Какие бывают дети по характеру: (Не)детские истории: как сделать из ребенка вечного лузера или счастливого лидера

Содержание

(Не)детские истории: как сделать из ребенка вечного лузера или счастливого лидера

Психология
Оливер Джеймс
hbr.org

От редакции: Что сильнее влияет на судьбу человека: гены или воспитание? Почему дети из одной семьи так не похожи между собой? Как избавиться от ярлыков, которые с нами с самого детства? Британский психолог Оливер Джеймс отвечает на эти и другие вопросы в своей книге «Дело не в генах: Почему (на самом деле) мы похожи на родителей», которая выходит в издательстве «Альпина Паблишер». Публикуем несколько интересных фрагментов из нее.

Плохое обращение и любовь (Почему дети в одной семье такие разные)

В раннем возрасте забота и любовь так же полезны, как безразличие — вредно, и каждый из родителей обращается со своими детьми на свой лад. В целом многие черты характера действительно передаются из поколения в поколение, но не так часто, как можно подумать . Отношение к детям может быть настолько разным, что часто они бывают непохожими, как чужие люди. Если один из детей экстраверт, другой с вероятностью 85 % не будет таковым. Если один страдает психическим заболеванием — депрессией или неврозом, другой ребенок с вероятностью 90 % окажется психически здоров. Если вы очень умны, велика вероятность, что ваши братья или сестры — нет. Самое важное здесь следующее: будут ли люди одинаковыми, в большей степени зависит от воспитания, чем от принадлежности к одной семье. Дети, пострадавшие от сексуального насилия, из разных семей, больше похожи друг на друга, чем на своих братьев или сестер, не подвергшихся насилию. Дети-любимчики, не связанные родственными узами, больше похожи друг на друга, чем на своих братьев и сестер, которых любили меньше. Если один из однояйцовых близнецов подвергся сексуальному насилию или травле, а другой нет, он скорее будет похож на другую жертву, чем на свою генетическую копию. Если дети в одной семье похожи, ответить на вопрос «Почему?» гораздо проще, чем в случае, когда они различаются. Во всех семьях воспитание в некоторой степени похоже. Семейная культура отражается на детях. Например, оба моих родителя работали психоаналитиками.

Читатели могут представить себе, какие жаркие споры велись у нас за столом, причем главным предметом был вопрос, что первично, природа или воспитание. Повзрослев, мы все четверо проходили тот или иной курс психотерапии и сами стали психотерапевтами. Три мои сестры и я унаследовали интерес к этим вопросам в результате воспитания. Гены не имеют никакого отношения к тому факту, что, собираясь вместе, мы по-прежнему ведем споры о роли генов в наших характерах. То же самое относится ко многим семьям инженеров или юристов, где обсуждаются вопросы, связанные с техникой или правом. То, что влияние генов на формировании одинаковой психологии у детей в одной семье мало или вообще отсутствует, довольно очевидно. Исследования близнецов предполагали, что похожесть детей почти полностью обусловлена генами, однако ПГЧ опроверг эту точку зрения: при исследовании близнецов генетическую наследуемость просто перепутали с одинаковым воспитанием. Если вы выросли в консервативной семье или семье с левыми политическими взглядами, нетрудно догадаться, что у вас будут похожие взгляды. Вы не станете утверждать, что благодаря генам дети из семей среднего класса читают больше, чем дети из семей с низким доходом, и получают более высокие баллы в тестах на интеллект.

Все дети подвержены влиянию родителей. Люди часто говорят: «Мы родились в одной семье, нас одинаково воспитывали, но посмотрите, какие мы разные, — должно быть, дело в генах?» Многим людям гораздо тяжелее воспринимать различия между детьми в одной семье как негенетические. На самом деле вас воспитывали не одинаково. У вас были одни и те же родители, однако у каждого ребенка установились с ними разные отношения. Вот факторы, объясняющие, почему дети, выросшие в одной семье, различаются между собой

:

• багаж, который родители переносят из собственного детства на конкретного ребенка;

• состояние отношений между партнерами (где имеется два родителя) на момент рождения ребенка и их влияние на конкретного ребенка;

• форма и содержание плохого обращения или любви к конкретному ребенку;

• степень фаворитизма в отношении конкретного ребенка;

• степень, в которой на конкретного ребенка навешивают ярлыки, — обычно такое происходит, когда родители используют ребенка в качестве мусорного ведра для нежелательных чувств («Я в порядке, ты — нет»).

• каким по счету в семье родился этот конкретный ребенок;

• пол конкретного ребенка;

• что дает соперничество между детьми (оно всегда присутствует) конкретному ребенку…

Фаворитизм

советуем прочитать

Дэвид Де Кремер

Елена Евграфова

Джонатан Берман

Войдите на сайт, чтобы читать полную версию статьи

Шесть качеств, которые необходимы ребенку для успешной учебы

Когда родителей спрашивают о том, что, по их мнению, является залогом академических успехов ребенка, они отмечают уровень интеллектуального развития, престижные школы, высококвалифицированных учителей, отлично разработанные учебные программы и методы… Хиллари Уилс, исследователь и автор книг на тему детского образования, пишет, что все это играет важную роль, однако, ключ к успеху ребенка в школе находится в нем самом – в его характере и отношении к обучению.

Ребенок с позитивным отношением к учебе и обучающийся в школе среднего уровня сможет получить больше знаний, чем ученик престижной школы, у которого нет большого желания обучаться. Многочисленные исследования американских ученых показывают, что поощрение у детей позитивного отношения к обучению отражается в улучшении академических результатов как минимум на 10%. Именно поэтому многие школы по всему миру начали разрабатывать и предлагать программы, целью которых является развитие у школьников нужных для успешного обучения черт характера.

Помимо школ, важную роль в этом процессе играют, конечно же, родители. Просто обеспечить доступ ребенка к лучшим школам и преподавателям недостаточно, необходима ежедневная работа и беседы с ребенком, развитие и поощрение в нем нужных для академических успехов качеств. Итак, шесть ключевых, по мнению исследователей, личностных качеств:

  1. Joie de vivre («радость жизни», фр.) 

Умение любить и ценить жизнь может показаться не совсем уместным в трудном мире экзаменов и тестов, однако, на самом деле, оптимизм, открытость, желание узнавать новое и любознательность невероятно важны в процессе обучения. Все эти качества культивируют получение новых знаний и развивают в ребенке уверенность в себе. Не менее важно умение ценить то, что есть – это помогает ребенку гордиться имеющимися достижениями и стремиться к новым.

  1. Гибкость и устойчивость 

Американский ученый Мартин Селигман, который многие годы занимается исследованиями в сфере обучения, отмечает, что наличие у детей таких качеств как гибкость и устойчивость помогает им мыслить реалистично, креативно и не поддаваться унынию. Такие дети осознают, что в учебе бывают неудачи, но понимают, что могут их преодолеть. Они, как правило, не делают катастрофы из ошибки, вместо того, чтобы думать: «Я завалил тест по математике, это ужасно! Я никогда не смогу осилить математику», такие дети скорее подумают: «Да, я не очень хорошо сдал тест, но я просто недостаточно работал. Я позанимаюсь и мой результат в следующий раз будет лучше».

  1. Самодисциплина 

Ни для кого не секрет, что самодисциплина является ключевым моментом в процессе обучения, особенно в западной системе обучения, где ученикам предоставляется больше свободы в действиях. Исследования показывают, что у ребенка, который отличался в детстве самодисциплиной, в дальнейшей жизни будет лучше состояние здоровья, достатка и удовлетворения от жизни в целом. Успешный в учебе ребенок на занятиях внимательно слушает и анализирует информацию, умеет фокусироваться, не сдается при решении трудных задач и умеет правильно распоряжаться своим временем. Однако, нужно помнить о балансе — дисциплинированный ребенок, который разучился радоваться жизни, вряд ли преуспеет и будет счастлив.

  1. Честность 

В обучении важна честность с другими (лучше спросить, когда на уроке что-либо непонятно, чем делать вид, что знаешь) и, прежде всего, с самим собой (умение признавать недостаток знаний поможет от него избавиться). Помимо этого, у честных детей, которые ведут себя естественно, легче налаживаются отношения с одноклассниками и учителями.

  1. Храбрость 

Изучение нового, будь то игра на пианино, сложная тема по физике или плавание на глубине, всегда требует от ребенка храбрости и умения покинуть свою зону комфорта. Успешные дети боятся так же, как и все остальные, но они умеют преодолевать свой страх. Они также не боятся прослыть «ботаниками», если будут проводить много времени за учебниками, и могут противостоять многим соблазнам подросткового возраста.

  1. Доброта 

Хорошие ученики добры, прежде всего, к самим себе – они не будут изводить себя из-за неудач и могут мотивировать самих себя. Добрые дети, конечно же, приятны в общении, к ним тянутся сверстники и это общение, поддержка, совместное обучение и обмен идеями безусловно имеют положительное влияние на результатах.

Все эти личностные качества не только облегчат школьную жизнь детей, но очень помогут им и в дальнейшей жизни, карьере и отношениях с окружающим миром. К сожалению, как показывают исследования, растет количество детей, которые подвержены депрессиям, переживаниям, резким перепадам настроения и неумению контролировать эмоции, что неизменно отражается на их здоровье и успеваемости. Таким детям очень требуется поддержка взрослых — прежде всего, родителей, которые могут помочь исправить ситуацию и вдохновить ребенка на успехи в школе и за ее пределами.

Материал подготовлен на основе статьи Хиллари Уилс, опубликованной в газете «The Independent». 

Шок – это не по-нашему. Жестокое обращение деформирует психику.

В настоящее время проблема жестокого обращения с детьми в связи с ее большой социальной значимостью во всем мире признана одной из наиболее приоритетных, что закреплено в Международной конвенции о правах ребенка.

Жестокое обращение с детьми следует рассматривать как умышленное действие взрослых или их бездействие, наносящее ущерб физическому, психическому или психологическому здоровью ребенка.

  • Физическое насилие – преднамеренное нанесение ребенку физических повреждений различной степени тяжести (легкой, средней, тяжелой).

  • Сексуальное – действие сексуального характера по отношению к ребенку с его или без его согласия.

  • Психическое (эмоциональное) насилие – преднамеренное психическое воздействие (кратковременное или продолжительное) на ребенка (вербальные угрозы, замечания, оскорбления, ложь, негативизм, невыполнение взрослыми своих обещаний, физическая или социальная изоляция ребенка).

  • Бывает, что нуждами ребенка пренебрегают – это отсутствие должного внимания и заботы о ребенке.

Дети больше всего подвержены нервным и психическим расстройствам в периоды 3-4 года, 5-7 и 12-18 лет. В эти периоды процессы возбуждения превалируют над процессами торможения, что сопровождается повышенной эмоциональной возбудимостью ребенка.

В этой связи даже незначительное стрессовое воздействие на ребенка (повышение голоса, изменение взгляда, интонации речи) еще более усиливает нейрофизиологическую диссоциацию и может привести к целому ряду негативных последствий, прежде всего психологического характера (повышение уровня тревожности, снижение уровня самооценки, развитие различных видов агрессивного поведения).

Жестокое же обращение с детьми – это тяжелая психогенная травма. Первой реакцией ребенка на жестокое обращение с ним является шоковая реакция, проявляющаяся в виде состояния «онемения» с растерянностью и заторможенностью, заканчивающаяся астенической или адинамической депрессией (подавленность, тоска, суицидальные мысли).

Одним из тяжелых психотравмирующих факторов для ребенка служит насильственная (помимо его воли) изоляция от родителей, сверстников, из адаптированной для него среды жизнедеятельности (родительский дом, школы-интернаты) в другие, некомфортные для него условия. Например:

  • похищение ребенка,

  • перевод его в другое образовательное учреждение,

  • госпитализация в стационар,

  • длительное пребывание в больнице.

При этом, после острой шоковой реакции у ребенка отмечается длительное депрессивное состояние с последующим развитием психической депривации, характерными проявлениями которой являются задержка или даже приостановка интеллектуального и речевого развития, незрелость эмоционально-волевых функций, общий регресс поведения.

Клиническая картина в целом напоминает состояние псевдослабоумия, а при длительном существовании психотравмирующего фактора, происходит переход в состояние необратимого интеллектуального и личностного дефекта, представляющего собой вариант атипичной умственной отсталости.

Жестокое обращение с детьми приводит к стойким, а порой необратимым изменениям со стороны нервной и психической сфер ребенка, которые проявляются в виде деформации психики, снижения уровня познавательных процессов и интеллектуальной деятельности в целом, развития различных по характеру психогенных патохарактерологических реакций.

Патохарактерологические реакции проявляются преимущественно в разнообразных отклонениях поведения ребенка или подростка. Они ведут к нарушениям социально-психологической адаптации и, как правило, сопровождаются невротическими, в частности соматовегетативными, расстройствами.

К патохарактерологическим реакциям относятся:

  • реакции протеста (оппозиции),

  • реакции отказа,

  • реакции имитации,

  • реакции компенсации и гиперкомпенсации.

В подростковом возрасте в дополнение к этим формам выделяются:

  • реакции эмансипации,

  • реакции группирования со сверстниками,

  • реакции увлечения,

  • реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением.

За последние годы перечень патохарактерологических реакций пополнился еще рядом поведенческих нарушений, среди которых наиболее яркие и проблемные – побег из дома, реакция одиночества, дромомания, делинквентное поведение.

Реакции протеста (делать все наоборот, назло) – приходящее расстройство поведения, обусловленное аффективными конфликтными переживаниями личности ребенка (обида, ущемленное самолюбие, недовольство близкими, конфликты между родителями, равнодушное отношение их к ребенку, школьная дезадаптация, появление в семье мачехи или второго ребенка).

Реакции протеста, как правило, направлены против лиц, которые, по мнению ребенка, виновны в их возникновении. В зависимости от характера нарушений поведения бывают активные и пассивные.

Активные реакции протеста характеризуются различными патологическими проявлениями агрессивного поведения ребенка. Такое поведение сопровождается гневными, порой разрушительными и жестокими вспышками, направленными против обидчика в ответ на различные психологические трудности или психотравмирующие ситуации.

Пассивные реакции протеста характеризуются разнообразными невротическими проявлениями с синдромом соматовегетативных расстройств (анорексия, рвота, недержание мочи и кала), суицидальными попытками, отказом от еды, уходами из дома, частичным или тотальным мутизмом.

У детей, подвергшихся жестокому насилию, чаще всего могут развиваться реакции пассивного протеста, среди которых особо следует обратить внимание на мутизм и суицидальное поведение.

Основными факторами риска жестокого обращения с детьми являются родительские и педагогические факторы. В этой связи постоянная и последовательная работа с родителями по вопросам правильного воспитания ребенка и повышение уровня знаний воспитателей, педагогов и психологов образовательных учреждений по профилактике факторов риска и другим аспектам психолого-педагогических проблем стала одной из главных задач современной системы образования.

Как влияет на ваш характер то, каким по счету вы родились / AdMe

Вы наверняка слышали мнения о том, что старший ребенок в семье вырастает самым ответственным, а единственные дети часто бывают эгоистичны и требовательны. Правда ли, что ваш характер и таланты могут быть напрямую связаны с тем, какой по счету вы ребенок в семье?

Сегодня AdMe.ru решил разобраться, как наш характер и ум связаны с очередностью рождения и связаны ли вообще.

Теорию об этой взаимосвязи выдвинул еще в 1920-х годах Альфред Адлер (Alfred Adler), коллега и друг Зигмунда Фрейда. По Адлеру, порядок рождения ребенка в семье имеет решающее значение.

  • Первенец (старший ребенок). Согласно Адлеру, первый ребенок консервативен, стремится к власти и предрасположен к лидерству. Привыкший заботиться о младшем и защищать его, он также вырастает заботливым, склонным к отцовству (материнству) и часто берет инициативу в свои руки.
  • Второй (средний) ребенок. Ему задает темп старший брат или сестра. Часто стремится побить рекорды старших. Темп развития более высокий. Честолюбив и не склонен к эгоизму. Может ставить перед собой непомерно высокие цели, что повышает количество неудач, хотя часто неудачи его только закаляют.
  • Последний ребенок (самый младший). Как правило, окружен заботой и вниманием со всех сторон. Может испытывать чувство неполноценности и отсутствие чувства независимости. Но у него высокая мотивация превзойти старших. Часто становится лучшим в одной выбранной им области (лучший спортсмен или музыкант), а также быстро находит общий язык с людьми. Хотя младший часто может быть более безответственным и легкомысленным, чем старшие дети.
  • Единственный ребенок. Часто соперничает с отцом. Обычно слишком долго находится под контролем матери и ожидает такой же защиты и заботы от других. Главной особенностью этого стиля жизни становится зависимость от внимания и эгоцентризм. У него часто бывают трудности во взаимоотношениях со сверстниками. Однако ему не откажешь в перфекционизме, и часто он, несмотря ни на что, добивается поставленных задач.

Теория о том, что порядок рождения влияет на личность и IQ, стала достаточно популярной и разделила мнения ученых. Одни полностью не согласны, в то время как другие убеждены, что это играет решающую роль в характере ребенка. Ученые из Лейпцигского университета и Университета Иоганна Гутенберга в Майнце (Германия) провели исследование и изучили более чем 20 000 взрослых из США, Германии и Великобритании. В этом самом исследовании они сравнивали братьев и сестер в семьях и порядок их рождения.

Выяснилось, что старшие дети имеют более высокие показатели в тестах на интеллект, хотя не такие значительные. Ученые не нашли никаких доказательств того, что очередность рождения влияет на эмоциональную стабильность и воображение.

При проведении же другого исследования было найдено больше доказательств того, что порядок рождения влияет на формирование личности. Ученые проанализировали характеры 370 000 старшеклассников из США.

Главные выводы, которые они сделали: первенцы более честные и склонны к лидерству, а также менее общительны и устойчивы к стрессу. Средние дети более добросовестны и усердны. А младшие открыты и общительны. Дети, которые были единственными в семье, часто нервозны, но при этом достаточно общительны и социальны.

На самом деле стоит признать, что данные исследования имеют ряд неточностей, так как не учитывают такие важные социальные факторы, как национальность, образование, благосостояние и отношения в семье. Да, очередность рождения имеет определенное влияние на характер в связи с разными условиями, в которых оказываются дети. Но не стоит забывать, что основную роль все-таки играет взаимосвязь между родителями и ребенком и воспитание, которое может быть индивидуальным для каждого из детей в семье.

Характер детей: старшие и младшие

Помните известный сказочный сюжет, как к царевне по очереди сватаются три брата, как проходят они различные испытания для того, чтобы один из них оказался счастливым мужем красавицы, а заодно – и унаследовал полцарства?

Сказочные красавицы в такой ситуации обычно предпочитают младшего из братьев, который на первый взгляд, всем казался дурачком. А как дело обстоит в жизни? Влияет ли порядок рождения на семейную жизнь, характер, взаимоотношения? Американский психолог Р.У. Ричардсон составил свою классификацию типичных братьев и сестер.

Кто первый?

Еще дедушка Фрейд когда-то заметил, что «позиция ребенка среди сестер и братьев имеет важнейшее значение во всей его последующей жизни». Известно, например, что старшие дети в семье чаще принимают роль лидера, они ориентированы на достижения. Младшие же более коммуникативны, им легче приспособиться к различным жизненным ситуациям. По правилам комбинаторики, позиций не так уж много.

Старший ребенок может быть: старшим братом братьев, старшим братом сестер, старшой сестрой сестер, старшой сестрой братьев. Аналогичные функции – у младшего ребенка. Существует еще позиция среднего ребенка, единственного и близнецов.

Однако, когда у детей большая разница в возрасте (более 5-6 лет), то каждый из них приближается по своим характеристикам к единственному ребенку. Например, если в семье родилась девочка, а еще через восемь лет – мальчик, то характер девочки будет ближе к «единственной дочери в семье», однако в нем будут присутствовать черты «старшей сестры братьев».

Хотим подчеркнуть, что это описание – вероятностное. Т.е., обычно люди бывают именно такими, но они не должны во всем полностью соответствовать тем или иным характеристикам. И посему задача этого описания – помочь разобраться, почему мы такие, и чем остальные члены семьи на нас не похожи. При прочих равных условиях некоторые пары лучше уживаются друг с другом только потому, что их ролевые позиции удачно дополняют друг друга. Например, младшая сестра братьев обычно стремится к старшему брату сестер, им вместе наиболее комфортно. Они знают, как им следует вести себя друг с другом, нередко уже при первой встрече у них возникает ощущение, что они уже давно знакомы друг с другом: ведь они попадают в привычную ситуацию.

Более сложные взаимоотношения сложатся у старшей сестры сестер и старшего брата братьев. Они оба привыкли быть старшими, обладать непререкаемым авторитетом, и никто из них не имел опыта отношений «на равных». Конфликты на тему «кто в доме хозяин?» неизбежны. Но, зная об этом, такие конфликты легче контролировать.

Старшие дети

Старший ребенок, как правило, во многом похож на родителя – этакий маленький папа или маленькая мама. Они нередко и берут на себя функции воспитателя, принимают ответственность и стремятся к лидерству. Больше половины президентов США были старшими сыновьями, 21 из 23 американских астронавтов были первыми или единственными сыновьями в семье. Старшие ориентирован на высокие достижения, вплоть до маниакальности (Гитлер, к примеру, тоже был старшим ребенком в семье).

Для развития личности старшего ребенка имеет значение, кто родился после него – братья, сестры или те и другие. Например, если у мальчика есть младший брат и сестра, то в его характере будут сочетаться черты старшего брата братьев и старшего брата сестер.

Старшая сестра сестер

Обычно это яркая, сильная и независимая личность, которая способна проявить заботу и о себе, и о других. По любому поводу у нее есть свое мнение, и она с трудом принимает помощь и советы других людей. Чем больше у нее сестер, тем меньше у нее шансов на удачный брак: она стремится устраивать сначала чужую жизнь, так что на свою собственную порой ни времени, ни сил не остается.

Идеальный партнер: младший брат сестер, привыкший находиться рядом с сильной женщиной. Может признать ее лидерство и младший брат братьев, а также единственный сын, который не настроен на равноправное общение и воспринимает ее в роли матери.

Сложные взаимоотношения: со старшим братом братьев. Оба стремятся к лидерству и постоянно делят власть.

Лучшие подруги: обычно это младшие и средние сестры. Со старшей сестрой они наверняка найдут много общего, но это лишь до того момента, пока им нечего будет делить.

Старшая сестра братьев

Мужчина для нее – это «любимая игрушка». Она способна пожертвовать собственной работой, чтобы позаботиться о муже. Такая жена нередко заменяет мужчине мать – настолько, что собственно супружеские отношения отходят на второй план.

Идеальный партнер: младший брат сестер. Все довольны: ей есть, кого воспитывать, ему есть на кого возложить ответственность.

Сложные взаимоотношения: со старшим братом братьев. Кстати, когда в такой семье появляются дети, они нередко снимают напряжение в супружеской борьбе за лидерство. Ведь обоим родителям нравится, когда есть младшие.

Лучшие подруги: как и в предыдущем случае, это младшие и средние сестры. Неплохо складываются отношения и с единственными дочерьми.

Старший брат братьев

Из таких мальчиков обычно получаются шефы, политические деятели, астронавты и даже президенты. Им нравится быть первым во всем, к своей персоне они обычно относятся очень педантично и всячески стремятся к совершенству. Обычно старший брат бывает успешным, но очень редко «открывает душу». Много ожидает от жены – гораздо больше, чем получает в реальности.

Идеальный партнер: младшая сестра братьев, которые были для нее авторитетом.

Сложные взаимоотношения: со старшей сестрой сестер. Возможны сексуальные конфликты и постоянная борьба за власть.

Старший брат сестер

По сравнению со старшим братом братьев, с этим типом мужчины гораздо легче общаться, обычно он очень предупредителен с женщинами и внимателен к ним. С мужчинами он тоже неплохо ладит, но все-таки в мужской компании он чувствует себя менее комфортно. Любит быть лидером, но не авторитарен.

Идеальный партнер: младшая сестра братьев. Она создает в их общении именно такие ситуации, к которым он привык.

Сложные взаимоотношения: со старшей сестрой сестер. Причина все также – конфликты из-за лидерства. Однако привычка постоянно общаться с женщинами, возможно, сгладит эти сложности.

Младшие дети

Рядом с младшим ребенком всегда находился кто-то старший и мудрый, который брал на себя заботу о нем. Поэтому у младших детей часто возникают сложности с самодисциплиной, им труднее принять решение. Это отношение к жизни младшие дети переносят и на семейную жизнь. Им хочется, чтобы супруг решили за него те или иные проблемы. Однако возможна и другая крайность: устав от постоянной опеки, младший ребенок становится «бунтарем». В этом случае он отвергает любую помощь, стремится разрушить «старый мир» любым, даже авантюрным способом. Кстати, авантюристов среди младших детей тоже немало.

И все-таки младший ребенок в семье чаще бывает ведомым, чем ведущим, даже если он бунтует против правил.

Младшая сестра сестер

Обычно это легкомысленная, веселая женщина, что не мешает ей порой быть капризной или неорганизованной. В любом возрасте она обожает приключения. Ей очень нравится подчеркивать свою женскую роль – в отношениях и с мужчинами, и с сестрами (например, она может «утереть им нос», раньше всех выйдя замуж, как это сделала Лидия, героиня романа Джейн Остин «Гордость и предубеждение»).

Идеальный партнер: старший брат сестер. Он легко справляется с ней, поскольку насквозь видит ее хитрости.

Сложные взаимоотношения: с младшим братом братьев. Ни один из них не хочет брать на себя ведущую роль, и при этом у каждого партнера было в детстве мало опыта общения с противоположным полом. Чем больше у такой женщины сестер (или чем теснее они связаны), тем больше она тянется к подругам, чем к мужчинам, хотя при этом стремится быть привлекательной.

Лучшие подруги: старшие сестры сестер

Младшая сестра братьев

В семье такая девочка занимает особое положение, и ей нравится сохранять его в течение всей жизни. Это, как правило, оптимистичная, симпатичная и увлекающаяся женщина. Характер у нее бывает самым разным: порой она бывает этакой «пацанкой»-сорванцом, порой слишком покорной, а иногда – слишком эгоистичной. Но главное – она чувствует себя среди мужчин комфортно и безопасно.

Идеальный партнер: старший брат сестер. Оба они хорошо знают, как вести себя с противоположным полом, и при этом удачно дополняют друг друга.

Сложные взаимоотношения: с младшим братом братьев. Как и в предыдущем случае, оба партнера надеются на то, что другой будет о них заботиться.

Лучшие подруги: как ни странно, обычно это мужчины (приятели или наставники). Женщины часто относятся к младшей сестре братьев с ревностью.

Младший брат братьев

Непредсказуем, не любит долгосрочных планов, живет под влиянием своих мгновенных желаний. Если дела складываются плохо, он обычно просто уходит, потому что не любит потерь. Вещи привык получать легко и часто, поэтому нередко становится транжирой. Общителен, но женщин ему понять трудно.

Идеальный партнер: старшая сестра братьев, особенно если она похожа на его мать. Он готов согласиться с ее контролем, правда, у него должна оставаться хотя бы иллюзия свободы.

Сложные взаимоотношения: с младшей сестрой сестер. Никто из этой пары не хочет брать на себя ответственность за детей и домашнее хозяйство.

Младший брат сестер

Такой мужчина обычно всю свою жизнь находится под женской опекой. Всеобщий любимец и баловень (нередко родители считают, что в семье должен быть хотя бы один «наследник», и продолжают попытки до тех пор, пока этот наследник, наконец, не появится, как, например, Мафиози в фильме «Невероятные приключения итальянцев в России»). Благодаря своей особой позиции, «наследнику престола» обычно не нужно много трудиться, чтобы выделиться. В полной мере его таланты проявляются, когда рядом есть женщина, взявшая на себя заботу о нем.

Идеальный партнер: старшая сестра братьев. Она как раз с удовольствием берет на себя заботу о «великом человеке», независимо от степени его «величия».

Сложные взаимоотношения: с младшей сестрой сестер. Оба партнера боятся ответственности за детей, поэтому такие пары нередко остаются бездетными.

Средние дети

Этот тип описать сложнее всего. Ведь эти дети одновременно являются и старшими, и младшими, поэтому типологические черты могут переплетаться в их характере самым причудливым образом. Он соревнуется всю жизнь – со старшим, более умелым и сильным, и с младшим, беспомощным и более зависимым. Средний ребенок лишен прав старшего и привилегий младшего, он особенно чувствителен к несправедливостям жизни. Однако именно средние дети лучше всего приспосабливаются в обществе, они обычно дружелюбны со всеми и активно стремятся к дружеским взаимоотношениям. Из средних детей часто получаются отличные дипломаты, секретари, парикмахеры.

Если по возрасту средний ребенок ближе к старшему, он будет больше похож на старшего. И наоборот – чем ближе к младшему, тем больше они похожи.

Единственный ребенок

Такой ребенок одновременно является и самым старшим, и самым младшим. У него достаточно высокая самооценка, и он довольно много требует от жизни. Обычно единственный ребенок удачлив, по большинству тестов на проверку знаний и «логических способностей» он имеет самые высокие показатели.

Но при этом он не привык к тесному общению с другими детьми и часто просто не знает, как вести себя в близких отношениях.

Единственный сын

Как правило, это любимец родителей, предмет их гордости и обожания. Если остальной мир относится к нему с таким же восторгом, он воспринимает это как должное, если же окружающие воспринимают его иначе, для него это величайшая несправедливость. Наедине с самим собой он чувствует себя наиболее комфортно.

У единственного сына часто бывает несколько браков – привыкнув к родительской заботе, он пытается найти такую жену, которая облегчила бы ему жизнь, ничего не требуя взамен.

Идеальный партнер: старшая сестра братьев. Однако ей придется смириться с тем, что всю жизнь она будет для мужа скорее матерью, чем женой.

Сложные взаимоотношения: с единственной дочерью. Оба они не привыкли к близким и при этом равным отношениям, оба хотят оказаться в роли ребенка.

Единственная дочь

Одновременно слишком взросла и слишком ребячлива. Во многом похожа на единственного сына, поэтому ей трудно с ним ужиться.

Идеальный партнер: старший брат сестер (если она по типу ближе к младшей дочери) или младший брат сестер (если она сильна и авторитарна).

Сложные взаимоотношения: с единственным сыном. Впрочем, многие конфликты сглаживаются, если пара имеет общее увлечение или профессию. Часто по взаимному согласию они решают не иметь детей.

Лучшие подруги: старшие или младшие сестры сестер. Единственная дочь обычно сильнее, чем единственный сын стремится к общению.

Близнецы

Если в семье нет других детей, то близнецы объединяют в себе черты младших и старших детей. Однако, если родители подчеркивают, что один из них родился раньше другого, то этот близнец может взять на себя функции старшего и общаться с другим, как с младшим.

Близнецы меньше всего стремятся завоевать внимание учителя. Братья, сестры или одноклассники очень мало влияют на них, ведь близнецы изначально являются маленькой командой. Обычно близнецы бывают необычайно близки друг к другу, поэтому им трудно разлучиться даже для устройства своей личной жизни.

Разумеется, мы ни в коей мере не призываем вас менять партнера лишь потому, что он вам не подошел «порядком рождения»! Мы предлагаем лишь по-новому взглянуть на ваши взаимоотношения и понять, почему они складываются так, а не иначе.

Инесса Смык

Источники

  • Hein IM., De Vries MC., Troost PW., Meynen G., Van Goudoever JB., Lindauer RJ. Informed consent instead of assent is appropriate in children from the age of twelve: Policy implications of new findings on children’s competence to consent to clinical research. // BMC Med Ethics – 2015 – Vol16 – N1 – p.76; PMID:26553304

Дети с разным характером в одной семье | Helperia.ru

Дети с разным характером в одной семье

Почему в одной семье рождаются дети с разным характером? Очень часто братья и сестры обладают совершенно противоположными чертами характера, стоит разобраться, почему так происходит.

Одна семья. Один из часто задаваемых вопросов родителей, пришедших на консультацию у психологу или позвонивших на “Телефон доверия” является: “Почему в нашей семье оба ребенка такие разные? Ведь растут они в той же семье, да и воспитываем мы их одинаково. Первый – серьезный, добросовестный, учится хорошо, а у второго только озорство на уме”. На этот вопрос приходится отвечать другим вопросом: “Да, вы живете в той же семье. Но правда ли, что вы живете в одинаковой семье?”. В такой ситуации нужно разбираться по порядку. Во-первых вы живете вместе с мужем, а ваш муж живет с женой. Во-вторых вы смотрите на семью с разных позиций, поэтому ваше отношение к происходящему также часто различно (вы можете проверить это предположение, взяв по листку бумаги и карандашу и найдя укромное место, нарисовать свою семью, как вы себе ее представляете, затем сравнив рисунки. Наверняка, что они будут отличаться друг от друга).

Теперь о детях. Придя в этот мир ваш первый ребенок определенное время был единственным. Ваш второй ребенок никогда не был единственным и появился в семье, где, кроме него и родителей был еще один ребенок. Итак, каждый член вашей семьи имеет свой уникальный опыт и несколько иначе смотрит на происходящее вокруг. Таким образом, можно более подробно проанализировать развитие ваших детей.

С точки зрения первого ребенка

Первый ребенок – это нечто новое, непознанное и интересное для родителей. Рождение ребенка – это чудо, никогда не перестающее удивлять. Первый ребенок часто воспринимает со стороны родителей трепетную любовь и восхищение, с самого начала своего существования получает громадную заботу и внимание со стороны взрослых, его самочувствие и поведение постоянно волнуют окружающих. Первые дети часто подсознательно занимают позицию: “Я счастлив только тогда, когда другие обращают внимание на меня и заботятся обо мне”, которая делает их зависимыми от других людей.

Кроме того, первый ребенок появляется в семье, еще недостаточно готовой к детям. Как и все, с чем мы встречаемся в первый раз, появление ребенка и уход за ним в первые месяцы сопряжены с определенной долей неуверенности, тревожности. Из-за этой неуверенности и тревожности в дальнейшем требования родителей то бывают слишком жесткими, категоричными, то вдруг исчезают или даже меняются на противоположные. Непоследовательность родителей – одна из причин того, что дети часто воспринимают родителей как людей непостоянных, чье поведение трудно предвидеть, не зная, что от них можно ожидать, и поэтому менее склонны раскрывать свои чувства.

Громадное влияние на развитие личности первого ребенка имеет рождение второго. Для большинства первенцев рождения второго ребенка не полная неожиданность. Дети любопытны, и их внимание привлекает изменившиеся очертания фигуры матери; они слышат разговоры взрослых о намечающейся покупках, наблюдают за приготовлением к появлению малыша. Раньше или позже их вопросы принуждают родителей раскрывать суть происходящего, и правильно поступают те родители, которые уделяют объяснению того, что в семье появится еще один маленький человечек, большое внимание.

Дети, как правило, хотят, чтобы в их семье был малыш. Часто первенцы прямо просят “купить” братика или сестричку. Однако тут очень важно не переборщить, разукрашивая “прелести” появления нового члена семьи, а стараться до конца быть искренними с ребенком. Надо обязательно объяснить первенцу то, что новорожденный будет сначала беспомощным, требующим много внимания и заботы всех членов семьи, и только постепенно они подружатся и смогут играть вместе. Первенцу тактично надо объяснить, что малыш с самого начала очень хрупок, нежен, что ему в первую очередь нужна забота матери. Внимание и забота старшего ему тоже необходимы, однако с маленькими детьми надо научиться определенным образом вести себя (хорошо, если ребенок имеет опыт общения с животными, тогда ему очень просто на примерах пояснить необходимость осторожного обращения с малышом). Такой разговор в первую очередь нужен для того, чтобы поддержать положительное эмоциональное отношение к новорожденному.

Когда в семье наконец-то появляется новорожденный, даже у тех детей, которые с нетерпением ждали его, в душе часто начинают играть совсем иные струны – они могут чувствовать себя забытыми, отверженными, появляется зависть. Дети пытаются больше придерживаться требований взрослых (ведь это путь к дополнительному вниманию родителей), приобщиться всем своим поведением к миру взрослых. Изменения в семье при благоприятных условиях становятся толчком в развитии личности первого ребенка. Они могут способствовать преодолению эгоизма, направлять энергию ребенка на утверждение себя в более зрелых способах общения с родителями, в помощи другим, в творчестве и т. д. Однако, когда негативные чувства слишком интенсивны, они могут стать причиной глубоких психологических проблем.

Единственный ребенок становится одним из детей, ему приходится делиться любовью и вниманием родителей; часто старший вообще теряет былые привилегии. Нередко происходящие изменения в семье для первенца сопоставимы со свержением с престола. Ребенок, ранее бывший в центре внимания, вдруг ощущает себя в стороне от жизни семьи.

Этот период не всегда протекает гладко и без проблем. Можно утверждать, что этот период будет проходить легче, если родители обратят внимание на следующие обстоятельства:

1. После появления новорожденного в доме надо избегать существенных изменений в жизни семьи, в отношениях родителей к старшим, и, если есть, другим детям.

2. Как и прежде, старшему необходимо уделять столько же внимания, демонстрировать ему свои нежные чувства;

3. Надо помочь старшему найти адекватный путь, чтобы включиться в жизнь изменившейся семьи.

С точки зрения второго ребенка

Появление на свет второго ребенка вызывает гораздо меньше тревоги родителей. Матери часто говорят, что вторая беременность была чем-то качественно иным. Вторые роды воспринимаются матерями как более приятный опыт. Таким образом, второй ребенок еще до рождения растет в более спокойной атмосфере.

После рождения второго ребенка родители меньше создают атмосферу эмоционального напряжения, неуверенности. Родители не так его опекают, суетятся вокруг его самочувствия, правильности развития, “нормальности” и т. д. Мать по отношению ко второму ребенку, как правило, последовательнее, нежнее, ласковее. Часто мама за время между родами становится настоящим экспертом по уходу за детьми – скольким подругам – “дебютанткам” в материнстве даны советы, произнесены слова утешения, оказана помощь в первом купании и т. д.

Поэтому второй ребенок и следующие дети, сами будучи более уравновешенными, к тому же оказываются и в более спокойной, стабильной атмосфере семьи. Но второй ребенок все же сталкивается с не менее сложными обстоятельствами семейных отношений, чем старший, хотя и иными.

Второй ребенок в семье никогда не переживает ситуацию единственного ребенка, которому отданы все внимание, любовь, безоговорочное восхищение. Исследование показывают, что со вторым ребенком мать меньше разговаривает, меньше им занимается. Частично это восполняет старший ребенок, по собственной инициативе или по настоянию родителей. “Образование” старшего не только частично заменяет родительское обучение младшего, но и существенно его расширяет. В него входят и те небольшие открытия и ситуации, которые важны для старшего и будоражат его воображение: например, как сделать рогатку, дискуссия насчет жизни на Луне и т.д. Поэтому нет ничего удивительного в том, что в отношениях старшего с младшим часты и непредвиденные “воспитательные” воздействия. Часто проявляются тенденции старшего возвыситься над младшим. Так как старший, как правило, показывает свое превосходство во всех сферах жизнедеятельности, в этом отношении он (они) часто превосходит по своему авторитету и родителей.

В большинстве семей старший раньше или позже становится вожаком младшего, сильно направляющим развитие интересов младшего. Это становится существенным стимулом развития младшего. Однако за ним скрывается и менее привлекательная сторона их взаимодействия. Младший часто чувствует, что никогда не сможет сравняться со старшим. Чувство собственной неполноценности у малыша просто провоцируется старшим, который, сперва поощряя малыша на различного рода состязания, впоследствии высмеивает его, наглядно демонстрирует собственную силу и превосходство. Такое поведение первенца, с одной стороны, своего рода месть за отобранные у него малышом любовь и внимание родителей, с другой – недоумение, адресованное родителям: “Как вы можете любить такого беспомощного и никчемного, тогда как у вас есть такой сильный и смелый!”. Соперничество, конкуренция старшего и младшего ребенка – явление настолько распространенное, что некоторыми психологами, психиатрами считается неизбежным. Можно наблюдать в отношениях двух детей и определенную закономерность: чем больше разрыв в годах, тем меньше проявляются конкурентные отношения, и, наоборот, – чем меньше различается возраст детей, тем ярче их соперничество.

Дети очень гибки, имеют громадное число скрытых способностей. Не перестают удивлять темпы их развития, особенно когда у ребенка появляется какое-нибудь искреннее устремление. Младший ребенок всеми силами, во что бы то ни стало старается достичь уровня старшего, суметь сделать так, как он, и превзойти его. Часто бывает так, что старший, почувствовав нарастающую конкуренцию со стороны младшего, сам устремляется к новым достижениям. Иначе говоря, начинается гонка с преследованиями, в которой оба ее участника хотят быть первыми и недосягаемыми и которая изнуряет до предела обоих – ведь эта гонка не имеет финала.

Конкурентные отношения между детьми одной семьи, как правило, имеют прямое или косвенное поощрение со стороны родителей. Один из механизмов такой поддержки – повышенное внимание и любовь к ребенку преимущественно в количестве награды за какие-то достижения. Конкуренция особенно взвинчивается, если при этом родители сравнивают обоих детей. Завышенные требования родителей обусловливают конкурентные отношения детей друг к другу, а позже – и восприятие мира как арены борьбы.

Как видно, развитие второго ребенка, во многом зависит от личности старшего и от отношения родителей к детям. Ориентируясь на эти два и другие обстоятельства, ребенок выбирает свой путь, который становится стержнем его личности. Главное, чтобы дети выбирали такие средства получения родительского внимания, любви, которые были бы им полезны с точки зрения развития их личности, приспособления к более широкой социальной среде, такие способы, которые бы повышали их веру в свои силы. Родители могут им в этом помочь, во-первых, понимая сложности, которые возникают перед детьми и тактично направляя их на более правильный путь, во-вторых, более терпимо относясь к индивидуальным проявлениям их личности, к их проблемам и ошибкам, в-третьих, поднимая их уверенность в себе, побуждая к поиску.

Дети в лагере: что влияет на адаптацию

Ребёнок, как и любой взрослый, попадая в новый коллектив, проходит этап адаптации. За короткое время ему нужно занять свое место в отряде, найти себе друзей и единомышленников, определить занятие по душе и преодолеть барьеры общения и взаимодействия. В среднем период адаптации занимает 3-7 дней.

Каждый ребенок проходит через период адаптации, но протекать этот процесс может по-разному. Кто-то быстро вливается в деятельность лагеря, а кто-то начинает звонить родителям и умолять забрать его из лагеря. На этот период приходится самое большое количество звонков домой с просьбами забрать из лагеря (особенно, если это первое самостоятельное путешествие ребенка).

Известны случаи, когда из престижных лагерей дети просили родителей забрать их досрочно.

Причины такого поведения могут быть разными, но в большинстве случаев основной причиной трудностей являются личностные характеристики ребенка, а не лагерная программа или профессионализм вожатых и педагогов.

Легкость адаптации напрямую зависит от особенностей характера, темперамента и воспитания ребенка.

Коммуникабельные, самостоятельные и уверенные в себе дети справляются со стрессом быстрее, они чаще первыми идут на контакт как со сверстниками, так и с вожатыми, поэтому меньше тоскуют по дому и чувствую себя одинокими.

Такие дети без труда вливаются в жизнь лагеря, становятся заводилами, «знаменитостями», о которых помнят даже после окончания смены. Они редко звонят домой, как правило, родителям приходится самим выдергивать их из активной лагерной жизни, чтобы поговорить по телефону.

Домашние, робкие и застенчивые дети адаптируются дольше.

Если до этого ребенок жил в тепличных домашних условиях и свои вещи доставал чистыми и поглаженными из шкафа, то ему может прийтись не по нраву новая жизнь. Здесь ведь надо и погладить самому, и постирать.

Такие дети стесняются сами завести знакомство, не стремятся проявить инициативу, поэтому в первые дни, пока вожатый знакомится со своими подопечными и отряд только начинает сплачиваться, тихони скучают по дому, чувствуют себя лишними.

Вожатым требуется больше времени на то, чтобы втянуть таких детей в лагерную жизнь, завоевать их доверие, поэтому адаптационный период может длиться пять-семь дней. Для многих детей одним из выходов является совместная поездка с другом или подругой. Двое — это не один. Вдвоем не заскучаешь, всегда есть поддержка.

Также трудности могут возникать, если ребенок ведет замкнутый образ жизни, у него нет друзей и подруг, и он чаще проводит время с родителями, перед телевизором или за компьютером.

Готов ли ребенок к разлуке с родителями?

Многие дети волнуются, расставаясь со своими родителями, причем чем меньше ребенок, тем тяжелее дается ему разлука. Если при этом у ребенка отсутствует какой-то опыт отдельного от родителей отдыха, поездка в летний лагерь может оказаться для него серьезным испытанием.

Взрослые, которые слишком беспокоятся за ребенка, рискуют заразить своей тревогой и его самого. Маленькие дети склонны подражать родителям и перенимать их волнения. А с таким эмоциональным багажом ребенок вряд ли почувствует себя комфортно, даже если попадет в тепличные условия.

Так называемые сверхопекающие родители особенно склонны драматизировать расставание с ребенком. Они, если и решаются отдать ребенка в лагерь, то стараются держать ситуацию под контролем — часто навещают ребенка или названивают ему. Рано или поздно такой сверхконтроль и опека делают жизнь ребенка в лагере невыносимой. Ему становится стыдно перед сверстниками и неудобно перед вожатыми за навязчивость своих мамы и папы.

Но особенно тяжело детям, которых отправляют в лагерь против их воли — ребенок чувствует себя преданным и ненужным.

Бывает и так, что поездка ребенка в лагерь на все время каникул воспринимается им как своеобразное наказание. Так происходит, если родители на протяжении года пытаются повлиять на поведение ребенка: пугают его тем, что отправят в лагерь, где его научат, как себя нужно вести и как быть самостоятельным. Даже если взрослые произносят это в сердцах, они сеют в душе ребенка страхи, связанные с поездкой в лагерь.

О том, что ребенок действительно готов к своей первой поездке в детский лагерь, свидетельствует, во-первых, его желание туда ехать. Поэтому прежде чем покупать путевку, поговорите со своим ребенком, а хочет ли он сам в лагерь? От этого также будет зависеть «успешность» этого события.

Если ребенок категорически отказывается от предложения отдохнуть пару недель без родителей, есть смысл задуматься о причинах его отказа.

Вероятно, он не готов расстаться, хоть и ненадолго, со своими родителями или испытывает какие-то страхи, связанные с разлукой и пребыванием в детском лагере.

В этом случае есть 2 варианта: вы можете попытаться его уговорить, рассказать, какой увлекательный отдых его ждет, или отказаться от идеи лагерного отдыха в этом году.

Подготовьте своего ребенка к лагерю!

Заботливые родители могут подготовить ребенка к лагерю, привить ему те навыки, которые помогут скорее освоиться, влиться в коллектив:

1. Самостоятельность: стоит научить ребенка самостоятельно заправлять постель, следить за чистотой одежды, убирать свои вещи, соблюдать правила гигиены и следить за своей внешностью.

2. Навыки общения: для более быстрого и безболезненного привыкания к лагерю желательно, чтобы ребенок умел сам заводить межличностные контакты со сверстниками и поддерживать их, то есть дружить.

Родителям ребенка, который отправляется в лагерь впервые или едет после неудачного опыта, следует заранее узнать про распорядок и правила лагерной жизни и подробно рассказать их ребенку, чтоб он хорошо представлял себе, куда едет. Нежелательно отправлять ребенка в лагерь, если он сам туда не хочет. Однако можно попытаться переубедить его.

Что делать, если ребенок просит забрать его домой?

Постарайтесь свести ваше общение с ребёнком в первые дни пребывания в лагере к минимуму, позвольте ему сдружиться с новыми ребятами самостоятельно. Не звоните часто, не контролируйте ребёнка, дайте возможность процессу адаптации развиваться естественным ходом. Воздержитесь от частых приездов в лагерь, т.к. ваш приезд сразу сказывается на моральном состоянии не только вашего ребёнка, но и других детей. У остальных детей сразу появляются мысли: «К нему приехали, а ко мне нет, значит, его больше любят, чем меня; значит, я хуже, чем он» и т.д.

Не обещайте ребенку забрать его, если ему не понравится. В таких случаях подросток будет проявлять пассивность, не будет включаться в деятельность отряда и будет уверять вас, что все плохо.

Напротив, постарайтесь расспросить ребенка о том, что именно не нравится в лагере, предложите решение этих проблем, посоветуйте обратиться к вожатому.

Постарайтесь настроить его на оптимистичный лад, скажите, что вы тоже скучаете, но верите, что он быстро найдет новых друзей, в общем, следует настроить ребенка на хороший отдых, убедите в том, что он уже взрослый и родители гордятся его самостоятельностью.

Если у Вашего ребёнка во время пребывания в лагере возникают какие-либо проблемы и он стесняется обратиться к сотрудникам лагеря, пожалуйста, сообщите об этих проблемах руководителю смены.

Следует отметить, что динамика отрядного сплочения предполагает прохождение периода конфликтов между детьми. Чаще всего разногласия между подростками возникают на бытовой почве (кто раскидал или подвинул вещи и т.д.)

Ведь наши подростки такие разные. У каждого из них на разном уровне сформированы навыки самообслуживания и гигиены, уже успел сложиться различный уровень общей культуры и воспитанности. И не все подростки умеют сами решать возникающие разногласия.

Иногда родители забирают ребенка, если его кто-то обидел и конфликт не был разрешен мирно. Ребенок, уехавший из отряда в подобном случае, усваивает стереотип поведения, при котором все его сложные жизненные ситуации должны разрешить родители. В конечном итоге формируется неуверенность в себе и своих силах, представление о собственной слабости перед трудностями. Досрочный отъезд из лагеря может в дальнейшем проявиться боязнью поездок не только в детский лагерь, но в любое место «без родителей».

Лагерь помогает раскрыться детям с самой неожиданной стороны. Незнакомое окружение дает ребенку шанс забыть о привычных шаблонах поведения. И если во дворе или школьном классе он привык к роли “тихони”, “ботаника”, то здесь он имеет возможность примерить и опробовать для себя новые роли — ведь никто не знает, каким он был раньше. Получив опыт лидера, чемпиона, души компании или просто уверенного и всеми любимого мальчика или девочки, ребенок осознает, что он способен быть лучше, чем привык о себе думать.

Поэтому не стоит при первой жалобе ребенка сразу бежать забирать его, дайте ему шанс проявить самостоятельность! Доверяйте своим детям и отпускайте их, все равно они станут взрослыми. При правильном семейном воспитании это не страшно! И тогда их можно не только отпустить со спокойным сердцем в летний лагерь, но и во взрослую жизнь.

Шесть способов, которыми природа помогает детям учиться

Несколько лет назад Ричард Лув в своей книге « Последний ребенок в лесу » утверждал, что дети так мало времени проводят на природе, что у них развивается «синдром дефицита природы». Последствия, от которых они пострадали, были ужасны: больше стресса и беспокойства, более высокие показатели ожирения и СДВГ и многое другое.

Многие родители, вероятно, признают, что пребывание на природе полезно для здоровья их детей. Но они также могут увидеть компромисс: поощрять своих детей выходить на улицу означает меньше времени на чтение книг. А меньше времени на учебу должно означать меньший успех в учебе, верно?

Неправильно. Удивительно, но оказывается, что может быть и наоборот. По мере роста исследований в этой области, в том числе моих собственных, мы обнаружили, что природа полезна не только для здоровья детей; это также улучшает их способность к обучению.Даже небольшие дозы природы могут принести огромную пользу.

Реклама Икс

Познакомьтесь с набором инструментов «Большое добро»

Из GGSC на вашу книжную полку: 30 научно обоснованных инструментов для хорошего самочувствия.

Об этом свидетельствуют сотни исследований, в том числе экспериментальных. В одном исследовании учащиеся пятого класса регулярно посещали школу в местных водно-болотных угодьях прерии, где естествознание, математика и письмо преподавались интегрированным, основанным на опыте образом, поскольку учащиеся участвовали в исследованиях на месте.По сравнению со сверстниками, посещающими обычные школы, те, кто посещал школу за пределами школы, имели значительно более сильные навыки чтения и письма (согласно стандартизированным тестам) и сообщили, что испытывают больший интерес к школе из-за полученного опыта. Ученики школы под открытым небом, у которых раньше была низкая посещаемость, также стали более посещаемыми.

Другие исследования подтверждают эти выводы. Одно исследование показало, что учащиеся в школах с большим лесным покровом лучше успевают в учебе, особенно если они происходят из более низкого социально-экономического положения.Еще один сравнил учащихся, которым случайным образом поручили брать уроки естествознания либо в классе, либо в школьном саду, и обнаружил, что уроки на свежем воздухе более эффективны для обучения — и чем больше времени они проводят в саду, тем выше их успехи.

Как зеленые насаждения и природа помогают детям учиться? Мы делаем открытия удивительным образом. Природа, безусловно, улучшает психологическое и физическое самочувствие детей, и это может повлиять на обучение. Но это также, по-видимому, влияет на то, как они посещают занятия и участвуют в них, насколько они могут концентрироваться и насколько хорошо они ладят с учителями и сверстниками.Вот что мы знаем на данный момент.

Природа восстанавливает внимание детей

Внимание, безусловно, важно для обучения, но многие дети испытывают трудности с концентрацией внимания в классе из-за отвлекающих факторов, умственной усталости или СДВГ. К счастью, времяпрепровождение на природе — прогулка в парке и даже вид на природу из окна — помогает восстановить внимание детей, позволяя им сконцентрироваться и лучше выполнять когнитивные тесты.

Природа снимает стресс у детей

Как и взрослые, дети менее подвержены стрессу, когда у них есть зеленые насаждения, куда они могут время от времени уединяться, что помогает им быть более устойчивыми.Исследования показали , что проведение занятий на свежем воздухе один день в неделю может значительно улучшить ежедневные показатели кортизола у учащихся, отражая меньший стресс и лучшую адаптацию к стрессу, по сравнению с детьми, обучающимися только в помещении. Кроме того, в исследовании детей, проживающих в сельской местности, выяснилось, что те, у кого поблизости больше природы, лучше восстанавливались после стрессовых жизненных событий с точки зрения их самооценки и стресса.

Природа помогает детям развивать самодисциплину

У многих детей, особенно с СДВГ, возникают проблемы с контролем импульсов, что может мешать обучению в школе.Мои коллеги и я обнаружили, что зеленые насаждения возле детских домов помогают им быть более самодисциплинированными и лучше концентрироваться, особенно девочкам. Кроме того, родители детей с СДВГ сообщают, что, когда их дети участвуют в мероприятиях на открытом воздухе, а не в помещении, это уменьшает симптомы СДВГ. Поскольку самодисциплина и контроль импульсивности связаны с успехами в учебе, неудивительно, что…

Обучение на открытом воздухе делает учащихся более вовлеченными и заинтересованными

Кажется, детям нравятся занятия на свежем воздухе.К сожалению, многие учителя боятся выводить детей на улицу для обучения, опасаясь, что после этого они будут «прыгать от стен» и меньше будут заниматься на следующем (в помещении) уроке. К счастью, исследования показывают, что дети больше вовлечены в изучение не только во время занятий на открытом воздухе, но и после возвращения в класс, даже если предмет, к которому они возвращаются, не связан с природой.

Время на открытом воздухе может улучшить физическую форму

В то время как физическая подготовка важна для детей по многим причинам, одна из них может не сразу прийти на ум – это роль, которую она играет в обучении.В частности, кардиореспираторная подготовка, по-видимому, поддерживает эффективную когнитивную обработку, а дети с более высоким уровнем физической подготовки лучше успевают в учебе. Хотя неясно, влияет ли природа напрямую на физическую форму, верно то, что чем больше времени дети проводят на природе, тем лучше их кардиореспираторная подготовка. Доступ к природе может побудить детей быть более физически активными и дольше оставаться в форме с возрастом.

Природа может способствовать социальным связям и творчеству

Социальная и физическая среда, в которой учатся дети, может повлиять на их успехи в учебе.Позволяя детям проводить время в окружении природных элементов или предоставляя им структурированный опыт на природе, можно создать более спокойную, социально безопасную и веселую учебную среду. А пребывание на открытом воздухе также может улучшить отношения между сверстниками и учениками и учителями, необходимые для обучения, даже для учащихся, которые в противном случае чувствуют себя маргинализованными в обществе.

Некоторые утверждают, что природа представляет собой богатую палитру «незакрепленных деталей» — палочек, камней, грязи, — которые побуждают к притворным играм и исследованиям, творчеству и решению проблем.Действительно, наблюдения учителей и директоров школ показывают, что детская игра становится поразительно более творческой, физически активной и социальной при наличии свободных частей.
 
Мне ясно, что нам нужно сделать больше, чтобы донести этот важный ресурс до наших школ. Архитекторы и градостроители должны оставлять деревья и зеленые насаждения на школьных дворах и рядом с ними. И учителям, и директорам школ следует проводить уроки на свежем воздухе и использовать перемены не как награду за хорошее поведение, а как способ омолодить умы учащихся перед следующим уроком.
 
Таким образом мы не только улучшим психологическое состояние наших детей, хотя и этого достаточно! Вероятно, мы также поможем им лучше учиться в школе. И поскольку связь с природой порождает большую заботу о ней, мы также можем вдохновлять будущих хранителей нашего природного мира.

Люди эволюционировали, чтобы расти и процветать в естественной среде, и исследования показывают, чего стоит детство в помещении. Пришло время вылечить «синдром дефицита природы» у наших детей, уделяя «времени на природе» — не только учебе и внеклассным занятиям — то значение, которого оно заслуживает.

Почему детям нужна природа | Учебный

Выросли ли вы в пригороде, на ферме или в большом городе, вы, вероятно, проводили много времени, играя на улице, пачкаясь и возвращаясь домой счастливыми. Может быть, вы наблюдали, как муравьи строят муравейники на заднем дворе, лазили по деревьям в парке или просто лежали в траве, созерцая плывущие облака. К сожалению, сегодня у маленьких детей не так много прямого контакта с природой, и это сказывается.Ричард Лув, автор книги «Последний ребенок в лесу: спасение наших детей от синдрома дефицита природы », утверждает, что это отключение от мира природы оказывает пагубное воздействие как на разум, так и на тело. Но он с оптимизмом смотрит на то, что благонамеренные, дальновидные родители и педагоги могут сократить разрыв между ребенком и природой. «Мы не должны рассматривать опыт ребенка на природе как внеклассную деятельность», — говорит Лув. «Это следует рассматривать как жизненно важное значение для здоровья и развития детей». Редакция журнала Scholastic’s Parent & Child поговорила с Лувом о его книге.


Родитель и ребенок: Почему детям нужны серьезные отношения с природой?
Ричард Лув:
Исследования показывают, что связь с природой является биологически врожденной; как люди, у нас есть близость к миру природы. Когда дети проводят большую часть своего времени в помещении, они многое упускают. К проблемам, связанным с отчуждением от природы, относятся знакомые недуги: депрессия, ожирение, синдром дефицита внимания. Дети, имеющие прямой доступ к природе, лучше учатся.Доказано, что общение с природой снижает стресс и увеличивает концентрацию внимания.
 
Когда ребенок находится на природе, у него активизируются все органы чувств. Он погружен во что-то большее, чем он сам, вместо того, чтобы концентрироваться на чем-то одном, например, на экране компьютера. Он видит, слышит, осязает и даже пробует на вкус. На природе мозг ребенка имеет шанс омолодиться, поэтому в следующий раз, когда ему придется сосредоточиться и сосредоточиться, возможно, в школе, он справится лучше.
 
Но даже если у детей нет каких-либо конкретных проблем, упомянутых выше, детям, которые мало выходят на улицу, не хватает чувства удивления, которое может дать только природа.Я брал детей в лес, которые никогда там не были. Сначала они напуганы, потому что это незнакомо, но потом вы можете увидеть, как они открываются и начинают исследовать.
 
P&C: Что изменилось за последнее поколение или около того, что вызвало этот разрыв с миром природы?
Louv:
Есть несколько очевидных причин, таких как тот факт, что многие семьи перегружены графиком, что сокращает свободное время. Родительские страхи — перед дорожным движением, преступностью, даже перед самой природой, например, в случае с болезнью Лайма или вирусом Западного Нила — также играют большую роль в том, чтобы держать детей дома.Прискорбно то, что эти страхи были чрезмерно усилены средствами массовой информации, и в результате дети проводят больше времени дома или очень близко к дому.
 
Во многих местах доступ детей к природе перекрыт. Лес в конце тупика был превращен в новый участок. Новые районы тщательно планируются, и в результате они часто резко ограничивают то, что дети могут делать с природой. Даже парки ухожены — может быть красивое гладкое футбольное поле или бейсбольное поле, но без грубых краев.Острые края — это места, которые дети стремятся исследовать, где они находят камни, сорняки и жуков. Усилия по созданию красивых и безопасных открытых пространств имеют благие намерения, но они дают детям понять, что природа — это не то, куда вы выходите, чтобы испачкать руки.
 
P&C: Разве дети в сельской местности по-прежнему не имеют доступа к природе — и разве городским детям всегда запрещалось участвовать в ней?
Лув:
Интересно, что на оба вопроса ответ отрицательный.В наши дни дети в сельской местности так же сосредоточены на помещении, как и их сверстники из пригорода, и по тем же причинам – родительские страхи, меньше свободного времени, упор на компьютеры и другие занятия в помещении. И хотя мы можем подумать, что исторически дети в городах имели ограниченный контакт с миром природы, это не всегда так. Особенно в старых городах много зеленых насаждений, много незапланированных участков, таких как пустыри. Конечно, это не лес, но когда мы говорим о природе, речь идет не о природе, а о том, что у детей есть возможность и свобода исследовать то, что их окружает.Это может быть городской парк, ферма, участок леса в пригороде — даже крошечный сад на крыше считается.
 
P&C: Что могут сделать родители, чтобы помочь своим детям получать безопасные прогулки на свежем воздухе, в которых они нуждаются?
Louv:
Вы могли бы подумать, что было бы идеально, если бы дети гуляли на свободе и возвращались грязными и счастливыми в конце дня, но на самом деле это вряд ли произойдет. Мы должны придумать новые способы прямого контакта детей с природой. Это, вероятно, означает, что родители должны выйти туда со своими детьми и исследовать вместе с ними.Школы, включая дошкольные учреждения, также могут включать в себя естественную среду. Во многих школах Западной Европы природа включена в дизайн детских садов и школ, и были достигнуты положительные результаты с точки зрения концентрации внимания детей и уровня стресса.
 
Многие родители уже поступают правильно, почти инстинктивно. Возможно, они помнят, как играли раньше, и стремятся дать то же самое своим детям. Хотя они могут не позволять своим детям свободно гулять по окрестностям, они берут своих детей в походы или позволяют им бегать в местном парке.
 
P&C: Какие есть простые способы познакомиться с природой вместе с детьми дошкольного возраста?
Louv:
Лучшее, что вы можете сделать, — это с энтузиазмом относиться к природе. Выйдите на свой задний двор. Вместо ухоженного газона или сада оставьте несколько участков нетронутыми, чтобы дети могли копаться в грязи и находить камни или интересные сорняки. Если у вас есть огород, попросите ребенка помочь вам сажать семена или собирать помидоры. Даже прогулка в местный парк может стать для дошкольника прогулкой на природе – он может собирать листья, вы можете указывать ему на деревья и кусты и показывать ему жуков, ползающих по бордюру.Пусть ваши дети опустятся в грязь, чтобы они могли видеть на уровне глаз всю вселенную там. Природа полезна для психического здоровья каждого. Природа не проблема; это решение.

Какова уникальная природа вашего ребенка?

Вы когда-нибудь задумывались, почему то, что работает для одного из ваших детей, не работает для другого? Или почему стратегия, которая сработала для ребенка вашего лучшего друга, дает обратный эффект, когда вы пытаетесь применить ее к своему ребенку? Реальность такова, что все дети разные, и эти различия начинаются с различий в их генетическом составе.

Гены кодируют не только карие или голубые глаза; они влияют на то, как устроен мозг наших детей, что влияет на их естественные склонности и, соответственно, на их поведение. Поскольку все дети устроены по-разному, не существует единственно правильного способа воспитания. Поняв уникальную природу вашего ребенка, вы сможете адаптировать свои стратегии воспитания так, чтобы они были наиболее эффективными для вашего конкретного уникального ребенка. Это может помочь вам помочь вашему ребенку раскрыть свой потенциал и избежать возможных ловушек!

Есть три больших, генетически обусловленных параметра темперамента, по которым дети различаются.Я называю их «Большая тройка» или «Три Э» : Экстраверсия (Экс), Эмоциональность (Эм) и Усиленный контроль (Эф).

Экстраверсия

Экстраверсия у детей связана с их естественной тенденцией к положительному аффекту, уровню активности и исследовательскому поведению. Дети с высоким уровнем экстраверсии, естественно, любят знакомиться с новыми людьми, ходить в новые места и пробовать новые вещи. Они заряжаются энергией, находясь рядом с другими.

Дети с низкой экстраверсией больше вовлечены в свои собственные внутренние миры идей, эмоций и игр.Дети с низким Ex любят проводить время в одиночестве. Им не нужен постоянный шквал действий, приключений или других людей.

Эмоциональность

Это относится к естественным склонностям детей к дистрессу, страху и разочарованию. Дети с высокой эмоциональностью могут сильно расстраиваться из-за, казалось бы, незначительных вещей. Степень, в которой они расстраиваются, часто кажется «чрезмерной реакцией». Дети с низкой эмоциональностью больше «плывут по течению» и их легче перенаправить, когда они расстроены.

Усиленное управление

Это относится к тому, насколько хорошо дети могут регулировать свои эмоции и поведение. Дети с высоким уровнем контроля, требующего усилий, лучше терпеливо ждут и следуют указаниям. Их не так легко отвлечь. Дети, которые плохо контролируют свои действия, более импульсивны и менее контролируемы. Им гораздо труднее дождаться своей очереди или оставаться сосредоточенными.

То, что ваш ребенок попадает в тройку «Э», сильно влияет на его поведение и на то, как он реагирует на ваше воспитание!

Вот несколько вопросов, которые помогут вам оценить, где ваш ребенок попадает в «Большую тройку».

Экстраверсия: фактор «экс»

Любит ли ваш ребенок приключенческие игры или занятия (высокий уровень активности) или он предпочитает более спокойные занятия, такие как чтение, более энергичным (низкий уровень активности)?

Нравится ли вашему ребенку знакомиться с новыми людьми (высокий показатель экс) или вашему ребенку требуется много времени, чтобы привыкнуть к новым людям или ситуациям (низкий показатель экс)?

Эмоциональность: фактор Эм

Ваш ребенок очень расстраивается, когда что-то идет не по плану (Высокая Эм), или он приходит в норму, когда что-то идет не по плану (Низкая Эм)?

Вашего ребенка очень трудно успокоить или успокоить, когда он расстроен (Высокая Эм), или он довольно легко переключается на новое занятие (Низкая Эм)?

Усиленный контроль: фактор «Ef»

Хорошо ли ваш ребенок следует указаниям (высокая эффективность) или ему трудно дождаться своей очереди или усидеть на месте (низкая эффективность)?

Может ли ваш ребенок прекратить поведение, когда ему говорят «нет» (высокая эффективность), или он бросается в ситуации, не обдумав их (низкая эффективность)?

Чтобы помочь вам запомнить характер вашего ребенка, для каждого измерения предусмотрены аббревиатуры: Ex, Em, Ef.Например, вы можете думать о своем ребенке как о High Ex, High Em, Low Ef (модифицированном в соответствии с его конкретным профилем). Это сокращение (Ex, Em, Ef) дает вам краткую справку, чтобы вы могли вспомнить темперамент вашего ребенка. Если вы не уверены, к какой категории относится ваш ребенок к какому-либо из вышеперечисленных параметров, возможно, у вашего ребенка средний уровень этой черты, то есть он не силен ни в одном, ни в другом аспекте.

Теперь, когда вы понимаете, как устроен ваш ребенок, вы готовы сосредоточиться на стратегиях воспитания, которые лучше всего подходят для вашего ребенка! Вы можете узнать больше о том, как адаптировать свое воспитание к своему уникальному ребенку, в моей книге «Код ребенка».

Преимущества соединения детей с природой

Время на природе – это не свободное время; это важная инвестиция в здоровье наших детей.

Появляется все больше свидетельств того, что дети все больше отрываются от мира природы. Результаты исследований показывают, что без непосредственного опыта на природе дети упускают возможности для улучшения своего здоровья и благополучия, а также для развития ответственного долгосрочного поведения в окружающей среде.

Свидетельство отключения

…одной из величайших причин экологического кризиса является состояние личного отчуждения от природы, в котором живут многие [дети].

Во все более урбанизированном мире, где телевидение, компьютеры и внеклассные мероприятия конкурируют за время, все меньше детей имеют возможность наслаждаться играми на природе. Синдром дефицита природы описывает пагубное воздействие на людей в результате увеличения разрыва между детьми и природой. Сегодня дети осознают глобальные угрозы окружающей среде, но их физический контакт, их близость с природой исчезают.

Ряд недавних международных исследований показывает, что меньше детей непосредственно соприкасаются с природой, при этом большинство детей чаще играют в помещении, чем на улице.Опросы подчеркивают, что многие молодые люди «прикованы к виртуальному миру» и далеки от природы, им не хватает знаний о биоразнообразии и осознания его важности. Они пришли к выводу, что необходимы дальнейшие усилия, чтобы сделать природу более доступной для детей, а также информировать и расширять возможности будущего поколения защитников окружающей среды.

Польза детской связи с природой

Многие исследования показывают положительную связь между непосредственным опытом пребывания на природе и психическим, эмоциональным и физическим здоровьем и благополучием детей.Исследования показывают, что регулярный прямой доступ к природе может:

  • повысить самооценку и устойчивость к стрессу и невзгодам
  • улучшить концентрацию, обучение, творчество, когнитивное развитие, сотрудничество, гибкость и самосознание
  • предотвращает детское ожирение.

Исследования также показали, что благодаря позитивному опыту на природе у детей разовьется любовь к природе и основа для развития ответственного поведения в отношении окружающей среды.Исследования взрослых, которые демонстрируют приверженность защите мира природы, показывают, что детский опыт общения с природой играет решающую роль в определении жизненных установок, знаний или поведения в отношении окружающей среды.

Эффективные подходы к соединению детей и природы

Мы должны позволить детям развить их биофилию, их любовь к Земле, прежде чем мы попросим их академически узнать о природе и стать ее хранителями.

Исследования показали, что сочувствие и любовь к природе вырастают из регулярного контакта детей с миром природы.Практические, неформальные, самостоятельные исследования и открытия в местной знакомой среде часто описываются как лучший способ вовлечь и вдохновить детей и развить чувство удивления. Эти частые, неструктурированные переживания в природе оказывают наиболее распространенное влияние на формирование пожизненных природоохранных ценностей.

Ряд авторов говорят о значении среднего возраста (от 6 до 12 лет) для развития отношений ребенка с миром природы. Это время, когда чувство чуда раннего детства превращается в чувство исследования.

Исследования показали, что общение с природой в возрасте до 11 лет особенно сильно влияет на формирование отношения к окружающей среде и поведения во взрослой жизни. Эта основа эмпатии и связи с природой может затем распространиться на экологически ответственные действия и расширение прав и возможностей по мере того, как ребенок становится старше и открывает возможности для развития поведения, направленного на защиту окружающей среды.

Об этом исследовании

Это исследование 2011 года поддерживает Национальную стратегию в области образования на 2010–2030 годы.

Загрузите эту информацию в документе со ссылками: Преимущества общения детей с природой (PDF, 801K)

тематических статей | Естественный старт

декабрь 2021

Естественный стартовый посох

Мы собрали все ресурсы и книжные рекомендации, которыми поделились во время нашей Второй ежегодной праздничной книжной ярмарки, и теперь все они легко доступны в одном месте. Ознакомьтесь с рекомендациями наших знающих приглашенных докладчиков и откройте для себя новых фаворитов!

декабрь 2020

Естественный стартовый посох

Мы собрали все ресурсы и книжные рекомендации, которыми поделились во время нашей интерактивной праздничной книжной ярмарки, теперь они легко доступны в одном месте.Просмотрите разнообразные и инклюзивные детские книги, зимние подборки и книги, рекомендованные для взрослых, которые помогут вам обновиться и перезагрузиться.

Фото: Berkeley Forest School

Октябрь 2020

Естественный стартовый посох

В Natural start недавно состоялась дискуссия, посвященная проблемам, положительным результатам и неожиданным моментам, связанным с открытием детских дошкольных учреждений на природе в условиях пандемии.Просмотрите запись форума и просмотрите связанные ресурсы и размышления.

Сентябрь 2020

Кэтрин Кунс Хаббард, дошкольное учреждение Schlitz Audubon Nature, Милуоки, Висконсин,

Кэтрин Кунс Хаббард, директор дошкольного учреждения по природе в Центре природы Schlitz Audubon, размышляет о тревожных месяцах, предшествовавших возобновлению летних программ, и делится некоторыми извлеченными уроками, а также неожиданными положительными результатами проведения образовательной программы на открытом воздухе во время пандемии COVID-19.

Фото Огюста де Ришелье: Pexels

июнь 2020

Естественный стартовый посох

Поскольку программы раннего обучения, основанные на природе, вновь открываются, Альянс Natural Start получает много вопросов о том, как эффективно использовать маски. Узнайте от нескольких программ, основанных на природе, которые либо остались открытыми, либо недавно вновь открылись, либо планируют открыться в ближайшее время, о том, как они используют маски и чему научились.

апрель 2020

Адриенн Хофманн

Педагоги-натуралисты по всей стране адаптируют методы обучения и общения с маленькими детьми. В выпуске этого месяца Эдриенн Хофманн рассказывает историю о том, как преподаватели школы Джунипер Хилл адаптировались и нашли свет и надежду в своем новом подходе.

март 2020

Естественный стартовый посох

Когда дети вернулись из школы, сообщество, основанное на природе, стало предоставлять возможности для обучения издалека.Мы спросили членов Альянса: «Что вы делаете, чтобы поддерживать связь с детьми и семьями и поощрять изучение природы дома?» Прочитайте снимок того, как педагоги и организации приближаются к естественному обучению во время кризиса.

Февраль 2020

Рэйчел Франц, Twig & Thread Consulting

Концепция «соответствия» давно обсуждается в сообществе дошкольников, ориентированных на природу: откуда мы знаем, что наши программы хорошо подходят для определенных учащихся, и что мы делаем, если мы думаем, что они не подходят? Рэйчел Франц более подробно рассматривает этот вопрос.

Фото: Нэнси Стринист

Январь 2020

Нэнси Стринист

Природные места и пространства пробуждают чувства детей и пробуждают любопытство и связь с землей. Нэнси Стринист, ландшафтный дизайнер и прекрасный педагог, разделяет важность превращения детских повседневных пространств в естественные оазисы.

Фото: Tiny Trees Preschool

ноябрь 2019

Кит Харрингтон

В октябре 2019 года Вашингтон стал первым штатом в стране, который лицензировал дошкольные учреждения на открытом воздухе.Кит Харрингтон, бывший директор лесной школы Фиддлхедс и основатель Вашингтонской ассоциации дошкольных учреждений природы, помог разработать стандарты лицензирования дошкольных учреждений на открытом воздухе в Вашингтоне. В нашем последнем очерке Кит размышляет о том, что это развитие означает для области раннего обучения, основанного на природе, и как то, что происходит в Вашингтоне, может служить моделью для будущей защиты.

Изучение природы с детьми

Купить PDF ~  236 страниц $18  

Покупка через PayPal через TPT

Часто задаваемые вопросы  

Образец

Бесплатные сезонные титульные листы

Изучение природы с детьми: журнал с подсказками

Изучение природы с детьми  – это полная годовая учебная программа, которая шаг за шагом проведет вас через весь календарный год изучения природы.Полностью автономная книга содержит всю информацию, необходимую для регулярного изучения природы для вашей семьи.

Изучение природы с детьми  содержит:

  • Целая глава посвящена тому, чтобы помочь вам начать изучение природы.
  • Сорок восемь недель тематического изучения природы под руководством гида; четыре недели на каждый месяц года, организованные по сезонам. Изучение природы с детьми   можно использовать в качестве изучения в течение всего года или погружать в него по своему усмотрению.

Учебное пособие каждую неделю включает следующее:

Изучение природы с детьми  шаг за шагом проведет вас через тематическую прогулку на природе в стиле Шарлотты Мейсон. Нет необходимости рыскать по разным книгам и сайтам; там есть вся необходимая информация, поэтому вы можете свободно проводить время с ребенком на природе.

  • Ссылки на Справочник по изучению природы.

Изучение природы с детьми  полностью автономен, но содержит ссылки на соответствующие страницы в Справочнике изучения природы Анны Ботсфорд Комсток, если вы хотите углубиться в изучение.

Среди книг для детей всех возрастов вы найдете полный список живых книг, связанных с темой недели изучения природы. Изучение природы с детями  – это самостоятельный курс, поэтому список книг является дополнительным инструментом, а не необходимостью.

Вы также получите составленный отдельно список книг, если захотите использовать его в качестве дополнительного инструмента планирования.

Относится к теме недели о природе; классическое стихотворение, которое можно использовать для копирования, диктовки или просто для чтения вслух и удовольствия.

Добавлено название и детали произведения искусства, связанного с темой недели, посвященной природе. Это можно легко найти в Интернете или в книгах по искусству, доступных в вашей местной библиотеке.

  • Дополнительные занятия для вашего ребенка

Здесь вы найдете список занятий, написанный непосредственно для вашего ребенка, который расширит его изучение природы на всю неделю. Вы найдете идеи для рукоделия, письма, науки, математики и многого другого, абсолютно не занятых работой.

Нравится:

Нравится Загрузка…

История инициативы «Дети в природе»

2008 Основание и запуск

Мэрилендское партнерство для детей на природе было создано для того, чтобы каждый ребенок в каждом сообществе непосредственно знакомился с природой и развивал личную связь с окружающей средой. Эти мероприятия на свежем воздухе формируют чувство ответственности, чтобы наши дети изучали принципы, связанные с ответственностью за сохранение природных ресурсов Мэриленда.

В рамках приверженности штата Мэриленд воссоединению детей и природы был подписан исполнительный указ «Партнерство для детей в природе». Этот Исполнительный указ сформировал государственно-частное партнерство, которое обеспечило структурированные и неструктурированные игровые мероприятия для детей на открытом воздухе.

Под руководством Партнера и более чем 150 студентов, преподавателей и бизнес-лидеров Партнерство началось с митинга в августе 2008 года, организованного Коалицией «Ни один ребенок не остался внутри».Был представлен совет Партнерства, состоящий из 21 члена, которому было поручено найти творческие способы, позволяющие детям во всем нашем штате выходить на улицу и узнавать о природе, а также сделать экологическую грамотность частью каждой учебной программы.

Исполнительный указ 2008 г.
Ключевые темы и 10 рекомендаций 2009 г.
Заключительный отчет и рекомендации 2009 г.

Достижения и текущие действия

2009: Ранние достижения

Первоначально назначенная группа приступила к выполнению рекомендуемых действий для выполнения своей миссии.Ранние достижения включают в себя:

  • Билль о правах детей на открытом воздухе был выпущен и продолжает продвигаться.
  • Корпус природоохранных рабочих мест был создан для того, чтобы дать молодым людям возможность получить экологические навыки работы и возможности на свежем воздухе. С тех пор CJC предоставил работу и профессиональное обучение в государственных парках для более чем 2000 молодых людей из групп риска (до 2014 года и далее), которые завершили проекты по благоустройству парков на сумму 12,5 миллионов долларов.
  • Ежегодный молодежный саммит был проведен в связи с вручением награды «Зеленые школы Мэриленда», в рамках которого тысячи детей штата Мэриленд смогли провести день на берегу Чесапикского залива в государственном парке Сэнди-Пойнт, заняться изучением окружающей среды и получить возможность встретиться с высокопоставленными лицами, продемонстрировать свои работать и получать признание за свои достижения.

2010 и 2011 годы: повышение экологической грамотности

Партнерство для детей в природе сыграло важную роль в оказании помощи штату в обновлении программы обучения экологической грамотности preK-12 (COMAR 13A.04.017) и выполнении первого в стране требования к выпускному экзамену по экологической грамотности (COMAR 13A.03.02.03). С тех пор Партнерство усердно работало над поддержкой школьных систем, поскольку они разрабатывают и внедряют свои местные программы экологической грамотности, способствуя сотрудничеству между формальными и неформальными педагогами, помогая расширить возможности для обучения учащихся на открытом воздухе и профессионального развития учителей, а также многое другое.

2012 г. и последующие годы: создано для действий

Структура Партнерства была усилена для поддержки долгосрочной реализации действий. Соглашение сроком на 5 лет было подписано в 2012 году 16 партнерами, представляющими государственные, федеральные и местные органы власти, школьные системы, некоммерческие и национальные организации. Сопредседателями группы по-прежнему являются Департамент природных ресурсов Мэриленда и Департамент образования штата Мэриленд. У всех подписантов есть высокопоставленный представитель, входящий в группу руководителей, которая собирается дважды в год, и сотрудники, входящие в состав руководящего комитета, который собирается ежемесячно.

Несколько рабочих групп в течение года привлекают к работе множество дополнительных партнеров. Многие члены Партнерства также активно участвуют в Среднеатлантической рабочей группе по повышению экологической грамотности в рамках Программы Чесапикского залива, региональной инициативе, направленной на достижение цели в области экологической грамотности на 2014 год. Чтобы узнать больше о работе Партнерства, ознакомьтесь с планами действий и отчетами о ходе работы. Ежеквартальные встречи открыты, и все заинтересованные в участии приветствуются.

2017: Новый Исполнительный указ устанавливает новые обязательства

8 июня 2017 г. губернатор Ларри Хоган подписал новый исполнительный указ о создании проектных зеленых классов , подтверждающий приверженность штата Мэриленд экологическому образованию, чтобы каждый ребенок в штате Мэриленд имел возможность испытать, понять и научиться сохранять природную среду. .Исполнительным указом была создана коалиция государственных учреждений и других государственных и неправительственных партнеров, работающих над мобилизацией ресурсов и продвижением активного отдыха и экологического образования в школах, в сообществах и на общественных землях в интересах молодежи Мэриленда.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.