Во сколько лет дети говорят букву р: Страница не найдена — Детский сад №58

Содержание

советы логопеда. Скороговорки, слова, стихи на букву Р для детей. Во сколько лет ребенок говорит букву Р?

В этой статье вы узнаете, как самостоятельно научить ребенка выговаривать букву «р».

По мнению логопедов произношение буквы «р» является самым сложным в русском языке. Действительно, выговаривать эту букву дети начинают к 4-5 годам, а то и вовсе к 6.

До этого времени вместо «рыба» дети говорят «лыба», вместо «корова» — «койова» и т.д. Если к 5 годам ваш ребенок не смог справиться с произношением буквы «р», не стоит паниковать. Но пора начать заниматься с ребенком самостоятельно или с помощью специалиста.

Почему ребенок не говорит букву «р»?

Важно: Для четкого произношения буквы «р» речевой аппарат должен быть хорошо отточен, амплитуда и вибрация языка достаточно развиты.

Ребенок только учится управлять своим языком, поэтому в отличии от взрослых произношение многих букв для него — целый труд.

Причины, по которым ребенок не может правильно выговаривать букву «р», заключаются в следующем:

  1. Физиологическое строение языка
    . Эта причина рассматривается, как правило, в первую очередь. Речь идет о подъязычной уздечке. Бывает, что язык попросту не достает до неба, тем самым звук «р» получается картавым. Существует практика подрезания уздечки, однако в последнее время логопеды чаще практикуют исправление уздечки специальной гимнастикой для растяжения
  2. Малоподвижность артикуляционного аппарата (другими словами, малоподвижный язык). Данная сложность заключается в недостаточной разговорной практике. Чем меньше ребенок разговаривает, тем медленнее развивается амплитуда языка, его вибрация. Чтобы это исправить, нужно в игровой форме «заставлять язык работать». Пусть ребенок пробует достать язычком до носа, скручивает его трубочкой, вертит им влево-вправо. Такие упражнения пойдут на пользу
  3. Нарушение фонематического слуха. Ребенок слышит речь взрослого человека, а затем пытается ее быстро воспроизвести. В результате он путает звуки «д» и «т», «я» и «а», «у» и «ю». Также вылетает из слов звук «р»
  4. Физиологические особенности дыхания. Некоторые заболевания (насморк, заболевания сердечно-сосудистой системы, увеличенные аденоиды) влияют на дыхание, таким образом оказывают воздействие на речевое дыхание. Исправить это возможно. Но не самостоятельными усилиями, а с помощью логопеда. Логопед назначает специальную гимнастику для развития нормального произношения
Выговаривать букву Р дети начинают к 5-6 годам

Важно: Даже если вы решили заниматься с ребенком самостоятельно, показать специалисту его все же необходимо.

Возможно, у вашего ребенка случай с особым строением уздечки, этот вариант нужно исключить. Если специалист установил, что физиологических проблем нет, можно попросить у него рекомендации для упражнений.

Как правильно научить ребенка говорить букву «р»? Советы логопеда

Постарайтесь следовать следующим принципам для успешного развития речевого аппарата ребенка:

  1. Основным правилом в логопедии является постепенность. Невозможно научить ребенка сразу выговаривать сложные скороговорки и фразы. Для начала необходимо освоить простые звуки: ра, ро, ар, ор, ир, ри
  2. Занятия должны быть интересны ребенку.Придумывайте гимнастику для разминки языка в игровой форме, постарайтесь увлечь ребенка. Только тогда вы добьетесь успеха
  3. Еще один принцип — регулярные занятия. Если вы начали заниматься с ребенком постановкой буквы «р», делайте это каждый день. Одного-двух занятий будет недостаточно

Теперь стоит усвоить технику постановки буквы «р»:

  • Сначала звук «р» ребенок должен выговаривать отдельно
  • Затем можно добиваться правильной постановки буквы в простых слогах
  • После освоения слогов, пора переходить на правильное произношение буквы «р» в бытовой речи, скороговорках

Чаще всего бывает наоборот. Родители произносят быстрые и сложные скороговорки, где очень часто встречается буква «р».

Они думают, что так ребенок сможет выговорить быстрее этот сложный звук. На самом деле постановка звука усложняется, ребенку становится труднее его произнести.

Постановка буквы Р должна проходить в игровой форме

Упражнения, чтобы научить ребенка говорить букву «р»

Важно: Упражнения по постановке буквы «р» разработаны с учетом нагрузки на мышцы языка. Они помогут ребенку почувствовать и усвоить вибрацию языка, которая нужна для произношения.

Уделяйте по 20-25 минут для упражнений каждый день. Сначала нужно провести разминку для языка и губ.

Разминка для губ:

  • Попросите ребенка широко улыбнуться. Пусть продержит широкую улыбку около 10 секунд
  • Попросите сложить губы трубочкой и задержать их в таком положении 10 секунд

Разминка для языка:

  • «Лошадка». Ребенок цокает языком, как лошадка. Это позволит ему почувствовать вибрацию языка
  • «Иголочка». Ребенок высовывает язычок, делая его тонким. Язык нужно задерживать на 10 секунд, потом опять повторить упражнение
  • «Чистим зубки». Язычком ребенок проводит по зубкам, будто их чистит
  • «Малярная кисть». Ребенок языком проводит от передних зубов к горлу по небу
  • «Хулиган». Попросите ребенка высунуть язык и поболтать им влево-вправо
Разминка для языка

Упражнения для произношения буквы «р»:

  1. Ребенок ставит язык рядом с верхними зубами, затем произносит букву «д». Не один раз, а несколько «д-д-д». Потом попросите выговорить «д» с сильным выдохом
  2. Попросите ребенка произнести долгое «р-р-р» (порычать). Покажите ему сами, как это делается
  3. Для этого упражнения нужен логопедический шпатель. Также можно хорошо вымыть руки ребенка и попросить подложить пальчик под язычок. Пусть произносит «ж-ж-ж» и водит пальчиком влево-вправо
  4. Ребенок широко открывает рот, произносит звук «з-з-а-а». Вы тем временем кладете шпатель под язык и аккуратно водите в стороны

Как научить ребенка говорить мягкую «р»?

Мягкая буква «р» встречается в словах: словарь, рис, ряба. Постановка мягкой «р» происходит аналогично твердой. Однако вместо звука «з-з-а-а» нужно говорить звук «з-з-и-и».

Если ребенок освоил твердую «р», то он обязательно освоит мягкую.

Важно: Ребенку необходимо усвоить постановку буквы и автоматизацию произношения. Если на постановку может уйти одно занятие, то автоматизация может растянуться на полгода.

Произношение буквы Р может долго не даваться ребенку

Помощь логопеда

Если вы занимаетесь с ребенком, но не видите хорошего результата, стоит обратиться к профессионалу. Сразу стоит сказать, что найти хорошего специалиста непросто.

Преимущества занятий с логопедом:

  • Во-первых, логопед сможет определить, нет ли у вашего ребенка физиологических особенностей строения языка
  • Во-вторых, специалист сразу поймет, какой комплекс упражнений необходим в данном случае
  • В-третьих, логопед может за пять минут поставить букву, с которой вы не могли справиться несколько месяцев
Занятие с логопедом

Занятия с логопедом обойдутся вам в «кругленькую сумму», но это того стоит.

Если вы регулярно занимаетесь с ребенком, нацелены на результат, проводите занятия в интересной игровой форме, то вероятность успеха велика. Надеемся, что наши советы помогут вам.

Видео: Постановка звука «р»

речь! Как помочь первокласснику с логопедическими нарушениями успешно учиться в массовой школе – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Итак, перед нами новоиспеченные первоклассники. Робкие, непоседливые, у многих только что молочные зубы выпали, и говорят они смешно: то слова сглатывают, то звуки не выговаривают, то просто шалят… Присмотритесь повнимательнее: вдруг им действительно трудно овладеть речью? Нет ли здесь нарушений, которые впоследствии обернутся серьезной проблемой и для ученика, и для учителя?

О том, как распознать серьезные логопедические нарушения у детей, чем помочь и что сказать родителям, рассказывает учитель-логопед с 15-летним стажем Марина Владимировна Хорева.

Массовая школа или «логопедическая»?

Сейчас больше половины российских первоклассников имеют логопедические нарушения разной степени тяжести. Однако не всякое нарушение является препятствием для обучения в массовой школе.

Как правило, серьезные нарушения речи не возникают сами по себе, а развиваются на фоне нарушенного интеллекта, родовой травмы, перенесенного тяжелого заболевания или серьезной педагогической запущенности. Обычно дети с такими расстройствами к семи годам уже находятся под пристальным наблюдением врача-невропатолога и поликлинического логопеда.

Решение о том, что ребенку нужно идти в специальную школу, принимается по итогам психолого-медико-педагогической экспертизы. Обратите внимание, что школьный логопед не уполномочен принимать подобные решения: он может всего лишь обратить внимание родителей на то, что их ребенку, возможно, будет тяжело успевать по программе массовой школы из-за логопедических нарушений.

Нарушения речи, с которыми дети не могут учиться в массовой школе

Алалия. У ребенка полностью или почти полностью отсутствует речь при хорошем физическом слухе. Как правило, причина алалии – поражение речевых областей головного мозга. Различают моторную и сенсорную алалию. При моторной алалии ребенок не может произносить звуки, слова, соединять их в предложения, не чувствует грамматики языка. При сенсорной алалии не различает или очень плохо различает чужую речь, словно с ним говорят на иностранном языке.

Дизартрия. Это нарушение именно произношения: все звуки ребенок произносит нечетко, смазанно, у него либо слабый, либо резкий голос, которым он не вполне владеет. Темп речи либо замедлен, либо слишком ускорен, речь недостаточно плавная. Такие нарушения бывают у детей с ДЦП, серьезными поражениями нервной системы.

Общее недоразвитие речи (ОНР). В это понятие входят самые разные речевые расстройства, при которых нарушается формирование всех компонентов речевой системы. Страдает и лексика, и грамматика, и фонетика, при этом слух и интеллект остаются сохранными. Признаки ОНР – аграмматичная, малопонятная речь, крайне скудный словарный запас, явные затруднения при выражении своих мыслей.

Нарушения речи, при которых ребенок, скорее всего, будет учиться в массовой школе

Задержка психического развития (ЗПР). Ранее этим детям ставили диагноз «задержка речевого развития». В первом классе этих детей отличает инфантильность, общая незрелость поведения, они говорят так, как другие дети говорили в четыре-пять лет. Как правило, к 4-му классу происходит компенсация и дети «выравниваются».

Фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Ситуация, когда у ребенка нарушены и звуковой анализ, и звукопроизношение. Он не может составить целое слово из последовательности звуков, не может последовательно назвать все звуки слова. Бывает, что в собственной речи ребенок все звуки произносит верно, но на письме совершает характерные ошибки, например путает глухие согласные с парными звонкими: «зуб» и «суп», «дуб» и «туп» для него одно и то же.

Неисправленные элементы общего недоразвития речи (ОНР). Как правило, ребенок хорошо произносит и различает звуки, но у него нарушены звуковой анализ и синтез. Встречаются такие элементы ОНР:

  • Аграмматизмы в речи: несогласования слов по роду, числу и падежу.
  • Нарушена слоговая структура слова: ребенок пропускает гласные в сложных словах и произносит слово как бы в укороченной форме.
  • Недостаточно связная речь: возникают трудности с составлением рассказа по картинке или с составлением развернутого ответа на вопрос.
  • Скудный словарный запас, односложные ответы на вопросы.

Дислалия – нарушение звукопроизношения. Это очень распространенная проблема: из-за легкомыслия родителей или недостаточно добросовестной работы педагогов ДОУ дети к семи годам продолжают неправильно выговаривать те или иные звуки. «Чемпионами» среди сложных звуков оказываются «л» и «ль», «ч», «ш», «с», «з», «р». Как правило, поставить ребенку звуки – наименее серьезная логопедическая проблема, если за ней не стоит более серьезное нарушение.

Ринолалия – нарушение устной речи, связанное с излишним или недостаточным резонированием в носовой полости. Как правило, причина тому – механическое нарушение речевого аппарата, например расщелина на нёбе. Такие нарушения обнаруживаются еще в раннем детстве. На бытовом уровне это звучит как излишняя гнусавость и часто не вызывает тревоги у родителей. Однако, если в течение долгого времени ребенок слышит собственную искаженную речь, со временем это оказывает влияние на его звуковосприятие. Дети с ринолалией часто учатся слабее других, но это не повод ставить вопрос о переводе в особую школу.

Заикание. Частое повторение или пролонгация звуков, слогов, нарушение ритма речи, частые остановки. Часто заикание имеет невротическую природу, поэтому ребенка с этим нарушением речи наблюдает не только логопед, но и невролог. Заикание – из тех нарушений, которые заметны сразу, поэтому часто родители готовы активно помогать ребенку, заниматься с ним, водить к специалистам и т. д.

Всегда ли сразу ясно, что у ребенка нарушение речи?

Нет и нет! Часто учитель, взяв первый класс, в течение примерно полугода не может распознать, что у кого-то из его учеников есть логопедическое нарушение. Конечно, о нарушенном звукопроизношении, заикании и других проблемах, которые лежат на поверхности, вы узнаете сразу, однако более глубокие нарушения не проявят себя до тех пор, пока вы не начнете писать с детьми диктанты и просить их читать вслух.

Что может насторожить учителя?

Все перечисленные ниже сигналы могут оказаться и ложной тревогой: часто ребенок просто не понимает принципа, стесняется или слабо подготовлен к школе. Но, к сожалению, зачастую дело оказывается именно в логопедическом нарушении, которое гораздо легче исправить на начальных этапах. Присмотритесь к ученику повнимательнее, если он:

  • не может выделить гласные в словах, «прохлопать», «простучать» слово;
  • не может дифференцировать твердость и мягкость согласных: звук «л» и «ль» для него одно и то же, причем он может произносить все звуки правильно и делать ошибки только на этапе анализа;
  • не может распознать букву по образу (оптическая дисграфия): естественно, на этот сигнал стоит обратить внимание, если вы точно знаете, что ребенку уже неоднократно показывали буквы;
  • систематически пишет приставки отдельно от слов, а предлоги – слитно;
  • пишет слитно все слова в предложении, без пробелов – одним длинным словом;
  • не чувствует границ предложения: не ставит заглавную букву в начале и игнорирует точку в конце предложения.

Обычно первый же короткий диктант может принести вам много подобных «сюрпризов». Потребуются вся ваша чуткость и внимание, чтобы понять, что это: недостаточное овладение материалом или первый знак упущенной логопедической проблемы. Для самого ребенка лучше, если эта проблема будет выявлена как можно раньше. Во втором классе, когда ребенок начнет гораздо больше читать и писать, ему будет значительно сложнее усваивать программу, а к четвертому безобидная на первый взгляд проблема будет грозить дисграфией.

Что делать, если вы замечаете у одного из своих учеников нарушение речи?

Итак, вы практически уверены, что у вашего ученика есть логопедические нарушения. Не стоит удивляться, что до вас этого никто не замечал. Как мы уже говорили, не все нарушения речи сразу заметны: возможно, пока ребенок не пытался читать и писать, проблемы были неочевидны.

К тому же логопедические нарушения имеют свойство прогрессировать со временем. Часто родители обнаруживают у ребенка-дошкольника задержку речевого развития, начинают водить его к специалисту и прекращают занятия, как только ребенок достигает видимых результатов. Проходит год, и все неприятности возвращаются.

Чтобы принять решение о том, насколько тяжелые нарушения речи наблюдаются у ребенка, вы можете инициировать созыв школьной комиссии, состоящей из завуча, школьного логопеда и психолога. Комиссия посещает ваши уроки, наблюдает за ребенком и затем принимает решение о переводе ребенка в специальную школу, о формировании для него индивидуального плана и т. д.

Однако начать стоит с более мягкой меры: поговорите с родителями ребенка, укажите на тревожные сигналы, которые вы заметили, и убедите родителей показать ребенка логопеду.

5 аргументов, которые вы смело можете использовать, когда советуете родителям найти для ребенка логопеда:

  1. Речь – это ключ к успешной жизни. «Заговори, чтобы я тебя увидел» – эта сократовская фраза и теперь актуальна как никогда. О человеке всегда судят по тому, как он изъясняет свои мысли, легко ли ему выходить на контакт с людьми, может ли он объяснить, что ему нужно. Не всегда, чтобы правильно говорить, достаточно уметь произносить «р» и «ш».

  2. Логопедические нарушения – серьезное препятствие для успешной учебы. Иногда нам кажется: ребенок в седьмом классе пишет с ужасными ошибками, потому что ленится, не старается, не хочет выучить правило. А на самом деле он просто не может писать грамотно, потому что не так воспринимает речь. Неграмотные сочинения и изложения, проваленные устные экзамены, а потом сложности при написании писем, как личных, так и деловых – это самые поверхностные нарушения качества жизни человека, который вовремя не освоил грамотную речь.

  3. Неисправленные речевые нарушения снижают качество жизни человека. Наиболее частые осложнения речевых отклонений – дислексия и дисграфия. Ребенок может до старости читать по складам, испытывать огромные сложности при написании любой простой записки. Со временем к этим осложнениям добавляются психологические трудности – избегание текста, публичных выступлений и т. д.

  4. На раннем этапе все можно исправить. А если не исправить до конца, то научиться поддерживать в таком состоянии, чтобы ребенок мог продолжать учиться, не испытывать постоянного дискомфорта.

А вот чего учителю делать не стоит:

  • Игнорировать проблему. Поверьте, ребенок упорно делает по десять ошибок в диктантах, пропускает буквы, не слышит гласные не потому, что плохо подготовился. Скорее всего, он действительно нуждается в профессиональной помощи.

  • Делать выводы об интеллекте ребенка. Логопедические нарушения часто развиваются на фоне сохранного и даже очень яркого интеллекта. Не позволяйте себе мысль, что ребенок, который плохо говорит, читает и пишет, глуп: скорее всего, это просто неправда.

  • Винить себя. Даже блестящему педагогу бывает крайне сложно научить чему-то ребенка, у которого выявлены логопедические нарушения. В том, что ребенок не успевает, нет вашей вины, а помочь ему должен специалист – учитель-логопед.

  • Пытаться самостоятельно решить проблему. Стихи, скороговорки и другие речевые упражнения, показанные здоровым детям, могут только помешать ребенку с логопедическим нарушением. Не пытайтесь ставить ребенку звуки, которые он неправильно произносит. Если ребенок переставляет слоги в словах и не может запомнить буквы, не давайте ему как можно больше читать на уроках – так вы только закрепите ошибки.

  • Жалеть ребенка и игнорировать его ошибки. Бывает, педагог, жалея ребенка, говорит ему «молодец» даже тогда, когда он явно сильно ошибся. Такой метод не полезен: обычно ребенок и сам отлично понимает, что у него не все получилось. Обязательно сообщайте об ошибках, хвалите в случае успехов – ваша объективность пригодится нам тогда, когда ребенок справится со своими логопедическими проблемами и станет учиться наравне со всеми.

Развитие речи: способы и пособия-помощники

Речь ребенка — это один из показателей его интеллектуального развития. Исследования Л.С. Выготского и А.Р. Лурия показали, что психические процессы у детей — мышление, восприятие, внимание, воображение — развиваются с прямым участием речи.

Чем лучше ребёнок говорит, чем понятнее выражает свои желания, потребности и эмоции, тем проще родителям откликаться на его запросы. Однако, в последние годы все больше детей имеют нарушения речи: говорят нечетко, с ошибками, переставляют или проглатывают буквы и слоги.

Основные этапы развития речи у дошкольников

Нет такого промежутка времени, когда надо активно развивать речь, чтобы ребенок сразу заговорил полными предложениями. Это постепенный процесс, который у каждого занимает разное количество времени. Многие люди даже во взрослом возрасте продолжают развивать свои речевые навыки.

Речь начинает развиваться уже в младенческом возрасте, несмотря на то, что сначала это примитивное звукоподражание. Есть несколько этапов, когда этот процесс идет более активно:

  • младший возраст 3-4 года,
  • средний возраст 4-5 лет,
  • старший возраст 5-6 лет.

Мы рассмотрим каждый этап и пособия, которые подходят для развития речи в каждом возрасте.

Младший возраст

В возрасте 3-4 лет дети активно изучают все, что их окружает. У них уже есть достаточно знаний о предметах и явлениях, они могут высказываться простыми предложениями и делать собственные выводы.

Для этого возраста отлично подойдет пособие О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 3-4 лет. Младшая группа». Это авторская программа, в которой собраны разные форматы работы с детьми:

  • пересказы текстов,
  • описание игрушек и картинок,
  • составление рассказов,
  • стихотворения,
  • инсценировки сказок,
  • игры на развитие активного словаря,
  • театрализованная деятельность и другие.

В этом возрасте для детей актуален игровой формат: так они лучше воспринимают новую информацию и проявляют интерес к обучению. Поэтому в пособии много развивающих игр, например, «Куклы рисуют и гуляют», в которой ребенок изучает формы слов, уменьшительно-ласкательные суффиксы и описательные прилагательные. Программа построена в форме занятий, каждое из которых выполняет определенные задачи: закрепить произношение тех или иных букв, активизировать в речи прилагательные или другие части речи и так далее.

Еще одно пособие для этого возраста — «Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 3-4 лет» О.С. Ушаковой. Это тетрадь, которая поможет повторить и закрепить знания, полученные на занятиях. В ней много игр, загадок, заданий и практических упражнений. Например, на первом занятии предлагается разбор сказки «Колобок» вместе с ребенком. Он включает переcказ, совместное рассказывание сказки, где малыш продолжает за взрослым предложения, отгадывание загадок и обсуждение. Такой подход отлично развивает речь, так как ребенок не просто слушает, а включается в процесс и тоже размышляет и приходит к своим выводам.

Последнее пособие для этого возраста — «Демонстрационный материал. Развитие речи для детей 3-4 лет» О.Е. Громовой, А.Ю. Кабушко и Г.Н.Соломатиной. Это папка с 16 яркими картинками для обсуждения с детьми. На картинках представлены лексические темы, которые развивают речь в соответствии с возрастом:

  • состав семьи,
  • занятия членов семьи,
  • части тела куклы,
  • дома,
  • чайная посуда и другие темы.

Красочные изображения демонстрируют разные ситуации, которые нужно обсудить с ребенком, предложить ему рассказать, что происходит на картинке.

Средний возраст

В этом возрасте дети начинают достаточно свободно общаться наречиями, прилагательными и предлогами. Но чистота произношения шипящих и сонорных звуков, а также буквы «Р» может страдать. Однако к 5 годам звуки в норме встают на место. В 4-5 лет появляется словотворчество: дети могут преобразовывать услышанные слова «красиво-красивее». Активный словарный запас увеличивается до 3-4 тысяч слов.

Для этой группы подойдет пособие О.С. Ушаковой — «Развитие речи детей 4-5 лет. Средняя группа». Здесь аналогичный набор игр и упражнений, как и в пособии для младшего возраста, но адаптированный по лексическим темам для средней группы. Помимо описания игрушек и картинок и составления собственных рассказов здесь есть игры на усвоение категорий рода, числа, падежа существительных, а также вида, времени и наклонения глаголов. Все темы изучаются в игровом формате, что упрощает запоминание. Например, тема «Овощи» разобрана с помощью следующих заданий:

  • описание с использованием овощей, муляжей или картинок;
  • групповая игра «Чудесный мешочек», где ребенок достает овощи и описывает их, а остальные отгадывают;
  • игра «Что растет в огороде», во время которой дети учатся отличать овощи, которые растут в огороде, от фруктов, предметов и других вещей, которым там не место.

Занятия спланированы и объединяют разные задания, чтобы дети лучше усваивали темы.

Второе пособие для этого возраста — «Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 4-5 лет» О.С. Ушаковой. Его главная цель — научить детей рассказывать и связно выстраивать свои мысли. Для этого используются наводящие вопросы, яркие картинки, загадки и задания. В итоге ребенок составляет рассказ, тренирует произношение звуков, выполняет задания и изучает новые слова. Например, в занятии 2 предлагается составить рассказ о девочке Варе, у которой было много животных — кошка, собака, утка и курица. В этом упражнении ребенок повторяет, как называются дети разных животных, описывает их, придумывает собственный сюжет сказки.

Еще одно пособие — демонстрационный материал О.Е. Громовой и Г.Н. Соломатиной «Развитие речи детей 4-5 лет». Здесь 16 карточек, по которым проводятся тематические беседы для расширения кругозора ребенка. Он учится сравнивать, обобщать и выражать свои мысли по поводу разных ситуаций. Здесь не только яркие иллюстрации, но и задания на обороте, которые помогают структурировать занятие, сделать его более познавательным. Лексические темы подобраны в соответствии с возрастом и тематикой, например, овощи в огороде, уход за садовыми цветами, летние забавы. На картинке изображены разные ситуации, а на обороте — ряд заданий для совместного выполнения:

  • беседа по картинке,
  • составление простых предложений,
  • тематические игры.

Старшая группа

В возрасте 5-6 лет дети уже умеют формировать связные конструкции в речи, могут пересказать текст. В норме они произносят звуки без ошибок, могут менять интонации, читать более выразительно, тише-громче, быстрее-медленнее. Они хорошо и артистично рассказывают стихи, подбирают интонацию и делают логические паузы.

Для развития речи в этом возрасте подойдет пособие О.С. Ушаковой «Развитие речи детей 5-6 лет. Старшая группа».. В процессе занятий используются более сложные и интересные форматы:

  • пересказ сказок и текстов,
  • составление рассказов по заданной теме,
  • рассказ о личных впечатлениях,
  • сочинения.

Также в пособии есть готовые конспекты занятий по художественным произведениям разных авторов: С. Михалкова, В. Серова, Дж. Родари, А. Милна и других. Помимо этого, в занятиях используется фольклор разных стран — норвежские, русские, чувашские, татарские и другие народные сказки.

Для старшего возраста изучаемые темы усложняются. Сюда относятся:

  • род, число и падеж существительных;
  • вид, время и наклонение глаголов;
  • словообразование;
  • монологическая речь;
  • понимание смысловой стороны слов;
  • формирование образной речи.

«Рабочая тетрадь по развитию речи для детей 5-6 лет» О.С. Ушаковой используется в качестве дополнения к первому пособию и содержит картинки, практические задания, загадки и вопросы для обсуждения. Здесь задача усложняется, нужно не просто повторять за взрослыми или продолжать предложения. Теперь ребенку надо составить рассказ по картинке, произнести чистоговорку, найти отличия в словах. Такие упражнения дают более глубокое понимание лексических тем и упрощают запоминание информации.

Демонстрационный материал для бесед по картинкам «Развитие речи детей 5-6 лет» Г.Н. Соломатиной и Е.Е. Рукавишниковой — это отличное дополнение к занятиям. Здесь, также как и в предыдущих аналогичных пособиях, большие картинки формата А4, на которых изображены разные ситуации, игры и предметы. Темы более сложные — умывание, у врача, дома и здания, продукты и другое. На картинках нарисованы предметы, которые надо переставить местами и объяснить, где ошибка. Есть задания с лабиринтами на развитие логики. Есть картинки, где нужно описать, чем занимается зайчик.

Фольклор для развития речи

Последнее пособие по развитию речи — это «Русский фольклор» Т.М. Борменковой. Многие педагоги, например, В.А. Сухомлинский считали, что сказки, потешки и песенки — это незаменимые инструменты в развитии ребенка, его познавательных и речевых способностей. Пособие представляет собой конспекты занятий по развитию речи и ознакомлению с окружающим миром с элементами фольклора. Оно подходит для всех детей, в нем есть занятия для каждого возраста с разбивкой по месяцам года.

Каждое занятие включает в себя:

  • загадки,
  • диалоги,
  • стихотворения,
  • дидактические упражнения,
  • интеллектуальные и подвижные игры,
  • описание картинок и др.

Через сказки и стихи детям легче воспринимать окружающий мир, запоминать его проявления, поэтому такое пособие будет отличным дополнением к занятиям.

Развитие речи — это важная часть процесса интеллектуального развития ребенка и основа умственной деятельности. Оно помогает четко выражать свои желания и потребности, общаться с людьми, учиться и узнавать что-то новое.

Если ребенок не выговаривает букву Л

24 июля 2017       ditim      Главная страница » Бабушкин архив      Просмотров:   3,114

Пятилетний сын не выговаривает букву «л», произносит размыто, не четко. И тут как раз в журнале «Семья и школа», сохранившегося еще со времен моей бабушки, попались упражнения. В статье рассказывается, как надо заниматься с ребенком, чтобы исправить этот дефект речи. Берем на заметку, и вам советуем 😉 Статья будет полезна родителям детей в возрасте 4-6 лет.

Варианты неправильного произношения

Невыговаривание «Л» — довольно распространенный недостаток детской речи. Проявляется он в нескольких формах: дети или вовсе не выговаривают этот звук (говорят вместо «лапа» — «апа», вместо «лук» — «ук» и т. д.), или искажают его, произнося наподобие краткого «в» (лампа — «вампа»), или заменяют звуком «у» (плаваю — «пуаваю») или звуком «ы» (ложка — «ыожка»), либо произносят смягченно, как «ль», или в нос, как «нг».

Упражнения

Заниматься с ребенком постановкой звуков надо перед большим зеркалом, чтобы ребенок видел одновременно и вашу и свою артикуляцию и мог при этом сравнивать положение губ, зубов, языка.

Покажите и объясните ребенку, что при правильном произнесении звука «л» немного суженный кончик языка крепко прижимается к верхним зубам или деснам, губы улыбаются, а зубы чуть-чуть раскрыты.

Если у ребенка при этом не будет получаться звук «л», научите его сначала четко, громко и отрывисто говорить звук «ы», а затем предложите зажать передний край языка между зубами и сказать при этом «ы» — послышится твердый звук «л».

После того как ребенок услышит правильное звучание «л», переведите кончик языка в нужное положение (вверх за зубами — к альвеолам) и отрабатывайте с ним правильное, четкое звучание «л», постепенно прибавляя гласные звуки. При этом должно получаться: «ла», «ло», «лу», «лы». Затем научите ребенка произносить эти же слоги в обратном порядке: «ал», «ол», «ул», «ыл».

После того как вы убедитесь в четком и правильном произношении ребенком отдельных слогов и слов со звуком «л» (лук, лампа, лапа, стол, пол, потолок, молоток, белка, полка и т. д.), переходите к закреплению правильного «л» в речи. Для этой цели подберите для разучивания стишки и песенки, где бы как можно чаще встречался звук «л», например:

Запилила пила,
Зажужжала, как пчела,
Пропилила кусок.
Наскочила на сучок. 
Лопнула и стала —
Начинай сначала!

Мягкий звук «ль» легко усваивается после овладения твердым «л» путем произнесения слов (лес, мальчик, пальцы, лимон, лестница, лить, липа, лента и т. д.) и собственных имен (Лида, Лена, Алеша, Олег, Люся, Леля, Валя и т. д.), а затем и стихотворений, например:

— Мальчик-пальчик, где ты был?
— С этим братцем в лес ходил.

Следите первое время за тем, чтобы ребенок обязательно пользовался новым звуком в своей самостоятельной речи, пока не выработается стойкий навык.

У детей с неправильным произношением часто наблюдается плохое различение на слух некоторых звуков (например, «л» и «р»). Обратите серьезное внимание на это, чтобы впоследствии избежать неуспеваемости по русскому языку.

Научите ребенка узнавать и называть первый и последний звук в слове, придумывать слова на определенный звук, сравнивать и различать слова, близкие по звучанию (коса—коза, глаза — гроза, кот — год, лапа — лампа, лук — жук, Маша — Саша и т. д.).

Перед поступлением в школу постарайтесь не только исправить все недостатки произношения ребенка, но и подготовить его к звуковому анализу слов. Это поможет ему успешно овладевать знаниями.

Скороговорки на букву Л для детей

Заинтересовавшись вопросом, самостоятельно решили подобрать интересные скороговорки на букву Л для детей. Их в интернете оказалось очень много. Короткие римфованные скороговорки легко запоминаются, их можно проговаривать во время прогулку, по дороге в детский сад, в очереди ко врачу и т.д.

Лилии полили ли,
Иль увяли лилии?

***

Карл у Клары украл кораллы,
А Клара у Карла украла кларнет.

***

У елки иголки колки.

***

Лунной ночью лунный кот
Песни лунные поет.

***

Топали да топали, дотопали до тополя,
До тополя дотопали, да ноги-то оттопали.

***

Люда леечку взяла
Ландыш Люда полила.

***

Лось в лесу пилу нашел,
Лось лосихе сделал пол.

***

Корабли лавировали, лавировали, но не вылавировали.

***

Не жалела мама мыла.
Мама Милу мылом мыла.
Мила мыла не любила,
Мыло Мила уронила.

***

У елки иголки колки.
Иголки колки у елки.

***

Кот молоко лакал,
А Витя булку в молоко макал.

***

Вы малину мыли ли?
Мыли, но не мылили.

***

На склоне холма медведь слопал слона.

***

Ла-ла-ла — мусор убрала,
Лу-лу-лу — подмету золу,
Ле-ле-ле — ваза на столе,
Ли-ли-ли — ландыши нашли.
Ло-ло-ло — лопнуло стекло.
Ля-ля-ля — тёплая земля.
Лю-лю-лю — печку истоплю.

***

Еле-еле Лена ела,
Есть из лени не хотела.

***

Сидит колпак, да не по-колпаковски,
Его надо переколпаковать,
Перевыколпаковать.

***

Ослик был сегодня зол:
Он узнал, что он осёл.

***

Лисята в гости шли к лисе.

***

Полосатые паласы полоскала дочка Власа.
Полоскала, полоскала — полосатой речка стала.

***

Лопата копала, копала, копала; потом улеглась, видно очень устала.

***

Милый, милый Михаил
Мыться с мылом не любил.
Говорил:
— Не надо мыла!
Я без мыла очень милый!

***

Около Лондона — логово колдуна.

***

Люба любит лютики,
А Коля мультики.

Похожие статьи

    Метки: дети, досуг, семья     

Если ребенок картавит – Семья и дети – Домашний

Если ребенок картавит Давайте разбираться.

Что такое картавость?

Картавость – это неумение произносить звук Р, Рь, проявляется в замене его на другие звуки (Л, Й, И, У) и гортанный звук (французское грассирование).

В логопедии это нарушение носит название дислалия (простая или физиологическая), в зависимости от возраста ребенка. Картавость, как правило, сопровождается нарушением произношения шипящих звуков таких как Ш, Щ, Ж, Ч. Если ребенок не говорит или говорит очень непонятно (его «кашу во рту» понимают только родители), то это повод обратиться к специалистам.

Возраст ребенка

Возраст имеет огромное значение. Если трехлетний ребенок не говорит звуки Р, Рь, Ш, Ж, Щ, Ч, при этом говорит простыми предложениями из трех – пяти слов, правильно понимает смысл сказанного, рассказывает детские стихотворения и т.п. – это нормально.

Если ребенок в пять лет не начал сам говорить звуки Р и Рь, то пора идти к логопеду. После осмотра специалист подскажет, нужна ли  логопедическая помощь или звук встанет сам (да, такое тоже бывает). К тому же, логопед может подсказать на какие стороны развития ребенка родителям стоит обратить особое внимание.

Александра Харланова

педагог-дефектолог, логопед

Учтите, что если у кого-либо из родственников были проблемы с речью, большая вероятность, что картавость ребенок получил в «дар». Успокойтесь. Ее преодолеть достаточно легко. Главное упорно выполнять рекомендации специалиста.

Социальные факторы

Чрезмерно опекаемый ребенок обычно изнежен, избалован, капризен, ленив. Родители носятся с ним, холят и лелеют. Такая гиперопека (избыточная забота о ребенке) так же может привести к картавости. Грубо говоря, ребенку просто лень говорить. Зачем? Его ведь и так понимают, а если кто не разобрал сказанного, то мама переведет.

Совсем другое дело, если ребенок запущен – у родителей на ребенка нет времени, или мама с папой не хотят по каким-либо причинам заниматься с ним. В этом случае тоже возникает картавость. Но она и сопровождается отставанием в развитии, пусть и самым минимальным.

Причиной картавости так же может стать и то, что кто-то из родственников картавит. Ребенок даже если умеет правильно говорить звук Р (Рь), возможно будет копировать речь этого человека. Особенно, если у них теплые отношения.

Проблемы в будущем

Какие возможны проблемы, если не исправить картавость?

• Насмешки одноклассников. Тут все зависит от характера самого ребенка. Да, сейчас картавостью никого не удивишь, часто школьники говорят плохо. Но дети бывают очень злыми и могут ополчиться на необычного ребенка.

• Проблемы с различением на слух других звуков (проблемы с определением звонкости и глухости звуков, проблемы с фонетическим разбором слов в старших классах, неправильное написание букв и др.)

• Нарушение дыхания (недостаточность, слабость силы выдоха).

• Плохой аппетит.

• Недостаточное развитие мелкой моторики (как следствие, корявый почерк).

Советы родителям

В первую очередь – не паниковать, а обратиться к специалисту (логопеду). Конечно, родителям придется постараться, «попотеть», чтобы ребенок научился правильно говорить неправильные звуки, но, поверьте, это стоит того.

Во-вторых, обязательно, заниматься с ребенком домашним заданием, которое определит логопед. К счастью или к сожалению, специалист денно и нощно не может ходить рядом с вашим ребенком, поэтому вся работа по закреплению пройденного материала ложится на плечи родителей.

В-третьих, необходимо заниматься развитием мелкой моторики. Чем лучше у ребенка развиты пальчики, тем лучше он говорит.

В-четвертых, регулярно хвалить ребенка даже за малюсенькие успехи. Когда ребенок растет в атмосфере ласки, радости, счастья, то проблемы с речью и встречаются реже, и преодолеваются проще.

Если же логопед при осмотре ребенка выявил проблемы не только в речи, то он подскажет куда обратиться, что делать дальше. В любом случае, родителям стоит быть внимательными и обращать внимание на развитие речи ребенка.

Ребенок плохо разговаривает после 3 лет: что делать?

Чаще всего речевые нарушения выявляются в возрасте 3-х лет, когда ребенок начинает активно разговаривать. На реальном примере рассказываем, что такое общее недоразвитие речи (ОНР) у детей, опасный это диагноз или нет и как можно помочь ребенку заговорить в домашних условиях.

Нарушения развития речи могут встречаться у детей, которые воспитываются в обычных семьях, так и у детей из двуязычных семей, т.е. у врожденных билингвов, когда родители ребенка разговаривают на разных языках.

Маленькие дети-билингвы с раннего детства осваивают два языка – первый, основной язык, второй, на котором с ними говорят меньше. Поэтому проблемы с речью у таких детей чаще всего связаны с неправильным произношением звуков и смешиванием языков в речи.

Из этой статьи вы узнаете:

  • что такое общее недоразвитие речи (ОНР) у детей;
  • опасный это диагноз или нет;
  • в каких случаях нужно бить тревогу;
  • к каким специалистам обращаться;
  • как можно помочь ребенку заговорить в домашних условиях.

Чтобы вам было понятнее, все вопросы разберем на реальном примере.

Что такое общее недоразвитие речи (ОНР) у детей?

Общее недоразвитие речи (ОНР) – это нарушение формирования речевых навыков у ребенка. Чаще всего оно может обнаружиться в возрасте трех лет, когда ребенок начинает активно разговаривать. Но ОНР – это не симптом серьезного заболевания, а чаще всего просто недостаточное внимание родителей к речи ребенка. Например, если ребенок говорит «ыба», «суба», «дау», а родители его не поправляют, думая, что «само пройдет».

Четыре месяца назад в одну из социальных сетей онлайн-школы Kidskey пришло такое сообщение:

«Моему сыну 4 года. Он с 3-х лет ходит в садик, но почти не разговаривает. Его речь похожа на лепет годовалого ребенка. Я понимаю его только тогда, когда он объясняется жестами. Знакомые успокаивают, что мальчики начинают говорить позже, но я очень переживаю, потому что в саду дети не хотят играть с моим сыном, он постоянно плачет, злиться и даже обижает своих одногруппников.

Не знаю, что делать. Подскажите, пожалуйста, стоит ли мне сейчас что-то предпринимать или все же ждать, пока ребенок перерастет? Обязательно ли идти к специалисту или можно заниматься развитием речи дома?»

Давать какие-то абстрактные советы, не пообщавшись с ребенком, сложно. Поэтому мы пригласили маму с мальчиком на бесплатную онлайн-консультацию.

Замечательный и улыбчивый Рома не имел никаких проблем со слухом и интеллектом, но общался с нашим методистом так:

  • вместо «дай» — говорил «да-да», вместо «есть» — «нам-нам»;
  • вместо целого слова, называл только корень и обозначал им сразу несколько слов – «ма» — «машина», «ба» — «барабан», «банан», «батарейка»;
  • одни и те же слова говорил по-разному: «машина» — «аша», «биби», «пипи», «си»;
  • сложные слова и фразы сокращал: «мама ушла на работу» — «ма ся а ату».

После консультации стало понятно – у Ромы общее недоразвитие речи (ОНР) первой степени.

Этот диагноз логопеды могут поставить ребенку, если он сказал первые слова только после 3-х лет или если он больше объясняется жестами. Например, вместо того, чтобы сказать «Мама, дай конфету», он говорит «дай», а дальше показывает пальцем на шкафчик, где лежат сладости.

Ниже есть таблица с нормами развития речи ребенка по возрасту. Посмотрите, но сильно не зацикливайтесь на этих данных – каждый ребенок индивидуален и развивается со своей скоростью.

Когда бить тревогу, если ребенок не говорит?

  1. Если до 8 – 9 месяцев жизни малыш больше молчит.
  2. Если в год не реагирует, когда вы с ним говорите. Например, если вы спрашиваете «где стул?», а он не поворачивает голову в сторону, где стоит стул. А чтобы привлечь ваше внимание – часто плачет.
  3. Если в 1,2 – 1,6 года ребенок не различает на слух знакомые предметы и не может показать их на картинке. Например, вы просите его показать, где кровать, а он не может показать ни в комнате, ни на картинке.
  4. Если в 1,5 – 2 года ребенок не понимает, как выполнить ваши простейшие просьбы. Например: «Подай чашку со стола», «Возьми солдатика и положи в коробку».
  5. Если в 2 – 3 года ребенок не говорит простые предложения. Например: «Мама, хочу кушать», «Папа, на».
  6. Если в 3 – 4 года ребенок не может говорить предложениями. Например: «Папа пришел с работы», «Собака лежит под столом». А также неправильно произносит большинство звуков.

Опасно ли ОНР первой степени?

Само ОНР неопасно, но если вовремя не начать коррекцию, то последствия могут быть серьезными. Логопеды и неврологи утверждают, что до 3-х лет не стоит переживать. Но если вашему ребенку уже есть 3, а он не говорит вообще или только сказал первое слово в этом возрасте, это может быть сигналом о задержке речевого развития.

Если игнорировать проблему дальше, она будет усугубляться. На фоне недоразвития речи может нарушиться психическое развитие: мышление станет заторможенным, ухудшиться концентрация внимания и память, нарушится координация движений.

У ребенка упадет успеваемость в школе, снизится самооценка и появятся комплексы, он станет замкнутым и склонным к депрессии. Чтобы этого не случилось, желательно выявить проблему как можно раньше и начать действовать.

К кому нужно обращаться, чтобы выявить общее недоразвитие?

Если ребенок не говорит в 4 года, лучше покажите его сразу нескольким специалистам:

  • логопеду-дефектологу – оценит степень тяжести речевого нарушения, предложит направление коррекционной работы;
  • ЛОРу – поможет убедиться, что слух в норме;
  • неврологу – осмотрит ребенка, ознакомиться с картой развития малыша, чтобы исключить органические повреждения и если, будет необходимость, назначит подходящие лекарства.

Зачастую достаточно консультации опытного логопеда-дефектолога, чтобы определить ОНР и начать коррекцию, как в случае с нашим учеником Ромой.

Но если логопед все же рекомендует посетить других специалистов, то стоит прислушаться.

Что делать, если ребенку поставили ОНР первой степени?

Мы дали Роминой маме 10 основных рекомендации, как можно развивать речь ребенка в домашних условиях. Первые четыре касаются общения, а следующие шесть – работы по развитию речи:

1. Следите за своей речью

Не сюсюкайте с ребенком, четко проговаривайте слова, фразы, предложения. Следите за темпом – говорите не слишком быстро и не слишком медленно. Дети всегда берут пример с родителей.

2. Не используйте сложные слова при разговоре с ребенком

Фразы должны быть простыми и понятными. Если, например, вы читаете книгу, где попадаются незнакомые слова – останавливайтесь и объясняйте ребенку смысл.

3. Задавайте простые конкретные вопросы и не торопить с ответом

Например: «Ты не замерз?», «Хочешь кушать?», «У тебя что-нибудь болит?» и т. п. На понятные вопросы ребенку будет проще отвечать.

4. Не ругайте за речевые ошибки, а мягко поправляйте

Например, ребенок сказал «пайшоу», а вы аккуратно ему – «Зайка, правильно говорить пошел».

Если в этот момент вокруг есть другие люди, скажите так, чтобы вас никто не слышал. Тогда ребенок не будет смущаться.

5. Развивайте мелкую моторику рук

Позволяйте ребенку самостоятельно одеваться и завязывать шнурки, чаще давайте лепить, разукрашивать, рисовать, собирать мозаики и конструкторы. Чем лучше развита моторика рук ребенка, тем лучше работает мозг, и быстрее нормализуется речь.

6. Занимайтесь дыхательной гимнастикой с ребенком

Ребенок сможет говорить четко, долго, без заикания и запинок.

7. Развивайте фонематический слух

Фонематический слух помогает быстрому и правильному освоению устной речи через умение слышать и различать звуки. Примеры игр и простых упражнений, как развить фонематический слух ищите здесь.

8. Делайте артикуляционную гимнастику

Такая гимнастика направлена на тренировку всего, что помогает нам говорить: мышцы лица и рта, нос и голос. Развитый артикуляционный аппарат поможет ребенку сразу произносить звуки правильно.

Сюда относятся такие упражнения как «уточка-трубочка», «заборчик», «лошадка», массаж языка зубной щеткой и т. п. Все эти упражнения вы можете легко найти на YouTube.

9. Контролируйте, сколько времени ребенок проводит в гаджетах

Ребенок должен проводить больше времени в подвижных играх. Например, дома тоже можно попрыгать, поиграть в догонялки, построить домик из стульев, подушек и покрывал.

10. Чаще рассматривайте с ребенком книги и читайте ему вслух

Чтение лучше всего развивает воображение, обогащает словарный запас и улучшает память. Если ребенок с детства будет читать с удовольствием, то у него обязательно будет красивая и грамотная речь.

На первый взгляд, делать все вышеописанное сложно. Но если вы переведете все упражнения в игру, ваш ребенок будет в восторге.

Другое дело, если у вас, как и у мамы Ромы, совсем нет на это времени. Именно поэтому мы предложили свою помощь и записали Рому на наш курс «Букварята 43», который ведут педагоги с логопедическим образованием. Чтобы через обучение чтению сначала отработать произношение сложных звуков (С, З, Ц, Ш, Ж, Ч, Р, Л), затем увеличить словарный запас и поэтапно развить его речь.

Спустя 4 месяца обучения Рома уже знает все буквы русского алфавита и потихоньку читает по слогам. Но главное – он начал разговаривать. Конечно, его речь еще не идеальна, но он уже перестал заменять слова непонятными звуками и говорит пока короткими, но четкими фразами: «Мама пойдем», «Я хочу есть», «Давай поиграем» и т. п.

Впереди еще много работы, поэтому мы не останавливаемся и идем дальше. К школе Рома уже будет разговаривать не хуже других, а еще будет уметь читать и грамотно писать на русском языке.

Если у вашего ребенка тоже проблемы с речью и вам некогда заниматься с ним дома – попробуйте наши онлайн-уроки. Приходите, проконсультируем, дадим рекомендации, подберем педагога и подходящий курс.

Записаться на первое бесплатное занятие можно здесь.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

Как быстро научить ребенка выговаривать звук [Р]? Простые игры и упражнения!

Игры и упражнения для развития фонематического слуха

Ребенок плохо разговаривает в 5 лет? Причины и что с этим делать

Кто такие дети-билингвы и как правильно их воспитывать?

советы доктора Комаровского, что делать

Специалисты по речевому развитию не дают четких сроков, когда ребенок должен заговорить в 2 года. Есть лишь примерные ориентиры норм, на которые могут опираться родители и педагоги. Тревоги родителей понятны. Однако, если ребенок не разговаривает в 2 года, Комаровский считает, что это еще не повод ставить ему диагнозы и излишне беспокоится.

Когда ребенок должен начать разговаривать

Существуют нормы речевого развития, по которым можно понять, развивается ли малыш нормально, или имеет отклонения.

  • К 1 году жизни большинство детей осмысленно говорят несколько слов: «мама», «папа», «баба», «би-би», «гав-гав», «пи-пи». До полутора лет дети говорят однословными высказываниями.
  • В 1,5 – 2 года словарный запас малыша расширяется, он начинает говорить слова, состоящие из нескольких слогов: «машина», «бабушка», «качели». Ребенок называет близких людей и описывает предметы и действия. У малыша формируется потребность в общении. Он сопровождает свою игровую деятельность речью, с удивлением обнаруживает, что все окружающие его предметы имеют свое название. Этот возраст характеризуется активным развитием речи и определяет качественный скачок в развитии ребенка. Постепенно малыш начинает подражать не только словам взрослых, но и их фразам. Активно развивается словарный запас, который к возрасту 2 лет составляет около 300 слов.
  • В 2 года ребенок овладевает произношением звуков, грамматическим строем предложения, продолжает пополнять пассивный и активный словарный запас. Характерной чертой речи двух лет является то, что она является жестикуляторной: состоящей из мимики и звуков. На вопрос взрослого ребенок не только произносит звуки, но и сопровождает мимикой свой ответ.
  • К концу второго года детский словарный запас составляет 200-400 слов. При этом многие слова малыш произносит неправильно, искажая их, заменяя одни слоги другими: «тяпка» вместо «шапка», «пипиталет» вместо «пистолет».
    Тем не менее, к концу второго года жизни, малыш начинает использовать свою речь как средство общения с окружающими, в первую очередь со взрослыми. Двухлетка может обратиться к родителям с просьбой, выразить им свои эмоции, активно заявить о своем желании или не желании что-либо делать.

Почему ребенок не разговаривает в 2 года: причины

Существует множество причин того, что ребенок не разговаривает в этом возрасте. Чаще всего малыш подвержен влиянию сразу нескольких факторов, которые обуславливают задержку речевого развития. Врожденные патологии могут сочетаться с психологическими причинами, влияющими на развитие речи, такими как стресс, педагогическая запущенность и другие.

Причины, почему ребенок не говорит в 2 года:

  1. Патологии внутриутробного развития и родовые травмы.
    Внутриутробная асфиксия плода, тяжелые роды могут негативно сказаться на развитии отдельных участков головного мозга, в том числе на тех, которые отвечают за развитие речи.
  2. Неврологические заболевания. Любые неврологические патологии могут стать причиной недоразвития речи у малыша. От общего гипотонуса мышц до тяжелых форм нарушений развития головного мозга.
  3. Проблемы со слухом. Врожденная глухота или даже частичное снижение слуха всегда отражается на развитии речи. Причиной снижения слуха может быть неблагоприятное протекание беременности, плохая наследственность или осложнения после перенесенной инфекции.
  4. Речевые нарушения, такие как общее недоразвитие речи или алалия могут стать причиной того, что может ребенок может совсем не разговаривать в 2 года. Такие нарушения возникают в результате сочетания множества негативных факторов во время протекания беременности: употребление алкоголя, курение, интоксикация, тяжелые инфекции.
  5. Интеллектуальные нарушения: умственная отсталость разной степени, задержка психического развития также могут стать причиной того ребенок начинает позже говорить. Важно вовремя диагностировать нарушение и начать медикаментозное лечение и коррекционную работу с логопедом-дефектологом.
  6. Аутизм. Дети аутисты отстают в речевом развитии вследствие своей замкнутости и необщительности. Такие малыши не идут на контакт со взрослыми, поэтому могут не говорить или отставать в речевом развитии от своих сверстников.
  7. Дефицит внимания. Недостаток внимания взрослых к малышу также может стать причиной отсутствия речи у него. Если ребенку не уделяют внимания, мало общаются с ним, его речь может развиваться крайне медленно или отсутствовать вовсе.

Мнение доктора Комаровского

Доктор Комаровский – известный врач педиатр, который получил широкую известность благодаря передачам на телевидении. В них он дает экспертные советы мамам детей относительно различных проблем воспитания.

В своих передачах он неоднократно раскрывал тему развития речи детей.

Основные тезисы:

  • По мнению доктора Комаровского мамы слишком рано начинают бить тревогу о том, что ребенок говорит. Смеясь, он говорит о том, что мамы обращаются к нему с этой проблемой, когда малышу нет еще и года.
  • Также в своих выступлениях Комаровских неоднократно говорит о вреде современных гаджетов на развитие детей. По мнению доктора, современные дети «намного больше общаются с телефонами и планшетами, нежели с родными мамой и папой». Комаровский подчеркивает важность общения родителей с ребенком. Современные родители очень загружены и сами испытывают постоянный стресс, однако, не смотря на высокий темп жизни, крайне важно ежедневно находить время для общения с ребенком, говорит Евгений Олегович. По мнению доктора, нет смысла вести малыша к врачам и «искать волшебную пилюлю», если он испытывает дефицит общения в своей семье. Эмоциональное общение с мамой и папой порой дает намного больший результат в развитии речи ребенка, нежели медикаментозное лечение.
  • В своей передаче «Что делать, если ребенок в 2 года не говорит» Комаровский подробно объясняет разницу развития детей, которые играют гаджетами и игрушками. Евгений Олегович поясняет, что когда малыш играет с простым резиновым мячом или куклой, ему всегда требуется связующий объект между игрушкой и им самим – взрослый. Взрослый объясняет ребенку как именно нужно играть с этим предметом, рассказывает о его свойствах, эмоционально реагирует на игру ребенка с предметом. Эмоциональное общение между взрослым и малышом стимулирует его речевое общение.

Сначала у ребенка формируется потребность понять то, что ему говорят взрослые. Таким образом, формируется так называемая пассивная речь – способность малыша понимать обращенную к нему речь.

В 2 года ребенок должен уметь выполнять двойную инструкцию. Например: Возьми куклу Машу и дай мне». Если ребенок в 2 года не разговаривает, но понимает речь взрослых, можно говорить о том, что он прошел 1 этап развития речи – формирование пассивной речи. Следующим этапом следует развитие активной речи, когда ребенок начинает говорить отдельные слова, а затем строить из них предложения.

Что делать, если ребенок не говорит

Родителям, которые беспокоятся о том, что в 2 года малыш до сих пор не заговорил, Комаровский рекомендует обратится к врачам.

Обследования
  1. Обследование у ЛОРа
    Необходимо провести аппаратное обследование слуха, сделать аудиограмму, которая покажет уровень слуха малыша, а также диапазон звуков, которые он слышит.
  2. Консультация невролога
    Неврологические патологии являются частой причиной отклонений в речевом развитии, от легких до самых тяжелых. Обследование у невролога позволит диагностировать имеющиеся заболевания и своевременно начать их лечить.
    Перед походом к неврологу постарайтесь вспомнить все важные вехи развития:Когда ребенок начал переворачиваться, сидеть, ходить
    • Когда малыш начал гулить, понимать обращенную к нему речь взрослых
    • Какими навыками и умениями он обладает сейчас.
    Врач обязательно спросит вас об этом, поэтому приготовьтесь ответить на эти вопросы.
  3. Консультация логопеда
    Логопед поможет выявить нарушения развития речевого аппарата. Самыми распространенными патологиями являются:
    • которая уздечка
    • гипотонус лицевых мышц и языка.
  4. Консультация детского психолога

Психолог проведет обследование речи малыша и выявит его отклонения от норм. Также он поможет разобраться, есть ли психологические причины отсутствия речи.

Советы доктора Комаровского
  • Обследуйте ребенка на наличие физических и неврологических нарушений.
  • Проконсультируйтесь с логопедом и детским психологом.
  • Ограничьте взаимодействие малыша с любыми гаджетами: телефоном, планшетом, телевизором.
  • Старайтесь больше общаться с карапузом: называйте предметы и явления вслух, громко и четко.
  • Проговаривайте действия, которые вы совершаете. «Сейчас мы покушаем и пойдем играть в мяч. Скоро придет папа и мы пойдем вместе гулять во двор».
  • Не ругайте малыша, если он молчит. Негативная реакция родителей на отсутствие речи может только ухудшить ситуацию. Наоборот, старайтесь подкреплять попытки двухлетки к общению позитивными эмоциями: улыбкой, похвалой.

Если малыш при виде вас начинает гулить: «ма-ма-ма», улыбнитесь ему и скажите:
«Да, Сонечка, мама пришла, сейчас мы пойдем купаться. Кто у нас любит купаться в теплой водичке с уточкой? Соня! Как уточка говорит, Сонечка? Кря-кря, кря-кря!»

  • Поощряйте любые попытки карапуза заговорить: новые звуки, новые слова, попытки подражать за взрослыми.
    «Би-би», правильно Игоречек, машинка сигналит «би-би».
  • Задавайте малышу открытые вопросы: что ты видишь на картинке? Как зовут медвежонка? Какого цвета мяч?
  • Читайте малышу детские стихи, сказки, пойте песенки.Посмотрите на слоненка:

Хобот длинный у ребенка!
– А я так умею тоже! –
Маме говорит Сережа.
Губы трубочкой свернул
И вперед как потянул!
– Посмотрите, как хорош! –
Я на слоника похож!

  • Разучивайте вместе скороговорки, чистоговорки, потешки.

***
Серый волк под старой елкой
Два часа зубами щелкал.
Широко рот открывал,
Но зайчишку не поймал.
***
Едет к бабушке Егорка:
Забирается на горку,
После горки – вновь низина.
Речка… Мостик выгнул спину.

  • Стимулируйте общение «молчуна» с другими детьми. Старайтесь чаще посещать детские площадки, приглашайте сверстников в гости, чтобы у малыша была возможность общаться с другими детьми.
  • Не предугадывайте желания своего чада. Дайте ему возможность заявить о них взрослых. Уточняйте его просьбы: какой ты сок будешь, яблочный или персиковый?
  • По возможности оградите малыша от стрессов.

Итак, если ребенок не говорит в 2 года, доктор Комаровский советует не паниковать, обследовать малыша и создать ему дома благоприятные условия для развития, тогда он непременно заговорит.

Читайте также:
Почему ребенок не разговаривает в 3 года
Что делать, если ребенок не говорит в 4 года

Спросите доктора Марлу: почему трудно сказать рупии

Вопрос

Моя пятилетняя дочь не может произнести Rs. В школе говорят подождать, пока ей исполнится семь, но не будет ли к тому времени слишком поздно? Должна ли я получить помощь раньше?

Ответить

Доктор Марла Чтобы ответить на ваш вопрос, я обратилась к своим коллегам-логопедам. Некоторым детям трудно произносить звук «Р». В целом, хотя диапазон развития этого звука может быть разным, большинство детей начинают произносить его в два с половиной года и должны освоить к семи годам.Это один из более поздних звуков, которые появляются у многих детей, и нет ничего необычного в том, что в возрасте пяти лет все еще возникают трудности. По мнению некоторых логопедов, если вашему ребенку восемь лет, а он еще не может правильно сформировать звук, вам следует обратиться за помощью к детскому логопеду. Вероятно, именно поэтому было предложено подождать до семи лет, прежде чем вмешиваться.

Звук Р, что интересно, является одним из звуков, которые на самом деле чаще всего встречаются в английском языке, но это один из тех звуков, которые труднее произнести.По мнению специалистов, когда вы произносите звук Р, язык толком не видно, и ребенку трудно объяснить, как произносится этот звук. Попробуйте произнести звук «Б». Этот звук легче произносить и легче учить. Специалисты отмечают, что на звук Р влияют и другие звуки в слове. Например, в слове «родился» буква «р» звучит иначе, чем в слове «сверх», где «р» — последняя буква. В статье из Chicago Speech Therapy указывается, что существует восемь различных вокализаций буквы R: /ar/, /air/, /ear/, /ire/, /or/, /er/, /rl/, и простые Р само собой!

Только буквы Н и Т встречаются чаще, чем Р, и их тоже легче произносить и учить.

Было также интересно узнать, что многие школьные советы имеют разные критерии того, когда логопед может лечить звук «Р». Если это единственный звук, который ваш ребенок не может произнести, некоторые школьные советы могут начать работу в 1 классе, а другие могут подождать, пока ребенку не исполнится семь или восемь лет во 2 классе. типы упражнений и техники, которые вы могли бы использовать, чтобы помочь вашему малышу развить этот звук тем временем.

 

Первоначально опубликовано в журнале ParentsCanada, февраль/март 2015 г.

Форум по поведению и развитию | Мамснет

Субъект Ответов Последний
Создать новую тему в этой теме
2 Кайт22 04.03.22 00:45
2 Яннт86 04.02.22 21:18
1 КрасныйРобин2021 04.02.22 20:36
4 Питстоп1986 04.02.22 20:20
2 Эбигейлтессп… 04.02.22 19:25
3 mystrg 04.02.22 15:32
49 Cscsbsmum 04.02.22 12:56
3 Мама Леонакс 04.02.22 12:10
2 Пошли со мной 04.01.22 14:48
2 миссисчипсвозвращает 04.01.22 13:47
10 Честер72 04.01.22 13:41
3 DeedIDo 04.01.22 12:40
29 я изменился… 04.01.22 09:50
4 АмариллисНочьИДень 04.01.22 07:28
15 фиолетовыйme12 04.01.22 03:24
1 OnNaturesКурс 31.03.22 22:31
2 ГалькаМельницаВОдин 31.03.22 21:45
2 КлавдийБог 31.03.22 21:06
17 Софшер 31.03.22 20:39
1 домой2022 31.03.22 18:13
1 Триса 31.03.22 15:51
8 РишМум 31.03.22 13:41
158 Обычно 31.03.22 11:36
5 Мама Леонакс 31.03.22 10:05
4 Литтлпип02 31.03.22 09:14
1 Опоссум1986 31.03.22 06:40
1 ДжессМкБ 31.03.22 02:57
3 Саншайнсулыбкаx 30.03.22 21:51
1 Appleseesaw 30.03.22 21:11
1 Михль 30.03.22 20:36
3 Яннт86 30.03.22 20:05
2 полночное царствование 30.03.22 19:43
1 Кбел71 30.03.22 18:54
1 тунаинатин 30.03.22 17:50
4 Яннт86 30.03.22 11:03
3 Ананасы1986 30.03.22 09:13
3 что владыка 29.03.22 22:25
2 вечноутомленный12 29.03.22 21:19
4 ВанильныйЧизкейк 29.03.22 21:16
4 Вики1989x 29.03.22 17:02
1 апри0т 29.03.22 16:36
4 Таения 29.03.22 06:03
17 пони 29.03.22 05:20
4 Тревез85 28.03.22 23:22
2 Мисс Confused08 28.03.22 22:58
2 Мисс Confused08 28.03.22 22:54
1 лел7 28.03.22 20:41
1 море 28.03.22 20:09
1 умоляю спать 28.03.22 19:51
78 НатиМарк 28.03.22 13:28
Создать новую тему в этой теме

Что это такое и как с этим бороться

Шепелявость — это дефект речи, связанный с произношением звуков, связанных с буквами S и Z.Шепелявость обычно развивается в детстве и часто проходит сама по себе. Но некоторые сохраняются и требуют лечения.

Другое название шепелявости — сигматизм.

Что вызывает шепелявость?

Причины шепелявости неизвестны. Некоторые люди думают, что использование пустышки после определенного возраста может способствовать шепелявости. Они считают, что длительное использование пустышки может укрепить мышцы языка и губ, что повышает вероятность шепелявости. Однако использование пустышки не является фактором для каждого ребенка с шепелявостью.Кроме того, каждый ребенок, использующий соску, не шепелявит.

Другими возможными причинами шепелявости являются:

  • Завязка языка — состояние, при котором язык привязан к нижней части рта. Это ограничивает его движение. Другое название косноязычия – анкилоглоссия.
  • Проблемы с выравниванием челюстей.
  • Просто научился произносить звук неправильно.

Когда шепелявость вызывает беспокойство?

Многие маленькие дети немного шепелявят, когда учатся говорить.Это одно из самых распространенных нарушений речи. Около 23% клиентов логопеда шепелявят.

Тем не менее, вы можете обратиться за профессиональной помощью, если ваш ребенок все еще шепелявит после 4,5 лет. Тем не менее, дети в возрасте от трех лет могут работать над шепелявостью с логопедом.

Типы шепелявости

Существует четыре типа шепелявости:

  • Фронтальная шепелявость. Эта шепелявость возникает, когда вы выдвигаете язык слишком далеко вперед, издавая звук “th” при попытке произнести слова с S или Z в них.
  • Боковой шепелявый. Дополнительный воздух скользит по вашему языку, когда вы произносите звуки S и Z, создавая впечатление, что это избыток слюны.
  • Небная шепелявость. Вы касаетесь языком нёба, когда произносите звуки С и З.
  • Зубная шепелявость. Эта шепелявость звучит как шепелявость в лоб. Разница в том, что вместо того, чтобы проталкивать язык сквозь зубы, он давит на зубы.

Лечение шепелявости

Логопеды — это специалисты, которые могут помочь детям с шепелявостью.Они оценят, какой тип шепелявости есть у вашего ребенка, а затем помогут ему с этим в течение определенного периода времени. На то, чтобы избавиться от шепелявости, может уйти от нескольких месяцев до нескольких лет. Если ребенок старше, когда он начинает работать с логопедом, это может занять больше времени.

Логопеды работают с людьми, которые шепелявят, чтобы помочь им распознать, как звучит их шепелявость, и как расположить язык в правильном месте, чтобы произнести звук. Они делают это, давая им упражнения, например, произнося определенные слова или фразы со звуками в них.После того, как ваш ребенок какое-то время поработает над своей шепелявостью, ваш логопед вовлечет его в разговор, чтобы побудить его вспомнить правильное положение языка.

Если ваш ребенок шепелявит из-за уздечки языка, врач может порекомендовать простую процедуру в кабинете, называемую френотомией, для уменьшения фиксации. Они берут ножницы и отрезают лишнюю ткань, удерживающую язык. Если уздечка языка более тяжелая, может потребоваться операция, называемая френулопластикой.

Как найти логопеда

Убедитесь, что любой логопед, к которому вы ведете своего ребенка, имеет лицензию.В США в каждом штате действует свой процесс лицензирования логопедов. Они также могут получить дополнительную сертификацию от ASHA — Американской ассоциации речи, языка и слуха. Те, у кого есть эта сертификация, показывают, что они соответствуют определенным требованиям и следуют кодексу этики ASHA.

Вы также должны убедиться, что логопед дружелюбен к ребенку. Вы можете найти эту информацию на их веб-сайте или прочитать отзывы в Интернете. Во время сеанса вы также можете наблюдать за взаимодействием, чтобы убедиться, что вам комфортно с тем, как терапевт обращается с вашим ребенком.

После осмотра логопед сможет определить тип шепелявости у вашего ребенка. Они также должны быть в состоянии порекомендовать упражнения, характерные для этого типа шепелявости, чтобы помочь вашему ребенку.

Другие типы дефектов речи

Шепелявость — это всего лишь один тип дефектов речи. Другие распространенные дефекты речи включают:

  • Ламбдацизм. Проблемы с произношением буквы Л. Люди с лямбдацизмом часто используют звук Р в качестве замены.
  • Ротацизм. Трудности с правильным произношением буквы R.

Тремя наиболее распространенными дефектами речи являются сигматизм (шепелявость), ламбдакизм и ротацизм. Однако другие люди также могут иметь проблемы с произношением звуков, связанных с буквами K, G, T, D и E. Существует также еще одно нарушение речи, называемое тетизмом, когда кто-то заменяет звуки S и Z на звук T или D.

Домашние средства, помогающие при шепелявости

Независимо от того, посещает ли ваш ребенок логопеда, есть вещи, которые вы можете сделать дома, чтобы помочь своему ребенку избавиться от шепелявости, в том числе:

  • Лечение аллергии и проблем с носовыми пазухами, которые могут привести к шепелявости .
  • Обуздать сосание большого пальца.
  • Дайте ребенку пить через соломинку, чтобы набраться сил.
  • Поощряйте игру такими предметами, как пузыри или рожки.

Ламбдацизм, ротацизм и сигматизм у детей дошкольного возраста: частота и распространение

Открытый доступ Maced J Med Sci. 2019 15 февраля; 7(3): 336–340.

Татьяна Георгиевска-Янческа

Центр реабилитации слуха, речи и голоса, Медицинский факультет, Университет им. св. Кирилла и Мефодия Скопских, Скопье, Республика Македония

Центр реабилитации слуха, речи и голоса, Медицинский факультет, Университет св.Кирилла и Мефодия Скопских, Скопье, Республика Македония

* Адрес для переписки: Татьяна Георгиевска-Янческа. Центр реабилитации слуха, речи и голоса Скопье, Медицинский факультет Скопье, Университет св. Кирилл и Мефодий Скопские, Скопье, Республика Македония. Электронная почта: [email protected]_anajtat

Поступила в редакцию 3 февраля 2019 г.; Пересмотрено 4 февраля 2019 г .; Принято 5 февраля 2019 г.

Авторские права: © 2019 Татьяна Георгиевская-Янческа

Это статья с открытым доступом, распространяемая в соответствии с условиями Creative Commons Attribution-NonCommercial 4.0 Международная лицензия (CC BY-NC 4.0).

Abstract

ФОН:

Звук речи появляется первым в развитии речи ребенка и является основным средством выражения. Нарушения артикуляции могут препятствовать разборчивости детской речи. Речь, в свою очередь, может ограничивать включение ребенка в социальную и образовательную среду.

ЦЕЛЬ:

Установить частоту и распространение ламбдацизма, ротацизма и сигматизма или их сочетания у детей дошкольного возраста, а также частоту и распространение этих нарушений артикуляции у мальчиков и девочек.

МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ:

Проведен ретроспективный анализ данных профилактического осмотра для ранней диагностики нарушений слуха, речи и звуков у детей дошкольного возраста. В отобранной выборке анализируются данные только для детей с диагнозом ламбдацизм, ротацизм, сигматизм или их сочетание. Данные подвергаются статистическому анализу, представляются в виде таблиц и рисунков и описательно анализируются.

РЕЗУЛЬТАТЫ:

В анализируемой выборке большее присутствие ламбдацизма наблюдалось перед ротацизмом и сигматизмом.Чаще всего эти три типа нарушения артикуляции проявляются поодиночке, как отдельные случаи, а не как сочетание двух из трех нарушений. Они чаще встречаются у мальчиков, чем у девочек.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Своевременная диагностика и реабилитация ламбдацизма, ротацизма и сигматизма или их сочетания у детей дошкольного возраста позволит легче и быстрее интегрировать детей в социальную и образовательную среду, не оставляя долговременных последствий.

Ключевые слова: Ламбдацизм, Ротацизм, Сигматизм, Артикуляция, Звуки, Речь, Нарушения артикуляции

Введение

Хотя большинство детей в дошкольном возрасте готовы к вербальному общению, у некоторых отсутствуют речевые и языковые способности, равные их сверстникам [1] .Такие способности могут ограничивать включение детей в социальную и образовательную среду [2]. Благодаря этому речевые и языковые способности играют важную роль в человеческом обществе и имеют решающее значение для установления речевого общения.

Речь формируется и развивается как потребность реализации языковой системы, а язык формируется и развивается в результате речи [3]. Основными элементами речи являются звук, слово и предложение. Звук занимает первичное положение, так как он появляется первым в развитии речи ребенка и является первичным средством выражения.Детей следует поощрять и обучать правильной артикуляции звуков, которая закладывает основу речи.

Речеобразование представляет собой сложный двигательный навык, при котором движения органов, участвующих в артикуляции, точно скоординированы во времени и пространстве [4]. Для создания строго структурированного и ограниченного потока акустической энергии более 50 мышц должны быстро изменять форму и положение речевых органов в голосовом тракте [5]. Отклонение или нарушение функции этих органов может привести к нарушению речи.Нарушения артикуляции — это трудности с образованием и соединением звуков, обычно характеризующиеся заменой одного звука на другой, пропуском звука или искажением звука [6]. Речь преимущественно неразборчива и трудна для понимания. Различные причины, такие как нарушения слуха, ортодонтические аномалии, нарушения слухового восприятия и имитации, двигательная диспраксия и ленивый язык, могут привести к позднему развитию или нарушению нормальной артикуляции.

В зависимости от того, какой звук или группа звуков вызывает затруднение у ребенка, можно дифференцировать следующие виды нарушений артикуляции: сигматизм (неспособность или затруднение в произношении звуков: /С/, /З/, /Ш/, /Ж /, /Ч/, /Дж/, /С/, /Дз/, /Кж/, /Гж/), капацизм (неумение или затруднение произнесения звука /К/), гаммацизм (неумение или затруднение произнесения звука /Г/), лямбдакизм (неспособность или затруднение произнесения звуков /Л/ и /Лж/), ротацизм (неспособность или затруднение произнесения звука /Р/), тетакизм (неспособность или затруднение произнесения звука /Т/). звук), дельтацизм (неспособность или затруднение произнесения звука /Д/), этацизм (неспособность или затруднение произнесения звука /Э/) и тетизм (замена звуков /С/, /С/, /Ш/, /Ч /, /Кж/ и /К/ со звуком /Т/ и заменой звуков /З/, /Ж/, /Дж/ и /Гж/ на /Д/).

Большое количество звуков в разных языках похожи, некоторые даже идентичны, но слова – нет, поэтому языки различаются по словам (помимо всего прочего) и их можно выучить. Тем не менее термины для обозначения нарушений артикуляции отдельных звуков или группы звуков универсальны, т. е. интернационализированы. Однако это не обязательно означает, что нарушение определенного звука в одном языке будет считаться нарушением в другом. Это так, потому что каждый язык имеет свою фонологию. Например, ротацизм, т.е.е., произношение французского / R / не является предпочтительным в македонском языке, но является нормой во французском языке. Некоторые исследования показывают, что наиболее распространенными типами нарушений артикуляции являются сигматизм, ламбдацизм и ротацизм, по отдельности или в сочетании [7], [8], т.е. наиболее распространенными ошибочными звуками являются [С] [Л] и [Р] [6]. ].

Учитывая, что развитие речи у детей начинается с первого слова и заканчивается в возрасте от 6 до 8 лет, [9] целью данного исследования является изучение состояния артикуляции звуков македонского языка у детей дошкольного возраста.При этом будет определяться частота и распространение неправильной артикуляции звуков по типу ламбдацизма, ротацизма и сигматизма как по отдельности, так и в сочетании, а также частота и распространение их у самцов и самок.

Материалы и методы

Для проведения исследования проведен ретроспективный анализ данных, собранных в ходе ранее проведенных профилактических осмотров группой экспертов (врач-ортодонт-специалист и клинический логопед) Центра реабилитации слуха, г. речь и голос-Скопье.Данные основаны на оценке речи дошкольников, проведенной группой экспертов во время спонтанной и модельной речи. По образцовой речи в первую очередь исследуют тестовые слова и предложения, где имеется общее присутствие определенного звука или звуков, которые подозреваются в их патологии и, естественно, в самом выделенном звуке. В словах звук находится в разных позициях (начальной, средней и конечной). Наблюдение за видимыми органами, участвующими в артикуляции, установило наличие видимых отклонений и качество ротовой системы.Профилактические осмотры проводились для каждого ребенка индивидуально в течение 9 месяцев (март 2018 г. – ноябрь 2018 г.). А именно, проводятся обследования Центром реабилитации слуха, речи и голоса-Скопье с целью ранней диагностики нарушений развития слуха, речи и голоса у детей в возрасте от 4 до 6 лет. случайная выборка данных (n = 738) была выбрана из данных, полученных в результате профилактических осмотров, которыми располагает Центр реабилитации слуха, речи и голоса-Скопье.Выборка в равной степени состояла из данных мужчин (n = 369) и женщин (m = 369). Дети с нормальным интеллектуальным развитием, без умственной отсталости и нарушений слуха. Данные получены из пяти дошкольных учреждений в пяти муниципалитетах на территории города Скопье, Республика Македония. Детально проанализированы данные отобранной выборки только для детей с диагнозом ламбдацизм, сигматизм и ротацизм или их сочетание (n = 289).

Описательным методом анализировали следующие параметры: возраст, пол, тип нарушения артикуляции, т.е.д., отклонение в произношении звуков в македонском языке /R/; /L/ и /Lj/; /С/, /З/, /Ш/, /Ж/, /Ч/, /Дж/, /Ц/, /Дз/, /Кж/, /Гж/.

Статистический анализ

Полученные данные подвергаются статистической обработке, представляются в виде таблиц и графиков и описательно анализируются. Категориальные (атрибутивные) переменные представлены абсолютными и относительными числами. Числовые (количественные) переменные представлены средними, минимальными значениями, максимальными значениями и стандартным отклонением.

Статистический анализ данных, полученных в ходе исследования, выполнен в программах Statistica для Windows 7.0 и SPSS 17.0. Для сравнения анализируемых переменных между респондентами мужского и женского пола использовались непараметрические (критерий хи-квадрат Пирсона) и параметрические критерии (критерий Стьюдента). Статистическую значимость определяли на уровне p < 0,05.

Результаты

С целью получения более четкой картины для исследования результаты анализируемых данных разделены на две группы: результаты общей выборки (n = 738) и результаты выборки с артикуляционными нарушениями (n = 289).

Общая выборка

Для целей нашего исследования из общего набора данных в первую очередь были выявлены дети с лямбдацизмом, ротацизмом или сигматизмом; они возникают либо поодиночке, т. е. изолированно как одно нарушение артикуляции, либо в сочетании двух из трех (сигматизм — ротацизм, ротацизм — ламбдакизм или сигматизм — ламбдакизм). Из анализируемой выборки (n = 738) 39% детей (n = 289) имели указанные нарушения, причем чаще встречалось наличие изолированного нарушения артикуляции, 29% (n = 211), чем сочетание из двух из трех – 10% (n = 78) ().

Распределение нарушений артикуляции и форма их проявления

По типу нарушения артикуляции по всей анализируемой выборке наиболее частым является лямбдацизм – 18,2% (n = 134). Сочетание ротацизма и ламбдацизма имеется у 7,6 % (n = 56) детей, а у 6,6 % (n = 49) — только ротацизм. Сигматизм как нарушение артикуляции присутствует у 3,8% (n=28), а сочетание сигматизма и ламбдацизма у 2,6% (n=19). Наименее распространенная комбинация – сигматизм и ротацизм, присутствующая только в 0.4% детей (n = 3) ().

Частота артикуляционных нарушений по типу

В целях совокупного представления артикуляционных нарушений, когда к изолированным видам артикуляционных нарушений (ламбдацизм; ротацизм; сигматизм) добавляются данные соответствующих сочетаний (сигматизм – ротацизм; ротацизм – ламбдакизм; сигматизм – ламбдакизм), где включается изолированный тип нарушения артикуляции, опять же наиболее распространенным является ламбдакизм, за которым следуют ротацизм и сигматизм.Точнее, если к данным по ламбдацизму прибавить данные по ротацизму-лямбдацизму и сигматизму-ламбдацизму, то встречаемость лямбдацизма составит 28,4%. При этом, если к данным по ротацизму прибавить данные по сигматизму – ротацизму и ротацизму – лямбдацизму, то встречаемость ротацизма составляет 14,6%. Наконец, если к данным по сигматизму добавить данные по сигматизму – ротацизму и сигматизму – лямбдацизму, то встречаемость сигматизма составит 6,8%.

О поле детей, из общей проанализированной выборки 43% мальчиков имели одно нарушение артикуляции (ламбдацизм; ротацизм; сигматизм; сигматизм – ротакизм; ротацизм – ламбдацизм; сигматизм – ламбдацизм) и 35% девочек.Различия в распределении детей с нарушением артикуляции и без него между мальчиками и девочками были подтверждены как статистически значимые ( p = 0,019) ().

Таблица 1

Таблица 1

Частота лямбдацизма, ротизма, сигматизм, сигматизм – ротизм, ротизм – лямбдацизм или сигматизм – лямбдацизм по полу

9 мужчина 9 женщина 0 4 (%) 8 160
3 p-значение
N (%) N
с
(43) 129 (35) p = 0.019
Без 209 (57) 240 (65)

Только разброс данных респондентов установлен для дальнейшего анализа для дальнейшего анализа.

Респонденты с нарушением артикуляции

Респонденты (n = 289), у которых было установлено наличие одного нарушения артикуляции (ламбдацизм; ротацизм; сигматизм; сигматизм – ротацизм; ротацизм – ламбдакизм; сигматизм – ламбдацизм), были в среднем 5 лет .39 ± 0,64 года, где самому молодому респонденту было 4 года, а самому старшему 6, 55% мужчин, 45% женщин. Средний возраст самцов 5,44 ± 0,61 года, самок 5,33 ± 0,67 года. Разница была статистически доказана как незначительная ( p = 0,15).

Среди мужчин нарушения артикуляции чаще проявляются изолированно (68%), чем в сочетании (32%). У самок эта разница еще более выражена, т. е. нарушения артикуляции проявляются чаще в одиночку (79%), чем в сочетании двух из трех (21%).

Ламбдацизм как артикуляционное расстройство проявляется чаще сам по себе (64%), чем в сочетании с ротацизмом или сигматизмом (36%). Распределение респондентов по полу и по поводу ламбдацизма (самостоятельно или в сочетании с ротацизмом или сигматизмом) показывает, что это состояние более заметно у мужчин (60,8%), чем у женщин (39,2%) ().

Таблица 2

Таблица 2

Распределение респондентов с лямбдацизмом (в одиночку или в сочетании с ротицизмом или сигматизмом)

6 ROTACISM – LAMBDACISM 6 SIGMATISM – LAMBDACISM 6 Total N N N 1 N %
гендер Rambdacism
6
6
N % N %
Мужской 77 57.5 35 62,5 15 78,9 127 60,8
Женский 57 42,5 21 37,5 4 21,1 82 39,2
Всего 134 134 100 56 56 56 100 19 100 209 100 100
100

ROTOTACIMS Как расстройство артикуляции чем в одиночку (45%).Распределение респондентов по полу и по поводу ротацизма (самостоятельно или в сочетании с ламбдацизмом или сигматизмом) показывает, что это состояние в равной степени присутствует как у мужчин, так и у женщин ().

Таблица 3

Таблица 3

Распределение респондентов с ротацизмом (в одиночку или в сочетании с лямбдацизмом или сигматизмом)

9 Сигматизм – ротизм 9 ROTACISM – LAMBDACISM 4% 4 N 4 N 4%
гендер ROTACISM Всего
0
0
0
N % N % N %
Мужской 18 36.7 1 33,3 35 62,5 54 50,0
Женский 31 63,3 2 66,7 21 37,5 54 50,0
Всего 49 49 100 3 100 56 56 100 108 100
100
100

Сигматизм как расстройство артикуляции кажется чаще всего (56%), чем в сочетании с лямбдацизмом или ротацизм (44%).Распределение респондентов по полу и по поводу сигматизма (самостоятельно или в сочетании с ламбдацизмом или ротацизмом) показывает, что это состояние более заметно у мужчин (60%), чем у женщин (40%) ().

Таблица 4

Таблица 4

Распределение респондентов с сигматизмом (в одиночку или в сочетании с лямбдацизмом или ротизмом)

0 Sigmatism 9 Total 4 N 8 60,0% 8 14 8 66,7% 6 Всего 8 100% 8 100%
гендер Sigmatism
6
6

N % N % N % % N %
Мужской 14 50.0% 15 78,9% 1 33,3% 30
50,0% 4 4 21,1% 2
20 40.0%
28 100% 19 19 100% 3
50
100%

Обсуждение

Огромное исследование нарушения артикуляции, т.э., появление лямбдацизма, ротацизма и сигматизма, как по отдельности, так и в сочетании, проводилось некоторыми авторами. Каждый из них имеет свой подход к исследованию, анализу и представлению результатов. При сравнении результатов по нарушениям артикуляции важен тот факт, что каждый язык имеет свою фонологию звуков, а это означает, что то, что считается нарушением артикуляции определенного звука в одном языке, не обязательно означает нарушение в другом. По этим причинам возможность частичного или полного сравнения полученных результатов нашего исследования с другими аналогичными исследованиями, в которых использовались те же методы и размер исследуемой выборки, ограничена.Тем не менее, ограниченное сравнение некоторых результатов все же было возможно. Результаты нашего исследования согласуются с некоторыми другими исследованиями, хотя иногда и отличаются.

В нашем исследовании атипичная артикуляция (ламбдацизм; ротакизм; сигматизм; сигматизм – ротакизм; ротакизм – ламбдакизм; сигматизм – ламбдакизм) установлена ​​у 39% детей от общей проанализированной выборки (n = 738). Stankovic-Milićević et al., [10] установили атипичную артикуляцию у 31,96% обследованных детей в исследовании, проведенном на выборке из 316 респондентов в возрасте 5 лет.Наиболее распространенным типом атипичной артикуляции в их исследованиях был ламбдацизм; затем последовали ротацизм и сигматизм, а наименее распространенными были тетацизм и дельтацизм. Эти результаты также совпадают с нашими исследованиями, с той лишь разницей, что Станкович-Миличевич и др. также включили атипичный артикуляционный тетацизм и дельтацизм.

По результатам нашего исследования по всей обследуемой выборке (n = 738) и в зависимости от частоты встречаемости того или иного нарушения артикуляции как в отдельности, так и в сочетании, у большинства детей выявлен ламбдацизм (28.4%), затем ротацизм (14,6%), а наименьшее количество детей имело сигматизм (6,8%). Юнузович-Жунич и Ибрагимагич [11] исследовали 1600 респондентов, говорящих на боснийском/хорватском/сербском языке, в возрасте от 3 до 7 лет и обоих полов. Согласно их исследованиям, сигматизм как самостоятельное нарушение, а также в сочетании с ламбдацизмом или ротацизмом является наиболее распространенным нарушением с частотой 17,6% по сравнению с другими нарушениями артикуляции. В выборке из 76 детей, изученных Филичем, Колунджичем и Видовичем [7], у большинства детей был сигматизм, ламбдацизм и ротацизм.Farago et al., [8] предполагают, что наиболее распространенными нарушениями артикуляции являются сигматизм, ротацизм и ламбдацизм. Jurišic [12], с другой стороны, исследовала фонематически-артикуляционные нарушения у 31 ребенка, говорящего на двух языках, в возрасте от 6 до 11 лет. Ее исследование показало, что сигматизм и ротацизм были двумя наиболее распространенными нарушениями в исследуемой выборке. Сигматизм имеется у 19,35% опрошенных, а если к нему добавить сочетанные расстройства, то сигматизм присутствует у 26% опрошенных.Ротацизм имеется у 12,9 % респондентов, то есть у 16 ​​% респондентов, когда ротацизм дополняется сочетанными нарушениями артикуляции. По данным Филиповой, Левенской и Икадинович-Талевской [9], изучивших выборку из 324 респондентов, наиболее распространенными в речи дошкольников из муниципалитета Неготино (Республика Македония) являются нарушения артикуляции. Их результаты показывают, что чаще всего встречаются ламбдакизм, затем комбинированные проблемы с артикуляцией, т.е., речевые проблемы с большим количеством звуков. Помимо исследований Филиповой, Левенской и Икадинович-Талевской, ключевое отличие от других исследований заключается в том, что, хотя в нашем исследовании наиболее распространенным нарушением артикуляции является ламдацизм, в других случаях это не так.

По результатам нашего исследования и по всей обследованной выборке (n = 738) нарушения артикуляции, ламбдацизм, ротацизм и сигматизм чаще проявляются изолированно в виде изолированных нарушений артикуляции, чем в сочетании двух из трех нарушений.Исследование Юнузович-Жунич, Банович и Братовчич [13], проведенное на меньшей выборке респондентов по сравнению с нашим исследованием, показало, что у респондентов в возрасте от 4 до 6 лет чаще всего встречались нарушения артикуляции комбинированного типа (сигматизм – ротакизм; сигматизм – ламбдацизм; сигматизм – ламбдацизм – ротацизм) с частотой 34,4%. Алич, Радич и Кантич [14], проанализировавшие выборку из 150 респондентов в возрасте от 3 до 10 лет, установили другой тип артикуляционных нарушений. Большинство респондентов в их исследовании имели сочетание нарушений артикуляции (32.67%). У респондентов с диагнозом только одно нарушение артикуляции чаще встречались сигматизм, ламбдацизм и ротацизм. Эти результаты отличаются от результатов нашего исследования, где чаще встречались изолированные нарушения артикуляции с 29%, чем в сочетании с 10%.

Результаты нашего исследования по отношению к общей обследованной выборке (n = 738) показывают, что встречаемость одного нарушения артикуляции, отдельно или в сочетании, (ламбдацизм; ротацизм; сигматизм; сигматизм – ротакизм; ротацизм – ламбдацизм; сигматизм – ламбдацизм. ) чаще встречается у мальчиков (43%), чем у девочек (35%).По данным Vila и Opsenica [15], большинство исследований свидетельствуют о задержке речевого развития; нарушения артикуляции и подобные состояния чаще встречаются у мужчин, чем у женщин. Это согласуется с результатами нашего исследования, но не с результатами Станковича-Миличевича и др. [10], которые установили, что частота выше среди девочек и составляет 35%, а среди мальчиков — 28,84%.

Стоит отметить, что будущие исследования должны включать большее количество респондентов, чтобы полученные результаты могли иметь большую актуальность.Затем следует изучить и проанализировать частоту отдельных видов артикуляционных нарушений, возраст респондентов, а также влияет ли и каким образом место проживания респондентов (город или сельская местность) на нарушения артикуляции.

Результаты нашего и аналогичных исследований приносят большую пользу клинической практике. Они влияют на осознание важности своевременной диагностики и реабилитации ламбдацизма, ротацизма, сигматизма или других видов нарушения артикуляции у дошкольников, что в конечном итоге позволит легче и быстрее интегрировать детей в социальную и образовательную среду, не оставляя долговременных последствий.

Сноски

Финансирование: Это исследование не получило финансовой поддержки

Конкурирующие интересы: Авторы заявили об отсутствии конкурирующих интересов

Ссылки

1. McLeod S, McKinnon DH. Распространенность коммуникативных расстройств по сравнению с другими потребностями в обучении у 14 500 учащихся начальной и средней школы. Международный журнал языковых и коммуникативных расстройств. 2007; 42 (Приложение 1): 37–59. https://дои.org/10.1080/13682820601173262 PMid:17454236. [PubMed] [Google Scholar]2. Дэниел Г.Р., Маклеод С. Дети с нарушениями речи в школе: проблемы для детей, родителей и учителей. Австралийский журнал педагогического образования. 2017;42(2) https://doi.org/10.14221/ajte.2017v42n2.6. [Google Академия]3. Керамитчевски С. Општа логопедия с историей логопедии и базовым логопедским учителем. Научная книга: Белград; 1990. с. 153. [Google Академия]4. Lancia L, Fuchs S, Tiede M. Применение концепций кросс-рекуррентного анализа в производстве речи: обзор и сравнение с другими нелинейными методами.Журнал исследований речи, языка и слуха. 2014;57(3):718–733. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2013/12-0223) [PubMed] [Google Scholar]5. Кришнан С., Олкок К.Дж., Меркюр Э., Лич Р., Баркер Э., Кармилофф-Смит А., Дик Ф. Произнесение новых слов: Оромоторные навыки детей предсказывают способности повторения слов. Журнал исследований речи, языка и слуха. 2013;56(6):1800–12. https://doi.org/10.1044/1092-4388(2013/12-0206) [PubMed] [Google Scholar]6. Асунта Куффаро М. Нарушение артикуляции.Энциклопедия детского поведения и развития. 2011: 145–146. [Google Академия]7. Филич М., Колунджич З., Видович И. Речевые и языковые навыки, предварительные навыки чтения, письма и математические навыки 7-летних детей перед поступлением в школу в округе Пожега-Славония. Логопедия. 2017;7(2):49–55. https://doi.org/10.31299/log.7.2.2. [Google Академия]8. Фараго Э., Арапович Д., Хеджевер М. Фонолого-артикуляционные расстройства у хорватских детей. Хорватский обзор реабилитационных исследований. 1998;34(2):165–182.[Google Академия]9. Филипова С., Левенска Г., Икадинович-Талевска Н. Значение логопедической профилактики как важного фактора правильного развития речи детей. Журнал специального образования и реабилитации. 1999;3(3-4):38–42. [Google Академия] 10. Станкович-Миличевич И., Голубович С., Кашич З. Региональное произношение и нетипичная артикуляция у детей дошкольного возраста. Белградская школа специального образования и реабилитации. 2014;20(3):613–626. [Google Академия] 11. Юнузович-Жунич Л., Ибрахимагич А.Анализ ошибок у детей с сигматизмом в боснийском/хорватском/сербском языке. Журнал специального образования и реабилитации. 2012;13(1-2):95–107. [Google Академия] 12. Юришич И. Нарушение фонологической артикуляции у двуязычных детей в начальной школе. Путокази. 2017;5(2):283–296. [Google Академия] 13. Юнузович-Жунич Л., Банович С., Братовчич В. Двигательные способности детей с нарушениями артикуляции. Актуальная дефектологическая практика – Международный тематический сборник статей. Нови-Сад: Общество дефектологов Воеводины; 2015.стр. 171–181. [Google Академия] 14. Алич З., Радич Б., Кантич А. Распространенность сигматизма и продолжительность лечения у детей с сигматизмом. Образование. 2016;9(9):101–110. [Google Академия] 15. Вила А., Опсеница С. Тестирование наличия речевых и языковых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Новая Скола. 2015;10(1):78–89. [Google Scholar]

Разговор Малышей о цели | Детская больница Колорадо

Когда ваш ребенок впервые говорит «мама» или «папа», это большое событие для любого родителя.Но как узнать, нормально ли у вашего малыша развивается речь? Джей Уайк, логопед из Детской больницы Колорадо, предлагает некоторые вехи, которые помогут родителям определить возможные задержки.

В каком нормальном возрасте дети начинают общаться с помощью речи?

Дети часто начинают использовать отдельные слова в возрасте 12 месяцев. К 18 месяцам в словарном запасе детей может быть от 10 до 20 отдельных слов. К 24 месяцам у детей может быть 200 и более отдельных слов, и они начинают составлять комбинации из двух слов.Общие звуки букв, которые часто используют дети в возрасте от 1 до 2 лет, включают p, b, m, t, h и w.

Каковы признаки нормального речевого развития?

Развитие общения начинается в младенчестве, поэтому родители должны следить за следующими закономерностями:

  • В первые 3 месяца младенцы «воркуют».
  • Младенцы в возрасте от 4 до 6 месяцев участвуют в вокальной игре и лепете.
  • В возрасте от 7 месяцев до года происходит бормотание сочетаний согласных и гласных с увеличением разнообразия согласных звуков.Они используют интонацию, и эти звукосочетания начинают звучать похоже на знакомые слова.
  • Дети в возрасте от 12 до 15 месяцев должны использовать отдельные слова, и к 18 месяцам в их словарном запасе должно быть от 10 до 20 отдельных слов. В словах должны быть как согласные, так и гласные.
  • 2-летние дети должны использовать предложения из 2–3 слов, а их словарный запас может составлять около 200 слов.
  • 3-летние дети могут отвечать на простые вопросы «что» (Почему? Где? Что? Когда?) и понимать начальные понятия.Для общения они используют предложения из 3-4 слов. Их речь может быть понята незнакомым слушателем в 75% случаев (или более).

Когда родители должны проконсультироваться с педиатром своего ребенка или логопедом?

Если вышеперечисленные признаки не наблюдаются, рекомендуется обратиться к педиатру. Наряду с речью будет проверено понимание и использование вашего ребенка языков.

  • В возрасте 12 месяцев ваш ребенок должен показывать на предметы, которые вы называете, делать жесты и узнавать свое имя.
  • В возрасте от 18 до 20 месяцев ваш ребенок также должен следовать простым указаниям.
  • Если 24-месячный ребенок использует менее 50 отдельных слов и не начинает составлять комбинации из двух слов, родители могут обратиться за советом.

Если эти навыки еще не сформированы, ваш педиатр может направить вашего ребенка на полное обследование к логопеду.

Загрузите PDF-файл с этапами речи для вашего ребенка здесь (.pdf).

Контрольный список этапов речи

От 2 до 3 лет:

  • Использует от 150 до 200 слов
  • Понимает простые вопросы и указания
  • Использует местоимения («я», «ты», «я»), но все равно смешивает их
  • Может заикаться при произнесении слов или звуков
  • К 3 годам ваш ребенок использует предложения из 2-3 слов и может быть понят незнакомым человеком в 75% случаев

От 3 до 4 лет:

  • Использует около 1000 слов
  • Может отвечать на простые вопросы
  • Говорит предложениями из 4-6 слов
  • Говорит достаточно ясно, чтобы большинство людей могли его понять
  • Начинаю рассказывать истории

Узнайте больше об аудиологии, речи и обучении в Детской больнице Колорадо.

Типичное развитие артикуляции — Special Kids Therapy & Nursing Center

Можете ли вы поделиться советами для родителей, у которых есть ребенок, у которого проблемы с артикуляцией?

Если у вас есть ребенок с соответствующими развитию звуковыми ошибками (например, 3-летний ребенок, который неправильно произносит /r/), лучшее, что можно сделать для этого ребенка, — проявить терпение и оказать поддержку. Постоянно исправляя звуки речи ребенка до того, как его или ее мышцы будут готовы это воспроизвести, родитель может нечаянно создать атмосферу разочарования и беспокойства по поводу речевого развития.

Помимо создания терпеливой атмосферы, в которой допустимы звуковые ошибки, также важно распознавать, когда звуки речи вашего ребенка больше не соответствуют его развитию. По мере того, как ваш ребенок начинает расти индивидуально и академически, неуместные звуковые ошибки могут вызвать трудности в общении, а также неблагоприятные последствия для обучения.

Примером образовательного воздействия может быть:

*Если ваш ребенок в возрасте 9 лет произносит звук /l/ с /w/, он или она может повторять слово про себя неправильно и по очереди испытывают трудности при обучении написанию любого слова со звуком /l/ (напр.написание «вамп» вместо лампы). Продолжительные звуковые ошибки могут повлиять на понимание ребенком звуков и чтение букв.

Как узнать, когда ваш ребенок готов/нуждается к визиту к логопеду?

Количество легкодоступной информации и бесплатных материалов в Интернете — отличный способ понять, нужно ли вашему ребенку посещать логопеда.

Процесс определения того, нуждается ли ваш ребенок в лечении, начинается дома.Обращая пристальное внимание на то, какие звуки вашему ребенку трудно произнести, вы сможете узнать важную информацию о том, требуется ли формальная оценка. Если вы заметили, что ваш ребенок постоянно заменяет звуки (например, «hout» вместо «house»), вы можете обратиться к таким источникам, как приведенная выше таблица, и выяснить, в каком возрасте у большинства детей появляется звук /s/ в конечной позиции слов.

Пожалуйста, имейте в виду, что существует широкий диапазон того, что считается нормальным развитием.Если ваш ребенок находится далеко за пределами нормального развития, попросите своего основного лечащего врача направить вас на обследование к логопеду.

Чего ожидать, если ваш ребенок начнет заниматься с логопедом.

Если у вас есть ребенок, который начинает заниматься с логопедом, чтобы помочь ему овладеть звуками речи, соответствующими его возрасту, в первую очередь следует ожидать выполнения домашних заданий. Поскольку звуки речи требуют сложных движений мышц рта, очень трудно выучить и освоить новые звуки без постоянной домашней практики.Исследования прямо указывают на то, что чем больше вы практикуетесь дома, тем быстрее ваш ребенок разовьет звуки своей речи. Логопедия направлена ​​на то, чтобы дать вам базовые навыки и инструменты, которые вы сможете практиковать вне терапии.

Чтобы узнать больше, ниже приведены рекомендуемые ссылки:

Ссылки предназначены только для информационных целей и не предназначены для замены лечения у врача и/или логопеда.

Понимание слов малыша

Чего ожидать от малыша, говорящего:

Первые слова вашего малыша наверняка растопят ваше сердце, но они могут не очень напоминать английские.Это потому, что многие малыши пропускают некоторые сложные для произношения согласные. Они могут подменять звуки, которые легче произносить, поэтому вы можете услышать «у-у-у» вместо «очень». Малыши также полностью игнорируют некоторые труднопроизносимые звуки, поэтому «at» заменяет «cat» (а также «hat» и «bat»). Малыши также могут менять звуки в одном и том же слове, потому что их легче произносить в таком порядке переключения, например, «мазок», а не «плохой».

Почему детские слова не произносятся идеально:

Рот вашего манчкина все еще довольно новый — и все еще находится в процессе развития малыша.Первые слова ребенка, которые требуют много движений языка, такие как «l» и «s», и их сочетания (например, «fl» в «flower») также представляют собой проблему и могут сбивать детей с толку вплоть до 6-летнего возраста.

Что нужно знать о речи малышей:

К счастью, звуки, заменяемые детьми, настолько распространены (например, “w” вместо “r” или “v”), что большинство людей могут понять слова малышей. Речь у малышей обычно улучшается к 4 годам, но если ваш ребенок все еще испытывает затруднения после этого (или если ваш малыш использует разные замены каждый раз, когда говорит определенное слово), обсудите этот вопрос со своим педиатром.Ваш врач может порекомендовать вам логопедическую терапию, чтобы помочь вашей милашке догнать своих сверстников.

Что вы можете сделать, чтобы улучшить речь малыша:

  • Предложите недостающий звук. Когда ваш подающий надежды шутник говорит: “Ой!” указывая на корову, ответьте: «Да, это корова! Я тоже вижу корову». Ответ с правильным произношением поможет вашему малышу услышать то, что он должен сказать.
  • Будьте терпеливы. Пусть ваш маленький мастер слов не торопится, когда он пытается что-то сказать.Если вы перестанете слушать, это повысит его уверенность и снизит вероятность разочарования.
  • Поощряйте его практиковаться. Лучший способ помочь вашему малышу в его языковом развитии — это осторожно заставить его повторять звуки. Читайте книги, в которых используются звуки, с которыми у него проблемы, и применяйте их в повседневной жизни. Если он борется с «д», скажите: «Папа моет посуду. Потом он собирается сменить тебе подгузник. Можешь сказать «подгузник»?» Чем больше он слышит и произносит эти звуки, тем быстрее он оттачивает свое произношение.
  • Знай, что он говорит. Вы не сможете улучшить разговорные навыки своего любимого, если не понимаете, что он пытается сказать. Нужен переводчик для малышей? Ознакомьтесь с этими общедоступными словами малышей:
Ваша интерпретация малыша
кролик Wabbit (W-звуки может быть проще, чем R-звуки)
Чашка Цух (дети часто используют только начальный согласный звук)
Автомобиль Гар (звуки г произносить проще, чем звуки с)
Свинья 903 звуки также могут быть легче произнести, чем звуки п)
С Wif (звуки th требуют точного положения языка и потока воздуха, который слишком сложен для крошечных малышей, поэтому они будут легче -make sound)
School Kool (здесь та же история: sch-смесь труднее произнести, чем одиночный k-звук)

От редакции What to Expect и Хайди Муркофф, автора Втч в Ожидать, когда вы ожидаете .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.