Детские кризисы: 4 детских кризиса, о которых важно знать родителям

Содержание

4 детских кризиса, о которых важно знать родителям

4 детских кризиса, о которых важно знать родителям

В развитии любого ребенка есть стабильные периоды и кризисные — когда изменения очень заметны, а родители озадачены — что случилось, почему с ребенком стало так трудно? Как проходят важные кризисы и что после них изменится, рассказывает психолог Анна Скавитина.

Анна Скавитина, психолог, аналитик, член IAAP (International Association of Analytical Psychology), супервизор РОАП и Института Юнга (г. Цюрих), эксперт журнала «Psychologies»

Как он растет?

Развитие ребёнка — процесс непростой и неоднородный, это замечают все родители. Даже растёт ребёнок неравномерно: вдруг неожиданно все штаны стали короткие, а кофты впору, а через полгода всё ровно наоборот. Приехали летом на дачу или на море, а он мгновенно вырос из всех новых сандаликов. С эмоциональным и психологическим развитием происходит что-то похожее. Неожиданно появляется что-то новое и такое, что для родителей становится полным сюрпризом, особенно если это первый ребёнок. Но и последующие дети подбрасывают родителям неожиданности.

Конечно, изменения в ребёнке не падают с неба, они проходят вполне закономерно и обладают определенной последовательностью. Источник развития — социальная среда. Гениальный советский психолог Л. С. Выготский ввёл специальное понятие — «социальная среда развития». Это особое отношение между ребёнком и окружающей его социальной средой, которая воспитывает и обучает его. Именно это отношение и приводит к появлению нового на разных возрастных этапах.

Одинаковы ли эти этапы у всех детей? Нет, конечно. У всех детей есть внешний (поведение) и внутренний (переживания) план. На одного ребёнка конфликты в семье окажут незначительное влияние, а у другого вызовут неврозы, но на другом этапе развития те же события повлияют на ребёнка совсем по-другому. Психика ребёнка разная на разных этапах развития. Изменения у ребёнка могут происходить медленно, постепенно, а могут и резко, скачком. Поэтому говорят, что развитие делится на стабильные периоды и кризисные. В длительных стабильных периодах развитие происходит почти незаметно для окружающих, но изменения идут и постепенно накапливаются. В конце этапа, который может длиться не один год, можно заметить скачок, и только тогда мы можем оценить тот сложный путь, который прошёл ребёнок: появляется что-то новое и важное. Кризис — резкий бурный скачок, в который ребёнок резко меняется, обычно длится несколько месяцев, и лишь при неблагоприятных обстоятельствах он может затянуться на год или два.

Некоторые психологи считают, что кризисов быть вообще не должно — это результат неправильного воспитания, всё должно быть ровно и гармонично, другие, напротив, уверены, что не пройдя вовремя через кризис, ребёнок не будет развиваться полноценно. Наверное, не так важно, правильно это или не правильно, важно, что кризисы — переломные моменты в развитии детей случаются практически у всех. Поэтому лучше знать их в лицо, то есть знать, что вам ждать в ближайшем будущем и как пережить резкие изменения в поведении ребёнка, поддержать его и себя.

Как заметить кризис?

Кризисы начинаются и завершаются незаметно, их границы размыты. Обострение ситуации случается примерно в середине. Родители это описывают как «трудновоспитуемость», «был нормальный, не знаю, что на него нашло». Главные изменения у ребёнка происходят внутри, но отражаются они на внешнем уровне. Это этапы, когда развитие как будто пошло вспять. То, что ребёнок освоил, вдруг разваливается, он спытывает трудности с окружающими, его перестаёт интересовать то, что привлекало до этого, всё, что раньше радовало — не радует, ценности неожиданно меняются.

Непонятно, что с ним делать и как жить дальше, потому что привычные способы взаимодействия неожиданно перестали работать. Но вместе с тем появляется что-то новое, часто пугающее родителей, потому что они с такими проявлениями ребёнка дела ещё не имели. То есть кризис — это революционная ситуация в развитии. Потребности выросли, а возможности их реализовать еще нет, и сложившиеся отношения с заботящимися взрослыми никак не соответствуют новым потребностям.

Кризисные и стабильные периоды чередуются, это немного помогает детям и родителям выживать в отношениях друг с другом: всегда можно держать в голове, что и «это тоже пройдёт». Л. С. Выготский описывал такую последовательность:

кризис новорожденности — младенческий возраст (2 месяца — 1 год) — кризис 1 года — раннее детство (1 -3 года) — кризис 3 лет — дошкольный возраст (3−7 лет) — кризис 7 лет — школьный возраст (8−12 лет) — кризис 13 лет — пубертатный возраст (13−17 лет) — кризис 17 лет. Эта периодизация связана и с накапливающимися возможностями ребёнка и с социальной средой, и ориентирована на нашу систему образования. Так, в детские дошкольные образовательные учреждения ребёнок попадает примерно к 3-м годам, в школу идёт в 7, а заканчивал раньше в 17, а теперь уже в 18 лет. В других странах с интересом относятся к периодизации Выготского и его идеям, но вносят свои коррективы: если ребёнок идёт в школу в 5 лет, а не в 7, то и кризиса 7 лет у него, очевидно, не будет, он скорее сместится к 5 или 6 годам. Но и у 7-летнего первоклассника кризис может случиться не в день рождения, а лет в 8, а часто в середине. 3-го класса. Так что цифры эти ориентировочные.

Что происходит?

Давайте рассмотрим основные «революционные» изменения, которые происходят в возрастных кризисах маленьких детей.

Кризис новорожденности: я родился и ничего ещё не умею. Чтобы выжить, мне нужны заботливые люди вокруг, но умею привлекать их внимание только одним способом. Мне надо этому научиться, я кричу, но скоро научусь улыбаться. Посмотрим, что работает быстрее и лучше.

Родительская стратегия: внимательное вслушивание в потребности ребёнка, вера, что родители постепенно начинают понимать «язык» младенца, что его знание не является врожденным ни у одного родителя, стремление удовлетворить все потребности и окутать теплом и заботой.

Результат кризиса:ребёнок учится привлекать внимание родителей к своему состоянию довольно быстро с помощью крика, улыбки и движений, его самочувствие от взаимодействия с близкими улучшается, и он приобретает огромное количество навыков за очень короткий момент времени.

Кризис 1 года. Безопасность и доверие. Я должен понять, безопасно жить в этом мире или нет. Могу ли я доверять миру и людям вокруг? Я уже научился ползать/ходить/бежать, смогу ли я всё делать сам, будут ли меня поддерживать?

Родительская стратегия: поддержка, удовлетворение потребностей, близкий контакт.

Результат кризиса: доверие к себе, своим возможностям и миру.

Кризис 3 лет. Самостоятельность или зависимость. Я многое умею, я хочу все делать сам, я хочу управлять предметами и людьми, я учусь управлять собой: сам есть, одеваться, пользоваться туалетом, играть, но смогу ли я управлять мамой и папой, бабушкой и няней? Будут ли они делать всё, что я им скажу? Или я могу что-то делать с предметами, а управлять только самим собой, своим телом и своим эмоциональным состоянием?

Родительская стратегия: поддержка, выдерживание негативных эмоций, введение разумных правил поведения, гигиены и спокойное понимание, что правила ребёнку выполнять сложно и поэтому не хочется, но нужно для его развития.
Результат кризиса: желание управлять собой, своими эмоциями, поведением, автономия.

Кризис 7 лет. Могу ли я стать отдельным от семьи членом общества и там достойно себя проявлять? Смогут ли меня оценить не только близкие люди? Смогу ли я научиться чему-то, чтобы стать взрослым и научиться жить отдельно? Как мне понять, какой я и нужно ли/можно ли это показывать всем людям? Я учусь в школе, мой учитель и мои одноклассники — они для меня сейчас важнее мамы и папы, потому что они вне семьи, они совсем другие, смогу ли я быть одним из них. Родители считают, что я умный, красивый, но важно не это, важно, что считают люди в школе, во дворе, в клубе. В школе самым важным считаются отметки, а не игра, а мне страшно, вдруг, если у меня плохие отметки, то я сам очень плохой и это неисправимо. Я вообще могу перестать учиться, и буду только играть, как раньше, им же всем это раньше нравилось, чтобы не сталкиваться с тем, что у меня ничего не получается. Ошибаться — это может быть опасно, ты поверяешь уважение других.

Родительская стратегия: поддержка интереса к процессу обучения, а не к академическим достижениям и формальным оценкам, которые замечаем, хвалим, объясняем содержательно критерии оценки: «это не потому, что она вредная и тебя не любит, а потому что ты пока не до конца научился, давай, попробуем разобрать тему ещё раз?» Акцент делаем на том, что интересно именно тебе, чему ты научился, хочешь научиться. Акцент на отношениях в социальной среде, на том, что ошибки — это повод пробовать ещё раз, ни у кого не получается с первого раза. Да, мнение Учителя и детей важны, но они иногда могут быть и не правы, но это не значит, что с ними нужно перестать общаться, но нужно понять, что же происходит. Родители своим примером показывают, что работать и учиться — это интересно и захватывающе (или нет).

Результат кризиса: цепь удач или неудач приводит к формированию устойчивого эмоционального отношения к себе: к комплексу неполноценности и оскорбленному самолюбию либо в хорошем исходе к чувству собственной значимости, компетентности, возможности преодолевать социальные сложности. Появляется усложнение чувств и учёт их логики, внутренняя жизнь ребёнка становится более глубокой и разнообразной. Ребёнок начинает (только начинает!) оценивать поступок с точки зрения отдаленных последствий. Ребёнок учится скрывать чувства, теряется детская непосредственность выражения переживаний. Но пока ребёнок ещё готов забыться и импульсивно сделать то, что хочется немедленно.

Если что-то пошло не так

Если кризис ребёнком пройден неудачно, или ребёнок «завис» по дороге, то важно понимать, что это не конец истории. Негативные последствия могут преследовать нас всю жизнь, но это подлежит изменению. Да, это потребует дополнительных усилий, времени и желания, но часто того стоит, потому что улучшает качество жизни и подталкивает ребёнка, да и взрослых к дальнейшему росту и развитию, принятию себя, мотивации к обучению.

Сегодняшним родителям непросто, потому что информации о развитии детей стало много, она доступна, от родителей мир требует не только заботы в формате «сыт, одет, обут», но и предъявляет множество требований к интеллектуальным и эмоциональным потребностям развивающихся людей. Этап становления родителем — это тоже серьезный кризис, который накрывает нас, как только появляются у нас дети, и не отпускает долго-долго. Мы ещё раз и ещё вместе со своими детьми заново преодолеваем и свои собственные, часто не очень правильно пройденные возрастные кризисы. Это и правда сложно, но мы можем использовать эту возможность, чтобы перепрожить заодно и свои кризисы, кое-что приведя в лучшее состояние, чем в детстве.

Читайте также:

Детская истерика: как она устроена и как на нее правильно реагировать

Как правильно говорить ребенку «нет»

«Не хочу и не буду!»: как договориться с упрямым ребенком

Фото: Oksana Kuzmina, unguryanu, The Faces/Shutterstock

Возрастные кризисы у детей – календарь кризисов ребенка

 

Возрастные кризисы представляют собой переходные состояния с одного этапа жизни на другой. Существующие средства достижения целей переосмысливаются и кажутся неадекватными. Из-за этого развиваются непредсказуемые ситуации, а поведение кардинально меняется и не всегда в лучшую сторону. Возрастные кризисы – часть естественного развития ребенка.

Календарь кризисов

Возрастных кризисов у детей пять:

  • новорожденности – в 6-8 недель;
  • раннего детства – в 1-1,5 года;
  • 3-х лет – между 2 и 4 годами;
  • 7-лет – между 6 и 8 годами;
  • пубертатный – в 12-14 лет.

Психологи рассматривают их с физиологической и психологической точек зрения.

Кризис новорожденности

Физиология. Ребенок адаптировался к существованию вне материнской утробы. Организм привык самостоятельно дышать, регулировать температуру тела, получать и переваривать пищу. Регулярный сон и питание позволяют ощущать себя уверенно в новых обстоятельствах.

Психология. Качество психологической адаптации новорожденного зависит от родителей. Ребенок еще не владеет средствами общения, но нуждается в помощи, поэтому важную роль играет материнская интуиция.

Что делать? Научиться понимать язык тела, жестов и мимики ребенка. Чтобы выразить заботу и поддержку, как можно чаще берите его на руки, обнимайте, кормите грудью.

 

Кризис новорожденности заканчивается периодом оживления. Ребенок осваивается, узнает близких, улыбается, когда видит их.

Кризис первого года жизни

Физиология. Главные факторы кризиса раннего детства – обучение навыкам ходить и говорить, начало самостоятельного познания мира. Даже если ребенок общается на «своем» языке, ученые расценивают его как автономную детскую речь.

Психология. Ребенок начинает понимать, что главный человек в его жизни – мама – не принадлежит ему всецело, у нее есть собственная жизнь и интересы. Он начинает опасаться, что его бросят или потеряют. Ребенок добивается повышенного внимания, часто следует по пятам и зовет маму. В то же время он сравнивает себя с другими и пытается отстаивать волевые решения, противопоставлять их действующим семейным правилам, протестовать.

Что делать? Бороться с ребенком не только бесполезно, но и недопустимо, так как в период кризиса он еще больше нуждается в родительской любви и поддержке – физической и эмоциональной. Предоставьте ему определенную свободу, при этом контролируйте ее рамки – стимулируйте и притормаживайте время от времени, в зависимости от ситуации.

Кризис 3 лет

Физиология. В 3 года происходит первая гормональная перестройка организма. Ядра промежуточного мозга и гипофиза активизируются, это способствует интенсивно протекающим процессам познания.

Психология. Кризис 3 лет – один из самых острых. Ребенок трудно управляем, его поведение практически не поддается коррекции. Его самые популярные слова – «Не хочу» и «Не буду». Вы говорите, что пора домой, – он убегает. Вы просите сложить игрушки – он их разбрасывает. Ваш отказ в удовлетворении какой-то просьбы вызывает демонстративный протест – ребенок кричит, топает ногами, может замахнуться и ударить. Не бойтесь, это форма нормального взросления: ребенок начинает ощущать себя личностью, но выражает самостоятельность доступными ему средствами.

Что делать? Не пытаться демонстрировать силу и власть – это может закрепить негативное поведение и черты характера. Найдите в себе силы проявлять терпение, иногда ребенок сам хочет перестать плохо себя вести, но еще не умеет этого сделать. Вы можете помочь ему, например переключить внимание. Также попробуйте выявить объективные причины такого поведения, может быть, в вашей семье слишком строгие правила или ребенка обижают другие дети.

В то же время установите четкие границы того, чего делать нельзя, и не отступайте от этого – в противном случае ребенок начнет вами манипулировать. Во время истерик оставляйте его наедине с собой – без «зрителей» капризы проходят быстрее.

При правильном поведении взрослых кризис 3-леток проходит через год-полтора.

Кризис 7 лет

Физиология. Кризис 7 лет связан с периодом интенсивного физического роста, развитием мелкой моторики рук и сложных нервно-психических функций.

Психология. На фоне физических изменений меняется социальный статус ребенка – он становится школьником. У некоторых детей необходимость привыкнуть к новому окружению и требованиям провоцирует неврозы. Ребенок становится тревожным, но прячет эмоции, у него снижается аппетит, по утрам возможны тошнота и рвота. Он может не хотеть идти на занятия, отвечать на вопросы учителя, спорит с родителями, огрызается, передразнивает старших. В этом возрасте возможны первые уходы из дома: чаще у мальчиков из строгих семей.

Что делать? Проблемы чаще возникают у детей, которые физически или психологически в чем-то отстают от сверстников, поэтому не спешите отдавать ребенка в школу, по крайней мере, не посоветовавшись с педиатром. Не загружайте первоклассника дополнительными секциями, дайте ему адаптироваться к школе. Не предъявляйте повышенных требований к учебе и обеспечьте дома спокойную обстановку.

Не наказывайте за неудачи и плохие оценки – этим вы отобьете желание учиться. Предоставьте ребенку больше самостоятельности и ответственности. Если у него что-то не получается, поддерживайте его веру в себя.

Подростковый кризис

 

Физиология. В 11-15 лет наблюдается ускоренный физический рост и половое созревание.

Психология. На этом фоне происходят психологические изменения: повышенная чувствительность, возбудимость, неустойчивость настроения, несдержанность, возможна агрессивность. Стремление к независимости от взрослых и самоутверждению провоцирует необдуманные поступки: курение, алкоголь, ранние половые связи, наркотики. Подростки тяготеют к группированию и времяпрепровождению в обществе сверстников. Они эгоистичны и равнодушны к окружающим, при этом очень нуждаются во внимании и заботе взрослых.

Что делать? К подростку нужно относиться как к взрослому, способному принимать решения и отвечать за поступки. Не нужно навязывать ему свое мнение, постарайтесь подводить его к адекватным самостоятельным решениям. Если поведение подростка вызывает у вас опасения, проконсультируйтесь с психологом.

Возрастные кризисы закономерны. Их течение зависит от особенностей личности ребенка: может быть острым и болезненным либо мягким и практически незаметным. При правильном поведении взрослых ребенок преодолевает возрастные кризисы, а дома сохраняется спокойная, дружелюбная атмосфера.

Возрастные кризисы у ребенка

С первых дней жизни и до полнолетия ребенок сталкивается с немалым количеством кризисных периодов. Это время стремительного развития, когда дети овладевают новыми навыками и умениями, вместе с тем открывая новые эмоции, и не всегда это положительные эмоции. Кризисы чередуются со спокойными периодами, они могут быть не сразу заметны, часто вызывают недоумение родителей. Так как же распознать такую ситуацию и как реагировать?

Что такое возрастной кризис

Дети могут выражать беспокойство, шок или горе по-своему, не так, как взрослые. Поэтому родителям, учителям, старшим сложно понять, как ребенок переживает кризис. Нужно принять, что дети испытывают такие же чувства пустоты, замешательства, гнева, упадка сил, что и взрослые. Больше всего детям нужно присутствие, поддержка взрослых в сложных стрессовых ситуациях. При этом, обратите внимание: понятие “возрастной кризис” не обязательно несет в себе негативный контекст, а считается просто периодом стремительных изменений.

У каждого ребенка будут свои уникальные потребности, своя линия поведения. Многое зависит от его понимания ситуации, поддержки родных, возраста, уровня развития, индивидуального темперамента. Не существует единого “симптома”, который сигнализирует о начале кризисного периода, но присмотревшись к реакциям на те или иные события, родители могут выявить изменения.

Стрессу подвержены все - и дети, и взрослые. Поведение ребенка может сильно отличаться - может наблюдаться изменения аппетита (старшие дети переедают, младшие могут иметь пониженный аппетит), приступы гнева, нытье, а также физические симптомы, такие как головные боли. Все это означает, что кроха испытывает высокий уровень стресса. Родители часто разочарованы этими изменениями, но важно понимать, что непростое поведение вызвано кризисом, нужно постараться проявить больше терпения, сочувствия.

Чувства тревоги, печали, замешательства, страха - все это нормальные реакции. Благодаря родительской любви и поддержке большинство детей быстро преодолевают проблемы, приходя в норму. Обычно эмоциональная реакция ребенка на травму длится несколько недель, если же это возрастной кризис, его время наступления и продолжительность могут быть разными. Примерно можно выделить несколько периодов, когда стоит ожидать кризиса (однако помните, что все индивидуально):

  • младенцы до 3 лет;

  • раннее детство - 4-5 лет;

  • детство - 6-12 лет;

  • подростковый возраст - 13-17 лет. 

Нужно ли беспокоиться по поводу кризиса? Может возникнуть повод для родительской тревоги, если у ребенка чрезмерно интенсивные эмоциональные реакции, плохое самочувствие длятся долгое время, а настроение мешает нормально провести день (например, возникает неспособность ходить в школу, серьезные проблемы с питанием, трудности со сном). В таких случаях может понадобиться профессиональная психологическая помощь, но если ситуация не зашла так далеко, мама и папа вполне смогут справиться с возрастным кризисом самостоятельно.

Как справиться с проблемой - общие рекомендации

Детям в кризисной ситуации нужны безопасность, порядок. Чтобы обеспечить чувство безопасности, важно сохранить распорядок дня - кушать и ложиться спать в то же время, проводить время с теми же хобби, что до начала кризиса. Помимо всего этого детям потребуется много общения. Стоит ответить на вопросы крохи, объяснить, что временные изменения в настроении - нормальны (если он уже постарше), обсудить события, которые вызывают кризисную реакцию. При разговоре с детьми следует избегать метафор, туманных объяснений - говорите прямо, но без нравоучений. На вопросы, задаваемые детьми, следует отвечать правдиво, но понятно.

Ребенок должен знать, что по-разному реагировать на беспокоящие события - естественно. На примере взрослых стоит объяснить природу эмоций, научить не бояться странных мыслей, противоречивых чувств. Все это - не только помощь в преодолении кризиса, но и инвестиция в будущее - человеку приходится всю жизнь сталкиваться со стрессом, так что лучше подготовить малыша к этому заранее. Кризис может проявляться в виде плохой успеваемости в школе или проблем с одноклассниками. Тогда ситуацию следует обсудить с учителями.

Дети часто решают сложные вопросы в игре. Это особенно полезно, если ребенку сложно подобрать слова, чтобы описать чувства. Используйте игру как средство для обсуждения таких вопросов. Могут помочь справиться с негативными чувствами ведение дневника, рисование, лепка или другие виды декоративно-прикладного искусства.

Ободряйте ребенка словесно (“все хорошо, ты дома, в безопасности”) и физически - обнимайте, улыбайтесь, проводите время вместе. Возложите на детей несложные обязательства по дому - это дает им ощущение контроля над ситуацией. Достаточно простых заданий, не обязательно нужна физическая работа - например, самый маленький член семьи может быть ответственным за выбор игры для совместного отдыха или придумывание, что съесть на ужин.

Такие советы полезны для преодоления кризиса независимо от возраста. Но для каждого возраста существуют уникальные проблемы, с которыми придется столкнуться, и определенные, более действенные способы поддержать свое чадо.

Кризисы у самых маленьких - новорожденные и младенцы

В первые три года жизни ребенок переживает несколько критических моментов - сразу после рождения, отлучения от груди, в период самоутверждения. Кризис новорожденных вызван разлукой с матерью. После перерезания пуповины младенец сталкивается с новым миром и должен продемонстрировать, что способен “функционировать” самостоятельно. Важно установить связь с внешним миром, в первое время это проходит на руках матери благодаря ее опеке, кормлению. Первый период формирования привязанности длится 6-8 недель после рождения. С психологической точки зрения это первый кризис в развитии младенца. Если малыш имеет сильную привязанность к маме, окружен заботой, то примерно через 8 недель будет готов “отделиться”.

Второй кризис наступает в связи с отлучением от груди. Он связан с физическими изменениями от появляющейся способности есть и переваривать другую пищу, кроме молока или смеси. За этим следуют психологические изменения, заключающееся в более высокой степени осознания себя и внешнего мира. Отлучение начинается у разных детей по-разному, оно не всегда относится к окончанию грудного вскармливания, а, скорее, к началу приема твердой пищи.

Затем ребенок проходит очередной кризис, когда осознает, что является субъектом, может выражать свои желания, эмоции, влиять на внешний мир. Малыш уже может ползать или начинает ходить, способен самостоятельно двигаться к желаемым предметам. Важно, чтобы у малыша уже было собственное безопасное пространство для практики, тренировки движений. Не менее важна на данном этапе психологическая поддержка. Когда малыш начинает передвигаться, именно подбадривание родителей определяет, как далеко он зайдет. Если взрослые поддерживают, поощряют первые начинания, ребенок быстрее улучшает навыки. В психологическом плане появляется принятие других людей, которые приходят и уходят. Малыш начинает понимать, что взрослые, которые невидимы для него сейчас, все еще существуют и вернутся.

Кризис самоутверждения начинается в возрасте 18 месяцев и завершается к 2,5-3 годам. На данном этапе ребенок говорит «нет», казалось бы, всему. Это последний кризис младенчества, через который следует пройти, чтобы завершить заключительный этап разлуки с матерью. Малыш принимает, что он полностью отделен от матери, осознает себя, постоянно хочет делать что-то самостоятельно. Чем больше возможностей для независимости предоставить, тем сильнее, увереннее станет кроха.

Универсальным рецептом поведения для родителей в такие кризисы остаются уход, внимание, забота. Вместо наказаний или потакания капризам нужно тренировать терпение - детские вспышки агрессии, капризности или другие слишком бурные эмоции скоро пройдут.

Кризис у детей дошкольного возраста

Кризис у детей 5-6 лет проявляется в виде строптивости и желания показать характер, проявить себя вопреки родительским наставлениям. В этом возрасте дети уже могут выражать свои чувства, хотя может потребоваться помощь в определении сложных эмоций, таких как разочарование или ревность. Разговоры помогут научиться лучше контролировать чувства, предотвратить неожиданные вспышки гнева. Если проявить больше терпения, ваше чадо будет готово поговорить с вами.

Хотя ваш пятилетний ребенок любит быть независимым, он все же нуждается в любви, внимании. Связь с семьей - самое важное в жизни вашего сынишки или доченьки. Желание одобрения и сложности с приниманием критику полность объяснимы. Некоторые опасения может вызвать постоянно растущее понимание окружающего мира и следующее за ним придумывание собственных миров. Например, некоторые дети боятся сверхъестественных вещей (например, призраков), критики, тестов, неудач, физического вреда или угрозы. Подарить безопасность, уверить, что внешний мир не несет угрозы, - важное задание для родителей.

Кризисы у школьников 6-12 лет

С началом школы у детей полностью меняется распорядок дня и весь образ жизни, что вызывает новый кризис. Стоит проверить готовность к обучению и началу нового этапа, советы как это сделать - в данной статье. У детей появляется восстание против всякой власти. При этом резко меняется настроение, становятся более частыми ссоры. Важно помнить: данный период изменений - нормальная часть формирования личности. Попытки укрепить характер, сформировать свою личность могут быть травмирующими, неуклюжими, но имеют место быть. Такую часть взросления просто нужно пережить, смело принимая физические, умственные и социальные трансформации.

В детском мозгу начинают происходить большие изменения. Наблюдая за поведением взрослых, дети тянуться к открытию нового, смело выражают то, что хотят, думают, чувствуют. Уверенности добавляет улучшение разговорных навыков, умение обращаться к разным людям, осознавать чувства других. Школа, общение, новые знакомства окунает в водоворот событий, учить различать реальность и воображение.

Кризис данного возраста связан как раз с навалой самых противоположных эмоций. Не позволяйте этому процессу вызвать у вас отчаяние. Помните: детское поведение связано с развитием тела и мозга. Дайте ребенку время повзрослеть, научиться контролировать порывы. Просто помогите своему сыночку или доченьке найти зону комфорта.

Кризисы у подростков 13-17 лет

В подростковом возрасте дети становятся более независимыми, появляется интерес к противоположному полу, еще большее желание проводить время с друзьями. Здоровая дружба очень важна для социального развития подростка, но проблемой может стать давление сверстников. Уверенные в себе подростки могут противостоять негативному давлению со стороны сверстников и легче переносить кризис. По мере расширения круга общения могут возникать социальные конфликты. Родители должны поговорить с ребенком о повседневных делах, чтобы быть в курсе любых проблем, которые могут возникнуть.

Второй аспект, влияющий на подростковый кризис, - гормональные изменения в организме. Последствиями становятся эмоциональная неустойчивость, желание казаться взрослее. Общение с подростками становится целой наукой, порой трудно осваиваемой родителями. Важно принятие, понимание и предоставление пространства для личной жизни, собственных целей. Позвольте чаду искать себя, предоставляя поддержку в нужные моменты!

В кризисе подростки более подвержены стрессу и тревоге. Они осознают опасность, склонны запоминать факты несправедливости, при этом уже могут контролировать импульсы. Хотя последствиями кризиса часто становятся переедание, нарушенный режим сна, чрезмерное использование интернета или видеоигр, самоизоляция от сверстников. Важно отслеживать такие признаки и быть готовым помочь своему ребенку. В половине случаев помогает искреннее общение без угроз, нравоучений, ссор.

Умение слушать ребенка - важный навык, помогающий родителям справиться с большинством кризисов. Понимание детской психологии часто рождается именно в разговорах, а затем на горизонте появляется выход из кризисной ситуации. Помните об этом!

Возрастные кризисы у детей — «Рита» — детский развивающий центр от 1+ лет

Как пережить кризисы детского возраста?

В жизни каждой семьи возникают периоды, когда ребёнок вдруг резко меняется, буквально «отбивается от рук», доставляя родителям немало хлопот и проблем. Однако очень часто родители даже не подозревают о том, что подобное поведение их чада нормально и обусловлено возрастным кризисом.

Психологи утверждают, что возрастной кризис ― это переломные точки на кривой развития человека, отделяющие один возраст от другого. На самом деле, любой человек постоянно переживает кризисы. И это абсолютно нормально. Первый кризис происходит в 1 год, второй — в 3 года, третий — в 7 лет. Следующий кризис, весьма сложный, растянут по времени от 10 до 18 лет.

Необходимо сразу отметить: время наступления возрастных кризисов условно, их нельзя чётко градуировать. Кризисы могут наступить раньше или позже: они связаны с физиологией человека, с его гормональной перестройкой. И происходят кризисы в прямой связи с развитием человека, пугаться их не стоит. Давайте разберёмся в особенностях некоторых кризисов и рассмотрим кризисы детского развития.

Кризис первого года жизни

Первый кризис — это кризис первого года жизни ребёнка.

С точки зрения родителей, самый приятный «переломный момент» в жизни ребёнка. Ребёнок начинает ходить, понимает некоторые слова и начинает говорить сам. Ребёнка очень интересует окружающий мир, его больше не нужно постоянно держать на руках, подносить к нему те или иные предметы, сейчас он сам готов знакомиться со всем окружающим.

Рекомендации психолога: в это время ребёнку очень важна родительская реакция — как одобрительная, так и наоборот. Худшее, что могут позволить себе родители, — это равнодушие. Или же когда родители реагируют только на плохие поступки своего ребёнка. У их чада сразу вырабатывается стереотип: «На меня обращают внимание только тогда, когда я веду себя плохо, значит, чем хуже я себя веду, тем больше на меня будут обращать внимание».

Кризис трёх лет

Из милого ангелочка, которым только что был ваш ребёнок, он вдруг превращается в настоящего непоседу.

Ребёнок учится манипулировать, всё время кричит, что то или иное действие будет выполнять «он сам». Второй способ манипулирования — капризы: ребёнок кусается, плачет, бросается на пол.
Рекомендации психолога: для того чтобы этот кризис благополучно миновал, очень важно, чтобы к 3 годам ваш ребёнок уже начал хорошо говорить. Речь в данном случае для ребенка — это не только средство коммуникации, но и некая регуляторная функция поведения — «это можно, а это нет». Если ребёнок сможет понять, что именно значит слово «нет» и почему «этого делать нельзя», — кризис пройдёт быстрее. После «кризиса 3-х лет» у ребёнка наступает пора игр: через них он познаёт мир, взрослую жизнь. Важно, чтобы ребёнок умел играть, и научить его этому должны вы. И это не должны быть игры на компьютере!

Кризис семи лет

Ребёнок идёт в школу, а значит, получает больше свободы.

За ним уже не следят круглые сутки взрослые, он приучается к самостоятельности, к ответственности, к самостоятельному решению своих проблем. Ребёнок всё больше времени проводит со своими сверстниками — и многое от них перенимает. А потому может начать хулиганить, но не со злости. Дети в этом возрасте не могут отвечать за свои поступки, не понимают их последствий, не понимают опасностей.
Рекомендации психолога: очень важно, чтобы вы уделяли ребёнку как можно больше своего свободного от работы времени: вместе гуляли, проверяли домашние задания, общались с ребёнком, интересовались его успехами в школе.

Подростковый период

Самый сложный период в развитии человека — это подростковый возраст: ребёнок отдаляется от родителей, подвергает сомнению их авторитет.

У него появляются новые объекты для подражания — сверстники, «звёзды» телевидения. Ребёнок-подросток по-новому видит свою жизнь, свои подростковые проблемы и пытается их решить так, как умеет. Это сложный возраст: с одной стороны, подростку нужны новые степени свободы, с другой — нельзя оставлять его наедине с собой.
Рекомендации психолога: ребёнок должен сам внутренне пройти через свои ошибки, осознать их, ведь это непременное условие на пути к взрослой жизни. Ребёнок проходит через этот кризис, как бы перешагивая со ступеньки на ступеньку. В конце концов, этот растянутый по времени кризис даёт подростку понимание того, кем он хочет быть в этой жизни. И речь тут идёт не о будущей специальности, а о личности в глобальном плане и её месте в жизни человечества. И именно вы, родители, должны показать ему, насколько богат этот мир. Помните, ведь вы сами когда-то были такими. И все возникающие перед ребёнком проблемы стоит решать вместе с ребёнком, тем не менее предоставляя ему свободу выбора.

Общие рекомендации психолога родителям для преодоления кризисов детского возраста:

  1. Понять ребёнка и осознать его неповторимость и уникальность.
  2. Не превращать всю жизнь ребёнка в способ удовлетворения своих высоких родительских амбиций.
  3. Создать условия для «поощрения» умственных и поведенческих проявлений ребёнка.
  4. Не проецировать на ребёнка собственные увлечения и интересы.
  5. Не перегружать ребёнка.
  6. Учить ребёнка терпению и поощрять за все старания.
  7. Тактично, деликатно помогать ребёнку во всем.
  8. Учить ребёнка не воспринимать любую неудачу как трагедию.
  9. Стараться всеми способами уменьшить чрезмерную эмоциональную ранимость ребёнка.
  10. Спокойно относиться к эмоциональным перепадам в настроении ребёнка.
  11. Учить ребёнка владеть собственными эмоциями.
  12. Не возвышать ребёнка над остальными членами семьи.
  13. Учить ребёнка быть дружелюбным в коллективе.
  14. Как можно больше уделять внимания физической активности ребёнка.
  15. Следить за уровнем развития моторики и помогать осваивать различные физические навыки.
  16. Понять, в чем суть проблемы вашего ребенка. С чем, например, могут быть связаны агрессия и неприятие себя. Что беспокоит ребёнка все время.
  17. Суметь создать доброжелательную атмосферу по отношению к ребёнку, привлекая не только близких, но и воспитателей / педагогов ребёнка.
  18. Считать себя самым счастливым из всех родителей в мире!

Уважаемые родители, искренне желаем вам успехов в воспитании детей!

Другие статьи детских психологов и педагогов смотрите здесь.

Как победить детские кризисы? | Умница

Малышковые “Я САМ” и скандалы, если вдруг “не сам” принято списывать на всевозможные возрастные кризисы. Перерастут. Но посмотрите на детей постарше – сколько школьников в припадке ярости кидают фишки настольной игры, ломают джойстики приставок, да и ударить кого-нибудь могут. Кстати, среди взрослых тоже встречается такое поведение.

И причина у всех одна: У МЕНЯ НЕ ПОЛУЧАЕТСЯ!!! Значит, не все это могут “перерасти”, и из детей с истеричным поведением вырастают истеричные взрослые.

Что делать?

Как мы знаем, ноги многих проблем растут из раннего детства, поэтому вернёмся к малышам. Вы – хороший родитель и знаете, что “я сам” в возрасте 3-5 лет – это нормально, это признак развития. Вы стараетесь не вмешивать, предлагать выбор из двух разумных вариантов, умеете предупреждать многие скандалы, но всё-таки проколы случаются.

Вот ваш ангелочек сидит и строит башню или какое-то иное хитроумное изобретение. И по какой-то неведомой (но очень важной!) причине наверху башни должна быть деталь, которая ну никак не может там разместиться. Например, здоровенный прямоугольный брусочек, который обрушит всю конструкцию.

Родителю это очевидно. Он даёт своевременный и мудрый совет – не ставь туда этот брусок, он большой. Возьми вон тот маленький треугольник, будет отлично.

Но ребёнок тянется к бруску. Родитель опять же старается спасти ситуацию и наглядно демонстрирует, как хорошо встаёт на вершину башни треугольная верхушка – ставит её сам. Красота же. Ребёнок вопит: «АААА! Я СААААМ!».

Родитель начинает объяснять. Прямоугольник большой и тяжёлый, башенка упадёт. Ну вот же хорошая деталь, бери её. Он уже немного ненавидит все треугольники и прямоугольники на свете, но выполняет свой долг – спасает малыша от неминуемого разочарования. Рухнет же всё!

Малыш хватает огромный прямоугольный брусок, ставит на шатающуюся конструкцию, башня, естественно, падает. В ярости все – ребёнок швыряет конструктор в стену и горько плачет, родитель гневно сообщает, что, вообще-то, надо было маму слушать! Скандал в разгаре. Вот и поиграли.

Три совета психолога про неудачи в нашей жизни:

  1. Иногда уместно допустить неудачу у вашего малыша. Осознанно. Не лезть с советами, не пытаться незаметно что-то подправить. Пусть эта самая башенка упадёт, так ребёнок сможет испытать своё собственное разочарование. В контролируемых условиях. Если далее последует адекватная реакция взрослого (об этом – в тексте), то это даже полезный опыт.
  2. Прежде, чем начинать что-то выговаривать расстроенному ребёнку, вспомните себя. Как часто вам хотелось швырнуть дурацкое тесто, из которого не лепились пироги? Или влепить монитору, когда не сходится отчёт? Злиться – это естественно. Мы все испытываем эмоции, и в силу возраста детям их сложнее контролировать. Упавшая башенка может вызывать такой же гнев, как глюкнувший файл с отчётом.
  3. Любая неудача – это не повод вешать ярлык. Фразы «вечно ты нудишь», «руки-крюки», «опять никого не слушаешься» могут только обидеть, но никак не помогут стать лучше. Если хотите что-то сказать – скажите не про ребёнка и его поведение вообще, а о том, что случилось здесь и сейчас. И лучше всего – с сочувствием.

Так всё-таки, как успокоить психующего из-за неудачи ребёнка?

Дайте выпустить пар. Ни у кого из нас нет волшебной кнопочки, которая поможет выключить негатив. Именно в это мгновение ребёнок не хочет быть успокоенным, он хочет злиться, он хочет обижаться на этот конструктор. Дайте малышу возможность прочувствовать этот гнев и выразить его таким образом, каким велит тело и дух. Если ребёнок маленький (1-2 года) или подобные ситуации с гневом бывают у вас нечасто – разрешите ему кинуть детальки или как-то иначе выразить свою злость. Например, ударить ладонью по полу или кулаком о подушку. Детям постарше можно подсказать дыхательные техники (закрыть глаза и глубоко подышать) или приемлемый способ высказать гнев, например, зарычать как тигр.

Не обесценивайте эмоции. Не стоит говорить, что это всё «ерунда», «построишь другую башню» и «хватит ныть». Причина, может, и правда не самая серьёзная, но вот чувства – настоящие. Подобными фразами родитель обесценивает горе малыша, а вместе с ним и эмоции, и саму личность. Лучше назовите чувства ребёнка в этот момент: «Обидно, конечно. Строил-строил, а тут такое случилось. Расстроился?». Если малыш сильно опечален, то обнимите ребёнка. Пусть он прижмётся к родному взрослому и сразу почувствует себя лучше.

Предложите помощь и/или альтернативу. Например: «Зайка, хочешь, я тебе помогу? Построим замок с тремя башнями». Если вы предложили свою помощь/объятия, но ребёнок отказался – ждите. Находитесь рядом и через некоторое время начните говорить о чувствах малыша «Конечно, неприятно, когда что-то не получается. Ты рассердился, и я тебя понимаю». Если малыш очень негативно реагирует на эти слова и ещё сильнее злится, отложите этот разговор. Значит, ребёнок еще не до конца выразил свой гнев. Как правило, если родитель спокоен, соблюдает дистанцию, не нарушает личные границы и готов посочувствовать, то малыш сам придёт в объятья родителя, когда будет готов. Он наплачется, выпустит весь пар и напряжение, а родительские объятья как раз отличная подзарядка. Вот тогда можно начинать разговаривать о том, что чувствовал малыш, как вы его понимаете и как можно разрешить эту проблему.

После того, как ребёнок успокоился, не стоит настаивать на новых попытках достроить ту самую башенку, закрасить ту самую картинку по контуру или надеть те самые непослушные колготки. Пусть он наберётся сил и сам решит, когда будет готов снова вернуться к задаче, которая не получалась. Просто обозначьте свою позицию «Когда ты решишь снова нарисовать рисунок, я тебя поддержу и буду рядом. Если тебе понадобится моя помощь, просто попроси».

Похвалите ребёнка за то, что у него получалось. Да, в итоге дело кончилось неудачей. Но пёсик был нарисован очень похоже, а башня была высокой до небес. В следующий раз повыйдет ещё лучше.

Главное, что стоит помнить: в момент неудачи ребёнку нужна не помощь родителя и не решение проблемы, ему нужно принятие и сочувствие. Это лучшее, что вы можете ему дать именно сейчас. А потом подбодрить на новые успехи.

Малышу очень важно ошибаться. При адекватной реакции взрослого, скоро яркие всплески ярости пройдут. В спокойной, доброжелательной обстановке ребёнок научится проживать гнев менее разрушительным образом и сможет верить, что в следующий раз у него всё получится.

«Умница» рекомендует:

Травматические кризисы | Suomen Mielenterveysseura

Травматический кризис – следствие непредвиденного, застающего врасплох, ошеломляющего события. Переживаемый сильный шок моментально отнимает все силы. Травматический кризис – реакция на ситуацию, в которой подвергается опасности жизнь человека или ее жизненно важные составляющие.

Кризис может носить травматический характер в силу многих причин. Например, смерть близкого человека, самоубийство в ближайшем окружении, тяжелая болезнь или потеря трудоспособности, увольнение с работы или пережитое насилие могут привести к психической травме. Также возникновению травматического кризиса могут способствовать масштабные несчастные случаи и катастрофы.

Переживание и преодоление травматического кризиса - часто очень болезненный процесс, требующий больших усилий. Тем не менее, каждый человек обладает способностями справляться с кризисами. Читать далее о способах преодоления и восстановления. За помощью в преодолении кризиса следует обращаться, к примеру, в районные кризисные центры, служебные поликлиники или муниципальные социальные или кризисные службы.

События, которые могут спровоцировать кризис

Кризис могут спровоцировать различные события и жизненные ситуации. Ниже перечислены некоторые наиболее типичные причины кризисов:

  • Смерть близкого человека
  • Самоубийство
  • Тяжелая болезнь, своя собственная или близкого человека
  • Утеря самостоятельности или самоуправления вследствие, например, травмы
  • Злоупотребление алкоголем или тюремное заключение, вызывающие стыд или причиняющие неудобство окружающим
  • Безработица
  • Финансовые проблемы
  • Несчастные случаи, например, автокатастрофа или пожар
  • Природная катастрофа или крупный несчастный случай
  • Насилие; например, насилие в семье, сексуальное или уличное насилие
  • Разбой, грабеж или нападение
  • Ощущение угрозы, например, страх возможного насилия
  • Так называемые «едва не» -ситуации, угрожавшие жизни или здоровью личным или кого-то из близких
  • Проблемы, связанные с рождением детей: бездетность, выкидыш, болезнь или увечье ребенка
  • Проблемы межличностных отношений, например, развод или измена
  • Эмиграция в другую страну или переезд в другой город, область

Фаза шока 

Фаза шока начинается непосредственно сразу после травмирующего события. Переживая шок, человек еще не способен осознать вызвавшую кризис ситуацию и может даже отрицать происходящее. Некоторые в ситуации шока могут быть парализованы полностью, некоторые действуют механически, отключая эмоциональные переживания. У некоторых людей реакция на шок может проявиться в виде сильного возбуждения, они могут, например, орать в полный голос или истерично рыдать. Также могут чередоваться подавленность и беспокойство. Проявляемые во время шока реакции, например, кажущаяся бесчувственность, могут привести в замешательство близких и даже вызывать осуждение.

Во время шока могут наблюдаться

  • отрицание происходящего,
  • отключение эмоций,
  • ощущение нереальности и чуждости происходящего,
  • крик, плач, паника

Шоковые реакции могут показаться пугающими и странными. Тем не менее, они играют важную роль психологической защиты: слишком сильное потрясение невозможно осознать за короткое время, и шоковая фаза дает возможность постигнуть происходящее. Человек, находящийся в шоке, обычно нуждается в конкретной поддержке и понимании того, что окружающие люди владеют ситуацией. С переживающим шок человеком следует спокойно поговорить о происшедшем. Необходимо учитывать, что обсуждаемые события с трудом доходят до сознания находящегося в шоке, и поэтому говорить следует спокойно, четко и понятно, т.к. способность воспринимать информацию у переживающего шок ослаблена.

Фаза реакции

Вслед за шоком наступает фаза реакции, во время которой человек начинает мало-помалу осознавать трагическое событие, пытается понять, что же произошло и каково значение случившегося. В начале фазы реакции у многих людей возникают странные и неожиданные чувства, например, что умерший человек находится где-то поблизости или откуда-то слышится его голос. Сознание человека еще пытается отвергнуть происшедшее, и странные ощущения являются частью этого процесса.

Переживающий фазу реакции человек нуждается в слушателе, а также в конкретных инструкциях и поддержке по организации своей деятельности. На данном этапе кризиса начинается осознание происходящего, и человек балансирует между защитой от невыносимых переживаний и началом их осознания. На фазе реакции вызвавшее кризис событие часто повторяется картинами, возникающими в памяти и во сне. Происшедшее может очень живо вдруг вернуться в сознании, например, вслед за каким-нибудь запахом или звуком, или в беседе с каким-нибудь человеком. Случившееся событие может поначалу представляться в виде ночных кошмаров, но позже сны становятся более разнообразными.

На фазе реакции переживаемые эмоции довольно часто носят однообразный характер, их обычно описывают до удивления одинаковыми фразами: «думаю, что схожу с ума», «голова не выдерживает», «выдержу ли я это?», «жизнь похожа на крутую гору», «неужели, это страдание будет вечным?».

На фазе реакции могут наблюдаться

  • страх и подавленность,
  • самообвинение и необходимость найти виновных,
  • бессонница и отсутствие аппетита,
  • озноб, плохое самочувствие и другие физические симптомы

Переживающий фазу реакции человек обычно нуждается в возможности быть услышанным. Потребность говорить о пережитом возникает снова и снова, что может восприниматься близкими очень тяжело и отнимать у них все силы. Окружающим следует помнить, что беседа играет важное значение в восстановлении: обсуждение дает возможность понять происшедшее; с чувствами легче справиться, когда их можно выразить словами, можно разделить переживания и получить поддержку от испытавших похожее, в разговоре собственное поведение становится более понятным. К тому же обсуждение дает возможность взглянуть на ситуацию с разных сторон и осознать ее значение.

Фаза осознания

На фазе осознания вызвавшее кризис событие начинает реально осознаваться. Случившееся больше не отрицается, а осознается как реальные изменение и потеря. Человек уже готов воспринять все аспекты происшедшего и свою изменившуюся ситуацию.

На фазе осознания могут наблюдаться

  • проблемы памяти и трудности концентрации внимания,
  • раздражительность,
  • уклонение от социального общения

На фазе осознания человек осознает вызванные кризисом изменения, начинается переоценка собственных самоидентификации, убеждений и верований. Человек начинает задумываться о других, не касающихся происшедшего событиях, делах, но еще не способен думать о будущем, хотя уже готов идти ему навстречу.

На фазе осознания потерявший близкого человек готов к преодолению своей скорби. (Читать далее о травматической скорби и ее преодолении)

Фаза восстановления

На фазе восстановления все случившееся начинает потихоньку осознаваться как часть жизни и жизненного опыта. С происшедшим становится возможным жить дальше, оно перестает занимать все мысли. Иногда, конечно, может возникать печаль, но в жизни появляется место радости, человек способен планировать будущее, вера в жизнь возвращается.

Происшедшее занимает свое важное место в жизненной истории, но перестает доминировать в мире чувств и мыслей. Пережитое более не угрожает психическому здоровью человека, напротив, делает его сильнее. Однако течение кризиса не прямолинейно, например, напоминающие о происшедшем события могут вновь вызывать тяжелые чувства, подавленность и другие симптомы.

Многие люди, пережившие действительно тяжелый кризис, рассказывают о происшедших изменениях, о том, что открыли в себе такой запас сил, о котором они и не подозревали. Последующая за кризисом жизнь может казаться более уязвимой, но еще более ценной, чем ранее.

В случае, если вызвавшее кризис событие исключительно тяжело для психики или если человек и помимо трагичных событий легко психически раним, восстановление может быть сложным и трудным. Иногда необходимо перестроить всю жизнь заново, а на это требуется время.

Для посттравматической работы характерно избегание разговоров о том, что произошло с момента шока, и вещей, напоминающих о случившемся. С другой стороны, ужасные воспоминания возникают в сознании невольно и неожиданно. Часто осмысление случившегося требует помощи стороннего специалиста.

Когда кто-то из окружающих переживает шокирующие события, у него может возникнуть потребность говорить о пережитом снова и снова. Уже только тем, что побудете рядом и выслушаете, вы поможете ему воспринять происходящее. Можно спросить у человека, что он чувствует. Следует избегать давать готовые ответы, а только предоставить ему возможность рассказать о его чувствах. Значение подобной беседы заключается в том, что переживающий кризис человек хочет осмыслить происходящее и разделить свои чувства с кем-то другим.

Важнее всего решиться предложить свою помощь находящемуся в кризисе человеку. Слишком часто близкие люди не имеют мужества общаться с переживающим кризис, например, потому, что они боятся сказать что-нибудь неправильное. Неподходящим образом сказанные слова поддержки приводят к переживанию одиночества и ощущения потери близких именно тогда, когда они необходимы.

Многие, переживающие кризис, подчеркивают ценность предельно конкретной помощи, оказываемой близкими. Когда сам не в силах сходить даже в магазин, совместное с другом приготовление еды приносит радость. Занимаясь конкретными делами, например, уборкой или приготовлением пищи, можно одновременно разговаривать о сложных вещах.

Вы можете поддержать находящегося в кризисе человека

  • тем, что выслушаете
  • тем, что побудете рядом
  • тем, что поможете по быту
  • тем, что поддержите надежду
  • тем, что покажете, что у вас есть для него время сейчас и в будущем
  • тем, что при необходимости поможете обратиться за профессиональной помощью

Вызванные шокирующим событием сильные реакции и симптомы, а также ощущение того, что все путается или вы сходите с ума, могут внушать страх. Тем не менее, эти чувства обычны и даже, можно сказать, нормальны.

Важно помнить, что способы преодоления кризиса индивидуальны, но при этом многие люди на каком-либо этапе нуждаются в поддержке окружающих. Доказано, что возможность обсудить происшедшее чрезвычайно важна в процессе восстановления.

В ситуациях, когда кризис затрагивает всю семью, чрезвычайно важно, чтобы все члены семьи смогли бы при желании поделиться своими чувствами, рассказать о страхах и трудностях. Если трудных тем хотят избежать, последствия этого замалчивания могут оказывать отрицательное влияние на семью еще многие годы спустя.

Пережитое кем-либо из членов или всей семьей трагическое событие может сплотить семью. Если члены семьи стараются поддержать друг друга и дать друг другу возможность разделить переживания, они могут почувствовать еще большую близость между собой. Вызвашее кризис событие может стать частью семейной истории и укрепить внутрисемейные связи.

Каждая семья обладает своими индивидуальными достоинствами и ресурсами, которые помогают преодолеть кризис. У одной семьи может быть, к примеру, много друзей и родственников, которые оказывают поддержку со своей стороны. В какой-нибудь другой семье ее члены имеют мужество обсуждать все проблемы, искать выходы из них и способы преодоления. Иногда дети находят способы поддержать свое состояние вне дома, например, приносящие радость увлечения или других взрослых, которым они доверяют, помимо родителей.

Для того чтобы справиться с последствиями трагического события, при необходимости следует обращаться за профессиональной помощью, например, в кризисный центр, служебную или районную поликлинику. Чрезвычайно важно обращение за профессиональной помощью в случаях, если вы заметите у себя или у близкого следующие симптомы или явления:

  • Ночной сон приобрел прерывистый характер или наблюдаются трудности засыпания
  • Пропало желание жить
  • Отказ от общения с друзьями
  • Длительные снижение способности концентрации внимания и расстройства памяти
  • Увеличение употребления алкоголя или других наркотических веществ
  • Затянувшиеся депрессия, тревожность и напряженность
  • Плохое самочувствие, боли в груди, другие физические симптомы, у которых нет явных причин
  • Нет никого, с кем можно было бы поговорить о случившемся
Помощь в Кризисном центре:
  • кризисный телефон
  • кризисный прием
  • курсы и группы
  • человек поддержки
  • дежурная служба для жертв преступлений

 

Возрастные кризисы у детей: психология отношений в семье

Семь лет — очередной важный этап в развитии ребенка. Это возраст, характеризующийся подвижностью нервных процессов, особенно процессов возбуждения. Семилетки очень подвижны и подвержены частой смене настроения, переход от слез к смеху происходит в течение 10 минут. Дошкольникам свойственны острые реакции: страх, агрессия, истерика. Как правило, все это совпадает со временем подготовки к школе или поступлением в первый класс. Споры, конфликты, игнорирование просьб, безусловно, ставят родителей в тупик, но таковы особенности кризиса семи лет. Важно понять, что наступил еще один необходимый этап взросления, когда ребенок примеряет на себя новые роли. Формированию собственного «я» характерен этап манерничанья или кривляния, что раздражает порой даже больше, чем непослушание. Кривляние малыша выглядит естественно: дошкольник что думает, то и делает. Младший школьник кривляется, пытаясь выглядеть взрослее. Иначе выражать желание быть взрослым он пока не умеет.  

Выматывающие родителей споры — это всего лишь развитие логического и абстрактного мышления. Так дети учатся отстаивать свою точку зрения. Кризис развития ребенка 7 лет еще и показатель его психологической готовности к обучению. К концу первого класса дети уже способны прийти к пониманию правил, запретов и требований, к осознанию своих возможностей и обязанностей. Однако понимание приходит именно через отрицание или игнорирование этих требований. А как еще ребенок сможет понять и принять то или иное правило, если не попробует нарушить его? И родителям здесь важно не сдавать свои позиции.

В возрасте 6–8 лет происходит и развитие эмоциональной сферы. Ребенок уже способен озвучить свои переживания, связать эмоции  с какой-либо конкретной ситуацией.

«В этом возрасте формируются увлечения и расположенность к определенному виду деятельности. Однако наравне с ними могут сформироваться и комплексы, если сделать что-то не получается», — рассказывает психолог Анатолий Оленев.

Еще одним новшеством кризиса 7 лет становится приобретение социальной позиции. Ребенок наконец-то пошел в школу и стал «большим», ведь именно так чаще всего объясняют детям переход из детского сада в школу. Став «взрослым», первоклассник может отказываться играть с младшим братом или сестрой, считая какое-то время, что это занятие не соответствует его новому статусу школьника.

Вопрос не менее важный — как родителям пережить кризис ребенка 7 лет? Родителям необходимо менять свой стиль общения. К новому образу жизни малыша лучше подготовить заранее, например установить режим дня, познакомить с учительницей и зданием школы, то есть обозначить новые границы возможностей ребенка. Да, малыш стал старше, а значит, у него появилось больше возможностей, однако ему следует объяснить, что вместе с правами приходят обязанности и ответственность, научить видеть последствия своих поступков.

В 7–8 лет дети еще любят играть, а значит, многое им можно объяснить через игру. Пусть ребенок читает книги своим игрушкам, помогает вам составлять список покупок для магазина или выбирать гель для душа. Так ребенок сможет увидеть, что его мнение значимо, а помощь важна. Похвала в этом возрасте имеет огромное значение. Ведь кризису 7 лет, впрочем, как и всем остальным кризисам, свойственны обостренные реакции на критику. Ребенок начинает оценивать себя, сравнивать с другими или с возможным идеалом. Лишь родители могут помочь ребенку, поддержав в нем уверенность в собственных силах.

"Права, справедливость и недетский ребенок" в JSTOR

Abstract

В этой статье прослеживается, как понятие детства меняется в рамках других социальных преобразований. Глобализация и разочарование в общественной и частной сферах связаны с современными кризисами детства. Видимые работающие дети и детское насилие выделяются как примеры недетского поведения, которое предполагает неопределенность конституции глобального ребенка. Вопросы прав детей и новых форм правосудия поднимаются как потенциально освободительные способы взглянуть на кризис.

Информация о журнале

Area была создана в 1969 году как бюллетень Института британских географов (IBG), но превратилась в полноценный академический журнал Королевского географического общества (с IBG). Миссия Area - публиковать лучшие географические исследования и стипендии по всем аспектам человеческой и физической географии. Особое внимание в нем уделяется представлению инновационных и свежих идей, которые продвигают дисциплину вперед и делают журнал доступным для новых исследователей (включая аспирантов и ученых на ранних этапах своей исследовательской карьеры).Это достигается за счет публикации более коротких статей, посвященных актуальным вопросам, новым результатам исследований, теории и практике методологии, а также академическим комментариям и дискуссиям.

Информация для издателя

Wiley - глобальный поставщик решений для рабочих процессов с поддержкой контента в областях научных, технических, медицинских и научных исследований; профессиональное развитие; и образование. Наши основные направления деятельности производят научные, технические, медицинские и научные журналы, справочники, книги, услуги баз данных и рекламу; профессиональные книги, продукты по подписке, услуги по сертификации и обучению и онлайн-приложения; образовательный контент и услуги, включая интегрированные онлайн-ресурсы для преподавания и обучения для студентов и аспирантов, а также для учащихся на протяжении всей жизни.Основанная в 1807 году компания John Wiley & Sons, Inc. уже более 200 лет является ценным источником информации и понимания, помогая людям во всем мире удовлетворять свои потребности и реализовывать их чаяния. Wiley опубликовал работы более 450 лауреатов Нобелевской премии во всех категориях: литература, экономика, физиология и медицина, физика, химия и мир. Wiley поддерживает партнерские отношения со многими ведущими мировыми обществами и ежегодно издает более 1500 рецензируемых журналов и более 1500 новых книг в печати и в Интернете, а также базы данных, основные справочные материалы и лабораторные протоколы по предметам STMS.Благодаря растущему предложению открытого доступа, Wiley стремится к максимально широкому распространению и доступу к публикуемому контенту, а также поддерживает все устойчивые модели доступа. Наша онлайн-платформа, Wiley Online Library (wileyonlinelibrary.com), является одной из самых обширных в мире междисциплинарных коллекций онлайн-ресурсов, охватывающих жизнь, здоровье, социальные и физические науки и гуманитарные науки.

Есть ли кризис детства?

Детство под угрозой: таков мрачный вывод недавнего исследования благотворительной организации Action for Children (AfC).Вместо того, чтобы чувствовать себя в безопасности, беззаботности и защищенности, наши дети все чаще испытывают издевательства, стресс, депрессию и тревогу, а также беспокоятся о социальных сетях и даже о «взрослых» угрозах, таких как Брексит, терроризм и бедность. Опрос 5000 детей, родителей, бабушек и дедушек показал, что большинство считает, что детство сегодня становится все хуже (одна треть детей и две трети родителей, бабушек и дедушек). Дети не только изо всех сил пытаются справиться с растущим давлением, требующим сдачи экзаменов и новыми проблемами, связанными с мобильными телефонами и Интернетом, но и противостоять «суровым реалиям мира» (AfC, 2019a).

Заместитель генерального директора AfC Кэрол Иддон говорит, что издевательства были главной проблемой для всех трех поколений в исследовании. Выберите детство: построение светлого будущего для наших детей . Родители, бабушки и дедушки сказали, что они чувствовали себя плохо подготовленными к борьбе с киберзапугиванием и проблемами социальных сетей: «Они выросли не в эпоху цифровых технологий и не осознают, что издевательства сегодня могут быть безжалостными, поскольку они происходят вне школы через мобильные телефоны. . Дети постоянно подвергаются этому воздействию, даже в семейном доме », - говорит Кэрол.

Слишком сильное давление, чтобы «вписаться», также стало главной проблемой для молодых людей в опросе. Другими часто упоминаемыми проблемами были беспокойство по поводу школьных занятий и экзаменов, ссоры с друзьями и собственная внешность. Более четверти молодых людей (29%) также беспокоились о собственном психическом здоровье (AFC, 2019a).

Более широкие заботы

Дети, участвовавшие в опросе, также заявили, что их беспокоят более широкие проблемы, причем 91% (некоторым из них всего 11 лет) выразили обеспокоенность по поводу Brexit, бездомности, бедности, терроризма, изменения климата и стали жертвами преступлений или неравенства, включая сексизм и расизм (AfC, 2019b).

«Это неудивительно - если их родители говорят о последствиях Брексита и о том, потеряют ли они работу, дети понимают это и тоже начинают беспокоиться», - говорит Кэрол. «Эти проблемы также постоянно появляются в новостях и социальных сетях, и их трудно избежать».

Многие дети и семьи все еще ощущают последствия аварии 2008 года и последовавших за ними мер жесткой экономии, говорится в отчете. Родители часто сталкиваются с нестабильностью работы и низкой оплатой труда. В отчете подчеркивается тот факт, что 4.1 миллион детей в Великобритании были классифицированы как живущие в бедности (Группа действий по борьбе с детской бедностью (CPAG), 2019a), и 70% из них живут в семье, где работает один из родителей (CPAG, 2019b). (Подробнее о влиянии бедности на жизнь детей см. На стр. 48).

«Я слышу, как люди говорят, что аскетизм закончился, но это не так; воздействие будет ощущаться еще некоторое время », - говорит Кэрол.
«Все эти заботы пронизывают детей».

Кроме того, в Англии, Уэльсе и Северной Ирландии также увеличилось количество детей, подпадающих под действие плана защиты детей или включенных в реестр защиты детей (Управление детей и семей, 2019; Департамент образования, 2018; Правительство Уэльса, 2018. ), но, несмотря на эту растущую потребность, в период с 2010-11 по 2017-18 годы финансирование местных органов власти детских услуг было сокращено в Англии на 3 миллиарда фунтов стерлингов (29%) (Children's Society, 2019).

В частности, в отчете AfC подчеркивается, что ресурсы в Англии были отвлечены от мероприятий в раннем возрасте, таких как посещение медицинских учреждений, детские центры и «Уверенный старт», на более поздние «кризисные» вмешательства. Однако в Шотландии (Правительство Шотландии, 2018 г.) и Уэльсе (Национальное собрание Уэльса, 2018 г.) в рамках ряда инициатив было выделено новое финансирование для служб раннего вмешательства.

Кэрол говорит: «Каждые 15 минут ребенок попадает под опеку, но если бы этого ребенка поддержали раньше, многих из этих случаев можно было бы избежать.Я знаю одного молодого человека со сложными потребностями, уход за которым обходится в 13 000 фунтов стерлингов в месяц. Он был травмирован жестоким обращением, и теперь каждый раз, когда его перемещают, он получает повторную травму ».

Итак, как говорится в отчете AfC, именно наиболее уязвимые дети Великобритании больше всего страдают от растущего кризиса в детстве.

Как меняется детство?

Мишель Мозли, бывшая патронажная сестра, а теперь преподаватель первичной медико-санитарной помощи и медсестер в Университете Кардиффа, говорит, что результаты отчета AfC «очень тревожны», особенно с учетом значительных сокращений
для HV и школьной медсестры (SN ) номера в Англии (см. CP сокращает ).

Недавно вышедший на пенсию психолог по развитию доктор Дэвид Уитбред так говорит об отчете: «Все это неудивительно. В том, что мы даем детям, нет ничего отдаленно дружелюбного к ребенку. Это кульминация десятилетней государственной политики в области образования, здравоохранения и социальной поддержки. Я бы определенно сказал, что у нас
кризис в детстве ».

Дэвид, бывший директор PEDAL: Центра исследований в области игры и образования при Кембриджском университете, добавляет: «Дети сегодня чрезмерно регулируются, чрезмерно контролируются и не имеют столько возможностей для самостоятельной игры.Они не участвуют в играх на открытом воздухе, которые помогают укрепить жизнестойкость ''. Он говорит, что многочисленные исследования показали, что дети, которым не разрешается играть на открытом воздухе - например, лазать по деревьям, - более склонны к психическим расстройствам, таким как беспокойство и меньшая сопротивляемость.

«Дети в Великобритании идут в школу в возрасте четырех лет и с раннего возраста подвергаются серьезному академическому давлению с помощью тестов SAT и других форм тестирования с меньшими возможностями для игр. Рейтинговые таблицы, инспекции офисов и тестирование молодежи с высокими ставками не подходят никому, в том числе учителям.Нам нужно полностью переосмыслить ».

Педагог-психолог д-р Дэн О’Хара, член комитета отдела образования и детской психологии Британского психологического общества, подтвердил, что сегодня все больше детей испытывают тревогу и эмоциональные трудности. «Работа с тревогой составляет значительную часть моей работы с детьми, и это действительно влияет на их обучение. Если ребенок беспокоится о своем жилье или о том, есть ли у него деньги на еду, это, конечно, отразится на его успеваемости в школе.’

Дэн также говорит, что родители иногда могут недооценивать, насколько проблемы в группе дружбы влияют на их детей. «Когда дело доходит до социальных сетей, проблема заключается не в самих социальных сетях, а в том, сколько детей ими пользуются и что еще они им мешают», - объясняет он. «Проблемы, как показывают исследования, возникают у детей, которые используют его слишком часто или вообще не используют. Если ребенок вообще не пользуется социальными сетями, значит, он не связан со своими друзьями, и это может привести к чувству изоляции.’

Консультант по детскому и взрослому психотерапевту Джулия Микардо, член Ассоциации детских психотерапевтов (ACP), говорит, что нынешний политический климат усиливает неопределенность. Джулия, которая также является представителем ACP в профессиональном комитете Unite по прикладной психологии, говорит: «Мы, взрослые, обеспокоены тем, что будет дальше в политическом плане. Насколько дети обеспокоены этим, будет зависеть от того, насколько мы способны помочь им справиться со своими чувствами. В данный момент в наших головах так много всего, что мы рискуем преуменьшить или проигнорировать то влияние, которое все это оказывает на детей.’

Отрезки CP

В отчете AfC также говорится о сокращении количества ВН в Англии - на 30% с более чем 10 000 в 2015 году до 7070 по последним подсчетам (NHS Digital, 2019) - и содержится призыв к правительству обеспечить надлежащие ресурсы для персонала ВН для увеличения поддержки семьи в первые годы жизни ребенка. Другие его призывы к четырем британским странам в раннем возрасте включают в себя, чтобы Северная Ирландия срочно ускорила разработку своей сквозной стратегии первых лет (от 0 до 6), когда будет восстановлено собрание (см. Основные рекомендации для дальнейшего звонки).

«В Англии они вернулись к тому состоянию, в котором были в 2009 году, когда произошел кризис в сфере медицинского обслуживания, - говорит Мишель, - хотя во всей Великобритании наблюдается кризис в обеспечении детей ресурсами.

«Система в кризисе. Ситуация с HV лучше в некоторых областях, но для нее по-прежнему требуются дополнительные ресурсы во всех странах происхождения, как и в школах медсестер, особенно если мы посмотрим на превентивную модель. Мы должны держать ребенка в центре всего, что мы делаем ».

Кэрол утверждает то, что CP хорошо знают: «HV - это очень ранняя подстраховка от проблем.Даже стандартные проверки помогают наладить отношения с родителями, и тем не менее их количество во многих областях сократилось, и они стали реже посещать их. Будучи первыми специалистами в области здравоохранения, которые знакомятся с семьями, они идеально подходят для того, чтобы указывать семьям на поддержку и дальнейшую помощь. Аналогичным образом, позже, у детей школьного возраста, социальные сети часто первыми замечают основные проблемы в области здравоохранения ».

Тем не менее, количество социальных сетей в Англии также упало на 24% с 2015 года (NHS Digital, 2019).Кэрол добавляет: «CAMHS также находится в осаде [по всей Великобритании], и не обязательно направлять к ним детей с плохим настроением и более легкими проблемами. Необходимо больше инвестиций в более раннюю поддержку и вмешательство, включая таких специалистов, как HV и SN ».

Правительство Шотландии, кажется, лидирует, вкладывая больше средств в персонал, работающий на передовой, с обязательством инвестировать в дополнительные 250 SN к 2022 году после того, как уже было увеличено более чем на 500 дополнительных HV.

Д-р Рут Эстбери, руководитель программы получения диплома о высшем образовании SCPHN (школьная медсестра) в Университете Западной Шотландии, говорит: «Правительство Шотландии уделяло особое внимание инвестированию в школьный медсестринский уход и посещение медицинских учреждений, и это исходило от признание проблем эмоционального здоровья и благополучия среди молодежи.Он также инвестирует в большее количество школьных консультантов и сотрудников CAMHS.

Социальные сети

‘часто являются первым пунктом обращения для школьников с тревогой и плохим настроением - детей либо направляют учителя, либо они сами могут попросить о помощи. Социальные сети также могут направить более серьезные случаи в специализированные службы.

Рут также объясняет, что «HV в Шотландии совершают 11 посещений семей на дому - восемь из них - в первый год жизни ребенка, - и это дает им шанс наладить отношения с семьями.Позже они могут связаться с социальными сетями, если у них возникнут постоянные проблемы ».

«Каждые 15 минут ребенок попадает под опеку, но если бы этот ребенок получил поддержку раньше, многих из этих случаев можно было бы избежать»


Основные результаты отчета «Действия в интересах детей»

  • Три поколения семей опасаются ухудшения детства
  • Огромное количество детей беспокоятся о «взрослых» проблемах, таких как Brexit и насильственные преступления, в то время как издевательства в офлайне и онлайн стали препятствием номер один на пути к хорошему детству.
  • Наиболее уязвимые дети Великобритании больше всего страдают от нарастающего кризиса в детстве.
  • AfC призывает к разработке национальной стратегии в отношении детей, чтобы правительства могли взять под контроль эти вопросы.

Путь вперед

В Шотландии Рут говорит, что курсы для получения диплома о высшем образовании по школьному медсестринскому делу в настоящее время преподают три университета после письма, разосланного главой медсестер шесть лет назад, в котором советам по здравоохранению сообщается, что роль медсестер в общественном здравоохранении (как определено в Сестринское дело для здоровья 2001) следует переориентировать, а названия SN и HV вновь ввести (Moore, 2013).

«Ожидается, что социальные сети, окончившие новые курсы последипломного образования [в Шотландии], смогут поддерживать управление тревожностью в школах и избегать эскалации проблем посредством раннего вмешательства», - говорит Рут. «Если на ранних стадиях дети получают поддержку со стороны медсестер и школьных консультантов, нам может не понадобиться больше специализированных услуг. Влияние этой шотландской модели будет оценено, и оно может повлиять на состояние здоровья в школах в остальной части Великобритании ».

Мишель говорит: «Необходимо вкладывать больше денег в услуги по поддержке семей и молодых людей, как это было в Уэльсе и Шотландии, и это начинается с рождения.В Уэльсе нам повезло, что у нас есть правительство, которое ценит HV, а также у нас есть Закон о благополучии будущих поколений 2015 года и Уэльская программа здорового ребенка, которые подтверждают нашу роль и учитывают потребности следующего поколения ».

Дэвид считает, что необходим капитальный ремонт. «Несмотря на то, что вокруг психического здоровья детей и молодежи ведется активная политическая деятельность, меня разочаровывает то, что вообще не было признано, что вызывает эти проблемы. Правительство не хочет признавать, что его политика является частью причины.’

Он продолжает: «Нам нужен служитель по делам детей, чтобы отбросить Ofsted и таблицы школьных лиг и чтобы дети пошли в школу намного позже, как в таких странах, как Финляндия, где они начинают учиться в семь. Мы также нуждаемся в дополнительных инвестициях в такие ресурсы, как игровые площадки, детские центры, молодежные клубы и специалистов в области здравоохранения, таких как социальные сети и медицинские работники, которые могут поддержать семьи и молодых людей ».

Психотерапевт-консультант Юлия также считает, что «включение потребностей детей в политическую повестку дня чрезвычайно важно.Было бы действительно полезно попасть раньше, предоставив непосредственному персоналу доступ к советам специалистов и консультациям со специалистами в области психического здоровья, такими как детские и подростковые психотерапевты и психологи. Это не ситуация «или / или» - нам нужны ресурсы для кризисного управления и сложных специалистов в области психического здоровья, а также для раннего вмешательства и профилактики ».


«Хотел бы я просто отключить Интернет»

Школьная медсестра Билл Браунинг * работает в начальных и средних школах в районе Лондона.

«Я являюсь частью команды из семи социальных сетей, охватывающей 40 000 школьников. Мы видим много проблем с психическим здоровьем у детей средней школы, но мы начинаем замечать их и у детей младшего школьного возраста. Сегодня дети испытывают сильное давление в учебе, а также их сверстники требуют «приспособиться». Использование социальных сетей усилило это и обострило издевательства. Дети говорят мне, что они не подходят друг другу, поссорились с друзьями или беспокоятся о том, как они выглядят. Я часто говорю, что хотел бы просто отключить Интернет из-за всех проблем, которые он вызывает.

«Мы имеем дело со многими детьми с низким уровнем тревожности - молодыми людьми с проблемами, не обязательно достаточно серьезными, чтобы обращаться в CAMHS, но которые все еще нуждаются в поддержке, - и это группа, для которой может быть труднее всего получить помощь. Мы можем обратиться к консультанту, работающему в школах или в местном CAMHS, но списки ожидания длинные, и тем временем мы поддерживаем и контролируем их. Иногда нам приходится ждать, пока им станет хуже, прежде чем мы сможем им помочь.

«Определенно необходимо больше социальных сетей; необходимо больше государственных инвестиций.Мы могли бы сделать гораздо больше, ведь наша высококвалифицированная рабочая сила используется недостаточно. Я не думаю, что правительство осознает, насколько хорошо обучены социальные сети, и приветствовалось бы какое-то центральное руководство в Англии ».

* Имя изменено


Последний звонок

Кэрол из AfC говорит, что, хотя отчет благотворительной организации рисует мрачную картину сегодняшнего детства, кризис можно предотвратить, вложив средства в раннюю поддержку. «Все, что мы можем сделать для улучшения доступа к специалистам в области здравоохранения на раннем этапе, - это путь вперед.

«Мы хотим, чтобы у каждого ребенка в Великобритании было безопасное и счастливое детство с основой, необходимой им для процветания. Мы призываем разработать национальную стратегию в области детства, чтобы потребности детей учитывались в политике всех департаментов. Это может даже означать вовлечение детей и молодежи в процесс принятия решений ».

Она предупреждает: «Если мы продолжим лунатизм, как сейчас, у нас будет кризис, и эти проблемы затронут целое поколение.Мы должны помнить, что сегодняшние дети - это следующее поколение взрослых и родителей ».


Основные рекомендации доклада АфК «О раннем детстве» (составляющие часть призыва АфК к Национальной стратегии в отношении детей)
  • В Шотландии правительство Шотландии должно работать совместно во всех секторах, чтобы преодолевать препятствия и внедрять Программу раннего обучения и ухода за детьми.
  • В Северной Ирландии, , недавно реформированная Ассамблея Северной Ирландии должна срочно ускорить разработку сквозной стратегии дошкольного образования (от 0 до 6 лет) и стратегии ухода за детьми.
  • В Англии, , правительство должно определить четкое направление будущего детских центров, обеспечивая долгосрочную безопасность услуг, которыми ежегодно пользуются миллионы детей.
  • В Англии, , правительство должно надлежащим образом выделить рабочую силу HV для увеличения поддержки семей в первые годы жизни ребенка.
  • Администрации всех четырех стран Великобритании должны переосмыслить свои предложения по уходу за детьми, чтобы качественное и доступное дошкольное образование было доступно всем детям с самого раннего возраста.

Полный отчет см. В bit.ly/AfC_crisis


Список литературы

Акция для детей. (2019) Выбери детство: строим светлое будущее для наших детей. См. Https://www.actionforchildren.org.uk/media/12029/cc-report-final-0507.pdf (дата обращения 18 сентября 2019 г.).

Группа действий по борьбе с детской бедностью. (2019a) Факты и цифры о детской бедности . См. Https://cpag.org.uk/child-poverty/child-povernity-facts-and-figures (по состоянию на 19 сентября 2019 г.).

Группа действий по борьбе с детской бедностью. (2019b) Новое лицо детской бедности . См. Https://cpag.org.uk/news-blogs/news-listings/new-face-child-poverty (по состоянию на 19 сентября 2019 г.).

Управление детей и семьи (2019). Статистика социальной работы детей 2017-2018 гг. . См. Https://www.gov.scot/publications/childrens-social-work-statistics-2017-2018/pages/4/?_sm_ (по состоянию на 18 сентября 2019 г.).

Детское общество.(2019) Услуги для детей и молодежи: финансирование и расходы с 2010/11 по 2017/18 гг. См. Https://www.childrenssociety.org.uk/sites/default/files/childrens-services-funding-csfa-briefing_final.pdf (по состоянию на 18 сентября 2019 г.).

Департамент образования (2018). Статистика: нуждающиеся дети и защита детей. См. Https://www.gov.uk/government/collections/statistics-children-in-need (по состоянию на 19 сентября 2019 г.).

Мур Р. (2013) Медсестринские услуги в области общественного здравоохранения: в фокусе будущего .См .: sehd.scot.nhs.uk/mels/CEL2013_13.pdf (по состоянию на 18 сентября 2019 г.).

Национальное собрание Уэльса. (2018) Дает ли правительство Уэльса «старт» всем детям, которые в этом нуждаются? См .: https://seneddresearch.blog/2018/05/21/is-the-welsh-government-giving-a-flying-start-to-all-children-who-need-it (по состоянию на 18 сентября 2019 г.) .

NHS Digital. (2019) Ежемесячная статистика кадровых ресурсов больниц и общественных служб здравоохранения (HCHS) .См. Https://files.digital.nhs.uk/70/0A4E65/NHS%20Workforce%20Statistics%2C%2 ... (по состоянию на 19 сентября 2019 г.).

Правительство Шотландии. (2018) Реализуем сегодня, инвестируем в завтрашний день . См. Https://www.gov.scot/binaries/content/documents/govscot/publications/strategy-plan/2018/09/delivering-today-investing-tomorrow-governments-programme-scotland-2018-19/documents/ 00539972-pdf / 00539972-pdf / govscot% 3Adocument / 00539972.pdf (по состоянию на 18 сентября 2019 г.).

Правительство Уэльса (2018). Дети, внесенные в реестр органов местного самоуправления по охране детства, категория жестокого обращения и возрастная группа . См. Https://statswales.gov.wales/Catalogue/Health-and-Social-Care/Social-Services/Childrens-Services/Service-Provision/childrenonchildprotectionregister-by-localauthority-categoryofabuse-agegroup (по состоянию на 19 сентября 2019 г.).

Поддержка детей младшего возраста после кризисных событий

Посттравматический стресс и дети раннего возраста


Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР) может возникнуть у ребенка, если ребенок или близкий член семьи подвергся реальной или угрозе смерти, серьезной травме или сексуальному насилию, и следующие реакции сохраняются в течение как минимум одного месяца после такого события. :

  • Навязчивые и нежелательные воспоминания, мечты и чувства.Они могут включать в себя чувство ребенка, что травмирующее событие повторяется снова, и потерю ребенком осознания (диссоциацию) того, где он находится. Игровые мероприятия могут включать темы, связанные с событием, а некоторые игры могут включать воспроизведение травмирующего опыта в сочетании с возбуждением и дистрессом. Этот тип игры должен побуждать к обращению к специалисту по психическому здоровью для рассмотрения посттравматического стрессового расстройства.
  • Избегание воспоминаний, мыслей, чувств и внешних напоминаний (людей, мест, разговоров, занятий, ситуаций), связанных с событием.
  • Негативные мысли и чувства (вина, стыд, гнев), включая потерю интереса к приятной уединенной или общественной деятельности и обвинение себя и / или других.
  • Повышенное возбуждение, приводящее к проблемам со сном, проблемам с поведением, трудностям при выполнении задания, повышенной бдительности и появлению нервозности (легко пугаться) и капризности (раздражительности).

Вторичный стресс у детей раннего возраста после кризиса



После кризиса детская травма, потеря или трудности адаптации из-за ранее пережитого события могут всплыть на поверхность или усугубиться, даже если проблемы не имеют прямого отношения к текущему кризису.Многие такие проблемы могут быть результатом семейной или общественной ситуации, в которой ребенок жил до нынешнего кризиса. Например, ребенок, родители которого недоступны из-за юридических проблем, злоупотребления психоактивными веществами или психического здоровья, может чувствовать себя уязвимым еще до того, как произойдет новый кризис. В результате это предшествующее событие или опыт - отсутствие родителя - может быть причиной того, что кажется реакцией на текущий кризис.

Из-за своего масштабного воздействия бедствия часто также вызывают вторичные потери и факторы стресса, которые могут стать основной проблемой для конкретного ребенка.Например, ребенок, у которого проблемы со сном через несколько месяцев после наводнения, может реагировать на семейные разногласия или на родительские страдания, связанные с финансовыми проблемами, возникшими после стихийного бедствия. То есть ребенок борется не только с самим наводнением, но и с возникающими в результате стрессовыми факторами в домашней среде.

После крупного стихийного бедствия обычно наблюдается рост безработицы или неполной занятости, что создает финансовый стресс для семей; необходимость переезда семей, что приводит к изменениям в размещении детей в раннем детстве или в детских группах сверстников; временные жизненные ситуации, которые не оптимальны или вызывают межличностный конфликт; или депрессия, употребление психоактивных веществ или семейный конфликт между родителями.Сообщается также о росте жестокого обращения с детьми и насилия в семье после крупных стихийных бедствий.

Учитывая, что эти вторичные потери и факторы стресса могут продолжаться даже в течение многих лет после крупного бедствия, трудности адаптации детей могут сохраняться в течение столь же длительного времени. Поэтому неудивительно, что после крупного стихийного бедствия маленькие дети могут продолжать демонстрировать реакцию адаптации и поведенческие изменения в течение одного или двух лет (или дольше) после стихийного бедствия (Swenson et al.1996; Fujiwara et al. 2014).

Тяжелая утрата при наступлении смерти


Когда дети переживают смерть кого-то из близких в результате кризиса, их горе может быть первичной реакцией.

Родители, воспитатели дошкольного образования и другие неравнодушные взрослые часто не хотят разговаривать с детьми, которые горюют, или даже поднимать эту тему из-за страха причинить дальнейшие страдания, «говоря не то». Их сочувствие к детям может заставить опекунов предположить, что их вопросы или обсуждение с детьми, а не сама смерть, вызвали у них страдания.Избегание разговоров с детьми об их чувствах по поводу потери редко помогает и может еще больше изолировать детей в то время, когда они больше всего нуждаются в поддержке.

Педагоги дошкольного образования могут помочь опекунам горюющих детей понять, как важно приглашать на вопросы и отвечать на них. Учителя могут предоставить воспитателям информацию, которая поможет детям понять потерю и приспособиться к ней, а также могут помочь воспитателям определить стратегии, помогающие детям справиться с горем.

Маленькие дети должны понимать четыре основных концепции смерти, чтобы понять и справиться с личной утратой: необратимость смерти, окончательность, причинность и универсальность. Неполное понимание любой из этих концепций может затруднить приспособление детей к утрате, что часто приводит к их дополнительному чувству вины и стыда.

Большинство детей изучают эти четыре концепции к 5–7 годам, хотя дети младшего возраста, которые пережили значительную потерю или получили информацию по теме, могут получить существенное понимание задолго до 5 лет.Дети с ограниченными интеллектуальными возможностями обычно получают пользу от объяснений, связанных с их уровнем когнитивного функционирования, за которыми следуют вопросы взрослых, чтобы оценить степень понимания четырех концепций смерти, и мягкие вопросы, чтобы оценить любые недопонимания.

Например, чтобы объяснить конечность ребенку с возрастом развития примерно 5 лет, вы можете сказать: «Когда люди умирают, их тело перестает работать навсегда - они не могут видеть, слышать, двигаться или чувствовать боль. Они больше не голодны и не напуганы.Поскольку тело больше не работает, мы можем похоронить его под землей или превратить в пепел ». Детям с нарушениями развития нервной системы, такими как расстройство аутистического спектра, могут быть полезны практические советы о способах выражения своих чувств и потребностей и адаптации к изменениям в своей социальной сети, а также дополнительная поддержка для содействия преодолению трудностей.

Ошибочные толкования или неправильные представления о смерти могут усложнить адаптацию ребенка к утрате. Буквальное неверное толкование распространено среди маленьких детей.Например, если детям говорят, что

  • Тело помещают в гроб для просмотра, они могут решить, что голова находится в другом месте, и испугаться присутствия на поминках.
  • Покойный родственник наблюдает за ними с небес, они могут бояться сделать что-то неудобное, потому что родственник всегда будет следить за ними
  • Умерший член семьи находится в состоянии покоя, они могут беспокоиться о том, как человек будет дышать, когда его поместят в гроб в земле.
  • Член семьи, который боролся с проблемами со здоровьем, находится в лучшем положении, он может полагать, что член семьи не любит проводить с ними время и предпочитает быть на небесах.

Кроме того, концепция магического мышления, особенно наблюдаемая у маленьких детей, может побудить тех, кто скорбит, взять на себя ответственность и почувствовать вину за смерть любимого человека, потому что, например, они думали о человеке плохие или говорили что-то недоброе в злость.

Начало разговора с маленькими детьми


Взрослые могут подумать, что лучше всего оградить детей от информации, особенно в случае насильственного или крупномасштабного события, и могут даже не информировать детей младшего возраста о событии или объяснять, что произошло, даже в самых простых выражениях. Педагоги младшего возраста должны объяснять взрослым, что маленькие дети будут больше напуганы, если они почувствуют, что произошло что-то трагическое, но не поймут, что это такое и насколько серьезной может быть ситуация.Позднее дети могут обидеться, когда они неизбежно узнают о том, что произошло, от других, а не от родителей или воспитателей раннего детства. Затем они могут решить не говорить о событии или связанных с ними чувствах со взрослыми в своей жизни, предполагая, что эти взрослые либо не знают, не заинтересованы или не желают оказывать поддержку, либо что такие разговоры каким-то образом нежелательны или подавляют взрослых. Это оставляет маленьких детей в замешательстве, изолированными и гораздо менее подготовленными к тому, чтобы справиться с ситуацией.

Сообщите детям, что со временем им будет легче справиться с их стрессом, и что вы будете рядом, чтобы им помочь.

Следующие ниже рекомендации могут помочь воспитателям дошкольного образования вовлечь маленьких детей в разговор. Использование выразительных техник, таких как вовлечение маленьких детей в рисование картинок или в игры, в том числе с игрушками или марионетками, во время разговора с ними, может быть полезным, особенно когда дети неохотно обращаются к теме в прямом разговоре или испытывают трудности с выражением своих слов. обеспокоенность.Педагоги могут попробовать выполнить следующие действия:

  1. Спросите детей, что они слышали или понимают о кризисе.
  2. Выражайте сочувствие и беспокойство. Сообщите детям, что вы слышали о «страшном», «опасном» или «жестоком» событии, и готовы выслушать их и предложить поддержку.
  3. Начните с предоставления основной информации о том, что произошло. Избегайте графических деталей и ограничивайте ненужные подробности, если дети не задают конкретные вопросы.
  4. Будьте искренними и позволяйте себе проявлять эмоции, делясь эмоционально насыщенной информацией.Дети могут определить, когда взрослые искренни в общении, особенно по тону голоса и невербальному поведению.
  5. Пригласите на беседу. Используйте простые, прямые, открытые и не наводящие вопросы. Например, спросите: «Как дела у вас и вашей семьи?» а не «Не привела ли печаль, которую испытывали ваши родители, к еще большим ссорам дома?»
  6. Слушайте и наблюдайте. Больше слушайте и меньше говорите. Помните, взрослые часто продолжают говорить, когда им тревожно. Вы можете помочь начать обсуждение, поделившись наблюдениями о поведении маленького ребенка без осуждения (держитесь за любимую игрушку, постоянно глядя на дверь, ожидая прибытия родителей).
  7. Ограничьте личный обмен. Вы можете использовать свой личный опыт, чтобы помочь вам лучше понять детей через призму их развития, но вам не нужно делиться этим с детьми. В противном случае они могут подумать, что речь больше идет о вас. Сосредоточьтесь на детях и их опыте. Не стесняйтесь делиться с детьми стратегиями выживания, которые вы и другие сочли полезными.
  8. Предлагайте практические советы в ответ на проблемы, которые поднимают дети. Например, если ребенок упоминает, что ему трудно засыпать, обсудите, как расслабиться.Однако предложение решений проблем, с которыми дети не сталкивались, может заставить их задаться вопросом, почему их опыт отличается, или запутать их в том, что является наиболее актуальным.
  9. Предложите им заверения и свое обязательство быть доступными для них. Не преуменьшая их беспокойства, дайте детям понять, что со временем им будет легче справиться с их стрессом и что вы будете рядом, чтобы помочь им.
  10. Поддерживайте контакт. Сначала маленькие дети могут не принять ваше приглашение поговорить или ваше предложение поддержки.Их вопросы возникнут со временем. Оставайтесь доступными, заинтересованными и подключенными.

После некоторых шагов, описанных ранее, персонал в центре Софии (из вступительной виньетки) видит заметное улучшение в поведении Софии.

В течение следующих нескольких месяцев София начинает становиться менее устойчивой к высадке, и ей не терпится присоединиться к персоналу и другим детям. В течение дня она реже спрашивает о своей матери, но персонал продолжает сообщать ей, когда будет время встречи и когда она снова увидит свою мать.Речь Софии постепенно улучшается, и в ее игре постепенно становится меньше тревожных тем. Через три месяца ее мать перешла на новую работу и сообщает, что дела в доме стабилизируются. Она говорит, что София все еще иногда просит спать с родителями, но в большинстве случаев она может оставаться в своей постели. Мама Софии благодарит персонал за поддержку и помощь.

Важность профессионального ухода за собой


Поддержка детей, переживших травму и потерю, может быть эмоционально утомительной.Маленькие дети могут не фильтровать графические детали своего травмирующего опыта, и их выражение горя может быть особенно острым. Сочувствие и искренняя забота воспитателей дошкольного образования могут привести к тому, что они с большей вероятностью испытают косвенную травму или усталость от сострадания. Воспитатели дошкольного образования часто живут в том же сообществе, что и дети, о которых они заботятся, и могут пострадать от кризиса в равной или большей степени, чем дети. Некоторые стратегии профессионального самопомощи включают в себя посвящение времени развитию системы профессиональной поддержки, изучению того, как поддерживать детей, работе над балансом личных и профессиональных потребностей, повышению личной осведомленности, а также ежедневным занятиям, которые обеспечивают 3 рупора - расслабление. , омоложение и оживление.

Воспитатели дошкольного образования должны напоминать себе, что они оказывают положительное и продолжительное влияние, поддерживая развитие устойчивости у детей и семей, даже если они не могут сразу увидеть результаты своих усилий. Постепенно усиливая личную заботу о себе и сохраняя постоянное внимание к эмоциональному благополучию, воспитатели детей младшего возраста могут продолжать сочувственно относиться к потребностям и чувствам маленьких детей, находящихся на их попечении, в течение длительного процесса выздоровления.

Где найти больше I Информация

Ресурсы о помощи детям и семьям после травмирующего события или стихийного бедствия можно найти на следующих веб-сайтах:

Дополнительную информацию можно найти в следующих публикациях:

  • Скорбящий ученик: Руководство для учителя , Дэвида Дж. Шонфельда и Марсии Квакенбуш (2010)
  • «Поддержка скорбящего ребенка и семьи», Дэвида Дж.Шонфельд, Томас Демария, Комитет по психосоциальным аспектам здоровья детей и семьи и Консультативный совет по готовности к стихийным бедствиям, в Pediatrics , vol. 138, выпуск 3 (2016)
  • «Поддержка скорбящих учащихся после школьного кризиса», Дэвида Дж. Шонфельда и Томаса Демариа, Глава 10 в Клиническом справочнике по тяжелой утрате и реакции на горе, под редакцией Эрика Буй (2018)

Каталожные номера


Кэри-Трефзер, К.J. 1949. «Результаты клинического исследования пострадавших от войны детей, которые посещали детский сад, Госпиталь для больных детей, Грейт-Ормонд-стрит, Лондон». Журнал психических наук 95: 535–59 .

Фудзивара Т., Дж. Яги, Х. Хомма, Х. Машико, К. Нагао и М. Окуяма. 2014. «Клинически значимые проблемы поведения детей младшего возраста через два года после Великого землетрясения в Восточной Японии». PLoS One 9 (10) .

Оренго-Агуайо, Р., Р. В. Стюарт, М. А. де Арельяно, Дж. Л. Суарес-Кинди и Дж. Янг. 2019. «Воздействие стихийных бедствий и психическое здоровье среди пуэрториканской молодежи после урагана Мария». Сеть JAMA Открыть 2 (4) . https://jamanetwork.com/journals/jamanetworkopen/fullarticle/2731679.

Шеринга, M.S., & C.H. Зеана. 2008. «Переосмысление пути вреда: проявления и паттерны коморбидности расстройств у детей дошкольного возраста и их опекунов после урагана Катрина.” Журнал клинической детской и подростковой психологии 37 (3): 508–18.

Фотографии: © Getty Images

Реакция детей на кризисы и трагические события

Младенцы, дети ясельного возраста, дошкольники и маленькие дети, пережившие трагическое событие, могут показать изменения в своем поведении. На них также может косвенно повлиять кризис из-за того, что они слышат или видят по телевизору. Из этого информационного бюллетеня вы узнаете, что семьи и сотрудники могут увидеть в реакции детей на кризис.Также найдите дополнительные ресурсы по этой теме.

Скачать PDF

Младенцы, дети ясельного возраста, дошкольники и маленькие дети, пережившие трагическое событие, могут показать изменения в своем поведении. На них также может косвенно повлиять кризис из-за того, что они видят по телевизору или слышат.

Самая важная роль, которую вы можете сыграть как родитель в чрезвычайной ситуации, - это сохранять спокойствие. Дети любого возраста легко понимают страхи и тревоги своих родителей или других людей.Это может вызвать изменения в поведении.

Дети, независимо от их возраста, не всегда могут сказать вам, что они чувствуют. Они могут не знать, как говорить о том, что произошло. Их поведение может быть лучшим знаком. Внезапные изменения в поведении могут означать, что они подверглись травме или кризису.

Что вы можете увидеть:

  • Проблемы со сном, в том числе нежелание спать в одиночестве, трудности со сном или перед сном, нежелание спать или неоднократные пробуждения, кошмары
  • Боязнь разлуки, в том числе нежелание быть вдали от вас, нежелание ходить в школу, а также плач или жалобы, когда вы уходите
  • Не ест
  • Неспособность делать то, что они делали раньше
  • Бояться нового
  • Более капризное поведение
  • Упрямее обычного
  • Желание, чтобы все делалось только по его / ее
  • Социальный регресс
  • Повышенные жалобы (головные боли, боли в животе)
  • Сильная озабоченность деталями события
  • Желание всегда говорить о том, что произошло
  • Страх, что событие может повториться
  • Не обращает внимания, проявляет беспокойство
  • Муди, депрессия или раздражительность
  • Жестокие игры
  • Бить вас или других
  • Больше истерик
  • Привязанность к учителям, воспитателям или к самому себе
  • Регресс, или возврат к более ранней стадии развития
    • Ночное недержание мочи или другие проблемы с туалетом Детский разговор
    • Желание, чтобы его несли или качали
  • Воссоздание мероприятия без подсказки со стороны персонала или консультанта по психическому здоровью.
    • Разыгрывание или розыгрыш события
    • Неоднократно об этом говорят
  • Чрезмерная реакция на незначительные удары или падения
  • Изменения в поведении (нежелание есть, вспышки гнева, снижение внимания, отстраненность, моча в постели, плохие сны)
  • Чрезмерная или недостаточная реакция на физический контакт, резкие движения или громкие звуки, такие как сирены и хлопанье дверей
  • Беспокойство и беспокойство
  • Новые опасения и / или опасения по поводу безопасности
  • Задавать вопросы и делать заявления о событии

Что вы можете увидеть (помимо перечисленных выше) у своих старших детей

  • Сильный гнев или грусть
  • Выступление в школе
  • Плохие оценки
  • Драки с друзьями
  • Желание побыть одному
  • ведет себя так, как будто у него нет чувств
  • Непослушание, ответ или драка
  • Употребление алкоголя или наркотиков, тусовка в группах и попадание в неприятности

Если вы заметили изменения в своем ребенке, сообщите об этом учителю вашего ребенка или посетителю дома.Важно, чтобы вы и ваш ребенок получали поддержку. Ваш учитель Head Start / Early Head Start и / или консультант по психическому здоровью могут помочь вам найти ресурсы, которые могут помочь.

Дополнительная информация о реакции детей на травмы и бедствия доступна на следующих ресурсах:

Американская академия педиатрии, способствующая адаптации и помогающая детям справиться с проблемами http://www.aap.org/disasters/adjustment

Самые маленькие жертвы: готовность к стихийным бедствиям для удовлетворения потребностей детей https: // www.aap.org/en-us/advocacy-and-policy/aap-health-initiatives/Children-and-Disasters/Documents/Youngest-Victors-Final.pdf#search=youngest%20victors

Офис администрации по делам детей и семей в раннем возрасте, связанные со стихийными бедствиями http://www.acf.hhs.gov/programs/ohsepr/early-childhood

Национальная сеть детского травматического стресса https://www.nctsn.org


1 Материал адаптирован из:

Национальная сеть детского травматического стресса. Советы для родителей по оказанию помощи младенцам и детям ясельного возраста после стихийных бедствий.Доступно по адресу https://www.nctsn.org/resources/pfa-parent-tips-helping-infants-and-toddlers-after-disasters

HealthyChildren.org. Говорить с детьми о бедствиях. https://www.healthychildren.org/English/healthy-living/emotional-wellness/Pages/Talking-to-Children-about-Disasters.aspx

Федеральное агентство по чрезвычайным ситуациям. Помощь детям справиться с бедствием http://www.fema.gov/news-release/2005/10/14/helping-children-cope-disaster

Последнее обновление: 12 октября 2018 г.

Кризис ухода за детьми не позволяет женщинам работать

Введение и резюме

В марте 2019 года группа матерей, работающих на Amazon, известная как «момазонианцы», организовала кампанию по сбору информации и защите интересов, в которой компания призвала предоставить дополнительное пособие по уходу за детьми.Группа из почти 2000 сотрудников Amazon с маленькими детьми утверждает, что отсутствие доступных по цене услуг по уходу за детьми не позволяет талантливым женщинам продвигаться по карьерной лестнице. Эти матери «устали видеть, как коллеги уходят из-за того, что не могут найти присмотр за детьми». Момазонцы призывают Amazon субсидировать вариант резервного ухода за детьми на тот случай, когда их основная система ухода за детьми разваливается, аналогично преимуществам, предлагаемым его коллегами, такими как Apple, Microsoft и Google. Эти усилия сотрудников демонстрируют четкую связь между доступом к недорогим и качественным услугам по уходу за детьми и участием в рабочей силе, особенно для матерей.Однако работодатели не могут решить национальный кризис по уходу за детьми в одиночку, а несколько дней резервного ухода за детьми не удовлетворяют потребности родителей, которые должны координировать и оплачивать постоянный круглогодичный уход.

Сегодня многим семьям с маленькими детьми приходится выбирать между тем, чтобы потратить значительную часть своего дохода на уход за детьми, найти более дешевый, но потенциально более низкокачественный вариант ухода или вообще оставить рабочую силу, чтобы стать опекуном на полную ставку. Будь то из-за высокой стоимости, ограниченной доступности или неудобных часов программы, проблемы с уходом за детьми вынуждают родителей уходить с работы с угрожающей скоростью.Фактически, только в 2016 году около 2 миллионов родителей пожертвовали карьерой из-за проблем с уходом за детьми.

Подписаться на

InProgress

Проблемы ухода за детьми стали препятствием на пути к работе, особенно для матерей, которые непропорционально часто берут на себя неоплачиваемые обязанности по уходу, когда их семья не может найти или позволить себе присмотр за детьми. В опросе 2018 года, проведенном Центром американского прогресса, матери на 40 процентов чаще, чем отцы, сообщали о том, что они лично почувствовали негативное влияние проблем, связанных с уходом за детьми, на свою карьеру.Слишком часто матери должны принимать решения о работе, исходя из соображений ухода за детьми, а не в интересах своего финансового положения или карьерных целей.

Растет понимание связи между доступом к уходу за детьми, родительской занятостью и общим экономическим ростом. Компании полагаются на сотрудников, а сотрудники полагаются на уход за детьми. Когда возникают проблемы с уходом за детьми, родители должны изо всех сил искать альтернативные варианты - или пропускать работу, чтобы заботиться о своих детях. Для миллионов родителей эта незащищенность может означать меньшее количество часов работы, сокращение заработной платы или полное увольнение с работы.Между тем, американские предприятия ежегодно теряют около 12,7 миллиарда долларов из-за проблем, связанных с уходом за детьми со стороны своих сотрудников. На национальном уровне стоимость потери заработка, производительности и доходов из-за кризиса в сфере ухода за детьми составляет около 57 миллиардов долларов в год.

В этом отчете подчеркивается взаимосвязь между уходом за детьми и материнской занятостью и подчеркивается, как улучшение доступа к уходу за детьми может способствовать увеличению занятости и доходов работающих матерей. Основываясь на новом анализе исследования участия в программе для детей младшего возраста (ECPP) 2016 года, он демонстрирует, как семьи испытывают трудности с поиском услуг по уходу за детьми в рамках существующей системы и как отсутствие доступа к услугам по уходу за детьми может удерживать матерей от работы.Затем в отчете представлены результаты национального опроса, проведенного Центром американского прогресса и GBA Strategies, в ходе которого родители спрашивали, какие карьерные решения они бы приняли, если бы услуги по уходу за детьми были более доступными и доступными. Наконец, в отчете излагаются решения федеральной политики, которые имеют решающее значение для поддержки матерей на рабочем месте.

Новые результаты ECPP демонстрируют, что занятость матери тесно связана со способностью ее семьи найти уход за ребенком, в то время как опрос CAP показывает, что, имея доступ к более надежным и доступным услугам по уходу за ребенком, матери говорят, что они предпримут шаги, чтобы увеличить свой заработок и улучшить свои карьеры.(Источники данных и методология см. В Приложении)

Ключевые выводы включают:

  • Половина семей в США сообщили о трудностях с поиском ухода за детьми.
  • Матери, которые не смогли найти программу по уходу за ребенком, имели значительно меньшую вероятность найти работу, чем те, кто нашел программу по уходу за ребенком, в то время как это не повлияло на занятость отцов.
  • В исследовании CAP матери заявили, что, если бы у них был доступ к более доступным и надежным услугам по уходу за детьми, они бы увеличили свой заработок и продвинулись по карьерной лестнице, найдя более высокооплачиваемую работу, подавая заявки на повышение, ища больше часов на работе, или найти работу в первую очередь.

Нынешняя система ухода за детьми в Соединенных Штатах сломана. Соединенные Штаты должны уделять приоритетное внимание потребностям миллионов работающих семей и принимать меры, чтобы матери оставались в составе рабочей силы, инвестируя в политику, обеспечивающую доступ к недорогим и качественным услугам по уходу за детьми.

Работающие матери и кризис ухода за детьми

Уход за детьми необходим родителям, особенно матерям, для работы и получения дохода, однако для семей с маленькими детьми это становится все более тяжелой статьей расходов.За последние два десятилетия стоимость ухода за детьми увеличилась более чем вдвое, в то время как заработная плата практически не изменилась. Многие родители считают, что расходы по уходу за детьми составляют большую часть их зарплаты, и некоторые в результате решают уйти с работы. Обычно матери идут на этот компромисс.

Исследования подтверждают, что высокая стоимость ухода за детьми и ограниченная финансовая помощь вытесняют матерей с работы. За последние два десятилетия участие женщин в рабочей силе в Соединенных Штатах застопорилось, в то время как в других крупных развитых странах наблюдался постоянный рост.Отчасти в этом виновата высокая стоимость ухода за детьми: одно исследование показало, что рост стоимости ухода за детьми привел к сокращению занятости матерей с детьми в возрасте до 5 лет примерно на 13 процентов. Более того, неспособность страны реализовать политику поддержки Материнское участие в рабочей силе и ее сохранение - например, уход за ребенком и оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам - объясняет около одной трети сокращения участия женщин в рабочей силе при сравнении Соединенных Штатов с 22 другими странами Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР).

Доказано, что политика, направленная на облегчение бремени оплаты ухода за детьми, способствует участию матерей в составе рабочей силы. Растущее количество исследований подтверждает, что политика, которая помогает снизить стоимость и повысить доступность программ дошкольного образования, положительно влияет на участие матерей в рабочей силе и часы работы. Кроме того, недавнее исследование CAP показало, что с тех пор, как Вашингтон, округ Колумбия, начал предлагать два года бесплатного всеобщего государственного дошкольного образования в 2009 году, процент матерей с маленькими детьми, участвующих в рабочей силе, увеличился на 12 процентных пунктов, 10 из которых приходятся на всеобщее дошкольное.

Расширение доступа матерей к услугам по уходу за детьми и другой поддержке на рабочем месте имеет жизненно важное значение, поскольку американские семьи все больше полагаются на доходы матерей. Почти 70 процентов матерей работают, а в 2015 году около 42 процентов матерей были единственными или основными кормильцами в своих домах. Чернокожие и латиноамериканские матери работают еще чаще и с большей вероятностью будут основными кормильцами в своих семьях, чем белые матери, причем 71 процент чернокожих матерей и 41 процент латинских матерей служат основной экономической поддержкой для своих семей.В то же время женщины непропорционально много работают на низкооплачиваемых работах с нестандартными часами и непоследовательным графиком. Многие из этих матерей изо всех сил пытаются найти доступные услуги по уходу за детьми, которые соответствуют их графику работы и доступны по вечерам и в выходные дни. Проблемы с уходом за детьми в сочетании с низкой заработной платой и ненормированным графиком работы затрудняют для многих матерей возможность оставаться на рабочем месте - будь то полный или неполный рабочий день.

Грант блока развития по уходу за детьми и Head Start

Две крупнейшие федеральные программы, которые в настоящее время предоставляют бесплатные или субсидируемые услуги по уходу за детьми, - Блочный грант по уходу за детьми и развитию (CCDBG) и Head Start - нацелены на малообеспеченные семьи с маленькими детьми.CCDBG является крупнейшим источником федерального финансирования помощи по уходу за детьми и финансирует управляемые штатом субсидии по уходу за детьми для семей с низкими доходами. Однако только 15 процентов семей, имеющих право на получение помощи, получают субсидии через CCDBG, и в большинстве случаев сумма субсидии слишком мала, чтобы покрыть стоимость высококачественного ухода за детьми.

Head Start предоставляет высококачественное дошкольное образование, а также комплексные медицинские и социальные услуги примерно 1 миллиону детей с низким доходом и их семьям каждый год.Он обслуживает около одной трети детей в возрасте от 3 до 5 лет, имеющих право на участие, в то время как Early Head Start обслуживает 7 процентов детей в возрасте до 3 лет.

Эти программы продемонстрировали преимущества для содействия участию матерей в рабочей силе и положительным результатам для детей. Однако из-за их целевого характера и хронического недофинансирования лишь небольшая часть семей, нуждающихся в помощи по уходу за ребенком, получает ее.

Более того, смена места работы или увольнение с работы из-за проблем с уходом за детьми может иметь ощутимые последствия для экономической безопасности семей и долгосрочного заработка матерей.Обязанности по уходу, которые мешают родителям работать, могут привести семьи с маленькими детьми к финансовым трудностям; Фактически, это одна из причин того, что половина маленьких детей в Соединенных Штатах живет в семьях с низким доходом. В общей сложности американские семьи ежегодно теряют примерно 8,3 миллиарда долларов в виде потери заработной платы из-за отсутствия ухода за детьми. Отказ от работы даже на короткое время имеет важное значение: анализ, проведенный Институтом исследований женской политики, показал, что за 15-летний период женщины, которые взяли отпуск только на один год, имели заработок на 40 процентов ниже, чем женщины, которые не работали. нет больше времени.Помимо заработной платы, затраты на увольнение с работы могут зависеть от матери в течение многих лет, так как это также может привести к потере пенсионных сбережений и пособий.

Как нынешняя система ухода за детьми терпит неудачу в работающих семьях

В этом разделе излагаются основные выводы проведенного автором анализа участия в программе для детей младшего возраста (ECPP) 2016 года - самого последнего года проведения опроса - изучения опыта семей в поиске ухода за детьми и как они относятся к занятости матерей. ECPP включает данные по 5837 детям и является репрезентативным на национальном уровне опросом, представляющим 21 ребенка.4 миллиона детей в возрасте от рождения до 5 лет (методология см. В Приложении)

Половина семей сообщают о трудностях с поиском ухода за ребенком

американских семей с маленькими детьми испытывают трудности с поиском услуг по уходу за детьми, которые бы соответствовали их потребностям. Этот анализ показывает, что половина семей, которые искали услуги по уходу за детьми в 2016 году, сообщили о трудностях с их поиском, и почти 1 миллион семей так и не нашли ту программу, которую они хотели. (см. таблицу 1)

Основные причины трудностей семей с поиском ухода за детьми включают стоимость 31%; отсутствие открытых слотов на 27 процентов; и качество - 22 процента.(см. рис. 1). Эти результаты согласуются с исследованиями, в которых подчеркивается круг проблем, с которыми родители сталкиваются при получении доступа к услугам по уходу за детьми. Хотя стоимость ухода за детьми существенно различается в зависимости от штата и учреждения по уходу за детьми, средняя стоимость ухода за ребенком в центре по стране составляет около 10 000 долларов в год, что намного превышает сумму, которую большинство семей с маленькими детьми могут позволить себе заплатить. Многие семьи в первую очередь пытаются найти надежного поставщика услуг по уходу за ребенком: репрезентативное общенациональное исследование показало, что две трети родителей говорят, что у них есть «только один» или «всего несколько» реальных вариантов ухода за своим ребенком.Более того, анализ CAP поставщиков услуг по уходу за детьми по всей стране показал, что половина американцев живет в пустыне по уходу за детьми, где есть несколько вариантов лицензированного ухода за детьми любой ценой.

Когда родители не могут найти программу по уходу за детьми, они часто обращаются за помощью к родственникам. Среди семей, которые сообщили, что они не нашли желаемую программу ухода за детьми, большинство решили не пользоваться услугами по уходу за детьми (64 процента) или воспользовались услугами родственников (24 процента), обычно бабушкой и дедушкой ребенка.Между тем семьи, которые в конечном итоге нашли уход за детьми, в основном сообщали об использовании детских садов. Этот вывод предполагает, что относительный уход может восполнить пробел, когда рынок лицензированных услуг по уходу за детьми не удовлетворяет потребности работающих родителей.

Семьям с низким и средним доходом, цветным семьям и родителям младенцев и детей ясельного возраста особенно трудно найти уход

Некоторые семьи непропорционально сталкиваются с препятствиями при доступе к услугам по уходу за детьми. Исследование ECPP 2016 года показывает, что семьи с низким и средним доходом, цветные семьи и родители младенцев и детей ясельного возраста с трудом пытаются найти присмотр за детьми, а также часто сообщают, что не смогли найти желаемую программу ухода за детьми.(см. Таблицу 2). Семьи также приводят множество причин, по которым у них возникают проблемы с поиском ухода, которые проливают свет на то, как нынешняя система ухода за детьми не удовлетворяет разнообразные потребности семей в уходе за детьми.

Семейный доход

В целом, семьи испытывают трудности с поиском услуг по уходу за детьми независимо от их семейного дохода, при этом около половины семей с разными уровнями дохода сообщают о некоторой степени трудности. Однако семьи с доходом менее 100 000 долларов в год значительно чаще, чем семьи с более высоким доходом, говорили, что в конечном итоге они не смогли найти желаемую программу по уходу за детьми.(см. таблицу 2)

Семьи, зарабатывающие менее 100 000 долларов в год, определили расходы в качестве основного препятствия для получения помощи, в то время как семьи с самым высоким квартилем дохода назвали проблемы качества и ограниченное время как основные причины трудностей. При стоимости ухода за детьми в тысячи долларов в год, семьи с низким и средним доходом все больше исключаются из рынка ухода за детьми и изо всех сил пытаются найти программу, которую они могут себе позволить. Семьи с более низким доходом также чаще ссылались на местоположение как на причину трудностей, что, вероятно, связано с отсутствием инфраструктуры по уходу за детьми в районах с низким доходом и, возможно, препятствиями на пути к доступному и надежному транспорту.Вместе эти факторы могут ограничивать выбор ухода за детьми для семей с низким и средним доходом. Семьи с более высокими доходами называют отсутствие мест и качество своими основными проблемами, вероятно, потому, что существует большая конкуренция за ограниченное количество мест в высококачественных программах.

Более половины семей, относящихся к квартилю с самым низким доходом, заявили, что у них нет проблем с поиском услуг по уходу за детьми - показатель сопоставим с показателями семей с самым высоким доходом. Это может отражать доступ к программам с проверкой нуждаемости, таким как Head Start, или тот факт, что семьи с низкими доходами обращаются к родственникам и друзьям за заботой о детях и, следовательно, могут не проходить тщательный поиск, чтобы найти кого-то, кто позаботится о своем ребенке.Однако семьи с самым низким доходом также сообщили, что в конечном итоге они не смогли найти желаемую программу ухода за детьми примерно в три раза быстрее, чем семьи с самым высоким доходом. Это может означать, что программа Head Start и субсидия по уходу за детьми хорошо обслуживают некоторые семьи с низким доходом, но при отсутствии такой помощи другие семьи не могут найти доступный вариант, который бы отвечал их потребностям.

Раса и этническая принадлежность матери

В целом, цветные матери сообщили о более высоких уровнях трудностей с уходом за детьми, чем белые матери.Примечательно, что матери латиноамериканского происхождения, американские индейцы или коренные жители Аляски более чем в два раза чаще, чем белые матери, заявляли, что не нашли желаемую программу по уходу за детьми. Латиноамериканские матери назвали «местоположение» главной причиной трудностей примерно в два раза чаще, чем белые и черные матери, что согласуется с тем фактом, что испаноязычные семьи также чаще, чем белые или черные семьи, живут в пустыне по уходу за детьми. Чернокожие матери значительно чаще, чем белые матери, ссылались на стоимость как на главную причину трудностей.Для типичной чернокожей семьи среднегодовые расходы на услуги центра по уходу за двумя детьми составляют 42 процента от среднего дохода, поэтому неудивительно, что чернокожие матери называют затраты основным препятствием.

Младенцы и дети ясельного возраста

Семьи с младенцами и детьми ясельного возраста - детьми в возрасте до 3 лет - значительно чаще сталкиваются с трудностями при поиске помощи, чем семьи с 4–5-летними детьми. Пятьдесят шесть процентов семей с младенцами и детьми ясельного возраста сообщили о некоторой степени трудностей с поиском ухода, по сравнению с 45 процентами детей дошкольного возраста.Семьи с младенцами и детьми ясельного возраста также сообщили, что «отсутствие свободных мест» было основной причиной трудностей, причем чаще, чем семьи детей дошкольного возраста. (см. Рисунок 1). Это согласуется с недавним анализом CAP, который показал серьезную нехватку услуг по уходу за детьми грудного и раннего возраста, при этом количество младенцев и детей ясельного возраста превышает количество доступных мест по уходу за детьми более чем в 5: 1 в целом и на 9: -1 в сельской местности. С другой стороны, семьи с дошкольниками значительно чаще, чем семьи с младенцами и детьми ясельного возраста, называли «местонахождение» основной причиной трудностей.Это может быть связано с тем, что дошкольные программы, как правило, проводятся в центральных районах, таких как государственные школы, в то время как уход за младенцами и детьми ясельного возраста на дому часто доступен в местных условиях.

Матери, которые не находят присмотра за детьми, имеют меньше шансов найти работу

Поиск программы по уходу за ребенком, по всей видимости, влияет на трудоспособность матерей, но не влияет на занятость отцов. Среди семей, которые обращались за помощью по уходу за ребенком, чтобы родитель мог работать, матери были значительно более склонны к трудоустройству, если их семья нашла программу ухода за детьми.(см. диаграмму 2). Восемьдесят девять процентов матерей, нашедших программу по уходу за ребенком, были трудоустроены, по сравнению с 77 процентами матерей, которые не нашли программу по уходу за ребенком. Независимо от того, нашла ли семья уход за ребенком или нет, это практически не повлияло на вероятность того, что отцы будут трудоустроены, поскольку около 95 процентов отцов работали в любом случае.

У матерей-одиночек резко сократилась занятость, когда они не смогли найти программу по уходу за детьми. В частности, уровень занятости упал с 84 процентов среди матерей-одиночек, которые нашли программу по уходу за детьми, до 67 процентов среди тех, кто этого не сделал.Для сравнения, занятость матерей в семьях с двумя родителями снизилась с 90 процентов до 84 процентов, когда мать не нашла ухода. Матери-одиночки часто одновременно являются основными кормильцами и попечителями в своих домохозяйствах, что делает доступ к уходу за детьми необходимостью для этих матерей, чтобы они могли продолжать работать. Не имея доступа к официальным услугам по уходу за детьми, матери-одиночки обычно полагаются на разрозненную заботу со стороны семьи и друзей, которую бывает трудно обеспечить на постоянной основе. Все больше исследований показывают, что помощь по уходу за детьми оказывает существенное влияние на матерей-одиночек.Фактически, получение субсидии по уходу за ребенком и зачисление в детский сад связаны с более высокими показателями занятости и охвата профессиональным обучением или образовательными программами среди матерей-одиночек.

Эти выводы не должны вызывать удивления. Обязанности по воспитанию детей непропорционально ложатся на плечи матерей, поэтому проблемы с уходом за детьми чаще всего приводят к тому, что матери жертвуют карьерой. В то время как некоторые семьи предпочитают, чтобы за детьми ухаживал один из родителей, большинство семей полагаются на две зарплаты или зарплату одного из родителей, чтобы свести концы с концами.При отсутствии жизнеспособных вариантов ухода за детьми матери часто вынуждены изменять свой график работы, соглашаться на более низкое качество ухода или вообще уходить с работы - решение, которое может поставить под угрозу финансовую безопасность их семьи.

Инвестиции в уход за детьми поддержат работающих матерей, их семьи и национальную экономику

Нынешнее состояние системы ухода за детьми в Соединенных Штатах создает финансовые трудности для работающих семей и вытесняет некоторых матерей из рабочей силы.Тем не менее, когда их попросили представить себе мир, в котором у них был бы доступный и надежный уход за детьми, матери в подавляющем большинстве сказали, что они внесут изменения, чтобы увеличить свои заработки и искать новые возможности трудоустройства. Результаты общенационального репрезентативного опроса, проведенного CAP и GBA Strategies в июне 2018 года, показывают, что расширение доступа к недорогим и надежным услугам по уходу за детьми может дать матерям гибкость в использовании возможностей, которые могут увеличить заработок и даже позволить им продвигаться по работе. (см. таблицу 3)

Матери говорят, что они бы увеличили свой заработок и искали бы новые возможности трудоустройства, если бы у них был лучший доступ к уходу за детьми

Наиболее распространенные изменения, которые, по словам матерей, они сделали, - это поиск более высокооплачиваемой работы (42 процента) и просьба о увеличении рабочего времени (31 процент).(см. Таблицу 3) Этот вывод, вероятно, отражает тот факт, что многие матери получают низкую заработную плату. На национальном уровне каждая пятая работающая мать с ребенком трехлетнего возраста или неполный рабочий день работает на низкооплачиваемой работе, а женщины составляют около двух третей низкооплачиваемой рабочей силы. В частности, для этих матерей расходы по уходу за детьми составляют большую часть их заработной платы на дому. Кроме того, наличие услуг по уходу за детьми часто определяет, когда и где матери могут работать, поскольку многие матери решают работать в нестандартные часы или берутся на менее ответственную работу, чтобы заботиться о своих детях.Облегчение бремени оплаты ухода за ребенком могло бы освободить матерей, чтобы они могли брать дополнительные смены, проводить больше часов на работе или искать более высокооплачиваемую работу - решения, которые привели бы к критическому доходу.

Что касается цветных женщин, результаты опроса показывают, что доступ к уходу за детьми может иметь еще большее влияние на занятость и заработную плату. Более половины афроамериканских матерей и 48 процентов латиноамериканских матерей сообщили, что они будут искать более высокооплачиваемую работу, если бы у них был лучший доступ к уходу за детьми.(см. Таблицу 3). Учитывая, что цветные матери чрезмерно представлены на низкооплачиваемой работе и испытывают значительный разрыв в заработной плате по сравнению с белыми мужчинами - из-за совокупного воздействия гендерной и расовой дискриминации - эти результаты показывают, как сделать уход за детьми более доступным. поддерживать цветных матерей в поиске более высокооплачиваемой работы и повышении их общей экономической безопасности.

Согласно опросу, чуть более половины респондентов, которые определились как домохозяйки, сказали, что они «искали бы работу», если бы у них был доступ к более доступным услугам по уходу за детьми.(см. Таблицу 4). По оценкам, 6,7 миллиона домоседов родителей в Соединенных Штатах, подавляющее большинство из которых являются матерями, позволяют предположить, что миллионы женщин могли бы присоединиться к рабочей силе, если бы у них был доступ к доступному и надежному ребенку. забота. На самом деле, они могут предпочесть работу: предыдущее исследование исследовательского центра Pew Research Center подтверждает, что все больше матерей говорят, что хотели бы работать неполный или полный рабочий день.

Треть родителей, работающих неполный рабочий день, сказали, что они попросили бы больше часов на работе, если бы у них был более доступный и надежный уход за детьми.(см. Таблицу 4). Для многих родителей это может означать увеличение их заработка, переход с неполного рабочего дня на полный рабочий день или переход на работу, которая дает важные льготы и поддержку на рабочем месте.

Более широкий доступ к уходу за детьми будет способствовать экономической безопасности семьи и стимулировать экономический рост

В целом, меньшая оплата из кармана по уходу за ребенком в сочетании с повышением трудоспособности матерей будет способствовать большей экономической стабильности семьи и, в свою очередь, благополучию детей.Помимо ухода за детьми, семьи с маленькими детьми сталкиваются со многими расходами, связанными с воспитанием ребенка, часто в то время, когда родители находятся на раннем этапе своей карьеры и финансово уязвимы. Политика, которая помогает покрыть расходы по уходу за детьми, позволяет родителям использовать больше своих доходов для удовлетворения других потребностей и может сократить количество детей, живущих в семьях, которые пытаются сводить концы с концами. Обеспечение всем детям доступа к поддержке, ресурсам и стабильности, которые им необходимы для процветания, направляет их на путь здорового развития и положительных долгосрочных результатов, таких как повышение успеваемости и постоянная занятость.

Помимо преимуществ для семей, доступные услуги по уходу за детьми имеют решающее значение для расширения и сохранения рабочей силы страны и роста экономики. Оказание помощи по уходу за детьми всем работающим семьям с низким и средним доходом позволит примерно 1,6 миллионам матерей выйти на рынок труда. Согласно другой оценке, ограничение выплат по уходу за детьми на уровне 10 процентов от дохода семьи принесет 70 миллиардов долларов в год и увеличит участие женщин в рабочей силе настолько, чтобы повысить U.С. валовой внутренний продукт на 1,2 процента. Поддержка доступа к уходу за детьми также поможет работодателям сэкономить деньги на упущенной прибыли, связанной с потерей родительских сотрудников из-за проблем с уходом за детьми, а также на затратах на обучение и найм новых сотрудников.

Политические рекомендации

Хотя работодатели должны играть определенную роль в создании семейных пособий, а штаты добиваются постепенного прогресса в улучшении доступа к услугам по уходу за детьми, федеральные меры необходимы для обеспечения доступа всех семей к комплексной политике работы и семьи.Инвестиции такого рода пользуются поддержкой избирателей всего политического спектра: 90 процентов демократов, 70 процентов независимых и 70 процентов республиканцев заявили, что они поддержат усилия Конгресса по увеличению финансирования помощи по уходу за детьми и расширению доступа к раннему доступу. обучение.

Конгрессу следует принять следующие меры для расширения доступа к уходу за детьми и поддержки работающих матерей.

Увеличить финансирование гранта блока ухода за детьми и развития

Блочный грант по уходу за детьми и развитию (CCDBG) является крупнейшим источником федерального финансирования помощи по уходу за детьми.Хотя уход за детьми является критически важной поддержкой для детей и семей, CCDBG был настолько недофинансирован, что только каждая шестая семья, имеющая право на уход, фактически получает субсидии по уходу за детьми. В 2018 и 2019 финансовых годах Конгресс включил крупнейшее в истории увеличение финансирования CCDBG, которое предоставит штатам важнейшие ресурсы для расширения доступа к помощи по уходу за детьми и повышения качества ухода за детьми. Хотя это увеличение является важным первым шагом на пути к поддержке хронически недофинансируемой системы ухода за детьми в стране, это финансирование необходимо поддерживать и продолжать увеличивать для достижения значимых и устойчивых изменений.

Принять Закон об уходе за детьми для работающих семей

Закон об уходе за детьми для работающих семей (CCWFA) является самым смелым и всеобъемлющим предложенным законодательством об уходе за детьми на сегодняшний день. CCWFA расширит доступ к надежным и доступным услугам по уходу за детьми для большинства семей с низким и средним доходом, ограничив выплаты семьям по уходу за детьми до 7 процентов от их доходов по скользящей шкале. Согласно этому закону, семьи со средним доходом в каждом штате не будут тратить более 45 долларов в неделю на уход за детьми, и примерно 3 из 4 детей от рождения до 13 лет живут в семьях, которые имеют право на получение помощи по доходу.Принятие CCWFA, чтобы сделать уход за детьми более доступным, позволит примерно 1,6 миллионам родителей выйти на рынок труда. Предполагается, что законопроект создаст дополнительно 700 000 рабочих мест в секторе дошкольного образования, в котором преобладают женщины, и обеспечит прожиточный минимум для воспитателей дошкольного образования.

Обращение к пустыням страны по уходу за детьми

Половина американцев живет в пустынях по уходу за детьми, где не хватает лицензированных услуг по уходу за детьми. Семьи, живущие в сельской местности, семьи иммигрантов, а также семьи испаноязычных и американских индейцев или коренного населения Аляски непропорционально часто живут в пустынях, где присматривают за детьми; в этих областях меньше матерей участвует в рабочей силе.Инвестиции в национальную систему ухода за детьми должны включать целевые усилия по увеличению предложения лицензированных детских садов в этих недостаточно обслуживаемых детских садах. Более того, уход за детьми должен быть включен в любые инвестиции в национальную инфраструктуру, поскольку это необходимый компонент поддержки рабочих и экономики.

Пройти прогрессивную политику работы и семьи

Всеобъемлющий оплачиваемый отпуск по семейным обстоятельствам и отпуск по болезни, оплачиваемые больничные и стандарты справедливого расписания критически важны для поддержки матерей на рабочем месте.Исследования показали, что наличие оплачиваемого отпуска увеличивает вероятность того, что матери вернутся к работе после рождения ребенка, а также вероятность того, что они вернутся к той же или более высокой заработной плате, чем они получали до родов. Закон об отпуске по семейным обстоятельствам и медицинскому страхованию (СЕМЬЯ) будет предлагать до 12 недель оплачиваемого отпуска каждый год квалифицированным работникам, которым необходимо взять отпуск в связи с рождением или усыновлением нового ребенка, серьезным заболеванием ближайшего члена семьи или собственное медицинское состояние.Оплачиваемые больничные дни также имеют жизненно важное значение для матерей, которым, возможно, нужно будет отвлечься от работы, чтобы позаботиться о себе, больном ребенке или больном любимом человеке. Комплексный национальный закон об оплачиваемых больничных днях, такой как Закон о здоровых семьях, установит национальный стандарт для квалифицированных работников, которые должны зарабатывать до семи оплачиваемых дней по болезни в год. Наконец, поскольку многие работники сталкиваются с непредсказуемым и несправедливым графиком работы, национальная политика, устанавливающая минимальные стандарты в отношении практики расписания, поможет работникам - особенно матерям - управлять работой и семейными обязанностями.Закон о расписаниях, которые работают, установит национальные стандарты справедливого расписания, позволит работникам делать запросы о расписании и потребует, чтобы сотрудники получали свои расписания работы за две недели вперед, что могло бы помочь им предвидеть свои потребности в уходе за детьми.

Заключение

Существует тесная связь между доступом к уходу за детьми и трудоспособностью матерей, однако отсутствие государственных инвестиций в уход за детьми означает, что семьи изо всех сил пытаются найти качественные и доступные варианты ухода за детьми, которые им необходимы каждый день.Работающие семьи и цветные семьи непропорционально сталкиваются с препятствиями при доступе к услугам по уходу за детьми, в результате чего страдает их экономическая безопасность. Давно пора проводить политику, отражающую и поддерживающую современную рабочую силу Соединенных Штатов, в основном женскую.

Проведение политики, расширяющей доступ к уходу за детьми, имеет решающее значение для поддержания и укрепления нынешних и будущих кадров страны. Более широкий доступ к высококачественным программам ухода за детьми и раннего обучения поддержит матерей, чтобы они могли работать и принести пользу детям, делая их лучше подготовленными к детскому саду и продуктивными гражданами, когда они вырастут.Забота о детях должна занимать центральное место в любых политических усилиях по продвижению гендерного равенства, увеличению численности рабочей силы страны и укреплению экономики.

Об авторе

Лейла Шочет - аналитик отдела политики в отношении детей младшего возраста в Центре американского прогресса.

Благодарности

Автор хотел бы поблагодарить Хайди Шультейс, Дайану Бош и команду по политике в отношении детей младшего возраста за их вклад и обзор этого отчета.

Приложение

Об источниках данных

В этом отчете представлены результаты проведенного автором анализа исследования участия в программах для детей младшего возраста (ECPP) 2016 года, а также результаты национального опроса по уходу за детьми, проведенного Центром американского прогресса летом 2018 года.

Опрос участников программы для детей младшего возраста

ECPP проводился в рамках Национальной программы обследований домашних хозяйств 2016 г. (NHES: 2016) и собирал данные конкретно о детях, которые еще не пошли в детский сад. ECPP включает данные по 5837 домохозяйствам и представляет собой общенациональное репрезентативное обследование, охватывающее 21,4 миллиона детей от рождения до 5 лет. В исследовании родителей просят ответить на вопросы об их ребенке, участии их детей в программах дошкольного образования и характеристиках их ребенка. домочадцы и члены семьи.Родители сообщают для опроса только об одном ребенке, даже если в их доме есть другие дети.

CAP-анализ данных обследования сосредоточился на 60 процентах домохозяйств, которые сообщили, что искали услуги по уходу за детьми в прошлом году. В ходе анализа было изучено несколько ключевых вопросов об опыте этих семей в поисках ухода за детьми. Помимо демографических данных по домохозяйствам, в отчете повсюду упоминаются следующие вопросы:

  • «Какова основная причина, по которой ваша семья хотела получить программу ухода за этим ребенком в прошлом году?»
  • «Насколько сложно вам было найти программу ухода за ребенком или дошкольного возраста, которую вы хотели бы для этого ребенка?» Для этого анализа автор определяет «трудности» как семьи, которые сообщили о «небольших затруднениях», «некоторых затруднениях» или «больших затруднениях», и определяет семьи, которые не нашли ухода за детьми, как тех, кто сказал, что они «сделали это». не нашел программу по уходу за детьми, которую хотел.”
  • «Какова основная причина трудностей с поиском медицинской помощи?»
Национальное исследование по уходу за детьми, проведенное Центром американского прогресса, 2018 год

Далее в этом отчете автор исследует данные опроса, проведенного CAP и GBA Strategies с 18 по 26 июня 2018 г. В опросе были собраны ответы 1657 зарегистрированных избирателей по всей стране и использовались онлайн-панель и списки регистрации избирателей. Обследование также включало подвыборку из 484 родителей, чьи дети были младше 18 лет, а также избыточную выборку афроамериканских и латиноамериканских женщин, чтобы можно было провести более подробный сравнительный анализ.Исследование было взвешено, чтобы отразить доступные национальные демографические данные о зарегистрированных избирателях.

Этот отчет относится к результатам двух конкретных вопросов, заданных в опросе:

  • «Были ли отрицательно сказаны на вашей карьере или карьерных перспективах вас или ваших ближайших родственников - например, отказ от работы или продвижения по службе, работа меньшее количество часов или невозможность получить новые навыки - из-за соображений ухода за детьми?»
  • «Если бы у вас был доступ к более надежным и доступным услугам по уходу за детьми, предприняли бы вы или другой родитель вашего ребенка какие-либо из следующих шагов в отношении трудоустройства и работы?»
    • «Ищите более высокооплачиваемую работу»
    • «Просите больше часов на работе»
    • «Ищите повышение или большую ответственность на работе»
    • «Ищите дополнительное образование или профессиональную подготовку»
    • «Ищите другую работу, которая вас больше интересует»
    • «Если сейчас не работаете, ищите работу в первую очередь»
    • «Ничего из вышеперечисленного»
Методология и ключевые допущения в ECPP

Трудности с поиском услуг по уходу за детьми: Автор проанализировал ответы семей, которые сообщили о поиске услуг по уходу за детьми в прошлом году, что составило около 60 процентов домохозяйств в исследовании ECPP.Автор провел описательный анализ, чтобы сообщить, насколько трудно этим семьям найти уход за детьми, и изучил различные подгруппы, например, по доходу домохозяйства, расе и этнической принадлежности матери, а также по возрасту ребенка. Автор также исследовал основную причину трудностей с поиском ухода за детьми среди этих подгрупп; для этой заключительной части анализа автор не представил результаты для матерей американских индейцев или коренных жителей Аляски, а также для матерей коренных жителей Гавайев или других островов Тихого океана из-за небольшого размера выборки.

Занятость: Исходный набор данных ECPP предоставляет данные дочернего уровня. Прежде чем анализировать влияние доступа к уходу за детьми на родительскую занятость, автор изменил набор данных, чтобы получить доступ к данным на индивидуальном уровне для каждого родителя. Это позволило оценить занятость и другие характеристики среди матерей и отцов.

Для этого анализа автор решил изучить родительскую занятость среди семей, которые сообщили, что ищут услуги по уходу за детьми и которые сказали, что их основная причина, по которой они хотели получить программу ухода за детьми, заключалась в том, чтобы родитель мог работать или ходить в школу.Хотя доступ к услугам по уходу за ребенком позволяет многим родителям работать, в том числе тем, кто указал другую основную причину обращения за помощью, это предположение помогло изолировать родителей, которые прямо заявили, что они были заинтересованы в поиске ухода за ребенком, чтобы они могли работать. Уровень занятости родителей в этом анализе выше, чем показатель по стране, возможно, потому, что это была подгруппа родителей, которые были высоко мотивированы к работе.

Автор сравнил занятость среди родителей, которые сообщили, что «не нашли ту программу по уходу за ребенком, которую [они] хотели», со всеми другими семьями, которые сообщили о поиске услуг по уходу за ребенком.Здесь автор предположил, что семьи, которые сообщили о других степенях сложности, в конечном итоге нашли программу ухода за детьми и поэтому включили их в группу сравнения семей, которые нашли уход за детьми. Автор определил «занятых» как родителей, которые сообщили, что они «работают за заработную плату или доход», «работают не по найму» или «учатся на дневном отделении»; она определила «безработных» как родителей, которые сообщили, что они «безработные или неработающие» или «сидящие дома родители». Автор исключил родителей, которые сообщили, что они «пенсионеры» или «инвалиды или нетрудоспособные» для целей данного анализа.

Примечания

Развитие детей младшего возраста в условиях конфликта и затяжного кризиса (июнь 2016 г.) ✎ Их мир

Дети, охваченные конфликтами или кризисами, могут провести годы своей ранней жизни и детства, будучи перемещенными из своих домов. Качественные услуги по развитию детей младшего возраста могут помочь обеспечить всем детям равные шансы полностью реализовать свой потенциал.

Дети, вовлеченные в конфликты или кризисы, могут провести годы своей ранней жизни в вынужденном переселении из своих домов.
В этом брифинге, проведенном агентством «Их мир», объясняется, что средняя продолжительность перемещения беженцев составляет 17 лет, поэтому дети не могут ждать окончания насилия или перемещения, чтобы начать свое обучение и развитие.

Дети младшего возраста особенно уязвимы в кризисных ситуациях. Им грозит физический вред, а также психологическая травма. Они теряют важные возможности для социального, эмоционального и когнитивного развития, а их родители могут изо всех сил пытаться помочь из-за их собственных травм и беспокойства.

Для детей раннего возраста, живущих в условиях конфликта и затяжных кризисных ситуаций, развитие в раннем детстве может быть вмешательством, спасающим жизнь. Качественные услуги и программы помогают обеспечить всем детям равные возможности для полной реализации своего потенциала.

Центр развития детей младшего возраста может предоставить:

  • Физическая защита - безопасное место, где семьи могут оставить маленьких детей в течение дня. Дети также могут получить медицинское обслуживание, иммунизацию и питание, а также получить безопасное место для игр и обучения.
  • Психологическая и эмоциональная поддержка - безопасное пространство для детей, где они могут изучить и примириться со своим опытом и проработать свои травмы.
  • Познавательная стимуляция, игры и раннее обучение - это помогает маленьким детям развивать основные когнитивные и социальные навыки и готовит их к начальной школе, включая навыки иностранного языка для детей-беженцев в принимающей стране.
  • Построение мира и примирение - это может быть между группами в конфликте или интеграция беженцев с принимающей общиной.Содействие принятию и вовлечению среди детей и на протяжении всей программы может помочь уменьшить предрассудки и маргинализацию между группами, способствуя со временем более сплоченному и инклюзивному обществу.

Руководство для администраторов и кризисных групп

Составьте школьную многопрофильную травматологическую бригаду

Создайте команду междисциплинарных профессионалов, приверженных поддержке детей, получивших травмы. В состав группы должны входить члены школьной кризисной группы, группы безопасности и психиатрической помощи, чтобы способствовать беспрепятственному осуществлению мероприятий по профилактике, обеспечению готовности и вмешательству для снижения вероятности травм.Это поможет предотвратить попадание травмированных детей в промежутки между этими различными группами обслуживания и позволит каждой команде поделиться своим уникальным видением и навыками, связанными с потребностями детей. Это также обеспечит скоординированную систему поддержки, которая может коллективно и эффективно сочетаться для удовлетворения многогранных потребностей учащихся в школе. Поддержка, последовательность и стабильность, обеспечиваемые школьным сообществом, необходимы учащимся для создания защитных факторов и / или для исцеления от травм.

Предотвратить психологическую травму

Потребности молодежи будут сильно зависеть от их личного опыта. Поскольку травма непредсказуема и часто неизбежна, всем детям будут полезны навыки, которые помогут им справиться с подобными переживаниями.

Следовательно, профилактические меры и поддержка первого уровня должны быть предоставлены всем ученикам школы. Эти услуги объединяют обучение, социальное и эмоциональное функционирование, психическое и физическое здоровье и нацелены на улучшение общего благополучия учащихся.Услуги Уровня 1 улучшают школьный климат и условия для обучения, развивая более эмоционально здоровый состав учащихся. Коллективное эмоциональное здоровье будет способствовать созданию «безопасной» среды, в которой учащиеся будут чувствовать поддержку своих сверстников и взрослых. Чтобы успешно создать и поддерживать эту среду, важно включить в нее всех сотрудников школы, от дворников и обслуживающего персонала до школьного совета.

Обучение школьного персонала основным аспектам развития молодежи, школьного климата и важности позитивных взаимоотношений между взрослыми и детьми имеет важное значение для развития здоровых и значимых отношений.Установление распорядка дня, когда учителя, администраторы и вспомогательный персонал лично приветствуют учеников, когда они входят в школу каждое утро, может способствовать укреплению чувства принадлежности и безопасности. Культура, которая моделирует и ожидает уважения, сочувствия и доброты друг к другу, заложит основу для того, чтобы молодежь чувствовала заботу и рассматривала школу как безопасную зону, даже когда другие области их жизни могут быть небезопасными. Намеренные усилия, направленные на формирование этой культуры, должны разрабатываться и осуществляться ежегодно с непрерывной оценкой и развитием.Например, определение еженедельной общешкольной темы (например, уважение), которая может быть подчеркнута и усилена различными способами в зависимости от уровня обучения (напишите или нарисуйте значение, разыграйте его в игре или обсудите важность уважения) может использоваться для пропаганды позитивной школьной культуры.

Очень важно научить детей просить о помощи, когда они в ней нуждаются. Взрослые, которые получают такие запросы, должны выслушивать и моделировать эффективные навыки решения проблем с ребенком, которые подчеркивают контроль молодежи и выбор, который он или она может сделать, чтобы создать внутренний локус контроля.Важной частью этого является обучение детей тому, как определять и надлежащим образом выражать свои чувства с раннего возраста. Это также можно спланировать и намеренно включить в различные образовательные среды, такие как отдых, искусство и английский язык. Эти жизненные навыки также могут снизить потенциальные последствия воздействия травмы за счет сведения к минимуму продолжительности или интенсивности последствий травмы.

Приведенные выше примеры помогают создать здоровую школьную среду (то есть школьный климат), которая учитывает каждый из перечисленных ниже защитных факторов, которые помогают минимизировать воздействие травмы, если / когда она произойдет:

    • Надежное присутствие позитивных, заботливых родителей / опекунов, которые могут помочь защитить своих детей от неблагоприятных событий
    • Дети, знающие, что их любят, поддерживают и заботятся несколько взрослых
    • Профессиональная поддержка ребенка / семьи
    • Поддержка сверстников и позитивные социальные отношения
    • Эффективные навыки совладания и решения проблем
    • Способность детей к самовыражению и поиску поддержки при необходимости
    • Высокая самооценка и уверенность в себе
    • Связи с просоциальными учреждениями
    • Внутренний локус контроля

Если происходит кризис или травматическое событие, которое затрагивает несколько учеников в школьной обстановке, существует несколько способов реагирования, которые могут минимизировать вероятность травмирующей реакции.Во-первых, школьный персонал должен подтвердить физическое здоровье ученика (учеников). Это может быть сделано путем реализации установленного плана действий в кризисной ситуации для изоляции, локаута, укрытия на месте или эвакуации. Персонал школы также должен подтвердить представления учеников о безопасности, чтобы свести к минимуму воздействие травм. На это во многом влияет то, как взрослые отреагируют на событие. Персонал школы должен сообщать четкую и точную информацию, развеивать слухи и советовать детям и их опекунам о типичных реакциях на кризис и о том, как им помочь.Взрослым также важно ограничить доступ детей к графическим сценам или изображениям, чтобы свести к минимуму воздействие травм. Чтобы помочь им почувствовать себя в безопасности и получить доступ к эмоциональной поддержке, важно как можно скорее попытаться воссоединить учащихся с их опекунами. Рекомендуется как можно скорее вернуться в безопасную школьную среду и восстановить обычный распорядок дня.

Выявление психологической травмы и вмешательство в нее

Для того, чтобы эффективно вмешиваться в последствия травмы, очень важно провести обучение тому, как травма влияет на детей, чтобы повысить осведомленность, чувствительность и улучшить идентификацию детей, которым может потребоваться дополнительная помощь.Весь персонал должен быть обучен и регулярно напоминать о необходимости наблюдать и распознавать предупреждающие знаки, типичное поведение и реакции на травмы, которые часто проявляются на разных этапах развития.

Хотя реакции на травму различны и зависят от многих факторов, есть определенные формы поведения, которые проявляются чаще. Дети, страдающие симптомами травматического стресса, очень часто испытывают трудности с регулированием своего поведения и эмоций. Они могут быть цепкими и бояться новых ситуаций, легко пугаться, их трудно утешить и / или проявлять агрессивное и импульсивное поведение.У них часто возникают проблемы со сном, проблемы с концентрацией внимания и регресс в развитии. Кроме того, им часто трудно контролировать и выражать эмоции, и они могут реагировать неуместным или агрессивным поведением, вызывая ситуации. У ребенка со сложной историей травм могут быть проблемы с дружбой и с авторитетными фигурами, такими как учителя.

Необходимо тщательно оценить индивидуальные потребности, чтобы определить уровень и интенсивность вмешательства. Важно учитывать серьезность травмы, количество ранее перенесенных травм, восприятие ребенком угрозы ситуации, поддержку, доступную ученику, и продемонстрированную учеником реакцию.После того, как наиболее подходящее вмешательство определено и реализовано, следует повторно оценить учащегося, чтобы определить, нуждается ли он или она в дополнительной более интенсивной поддержке.

Вмешательства, которые можно использовать в школьной обстановке, включают игры, рисование или рассказывание историй, чтобы помочь детям выразить свои чувства по поводу травмы. Книги также могут быть полезными инструментами, потому что чтение и беседа с поддерживающими взрослыми могут помочь детям понять и справиться с ситуацией, соответствующей их развитию.Чтение позволяет проводить время с заботливым взрослым, что способствует чувству безопасности и нормальности. Эти приемы могут быть полезны для того, чтобы побудить детей познакомиться с аспектами события и их чувствами по этому поводу, не делая это слишком интенсивно или неприемлемым для школьной обстановки. Школьные специалисты по психическому здоровью, прошедшие соответствующую подготовку, могут также использовать когнитивно-поведенческие вмешательства, такие как когнитивная реструктуризация и обучение релаксации, чтобы помочь детям справиться с тревогой.Также важно обучить родителей и опекунов способам поддержки своего ребенка.

Для специалистов в области психического здоровья в школах, которые чувствуют себя комфортно и имеют соответствующую подготовку, также можно использовать когнитивно-поведенческое вмешательство при травмах в школах (см. Http://cbitsprogram.org). В рамках этого вмешательства есть несколько компонентов, таких как тренировка релаксации, решение социальных проблем, когнитивная реструктуризация, предотвращение рецидивов и компонент воздействия. Обычно это включает в себя разговор, рисование или письмо, чтобы помочь ребенку подойти к травме и справиться с ней.Даже если у школьного специалиста по психическому здоровью есть опыт использования таких вмешательств, его рабочая нагрузка, доступ к надзору и консультациям, а также философия других школьных сотрудников в отношении предложения такого типа услуг могут быть препятствиями для предоставления такого лечения в школах.

Для детей, которые пережили серьезную травму или множественные травмы, школе может потребоваться направить ребенка и семью в службы по месту жительства, где они могут получить более интенсивную помощь. Школам важно знать, когда следует обращаться к услугам на уровне сообщества, а также составлять и регулярно обновлять список возможных ресурсов.Чтобы составить список направлений, рекомендуется проконсультироваться с другими специалистами, связаться с агентствами, выполнить поиск в Интернете, найти психолога через Американскую психологическую ассоциацию и связаться с соответствующими ассоциациями. Затем школа должна встретиться с родителями и обсудить возможность направления. Если они решат получить направление, школьному специалисту в области психического здоровья может быть полезно написать краткое письмо специалисту из общины, чтобы проинформировать поставщика о любых проблемах и поделиться краткой историей.Также важно поговорить с администратором школы о том, как сделать направление в соответствии с политикой школьного совета (часто структурированной таким образом, чтобы школа не несла финансовой ответственности). Кроме того, школа должна попытаться заручиться согласием родителей и / или ученика, чтобы соответствующий школьный персонал обсудил лечение с поставщиком общественных услуг, чтобы обеспечить качество и непрерывность ухода. Для детей, переживших серьезную травму, следует рассмотреть несколько местных услуг.Для детей и подростков с посттравматическим стрессовым расстройством следует рассмотреть возможность индивидуальной и групповой когнитивно-поведенческой терапии с акцентом на травму. В зависимости от тяжести травмы, десенсибилизация движением глаз и повторная обработка (EMDR), терапия обработки информации, которая касается прошлого опыта, текущих ситуаций, которые вызывают дисфункциональные эмоции, убеждения и ощущения, а также положительный опыт, необходимый для улучшения адаптивного поведения и психического здоровья. также может быть уместным. Любой из вышеперечисленных методов лечения должен включать родительский компонент для улучшения результатов лечения.Психофармакологическое лечение следует рассматривать только после исчерпания других психологических, поведенческих и семейных методов лечения при работе с детьми и подростками.

Последующая деятельность

Важно постоянно документировать и оценивать эффективность используемых программ профилактики и вмешательства. Это можно сделать, отслеживая прогресс ребенка с помощью наблюдений за поведением, контактов со специалистом по психическому здоровью или с помощью школьных записей.

Предлагаемые ресурсы

Рекомендуемое цитирование: Комитет по безопасности школ и кризисному реагированию NASP.(2015). Предотвращение детских травм: Руководство для администраторов и кризисных групп. Bethesda, MD: Национальная ассоциация школьных психологов.

Авторы: Аманда Никерсон, к.б.н., НМТП; Шейн Р. Джимерсон, доктор философии, НМТП

© 2015, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814; (301) 657-0270, факс (301) 657-0275; www.nasponline.org

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *