Детский негативизм: Детский негативизм – Психологос

Содержание

Детский негативизм – Психологос

Автор статьи Н.В. Жутикова

Для подлинного homo sapiens характерно постоянное стремление стать еще более человеком. А для этого ему нужно не только вобрать в себя все то, что даст ему органическая связь с родившим его. Ему нужны многие новые связи за пределами узкого круга семьи. И в них он должен чувствовать себя не щепкой, плывущей по течению, не организмом, реагирующим на раздражители, не функционером, а личностью!

Наиболее интенсивно личность утверждает себя в подростковый период. А пока ребенку предстоит еще познакомиться с собой, со своим «я», выделить его из окружающей среды, отделить себя от нее, удивиться этому, пережить это и освоиться на этом новом этапе. Но еще до этого, перед этим, идет своеобразная подготовка: неожиданные для взрослых, спонтанные пробы самостоятельности чаще всего приобретают негативные формы (детский негативизм

), т. е. формы отказа от ожидаемых действий.

Часто они приобретают оттенок игры, когда ребенок как бы поддразнивает взрослых, демонстративно и лукаво делая то, что они запрещали. Эти психологически нормальные негативные формы поведения чаще наблюдаются в периоды возрастных кризисов, когда у ребенка возникает устойчивая потребность в самостоятельности и в самоутверждении. Он говорит «нет», если от него ждут «да», нарушает запреты, протестует против излишней опеки («я сам!») и вообще делает все наперекор. Жесткой возрастной периодичности искать не стоит: и в полтора года, и даже раньше, и в двух-трехлетнем возрасте такая потребность уже дает себя знать продолжительными периодами протеста и своеволия. Чем энергичнее, активнее и самолюбивее ребенок, тем активнее и его протест!

Как же себя вести в этих случаях? Помните: от того, как мы будем реагировать на детский негативизм, зависит самое важное – будущая личность, сфера ее отношений, в том числе к людям и к себе.

В каком бы возрасте ни был малыш, впервые не подчинившийся нашей воле, это должно послужить сигналом для нас о необходимости кое-что изменить в своем прежнем отношении к нему. В какую сторону? В сторону укрепления и развития его самостоятельности!

Вот здесь у многих молодых воспитателей сразу возникают неприятные ассоциации под отталкивающей шапкой: «баловать», «потакать» и т. д. Ни то ни другое! Везде, где возможно, пусть ребенок делает что-то для себя сам и по своему усмотрению. Везде, где возможно, следует дать ему реализовать свое предпочтение! Пусть делает как хочет! Не следует устраивать скандалы из-за того, что ребенок не повинуется вам. Не спешите «принимать меры», выждите! Если нет острой необходимости, не настаивайте на своем! А если вы вынуждены настаивать (допустим, собрать игрушки, одеться, чтобы идти куда-то, или, напротив, раздеться, чтобы ложиться спать, и т. п.), то не акцентируйте внимания на его отказе повиноваться. Выждать минуту-другую можно почти всегда.

Если мы не оказываем сопротивления или, точнее, не оправдываем ожидания младшего нашим сопротивлением, то контрпозиция слабеет. Выждав, мы можем сделать вид, что никакого «негативизма» и не было! Приведем цитату, взятую из дневника одной молодой мамы:

«А сын меня озадачил. Даю сегодня ему лекарство. Растерла таблетку ложечкой в ложке, смочила, чтобы этот порошок не разлетелся, и протягиваю сыну. Он сначала, как обычно, открыл рот, а потом вдруг закрыл (перед самой ложкой) и отвернулся. Стою перед ним с этой ложечкой, как дура, и не знаю, как это понимать и что делать. Молчу. Посидел он этак, отвернувшись, потом на меня смотрит. Я опять ему – ложечку и сама свой рот открываю, чтобы он сделал так же. А он, наоборот, свой рот плотнее закрыл, губки сжал и раза два-три мотнул головой в обе стороны, как обычно делают, когда не согласны с чем-то («нет»). И опять я стою в полной растерянности.

И что-то мне вдруг неспокойно на душе сделалось: ну вот, уже и не слушается… Сколько мечтала о сыне, представляла, какой он будет… И какие были мысли: ох, скорей бы побежал, скорее бы заговорил, шалить бы начал!.. А вот сейчас не по себе стало: что же мне делать, если не будет слушаться? Жаловаться папке, а тот его – ремешком?.. Ремнем?! Ну уж – нет! Стою и смотрю на него, а у самой вот такие беспокойные мысли. А он опять помотал головой, потом посмотрел на меня и вдруг преспокойненько так открыл рот! И так же спокойно из моих рук запил из чашечки. Поморщился (горьковатое лекарство), но не заплакал. Интересно, почему он то заупрямился, то вдруг согласился, открыл рот, хотя я в это время не настаивала?..»

В приведенном примере мама от растерянности стояла перед сыном молча, но именно это как раз и было нужно! Малыш сам открыл рот!

Другой пример: малыш может методично поднимать ручонку к открытой болячке после каждого запрещающего движения взрослых. Вот он – самый безобидный пример реагирования на запрет! И эти же эпизоды служат уроком «как быть?».

Здесь симпатична модель игрового разрешения протеста! Почему бы не поиграть минуту в ту игру, которая насытила бы притязания малыша?..

Слышу такое знакомое, привычное ворчание: «Играть!.. Так наиграешься за день на работе…»

И все-таки дороже вашего ребенка у вас ничего нет! Если он болен физически, вы же без возражений бросаетесь ему на помощь! Там опасность для вас очевидна. Зачем же вы ворчите, если речь идет о развитии его личности? Если вы будете подавлять, пресекать все попытки самостоятельности у вашего малыша (то, что вам кажется упрямством), это неизбежно задержит своевременное развитие самостоятельности, может вообще блокировать ее полное развитие (человек так и останется несамостоятельным). Но при этом может развиться негативизм, совсем не похожий на пробы и попытки самостоятельности. Это уже такой негативизм, в котором отчетливо дает себя знать эмоциональное неблагополучие, вызванное подавлением. Это будет уже болезненная форма протеста! Иногда с плачем и криком, иногда с тупой неподвижностью – по-разному. Но нет здесь выражения свободы, уверенности, внутренней независимости, как при «нормальном» негативизме. Даже если иногда и отмечается что-то похожее на игру, то игра эта – «болевая», в ней налицо стремление причинить нам боль! Но как бы ни проявлялся такой негативизм, он служит способом защиты и утверждения своего «я», своего права на самостоятельность. Способ весьма неприятный для нас и безрадостный, болезненный для ребенка, но единственно доступный ему.

Попытки взрослых «исправить» малыша грубым подавлением его своеволия и наказаниями закрепляют у него негативные формы поведения. Их закрепляет даже простое привлечение к ним внимания! И с этого начинается формирование негативизма как черты характера. Это уже отклонение от нормального развития самостоятельности. Вот здесь и проявится истинное упрямство – привычное немотивированное сопротивление воздействиям извне – сначала своим значимым старшим, а потом и любому воздействию.

У детей менее активных и выносливых подавление самостоятельности может не вызвать внешне выраженных негативных форм поведения. Но рано или поздно скажется острый дефицит самостоятельности, который перейдет в черту, которая так и называется – личностной зависимостью. Но и «зависимые» нередко обнаруживают запоздалые проявления того самого негативизма, который является закрепленной реакцией протеста против посягательства на их право на самостоятельность.

Есть тяжелая закономерность: то, что не получило возможности проявиться в свое время, в соответствующем возрасте, обязательно проявится позднее и в очень неприятной форме. И будет держаться много дольше, чем могло бы в свое время. А может и сохраниться на всю жизнь – как одна из тенденций незрелой личности. И она будет давать о себе знать прежде всего в контакте со старшими, с теми самыми значимыми, которые задержали это развитие…

Но вчерашний младший не остается только младшим на всю жизнь. Это его положение сохраняется лишь относительно его старших. Бывшие подростки получают паспорта, служат в армии, женятся и выходят замуж. И обзаводятся своими собственными младшими!

Обратите внимание: если к этому времени сохранились незрелые тенденции личности, они не проходят сами по себе, автоматически, с рождением детей. И они неизбежно проявятся – при первом же столкновении с попытками самостоятельности у новых младших! Незрелые способы самоутверждения молодых родителей теперь будут давать вспышки негативизма в общении со своими старшими и подавлять самостоятельность у новых младших, порождая в конечном итоге ту же консервацию незрелых тенденций уже в третьем поколении. И так – до «седьмого колена»…

Когда вы нетерпеливо теребите книгу в поисках прямых указаний, как сделать вашего трудного подростка «хорошим», когда осаждаете психологов с требованиями конкретных рекомендаций и радикальнейших мер («вплоть до гипноза!»), попытайтесь понять следующее. До тех пор, пока мы, старшие, не захотим улучшить самих себя, мы не сможем сделать наших детей лучше, чем они получаются… Даже если кто-то со стороны вдруг сделал «чудо», смог что-то дельное пробудить в вашем сыне (дочери), а вы себя не измените, улучшение будет нестойким, неглубоким и мало затронет его отношение к вам.

Мой друг рассказал мне о своей бывшей сокурснице по университету. Знал он ее беспечной, бесшабашной, бездумной, склонной к нескромным шуткам… Всерьез ее никто не принимал… На встрече выпускников через 15 лет он был поражен переменой: вместо прежней пустельги и болтушки перед ним был умный и красивый человек, с манерами сдержанными и мягкими, с тем чувством собственного достоинства, которое внушает уважение еще до первых сказанных слов. И речь ее также была прекрасна, проста и умна. В чем же причина такой разительной перемены? Еще студенткой она вышла замуж и стала матерью. Но после окончания вуза семья распалась. Оставшись с маленьким сыном, пережив драму, она осознала всю меру ответственности за его будущее. И ради сына стала заново сознательно строить самое себя – изо дня в день! И потому к юношескому возрасту сына сделала его своим другом.

Мне известны многие семьи и одинокие матери, которые смогли пересмотреть свой образ жизни, себя, свое отношение к детям – даже в зрелом возрасте! И перемены, происшедшие с родителями, благотворно повлияли и на подростков, и на уже взрослых или почти взрослых детей. Вот это и есть тот единственно верный способ самоутверждения старшего перед своим младшим: постоянная, пожизненная работа над собой. Здесь выигрывают обе стороны! Это – творческий путь! До конца дней своих вы не перестанете расти, а значит, не утратите значения для своих детей как личность. Но это трудный путь. По крайней мере он труден вначале.

Чаще избирают путь полегче, но он и порождает «трудных» детей: старший утверждается за счет своего младшего. Так и продолжается упомянутая выше цепь передачи из поколения в поколение незрелых способов самоутверждения. Пора прервать ее! И если вы уже решились на это, надо узнать, что же изменить в себе, в своих отношениях.

Клипарт с сайта LENAGOLD

Детский негативизм. Советы родителям

Важно понимать: ребенок отказывается выполнить просьбу не потому, что ему этого не хочется. Гораздо важнее для него проявить самостоятельность, не подчиниться воле взрослого. Если вы будете придерживаться гибкой тактики, то поможете ребенку не только избежать ненужных конфликтов сегодня, но и стать более самостоятельным и независимым в его будущей взрослой жизни. См. →

негативизм детский – это… Что такое негативизм детский?

негативизм детский

— форма общения ребенка, в коей он пытается отстоять права своей личности путем противодействия требованиям окружающих. Может проявляться в упрямстве, грубости, замкнутости.


Словарь практического психолога. — М.: АСТ, Харвест. С. Ю. Головин. 1998.

НЕГАТИВИЗМ ДЕТСКИЙ

форма протеста ребенка против реально существующего (или воспринимаемого как реальное) неблагоприятного отношения к нему со стороны сверстников или взрослых. Н. д. может проявляться по-разному: в повышенной грубости, упрямстве, в замкнутости, отчужденности (см. также Капризы детские).

Психологической основой негативных реакций во всех случаях является неудовлетворение каких-то чрезвычайно существенных для ребенка потребностей социального характера: потребности в общении, в одобрении, в уважении, потребности в эмоциональном контакте — эмоциональном созвучии со значимым другим (сверстником или близким взрослым).

Блокирование потребности (см. Фрустрация) становится источником глубоких переживаний, которые по мере их осознания ребенком все более способствуют возникновению у него негативных тенденций в поведении.

Как реакция на неуспех (в достижении желаемого) негативная реакция является компенсаторной, защитной. Она помогает ребенку выстоять в трудной, конфликтной для него жизненной ситуации: в одних случаях за счет внешнего обесценивания существенной для него потребности, в др. — путем утверждения себя «любой ценой» — нарочитой недисциплинированностью, шутовством и т. п.

Негативные реакции при длительном эмоциональном неблагополучии ребенка могут стать качествами его личности. Однако этот процесс не фатален. Своевременная диагностика причины эмоционального неблагополучия ребенка, его переживаний и дальнейшее «активное устроение» в жизни коллектива могут значительно смягчить Н. д. в поведении, а в некоторых случаях полностью устранить его. См. Аффект неадекватности, Аффективные дети.

Большой психологический словарь. — М.: Прайм-ЕВРОЗНАК. Под ред. Б.Г. Мещерякова, акад. В.П. Зинченко. 2003.

  • негативизм
  • независимость

Полезное


Смотреть что такое “негативизм детский” в других словарях:

  • Негативизм Детский — форма общения ребенка, в которой он делает попытки отстоять права своей личности путем противодействия требованиям окружающих. Может проявляться в упрямстве, грубости, в замкнутости …   Психологический словарь

  • НЕГАТИВИЗМ ДЕТСКИЙ — (от лат nega tio отрицание), лишенное разумных оснований сопротивление ребенка оказываемым на него воздействиям, форма протеста ребенка против реально существующего или воспринимаемого как таковое неблагоприятного отношения к нему взрослых или… …   Российская педагогическая энциклопедия

  • Негативизм детский — [лат. negativus отрицательный] немотивированное поведение ребенка, проявляющееся в действиях, намеренно противоположных требованиям и ожиданиям других индивидов или социальных групп. Н. д. как ситуативная реакция или как личностная черта (за… …   Энциклопедический словарь по психологии и педагогике

  • негативизм — Противодействующее или оппозиционное поведение или отношение. Активный или командный негативизм, выражающийся в совершении действий, противоположных требуемым или ожидаемым; пассивный негативизм обозначает патологическую неспособность отвечать… …   Большая психологическая энциклопедия

  • детский негативизм — Категория. Форма детского общения. Специфика. Ребенок делает попытки отстоять права своей личности путем противодействия требованиям окружающих. Может проявляться в упрямстве, грубости, в замкнутости. Психологический словарь. И.М. Кондаков. 2000 …   Большая психологическая энциклопедия

  • негативизм — а; м. 1. Мед. Бессмысленное сопротивление со стороны больного всякому внешнему воздействию, являющееся симптомом некоторых психических заболеваний. 2. Психол. Стремление действовать наперекор другим, наблюдающееся у детей и подростков. Детский н …   Энциклопедический словарь

  • негативизм — а; м. 1) мед. Бессмысленное сопротивление со стороны больного всякому внешнему воздействию, являющееся симптомом некоторых психических заболеваний. 2) психол. Стремление действовать наперекор другим, наблюдающееся у детей и подростков. Детский… …   Словарь многих выражений

  • Неврозы — (от греч. neuron – жила, нерв) – группа ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ, характеризующихся длительной ТРЕВОГОЙ, раздражительностью и постоянным беспокойством о физическом здоровье при отсутствии психотических явлений. Невротическое поведение весьма… …   Словарь-справочник по социальной работе

  • капризы детей — Категория. Форма детского поведения. Специфика. Стремление детей, прежде всего дошкольного и младшего школьного возраста, делать что то вопреки предписаниям взрослых. Благоприятными условиями для возникновения капризов являются переутомление… …   Большая психологическая энциклопедия

  • Запущенность педагогическая —     устойчивые отклонения от нормы в нравственном сознании и поведении детей и подростков, обусловленные отрицательным влиянием среды и ошибками в воспитании. Педагогически запущенный ребёнок является здоровым физически и психически, но не… …   Педагогический терминологический словарь

что это такое, негативизм у ребенка 3 лет, речевой негативизм у детей

Детский негативизм нередко доводит родителей до «белого каления». Когда ребенок противится абсолютно всему, мало кому из взрослых удается спокойно на это реагировать. Попытаемся разобраться, какие причины включают негативизм у ребенка, что усиливает стремление ребенка противостоять, и как с этим справляться.

Что такое негативизм

Термином «негативизм» в психологии определяют особое нерациональное поведение ребенка, когда он противостоит, выражает свое несогласие, противодействует просьбам, предложениям или требованиям близкого человека.

Нерациональность заключается в том, что дети часто протестуют вопреки своему настоящему желанию. Бывает, что у малыша слезы льются градом, и он на самом деле очень хочет то, что ему предлагают. Однако отталкивает предложение: «Не хочу сок!», «Не нужна эта машина!», «Не пойду с тобой!» и пр.

Проблемность негативизма очевидна для всех. Сам ребенок страдает от своего неадекватного поведения. Он может кричать, плакать, отталкивать и бросать предметы. Такие действия с состоянием радости точно не связаны. Взрослые при этом раздражаются, злятся, выходят из себя.

В дошкольном возрасте негативизм, как правило, направлен на родителей, бабушек, дедушек, нянь. Это именно та категория близких людей, которые стремятся опекать и контролировать каждый шаг ребенка, а в ответ могут получить аффективный всплеск, истерику своего малыша.

Чем отличаются негативизм и естественный отказ

Следует отличать негативизм от обычного отказа ребенка от чего-либо, что ему не нравится. Не всякое «Нет» говорит об упрямом противостоянии. Проиллюстрируем примерами для большего понимания.

Пример 1. Желая приобщить малыша к рисованию, мама приглашает его к занятию («Давай порисуем»), сама начинает изображать на листе цветочки, солнышко, но в ответ слышит отказ. Мама продолжает свою тактику, пытается заинтересовать новыми карандашами или красками, которые ее маленький дошкольник отталкивает или бросает.

Пример 2. Ребенок просит родителей пойти погулять. Холодное время года, и предстоит тепло одеться. В процессе одевания дошкольнику захотелось самому справиться с ботинками. Он пытается их натянуть на ноги, усевшись на пол, но безуспешно. Родители нетерпеливо вмешиваются, чтобы скорее выйти из дома. Обиженный малыш устраивает истерику, не дает себя обуть-одеть, швыряет ботинки и одежду. Когда его пытаются усмирить, напоминая, что он стремился на прогулку, тот в ответ кричит, что он не хочет ни гулять, ни одеваться.

  • В первом случае имеет место обычный отказ ребенка от деятельности, которая ему не интересна. Чрезмерная мамина настойчивость заставляет малыша отталкивать карандаши или краски, поскольку он уже не знает, как еще можно убедить маму в своем нежелании рисовать.
  • Второй случай отличается тем, что ребенок хочет на прогулку, но обижен на родителей, не дающих ему обуться самостоятельно. Происходит эмоциональный взрыв. Без верхней одежды прогулка не состоится. Детский ум это отчасти понимает, но не в состоянии смириться с тем, что родители лишают его самостоятельных действий.

Таким образом, о детском негативизме можно говорить тогда, когда дети своим протестом перечеркивают свои же желания, а не только противостоят взрослым.

Механизмы запуска негативизма

Первые перемены в поведении ребенка обнаруживаются на третьем году жизни. У одних детей раньше, у других после наступления 3-летия пробуждается потребность в самостоятельности. Они открывают собственное Я и с интересом включаются в новую для себя сторону жизни под девизом «Я действую».

Но здесь на пути у малыша появляется непреодолимый барьер в виде тревожной мамы, строгого папы или заботливой бабушки. Взрослые знают всё, что и как лучше их ребенку, поэтому пресекают многие попытки детской самостоятельности, частенько игнорируют желания ребенка и подменяют их своими.

Как же ошибаются взрослые, считая трехлетнее дитя несмышленым малышом, которому даже в голову не придет как-то сопротивляться родительской заботе!

Разражается кризис 3 лет, который получил название кризиса негативизма. По поводу и, как кажется на первый взгляд, без его наличия дитя настойчиво твердит «Нет!», «Не буду!» «Не хочу!».

Трехлетний возрастной рубеж непременно связан с переходом ребенка на новую ступень развития, где должно быть больше места его самостоятельности и инициативности. Если родители это осознают, чутко реагируют на новые потребности малыша, кризис протекает мягко и почти незаметно.

Но, если взрослые продолжают всесторонне опекать и контролировать ребенка, в ответ бурно проявляются все симптомы кризиса третьего года жизни: негативизм, упрямство, строптивость, а то и настоящий детский бунт против родительской воли.

Что заставляет детей так упрямо противиться воле родителей и противопоставлять им свою?

Чаще всего запускается реакция противостояния из-за непонимания ребенком, почему ему запрещают, не дают что-то сделать, зачем отрывают от интересного занятия и т.п. Далее подключаются эмоциональные реакции обиды и раздражения.

Речевой негативизм у ребенка

Самая доступная для дошкольника форма выражения своего несогласия со взрослыми – это использование речевого отрицания и негативных характеристик.

В ход идут слова «Нет!», «Не хочу!», «Плохая шапка/куртка/игрушка…», «Каша кислая, банан горький…», «Не буду есть/не буду спать…», – ребенок может выкрикивать немало подобных протестных фраз.

Если взрослые продолжают настаивать, ребенок переключается с предметов и действий на них. В этом случае из детских уст могут звучать прямые оскорбления: «Ты плохая!», «Я тебя не люблю», «Уйду от тебя».

Протест действием

Дети, имеющие от природы сильный темперамент, к речевому негативу добавляют агрессивные действия.

Они могут пинаться, бросаться предметами, плеваться. Некоторые из них падают на пол и не подпускают к себе никого, кто бы мог их усмирить.

Нередко встречается косвенная агрессия, когда ребенок ломает свою любимую игрушку, разрывает лист с рисунком, который совсем недавно с гордостью всем демонстрировал.

Как снизить накал негативизма и справиться с протестующим дошкольником

Золотое правило воспитания ребенка любого возраста – относиться с пониманием к его потребностям и не злоупотреблять ограничениями только ради собственного удобства и спокойствия.

Тогда детские возрастные кризисы будут доставлять меньше проблем, и негативных всплесков со стороны детей будет гораздо меньше.

Однако родители тоже далеко не идеальны. Многие социальные и личностные факторы влияют на повседневное общение в семье. Даже те родители, которые придерживаются демократического стиля отношений, сталкиваются с проявлением негативизма.

Несколько рекомендаций, как вести себя взрослому, если дошкольник уже вовсю протестует:

  1. Если приступ негативизма накатил в общественном месте (в магазине, в парке, в гостях), лучше всего взять в охапку бунтующее дитя и унести из этого места. Возраст дошкольника это позволяет. Первый пыл пройдет, пока вы будете нести ребенка до машины, до скамейки у дома и пр. Затем сообщите ребенку, что вы вместе вернетесь (в магазин, на карусели в парк) только когда он успокоится. Как правило, на второй попытке ребенок уже не бунтует и ведет себя в пределах нормы.
  2. Когда ребенок демонстрирует протестное упрямство дома, в одних случаях поможет непреклонный отказ со стороны родителей («Конфету я тебе не дам до завтрака. Если хочешь сладкое, кушай вкусный банан. Ты его любишь и его можно есть сейчас. А конфета будет только после завтрака.»), в других – шаг навстречу пожеланию ребенка. Например, «Ты не хочешь пить из этой чашки? Возьми ту, что тебе нравится».
  3. Никогда не подзадоривайте ребенка оценочными репликами: «Как ты некрасиво себя ведешь», «Хорошие детки так не делают». Такие фразы не останавливают, а только накаляют обстановку.
  4. Постарайтесь прикоснуться к ребенку, прижать к себе, даже если он протестует физически. Малыш нуждается в вашей защите и поддержке. Он и сам не рад, что закатил такую истерику, но не в силах остановиться. Телесный контакт дает возможность почувствовать защиту.
  5. Иногда помогает шлепок. Но его следует применять только в крайних случаях, когда ребенок проявляет физическую агрессию (пинается, кусается и т.д.)
  6. Пересмотрите свою железную позицию знающего и заботливого родителя. Вы увидите, что в каких-то ситуациях можно уступить желанию ребенка. Если родители всегда будут настаивать на своем, то как ребенок сможет научиться отстаивать жизненно важные для себя интересы?
  7. Непременно восстанавливайте отношения с ребенком после сцен протеста, не заставляя его извиняться. Это перекладывание ответственности за ситуацию на ребенка. Однако ответственен всегда взрослый.

Недопустимо уступать с позиции капитуляции: «Несносный глупый ребенок! Если ты не понимаешь, что твоя одежда уже вся испачкалась, то не переодевайся. Пусть все смотрят и видят, что ты грязнуля!». В такой реакции мамы обнаруживается одновременно несколько ошибок:

  1. Проявление слабости: «Я тебе уступаю, потому что уже нет сил убеждать, уговаривать…».
  2. Оценивание ребенка, а не его поведения.
  3. Шантаж («пусть все…»).

Гораздо лучше и полезнее для всех было бы, если бы мама уступила ребенку, высказав другие аргументы. Например: «Конечно, в новом платье ты будешь, как настоящая Мальвина. Но раз тебе так хочется оставаться грязнулей, можешь не переодеваться».

Подобная поведенческая тактика хороша еще и тем, что в большинстве случаев ребенок через несколько минут соглашается на то, что вы ему предлагаете, а он только что так настойчиво отрицал. Маленький упрямец противился навязыванию. А если вы с ним согласились, то зачем ему продолжать сидеть на своих баррикадах?

Некоторые психологи-практики говорят, что непокорные дети – это «подарок», посланный родителям, которым необходимо учиться общению с детьми, вместо того чтобы руководить ими. Возможно, взрослым стоит прислушаться к этому мнению и подкорректировать свой стиль общения с ребенком. А там не заметят, как и негативизм сойдет «на нет» в поведении ребенка. Да и родители многому научатся.

Детский сад № 28 Василеостровского района

воспитатели: Летникова Катерина Юрьевна, Гаврикова Анна Михайловна

Кризис трёх лет – возрастной кризис, который проявляется при переходе от раннего возраста к дошкольному. Он характеризуется кардинальной перестройкой сложившихся личностных механизмов и становлением новых черт личности ребёнка, а также переходом к новому типу взаимоотношений с окружающими. Кризис 3 лет – это важный этап в становлении психического развития ребёнка, его социальных отношений. Кризис может быть как ярко выраженным, так и слабо, но он обязательно должен наступить. Первые признаки кризиса нередко можно заметить уже в 1,5 года, а пик его приходится на возраст около трёх лет (2,5-3,5 года).

Лев Семенович Выготский выявил семь наиболее ярких особенностей поведения ребёнка в период кризиса трёх лет и назвал их “семизвездием симптомов”.

  1. Негативизм — это отрицательная реакция, связанная с социальным отношением ребенка к другому человеку. Ребёнок не делает что-то только потому, что это предложил ему определённый взрослый человек. Главный мотив действия – сделать наоборот, то есть прямо противоположное тому, что ему сказали. Таким образом, негативизм адресован к человеку, а не к содержанию того, о чём ребёнка просят. Негативизм следует отличать от непослушания. При непослушании ребенок отказывается делать то, что он не хочет делать.

  2. Упрямство — это реакция ребёнка, который настаивает на чем-то не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он этого потребовал у взрослого, и отказаться от собственного решения даже при изменившихся обстоятельствах ребёнок не может. Упрямство следует отличать от настойчивости в достижении какой-либо определённой цели.

  3. Строптивость — эта реакция направлена в целом против норм воспитания, системы отношений. Ребёнок бунтует против текущего образа жизни, против того, с чем он имел дело раньше.

  4. Своеволие — стремление ребёнка к самостоятельности, проявление инициативы собственного действия, которая неадекватна возможностям ребёнка и вызывает дополнительные конфликты со взрослыми. При этом меняется отношение ребёнка к окружающему миру: теперь ребёнком движет не только желание узнавать новое, овладевать действиями и навыками поведения. Ребёнок начинает активно удовлетворять познавательную потребность.

  5. Обесценивание — процесс, при котором ребёнок перестаёт ценить то, что ценил раньше, что было для него привычно, интересно .

В лексиконе ребёнка появляются слова, которые обозначают всё плохое, отрицательное. Эти слова ребёнок употребляет по отношению к таким вещам, которые сами по себе неприязни не вызывают. В этот период дети могут начать грубить тем взрослым, которых до этого очень уважали.

  1. Протест-бунт — проявляется в частых конфликтах с родителями. Ребёнку важно, чтобы окружающие люди всерьёз относились к его самостоятельности. Если ребёнок не чувствует, что с ним считаются – он начинает протестовать. Именно в этом возрасте у ребёнка начинает формироваться воля, независимость и самостоятельность.

  2. Деспотизм — у ребёнка появляется стремление проявлять власть по отношению к окружающим. Он заставляет родителей делать все, что он требует.

Причины возникновения негативизма, упрямства, своеволия и других симптомов в поведении объясняются тем, что Ребёнок начинает осознавать себя самостоятельной личностью и проявлять собственную волю, поэтому возникают негативизм, упрямство, своеволие и другие симптомы в поведении. Положительными личностными приобретениями детей на данном этапе развития является становление нового уровня самосознания, стремление к самостоятельности, развитие активности, волевых качеств, установление со взрослыми новых и более глубоких отношений в общении, игре, познавательной и предметной деятельности, в которой велика значимость положительной оценки родителями личных достижений, успехов детей.

Рекомендуемое поведение при взаимодействии с ребенком:

Избегайте авторитарного стиля взаимоотношений в воспитании – предоставьте ребёнку самостоятельность.

Научитесь переключать внимание ребенка, отвлекать его.

Поощряйте познавательный интерес и самостоятельность ребёнка (в доступных пределах для данного возраста). Если ребёнок пытается начать делать то, что ему пока не под силу, помогите ему. Научившись выполнять что-то в сотрудничестве со взрослым, вскоре ребёнок это сможет делать самостоятельно.

Совместно старайтесь найти компромиссные решения в конфликтных ситуациях, предоставляющие ребёнку право выбора.

Не акцентируйте внимание на капризах и истериках ребёнка. Во время истерики не стоит удовлетворять требование ребёнка (иначе такое поведение ребёнок будет демонстрировать всё чаще и по меньшим поводам). Если начать ругать ребёнка во время подобной истерики, то это только усугубит кризис. Поэтому в такие моменты постарайтесь переключить внимание ребёнка на что-то другое.

Просите ребенка вам в чём-нибудь помочь. Это поможет ему стать самостоятельнее, также это будет являться хорошим примером социального взаимодействия между людьми.

Не забывайте про творчество – больше рисуйте с ребёнком, лепите из пластилина, вместе делайте поделки. Творчество очень хорошо помогает справиться с эмоциями.

Ведите себя с малышом как с равным вам человеком. Благодарите его за помощь. Спрашивайте разрешение, когда хотите взять его игрушку. Уважайте личность ребёнка. Ребёнок в этом возрасте хочет, чтобы родители знали, что рядом с ними находится не ребёнок, а взрослый человек.

Признайте право ребёнка на совершение ошибок. Если вы видите, что ребёнок что-то делает не правильно, не нужно тут же вмешиваться и показывать, как правильно.

Озвучивайте для ребёнка его переживания и чувства. Это позволит ему лучше понять свои чувства и увидеть, что вы понимаете его состояние.

Следите за собой. Многие слова и поступки ребёнок копирует у своих родителей.

Любите ребёнка не за что-то, а просто так. Любите его всяким: и счастливым и заплаканным, и во время истерик и во время достижений, и настойчивым и упрямым. Ведь именно любовь и понимание помогут ребенку преодолеть этот кризис.

Консультация “Что такое индивидуальный подход”

Процесс всестороннего развития личности включает в себя целую систему воспитания и обучения, начиная с дошкольного возраста. Все начинается с детства. Именно в детстве появляются задатки особенностей характера, способностей и интересов взрослого человека.

Путь изучения индивидуальных особенностей ребенка начинается с его семьи. Определенный вклад в разрешение этой сложной проблемы вносят так же педагоги-практики.

Характер не является врожденным, его нужно воспитывать и развивать, при этом следует отметить, что основными условиями становления характера являются с одной стороны, целенаправленная деятельность, с другой единые требования к поведению ребенка как в детском саду, таки в семье.

Индивидуальный подход нацелен, в первую очередь, на укрепление положительных качеств и устранение недостатков. Необходимым условием осуществления индивидуального подхода является органическое сочетание дифференцированного подхода к каждому ребенку с воспитанием и формированием коллектива сплоченного, жизнерадостного.

Зная особенности коллектива, педагог может правильно направить деятельность и поведение каждого ребенка, воспитывать умение подчинять свои личные интересы общим.

Очень важным условием эффективности индивидуального подхода является опора на положительное в характере, в свойствах личности ребенка.

Индивидуальный подход требует от воспитателя большого терпения, умения разобраться в сложных направлениях поведения. Во всех случаях, необходимо найти причину формирования тех или иных индивидуальных особенностей ребенка.

Одним из условий правильного осуществления индивидуального подхода к ребенку является единство требований к нему как работников детского сада, так и семьи.

Индивидуальный подход оказывает положительное влияние на формирование личности каждого ребенка, если он осуществляется в определенной системе.

Индивидуальный подход в воспитании ребенка должен осуществляться на знании анатомо-физиологических и психических возрастных и индивидуальных особенностей.

Изучив ребенка, поняв, почему он поступает так, а не иначе, можно найти путь воздействия на него. Правильно определить метод индивидуального подхода к ребенку помогает знание теории вопроса. Хотя, конечно, педагогика не может дать готовых рецептов на все случаи жизни. При изучении индивидуальных особенностей детей своей группы воспитатели делают специальные наблюдения за ребенком.

Воспитатель изучает индивидуальный подход по следующим вопросам:

  1. отношение детей к трудовой деятельности;
  2. индивидуальный подход к детям, уклоняющимся от трудовых поручений;
  3. индивидуальный подход к детям в преодолении медлительности;
  4. учет индивидуальных особенностей детей в проведении дежурств;
  5. учет индивидуальных особенностей в коллективной трудовой деятельности;
  6. вовлечение в творческие игры застенчивых и необщительных детей;
  7. индивидуальный подход к самоуверенным и застенчивым детям в игровой деятельности;
  8. опыт индивидуального подхода к детям в процессе проведения занятий по развитию речи;
  9. работа по подготовке нерешительных детей к участию в занятиях;
  10. особенности осуществления подхода на занятиях по развитию элементарных математических представлений.

Индивидуальный подход является органической частью педагогического процесса. Он помогает вовлечь всех детей в активную деятельность по овладению программным материалом.

Детский и подростковый негативизм. Методы коррекции

Понедельник,  19  Июнь  2017

Негативизм – отрицательное отношение к окружающему миру, проявляющееся в негативной оценке людей и их действий. Данный симптом наблюдается при возрастных кризисах, депрессиях, психических расстройствах. Основой для появления негативного отношения к окружающим может быть неправильное семейное воспитание, психоэмоциональные переживания и особенности возраста. 

По мнению психологов, негативизм – это нормальное проявление процесса развития личности. 

Когда ребенок противодействует требованиям окружающих людей, это проявление детского негативизма. Малыш пытается отстоять свои права и привлечь к себе внимание. Для него это становится формой общения, в которой он проявляет себя как упрямый, грубый и сварливый ребенок. 

Детский негативизм являет собой проявление развития ребенка и способ самоутверждения на определенном этапе его жизни.  

Негативное отношение к окружающей действительности проявляется в трех основных чертах : упрямство, замкнутость, грубость. Также различают два вида негативного проявления: пассивный и активный.  

Пассивный вид характеризуется игнорированием, неучастием, бездеятельностью.  

Активный негативизм проявляется вербальной и физической агрессией, действия наперекор, демонстративном поведении, антисоциальных поступках и девиантном поведении. 

Такой тип негативного реагирования часто проявляется в подростковом возрасте.

Детский негативизм – это своеобразный бунт, протест против родителей, сверстников, учителей. Самым первым возрастным периодом, в котором возникает негативное отношение к окружающим, является возраст трех лет. Кризис данного возраста имеет еще одно название – «Я сам», что подразумевает желание ребенка самостоятельно действовать и выбирать желаемое. В трехлетнем возрасте начинает формироваться новый познавательный процесс – воля. Ребенок хочет выполнять самостоятельные действия, без участия взрослых. Малыш сопротивляется, бунтует, наотрез отказывается выполнять просьбы. В данном возрасте категорически запрещается противодействовать автономии, взрослым необходимо дать возможность побыть ребенку наедине со своими мыслями и попробовать действовать самостоятельно. В возрасте между 1,5 и 6 годами формируется личность и происходит закладка важных черт характера. Поэтому родители должны не упустить время, когда сопротивления малыша на их требования станут заметными, поскольку это может привести к негативным формам поведения, от которых будет сложно избавиться. 

В возрасте семи лет так же может проявить себя такое явление, как негативизм, однако, вероятность его возникновения намного меньше, чем в трехгодовалом и подростковом возрасте. Кризис подросткового возраста проявляется в снижении интеллектуальной деятельности, слабой концентрации внимания, пониженной трудоспособности, резкой смене настроения, повышенной тревожности и агрессивности. Фаза негативизма у девочек может развиваться раньше, чем у мальчиков. 

Психологическая коррекция детского негативизма 

Наиболее эффективной в психотерапии детского негативизма является игра, т.к. данный вид деятельности является основным в этом возрасте. В подростковом же периоде можно применять когнитивно – поведенческую терапию, т.к. она богата разнообразными тренингами и помимо устранения самого негативизма, как явления, объясняет причины его возникновения. Для детей младшего возраста достаточно эффективными являются следующие виды психотерапии: сказкотерапия, арттерапия, песочная терапия, фибротерапия. 

Основные правила для коррекции негативизма у детей: 

  • Осуждайте не самого ребенка, а его плохое поведение, объясните, почему так поступать нельзя.  
  • Предложите стать ребенку на место другого человека. 
  • Расскажите, как необходимо ребенку поступить ребенку в конфликтной или неприятной ситуации, что ему говорить и как себя вести. 
  • Научите ребенка просить прощение перед теми, кого он обидел. 

При воспитании негативиста старайтесь учитывать следующие моменты: 

  • Правила должны быть понятны детям. 
  • У ребенка должны быть не только обязанности, но и права.  
  • Требования и напоминания сообщайте спокойно, но твердо, раздражение взрослого только усилит негативную реакцию ребенка на запрет.  
  • При любых проблемах в поведении ребенка помогает ведение дневника. Это позволяет посмотреть на ситуацию более объективно, снизить эмоциональный накал, понять, что именно вызывает у ребенка протест.  
  • Ребенку необходимо иметь выбор. Например: «Ты сегодня будешь мыться под душем или примешь ванну?». 
  • Не следует наказывать ребенка только за то, что он говорит слово «нет». Ребенок, который не имеет права возражать, в будущем не сумеет отстаивать свою точку зрения. 
  • Стоит обратить внимание, не слишком ли часто в общении с ребенком звучит слово «нельзя». Сократите количество запретов – возможно, среди них есть и ненужные. Пускай чаще звучит слово «можно», обозначающее желательные формы поведения. Например: «На обоях рисовать нельзя, а на бумаге можно». 
  • Призывайте на помощь чувство юмора и игру. В общении с упрямым малышом бывает эффективным метод от противного: «Только не вздумай сегодня лечь в 8 часов». Или игра в мальчика-девочку- «наоборот»: «Ты сегодня все делаешь наоборот, когда я попрошу тебя о чем-нибудь. А завтра я стану «мамой-наоборот». Не срабатывают одни приемы – придумайте что-нибудь другое. Главное, испытывать как можно больше положительных эмоций от взаимного общения.  
  • Поощряйте активность, поиск нового, самостоятельность. Вы ведь не хотите, чтобы ваши сын или дочь выросли пассивными, зависящими от других людей, не умеющими принять решение? 

Запаситесь терпением и не ждите немедленных результатов. Помните только, что это очень важный период в жизни ребенка. Важно понимать: ребенок отказывается выполнить просьбу не потому, что ему этого не хочется. Гораздо важнее проявить самостоятельность, не подчиниться воле взрослого. Если вы будете придерживаться гибкой тактики, то поможете ребенку не только избежать ненужных конфликтов сегодня, но и стать более самостоятельным. 

Статью подготовил: 

педагог-психолог ОГБУЗ “Санаторий для детей “Надежда” 

Воронкина С.В.


Речевой негативизм детей с моторной алалией

– «Ленивый или нет?»

От родителей часто слышу «Мой ребёнок всё понимает, но не хочет говорить, он ленится». Стоп! Давайте разберёмся!

Запомните!

Ленивых детей не бывает! Бывают слабые, истощённые, уставшие, перегруженные, НО не ленивые! Маленькие дети никогда не ленятся делать то, что умеют!

Ребёнок с моторной алалией «не желает» говорить, потому что НЕ МОЖЕТ говорить, и это не лень, это серьёзное заболевание. Думая, что малыш ленится, родители выдвигают непосильные требования к его речи. Так на фоне моторной алалии развивается речевой негативизм.

История из практики.

Обратились ко мне в кабинет мама с сыном (2г 8 мес.). У ребенка моторная алалия (слов нет, звукоподражания, много жестов, понимание по возрасту). Инструкции выполнял. При попытке вызвать слово, ребенок произнес звукоподражание и спрятался (уткнулся) в маму. В дальнейшем играл, инструкции выполнял (принеси, покажи, посади в машинку). При каждой попытке сказать слово прятался в маму, не произнес больше ни звука. Из разговора с мамой выяснилось, что у них требовательный папа. Он считает, что ребенок просто ленится, и мама сына часто жалеет. Когда я сказала, что это речевой негативизм, мне не поверили и обратились к психологу, который также диагностировал страх речи.

– «Капризы или речевой негативизм?»

Следует отличать речевой негативизм от обычных детских капризов. Наличие капризов обусловлено высокой нагрузкой на детей с алалией на логопедических занятиях и дома. Это не удивительно! Детям за короткие сроки нужно устранить пробелы по речии «догнать» своих сверстников. Их возможности снижены из -за слабого функционирования нервной системы. Дети действительно устают. Внимательный логопед, как хороший тренер, должен следить за речевой нагрузкой ребёнка, чтобы не появился отказ от желания говорить.

Определить – негативизм это или просто капризы – достаточно просто.

  • В случае капризов ребенок готов позаниматься за награду (конфета, мороженое, поход к любимой бабушке, мультики и т.д.). Его можно мотивировать поощрением.
  • В случае негативизма ребенок готов отказаться от всех радостей и принять любое наказание вместо того, чтобы говорить.

– «Речевой негативизм или мутизм?»

Речевой негативизм важно отличать от элективного мутизма.

Психиатры отмечают, что разновидность мутизма – это невротическое расстройство. Данное заболевание встречается не часто. Чаще всего в тех семьях, где некомфортный психологический климат.

Элективный (селективный) мутизм — это тревожное расстройство, которое приводит к тому, что дети перестают говорить в определенных социальных ситуациях.

Ребенок может ощущать себя хорошо и общаться с друзьями, родственниками. Если малыш меняет обстановку, то он перестает говорить. Ребенок не может сказать ни слова, так как боится.

  • При речевом негативизме ребёнок сознательно отказывается говорить при давлении на него со стороны, например когда просят об этом.
  • При мутизме это происходит не сознательно, на фоне невротических расстройств, сильном стрессе.
  • Распознать мутизм может только специалист: психиатр, логопед. Терапия, в случае мутизма, должна быть направлена на то, чтобы устранить социальные фобии, а также тревожно-депрессивное состояние.

Хочется добавить, что у ребёнка с алалией может появиться речевой негативизм  в случае если:

– завышены требования к речи ребёнка воспитателями, родителями;

– ребёнку больше 4 лет, и он понимает, что ему трудно говорить, общаться, и при этом ещё не получает логопедическую помощь;

– не соблюдает режим дня, перегружен дополнительным посещением кружков;

– депрессия у мамы;

– логопед неправильно выбрал метод работы с таким ребёнком. При коррекционной работе по устаревшей моторной концепции может развиваться речевой негативизм. При правильном использовании языковой концепции этого не происходит.

В интернете много написано по поводу речевого негативизма у детей с легкими речевыми нарушениями, о том, как это замедляет логопедическую работу и сказывается на психике ребенка.

Детское упрямство и негативизм | Полезная информация

Опубликовано: 10.03.2017

Время на чтение: 4 мин.

Количество прочтений: 4632

Немалые сложности в общении с ребенком создает детское «нет». Оно свойственно как дошкольнику, так и подростку. Но какого бы возраста ни был ребенок, впервые не подчинившийся воле родителей, это должно послужить сигналом о необходимости кое-что изменить в прежнем отношении к нему.

Упрямство, раздражение, желание сделать наперекор — наверное, все сталкивались с такими проявлениями детского негативизма. Причем иногда создается впечатление, что ребенок поступает так просто назло. Однако, если причины этого сопротивления непонятны, это не значит, что их нет. Так ребенок выражает недовольство — он протестует против обстоятельств жизни, против отношения к нему разных людей: близких, сверстников, других взрослых. На самом деле, эти обстоятельства или отношения могут и не быть неблагоприятными. Главное, что такими их воспринимает ребенок. Иными словами, негативизм — это реакция на какую-то неудовлетворенную потребность. Например, в понимании, одобрении, уважении, самостоятельности. Это также один из способов преодоления трудной ситуации, хотя и не самый конструктивный.От того, как родители будут реагировать на детский негативизм, зависит самое важное — будущая личность ребенка, его отношения с людьми и к самому себе. Если ребенок стал проявлять негативизм — это повод задуматься и пересмотреть свои взгляды на воспитание. И взять на вооружение самый простой способ решения таких конфликтов — позволить ему быть самостоятельным.

Везде, где возможно, пусть ребенок делает что-то для себя сам и по своему усмотрению. Везде, где возможно, следует дать ему реализовать свое предпочтение! Пусть делает, как хочет! Не следует устраивать скандалы из-за того, что ребенок не повинуется. Не спешите «принимать меры», выждите! Если нет острой необходимости, не настаивайте на своем! А если есть такая необходимость (например, вы куда-нибудь опаздываете и никак не можете заставить ребенка начать одеваться), то не акцентируйте внимания на его отказе повиноваться. Выждать минуту-другую можно почти всегда. Если мы не оказываем сопротивления и тем самым не оправдываем ожидания ребенка, то его позиция слабеет. Выждав, мы можем сделать вид, что никакого негативизма и не было! В этом заключается второй способ «усмирения» детского «нет».

Если подавлять все попытки самостоятельности малыша (то, что кажется упрямством), это неизбежно задержит своевременное развитие личности. И при этом может развиться негативизм, совсем не похожий на пробы и попытки самостоятельности. Это будет уже такой негативизм, в котором отчетливо даст себя знать эмоциональное неблагополучие, вызванное подавлением. Это будет уже болезненная форма протеста! Она станет способом защиты и утверждения своего «я», своего права на самостоятельность. Способ весьма неприятный для взрослых и болезненный для ребенка, но единственно доступный ему.

Попытки взрослых «исправить» малыша грубым подавлением его своеволия и наказаниями закрепляют у него негативные формы поведения. Если взрослые ведут себя слишком жестко и ребенок постоянно испытывает эмоциональное напряжение, то негативизм закрепляется и становится устойчивой чертой характера.

Чтобы ребенок не говорил на все «нет», проверьте себя, не слишком ли часто в общении с ним звучит слово «нельзя». Попробуйте сократить количество запретов — возможно, среди них есть и ненужные. Пускай чаще звучит слово «можно», обозначающее желательные формы поведения. Например: на обоях рисовать нельзя, а на бумаге можно. Вообще, от ребенка достаточно легко что-либо добиться, если предоставлять ему выбор: «Ты сядешь за уроки сейчас или сначала перекусишь?». Не следует наказывать ребенка только за то, что он говорит слово «нет». Ребенок, который не имеет права возражать, в будущем не сумеет отстаивать свою точку зрения.

Секрет легкого общения с ребенком в том, чтобы не выдавать свои желания за его, стараться понимать его состояние, настроение, учитывать его потребности, возможности, способности. Активность ребенка, поиск нового, самостоятельность должны всегда приветствоваться. Если придерживаться гибкой тактики, то можно не только избежать ненужных конфликтов сегодня, но и помочь ребенку стать самостоятельным и независимым, подготовить его таким образом к взрослой жизни.

Как вести себя с негативными детьми

Дети процветают благодаря связи, которая у них с вами, и если ребенок всегда негативен, он, как правило, получает реакцию от своих родителей.

Как бы странно это ни звучало, иногда негатив, извергаемый из уст вашего ребенка, не должен звучать так плохо, как кажется. Они могут просто хотеть контакта с вами, пусть и отрицательного контакта.

Некоторые детские варианты фразы «Привет, как дела?» звучать так: «Эти яйца отвратительны!» Хотя это способ, которым ваш ребенок может захотеть общаться с вами, это не означает, что вы должны наслаждаться этим или слушать его бесконечно.

Когда ваш ребенок постоянно жалуется, это может быть эмоционально утомительно. Ваш ребенок может быть любящим, забавным и милым, но негативное отношение выделяется, потому что оно высасывает энергию. Что еще хуже, ваш разум начинает думать о будущем, и вы начинаете думать, что их негативное отношение станет проблемой для вашего ребенка в будущем. Футуризация — это тенденция ожидать худшего исхода для вашего ребенка, и это одна из самых потенциально разрушительных вещей, которые могут сделать родители.

Так откуда все эти жалобы? Если ваш ребенок находится в подростковом возрасте, виновником может быть подростковый возраст.

Когда ваши дети были маленькими, они могли быть в восторге от всего. Вы бы услышали, как они говорят: «Мама, посмотри на это! Вау, это так здорово. Я люблю это!”

Но когда наступает подростковый возраст, энтузиазм становится особенно в присутствии родителей. Делиться своими внутренними чувствами означает открываться вам — и это, вероятно, противоположно тому, что они хотят делать на данном этапе своей жизни. Вытолкнуть вас — вот название игры.

И давайте не забывать, что дом — это тихая гавань, куда могут приземлиться все стрессы детства.Они могут не рассказать вам о своем ужасном дне в школе, но будут жаловаться, что еда, которую вы приготовили, ужасна на вкус. Да, это неприятно, но помните, не принимайте это на свой счет — это может быть навык преодоления трудностей, который использует ваш ребенок.

Как бы странно это ни звучало, негатив и жалобы — это способы, с помощью которых ваш ребенок справляется со своей тревогой. Когда ваш ребенок жалуется, он чувствует себя лучше, потому что выражает себя и дает выход своим тревогам и страхам. Если вы не отреагируете на это из-за собственного беспокойства, ваш ребенок в конечном итоге уйдет.

После того, как вы определите, что вызывает негатив у вашего ребенка, подумайте, почему вас это так взволновало. Понять, почему это вас так расстраивает, — полдела; знание того, почему оно нажимает на ваши кнопки, поможет вам найти более спокойные и эффективные способы справиться с ним.

Вы сами склонны к негативу и критике? Поведение наших детей часто может поставить перед нами зеркало, и это не всегда то, что мы хотим видеть.

Чувствуете ли вы ответственность как родитель за то, чтобы исправить своего ребенка, сформировать его и сделать его счастливым? Вы мечтаете о будущем, волнуетесь и спрашиваете себя, неужели это та жизнь, которую суждено вести вашему ребенку?

Поймите, что дети, которые демонстрируют оппозиционное или вызывающее поведение, часто используют негатив, чтобы вывести из себя всех вокруг, включая вас.Иногда они отвечают автоматически, не задумываясь. В этих случаях они не обязательно пытаются всех расстроить.

Но в других случаях они используют негатив, чтобы заставить всех чувствовать себя такими же несчастными, как и они. И вы, и братья и сестры вашего ребенка, вероятно, несете на себе основную тяжесть этого, потому что дом — это то безопасное место, где они могут выпустить самую худшую часть себя.

Если ваш ребенок изрыгает много негатива дома, уловка для вас состоит в том, чтобы , а не втянуться в это, потому что это даст ему ощущение, что он все контролирует, чувство, что вы у него есть, и вы обращаете на них внимание.Вы попали на крючок.

Усердно работайте над тем, чтобы не потворствовать этой части вашего ребенка. Распознавайте, когда ваш ребенок пытается надавить на вас, и старайтесь не поддаваться на провокации. В данный момент возникает искушение поднять настроение, сказав что-то вроде: «Что с тобой не так? Ты портишь фильм всем!» Вместо этого вы можете ограничить это негативное поведение, сказав им:

«Не сейчас, пожалуйста. Мы пытаемся посмотреть фильм».

Или, вы можете сказать:

«Похоже, вам это не нравится.Почему бы тебе не пойти в свою комнату и не заняться чем-нибудь другим?»

Если ваш ребенок продолжает проявлять неповиновение, вам необходимо применить некоторые принудительные меры. (Пожалуйста, прочитайте «Воспитание ODD детей и подростков: как заставить последствия работать» Ким Абрахам LMSW и Марни Студакер-Корднер, чтобы узнать, как это сделать эффективно.)

Определите свои границы и объясните своему ребенку, что вы будете и чего не будете делать, когда он начнет действовать. Постарайтесь установить эти границы без критики: вы же не хотите дать ребенку понять, что с ним что-то не так.

Легко? Нисколько. Я знаю, что это тяжело. Иногда негативное и подстрекательское поведение вашего ребенка может ощущаться как магнит, притягивающий вас. Я думаю, что лучше всего очень хорошо осознавать, что происходит, и держаться подальше от этой орбиты. Главное, не давать ему ноги.

Вот семь вещей, о которых следует помнить, когда ваш ребенок ведет себя негативно и нажимает на все ваши кнопки.

1. Вы не несете ответственности за отношение вашего ребенка

Как родитель, вы можете чувствовать, что несете ответственность за то, как ваш ребенок себя чувствует и ведет себя.Если это так, выбор, который они сделают, будет казаться вам очень личным. Вы обнаружите, что пытаетесь превратить своего негативного ребенка в позитивного человека, «Негативную Нэнси» в пресловутую «Салли Саншайн».

Результат? Они будут работать еще усерднее, чтобы сопротивляться вам. Это заставит вас давить сильнее, создавая все больше и больше реактивности и негатива между вами двумя.

Помните, что вы не несете ответственности за выбор, который ваш ребенок делает в отношении своего отношения или поведения. Вместо этого вы несете ответственность за то, как вы реагируете на эти установки и поведение.

2. Не осуждайте жалобы вашего ребенка

Как бы тяжело это ни было, постарайтесь не осуждать, не критиковать и не защищаться. Поэтому, если ваш ребенок говорит: «Эта еда отвратительная», не реагируйте словами: «Почему ты всегда так негативно ко всему относишься? Меньшее, что вы могли бы сделать, это сказать спасибо!» Вместо этого скажите им что-то вроде этого:

.

«Хммм, мне жаль, что вам это не нравится»,

«Жаль, что вы находите это таким непривлекательным».

Или вы можете просто сказать: «О.Больше ничего не нужно говорить.

3. Не персонализируйте жалобы вашего ребенка

Старайтесь изо всех сил не персонализировать негативное отношение вашего ребенка и его постоянные жалобы.

Имейте в голове лозунг, который поможет вам игнорировать некоторые из их негативных замечаний. Попробуйте повторить про себя следующее:

«Ничего личного и не о чем беспокоиться. Это просто чувства».

4. Назначьте время для выслушивания жалоб вашего ребенка

Если ваш ребенок начинает изливать душу, когда вы находитесь в состоянии стресса или чем-то заняты, ясно и прямо скажите, что вы не готовы выслушивать его жалобы.Вы можете сказать:

«Извините, но мне сейчас не до этого. Давай назначим время позже этим вечером, когда я смогу сосредоточиться на том, что ты мне рассказываешь?

Таким образом, если ваш ребенок действительно нуждается в резонаторе и не жалуется просто ради того, чтобы пожаловаться, вы сможете уделить ему все свое внимание и выслушать то, что у него на уме (и, возможно, к тому времени он справятся с этим самостоятельно. Таким образом, ваш ребенок научится полагаться на себя, чтобы успокоить свои тревоги).

5. Установите срок рассмотрения жалоб

Если ваш ребенок постоянно жалуется, вы можете установить для него ограничение по времени. Когда ваш ребенок начинает жаловаться, выслушайте его претензии, а затем дайте ему понять, что у него есть еще несколько минут. Вы можете сказать им:

«Хорошо, Джексон, еще две минуты, чтобы поговорить о том, как ты ненавидишь математику, и на этом сегодня мы закончим. Я больше не слышу».

Вы также можете установить время подачи жалобы, как советует Джеймс Леман в «Программе тотальной трансформации».Каждый день выделяйте время, например, после ужина, когда у вашего ребенка есть 10 минут, чтобы пожаловаться на все, что его беспокоит. Ограничьте жалобы этим временем дня и этим количеством времени.

Если они забудут и начнут критиковать что-то, напомните им, что они могут рассказать вам все об этом во время жалобы той же ночью. Вы также можете дать им журнал, в котором они могут все записывать.

Еще одна идея – давать ребенку пять «билетов для подачи жалоб» в день, которые он может использовать в любое время.Каждый хорош для одной жалобы, но после того, как пять израсходованы, не более. (Это хорошо работает для детей младшего возраста.)

6. Слушай, но не реагируй

Если ваш ребенок всегда хочет сказать что-то негативное, вы можете согласиться с этим, не соглашаясь с ним. Если они говорят: «Был бы хороший день, если бы я сделал хоумран во время перемены», вы можете сказать им:

«Да, правда, просто иметь одну дополнительную вещь, которая сделала бы ваш день лучше?»

Вместо того, чтобы пытаться отрицать их негатив, выслушайте его и отпустите.

Когда ваш ребенок что-то критикует, а затем вы критикуете его критику, это только усугубляет цикл.

Часто мы не слышим собственных жалоб на наших детей, и мы просто накапливаем их. Поэтому постарайтесь относиться к этому непредвзято.

7. Честный отзыв

Ваша конечная цель — позволить ребенку быть тем, кто он есть, но вы также должны дать ему понять, что его отношение действительно имеет значение. Предоставление им честной обратной связи — один из лучших способов установить свои собственные границы, уважая их.

Когда они постоянно говорят о чем-то или о ком-то, вы можете сказать, например:

«Когда я слышу слишком много вашей критики и жалоб, я ловлю себя на том, что отключаюсь».

Вы также можете попробовать сказать что-то вроде:

«Эй, я думаю, мне нужно услышать еще несколько положительных отзывов прямо сейчас, потому что меня бьют».

Как правило, когда вы даете достоверную обратную связь, вы просто даете ребенку понять, что то, что он делает, не работает для вас прямо сейчас.

Опять же, просто жаловаться на их негатив не обязательно будет полезно. Вместо этого вам нужно быть честным и сообщить ребенку, что вы чувствуете по поводу влияния настроения, отношения и слов. Это о том, что вы выражаете себя , а не критикуете их.

Заключение

Хотя помочь вашему ребенку стать более позитивным — это хорошая цель, попытка сделать его позитивным приведет к обратным результатам. Вместо этого сделайте то, что противоречит здравому смыслу: примите их негативные чувства.

Чувства вашего ребенка отделены от вас, поэтому позвольте им испытывать эти чувства, не превращая их в будущее, не персонализируя и не запутываясь с вашим ребенком. Не позволяйте собственному беспокойству о ребенке мешать вашему ребенку. Слушайте без критики. Встаньте рядом с ребенком, а не присоединяйтесь к нему. Только тогда они перестанут быть вынуждены использовать свою энергию, чтобы бороться с вами или защищаться от вашей критики.

С вашего согласия ваш ребенок сможет начать думать о том, как он хочет измениться и вырасти.

Связанный контент:
Действия на публике: поведение вашего ребенка держит вас в заложниках?
4 вещи, которые нельзя делать, если у вашего ребенка истерика

Негативизм | Encyclopedia.com

буря

просмотра обновлено 29 мая 2018

Склонность сопротивляться выполнению указаний или предложений.

Негативизм — это поведение, характеризующееся тенденцией сопротивляться указаниям других и отказом выполнять просьбы.Негативизм появляется и угасает на разных этапах развития человека. Активный негативизм, то есть поведение, характеризующееся противоположным тому, что от него требуют, обычно встречается у маленьких детей. Например, родитель может попросить малыша уйти с игровой площадки и вернуться домой; услышав эти инструкции, малыш демонстрирует активный негативизм, убегая.

Исследования показали, что негативизм развивается в течение первого года жизни и вновь проявляется в детстве, и в подростковом возрасте .Негативизм используется подростками как способ утвердить свою автономию от родителей и контролировать собственное поведение. Когда негативизм не уменьшается, он становится характеристикой личности индивидуума . Негативизм является аспектом одной из основных черт оппозиционно-вызывающего расстройства , характеризующегося вызывающим, негативистским и враждебным поведением по отношению к авторитетным фигурам.

Дополнительная литература

Бейкер, Линн Раддер. Объяснение отношений: практический подход к разуму. Нью-Йорк: Издательство Кембриджского университета, 1995.

Игли, Элис Хендриксон. Психология отношений. Форт-Уэрт, Техас: Харкорт Брейс Йованович, 1993.

Венар, Чарльз. «О негативизме». Human Development 25, январь-февраль 1982 г., стр. 1-23.

Гейл Энциклопедия психологии

Оксфорд

просмотров обновлено 21 мая 2018

neg·a·tiv·ism / ˈnegətivˌizəm/ • н.практика быть или склонность к негативному или скептическому отношению, не предлагая позитивных предложений или взглядов. ПРОИЗВОДНЫЕ: neg·a·tiv·ist сущ. & adj.neg·a·tiv·is·tic / ˌnegətivˈistik/ прил. Оксфордский карманный словарь современного английского языка отказ от сотрудничества или обструктивное поведение. активный н. негативизм, при котором человек делает противоположное тому, что от него или ее просят.Обычно это связано с другими особенностями кататонии. пассивный н. негативизм, при котором человек отказывается сотрудничать, встречается при шизофрении и депрессии.

Словарь по сестринскому делу

4 совета для родителей, которые помогут разорвать негативную петлю

«Снаружи прекрасный день», — говорите вы, улыбаясь. Ваш сын отвечает: «Позже должен пойти дождь». Вы говорите: «Эта игра была веселой!» Ваша дочь добавляет: «Я ошиблась в одном из своих ходов».

Если вы обнаружите, что ваш ребенок склонен направлять Иа-Иа от Винни-Пуха и с трудом замечает некоторые яркие моменты дня, ниже приведены некоторые способы, которые помогут ему разорвать замкнутый круг негатива.Первый совет хорошо работает для всех возрастов. Выбирайте другие инструменты в зависимости от того, младше ваши дети или старше.

Начните с проверки эмоций

Родители могут поделиться мудростью со своими детьми, и их советы часто наполнены логикой. К сожалению, эта логика имеет тенденцию иметь неприятные последствия, когда ее рассказывают кому-то, кто испытывает несчастливую эмоцию, и может сделать эмоцию еще сильнее. И дети, и взрослые должны чувствовать, что их услышали, прежде чем их уши смогут открыться и услышать, что вы еще хотите сказать, поэтому сначала постарайтесь подтвердить, прежде чем пытаться помочь детям оценить положительные аспекты ситуации.

Валидация позволяет всем нам чувствовать себя услышанными. Вы не согласны или не согласны с эмоцией; вы показываете, что видите это. Например, если ваша дочь приходит домой дуясь после того, как забила два мяча в футболе и пропустила последний, у вас может возникнуть желание сказать: «Почему ты такой грустный? Вы забили два гола и выглядели так, будто вам было очень весело во время игры!» Ваше намерение доброе, но не соответствует опыту вашей дочери. Вместо этого попробуйте отразить ее чувства, сказав: «Ты разочарован тем, что не сделал последний выстрел.Это признание того, что ваша дочь разочарована, но не согласие или несогласие с ней.

Иногда достаточно остановиться на этом. Когда вы думаете, что важно, чтобы ваша дочь увидела другую сторону ситуации, не забудьте использовать союз «и» вместо «но», чтобы не отрицать и не стирать свою оценку. В этом примере вы могли бы сказать: «Вы разочарованы тем, что не сделали последний выстрел, и , я действительно горжусь вами за то, что вы старались изо всех сил на протяжении всей игры.

В качестве альтернативы вы можете добавить вопрос, чтобы помочь дочери самой открыть для себя положительные стороны этого опыта. В этом случае вы могли бы сказать: «Вы разочарованы тем, что не сделали последний выстрел, и . Интересно, были ли какие-то части игры, которые вам понравились?»

Еще несколько советов:

  • Скажите: «Вы [вставьте эмоцию здесь], потому что…». Некоторые примеры слов, обозначающих эмоции, включают грусть, злость, беспокойство, разочарование, смущение, отвращение, ревность, вину и удивление.Постарайтесь быть как можно более конкретным. Например, «расстроен» может быть смесью эмоций, поэтому определите, какие из них, такие как грусть и/или гнев, могут быть задействованы.
  • Старайтесь избегать: «Я понимаю, что ты чувствуешь…» или «Я знаю, что ты чувствуешь…». По мере того, как дети становятся старше, их развитие будет направлено на то, чтобы они думали, что вы не можете знать, что они переживают. похожи, и заставляют вас чувствовать, что вы попали на мину, пытаясь установить с ними контакт.
  • Вместо этого предложите предварительное подтверждение: «Вы кажетесь…» или «Интересно, были ли вы…»

Размышление о положительных событиях

  • Детям младшего возраста (до 8 лет) может понравиться игра High-Low, которая помогает им сбалансировать отрицательный опыт с положительным.Вы можете использовать время начала ужина каждый вечер, чтобы каждый член семьи делился одним хорошим или положительным опытом в течение дня и одним плохим или негативным опытом в течение дня. Вы даже можете сделать так, чтобы ваш сын начал с того, что поделился низкой нотой перед высокой, чтобы он закончил на высокой ноте. Это способ узнать, как прошел день каждого, и посмотреть, как ваш сын оценивает свой повседневный опыт.
  • Дети старшего возраста (8 лет и старше) могут предпочесть дневник позитивных событий. Если ваш сын ходит по жизни так, как будто носит солнцезащитные очки из 80-х, которые выглядят как оконные жалюзи и, кажется, пропускают только негативные события каждого дня, попробуйте попросить его записать три положительных события, которые он пережил в конце каждого дня. .Это не только поможет ему понять, что его день был не таким уж плохим, но и улучшит его настроение.

Воспитательная благодарность

  • Младшие дети (до 8 лет) могут поиграть во время ужина в игру благодарности, в которой каждый должен определить, за что он благодарен в этот день. Такая практика благодарности может создать более позитивный тон во время еды. И может быть — только может быть — вы даже услышите, что ваш сын благодарен за еду, которую вы только что приготовили!
  • Дети старшего возраста (8 лет и старше) могут попробовать вести ежедневный журнал благодарности, и вы также можете задать тон для этого, делая записи в своем дневнике каждый день.Это может стать скользкой дорожкой, когда кто-то начнет сосредотачиваться на том, что в этот день пойдет не так. Воспитание благодарности, оценка переживаний, людей или вещей, которые, по крайней мере, частично находятся за пределами вас самих или ваших собственных действий, могут помочь вашей дочери сформировать другие и более позитивные отношения с аспектами ее дня, и исследования показали, что благодарность может помочь улучшить себе настроение. Пусть ваша дочь сделает шаг назад и каждый день напоминает себе о нескольких вещах, за которые она благодарна.Она может использовать подсказки, такие как «Кто-то/что-то, за что я была благодарна сегодня за…», чтобы начать.

Еда на вынос

Если вы обеспокоены тем, что ваш ребенок ведет себя скорее как Иа-Иа, чем как Тигра, помните, что ваш ребенок должен чувствовать себя услышанным, прежде чем он сможет увидеть другую перспективу. Сначала подтвердите, а затем вы сможете помочь своему ребенку рассмотреть все аспекты, как положительные, так и отрицательные.

Если вы обнаружите, что ваш ребенок по-прежнему застревает в негативной петле и начинает проявлять признаки депрессии, попросите педиатра вашего ребенка направить вас на терапию, например, на когнитивно-поведенческую терапию, чтобы, как Иа-Иа, ваш ребенок мог изучить инструменты для поиска для солнышка.

В качестве услуги для наших читателей издательство Harvard Health Publishing предоставляет доступ к нашей библиотеке архивного контента. Обратите внимание на дату последней проверки или обновления всех статей. Никакой контент на этом сайте, независимо от даты, никогда не следует использовать в качестве замены прямой медицинской консультации от вашего врача или другого квалифицированного врача.

Комментирование этого сообщения закрыто.

Как справляться с проблемами поведения ребенка

Как справляться с трудным поведением

Если проблемное поведение причиняет вам или вашему ребенку страдания или расстраивает остальных членов семьи, важно с этим справиться.

Делайте то, что считаете правильным

То, что вы делаете, должно быть правильным для вашего ребенка, вас самих и семьи. Если вы делаете что-то, во что не верите или что считаете неправильным, скорее всего, это не сработает. Дети замечают, когда вы не имеете в виду то, что говорите.

Не сдаваться

Решив что-то сделать, продолжайте это делать. Решения требуют времени для работы. Получите поддержку от своего партнера, друга, другого родителя или патронажной сестры. Хорошо, когда есть с кем поговорить о том, что ты делаешь.

Будьте последовательны

Детям нужна последовательность. Если в один день вы реагируете на поведение вашего ребенка одним образом, а в следующий — по-другому, это сбивает его с толку. Также важно, чтобы все близкие вашего ребенка одинаково относились к его поведению.

Старайтесь не слишком остро реагировать

Это может быть сложно. Когда ваш ребенок время от времени делает что-то раздражающее, ваш гнев и разочарование могут накапливаться.

Иногда невозможно не показать свое раздражение, но постарайтесь сохранять спокойствие.Как можно скорее переходите к другим вещам, которые могут вам обоим понравиться или от которых вы будете чувствовать себя хорошо.

Найдите другие способы справиться со своим разочарованием, например, поговорите с другими родителями.

Поговорите со своим ребенком

Детям не обязательно уметь говорить, чтобы понимать. Может помочь, если они поймут, почему вы хотите, чтобы они что-то сделали. Например, объясните, почему вы хотите, чтобы они держали вас за руку, переходя дорогу.

Когда ваш ребенок научится говорить, предложите ему объяснить, почему он зол или расстроен.Это поможет им чувствовать себя менее разочарованными.

Положительно относитесь к хорошим вещам

Когда ребенок ведет себя сложно, то, что он делает хорошо, может быть упущено из виду. Скажите своему ребенку, когда вы довольны тем, что он сделал. Вы можете дать понять ребенку, что вы довольны, уделив ему внимание, обняв или улыбнувшись.

Вознаграждайте

Вы можете помочь своему ребенку, поощряя его за хорошее поведение. Например, похвалите их или угостите любимой едой к чаю.

Если ваш ребенок ведет себя хорошо, скажите ему, как вы довольны. Быть конкретными. Скажите что-то вроде: «Молодец, что положил свои игрушки обратно в коробку, когда я тебя просил».

Не давайте ребенку награду, пока он не сделает то, о чем его просят. Это взятка, а не награда.

Избегайте шлепков

Шлепки могут помешать ребенку делать то, что он делает в данный момент, но не имеют длительного положительного эффекта.

Дети учатся на собственном примере, поэтому, если вы ударите своего ребенка, вы скажете ему, что это нормально.Дети, к которым агрессивно относятся их родители, с большей вероятностью будут агрессивными сами. Вместо этого лучше подавать хороший пример.

%PDF-1.3 % 505 0 объект >]/Страницы 501 0 R/Тип/Каталог>> эндообъект 502 0 объект >поток 2008-12-04T22:52:36Z2009-08-19T11:14:59-04:002009-08-19T11:14:59-04:00Adobe Acrobat 9.12 Подключаемый модуль захвата бумаги в приложении/pdfuuid:dc942bfd-137f-406b-a404 -fe0b22353860uuid:4411e461-cfc2-43fc-a6c4-18d3d7b0be3f1B

  • http://ns.adobe.com/pdf/1.3/pdfAdobe PDF Schema
  • internalОбъект имени, указывающий, был ли документ изменен для включения информации треппингаTrappedText
  • http://ns.adobe.com/xap/1.0/mm/xmpMMXMP Схема управления мультимедиа
  • внутренний идентификатор на основе UUID для конкретного воплощения документаInstanceIDURI
  • http://www.aiim.org/pdfa/ns/id/pdfaidPDF/A ID Schema
  • internalPart of PDF/A standardpartInteger
  • внутреннее изменение стандарта PDF/AamdText
  • внутренний уровень соответствия стандарту PDF/A, текст
  • конечный поток эндообъект 817 0 объект > эндообъект 501 0 объект > эндообъект 506 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 1 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 5 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 9 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 12 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 15 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 18 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 21 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 24 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 28 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 32 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 35 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 38 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 41 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 44 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 48 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 51 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 54 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 57 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 61 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 64 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 67 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 70 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 74 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 77 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 80 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 83 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 86 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 89 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 92 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 95 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 98 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 102 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 105 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 108 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 111 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 114 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 118 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 121 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 125 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 128 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 131 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 134 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 137 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 140 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 143 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 146 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 149 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 152 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 155 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 158 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 162 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 166 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 169 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 172 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 175 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 178 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 181 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 184 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 187 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 190 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 193 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 196 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 199 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 202 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 205 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 208 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 212 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 215 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 218 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 221 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 225 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 228 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 231 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 235 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 238 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 241 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 244 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 248 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 252 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 255 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 259 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 263 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 267 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 271 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 275 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 278 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 281 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 284 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 287 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 290 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 293 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 296 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 299 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 302 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 306 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 309 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 312 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 315 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 318 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 321 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 324 0 объект >/Шрифт>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB]/XObject>>>/Повернуть 0/Тип/Страница>> эндообъект 920 0 объект >поток HWmkG~b?:wvm b\h R\EHr$9{wIB}gfvcritictaoZzc,#`鼺+nY}UU (~AC)p$iTd}1+1’A%xId?”)WHZk5NRNX~F{T-0ՆmdEiRJz;U+”9

    FM-j=]TW+ښUJ*0ZLd%Hb QivE`fyuAN|Ix 55Qheb0t >?zT(GX$ vAt’\Ux>lBYm”Ł +C”?UonE0}|gI-%ou

    ?s__;ysn$zT]Z7_YAcS;[email protected]ĞeFصaʝ&2&b&˭e-[T[[D.O` 쏋 쏋 쏋 쏋 r $ k ܡ գ ​​xdirs $

    Эриксон Этап 2

    Эриксон Этап 2

    Erikson Этап 2

    Сводная графика * Введение в стадии * Биография * Критики и противоречия * Ссылки и другие критики

    81

    Эрик Эриксон 8 этапов психосоциал-разработки

    Возраст: младенческий период — от 1 до 2 лет

    Конфликт: автономия или сомнение

    Важное событие: приучение к туалету сцена.Дети могут сделать больше самостоятельно. Приучение к туалету является самым важным мероприятием на данном этапе. Они также начинают сами есть и одеваться. Так малыш стремится к самостоятельности. На этом этапе важно, чтобы родители не проявляли чрезмерной опеки. Уровень родительской защиты будет влиять на способность ребенка достичь автономии. Если родитель не подкрепляет, ребенок будет чувствовать себя пристыженным и научится сомневаться в своих способностях. «Эриксон считает, что дети, испытывающие слишком много сомнений на этом этапе, в дальнейшей жизни не будут уверены в своих силах» (Woolfolk, 1987).

    Элементы положительного исхода:

    Ребенок должен взять на себя больше ответственности за свое питание, туалет и одевание. Родители должны успокаивать, но избегать чрезмерной защиты.

    Элементы для отрицательного исхода:

    Если родители не поддерживают ободряющее, уверенное отношение и не подкрепляют усилия ребенка по овладению основными двигательными и когнитивными навыками, дети могут начать испытывать стыд; они могут научиться сомневаться в своих способностях управлять миром на своих условиях.Дети, которые испытывают слишком много сомнений на этом этапе, не будут уверены в своих силах на протяжении всей жизни.

    Примеры:

    На этом этапе дети начинают брать на себя важные обязанности по уходу за собой, такие как кормление, туалет и одевание.

    Этап 3 Эриксона Сводная таблица
    Введение в этапы Домашняя страница Эриксона

    Работа с негативно настроенными учителями на рабочем месте может быть трудной и неприятной.Когда вещи становятся ядовитыми, слишком легко втянуться в негатив. Иметь дело с учителями, у которых «выходной день», — это одно, но знать, как вообще избежать настоящих «негативных Нэнси», может быть сложно.

    Вот пять способов справиться с негативными учителями.


    1. Обсудите поведение с учителем

    Если вы обнаружите, что в школе вас втягивают в негатив, помните, что негативные мысли — это нормально.Однако то, как вы справляетесь с этими мыслями или выражаете их, может сильно повлиять на ваше настроение.

    Дополнительная литература: 5 советов по переосмыслению негативных мыслей в качестве учителя

    Если вы обнаружите, что у вас есть коллега, который безжалостно негативен, лучшим решением может быть обсуждение его негативного поведения вместе с ним. На самом деле, подумайте о том, чтобы поговорить с ними с группой коллег, разделяющих такое же позитивное отношение, как и вы. Сообщите учителю, как вы относитесь к его негативному поведению, и предложите поддержку и решения, чтобы преодолеть его негативное поведение.

    Демонстрация отрицательным учителям того, что вы уважаете их различия, и предложение понимания ситуации может помочь смягчить негатив в организации.

    2. Вовлечение администрации

    У учителей есть возможность сильно повлиять на культуру школы, и наше отношение может помочь или повредить мотивации учащихся, достижениям и благополучию. Если негативное поведение учителя переросло в негативное воздействие на учащихся, пришло время привлечь к этому администраторов.Они могут вмешаться и посредничать, в зависимости от ситуации. Эту тактику лучше всего использовать после того, как вы уже поговорили со своим коллегой об их поведении и не заметили никаких улучшений.

    3. Научитесь правильно выражать свои чувства

    Все люди испытывают негативные мысли и эмоции. Но может быть слишком легко позволить плохим флюидам просочиться, когда их окружает группа негативных учителей. Хотя важно строить профессиональные отношения с коллегами, имейте в виду, что есть абсолютно правильный способ выпустить пар.

    Помимо того, что это неконструктивно, высказывание в школе своих недовольств, связанных с работой, может усугубить проблему, если источник вашего недовольства узнает, что вы говорили. Лучше найти выход своим чувствам, чем попасть в ловушку негатива на рабочем месте.

    4. Удалите себя из ситуации

    Один из самых простых и эффективных способов борьбы с негативными учителями — это убрать себя из ситуации. По моему опыту, учительская — одно из основных мест, где негатив может создавать и нарушать динамику рабочего места.У меня были ситуации, когда я решала есть в своем классе, потому что учительская была слишком токсична для меня.

    Хотя вам может казаться, что вы изолируете себя, держась подальше от определенных учителей, важно знать, что лучше для вас и ваших учеников. В конце концов, учащиеся улавливают ваше поведение, и если вы подверглись негативному воздействию или участвовали в нем, это может повлиять на их поведение и обучение.

    5. Не отпускайте свой позитив

    Преподавание – это нелегкое дело – чувствовать себя подавленным, разочарованным или расстроенным – это нормально.Но то, как мы справляемся со своими эмоциями, может сильно повлиять на наше преподавание, наши отношения и, в конечном счете, на наших учеников. Это необходимый навык, чтобы уметь превращать любые негативные мысли в позитивные. Это может быть легче сказать, чем сделать, но эти три тактики — начало.

    • Окружите себя позитивными людьми как в школе, так и за ее пределами.
    • Найдите творческий выход, который поможет вам снять стресс и почувствовать себя омоложенным.
    • Поддерживайте позитивный настрой, научившись превращать негативные мысли в позитивные.Позитивные мысли улучшают ваше настроение, улучшают мышление и помогают вам и вашим коллегам создать более позитивную атмосферу на рабочем месте.

    Дополнительная литература: 3 C для создания заинтересованной и позитивной культуры в классе

    Вместо того, чтобы быть «Отрицательной Нэнси», будьте «Положительной Пенелопой».

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.