Когда детям: Когда ребенку давать креветки и мидии

Содержание

Когда ребенку давать креветки и мидии

Включать ли морепродукты в детский рацион? Что можно давать, а что нельзя? Обсудим вместе со специалистом.

Среди родителей единого мнения на этот счет нет. Одни считают, что морские гады — креветки, осьминоги, крабы, мидии и прочие дары моря — могут быть исключительно во взрослом рационе. А детям эти излишества ни к чему – пусть лучше едят курицу и мясо. Другие уверены, что морепродукты намного полезнее курицы и мяса, потому в детском меню должны быть обязательно. Кто же прав?

Морепродукты источник йода в детском питании

Чем полезны морепродукты для детей? Тем, что в них много йода?

Йод в морепродуктах действительно есть. Причем в больших количествах. Например, в креветках его в 100 раз больше, чем в мясе! К тому же в них много белка и мало жира, что делает этот продукт незаменимым для диетического питания. Полезны и другие морские обитатели. Скажем, в мидиях много витамина Е, ценных жирных кислот Омега−3 и Омега−6. В крабовом мясе и кальмарах — белка, витаминов РР, В6, B5, В1, В2, В12. Кроме того, морепродукты содержат незаменимые аминокислоты и микроэлементы – фосфор, натрий, калий, магний, цинк.

Морепродукты могут быть в рационе детей. Но — с оговорками. Во-первых, большинство морских обитателей, словно губки, накапливают в своих организмах все, что растворено в воде. И вредные вещества в том числе. Их безопасность напрямую зависит от среды обитания. Во-вторых, у ребенка может быть аллергия на морепродукты. Такое, увы, встречается часто.

Мой ребенок обожает креветки. Особенно – королевские. Но недавно я узнала, что большие креветки – самые вредные. Это так?

Такие креветки часто «приплывают» в наши магазины из Вьетнама, Индии и Китая, где их выращивают на специальных фермах. Некоторые производители используют красители, стимуляторы роста и антибиотики. Полезного в таких креветках мало, а вредностей – хоть отбавляй. Поэтому детям лучше покупать обычные северные креветки. Они мельче, зато полезнее. Да и мясо их сочнее.

Производители советуют при покупке обращать внимание на внешний вид креветок. Окраска должна быть ровной, хвост – прижатым к брюшку. На панцире есть пятна, а в упаковке много снега? Такие морепродукты, скорее всего, неоднократно размораживали. Их лучше не употреблять в пищу.

Детям можно давать устрицы и мидии?

Устрицы обычно едят сырыми, а детям можно давать морепродукты, которые прошли кулинарную обработку. Что касается мидий, то для малышей это тяжелая пища. Их лучше предлагать детям постарше. Перед тем как готовить моллюсков, понюхайте их. Мы все-таки не средиземноморская страна – морские гады к нам долго едут, а во время транспортировки могут быть нарушены условия хранения, что приводит к размножению патогенной флоры. Как следствие – к пищевому отравлению. Поэтому, если чувствуете неприятный запах, даже слабый, — выбрасывайте. Мясо моллюска должно быть упругим и светлым. Темное и дряблое – свидетельство старости продукта.

Аллергия на морепродукты у детей

Какие морские обитатели — самые безопасные в плане аллергии? С какого возраста их можно вводить в детский рацион?

Что касается безопасности, то это все очень индивидуально. Часто встречается аллергия на икру креветок, мясо краба. Возникнет или нет аллергия на морепродукты, предсказать сложно.

Вводить морепродукты в детский рацион нужно крайне осторожно и лишь в том случае, если у родителей нет аллергии на рыбу и морепродукты. В противном случае высока вероятность, что у наследника тоже окажется повышенная чувствительность к этим продуктам.

Морепродукты не рекомендуется давать детям до 2 лет. Позже – можно, но по чуть-чуть. Начните с маленького кусочка. Все прошло нормально? В следующий раз увеличьте порцию до 5−10 г. При хорошей переносимости можно давать до 50 г морепродуктов. Но — не чаще 2 раз в неделю. Как бы ни были полезны морские обитатели, все-таки для ребенка это экзотическая пища. Печень может не справиться, и возникнут проблемы с ЖКТ.

Как проявляется аллергия на морепродукты?

Симптомы могут быть разными – от зуда и высыпаний на коже до отека губ и языка. У некоторых детей возникает боль в животе, рвота. Если вы видите, что развилась аллергическая реакция, больше не экспериментируйте. В следующий раз последствия могут быть серьезнее – аллергическая реакция развивается по нарастающей.

Если малыш категорически не хочет пробовать морепродукты — ему не нравится их внешний вид или запах, не настаивайте. Аллергологи считают, что дети часто подсознательно чувствуют пищу, которая способна вызвать у них аллергию.

Если у Вас остались вопросы, Вы можете задать их врачу-педиатру или другим специалистам онлайн в приложении Доктис.

Как и когда детям можно смотреть мультики? Отвечают педиатры, офтальмологи и психологи

Одни родители боятся их настолько, что стараются оттянуть момент знакомства ребенка с голубым экраном до совершеннолетия, а другие, наоборот, используют их как панацею от любого вмешательства ребенка в свою жизнь — буквально с пеленок.

Причем мультики в данном случае — собирательная категория, в которую входят любые взаимодействия с экраном: просмотр видео, детских блогеров, образовательных передач и игры на планшете или телефоне.

Решили узнать, так ли страшны мультики (и другие экранные забавы), как их малюют тревожные родители, и так ли они безвредны, как их представляют себе родители, которые «не парятся» из-за того, сколько времени их ребенок проводит перед экраном. Можно ли вообще поступать правильно, когда дело касается мультиков, или ты всегда будешь неправ — хоть с экранами, хоть без? В общем, давайте разбираться.

ВОЗ рекомендует детям в возрасте до двух лет воздерживаться от любого взаимодействия с экранами, а детям от двух до пяти проводить за мультиками, видео и играми не более часа в день (чем меньше — тем лучше).

Эти рекомендации поддерживает и Американская Академия педиатрии — правда они разрешают детям в возрасте от полутора до двух пользоваться планшетом или телефоном для того, чтобы пообщаться с родственниками по видеосвязи.

Ограничения Роспотребнадзора еще строже: детям до трех лет телевизор рекомендуют не смотреть вообще, от трех до семи — не более получаса в день, от семи до десяти — 30–50 минут.

Рекомендации об ограничении экранного времени существуют не для того, чтобы усложнить жизнь родителям маленьких детей, а в силу довольно весомых и обоснованных наукой причин. Вот основные из них:

Одна из основных проблем с долгим залипанием в экран, по мнению ВОЗ, заключается в том, что дети, которые проводят много времени перед телевизором, мало двигаются, не развивают свою крупную моторику и привыкают к довольно пассивному образу жизни с ранних лет. В итоге это приводит к детскому ожирению и развитию связанных с ним заболеваний.

Дети в возрасте до трех лет развиваются стремительно — они постоянно осваивают новые навыки и развивают новые умения. Им важно общаться с близкими людьми, слушать человеческую речь, получать сенсорный опыт, смотреть по сторонам. Когда они проводят время перед экраном, то лишаются этой возможности.

В период с 1999 по 2011 год было проведено более 50 исследований, которые показали — дети до двух лет не способны понимать, что происходит на экране перед ними, они просто зависают, глядя на разноцветную мигающую картинку, а вот основные знания об окружающем мире они получают только через взаимодействие с ним.

Иногда родители используют мультики как способ успокоить ребенка и даже усыпить его — это может работать в моменте, но в перспективе приведет к беспокойному сну, сложностям с засыпанием и перевозбуждением.

Нередко родители обращаются к помощи мультиков и мобильных игр для того, чтобы отдохнуть или заняться своими делами — понятное дело, что ни один родитель не может целый день разнообразно развлекать ребенка.

Однако если дети постоянно либо взаимодействуют со взрослыми, либо смотрят мультики, у них нет возможности научиться играть и развлекаться самостоятельно. Этот важный навык не только помогает родителям получить немного свободного времени, но и играет важнейшую роль в развитии ребенка.

Кроме того, частые и длительные сеансы просмотра мультиков не дают ребенку научиться саморегуляции и самоуспокоению, им сложнее переключать внимание, находить выход из проблемных ситуаций и решать бытовые задачи.

За последние пятьдесят лет в разных странах были проведены десятки исследований, которые показали, что качество зрения жителей нашей планеты снижается довольно быстрыми темпами. Причина этого заключается не только в самих экранах, но и в том, как технологии изменили наш образ жизни: мы стали меньше двигаться и больше времени проводить в помещении.

Чем больше времени дети проводят, уткнувшись в маленькие экраны, тем быстрее их глаза привыкают концентрироваться только на тех изображениях, что находятся у них перед носом, и в дальнейшем это приводит к развитию близорукости.

Если ребенок регулярно проводит много времени перед телевизором или планшетом, это может привести к разным негативным последствиям для его физического, психологического и эмоционального — и это доказанный факт.

Однако это не значит, что теперь вам стоит выкинуть все гаджеты в мусор и запретить ребенку приближаться к экранам — здесь вся хитрость в организации процесса. Рассказываем, о чем важно помнить, когда вы решили показать ребенку мультики или детское познавательное видео.

Не случится ничего смертельного, если однажды ваш тоддлер проведет за мультиками целый час вместо рекомендованных 30 минут. Однако важно следить за тем, чтобы это не вошло в привычку.

Вам будет намного проще управлять тем, как и сколько ваш ребенок проводит перед экраном, если все будут заранее знать, какие правила приняты у вас дома. Выберите конкретную часть дня и добавьте в свое расписание просмотр мультиков — например, полчаса перед обедом.

Так ребенок будет знать, когда он сможет увидеть очередную серию «Малышариков», когда надо будет закончить просмотр (когда его позвали обедать), а вы будете знать, сколько времени ежедневно он проводит перед экраном.

Если вам это понадобится, вы сможете без труда увеличить время просмотра — это намного проще, чем сокращать экранное время, которое бесконтрольно увеличилось до космических масштабов.

Да, это так себе совет, если вы надеялись сходить в туалет в тишине или пообедать, пока ребенок очарован голубым экраном, однако если у вас есть возможность, то вы можете использовать совместный просмотр мультиков как еще один способ стать ближе к ребенку и превратить то, что он смотрит в по-настоящему развивающий контент.

Объясняйте ребенку непонятные слова, задавайте ему уточняющие вопросы и обсуждайте увиденное после того, как все закончилось — так у вас получится выжать по максимуму даже из самого скучного мультика. Заодно вы научите ребенка не просто бездумно залипать в экран, а думать и анализировать происходящее на нем.

Далеко не все детские мультики и передачи одинаково полезны (и вообще полезны) — и следить за этим необходимо родителям. Детские психологи отмечают, что для того, чтобы просмотр телевизора не превращался в способ временно «выключить» ребенка, а приносил ему еще какую-то пользу, важно, чтобы ребенок смотрел качественные и познавательные видео, рассчитанные на его возраст.

Сделайте выбор в пользу мультиков и передач, которые вовлекают ребенка в процесс (например, видео, в которых ребенку предлагают отвечать на вопросы или вступать в «диалог» с героями), а также тех, которые демонстрируют позитивное взаимодействие между персонажами — мультики с большим количеством «экшена» вызывают у детей слишком много сильных эмоций и могут провоцировать агрессию.

Дети многому учатся, просто наблюдая за своими родителями. Понятное дело, что это не всегда возможно, но все же помните о том, что иногда важно откладывать все свои гаджеты в сторону и проводить время с ребенком, не отвлекаясь ни на что.

Это же касается экранов перед сном или за обеденным столом — обращайтесь с ними так, как вы хотели бы, чтобы ваш ребенок обращался с ними, когда подрастет. Убедитесь, что ваши дети видят родителей не только перед экраном телевизора или телефона, но и за другими занятиями — например, на прогулке, во время занятий спортом или собственных хобби.

Превратите экранное время в небольшой ритуал — сделайте так, чтобы посмотреть мультики можно было только в определенном месте, в определенное время, за пределами которого экран недоступен. Детям, которые находятся в комнате, где постоянно в фоновом режиме бубнит телевизор, сложнее концентрировать внимание на игре, они чаще отвлекаются и хуже включаются в собственные занятия.

Обратите внимание на то, что маленьким детям все равно, что смотреть — даже если вам кажется, что двухлетку совершенно не должны заинтересовать скучные новости, он все равно будет их смотреть, потому что яркая цветная картинка привлекает его больше, чем все остальное.

Многих родителей пугают мультики, потому что после них ребенок становится «бешеным» и «неуправляемым». Ответ тут один: все дети разные, и в зависимости от темперамента, возраста и времени суток они будут реагировать на разные мультики по-разному.

Для того, чтобы понять, какой формат экранного времени вызывает у вашего ребенка минимальную негативную реакцию, наблюдайте за ним во время просмотра мультфильмов и видео, обращайте внимание на то, как это влияет на его поведение, состояние и сон, и корректируйте расписание экранного времени в зависимости от особенностей именно вашего ребенка.

Простите, родители малоежек, но несмотря на то, что эта схема кажется рабочей, делать так не стоит. Дети, которых кормят перед экранами, может быть, и быстро сметают все с тарелки, однако при этом у них формируются вредные и даже опасные пищевые привычки.

Дети не чувствуют вкуса еды, не могут оценить степень своего насыщения, не могут понять, нравится им конкретный продукт или нет — это значит, что в будущем им будет сложно прислушиваться к своему организму и питаться интуитивно. Дети, которые привыкли есть за просмотром мультиков, чаще склонны к ожирению и расстройствам пищевого поведения.

Разноцветные мультперсонажи и детские блогеры не заменят ребенку общения с родителями и сверстниками, не помогут ему отработать важные социальные навыки и почувствовать себя важным и нужным.

Также психологи отмечают, что не стоит использовать экранное время как способ отвлечь ребенка от его переживаний — например, если малыш чем-то расстроен, не стоит успокаивать его при помощи любимого мультика — так он не научится проживать и контролировать собственные эмоции.

Пандемия вынудила многих родителей работать из дома, причем многим пришлось делать это прямо с детьми. Да и до пандемии многим взрослым приходилось проводить целый день в одной квартире с ребенком и пытаться при этом сделать свои дела.

Каким бы заманчивым ни казался вариант посадить ребенка на целый день перед телевизором, педиатры и психологи рекомендуют так не делать — длительные «марафоны» перед экраном, особенно на регулярной основе, негативно сказываются на здоровье растущего организма. День, проведенный перед экраном, может стать «спасательным кругом» в экстренной ситуации, но точно не должен становиться обыденностью.

В современном мире практически невозможно вырастить ребенка в отрыве от мультфильмов, игр, и другого развлекательного контента, да и не надо — запретный плод всегда сладок. После двух лет ребенку можно начинать показывать простые мультики или образовательные передачи, ориентированные на его возраст, однако здесь важно стараться соблюдать рекомендованные ограничения и принимать участие в выборе того, что смотрит ваш ребенок.

Мультфильмы, какими бы образовательными они ни были, не могут стать полноценной заменой окружающего мира или общения с близкими — ваш тоддлер узнает о мире намного больше, ковыряясь палкой в грязной луже, чем за просмотром документалки на BBC — и об этом важно помнить.

Покажите ребенку (в том числе — личным примером), что мультики — это лишь малая часть жизни, в которой много всего интересного и увлекательного. И не вините себя за то, что иногда ребенок смотрит слишком много мультиков — ключевое слово здесь «иногда», большинство негативных эффектов возникает только при регулярном злоупотреблении экранным временем.

Когда детей начнут прививать от COVID-19

  © Martin Bertrand / Hans Lucas via Reuters Connect

По оценкам экспертов, вакцинацию подростков в стране нужно начинать как можно скорее. С приходом штамма «дельта» заболеваемость среди несовершеннолетних стала выше и болеют они тяжелее, чем раньше. Кроме того, дети  — идеальные переносчики заболевания. 24 ноября на совещании с Правительством президент Владимир Путин сообщил, что в России должна появиться прививка от коронавируса для малышей старше двух лет. В этот же день была зарегистрирована и вакцина «Спутник М» для подростков в возрасте от 12 до 17 лет. На каких условиях будут прививать несовершеннолетних и кому противопоказана вакцинация, выясняла «Парламентская газета».

Дело добровольное

Для вакцинации подростков будут применять созданную на основе «Спутника V»  вакцину «Спутник М», разработанную Центром имени Гамалеи. Она предназначена для несовершеннолетних в возрасте от 12 до 17 лет. Вакцина состоит из двух компонентов, которые вводятся с интервалом в 21 день.

По словам вице-премьера Татьяны Голиковой, этот препарат может поступить в гражданский оборот уже в конце декабря текущего года. Прививать детей будут исключительно на добровольной основе при согласии родителей или самого ребенка, если он старше 15 лет, подчеркнула она.

24 ноября в пресс-центре «Парламентской газеты» член Комитета Госдумы по охране здоровья Александр Петров и академик РАН, генеральный директор ФГБУ «Национальный медицинский исследовательский центр имени В.А. Алмазова» Евгений Шляхто отметили, что вакцинация детей — важный этап для преодоления пандемии коронавируса.

«Вакцинирование детей сейчас проводится во многих странах мира, — подчеркнул Александр Петров. — Прививки от COVID-19 для детей будут входить и в жизнь россиян, хотим мы этого или нет. Без вакцинации детей выработать коллективный иммунитет не получится».

В первую очередь нужно думать и о самих детях, призвал депутат. Считается, что они легче переносят коронавирус. Однако известны и случаи тяжёлого протекания болезни. Кроме того, дети — идеальные переносчики коронавируса, сказал он.

«Всем сомневающимся мы готовы показать красную зону, в которой лежат дети, чтобы родители видели, как тяжело и страшно они могут болеть», — заявил депутат.

Кому противопоказана вакцинация?

Из инструкции к препарату ФГБУ «НИЦЭМ им. Н.Ф. Гамалеи» Минздрава России, которую приводит ТАСС, следует, что клеточный иммунитет после вакцинации подростков «Спутником М» сформирован у 93,2% добровольцев.

Противопоказания к вакцинации — это тяжёлые аллергические реакции, гиперчувствительность к какому-либо компоненту, острые инфекционные и неинфекционные болезни, обострение хронических заболеваний. Вакцинацию проводят через 2—4 недели после выздоровления или наступления ремиссии. При нетяжёлых ОРВИ, острых инфекционных заболеваниях ЖКТ прививку делают при нормализации температуры.

Читайте также:

• Вакцинация от коронавируса должна быть добровольной, подчеркнул президент • Кому нельзя делать прививку от COVID-19

Противопоказана вакцинация и детям до 12 лет в связи с отсутствием данных об эффективности и безопасности препарата для этих возрастных категорий. Также препарат «Спутник M» нужно применять с осторожностью при хронических заболеваниях печени, почек и эндокринной системы.

Вакцинация может представлять риск и для пациентов с аутоиммунными заболевания и злокачественными новообразованиями, указано в инструкции.

Нежелательные явления, характерные для применения вакцины: повышение температуры, головная боль, боль в месте инъекции, отечность — могут развиваться в первые-вторые сутки после вакцинации и проходят в течение трёх последующих дней.

А как у них?

За рубежом несовершеннолетних прививают ещё с конца весны, сообщил ТАСС. За этот период во многих странах вакцинацию прошли больше половины подростков от 12 лет.

Так, например, в США прививочная кампания среди несовершеннолетних начала набирать обороты после резкого роста заболеваемости, вызванного дельта-штаммом. В стране уже привили примерно 50 процентов всех подростков.

Израиль начал массовую вакцинацию детей в июне этого года. Речь идёт о подростках 1215 лет. При этом характер вакцинации — рекомендательный. В европейских странах детей прививают уже с лета 2021 года.

Первой страной, где разрешили прививать маленьких детей, стал Китай: в июле власти одобрили использование препаратов компаний Sinovac и Sinopharm для вакцинации детей начиная с трёх лет.

Ещё дальше пошли на Кубе — с 15 сентября на острове запустили прививочную кампанию среди детей от двух лет. Для этого используют местный препарат Soberana 02 с дополнительным компонентом Soberana Plus. По меньшей мере одну дозу из трёх получили уже более 1,6 миллиона детей, сообщил ТАСС.

«Вам здесь не место»! Когда дети с инвалидностью оказались «лишними» на детской площадке

Принять нельзя ненавидеть. Каждый человек, встречая особенного ребёнка в компании, магазине или на детской площадке, проходит определенный тест. И если вы не прошли —  внутренние нравственные санкции вас неизбежно накроют.  Рано или поздно.  

После произошедшего в Санкт-Петербурге скандала, тема принятия и, к сожалению, не принятия особенных детей вновь всколыхнула общественность. Если кто не в курсе —  в интернете появилось видео, на котором женщина пытается выгнать с детской площадки тьюторов с детками-аутистами.

Среди самых ярких ее цитат: «вам здесь не место», «больные дети пугают наших детей», «у нас еще этого не было в доме», «вы отсюда съедете».

Делом занялись в Следственном комитете. А общественники бьют тревогу  — это ведь лишь одна из ситуаций, которая получила огласку. Огромное количество подобных случаев не выходит за границы школы, детского сада, кафе, двора.  

 «Примеры нетерпимого и даже непримиримого отношения к детям с особенностями развития, инвалидностью в нашем крае и Краснодаре, конечно, есть», — рассказывает Анна Малова, руководитель Краевой краснодарской благотворительной общественной организации «Открытая среда».

«Открытая среда» — благотворительная организация, которая уже три года бесплатно помогает детям и взрослым с аутизмом в Краснодаре.

На попечении организации более сотни семей, которые регулярно получают гуманитарную и психологическую поддержку. В рамках специальных проектов подростки и взрослые с аутизмом осваивают бытовые навыки, учатся жить самостоятельно, могут дружить, ходить в кафе, в кино и даже на работу. Благодаря «Открытой среде» в Краснодарском крае впервые удалось официально трудоустроить трёх людей с расстройством аутистического спектра.

«Последняя абсолютно дикая история произошла с нашим уже довольно взрослым подопечным с аутизмом.  Его буквально травили однокурсники в колледже, где он учился на общих правах. Были угрозы физической расправы, отказ обучения  и много других страшных вещей. Все это происходило с молчаливого попустительства педсостава, это особенно страшно.  При том, что человек совершенно спокойно учится, не проявляет аномального или агрессивного поведения. Решить эту ситуацию быстро не получилось. Мы не обошлись без привлечения администрации города. И только после их поддержки смогли как-то ситуацию разрулить, и парень продолжил учебу».

А еще, у подопечных организации есть опыт общения с нетерпимыми таксистами, которые отказываются возить детей с инвалидностью, даже при наличии специальных кресел, с водителями маршрутных автобусов, которые высаживают родителей с «особенными» детьми, владельцами магазинов и кафе, которые просто отказывают в обслуживании.

«К слову, это явная нетерпимость —  одна из причин,  почему мы редко даем интервью и комментарии в социальных сетях. Там очень много живых комментаторов и очень часто – это настолько злые высказывания, что ненависть становится практически видимой. Люди начинают желать смерти, узнавать адреса, звонить с угрозами волонтерам и так далее.

Под постами вдруг находятся те, для кого особенные дети – биомусор. Сейчас. Сегодня в веке, когда по дорогам передвигаются электромобили, и вай-фай есть везде. А между тем, во всем мире уходят даже от определения ребенок-инвалид или ребенок с особенностью. Их заменяют на тактичное – ребенок с альтернативными способностями, например. А еще —  нейроотличный ребенок.

«Сейчас мы меньше сталкиваемся с непосредственной травлей «особенных» детей.  Огромное количество программ, еженедельных усилий на протяжении трех лет направлено на то, чтобы люди в обычной жизни – в кафе, на детских площадках, театрах, кинотеатрах, ТРЦ, не показывали на нас пальцем и не стремились нас выгнать. Печально, что в 21 веке такую работу проводить необходимо».

Если все же, ситуация подобная питерской произошла, то общественный резонанс, порой, ваш единственный помощник.

«Чаще всего, самая большая защита для таких детей и их родителей – это СМИ. Только возможность сделать эту историю видимой для соцсетей, интернета, общественности, может стать защитой для людей в такой ситуации. Конечно, нужно смотреть на каждый случай отдельно. Иногда без помощи правоохранителей не обойтись. Поэтому я призываю родителей таких детей – не бояться, не молчать. Чем чаще мы делаем такие ситуации видимыми, тем крепче общество запоминает, что это недопустимо.

Одна из программ «Открытой среды» — «Тренировочная квартира». Она направлена на приобретения различных навыков у подростков и взрослых людей с аутизмом.  Здесь ребята учатся планировать свой день, готовить еду, решать бытовые вопросы, распределять бюджет и общаться с другими участниками. В квартире созданы все условия для того, чтобы подопечные максимально подготовились к самостоятельной жизни. Сейчас здесь учатся жизни 7 человек.

Родители особенных детей могут бесплатно получить поддержку «Открытой среды». Вся информация есть на официальных страницах организации.

И напоследок. Уже когда материал был готов, нам «прилетели» вот такие комментарии. И они тоже, однозначно, имеют место быть.

И еще.

Принять, нельзя ненавидеть. Уважаемые наши читатели. И в жизни, и в тексте – поставьте знак препинания правильно.

Автор: Яна Фомина

Детский офтальмолог: когда детям нужны очки?

Офтальмолог для детей занимается консультацией, диагностикой и лечением заболеваний, связанных с органами зрения. Если ребенок часто жалуется на ухудшение зрения, есть небольшие воспаления в области глаз, а также дискомфорт при ярком освещении или в темноте – это небольшой список поводов для обращения к врачу. В некоторых случаях специалист порекомендует капли для лечения глаз, в более сложных ситуациях после разбора симптомов и диагностики анамнеза детский офтальмолог назначает очки.

Факторы, влияющие на зрение малыша

Профессионалы по коррекции зрения у детей не только проводят консультации и рассказывают родителям о состоянии здоровья ребенка, но назначают профилактические меры по предупреждению заболеваний. Специалисты центра Сердолик в городе Новосибирск внимательно осматривают маленьких пациентов, выдавая заключение с последующими рекомендациями. Есть несколько факторов, влияющих на зрение ребенка:

  1. Нагрузка. Зрительная перегрузка компьютером, телевизором приводит к миопии и близорукости у малышей. Рекомендуется как можно позже приступать к занятиям с помощью компьютерной техники.
  2. Стресс. Тяжелые переживания, проблемы с психикой и травмы в сочетании с зрительной нагрузкой способствуют появлению близорукости.
  3. Возраст. Растущий организм чувствителен к внешнему воздействию, в период бурного роста ребенка появляется риск миопии – приблизительно в возрасте 13-16 лет.
  4. Осанка. Из-за плохого освещения у малыша вырабатывается неправильная осанка. Положение с наклоненной шеей способствует смещению шейных позвонков и защемлению нервов, что может стать причиной проблем со зрением.
  5. Рацион питания. Нехватка витаминов и биологически активных веществ в продуктах приводит к негативным последствиям в функционировании зрительных органов.
  6. Гигиена. На уроках учитель должен проводить физкультминутки и следить за тем, чтоб глаза детей отдыхали некоторое время.

Ребенок должен самостоятельно следить за расстоянием глаз от книги и тетради, тогда вероятность возникновения офтальмологических заболеваний будет сведена к минимуму.

Когда назначают очки?

Существует несколько причин для назначения очков:

  • гиперметропия;
  • миопия;
  • астигматизм со снижением остроты зрения.

Гиперметропия или дальнозоркость с жалобами на понижение остроты хотя бы одного глаза влечет назначение очков на 1-2 диоптрия. Если жалобы не проходят, то коррекция увеличивается. Детям в возрасте 2-4 лет выписывают очки на 2,5 диоптрия для постоянного ношения. Если дальнозоркость выражена слабо, очки прописывают только для работы на близком расстоянии.

При миопии ребенок плохо различает предметы, расположенные на расстоянии. В этом случае определяется степень аккомодации – если она слабая, то выписывают очки на 1-3 диоптрия. В осложненных ситуациях подойдут варианты до 6 диоптрий. Чтобы полностью исправить астигматизм назначают очки со сферическим компонентом.

Риск отказа от очков

Пациенты юного возраста, которые сознательно отказываются носить корректирующие средства для улучшения или исправления зрения, рискуют столкнуться с амблиопией. Это заболевание характеризуется функциональным понижением зрения, при котором глаза видят разные картинки из-за того, что один из них не задействован в процессе, мозг не может совместить изображение в единое целое.

Пройти консультацию детского офтальмолога в Новосибирске можно в нашем медицинском центре Сердолик: специалисты подробно расскажут о том, какие именно очки нужны ребенку – сегодня есть множество вариантов оправ, которые понравятся малышу.

20+ историй о том, что бывает, когда детям не дают быть детьми, а пытаются вырастить из них гениев

Воспитание и развитие детей — тема, которая во все времена порождала горячие споры. И как бы ни различались взгляды родителей, в итоге все хотят, чтобы их ребенок был образованным, успешным, самостоятельным человеком, а лучше — гениальным. В погоне за желанными качествами одни мамы и папы с пеленок записывают малыша в тысячу и один кружок, другие работают над собой, чтобы показать пример, третьи надеются, что природа сама разберется.

AdMe.ru отыскал пользователей сети, которые поделились своим опытом и мнением по поводу повального увлечения ранним развитием детей. А в конце мы добавили бонус: историю от мамы, у которой ребенок — настоящий гений.

  • У меня дите не успело родиться, а уже часть подружек с карапузами стали хвастаться, насколько их дети лучше — уже в 2 месяца садятся, в 5 цитируют Бродского на английском, а в год в школу идут. Я сначала расстраивалась, а потом плюнула на это — мой ребенок все делает вовремя. Когда положено пополз, пошел, начал говорить… И вообще он спокойный, здоровый, не плачет, хорошо спит и ест, обаятельный, общительный и проч. Игрушек много, на море возим. Ну нормально же все. И я успокоилась. © VicZhou / Pikabu
  • У меня две дочери 6 и 2 года. Со старшей я усиленно занималась, много развивающих игрушек покупала. Она в 2 года по буквам читала, несколько стишков знала, сложные пазлы составляла. С младшей я так не панькаюсь. В 2 года не знает ни одной буквы. Потому что я поняла, что всему свое время. Зачем ей сейчас эти буквы? Ей бы палочку, пластмассовое ведерочко да лужицу. Вот тебе и Монтессори. И лишь бы мама почаще обнимала. © Snizhanivna / Pikabu
  • У брата был одноклассник: золотой медалист, победитель олимпиад, чемпион по шахматам. В нашем городке настоящая звезда. Поступил он в крутой универ, но вдруг обнаружил, что там таких звезд — чуть ли не каждый второй. И ему реально снесло крышу. Из универа вылетел и попал на работу охранником в торговом центре. Общаться с ним тяжело, потому что звездная болезнь никуда не делась, любой разговор минут через 15 скатывается в «гениев, вроде меня, система зажимает, а вы все посредственности, но устроились лучше». Ужасно грустно смотреть, как стареющий мужик на полном серьезе хвастается школьными пятерками. © Подслушано / VK
  • Работаю в детском саду. Есть у нас мальчик, который умеет играть только с развивающими игрушками по Монтессори. Где требуется воображение и логика — тормозит. Как дрессированная обезьянка. Плюсы: знает расположение и названия планет. Минусы: не умеет себя обслуживать и всех вокруг считает тупыми, потому что не знают хотя бы 5 пород собак. Другую девочку родители учат английскому с пеленок, ребенок смотрит огромное количество зарубежных мультиков. В результате в 3 года ребенок не говорит полноценно. Когда ей показывают картинки, она может на нескольких языках назвать цвет, предмет, а выразить свои желания, мысли не может. Максимум: кака, мама, каша, да, нет. Вот и думаю: зачем ребенку читать Бродского, если он не умеет подтираться? © KempUFOnok / Pikabu
  • Дайте детям быть детьми. Научатся они и есть аккуратно, и в туалете справляться. Если с детьми занимаются, то не может быть такого, что они не научатся связно выражать свои мысли. И не дрессировка ли — когда для родителей в приоритете скорее получить автономного ребенка, с которым минимум хлопот? Который ходит в туалет в детском саду в помещении без двери, спит по команде, по маме не плачет, ест любую еду, если сказали, и дружит со всеми? © AnnaVolkM / Pikabu
  • Как-то гостила у родственников, там двоюродная сестра хвасталась своим сыном, который в 3 года по указу мамы малознакомым дядям и тетям читал «Бородино» наизусть. Все очень восхищались, двоюродная сестра жутко гордилась, а мне почему-то было очень жаль этого ребенка. © Vol.mua / Pikabu
  • Жена лишилась одной из подруг, потому что там все дети развиваются по Монтессори, а наша — абы как. И когда ей мягко намекнули не лезть в наш огород со своими советами по воспитанию детей, то все общение как обрубило. Так, раз в год позвонит. И кого из нас воспитывать надо? © handur / Pikabu
  • В школе мое мышление отличалось от общепринятого. Проходила психологические тесты, и выяснилось, что у меня «нестандартное мышление». И я такая: «Вау, да, наверно, я творческая личность или вообще гений, скоро все обо мне узнают!» Спустя 15 лет я поняла, что я просто со странностями, а творчества во мне вообще минимум. © Подслушано / Ideer
  • В семье мужа считалось, что он и его сестра — обычные середнячки, а вот их старший брат — гений и звезда. В итоге они действительно выросли в обычных средних людей, а вот «гений» свою жизнь мается. 4 или 5 брошенных на первом курсе вузов. Постоянной работы со стабильной зарплатой никогда не было — он же звезда и не будет, как обычные люди, каждый день ходить к определенному времени! Перебивается какими-то халтурами, живет в коммуналке, стихи пишет и тусуется с такими же непризнанными гениями, но напечатать к 40 годам удалось только один сборничек за собственные деньги. Больше всего меня в этой ситуации ужасают свекры, которые все это видят, но продолжают убеждать его в том, что просто он слишком гениален для этого бренного мира. Недавно они сказали моему сыну, что он очень умный, и мне страшно. © Подслушано / VK
  • В детстве, лет 5 мне было, у меня была книга-энциклопедия, и каждый вечер перед сном мама мне читала главу, после которой были вопросы по прочитанному. В итоге я просекла фишку с ответами в конце книжки и всегда отвечала правильно. Мама думала, что ее ребенок гением растет, а это всего лишь сообразительность. © Подслушано / VK
  • Моей маме казалось, что ее сын должен быть гением. А я без особых талантов. И когда я устроился на обычную работу, у нас с ней появилась пассивно-агрессивная традиция. Она скидывает мне статью о каком-нибудь подростке-миллионере с подписью: «А ты что?» В ответ я почти всегда нахожу инфу о том, что родители этого подростка тоже миллионеры, и скидываю ей с подписью: «А ты что?» Хватало на несколько месяцев, потом все начиналось заново. В остальном отношения у нас хорошие. © Палата № 6 / VK
  • Если вы хотите, чтобы ваш ребенок был умным, продуктивным, творческим и любознательным, то вы сами должны быть умными, продуктивными, творческими и любознательными. Обучение — это лишь повторение. © elmokazoo / Reddit
  • Самое ужасное в работе учителя — амбициозные, но глуповатые родители. Вот приводят ко мне на репетиторство детей, я их обучаю языку с нуля. Идут с нормальной для их возраста скоростью. И вдруг приходит ко мне родитель и спрашивает, почему их маленький гений еще не начал свободно изъясняться на языке, ведь уже 2 месяца прошло! © Подслушано / Ideer
  • В детстве мои родители помогали мне с домашним заданием, но никогда не давали мне ответ, а всегда подталкивали меня до тех пор, пока я сам не додумывался. Учите своего ребенка с самого раннего возраста исследовать и познавать, а не кормите его информацией. © trennty_09 / Reddit
  • Когда я в детстве не могла решить задачу по физике, то обращалась за помощью к папе. Он всегда, прочитав задачу и сделал умный вид, говорил мне: прочитай условие еще раз. И так я читала условие раз по 15, пока до меня самой не доходило, как решать задачу. Тогда я еще не понимала, что папа сам просто-напросто не знал, как ее решить. Гений педагогики. © Подслушано / VK
  • Мы живем в эпоху, когда информации очень много и легко спутать заученные знания с гениальностью. Я знаю трехлетнего ребенка, который может рассказать все о птицах. Если вы услышите, как он говорит о пернатых, вы точно подумаете, что он какой-то гений, потому что он явно знает о птицах больше, чем вы. Но правда в том, что он не гений. Он просто очень, очень любит птиц. Я бы посоветовал родителям забыть о потенциальной гениальности их детей и просто наслаждаться их детскими годами. Они больше никогда не повторятся. © David Stewart / Quora
  • Когда в детстве меня не с кем было оставить, меня отправляли к старшей сестре в школу. Один раз от скуки я попросила книгу у сестры. Она дала мне учебник математики. Я начала решать задачи, приговаривая: «Легкотня, тут все просто!» Одноклассники подумали, что я маленький гений. А потом посмотрели в учебник — вместо ответов на задачи я там лошадей рисовала. © Подслушано / VK

«Омар Хайям, Фридрих Ницше, Лев Толстой… Наконец-то дети смогут читать нормальные книги…»

  • Когда родила первого сына, я училась, работала, и ребенком занималась бабушка. Чтобы компенсировать это, я осыпала его игрушками. А с его отцом мы развелись. Сейчас сыну 16 лет, он отстает в учебе и эмоционально закрыт. Со вторым ребенком я была 2 года в декрете и проводила все свое время с ним — общалась, играла, пела, читала, разговаривала. К 3 годам он попробовал массу крутых вещей — видел настоящих кур, Эйфелеву башню, ездил на лошадях, поездах, лодках, самолетах. Сейчас моему младшему 5 лет, и он бегло читает, занимается йогой, медитирует, учит японский. Он очень любопытен и постоянно учится. Подводя итог, скажу, что ребенок получит наибольшую пользу, постоянно видя родителей рядом. Ни школа, ни телешоу, ни модные игрушки не сделают его гением. © Elena Ledoux / Quora
  • Пришли к нам как-то друзья с 8-летним ребенком. Сидим на кухне, дети играют в комнате. Друзья без остановки рассказывают о сверхумственных способностях и методиках развития. Тут заходит маленький гений и спрашивает, где туалет. Через пару минут он возвращается в мокрых штанах и орет: «Туалет не хотел открываться!» Далее на кухне воцарилась тишина. Объясню фишку — у нас есть кошка, которая то и дело норовит помыться в унитазе, странность у нее такая. Поэтому я установил «доводчик крышки унитаза», и для того, чтобы сходить в туалет, необходимо либо придерживать крышку унитаза, либо поднять ее вместе со стульчаком. Узнав об этом, мать юного гения стала кричать на нас с женой, на что получила ответ: «Так у тебя же юный гений, думал, он разберется, как ходить в туалет». После этого она в гневе собралась и уехала. © Kotomoran / Pikabu
  • Дети гениальны по своей природе. Взрослые делают их глупыми, когда они вырастают. Лучший способ сохранить их гениальность — это просто отвечать на их вопросы и создавать хорошую семейную атмосферу. © Saleh Al Harthi / Quora
  • Мой начальник, чрезвычайно мудрый и начитанный, говорит, что его самая яркое воспоминание о матери состоит в том, что она всегда держала в руках книгу. Она страстно стремилась к знаниям, и это оставило глубокий след в сознании ее сына. © Joe Smith / Quora
  • Мой ребенок продемонстрировал высокий интеллект еще в утробе. Я беременная ночью вдруг почувствовала, как дочь с силой ткнула мне ногой в ребро. Было ужасно больно, и я дважды стукнула в это место в надежде, что она подвинет ногу. И тут я чувствую, как она изнутри тоже дважды стукнула ногой. Я в полном изумлении подождала еще чуть-чуть и снова дважды постучала по животу. И получила двойной удар с той стороны. Я не могла поверить, что так можно играть со своим еще нерожденным ребенком. Пока я не родила, мы с дочерью играли в игру «двойное касание» каждый день. Девочке сейчас 9 лет, она участвует в программе для одаренных в своей школе, и у нее IQ более 140. © Meghan Sullivan-Timcke / Quora
  • Я знаю только один способ — быть примером. Члены семьи — это первый набор кумиров для ребенка. Они неизменно подражают сначала привычкам, а потом мыслям родителей. В первые годы ребенок находится дома 24 часа в сутки и сканирует поведение близких. Теоретически 50 % личности заложено генетически, остальное приобретается через среду. Таким образом, удачный брак — первое, что важно, а затем нужно обеспечить подходящую обстановку в доме. Нельзя перекладывать ответственность за воспитание на систему образования. © Vishwas Londhe / Quora

Бонус: Что происходит, когда ребенок действительно сильно развит

  • Мой ребенок гений. Тесты у психолога подтвердили, что его IQ 139 при норме у детей его возраста 80–100. Он изучает медицину, рисует картины, пишет стихи, читает научные лекции по физике перед сном, его кумир — да Винчи. Многие думают, это удача. А вот и нет. Это ребенок, который живет в своем мире и видит его таким, каким не видим его мы. Его нужно заново обучать, как жить в обществе, для него нет авторитетов. © Подслушано / Ideer

Как вы считаете, высокий интеллект и сообразительность человека — это результат трудов родителей или лотерея от природы?

С какого возраста можно давать фасоль, горох ребенку

Бобовые — растительные лидеры по содержанию белка

Итак, давайте узнаем, когда начинать знакомить ребенка с бобовыми, какие из них предпочтительнее и в каком виде их давать?

Бобовые сочетают полезные свойства овощей и мяса. Как и остальные овощи, они богаты клетчаткой, а значит, благотворно сказываются на работе кишечника. В то же время, содержание белка в бобовых можно сравнить с содержанием его в мясе, а потому бобы надолго дают ощущение сытости. К тому же бобовые содержат большое количество витаминов и минералов. Так, например, фасоль содержит железо, калий, кальций, фосфор, магний, натрий, йод, медь и цинк. Это растение обладает мочегонным и противомикробным действиями. Очень важно, что даже после тепловой обработки фасоль сохраняет около 70% всех полезных веществ.

Зеленый горошек также богат витаминами и микроэлементами:

  • витамин С
  • витамины группы В
  • фолиевая кислота
  • железо
  • каротин
  • магний
  • селен

Соя и чечевица используются в детском питании гораздо реже. А между тем соя является лидером среди бобовых по содержанию питательных веществ. Она на 40% состоит из белка, который усваивается ничуть не хуже животного белка.

В сое содержится калий, фосфор, кальций, магний, натрий, железо, витамины Е, B1, B2, В6, D, бета-каротин, которые обеспечивают правильное развитие костной системы, остроту зрения, эластичность кожи. Такие важные составляющие, как холин, биотин, фолиевая кислота, положительно влияют на умственную деятельность. Соя богата полезными углеводами, которые используются в качестве источника питательных веществ представителями нормальной кишечной флоры.

Чечевица богата магнием, необходимым для нормальной работы сердечно-сосудистой и нервной систем, а также железом. Как и остальные бобовые, чечевица содержит витамины группы В, а также жирные кислоты Омега-3 и Омега-6.

Однако родители и педиатры не торопятся вводить бобовые в рацион ребенка. Считается, что они довольно тяжелы для маленького животика и могут вызывать повышенное газообразование. Правда, это в большей степени касается зрелых бобов.

А вот с молодыми стручковыми бобами ребенка можно познакомить уже с 8–9 месяцев. Знакомство с бобовыми лучше начинать с продукции промышленного производства, поскольку баночная продукция отличается высокой гомогенностью, что облегчает ее переваривание. Начинайте, как и при введении других продуктов, с минимального количества — половины чайной ложки. Затем в течение нескольких дней количество продукта увеличивайте.

Однако примерно до полутора лет не стоит давать ребенку бобовые в объеме полной порции. Вкус фасоли или горошка гармонично вплетается во вкусы других овощей в многокомпонентных пюре. Кстати, и в питании подросших малышей стоит учитывать, что фасоль гораздо лучше усваивается с овощами, чем с животным белком.

После двух лет ребенку уже можно давать не только стручковые бобы, но и более зрелые. Объём порции при этом тоже увеличивается. Правда, по-прежнему бобовые даются нечасто и в протертом виде — в пюре или супах-пюре. Горох для детского питания используется лущеный. Лущеный горох, зерна которого расколоты пополам и частично освобождены от оболочки, содержит меньше грубой клетчатки, быстро разваривается и подходит маленьким детям. Чечевица используется только красная.

Как готовить бобовые? Перед варкой переберите горошек, фасоль или чечевицу, удалите мусор и посторонние примеси. Тщательно промойте в холодной воде, замочите в холодной кипяченой воде на 3–4 часа. Затем отварите бобовые в большом количестве воды, при бурном кипении без крышки. Соль добавляйте в самом конце варки. Желательно сделать из них пюре при помощи блендера.

А дальше — добавьте сливочного масла и подайте с овощами, приготовьте суп-пюре или сделайте гороховые или чечевичные биточки. Не давайте ребенку сырые бобовые, например, стручковый горошек. Они содержат токсичные компоненты, которые разрушаются при тепловой обработке.

Помните: рацион вашего ребенка должен быть разнообразным и сбалансированным. Введение бобовых в умеренном количестве будет способствовать решению этой задачи.

Когда умирают дети: улучшение паллиативной помощи и ухода за детьми и их семьями в конце жизни

Умирание и смерть ребенка широко изображались (эксплуатировались?) в письменном и изобразительном искусстве. «Доктор » сэра Люка Филдса, должно быть, висит на гораздо большем количестве стен, чем моя. Кто мог остаться равнодушным к картинам детских страданий и смерти, которые мы видели в газетах и ​​по телевидению во время недавнего конфликта в Ираке? Философская и богословская проблема страдания вновь и вновь требует внимания, когда такой ужас стоит перед нашими глазами.Хотя предлагается множество религиозных, искупительных и светских объяснений и рационализаций, я рассматриваю это как вопрос, разрешение которого является настолько личным и основанным на опыте, что становится частью нашего индивидуального Weltschmerz . Мировоззрение умирающих и тех, кто о них заботится, может быть настолько удалено от понимания, чувств и амбиций их медицинских работников, что возникает едва преодолимый разрыв. Не может быть даже соглашения об именах. Вспомните этот виртуозный диалог в Возвращение в Брайдсхед , когда любовница лорда Марчмейна описывает его последнюю болезнь:

«Что это?»

«Его сердце; какое-то длинное слово в сердце.Он умирает от длинного слова».

Способствовала ли эта разлука пренебрежению тем, что на самом деле является центральным элементом медицинской помощи? Врач, лечащий пациента любого возраста, обязан оказать ему такую ​​же качественную помощь в конце пути болезни, как и в начале. Современная точка зрения состоит в том, что эту задачу следует разделить с другими группами, которые могут предложить духовную и социальную помощь, и что пациент и лица, осуществляющие уход, должны участвовать в ней как можно полнее.

When Children Die — это отчет об уходе за детьми в конце жизни в США.Эта деталь будет иметь наибольшую ценность для американских читателей, но ее акцент на принципах заботы о детях и семье делает ее универсальной. Сильная этическая и юридическая основа, а также важность, придаваемая исследованиям и аудиту, впечатляют. Авторы справедливо предостерегают от освящения клинических протоколов таким образом, который ведет к их бездумному использованию. В конце моей жизни, Господи, защити меня от медицинских работников, которые буквально следуют протоколам: отличительной чертой профессионалов является их способность выносить суждения в рамках передовой практики и соглашений о согласии.Уход за неизлечимо больными пациентами не должен становиться узким ремеслом, которым занимаются только знатоки, чье таинственное искусство закрыто для посторонних. Ее принципы должны быть частью репертуара любого врача, занимающегося смертельными болезнями. Вернемся к Во и Любимый : было бы катастрофой, если бы движения паллиативной помощи и хосписов для взрослых и детей стали настолько ценными и не от мира сего, что они стали такой же легкой мишенью для пародии, как Форест-Лоун.

Руководители фонда первичной медико-санитарной помощи, пожалуйста, используйте этот номер vademecum , чтобы сообщить о заказе услуг для самых больных детей и самых одиноких родителей.У вас не будет много детей, но будьте великодушны к этим немногим, предоставив им такой объем и качество заботы, которых вы ожидаете от своих собственных детей. И давайте помнить, что для семей в большом мире опыт ничем не отличается от нашего. Независимо от того, является ли этот процесс затяжным и изнуряющим или быстрым, жестоким и неожиданно разрушительным, несоответствие в готовности и способности обществ реагировать на человеческую трагедию вызывает сожаление. Какими бы ни были обстоятельства, умирающий ребенок заслуживает компетентности, уважения, сострадания, нежности и безмолвных слез.

Когда играют дети | Играть в энциклопедию

When Children Play, Proceedings of the International Conference on Play and Play Environments — это сборник докладов, представленных на Международной конференции по играм и игровой среде, проходившей в Техасском университете в Остине в 1983 году. Конференция спонсировалась 14 профессиональными организаций и собрал более 500 участников. Из 120 представленных научных работ по игре 72 статьи были поданы к публикации.Затем эти статьи были отсеяны посредством «слепого» процесса рецензирования, в ходе которого каждая статья была прочитана тремя коллегами со статусом доктора наук.

Джо Фрост и Сильвия Сандерлин в качестве соредакторов организовали 47 статей по категориям игр и игровых площадок: Понимание игры; Игра, обучение и развитие; Как дети используют игровые площадки; Тенденции в проектировании и разработке детских площадок; Внутренние игровые среды и игровые материалы; Роль взрослых в продвижении игры; и Игра как инструмент оценки.

В основу книги доктор Фрост охарактеризовал игру как «детскую форму искусства, средство творческого самовыражения, основной путь к обучению и развитию, источник радости и удовлетворения». Далее он определил, что «всякая игра происходит из игровой среды, обозначенной физически или символически, и существует внутри нее». С описанием игр и игровой среды были представлены работы выбранных ученых, демонстрирующие разнообразие и широкий спектр исследований игр в то время.

Раздел «Понимание игры» включает статьи об истории игр на свежем воздухе, статусе исследований игр и Взгляды детей на игру. Затем последовала статья «Игра, обучение и развитие», которая включала результаты исследований, касающихся развития навыков игры и решения проблем у детей, а также исследования игры и социального развития на Тайване. Редакция резюмировала этот раздел следующим выводом:

«Гипотеза о том, что игра является основным средством обучения и развития детей младшего возраста, имеет прочные основания в исследовательской и теоретической литературе.Однако остается много нерешенных вопросов о характере и степени влияния игры на когнитивное и социальное развитие».

Следующие три раздела посвящены исследованиям игровой среды. «Как дети используют игровые площадки» варьируются от влияния различных типов игровых площадок на развитие детей до изучения того, какое игровое оборудование выбирают дети во время свободной игры. «Тенденции в проектировании и разработке игровых площадок» дает исторический фон игровых площадок, исследует игровые площадки Дании под руководством Йенса Педерсена и освещает новые тенденции в игровых пространствах, такие как использование музыки и растений.

«Внутренние игровые среды и игровые материалы» завершает обсуждение игровых пространств рассмотрением различных эффектов плотных или более открытых пространств на детские игры и влияние видеоигр на социальное поведение. В последнем исследовании, проведенном Стивеном Б. Сильверном, Питером А. Уильямсоном и Терри А. Контрмайном, было обнаружено, что детская агрессия была выше до того, как они играли в соревновательные видеоигры, что привело их к выводу, что игра в видеоигры «может иметь катарсический эффект».

Раздел «Роль взрослых в популяризации игры» посвящен исследованиям воздействия игрового обучения на учителей, в том числе тому, как дети реагируют на помощь взрослых в игре.Раздел завершается переходом от ухода за детьми и образовательной среды к домашней игровой среде. В «Укрепление семейных уз в игровой обстановке» дается практических идеи, чтобы «поддерживать естественную склонность детей к игре и укреплять семейные узы в игровой обстановке».

В заключительном разделе «Игра как инструмент оценки» обсуждается мотивационная компетентность, ролевая игра и воображение. В заключительном резюме Когда дети играют редакторы заявляют:

«Эти и связанные с ними исследования показывают, что мы стоим на пороге захватывающих новых знаний о детских играх.По мере того, как новые исследователи, упомянутые в этом сборнике, выходят на поле вместе со своими коллегами со схожими интересами, наше понимание ценности игры для человеческого развития будет продолжать расти».

Тревога и депрессия у детей

У многих детей есть страхи и беспокойства, и они могут время от времени чувствовать грусть и безнадежность. Сильные страхи могут появляться в разное время развития. Например, малыши часто очень огорчаются, находясь вдали от родителей, даже если они в безопасности и о них заботятся.Хотя страхи и беспокойства типичны для детей, стойкие или крайние формы страха и печали могут быть связаны с тревогой или депрессией. Поскольку симптомы в первую очередь связаны с мыслями и чувствами, их иногда называют интернализирующими расстройствами .

Беспокойство

Когда ребенок не перерастает страхи и беспокойства, типичные для маленьких детей, или когда страхов и беспокойств так много, что они мешают школе, дому или игровой деятельности, у ребенка может быть диагностировано тревожное расстройство.Примеры различных типов тревожных расстройств включают

  • Испытывать сильный страх вдали от родителей (разлука)
  • Крайний страх перед определенными вещами или ситуациями, такими как собаки, насекомые или поход к врачу (фобии)
  • Очень боится школы и других мест, где есть люди (социальная тревожность)
  • Очень беспокоится о будущем и о том, что случится что-то плохое (общая тревога)
  • Повторяющиеся эпизоды внезапного, неожиданного, сильного страха, сопровождающиеся такими симптомами, как учащенное сердцебиение, затрудненное дыхание, головокружение, дрожь или потливость (паническое расстройство)

Беспокойство может проявляться в виде страха или беспокойства, но также может сделать детей раздражительными и злыми.Симптомы тревоги могут также включать проблемы со сном, а также физические симптомы, такие как усталость, головные боли или боли в животе. Некоторые тревожные дети держат свои беспокойства при себе, и поэтому симптомы могут быть упущены.

Сопутствующие состояния включают обсессивно-компульсивное расстройство и посттравматическое стрессовое расстройство.

Узнайте больше о тревоге у детейexternal icon

Депрессия

Время от времени грустить или чувствовать безнадежность – часть жизни каждого ребенка.Однако некоторые дети чувствуют грусть или отсутствие интереса к вещам, которые раньше доставляли им удовольствие, или чувствуют себя беспомощными или безнадежными в ситуациях, которые они могут изменить. Когда дети чувствуют постоянную грусть и безнадежность, у них может быть диагностирована депрессия.

Примеры поведения, часто наблюдаемого у детей с депрессией, включают

  • Постоянное чувство печали, безнадежности или раздражительности
  • Нежелание делать или получать удовольствие от забавных вещей
  • Выявление изменений в привычках питания – есть намного больше или намного меньше, чем обычно
  • Отображение изменений в режимах сна — сон намного больше или намного меньше, чем обычно
  • Изменения в энергии – усталость и вялость или напряжение и беспокойство большую часть времени
  • Трудно сосредоточиться
  • Чувство бесполезности, бесполезности или вины
  • Демонстрация членовредительства и саморазрушительного поведения

Крайняя депрессия может привести ребенка к мысли о самоубийстве или плану самоубийства.Для молодежи в возрасте 10-24 лет самоубийство является одной из основных причин смерти. Читайте о предотвращении суицида среди молодежи. внешняя иконка

Некоторые дети могут не говорить о своих беспомощных и безнадежных мыслях и не выглядеть грустными. Депрессия также может привести к тому, что ребенок создаст проблемы или будет вести себя немотивированно, в результате чего другие не заметят, что ребенок находится в депрессии, или ошибочно назовут ребенка смутьяном или ленивым.

Узнайте больше о депрессии у детейexternal icon

Лечение тревоги и депрессии

Первый шаг к лечению — это поговорить с поставщиком медицинских услуг, например, с лечащим врачом вашего ребенка или со специалистом по психическому здоровью, о проведении обследования.Американская академия детской и подростковой психиатрии (AACAP) рекомендует медицинским работникам регулярно проверять детей на наличие проблем с поведением и психическим здоровьем. pdf icon[217 КБ, 13 страниц]external icon Некоторые признаки и симптомы тревоги или депрессии у детей могут быть вызваны другими состояниями, например травмой. Конкретные симптомы, такие как трудности с концентрацией внимания, могут быть признаком синдрома дефицита внимания/гиперактивности (СДВГ). Важно пройти тщательную оценку, чтобы получить наилучший диагноз и лечение.Консультация с врачом может помочь определить, должны ли лекарства быть частью лечения. Специалист в области психического здоровья может разработать план терапии, который лучше всего подходит для ребенка и семьи. Поведенческая терапия включает детскую терапию, семейную терапию или их комбинацию. Школа также может быть включена в план лечения. Для очень маленьких детей вовлечение родителей в лечение имеет ключевое значение. Когнитивно-поведенческая терапия — это одна из форм терапии, которая используется для лечения тревоги или депрессии, особенно у детей старшего возраста.Это помогает ребенку изменить негативные мысли на более позитивные, эффективные способы мышления, ведущие к более эффективному поведению. Поведенческая терапия тревоги может включать в себя помощь детям справиться с симптомами тревоги и справиться с ними, постепенно раскрывая их страхи, чтобы помочь им понять, что плохих вещей не происходит.

Лечение также может включать различные способы помочь ребенку чувствовать себя менее напряженным и быть более здоровым, такие как питательная пища, физическая активность, достаточный сон, предсказуемый распорядок дня и социальная поддержка.

Получить помощь в поиске лечения

Вот инструменты для поиска поставщика медицинских услуг, знакомых с вариантами лечения:

Управление симптомами: сохранение здоровья

Быть здоровым важно для всех детей и может быть особенно важно для детей с депрессией или тревогой. В дополнение к правильному лечению, здоровый образ жизни может сыграть роль в управлении симптомами депрессии или тревоги. Вот несколько полезных привычек, которые могут помочь:

Профилактика тревоги и депрессии

Точно неизвестно, почему у некоторых детей развивается тревога или депрессия.Многие факторы могут играть роль, включая биологию и темперамент. Но также известно, что у некоторых детей больше шансов на развитие тревоги или депрессии, когда они переживают травму или стресс, когда с ними жестоко обращаются, когда другие дети запугивают или отвергают их, или когда их собственные родители испытывают тревогу или депрессию.

Хотя эти факторы, по-видимому, увеличивают риск тревоги или депрессии, существуют способы уменьшить вероятность их возникновения у детей. Узнайте о подходах общественного здравоохранения к предотвращению этих рисков:

Когда дети устанавливают правила — ASCD

  • Держите руки подальше от построек других людей.

  • Нельзя сносить постройки людей.

  • Четыре друга в блоке одновременно.

Когда дети заботятся о школьной задаче, такой как эта, и принимают участие в ее решении, они с большей вероятностью сочтут полученные правила справедливыми. Если сделали правила, они с большей вероятностью будут их соблюдать. Не менее важно и то, что участие в процессе установления правил поддерживает рост детей как нравственных, саморегулирующихся человеческих существ.

Правила в школах традиционно составляются учителями и передаются детям. Сегодня многие учителя видят преимущества предоставления детям права голоса при разработке правил поведения в классе. Но если мы не будем осторожны, это участие может быть поверхностным и бессмысленным. Как мы можем лучше всего вовлечь детей в установление правил поведения в классе?

Мораль и отношения взрослых и детей

Мы говорим с конструктивистской точки зрения, вдохновленной исследованиями и теорией Жана Пиаже.В конструктивистском образовании установление правил является частью общей атмосферы взаимного уважения, а целью является нравственное и интеллектуальное развитие детей (DeVries & Zan, 1994).

Пиаже (1932/1965) определил два типа морали, которые параллельны двум типам отношений между взрослыми и детьми: один способствует оптимальному моральному и интеллектуальному развитию, а другой тормозит его. Гетерономная мораль состоит из беспрекословного подчинения внешним правилам. Чрезмерно принудительные отношения со взрослыми способствуют такому типу морали и могут препятствовать развитию детской саморегуляции. Автономная мораль, напротив, проистекает из внутренней потребности нравственно относиться к другим людям. Отношения сотрудничества со взрослыми воспитывают этот тип морали и помогают детям развивать высокий уровень саморегуляции.

Очевидно, что дети и взрослые не равны. Однако когда взрослый уважает ребенка как личность, имеющую право на осуществление своей воли, их отношения имеют определенное психологическое равенство, способствующее автономии.

Пиаже, конечно, не был сторонником полной свободы, и мы тоже.Хотя учителя-конструктивисты сводят к минимуму использование авторитета или принуждения взрослых по отношению к детям, сводит к минимуму не означает, что устраняет (DeVries, 1999; DeVries & Edmiaston, 1999; DeVries & Kohlberg, 1987/1990). Скорее, мы стремимся к балансу, который неуклонно выстраивает регуляцию ребенком своего собственного поведения.

Нормы и правила в конструктивистских классах

Чтобы выяснить, как учителя-конструктивисты используют внешний контроль и как они разрабатывают нормы и правила в классе, мы взяли интервью у учителей Freeburg Early Childhood Program, лабораторной школы, обслуживающей детей в возрасте 3–7 лет в преимущественно малообеспеченный район.Цель школы – продемонстрировать конструктивистские практики.

Нормы, установленные учителями

  • Нормы безопасности и здоровья обеспечивают благополучие детей. Наши учителя сформулировали их как не подлежащие обсуждению. Примеры включают «Не причинять другим вреда», «Лежать во время отдыха», «Держать обувь на улице», «Не разбивать мотоциклы или другие транспортные средства» и «Не бросать песок».

  • Моральные нормы относятся к уважению к людям и животным. Они часто связаны со справедливым обращением или распределением товаров.Примеры: «По очереди», «Обсуждайте конфликт, пока не будет найдено решение», «Если вы приносите в класс живое животное, постарайтесь сделать его удобным» и «Не причинять вреда животным».

  • Дискреционные нормы состоят из распорядков и процедур, обеспечивающих бесперебойную работу класса и возможность обучения. Кэти Моррис, учитель в классе 3-летних, отметила, что маленькие дети не любят хаоса, и им нужно, чтобы взрослые разрабатывали распорядок, который работает, чтобы события проходили гладко.Дискреционные нормы также включают социальные нормы вежливости и индивидуальной ответственности, которые дети должны знать. Примеры включают «Сидеть вместе с группой во время группового занятия», «Подождать, пока все сядут за обедом, прежде чем есть» и «Прибрать свое место после обеда».

Все учителя имеют нормы безопасности и здоровья, моральные нормы и дискреционные нормы. Эти нормы являются приемлемым и необходимым использованием внешнего авторитета в конструктивистском классе. Но педагоги-конструктивисты тщательно оценивают свои доводы в пользу норм и стараются максимально минимизировать использование внешнего контроля.

Правила, составленные детьми

Мы определяем правила как официальные соглашения между учителями и детьми. Учителя-конструктивисты часто обсуждают проблемы, связанные с их нормами, и вовлекают детей в создание правил в классе, вытекающих из этих норм.

Когда учителя впервые предлагают детям установить правила, дети часто повторяют такие наставления взрослых, как «Никогда не разговаривай с незнакомцами» или «Подними руку и жди, пока тебя позовут». Особенно это происходит, когда дети не привыкли к социально-моральной атмосфере, в которой они могут свободно выражать свое честное мнение.Дети могут рассматривать составление правил как еще одно упражнение в попытке найти правильный ответ или сказать то, что, по их мнению, хочет услышать учитель. Правила, которые они предлагают, могут не отражать реального понимания необходимости относиться к другим нравственно. Когда дети только бездумно повторяют правила взрослых, они не участвуют в создании настоящих правил.

  • Поднимите их безопасно.

  • Не толкайте их.

  • Не сжимайте их.

  • Не кладите вещи в коробку.

  • Не бей их.

  • Не кладите их на лампочку.

  • Не уроните их.

  • Не бросайте их.

  • Не берите их за крылья.

  • Не раскрашивайте их.

  • Не отрывайте им головы.

Изобретенные заново правила демонстрируют понимание детьми моральной нормы, поскольку они переводят норму в слова детей и содержат разъяснения, которые имеют для них смысл.Иногда разработки являются новыми, касающимися ситуаций, которые учитель не рассматривал для обсуждения. Например, в классе 1-го класса Бет Ван Митерен, где нормой является уважительное отношение к другим, дети установили правило: «Когда люди пропускают газы, не смейтесь, иначе они будут расстроены или смущены».

Иногда дети разрабатывают совершенно оригинальные правила. В отличие от заново изобретенных правил, изобретенные правила отражают способность детей принимать решения в классе. Например, 4-летние дети Доры Чен изобрели новое правило в ответ на проблему, с которой они столкнулись во время одного из занятий в классе.Однажды во время уборки ребенок увидел, как другой ребенок заканчивает перекусывать, и решил, что никто не должен есть перекусы во время уборки. Он сказал учителю, который поднял этот вопрос на групповом занятии. Она спросила: «Каким должно быть наше правило?» После 17-минутного обсуждения, в ходе которого дети предлагали различные варианты, учитель разъяснил выбор между «Не перекусывать во время уборки: выбросить» или «Закончить перекусить перед выходом на улицу». Дети проголосовали за то, чтобы выбросить недоеденные закуски, когда начнется уборка.

Новое правило, движимое интересом и заботой детей, вышло за рамки забот учителя. Хотя учительница предпочла дать детям больше времени, чтобы закончить свои закуски, она полагала, что решение для детей было справедливым, учитывая одночасовое время активности, в течение которого можно было съесть закуски.

Руководство по осуществлению внешнего контроля

Некоторые люди ошибочно полагают, что учителя-конструктивисты вседозволительны и что внешний контроль никогда не применяется в конструктивистских классах.На самом деле все учителя должны иногда осуществлять внешний контроль. Из наших обсуждений с учителями и нашего понимания исследований и теории мы вывели четыре основных принципа использования внешнего контроля.

Обеспечить общий и всепроникающий контекст теплоты, сотрудничества и общности . Мы черпаем вдохновение для этого руководства из работы Жана Пиаже, особенно из Нравственное суждение ребенка (1932/1965). Однако многие другие пришли к такому же выводу, исходя из различных теоретических точек зрения (Nelson, 1996; Watson, 2003).Фактически, почти все последние программы управления классом на рынке, за исключением Assertive Discipline, подчеркивают важность сотрудничества и сообщества (Charles, 2002).

Закон с целью студенческого самоуправления . Перспектива развития заставляет нас сосредоточиться на долгосрочной перспективе. Мы хотим внести свой вклад в развитие автономных, саморегулирующихся людей, которые могут принимать решения, исходя из точек зрения всех участников. Поэтому соблюдение требований не является нашей основной целью.Конечно, всем нам иногда хочется, чтобы дети были более уступчивыми. Но мы постоянно напоминаем себе и друг другу, что развитие саморегуляции требует времени, и мы отмечаем важные события, например, когда агрессивный ребенок впервые использует слова, чтобы сказать другому ребенку, чего он хочет, вместо того, чтобы бить его.

Сведите к минимуму ненужный внешний контроль, насколько это возможно и практично . Учителя-конструктивисты используют внешний контроль; на самом деле, они используют его совсем немного.Как утверждает Пиаже, «как бы деликатно это ни звучало, должны быть приказы и, следовательно, обязанности» (1932/1965, стр. 180). Однако учителя в конструктивистских классах используют внешний контроль над детьми сознательно и преднамеренно, а не импульсивно или автоматически. Учителя, с которыми мы работаем, постоянно задаются вопросом, так ли уж необходима внешняя регуляция.

  • Расположение в классе способствует хулиганству.

  • Дети не знают распорядка дня.

  • Слишком большое количество переходов приводит к слишком долгому времени ожидания.

  • Скученность в части класса приводит к конфликтам.

  • Групповое время длится слишком долго; дети становятся беспокойными, а некоторые капризничают.

  • Занятия недостаточно увлекательны, чтобы соответствовать целям детей, и дети становятся бесцельными.

  • В классе не хватает материалов, и дети соревнуются за то, что есть.

  • Уборка организована плохо, дети сопротивляются уборке после занятий.

  • Существует несоответствие между ожиданиями учителя и способностями детей.

  • Учитель приписывает плохому поведению ребенка недостаток характера.

Когда необходим внешний контроль, используйте наименьшее количество, необходимое для обеспечения соответствия . В идеале учитель-конструктивист разумно использует внешний контроль, чтобы убедиться, что опыт ребенка в целом представляет собой смесь, все более благоприятную для саморегуляции ребенка.Когда внешнее регулирование становится необходимым, учитель должен сохранить достоинство и автономию ребенка, например, предоставив ребенку выбор и, таким образом, как можно скорее вернув ему определенную степень автономии.

Создание осмысленных правил

В течение многих лет мы выступали за то, чтобы маленькие дети могли создавать правила в классе, утверждая, что такие возможности являются неотъемлемой частью конструктивистского, демократического класса. Побуждая детей устанавливать правила в классе, учитель сводит к минимуму ненужный внешний контроль и способствует развитию у детей моральной и интеллектуальной автономии.

Чтобы по-настоящему думать самостоятельно и проявлять автономию, дети должны иметь право устанавливать правила и принимать решения, которые одновременно развивают школьные нормы и открывают новые горизонты. Активно выискивая подходящие возможности и распознавая их, когда они возникают в повседневной жизни класса, учителя могут создавать справедливые и демократичные классы.

Дети и гендерная идентичность: поддержка вашего ребенка

Дети и гендерная идентичность: поддержка вашего ребенка

Поймите важность разговора с ребенком о гендерной идентичности и самовыражении — и как начать разговор.

Персонал клиники Майо

Если у вашего ребенка есть вопросы о гендерной идентичности или гендерном самовыражении, у вас, вероятно, тоже есть вопросы. Узнайте, что вы можете сделать, чтобы помочь и поддержать своего ребенка.

Каковы основы гендерной идентичности?

Пол человека, назначенный при рождении, гендерная идентичность — внутреннее ощущение себя мужчиной, женщиной, ни тем, ни другим — гендерное выражение и сексуальная ориентация — это разные вещи. Они могут происходить во многих комбинациях. Наличие определенного пола при рождении или гендерного выражения не означает, что у человека есть какая-то определенная гендерная идентичность или сексуальная ориентация.

Является ли ваш ребенок трансгендером?

Во многих случаях дети говорят о своих чувствах, четко идентифицируя себя как мальчика или девочку, а иногда — ни того, ни другого или обоих. Хотя у детей могут быть периоды, когда они настаивают на том, что они противоположного пола своему полу при рождении, если они продолжают это делать, скорее всего, это никогда не было фазой.

У большинства детей обычно развивается способность распознавать и обозначать стереотипные гендерные группы, такие как девочки, женщины и женщины, мальчики, мужчины и мужчины, в возрасте от 18 до 24 месяцев.Большинство также классифицируют свой пол по возрасту 3 лет. Однако из-за усиления гендерных стереотипов некоторые дети учатся вести себя таким образом, который приносит им наибольшую пользу, несмотря на их подлинную гендерную идентичность. В возрасте от 5 до 6 лет большинство детей жестко относятся к гендерным стереотипам и предпочтениям. Эти чувства обычно становятся более гибкими с возрастом.

Гендерная идентичность и самовыражение связаны, но это разные понятия. Гендерная идентичность ребенка не всегда указывает на одно конкретное гендерное выражение, а гендерное выражение ребенка не всегда указывает на гендерную идентичность ребенка.Разнообразие в гендерном самовыражении и поведении может включать:

  • Определенное поведение в ванной, например, когда девушка настаивает на том, чтобы помочиться стоя
  • Отвращение к ношению купального костюма пола ребенка при рождении
  • Предпочтение нижнего белья, которое обычно носят представители противоположного пола
  • Сильное желание играть с игрушками, обычно предназначенными для противоположного пола

Не спешите вешать ярлыки на ребенка. Со временем ваш ребенок будет продолжать говорить вам, что кажется правильным.

Как вы можете поддержать гендерно-неконформного или трансгендерного ребенка?

Если ваш ребенок настойчив в своих чувствах гендерной идентичности, выслушайте его. Разговаривайте с ребенком и задавайте вопросы без осуждения. Для поддержки вашего ребенка:

  • Не думайте, что гендерное выражение вашего ребенка является формой бунта или неповиновения.
  • Не запрещайте ребенку выражать гендерные чувства на публике или во время семейных мероприятий, чтобы это не создавало дискомфорта вам или кому-либо еще.
  • Не пытайтесь пристыдить или наказать своего ребенка за гендерное выражение.
  • Не блокируйте доступ вашего ребенка к разнополым друзьям, занятиям или ресурсам.
  • Не обвиняйте своего ребенка в дискриминации.
  • Не принижайте и не высмеивайте гендерное самовыражение вашего ребенка и не позволяйте другим членам вашей семьи делать это.

Говорите о своем ребенке положительно с вашим ребенком и с другими. Покажите свое восхищение личностью вашего ребенка и ее выражением. Позволяя ребенку демонстрировать предпочтения и делиться ими, вы поощряете позитивное самоощущение и поддерживаете открытые линии связи.

Кроме того, постарайтесь отпустить конкретные фантазии, которые у вас могли быть о будущем вашего ребенка, и вместо этого сосредоточьтесь на том, что приносит вашему ребенку радость и безопасность. Ребенок, живущий с поддерживающими родителями и опекунами, скорее всего, будет более счастливым ребенком.

В какой медицинской помощи нуждается ваш ребенок?

Вашему ребенку нужен уважительный, знающий врач. Поговорите с врачом вашего ребенка о гендерной идентичности и поведении вашего ребенка и попросите о помощи. Ваш врач может порекомендовать работу со специалистом.Если у вас возникли проблемы с поиском врача с соответствующей подготовкой, обратитесь за рекомендацией в группу поддержки.

Разговор с терапевтом также имеет решающее значение. Попросите врача вашего ребенка помочь вам найти консультанта, прошедшего подготовку по вопросам трансгендерных потребностей, для работы с вашим ребенком.

Что такое гендерное исследование и социальный переход?

Социальный переход — это обратимый шаг, на котором ребенок частично или полностью живет в предпочтительной гендерной роли, меняя прически, одежду, местоимения и, возможно, имена.Ограниченные исследования показывают, что социальный переход может помочь облегчить депрессию и беспокойство ребенка.

Для родителей и детей важно определить степень перехода, кому сообщить об этом и как справиться с такими трудностями, как выбор туалета или раздевалки. Вам также необходимо подумать о том, будет ли переход в школе или в обществе угрожать вашему ребенку. Обратитесь за советом в общественное или правозащитное агентство, чтобы помочь вам провести оценку безопасности.

Как вы можете защитить своего ребенка?

Вы можете беспокоиться о том, что ваш трансгендерный ребенок будет избегаться и подвергнется дискриминации или физическому насилию в школе или в вашем сообществе.Чтобы предотвратить эти проблемы и защитить своего ребенка:

  • Свяжитесь с другими семьями, в которых есть ребенок с разным полом. Это поможет уменьшить изоляцию, с которой вы и ваш ребенок можете столкнуться. Найдите личную или онлайн-группу поддержки.
  • Работайте со школой и учителями вашего ребенка. Поговорите с ними о том, как остановить или предотвратить предубеждение и издевательства до того, как они начнутся. Попросите, чтобы обучение по гендерным вопросам было включено в программу повышения квалификации персонала. Составьте план того, как к вашему ребенку будут обращаться в школе, каким туалетом он будет пользоваться и как интерпретировать правила участия в командах, клубах и ночных мероприятиях.Выберите, хотите ли вы делиться информацией о гендерной идентичности вашего ребенка с другими родителями.

    Если ваш ребенок подвергается преследованиям или дискриминации в школе, а школьная система не решает эту проблему, примите меры. Изучите свои юридические варианты и поговорите о них со школьной администрацией.

  • Свяжитесь со своим сообществом. Сотрудничайте с местными учреждениями, чтобы сделать их более безопасными для гендерно-разнообразных и трансгендерных детей. Кроме того, рассмотрите возможность поддержки или волонтерства для гендерных организаций, чтобы узнать больше и помочь другим учиться.

Независимо от гендерной идентичности вашего ребенка, сделайте домашнее задание и обратитесь за соответствующим уходом. Демонстрация вашей любви и принятия также поможет вашему ребенку чувствовать себя комфортно в своем теле и в мире.

Получите самую свежую медицинскую информацию от экспертов Mayo Clinic.

Зарегистрируйтесь бесплатно и будьте в курсе научных достижений, советов по здоровью и актуальных тем, связанных со здоровьем, таких как COVID-19, а также экспертных знаний по управлению здоровьем.

Узнайте больше об использовании данных Mayo Clinic.

Чтобы предоставить вам наиболее актуальную и полезную информацию, а также понять, какие информация полезна, мы можем объединить вашу электронную почту и информацию об использовании веб-сайта с другая информация о вас, которой мы располагаем. Если вы пациент клиники Майо, это может включать защищенную информацию о здоровье.Если мы объединим эту информацию с вашей защищенной медицинской информации, мы будем рассматривать всю эту информацию как информацию и будет использовать или раскрывать эту информацию только так, как указано в нашем уведомлении о практики конфиденциальности. Вы можете отказаться от получения сообщений по электронной почте в любое время, нажав на ссылка для отписки в письме.

Подписывайся!

Спасибо за подписку

Наш электронный информационный бюллетень Housecall будет держать вас в курсе самой последней медицинской информации.

Извините, что-то пошло не так с вашей подпиской

Повторите попытку через пару минут

Повторить попытку

23 февраля 2022 г. Показать ссылки
  1. Брилл С. и др.Трансгендерный ребенок: Справочник для семей и специалистов. Сан-Франциско, Калифорния: Cleis Press, Inc.; 2008.
  2. Гендерный спектр. Воспитание и семья. https://www.genderspectrum.org/explore-topics/parenting-and-family/#more-340. По состоянию на 23 декабря 2016 г.
  3. Олсон К.Р. и др. Психическое здоровье трансгендерных детей, которые поддерживают свою идентичность. Педиатрия. 2015;137:1.
  4. Олсон-Кеннеди Дж. и др. Обзор управления гендерным несоответствием у детей и подростков.https://www.uptodate.com/contents/search. По состоянию на 23 декабря 2016 г.
  5. Всемирная профессиональная ассоциация трансгендерного здоровья. Стандарты охраны здоровья транссексуалов, трансгендеров и гендерно-неконформных людей, 7-я редакция. http://www.wpath.org. По состоянию на 23 декабря 2016 г.
  6. Олсон-Кеннеди Дж. и др. Обзор управления гендерным несоответствием у детей и подростков. https://www.uptodate.com/contents/search. По состоянию на 14 февраля 2017 г.
  7. Gonzalez CA (экспертное заключение).Клиника Мэйо, Кассон, Миннесота, 10 мая 2017 г.
  8. .
  9. Лейф А.Н. (экспертное заключение). Клиника Мэйо, Рочестер, Миннесота, 10 мая 2017 г.
  10. .
Подробнее

.

Когда дети используют технологии, пусть здравый смысл восторжествует

Есть ли какие-либо сайты для родителей, которые вы считаете полезными, и если да, то какие и почему?

Common Sense Media — отличный источник рекомендаций по всем носителям.Мне особенно нравится использовать его для приложений. Я чувствую себя достаточно подготовленным, чтобы оценить, подходят ли телевизор или фильмы для моих детей, но я часто теряюсь, когда дело доходит до приложений.

Сайты, которыми я чаще всего пользуюсь как репортер и редактор: Центры по контролю и профилактике заболеваний; веб-сайт Американской академии педиатрии «Здоровые дети»; и PubMed, где я постоянно просматриваю исследования. Часть полезности сайта Times Parenting заключается в том, что мы читаем все исследования и рекомендации экспертов и анализируем их, чтобы ответить на ваши вопросы в удобочитаемой и доступной форме.

[Ваш ребенок зависим от цифровых технологий? Вот что вы можете сделать .]

Использование технологий среди детей является большой проблемой, включая вопросы о том, как рано дети должны использовать технологии, сколько времени в день они должны проводить за экранами и тому подобное. Что вы говорите родителям, которые спрашивают об этом?

Американская академия педиатрии предлагает детям до 18 месяцев пользоваться экранами только для видеочатов с родственниками, а детям до 6 лет разрешается только один час в день смотреть «высококачественные программы», которые они смотрят вместе со взрослыми. ups, которые могут контекстуализировать шоу для них.

Хотя я верю в А.А.П. в идеале я тоже человек с двумя детьми, постоянной работой и мужем, который тоже работает полный рабочий день, а это значит, что мы устали, и наше домашнее хозяйство не всегда соответствует A.A.P. стандарты. В течение недели мы следуем инструкциям, но в выходные наши дети обязательно зомбируют перед телевизором на несколько часов за клипом. (Но они также выходят на улицу и читают, и мы берем их с собой, и они не совсем дикие.)

Я также очень люблю телевидение и фильмы и думаю, что их недооценивают как способ, с помощью которого дети могут сблизиться друг с другом.Если вы будете сидеть и слушать болтовню дошкольников, вы услышите, как они говорят о том, какой персонаж из «Герои в масках» им нравится, и услышите, как они разыгрывают фэнтези о Ваканде. Даже детсадовцы умеют говорить о кулере с водой.

[Читайте Джессику Гроуз в детских телешоу вы можете терпеть просмотр.]

Некоторые приложения, такие как «Я: Детский дневник», действительно интерактивны и образовательны. Я считаю, что Endless Alphabet и Endless Reader помогли моей старшей дочери научиться читать и писать по буквам.

Дети замечают гонки за несколько лет до того, как взрослые захотят о них говорить

ВАШИНГТОН. Согласно новому исследованию, опубликованному Американской психологической ассоциацией, взрослые в Соединенных Штатах считают, что детям должно исполниться почти 5 лет, прежде чем говорить с ними о расе, хотя некоторые младенцы знают о расе, а дошкольники, возможно, уже развили расистские убеждения. .

Задержки с этими важными разговорами могут затруднить изменение детских неправильных представлений или расистских убеждений, говорит соавтор исследования Джессика Салливан, доктор философии, доцент психологии в Skidmore College.

«Дети способны думать о всевозможных сложных темах в очень раннем возрасте, — сказала она. «Даже если взрослые не говорят с детьми о расе, дети будут работать над тем, чтобы осмыслить свой мир, и будут предлагать свои собственные идеи, которые могут быть неточными или вредными».

В онлайн-исследовании с национальной репрезентативной выборкой более 600 участников спросили, в каком самом раннем возрасте они будут говорить с детьми о расе. Их также спросили, когда, по их мнению, у детей впервые развиваются поведение и когнитивные способности, связанные с расой и другими социальными факторами.Более половины участников были родителями, а 40% — цветными. Исследование было опубликовано в Интернете в Journal of Experimental Psychology: General ® .

Участники считали, что разговоры о расе должны начинаться в возрасте пяти лет, несмотря на то, что дети начинают осознавать расу еще в младенчестве. Предыдущие исследования показали, что 3-месячные дети предпочитают лица определенных расовых групп, 9-месячные используют расу для классификации лиц, а 3-летние дети в США.С. связывает некоторые расовые группы с отрицательными чертами. К 4 годам дети в США ассоциируют белых с богатством и более высоким статусом, а расовая дискриминация уже широко распространена, когда дети идут в начальную школу.

Участники, которые считали, что способность детей воспринимать расу развивается позже, также считали, что разговоры о расе должны происходить позже. Исследователи были удивлены тем, что расовая принадлежность участников не повлияла на возраст, в котором они были готовы говорить с детьми о расе.Родительский статус участников, пол, уровень образования или опыт работы с детьми также не имели никакого отношения к результатам.

Другой онлайн-эксперимент в рамках исследования показал, что, когда участники узнали о способностях детей к развитию, связанных с расой, они сказали, что взрослые должны начать говорить об этом, когда детям исполнится 4 года. Это произошло примерно на год раньше, чем в предыдущем эксперименте.

Многие белые родители часто используют благонамеренные, но неэффективные стратегии, которые игнорируют реалии расизма в Соединенных Штатах, говорит соавтор исследования Ли Уилтон, доктор философии, доцент психологии в Skidmore College.Некоторые вредные подходы включают стратегию дальтоников (например, говоря детям: «Цвет кожи не имеет значения» или «Мы все одинаковы внутри») или отказ обсуждать это (например, «Невежливо говорить об этом). »).

В исследовании не было точно указано, когда и как взрослые должны говорить с детьми о расе, но Уилтон сказал, что это может начаться рано.

«Даже если это трудная тема, важно говорить с детьми о расе, потому что может быть трудно избавиться от расовых предубеждений, когда они укоренятся», — сказала она.«Малыши не умеют считать, но это не значит, что мы не учим их считать. Вы можете поговорить с малышом о расе, которая имеет для него значение на его уровне».

Родители, особенно белые, должны привыкнуть говорить о расе, иначе по мере взросления их детей будет только труднее, сказал Уилтон.

«Если мы подождем, пока ребенок достаточно подрастет, чтобы задать сложный вопрос об истории расового насилия, тогда будет намного труднее говорить об этом, если ранее в их жизни не было содержательных дискуссий о расе.”

Статья: «Взрослые откладывают разговоры о расе, потому что недооценивают восприятие расы детьми», Джессика Салливан, доктор философии; Ли Уилтон, доктор философии, Колледж Скидмор; и Эван П. Апфельбаум, доктор философии, Бостонский университет, Journal of Experimental Psychology: General , опубликовано в Интернете 6 августа 2020 г.

С Джессикой Салливан, доктором философии, можно связаться по электронной почте. Ли Уилтон, доктор философии, можно связаться по электронной почте.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.