Мальчик 8 лет психология: Страница не найдена – Детки.guru

Содержание

Мальчик 8 лет психология возраста

То, что мы узнаем в детстве, мы автоматически повторяем во взрослом возрасте — и это здорово, когда дело касается не только завязывания шнурков, но и работы с финансами. Поэтому карманные деньги — большое преимущество как для детей, так и для родителей.

Управление собственным бюджетом учит детей покупать то, что им действительно нужно, откладывать сиюминутные порывы, откладывать, распределять. Мечта каждого родителя пойти в магазин, не прося об этом, становится реальностью. Формируется понимание ценности денег: с деньгами обращаются более бережно. Дополнительно ребенок совершенствует свои навыки счета.

Навыки оценки, сбережений и составления бюджета постепенно развиваются. Это долгая и трудная работа, поэтому лучше начинать как можно раньше. Уже в детском саду стоит дать ребенку небольшие деньги и конкретные задания — например, «выбрать мороженое». А 6 лет — идеальный возраст для полноценного старта.

  1. «Выдавая карманные деньги, не пускайте дальнейшую ситуацию на самотек.
    Обязательно запрашивайте обратную связь: «Расскажи, как ты распорядился своим бюджетом на этой неделе». Пока ребенок маленький, он с радостью с вами поделится (особенно, если вы будете хвалить его за удачные решения). Если же затянуть и начать эту историю в подростковом возрасте, можно столкнуться с сильным сопротивлением: «Я же самостоятельный, не буду перед вами отчитываться»
  2. «Если платить ребенку за оценки, у него может выработаться убеждение «если я хорошо учусь, у меня точно будет много денег». Но это неправда: отличная учеба совсем не гарантирует, что ты станешь миллионером (и даже найдешь высокооплачиваемую работу). Не стоит воспитывать ложные ожидания от жизни, тогда не будет и лишних разочарований»
  3. «Когда мы слишком эмоционально реагируем на детские траты на «ерунду», ребенок становится скрытным. Никому не нравится чувствовать себя плохим: в следующий раз он вам просто ничего не расскажет. Другой вариант. Шумными разборками мы можем добиться прямо противоположного: подкрепить нежелательное поведение, которое хотите на самом деле преодолеть. Если ребенку не хватает вашего внимания, то он будет продолжать много тратить, чтобы вызвать у родителей эмоции и ощутить, что им занимаются»

«Выдавая карманные деньги, не пускайте дальнейшую ситуацию на самотек. Обязательно запрашивайте обратную связь: «Расскажи, как ты распорядился своим бюджетом на этой неделе». Пока ребенок маленький, он с радостью с вами поделится (особенно, если вы будете хвалить его за удачные решения). Если же затянуть и начать эту историю в подростковом возрасте, можно столкнуться с сильным сопротивлением: «Я же самостоятельный, не буду перед вами отчитываться»

Во-первых, это неправда. Ребенок своими глазами видит, как вынимают кошелек, оплачивают покупки — а в нем деньги. Результатом может быть истерика у ребенка прямо на прилавке — или просто недопонимание, обида и ощущение, что его интересами пренебрегают.

Чтобы с умом выйти из этой ситуации, помните о стратегической цели — научить ребенка сознательно тратить деньги. Для этого объясните ребенку, что существуют разные категории покупок: вещи, которые нужно купить сейчас, и вещи, которые мы хотим купить, но можем подождать.

Всегда договаривайтесь, что вы хотите купить, прежде чем идти в магазин. Если ваш ребенок хочет чего-то «сверх программы» — отложите покупку до следующего посещения магазина. Просто убедитесь, что вы сдержали свое обещание: если вы обещаете себе пойти в пятницу за шоколадом, то иди.

Зная, что время его «желаний» обязательно наступит, ребенок будет более расслаблен, чтобы откладывать их. В будущем этот навык позволит ему не тратить впустую всю зарплату в первые несколько дней в поисках лучшего времени для покупок и экономии.

«Если платить ребенку за оценки, у него может выработаться убеждение «если я хорошо учусь, у меня точно будет много денег». Но это неправда: отличная учеба совсем не гарантирует, что ты станешь миллионером (и даже найдешь высокооплачиваемую работу). Не стоит воспитывать ложные ожидания от жизни, тогда не будет и лишних разочарований»

Но возможность подзаработать пригодится. Это позволяет ребенку почувствовать «цену денег» — понять, что они не падают с неба, а идут с работы.

Придумывайте и оплачивайте особые задачи, выходящие за рамки обычных обязанностей вашего ребенка. Задачи должны быть посильными и соответствующими возрасту: в 7 лет можно собирать ягоды на даче под присмотром бабушки, а 13-летний сам может забрать белье.

Будьте готовы платить каждый раз, когда вам снова придется выполнять одну и ту же работу! Вы заключили особый трудовой договор — и вы не можете его расторгнуть.

Будьте последовательны и не подрывайте доверие ребенка. Помните о долгосрочных последствиях: вы не хотите, чтобы ваш подросток думал, что, если ваш начальник ругается, он или она не против опоздать на работу.

Вам не нужно платить за обычные занятия (мытье посуды, гулять с собакой), так как другим членам семьи за них не платят. Платить одному ребенку было бы несправедливо.

«Когда мы слишком эмоционально реагируем на детские траты на «ерунду», ребенок становится скрытным. Никому не нравится чувствовать себя плохим: в следующий раз он вам просто ничего не расскажет. Другой вариант. Шумными разборками мы можем добиться прямо противоположного: подкрепить нежелательное поведение, которое хотите на самом деле преодолеть. Если ребенку не хватает вашего внимания, то он будет продолжать много тратить, чтобы вызвать у родителей эмоции и ощутить, что им занимаются»

  • Согласуйте условия. Благодаря этому ребенок знает, что с ним обращаются как со «взрослым».
  • Никогда не наказывайте, собирая карманные деньги. Даже если ребенок сделал что-то не так, сдержите свое обещание.
  • Расскажите ребенку о деньгах. Начните с основ: представьте типы и номиналы банкнот и монет, объясните, что пять 10-рублевых монет равны 50-рублевым купюрам, объясните, «где деньги» на пластиковой карте. Позже вы сможете говорить простым языком о планировании и учете финансов, сбережений и займов.
  • Не давайте слишком много денег — чтобы ребенок научился экономить. Самый простой способ — спросить родителей одноклассников, сколько денег они дают, и указать сумму.
  • Дайте возможность «заработать» больше карманных денег, выполняя специальные задания.
  • Не платите за хорошие оценки или за ежедневную работу по дому.
  • Регулярно спрашивайте ребенка, как он распоряжается своим бюджетом. Не забывайте отмечать успех, а не только ошибки
  • Только спокойно говорите о финансах. Даже если ваш ребенок тратит все свои деньги на ерунду, шумные ссоры ни к чему не приведут.
  • Примите тот факт, что ваш ребенок будет решать, на что тратить свои деньги. Вы можете только посоветовать и направить.

Данные представляют собой биржевую информацию, принадлежащую Московской бирже. Распространение, трансляция или иное раскрытие рыночных данных третьим лицам возможно только в порядке и на условиях, предусмотренных порядком использования рыночных данных, предоставленным Московской биржей.

Представленные в этом разделе материалы не являются индивидуальными инвестиционными рекомендациями. Финансовые инструменты или транзакции, перечисленные в этом разделе, могут не подходить для вас, могут не соответствовать вашему инвестиционному профилю, финансовому положению, инвестиционному опыту, знаниям, инвестиционным целям, толерантности к риску и прибыльности. Задача инвестора — определить соответствие финансового инструмента или сделки его инвестиционным целям, горизонту инвестирования и толерантности к риску. ООО «БКС Компани» не несет ответственности за возможные убытки инвестора в случае любой сделки или инвестирования в финансовые инструменты, перечисленные в этом разделе.

Эта информация не может рассматриваться как публичное предложение, предложение или приглашение купить или продать какие-либо ценные бумаги или другие финансовые инструменты или заключить сделки с их участием. Эта информация не может рассматриваться как гарантия или обещание будущей прибыльности инвестиций, уровня риска, суммы затрат, точки безубыточности инвестиций. Результат предыдущих инвестиций не определяет будущую прибыль. Это не реклама ценных бумаг. Перед принятием инвестиционного решения Инвестор должен самостоятельно оценить экономические риски и выгоды, налоговые, юридические и бухгалтерские последствия сделки, а также свою готовность и способность принять такой риск. Клиент также несет расходы на брокерские и фидуциарные услуги, размещение заказов по телефону и другие расходы, понесенные клиентом. Полный перечень тарифов ООО «БКС Компани» приведен в Приложении 11 к Регламенту оказания услуг на рынке ценных бумаг ООО «Компания БКС». Перед заключением сделки также необходимо ознакомиться с: информацией о рисках, связанных со сделками на рынке ценных бумаг. рынок ценных бумаг; информация о риске клиента, связанном с операциями с неполным покрытием, возникновением непокрытых позиций и временно непокрытых позиций; заявление, раскрывающее риск, связанный с операциями на фьючерсных, форвардных и опционных рынках; заявление о риске, связанном с приобретением иностранных ценных бумаг.

ООО «Компания БКС», лицензия № 154-04434-100000 от 10.01.2001 на право ведения брокерской деятельности. Награжден ФСФР. Нет ограничений по сроку действия. Проспект Мира, 109, корпус 1, г. Москва, 129110, RUS. 1, вход 3.

Ребенок 8 лет не слушается: что делать?

Вопросы дисциплины волнуют многих родителей. Часто к психологу приходят с вопросами о том, что делать, если, например, ребенок 8 лет не слушается. В данной статье мы будем говорить именно о тех случаях, когда непослушание проявляется очень часто. В первую очередь специалист выясняет, в чем проявляется плохое поведение, как часто, где и когда. Поведение – это самый доступный окружающим показатель того, что что-то не так, ребенку нужна помощь. Поэтому для того, чтобы ответить на вопрос «что делать», необходимо понять причины и механизмы возникновения проблемы.

Если мы спросим у детей, что значит быть послушным, мы увидим, что у большинства детей этого и более раннего возраста понятие послушание крепко связано с степенью «хорошести», т.е. с самооценкой. Получается, что, если ребенок 8 лет по тем или иным причинам не может соответствовать принятым в конкретном месте или конкретным взрослым правилам (что и называют не слушается) и не знает, что делать с этим, он для самого себя может стать плохим. В случае, если ребенок способен соблюдать правила, но все равно их нарушает, можно сделать предположение о возникновении протеста, который возникает, когда окружающий мир воспринимается плохим. Эти две позиции могут объединяться и проявляться одновременно.

Когда ребенок 8 лет не слушается, родителям приходится тратить много сил и эмоций поиск ответа на вопрос что делать, разрешение сложных ситуаций, конфликтов дома и в общественных местах, что неизбежно вызывает целый комплекс сложных эмоций: злость, раздражение, непонимание, беспомощность, вина, усталость и т.д. Поэтому, приходя к психологу, мамы и папы надеются узнать, как сделать общение в семье приятнее и спокойнее.

Секрет заключается в том, что для нормализации поведения родителям и детям необходимо будет потрудиться. Психолог поможет родителям понять, какие есть сильные и слабые стороны их стиля воспитания и разработать новую стратегию построения отношений с ребенком, принятия совместных правил, применения поощрений и наказаний.

Ребенок 8 лет не слушается. но уже способен с помощью игры или даже в прямом диалоге осознавать и пробовать разные стратегии поведения, поэтому со специалистом он будет учиться взаимодействовать с миром по-новому.

Мария Борисова, психолог Центра тренинга и консультирования «12 коллегий».

Подробнее о занятиях в “Школе общения” можно прочитать на отдельной странице.


Психолог рассказал, что делать, если ребенок уходит из дома

Что делать, если ребенок ушел из дома? Психолог рассказал, почему дети сбегают и как это можно предотвратить.

«Внимание, пропал подросток!». Кажется, что сегодня такие сообщения в социальных сетях встречаются чуть ли не каждую неделю. Последний громкий случай произошел 9 июня в селе Кика. Школьницу искали больше суток, на розыски бросились больше сотни волонтеров, помогали им сельчане. В итоге ребенка нашли в деревне, при этом девочка пыталась сбежать от тех, кто ее обнаружил. Что стало причиной такого поведения неизвестно.

Еще один случай, детали которого ясны лучше, произошел этой зимой. В декабре, в самые холода, после школы домой не вернулась 11-летняя девочка. Ее семья считалась благополучной, правда, ребенок ездил в школу с двумя пересадками аж из Заиграевского района в Улан-Удэ. Почти сутки волонтеры и полиция прочесывали места, где может быть девочка. К счастью, ее нашли. Тогда же стало известно, что причина побега издевательства со стороны отчима. Дело дошло до суда.

Но бывает, что уходят дети из дома и не по таким очевидным причинам. Что может послужить поводом к побегу, а главное, как родителям распознать, что что-то пошло не так. Советами и опыт делится клинический психолог Оюна Харнуева.

— Есть ли у побегов из дома единая причина или каждый случай индивидуальный? Есть ли возраст, когда такие случаи бывают чаще?

— Основной причиной ухода детей из дома является дискомфорт в семье. А вот причинами этого дискомфорта уже может быть что угодно: от мелких ссор с родителями до домогательств со стороны родного взрослого человека. Чаще всего все-таки «побеги» из дома совершают подростки, это возраст от 10 до 17 лет.

— Есть ли в этом вина родителей? Какие они могут допускать ошибки?

— Любой ребёнок хочет быть любимым, понятым и признанным в своей семье, поэтому, если он этого не получает, учитывая особую восприимчивость детской психики, незрелый человечек решает, что легче всего уйти от тех, кто его «не понимает». Да, основную ошибку совершают именно взрослые, ведь в детско-родительских отношениях все-таки умнее и мудрее должен быть именно взрослый. Каждый ребёнок индивидуален, поэтому и подход к каждому ребёнку должен быть соответствующим. Часто родители создают в своей голове некий «идеал ребёнка», под который часто не попадает их чадо. Это порождает лишние претензии, придирки и тому подобное. Поэтому рекомендую родителям, прочитав это интервью, неделю или две просто понаблюдать за своим ребёнком и узнать его получше, принять его таким, какой он реально есть.

— Что делать в первую очередь, если ребёнок пропал?

— В первую очередь необходимо позвонить и написать ему, если у него есть телефон. Если телефон выключен, то тогда начинать обзванивать близких друзей, родственников и людей, которые могли видеть его в ближайшее время (тренер, одноклассники, учителя). Если это не принесло никакого результата, то нужно обратиться в полицию. Вспомните, может, вы слышали, что у ребёнка есть любимое место, где он просто уединяется, или, может, вы поругались накануне из-за того, что не пустили его на какую-то вечеринку, концерт, любое другое мероприятие.

— А что делать после того, как ребёнок найден? Какое наказание применить и нужно ли вообще наказывать?

— Ни в коем случае ребёнка ругать не нужно! Обнимите его, скажите, что теперь всё хорошо, потому что он в безопасности. Придите домой, накормите, дайте возможность сходить в душ или полежать в ванной. И только потом вы можете задать ему единственный вопрос: «Когда мы сможем поговорить о том, что ты ушёл из дома?». Но желательно, чтобы этот срок был не больше недели.

— Существуют ли способы понять, что ребёнок может сбежать из дома. Как это предотвратить, какие меры профилактики можно применять?

— Если у ребёнка реальное намерение уйти из дома, он об этом не скажет. Но если ребёнок постоянно говорит об этом, то, скорее всего, это манипуляция, которая может закончиться реальным уходом, но только в том случае, если причина конфликта не разрешится в ближайшее время. И в том, и в другом случае взрослому просто нужно «включить голову»: если ребёнок замкнулся, перестал реагировать на ваши слова, просьбы, замечания, вообще резко изменил свое поведение (например, стал равнодушным, апатичным, или, наоборот, слишком нежен), то, скорее всего, что-то случилось. Разговаривайте с ним каждый день, интересуйтесь, как прошёл день, как там дела с Валеркой или Людкой? Расскажите из своего детства невыдуманную историю о том, как у вас в его возрасте был период, когда вы ругались с мамой, но потом вы все-таки поняли, что мама и папа — это практически единственные люди, которые искренне желают счастья своему ребёнку. Вообще очень рекомендую при общении с детьми рассказывать что-то из своей жизни с применением анализа, то есть сама ситуация, анализ и вывод. Это лучше, чем нотации.

— Часто в побегах обвиняют школу, мол, там недостаточно воспитывают. Есть ли в этом доля правды?

— На школе лежит часть ответственности, конечно, но надо понимать, что 100% ответственности за своего ребёнка несут именно родители! Причём каждый из родителей по 100%! Когда ребёнок знает, что у него есть надёжный тыл, когда он уверен — что бы ни произошло, его всегда поддержат, примут, поймут и будут любить в семье, он будет в любых ситуациях уверен в себе, не поддастся дурному влиянию. Поэтому я считаю, что все-таки в основном, как говорится, ноги этой проблемы растут из семьи.

— А как все-таки установить с ребёнком доверительные отношения?

— Будьте открыты для своих детей, будьте внимательны к ним, они только учатся жить и ещё верят в чудеса, добро и справедливость. Следите за своими действиями, словами и эмоциями. Дети не учатся через ругань, они учатся на ваших личных примерах. Дайте им уверенность в поддержке с вашей стороны, уверенность в том, что их жизнь бесценна, что они сами по себе — большое счастье и что «ни за какие сокровища в мире вы бы не согласились расстаться с ними». Уверенный ребёнок развивается адекватно, адекватно реагирует на любые стрессы и неурядицы. Любите своих детей, цените и уважайте!

«На приеме» у психолога побывала Алевтина Дармаева

Полное или частичное копирование разрешено только с письменного согласия главного редактора Ариг Ус online

фото: pixabay.com

Что делать, если ребенок обманывает?

Все родители и близкие к ребенку взрослые стремятся привить ему понимание моральности и аморальности, добра и зла, как поступать можно и нужно, а чего лучше избегать. Честность – это одна из человеческих добродетелей, которая активно воспитывается во всех детях. И в один момент оказывается, что, несмотря на все родительские старания и благие намерения, ребенок обманывает. Большинство родителей рано или поздно сталкиваются с склонностью ко лжи любимого ребенка.

Обманывает робко или самозабвенно – это случаи индивидуальные, но для взрослых это становится почти трагедией.

На самом деле говорить неправду побуждают глубокие детские переживания, которые нельзя оставлять без внимания. Профессионалы в области детской психологии считают, что основными причинами для лжи могут служить:

Боязнь быть наказанным за какой-либо проступок или невыполнение родительских требований. В этом случае родителям стоит внимательнее относиться к ребенку, не предъявлять завышенных требований, способствуя порождению лжи.

Заниженная самооценка. Чтобы достойно выглядеть среди сверстников, ребенок способен приукрасить свои достоинства, придумывая существование разных дорогих вещей в их владении или известных родственников. Если это происходит постоянно, то нельзя закрывать на это глаза. Немедленно выясните все обстоятельства, что толкает ребенка на такие действия.

Контроль и давление со стороны родителей. Как правило, дети в возрасте 12-13 лет начинают обманывать родителей, протестуя против их давления, всестороннего контроля и вмешательства в личное пространство. В этом случае стоит немного опустить вожжи управления, дав ребенку больше самостоятельности, но, не упуская контроля над ситуацией.

Желание установить собственные границы. Подростки не любят говорить о личном, поэтому для родителей придумывают различные небылицы. Не давите на ребенка, проявите терпение, найдите способ вызвать на откровенный разговор или пробудить желание открыться первому, поделиться с близким человеком, т.к. психология детского обмана очень тонка. Важно, чтобы ребенок доверял вам.

Проблемы в семье. Дети очень эмоционально переживают конфликты в семье, поэтому прибегают к разным способам (в т. ч. вранью), чтобы обратить внимание на себя.

В любом случае главным провокатором лжи выступает страх. Родители могут запретить играть в компьютер, общаться с друзьями, выходить из дома, могут прибегнуть к наказанию, все это пугает ребенка и толкает в сети лжи. Поэтому важно сохранить доверительные отношения между родителем и ребенком.

Ребенок обманывает по-разному и зависит это от возраста и обстоятельств, в которых он находится:

· От 2 до 4 лет. В таком возрасте детская ложь безобидна, поскольку представляет собой фантазии ребенка. Не переубеждайте его в том, что гномиков и летающих кошек не существует, а попросите нарисовать то, что он видел. Возможно, ваш ребенок гений, а эти фантазии – это начало великого будущего.

· От 4 до 5 лет. Ребенок только пробует пользоваться настоящей ложью. Это неосознанный тип лжи, ею пользуются только потому, что боятся потерять вашу любовь. Например, если вы спросите 5-летнего малыша, почистил ли он зубы, он уверенно соврет и скажет, что почистил. Ему не хочется огорчать обожаемых родителей, к тому же он знает, что заслужит порицание. Необходима доверительная доброжелательная беседа и тесный контакт, чтобы услышать правду.

· От 6 до 7 лет. Время больших перемен для ребенка – он идет в школу. Пытаясь заслужить одобрение сверстников, дети могут хвастаться. Некоторая самостоятельность и личная комната, подтолкнут ребенка «испытать родителей на прочность» и понять, где рамки дозволенного: в ход пойдет ложь, хоть неумелая и неловкая.

· От 8 лет. Желание нравиться всем – это главный двигатель лжи восьмилетнего школьника. В 8 лет врут, поскольку убеждены, что скрывать свои неудачи в виде плохих отметок любой ценой – это лучший выход из ситуации. Необходима доверительная беседа без скандалов, которая разъяснит ребенку, что все тайное всегда становится явным.

· От 9 до 10 лет. В этом возрасте ваш отпрыск говорит неправду, чтобы завоевать авторитет среди одноклассников. Ложь он выбирает сознательно, чтобы расписать свою жизнь и жизнь родителей в радужном свете: «мой папа – директор заводов/пароходов», «мы живем в особняке», «у меня несколько телефонов/планшетов/компьютеров». Такую ложь необходимо контролировать, иначе она может навредить самому ребенку и окружающим.

· От 11 лет. Ложь в таком возрасте, как правило, является следствием кризиса отношений в семье. Нужно выяснять, почему ребенок врет, психолог может помочь в такой ситуации. Сделать это лучше как можно быстрее, поскольку дальше ситуация будет только усугубляться.

· От 12 лет. В этом возрасте ребенок устанавливает личные границы и отсекает попытки проникнуть без приглашения в его пространство. Важно к этому возрасту установить с ним близкие отношения, если их нет, не вините отпрыска и не наказывайте. Попытки с силой вторгнуться в личную жизнь могут привести к тому, что ребенок навсегда закроется от вас. Распознать ложь двенадцатилетнего подростка почти невозможно, они лгут мастерски.

Необходимо учитывать возрастные и психологические особенности ребенка, если обнаружили, что он лжет. Понимание возрастной специфики личности поможет разобраться в причинах обмана и определиться, как ему помочь выбраться из этого.

Признаки того, что ваш ребенок вас обманывает:

· Ребенок пытается спрятать глаза, ему трудно скрыть правду, поэтому он инстинктивно отводит взгляд.

· Внутренняя неловкость из-за обмана отражается в рефлекторных движениях и мимике: чешет нос, голову, шею, ухо, касается лица, переминается с ноги на ногу, трогает воротник, делает резкие движения головой.

· Лживая история дается ребенку нелегко, поэтому речь его медленная, сбивчивая и путанная.

· Покашливает или прочищает горло во время рассказа.

· Повторяет заданные ему вопросы и часто переспрашивает.

· Часто ребенок, говоря неправду, пытается спрятать руки, например, в карманы.

· Пытается спрятаться за игрушкой, например.

· Оттягивает время разговора, например, решает внезапно завязать шнурки.

· Ребенок, очевидно, находится в возбужденном состоянии.

Обнаружив, что ваш отпрыск не просто один раз утаил от вас правду, а говорит неправду вам и окружающим систематически, то необходимо предпринимать меры. Но для начала – выдохнуть и напомнить себе несколько важных моментов:

· Ребенок обманывает, потому что у него есть весомая причина. Ваша задача – эту причину обнаружить.

· Не надо драматизировать. Из любой ситуации есть выход. Помните, что ложь из уст вашего отпрыска – это не конец света.

· Нельзя считать детскую ложь проблемой, которую невозможно разрешить.

· Ни при каких обстоятельствах нельзя паниковать. Ваша паника не поможет разрешить проблему, а только помешает мыслить рационально.

· Вытягивать из ребенка «вымученное» обещание всегда говорить только правду – не выход.

· Физические расправы – это не метод борьбы с обманом.

· Давить на жалость и играть на родительской любви – значит фактически принуждать его запутаться во лжи еще больше.

· Учитывайте возраст ребенка, когда будете думать, как решить проблему. С врунишками до 5 лет можно посмеяться над вскрывшейся неправдой и пожурить, обман в

таком возрасте не носит серьезного характера. Если вашему отпрыску больше 8 лет, и ложь превратилась в привычку, то, скорее всего, вам понадобится консультация специалиста. В подростковом возрасте нельзя применять «метод ремня», иначе вы рискуете потерять связь с чадом навсегда.

· Первичная беседа должна быть наедине. Лучше пусть это сделает кто-то из родителей, кому ребенок доверяет больше. Никаких посторонних ушей в таком деликатном деле быть не может.

· Нужно держать все чувства и эмоции под контролем, иначе даже один неправильный шаг со стороны взрослых может сломать отношения «родитель – ребенок».

Проблему всегда лучше предотвратить, чем решать ее последствия. Что можно сделать? Будьте примером для своих детей – честность украшает человека. Смотрите с малышом мультфильмы, читайте сказки, рассказывайте истории о том, как важно говорить правду. Демонстрируйте наглядные примеры того, что ложь – это плохо. Научите ребенка тактично молчать, если нет возможности сделать по-другому.

Помните, что дети не делятся на плохих и на хороших. Даже завравшийся малыш – хороший, и ему всего лишь нужна ваша помощь. Задача родителей – распознать проблему, понять, почему она возникла, попытаться ее решить. В борьбе с ложью хороши все средства: мудрость, терпение и любовь. Что делать, если не справляетесь самостоятельно? Воспользуйтесь услугами психологов. Главное в этом деле – результат – честный и счастливый маленький человек

Что делать, если ребёнок не слышит с первого раза?

Практически каждый родитель сталкивается с проблемой неоднократного повторения своих просьб ребёнку. «Иди есть», – а ребёнок продолжает увлечённо играть.

– Иди есть, повторяет мама, и звук голоса становится громче.

– Ты, что не слышишь, я тебе уже 100 раз повторила, – окрушается она, теряя самообладание.

Так почему же ребёнок «не слышит», а вернее даже сказать «не слушает» вас?! В чём причина проблемы и как её решить, давайте разбираться.

Представьте себе, что вы убираете квартиру, и неожиданно за окном раздаётся рычание. Вы прекращаете уборку, подходите к окну, изучаете источник звука. Увидев, что рабочие обрезают деревья, возвращаетесь к домашним делам. Больше звук за окном не отвлекает вашего внимания, вы поняли, что какое-то время он будет нарушать тишину, а вскоре не будете его замечать.

Теперь вернёмся к ребенку. Как часто мы ему что-то говорим, но при этом наши слова не несут за собой ощутимых последствий? Если в вашем доме такое случается часто, то ребёнок начинает относиться к вашим словам так, как вы к обрезаемым за окном деревьям. Закладывается такая модель, к сожалению, очень рано! И когда мы уже хотим от ребёнка всё же выполнения наших просьб, она успевает прочно закрепиться в его восприятии. Дальше мы естественным образом начинаем сначала раздражаться, потом злиться, потом сотрясать воздух упрёками, но опять же, до ребёнка не доходит за всем этим «шумом» суть ситуации! Когда же и как мы ошибаемся? Пока ребёнок совсем маленький, только начинает ходить, мы ему говорим, к примеру, «подай маме игрушку!», но его внимание уже улетело к стайке весёлых воробьев, и мама сама берёт игрушку. Что стоило сделать? Да просто вновь привлечь внимание к игрушке! Даже если вы её взяли, то отдавая её в детские руки заинтересованного всей этой ситуацией, вы уже делаете ваши слова значимыми, связанными с действием, а не абстрактным «белым шумом» на фоне.

Если такая модель у ребёнка уже сформировалась, не отчаивайтесь. Проблема решаема, хотя и не сразу. Первоначально ваша попытка придавать словам вес и значение действием вызовет детский протест. Ребёнок надеется оставить все как есть и будет искать лазейку. Но, если вы сможете быть последовательны в своих шагах – всё получится!

Вот несколько правил, которым можно следовать для исправления ситуации:

Правило 1. «Зрительный контакт»

У маленьких детей мозг может концентрироваться на решении только одной задачи. Если малыш поглощён игрой, а вы зовёте его к обеду, не стоит раздражаться, что она вас не слышит, он не способен на это. Прежде, чем озвучивать свою просьбу, ВАЖНО установить зрительный контакт с ребёнком и переключить его внимание на себя. Ваши глаза должны быть на уровне глаз ребенка, ещё лучше взять его за руку. Обратитесь к нему по имени: «Саша, посмотри на меня», «Лена, послушай, что я скажу» и т. п. Малыша старше 3,5 лет полезно попросить повторить, что он услышал. Задания, которые выдаёшь сам себе, выполнять гораздо приятней.

Правило 2. «Одно задание»

Дети не всегда могут отследить последовательность родительских просьб. «Возьми стакан, поставь в раковину, а потом вытри стол или разденься, вымой руки и иди кушать». Дети не могут запомнить весь алгоритм действий и застревают на каком-то этапе. Разбейте сложные задачи на простые. Озвучивайте ребёнку одно задание: «Убери стакан», и если оно выполнено, переходите к следующей просьбе.

Правило 3. «Говорить на понятном языке»

До 7 лет дети не владеют абстрактным мышлением. И если в своих диалогах родители используют фразы типа: «Ты долго будешь ещё ворон считать?», то маленький ребёнок не понимает, что в этой фразе мама побуждает его к действию. Говорите на понятном и родном для ребёнка языке, так, чтобы он смог вас понять.

Правило 4. «Здесь и сейчас»

«Саша, сколько раз тебе можно говорить, не подходи к старшему брату, не бери его конструктор! Ты уже забыл, как тот расквасил тебе нос, хочешь получить от него ещё раз?.. и т. д.».

Понятно, что у родителя, что называется, «накипело» и он хочет как-то прекратить опасное поведение ребёнка. Но выслушивая длинную нотацию, малыш только путается в словах и забывает, о чем, собственно, идёт речь. Не стоит припоминать ребёнку «прошлые» грехи. Не нужно пугать грядущими неприятностями. Так, кстати, вы формируете у маленького человека катастрофическое мышление. Дети живут «здесь и сейчас», поэтому попытка повлиять на него долгими объяснениями бессмысленна. Лучше всего в такой момент сказать коротко: «Нельзя ломать постройки брата». После этого переключить внимание малыша, поиграть с ним прятки, догонялки, предложить посоревноваться, кто лучше перепрыгнет через разложенные на ковре листки бумаги. Одним словом, найти более безопасный выход для энергии, переполняющей малыша. И самое главное правило – если не можете изменить поведение ребёнка, меняйте обстоятельства, которые провоцируют опасное поведение. Например, выделите для старшего ребёнка специальное пространство для игры, где ему никто не помешает.

Правило 5. «Быть последовательными»

Не кричите на детей, кроме страха , тревоги, плохого настроения, злости и обиды вы не вызываете у него ничего. Он привык к вашим просьбам, как к звуковому фону за окном. А после собственных эмоциональных всплесков, скорее всего, вас будет охватывать только вина и стыд за «невзрослое» поведение.

Лучший способ удержать эмоции под контролем – быть последовательными. Если ребёнок поймет, что нет способа выпросить часовое сидение перед телевизором, он перестанет игнорировать просьбу выключить мультики.

Правило 6. «Предупреждайте заранее»

Дети воспринимают сказанное не так быстро, как взрослые, а с задержкой в несколько секунд. В том числе и потому, что произвольное внимание (то есть умение усилием воли отвлекаться от интересного в пользу необходимого) полностью формируется у малыша только к 6–7 годам. Это значит, что быстро переключаться с того, что интересно ему (например, возить по полу табуретки) на то, что «интересно» вам (одеться и отправиться в поликлинику) ребенок младше шести не может. Давайте малышу «временной» запас.. Договоритесь с ним, сколько раз он сможет съехать с горки перед уходом домой, тогда ваша просьба наверняка будет услышана. Вариант: если сын «не слышит», что пора оставить машинки и пойти обедать, предложите машинкам посоревноваться – кто быстрее доедет до кухни и т. п.

Правило 7. «Напомнить заранее»

У детей очень развита зрительная память поэтому для освоения режимных моментов очень эффективно работают картинки-напоминалки. Например, в полтора-два года кроха уже способен усвоить, что надо мыть руки в трех случаях: перед едой, после «похода» на горшок и после прогулки. Повесьте в ванной и в прихожей яркие картинки, посвященные этим трём ситуациям. Каждое мытье рук ребёнок охотно будет отмечать ярким кружочком или крестиком».

Правило 8. «Побудить к желаемому действию»

Наш мозг устроен очень интересно, он схватывает то, что услышал и немедленно побуждает к этому действию, при этом частица «не» неслышна для ребёнка. «Не ходи по луже!» звучит, как заманчивое предложение испробовать её глубину. Предложите интересную альтернативу. Например: «Давай попробуем обойти лужу по этому узкому бордюрчику».

Правило 9. «Не одергивать»

Сколько раз я слышала, как неугомонные мамы то и дело поправляют ребенка. «Стой, там собака», «Не упади», «Не запачкайся» – и так целый день. В какой-то момент уставший от давления ребёнок начинает воспринимать мамину речь просто как «фон». Попробуйте посчитать, сколько раз за прогулку вы делаете ребёнку замечания. Какие из этих замечаний вполне можно было бы и не делать? Не одергивайте его по любому поводу, а старайтесь быть рядом, когда малыш активен. Залезайте вместе с ним на горку, сходите за компанию посмотреть, что там лежит в кустах, вместе посмотрите на собаку. Кроха обязательно «скопирует» ваше безопасное поведение.

Итак: не нужно негатива! Переключайте, заинтересовывайте, мотивируйте ребёнка, но! И ПОМНИТЕ, СЛОВА ДОЛЖНЫ ПОДКРЕПЛЯТЬСЯ ДЕЙСТВИЕМ! Именно тогда они обретают смысл и значение.

Фото:  ppms.edu-penza.ru

Что делать, если ребенок не слушается родителей

Ребенок вас словно не слышит? Возможно, вы просто не умеете с ним разговаривать. Фото: фотобанк Лори

Вот вы уже из кожи вон выпрыгнули, а родимое чадо так и не хочет садиться за уроки, есть кашу или убирать игрушки. На уговоры сил нет, хвататься за ремень или орать – непедагогично… Как сделать так, чтобы ребенок вас слушался? Советы дает наш эксперт – семейный и детский психолог, мама троих детей Регина БЕСЕДА.

1. Остановиться и подумать

– Прежде чем делать какие-то движения в адрес ребенка, сделайте паузу и подумайте: что именно вам сейчас не нравится? Превратите эмоции в слова, четко сформулируйте мысль, прежде чем начать разговор.

– А если все-таки прикрикнуть?

– Когда мы говорим на повышенных тонах, информация редко достигает адресата. Есть такое выражение в психологии – «отключаются уши». И напротив, включается система защиты: ребенок начинает сопротивляться или изображать, что он нас вообще не слышит.

2. Говорить глаза в глаза

– Нужно, чтобы ребенок видел ваше лицо. Четко, со спокойной артикуляцией скажите, чего вы хотите от него.

– А разве нельзя разговаривать, не отрываясь, например, от плиты?

– Все ценят внимание. Если мы, взрослые, станем говорить, стоя друг к другу спиной, это ведь будет неуважительно, правда? Так же, когда вы поворачиваетесь к ребенку, вы показываете: да, у меня есть для тебя время. Тогда и ребенок не будет пропускать мимо ушей ваши просьбы и замечания.

3. Обойтись без «нельзя»

– Мы часто употребляем такие слова: «Не делай так! Нельзя!» Но есть простое упражнение для родителей. Прямо сейчас закройте глаза и представьте слона. Видите? А теперь представьте частицу «не». Как она выглядит? Буковки? Но перед вами ребенок, который не умеет читать. И не знает никаких буковок! Он мыслит образами. Поэтому, когда мы говорим «слон», ребенок видит слона. А когда мы говорим «не делай…» – ребенок опускает частицу «не» и слышит все остальное. «Не кричи» – он кричит. «Не беги» – он бежит.

Как же поступить? Вместо «нельзя» говорить «можно», объясняя, что нужно делать в конкретной ситуации. Например, ваш ребенок побежал через дорогу. Не кричите «нельзя!», а скажите: «Можно переходить только с мамой». Ребенок эту формулировку запомнит и будет так поступать.

– А если он все равно не реагирует?

– Увы, чаще всего взрослые разговаривают с ребенком либо приказами («Тише! Встал! Сделал!»), либо излишне частыми просьбами («Говори тише, пожалуйста»). Но ведь на просьбу можно реагировать по-разному. И ребенок вправе отказаться ее выполнять. Если мы просим малыша о чем-то в конфликтной ситуации, это должна быть точно не просьба. Но и не приказ – жесткая форма общения, нарушающая личностные границы.

– Что же выбрать?

– Инструкцию. Вместо «не беги по лестнице – упадешь» произносим «по лестнице ходят спокойно». И ребенок на автомате будет делать это. Если повторять угрозу «ты упадешь на лестнице», ребенок это зафиксирует и непременно упадет…

Психолог Регина Беседа – сама мама троих детей.Фото: vk.com

4. Забудьте на время про имя

– Часто в порыве гнева родители говорят ребенку: «Вася, убери наконец свои игрушки!» – начиная обращение с имени. Забудьте про такую форму! Почему? Потому что к своему имени человек должен относиться не как к наказанию, а как к поощрению. Обратитесь как-то иначе: «Малыш, пора убрать игрушки, им хочется в домик».

А вот если хотим похвалить, используйте имя: «Да, Вася, ты молодец, у тебя все получилось!» И на этом зафиксируйте внимание, закончив обсуждение проблемы. И не говорите: «А помнишь, ты боялся…»

5. Запрет на шантаж

– Многие любят фразу в духе «если ты не принесешь мне тапочки, я на тебя обижусь». Но такие фразы говорят о том, что мы не любим своего ребенка безусловной любовью. И если мы не хотим, чтобы наши дети, когда подрастут, шантажировали нас подобным образом («не купишь новый телефон – уйду из дома»), не показывайте дурного примера.

ВАЖНО!

Когда наказывать…

До 2 лет наказания вообще неуместны. В этом возрасте ребенок делает все, что говорит ему взрослый. Достаточно чуть-чуть изменить интонацию – и малыш поймет, что сделал что-то не то.

Если до 2 лет промежуток прожит спокойно, то дальше, как правило, родители не встречаются ни с агрессией, ни с истериками ребенка. И если это происходит – значит, он или начинает заболевать, или не выспался.

От 2 до 3 лет – возраст, когда ребенок просто качает права. Тут главное – мудрость родителей: следим за своей скоростью речи, интонацией – и ребенок будет делать то, о чем вы его просите. Наказывать будет не за что.

От 3 до 5 лет – в этом возрасте пора учить малыша жить по правилам. Если вы потакаете ребенку во всем, он вырастет эгоистом. Поэтому у него должны появиться какие-то обязанности. Скажем, самому надеть ботинки. Важно, чтобы дело получалось. Поэтому пусть ботинки будут не со шнурками, а на липучках.

От 5 до 8 лет – если отношения с ребенком в этом возрасте кризисные, надо обращаться к психологу, потому что у него уже сформировались традиции и привычки. И надо понять, откуда они взялись.

…и поощрять?

! Покупка поощрением быть не может. Чтобы ребенок нормально развивался, чувствуя себя нужным и любимым, его надо погладить-приласкать как минимум 8 раз в день. Но мы же не можем покупать в день 8 машинок или куколок! И еще помните: когда у ребенка есть все, он перестает мечтать.

! Поощрение должно быть интеллектуальным, закрепляющим уверенность ребенка в своих силах: «Какой молодец, что ты это придумал, как здорово у тебя это вышло!»

! Формой поощрения будет и ваше внимание, которое ребенок ценит больше, чем подарки. Скажем, полчаса в день вы вместе с ребенком читаете, валяетесь на полу на подушках или гуляете. Или беседуете: как живут куклы? Или как дела в гараже? Может, машинки надо свозить на автомойку – в ванную комнату? И ребенок будет благодарен за такое качественное общение.

ПОЛЕЗНОЕ УПРАЖНЕНИЕ

Тренируем и переключаем внимание

Ребенок рассеян? Надо тренировать внимание. Например, взрослый предлагает игру на улице: назови все желтое, что ты видишь вокруг. И ребенок учится концентрировать внимание только на желтом: машина, одежда прохожего, листья… Такой тренинг помогает и в конфликтных ситуациях. Когда мы говорим, например: давай-ка посмотрим, с какого глаза у тебя больше слезок капает – с правого или с левого? Ребенок переключается: а правда, с какого? И вот он уже не плачет.

Психолог рассказал, как родители благими намерениями превращают жизнь своих детей в ад

И посоветовал, как свести к минимуму извечный конфликт «отцов» и «детей»

Казалось бы, родители — самые близкие нам люди, и любовь между детьми и родителями должна быть безусловна. В детстве часто так оно и есть, однако с взрослением отпрысков нередко отношения портятся: вырастает стена непонимания, начинаются взаимные упреки, претензии, попытки манипуляций. В конце концов, общение либо сводится к формальным поздравлениям с памятными датами, либо прекращается вовсе…

Проблема «отцов» и «детей» стара, как мир, но от этого не стала менее актуальной. О том, почему со временем могут испортиться отношения с родителями и как этого избежать, мы беседуем с клиническим психологом, основателем школы психологического боя «Валаал» Валерием Ивановским.

— Валерий Валерьевич, почему нередко любовь между родителями и детьми перерастает в полную противоположность? Оговоримся сразу: речь не идет о так называемых асоциальных семьях, разговор о гражданах, считающихся вполне нормальными…

— Это действительно большая проблема: и социальная, и нравственная, и философская. На тему взаимоотношений «отцов» и «детей» на протяжении веков творили великие поэты и писатели, ей посвящено внушительное число трудов психологов (в основном фрейдистского толка). Однако проблема до сих пор не решена, несмотря на обилие рекомендаций по ее решению. Выходит, либо качество советов оставляет желать лучшего, либо эти советы не смогли пробить себе дорогу к массовому слушателю.

Я считаю, что основная причина ненормальных отношений между повзрослевшими детьми и родителями — грубые ошибки в воспитании. В психологии давно существует понятие привязанности — этим термином описывается важность первых 8 – 12 лет совместного проживания родителей и детей. И нарушение этой привязанности может вызвать серьезные проблемы в жизни ребенка — причем не только в отношениях с родителями, но и во многих других аспектах. Я бы даже сказал, нарушение привязанности в данном случае может предопределить некую трагичность его судьбы.

— Что конкретно имеется в виду под нарушением привязанности?

— Все просто: дефицит тепла и любви, который ребенок чувствует в первые годы жизни. Его причины могут быть разными. Одна история – когда ребенок нежеланный, либо мать и отец имеют какие-либо психологические нарушения (или даже психиатрические диагнозы), вследствие чего могут компенсироваться за счет подавления ребенка, через физическое или моральное насилие над ним. Не обязательно бить – достаточно регулярных уничижительных характеристик, и ребенок вырастет с глубокими психическими травмами.

Другая история – равнодушие: когда близкие по разным причинам не занимаются ребенком, объясняя это тяжелой работой, желанием устроить личную жизнь – и так далее.

— Позиция «сыт, одет, обут – и ладно»?

— Абсолютно верно. Это для ребенка так же страшно и разрушительно, как и прямые побои. Бывают и более завуалированные нарушения привязанности с очень серьезными последствиями: когда, например, ребенка отдают на воспитание няням или в детский сад, мотивируя это необходимостью выходить на работу. Я не хочу сейчас говорить об уместности и справедливости подобных оправданий, просто констатирую факт: когда столь рано разрывается психологическая пуповина между матерью и ребенком (неважно, по каким причинам), это всегда приводит к его страданиям и определенной психической деформации. И это тем более страшно, что в нашем обществе доминирует мнение, будто бы ребенок обязательно должен идти в детский сад.

— Да, и это объясняется тем, что маленький человек должен приучаться жить в коллективе, что это способствует обретению социальных навыков…

— Тезис о пользе столь раннего отрыва ребенка от семьи уже много раз опровергнут. И, наоборот, доказано, что такие эксперименты очень сильно травмируют психику ребенка, и с большой вероятностью приводят в дальнейшем к определенным проблемам. Иными словами, на начальном этапе своего развития ребенок должен получить максимум любви и заботы, все остальное он получит потом.

— А как же социализация?

— Социализация человека происходит всю его сознательную жизнь: от первого ее мгновения до последнего. Это, если можно так выразиться, базовая опция, поэтому тут не может быть недостатка навыка, который не будет восполнен потом. При этом существует понятие сензитивных периодов — наиболее благоприятных периодов для развития тех или иных качеств. И если ребенок до шести лет не получает необходимую порцию любви, заботы и ласки от родителей, благодаря чему формируется уверенность к себе и уверенное отношение к жизни – это впоследствии не восполнится ничем. Поэтому, лишая ребенка этих необходимых вещей, мы сами закладываем в его жизнь определенный конфликт, который может «прорваться» потом, в том числе, и в отношениях с родителями.

— Боюсь, ваш взгляд на детские сады будет неоднозначно воспринят современными родителями…

— Исследования говорят о том, что детишки, до школы воспитывавшиеся в своих семьях, психологически крепче, устойчивей и гармоничней тех, кто ходил в детский сад, а возможные пробелы в знаниях, как правило, быстро восполняются. Вообще детсады получили мощный толчок к развитию после революции и гражданской войны – когда каждый трудоспособный гражданин должен был работать, чтобы способствовать восстановлению страны. Такая же ситуация сложилась и после Великой Отечественной – необходимо было заново отстраивать разрушенные города и предприятия. Сейчас дела обстоят иначе и, как мне кажется, можно обойтись без чрезвычайщины. Ну а вопрос, почему большинство матерей в современной России вынуждены отдавать детей в детсады, чтобы идти зарабатывать, наверное, следует адресовать не психологу.

— Наряду с недостатком внимания и перекладыванием ответственности за воспитание своих детей на других, встречаются и прямо противоположные ситуации: когда ребенок в буквальном смысле загружен и, если можно так сказать, завоспитан. Что предпочтительнее? Или, как говорят в народе, хрен редьки не слаще?

— Еще в народе говорят, что благими намерениями вымощена дорога в ад. И нередко родители, как они думают, из самых лучших побуждений, навязчиво пристраивают своих детей во все кружки и секции, которые найдут: игра на гитаре, фотокружок, музыкальная школа, танцы, коньки… В реальности же это больше всего похоже на попытку компенсировать какие-то свои внутренние потребности и желания за счет детей. Вроде того: я не стал великим пианистом — так пусть мой сын станет. А что у сына к этому нет ни способностей, ни, самое главное, желания — это уже никого не волнует. И чем раньше это начинается, тем больший ущерб наносится ребенку.

Предвижу, как и в случае с детскими садами, гневные филиппики в свой адрес: мол, как же так, ребенок должен развиваться! Но прежде, чем громко возмутиться, вспомните себя, знакомых, родственников: наверняка отыщете хоть один похожий пример. Подумайте: что из знаний, полученных ребенком в этих кружках, пригодилось ему во взрослой жизни? Думаю, в 99 процентах случаев — ничего. Насильственно вдолбленные бесполезные знания и навыки в подростковом возрасте, как правило, забываются, но при этом перегруженный всем этим в детстве ребенок не получает должной любви и заботы, которая нужна ему более всяких кружков, ведь это в дальнейшем определит его характер и отношение к миру. Понимаете? Кататься на коньках или играть на гитаре ребенок научится позже, если захочет, конечно. А недостаток родительской любви и тепла невосполним.

— Но ведь в шесть-семь лет дети в любом случае идут в школу.

— К этому возрасту малыши «дозревают» до обучения в коллективе. Это уже следующий сензитивный период, когда начинается развитие мышления на основании научных, а не житейских понятий, когда развиваются высшие психические функции: произвольное внимание, произвольная память, осознанное использование речи – и другие. Но первые шесть-семь лет, подчеркиваю, ребенку более всего нужны любовь, внимание и забота.

— Чаще всего проблемы в отношениях с родителями начинаются в так называемом переходном возрасте. Однако у одних эти проблемы впоследствии нивелируются, а у других перерастают в трагедию. Почему?

— Есть так называемый этап сепарации – когда, взрослея, ребенок должен сепарироваться, отделяться от родителей. Очень многим родителям, особенно если в их отношениях с детьми присутствовали описанные выше проблемы, очень тяжело нормально воспринимать процесс сепарации. В ответ на «взрослые» потуги своего ребенка они постоянно говорят ему, что он еще мал, что он ничего не понимает. А подросток 14-16 лет очень раним, он крайне чувствителен к тому, что близкие не воспринимают его как взрослого.

«Огня» ситуации добавляет и то, что родители нередко разговаривают со своими выросшими детьми с позиции двойных стандартов. Когда он делает что-то, что не укладывается в некие рамки, его упрекают: «Ты уже взрослый, ты должен…» Это всегда связано с каким-то долженствованием. Но когда подросток пытается быть взрослым с точки зрения его восприятия – пойти на дискотеку, в клуб, попробовать что-то – ему заявляют, что он для этого еще мал.

У молодого человека или девушки в такой ситуации, говоря по-простому, взрывается мозг: так маленький он или взрослый? Пиетета и уважения к родителям это, конечно же, не добавляет.

Еще одна возможная причина нарушения процесса сепарации – отставание родителей от своих детей в своем внутреннем развитии и восприятии современного мира. Ребенок приходит в мир и «запечатлевает» его таким, какой он есть сейчас, а у его родителей этот процесс проходил в среднем на 20 лет раньше. Забота о хлебе насущном, бытовая рутина, а подчас и банальная лень не позволяют старшему поколению следить за изменениями в мире, и это тоже порождает коммуникационные проблемы.

— Получается, что повзрослевший ребенок, по сути, возвращает родителям сторицей то, что он получил от них в детстве?

— Безусловно, да. И, как бы неприятно для людей старшего поколения это ни звучало, многие вопросы о недостойном (по их мнению) поведении их детей в первую очередь стоило бы адресовать себе.

— Подытожим. Что делать родителям, чтобы максимально избежать возникновения проблем в отношениях с повзрослевшими детьми – понятно. А как быть взрослым детям, когда отношения с родителями, казалось бы, испорчены попытками манипуляций, упреками и претензиями?

— В практиках очень многих психотерапевтических школ осознание проблемы – само по себе очень важный инструмент лечения. Факт осознания говорит о том, что человек видит и понимает проблему не искривленно, не через призму своих комплексов, а так, как она есть. В данном случае мы просто должны сказать себе: «Да, родители, возможно, допускали вольные и невольные ошибки в отношениях с нами в раннем детстве. Но то, что они сделали, в любом случае находится в прошлом. А сейчас я самостоятельный человек, который в состоянии отвечать за все, что со мной происходит на основе своих осознанных мыслей и эмоциональных реакций, на формирование которых уже не влияют ошибки моих родителей. И если меня что-то в моей жизни не устраивает, я могу начать менять это к лучшему уже сегодня. Каковы бы ни были мои отношения с родителями в прошлом, я благодарен им за то, что они подарили мне жизнь, и за все их прощаю». На этом успокоиться, и дальше подходить к решению вопроса с исключительной любовью и уважением к тем, кто дал нам жизнь.

Любовь и уважение к родителям в данном случае отнюдь не означают, что вы должны действовать во вред себе, своей семье. Нельзя позволять им решать свои проблемы за ваш счет, также нужно пресекать попытки манипулировать вами. Постарайтесь, понимая их мотивы, помочь им преодолеть свои комплексы, но исключительно через дружеское участие, симпатию и, самое главное, с любовью.

Ребенок от 6 до 8 лет – Психология

Отношения с другими

Детские истории любви

Большинство детей испытают хотя бы одну «любовную историю» до достижения половой зрелости. А как насчет вашего ребенка? У них уже была первая любовь?

7 февраля 2022 г.
Отношения с другими

Мой ребенок часто рассеян!

Часто ли вы повторяете такие фразы, как “Привет? Есть кто?” ? Если это так, похоже, что ваш ребенок часто рассеян.Вот как помочь рассеянным детям оставаться сосредоточенными.

17 января 2022 г.
Самоуважение и познание себя

Пусть верят в Санту!

Должны ли мы позволить нашим детям поверить в Деда Мороза и во все праздничное волшебство? Безусловно, и психолог Солен Бурк объясняет нам, почему.

13 декабря 2021 г.
Самоуважение и познание себя

Мой ребенок не верит в Санту

Примерно в возрасте разума ваш ребенок может начать сомневаться в существовании Санта-Клауса… но это не значит, что праздничное волшебство закончилось!

13 декабря 2021 г.
Самоуважение и познание себя

Сеем желания и мечты в жизни наших детей

Мы живем в обществе, где все происходит быстро и где дети хотят всего и хотят прямо сейчас. Что, если мы оставим немного места для надежд и мечтаний?

29 ноября 2021 г.
Тесты и стресс

Нервные тики у детей

Она грызет ногти, пока ее приятель по игре хрустит пальцами.Почему у некоторых детей могут развиться нервные симптомы?

4 октября 2021 г.
Самоуважение и познание себя

Будьте осторожны с тем, что вы говорите своим детям

Эти маленькие высказывания кажутся безобидными, но они могут оставить негативные следы и вызвать у ребенка ложное чувство вины. Вот краткое вскрытие родительского языка.

13 сентября 2021 г.
Отношения с другими

Как: Как вести себя с конфликтным ребенком

Ваш ребенок вас не слушается? Они не подчиняются вам? Становятся ли они враждебными или агрессивными, когда вы просите их что-то сделать? Почему и как реагировать? Вот несколько советов.

7 сентября 2021 г.
Отношения с другими

Летать в одиночку или быть популярным

Никто никогда не звонит вашему ребенку; они никогда не просят никого пригласить и, похоже, играют в школе одни. Происходит ли что-то более глубокое?

7 сентября 2021 г.
Самоуважение и познание себя

Опасности чрезмерного образования

Беспокойство вызывает растущее число молодых людей, страдающих выгоранием, тревожностью и депрессией.Гиперобразование уже несколько лет находится в центре горячих тем.

27 июня 2021 г.
Самоуважение и познание себя

Что такое любовь, мама?

Любовь многогранна, и вы поймете, что это такое, когда увидите ее. Это хорошее объяснение? Нет? Давай постараемся…

1 февраля 2021 г.
Тесты и стресс

Стресс… Дети тоже это чувствуют?

Как вы можете помочь своим детям эффективно справляться со стрессовыми ситуациями? Вот что я считаю полезными инструментами.

21 сентября 2020 г.

Движение вперед – ваш восьмилетний ребенок

Вы можете почувствовать себя опытным родителем, наблюдая за своим сыном или дочерью от крошечного ребенка, неспособного перевернуться, до мальчика или девочки, бегающих повсюду, но они им еще предстоит пройти какой-то путь, прежде чем они будут готовы столкнуться с миром взрослых, и им все еще нужна ваша поддержка.

Крупная моторика вашего ребенка постоянно улучшается, и теперь он может отдавать предпочтение определенным видам спорта. Он, вероятно, больше рискует, особенно вне поля зрения, и разговор о безопасности может быть уместным. Его мелкая моторика улучшается, а рисование и моделирование становятся более реалистичными и детализированными. Тренировка крупной и мелкой моторики поможет ему продвинуться дальше.

Ваш восьмилетний ребенок добился значительного прогресса в своих когнитивных способностях и захочет решать проблемы самостоятельно, прежде чем обращаться за помощью.Он читает более уверенно и читает книги, чтобы найти информацию, а не только ради удовольствия от хорошей сказки. Он может создавать подробные и занимательные истории, используя данные, полученные из разных источников. Если ваш ребенок испытывает затруднения, воспользовавшись возможностью связать чтение с его интересами и предоставив ему поддержку и заверение, вы получите дополнительный импульс, в котором он нуждается. Его письмо стало более разборчивым и будет улучшаться. Его навыки счета находятся на таком уровне, что он может легко определять закономерности, переводить простые словесные задачи в числовые предложения и использовать различные стратегии для решения задач с тремя цифрами или меньше.Он также сможет считать до 1000.

Его уверенность в себе выросла, но он может переоценивать свои способности, что приводит к разочарованию, когда он терпит неудачу. Суть в том, чтобы поставить перед ребенком реалистичные задачи, сосредоточиться на том, чего он достиг, и заверить его, что никто не делает все правильно. Он будет думать о будущем и лучше понимать свое место в мире; он может даже знать, что он хочет делать, когда станет старше. Разговор с восьмилетним ребенком о том, как достичь его целей, получить квалификацию или развить определенные навыки, поможет ему сосредоточиться.Вы можете увидеть зачатки социальной совести, будь то забота об окружающей среде, бедственное положение беженцев или мировая бедность, и вы можете поощрять это, позволяя ему помогать другим.

В возрасте восьми лет у вашего ребенка также развиваются социальные навыки, хотя он будет меняться от уверенного и независимого с чувством собственного достоинства до чувствительного, чрезмерно драматичного и самокритичного. Его темперамент тоже переменчив, и он может быть грубым, властным, любопытным, требовательным, смешливым и глупым в один и тот же день.Вам нужно разрешить негативные эмоции, но установка ограничений на плохое поведение является ключом к тому, чтобы он научился справляться с этим для себя в долгосрочной перспективе. Ваш ребенок теперь более командный игрок, даже если он борется с тем, чтобы быть хорошим неудачником. Быть принятым друзьями очень важно, и он быстро заводит новых, хотя может быть сложно не отставать от политики своих отношений. Он может стать менее заинтересованным в семейных делах, с чем вам придется смириться.

Он начинает испытывать некоторые из «больших» эмоций, таких как смущение, вина или стыд, но он лучше говорит о мыслях и чувствах; это прекрасное время, чтобы научить вашего ребенка ценить себя и дать ему стратегии, чтобы все исправить и простить себя.Он начнет лучше понимать точку зрения другого человека, а также концепцию маскировки эмоций. Ваш ребенок по-прежнему будет искать вашей поддержки, когда он чувствует эмоции, но он будет более осторожным и с меньшей вероятностью захочет сесть к вам на колени, чтобы обниматься.

Воспитание ребенка в возрасте восьми лет может поставить перед вами новые задачи, но при этом нужно сохранять привычки, которые вы выработали за последние несколько лет: проявлять любовь, признавать усилия и достижения, устанавливать четкие границы и придерживаться их, а также поощрять терпение и уважение. по отношению к другим — даст вашему сыну основу, необходимую ему для дальнейшего продвижения к здоровой и счастливой взрослой жизни.

Дополнительная информация


Amazon.com Widgets
Amazon.com Widgets
Amazon.com Widgets

Детская психология и развитие

Детская психология является одним из многих разделов психологии. Эта конкретная ветвь фокусируется на уме и поведении детей от внутриутробного развития до подросткового возраста. Детская психология имеет дело не только с тем, как дети растут физически, но и с их умственным, эмоциональным и социальным развитием.

История и развитие

Исторически дети часто рассматривались просто как уменьшенные копии взрослых. Когда Жан Пиаже предположил, что дети на самом деле думают иначе, чем взрослые, Альберт Эйнштейн провозгласил, что это открытие было «настолько простым, что до него мог додуматься только гений».

Сегодня психологи признают, что детская психология уникальна и сложна, но многие из них отличаются уникальной точкой зрения, с которой они подходят к развитию.

Эксперты расходятся в своих ответах на некоторые из более важных вопросов детской психологии, например, важнее ли ранний опыт, чем более поздний, или природа или воспитание играют большую роль в развитии. Поскольку детство играет такую ​​важную роль в ходе всей остальной жизни, неудивительно, почему эта тема стала такой важной в психологии, социологии и образовании.

Эксперты сосредотачиваются не только на многих факторах, которые способствуют нормальному развитию ребенка, но и на различных факторах, которые могут привести к психологическим проблемам в детстве.Самоуважение, школа, воспитание детей, социальное давление и другие темы представляют огромный интерес для детских психологов, которые стремятся помочь детям развиваться и расти здоровыми и подходящими способами.

Основные контексты детской психологии

Если вы похожи на большинство людей, вы, вероятно, думаете о внутренних факторах, влияющих на рост ребенка, таких как генетика и личные особенности. Однако развитие включает в себя гораздо больше, чем влияние, возникающее внутри человека.Факторы окружающей среды, такие как социальные отношения и культура, в которой мы живем, также играют важную роль.

Есть три основных контекста, которые нам необходимо рассмотреть в нашем анализе детской психологии.

Культурный контекст

Культура, в которой живет ребенок, привносит набор ценностей, обычаев, общих предположений и образа жизни, которые влияют на его развитие на протяжении всей жизни. Культура может играть роль в том, как дети относятся к своим родителям, в типе образования, которое они получают, и в типе ухода за детьми.

Социальный контекст

Отношения со сверстниками и взрослыми влияют на то, как дети думают, учатся и развиваются. Семьи, школы и группы сверстников составляют важную часть социального контекста.

Социально-экономический контекст

Социальный класс также может играть важную роль в развитии ребенка. Социально-экономический статус (часто обозначаемый аббревиатурой SES) зависит от ряда различных факторов, в том числе от того, насколько люди образованы, сколько денег они зарабатывают, на какой работе они работают и где они живут.

Дети, выросшие в домохозяйствах с высоким социально-экономическим статусом, как правило, имеют больший доступ к возможностям, в то время как дети из домохозяйств с более низким социально-экономическим статусом могут иметь меньший доступ к таким вещам, как здравоохранение, качественное питание и образование. Такие факторы могут оказать серьезное влияние на детскую психологию.

Помните, что все три контекста постоянно взаимодействуют. Хотя у ребенка может быть меньше возможностей из-за низкого социально-экономического статуса, улучшение социальных отношений и крепких культурных связей может помочь исправить этот дисбаланс.

Основные влияния

Детская психология охватывает широкий круг тем, от генетического влияния на поведение до социального давления на развитие. Ниже приведены лишь некоторые из основных предметов, которые необходимы для изучения детской психологии:

Детские психологи, например, могут посмотреть, какие условия и методы ухода за детьми приводят к наилучшему психологическому результату, или они могут работать с детьми, чтобы помочь им развить мышление роста.

Детские психологи могут специализироваться на том, чтобы помогать детям справляться с конкретными проблемами развития, или они могут использовать более общий подход. В любом случае эти профессионалы стремятся помочь детям преодолеть потенциальные проблемы и расти таким образом, чтобы добиться здоровых результатов.

Слово из Веривелла

Понимание того, что заставляет детей тикать, является огромной задачей, поэтому изучение детской психологии является одновременно широким и глубоким. Цель состоит в том, чтобы изучить множество влияний, которые объединяются и взаимодействуют, чтобы помочь детям стать такими, какие они есть, и использовать эту информацию для улучшения воспитания, образования, ухода за детьми, психотерапии и других областей, направленных на благо детей.

Имея четкое представление о том, как дети растут, думают и ведут себя, родители и специалисты, работающие с детьми, могут лучше подготовиться к тому, чтобы помочь детям, находящимся на их попечении.

8 игрушек, которые помогут ребенку в эмоциональном развитии – Friendship Circle

Это третья часть серии сообщений, посвященных неотъемлемым преимуществам игр для детей с особыми потребностями. В этом посте мы сосредоточимся на том, как игрушки и опыт игры помогают в эмоциональном развитии. Вторая часть серии была связана с физическим развитием и ростом мелкой моторики. Первая часть была посвящена игрушкам и развитию крупной моторики.

Игра: важная роль в эмоциональном развитии

Для обычного человека концепция игры считается полезной для того, чтобы помочь ребенку расти, учиться, развиваться и процветать. Чего многие не понимают, так это того, что игра чрезвычайно полезна, когда речь идет о физическом, социальном, эмоциональном и когнитивном развитии.

Почему важно эмоциональное развитие?

Когда дети играют, они развивают свою социальную компетентность и регулируют свои эмоции. Во время игры дети могут практиковать вербальное и невербальное общение, язык тела, высвобождать эмоции и укреплять уверенность в себе.

Игра с другими также может помочь детям реагировать на чувства, конфликты и точки зрения своих сверстников, которые способствуют эмоциональному развитию. “ В нашей пьесе мы раскрываем, какие мы люди.Овидий (римский поэт 427-347 до н.э.) .

Эмоциональное развитие дает детям способности, необходимые им для исследования окружающего мира и взаимодействия с ним, а также для развития независимости, чтобы правильно понимать, обрабатывать и работать со своими чувствами по мере взросления.

Вот 8 идей игрушек, которые помогут эмоциональному развитию ребенка с особыми потребностями.

1. Кимочис

Kimochis в переводе с японского означает «чувство».У каждого персонажа Kimochis есть своя индивидуальность, Feel Guide с предложениями по игре и 3 подушки для чувств, которые знакомят с эмоциональными концепциями. Дети обязательно найдут персонажа, который соответствует их индивидуальности! Персонажи Kimochis помогают детям понять свои чувства и побуждают детей идентифицировать и выражать чувства в позитивной манере.
Цена: $25.00

2. Куклы American Girl

Куклы — отличный инструмент для безопасного исследования эмоций и отношений.American Girl предоставляет девочкам куклу, которая может быть такой же, как они! Теперь они предлагают больше аксессуаров и других настраиваемых функций, таких как кукла без волос, слуховые аппараты, ланч-мешок EpiPen или собака-терапевт.
Цена: $100.00+

3. Клиника B. Toys Critter

Дети могут использовать свои навыки воображаемой игры, чтобы ухаживать за маленькими тварями в больнице в клинике для животных! Это отличный способ изучить основы эмпатии.
Цена: $20.00

4. Aeromax My First Career Gear

Дети любят исследовать мир взрослых через притворство и все присущие ему эмоции. Коллекция My First Career Gear предлагает множество вариантов для детей, которые могут притворяться, что играют в настоящую работу. Костюмы легко надеваются и снимаются, чтобы можно было быстро переодеться!
Цена: $15,00

5. Игровые наборы PlayCore в Lowes

PlayCore предлагает множество размеров, функций и аксессуаров для своих игровых наборов для активного отдыха.Дети могут притворяться, что играют практически во что угодно, используя игровой набор в качестве руководства! Игра на свежем воздухе — отличный способ научиться ходить по очереди и коммуникативным навыкам, необходимым для повышения их эмоционального IQ.
Цены: зависят от размера

6. Визуальные таймеры

Какой ребенок не хочет впасть в отчаяние, когда игра закончится? Использование таймера, часов или приложения, подобного этим таймерам, может помочь ребенку стать более независимым и направить его переход к концу игрового времени… надеюсь, положив конец сценарию эмоционального срыва.
Цена: $0-70,00

7. Hape International Eggspressions

Чтение эмоций других — ценный навык. Eggspressions дают детям выражения! Эти маленькие деревянные яйца имеют множество лиц и книгу с идеями для ролевых игр для детей младшего возраста от 2 до 4 лет.
Цена: $20.00

8. Этапы обучения Language Builder Карты эмоций

На этих карточках с эмоциями показаны реальные примеры детей и взрослых всех возрастов, изображающих мимику, а также картинки-сценарии.Эти карты приглашают к обсуждению чувств и тому, почему кто-то может испытывать эти эмоции. К карточкам прилагается буклет с подробными идеями для занятий. Карточки с эмоциями — отличный способ научить правильному чтению и отношению к чувствам других людей.
Цена: $35.00

Важность игры

Дети имеют возможности для эмоционального роста, играя с друзьями, братьями, сестрами и опекунами во многих средах. Каждый ребенок развивает свои эмоции по-разному, но поощрение игры может помочь ребенку расти, учиться и развивать эмоции.«Игра позволяет детям использовать свои творческие способности, развивая воображение, ловкость, а также физическую, когнитивную и эмоциональную силу», — говорится в отчете Американской академии педиатров «Важность игры в содействии здоровому развитию ребенка и поддержании сильных отношений между родителями и детьми». Облигации .

Как смерть родителя влияет на ребенка

Смерть родителя в детстве – травматический опыт. По оценкам, 3,5% детей в возрасте до 18 лет (приблизительно 2.5 миллионов) в Соединенных Штатах пережили смерть своего родителя ​1​ . Так как смерть родителя влияет на ребенка?

В каком возрасте лучше всего терять родителей

Горе и боль — не соревнование. Последствия потери родителя в детстве на всю жизнь зависят от отношений родитель-ребенок до и поддержки, которую ребенок получает после смерти. На самом деле не существует такого понятия, как «худший возраст для потери родителей».

Большинство людей считают, что потерять родителя в более молодом возрасте – это самое тяжелое, потому что потеря объекта привязанности – это болезненная вещь.Однако, если у ребенка есть сильная система поддержки, которая помогает ему справиться с горем, он все равно может развить надежную привязанность и процветать.

С другой стороны, старшие или даже взрослые дети могут сильно страдать, потому что это серьезная потеря в жизни этого человека или у них нет близких друзей, которые могли бы выдержать их в этот период. Так что сравнивать особо нечего.

Как смерть родителя влияет на ребенка

Ранняя потеря родителей обычно увеличивает вероятность неадекватного ухода за ребенком ​2​ и ухудшает экономическое положение семьи ​3​ .

В некоторых семьях это означает усиление давления на скорбящего ребенка, чтобы он взял на себя обязанности умершего родителя и изолировался от друзей. В других Смерть родителей приведет к ухудшению психосоциального самочувствия ребенка, изменениям в поведении, усилению стресса и нарушениям сна ​4​ .

Психологические последствия потери матери или отца в годы становления значительны. Дети, пережившие потерю родителей, подвержены более высокому риску многих негативных последствий, включая психические проблемы (например, проблемы с психикой).г., депрессия, тревожность, соматические жалобы, симптомы посттравматического стресса), более короткое обучение в школе, меньшие успехи в учебе, более низкая самооценка ​5​ и более рискованное сексуальное поведение ​6​ .

Учитывая негативные долгосрочные последствия, связанные со смертью родителей, крайне важно, чтобы общество помогало детям скорбеть здоровым образом. Однако культурные убеждения и постоянное непонимание часто мешают надлежащей поддержке детей и оказывают им медвежью услугу.

Как реакция выжившего родителя влияет на ребенка

Дети смотрят на своих родителей, чтобы любить их безоговорочно, защищая их от неудобных реалий жизни. Когда родитель умирает, жизнь ребенка часто становится бесконечно более страшной и неопределенной, оставляя ребенка в раздумьях о том, что будет дальше.

Понятно, что это ложится тяжелым бременем на оставшегося родителя и других членов семьи, которые хотят помочь ребенку горевать, в то время как они также справляются со своей собственной болью после смерти близкого человека.

В то время как некоторые культуры воспринимают тяжелую утрату позитивно, другие поощряют взрослых вокруг скорбящих детей сдерживать свои эмоции. Эти культуры часто рационализируют эту практику, ссылаясь на то, что дети смотрят на своих взрослых, чтобы оставаться сильными во времена неопределенности.

Эти взрослые имеют подавленных эмоций или подавленных эмоций .

Подавление эмоций — это сознательная и преднамеренная попытка скрыть эмоции от других ​7​ .Родитель или опекун может чувствовать грусть, но вместо того, чтобы выразить ее, они решают скрыть ее в присутствии своего ребенка.

Подавленные эмоции часто бессознательны. Подавление эмоций — это попытка тела избавиться от плохих мыслей. Подавленные люди могут не осознавать свои эмоции в данный момент. Эти сдерживаемые эмоции могут со временем выплеснуться наружу.

С одной стороны, исследования показали, что это препятствует процессу исцеления родителей и ребенка ​9​ .Но, с другой стороны, исследование показывает, что подавленные эмоции играют адаптивную роль в процессе горя.

Вопрос о том, является ли подавление или вытеснение эмоций родителями хорошим механизмом выживания, все еще обсуждается ​8​ . Подавление или вытеснение родителем может быть или не быть здоровым для их собственного психического благополучия. Но что более важно, так это то, как их убеждения в отрицании эмоций влияют на то, как они помогают своему ребенку справиться с потерей .

Когда оставшиеся в живых родители считают, что дети не способны понять смерть или успешно справляться с эмоциями и страхами, которые она приносит, они обычно избегают этой темы дома и ведут себя «нормально» рядом с ребенком.

Но правда в том, что способность детей позитивно справляться со смертью может быть усилена действиями влиятельных взрослых в дни, недели и месяцы после потери.

Вместо того, чтобы заметать проблему под ковер и делать вид, что все в порядке, воспитатели скорбящих детей могут использовать следующие стратегии, чтобы помочь им успешно справиться с ситуацией ​10​ .

Как помочь скорбящему ребенку

Программа семейной утраты (FBP), разработанная Университетом штата Аризона (ASU), представляет собой основанное на фактических данных вмешательство, направленное на семьи родителей, потерявших близких.Он направлен на повышение устойчивости маленьких детей и оставшихся в живых родителей ​11​ .

Вот стратегии.

1. Нормализуйте процесс скорби

То, как смерть родителя в детстве повлияет на ребенка, зависит от того, как влиятельные взрослые вокруг них реагируют на их горе. Ребенку, потерявшему родителя, необходимо знать, что допустимо проявлять эмоции и говорить об умершем человеке. Важно нормализовать процесс скорби.Это позволяет детям уменьшить беспокойство о будущем.

Дети могут испытывать различные эмоции после смерти родителя, включая гнев и чувство вины. Им нужно знать, что смерть никогда не бывает по вине ребенка. Также нормально, что ребенок может думать, что видит или мечтает о своем умершем родителе. Они не должны забывать об умерших родителях.

2. Используйте позитивное воспитание

Довольно часто дети могут сообщать о том, что им трудно приспособиться к изменениям, произошедшим после смерти, неподобающим поведением.Используя позитивное воспитание, родители создают позитивные отношения между родителями и детьми и среду, которая позволяет открытое общение.

Родители, практикующие позитивное воспитание, проявляют теплоту и поддержку. Они используют эффективную позитивную дисциплину, в которой родитель добр и тверд. Эффективное позитивное воспитание может помочь детям адаптироваться после смерти родителей. Это снижает вероятность детского психического заболевания, такого как большое депрессивное расстройство, и способствует лучшей адаптации детей, потерявших близких ​12​ .

3. Уменьшить подверженность детей негативным жизненным событиям

Негативные жизненные события после потери родителей связаны с увеличением проблем с психическим здоровьем у детей ​13​ . Например, семьям погибших в первые два года могут быть трудны каникулы, особенно детям. Родители могут использовать хорошие навыки слушания, чтобы обеспечить детям безопасную среду для того, чтобы рассказать о своих впечатлениях от праздника.

Одной из областей, которая часто беспокоит детей, потерявших близких, является то, что их родители начинают встречаться и развивать новые долгосрочные любовные интересы.Родители могут медленно представить нового партнера или члена семьи. Говорите со своими детьми открыто и в соответствующей возрасту манере об отношениях.

4. Улучшить навыки преодоления трудностей у детей

Активные стратегии преодоления связаны с более позитивной адаптацией после смерти одного или обоих родителей ​14​ . Эти стратегии включают в себя:

  • переформулировать негативные самоутверждения в более позитивные разговоры с самим собой и включить оптимизм
  • отказаться от веры в то, что можно контролировать неконтролируемые события, и определить события, которые можно контролировать
  • сосредоточиться на решении проблем
  • искать эмоциональную поддержку, чтобы помочь справиться со стрессовыми ситуациями .

Чтобы помочь детям, пережившим утрату, обрести чувство эффективности, родители могут попросить своих детей поставить перед собой цели в отработке этих навыков. Они могут дать конкретную положительную обратную связь, когда дети используют эти стратегии. Родители также должны выражать постоянную веру в способность своих детей справиться со своими проблемами.

Дети, пережившие утрату, могут чувствовать себя более беспомощными и полагать, что они меньше контролируют события, происходящие с ними, чем их сверстники, не пережившие утрату.

Помочь детям справиться с этим беспокойством после потери родителя в раннем возрасте можно, сосредоточив внимание на обучении детей тому, в чем заключаются их обязанности.Стимулируйте «адаптивное чувство контроля, сосредоточив внимание на различении проблем, которые является «работой для решения» ребенка, и проблем, которые являются обязанностью взрослых» ​15​ .

Например, если оставшемуся родителю трудно справиться с потерей, он должен сначала честно рассказать ребенку о своей борьбе. Затем родитель может сообщить им, что они не ожидают, что ребенок им поможет, и вместо этого пойдут к обученному специалисту.

Детям будет полезно узнать, что со временем родитель сможет лучше справляться со своим дистрессом и что их работа заключается в том, чтобы сосредоточиться на таких задачах, как выполнение домашних заданий и проведение времени с друзьями.

Заключительные мысли о том, как смерть родителя влияет на ребенка

При работе с практиками FBP помните, что некоторые стратегии сработают сразу, а некоторые нет. Позвольте благодати. Поймите, что это путешествие нужно совершать один день за раз. Боль, связанная с потерей родителя, скорее всего, никогда не исчезнет полностью, но оставшийся в живых родитель и его дети снова обретут счастье.


Каталожные номера

  1. 1.

    Служба социального обеспечения А. Вашингтон, округ Колумбия: Офис главного актуария Управления социального обеспечения; 2000:1.

  2. 2.

    Tremblay GC, Израиль AC. Детская адаптация к смерти родителей. Клиническая психология: наука и практика . Опубликовано в Интернете, декабрь 1998 г .: 424–438. doi:10.1111/j.1468-2850.1998.tb00165.x
  3. 3.

    Кас А.Г., Франкенберг Э., Суриастини В., Томас Д. Влияние смерти родителей на благополучие ребенка: данные о цунами в Индийском океане. Демография . Опубликовано в Интернете 27 февраля 2014 г .: 437–457. дои: 10.1007/s13524-014-0279-8
  4. 4.

    Харрис Э.С. Подростковая утрата после смерти родителя: предварительное исследование. Детский психологический гул Дев . Опубликовано в Интернете 1991: 267-281. дои: 10.1007/bf00705931
  5. 5.

    Даудни Л. Аннотация: Потеря детства после смерти родителей. J Детская психология и психиатрия . Опубликовано в Интернете в октябре 2000 г.: 819-830.дои: 10.1111/1469-7610.00670
  6. 6.

    Ротерам-Борус М.Дж., Вайс Р., Альбер С., Лестер П. Адаптация подростков до и после смерти родителей, связанной с ВИЧ. Журнал консалтинга и клинической психологии . Опубликовано в Интернете 2005: 221-228. дои: 10.1037/0022-006x.73.2.221
  7. 7.

    Боуг С. Подавление, подавление и сознательное осознание. Психоаналитическая психология . Опубликовано в Интернете 2010: 164-181. дои: 10.1037/a0019416
  8. 8.

    Бонанно Г.А., Келтнер Д., Холен А., Горовиц М.Дж. Когда избегание неприятных эмоций может быть не таким уж плохим делом: диссоциация вербально-вегетативной реакции и супружеская тяжелая утрата в среднем возрасте. Журнал личности и социальной психологии . Опубликовано в Интернете, ноябрь 1995 г .: 975–989. дои: 10.1037/0022-3514.69.5.975
  9. 9.

    Киссане Д.В., Блох С. Семейное горе. Br J Психиатрия . Опубликовано в Интернете в июне 1994 г .: 728–740. дои: 10.1192/bjp.164.6.728
  10. 10.

    Хейн Р.А., Айерс Т.С., Сандлер И.Н., Вольчик С.А. Практики, основанные на фактических данных, для детей, осиротевших родителей, и их семей. Профессиональная психология: исследования и практика . Опубликовано в Интернете 2008: 113-121. дои: 10.1037/0735-7028.39.2.113
  11. 11.

    Сандлер И.Н., Вольчик С.А., Айерс Т.С., Тейн Дж.Ю., Люкен Л. Подход программы семейной утраты (FBP) к повышению устойчивости после смерти родителя. Семейная наука . Опубликовано в Интернете в октябре 2013 г .: 87–94.дои: 10.1080/19424620.2013.821763
  12. 12.

    Haine RA, Wolchik SA, Sandler IN, Millsap RE, Ayers TS. Позитивное воспитание как защитный ресурс для детей, осиротевших родителей. Исследования смерти . Опубликовано в Интернете в январе 2006 г.: 1-28. дои: 10.1080/07481180500348639
  13. 13.

    Сандлер И.Н., Рейнольдс К.Д., Кливер В., Рамирес Р. Специфика связи между жизненными событиями и психологической симптоматикой. Журнал клинической детской психологии .Опубликовано в Интернете, сентябрь 1992 г .: 240–248. дои: 10.1207/s15374424jccp2103_5
  14. 14.

    Вольчик С.А., Тейн Дж.Ю., Сандлер И.Н., Айерс Т.С. Стрессоры, качество отношений между ребенком и опекуном и проблемы психического здоровья детей после смерти родителей: опосредующая роль самосистемных убеждений. J Ненормальный детский психолог . Опубликовано в Интернете 24 февраля 2006 г .: 212–229. дои: 10.1007/s10802-005-9016-5
  15. 15.

    Уорден Дж.В., Сильверман П.Р. Родительская смерть и приспособление детей школьного возраста. Омега (Вестпорт) . Опубликовано в Интернете, январь 1996 г .: 91–102. дои: 10.2190/p77l-f6f6-5w06-nhbx

Почему ваш ребенок такой болтун

Расскажите об этом. Если ваш ребенок пытается применить правило в ситуациях, когда снисхождение было бы более уместным, распакуйте его вместе. Например, когда моя старшая дочь упрекает свою сестру за то, что она не соблюдает семейные правила о еде вилкой, мы напоминаем ей, что 4-летние дети все еще учатся, и что наша работа — напомнить ей по-доброму.«Возраст от 6 до 9 лет — это прекрасная возможность узнать о потребностях и желаниях других людей», — сказал доктор Мальти.

Иногда эти родители переполняются опасениями своих детей по поводу того, что правила соблюдаются или что все постоянно поступают «правильно», – говорит Стефани Ф. Томпсон, научный сотрудник Центра благополучия детей и семьи. Находясь в Вашингтонском университете. Она сказала, что если у вас есть такой ребенок, важно обсудить случаи, когда вы нарушаете свои собственные правила, руководствуясь смягчающими обстоятельствами, или защищая чьи-то чувства.Моя дочь ценит честность до такой степени, что мы до сих пор обсуждаем, почему можно держать это при себе, когда ты считаешь мамину рубашку безобразной.

Обратите внимание на пробел. В то же время, особенно с братьями и сестрами, всегда помните, что вы не строите одного ребенка строже, чем другого, и что ваши правила применяются справедливо, — сказала доктор Хантер. Поэтому, если один ребенок говорит вам, что, по его мнению, ваши правила не применяются к его брату или сестре, выслушайте его. «Периодически проверяйте, действительно ли у вас есть более суровые правила для вашего старшего ребенка», — предложила она.

Ролевая игра. Если дети не могут отличить большие проступки от мелких, попробуйте вместе с ними проиграть сценарии. Доктор Хантер приводит пример проблемы в доме друга: если друг сломал свой мелок, вы можете сообщить своему ребенку, что он может справиться с этим самостоятельно, не обращаясь за помощью к взрослому. Если этот друг поджигает вещи, это ситуация, о которой он определенно хочет рассказать взрослому.

В моменты, когда дети бегут, чтобы рассказать вам о каждой маленькой проблеме, Dr.Томпсон рекомендует напомнить им, что им, вероятно, не понравится, если их друзья будут указывать им, что делать, и сказать что-то вроде: «Быть ​​дежурным на постоянной основе может быть рискованно, если ваша цель — завести друзей и сохранить их. ”

Это тоже пройдет. Большинство детей вырастают из этой фазы, когда у них больше когнитивного развития и жизненного опыта. Доктор Хантер, чьи дети прошли интенсивную моралистическую фазу, сказала: «Я как бы скучаю по этому».

Я тоже вижу положительную сторону морального возмущения моей дочери.Она узнала о смоге и загрязнении окружающей среды в школе и уже требует от меня компостной корзины. Я надеюсь, что она сохранит часть этой моральной уверенности, даже когда научится видеть оттенки серого.

Методы исследования в психологии развития

Группа детей играла во дворе в прятки. Пилар бросилась к своему укрытию, а ее шестилетний двоюродный брат Лукас громко считал: «… шесть, семь, восемь, девять, десять! А вот и я, готовы вы или нет!”. Пилар тихонько хихикнула, когда Лукас побежал ее искать — в том самом месте, где незадолго до этого он нашел свою сестру.На первый взгляд такое поведение вызывает недоумение: зачем Пилар прятаться точно в том же месте, где только что нашли кого-то еще? В то время как дети старшего возраста и взрослые понимают, что, вероятно, лучше всего прятаться в местах, которые ранее не обыскивались, маленькие дети не обладают такой же когнитивной изощренностью. Но почему бы и нет… и когда эти способности впервые развиваются?

Детские игры — это больше, чем просто развлечение. Они могут дать исследователям возможность узнать, как дети думают, чувствуют и ведут себя.[Изображение: gomattolson, https://goo.gl/kajAEn, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/i6LJ8m]

Психологи развития изучают подобные вопросы, используя методы исследования, адаптированные к конкретным способностям. изучаемых младенцев и детей. Важно отметить, что исследования в области психологии развития — это больше, чем просто изучение того, как дети ведут себя во время игр в прятки — результаты, полученные в результате исследований развития, использовались для информирования о передовых методах воспитания, образования и политики.

В этом модуле описываются различные исследовательских методик , которые используются для изучения психологических явлений у младенцев и детей, исследовательских планов , которые используются для изучения возрастных изменений в процессах развития и изменений с течением времени, а также уникальных задач и особых проблем. , связанный с проведением исследований с младенцами и детьми.

Младенцы и дети, особенно дети младшего возраста, не могут быть изучены с использованием тех же методов исследования , которые используются при исследованиях взрослых.Поэтому исследователи разработали множество творческих способов сбора информации о развитии младенцев и детей. В этом разделе мы выделяем некоторые из методов, которые использовались исследователями, изучающими младенцев и детей старшего возраста, разделяя их на три отдельные категории: непроизвольные или обязательные реакции, произвольные реакции и психофизиологические реакции. Мы также обсудим другие методы, такие как использование опросов и вопросников. В конце этого раздела мы приводим пример того, как методы интервью могут быть использованы для изучения убеждений и восприятий детей старшего возраста и взрослых — метод, который нельзя использовать с младенцами или очень маленькими детьми.

Непроизвольные или обязательные реакции

Одной из основных проблем при изучении очень маленьких детей является то, что у них ограниченный двигательный контроль – они не могут держать голову в течение короткого промежутка времени, не говоря уже о том, чтобы взять интересную игрушку, поиграть на пианино или повернуть дверную ручку. В результате младенцы не могут активно взаимодействовать с окружающей средой так же, как дети старшего возраста и взрослые. По этой причине ученые-эволюционисты разработали методы исследования, которые оценивают непроизвольные или обязательные реакции.Это поведение, в котором люди участвуют без особых сознательных мыслей или усилий. Например, вспомните, когда вы в последний раз слышали свое имя на вечеринке — вы, вероятно, повернули голову, чтобы посмотреть, кто говорит, даже не задумываясь об этом. Младенцы и маленькие дети также демонстрируют непроизвольные реакции на раздражители в окружающей среде. Например, когда младенцы слышат голос своей матери, их частота сердечных сокращений увеличивается, тогда как, если они слышат голос незнакомца, их частота сердечных сокращений уменьшается (Кисилевский и др., 2003). Исследователи изучают непроизвольное поведение, чтобы лучше понять, что младенцы знают об окружающем мире.

Даже когда младенцы настолько малы, что у них очень мало двигательного контроля, исследователи могут наблюдать и записывать непроизвольные реакции, такие как движения глаз младенцев, чтобы получить ценную информацию о том, что они понимают об окружающем мире. [Изображение: Грег Кинц, https://goo.gl/mqD52S, CC BY-NC-SA, https://goo.gl/i6LJ8m]

Одним из методов исследования, основанных на непроизвольных или обязательных реакциях, является процедура, известная как привыкание. .В исследованиях привыкания младенцам снова и снова предъявляют стимул, например фотографию лица, до тех пор, пока он им не надоест. Когда младенцам становится скучно, они отводят взгляд от картинки. Если затем младенцам показать новую картинку, например фотографию другого лица, к ним возвращается интерес, и они смотрят на новую картинку. Это явление известно как отказ от привычки. Процедуры привыкания работают, потому что младенцы обычно дольше смотрят на новые стимулы, чем на знакомые им предметы.Этот исследовательский метод использует преимущества непроизвольных или обязательных реакций, потому что младенцы постоянно оглядываются и наблюдают за своим окружением; их не нужно учить взаимодействовать с миром таким образом.

Одно классическое исследование привыкания было проведено Байарджоном и его коллегами (1985). Этих исследователей интересовала концепция постоянства объектов или понимание того, что объекты существуют даже тогда, когда их нельзя увидеть или услышать. Например, вы знаете, что ваша зубная щетка существует, хотя вы, вероятно, не можете видеть ее прямо в эту секунду.Чтобы исследовать постоянство объекта у 5-месячных младенцев, исследователи использовали нарушение парадигмы ожидания. Сначала исследователи приучили младенцев к непрозрачному экрану, который двигался взад-вперед, как подъемный мост (используя ту же процедуру, о которой вы только что узнали в предыдущем абзаце). Как только младенцам наскучил движущийся экран, им показывали два разных сценария, чтобы проверить их понимание физических явлений. В обоих этих тестовых сценариях за движущимся экраном помещался непрозрачный ящик.Однако разница между этими двумя сценариями заключалась в том, подтверждали они или нарушали принцип твердости — идею о том, что два твердых объекта не могут занимать одно и то же пространство в одно и то же время. В сценарии возможного младенцы наблюдали, как движущийся подъемный мост останавливался, когда он ударялся о непрозрачную коробку (как и следовало ожидать, исходя из принципа прочности). В сценарии невозможного подъемный мост, казалось, двигался прямо через пространство, которое занимал непрозрачный ящик! Этот невозможный сценарий нарушает принцип прочности точно так же, как если бы вы встали со стула и прошли сквозь стену, появившись с другой стороны.

Результаты этого исследования показали, что младенцы дольше смотрели на невозможное тестовое событие, чем на возможное тестовое событие. Авторы предположили, что младенцы реагировали таким образом, потому что были удивлены — демонстрация шла вразрез с их ожиданием того, что два твердых тела не могут двигаться друг сквозь друга. Результаты показали, что 5-месячные младенцы понимали, что коробка продолжает существовать, даже когда они не могли ее видеть. Последующие исследования показали, что младенцы в возрасте 3,5 и 4,5 месяцев также демонстрируют постоянство объекта в аналогичных условиях тестирования (Baillargeon, 1987).Эти результаты примечательны тем, что они предполагают, что младенцы понимают постоянство объекта гораздо раньше, чем сообщалось ранее в исследованиях, изучающих произвольные реакции (хотя см. более недавнее исследование Cashon & Cohen, 2000).

Добровольные ответы

Наполнение корзины в супермаркете является примером поведения добровольных ответов. Выбор, который вы делаете, находится под вашим контролем. [Изображение: Икаяма, https://goo.gl/SvGDCz, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/i6LJ8m]

По мере взросления младенцев и детей у исследователей появляется все больше возможностей для изучения их понимания мир через их добровольные ответы.Добровольные реакции — это поведение, которое человек совершает по своему выбору. Например, подумайте о том, как вы поступаете, когда идете в продуктовый магазин: вы выбираете, использовать ли тележку для покупок или корзину, вы решаете, через какие отделы магазина пройти, и вы выбираете, придерживаться ли списка покупок или раскошелиться на угощение. Важно отметить, что это поведение полностью зависит от вас (и находится под вашим контролем). Хотя они не покупают много продуктов, младенцы и дети также имеют возможность произвольного контроля над своими действиями.Дети, например, сами выбирают, с какими игрушками играть.

Исследователи разными способами изучают произвольные реакции младенцев и детей младшего возраста. Например, ученые, изучающие развитие, изучают память младенцев и детей младшего возраста, изучая произвольные реакции. Воспоминание — это воспоминание о прошлых событиях или эпизодах, например о том, что вы делали вчера днем ​​или в свой последний день рождения. В то время как детей старшего возраста и взрослых просто просят рассказать о своем прошлом опыте, воспоминание следует изучать по-другому у младенцев и очень маленьких детей, которые не могут обсуждать прошлое с помощью языка.Для изучения памяти у этих субъектов исследователи используют поведенческий метод, известный как вызванная имитация (Lukowski & Milojevich, в печати).

В процедуре вызванной имитации младенцы играют с игрушками, разработанными в лаборатории, чтобы они отличались от тех вещей, которые младенцы обычно имеют дома. Эти игрушки (или последовательности событий, как их называют исследователи) можно скомпоновать определенным образом, чтобы получить результат, который обычно нравится младенцам. Одно из таких мероприятий называется «Найди сюрприз». Как показано на рис. 1, у этой игрушки спереди есть дверца, которая удерживается на месте защелкой, а внутри спрятана небольшая пластиковая фигурка.В первой части исследования младенцы играют с игрушкой так, как им хочется, в течение нескольких минут. Затем исследователь показывает младенцу, как заставить игрушку работать, (1) откидывая защелку и (2) открывая дверцу, обнажая пластиковую игрушку внутри. Младенцу разрешается снова играть с игрушкой либо сразу после демонстрации, либо после более длительной задержки. Пока младенец играет, исследователь записывает, нашел ли младенец сюрприз, используя ту же процедуру, которая была продемонстрирована.

Рис. 1. Двухэтапная последовательность событий «Найди сюрприз». На картинке слева показаны все игрушки, необходимые для завершения события. На картинке в середине изображена рука, откидывающая защелку, чтобы дверь можно было открыть (шаг 1). На картинке справа показана рука, открывающая дверь, и в конечном итоге обнажающая пластиковую фигурку, спрятанную внутри (шаг 2). Эти изображения взяты из более крупной фигуры, первоначально опубликованной в Lukowski and Milojevich (2013) (перепечатано с разрешения).

Использование процедуры вызванной имитации многому научило ученых-эволюционистов о том, как развивается память припоминания.Например, теперь мы знаем, что 6-месячные младенцы помнят один шаг из трех шагов в течение 24 часов (Barr, Dowden, & Hayne, 1996; Collie & Hayne, 1999). Девятимесячные дети помнят отдельные шаги, составляющие двухэтапную последовательность событий в течение 1 месяца, но только 50 % младенцев помнят, что нужно сделать первый шаг последовательности перед вторым (Бауэр, Виб, Карвер, Уотерс и др.). Nelson, 2003; Bauer, Wiebe, Waters, & Bangston, 2001; Carver & Bauer, 1999). Когда детям исполняется 20 месяцев, они помнят отдельные этапы и временной порядок четырехэтапных событий в течение по крайней мере 12 месяцев — это самая продолжительная задержка, которая была проверена на сегодняшний день (Bauer, Wenner, Dropik, & Wewerka, 2000).

Психофизиология

Исследования поведения дали нам важную информацию о том, что младенцы и дети знают о мире. Однако исследования поведения сами по себе не могут сказать ученым, как развитие мозга или биологические изменения влияют (или влияют) на поведение. По этой причине исследователи могут также записывать психофизиологические данные, такие как показатели частоты сердечных сокращений, уровня гормонов или активности мозга. Эти меры могут быть зарегистрированы сами по себе или в сочетании с данными о поведении, чтобы лучше понять двунаправленные отношения между биологией и поведением.

Было разработано специальное оборудование, позволяющее исследователям регистрировать мозговую активность очень молодых и очень маленьких испытуемых. [Изображение: Мэтт Кейн, https://goo.gl/XIAIOe, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/i6LJ8m]

Один из способов понять взаимосвязь между развитием мозга и поведенческими сдвигами — через запись потенциалов, связанных с событиями, или ERP. ERP регистрируют, надев на участника исследования эластичную шапочку, содержащую множество маленьких датчиков или электродов.Эти электроды регистрируют крошечные электрические токи на коже головы участника в ответ на предъявление определенных стимулов, таких как изображение или звук (дополнительную информацию о записи ERP у младенцев и детей см. в DeBoer, Scott, & Nelson, 2005). . Записанные ответы затем усиливаются в тысячи раз с помощью специального оборудования, чтобы они выглядели как волнистые линии с пиками и впадинами. Некоторые из этих реакций мозга связаны с психологическими феноменами.Например, исследователи определили отрицательный пик в записанной форме сигнала, который они назвали N170 (Bentin, Allison, Puce, Perez, & McCarthy, 2010). Пик назван таким образом, потому что он отрицательный (отсюда N) и потому что он возникает примерно через 140–170 мс после предъявления стимула (отсюда 170). Этот пик особенно чувствителен к изображению лиц, поскольку он обычно более негативен, когда участникам предъявляют фотографии лиц, а не фотографии предметов.Таким образом, исследователи могут идентифицировать активность мозга, связанную с мышлением и поведением в реальном мире.

 Использование ERP дало важную информацию о том, как младенцы и дети понимают окружающий мир. В одном исследовании (Webb, Dawson, Bernier, & Panagiotides, 2006) ученые изучали обработку лиц и объектов у детей с расстройствами аутистического спектра, детей с задержкой развития и детей с типичным развитием. Детям надевали электродные шапочки и регистрировали их мозговую активность, когда они смотрели неподвижные фотографии лиц (своей матери или незнакомого человека) и предметов (в том числе знакомых или незнакомых им).Исследователи изучили различия в обработке лиц и объектов по группам, наблюдая за компонентом мозговой волны, которую они назвали prN170 (поскольку считалось, что он является предшественником взрослого N170). Их результаты показали, что высота пика prN170 (обычно называемого амплитудой ) не отличалась, когда лица или объекты предъявлялись обычно развивающимся детям. Однако при рассмотрении детей с аутизмом пики были выше, когда были представлены объекты, по сравнению с тем, когда были показаны лица.Также были обнаружены различия в том, сколько времени потребовалось мозгу для достижения отрицательного пика (обычно называемого латентностью ответа). В то время как пик был достигнут быстрее, когда типично развивающимся детям показывали лица относительно предметов, для детей с аутизмом все было наоборот. Эти данные свидетельствуют о том, что дети с аутизмом каким-то образом воспринимают лица иначе, чем обычно развивающиеся дети (и, как сообщается в рукописи, дети с более общей задержкой развития).

Анкеты для родителей 

Родители проводят вместе с детьми бессчетное количество часов, наблюдая за их поведением. Психологи развития иногда используют опросы для сбора информации от родителей, которая может быть использована для ответа на важные исследовательские вопросы. [Изображение: JerryLai0208, https://goo.gl/ICw3Tb, CC BY-NC-SA 2.0, https://goo.gl/i6LJ8m]

Наука о развитии прошла долгий путь в оценке различных аспектов развития младенцев и детей. через поведение и психофизиологию – и новые достижения происходят каждый день.Однако во многих отношениях самые молодые участники исследования все еще весьма ограничены в информации, которую они могут предоставить о своем собственном развитии. Таким образом, исследователи часто просят людей, которые лучше всего знают младенцев и детей — обычно их родителей или опекунов — заполнить опросы или анкеты о различных аспектах их жизни. Эти данные родительского отчета могут быть проанализированы сами по себе или в сочетании с любыми собранными поведенческими или психофизиологическими данными.

Одним из часто используемых опросников для отчетов родителей является контрольный список поведения ребенка (CBCL; Achenbach & Rescorla, 2000).Родители заполняют версию этой анкеты для дошкольников, отвечая, среди прочего, на вопросы о сильных сторонах ребенка, проблемах поведения и инвалидности. Ответы родителей используются для определения того, есть ли у ребенка какие-либо поведенческие проблемы, такие как проблемы со сном, агрессивное поведение, депрессия или проблемы с дефицитом внимания/гиперактивностью.

В недавнем исследовании использовался вопросник CBCL-Preschool (Achenbach & Rescorla, 2000) для изучения поведения дошкольников в зависимости от уровня стресса, который испытывали их матери во время беременности (Ronald, Pennell, & Whitehouse, 2011).Почти 3000 беременных женщин были привлечены к участию в исследовании во время беременности и были опрошены об их стрессовом жизненном опыте. Позже, когда их детям исполнилось 2 года, матери заполняли анкету CBCL-Preschool. Результаты исследования показали, что более высокие уровни материнского стресса во время беременности (например, развод или переезд в новый дом) были связаны с усилением проблем дефицита внимания/гиперактивности у детей в течение 2 лет спустя. Эти результаты показывают, что стрессовые события, пережитые во время пренатального развития, могут быть связаны с проблемным поведенческим функционированием ребенка годы спустя, хотя необходимы дополнительные исследования.

Методы проведения интервью

В то время как младенцы и очень маленькие дети не могут говорить о своих мыслях и поведении, детей старшего возраста и взрослых обычно просят использовать язык для обсуждения своих мыслей и знаний о мире. Фактически, эти парадигмы вербального отчета являются одними из наиболее широко используемых в психологических исследованиях. Например, исследователь может представить ребенку виньетку или короткий рассказ, описывающий моральную дилемму, и ребенка попросят высказать свои мысли и убеждения (Walrath, 2011).Например, дети могут отреагировать на следующее:

«Mr. Жена Кохута больна, и только одно лекарство может спасти ей жизнь. Лекарство очень дорогое, и г-н Кохут не может себе его позволить. Аптекарь цену не снизит. Что должен сделать мистер Кохут и почему?

Дети могут давать письменные или устные ответы на эти типы сценариев. Они также могут предложить свои взгляды на самые разные вопросы: от отношения к употреблению наркотиков до переживания страха во время засыпания и воспоминаний о том, как они заблудились в общественных местах — возможности безграничны.Устные отчеты, такие как интервью и опросы, позволяют детям описать свой собственный опыт мира.

Теперь вы знаете о некоторых инструментах, используемых для проведения исследований с младенцами и детьми младшего возраста. Помните, что методов исследования — это инструменты, которые используются для сбора информации. Но легко спутать методы исследования и дизайн исследования. Дизайн исследования — это стратегия или схема принятия решения о том, как собирать и анализировать информацию. Дизайн исследования диктует, какие методы используются и как.

Исследователи обычно сосредотачиваются на двух различных типах сравнений при проведении исследований с младенцами и детьми. Первый вид сравнения исследует изменение внутри индивидов . Как следует из названия, этот тип анализа измеряет то, как конкретный человек меняется (или остается неизменным) с течением времени. Например, специалисту по развитию может быть интересно изучить одну и ту же группу младенцев в возрасте 12, 18 и 24 месяцев, чтобы изучить, как словарный запас и грамматика меняются с течением времени.На этот вопрос лучше всего ответить, используя план лонгитюдного исследования. Другой вид сравнения фокусируется на изменениях между группами . В этом типе анализа исследователи изучают средние изменения в поведении между группами разного возраста. Возвращаясь к примеру с языком, ученый может изучить словарный запас и грамматику, используемые 12-месячными, 18-месячными и 24-месячными детьми, чтобы выяснить, как языковые способности меняются с возрастом. На этот вопрос лучше всего ответить, используя дизайн перекрестного исследования.

Планы лонгитудинальных исследований

Планы лонгитюдных исследований используются для изучения поведения одних и тех же младенцев и детей с течением времени. Например, рассматривая наш пример с поведением дошкольников в прятки, исследователь может провести лонгитюдное исследование, чтобы выяснить, становятся ли со временем двухлетние дети лучшими прячущимися. С этой целью исследователь может наблюдать за группой двухлетних детей, играющих в прятки, с планами снова понаблюдать за ними, когда им исполнится 4 года, и еще раз, когда им исполнится 6 лет.Это исследование носит лонгитюдный характер, поскольку исследователь планирует изучать одних и тех же детей по мере их возраста. Основываясь на ее данных, исследователь может сделать вывод, что у двухлетних детей с возрастом развиваются более зрелые способности к сокрытию. Помните, что исследователи изучают такие игры, как прятки, не потому, что они интересуются самими играми, а потому, что они дают представление о том, как дети думают, чувствуют и ведут себя в разном возрасте.

Пример дизайна лонгитюдного исследования

Лонгитюдные исследования могут проводиться в течение короткого периода времени (в течение нескольких месяцев, как у Wiebe, Lukowski, & Bauer, 2010) или в течение гораздо более длительного времени (годы или десятилетия, как у Lukowski et al., 2010). По этим причинам лонгитудинальные исследования оптимальны для изучения стабильности и изменений во времени. Однако лонгитюдные исследования также имеют ограничения. Во-первых, лонгитюдные исследования дороги: они требуют, чтобы исследователи поддерживали постоянный контакт с участниками в течение долгого времени, и они требуют, чтобы ученые имели финансирование для проведения своей работы в течение длительного времени (от младенчества до 19-летнего возраста участников в Lukowski et al., 2010). Дополнительным риском является истощение.Отсев происходит, когда участники не могут завершить все части исследования. Участники могут переехать, изменить свои номера телефонов или просто перестать интересоваться участием с течением времени. Исследователям следует учитывать возможность отсева путем первоначального включения в исследование большей выборки, поскольку некоторые участники, вероятно, со временем выбывают из исследования.

На результаты лонгитюдных исследований также могут повлиять повторные оценки. Подумайте, насколько хорошо вы справились бы с контрольной по математике, если бы вам задавали один и тот же экзамен каждый день в течение недели.Ваша успеваемость, скорее всего, со временем улучшится не обязательно потому, что вы развили лучшие математические способности, а потому, что вы постоянно решали одни и те же математические задачи. Это явление известно как эффект практики. Эффект от практики возникает, когда участники со временем лучше справляются с задачей, потому что они выполняли ее снова и снова; не в силу естественного психологического развития. Последнее ограничение лонгитюдных исследований заключается в том, что на результаты могут влиять когортные эффекты. Когортные эффекты возникают, когда на результаты исследования влияет конкретный момент исторического времени, в течение которого тестируются участники.В качестве примера подумайте о том, как, вероятно, изменились отношения со сверстниками в детстве с февраля 2004 года — месяца и года основания Facebook. Когортные эффекты могут быть проблематичными в лонгитюдных исследованиях, поскольку в один и тот же момент времени тестируется только одна группа участников — можно было бы ожидать разных результатов, если бы участники одного возраста тестировались в разные моменты исторического времени.

Поперечное исследование

Поперечное исследование используется для изучения поведения участников разного возраста, которые тестируются в один и тот же момент времени.Например, при рассмотрении нашего примера поведения детей в прятки исследователь может захотеть выяснить, чаще ли старшие дети прячутся в новых местах (таких, в которых другой ребенок в той же игре никогда раньше не прятался) по сравнению с детьми старшего возраста. младшие дети. В этом случае исследователь может наблюдать за играющими в игру детьми 2, 4 и 6 лет (различные возрастные группы представляют собой «поперечные срезы»). Это исследование носит перекрестный характер, поскольку исследователь планирует изучить поведение детей разного возраста в рамках одного и того же исследования в одно и то же время.Основываясь на ее данных, исследователь может сделать вывод, что 2-летние дети чаще прячутся в ранее обыскиваемых местах, чем 6-летние.

Пример плана исследования поперечного сечения

Планы поперечного сечения полезны по многим причинам. Поскольку участники разного возраста тестируются в один и тот же момент времени, сбор данных может происходить быстрыми темпами. Кроме того, поскольку участники проверяются только в один момент времени, практический эффект не является проблемой — у детей нет возможности улучшить выполнение задания с течением времени.Кросс-секционные планы также более рентабельны, чем лонгитюдные исследования, потому что нет необходимости поддерживать контакт с участниками и следить за ними в течение долгого времени.

Одним из основных ограничений перекрестных исследований, однако, является то, что результаты дают информацию о возрастных изменениях, а не о развитии как таковом . То есть, хотя исследование, описанное выше, может показать, что 6-летние дети более развиты в своем поведении прятаться, чем 2-летние, данные, использованные для этого вывода, были собраны у разных детей.Возможно, например, что эта конкретная выборка 6-летних просто оказалась особенно умной в игре в прятки. Таким образом, исследователь не может заключить, что двухлетние дети с возрастом лучше прячутся; она может только констатировать, что 6-летние дети в среднем являются более изощренными прячущимися людьми по сравнению с детьми на 4 года младше.

Планы последовательных исследований

Планы последовательных исследований включают элементы как продольных, так и перекрестных планов исследования. Подобно лонгитюдным планам, в последовательных исследованиях участвуют участники, за которыми наблюдают с течением времени; Подобно схемам поперечного сечения, последовательная работа включает в себя участников разного возраста.Этот дизайн исследования также отличается от тех, которые обсуждались ранее, тем, что дети разного возраста включаются в исследование в разные моменты времени для изучения возрастных изменений, развития у одних и тех же людей по мере их старения и учета возможности когортных эффектов.

Рассмотрим еще раз наш пример поведения в прятки. В исследовании с последовательным дизайном исследователь может зарегистрировать три отдельные группы детей (группы A, B и C).Дети в группе А будут включены в исследование, когда им исполнится 2 года, и будут повторно протестированы, когда им исполнится 4 и 6 лет (аналогично описанному ранее лонгитюдному исследованию). Дети в группе B будут зачислены, когда им исполнится 4 года, и будут повторно протестированы, когда им исполнится 6 и 8 лет. Наконец, дети в группе C будут зачислены, когда им исполнится 6 лет, и будут снова протестированы, когда им исполнится 8 и 10 лет.

Пример последовательного плана исследования

Исследования с последовательным планом являются мощным инструментом, поскольку они позволяют проводить как лонгитюдные, так и поперечные сравнения.Этот дизайн исследования также позволяет изучить когортные эффекты. Например, исследователь может изучить поведение 6-летних детей в прятки в группах A, B и C, чтобы определить, различались ли результаты в зависимости от группы, когда участники были одного возраста. Если бы были обнаружены различия в производительности, были бы доказательства когортного эффекта. В примере с игрой в прятки это может означать, что дети из разных периодов времени отличались тем, как часто они хихикали, или насколько они терпеливы, ожидая, пока их найдут.Последовательные проекты привлекательны еще и потому, что они позволяют исследователям многое узнать о разработке за относительно короткий промежуток времени. В предыдущем примере четырехлетнее исследование предоставит информацию о 8-летнем периоде развития детей в возрасте от двух до десяти лет.

Поскольку они включают в себя элементы продольных и поперечных планов, последовательные исследования имеют многие из тех же достоинств и ограничений, что и эти другие подходы.Например, последовательная работа может потребовать меньше времени и усилий, чем лонгитюдное исследование, но больше времени и усилий, чем перекрестное исследование. Хотя практические эффекты могут быть проблемой, если участников просят выполнять одни и те же задачи или оценки с течением времени, отсев может быть менее проблематичным, чем то, что обычно происходит в лонгитюдных исследованиях, поскольку участникам, возможно, не придется оставаться вовлеченными в исследование в течение такого длительного периода. времени.

Обдумывая лучший план исследования для использования в своих исследованиях, ученые думают о своем главном исследовательском вопросе и о наилучшем способе найти ответ.Здесь представлена ​​таблица преимуществ и недостатков каждого из описанных дизайнов исследований, чтобы помочь вам решить, какие виды исследований лучше всего проводить с использованием каждого из этих разных подходов.

Преимущества и недостатки различных планов исследований

В предыдущих разделах описываются инструменты исследования для оценки развития в младенчестве и раннем детстве, а также способы использования планов исследования для отслеживания возрастных изменений и развития во времени. Однако, прежде чем вы начнете проводить исследования в области развития, вы также должны знать, что тестирование младенцев и детей сопряжено с собственным уникальным набором проблем.В заключительном разделе этого модуля мы рассмотрим некоторые из основных проблем, возникающих при проведении исследований с участием самых молодых людей. В частности, мы сосредоточим наше обсуждение на этических проблемах, вопросах найма и отсева участников.

Этические вопросы 

Будучи студентом факультета психологии, вы, возможно, уже знаете, что институциональные наблюдательные советы (IRB) рассматривают и одобряют все исследовательские проекты, проводимые в университетах, больницах и других учреждениях.IRB обычно представляет собой группу экспертов, которые читают и оценивают предложения по исследованиям. Члены IRB хотят гарантировать, что предлагаемое исследование будет проводиться с соблюдением этических норм и что потенциальные преимущества исследования перевешивают риски и вред для участников. Однако вы можете не знать, что IRB считает некоторые группы участников более уязвимыми или подверженными риску, чем другие. В то время как студенты университетов, как правило, не считаются уязвимыми или подверженными риску, младенцы и дети младшего возраста обычно попадают в эту категорию.Что делает младенцев и детей младшего возраста более уязвимыми во время исследований, чем молодых людей? Одна из причин, по которой младенцы и дети младшего возраста считаются подверженными повышенному риску, связана с их ограниченными когнитивными способностями, из-за которых они не могут заявить о своей готовности участвовать в исследовании или сообщить исследователям, когда они хотели бы выйти из исследования. По этим причинам младенцы и дети младшего возраста нуждаются в особых условиях, поскольку они участвуют в исследовательском процессе.

Размышляя об особых условиях исследований в области развития, рассмотрите процесс получения информированного согласия.Если вы когда-либо участвовали в психологических исследованиях, вы можете знать по собственному опыту, что взрослые обычно подписывают заявление об информированном согласии (договор, в котором говорится, что они согласны участвовать в исследовании) после того, как узнают об исследовании. В рамках этого процесса участников информируют о процедурах, которые будут использоваться в исследовании, а также о любых ожидаемых рисках или преимуществах. Младенцы и дети младшего возраста не могут словесно выразить свою готовность участвовать, а тем более не могут понять баланс потенциальных рисков и преимуществ.Таким образом, от исследователей часто требуется получение письменного информированного согласия от родителей или законных опекунов ребенка-участника, взрослого, который почти всегда присутствует при проведении исследования. На самом деле детей не просят указать, хотят ли они вообще участвовать в исследовании (процесс, известный как согласие), пока им не исполнится примерно семь лет. Поскольку младенцы и маленькие дети также не могут легко указать, хотят ли они прекратить свое участие в исследовании, исследователи должны быть чувствительны к изменениям в состоянии участника (определение того, слишком ли ребенок устал или расстроен, чтобы продолжать), а также к желания родителей (в некоторых случаях родители могут захотеть прекратить свое участие в исследовании).Как и в исследованиях взрослых, исследователи всегда должны стремиться защищать права и благополучие несовершеннолетних участников и их родителей при проведении исследований в области развития.

Рекрутинг 

Еще одной проблемой в науке о развитии является набор участников. Как правило, привлечь студентов университетов к участию во взрослом обучении несложно. Многие колледжи и университеты предлагают дополнительные баллы за участие в исследованиях и имеют такие места, как доски объявлений и школьные газеты, где можно рекламировать исследования.К сожалению, маленьких детей нельзя завербовать, размещая объявления на курсах «Введение в психологию», размещая рекламу в кампусах или через онлайн-платформы, такие как Amazon Mechanical Turk. Учитывая эти ограничения, как исследователи находят младенцев и детей младшего возраста для своих исследований?

Ответ на этот вопрос зависит от многих аспектов. Среди прочего, исследователи должны учитывать количество необходимых им участников и доступные им финансовые ресурсы.Местоположение также может быть важным фактором. Исследователи, которым нужно большое количество младенцев и детей, могут попытаться сделать это, получив записи о рождении младенцев в штате, округе или провинции, в которой они проживают. В некоторых районах эта информация предоставляется бесплатно, в то время как записи о рождении должны быть куплены в других регионах (а в некоторых местах записи о рождении могут быть полностью недоступны в качестве инструмента вербовки). Если доступны записи о рождении, исследователи могут использовать полученную информацию, чтобы звонить семьям по телефону или отправлять им письма с описанием возможных исследовательских возможностей.Однако не все потеряно, если эта стратегия найма недоступна. Исследователи могут заплатить кадровому агентству за то, чтобы они связались с семьями и набрали для них семьи. Хотя эти методы, как правило, быстрые и эффективные, они также могут быть довольно дорогими. Более экономичные варианты найма включают размещение объявлений и листовок в местах, часто посещаемых семьями, таких как занятия для мамы и меня, местные торговые центры, дошкольные учреждения или детские сады. Исследователи также могут использовать онлайновые социальные сети, такие как Facebook, которые позволяют пользователям размещать объявления о найме за небольшую плату.Конечно, каждый из этих различных методов найма требует одобрения IRB.

Истощение

Участие в исследованиях развития иногда может быть трудным как для детей, так и для их родителей. Это может способствовать более высокому уровню отсева, чем обычно в других типах исследований. [Изображение: Тина Франклин, https://goo.gl/bN19Gm, CC BY 2.0, https://goo.gl/5YbMw6]

Другим важным фактором при проведении исследований с младенцами и маленькими детьми является истощение. Хотя отсев довольно распространен, в частности, в лонгитюдных исследованиях, он также проблематичен в науке о развитии в целом, поскольку исследования с младенцами и маленькими детьми, как правило, имеют более высокие показатели отсева, чем исследования со взрослыми.Например, высокие показатели отсева в исследованиях ERP часто являются результатом требований задачи: младенцы должны сидеть неподвижно и надевать на голову тугую мокрую шапочку, прежде чем смотреть неподвижные фотографии на экране компьютера в темной тихой комнате. В других случаях увольнение может быть связано с мотивацией (или ее отсутствием). В то время как взрослые могут быть заинтересованы в участии в исследованиях, чтобы получить деньги или дополнительные баллы за курс, младенцев и детей младшего возраста не так легко заинтересовать. Кроме того, младенцы и дети младшего возраста более склонны к быстрой утомляемости, становятся суетливыми и теряют интерес к процедурам обучения, чем взрослые.По этим причинам исследовательские исследования должны быть как можно более короткими — вероятно, лучше разбить большое исследование на несколько коротких сессий, чем втискивать все задачи в один длительный визит в лабораторию. Исследователи также должны предусматривать перерывы в своих протоколах исследований, чтобы младенцы могли отдохнуть или перекусить по мере необходимости. Счастливые, довольные участники предоставляют лучшие данные.

Развитие ребенка — увлекательная область исследований, но необходимо позаботиться о том, чтобы исследователи использовали соответствующие методы для изучения поведения младенцев и детей, использовали правильный план эксперимента, чтобы ответить на свои вопросы, и осознавали особые проблемы, которые являются частью -и посылка исследований в области развития.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.