Методика времена года: Методика “Времена года”

Содержание

Методика “Времена года”

Эта методика предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное на выполнение этого задания время – 2 мин – ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года.

Оценка результатов

10 баллов – за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки со временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам).

8-9 баллов

– ребенок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки, указав при этом 5-7 признаков, подтверждающих его мнение, на всех картинках, вместе взятых.

6-7 баллов – ребенок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3-4 признака, подтверждающих его мнение.

4-5 баллов – ребенок правильно определил время года только на одной-двух картинках из четырех и указал только 1-2 признака в подтверждение своего мнения.

0-3 балла – ребенок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака (разное количество баллов, от 0 до 3, ставится в зависимости от того, пытался или не пытался ребенок это сделать).

Картинки к методике «Времена года».

 

 

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

6-7 баллов – средний.

4-5 баллов – низкий.

0-3 балла – очень низкий.

 


См. также

Тесты для детей Тесты способностей

 


   RSS     [email protected] 

3. Методика “Времена года”

Методика «Времена года» выявляет запас и точность представлений; характер сравнения; способность к обобщению; наблюдательность; целенаправленность; проявление и стойкость интереса.

Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. Ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года.

Оценка результатов производилась по следующим критериям:

3балла – Ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам).

2 балла – Ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, но затрудняется объяснить признаки, которые подтверждают его мнение. Требуются наводящие вопросы взрослого.

1 балл – Ребенок правильно определил время года только с помощью конкретных вопросов взрослого

0 баллов -Ребенок не справился с заданием

Исходя из этого, производились следующие выводы об уровне развития мышления у ребенка:

3 балла – высокий уровень развития.

2-1балл – средний уровень развития.

0 баллов – низкий уровень развития.

4. Методика «Последовательные картинки».

Цель методики является изучение логического мышления, способности устанавливать причинно-следственные зависимости в наглядной ситуации, делать обобщения, составлять рассказ по серии последовательных картинок.

Методика предназначена для детей, не владеющими навыками чтения или не умеющими читать, возможность установления логических связей и отношений между понятиями (предметами). Она состоит из серии 4 рисунков, в которых рассказывается о каком-то событии. Важно, чтобы событие было понятным для ребенка, связанным с его опытом, а картинки были размещены четко последовательно.

Задание состоит из двух частей:

1) выкладывание последовательности событий картинок;

2) устный рассказ по ним.

Перед ребенком на столе в произвольном порядке кладут четыре картинки и предлагают рассмотреть их в течение 20–30 сек. Инструкция: “Все эти картинки про одного мальчика. Разложи их по порядку, что было сначала, что потом”. Если ребенок не начинает работу, уточняют: “Что сначала делал мальчик? Положи эту картинку сюда, первой”; “А что потом?”. После того как ребенок разложит картинки, предлагают составить по ним рассказ.

После того, как ребенок разложил все картинки, экспериментатор записывает в протоколе (например, 4, 1, 2, 3), и затем просит ребенка рассказать по порядку о том, что получилось. Если ребенок допустил ошибки, ему задают вопросы, цель которых помочь выявить допущенные ошибки.

Оценка результатов производилась по следующей шкале:

3 балла- ребенок самостоятельно нашел последовательность картинок и составил логический рассказ.

2 балла – ребенок правильно нашел последовательность, но не смог составить хорошего рассказа. Составление рассказа с помощью наводящих вопросов экспериментатора.

1 балл – ребенок не смог найти последовательность картинок и отказался от рассказа;

– по найденной им самим последовательности картинок составил нелогичный рассказ;

– составленная ребенком последовательность не соответствует рассказу;

– каждая картинка рассказывается отдельно, сама по себе, не связана с остальными – в результате не получается рассказа;

– на каждом рисунке просто перечисляются отдельные предметы.

0 баллов – ребенок не смог найти последовательность картинок и отказался от рассказа.

Выводы об уровне развития:

3 балла – высокий уровень развития.

2балла – средний уровень развития.

1 – 0 баллов – низкий уровень развития.

Методика “Определение времени года по картинкам “

 

Методика “Определение времени года по картинкам “

(предлагается с 5 лет)

(Задание может быть включено в беседу и заменить вопросы, направленные на выявление запаса сведений о природных явлениях, растительном мире и т.п.)

Оборудование
Четыре картинки с изображением времен года ( см. ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

12 картинок с изображением различных предметов, относящихся к определенному времени года (по 3 на каждое время года) (Приложение 2).

Цели исследования
Выявление полноты и точности представлений детей о вре­менах года. Запас сведений об окружающем мире. Способность на основе анализа ситуации установить причинно-следственные зависимости. Речевое развитие.

Процедура проведения
Перед ребенком поочередно выкладывают четыре картинки большого размера с изображением разных времен года, сопровождая каждую вопросом: “Когда это бывает? Когда бывает снег?” и т.п. После рассматривания этих картинок ребенку дают 12 кар­тинок меньшего размера и просят разложить их на соответствующие большие картинки. Инструкция: “Посмотри, к какому времени года подходит каждая картинка, и положи ее туда”.

Анализ результатов

Дети с нормальным умственным развитием с удовольствием рассматривают каждую картинку. В зависимости от уровня речевого развития одни дети называют отдельными словами увиденное на картинке, другие строят фразы. К 6 годам они должны самостоятельно составить рассказ по картинке. Определение времени года по признакам (опавшие листья, снег и т.п.) не вызывает трудности. Соотнесение предметов с временами года им посильно, но некоторые дети нуждаются в уточняющих вопросах.

Дети умственно отсталые, как правило, называ­ют на картинках то, что попадает в поле их зрения, не обобщая увиденное самостоятельно. При наводящих вопросах и выраженных признаках они узнают времена года. Ответы — в виде отдельных слов, что связано с бедностью словаря и трудностями построения фразы. Задание на раскладывание картинок в соот­ветствии с временем года не понимают (они просто кладут ма­ленькие картинки на большие без учета признаков). При обучении деятельность улучшается, но бедность представлений об окружающем мире часто приводит к ошибочным результатам.

Дети с задержкой психического развития понимают смысл задания. Время года на картинках определяют, но при раскладывании картинок необходимо постоянное уточнение, так как у многих детей запас сведений об окружающем недостаточен. Возникают трудности и в самостоятельном описании картинки.

При анализе результатов можно использовать следующую оценку результатов:

Источник: Немов Р. С. “Психология в 3-х томах”. – Том 3, стр. 124

Оценка результатов

10 баллов – за отведённое время (2 мин.) ребёнок правильно назвал и связал все картинки с временами года, указав на каждой основной не менее 2-х признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков на 4 картинках)

8-9 баллов – ребёнок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки, указав при этом 5-7 признаков, подтверждающих его мнение, на всех картинках вместе взятых.
6-7 баллов – ребёнок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3-4 признака, подтверждающих его мнение.
4 – 5 баллов – ребёнок правильно определил время года только на 1-2 картинках из 4-х и указал 1-2 признака в подтверждение своего мнения.
0 – 3 балла – ребёнок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака (разное количество баллов от 0 до 3 ставится в зависимости от того, пытался или не пытался ребёнок это сделать).

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий
8 – 9 баллов – высокий
6 – 7 баллов – средний
4 – 5 баллов – низкий
0 – 3 балла – очень низкий

ПРИЛОЖЕНИЕ 1.

       

     

ПРИЛОЖЕНИЕ 2.

 

Диагностические методики для выявления уровня познавательной активности младших дошкольников Методика «Времена года»

Диагностические методики для выявления уровня познавательной активности младших дошкольников

Методика «Времена года»

Эта методика предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рис. 1 и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное на выполнение этого задания время – 2 мин – ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года.

Оценка результатов

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

6-7 баллов – средний.

4-5 баллов – низкий.

0-3 балла – очень низкий.

Рис 1. Картинки к методике «Времена года»

Методика «Кому чего недостает?»

Эта методика предназначается для психодиагностики мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет. Перед началом выполнения задания, включенного в данную методику, ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок (рис. 3), на котором слева изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То, чего им недостает, изображено отдельно внизу на этом рисунке.

Задание, получаемое ребенком, заключается в том, чтобы как можно быстрее определить, кому и чего не хватает, назвать соответствующих детей и указать те предметы, которых им недостает.

Оценка результатов

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий

8-9 баллов – высокий

4-7 баллов – средний

2-3 балла низкий

    1. балл очень низкий

Рис. 2. Стимульный материал к методике *Кому чего недостаёт?»

МЕТОДИКИ ДЛЯ ОЦЕНКИ ОБРАЗНО-ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ | Статья по теме:

Эта методика предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рис. 1 и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное на выполнение этого задания время – 2 мин – ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т.е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года.

Оценка результатов

10 баллов

– за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки с временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам).

8-9 баллов

– ребенок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки, указав при этом 5-7 признаков, подтверждающих его мнение, на всех картинках, вместе взятых.

6-7 баллов

– ребенок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3-4 признака, подтверждающих его мнение.

4-5 баллов

– ребенок правильно определил время года только на одной-двух картинках из четырех и указал только 1-2 признака в подтверждение своего мнения.

0-3 балла

– ребенок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака (разное количество баллов, от 0 до 3, ставится в зависимости от того, пытался или не пытался ребенок это сделать).

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

6-7 баллов – средний.

4-5 баллов – низкий.

0-3 балла – очень низкий.

Рис 1. Картинки к методике «Времена года»


Эта методика предназначена для детей от 4 до 5 лет и дублирует предыдущую для детей этого возраста. Она призвана исследовать процессы образно-логического мышления, умственные операции анализа и обобщения у ребенка. В методике детям предлагается серия картинок (рис. 2), на которых представлены разные предметы, в сопровождении следующей инструкции:

«На каждой из этих картинок один из четырех изображенных на ней предметов является лишним. Внимательно посмотри на картинки и определи, какой предмет и почему является лишним».

На решение задачи отводится 3 минуты.

Оценка результатов

10 баллов

– ребенок решил поставленную перед ним задачу за время, меньшее чем 1 мин, назвав лишние предметы на всех картинках и правильно объяснив, почему они являются лишними.

8-9 баллов

– ребенок правильно решил задачу за время от 1 мин до 1,5 мин.

6-7 баллов

– ребенок справился с задачей за время от 1,5 до 2,0 мин.

4-5 баллов

– ребенок решил задачу за время от 2,0 до 2,5 мин.

2-3 балла

– ребенок решил задачу за время от 2,5 мин до 3 мин.

0-1 балл

– ребенок за 3 мин не справился с заданием.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0-1 балл – очень низкий.

Рис. 2. Картинки к методике «Что здесь лишнее?»


Эта методика предназначается для психодиагностики мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет. Перед началом выполнения задания, включенного в данную методику, ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок (рис. 3), на котором слева изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То, чего им недостает, изображено отдельно внизу на этом рисунке.

Задание, получаемое ребенком, заключается в том, чтобы как можно быстрее определить, кому и чего не хватает, назвать соответствующих детей и указать те предметы, которых им недостает.

Оценка результатов

10 баллов

– время выполнения задания оказалось меньше чем 30 сек.

8-9 баллов

– время выполнения задания оказалось в пределах от 31 сек до 49 сек.

6-7 баллов

– время выполнения задания составило от 50 сек до 69 сек.

4-5 баллов

– время выполнения задания заняло от 70 сек до 89 сек.

2-3 балла

– время выполнения задания оказалось в пределах от 90 сек до 109 сек.

0-1 балл

– время выполнения задания заняло до 110 сек и выше.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий

8-9 баллов – высокий

4-7 баллов – средний

2-3 балла низкий

0-1 балл очень низкий

Рис. 3. Стимульный материал к методике *Кому чего недостаёт?»


Этот вариант методики, предназначенный для диагностики того же качества мышления, что и предыдущая методика, рассчитан на детей в возрасте от 4 до 5 лет Цель данной методики – оценка образно-логического мышления ребенка Ему показывают картинку, изображенную на рис 4, и предлагают следующее задание

«Внимательно посмотри на картинку и раздели представленные на ней фигуры на как можно большее число групп. В каждую такую группу должны входить фигуры, выделяемые по одному общему для них признаку Назови все фигуры, входящие в каждую из выделенных групп, и тот признак, по которому они выделены»

На выполнение всего задания отводится 3 мин

Рис 4. Стимульный материал к методике «Раздели на группы»

Оценка результатов

10 баллов

– ребенок выделил все группы фигур за время меньшее чем 2 мин. Эти группы фигур следующие треугольники, круги, квадраты, ромбы, красные фигуры (на рис они черного цвета), синие фигуры (заштрихованы в линейку), желтые фигуры (в клеточку), большие фигуры, малые фигуры

Замечание.

Одна и та же фигура при классификации может войти в несколько разных групп

8-9 баллов

– ребенок выделил все группы фигур за время от 2,0 до 2,5 мин

6-7 баллов

– ребенок выделил все группы фигур за время от 2,5 до 3,0 мин

4-5 баллов

– за время 3 мин ребенок сумел назвать только от 5 до 7 групп фигур

2-3 балла

– за время 3 мин ребенок сумел выделить только от 2 до 3 групп фигур

0-1 балл

– за время 3 мин ребенок сумел выделить не более одной группы фигур

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний

2-3 балла – низкий

0-1 балл – очень низкий


Детям показывают рис. 5,6 и объясняют, что задание к этой методике заключается в том, чтобы с помощью карандаша или ручки как можно быстрее и как можно точнее воспроизвести на правой половине этого же рисунка тот контур, который представлен в его левой части. Все линии необходимо стараться делать прямыми и точно соединить углы фигур Желательно также, чтобы контуры фигур были воспроизведены в тех же самых местах, где они изображены на рисунках – образцах в левой части. Оцениваться в итоге выполнения задания будут аккуратность, точность и скорость работы.

Рис 5. К методике «Обведи контур»

Рис 6 К методике «Обведи контур» (продолжение) Оценка результатов

Оценки даются в баллах в зависимости от скорости и качества (точности) выполнения задания

10 баллов

– ребенок затратил на выполнение всего задания меньше чем 90 сек, причем все линии на рис 22 прямые и точно соединяют углы фигур. Все линии следуют точно по заданным контурам

8-9 баллов

– на выполнение задания ушло от 90 до 105 сек. При этом имеет место хотя бы один из следующих

недостатков: одна или две линии не являются вполне прямыми; в двух или в трех случаях начертанные линии не вполне правильно соединяют углы фигур; от двух до четырех линий выходят за пределы контура; от четырех до пяти углов соединены неточно.

6-7 баллов

– на выполнение всего задания в целом ушло от 105 до 120 сек. При этом дополнительно обнаружен хотя бы один из следующих недочетов: три или четыре линии непрямые; от четырех до шести углов соединены не вполне точно; от пяти до шести линий выходят за пределы контура; от шести до семи углов соединены не вполне точно.

4-5 баллов

– на выполнение задания затрачено от 120 до 135 сек. Имеется хотя бы один из следующих недочетов: пять или шесть линий не являются вполне прямыми; от семи до десяти углов соединены не вполне правильно; есть семь или восемь линий, которые не являются вполне прямыми; имеется от восьми до десяти углов, которые соединены не вполне точно.

2-3 балла

– на выполнение задания ушло от 135 до 150 сек. Отмечен хотя бы один из следующих недостатков: от семи до десяти линий непрямые; от одиннадцати до двадцати углов соединены не вполне правильно; от девяти до восемнадцати линий выходят за пределы контура; от одиннадцати до семнадцати углов соединены не вполне правильно.

0-1 балл

– на выполнение задания ушло более 150 сек. Почти все линии, за исключением одной или двух, не являются прямыми; почти все углы, за исключением одного или двух, соединены неправильно.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

 0-1 балл – очень низкий.

Эта методика предназначается для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ее задание заключается в том, чтобы в специальных пустых квадратах, представленных справа на рис 7, воспроизвести картинки, изображенные на этом же рисунке слева. Для этого ребенку дается фломастер темного цвета и рис. 7 в сопровождении следующей инструкции

«Справа в пустых клетках необходимо нарисовать точно такие же фигуры, которые имеются слева Нужно сделать это как можно аккуратнее, равномерно заштриховав все части, где имеются Темные поля, не оставляя пустых участков и не выходя за пределы заданного контура»

На выполнение задания отводится 5 мин

Оценка результатов

10 баллов

– ребенок за 5 мин выполнил все задание, т.е. нарисовал в пустых матрицах все шесть фигур. При этом ни в одной из фигур не осталось пустых, не заштрихованных участков в тех местах, где штриховка должна была быть сплошной, а контуры фигур не более чем на 1 мм вышли за пределы заданных образцов

8-9 баллов

– ребенок справился с заданием за 5 мин. При этом в каждой фигуре остались незаштрихованными не более одного-двух участков, а контуры выполненных фигур не более чем на 1 мм отличаются от оригиналов.

5-7 баллов

– ребенок выполнил задание за 5 мин, но в его работе имеется хотя бы один из следующих недочетов почти в каждой фигуре есть от 3 до 4 незаштрихованных участков, контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 1,5 мм

4-6 баллов

– ребенок за 5 мин смог заштриховать 4-5 фигур из шести, причем в каждой из них встречается хотя бы один из следующих недостатков не менее одной пятой части ее площади осталось не заштриховано, контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 2 мм

2-3 балла

– ребенок смог за 5 мин заштриховать только 2-3 фигуры, и в каждой из них можно обнаружить хотя бы один из следующих недостатков, не менее одной пятой ее части осталось не заштриховано, контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 2 мм

0-1 балл

– ребенок за 5 мин смог заштриховать не более одной фигуры, и в ней имеется хотя бы один из следующих недостатков площадь фигуры не менее чем на одну четверть не заштрихована, контуры некоторых фигур отличаются от оригиналов на величину до 3 мм


Рис 7. Рисунки и матрицы к методике «Воспроизведи рисунки»


Данная методика предназначается для психодиагностики наглядно-действенного мышления детей в возрасте от 4 до 5 лет. Ее задание состоит в том, чтобы быстро и точно вырезать из бумаги нарисованные на ней фигуры На рис 8 в шести квадратах, на которые он разделен, изображены различные фигуры Этот рисунок во время тестирования предлагается ребенку не в целом, а по отдельным квадратам Для этого экспериментатор предварительно разрезает его на шесть квадратов.

Рис 8 Контуры вырезаемых фигур к методике «Вырежь фигуры»

Ребенок по очереди получает все шесть квадратов с рисунками (порядок их предъявления помечен номерами на самих рисунках), ножницы и задание вырезать все эти фигуры как можно быстрее и точнее. (Первый из квадратов просто разрезается ножницами пополам по горизонтальной линии, прочерченной в нем.)

Оценка результатов

В ходе оценивания полученных результатов в данной методике учитываются время и точность выполнения ребенком задания

10 баллов

– все фигуры вырезаны ребенком не более чем за 3 мин, а контуры вырезанных фигур не более чем на 1 мм отличаются от заданных образцов.

8-9 баллов

– все фигуры вырезаны ребенком за время от 3 до 4 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на величину от 1 мм до 2 мм

6-7 баллов

– все фигуры вырезаны ребенком за время от 4 до 5 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 2-3 мм.

4-5 баллов

– все фигуры вырезаны ребенком за время от 5 до 6 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 3-4 мм.

2-3 балла

– все фигуры вырезаны ребенком за время от 6 до 7 мин, а их контуры отличаются от оригиналов на 4-5 мм

0-1 балл

– ребенок не справился с заданием за 7 мин, и вырезанные им фигуры отличаются от оригиналов более чем на 5 мм.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.     8-9 баллов – высокий.

4-7 баллов – средний.         2-3 балла – низкий.         0-1 балл – очень низкий.


Представляемая далее методика определяет запас слов, которые хранятся в активной памяти ребенка. Взрослый называет ребенку некоторое слово из соответствующей группы и просит его самостоятельно перечислить другие слова, относящиеся к этой же группе.

На называние каждой из перечисленных ниже групп слов отводится по 20 сек, а в целом на выполнение всего задания – 160 сек.

1. Животные.

2. Растения.

3. Цвета предметов.

4. Формы предметов.

5. Другие признаки предметов, кроме формы и цвета.

6. Действия человека.

7. Способы выполнения человеком действий.

8. Качества выполняемых человеком действий.

Если ребенок сам затрудняется начать перечисление нужных слов, то взрослый помогает ему, называя первое слово из данной группы, и просит ребенка продолжить перечисление.

Оценка результатов

10 баллов

– ребенок назвал 40 и более разных слов, относящихся ко всем группам.

8-9 баллов

– ребенок назвал от 35 до 39 разных слов, относящихся к различным группам.

6-7 баллов

– ребенок назвал от 30 до 34 различных слов, связанных с разными группами.

4-5 баллов

– ребенок назвал от 25 до 29 разных слов из различных групп.

2-3 балла

– ребенок назвал от 20 до 24 разных слов, связанных с различными группами.

0-1 балл

– ребенок за все время назвал не более 19 слов.

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий.

8-9 баллов – высокий

4-7 баллов – средний.

2-3 балла – низкий.

0-1 балл – очень низкий.


Эта методика предназначается для определения активного словарного запаса ребенка. Если ему от 3 до 4 лет, то ребенку показывают серию картинок, представленных на рис. 9 и рис. 10. Если возраст ребенка от 4 до 5 лет, то он получает картинки, изображенные на рис. 11 и рис. 12. Далее ребенку дают 2 мин для того, чтобы он внимательно рассмотрел эти картинки. Если он отвлекается или не может понять, что изображено на картинке, то экспериментатор разъясняет и специально обращает его внимание на это.

Рис 9. Картинки для детей от 3 до 4 лет к методике «Расскажи по картинке»

Рис 10 Картинки для детей от 3 до 4 лет к методике «Расскажи по картинке»


Рис. 11. Серия сюжетных картинок к методике «Расскажи по картинке» для детей от 4 до 5 лет.


Рис. 12. Серия сюжетных картинок к методике «Расскажи по картинке» для детей от 4 до 5 лет.

После того, как рассмотрение картинки закончено, ребенку предлагают рассказать о том, что он видел на ней. На рассказ по каждой картинке отводится еще по 2 мин

Психолог, проводящий исследование при помощи данной методики, фиксирует результаты в таблице (табл 1), где отмечает наличие и частоту употребления ребенком различных частей речи, грамматических форм и конструкций


Таблица 1

Выводы об уровне развития

10 баллов – очень высокий. 8-9 баллов – высокий 4-7 баллов – средний 2-3 балла – низкий. 0-1 балл – очень низкий№ п/п

Фрагменты речи, фиксируемые в процессе исследования

Частота употребления

1

Существительные

2

Глаголы

3

Прилагательные в обычной форме

4

Прилагательные в сравнительной степени

5

Прилагательные в превосходной степени

6

Наречия

7

Местоимения

8

Союзы

9

Предлоги

10

Сложные предложения и конструкции

Оценка результатов

10 баллов

– в речи ребенка встречаются все 10 включенных в таблицу фрагментов речи

8-9 баллов

– в речи ребенка встречаются 8-9 из включенных в таблицу фрагментов речи

6-7 баллов

– в речи ребенка встречаются 6-7 из содержащихся в таблице фрагментов речи

4-5 баллов

– в речи ребенка имеются только 4-5 из десяти включенных в таблицу фрагментов речи

2-3 балла

– в речи ребенка встречаются 2-3 из включенных в таблицу фрагментов речи

0-1 балл

– в речи ребенка имеется не более одного фрагмента речи из тех, что включены в таблицу

Выводы об уровне развития

10 баллов    — очень высокий.

8-9 баллов  — высокий

4-7 баллов   — средний

2-3 балла    — низкий.

0-1 балл    — очень низкий

Картинка к методике «Нелепицы»

МЕТОДИКА “ВРЕМЕНА ГОДА”

 

Эта методика предназначена для детей в возрасте от 3 до 4 лет. Ребенку показывают рисунок и просят, внимательно посмотрев на этот рисунок, сказать, какое время года изображено на каждой части данного рисунка. За отведенное на выполнение этого задания время 2 минуты ребенок должен будет не только назвать соответствующее время года, но и обосновать свое мнение о нем, т. е. объяснить, почему он так думает, указать те признаки, которые, по его мнению, свидетельствуют о том, что на данной части рисунка показано именно это, а не какое-либо иное время года.

 

Оценка результатов:

10 баллов – за отведенное время ребенок правильно назвал и связал все картинки со временами года, указав на каждой из них не менее двух признаков, свидетельствующих о том, что на картинке изображено именно данное время года (всего не менее 8 признаков по всем картинкам).

8–9 баллов – ребенок правильно назвал и связал с нужными временами года все картинки, указав при этом 5–7 признаков, подтверждающих его мнение, на всех картинках, вместе взятых.

6–7 баллов – ребенок правильно определил на всех картинках времена года, но указал только 3–4 признака, подтверждающих его мнение.

4–5 баллов – ребенок правильно определил время года только на одной-двух картинках из четырех и указал только 1-2 признака в подтверждение своего мнения.


0–3 балла – ребенок не смог правильно определить ни одного времени года и не назвал точно ни одного признака (разное количество баллов, от 0 до 3, ставится в зависимости от того, пытался или не пытался ребенок это сделать).

Выводы об уровне развития:

10 баллов очень высокий.

8–9 баллов высокий.

6–7 баллов средний.

4–5 баллов низкий.

0–3 балла очень низкий.

Картинка к методике “Времена года”

МЕТОДИКА “КОМУ ЧЕГО НЕДОСТАЕТ?”

Эта методика предназначается для психодиагностики мышления детей в возрасте от 3 до 4 лет. Перед началом выполнения задания, включенного в данную методику, ребенку поясняют, что ему будет показан рисунок, на котором слева изображены дети, каждому из которых чего-то не хватает. То, чего им недостает, изображено отдельно внизу на этом рисунке.

Задание, получаемое ребенком, заключается в том, чтобы как можно быстрее определить, кому и чего не хватает, назвать соответствующих детей и указать те предметы, которых им недостает.

Оценка результатов:

10 баллов– время выполнения задания оказалось меньше чем 30 сек.

8–9 баллов– время выполнения задания оказалось в пределах от 31 сек до 49 сек.

6–7 баллов– время выполнения задания составило от 50 сек до 69 сек.

4–5 баллов– время выполнения задания заняло от 70 сек до 89 сек

2–3 балла– время выполнения задания оказалось в пределах от 90 сек до 109 сек.

0–1 балл– время выполнения задания заняло до 110 сек и выше.

Выводы об уровне развития:

10 баллов – очень высокий.

8–9 баллов – высокий.

4–7 баллов – средний.

2–3 балла – низкий.

0–1 балл – очень низкий.

 

 

Картинка к методике «Кому чего не достает?»

Внимание

МЕТОДИКА «НАЙДИ И ВЫЧЕРКНИ»

 

Задание, содержащееся в этой методике, предназначено для определения продуктивности и устойчивости внимания. Ребенку показывают рис. 1. На нем в случайном порядке даны изображения простых фигур: грибок, домик, ведерко, мяч, цветок, флажок. Ребенок перед началом исследования получает инструкцию следующего содержания:

 

«Сейчас мы с тобой поиграем в такую игру: я покажу тебе картинку, на которой нарисовано много разных, знакомых тебе предметов. Когда я скажу слово “начинай”, ты по строчкам этого рисунка начнешь искать и зачеркивать те предметы, которые я назову. Искать и зачеркивать названные предметы необходимо до тех пор, пока я не скажу слово “стоп”. В это время ты должен остановиться и показать мне то изображение предмета, которое ты увидел последним. После этого я отмечу на твоем рисунке место, где ты остановился, и снова скажу слово “начинай”. После этого ты продолжишь делать то же самое, т.е. искать и вычеркивать из рисунка заданные предметы. Так будет несколько раз, пока я не скажу слово “конец”. На этом выполнение задания завершится».

В этой методике ребенок работает 2,5 мин, в течение которых пять раз подряд (через каждые 30 сек) ему говорят слова «стоп» и «начинай».

Экспериментатор в этой методике дает ребенку задание искать и разными способами зачеркивать какие-либо два разных предмета, например звездочку перечеркивать вертикальной линией, а домик – горизонтальной. Экспериментатор сам отмечает на рисунке ребенка те места, где даются соответствующие команды.

Обработка и оценка результатов:

 

При обработке и оценке результатов определяется количество предметов на рисунке, просмотренных ребенком в течение 2,5 мин, т.е. за все время выполнения задания, а также отдельно за каждый 30-секундный интервал. Полученные данные вносятся в формулу, по которой определяется общий показатель уровня развитости у ребенка одновременно двух свойств внимания: продуктивности и устойчивости:

где S – показатель продуктивности и устойчивости внимания обследованного ребенка;

N – количество изображений предметов, просмотренных ребенком за время работы;

t – время работы;

n – количество ошибок, допущенных за время работы. Ошибками считаются пропущенные нужные или зачеркнутые ненужные изображения.

В итоге количественной обработки психодиагностических данных определяются по приведенной выше формуле шесть показателей, один – для всего времени работы над методикой (2,5 мин), а остальные – для каждого 30-секундного интервала. Соответственно, переменная t в методике будет принимать значение 150 и 30.

По всем показателям S, полученным в процессе выполнения задания, строится график следующего вида (рис. 3), на основе анализа которого можно судить о динамике изменения во времени продуктивности и устойчивости внимания ребенка. При построении графика показатели продуктивности и устойчивости переводятся (каждый в отдельности) в баллы по десятибалльной системе следующим образом:

10 баллов – показатель S у ребенка выше, чем 1,25 балла.

8–9 баллов – показатель S находится в пределах от 1,00 до 1,25 балла.

6–7 баллов – показатель S находится в интервале от 0,75 до 1,00 балла.

4–5 баллов – показатель S находится в границах от 0,50 до 0,75 балла.

2–3 балла – показатель S находится в пределах от 0,24 до 0,50 балла.

0–1 балл – показатель S находится в интервале от 0,00 до 0,2 балла.

 

Устойчивость вниманияв свою очередь в баллах оценивается так:

10 баллов – все точки графика на рисунке 8 не выходят за пределы одной зоны, а сам график своей формой напоминает кривую 1.

8–9 баллов – все точки графика расположены в двух зонах наподобие кривой 2.

Рис. 3. Варианты графиков, показывающих динамику продуктивности и устойчивости внимания по методике «Найди и вычеркни»

На графике представлены различные зоны продуктивности и типичные кривые, которые могут быть получены в результате психодиагностики внимания ребенка по данной методике. Интерпретируются эти кривые следующим образом:

1. Кривая, изображенная с помощью линии типа –.–.–. Это график очень высокопродуктивного и устойчивого внимания.

2. Кривая, представленная линией типа . Это график низкопродуктивного, но устойчивого внимания

3. Кривая, изображаемая посредством линии типа – – – – –. Представляет собой график среднепродуктивною и среднеустойчивого внимания.

4. Кривая, изображенная с помощью линии –––– Является графиком среднепродуктивного, но неустойчивого внимания.

5. Кривая, изображенная линией – – – – –. Представляет график среднепродуктивного и крайне неустойчивого внимания.

 

6–7 баллов – все точки графика располагаются в трех зонах, а сама кривая похожа на график 3.

4–5 баллов – все точки графика располагаются в четырех разных зонах, а его кривая чем-то напоминает график 4.

3 балла – все точки графика располагаются в пяти зонах, а его кривая похожа на график 5.

Выводы об уровне развития:

10 баллов– продуктивность внимания очень высокая, устойчивость внимания очень высокая.

8–9 баллов– продуктивность внимания высокая, устойчивость внимания высокая.

4–7 баллов– продуктивность внимания средняя, устойчивость внимания средняя.

2–3 балла– продуктивность внимания низкая, устойчивость внимания низкая.

0–1 балл– продуктивность внимания очень низкая, устойчивость внимания очень низкая.

 

 

 

Рис 1. Матрица с фигурками к заданию «Найди и вычеркни»
для детей от трех до четырех лет

 

 

Рис 2. Матрица с фигурками к заданию «Найди и вычеркни»
для детей в возрасте от четырех до пяти лет

Особенности развития временных представлений у старших дошкольников с ОВЗ как одной из формы развития мыслительной деятельности

“Непрерывная работа учителя над собой является одним из обязательных условий его успешной учебно-воспитательной деятельности”.  К.Д. Ушинский

Индивидуальная программа самообразования

Тема самообразования: Особенности развития временных представлений у старших дошкольников с ОВЗ как одной из формы развития мыслительной деятельности

Цель: формирование временных представлений у детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ

Задачи по формированию временных представлений у старших дошкольников с ОВЗ:

– учить детей правильно называть времена года, их последовательность;

– учить детей называть отличительные признаки времен года;

– знакомить с названием текущего месяца;

– знакомить с понятием “неделя”, учить называть дни недели, закреплять их последовательность;

– знакомить с понятиями “вчера”, “сегодня”, “завтра”;

– закреплять названия частей суток, их последовательность;

– развивать у детей познавательные процессы, мелкую моторику;

– развивать у детей коммуникативные навыки, умение работать в команде;

– воспитывать наблюдательность, бережное отношение и любовь к природе.

Диагностические методики:

Методика Е.А. Стребелевой “Найди время года” (5-6 лет)

Методика Е.А. Стребелевой “Найди время года” (6-7 лет)

Методика “Определение времени года по картинкам”

Методика “Времена года”

Методика исследования развития временных представлений у детей старшего дошкольного возраста Р. Ф. Галлямовой. Серия I. Серия II. Серия III.

Конспекты непосредственно-образовательной деятельности:

1. Конспект НОД по формированию временных представлений у дошкольников с ОВЗ в старшей группе комбинированной направленности. Тема “В гостях у Старика-годовика”

2. Конспект НОД по ознакомлению с окружающим и развитию речи для детей старшей группы комбинированной направленности. Тема “Что такое осень?”

3. Конспект НОД по ознакомлению с окружающим и развитию речи для детей подготовительной к школе группы комбинированной направленности. Тема “В гостях у осени” (Составление предложений по картинкам-символам, обозначающих признаки осени)

4. Семинар “Формирование временных представлений у дошкольников с ОВЗ” (из опыта работы)

Рабочая программа по формированию временных представлений для детей старшего дошкольного возраста с ОВЗ (задержкой психического развития).

Картотека игр:

1. Части суток

2. Дни недели

3. Времена года

Презентации:

1. Игра “Времена года”. Скачать презентацию

2. Закрытая картинка “Зима”. Скачать презентацию

3. Закрытая картинка “Весна”. Скачать презентацию

4. Закрытая картинка “Осень”. Скачать презентацию

5. Формирование временных представлений у дошкольников с ОВЗ (из опыта работы)

Наглядные пособия

Список литературы:

1. Лебеденко Е.Н. Формирование представлений о времени у дошкольников. – СПб. “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2003.

2. Ковалец И.В. Формирование у дошкольников представлений о времени. Части суток: учеб. пособие для детей. – М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2007.

3. Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М.: Просвещение, 1984.

4. Морозова И.А., Пушкарева М.А. “Ознакомление с окружающим миром. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР”. – М.: “Мозаика-Синтез”, 2006.

5. Морозова И.А., Пушкарева М.А. “Развитие элементарных математических представлений. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР”. – М.: “Мозаика-Синтез”, 2006.

6. Нищева Н.В. ИГРАЙКА 11. Игры для формирования представлений о времени у детей старшего дошкольного возраста. – СПб.: “ДЕТСТВО-ПРЕСС”, 2011.

7. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста: метод. пособие: с прил. альбома “Наглядный материал для обследования детей”./ Под ред. Е.А. Стребелевой. – М.: Просвещение, 2005.

8. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991.

9. “Система работы со старшими дошкольниками с ЗПР в условиях дошкольного образовательного учреждения”. – Программно- методическое пособие./ Под ред. Неретиной Т.Г. – М.: “Баласс”, 2004.

10. Части суток. – М.: Издательство ОНИКС-Ч-25 ЛИТ, 2013.

11. Четыре времени года. – М.: Издательство ОНИКС-Ч-54 ЛИТ, 2013.

12. Четыре желания: Стихи о временах года/ Сост. Р. Данкова – М.: Издательство ОНИКС, 2010.

13. Шевченко Е.Г. “Подготовка к школе детей с ЗПР” Книга 1, 2. – М.: “Школьная Пресса”, 2004.

14. Шорыгина Т.А. “Беседы о пространстве и времени”. – ТЦ “Сфера”, 2009.

Измените времена года в своем видео с помощью этой техники

Природа не всегда согласуется с графиком производства. Сместите время года в своем видео с помощью этой техники.

Верхнее изображение взято с Shutterstock.

Кинематографисты постоянно манипулируют реальностью в соответствии со своими историями. Актеры старше 30 лет играют подростков, истории, действие которых происходит в Нью-Йорке, снимают в Чикаго, сцены, происходящие в 8 утра, снимают в 8 вечера.

Однако природа может выдать время года цветом листьев и присутствием дикой природы.Если действие вашей сцены или фильма происходит летом, а в проекте конкретно упоминается время года, вашу аудиторию может шокировать появление персонажей в шортах и ​​футболках, идущих среди осенних листьев.


Изображение взято с Shutterstock.

В некоторой степени DaVinci Resolve может помочь в этой ситуации. Эффект имеет ограничения, конечно. Если вы пытаетесь найти красных листьев на фоне здания из красного кирпича, а персонаж, идущий перед зданием, одет в темно-красную рубашку, все немного усложнится.

Однако давайте посмотрим, что вы можете сделать. Возьмите следующую сцену; это яркий пример красивого красноватого цвета осени .

Вот как мы можем превратить сцену в лето.


Шаг 1: назовите листья

Мы собираемся использовать квалификатор HSL от до , чтобы изолировать цвета, которые мы хотим изменить . Если единственный красный цвет в вашей сцене находится в листьях, это должен быть простой ключ.

Возможно, первым вашим побуждением будет сменить весь оттенок на зеленый.Теоретически это изменит красные осенние листья на летние зеленые. Тем не менее, это то, что он делает.

По сути, он погрузил все наше ключевое изображение в банку с зеленой краской. В реальной жизни не бывает двух листьев одинакового цвета, и, изменив оттенок на , мы потеряли много различий в оттенках листьев.


Шаг 2. Исправьте листья

Вместо этого мы будем использовать колеса цветового баланса — в данном случае подъем и усиление .Я считаю, что если оставить гамму/средние тона такими, какие они есть, это помогает сохранить вариации тонов по всему дереву, потому что часть этого красновато-желтого цвета остается на изображении. Однако, если у вас возникли проблемы с удалением этого красного цвета, вам также потребуется настроить гамму .

Я сделал несколько вещей с этим узлом. Я подтолкнул подъем/тени к зеленому, а также усиление. Я увеличил Радиус размытия , совсем немного, и поднял Чистый белый до 5.0 . Я также сдвинул оттенок на два знака после запятой вправо (в сторону желтого). Это помогает увеличить разнообразие цветов среди листьев.


Шаг 3. Исправьте изображение

Наконец, я исправил некоторые основные свойства изображения, чтобы листья лучше сливались. Я также понизил насыщенность на 15 . Вы можете сделать это на листовом узле или на отдельном узле, если хотите, чтобы это повлияло на все изображение. Когда вы уменьшаете насыщенность, это устраняет возможность того, что любой осенний цвет пройдет через вашу коррекцию.Исходя из личных предпочтений, я также придал области бликов небольшое усиление в красных каналах в элементе управления кривой, чтобы придать ей очень мягкое летнее свечение.

Это последний выстрел. Это определенно отличается от того, с чего мы начали, и всего с двумя узлами исправлений , это неплохо. У вас, конечно, есть бросающееся в глаза дерево без листьев в центре изображения. Но это то, что вы можете оставить ребятам из VFX.


Знаете ли вы другие советы по смене времен года в отснятом материале? Дайте нам знать в комментариях.

Точно знать, как провести время

За последний год один из самых частых вопросов, которые я получаю от композиторов, звукорежиссеров и вообще любого творческого человека, звучит так: «Да, вся ваша информация хороша, но… что мне делать?» делать?

Должны ли вы больше публиковать сообщения в социальных сетях? Меньше? Как насчет сети? Что делать, если у вас много клиентов? Должны ли вы по-прежнему сосредоточиться на привлечении большего количества клиентов? Что делать, если у вас нет работы? Что делать тогда?

Учитывая, что все это так сложно, я разбил все на Метод четырех сезонов™™™™™™™ , чтобы помочь вам понять, где вы находитесь и как вы должны проводить свое время.

Метод четырех сезонов прост

По сути, наша жизнь может соотноситься с четырьмя сезонами: зимой, весной, летом и осенью. Каждый из них приносит различные фокусы, проблемы и вещи, на которых нужно сосредоточиться.

“Зимой” нет ни выступлений, ни проектов, ничего, поэтому нужно готовиться, учиться и совершенствоваться.

“Весной” у нас мало работы, но в основном сажаем семена, чтобы потом собрать урожай.

“Летом” мы постоянно работаем на износ, чтобы все успеть и убедиться, что эти семена цветут.

“Осенью” мы наслаждаемся урожаем всей проделанной работы.

Каждый из этих «сезонов» может длиться день, месяц или даже несколько десятилетий. Это сильно варьируется от человека к человеку и от ситуации к ситуации.

И мы можем легко определить, в каком из них вы находитесь, по результатам, которые вы сейчас получаете.

Итак, что нам делать в каждое из этих времен года?

Если мы находимся в зимнем месте, где нам нужно больше проектов

Тогда почти вся наша работа должна быть направлена ​​на обучение саморекламе, оттачивание наших основных музыкальных/звуковых навыков и изучение того, как и где легко находить проекты .

Зима — прекрасное время для обучения и практики, особенно для деловых навыков и мышления, которые игнорируют 99% художников.

Пришло время узнать что-то совершенно новое и безопасное время, чтобы напортачить и попробовать что-то новое. Отправляйте дерьмовые электронные письма, откликайтесь на вакансии с новым демонстрационным роликом, делайте плохие посты и пишите ужасную музыку. Вот как мы учимся.

Настало время отбросить всякое эго. Я вижу много звуковых людей, говорящих что-то вроде «деньги не имеют значения», «Почему меня не нанимают?! Я определенно лучший» или «если моя работа хороша, то люди придут без меня». мне нужно в сеть».

Зимой мы чувствуем самые сильные чувства, и если мы прислушаемся к этим мыслям, наша зима продлится всю жизнь.

В конце концов, это обучение и практика создадут для нас некоторые небольшие возможности, и в этом случае мы окажемся в Весне.

Как только мы начнем весну

Тогда мы будем общаться и продвигать себя без остановок. Мы используем все знания и практику, которые мы сделали.

Мы хотим, чтобы мир знал, кто мы и почему они должны нас нанять.Возможно, мы немного поработаем над музыкальными/звуковыми проектами, но пока это не является нашим основным направлением.

Со временем это приведет нас к все большей и большей работе, которая приведет нас к…

Лето

В этот момент самореклама почти полностью прекращается, потому что мы очень усердно работаем. У нас куча клиентов, им всем нужны вещи, и все ваши концерты должны быть завершены как можно скорее.

Сейчас самое время заняться делами. Вероятно, у нас не будет много времени на общение, посещение конференций, публикации в Интернете или что-то в этом роде.

Конечно, лето солнечное, но и потное.

В конце концов, все успокаивается, и мы переходим к следующему сезону.

Это, конечно же, осень

Это когда приходят деньги, проекты начинают сворачиваться, и мы можем немного повеселиться.

В этот момент полезно использовать наше время и деньги, чтобы нанять тренеров, оплатить курсы, купить книги, поэкспериментировать с новыми звуковыми идеями, посетить места, чтобы пообщаться или развлечься, или сделать другие вещи, которые вы не делали. есть время/деньги на раньше.

Мы также можем использовать все проекты, которые мы заканчиваем, чтобы начать генерировать больше работы, публикуя о них, добавляя их на веб-сайты/ролики и даже показывая закулисные взгляды на наш процесс.

Цель осени — подготовиться к следующей зиме.

“Но, Акаш, комично большой кусок пиццы с шоколадным печеньем, – говорите вы, – это действительно так черно-бело?”

Не совсем так. Точно так же, как в реальной жизни происходят переходы между сезонами, будут постепенные сдвиги и переходы от каждого из них.

В вашей жизни также будут разные времена года. Ваша семейная жизнь может быть летом, а ваша карьера – зимой. Только это осознание поможет нам определить, что делать в каждом сценарии.

Отсюда посмотрите на свои текущие результаты

И определите свой сезон. Оттуда вы будете знать, что делать, на чем сосредоточиться, а что игнорировать.

Кстати, о временах года!

У меня есть 4 новых и переработанных, выходящих в 2022 году:

  1. Профессиональная версия игровой индустрии 3.0 <- Изучите деловые и сетевые навыки, необходимые для успеха в игровом звуке.

  2. Пошаговый звуковой дизайн, версия 2.0 <- Создавайте лучший звуковой дизайн быстрее, с меньшими колебаниями и большей уверенностью

  3. Пошаговый синтез <- Научитесь использовать синтезатор Serum для создания великолепного стилизованного видео звуковые эффекты игры

  4. Step-By-Step FMOD <- Изучите FMOD, C# и Unity и узнайте, как разместить свои звуки в игре.

Чтобы быть в курсе дат выпуска этих курсов, просто подпишитесь на информационный бюллетень здесь!

Высокие туннели и другие методы продления сезона

Содержимое этой страницы доступно в виде краткого обзора темы (загрузка в формате PDF), Высокие туннели и другие методы продления сезона .Используйте зеленую кнопку «Заказать» на этой странице, чтобы заказать бесплатные печатные копии.

Этот тематический раздел был создан для предоставления информации производителям и преподавателям, заинтересованным в получении большего дохода за счет продления вегетационного периода. Копните глубже, чтобы найти образовательные ресурсы по следующим темам:

Обзор | Типы и конструкция | Селекция сортов и испытания сортов | Управление фертильностью | Борьба с вредителями | Управление водными ресурсами  | Управление температурой | Маркетинг и экономика

Начало работы с методами продления сезона

Воодушевленные свежими местными сельскохозяйственными продуктами, фермеры увеличивают доступность своих культур после традиционного сезона выращивания на открытом воздухе.Премиальные цены и расширенный поток доходов — вот некоторые из преимуществ, которые фермеры преследуют, используя методы продления сезона. К основным стратегиям расширения сезонных продаж относятся: выращивание в теплицах, высоких туннелях (или «круговых домиках») или под временными грядками; хранение нескоропортящихся культур для продажи в межсезонье; или минимально обрабатывающих культур.

Коммерческое производство птичников с обручем в последние годы быстро росло, потому что эти конструкции способствуют повышению качества урожая и продуктивности, а также продлевают вегетационный период.Это приводит к быстрой окупаемости инвестиций. Среда выращивания внутри птичника отличается от полевой, поэтому управление посевами отличается во многих ключевых областях. Тематическая комната «Высокие туннели и другие методы продления сезона» содержит информацию, которая поможет вам изучить и внедрить стратегии продления сезона на вашей ферме. Кроме того, узнайте больше о местных продовольственных системах в другой тематической комнате SARE.

Совершите экскурсию по дому с кольцом

Присоединяйтесь к Университету Вермонта и NOFA-Vermont для участия в серии семинаров на фермах, посвященных тому, как фермеры Вермонта в различных масштабах используют высокие туннели и теплицы для улучшения своих сельскохозяйственных операций, и как они принимали решения об энергоэффективности строительства и использования этих конструкций.

Сезонные конструкции, защищающие урожай от холода и ненастной погоды, сильно различаются по размеру, форме, материалам и назначению. Ниже приведены распространенные типы.

Крышки рядов

Чехлы для рядов представляют собой листы или полоски синтетической воздухопроницаемой ткани различной плотности и диаметра ячеек. Иногда также используется тепличный пластик. Эти материалы укладываются на отдельные ряды, с опорными проволочными обручами или без них, или на целые поля. «Плавающие» покрытия рядов не поддерживаются и ложатся прямо на листья растений по мере роста урожая.

Низкие тоннели и тоннели Caterpillar

Низкие туннели и гусеничные туннели представляют собой сезонные конструкции, покрытые теми же материалами, что и покрытия рядов, но с жесткими опорами, такими как металлические или пластиковые трубы или электрические кабелепроводы. Низкие туннели обычно имеют высоту от 2 до 3 футов и покрывают ширину растущего ложа. Подобно укрытиям междурядий, они защищают холодостойкие культуры в озимых и весенних посадках от холода и ветра. Низкие туннели также все чаще используются для борьбы с вредителями. Туннели Caterpillar представляют собой трехсезонные сооружения и обычно имеют высоту от 6 до 8 футов и ширину от 10 до 20 футов.Обычно они удерживаются на месте с помощью веревок, прикрепленных к земле. Вентиляцией нужно управлять вручную. Гусеницы и низкие туннели отличаются от высоких туннелей тем, что они снимаются, когда не используются, гораздо менее долговечны и гораздо более портативны. Они представляют собой меньшие инвестиции, чем высокие туннели.

Высокие туннели или дома-кольца

Высокие туннели, или круглые дома, представляют собой простые конструкции, похожие на теплицы, над голой землей, без сложных систем отопления и охлаждения, характерных для теплиц.Они полагаются в первую очередь на пассивное солнечное отопление и пассивную вентиляцию. Высокие туннели обычно имеют каркас из стальных труб, вкопанных в землю и покрыты одним или двумя слоями пластика для теплиц. Их поливают с помощью капельных систем, ручного полива или небольших разбрызгивателей. Свернутые боковые стенки, обычно скручиваемые вручную, но иногда и автоматические, обеспечивают вентиляцию в конструкции круглого дома. Они также могут иметь торцевые вентиляционные отверстия (жалюзи) или гребневые вентиляционные отверстия. Культуры растут в земле, на приподнятых грядках или в контейнерах.Земля может быть голой или покрыта ландшафтной тканью, пластиковой мульчей или органической мульчей, такой как солома. Существует множество руководств по проектированию и строительству высотных туннелей; ознакомьтесь с разделом «Типы и конструкция» тематической комнаты для руководств по расширению с подробными планами домов с обручем, включая фотографии и проекты.

Меньшие круглые дома могут иметь форму Quonset (полукруглый каркас), в то время как большие туннели могут иметь готическую форму (остроконечный каркас). Готические рамы хорошо сбрасывают снег. Обе конструкции лучше всего использовать с внутренними распорками для обеспечения устойчивости во время ветра или снега.Заземляющие столбы должны быть надежно закреплены для обеспечения устойчивости конструкции. Многосекционные высокие туннели строятся рядом друг с другом, чтобы покрыть большую площадь с меньшей открытой поверхностью. Им требуются водосточные желоба и структурная арматура для защиты от дождя и снега, стекающих с вершин заливов. Многопролетные высотные тоннели вообще не считаются всесезонными сооружениями в регионах со снежными зимами, так как не выдерживают снеговой нагрузки.

Теплицы

Теплицы, как правило, по размеру аналогичны высоким туннелям или больше, часто с большей прочностью конструкции.Они могут иметь или не иметь постоянного основания. Их покрывают одним или двумя слоями тепличного пластика, жесткого поликарбоната или стекла. Теплицы имеют дополнительное тепло от печи или котла и автоматизированную вентиляцию с вентиляторами и/или жалюзи. Поскольку отопление, охлаждение и орошение теплицы автоматизированы, требуется полное электроснабжение.

Особые соображения для сезонного производства высотных тоннелей

Среда выращивания внутри высокого туннеля во многом отличается от полевого производства, и эти различия будут влиять на то, как возделываются культуры.

Селекция сортов и сортовые испытания

Желательные характеристики сортов/сортов сельскохозяйственных культур для сезонного выращивания в туннелях во многом такие же, как и для выращивания в полевых условиях: хорошая урожайность, высокое качество и устойчивость к вредителям. Однако, в зависимости от сезона, сорта/разновидности птичников должны быть в состоянии расти при более высоких температурах и относительной влажности, переносить заморозки или соответствовать требованиям к продолжительности светового дня. Таким образом, лучшие полевые сорта / сорта часто не идеальны для коммерческого выращивания в пяльцах.Давление вредителей также различно, поэтому можно учитывать устойчивость к болезням или насекомым, которые не распространены на открытом воздухе. В разделе «Выбор сорта и испытания сортов» в тематической комнате хорошим примером является видео «Что сажать», часть серии статей штата Канзас о коммерческом выращивании овощей в туннелях.

Управление фертильностью

В сезонном высотном туннеле рост растений может начаться раньше, продлиться дольше и/или привести к значительному увеличению биомассы и урожайности.Таким образом, потребности в питательных веществах могут варьироваться в зависимости от полевого производства, поэтому планируйте внесение удобрений соответствующим образом. Кроме того, накопление соли вызывает большую озабоченность в птичнике, поскольку осадки не вымывают питательные вещества из почвы. В высоком туннеле внимательно следите за состоянием плодородия почвы, включая растворимые соли, и проводите анализ растительных тканей при принятии решений о плодородии. Ежегодно проверяйте почву в высоких туннелях, так как pH может быстро повышаться в отсутствие дождя.

Борьба с вредителями

В высоких туннелях устраняются многие лиственные болезни, так как устраняются дождевые и почвенные брызги.Однако из-за более высокого уровня влажности некоторые заболевания внутри становятся более серьезными; таким образом, надлежащая вентиляция имеет решающее значение. Более высокие температуры, отсутствие дождей и влажный микроклимат внутри растительного покрова могут способствовать появлению некоторых насекомых-вредителей, особенно при небольшом паровом периоде или его отсутствии. Тли, трипсы, паутинные клещи и белокрылки являются обычными насекомыми-вредителями в высоких тоннелях. Хорошей новостью является то, что высокие туннели являются отличным местом для использования агентов биологической борьбы из-за высокой ценности урожая, закрытого пространства (если вентиляционные отверстия закрыты сетчатыми экранами) и контролируемых условий окружающей среды, которые улучшают устойчивость.Раздел «Борьба с вредителями» в тематической комнате включает ресурсы по таким стратегиям борьбы с вредителями в птичниках, как прививка томатов для повышения устойчивости к болезням, полезные насекомые, физическое исключение вредителей и биофумигация.

Управление водными ресурсами

Чтобы в полной мере воспользоваться преимуществами фермерского хозяйства, нужно точно контролировать подачу воды к посевам. Используйте капельное орошение для подачи воды непосредственно в корневую зону, не смачивая листву. Это помогает избежать лиственных болезней и смывания лиственных биоинсектицидов.Когда есть много света, высокая температура и низкая влажность, культуры будут использовать много воды, но будьте осторожны, чтобы не перелить, так как чрезмерно влажную почву трудно высушить. Используйте устройства контроля влажности почвы, чтобы согласовать количество и время полива с потребностями культуры. Рассмотрите возможность внесения растворимых удобрений через капельную систему для «подкормки» культур.

В видеоролике и связанном с ним информационном бюллетене специалисты Университета штата Айова описывают, как построить систему сбора дождевой воды в высоком туннеле и повторно использовать воду для орошения:

Управление температурой

В некоторых кольцевых домах солнце может удовлетворить все потребности в энергии, а почва выступает в качестве ночного резервуара тепла.Другие кольцевые дома могут иметь дополнительные или аварийные системы отопления. Высокие туннели в более холодном климате, где теплолюбивые культуры выращивают на «плечах» вегетационного периода, обычно имеют печи или котлы для поддержания оптимальной температуры для роста. Понимание температурных требований культуры, а затем вентиляция или обогрев для поддержания этой температуры имеют решающее значение. Важные меры по энергосбережению для высотных туннелей варьируются от герметизации щелей вокруг дверей и вентиляционных жалюзи до установки ночных тепловых завес.Низкие туннели могут способствовать сохранению тепла, хранящегося в почве в течение ночи. Некоторые высокие туннели также используют возобновляемые виды топлива для производства тепла, такие как биодизель, кукуруза, древесина и солнечные коллекторы горячей воды. Для низкорослых культур нагрев почвы с помощью циркулирующих под землей водопроводных труб может быть более эффективным, чем нагрев воздуха внутри туннеля. Раздел «Управление температурой» в тематической комнате Season Extension включает ресурсы по важным темам энергосбережения и стратегий использования альтернативных источников энергии.

Маркетинг и экономика

Тысячи коммерческих высотных туннелей используются по всей стране, потому что они имеют экономический и маркетинговый смысл для многих производителей. Высокие туннели обычно позволяют улучшить борьбу с вредителями, что делает их хорошим вариантом для органического производства. Тем не менее, тщательно взвесьте потенциальные затраты и прибыль, прежде чем приступать к туннельному сельскому хозяйству. Возможный способ поддержки – через Службу охраны природных ресурсов Министерства сельского хозяйства США, которая предлагает финансовую помощь для строительства высотных туннелей.Чистая прибыль от высоких туннельных культур колеблется от нескольких центов на квадратный фут до нескольких долларов на квадратный фут, в зависимости от урожайности, производственных затрат и навыков растениевода. Труд – это особое внимание. Имейте в виду, что высокое туннельное земледелие относительно трудоемко и требует навыков, и что такая рабочая сила должна быть доступна для своевременного выполнения задач, чтобы обеспечить прибыльность. Раздел «Маркетинг и экономика» тематической комнаты включает ресурсы как по производству пяльцев, так и по общему бизнес-планированию, которые могут оказаться полезными.

Хранение урожая

Хранение полевых культур, таких как морковь или картофель, может увеличить период их сбыта, что является еще одним подходом к продлению сезона. Продолжительность хранения сельскохозяйственных культур зависит от их послеуборочной физиологии, а также от действий перед хранением, в том числе от того, как они производятся, собираются и обрабатываются. Оптимальные условия хранения различаются для разных культур. Пять общих наборов условий хранения овощных культур:

  • Холодно и влажно = 32°F и относительная влажность 90-95%.Свекла, капуста, морковь, пастернак, репа и т. д.
  • Холодный и сухой = 32°F и относительная влажность 65-70%. Чеснок и сухой лук.
  • Прохладный и влажный = 45°F и 90% относительной влажности. Картофель для сервировки стола.
  • Теплый и влажный = 57°F и относительная влажность 85-90%. Сладкая картошка.
  • Теплый и сухой = 55°F и относительная влажность 50-70%. Зимние кабачки, в том числе тыквы.

Варианты хранения включают холодные подвалы или подвалы, холодильные камеры и холодильные камеры, оборудованные кондиционерами и регуляторами температуры.Холодные подвалы — это недорогой вариант с низким энергопотреблением, но в нем может отсутствовать контроль окружающей среды, как в других вариантах. В холодильных камерах используются холодильные системы, и они широко распространены на оптовых фермах, в супермаркетах и ​​других местах, где обрабатываются большие объемы свежих продуктов. Холодильные камеры широко используются в хозяйствах с небольшими объемами хранения продукции.

Контроллеры блокировки температуры кондиционера

, такие как блоки CoolBot™, позволяют бытовым кондиционерам обеспечивать охлаждение в небольших хранилищах.Этим устройствам для эффективной работы требуется герметичное, хорошо изолированное складское помещение, и у них могут возникнуть проблемы с охлаждением продукции, если в ней много полевого тепла.

В тематической комнате «Расширение сезона» найдите руководства по сборке холодильной камеры и модернизации существующей конструкции, разработанной некоммерческой организацией из Массачусетса.

Легкая обработка сельскохозяйственных культур

Полевые культуры можно хранить и продавать в межсезонье с помощью легких методов обработки, таких как консервирование, обезвоживание или заморозка.Чтобы узнать больше о переработке, см. разделы «Безопасность пищевых продуктов» и «Обработка пищевых продуктов» в теме Farm to Table: Building Local and Regional Food Systems .

Далее Обзор

3 CSR 10-7.450: пушные звероловы: сезоны охоты, методы

(1) Барсук, рысь, серая лисица, опоссум, енот , красная лисица , и полосатый скунс могут быть добыты в любом количестве путем охоты [с 15 ноября по 31 января.] следующим образом:   Барсук, серая лисица и рыжая лисица с 15 ноября по 31 января; бобкэт с 15 ноября до последнего дня февраля; и опоссум, енот и полосатый скунс с 1 августа по 15 октября и с 15 ноября до последнего дня февраля.

[ Шкуры пушных зверей могут находиться во владении, перевозиться, отправляться на переработку и продаваться только получателем с действующим разрешением в течение года, за исключением того, что рыси или их шкуры должны быть доставлены получателем агенту ведомства для регистрации или пометить перед продажей, передачей, дублением или монтажом, но не позднее 10 апреля.Механиков можно покупать и продавать только в соответствии с положениями этого правила, Главы 10 и 3 CSR 10-4.135. Никто не может принимать плату за пушных зверей, взятых другим. ]

(2) Шкуры пушных зверей могут храниться, перевозиться, передаваться на переработку и продаваться только получателем с действующим разрешением в течение года, за исключением того, что рыси или их шкуры должны быть доставлены получателем агенту департамента. для регистрации или маркировки перед продажей, передачей, дублением или монтажом, но не позднее 10 апреля.Механиков можно покупать и продавать только в соответствии с положениями этого правила, Главы 10 и 3 CSR 10-4.135. Никто не может принимать плату за пушных зверей, взятых другим.

[(2)] (3) Помеченные рыси или их шкуры могут находиться во владении покупателя в течение всего года и могут быть проданы только лицензированному таксидермисту, кожевнику или торговцу мехом, как указано в Главе 10. запрещается покупать или продавать немаркированных рысей или их шкуры. После дубления шкурами можно владеть, покупать или продавать без разрешения.Освежеванные туши законно добытых пушных зверей могут продаваться покупателем в течение всего года.

[(3)] (4) Койоты, за исключением случаев, предусмотренных в данном разделе, могут быть добыты в ходе охоты, а шкуры и туши могут храниться, перевозиться и продаваться в любом количестве в течение года.

(A) Койотов нельзя преследовать, преследовать или отлавливать в светлое время суток с 1 апреля до дня, предшествующего началу предписанного весеннего сезона охоты на индеек.

(B) В течение предписанного сезона весенней охоты на койотов запрещается преследовать, преследовать или отлавливать, кроме как в часы разрешенной стрельбы для охоты на индейку [быть взято] с использованием любого законного метода весенней охоты на индейку лицами, имеющими незаполненный Разрешение на весеннюю охоту на индейку; и

1. Разрешение на охоту на мелкую дичь резидента; или

2. Разрешение на охоту и отлов пушного зверя иногородних.

[(4)] (5) Запрещается преследование, преследование или захват пушных зверей в светлое время суток с помощью собак с 1 ноября до установленной ноябрьской части сезона охоты на оленя с огнестрельным оружием, во время безрогой части сезона охоты на оленей с огнестрельным оружием в графствах, открытых для охоты на оленей, во время сезона охоты на лося с огнестрельным оружием в открытых графствах или с огнестрельным оружием с лодки ночью.

[(5)] (6) Логова или гнезда пушных зверей не должны подвергаться насилию или разрушаться.

(7) Ограничения на владение не распространяются на дубленые шкуры, смонтированные экземпляры или готовые изделия.

ОРГАН: п. 40 и 45 ст. IV, Пн Конст. и раздел 252.040, RSMo 2016. * Исходное правило подано 16 августа 1972 г., вступило в силу 31 декабря 1972 г. Для промежуточной истории, пожалуйста, обратитесь к Своду правил штата. Изменено: подано 10 декабря 2021 г., вступает в силу 30 июня 2022 г.

СТОИМОСТЬ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ: Эта предлагаемая поправка не будет стоить государственным органам или политическим подразделениям более пятисот долларов (500 долларов США) в совокупности.

СТОИМОСТЬ ЧАСТНЫХ ЛИЦ: Эта предлагаемая поправка не будет стоить частным организациям более пятисот долларов (500 долларов США) в совокупности.

УВЕДОМЛЕНИЕ О ПРЕДСТАВЛЕНИИ КОММЕНТАРИЙ: Любой человек может подать заявление в поддержку или против этой предложенной поправки председателю Комитета по правилам Департамента охраны природы П.O. Box 180, Jefferson City, MO 65102-0180, или через веб-сайт департамента https://short.mdc.mo.gov/Z49. Чтобы комментарии были учтены, они должны быть получены в течение тридцати (30) дней после публикации этого уведомления в Реестре штата Миссури. Публичные слушания не запланированы.

Завершение мужского сезона с обручами в ACC – Техника

В душераздирающем финале разочаровывающего сезона мужская баскетбольная команда Tech вылетела из турнира ACC, проиграв первый раунд Луисвиллю 8 марта.

Игра началась хорошо в бруклинском «Барклайс-центре», когда «Джекетс» вели в счете 9:3 в первые четыре минуты. Это преимущество быстро испарилось, и Луисвилл продолжал яростно бежать со счетом 42-19 до конца первой половины, доведя сезон Куртки до грани.

Обнуление тайма не помогло остановить ход игры, и «Луисвилль» увеличил свое преимущество до 27 за 12 минут до конца второго тайма.

Однако, как только конец сезона казался почти неизбежным, необычайный отрезок игры вернул игру вспять.Техническое нападение внезапно оживилось благодаря старшим охранникам Джордану Ашеру и Майклу Девоу, которые набрали 19 и 15 очков соответственно, а также первокурснику Майлзу Келли, добавившему свои собственные 19 очков. Кроме того, защита, которая всю игру изо всех сил боролась за защиту размера и игры на периметре «Луисвилля», несколько раз теряла мяч и захватывала решающие щиты в результате серии 28–6, включающей 19 безответных очков. В игре, которая казалась почти проигранной, Tech сократил дефицит до однозначных цифр всего за три минуты до конца.

К сожалению, именно здесь ралли сошло на нет. Кардиналы держали небольшое преимущество 73-68, а Джаррод Уэст из Луисвилля забил тройки, владея мячом подряд, чтобы высосать жизнь из борьбы Tech. На оставшейся части пути «Жакеты» набрали еще пять очков на пути к поражению со счетом 84–74, а действующие чемпионы ACC выбыли из турнира.

Игра ознаменовала конец сезона, который не оправдал предсезонных ожиданий. Несмотря на потерю ключевых звезд Хосе Альварадо и Мозеса Райта из прошлогодней команды чемпионов ACC, многие предсказывали, что тренер Джош Пастнер возглавит команду в еще одном соревновательном забеге.

Однако с самого начала игры ACC было ясно, что этот сезон не достигнет такого же успеха, как предыдущий. Нападение, которое по большинству показателей в сезоне 2020/21 занимало одно из первых мест в конференции, в этом году упало до уровня значительно ниже среднего по лиге. Отсутствие опыта обращения с мячом и вариантов подсчета очков, кроме Дево и Ашера, значительно мешало “Жакетам”.

Травмы также сыграли решающую роль в игре команды. Старший Бубба Пархэм, второкурсник Дейвон Смит и младший Родни Ховард, среди прочих, пропускали значительное время в разные моменты сезона, а это означает, что команда так и не смогла установить преемственность в своих составах, и игроки часто были вынуждены играть вне позиции. .

В конечном счете, результат команды в сезоне 12-20 является худшим за время пребывания тренера Пастнера, в то время как их оценка 5-15 в игре ACC занимает предпоследнее место в конференции.После двух лет подряд победных рекордов в ACC возвращение команды в подвал конференции определенно разочаровывает.

Тем не менее, мужская баскетбольная команда Tech 2021-22 войдет в историю как команда, которая безжалостно боролась, независимо от ситуации, и последняя игра сезона прекрасно олицетворяет это качество.

Жара будет на Пастнере, чтобы быстро привести корабль в порядок, и игру и энергию Дево и Ашера будет трудно заменить.Тем не менее, учитывая, что такие игроки, как Келли, Смит и новичок Дибо Коулман, демонстрируют проблески своего таланта в разные моменты этого года, есть много чего ожидать в будущих сезонах по мере развития молодых талантов.

Одеяло

сезонов жизни | Mr X Stitch

от Christine Cunningham

В Mr X Stitch мы любим делать для вас обзоры книг по текстильному искусству и вышивке. Есть так много замечательных книг, которые можно открыть для себя, наполненных вдохновением для рукоделия и текстильными техниками, поэтому мы погружаемся в каждую книгу, чтобы узнать, что хорошо, а что плохо, и сообщить вам, почему вы должны взять ее в руки.Вот что мы думаем о f Одеяло Seasons of Life , написанное Сандрой Л. Моллон, опубликованное C&T Publishing.

Лоскутное одеяло «Времена года». Техники и выкройки для 13 блоков стеганого одеяла из альбома «Балтимор». Совершите свой следующий подвиг в квилтинге с чемпионским стеганым одеялом! Из лоскутного одеяла exper t Сандры Л. Моллон воссоздайте одеяло «Времена года жизни», которое теперь является частью постоянной коллекции Национального музея лоскутного шитья в Кентукки, США. Аппликируйте каждый блок для своего собственного потрясающего творения.Есть 13 уникальных блоков с фигурной и зубчатой ​​рамкой, окружающей блок .

Об авторе

Сандра Моллон — художница по текстилю из Калифорнии, много лет работающая в традиционной ручной аппликации. Работа в этой книге — ее первая попытка дизайна и работы в основном с шелком. Ее интересы включают плавленые художественные одеяла, ручное окрашивание ткани и роспись нитками. Она имеет степень бакалавра в области биологии и работает учителем, а также преподает аппликацию по выходным.Для получения дополнительной информации о лекциях, семинарах и онлайн-классах посетите веб-сайт Sandra Mollon Quilts

Sandra Mollon

Для кого предназначена эта книга?

Опытные квилтеры могут отточить свое мастерство, чтобы создать потрясающее выдержанное одеяло, вдохновленное историей лоскутных мастеров. Новички могут освоить новые навыки аппликации, вышивки, работы с лентами, бисероплетения и многого другого, чтобы создавать отдельные ткани, прежде чем пытаться приступить к такому масштабному проекту. Инструкция детализирована с хорошими изображениями, что делает ее достижимой на каждом этапе с полноразмерными шаблонами для каждого блока.

Содержание

Эта книга очень хорошо структурирована, и каждая страница блока лоскутного одеяла снабжена ссылками заранее.

Блоки Seasons of Life

с полномасштабным шаблоном каждого дизайна с подробными инструкциями, делающими процесс очень доступным.

полномасштабный шаблон шаблона

Вдохновляющая история дизайна и техник отсылает к картинам 1800-х годов, дизайнам Уильяма Морриса и Движению искусств и ремесел начала двадцатого века.

Вдохновляющий дизайн чехла на подушку для Poinsettia Corner Block

Полное руководство по тканям, цветам, стоимости и масштабу, инструментам и расходным материалам вооружает квилтер знаниями, чтобы сделать осознанный выбор, прежде чем приступить к работе.

выбор тканисоветы по цвету и размеру

Техники подробно описаны и хорошо задокументированы на каждом этапе для профессиональной отделки:

Аппликация с подготовленным краем.

Аппликация с подготовленными краями

Изготовление объемных цветов, включая йо-йо, рикрак-розы, сложенные бутоны роз и кусочки листьев.

создание россыпи роз

Бисероплетение придает объем и блеск деталям и ягодам.

Бисероплетение добавляет объема и блеска

Вышивка добавляет деталей и текстуры аппликациям.Каждый стежок четко обозначен в формате диаграммы с примерами фотографий для точного метода обучения. Включает в себя бэкстич, пуговичный узел, петлю, цепной шов, коучинг, перьевой шов, летучий шов, французский узелок, ленивый шов маргаритки, ленточный шов, бегущий шов, атласный шов и стежковый шов.

стежков для вышивания

Использование чернил и цветных карандашей на ткани идеально подходит для затенения и добавления бликов, создания глубины и реализма. Большинство цветов прозрачны, что позволяет просвечивать рисунок и переплетение ткани.

использование чернил добавляет глубины и реализма дизайну

Планирование проекта с помощью схем компоновки и размещения блоков упрощает процесс благодаря подробным инструкциям по подготовке шаблонов и фона для аппликаций и сборке квилта с помощью выдвижного полномасштабного шаблона.

Размещение блоков

Фотография

Подробные фотографии сопровождают инструкции на каждом этапе технологического процесса, упрощая сложные детали для получения идеальных результатов.

подробных фотографий техники

Что делает эту книгу особенной?

Существует множество подробной информации, которая вдохновит всех ремесленников, включая справочник по ресурсам и рекомендуемые книги.Опытные квилтеры могут отточить свои навыки, используя шаблоны, чтобы создать часть или все это отмеченное наградами одеяло. Вдохновитесь на создание своего собственного лоскутного одеяла. «Флора, фауна, бабочки и жуки» была создана Дайанн Швайкерт и написана Бет Бутура в 2018 году (представлена ​​в разделе «Библиотека лоскутных одеял»). Новички могут изучить новые техники и, возможно, создать индивидуальный текстиль, прежде чем браться за такой масштабный проект. Полноразмерные шаблоны позволяют упростить каждый дизайн. Методы хорошо документированы с инструкциями, диаграммами и подробными фотографиями.Поистине вдохновляет понимание сложных процессов квилтинга.

«Флора, фауна, бабочки и жуки» Дайанн Швейкерт и Бет Бутура, 2018 г.

Что-то не так с книгой?

Нет! Если вы интересуетесь текстильными техниками или процессом квилтинга, вам понравится и вас вдохновит объем предлагаемой информации. Всеобъемлющая инструкция с подробными схемами и фотографиями делает этот инструмент доступным для создания качественного квилта или текстильной аппликации в любом масштабе.

Заключение

Получите экземпляр Seasons of Life Quilt и для поддержки независимых книжных магазинов.


Анализ цвета: метод 18 сезонов и как определить свои цвета

16 подгрупп анализа цвета

Теперь, когда мы знаем 4 основных времени года, которые мы используем для анализа цвета, мы можем еще глубже погрузиться в имеющиеся у нас оттенки.

Давайте будем честными — у всех нас есть разные оттенки кожи, цвета волос и глаз, и поэтому выбор всего из 4 вариантов — это ограничение.Вот почему у нас есть больше вариантов, чтобы помочь мне найти действительно идеальные пары для моих клиентов.

Я делаю это с помощью подгрупп каждого времени года:

·       Весна: светлая, теплая или истинная, яркая

·       Лето: светлое, прохладное или истинное, мягкое

·       Осень: глубокая, теплая или истинная , Soft

·       Зима: глубокая, прохладная или настоящая, яркая

Таким образом, хотя три разных человека могут принадлежать к одному и тому же сезону, они могут иметь разную окраску, разный уровень контраста и оттенок.Вспомните Кейт Бланшетт, Эмили Блант и Кейт Уинслет, все лето, но с разными палитрами. И это происходит со всеми 4 сезонами, и эти подгруппы помогают нам найти конкретные палитры, которые будут наиболее подходящими для вашего оттенка кожи, а это не только одежда, это включает в себя аксессуары, макияж, цвет волос (если вы хотите изменить его!), и ювелирные изделия.

Таким образом, у нас есть 12 основных групп цветов. Тогда почему я говорю, что работаю с 18 сезонами? Теперь все становится очень сложно, я знаю.дело в том, что хотя (исходя из моего опыта) большинство людей относятся к одной конкретной группе/подгруппе, у других может быть сочетание признаков (например, теплый оттенок кожи, но холодные глаза и волосы, или теплые волосы, но холодные глаза и кожа). полутона) или преобладание одной конкретной характеристики (т.е. «теплой»), которая помещает их между двумя сезонами. Это так называемые «нейтральные», и они могут быть:

  • Весна/Лето (или Лето/Весна)

  • Лето/Осень (или Осень/Лето)

  • Осень/Зима (или Зима) /Осень)

  • Зима/Весна (или Весна/Зима)

  • Осень/Весна (или Весна/Осень)

  • Зима/Лето (или Лето/Зима)

    7

  • 94 Почему? Причины могут быть разные: некоторые люди могут наследовать от родителей/членов семьи набор черт и иметь в себе сбалансированный набор этих черт, что дает им более широкий спектр возможностей в отношении того, какие цвета им подходят; другие могут испытывать переходную фазу из-за старения, когда волосы естественным образом меняются, а также кожа и цвет глаз (становятся мягче), и это заставляет их переходить от более яркого времени года (например) к более мягкому.

    Это действительно преображает — и хотя я бы сказал, что потому, что люблю свою работу, — всегда так приятно слышать от моих клиентов, когда они видят преобразования перед собой, экономя деньги, потраченные впустую на походы по магазинам с одеждой, которую они просто не подходят, и макияж, который они любят наносить.

    Цвет может принести нам радость, изменить наше настроение и, как видите, изменить наше сияние! Я надеюсь, что это понимание того, что входит в анализ цвета, и глубины, которую мы используем, чтобы вы могли найти свои лучшие цвета, было полезным! Если вы хотите узнать больше или заказать собственную цветную клинику, я буду рад помочь.

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.