Не выговариваю букву р после шипящих: Буква Р после шипящих Ж Щ – Логопедия – 22.09.2017

Содержание

Если ребенок не выговаривает букву Ш и Ж

4 августа 2017       ditim      Главная страница » Бабушкин архив      Просмотров:   5,252

Что делать, если ребенок в 5 — 6 лет не выговаривает шипящие — Ш и Ж. О том, как научить ребенка правильно произносить буквы Ш и Ж, мы прочитали в одном из выпусков «Семьи и школы»:

Звуки «ш» и «ж» сложны по своей артикуляции, поэтому малыши осваивают их сравнительно поздно и нередко даже к концу дошкольного возраста выговаривают неправильно или неясно. Есть много вариантов неправильного произношения этих звуков: их или вовсе опускают, или произносят нечетко, или заменяют другими (чаще всего «с» и «з»). Не останавливаясь на причинах этих искажений, расскажем кратко о том, как научить ребенка правильно произносить «ш» и «ж».

Как научить ребенка произносить звук Ш

Нормальное положение органов речи при произнесении «ш» таково: рот раскрыт, губы слегка округлены и выпячены, выдвинуты вперед (образуя «рупор»). Зубы несколько сближены (расстояние между ними 1—2 миллиметра). Широкий кончик языка приподнят к передней части нёба, но не касается его; при этом образуется узкая щель, в которую направляется выдыхаемая сильная струя воздуха. Боковые края языка приподняты, плотно прижаты к верхним коренным зубам. Спинка языка опущена (положение языка в целом можно сравнить с лопатой, чашечкой, ковшиком).

В отличие от глухого «ш» при произнесении звонкого «ж» участвуют голосовые связки. Выдыхаемая струя и напряжение языка при этом звуке слабее, чем при «ш». Кончик языка под действием струи воздуха немного дрожит, вибрирует. Прежде чем приступать к занятиям, надо проверить, достаточно ли развит у малыша фонематический слух, то есть умеет ли он отличать шипящие от других, сходных звуков (именно недостаток такого умения часто оказывается причиной различных дефектов речи). Для проверки и тренировки фонематического слуха полезно предложить ребенку придумать слова со звуками, о которых идет речь, отобрать картинки, в названиях которых есть эти звуки, разобрать с ребенком смысл слов, отличающихся одним звуком (например: Мишка — миска, Машка — маска, крыша — крыса, кушать — кусать и т. д.). Подобные упражнения подготовят правильное произнесение звуков.

Если язык ребенка недостаточно подвижен, вял, то необходимы специально подобранные подготовительные упражнения. Вот некоторые из них:

  • высовывать широко распластанный язык с загнутым кончиком и приподнятыми боковыми краями,
  • поднимать и опускать лопатообразно высунутый язык к верхним и нижним зубам, к верхней и нижней губам и т. п.

Полезно, чтобы ребенок не только выполнял определенные движения языком, но и чтобы он удерживал некоторое время определенные артикуляционные положения. Все упражнения ребенок должен делать перед зеркалом, чтобы он мог контролировать положения языка, зубов, губ.

После этих подготовительных упражнений можно приступать и к основным:

  • Прежде всего, можно попытаться выработать у малыша правильное произношение «ш» и «ж» по подражанию. Вы несколько раз четко произносите слова с этими звуками, подчеркивая голосом звучание «ш» и «ж», и предлагаете малышу тут же повторить. Иногда этого достаточно, чтобы ребенок начал произносить правильно.
  • Если не получилось, можно использовать специальные приемы постановки звука «ш». Ребенок должен высунуть язык, поставить его в «позицию», а затем медленно втягивать. При сочетании такой артикуляции с сильным выдохом звучит «ш».
  • Можно добиться правильного звука «ш» от звука «с». Для этого в момент произнесения звука «с» кончик языка постепенно поднимается и отодвигается несколько назад. Для подъема языка используются шпатели, конец ложки, ручка зубной щетки (разумеется, все должно быть чистым). При такой механической помощи звук «с» превращается в «ш». Одновременно с подъемом и отодвиганием языка необходимо губы слегка выдвинуть вперед — это делается легким нажимом пальцев на щеки. Само собой разумеется, если у ребенка есть какие-либо недостатки произношения свистящих звуков (с, з, ц), то они должны быть устранены до начала работы над шипящими (ш, ж, ч, щ).
  • Исправление звука «ж» после устранения недостатка произнесения «ш» не представляет трудности: в правильное произнесение глухого «ш» включается голос, а с механической помощью звук «ж» получается от «з».
  • Правильное звучание закрепляется в слогах, словах, фразах. С ребенком разучиваются стихотворения, песни, потешки, скороговорки, богатые звуками «ш» и «ж». Закрепление звуков идет быстрее, если оно происходит в игре.

Нарушение звуков «ш» и «ж» в большинстве случаев исправимо, и часто недостаток устраняется сравнительно легко. Но непременным условием всегда является регулярность, систематичность упражнений и желание самого ребенка исправить речь и начать выговаривать Ш и Ж правильно. И ребенок, и родители должны быть терпеливы и настойчивы. Если результаты самостоятельных занятий невелики, то надо обратиться к логопеду.

Похожие статьи

    Метки: дети, досуг, семья     

«После 5 лет ребенок уже должен выговаривать звук Р»

Правильная речь имеет большое значение. Во сколько лет ребенок должен уметь правильно выговаривать все звуки? И как сделать дикцию малыша четкой и понятной? На наши вопросы отвечает логопед с 20-ти летним стажем детской городской клинической больницы №3 г.Ульяновска Светлана Ростиславовна Пелих.

1ul: Светлана Ростиславовна, во сколько лет у ребенка должны сформироваться шипящие и свистящие звуки?

С.П: Свистящие звуки появляются у детей к 3-м годам. До этого они чаще всего звучат смягчённо, опускаются, бывают искажены или заменяются другими звуками. Шипящие звуки чаще всего появляются после 4-х лет, до этого они чаще заменяются свистящими.

1ul: К какому возрасту ребенок четко выговаривает звуки Л и Р?

С.П: Звук “ль” появляется после 3,5 лет, “л” после 4-х. Звуки “р” и “рь” формируются после 5 лет.

1ul: Что делать, если 5-летний ребенок не выговаривает те или иные звуки?

С.П:  Если ребёнок в 5 лет не “выговаривает”, т.е. не произносит те или иные звуки, необходимо обратиться к логопеду за консультацией. Обследование покажет, нет ли у ребёнка проблем с речью в целом. При необходимости логопед направит к другим специалистам.

1ul: Бывает, что у ребенка так называемая “каша во рту”, что можете посоветовать родителям?

С.П:  В таких случаях родителям рекомендуется проконсультироваться не только у логопеда, но и у невролога. Возможно, что это дизартрия. В таком случае необходимо назначить ребёнку лечение как можно быстрее.

1ul: А что такое “дизартрия”?

С.П: Под термином “дизартрия” понимают расстройства звукопроизношения, связанные с нарушением иннервации органов речевого аппарата. Дизартрия проявляется нарушением артикуляции, голосообразования, темпа речи, ритма и интонации. Чаще диагностируется “стёртая” форма дизартрии. Речь характеризуется монотонностью, смазанностью, наличием разнообразных фонетических дефектов, требующих длительного коррекционного воздействия. Наиболее распространённые искажения – это боковое, межзубное и смягчённое произношение звуков. Для устранения дизартрии необходимо разрабатывать органы артикуляции: исправлять звукопроизношение, делать артикуляционную гимнастику, массаж органов артикуляции, работать над выразительностью речи, исправлять речевое дыхание и голос. Массаж при дизартрии имеет большие возможности в работе по устранению данного нарушения. Воздействие механического характера может изменить состояние мышц и нормализовать звукопроизношение. Логопедическая работа при всех формах дизартрии сложная, систематичная и многоплановая. Для достижения положительных результатов, с ребёнком должны работать и родители, и, конечно же, специалисты.

Фото www.gou1822.ucoz.ru

Советы учителя-логопеда | Детский сад №163

Коррекционный этап включает в себя постановку нарушенных звуков, их автоматизацию и дифференциацию. Параллельно с этим решаются задачи, связанные с формированием и развитием фонематического восприятия и лексико-грамматического строя речи. Занятия проводятся как индивидуально, так и небольшими подгруппами из 3-4 детей со схожими по структуре дефектами звукопроизношения. После постановки звука наступает этап его автоматизации в словах, фразах, стихах и текстах. Продолжительность постановки звуков и их автоматизации может быть различной, и зависит от сложности нарушения.

По окончании коррекционного этапа ребенок переходит в группу динамического наблюдения, т.е. наступает оценочно-контрольный этап, во время которого логопедом и воспитателями отслеживается процесс автоматизации звука в разговорной речи.

Несмотря на то, что большую часть дня современный ребенок находится в детском саду, первостепенное влияние на его развитие все-таки оказывает семья. И эффективность коррекционного процесса во многом зависит от позиции, которую занимают родители. К сожалению, чаще встречаются два крайних варианта отношения к вопросу коррекции звукопроизношения:

1 – пренебрежение к качеству речи ребенка, зачастую граничащее с игнорированием рекомендаций логопеда;

2 – завышенные требования к качеству речи ребенка на этапе, когда звук еще находится в процессе автоматизации.

И то, и другое не способствует закреплению правильного звукопроизношения и значительно замедляет весь процесс коррекции. В помощь родителям для каждого ребенка ведется индивидуальная логопедическая тетрадь, в которой записывается весь отработанный речевой материал и рекомендации логопеда родителям. Тетрадь приносят в детский сад в день занятий, а затем забирают домой для повторения материала.

Нарушения звукопроизношения требуют оказания ребенку специальной помощи, и от ее своевременности и совместной деятельности логопеда, воспитателей и родителей будет зависеть успешная подготовка ребенка к обучению в школу.
                                                                                                                                                                                          
 
Развитие речи детей от 2 до 7 лет
Каждый родитель мечтает и стремится к тому, чтобы его ребенок вырос гармонично развитым — был крепким и здоровым, умным, хорошо говорил,
чтобы был успешным, чтобы у него все получалось.
Уважаемые родители! Вы несете ответственность за судьбу своего ребенка. Еще раз напоминаем: не бойтесь лишний раз обратиться к специалисту —
помощь, оказанная своевременно, сэкономит ваши нервы и даже, может быть, сделает вашего ребенка более успешным и счастливым. Даже самые
маленькие и незначительные недостатки в развитии речи малыша могут оказать свое «роковое» влияние на дальнейшую жизнь ребенка. Поэтому к логопедической проблеме ребенка, какова бы она ни была — неправильное произношение звуков, бедный словарный запас, отсутствие связной речи,
заикание — стоит отнестись со всей серьезностью.
 
Чтобы эффективно решать проблему развития и воспитания ребенка, взрослому необходимо четко представлять, что малыш должен знать и уметь
в данный конкретный период своего развития.
Уровень развития речи детей в 2 года
 1. Дети понимают обозначаемые на простых сюжетных картинках действия и предметы.
2. Малыши понимают значение пространственных предлогов (положи на стол, сядь на диван).
3. Они могут выполнять просьбы взрослых, состоящие из двух частей.
4. Уже понимают обобщающее значение наименований однородных предметов (любой стул — это стул).
К 1,5 годам в активном словаре ребенка насчитывается около 50 слов, а к 2 годам — 200-400 слов.
Это преимущественно существительные, обозначающие предметы игровой и бытовой тематики, а также глаголы, обозначающие простые действия.
6. После 1,5 лет малыши способны задавать вопросы: «Как это называется?», «Что это?».
7. Речь еще аграмматична. Дети пока пользуются фразами из 2-4 слов, согласуют глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени с существительными, используют формы некоторых падежей; появляется первое лицо глаголов и
стоимение «я».
8. Для речи ребенка характерно неправильное звукопроизношение большинства звуков родного языка (этап физиологического косноязычия).
9. Наблюдается неустойчивое произношение многих слов: звук то выпадает, то заменяется или же произносится верно.
10. Дети используют в речи глаголы в повелительном наклонении.
11. Слоговая структура многосложных слов нарушена (упрощение структуры путем опускания слогов из середины слова).
12. Некоторые дети говорят слабым, тихим голосом.
                                                                     
Уровень развития речи детей в 3 года
1. Самым значимым отличием речи трехлетнего ребенка от двухлетнего является почти полное отсутствие аграмматизмов в его речи.
2. Связь слов в предложении выражена с помощью окончаний и предлогов. Ребенок начинает употреблять союзы и использует почти все основные части речи.
3. Звукопроизношение еще не полностью соответствует норме.
4. В речи ребенка практически отсутствуют шипящие и сонорные, но твердые и мягкие звуки дифференцируются большинством детей.
5. Слова со сложной слоговой структурой и со стечениями согласных детьми могут произноситься искаженно.
6. В словарном запасе появляются не только слова чисто бытовой тематики, а уже встречаются слова оценочного значения, слова-обобщения. Ребенок уже оперирует некоторыми родовыми понятиями.
7. Если родители ребенка сформировали у него положительное отношение к книгам, то он любит слушать знакомые сказки и стихи. Малыш хорошо запоминает текст и практически дословно воспроизводит
его, хотя свободно пересказать своими словами сказку он еще не может.
8. Ребенок хорошо понимает содержание несложных сюжетных картинок.
           
Уровень развития речи детей в 4 года
1. К четырем годам словарный запас ребенка достигает 2000 слов.
2. Словарный запас уже обогащен за счет наречий, обозначающих пространственные и временные признаки
3. У многих детей звукопроизношение приходит в норму. Но у части детей могут наблюдаться смешения свистящих и шипящих, а также отсутствие
вибрантов Р, Р’.
4. Дети начинают заниматься «словотворчеством», свидетельствует о начале усвоения словообразовательных моделей.
5. В речи все меньше ошибок на словоизменение основных частей речи.
6. В активной речи появляются слова второй степени
обобщения.
7. В данном возрасте хорошо развитая непроизвольная память позволяет запомнить большое количество стихотворных произведений наизусть.
В этот период связная речь еще не сложилась, в рассказах о событиях из собственной жизни допускается непоследовательность. Но дети уже начинают пересказывать известную им сказку.
 
Уровень развития речи детей в 5 лет
 
1. Увеличивается активный словарный запас (от 2500 до 3000 слов к концу шестого года жизни), что дает ребенку возможность высказываться
более полно, точнее излагать мысли.
2. В речи ребенка этого возраста все чаще появляются прилагательные, которыми он пользуется для обозначения признаков и качеств предметов,
описания временных и пространственных отношений.
3. Свое высказывании ребенок строит из двух-трех и более простых распространенных предложений, сложные предложения использует чаще,
но все же еще не во всех ситуациях.
4. Пятилетние дети начинают овладевать монологической речью. Появляются предложения с однородными обстоятельствами. Ребенок начинает
правильно согласовывать прилагательные с другими частями речи.
5. Резко возрастает интерес к звуковому оформлению слов. Вслушиваясь в слова, произносимые взрослыми, ребенок пытается установить сходство
в звучании нередко сам довольно успешно подбирает пары слов: «кошка-мошка», «наша-Маша». Некоторые дети, замечая неправильности в
произношении у своих сверстников, могут не замечать дефектов звучания собственной речи. Этот говорить о недостаточном развитии самоконтроля за собственным произношением.
6. У пятилетних детей отмечается тяга к рифме. Играя со словами, некоторые рифмуют их, создавая собственные небольшие двух-, четырехстишия.
7. На шестом году жизни ребенок осуществляет более точные движения языком и губами благодаря увеличению подвижности мышц речевого аппарата.
8. Значительно улучшается звукопроизношение: полностью исчезает смягчение согласных, реже происходит пропуск звуков и слогов.
9. большинство детей к 5-ти годам усваивают и правильно произносят шипящие звуки л, рь, р., отчетливо выговаривают многосложные слова, точно
сохраняя в них слоговую структуру. Дети чаще правильно ставят в словах ударение.
Итак, к пяти годам у детей заметно улучшается произношение. У большинства из них заканчивается процесс освоения звуков.
 
Уровень развития речи детей в 6 лет
 1. Шестилетние дети не только умеют вычленять существенные признаки предметов и явлений, но и начинают устанавливать причинно-
следственные связи между ними, временные и другие отношения.
2. За период от 5 до 6 лет словарный запас увеличивается на 1000-1200 слов.
3. К концу шестого года жизни ребенок уже достаточно точно различает обобщающие слова. Например, он не только говорит «цветы», но и может
отметить, что ромашка, колокольчик – это полевые цветы и т.д.
4. У ребенка на седьмом году жизни развивается связная монологическая речь. Он может без помощи взрослых передавать содержание небольшой
сказки, короткого рассказа, мультфильма, описать те или иные события, участником которых он был.
5. К шести годам мышцы губ и языка становятся достаточно крепкими и ребенок начинает правильно произносить все звуки родного языка.
Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков л, р. После усвоения этих звуков
дети сразу начинают четко и внятно произносить слова различной сложности.
6. Шестилетний ребенок в большинстве случаев правильно пользуется вопросительной и повествовательной интонациями. Он может передавать
свои чувства по отношению к различным предметам и явлениям: радость, печаль, горечь, негодование и др.
7. Шестилетний ребенок имеет достаточно развитый фонематический слух. Он не только хорошо слышит звуки, но и способен выполнять
различные задания, связанные с выделением слогов и слов с заданным звуком из группы других слов или слогов, может подобрать слова,
содержащие определенные звуки.
                                                                                  
10 СОВЕТОВ РОДИТЕЛЯМ
/рекомендации учителя – логопеда/
Речь ребенка развивается под влиянием речи взрослых и в значительной мере зависит от достаточной речевой практики,
нормального социального и речевого окружения, от воспитания и обучения, которые начинаются с первых дней его жизни.
Разговаривайте со своим ребенком во время всех видов деятельности, таких как приготовление еды, уборка, одевание-раздевание,игра,
прогулка и т.д. Говорите о том, что вы делаете, видите, что делает ребенок, что делают другие люди и что видит ваш ребенок. 
Говорите, используя ПРАВИЛЬНО построенные фразы, предложения. Ваше предложение должно быть на 1-2 слова длиннее,чем у ребенка. Если ваш ребенок пока еще изъясняется только однословными предложениями, то ваша фраза должна состоять из 2 слов. 
Задавайте ОТКРЫТЫЕ вопросы. Это будет стимулировать вашего ребенка использовать несколько слов для ответа. Например, говорите”Что он делает?” вместо «Он играет?» 
Выдерживайте временную паузу, чтобы у ребенка была возможность говорить и отвечать на вопросы.Слушайте звуки и шумы. Спросите «Что это?» Это может быть лай собаки, шум ветра, мотор самолета и т.д. 
Расскажите короткий рассказ, историю. Затем помогите ребенку рассказать эту же историю Вам или кому-нибудь еще.
Если вам ребенок употребляет всего лишь несколько слов в речи, помогайте ему обогащать свою речь новыми словами. Выберите 5-6 слов(части тела, игрушки, продукты) и назовите их ребенку. Дайте ему возможность повторить эти слова. Не ожидайте, что ребенок произнесетих отлично. Воодушевите ребенка и продолжайте их заучивать. После того, как ребенок произнес эти слова, введите 5-6 новых слов. 
Продолжайте добавлять слова до тех пор, пока ребенок не узнает большинство предметов, окружающей жизни. Занимайтесь каждый день.
Если ребенок называет только одно слово, начните учить его коротким фразам. Используйте слова, которые ваш ребенок знает. Добавьтецвет, размер, действие. Например, если ребенок говорит «мяч», последовательно научите его говорить «Большой мяч», «Танин мяч», «круглый мяч» и т.д. 
Большинство занятий проводите в игровой форме. Работа с ребенком должна активизировать речевое подражание, формировать элементысвязной речи, развивать память и внимание. 
Весьма важно уже в раннем возрасте обратить внимание на речевое развитие ребенка, а не дожидаться, когда он «сам заговорит».                                                                                                                              

Зачем нужен логопед?

Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…

Возможно, вы спросите:

И в самом деле, кто же такие логопеды и самое главное, чем они занимаются? Очень многие считают, что логопеды – это те, кто «учит правильно говорить букву Р». Конечно, частично эти люди правы, но это далеко не всё, чем занимается логопед.

Да, мы учим правильно произносить звуки (и не только Р), но вместе с этим мы развиваем связную речь, мелкую моторику, учим правильно обобщать предметы, различать на слух разные звуки…

Возможно, вы спросите: а зачем это надо? Но ведь каждая мамочка и каждый папочка хочет, чтобы его ребёнок был самым лучшим и, конечно же, хорошо учился в школе. И если логопед вовремя не преодолеет все трудности, возникшие в детском саду, эти трудности будут преследовать ребёнка и в школе.

Не умеет красиво и правильно рассказывать – трудно будет учить историю, географию, словом все те науки, которые требуют пересказа.

Не умеет различать на слух звуки – возникнут трудности с русским языком, будет путать буквы на письме, сложно будет научиться читать.
Не развиты пальчики – трудно будет вообще научиться писать.
Не умеет обобщать – возникнут проблемы с мышлением, а значит и с математикой.

И, конечно, если ребёнок не будет выговаривать все звуки нашего родного языка, у него неизбежно возникнут проблемы в общении, возникнут комплексы, которые помешают ему в полной мере раскрыть свои природные способности и интеллектуальные возможности.

Таким образом, задача логопеда – помочь ребёнку вовремя преодолеть все возникающие трудности.

                       Этапы освоения речи ребенком

Речь – сложная система навыков. В процессе речевого развития формируются высшие психические функции, подготавливающие ребенка к взрослой жизни.
Дошкольное детство – первый период психического развития ребенка, в связи с этим он является самым важным и ответственным, так как именно в этом возрасте закладываются основы всех психических свойств и качеств личности, познавательных процессов и видов деятельности.
Одним из важнейших приобретений дошкольного детства является речь, которая начинает формироваться в младенческом возрасте. В раннем детстве, с усложнением деятельности малыша и расширением доступных сфер деятельности, усложняется общение со взрослыми, и потребность в речи возрастает, что в свою очередь, стимулирует развитие активной речи, которая превращается в средство общения. Речь начинает приобретать коммуникативную функцию, а в дальнейшем обобщающую, планирующую, регулирующую и знаковую.
Именно в дошкольном возрасте речь ребенка наиболее уязвима, и под воздействием ряда неблагоприятных факторов может нарушаться и в дальнейшем иметь патологическое развитие.

В дошкольном возрасте наступает качественно новый этап освоения речи. Мотивом активного овладения родным языком выступает растущие потребности дошкольника узнать, рассказать и воздействовать на себя и другого человека. Речь отрывается от конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращаясь в универсальное средство общения. Появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность. Ребенок постигает законы родного языка в процессе действий со словом. Ребенок учится излагать свои мысли связно, логично, рассуждения превращаются в способ решения интеллектуальных задач, а речь становится орудием мышления и средством познания. Развивается регулирующая функция речи, которая выражается в понимании литературных произведений, подчинении инструкциям взрослого. Складывается планирующая функция речи, когда она начинает предварять решение практических и интеллектуальных задач. Возникает звуковая функция речи, выделение слова как абстрактной единицы, что создает возможность сделать слово объектом познания и освоить письменную речь. Завершается процесс фонематического развития: ребенок правильно слышит и произносит звуки. Возникают предпосылки для освоения грамоты. Ребенок готов идти в школу.

                      Работа родителей с детьми дома.

Работа детского сада не исключает необходимости домашних заданий с детьми. Учебный материал распределяется по трем направлениям: воспитание произвольных навыков, формирование словаря, формирование грамматических умений и навыков.

Родителям следует заниматься ежедневно или через день в форме игры. Занятия проводятся перед зеркалом, чтобы ребенок мог контролировать свою артикуляцию. При этом должны соблюдаться требования: точность движений, равномерное участие в них левой и правой половины языка. У ребенка не всегда может сразу все хорошо получаться, и порой это вызывает у него отказ от дальнейшей работы. В таких случаях родители не должны фиксировать внимание малыша на том, что не получается, надо подбодрить его и вернуть к более простому, уже отработанному материалу. Напомнить, что когда-то это уже получалось. Всю работу по формированию правильного звукопроизношения родителей согласовываются с логопедом, обращаются при всех возникающих затруднениях. Одновременно родители подбирают вместе с детьми слова, обозначающие предметы, слова, обозначающие качества и свойства предметов, слова, обозначающие различные действия. Если рисунки задаются на дом, родители могут вместе с детьми перевести готовый рисунок из журнала через кальку или воспользоваться трафаретом. Простые рисунки взрослый рисует с одновременным комментарием. Например: рисуя дом, взрослый говорит: «Вот левая стена, вот правая стена, вот потолок, пол, крыша, окно, вот и нарисовали домик!» такой прием способствует развитию у ребенка внимания и повышает интерес к учебной деятельности.
                                                                                
 
                  Роль пальчиковых игр в развитии речи

Уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстает – задерживается и развитие речи. Кисть руки – орган речи – такой же, как и артикуляционный аппарат. С этой точки зрения двигательную проекционную область кисти руки можно считать еще одной речевой зоной мозга.

Развитие словесной речи ребенка начинается, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости. Развитие пальцевой моторики как бы подготавливает почву для последующего формирования речи.

Развитие пальцев рук оказывает благотворное влияние не только на становление речи, но и на формирование психических процессов. Работа по тренировке тонких движений пальцев рук является стимулирующей для общего развития ребенка, а также способствует профилактике и преодолению нарушений речи у детей. Если даже речь ребенка развивается вроде бы нормально, все же нужно заботиться о развитии у него тонких движений пальцев рук; если же развитие речи ребенка отстает, то на тренировку его пальцев необходимо обратить особое внимание.

Практика показывает: чем раньше начинается работа по развитию мелкой моторики рук, тем больший положительный эффект оказывает она на формирование речи, на профилактику и коррекцию речевых нарушений.

Для развития мелкой моторики рук можно предложить детям:
Выкладывание букв из мозаики, семян, пуговиц, кусочков бумаги…..
Игры с пластилином. Пластилин дает уникальные возможности проводить интересные игры с пользой для общего развития ребенка.
Игры с бумагой(плетение ковриков из бумажных полос, складывание корабликов, самолетиков и других фигур).

Логопедические упражнения на звук ш для ребенка. Учим ребёнка выговаривать буквы л, р, ш, ж, к – без участия логопеда Произношение буквы ш логопед

У детей дошкольного возраста часто наблюдаются различные речевые нарушения. Самое распространенное среди них нарушение произношения звуков , которое нельзя считать безобидным дефектом, ведь оно может привести к негативным последствиям для развития ребенка: затруднении при обучении чтению и письму (дислексии и дисграфии), а в дальнейшем и к снижению успеваемости по русскому языку.

Речь должна быть понятной для окружающих, а если ребенок неправильно произносит отдельные звуки речи, то могут возникнуть трудности и в общении со сверстниками и взрослыми. Такого ребенка, часто передразнивают, поэтому он отмалчивается, чувствует неуверенность в себе, что создает дополнительные психологические проблемы.

Взрослые должны непосредственно участвовать в процессе формирования детской речи, и чем раньше будут приняты необходимые меры для улучшения речевого развития ребенка, тем полноценнее будет и его общее развитие.

Разумная семья всегда старается воздействовать на формирование детской речи, начиная с самых ранних лет жизни.

Первый шаг в предупреждении таких проблем – это обращение к логопеду, который исправит речевые недостатки ребенка. Но, многих родителей как будто не волнует отсутствие в речи ребёнка звуков [ш], [ж] и в пять лет. Они считают что ребенок еще «выговорится», бывает, что родители очень заняты или, испытывают материальные затруднения (ведь логопедическая помощь стоит недешево).

Задача логопеда – помочь родителям в формировании правильного произношения звуков, рассказать о том, в каком возрасте и с чего следует начинать работу над исправлением неправильного произношения, почему и в какой последовательности, но при условии, что у вашего ребенка нет отклонений в строении речевых органов (неправильный прикус, короткая уздечка языка, отсутствие передних зубов, высокое твердое небо).

Конечно, отсутствие в речи звуков [ш], [ж] трудно не заметить. Появляются они позже свистящих ([с], [з]) звуков. Можно ли ускорить их становление и как избежать дефектного произношения звуков? Попробуем дать самые общие ответы на эти вопросы.

Шипящие звуки сложны для постановки и автоматизации в домашних условиях. От родителей потребуется масса терпения. Порой будет казаться, что все усилия напрасны, и у вас ничего не получится. Главное методично продолжать начатую работу. Но не перегружайте ребёнка! В день достаточно заниматься два раза по 10 минут. Занятия обязательно проводятся в форме игры – соревнования. Чтобы поставить и автоматизировать эти звуки в прямых и обратных слогах понадобится примерно месяц, а может и больше.

Какие бывают нарушения произношения шипящих звуков?

Что такое «сигматизм» и «парасигматизм»?

Недостаток произношения всех шипящих (ш, ж, ч, щ) называется сигматизмом.

Замещение звука другими звуками (С, Т) называется парасигматизмом

Варианты неправильного произношения звуков ш, ж.

Различают следующие виды сигматизма:

Межзубно – боковой сигматизм – кончик языка попадает между передними зубами, а один край отрывается от коренных зубов и поэтому весь язык разворачивается набок.

– Боковой сигматизм -оба края языка (или один) отрываются от коренных зубов, отчего образуется щель между краем языка и коренными зубами. Воздух устремляется в образовавшуюся щель, кончик языка упирается в небо, получается хлюпающий звук.

Губно – зубной сигматизм – губы вытягиваются вперед, верхние резцы прижимаются к нижней губе, образуя с ней щель, куда устремляется воздух. Слышится звук близкий к Ф . (В при произношении звука Ж.)

Щечный сигматизм -язык пассивно лежит на дне рта, воздух раздувает обе щеки.

Смягченный звук [ш] – получается при нижней артикуляции или если кончик языка приближен к передним зубам.

Носовой сигматизм (гнусавость) – мягкое небо опускается и воздух попадает в носовую полость.

1. Подготовка артикуляционного аппарата.

Артикуляционная гимнастика.

Чтобы шипящие звуки ребенок произносил правильно, надо подготовить для их появления основательную базу. Как это сделать? Начать работу следует с артикуляционных упражнений – упражнений для языка и губ. В процессе игр ребенок должен научиться поднимать широкий язык к альвеолам, удерживать его в этом положении. Артикуляция считается усвоенной, если она выполняется безошибочно и не нуждается в зрительном контроле.

Прежде чем начать заниматься с ребенком, необходимо знать следующие правила:

  • Выполнять упражнения перед зеркалом, под счет, который ведет взрослый.
  • Нельзя принуждать ребенка заниматься. Нужно это делать в форме игры интересной для ребенка.
  • Каждое упражнение выполняется не менее пяти раз.
  • избегать упоминаний о том звуке, над которым ведется работа.

Вот базисные артикуляционные упражнения для успешной постановки шипящих звуков:

1. «Накажем непослушный язычок» – язык на нижней губе и, пошлёпывая его губами, произносить: «Па-па-па».

2. «Лопата» – приоткрыть рот и положить широкий язык на нижнюю губу так, чтобы он касался углов рта. Удерживать в таком положении под счет до 10. Язык неподвижен, спокоен.

3. «Прятки» – широко открыть рот и закрыть широким кончиком языка верхнюю губу.

4. «Длинный язычок» – широко открыть рот и кончиком языка постараться достать кончик носа.

5. «Качели» – приоткрыть рот, широко улыбнуться. Под счёт «раз – два» кончик языка касается сначала верхней, а потом нижней губы.

6. «Вкусное варенье» – рот открыт, широким языком облизать верхнюю губу и убрать язык вглубь рта.

7. «Чашечка» – широко открыть рот, положить широкий язык на нижнюю губу, загибаем края языка «чашечкой» и медленно поднимаем ее за верхние зубы.

Проделывая эти упражнения (2 недели), ребёнок научится управлять своими артикуляционными органами, основательно подготовит мышцы языка к произнесению шипящих звуков. Для этих звуков очень важна подвижность артикуляционного аппарата. Поэтому всеми способами старайтесь расшевелить губы, язык, нижнюю челюсть!

Произношение звуков при правильном варианте.

При произнесении звука [ш] губы вытянуты вперед и округлены. Расстояние между зубами 4-5 мм. Кончик языка поднят по направлению к началу твердого нёба или альвеолам, имеет форму «ковша». Боковые края языка прижаты к верхним коренным зубам; нёбная занавеска поднята и закрывает проход в нос. Голосовые складки разомкнуты; сильная выдыхательная струя воздуха проходит через две щели: между задней частью языка и мягким нёбом, а также между кончиком языка и твердым нёбом. При этом производится сложный шум, более низкий, чем при произнесении свистящих, напоминающий шипение.

При образовании звонкого [ж] та же артикуляция, но добавляется голос. Выдыхаемая струя воздуха несколько слабее и щель между кончиком языка и твердым нёбом меньше, чем при образовании [ш].

Приемы постановки звуков [ш]и [ж].

Сначала ставится звук [ш], а затем на его базе ставится [ж].

1. По подражанию: Покажите ребенку правильную артикуляцию звука [ш].

Ребенок открывает рот, делает из языка «чашечку» и прислоняет ее край к верхним резцам. Скажите, что в «чашечке» горячий чай, поэтому надо подуть. Выдох можно ощущать на приставленной ко рту ладони.

Теперь «чашечку» нужно «занести» в рот: «край чашечки» должен, не отрываясь, скользить по внутренней стороне верхних резцов, потом по небу до альвеол. Свистящий звук сначала перейдет в С, затем – в Ш. Когда услышите Ш, скажите ребенку, что так «шипит змея».

Все действия ребенок совершает по вашему беззвучному показу.

2. Постановка от звука [с]

Произнести долгий звук (с-с) или слог СА, в этот момент приподнять кончик языка ребенка с помощью шпателя или пальца за верхние зубы, на альвеолы. Слышится звук Ш или ША. Обратите внимание ребенка на верхнее положение кончика языка, предложите послушать, что получилось: «Произносил СА. А что получилось?».

3. Постановка от звука [р] – нужно затормозить вибрацию кончика языка с механической помощью (шпателем) или словом «стоп!», предложить удерживать артикуляцию и запомнить место за верхними резцами. На «этом месте» сказать СА и послушать, что получилось. При шепотном произнесении ра слышится ша, а при громком – жа.

4. В исключительных случаях можно поставить нижний звук [ш], отодвинув шпателем кончик языка назад, в момент произнесения звука С – с-с.

Звук [Ж]ставится обычно от звука [ш] включением голоса при его произнесении, но он может быть поставлен и от звука [З], как [ш]от [С]

Поставленный звук закрепляется в слогах, словах и автоматизируется в отдельных фразах, предложениях, текстах.

Автоматизация (закрепление) звука [ш]

1. Сначала в прямых слогах: ША – ШИ – ШЕ- ШО – ШУ

Словах: ША- шапка, шайба, шахта, шаг, шахматы, ваша, наша.

ШИ- шина, машина, мыши, уши, малыши, дыши, пиши.

ШО- шов, пушок, мешок, мышонок, большой, петушок.

ШУ- шут, шум, шуба, мишутка, ношу, пишу, шутить.

ШЕ – шея, шест, шесть, мишень, ошейник, шерсть.

Швея, шкаф, школа, шлем, шляпа, шпалы, штука, штык.

Закрепить в чистоговорках:

ША – ША- ША – наша каша хороша

ШИ -ШИ – ШИ -мыши бегут в камыши

ШУ – ШУ – ШУ -шубу я ношу

В скороговорках:

У малышки на лбу шишка.

Луша у душа мыла шею и уши.

В потешках:

Наша Мана маленька,

На ней шубка аленька,

Опушка бобровая

Маша чернобровая.

2. Затем в обратных слогах :

АШ – ИШ -ЫШ – ОШ – УШ

В словах: АШ – башня, чашка, букашка, карандаш.

ИШ – вишня, молчишь, шумишь, гудишь.

ЫШ -вышка, мышка, пышка, камыш.

ОШ -кошка, мошка, окошко, ладошка.

УШ -душ, ушки, мушка, пушка, подушка.

В чистоговорках:

АШ – АШ -АШ -шалаш

ОШ – ОШ – ОШ – грош

ЫШ – ЫШ – ЫШ – малыш

В потешках:

Мышка полем шла,

Мышка грош нашла,

Мышка шило купила,

Мышка валенки подшила.

В скороговорках:

Тимошка Тимошке

Крошит в окрошку крошки.

Пыхтит, как пышка, пухлый Мишка.

Сочинять чистоговорки можно совместно с ребёнком. Поработав с ними, берите словосочетания, затем – предложения , и, наконец, тексты . Тексты простеньких стишков со звуком [ш], [ж] можно найти в любых детских книжках.

В заключении, хочется дать ещё один совет. Весь процесс работы над трудными звуками [ш], [ж] надо всё же координировать с логопедом.

Шипящие звуки (Ш, Ж, Щ, Ч) не всегда получаются даже у шестилетнего ребёнка. Вместо слова «шишка» можно услышать «сыска», «фыфка», «тытка», «хыхка». Это разные варианты неправильного произнесения звука Ш.

Для того, чтобы правильно произнести звук Ш, язык должен занять определенное положение в ротовой полости. Он непременно широкий, передний край языка поднят вверх и образует щель с твердым нёбом возле верхних передних резцов, боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам. Важно, чтобы язык был абсолютно симметричен, в противном случае может получиться боковое произношение шипящих.

Звуки речи усваиваются ребенком в определенной последовательности. Причем первыми ребенок начинает произносить не те звуки, которые он чаще слышит, а те, которые ему легче произнести. Подъем кончика языка вверх становится возможным для ребенка в возрасте около трех лет. Поэтому шипящие звуки появляются в речи в 3-4 года.

Прежде чем пытаться самостоятельно научить шипеть своего ребенка, мы рекомендуем пройти логопедическое обследование у специалиста. Возможно, укороченная подъязычная уздечка не позволяет языку подниматься вверх. Тонус мышц языка может быть причиной бокового произношения. С такими особенностями органов артикуляции может справиться только специалист.

Если органы артикуляции вашего малыша в порядке, предлагаем вам следующий план действий. Последовательность работы строго определена. Не стоит спешить переходить от одного пункта к следующему.

1. Артикуляционная гимнастика. (см. Приложение 1)

Прежде всего необходимо подготовить органы артикуляции к правильному произношению. В этом вам поможет специально подобранный комплекс артикуляционной гимнастики. В ходе выполнения артикуляционных упражнений малыш должен научиться делать язык широким, поднимать его вверх, выдувать воздух посередине языка, удерживая при этом вытянутыми губы. Все упражнения следует выполнять без принуждения, в игровой форме, весело и интересно. Дети учатся только по подражанию. Поэтому, прежде чем приступить к занятиям, сами перед зеркалом разучите все необходимые упражнения. Упражнения разучиваются постепенно, добавляя новые. Артикуляционную гимнастику следует выполнять ежедневно, используя любые режимные моменты (умываемся, чистим зубы, одеваемся, гуляем, играем). Важно добиться четкого и правильного выполнения. Маленький ребенок достаточно быстро переключается с одного вида деятельности на другой, поэтому лучше выполнять упражнения по 2-3, но чаще в течение дня. Главное, поддерживать интерес и не переутомлять малыша. Гимнастику можно выполнять под музыку, либо сопровождая упражнения стихотворными текстами. После того, как упражнения будут с легкостью выполнятся, можно приступать ко второму шагу.

2. Вызыванию звука Ш.

Обращаем ваше внимание на соблюдение «тайны» звука. Не говорите какой звук вы собираетесь вызывать. Мы не будем учиться говорить звук Ш, мы будем учиться шипеть как змея.

Предлагаем вам несколько способов вызывания звука Ш.
1. Шипение, это привилегия змеи. Поэтому стоит изобразить её, используя руку. Она будет змеёй: кисть – голова, всё остальное – гибкое тело. Вот «змея» ползёт по столу. Потом приподнимает голову, делает стойку (опора на локоть), вытягивает голову вперёд, и, раскрывая пасть, шипит: «Ш-ш-ш-…. При этом стоит обратить внимание ребёнка на то, что язык – «чашечка» поднят вверх, а губы вытягиваются вперёд трубочкой. Если малыш затрудняется вытянуть губы, помогите ему – нажмите большим и средним пальцами на его щеки в районе коренных зубов, язык изнутри плотнее прижмется к коренным зубам, а губы выступят вперед «рупором». Обучаем змею разговаривать – используем карточки с символами или буквами гласных звуков (ШШШ – ША, ШШШ – ШЭ, ШШШ – ШО, ШШШ -ШУ).
2. Просим ребенка сделать из языка «чашечку». Прислоняем «край чашечки» – широкий кончик языка, к остриям верхних зубов. В чашечке очень горячий чай, надо подуть на край чашечки, чтобы остудить чай. Выдох надо ощущать на подставленной ко рту ладони. Будет слышен неясный свистящий звук. Теперь чашечку нужно аккуратно занести в рот, так, чтобы не расплескать чай. «Край чашечки» скользит от остриев верхних зубов по внутренней стороне резцов, потом по нёбу до альвеол. Все это время не перестаем дуть «на край чашечки». Свистящий звук перейдет в шипящий. Когда услышите звук Ш, скажите ребенку, что так «шипит змея». В дальнейшем пусть ребенок сразу приставляет «край чашечки» к альвеолам и «шипит». «Шипение ложится» на ладонь, оно «горячее». Округляем и вытягиваем губы – выйдет полноценный Ш. Учим змею разговаривать слогами.
3. Если у ребенка есть правильный звук С, просим его «посвистеть как комар». Губы находятся в улыбке, видны верхние и нижние резцы. Не прерывая свиста, язык ребенка перемещается от внутренней поверхности нижних резцов к внутренней поверхности верхних резцов, и дальше к альвеолам. Комар должен ползти, непрерывно ощупывая дорогу хоботком, чтобы не сбиться с пути, ведь во рту темно. Комар должен превратиться в другое существо, предлагаем вместе выяснить, в кого он превратится. Сначала послышится нечеткий шипящий звук. Когда язык достигнет альвеол, получится почти полноценный звук Ш. Комар превратился в змею и шипит. Остается только округлить и вытянуть вперед губы (самостоятельно или с помощью пальцев). Обучаем змею разговаривать.
4. Ребенок приставляет широкий кончик языка к внешней поверхности альвеол и длительно тянет звук Т. За ним идет шипящий звук. Пусть ребенок этим звуком целится себе в ладонь. Пока ребенок тянет звук Т и следующий за ним шипящий, рот приоткрытю. Просим поставить верхние резцы на нижние. Возникнет почти полноценный Ш. Шипение должно ложиться на ладонь широкой горячей струей. Затем нужно сразу шипеть как змея без опорного звука Т. Губы находятся в широкой улыбке, открывающей верхние и нижние резцы. Пока ребенок «шипит», большим и средним пальцами нажмите на его щеки, тем самым выдвигая губы вперед «рупором». Звук Ш станет совсем точным. В дальнейшем ребенок научится сам выговаривать звук без вспомогательных средств. Обучаем «змею» разговаривать.
5. Если ваш ребенок правильно произносит звук Р, т. е., широкий язык находится за верхними зубами и вибрирует только кончик языка, можно использовать Р для вызывания звука Ш. Губы находятся в широкой улыбке, видны верхние и нижние резцы, ребенок тянет звук Р. Просим произнести этот же звук, но шепотом, чтобы язык прекратил свою вибрацию. Послышится звук Ш. Говорим ребенку, что так «шипит» змея. Округляем губы. Закрепляем звук в слогах.
Научившись произносить изолированный звук Ш, вспоминаем и ищем, что и кто еще умеет шипеть. Шипит проколотая шина, рассерженная кошка и гусь, шелестят листья деревьев на ветру, осенние опавшие листья под ногами, скребется мышь под полом.

3. Автоматизация звука в слогах и словах.

При автоматизации звука в словах следует исключать те слова, в которых встречаются звуки, которые не выговаривает ваш малыш. Т.е. если ребенок не говорит звук Р, мы не предлагаем ему слово ШАРИК.

Прямые слоги (ША, ШО, ШУ, ШЭ, ШИ, ШУ)
= в интервокальной позиции (АША, ОШО, УШУ, ЭШЕ, ИШИ, УШУ)
= обратные слоги (АШ, ОШ, УШ, ЭШ, ИШ, УШ)

4. Автоматизации звука в предложениях, стихах и связной речи.

Данная работа осуществляется постепенно, по принци­пу: от простого к сложному.

5. Дифференциация звуков.

Данный этап работы необходим, если изначально ваш малыш заменял звук Ш на какой-то другой (как правило, это звук С – «сапка», «масина»).

Для автоматизации и дифференциации звуков вам помогут логопедические тетради (см. Приложение)
Приложение 1.

Комплекс артикуляционной гимнастики для шипящих звуков

1. Окошко.

Широко открыть рот, язык свободно лежит во рту, кончик находится у нижних зубов. Удерживать рот в таком положении на счет от 1 до 5. Закрыть рот, удерживать закрытым на счет от 1 до 5. Повтор 3-5 раз.

2. Заборчик.

Губы в улыбке, зубы сомкнуты в естественном прикусе и видны. Удержать под счет от 1 до 10.

3. Трубочка.

Зубы сомкнуты. Губы вытянуты вперед. Удержать под счет от 1 до 10.

4. Хоботок (Бублик).

Зубы сомкнуты. Губы вытянуты вперед и округлены. Верхние и нижние резцы видны. Удержать под счет от 1 до 10.

5. Чередование «Улыбочки», «Трубочки», «Бублика» в разной последовательности. Удержание каждой артикуляционной позы 4-8 сек., до 5 повторов.

6. Накажем непослушный язычок + блинчик.

Улыбнуться. Приоткрыть рот. Спокойно положить язык на нижнюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя. Удерживать расслабленный язык в спокойном положении под счёт от 1 до 10. Рот чуть приоткрыт. Губы не напряжены, не растягиваются в широкую улыбку. Нижняя губа не натягивается на нижние зубы. Язык не высовывается далеко, он только накрывает нижнюю губу. Повтор 3-5 раз.

7.Блинчик + вкусное варенье.

Улыбнуться. Приоткрыть рот. Широкий язык положить на нижнюю губу. Поднять широкий язык на верхнюю губу. Движением сверху вниз убрать язык за верхние зубы. Закрыть рот. Язык не сужается. Нижняя челюсть неподвижна. 5-10 повторов.

8. Качели.

Большие качели. Язык высунуть изо рта. Широ­кий кончик языка поднимать к носу, а затем опускать к подбородку.
Маленькие качели. Рот открыт, но язык двигает­ся внутри ротовой полости. Широкий кончик языка прикасается ко внутренней стороне верхних резцов, затем ко внутренней стороне нижних резцов. Повтор 5-10 раз.

9. Чашечка.

Рот широко открыть. Сделать «Блинчик», кончик языка и боковые края поднять вверх, придавая языку форму «Чашечки». Удержать под счет от 1 до 10. Завести «Чашечку» в рот за верхние зубы и удержать под счет от 1до 5.

10. Маляр.

Открыть рот, широким кончиком языка погла­дить нёбо, делая движения вперед-назад (от зубов вглубь ротовой полости и обратно). Язык- «кисточка» красит «потолок». Повтор 6-8 раз.

11. Больной пальчик.

Положить широкий плоский кончик языка между губами (т. е. губы слегка придерживают кончик языка) и подуть на палец. Воздух должен идти по середине языка через ма­ленькую щель между языком и верхней губой. Делать глубокий вдох и долгий плавный выдох. Щеки не надуваются. Повтор 3-5 раз.

12. Лошадка.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижать к нёбу, со щелчком оторвать. Следить, чтобы губы были в улыбке, нижняя челюсть не двигалась. Темп цоконья лошадки то замедляется, то ускоряется.

13. Грибок.

Рот открыт. Губы в улыбке. Прижать широкий язык всей плоскостью к нёбу (язык присасывается) и удержать в таком положении под счёт от 1 до 10. Подъязычная уздечка языка – это «ножка» гриба, язык – его «шляпка». Боковые края языка плотно прижаты к нёбу, губы не натягиваются на зубы. Повтор 3-5 раз.

14. Гармошка.

Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижат к нёбу (язык присасывается) и, не опуская языка, раскрывать и закрывать рот. При открывании рта губы в улыбке и остаются неподвижными, язык не провисает. 5-10 повторов.

15. Фокус.

Положить на кончик носа маленький кусочек ватки, высунуть изо рта язык, придать ему форму чашечки и подуть на кончик носа так, чтобы ватка подлетела высоко вверх. Воздушная струя при дуновении направляется вверх с языка. Повтор 4-5 раз.

Приложение 2.

Полякова М.А. Самоучитель по логопедии. Универсальное руководство. М.: Т.Дмитриева, 2015. – 160 с.
Жихарева-Норкина Ю.Б. Домашняя тетрадь для логопедических занятий с детьми: пособие для логопедов и родителей. Выпуск 7. Звуки Ш, Ж. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2005. – 136 с.
Комарова Л.А. Автоматизация звука Ш в игровых упражнениях. Альбом дошкольника. М.: Гном, 2015.- 32 с.
Азова Е.А., Чернова О.О. Домашняя логопедическая тетрадь. Учим звуки Ш, Ж. М.: ТЦ Сфера, 2010.- 32 с.
Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. Домашняя тетрадь №3 для закрепления произношения шипящих звуков. М.: Гном, 2007.- 36 с.

Статью подготовила Степанова Елена Александровна учитель – логопед центра коррекции речи «Логопед и Я» г. Ульяновск

Есть дети, которые не могут произносить слова со звуком “ш”. О таких детках говорят, что они шепелявят. Этот дефект речи может стать причиной насмешек со стороны других детей, ведь при таком звучании слова похожи на шипение, искажается их смысл.

Причины нарушения произношения звука ш

Отсутствие, искажение звука “ш” в речи называют сигматизмом. Если он заменяется другими звуками, например, из слова «шапочка» получается «тапочка», это носит название парасигматизм. Существует 7 причин, почему не происходит автоматизация звука “ш”:

  • , при котором слова со звуком “ш” получаются с оттенком шепелявости. Объясняется это укороченной подъязыковой уздечкой из-за чего язык не достаёт неба или узостью этого самого нёба.
  • Боковой сигматизм: вместо твердого звука “ш” получается хлопающий. Трудности с произношением возникают из-за открытого бокового прикуса, слабости одной стороны языковой мышц, что возникает у детей.
  • Носовой сигматизм: ребёнку трудно произнести его из-за напряжения в задней спинке языковой мышцы, поэтому получается “х” с носовым произношением.
  • Губно-зубной парасизматизм: “ш” заменяется на “ф”. Малышам с неправильным прикусом трудно выговаривать звук “ш”. Также искажение возникает из-за нарушения фонематического слуха сниженного тонуса языка.
  • Призубной парасигматизм: подмена буквы “ш” на “т”. Причины те же, что и при губно-зубном парасигматизме.
  • Шипящий и свистящий парасигматизм – твёрдые звуки меняются на мягкие или вместо “ш” проговаривается “с”, “з”.

Постановка звука ш

Постановка звука “ш”, а именно – коррекция профиля звука “ш”, зависит от того, по каким причинам это происходит. Иногда правильная артикуляция звука Ш наступает после визита к ортодонту, который с помощью ортодонтических конструкций расширяет верхнее нёбо, исправляет прикус. Если с зубами норма или улучшение произношения не произошло после вмешательства стоматолога, нужны логопедические упражнения. В их основе лежит выработка правильного артикуляционного уклада звука “ш”.

Правильная артикуляция

Для постановки звука Ш важно понять, как должен размещаться язык:

  • он должен быть широким с приподнятым переднем краем к верху;
  • между языком и нёбом должна образоваться щель у верхних резцов;
  • в это же время боковые края тесно соприкасаются с коренными зубами верхней челюсти.

Важное условие – абсолютная симметричность языка. Также важно положение губ: они должны складываться воронкой.

Артикуляционная гимнастика

Индивидуальное логопедическое занятие начинается с . Артикуляционные упражнения вызывают у детей восторг. Ставим звук ш, играя:

  • «Бегемот»: широко открыть рот, считать до пяти, затем закрыть.

  • «Лягушка»: растянуть рот в улыбке, не меняя положения зубов.

  • «Трубочка»: вытянуть губы трубочкой, удерживать их.

  • «Блинчик»: широкий расслабленный язык положить на нижнюю губу.

  • “Варенье”: облизывать широким языком в форме чашечки верхнюю губу.

  • “Кисточка”: водить языком по небу, от зубов к горлу.

Дыхательная гимнастика

Поле комплекса артикуляционных упражнений ребенку предлагают выполнить дыхательные упражнение в игровой форме:

  • «Воздушный футбол»: положить на стол ватный шарик и предложить забить гол воздушной струёй из рта. Для этого губы складываются трубочкой, а щёки не участвуют. Перед, как научить ребёнка этому упражнению, нужно придерживать щёки пальцами, чтобы он делал это на одном ровном выдохе.

  • “Бабочка села на цветок”: вырезать из цветного картона цветы и бабочек, соединить их нитью. Сдувать струей воздуха бабочек с цветов.

Автоматизация звука ш

Индивидуальное занятие по автоматизации звука Ш начинается с того, ребёнку предлагают сказать, на что похожа буква Ш, в чём помогут картинки с её изображениями.

Далее занятия по автоматизации строятся в такой последовательности: поставить звук изолированно, затем автоматизация звука Ш в слогах, потом идёт проговаривание слов, предложений со звуком Ш и уже в конце учат логопедические стихи, чистоговорки, скороговорки.

Автоматизация звука в слогах, в словах, словосочетаниях, предложениях

Для дошкольников занятия по постановке звука становятся интересными и ожидаемыми, если логопедическое занятие начать в игровой форме. Например, предложить отыскать букву “ш” на картинке, рассказать забавный стишок про букву “ш”.

  • Автоматизация в слогах начинается из проговаривания тех сочетаний, где “ш” стоит сначала: ша, шо, шу.

  • После освоения идут обратные слоги – аш, уш и т. д.

  • Затем слоги, закрытого и открытого типа, сопряжённые с другими звуками: што, шут, штат.

  • Слова на букву “ш” – следующий этап. Тренировать нужно произношение слов со звуком “ш” в конце и в середине.

  • Звук ш в словосочетаниях.

  • Звук ш в предложениях: начинайте с коротких и продолжайте к более сложным.

Если ребёнок уже читает, в качестве рабочего материала может послужить конспект индивидуального занятия, а именно – его фрагмент со слогами и словами, чтобы он читал их самостоятельно.

Автоматизация в стихах, пословицах, скороговорках, загадках

Есть много забавных стихотворений, потешек, пословиц и скороговорок, которые помогут добиться автоматизации этого звука.

  • Чистоговорки:

Игры на закрепление звука

У логопедов есть особая тактика в подходе к занятиям: ребёнку предлагают те задания, которые ему нравятся. Играющих детей в разы проще обучить, чем тех, которым скучно.

Предлагаем ряд игр на автоматизацию звука “ш”:

  • «Змейка»: на картинке нарисована змейка, которая хочет попасть в домик. Он находится по другую сторону лабиринта. Задача малыша – помочь змейке доползти домой, ведя пальчиком по лабиринту и проговаривая звук “ш”.

  • «Помоги мышонку»: сюжет игры – мышонок убегает от кошки. Ребёнку нужно последовательно читать слоги, а потом и слова с буквой ш, чтобы грызун мог убежать от кота. Первый раз делать упор на правильное произношение, а потом можно предложить увеличить скорость бега мышки, читая слоги, слова быстрее.

  • «Логопедические сказки с картинками»: придумать или взять с интернета готовую сказку, где есть множество слов со звуком “ш”. Задача ребёнка – прочитать сказку, верно произнеся звуки.

Структура индивидуального логопедического занятия

  1. должна начинать каждое занятие. Это поможет подготовить мышцы языка, щёк, губ. Длительность этой части – около 5 минут.
  2. Повторение пройденного на предыдущем занятии. Если у ребёнка возникли трудности, стоит остановится на этом этапе и пройти его ещё раз.
  3. Если малыш выполняет задания легко, можно переходить к освоению более сложных этапов.
  4. Игры на закрепление материала.

Общая длительность занятий не должна превышать 20-25 минут, чтобы малыш не потерял интереса к ним.

Такое случается в 4 случаях из 10 – ребенок не выговаривает некоторые буквы русского алфавита. Как быть в такой ситуации? В данной статье предлагаются полезная информация и дельные советы для изучения произношения этой буквы. Ведь звук «ш» является сложным для малышей.

Проверяем уровень произношения звука «ш»

Для начала стоит проверить уровень умений вашего ребенка: возможно, проблемы и нет вообще. Нарушения бывают двух видов: когда ребенок плохо произносит конкретный звук и когда заменяет его совершенно на другой из-за полной неспособности произнести. Последний вариант в практике логопедов встречается чаще. Например, малыш говорит «парик» вместо «шарик».

Данная проблема со звуком «ш» делится на несколько типов:

Сигматизм

  • Носовой : малыш произносит букву немного «в нос», отчего может быть слышен акустический эффект.
  • Боковой : буква произносится с хлюпаньем.

Парасигматизм

  • Призубной : язычок упирается в зубки и мешает естественному звучанию. При этом больше слышится «т», чем «ш».
  • Губно-зубной : то же самое, только отклонение иногда может быть связано с неправильным прикусом у ребенка. Слышен звук «ф». Стоит обязательно навестить ортодонта.
  • Свистящий : произношение «с» со свистом при попытке произнести: «ш».

Межзубная проблема

Ребенок в данном случае просовывает язык между зубами, и выговорить совсем не получается. Вместе этого слышен шепелявый звук.

Проверяем произношение без помощи логопеда

Чтобы проверить произношение вашего малыша без логопеда, придерживайтесь схемы: общая проверка, проверка звука изолированно и в отдельных слогах со звонкими и глухими согласными.

  1. Начните с общей проверки. Пусть ваш малыш попытается сказать несколько простых предложений, в которых будут слова со звуком «ш». Далее переходим к отдельным словам: шапка, шарф, опушка, шарик, Маша, Саша, хорошо, мышонок…
  2. Ваш малыш справился? Если да, то это очень хороший знак. Далее стоит уделить внимание слогам: УШУ, ОШО, ША, ОШ и так далее. Это позволит точно определить, дается ли вашему ребенку произношение и где нужна корректировка.

Иногда при таком способе проверки обнаруживаются проблемы с другими шипящими согласными. Поэтому отнеситесь к процессу со всей ответственностью и добавьте разнообразных по звучанию сочетаний звуков.

Для проверки и тренировки (если она понадобится) можно подготовить набор карточек с картинками и звуками: для малыша это будет приятная игра. Такие коллекции также легко найти в обычных книжных магазинах. В них все слоги и слова подобраны специальным способом, с максимальным разнообразием позиций нужных звуков.

Возможные причины возникновения плохого произношения

  • Коверканье речи в общении с ребенком: он может просто подражать взрослой манере общения.
  • Неправильный прикус: иногда он проходит с появлением коренных зубов, а иногда требуется помощь детского ортодонта.
  • Слишком долгое использование соски в грудном возрасте. Страдают шипящие и свистящие звуки.
  • Некоторое отставание в развитии.
  • Малыш плохо распознает звуки на слух.
  • Гиперактивный ребенок. Потребуется много усилий, чтобы обучить такого ребенка правильно говорить слова.

Если вы уже долго, но безрезультатно пытаетесь научить малыша правильно говорить «ш» – обратитесь к логопеду. Как правило, многие садики нанимают их на несколько часов в неделю. Он сможет грамотно поставить речь в короткие сроки.

Упражнения перед началом занятий

Перед началом занятий с малышом обязательно проведите зарядку для ротовой полости. Состоять она будет из нескольких несложных упражнений.

  • Кладем язычок на нижнюю губу и задерживаем его в таком положении на 15 секунд.
  • Создаем из нашего языка чашку и держим в таком положении 10 секунд. Расслабляем. Снова держим. Это эффективное упражнение для тренировки мышц языка.
  • Опускаем и поднимаем «чашечку». Делаем упражнение плавно, не спешим.
  • Поцокаем язычком. Не спеша, «растягивая» процесс.

Поставьте малыша перед зеркалом: так ему будет очень весело строить рожицы, и стараться он будет усерднее. Можно также разбавлять процесс интересными смешными историями.

Дополнительная разминка для губ

  • Произносим поочередно звуки «о» и «у» с максимальным использованием жестикуляции губ. То складываем их в трубочку, то обращаем в большой круг.
  • Чередуем «трубочку» и улыбку. Постарайтесь, чтобы улыбка получалась максимально широкой, а «трубочка» узкой.

Упражнения для постановки звука «ш»

Практикуем следующий перечень упражнений для постановки произношения:

  • «Движущаяся чашечка». Создаем язычком чашечку и начинаем ею двигать. То поднимаем края, то опускаем в нижнюю часть рта.
  • «Свободный полет». Делаем «чашечку» и вынимаем ее из полости рта. Берем маленький кусочек ватки и кладем его на носик ребенка. При выдохе воздух будет отталкиваться от стенки «чашечки» и подниматься вверх, а ватка улетать. Очень веселое и эффективное упражнение по предотвращению шепелявости.
  • «Корабль в море». Поднимаем и опускаем «чашку» с задержками 1 — 3 секунды.

Все упражнения выполняются перед зеркалом и сопровождаются самыми разными веселыми историями, какие вы только сможете придумать.

Четкая и понятная речь — один из показателей успешного развития ребенка. Дети, умеющие правильно говорить, всегда выделяются на фоне сверстников. Но дошкольникам не всегда удается верно выговаривать некоторые буквы. Особенно сложны в произнесении буквы Р, Л, Ж, Ш, С.

К какому возрасту дети должны уметь произносить их правильно? Как понять, стоит ли обращаться к логопеду? Можно ли самостоятельно научить ребенка выговаривать сложные буквы? На эти вопросы можно найти ответ в этой статье.

Также здесь приведены артикуляционные упражнения, игры и скороговорки, которые обязательно пригодятся для домашних тренировок. Они помогут закрепить у ребенка навык верного произнесения таких сложных букв, как Р, Л, Ж, Ш, С.

Небольшое отступление. Звук или буква?

Звук и буква неотделимы друг от друга. Но зачастую даже взрослые путают эти понятия, не понимая разницу между ними.

На самом деле все очень просто. То, что мы говорим и слышим — это звуки русского языка. А то, что мы видим в книге, тетради, мониторе компьютера и читаем — это буквы.

Дети сперва учатся воспроизводить звуки (говорить) и лишь затем начинают писать буквы (обозначать сказанное графически).

Но в связи с тем, что почти всегда нам задают вопрос: «Как научить ребенка говорить букву Р или букву Ш?», мы считаем, что разница между буквой и звуком в данном случае не принципиальна Для легкости понимания и чтения статьи мы выбрали единый и привычный для большинства читателей термин «буква».

Что является причиной неправильного произношения

Существует несколько причин, влияющих на неправильное произношение.

К ним относятся:

  1. Дефекты органов артикуляционного аппарата
  • неправильное строение зубного ряда,
  • неверный прикус,
  • слишком высокое или слишком низкое нёбо,
  • короткая подъязычная связка,
  • малоподвижная верхняя губа,
  • слишком большой или слишком маленький узкий язык.
  1. Физиологические
  • недостаточная подвижность органов артикуляционного аппарата (например, неумение держать язык в определенном положении при произнесении звуков),
  • общая физическая ослабленность в период активного становления речи,
  • снижение слуха,
  • неумение различать звуки, сходные по звучанию ({с}-{ш}, {б}-{п} и т.д.)
  1. Педагогические

Дети склонны к подражанию, поэтому авторитетные взрослые и сверстники по возможности должны обладать чистой речью. Нельзя подавать неверный пример: сюсюкать, уподобляться детскому произношению. Важно выговаривать все звуки в слове и четко артикулировать.

В каком возрасте ребенок должен выговаривать буквы Р, Л, Ж, Ш, С

Логопеды заявляют, что становление звуков происходит у детей примерно в одинаковые сроки. Буквы С, Ш, Ж ребята должны уметь произносить в 4 года.

Самые трудные в произнесении Р и Л появляются в речи детей позже. Но в норме ребенок должен осилить Р к 6 годам. Чуть раньше он должен произнести твердую букву Л.

Как проводить логопедические занятия с ребенком дома. Советы

Занятия должны проходить в игровой форме. Так ребенок не будет настороженно к ним относиться, нервничать и комплексовать.

  • Нельзя чрезмерно настаивать на упражнениях и заставлять ребенка. Занятия должны приносить ему удовольствие. Лишь в этом случае произношение быстро начнет улучшаться.
  • Занятие не должно превышать 15 минут, а артикуляционная гимнастика (разминка) пусть длится не менее 5 минут. Так упражнения принесут наибольшую пользу.
  • Не стоит повторять дыхательные и голосовые упражнения больше 4-5 раз. Дети быстро утомляются, затрачивают больше кислорода, чем обычно, и могут почувствовать головокружение.
  • Ребенок не должен быть простужен (заложенный нос, больное горло), иначе дыхательные упражнения будут выполняться неверно и не принесут пользы.
  • Чтобы усилить эффект от занятий, надо обязательно закреплять навыки в течение дня. Детям будет интересно играть и произносить скороговорки вместе со взрослыми. Делать это можно и дома, и на прогулке.
  • Можно предложить ребенку побыть в роли учителя. Пусть он «научит» любимую игрушку выговаривать букву.
  • Развить речь помогут игры и упражнения для мелкой моторики — лепка, раскрашивание, конструирование букв.
  • Обязательно хвалите малыша. Ему важно ощущать свои достижения.

Буква Р

Неправильное выговаривание буквы Р встречается довольно часто. Если не работать над произношением, этот дефект может остаться на всю жизнь.

Существует несколько вариантов неверного произношения буквы Р:

  • дети могут не произносить этот звук вообще (корова — коова),
  • может быть замена твердой буквы Р на мягкую (рука — рюка),
  • иногда букву Р заменяют другими буквами (рука-лука, дука, люка, йюка и т.д.).

Как же заниматься с ребенком, чтобы научить его верному произнесению буквы Р?

  1. Артикуляционные упражнения подготовят мышцы губ и языка к занятиям. Их нужно проводить ежедневно.
  • «Варенье». Ребенок должен приоткрыть рот и водить языком вправо и влево по верхней губе. Чтобы заинтересовать малыша, можно намазать рот чем-то сладким.
  • «Маляр». Нужно водить языком вперед и назад по нёбу, как это делает маляр своей кистью.
  • «Гриб». Ребенку надо открыть рот, улыбнуться и прижать язык полностью к нёбу, удерживая его от 3 до 10 счетов.
  1. Дыхательные упражнения помогут с нужной интенсивностью направлять струю воздуха, чтобы получился верный звук. Вдох должен быть строго через нос, а выдох — через рот. Повторять упражнение больше 4 раз не надо.
  • «Свеча». Нужно задуть горящую свечу. Делать это можно короткой, сильной струей воздуха, можно, наоборот, слабой. Или задувать с близкого расстояния, с каждым разом увеличивая дистанцию.
  • «Снежинка». Ребенок должен растянуть губы в улыбке и расположить язык на нижней губе. Нужно сдуть кусочек бумажки («снежинку») на кончике языка.
  • «Буря». Понадобится стакан с водой и трубочка. Ребенку надо выдохнуть в трубочку, опущенную в стакан. Так в воде получится настоящая «буря».
  1. Вибрация языком — учимся чувствовать и воспроизводить.

Нужно сесть вместе с ребенком перед зеркалом. Он должен видеть положение языка и губ взрослого. Так будет проще повторить правильный звук. Стоит попробовать произносить букву Р, рыча как тигр, или мурлыча, как кошка. Упражнения будут более результативными, если ребенку будет интересно выполнять задания.

Можно научиться произносить букву Р, используя другие буквы. Например, ребенок может протяжно произносить звук З, держа язык в верхнем положении. Затем надо быстро проводить языком по бугоркам за верхней челюстью. Получится звук СР.

Также можно поработать с другими буквами. Например, учиться произносить Р через хорошо отработанные Д, Ж, С. Постепенно можно будет уйти от лишних букв, автоматизировав произношение буквы Р. Для этого нужно часто использовать в речи слова, содержащие проблемную букву Р.

Игры с буквой Р

Чтобы закрепить эффект от упражнений, важно в течение дня возвращаться к отработке навыков.

  1. «Волшебный мешочек». Дети достают из мешочка предметы или картинки с изображениями предметов. Надо произнести название предмета, четко выговаривая букву Р.
  2. Игры с крупами. Они хорошо стимулируют мелкую моторику, а, значит, и речь. Можно изображать предметы, в названии которых есть буква Р. Например, коРРРРона из гРРРРРечки.
  3. Повторить слог наоборот. Ар-ра, ур-ру и т.д.
  4. Закончить фразу. Потребуются картинки с подсказками. Например, ро-ро-ро — перо.
  5. Короткие песенки или стихотворения. Например:

Барашек, барашек,
Покажи рога.
Дам тебе я сахару,
Кусочек пирога!

Скороговорки с буквой Р

  • Красный краб кричит «Ура!» Резать торт пришла пора.
  • Проворонила ворона вороненка.
  • Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла кларнет.
  • Во дворе трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора.
  • Три сороки-тараторки тараторили на горке.
  • Разъяренный крокодил раздражен и нелюдим.
  • Грянул гром — гроза в разгаре.
  • Боря Ире дал Ириску. Ира Боре — барбариску.
  • Тридцать три трубача трубят тревогу.

Буква Ш

Чтобы буква Ш произносилась правильно, речевой аппарат должен быть хорошо натренирован.

При верном произнесении буквы Ш язык располагается строго симметрично. Губы всегда округленные, а зубы максимально приближены друг к другу. Посередине широкого языка идет теплая струя воздуха, которую легко ощутить ладонью у рта. Голосовые связки разомкнуты.

Зачастую детям сложно выполнять подобные действия языком и губами. Поэтому встречаются разнообразные способы выговаривания буквы Ш.

Внимание! Ни один из нижеперечисленных вариантов произнесения не является верным. Все они требуют корректировки.

  • межзубное произношение (звук в этом случае шепелявый, а язык просунут между зубами),
  • произнесение «в нос»,
  • способ, при котором язык упирается в зубы, и звук становится похожим на Т,
  • при нарушении прикуса звук похож на Ф,
  • звук, напоминающий С.

Букву Ш можно научиться выговаривать дома. Для этого надо ежедневно выполнять упражнения для постановки дыхания и тренировки мышц языка и губ.

Кроме этого, обязательно нужно выполнять игровые задания для закрепления изученных навыков.

Артикуляционная гимнастика выполняется ежедневно, в начале занятия. Важно размять не только язык, но и губы.

  1. Упражнения для языка:
  • «Спрячь конфетку». Ребенок должен удерживать широкий язык на нижней губе. На его край взрослый кладет маленький кусочек зефира или пастилы. Малышу нужно спрятать кусок сладости, зажав его языком за верхними зубами и прилепив на нёбо. Упражнение выполняется в медленном темпе. Рот не должен открываться шире 2 см.
  • «Футбол». Нужно улыбнуться и положить широкий язык на нижнюю губу. Перед этим надо подготовить кусочек ваты. Ребенок должен дуть на вату, произнося звук Ф. Нужно докатить ее до противоположного конца стола. Важно следить, чтобы звук произносился как Ф, а не Х — это повлияет на ширину струи воздуха. Щеки не должны надуваться.
  • «Гармошка». Надо улыбнуться, приклеить язык к нёбу, и, не отпуская языка, открывать и закрывать рот. Стоит представить. что это мех гармошки. С каждым разом нужно открывать рот все шире, и дольше удерживать язык в положении у нёба (от 3 до 10 счетов). Стороны языка не должны провисать. Рот и губы всегда неподвижны.
  1. Упражнения для губ:
  • «Трубочка». Ребенок должен вытянуть губы трубочкой и беззвучно произносить букву У.
  • «Зайчик». Надо улыбнуться, открыв верхние и нижние зубы. По очереди поднимается верхняя и нижняя губы. Важно следить, чтобы зубы были сомкнуты, а губы возвращались в исходное положение.

Игры с буквой Ш

  1. Закончить фразу (или повторить ее). Стоит заранее подготовить картинки в помощь. Например:

Шу-шу-шу — Маша кушает лапшу. Ши-ши-ши — кашу ешьте, малыши.Шо-шо-шо – Паша пишет хорошо.

  1. Игра «Измени слово». Надо изменить слово так, чтобы в нем появился звук «ш». На первых порах может потребоваться помощь взрослого. Но скоро ребенок сможет изменять слова по образцу самостоятельно.

Горох — горошек, орех — орешек, воробей — воробушек, хлеб — хлебушек и т.д.

  1. Шипеть, как змея, как спущенный воздушный шарик и т.д.
  2. Песни, потешки, стихотворения.

Буква Ш — Шипящая,
Иногда-Шуршащая,
Часто- Шелестящая,
Изредка- Шкварчащая.

Змея шипит,шипит,шипит,
Полгода учит алфавит,
Устала бедная уже,
А знает только букву —
Ш-Ш-Ше.

Шу-шу-шу — шуршала мышь,
Шу-шу-шу — шумел камыш,
Дятел шустрый, шалунишка,
Шелушил шестую шишку.
Что за шорох? Слышат уши,
Кто-то дышит глуше, глуше,
Кто-то машет выше, выше,
Кто-то шепчет: «Тише, тише».

Скороговорки с буквой Ш

Хороший способ в увлекательной форме закрепить изученный навык произнесения буквы Ш — учить забавные скороговорки.

  • Мышка кошке сшила сапожки, кошка мышке сшила штанишки.
  • Шура шилом для шиншиллы в шалаше сапожки шила.
  • Парус наш на совесть сшит, нас и шторм не устрашит.
  • Кашалот не любит кашу — у него от каши кашель.
  • Хрюшка Нюша мышку Машу пригласила кушать кашу. Мышка Маша хрюшке Нюше принесла кусочек груши.
  • Паша Саше шьёт сапоги, а Саша Паше печёт пироги.
  • Шили рубашку с кармашками, сшили, ушили, перешили, зашили, да не вышили.

Буква Ж


Научиться произносить букву Ж будет легко, если ребенок уже умеет говорить букву Ш. Дело в том, что движения языка и губ при их произнесении практически одинаковые. Только при выговаривании буквы Ж еще активно включаются голосовые связки.

Эту разницу легко заметить даже ребенку. Пусть он положит свою ладонь на горло взрослого, который произносит по очереди буквы Ш и Ж. Ребенок ощутит, как вибрируют голосовые связки, когда говорят букву Ж. При произнесении буквы Ш они останутся неподвижными.

Обратите внимание, как правильно выговаривать букву Ж. Губы должны быть округлены, а зубы находиться близко друг от друга. Широкий кончик языка приближен к альвеолам (углублениям в кости верхней челюсти), края языка прижаты к боковым зубам, а задняя часть языка поднята и стремится назад. Посередине языка проходит теплая струя воздуха. Голосовые складки напряжены и дают голос.

Для занятий подходят артикуляционные и дыхательные упражнения для буквы Ш. Они точно так же развивают и подготавливают губы, язык и дыхание к произнесению буквы Ж.

Игры с буквой Ж

  1. Жужжать как жук, пчела или муха.
  2. «Пчелы собирают мед». Участники воображают себя пчелками и жужжат, кружась и перемещаясь по комнате. По сигналу нужно как можно быстрее «улететь» в «домик».
  3. «Мухи в паутине». Игра подойдет для компании детей. Часть из них изображает паутину, образуя круг. Другая часть детей — «мухи», они вбегают и выбегают из круга, жужжа при этом. По сигналу дети-»паутинки» берутся за руки, а те «мухи», что не успели выбраться из круга, тоже становятся в паутину. Игра длится до тех пор, пока все «мухи» не пойманы.
  4. «Кому это нужно?» Взрослый показывает ребенку сюжетные картинки, на которых не хватает предметов. Затем нужно достать предметную картинку и спросить, что на ней изображено (предметы, в названии которых встречается буква Ж). Например, картинка, на которой нарисованы ножницы. Ребенок произносит название вслух и решает, какой сюжетной картинке не хватает ножниц. Например, они нужны бабушке, чтобы шить.

Скороговорки с буквой Ж

  • Женя и Вика жуют ежевику.
  • В живом уголке жили ежи да ужи.
  • Жарко жабе в теплой луже. Жаба ждет дождя и тужит.
  • Что на ужин у ежей? Кожура от желудей.
  • У ужа — ужата, у ежа — ежата.
  • У крошки Матрешки пропали сережки. Сережки Сережка нашел на дорожке.
  • Лежит ежик у елки, у ежа иголки.
  • На крыше у Шуры жил журавль Жура. Жил журавль Жура на крыше у Шуры.

Буква Л

Это одна из самых сложных в произнесении букв. Дети учатся выговаривать ее одной из последних. Тем не менее, важно начать как можно раньше работать над верным произношением.

Как же правильно говорить букву Л?

Губы растягиваются в улыбке, а зубы сжаты. Язык может упираться в зубы, щель между верхними и нижними зубами или в альвеолы. Боковые стороны языка не препятствуют свободному прохождению воздушной струи.

Существует несколько вариантов неправильного выговаривания буквы Л .

  • полное отсутствие этого звука (ложка-ожка)
  • замена более простым звуком, например, У
  • искаженное произношение (похожее на С, Й или Р)
  • неумение различать твердую и мягкую Л.

Стоит попробовать следующие артикуляционные и дыхательные упражнения :

  • « Улыбка». Держать растянутые губы в улыбке, считая до 10.. Рот должен быть закрыт.
  • « Паровоз». Губы растягиваются в улыбке, зубы сжаты, язык давит на зубы, как на гудок паровоза и добавляет голос. Получается звук Л.
  • « Собачка». Ребенок растягивает губы в улыбке, показывает зубы и прикусывает кончик языка. Затем надо начать дышать, как собачка, которой жарко. Важно следить, чтобы воздух проходил через рот, а не через нос. Затем нужно подключить голосовые связки и произносить ЫЫЫ или ААА. Щеки надувать не надо.
  • « Лошадка». Широко улыбаясь и показывая зубы, надо цокать языком (как будто скачет лошадка). Нижняя челюсть должна оставаться неподвижной.
  • Передвигать язык во рту поочередно вправо и влево.
  • « Дует ветерок». Губы растягиваются в улыбке, приоткрывается рот и прикусывается язык. Ребенок начинает дуть на ватку на ладони взрослого.
  • « Карандаш». Надо сделать глубокий вдох через нос и выдохнуть воздушную струю через рот так, чтобы прокатить по столу карандаш.

Игры с буквой Л

  1. «Доскажи фразу». Это могут быть рифмованные предложения, которые нужно придумать самим (например, ло-ло-ло — на улице тепло). Ребенок также может продолжить строчки известных ему стихотворений (например, А.Барто «Лягушата»).
  2. «Коробка с картинками». Пусть малыш называет предметы, изображенные на картинках (в названии которых есть буква Л). Затем нужно составить из этих нескольких слов предложение. Например: миска с малиной и лампа стоят на столе.
  3. «Что исчезло?» На столе лежат предметы, в названии которых есть буква Л (ложка, кораблик, лягушонок и т.д.). На несколько секунд ребенок отворачивается от стола, а взрослый прячет предмет. Нужно назвать «пропавшую» вещь.
  4. Стишки и песенки.

Убежало, убежало,
Убежало молоко.
Я с трудом его поймала,
Быть хозяйкой нелегко!

Посадил дед лук,
Отрастил лук чуб.
Увидал лук внук,
Оборвал луку чуб.
Удивительная штука:
Слёзы капают – у внука!

Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят.

Скороговорки с буквой Л

  • Лена искала булавку, а булавка упала под лавку.
  • На речной мели мы на налима набрели.
  • Около колодца кольцо не найдется.
  • Королева кавалеру подарила каравеллу.
  • Наш Полкан из Байкала лакал. Лакал, лакал, да не мелел Байкал.
  • Милу мама мылом мыла.
  • У Антипа росла одна липа, а Филипп посадил семь лип.
  • Карась, в лаз не лазь! Застрял в лазе карась.
  • Карл клал лук на ларь. Клара крала лук с ларя.

Буква С


Неверное выговаривание буквы С у детей встречается довольно часто. Варианты неправильного произношения С такие :

  • звук вообще отсутствует (сок — ок),
  • он заменяется более простым в произношении (собака — шабака и т.д.)
  • ребенок путает твердую и мягкую С (собака — сябака).

Произнесение буквы С требует натренированных мышц языка и губ, а также правильного дыхания.

Губы слегка улыбаются, видно верхние и нижние резцы. Зубы почти сомкнуты. Широкий кончик языка касается нижних передних зубов. Боковые края языка смыкаются с боковыми зубами верхней челюсти. Спинка языка и альвеолы образуют узкую щель для выхода сильной и холодной воздушной струи. Голосовые связки разомкнуты и не образуют голосовую вибрацию.

Натренировать речевой аппарат ребенка помогут артикуляционные и дыхательные упражнения.

Упражнения надо чередовать между собой и выполнять под размеренный счет.

  • «Свист» — при сжатых зубах надо вытянуть губы трубочкой, как во время свиста.
  • «Улыбка» — губы растягиваются в улыбке, а зубы остаются разомкнутыми.
  • «Чистим зубы» — губы нужно разомкнуть, а кончиком языка проводить по зубам (справа налево и обратно, на верхней и нижней челюсти).
  • «Часики» — губы улыбаются, а кончик языка двигается поочередно к правому и левому уголку рта. Нижняя челюсть должна быть неподвижной.
  • «Качели» — ребенок должен языком попытаться добраться до кончика носа, до подбородка, до верхней и нижней губ, до пространства между зубами и губами верхней и нижней челюсти. Язык всегда остается широким, а губы не обтягивают зубы.

Игры с буквой С

  1. Продолжить чистоговорки (или даже придумать свои с помощью картинок). Са-са-са — по двору летит оса. Су-су-су — хорошо сейчас в лесу.
  2. Песенки, стишки, потешки.

Симпатичный дядя — Слон,
Слушать сказки любит он.
Сказки озорные,
Самые смешные.

Солнце светит ясно —
Всё у нас прекрасно!
Солнце спряталось за лес,
Месяц светит.. буквой С.

Сорочата у сороки
Срочно делают уроки:
Сто и сорок сорочат
Строчки весело строчат.

  1. Лото (картинки и карточки с изображениями предметов, в названии которых есть буква С). Достаем картинку, произносим слово, кладем на карточку с ее изображением. Кто быстрее соберет полный набор картинок — тот и выиграл.
  2. Придумать предложение со словами. Взрослым нужно предварительно подготовить картинки (на них могут быть изображены часы, сушка, сосулька, колбаса, коса и т.д.)
  3. Загадки. Конечно же, в ответе-отгадке должна присутствовать буква С.

Вот гора, а у горы –
Две глубокие норы.
В этих норах воздух бродит:
То заходит, то выходит.
(Нос)

У нас под самой крышей белый гвоздь растет,
Но как солнышко взойдет,
Гвоздь растает, упадет.
(Сосулька)

Бело покрывало на земле лежало,
Лето пришло – оно все сошло.
(Снег)

  1. Вспомнить слова на букву С. Произносить их надо по очереди. Кто знает больше слов — тот и выиграл.
  2. Пальчиковые игры, потешки (Мальчик-пальчик, Сорока-белобока и т.д)

Скороговорки с буквой С

  • Носит Сеня в сени сено. Будет Сеня спать на сене.
  • У осы не усы, не усищи, а усики.
  • У Сени с Саней в сетях сом с усами.
  • Коси, коса, пока роса. Роса долой — и мы домой.
  • Глядят подсолнухи на солнышко, а солнышко — на подсолнушки.
  • У киски в миске сливки скисли.
  • Ела киска суп из миски. Пуста миска, сыта киска.
  • В поле Фрося полет просо. Сорняки выносит Фрося.
  • Саша само совершенство, а еще самосовершенствуется.

Когда необходимо обратиться за помощью к логопеду

С походом на прием к логопеду не стоит затягивать. Чем раньше начнется работа над речью малыша, тем быстрее он научится красиво и четко говорить. Необходимо проконсультироваться со специалистом в следующих случаях:

  • В 3-4 года ребенок не может вытягивать губы трубочкой, надувать щеки, высовывать язык, дотрагиваться им до нёба, а также воспроизводить простейший ритм.
  • После 3,5 лет малыш пропускает слоги в словах, путает их местами.
  • В 4,5 — 5 лет дошкольник не говорит связными фразами, путает в предложении род, число и падеж.
  • Ребенок говорит в нос.
  • Он захлебывается словами, не успевая за мыслями.
  • Малыш глотает слоги.
  • Ему не хватает дыхания на произнесение фразы.
  • Ребенок говорит монотонно.
  • Дошкольник не стремится к общению и обсуждению увиденного, услышанного и т.д.
  • Домашние занятия над неверным произношением букв не приносят ожидаемого эффекта.
  • У ребенка врожденные аномалии — заячья губа, короткая связка на языке, пониженный слух и т.д.

Правильная речь ребенка формируется не сразу. Существуют возрастные нормы, определяющие, к какому возрасту малыш должен уметь выговаривать ту или иную букву.

Если ребенок не может правильно произносить определенную букву, родители могут заниматься с ним дома.

Для верного произношения необходимы натренированные мышцы губ и языка, а также правильное дыхание. Научить ребенка верно выговаривать буквы помогут артикуляционные и дыхательные упражнения, а также игры и скороговорки для закрепления полученного навыка.

Обязательно надо подбадривать и хвалить ребенка за успехи. Видя поддержку взрослых и эффект от проделанной им работы, ребенку будут нравится занятия. А это — залог хорошего результата. Так малыш научится правильно произносить даже такие сложные буквы, как Р, Ш, Ж, Л, С.

упражнения для постановки звука «ш


Каждый из нас в детстве учился говорить. Кому-то это давалось легко, а кто-то долго коверкал буквы, пытаясь выговорить нужную. К сожалению, ситуаций, когда дети не могут правильно произносить некоторые звуки, возникает довольно часто.

Для многих детей звук «Ш» является одним из наиболее трудных в освоении. Некоторые малыши полностью исключают его, а некоторые меняют на другие. Например, вместо слова «шишка» родители малыша слышат следующее:

  • Фыфка. Показывает губно-зубное произношение звука «Ш».
  • Сыска. Ребенок заменяет шипящие свистящими звуками.
  • Хыхка. Этот случай показывает заднеязычный способ произношения.
  • Тытка. Это призубный вариант произношения.

Если произношению малыша уделять отдельное внимание, то он достаточно быстро научится произносить все необходимое, в том числе звук «Ш». Тогда можно будет обойтись без помощи логопеда.

Если после домашних занятий ребенку все равно плохо дается звук «Ш» или любые другие, то все-таки лучше обследовать его у логопедов. Возможно, у малыша есть проблемы со слухом или нарушено восприятие. Тогда без профессиональной помощи не обойтись.

Причины плохого звукопроизношения

По логопедическим нормативам правильное произношение должно сформироваться к среднему дошкольному возрасту. Однако даже у старших дошкольников наблюдаются нарушения дикции. Специалисты приводят данные о том, что труднее всего детям дается произнесение шипящих звуков: ш, ж, ч, щ. Несовершенство дикции может проявляться в неверном произнесении звука, замене одного на другой (машина-масына), его пропуске. Специалисты выделяют основные причины плохого произношения. К ним относятся строение речевого аппарата, недостаточное развитие фонематического слуха, восприятия, отношение родителей.


Непреодолимая буква Р: основные случаи появления дефекта речи, его причины и последствия

Будучи совсем маленьким, ребенок сначала осваивает гласные звуки — они слышны в его крике, плаче, гулении. Потом постепенно приходит время знакомства с другими звуками, в результате чего речь малыша пополняется не только гласными, но и согласными звуками, а это делает ее разнообразнее и богаче.

Родители должны понимать, что формирование речи не происходит стихийно — этот процесс подчиняется определенному графику, поэтому вы не сможете научить малыша выговаривать сложные звуки, если он еще не освоил простые.

Как утверждает статистика, Р является наиболее сложным звуком для произношения, поэтому он и идет замыкающим в цепочке. Исходя из этого, можно сделать вывод, что ребенок начинает уверенно «рычать» только в более-менее осознанном возрасте.

Когда следует беспокоиться?

Обычно самостоятельно прорезаться звук может в пять-шесть лет. Такая возрастная граница установлена для звуков Р и Л. Остальные здоровый и нормально развивающийся малыш осваивает к четырем-четырем с половиной годам.

До наступления этого возраста рано паниковать — не нужно требовать чего-либо от ребенка или водить его к специалистам.

Однако не забывайте заниматься развитием крохи, ведь упражнения на артикуляцию и фонетические комплексы, помогающие быстрее освоить произношение, способствуют правильному формированию и совершенствованию речевого аппарата, придают языку гибкость и подвижность, тренируют дыхание и мышцы артикуляционного блока.

Если дефект речи не проходит и в дошкольном возрасте, тогда стоит уделить проблеме больше внимания, а прежде всего, разобраться, почему и как именно ребенок не выговаривает звук Р.

Как проявляется дефект у ребенка и почему так происходит?

Логопедическая практика знает немало примеров искажения детьми звука Р:

  • малыш произносит звук, но только в некоторых словах — чаще всего это возможно в серединке слов или в начале, зато на окончаниях Р проглатывается или же просто звучит невнятно;
  • Р может пропадать и в середине слова, если стоит между двух гласных, к примеру, в словах «мороз» — произносится «ма_оз» или гараж — звучит, как «га_аж»;
  • при произношении происходит замена на другой звук — как правило, на Л — знаменитая «лыба» вместо «рыба» или «лозы» вместо «розы», также на Ы или Й, а иногда и на картавый Г — такое явление носит название «параротацизм»;
  • вместо Р у ребенка получается гортанный или горловой звук — произношение с помощью гортани, по мнению логопедов, может быть поводом для беспокойства и дальнейшего обследования ребенка, так как чаще всего это свидетельствует о некоторых нарушениях здоровья;
  • у билингвальных деток звук Р может получаться нетипично для нашего слуха и речи, к примеру, ребенок будет грассировать на французский манер или произносить его с сильной вибрацией, как в английском языке.

Раньше считалось, что причиной затруднений со звуком Р в речи детей является врожденное укорочение уздечки языка или слишком короткая подъязычная связка, которая не дает языку двигаться нормально и полноценно, а также мешает ему высоко подняться для правильного произношения звука.

Действительно, эту логопедическую проблему можно назвать наиболее распространенной, однако есть и другие нарушения, в результате которых тоже возможны неприятности с речью.

Возможные проблемы и последствия

Давайте вспомним, как по всем правилам должен произноситься звук Р. Во-первых, язык необходимо приподнять к альвеолам, а во-вторых, нужно добиться, чтобы проходящая воздушная струя заставила задрожать его кончик.

Если разбирать проблему картавости или, как ее называют врачи, ротацизма, то можно обнаружить, что основная загвоздка именно в отсутствии этой самой вибрации.

Вернее сказать, вибрация есть, но вибрирует совсем не кончик языка. К примеру:

  • при щечном ротацизме будут задействованы щеки;
  • при боковом произношении — края языка, то есть, воздух, выдыхаемый ребенком при произношении звука, идет вбок, а не вперед, как нужно;
  • если диагностируют кучерский звук, то это значит, что в вибрации задействованы губы;
  • при носовом звуке, когда Р произносится так, словно у малыша постоянный насморк, воздух уходит в неправильном направлении из-за того, что проход в носовую полость не закрывается мягким небом;
  • при горловом произношении идет вибрация мягкого неба или маленького язычка на нем;
  • если ребенок говорит Р на английский манер, это значит, что тоже нет вибрации кончика языка, а он лишь ударяется один раз о твердое небо, поэтому такой звук логопеды еще называют одноударным.

Также возможны такие патологии, как слишком большой язык (макроглоссия) или слишком маленький (микроглоссия).

Если появления ротацизма связано с физиологическими особенностями строения речевого аппарата ребенка, то их придется исправлять с помощью врачей, к примеру, уздечку рекомендуют подрезать у стоматолога.

Помимо этого, нарушения речи случаются по следующим причинам:

  • слабость мышц языка — обычно так бывает, если ребенок слишком долго сосал соску;
  • проблемы с фонематическим слухом;
  • малоподвижность артикуляционного аппарата;
  • проблемы с речевым дыханием.

Что касается последнего пункта, то на него следует обратить особое внимание и отметить его важность, так как именно речевое дыхание является своеобразной основой для правильного звукообразования. А нарушать его и создавать различные «неполадки» могут многие проблемы со здоровьем, к примеру, хронический насморк или болезни сердечно-сосудистой системы, или увеличенные аденоиды, а также иммунные заболевания.

Нужно ли обращаться к логопеду?

Иногда родители предпочитают справляться с трудностями самостоятельно, без привлечения помощи специалистов и врачей. Однако посетить логопеда все же стоит, особенно при затяжной и вызывающей опасения проблеме.

Во-первых, он сможет определить, почему у малыша возникли трудности с произношением. Во-вторых, логопед подберет подходящий комплекс упражнений для решения речевой проблемы у вашего ребенка, покажет, как именно их выполнять, так что потом вы сможете заниматься с крохой и самостоятельно.

Но самое главное — визит к специалисту и обследование позволит обнаружить серьезные отклонения на начальной стадии и избежать риска их дальнейшего прогрессирования и развития. Среди таких опасных нарушений врачи выделяют дизартрию — патологию, затрагивающую головной мозг, дислалию или косноязычие.

Подобные серьезные причины потребуют дополнительного обследования, консультации и лечения у других докторов. Если же развитию речи мешают не заболевания или патологии, а просто у ребенка слабый артикуляционный аппарат либо мышцы языка, то логопед посоветует вам выполнять с малышом общую гимнастику, подберет упражнения для постановки звука Р и поможет довести его до автоматизации.

Как можно проверить речь дошкольника в домашних условиях?

Определив, что дошкольник не умеет говорить шипящие, родители должны обратиться к специалисту. В домашних условиях они также могут обследовать речь ребенка, чтобы понять, какие именно шипящие искажаются. По логопедическим правилам обследование начинается с отдельного произнесения определенного звука, затем идет произнесение его в слогах, словах, и только потом в предложениях. Например:

  1. Родитель, предлагая малышу воспроизвести шипящие ш, ж, ч, щ, медленно и внятно произносит их. Интереснее предложить игровую форму в виде речевых упражнений: «Змея зашипела: ш-ш-ш», «Пчелка зажужжала: ж-ж-ж».
  2. Для проверки состояния звука в слогах малыша побуждают повторять слоги, например, ши-жи, ча-ща, жу-шу, чу-щу, аш-аж, ач-ащ, щи, чух, кыш, вжик. При этом проверяемые звуки должны стоять в начале слога, середине, конце.
  3. На следующем этапе идет проверка произнесения звука в словах. Для заинтересованности используются картинки, где нарисованы предметы на заданный звук (шишка, жираф, шалаш, чайник, щука и прочие). При этом можно использовать логопедический наглядный материал, а можно подобрать вместе с ребенком картинки в детских книжках. Главное, чтобы они соответствовали определенным правилам: шипящие должны четко звучать в словах, стоять в начале слова, середине, конце (шуба, машина, камыш). По такому же принципу подбираются слова с другими шипящими: жук, ружье, лыжи и т. д.Хорошо, если обследование будет проходить в виде игровых упражнений. Например, «Как назвать ласково (птица-птичка, коза-козочка, жук-жучок, зима-зимушка, солнце-солнышко)? »
  4. Последний этап предполагает проверку звука в предложении, в котором подобрано несколько слов с проверяемым шипящим. Этой цели хорошо служат чистоговорки, например, «Тише, мыши, не шумите! Кота с кошкой не будите!» Подойдут для обследования шипящих классические скороговорки: «Шла Саша…», «Кукушка кукушонку…»

Важно! При обследовании ребенка нужно попытаться определить причину неправильного произношения, чтобы понять, что повлияло на искажение дикции.

Как научить ребенка выговаривать «р»

Усадите ребенка перед зеркалом и для начала покажите, как нужно выполнять упражнение, предложив ребенку повторить за вами.
Вытянете язык и положите его на передние зубы и подержите 15 секунд. Потом предложите повторить упражнение ребенку. Пускай ребенок повторит это упражнение 3-5 раз.

Второе упражнение помогающее поставить правильную букву «Р» такое: ребенок должен широко открыть рот и языком стучать по бугоркам за передними зубами и произносить букву «Д». Повторяйте такое упражнение в течение 20 секунд.

Также случается так, что ребенок выговаривает букву «Р» в определенных слогах, например «ре» и «рё», а в остальных не может. Повторяйте с ним эти слоги, а потом после упражнения просите говорить слова с другими гласными, и так постепенно ребенок сам поймёт разницу в произношении и с каждым разом будет говорить всё лучше и лучше.

Выяснив причины не правильного произношения слов и букв, и соблюдая рекомендации специалистов вы поставите со своим ребенком правильную речь.

Что делать, если ребенок в 5 — 6 лет не выговаривает

шипящие —
Ш и Ж
. О том,
как научить ребенка правильно произносить буквы Ш и Ж
, мы прочитали в одном из выпусков «Семьи и школы»:

Звуки «ш» и «ж» сложны по своей артикуляции, поэтому малыши осваивают их сравнительно поздно и нередко даже к концу дошкольного возраста выговаривают неправильно или неясно. Есть много вариантов неправильного произношения этих звуков: их или вовсе опускают, или произносят нечетко, или заменяют другими (чаще всего «с» и «з»). Не останавливаясь на причинах этих искажений, расскажем кратко о том, как научить ребенка правильно произносить «ш» и «ж».

Порядок постановки шипящих

Если ребенок страдает плохим произношением только какого-то определенного шипящего (ш, ч, ж, щ), понятно, что работать нужно над постановкой одного звука. Но, как правило, у дошкольников происходит искажение произношения одновременно нескольких шипящих. Тогда родителям важно знать, с какого звука, в первую очередь, начинать. Специалисты определяют соответствующий порядок и предупреждают, что каждый звук надо ставить индивидуально, причем начинать с самого доступного, постепенно переходя к более сложному. По мнению логопедов, порядок постановки нескольких звуков зависит от физиологии дошколят: сначала ставится шипящий ш, потом ж, далее ч и щ. Однако, могут быть изменения в последовательности постановки, так как все зависит от индивидуальных особенностей, определить которые может только специалист.

Надо ли к доктору?

Да, надо. Во-первых, проблемы с артикуляцией доставляют немало хлопот и заставляют человека чувствовать себя неловко. Это может привести к психологическим проблемам в будущем. А во-вторых — затрудненное произношение может быть симптомом дизартрии (нарушения в работе нервной системы). Развившаяся дизартрия может привести к тому, что малышу будет трудно усваивать новый материал в школе.

Неумение выговаривать букву «р» может быть признаком болезни!

Не торопите процесс, но и не пускайте его на самотек. Ваши помощники – наблюдательность и готовность прийти малышу на помощь, если это понадобится. Помните: хороший родитель не только объяснит крохе, и как нужно общаться с хулиганами, но и поможет ему преодолеть трудности — будь то ночные страхи или неумение выговаривать букву «р».

Как правильно работать над становлением звуков?

При постановке шипящих помощь логопеда несомненна. Только специалист профессионально обследует речь, выявит нарушения и предложит рекомендации по их исправлению в домашних занятиях. Сделать это нужно как можно быстрее, так как нарушения в произношении мешают общению детей, тормозят подготовку к грамоте, способствуют появлению сопутствующих проблем, например, психологических комплексов, от которых придется избавляться в дальнейшем.

Логопеды отмечают, что зачастую проблема при произнесении шипящих заключается в том, что ребенок не может правильно владеть речевым аппаратом. Именно поэтому работу над каждым звуком необходимо начинать с артикуляционной гимнастики. Выполняют ее с помощью зеркала, чтобы увидеть и понять работу челюсти, ротовой полости. В дальнейшем это положительно повлияет на совершенствование фонематического слуха, следовательно, и на звукопроизношение.

Первый этап работы над шипящим является подготовительным, во время которого следует выполнять особые упражнения (для дыхания, губ, языка). Они помогут отработать точные движения артикуляционного аппарата, подготовиться к постановке тех или иных звуков. Выполняются в виде игровых упражнений, которые несложно провести в домашних условиях.

Основные методы постановки звука «Ш»

Логопедические занятия на букву «Ш» начинаются с выработки произношения изолированного звука. Один из наиболее эффективных способов – это постановка звука от других звуков.

Если ребенок звук «Т» выговаривает хорошо, то это один из самых простых способов. Для этого ребенок должен произносить «Тс-с-с» до тех пор, пока не добьетесь нормального произношения. После этого попросите его проделать ту же процедуру, но «спрятав» язык за зубами. В результате получиться звук «Ш».

Если сомневаетесь, то можете проделать это самостоятельно. Для закрепления подойдет упражнение «шипящая змея». Для разнообразия делайте ассоциации этого звука со звуком спущенного шара или шипением кота.

Шипящие всегда вызывают у детей трудности. И звук «Ш» является одним из наиболее сложных. Представленные в данной статье рекомендации помогут вам выявить проблему как можно раньше и добиться избавления от нее. Достаточно просто приложить немного усилий, и вашему ребенку в дальнейшем будет легче в общении.

Этап 1. Тренировка дыхания

Артикуляционная гимнастика предполагает тренировку дыхания, отработку движений губ и языка. Для нее родители могут использовать общепринятые логопедические игры, а могут сами придумать подобные. Чтобы заинтересовать дошкольника, его можно привлечь к подготовке таких игр: вырезать из легкой бумаги снежинки, пропеллеры к самолетикам, кораблики, разноцветные осенние листики. Главное, чтобы взрослый сам был увлечен процессом, тогда и ребенок будет с интересом выполнять упражнения.

Задания для развития дыхания

  • «Забей мяч в ворота», игра в необычный футбол. В центре стола строятся ворота, делаются ватные «мячики». Игроки с двух сторон дуют на ватные мячики так, чтобы они влетали в ворота. Взрослый следит за правильными артикуляционными действиями ребенка: широкая улыбка, язык на нижней губе.
  • «Снежинки на носу». Предложить дошкольнику сдуть ватный комочек с носа правильными движениями челюсти: широкая улыбка, язык на верхней губе, подуть, чтобы комочек взлетел вверх.
  • Аналогично проводятся игры «Метель», «Листья летят», «Кораблики», «Самолетики».

Что это у тебя? – Блинчик?

Дети очень любят фантазировать, что позволяет легко превратить любые упражнения для коррекции произношения в игру. Попросите малыша представить, что в ротике у него находится не язычок, а маленький блинчик. Последовательность проведения такой зарядки будет следующей:

  • кладём «блинчик» на нижние зубки, слегка выдвинув его вперёд;
  • мягко опускаем верхнюю челюсть и постукиваем ею о язык – получается весёлая дразнилка;
  • спустя несколько секунд движения прекращаем и даём «блинчику» отдохнуть.

Статья в тему: Признаки нарушения ВЧД: внутричерепное давление

Поверьте, немного фантазии и позитива с вашей стороны, и ребёнок будет делать это с удовольствием.

Этап 2. Гимнастика для артикуляционного аппарата

Упражнения для губ

Для разминки губ можно использовать логопедические упражнения:

  • «Удивимся-посмеемся». Дошколенок делает поочередно широкую и узкую трубочку губами. Широкая трубочка находятся в состоянии «о», «узкая» ‒ «у». Вслух ничего не произносятся, работают только губы.
  • «Трубочка-улыбка». Поочередно ребенок то широко улыбается, то делает движение губами по типу звука «о».

Упражнения для языка

Для тренировки языка также используются классические упражнения:

  • «Вкусное варенье», в котором язычком облизывается нижняя губа то влево, то вправо.
  • Для упражнения «Скачет лошадка» нужно «поцокать» языком, имитируя шаг лошади.
  • «Слоник – лягушка»: губы попеременно имитируют то хобот слона, то улыбку лягушки.
  • «Веселые качели»: кончиком языка дотянуться до верхних зубов, затем опуститься к нижним.
  • «Тик-так»: кончиком языка, имитируя движения часов, двигаться влево и вправо с разной скоростью.
  • «Краски»: «раскрашиваем нёбо» язычком.

Все упражнения выполняются до 10 раз, но необходимо следить, чтобы малыш не утомлялся и занимался с интересом.

Дошкольник быстрее овладеет правильным произношением шипящих при четком проведении подготовительного этапа, поэтому им пренебрегать не стоит. Длительность таких занятий будет зависеть от индивидуального развития ребенка, состояния его артикуляционного аппарата. Специалисты советуют продлить их, если улучшение не произошло после трех занятий.

Речевая гимнастика

Артикуляционная гимнастика – комплекс упражнений, направленных на развитие органов речи и слуха. Регулярные тренировки такого плана помогут научиться правильно и четко выговаривать любые звуки, в том числе и «Л»:

  • «Активное знакомство». Познакомьте малыша со всеми органами, которые задействованы при разговоре: губы, язык, щеки, небо. Попросите ребенка сесть перед зеркалом и внимательно посмотреть, что и где находится, как может двигаться. В процессе малыш незаметно проведет разминку органов ротовой полости, разогреет и подготовит их к занятиям.
  • Правильное дыхание. Большая часть букв проговаривается на выдохе. А чтобы произношение было чистым и четким, необходимо контролировать количество воздуха. Любимыми упражнениями на дыхание для ребенка могут стать выдувание мыльных пузырей или воздушных шариков, пускание бумажных корабликов или задувание свечей.
  • Улыбка. Важно помнить, что звук Л нужно выговаривать с широкой улыбкой. Предложите ребенку улыбнуться закрытом ртом от уха до уха и продержать гримасу 10 секунд.

Ряд проведенных научных исследований доказал, что мелкая моторика рук напрямую влияет на формирование детской речи. Если вы хотите, чтобы ребенок красиво говорил звуки, а речь была поставлена правильно, покупайте ему небольшие игрушки и пластилин.

Прежде чем начинать упражнения на проговаривание звука «Л», следует показать малышу правильное положение артикуляционных органов:

  • Кончик языка находится в основании верхних зубов или альвеол, он также может упираться в пространство между челюстями.
  • Выдыхаемый воздух должен проходить по боковым сторонам языка.
  • Боковые части языка не касаются щек и жевательных зубов.
  • Корень языка находится в приподнятом положении, голосовые связки напряжены и вибрируют.
  • Мягкое небо прикрывает доступ к полости носа.

Обычно у ребенка не возникает особых сложностей с освоением механизма проговаривания звука Л, поэтому видимый результат наблюдается уже спустя несколько занятий.

Дефекты речи – Логопедический центр «Доктор Звуков» Курск

ПРИЗНАКИ ДЕФЕКТОВ РЕЧИ

Существуют определенные признаки, которые указывают на возможное развитие речевых деффектов.

Расстройство экспрессивной речи – скудный запас слов, недоразвитость речи, плохое восприятие и запоминание новых слов, непонимание временных форм глаголов, молчаливочть, использование в разговоре одних и тех же фраз. При этом проговаривание слов может быть правильным.

Расстройство рецептивной речи – отсутствие интереса к разговорам. При этом малыш с трудом выполняет указания, часто вообще плохо понимает, что ему говорят, не может писать и читать написанное.

ДИАГНОСТИКА ДЕФЕКТОВ РЕЧИ

Диагностика речевых дефектов базируется на сборе анамнеза и выявлении причины, которая могла спровоцировать патологию. Врач должен поговорить с человеком, провести аудиометрию, использовать записи. Также могут потребоваться специфические и нейропсихологические тесты. Очень важен опрос родителей, воспитателей и других людей, которые много времени проводят с пациентом.

К КОМУ ОБРАЩАТЬСЯ?

Исправлением дефектов речи занимаются два специалиста – и дефектолог, и логопед.

Логопед – это специалист, который занимается восстановлением речи пациентов, не имеющих отклонений в физическом и психическом здоровье, а также нарушений работы ЦНС.

Дефектолог – это врач, который не только учит правильного говорить и произносить звуки, но и занимается коррекцией нарушений в развитии. В задачу этого специалиста входят несколько задач – устранение деффектов речевого аппарата, обучение человека общению, преодоление барьеров и жизненных сложностей.

ЧТО МОЖЕТ ПРЕДЛОЖИТЬ КЛИНИКА «ДОКТОР ЗВУКОВ» В ГОРОДЕ КУРСК?

Клиника «Доктор звуков» в г. Курск работает в самых различных направлениях. Это и логопедия, и дефектология, и логопедический массаж, и раннее речевое развитие.

Лечение проводят квалифицированные специалисты с большим опытом работы. Они могут найти индивидуальный подход к каждому пациенту.

Логопеды из клиники не только научат правильно и четко говорить, но и помогут устранить такие речевые деффекты, как аллалия, ринолалия, дизартрия. При необходимости человеку будут назначены специальные занятия (при дисфагии и дислексии, когда имеются нарушения овладения навыками чтения и письма).

Цели дефектологии:

  • изучение малышей с особенностями развития;
  • подбор индивидуальных коррекционных методик;
  • обучение и воспитание людей с психофизическими недостатками.

В арсенале дефектологов клиники «Доктор звуков» самые современные методики и приемы, которые позволяют выявить речевые нарушения в раннем детстве, тем самым увеличив шансы особенных детей на улучшение качества жизни.

Педагоги уделяют внимание не только произношению, но и интонационным, грамматическим и фонетическим составляющим. Занятия расширят словарный запас и разовьют способность к правильной связной речи. Для улучшения восприятия информации специалисты используют увлекательные игровые методики.

В центре работают высококвалифицированные логопеды-дефектологи и олигофренопедагоги. Они проводят занятия для малышей со следующими патологиями: задержка развития, нарушения зрения, слуха, речи, работы опорно-двигательного аппарата, олигофрения, другие отклонения.

ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РАБОТЫ ЦЕНТРА В Г. КУРСК

В центре практикуется индивидуальный подход к каждому пациенту, персональный подбор диагностических и коррекционных методов. Специалисты бережно и очень терпеливо относятся ко всем обратившимся в клинику, и обязательно обеспечивают обратную связь с родителями маленьких пациентов. Также проводится консультирование родителей, подбираются полезные рекомендации. После каждого проведенного занятия заметен положительный результат.

В сети центров «Доктор звуков» работают настоящие профессионалы своего дела. Они обладают знаниями, навыками и опытом, следовательно, могут оказать качественную помощь в каждом конкретном случае.

Важно понимать, что эффективное устранение речевых нарушений очень важно для каждого человека. Ведь именно речь позволяет найти свое место в обществе и достигнуть определенных высот. Такая возможность должна быть у каждого человека. Не откладывайте визит в центр «Доктор звуков», позвоните, запишите своего ребенка на прием и подарите ему будущее.

Скороговорки с шипящими звуками | ДИКТОРЫ.com | Скороговорки на шипящие

23. (Ш,р) – Шушера шушере шуршала,
Что шурша шушере шуршать мешала.

***

24. (Ш) – Мамаша Ромаше дала сыворотку из-под простокваши.

***

25. (В,щ,ш) – Расчувствовавшаяся Варвара расчувствовала нерасчувствовавшегося Вавилу.

***

26. (К,ш,п,н) – Кукушка кукушонку купила капюшон, надел кукушонок капюшон, в капюшоне кукушонок смешон.

***

27. (Ч,щ,ш) – Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

***

28. (Ч) – Обычай бычий, ум телячий.

***

29. (Ч,ш) – Летят три пичужки через три пустых избушки.

***

30. (Ж,в) – Вожжи из кожи в хомут вхожи.

***

31. (Ж) – У ежа ежата, у ужа ужата.

***

32. (Ж) – Жужжит-жужжит жужелица, да не кружится.

***

33. (Щ,ж,ц) – В луже, посредине рощи
Есть у жаб своя жилплощадь.
Здесь живёт ещё жилец –
Водяной жук – плавунец.

***

34. (Щ,ж,ч) – Поезд мчится скрежеща: ж, ч, ш, щ, ж, ч, ш, щ.

***

35. (Ч,т) – Четверть четверика гороха, без червоточинки.

***

36. (Ч,щ,ш) – Чешуя у щучки, щетинка у чушки.

***

37. (Ч) – Наша дочь речистая, у неё речь чистая.

***

38. (Ч) – Чеpепахa, не скучaя, чaс сидит зa чaшкой чaя.

***

39. (Ч,р) – Четыре чёрненьких чумазеньких чертёнка чертили чёрными чернилами чертёж чрезвычайно чисто.

***

40. (Ч,р) – У четырёх черепашек по четыре черепашонка.

***

41. (Ч,ш) – Летят три пичужки через три пустых избушки.

***

42. (В,р,ч) – Разнервничавшаяся Вавилонянка Варвара, разнервничала в Вавилоне, неразнервничавшегося вавилонянина Вавилу Вавилонейского.

***

43. (Л,ч) – Бежит лиса по шесточку: лизни, лиса песочку!

***

44. (П,р,ч,к) – Говорили про Прокоповича. Про какого про Прокоповича? Про Прокоповича, про Прокоповича, про Прокоповича, про твоего.

***

45. (Ф,ч,н) – У Феофана Митрофаныча три сына Феофаныча.

***

46. (Х,ч,п) – Был в саду переполох –
Там расцвёл чертополох.
Чтобы сад твой не заглох,
Прополи чертополох.

***

47. (Щ,ч) – Щеночкам щёточками чистили щёчки.

***

48. (Щ,ч) – Этой щёткой чищу зубы,
Этой чищу башмаки,
Этой чищу свои брюки,
Эти щётки все нужны.

***

49. (Щ,т) – Тщетно тщится щука ущемить леща.

***

50. (Щ,т) – Тащу, тащу… боюсь не дотащу,
Но точно не выпущу.

***

51. (Щ,т) – Волки pыщут – пищу ищут.

***

52. (П,к,щ) – Говорил командир про полковника и про полковницу, про подполковника и про подполковницу, про поручика и про поручицу, про подпоручика и про подпоручицу, про прапорщика и про прапорщицу, про подпрапорщика, а про подпрапорщицу молчал.

***

53. (Х,щ) – Хрущи хватают хвощи.
Охапки хины хватает на щи.

***

54. (Ш) – На шишкосушильную фабрику, требуется шишкосушильщик, для работы на шишкосушильном аппарате. Шишкосушильщик должен иметь опыт шишкосушения на шишкосушильном аппарате с использованием шишкосушильной технологии качественного шишкосушения, для наилучшего шишкосушения. Он также должен отличать аппарат шишкосушения от аппарата нешишкосушения, ремонтировать шишкосушильный аппарат, отличать шишки пригодные для шишкосушения, от шишек негодных для шишкосушения, отличать шишки недошишкосушенные от шишек перешишкосушенных, за каждую недошишкосушенную или перешишкосушенную шишку шишкосушильщик получит шишкосушилкой по голове.

/с/


Верх Чтобы произнести звук /с/:
Чтобы произнести /с/, слегка коснитесь кончиком языка гребня за верхними зубами (но не касайтесь зубов). Выталкивая воздух изо рта, сожмите воздух между кончиком языка и верхней частью рта. Вы должны почувствовать некоторое трение (сопротивление). Не вибрируйте голосовые связки, произнося этот звук.

Используйте кнопки запись и воспроизведение выше, чтобы сравнить свое произношение со словами ниже:

те же мыши останавливают слабую задачу, кроме

Проблемы с воспроизведением могут быть решены путем обновления страницы.

Прописью

Звук /s/ играет важную роль в различии между нижеприведенными парными словами.

Прослушайте каждую пару, обращая внимание на то, чем первое слово отличается от второго.
блеск | видел думаю | лабиринт из раковины | глаза булавы | лед

Запишите себя, повторяя слова, обращая внимание на произношение /s/. Затем сравните его с записью модели. Если вам нужна помощь, посмотрите анимационное видео, чтобы узнать, как именно произносится звук.

Повторяйте это упражнение несколько раз в день. Как и в случае с любым другим навыком, улучшение требует повторения и практики.


Вот несколько общих слов, включающих /s/. Это хорошая идея, чтобы чувствовать себя комфортно с их произношением.

Прослушайте , как произносится каждое слово, обращая внимание на /s/. Обратите внимание, как /s/ может стоять в начале, середине или конце слова.
выборочные акции, прошедшие гонку, сильно падают

Запишите себя, повторяя слова, обращая внимание на произношение /s/.Сравните свою запись с записью модели.

Повторяйте это упражнение несколько раз в день.

См. «Что дальше?» Раздел ниже содержит дополнительные практические советы.

В предложениях

Когда вы тренируете звуки в английском языке, важно не ограничиваться отдельными словами. Скороговорки (труднопроизносимые предложения) — отличный способ научить свой язык произносить /s/ в потоке речи.

Послушайте как произносится каждая скороговорка.Обязательно отметьте звуки или слова, которые могут быть для вас трудными, и то, сколько раз вы будете произносить /s/.
Тонкая раковина затонула.
Странные поговорки останавливают сумасшедшие аферы.
Вкус сальсы такой восхитительный, соленый и сладкий.

Запишите себя, повторяя каждую скороговорку. Попробуйте сначала медленно, а затем постепенно увеличьте до плавного, естественного темпа.

Повторяйте это упражнение несколько раз в день. Вы также можете попробовать создать свои собственные скороговорки!


Практика произношения еще более эффективна в осмысленном контексте.Вот несколько предложений с /s/, которые вы можете часто повторять.

Послушайте как произносится каждое предложение. Какие слова включают /s/?
Извините. [x=ks]
Я хотел бы поговорить с отделом кадров, пожалуйста.

Запишите себя, повторяя каждое предложение, обращая внимание на произношение /s/.

Повторяйте это упражнение несколько раз в день.

См. «Что дальше?» Раздел ниже содержит дополнительные практические советы.

Что дальше?

Запланируйте индивидуальную сессию, чтобы узнать больше об этом звуке и о том, как его освоить. Получение прямой, персонализированной обратной связи о вашем произношении — отличный способ определить свои сильные стороны и области для улучшения.
Кроме того, вот несколько отличных способов сделать практику произношения более эффективной и полезной для вас:

• Соберите важный словарный запас с /s/ из вашей области обучения, резюме и других интересов. Практикуйте эти слова, записывая их произношение и записывая аутентичные предложения, в которых они используются в контексте.

• Подумайте о сценариях, с которыми вы, вероятно, столкнетесь в своей повседневной жизни (например, разговор с однокурсником или коллегой, собеседование при приеме на работу) и напишите ролевые игры, в которые можно включить слова с /s/. Это подготовит вас к их спонтанному использованию.

• Посетите разговорный час, чтобы сосредоточиться на своем произношении /s/.

• Ознакомьтесь с полезными ссылками и ресурсами, которые TfCS рекомендует для дополнительной практики, особенно с английским языком Рэйчел.

 

◀ Назад к согласным и гласным

6 норвежских слов, которые вам будет сложно произнести (если вы не норвежец)

Норвежское произношение сложно освоить, и не только потому, что оно пронизано гласными звуками, которые не даются расти, говоря на скандинавском языке.Он также имеет два письменных стандарта и не имеет устного стандарта, а это означает, что язык, который мы считаем «норвежским», в основном является свободным конгломератом различных разговорных диалектов, которые в некоторой степени объединены двумя письменными диалектами.

В зависимости от того, как вы учитесь, это отсутствие стандарта может либо сбивать с толку, либо освобождать. Вы будете меньше беспокоиться о неправильном произношении слов, потому что норвежцы привыкли слышать слова, произносимые по-разному. В то же время у вас будет дополнительная сложность для ознакомления.

Помните, что сложность не означает беззакония. Определенные буквы и сочетания букв кажутся особенно сложными для носителей английского языка, независимо от диалекта, на котором они говорят. К ним относятся пугающие гласные, такие как æ и ø, а также безмолвные согласные, с которыми вы обязательно столкнетесь — например, безмолвный «g», оканчивающийся на «-lig» и «-ig».

Не обманывайтесь тем, насколько простыми выглядят следующие слова; они содержат некоторые из самых сложных аспектов норвежского произношения.Это также хорошие примеры для начала, потому что не так уж много региональных различий, когда речь идет о том, как они звучат на разных диалектах. Следуйте объяснениям, а затем попрактикуйтесь, нажав кнопку воспроизведения или нажав на ссылку, чтобы услышать, как каждое слово произносится носителем языка.

Норвежское произношение в сложном режиме

1.

кино (кинотеатр)

Если это выглядит как уловка, то это потому, что так оно и есть. Хотя kino кажется обманчиво простым, он сразу же сбивает вас с толку, потому что, когда за «k» следует мягкая гласная «i» или «y», согласная тоже становится мягкой.В английском языке этого звука нет. Это похоже на звук «ш», произносимый с широко раздвинутыми губами и близко расположенным языком к верхнему небу и зубам, почти соприкасающимся. Ближайшим приближением может быть «h» в слове «огромный», но оно не совсем описывает его идеально.

в кино

2.

øl (пиво)

И снова слово, которое на первый взгляд кажется достаточно простым. Но в норвежском произношении «ø» — сложная для освоения гласная. Кроме того, эта буква может иметь как короткое, так и длинное произношение.Когда произносится как долгая гласная, она звучит как «i» в «bird». В øl вы произносите похожий звук, но короче.

на øl

3.

kjøpe (купить)

Вот еще один пример короткого звука «ø», который вы произнесли в øl . Звук «кдж» трудно объяснить, но он немного похож на кошачье шипение. Это определенно делает немного неудобным камень преткновения для не носителей языка. Но не волнуйтесь! Люди поймут вас, даже если вы издаете звук «ш».Это горячо обсуждаемое изменение языка, которое в настоящее время находится в стадии реализации. В некоторых частях Норвегии (например, в Бергене) подростки и молодые люди начинают произносить «кдж» как звук «ш».

кьёпе

4.

unnskyld (извините)

Готовы к вызову? Во-первых, звук «у» не имеет эквивалента в английском языке. Вам нужно будет начать с длинного «е», как в слове «пчела», а затем округлить губы, как будто вы пытаетесь пить через соломинку, не шевеля языком.Далее идет «ск». Поскольку за ним следует мягкий согласный, такой как «у», он звучит как «ш» в слове «короткий». У «y» также нет английского эквивалента, но он находится где-то между долгим «e» в «bee» и звуком «u», который мы произносили в начале. И, наконец, легкий звук — «д» в конце — немая. Обычно это происходит, если слово заканчивается на «ld», «nd» или «rd».

уннскильд

5.

er (есть, есть)

Правда, еще одно двухбуквенное слово? Да, и он часто используется. Er — это спряженная форма глагола to be в настоящем времени для всех родов и чисел. Итак, если вы хотите обратиться к «я», «она» или «они», вам нужно будет прибить это слово. «Е» в er произносится как «а» в «назад». Однако обратите внимание: это не означает, что норвежская буква «е» всегда произносится именно так. Это правило применяется в основном, если за буквой «e» следует буква «r».

Tomer en rolig fyr. — Том — тихий парень.

6.

маур (муравей)

Еще одна проблема норвежского произношения — в частности, сложный дифтонг — для дороги.Звук «ау» содержит смесь «а» (как будто вы показываете язык доктору) и «у» (как в unnskyld ). Вы, вероятно, по умолчанию на что-то, что звучит как «ау» в начале. Требуется некоторая практика, чтобы сделать это правильно, поэтому начните с очень медленного произношения, пока оно не станет более естественным.

маур

Как говорить как носитель французского языка » Свободно говорить за 3 месяца


Когда вы начинаете учить французский, произношение может показаться очень сложным.Это особенно актуально, поскольку в нем много звуков, которых нет в английском языке.

Французский язык отличается от английского. Но точно не тяжелее.

Подумайте обо всех английских словах, которые трудно произносить даже англоязычным людям, а тем более всем остальным! «Сельский присяжный», «перешеек», «Бенедикт Камбербэтч»…

Как и в английском, французское произношение требует лишь небольшой практики, чтобы добиться правильного произношения. В этом руководстве по произношению я расскажу вам о самых трудных для произношения звуках, а также о нескольких тонких и простых способах изменить свое произношение, чтобы добиться значительного прогресса в том, чтобы звучать как носитель французского языка.

Обратите внимание, что при описании произношения этих французских слов я ссылаюсь на английские слова, которые звучат похоже. Там, где это возможно, я пытался использовать слова, которые будут работать в большинстве английских диалектов и акцентов, но если есть сомнения, представьте, что они произносятся на стандартном британском или стандартном американском диалекте.

Прежде чем я приступлю к этому руководству, я должен сказать, что лучший способ улучшить ваше французское произношение — это целенаправленные разговорные упражнения. Я не нашел лучшего курса, который помог бы мне в этом, чем французский метод подражания.Он требует совершенно другого подхода, чем любой другой курс французского, и он просто работает. Я рекомендую вам проверить это.

Как произносить французский звук «у»

В английском языке нет такого звука, как французская «у». Это , а не , то же самое, что и английский звук «оо». Во французском языке есть как английский звук «oo», так и отдельный звук «u» (обозначаемый буквой y в международном фонетическом алфавите), поэтому вам нужно научиться произносить их по-разному, чтобы избежать каких-либо, кхм, недоразумений .

Например, не так много сценариев, где можно перепутать слова «большое спасибо!» и «спасибо, хорошая задница!» во французском разговоре и все еще быть понятым! Так что не путайте «merci beau cou p» и «merci beau cul »! Чтобы правильно произнести звук «у», попробуйте это. Произнесите нормальный английский звук «ее» (как в конце слова «бесплатно»). Теперь, не двигая языком, сформируйте губы в звук «ох». По сути, ваши губы говорят «оо», а ваш язык все еще говорит «и».И вуаля! У вас есть французский звук «у»!

Упражнение : Попробуйте произнести следующие пары слов, чтобы действительно услышать разницу между «u» и «ou»:

    • JUS и Joue
    • Au-Desessus и AU -Dessousous (не смешивайте эти; у них есть аккуратные противоположные значения!)
    • Cure и Cour
    • juin и bedouin

    (Совет: скопируйте и вставьте эти слова в поиск на forvo, чтобы услышать, как их произносят местные жители, чтобы увидеть, слышите ли вы разницу)

    Тонкая разница между «é» и «ais»/«ait»/«et» во французском языке

    Когда вы произносите следующие предложения, спряжение глагола «parler» звучит одинаково?

    • J’ai parlé avec lui
    • Je parlais avec lui

    Многие изучающие французский произносят эти слова одинаково.На самом деле они не должны звучать одинаково. Некоторых изучающих французский язык это удивляет, если они не обращают внимания на разницу в звуке.

    Первый, parlé , заканчивается более английским звуком «ау» (представление IPA «е»), почти как «парлей». Parlais , однако, заканчивается звуком, которого на самом деле не существует в конце любого английского слова, поэтому носители английского языка склонны слышать и произносить его как «é». Это больше похоже на английское слово let без буквы T в конце (представление IPA ɛ).Вы можете задаться вопросом, в чем же здесь проблема, ведь эти два звука очень похожи, но говорящие по-французски определенно услышат разницу.

    Упражнение : Попробуйте эти пары слов, чтобы помочь вам различать звуки:

    • 9023 FAE и FAIT и
    • Sacle и
    • Gelé и Gelais
    • Pellé и Palais

    Real способ произнести «D» и «т» перед буквой «и»

    Вот приятное и простое изменение, которое вы можете внести в свое произношение, чтобы приблизиться к родному произношению.Вспомните французское слово «petit». Как произносить второй слог? Многие изучающие французский ответили бы, что вы произносите его как английское слово «чай», но это не совсем так. Во многих французских диалектах (конечно, во многих частях Франции и большей части франкоязычного Квебека) есть скрытый, легкий звук «s», что делает его немного похожим на «tsee».

    Тот же эффект происходит с буквой «d» перед «i». Слово «ужасный» звучит больше как «дзире». Имейте в виду, что «z» — тонкий звук; это почти съеденных Д.

    Несмотря на то, что это тонкий звук, он достаточно заметен, поскольку известно, что сами франкоговорящие люди смеются над ним!

    В следующий раз, когда вы будете слушать носителя французского языка, прислушайтесь к этому звуку в этих типах слогов и постарайтесь подражать им.

    Упражнение : Вот несколько слов для практики:

    • poutine
    • appétit
    • gentil
    • dieu

    Это характерные «гнусавые» звуки, которые для тех, кто не говорит по-французски, выдает, что кто-то говорит по-французски.Англоязычным освоить их действительно несложно. Основная трудность заключается в том, чтобы не перепутать звуки. Не помогает и то, что звук «in»/«ain» во Франции больше похож на звук «en»/«an» в Квебеке!

    Для «ан»/«ан» попробуйте произнести слово «песня», но остановитесь перед тем, как ваше горло сомкнется в звуке «нг». Вы только что произнесли французское слово cent (или sang , s’en , «sans», или send … но я отвлекся!)

    Для «in»/«ain»/«eint» произнесите слово «clang», но остановитесь перед тем, как ваше горло сомкнется в звуке «ng».Вы только что произнесли французское слово clin . Легкий!

    Последнее может быть немного сложнее для изучающих французский язык, если они слишком много думают и в конечном итоге произносят его как «en»/«an». Вот несколько примеров, чтобы вы могли услышать разницу:

    Emporter и Импортер и
    Grattan и гратин
    Étant и Éteint
    Éteint и Lendemain и Lendemain

    Убрать букву L в «il» и «elle»

    Произносить ваши «il» и «elle» так же, как говорящие по-французски, легче, чем произносить их «правильно», и — эффективный способ сделать вашу разговорную речь более естественной.

    Рассмотрим следующие два звука:

    ее-ли-я
    ее-я

    Произнесите вслух каждый звук несколько раз подряд. Какой из них вы можете сказать быстрее и легче? Думаю, второй легче. И франкоговорящие согласны! Поэтому, когда дело доходит до фразы «il y a», французы упрощают ее до «ee-ya». Пара примеров:

    • Est-ce qu’il y a du pain?
    • Oui, il y a beaucoup de pain

    Однако на этом все не заканчивается.В повседневном французском разговоре, особенно когда вы говорите быстро, вы можете опустить L из «il» и «elle» в большинстве предложений! Это особенно верно, когда следующее слово в предложении начинается с согласной. Вот несколько примеров:

    • Qu’est-ce qu’il fait? ( “Skee” FAIT )
    • ELLE ConnaiT La Réponse ( “EH” ConnaiT )
    • TU SAIS Qu’il Veut ça ( “Kee” Veut )
    • JE Veux Qui ‘elle m’appelle ( “keh” m’appelle )

    Как “ce que” превращается в “skeu”

    Еще один простой способ добиться более естественного звучания вашей речи — изменить «ce que» на «skeu».Вы уже делаете это в разговорных фразах, таких как «Qu’est-ce que c’est?», но носители языка делают это и в других местах предложения. Например, произнося такое предложение, как «Ce qu’il dit est Important», игнорируйте букву e в «ce» . Сделайте слова «Ce qu’il» одним слогом: «skeel» — вернее, « skee »; помните инструкцию по сбросу L.

    Кажется, что нужно внести небольшое изменение, но мои французские друзья сказали мне, что однажды вскоре после того, как я изменил это произношение, моя речь звучала более естественно, хотя я не сказал им, что я изменил.

    Упражнение : Практика на следующих примерах:

    • Écoute ce que je te dis ( ”skeu” je te dis – или, скорее, dzee . Помните правило “ts”/”dz”) ”skeu” tu fais )
    • Je veux ce qu’elle a ( ”skell” a )

    Печально известный французский “r”

    Буква «r» — это святой Грааль в произношении для изучающих французский язык.В большинстве других языков нет такого звука. Лучший совет, который я могу дать по поводу этого звука, — не сдаваться, несмотря ни на что. Оно грядет оно приближается!

    Даже если вы думаете, что ваше французское «р» сейчас звучит как звук, который люди издают, когда думают, что проглотили насекомое, продолжайте в том же духе. Это все же лучше, чем произносить его как английское «р». Во-первых, люди увидят, что вы стараетесь, поэтому они будут готовы помочь и подбодрить вас. Во-вторых, у вас есть правильная идея.Просто попробуй его немного смягчить. Это похоже на испанский звук J (или «ch» в шотландском «loch»), но он звонкий и произносится чуть глубже горла. Не беспокойтесь о совершенствовании «увулярной трели» в задней части горла на этом этапе. На самом деле в этом нет необходимости, и многие носители французского языка никогда не удосуживаются произнести это слово таким образом.

    Упражнение : Полезным способом попрактиковаться в этом звуке является предложение «Regardez mon frère», которое дает вам четыре звука «r» в разных позициях: в начале слова, в середине слова перед другим согласным, середине слова после другой согласной и в конце слова.Если вы можете правильно произнести все звуки «р» в этой фразе, вы там!

    Последнее замечание о французской букве «r»: если вы действительно не чувствуете, что когда-либо получите ее, не беспокойтесь; есть много частей французской Канады, где «р» звучит гораздо ближе к гортанному звуку, подобному испанскому «р», чем к классическому французскому «р». Вы всегда можете сказать, что это то, что вы собираетесь!

    «Ре» исчезает в конце некоторых слов

    Если это французское «r» все еще беспокоит вас, что, если бы вы могли просто проигнорировать его несколько раз?

    Вы, наверное, думаете, что со всеми этими словами, оканчивающимися на «ре», вам должно быть очень трудно говорить по-французски быстро и плавно.Возьмем предложение «Je vais le faire après être revenu». Последние два слова трудно произнести, потому что два звука «ре» идут один за другим. Вот секрет: большинство носителей языка соглашаются, поэтому они просто опускают звук «ре» в конце être ! В итоге предложение звучит как «Je vais le faire après ett revenu». Намного легче!

    Как правило, это можно сделать для большинства слов, оканчивающихся на «re» после согласного, таких как форма to (инфинитив) глаголов и такие слова, как «votre».

    Упражнение : Попробуйте другие фразы, которые помогут вам освоиться:

    • Je vais prendre mon bain ( «prend» mon bain )
    • Voulez-vous du lait dans votre cafe? ( dans “vot” cafe )
    • Elle va le mettre sur la table ( ”mett” sur la table )

    Как практиковать французское произношение самостоятельно (10 шагов)

    Теперь, когда вы знаете некоторые основные правила французского произношения, вы захотите закрепить их в своей памяти.Безусловно, лучший способ улучшить свое произношение — это говорить по-французски. Таким образом, вы закрепите французское произношение в своей мышечной памяти.

    Вот 10 шагов, которым вы можете следовать, чтобы получить реальную практику французского произношения:

    Шаг 1. Начните с малого: отработайте произношение отдельных звуков

    Это особенно полезно, если вы совсем новичок или почти новичок во французском языке. Вы все еще привыкаете к звукам языка, и у вас еще не так много словарного запаса.

    Mimic Method French — великолепный курс для овладения французским произношением. Он учит произносить каждый звук в языке так, чтобы это имело смысл.

    С помощью Mimic Method вы улучшите свое французское произношение не только слушая. Хорошее произношение на любом языке зависит от мышечной памяти. Как развить мышечную память? Повторение. Вот почему это называется методом подражания.

    Кстати, о подражании…

    Шаг 2: Подражайте мимике и языку тела носителей французского языка

    Чем больше вы ведете себя как говорящий по-французски, тем больше вы будете звучать как таковой.

    Просмотр видеороликов, в которых носители французского языка используют повседневную речь, — один из лучших способов наблюдать за естественным языком тела носителей языка.

    Ябла содержит множество видеороликов с участием носителей французского языка. Встроенный видеоплеер Yabla позволяет просматривать субтитры на французском или английском языке (или на обоих, или ни на одном из них) и замедлять скорость воспроизведения.

    Выберите видео с крупным планом носителей французского языка. Посмотрите это видео несколько раз. Старайтесь имитировать не только речь, но и язык тела говорящих.Поджимайте губы, когда произносите звук «у». Широко открывайте рот, когда произносите такие слова, как «па» и «вуаля».

    Прежде всего, не обращайте внимания на тех, кто находится с вами в комнате и считает, что вы выглядите глупо.

    Шаг 3: научитесь петь французскую песню

    Научившись петь французские песни, вы улучшите свою беглость при разговоре на этом языке. Это потому, что если вы хотите подпевать песне, вам нужно не отставать от скорости певца. Как только вы научитесь подпевать французской песне или двум, говорить по-французски станет намного легче и быстрее.

    Использование песен для улучшения ваших навыков владения французским языком также намного веселее, чем любой другой метод «повторяй за мной». Выберите песню, которую вам действительно нравится слушать, и выучить ее практически не составит труда.

    В зависимости от того, сколько у вас сегодня свободного времени, вы можете выучить всю песню или выбрать только один куплет или припев. В любом случае, лучше учить по одному куплету, чем пытаться выучить всю песню сразу.

    Чтобы упростить прослушивание только одного куплета за раз, я рекомендую вам открыть песню в iTunes или другом музыкальном проигрывателе, который позволяет вам установить начальную и конечную точки песни.Прослушайте песню один раз и запишите отметку времени начала и конца каждого куплета. Затем настройте параметры песни так, чтобы время начала песни находилось в начале куплета 1, а время остановки — в конце того же куплета. Теперь послушайте песню на повторе, и будет повторяться только этот куплет.

    Даже если вы хорошо владеете французским языком, поищите текст в Интернете и следите за ним во время прослушивания. В противном случае их слишком легко неправильно понять. Я не могу сказать вам, сколько раз я неправильно расслышал тексты английских песен, несмотря на то, что я носитель языка.(Я много лет удивлялся, почему Rocket Man Элтона Джона «сжег там всю свою обувь»!)

    Попросите носителя языка перевести текст, если есть слова или фразы, в которых вы не уверены. В сети есть множество сообществ, где вы можете задать вопрос. В italki есть раздел вопросов и ответов, где вы можете задать вопросы носителям языка о французском языке. На форуме Fluent in 3 Months ( Fi3M ) также много полезных франкоговорящих участников.

    Пойте вслух текст во время прослушивания. Это необязательно . Очень важно улучшить свои разговорные навыки. Как только вы сможете спеть весь куплет, не запутавшись, переходите к следующему куплету, если у вас сегодня есть время.

    В следующий раз, когда вы разговариваете с носителем языка, посмотрите, как быстро и легко вы сможете использовать словарный запас из заученной вами песни. Чем больше песен вы выучите, тем больше вы заметите этот эффект.

    Шаг 4. Поговорите с носителем французского языка

    Это всегда будет самым эффективным способом улучшить свои разговорные навыки на любом языке.Что может быть лучше, чем мгновенно улучшить свои разговорные навыки, чем получить живую обратную связь от носителя языка?

    Один 30-минутный разговор с носителем французского языка не только улучшит вашу речь и произношение. Это также огромный усилитель уверенности. Нет ощущения, похожего на то, которое вы получаете, когда используете свой целевой язык для успешного общения с реальным человеком.

    И раз уж вы поговорили один раз, вам обязательно захочется завести еще один.

    Однако просить оставить отзыв о своем произношении — это не то, что вам захочется делать каждый раз, когда вы общаетесь с носителем французского языка.Я действительно думаю, что умение плавно говорить на различные повседневные темы важнее акцента. Но планирование регулярных сеансов только для работы над произношением — в дополнение к планированию регулярных чатов, в которых вы не останавливаетесь, чтобы поговорить о произношении, — быстро поможет вашему акценту и плавности речи стать больше похожими на носителя языка.

    Не знаете поблизости носителей французского языка? Без проблем. Посетите сайт italki, чтобы найти десятки учителей и репетиторов французского языка со всего мира.Их цены очень разумны, и многие из них могут запланировать урок с вами в кратчайшие сроки (например, сегодня или даже прямо сейчас).

    Шаг 5: Запишите, как вы говорите по-французски

    Я знаю, я знаю. Прослушивание аудиозаписи самого себя может быть довольно неприятным опытом. Слушать, как вы говорите на иностранном языке , может быть совершенно болезненно.

    Преодолейте боль. Это стоит того. Причина, по которой это болезненно, заключается в том, что вы слишком хорошо осознаете каждый нюанс своей речи, от интонации до произношения, так, что просто не слышите, когда ваш голос грохочет у вас в черепе, когда вы говорите вживую.Это делает аудиозаписи фантастическим методом выявления проблемных областей вашего разговорного французского, о которых вы даже не подозревали.

    Запишите, как вы читаете короткий абзац на французском языке (это может быть что угодно: французская новость, книга или даже французский раздел многоязычного руководства по эксплуатации вашего DVD-плеера), затем воспроизведите его несколько раз и запишите места, где вы колеблетесь или неправильно произносите слово. Произнесите неприятные слова несколько раз, пока они не станут звучать легче, а затем повторите упражнение.

    Существует множество бесплатных программ, которые можно использовать для записи голоса. QuickTime – хорошая программа. Просто нажмите «Файл» -> «Новая аудиозапись». Ваш смартфон, вероятно, имеет встроенное приложение для диктофона, которое вы также можете использовать.

    Если у вас есть лишние деньги, FrenchPod101 Premium выводит идею записи вашего голоса на новый уровень. Он содержит сотни уроков французского, и каждый урок содержит строки диалога, записанные носителем языка. Веб-страница имеет встроенную функциональность, позволяющую вам записывать собственный голос, читая строки диалога (или даже отдельные слова).Затем вы можете воспроизвести свою запись и запись носителя языка — по отдельности или одновременно — чтобы сравнить свое произношение с произношением носителя языка.

    Шаг 6. Преувеличивайте произношение

    Если вы определили свои недостатки во французском произношении, но не можете их преодолеть, попробуйте преувеличить их во время разговора. Стремитесь к почти стереотипному акценту. Это нелогично, но поможет вам звучать более естественно.

    Ярким примером является французский звук «Р». Почти у каждого изучающего французский язык вначале возникают проблемы с ним, если только звук не появляется на их родном языке.

    Выберите слово, содержащее пару рупий (например, referrer («смотреть»), prêtre («священник»), préfère («предпочитать»)) и повторяйте его снова и снова. По-настоящему атакуйте этот звук R. Полезно делать это перед зеркалом, но возьмите с собой скребок на случай, если ваши усилия вызовут брызги.

    Через некоторое время попробуйте произнести слово как обычно. На этот раз вы почти наверняка сразу заметите разницу в том, насколько легко произносится это слово.

    Шаг 7. Выучите французскую скороговорку

    Прокачай свой разговорный талант; попробуйте скороговорку или две.

    Это упражнение похоже на изучение французских песен. Если вы сможете освоить некоторые французские скороговорки ( une virelangue en français), то использование обычного повседневного французского станет по сравнению с ним проще.

    Шаг 8: изучите свои связи

    French не зря известен как la belle langue . Сочетание различных особенностей языка придает разговорному французскому приятное, «романтическое» качество.

    Связи являются ключевой особенностью, которая способствует красоте французского языка. Рассмотрим следующую французскую фразу:

    .

    «Vous êtes dans un grand avion».

    Если вы произносите это предложение без каких-либо связей, оно будет звучать как

    .

    «Voo ett dahn un grahn avion.

    Звучит как-то несуразно, особенно между «voo» и «ett», а также между «grahn» и «avion». Разные гласные сталкиваются, когда их не разделяет согласная. Звучит не очень по-французски .

    С другой стороны, если вы произносите это аутентично, это звучит как

    .

    «Ву Зетт Дан Зун Гран Дэвион»

    Аааа, так лучше.

    Даже в английском языке есть несколько механизмов, позволяющих избежать неудобных конфликтов гласных. Когда вы говорите «дерево», слово «the» звучит почти как слово «таким образом» без S.Но когда вы говорите «яблоко», вы меняете произношение «этого», чтобы оно звучало как «тебя». Точно так же неопределенный артикль «а» становится «ан» перед словом, начинающимся с гласной.

    К правилам связи во французском языке нужно привыкнуть, и они не всегда интуитивно понятны. Посмотрите в Интернете несколько учебных пособий, которые помогут вам освоить их. Spell and Sound — отличное место для начала. Он содержит записанные образцы произношения связей носителями французского языка.

    Прослушайте записи и повторите за ними.Я уже упоминал, насколько важно делать эти упражнения вслух ? Вы никогда не улучшите свои разговорные навыки, если не будете говорить на .

    После нескольких упражнений попробуйте угадать произношение каждой фразы, прежде чем слушать. Всегда помните о необходимости плавного перехода между словами. В результате ваш разговорный французский будет звучать более естественно и плавно.

    Шаг 9. Приобретите говорящий франко-английский словарь

    В отличие от большинства романских языков, французская орфография крайне противоречива.Безмолвных писем предостаточно; есть несколько разных способов произнести один и тот же французский звук; некоторые слова, такие как événement , написаны с ошибками по историческим причинам, поэтому теперь они не соответствуют своему произношению. И не заводите меня на слово oeuf : F произносится в единственном числе, но добавьте S ( oeufs ), и ни F, ни S не произносятся!

    Список можно продолжить. Письменный французский просто не является надежным ориентиром для французского произношения.

    Если вы хотите улучшить свои навыки владения французским языком, доверяйте своим ушам больше, чем своим глазам. Говорящий французско-английский словарь позволит вам это сделать.

    Французско-английский словарь Ascendo, доступный для iOS и Android, позволяет прослушать произношение каждой записи. Это устраняет все догадки из вашего разговорного французского.

    Найдите отрывок письменного французского языка, соответствующий вашему уровню чтения, и используйте разговорный словарь, чтобы помочь вам с любыми словами, с которыми у вас возникли проблемы.

    Во время чтения не забывайте (совсем, сейчас!) говорить вслух .

    Шаг 10. Говорите по-английски с французским акцентом

    Звучит безумно?

    Не стучите, пока не попробуете. Это еще одно полезное упражнение для начинающих, которые недостаточно знают французский, чтобы прочитать весь отрывок или сказать больше нескольких слов подряд.

    Придумайте что-нибудь, чтобы сказать по-английски (поговорите со своей собакой, прочитайте посты друзей в Facebook или спойте мелодию из шоу), но сделайте это с таким французским акцентом, на какой только сможете.Не беспокойтесь о том, что это может показаться оскорбительным или стереотипным. Сделайте это в уединении вашего дома. Цель состоит в том, чтобы помочь вам привыкнуть к тому, как французский язык звучит во рту, на языке и в горле. Это подготовит вас к тому, когда вы узнаете немного больше и сможете говорить в течение нескольких минут исключительно на французском языке.

    Бонусный этап: слушайте разговорный французский

    Послушайте высококачественную французскую аудиозапись, чтобы услышать правильное произношение французских слов. Лучше всего слушать выпуски новостей, потому что ведущие новостей обычно говорят четким голосом с умеренной скоростью.Вот некоторые из моих любимых:

    • France 24: этот первоклассный новостной канал транслирует мировые и местные французские новости в прямом эфире со своего веб-сайта. Вы не только получите большую пользу, услышав почти идеальное произношение большинства слов, с которыми у вас возникают проблемы, но и будете в курсе текущих событий.
    • FranceTV: смотрите местные новостные программы со всей Франции, где бы вы ни находились.
    • Радио Франции: прямая трансляция новостей французского радио в Интернете.Этот ресурс для прослушивания немного более продвинутый, поскольку он предназначен только для аудио, но это хорошо; если вы не видите лица ведущих новостей, вам придется полагаться только на звук их голоса, чтобы понять, и вы намного быстрее поймете правильное произношение.

    Я также рекомендую LingQ как хорошее место для поиска материалов для прослушивания на французском языке, потому что они содержат сотни часов французского контента, включая статьи и электронные книги, и вы можете читать во время прослушивания. Прочитайте наш обзор LingQ здесь.

    Французское произношение: от плохого к хорошему и удивительному

    Следуйте приведенным выше советам, и вы значительно улучшите свое французское произношение.

    И помните: невозможно перейти от «плохого» звучания к «хорошему» звучанию по-французски , не начав с плохого звучания .

    Это должно быть очевидно. Но слишком многие изучающие французский язык чувствуют себя некомфортно при мысли о словах, звучащих на иностранном языке, исходящих из их рта, поэтому они цепляются за свой родной акцент, говоря по-французски.

    Вам нужно преодолеть этот страх, если вы хотите улучшить свой разговорный французский. Начните с приведенных выше упражнений, и вы сможете наблюдать реальное улучшение ваших разговорных навыков уже сегодня . Это должно дать вам уверенность и мотивацию, необходимые для дальнейшего совершенствования, достижения маленьких побед, пока вы не достигнете своей цели.

    Бенни Льюис

    Основатель, свободное владение языком через 3 месяца

    Веселый ирландский парень, постоянный путешественник и автор международных бестселлеров.Бенни считает, что лучший подход к изучению языка — это говорить с первого дня.

    Языки: испанский, французский, немецкий, итальянский, португальский, эсперанто, китайский, американский язык жестов, голландский, ирландский

    Просмотреть все сообщения Бенни Льюиса

    немецких звуков, символов и произношения

    Как произносить немецкие слова — как произносить эти символы ä, ö, ü и эту странную штуку ß

    Держись за свой Bratwürste, ты скоро научишься…
    • Как справиться со всеми этими странными немецкими символами и буквами
    • Какие буквы в немецком звучат иначе, чем в английском

    Кто-то может сказать, что немецкий – не это язык любви в мире. Йенс не согласен — у него никогда не было проблем с тем, чтобы произвести впечатление на дам такими словами:

    . Играть

    штамп Geschwindigkeitsbegrenzung

    ограничение скорости

    Немецкий язык может быть известен своими чрезвычайно длинными составными словами, но он также известен своими очаровательными звуками и странными символами.

    Но не пугайтесь. У Йенса есть идеальный способ помочь вам ориентироваться во всех этих ß , ö и ü .

    Пора играть —

    Что за звук?

    Чтобы познакомить вас с немецкими звуками, Йенс придумал игру. Прослушайте аудиоклип и решите, издает ли Йенс звук немецкой буквы или какой-то другой звук.

    Р звучит

    Йенс произносит немецкое r” звук или он булькает жидкостью для полоскания рта?

    Играть Послушайте

    Ответ: Это был Йенс, издававший немецкий r звук.Когда буква r появляется в начале слова, она издает перекатывающиеся звуки в глубине горла. Попробуйте. Издайте звук  r  , а затем притворитесь, что вы булькаете при этом.

    Чтобы вам стало легче, этот сумасшедший, катящийся звук r  слышен только тогда, когда r стоит в начале слова. В других местах звук r намного мягче, почти как звук «ух».

    Б звучит

    Это какая-то аудиозапись того, как Йенс поет йодлем, или Йенс издает немецкий звук “ b “?

    Воспроизвести Слушай внимательно

    Ответ:  Это Йенс пел йодлем.Хорошая новость заключается в том, что b звучит одинаково как в английском, так и в немецком языках. На самом деле, в немецком и английском языках очень много букв, произносящих один и тот же звук: f, h, k, l, m, n, p, t .

    Канальные звуки

    Это звук Йенса, произносящего “ ch ” по-немецки? Или это звук разъяренного кота?

    Воспроизвести Слушай внимательно

    Ответ:  Это был такой прекрасный звук для немецкого ch .Попробуйте прямо сейчас, издав очень короткий звук, похожий на шипение кошки.

    Этот звук ß

    Это Йенс озвучивает этот дурацкий немецкий символ ß? Или это змея собирается напасть?

    Играть Какой именно?

    Ответ:  Не позволяйте этому странному символу “ß” расстраивать вас. Он называется eszet . Это просто звук «с», «сссс». Фактически, Йенс и другие немцы борются за устранение eszet и замену его двойным s (ss) в рамках движения за реформу правописания.

    Вт звучит

    Вот вам хитрый вопрос. Это Йенс произносит немецкий звук w или это машина Йенса отказывается заводиться?

    Играть Слушайте и решайте (и не подглядывайте в ответ!)

    Ответ: Это было немецкое w , что звучит как наш звук «в». (Теперь вы знаете, почему, изображая немцев, комики всегда заменяют все свои на на на . Я должен вымыть руки водой. )

    Вам определенно нужно освоить этот звук, потому что почти все немецкие вопросительные слова начинаются с w .

    В звучит

    Это Йенс произносит немецкое “ v” звук или ветер дует?

    Играть Что ты думаешь?

    Ответ: Возможно, это звучало как ветер, но это был звук буквы v в немецком языке.Это тот же звук, что и у нашего английского f .

    Дж звучит

    Вы, наверное, уже уловили немецкое звучание « j » по имени вашего гида, Йенс. Но давай убедимся, что ты еще не спишь. Это немецкий звук для буквы « j » или просто звук смеха Йенса?

    Воспроизвести Слушай внимательно

    Ответ: Это был немецкий звук «, произносимый как английский звук « y ».Вот несколько немецких слов с этим звуком.

    Все понял? Вот краткий обзор:
    • r (в начале слова) звучит как бульканье
    • r (в конце слова) звучит как « э-э »
    • ch звучит как кошачье шипение
    • ß просто звук “ сс
    • j звучит как английский y
    • w звучит как английский v
    • v звучит как английский f

    Умляуты: твой рот сейчас сделает сумасшедшую гимнастику

    У немцев также есть несколько гласных, которых нет в английском языке: ä, ö и ü.

    Двойные точки над гласными называются умляутами. Они меняют звук гласной на что-то похожее на то, что вы лечите зубы, пытаясь говорить

    .

    Вот как они звучат:

    Звучит как английское короткое “е”, как в слове “end”.

    Чтобы произнести этот звук, начните с короткого , а теперь согните губы, как будто собираетесь сосать соломинку.Этот звук в конце – то, что вам нужно!

    Начните с протяжного звука (например, «держать») и, не двигая языком, округлите губы, как будто вы собираетесь сосать соломинку. Этот звук в конце — то, что вам нужно.

    немецкие не очень немые буквы

    Когда вы впервые начнете учить немецкий язык, как носитель английского языка, вы захотите продолжать следовать нашим правилам для молчаливых букв.Но немцы предпочитают, чтобы их письма шумели.

    Вот несколько мест, где можно споткнуться. Не забудьте послушать, как Йенс произносит примеры слов. Не поддавайтесь желанию промолчать!

    кун

    Правило: произнести оба звука. (На английском мы молчим k , но не на немецком!)

    e в конце слова

    Правило: В немецком языке нет такой вещи, как безмолвный -e в конце слова.Поэтому, когда вы видите e , свисающие в конце, это издает звук «а».

    пс

    Правило: Произнесите обе буквы.

    пф

    Правило: Серьезно, произносите обе буквы, даже если это звучит странно.

    Проблемы с произношением для изучающих английский язык, говорящих по-испански

    Хотя сильный испанский акцент обычно легче понять, чем столь же сильный французский или португальский, произношение может вызвать значительное напряжение у слушателя и показаться несколько резким и плоским.Что еще более важно, говорящие по-испански часто понимают на слух гораздо хуже, чем другие навыки.

    Школьные уроки английского языка в большинстве испаноязычных стран также, как правило, гораздо больше сосредоточены на чтении и грамматике, чем на разговорной речи и аудировании, поэтому работа над произношением поможет восстановить баланс и будет сочтена учащимися полезной.

    В этой статье основное внимание будет уделено проблемам с произношением, вызывающим непонимание, включая некоторые попытки расставить приоритеты в каждом разделе.Сами разделы устроены более традиционно, начиная с отдельных звуков.

    90 125 пунктов, которые вызывают затруднения у испаноязычных изучающих английский язык 90 126

    Гласные

    Пары кратких и долгих гласных

    Возможно, самая большая проблема с произношением для говорящих по-испански заключается в том, что в их языке нет различия между краткими и долгими гласными. Они часто слишком растягивают все гласные звуки и путают пары коротких и длинных английских гласных, таких как «корабль» и «овца», как при понимании, так и при разговоре.Соответствующие пары включают:

    • бит/бит
    • не/примечание и не/ноль
    • тесто/бартер
    • вытягивание/пул

    Поскольку все приведенные выше пары произносятся с разным положением рта, а также разной длиной, сосредоточение внимания на этом может помочь учащимся различать приведенные выше минимальные пары, даже если они не полностью освоили длину гласных.

    Другие гласные

    Как и большинство учащихся, носители испанского языка находят различие между очень похожими звуками в словах «кошка» и «вырезать» трудным для восприятия и произношения.Возможно, что еще более важно, у них также могут быть проблемы с двумя звуками, наиболее близкими к звуку «о» в «не», упомянутом выше, из-за чего «лодку» и «купил» трудно различить. Безударного звука schwa «er» в слове «computer» в испанском языке не существует, как и ближайших долгих звуков в словах «fur» и «her». Говорящим на испанском языке, как правило, гораздо труднее распознавать неротические версии гласных звуков.

    согласных

    Слова, написанные с помощью букв «b» и «v», в основном произносятся одинаково, что делает эту ошибку, пожалуй, самой распространенной орфографической ошибкой в ​​испанском языке.Также нет различия между первыми звуками в словах «яхта» и «йот» в испанском языке, и то, какой из этих двух звуков воспринимается носителями английского языка, как правило, зависит от разнообразия испанского языка (это один из самых простых способов обнаружить Аргентинский акцент, например). Также может быть некоторая путаница между первым звуком в слове «джип» и его глухим эквивалентом в слове «дешевый» (распространенный звук в испанском языке).

    «ch» в слове «cheese» также можно спутать с «sh» в слове «she’s», так как последнего звука в испанском языке не существует.Разница похожа на разницу между «яхт» и «йот», упомянутую выше, между гладким звуком (ш) и более взрывным (ч), поэтому это различие можно с пользой для себя преподать как более общий момент. В качестве альтернативы, «ш» в «овцах» может звучать больше как «с» в «просачиваться», и в этом случае необходимо поработать над формой рта.

    Испанские слова никогда не начинаются со звука «s», а слова, похожие на английские, обычно имеют начальный звук «es», как в слове escuela/school.Это очень распространено и в испанском произношении английского языка, что приводит к произношению вроде «Я из Испании». У носителей испанского языка нет проблем с воспроизведением шипящего звука, поэтому секрет в том, чтобы они произносили это слово сразу после этого «сссс», а затем практиковались в сокращении его длины до короткого начального «с».

    В отличие от большинства языков, звук «th» в словах «thing» и «bathe» существует в испанском языке. Проблема с «bathe» заключается в том, что звук является просто вариацией среднего или конечного «d» для говорящих по-испански, поэтому обычно требуется некоторая работа над пониманием различия между начальным «d» и начальным «th», прежде чем его можно будет понять. и производится в исходном положении – ведь для этого требуется ненамного меньший объем работы, чем для носителей языков, полностью лишенных этого звука.Проблема с «thing» и «sing» отличается, поскольку это различие существует в некоторых вариантах испанского языка, а не в других, а это означает, что опять же для некоторых носителей практика должна будет начинаться в основном с нуля.

    Некоторые говорящие также произносят конечную «d», похожую на глухую «th». «d» и «t» также могут быть проблемой в конце слов, как и «thing»/«think», а иногда и «thing»/«thin» или даже «ring» и «rim». В целом, испанские согласные звуки различаются по положению больше, чем английские согласные.

    Хотя в испанском языке существует звук «w», он пишется как «gu» и может произноситься как «gw», что иногда затрудняет определение того, что имеется в виду — «g» или «w».

    Поскольку «z» произносится как «s» или «th» (в зависимости от говорящего, как в двух вариантах произношения «Barcelona»), звука «z» в испанском языке не существует. Однако, возможно, из-за того, что в испанской букве «s» не так много воздуха, я обнаружил, что эта версия редко вызывает проблемы с пониманием.

    Хотя испанская буква «r» отличается от большинства английских, она редко вызывает проблемы с пониманием.Однако английское «r» может показаться испаноговорящим настолько мягким, что иногда оно воспринимается как «w».

    Испанское «j» в слове José (похожее на шотландское «ch» в слове «loch») и английское «h» в слове «hope» редко, если вообще когда-либо, вызывают проблемы в общении, но, возможно, это главное, над чем нужно работать, если учащиеся заинтересован в уменьшении акцента. Английская буква «h» похожа на дыхание воздухом на ваши очки, чтобы вы могли их полировать, и учащиеся могут практиковаться в этом, чтобы помочь.

    Испанский язык не имеет мягкого французского звучания из слов «телевидение» и «удовольствие», но это редко, если вообще когда-либо, вызывает проблемы с пониманием.

    Количество слогов

    В частности, когда речь идет о группах конечных согласных в английском языке, испаноговорящие могут страдать как от добавления дополнительных слогов (например, трех слогов в слове «продвинутый» с произносимой конечной буквой «е»), так и от проглатывания звуков, чтобы добиться желаемого количества слогов. (например, «пятые» звучат как «фисс»). Со словами, которые похожи в испанском и английском языках, они также часто могут попытаться сделать так, чтобы английское слово соответствовало количеству слогов в испанском языке.

    Словесное ударение

    Попытка сделать так, чтобы латинские слова в английском языке соответствовали испанскому произношению, также верна для словесного ударения.Есть и более общая проблема: в испанском языке, в отличие от английского, довольно регулярная система словесного ударения.

    Стресс в предложении

    Испанский язык иногда описывают как язык с синхронизацией по слогам, в основном это означает, что каждый слог занимает примерно одинаковое количество времени. Это означает, что английская идея безударных слогов и слабых форм, втиснутых между ударными слогами, на самом деле не существует в испанском языке. Из-за этого носителям испанского языка может быть трудно выделить и указать на важные слова в предложении.

    Интонация

    Говорящие по-испански, особенно мужчины, могут звучать в английском довольно плоско, и это может вызвать проблемы в формальных ситуациях и других случаях, когда необходима вежливая речь (особенно потому, что говорящие по-испански также имеют другие проблемы с вежливой речью, такие как чрезмерное использование глагола “дать”).

    Алфавит

    Названия и произношение букв испанского алфавита могут вызвать путаницу между этими парами как при прослушивании, так и при разговоре, например.грамм.

    🥁 Список слов с безмолвными буквами в английском языке

    Все мы знаем, что английский язык не простой для изучения. Это может оказаться трудным и запутанным даже для студентов, владеющих двумя или более языками!

    Однако для многих студентов именно произношение вызывает большинство проблем.

    Очевидно, что есть некоторые очень распространенные проблемы с произношением, с которыми люди сталкиваются при изучении английского как второго языка. Это не так уж плохо, так как это означает, что мы точно знаем, на какие области нацелиться, чтобы облегчить преодоление этих трудностей.

    Одним из заметных препятствий могут быть немые письма.

    👉 Сколько немых букв в английском языке?

    Безмолвные буквы — это те, которые вы не произносите при произнесении слова. Они записаны , но вы вслух их не произносите. В английском языке слов с немыми буквами .

    Давайте сначала пройдемся по письмам, которые редко, если вообще когда-либо, молчат .Это: F, Q, R, V, и Y. В британском английском могут быть немые R, но это вопрос диалекта.

    Итак, если есть пять немолчаливых букв, то мы можем сказать, что в английском языке 21 немая буква. Вот они в алфавитном порядке, а с некоторыми примерами:

    👉 👉 👉
    • A: логически
    • B: подъем, гребень
    • C: приобрести, мышцы
    • D: Bridge, Edge
    • E: Дата, название
    • G: Высокий, Подпись
    • H: Наследники
    • H: Наследники
    • I: Business
    • J: Hallelujah Marijuana
    • K: Нож, знают
    • L: Calf, Talk
    • м: MNEMONIC
    • N: Черт, HYMN
    • O: Colonel
    • P: Corps, pneumonia
    • S: Мусор, Остров
    • T: Балет, Слушать
    • U: Угадайте, вина
    • W: ответ, два
    • x: Faux Pass
    • Z: рандеву

    👉 Как называются немые письма?

    Безмолвные письма просто называются немыми письмами. В некоторых сленговых терминах их также называют фиктивными буквами. Для немых букв нет ни лингвистического, ни фонетического названия , кроме немых букв.

    👉 Правила беззвучных букв

    Этот список содержит большинство распространенных безмолвных букв и комбинаций, которые вызывают трудности у изучающих английский язык. Вот правила, которые помогут вам понять, когда использовать немые буквы, но помните, что обычно есть некоторые исключения!

    (Обратите внимание, что это не исчерпывающий список всех правил, касающихся молчаливых писем, а только некоторые из наиболее распространенных, с которыми вы можете столкнуться).

    👉 Список безмолвных букв

    Слова с безмолвной Б

    Правило 1: Б не произносится после М в конце слова.

    • Примеры: конечность, крошка, немой, гребешок, бомба, большой палец, восхождение, могила

    Правило 2: B обычно не произносится перед T в конце корневого слова.**

    • Примеры: долг, сомнение, должник, сомнительный, тонкий, тонкость.грамм. сомнение является корнем слова сомнительно , а «полный» является суффиксом. Тонкий — это корень слова, а «ness» — это суффикс.

      Слова с  Молчаливое C

      Правило 1: C не произносится в сочетании SC.

          • 9023 Примеры: Мускулистые ножницы, восхождение, Разное, Очарование, Сценарий
          • Исключения: Склера, asclepiad, склероз, Muscovado, Skeptic

        Правило 2: C обычно избыточны перед буквами К или К.

          • примеров: Примеры: Знакомство, признание, Acquipysce, Acquit

          Слова с Silent D

          Правило 1: D Не выражены в следующих общих словах:

          • носовой платок, среда , бутерброд, красавец

          Правило 2: Д тоже не произносится в сочетании ДГ.

          • Обещание, уклонение, недовольство, хеджирование

          Слова с  Молчаливое Е

          Правило: Е не удлиняется перед звуком приветствия, а произносится в конце слов.

          • Примеры: Надежда, водить, давать, писать, место, могила, кусать, прятать
          • Исключения: Жираф, брюнетка, кассета, газель (Возможно, вы сможете заметить закономерность в этих словах ; они имеют похожие комбинации в последнем слоге. Это показывает, что исключения обычно составляют слова с необычным ударением на последнем слоге, но не всегда! Одним из примеров может быть слово «минута» в единице измерения времени.)

          Слова с Безмолвная G

          Правило: G редко не произносится, когда стоит перед N.

              • Примеры: Шампанское, Иностранные, Знаки, Ведущие, Иностранные, Дизайн, Выровняйте, Cognac
              • Исключения: Магнит, Игристые, Когнитивные, Подпись

              Слова с Silent GH

              Правило 1: GH не произносится, если стоит после гласной.

              • Примеры: Мысль, засуха, сквозной, основательный, район, дочка, свет, могущество, вздох, правильно, борьба, взвешивание, вес см., исключения, как правило, составляют сложные слова, т.е.е. слова, которые были образованы путем соединения двух полных слов)

              Правило 2: GH иногда произносится как F. Исключения: Примеры из правила 1!

            Слова с Немой H

            Правило 1: H не произносится, когда оно стоит после W (примечание: некоторые говорящие шепчут H перед W).

            • Примеры: что, когда, где, ли, почему

            Правило 2: H не произносится в начале многих слов (не забывайте использовать артикль «an» с глухим H).

            • Примеры: час, честный, честь, наследник
            • Исключения: холм, история, высота, счастливый, наследственный используйте артикль «а» со звонким H)

            Правило 3: H часто не произносится, когда он стоит после C, G или R. , носорог, ритм

          Слова с  Тихий К

          Правило: К не произносится, когда стоит перед Н в начале слова.

              • Примеры: Нож, колено, знание, стук, знание, разжигание

              слов с Silent L Silent L

              правило: L не выражен после гласных a, o и U.

              • Примеры: спокойный, половинный, говорить, ходить, бы, должен, мог бы, теленок, лосось, желток, мел, народный, бальзам плесень

              Проверьте свою грамматику ››

              Еще для вас:
              Назовите 10 слов, в которых буква «г» не звучит!
              Почему К молчит, когда стоит перед буквой Н?

              Слова с  Немой N

              Правило: N не произносится, если оно стоит после M в конце слова.

              • Примеры: Осень, гимн, колонна, торжественный

              Слова с  Молчаливый П

              Правило: П.С.

              • Психиатр, пневмония, пневмония, психотерапия, психотик, психолог, псевдоним, птеродактиль

                  • Примеры: Телефон, Пункт, Алфавит, Богоявление, Sophomore

                  Слова с Silent S 95 Silent S

                  Правило: S не произносится до L следующих слов:

                  • остров , островок, проход, островок

                  Слова с  Тихая Т

                  Правило: Т не произносится в следующих общеупотребительных словах:

                  • 3

                    Замок , суета, спешка, смягчение, раппорт, гурман, балет

                  Слова с  Тихий U

                  Правило: U не произносится, когда оно стоит после G и перед гласной.

                  • Примеры: угадать, руководство, гитара, гость, гильдия, охрана

                  Слова с буква R.

                  • Примеры: оборачивать, писать, неправильно, выкручивать, крушить, бороться, обертывать, запястье

                  Правило 2: W не произносится в следующих словах:

                  • 3, Who чей, кого, целый, кто угодно, ответ, меч, два

                  Урок английского по Skype с носителем АМЕРИКАНСКОГО или БРИТАНСКОГО языка ››


                  Еще для вас:
                  The English Alphabet
                  6 способов немедленно улучшить свои навыки общения на английском языке

                  👉 Слова с безмолвными буквами в начале

                  В английском языке более 90 слов, начинающихся с безмолвной буквы. Вот некоторые из них.

                  👉 Письма без слов для 1 класса

                  Начните с буквы е без слов , потому что она встречается в простых словах.

                  Пример:

                  • Торт, пирог, скейт, плита, самолет, обувь, воздушный змей, лимон, трость.

                  Сделайте упражнение, в котором учащиеся должны вписать слово под картинкой:

                  C_k_ / P_ _ / S_at_ / Pl_n_ / S_o_ _ / K_t_ / L_mo_ / C_n_

                  Затем вы можете спросить их, какие буквы они не слышат.Затем вы можете объяснить, что это немые буквы, и одна из них — буква е. Вы можете использовать различные примеры.

                  👉 Письма без слов для 2 класса

                  Начните с буквы h, и используйте более сложные примеры.

                  Пример:

                  • Честно, час, школа, живот, что, когда, болит.

                  Обязательно используйте слова, которые учащиеся знают, а затем покажите им, как в этих словах есть безмолвные буквы. H — очень распространенная немая буква, поэтому попросите их добавить больше примеров слов, в которых есть немая h.

                  • Эхо, технология, где, когда, хром, персонаж, якорь, призрак и т.д. Эти буквы появляются в алфавите рядом друг с другом, и они могут быть пропущены в разных местах слова.

                    Пример:

                    • Замок, мясник, спичка, часто, шорох, часы, свист, смягчение, царапание.

                    Попросите учащихся записать слова, когда вы их произносите, посмотрите, писали ли они их с буквой t.Оттуда вы можете перейти к букве u.

                    • Бисквит, угадай, гитара, язык, охрана, гость, стройка.

                    Посмотрите, написали ли ученики их с буквой u. Отсюда вы можете объяснить, как разные буквы могут быть безмолвными и как они могут появляться в разных местах в слове.

                    👉 Письма без слов для детского сада

                    Самая простая буква без слов — k , поэтому начните с этих примеров.

                    Пример:

                    • Нож, колено, ноу, ручка, стук, костяшка, рыцарь, узел и т.д.

                    Скажите своим ученикам, что слова пишутся с буквой k в начале, но буква не произносится. Используйте примеры с k и убедитесь, что учащиеся правильно произносят слова.

                    👉 Silent Letters gn, kn, wr list
                    • GN: грызть, комар, скрежетать, корявый гном, знак, правление, иностранный, государь, дизайн, кампания, выравнивание, назначение
                    • KNack 90 knack , колено, колено, нож, знать, рыцарь, костяшка, вязать, ручка, узел
                    • WR: перебранка, обертка, венок, гаечный ключ, крушение, борьба, извиваться, выкручиваться, писать, неправильно

                    👉 Silent Буквы перед N

                    Две наиболее распространенные буквы , которые не произносятся перед буквой n, это K и G.

                    • Стык, грызть, колено, скрежет, стук, выравнивание, назначение, костяшка, ручка, дизайн, гном, нож, знание, поход и т.д. Настольная игра Letters

                      👉 Почему в английском языке используются немые буквы?

                      Вы можете подумать, что немые буквы не могут быть такими уж важными, если они не произносятся, но на самом деле они имеют ОГРОМНОЕ значение для значения слов, а иногда они даже имеют силу изменить их произношение!

                      🥁 

                      Когда были изобретены немые письма?

                      Если вы заглянете в историю этого языка, то увидите, что около 90% английского языка раньше было фонематическим (это означает, что слова звучали так же, как и выглядели).Безмолвных букв почти не было, но вскоре это начало меняться примерно в 15 м веке .

                      Многие слова из других языков были введены в английский язык, чтобы он выглядел более латинским или французским. Это вызвало проблемы, поскольку новые слова не соответствовали тем же правилам грамматики, что и английский язык! Вот почему, несмотря на то, что написание этих слов уже было зафиксировано, некоторые буквы стали немыми.

                      🥁 

                      Почему существуют немые письма?

                      Латинский алфавит также был адаптирован к английскому языку, поэтому имеется только 26 букв, обозначающих примерно 41 значимый звук .По этой причине была предпринята попытка использовать комбинации букв для обозначения звуков, что обеспечило охват всех основных звуков английского языка.

                      Это делает немые письма довольно интересными, так как вы можете увидеть историю каждого слова в том, как оно пишется, и отследить его происхождение!

                      Со временем произношение продолжало меняться, но старое написание сохранилось благодаря печатному станку, пришедшему в Англию примерно в среднеанглийский период. Вот почему есть слова, оканчивающиеся на безмолвную «е» или содержащие другие немые буквы в середине, например «испуг».

                      Современный английский язык только на 40% фонематичен!

                      • ЗАПИСИ
                      • КОНСОЛЬНО
                      • СТУК
                      • АГНЕЦ
                      • ЧАСЫ
                      • HALF
                      • PLUMBER
                      • ПСИХОЛОГИЯ
                      • ПРОХОД
                      • ДОЧЬ

                      Урок английского по Skype с носителем АМЕРИКАНСКОГО или БРИТАНСКОГО УЧИТЕЛЯ ››

                      Еще для вас:
                      Формальные и неформальные фразы электронной почты, начинающиеся с приветствия
                      Почему в этих словах ‘t’ молчит Watch, Listen, Butcher …

                      Держу пари, вы сейчас думаете: «Ненавижу правописание! Это сделает изучение английского языка еще сложнее!» Я могу заверить вас; это не так уж и плохо, правда.

                      Как я упоминал ранее, около 60% английских слов содержат немые буквы, поэтому важно знать, как их различать, когда их можно произносить, а когда нельзя.

                      Также могут возникнуть проблемы, если вы пытаетесь найти слово в словаре по его «звучанию» и не понимаете, что в нем есть немая буква!

                      Давайте в качестве примера возьмем слово «знание» . Если вы не знали, как пишется это слово, вы могли бы посмотреть под буквой «N» в словаре!

                      👉 Каковы правила молчаливого письма в английском языке?

                      Не беспокойтесь слишком сильно, есть (вроде) «решение» ….есть несколько правил, которые объясняют, какие буквы должны быть безмолвными, до и после определенных букв (единственная «незначительная» проблема в том, что, как и во всех английских правилах, обычно есть некоторые исключения!).

                      Как только вы начнете практиковать эти правила и использовать любую новую лексику, которую вы изучаете, вам станет легче запоминать, какие буквы в некоторых словах не звучат, а в каких словах они должны произноситься.

                      Незаметные письма существуют не для того, чтобы сбивать вас с толку, даже если вы так думаете! Выявление и понимание их, несомненно, улучшит ваши навыки правописания, устной и письменной речи, а также повысит вашу уверенность в себе!

                      🥁 

                      Полезное использование безмолвных букв

                      Они могут быть полезны читателям, когда им приходится различать омофоны (это слова с одинаковым звучанием, но разным определением и разным написанием).Некоторые примеры омофонов:

                      • знать/нет, узел/нет, их/там/они, группа, запрещены и до/тоже/два.

                      Буквы без звука могут изменить произношение слов, даже если они безмолвные! Например,

                      • грех/знак, мрачный/грязный, полицейский/справиться и крыса/ставка .

                      Так что очень полезно знать, где они находятся и когда они используются, так как они помогут вам понять значение слова!

                      Буква «H», произносимая отдельно, должна звучать как «aitch», но когда она используется в начале большинства слов, начинающихся с H, она использует свой ярко выраженный звук (например,грамм. гостиница, дом, ветчина), НО обычно умалчивается в словах французского происхождения, таких как

                      • час, честный, наследник и честь .

                      Если вас интересует этимология (происхождение слов), то вам будет очень интересно учить немые буквы, так как они дают так много информации об истории слов!

                      Волшебная буква «е», конечно, еще одна! Если вы добавите букву «е» в конце слов с короткими гласными, это удлинит звук гласной, например: конус и ребро/тонкий .


                    Проверьте свою грамматику ››

                    Еще для вас:
                    Веселые омофоны. 50 глупых ошибок при письме, которых следует избегать
                    Разница между омонимами и омографами

                    Если вы действительно хотите улучшить свой английский и полюбить правописание, я бы порекомендовал вам проявлять интерес к словам, которые вы изучаете. Попытайтесь понять предысторию слов, подумайте, как и почему они пишутся так, как они есть, и откройте для себя логику, стоящую за ними!

                    Это отличный способ понять и, в свою очередь, запомнить любую новую лексику, которую вы изучаете, но особенно полезно с немыми буквами.

                    🥁 

                    Как определить немые буквы в английском языке?

                    Распознавание безмолвных букв в английском языке не то, что вы можете сделать без практики. Есть два способа идентифицировать их. Один слушает произношение , а другой находит их непосредственно в письменном тексте.

                    Чтобы узнать, какие буквы молчат, вам нужно знать, как их произносить. Идентификация безмолвных букв чаще всего выполняется путем прослушивания , а затем письма. Когда вы знаете, как произносится слово, вы будете знать, какие буквы молчат.

                    Когда вы какое-то время потренируетесь и научитесь произносить слова с немыми буквами, вы сможете сразу узнавать их в тексте. Не зная произношения заранее, может быть трудно распознать немые буквы.

                    Итак, чтобы распознавать немые буквы, вам нужно попрактиковаться в произношении. Вы должны уметь произносить слова правильно. Как только вы достаточно попрактикуетесь в , вы сможете идентифицировать все немые буквы и в письменной форме.

                    🥁 

                    Как научить немым буквам?

                    Безмолвные буквы очень часто встречаются в английском , и есть многочисленные упражнения и способы их обучения . Поскольку немые буквы разные, и в них так много слов , учить немые буквы нелегко. Вы не можете просто выучить их наизусть , поэтому вам нужно развить словарный запас и понимание.

                    Один из лучших способов начать обучение немым буквам — сначала убедиться, что ваши ученики понимают, что они из себя представляют. Вам нужно объяснить, что не все буквы произносятся при произнесении слова, и что они только для письменного написания. Когда ваши ученики узнают, что вы можете начать использовать различные упражнения, чтобы научить их узнавать немые буквы.

                    Хорошим упражнением для начала является письменный тест , где учащиеся должны определить, какие буквы молчат. Это хороший способ для них привыкнуть видеть в словах больше букв, чем они должны произносить. Это также хороший способ научить молчаливому письму, потому что ученикам не придется произносить слова сначала, t, а это значит, что им не придется стесняться произносить слова неправильно.

                    Пример:

                    • Определите, какие буквы молчат следующим словам:
                    • AS C ENT / LE D GER / CU P Board / K Nuckle / Autum N / S / S Ord / G U E ESC / LIS T en / c h aos / wou l d

                    Когда ваши ученики закончат проверку букв, вы можете завершить упражнение . Это прекрасная возможность продолжить с еще один важный шаг в обучении немому письму. После того, как ученики поработали с письменными словами, пришло время их произносить.

                    Произношение это самый важный урок при обучении немым буквам. Прежде чем приступить к практике, важно подготовить учащихся. Сообщите своим ученикам, что во многих словах есть немые буквы, и что они должны потренироваться, чтобы научиться их произносить.

                    Часто лучше начинать с произнесения слов, которые вы использовали в письменных упражнениях. Убедитесь, что учитель произносит слова первым , а затем следуют ученики. Обучение немым буквам требует времени и практики, поэтому давайте своим ученикам хорошие примеры, которым они могут следовать.

                    Еще один способ продолжить обучение немым буквам — выбрать одну букву и начать с нее. Вместо того, чтобы иметь несколько примеров, вы можете использовать только одну букву в разных словах. Таким образом, ваши учеников смогут практиковаться и расширять свои знания позже.

                    Пример. одно из самых известных немых писем в английском языке, , и его знают многие студенты. Это хорошая отправная точка для . Отсюда вы можете продолжить работу с другими буквами.

                    Так как k стоит перед буквой n , вы можете выбрать других примеров, которые совпадают с .Таким образом, студентов смогут чаще определять немую букву перед n. G — еще одна буква, которая не ставится перед n.

                    Пример:

                    • выравнивание, назначение, отставка, дизайн, доброкачественный, знак, грызть, гном, иностранный и т. д. запомнить их легче. Убедитесь, что произносит все слова , а тренируется находить их на письме и произносить вслух. Обучение немым буквам на английском языке работает лучше всего, когда сочетает письменные и устные упражнения.

                      🥁 

                      Непонятные буквы Упражнение:

                      Посмотрите, сможете ли вы вычислить, сколько слов, содержащих немые буквы , содержится в этом абзаце (Обратите внимание — не все слова были использованы в качестве примеров в этом блоге, т. было бы слишком просто..!):

                      Это, несомненно, сложный навык, вы можете даже подумать о том, чтобы осудить этот язык со всеми его странностями и словами, которые пишутся одинаково, но не рифмуются! Я надеюсь, что тот, кто попытается расшифровать и распознать немые буквы, добьется успеха и сумеет научить свой язык слушать звуки, игнорировать невысказанные призраки и смягчать свою речь.А также то, что они могут разговаривать с людьми на любые темы, будь то деловые или развлекательные, с диалогом, как у носителей языка. Так что хватайте друга за запястье и тренируйтесь, пока ваш мозг не оцепенеет! Если вы достаточно постараетесь, вы станете свободно говорить!

                      👉 Как объяснить ребенку немые письма?

                      Чтобы объяснить ребенку немое письмо, нужно набраться терпения. Ребенку нелегко работать с чем-то таким сложным, как немые буквы. Детям язык, в котором есть лишних букв, которые вы не читаете, может показаться глупым.

                      Лучший способ объяснить ребенку немые буквы – это на примерах. В зависимости от возраста и уровня навыков ребенка они уже могут кое-что знать по теме. Если они не знают thng о тихих буквах, то начните с некоторых основных примеров, таких как:

                      • K NEE, K K Nife, G NOME, осень n и т.д.

                      Это очень известные примеры , поэтому сначала скажите ребенку слово , а затем покажите его записанным . Они должны признать, что в письменной форме есть лишних букв. Тогда вы можете начать объяснять, что это немые письма.

                      Будьте терпеливы и всегда произносите слова правильно. Пусть ребенок повторяет за вами. Как только они узнают, как правильно произносить слово, вы сможете начать объяснять, что такое немые буквы и почему они существуют.

                      Одним из способов приблизить эту тему к ребенку является сравнение немых букв с аналогичными немыми буквами на родном языке ребенка. Если в вашем родном языке также есть молчаливая буква s, скажите ребенку, что английский тоже . Существует языков, где произношение не совпадает с написанным словом.

                      Если в родном языке ребенка нет немой буквы , тогда объясните, почему она есть в английском языке. Начните с того, что скажите ребенку, что Английский — не единственный язык, в котором есть немые буквы. Другой пример – французский.

                      Чтобы объяснить ребенку, что такое немое письмо, убедитесь, что он понимает, что немое письмо не является лишним. Поскольку английский язык был создан из других языков и имеет их влияние, в различных словах есть несколько букв, чтобы показать вам, как они произносятся.

                      Ребенок должен понять, что эти буквы нужны. Они должны тренироваться в правильном произношении , и через некоторое время немые буквы перестанут казаться им глупыми.

                      👉 Откуда берутся немые письма?

                      Безмолвные писем происходят из языков, которые на протяжении истории использовались языками. В некоторых языках немые буквы были с самого начала, , а в других молчаливых букв развились на протяжении истории. Безмолвные письма не приходят из одного единственного источника.

                      Существует источников, откуда приходят немые письма. Два языка, которые славятся немыми буквами, это французский и итальянский. В этих языках безмолвных букв обозначают правильное произношение.

                      В других языках немые буквы происходят от умляутов , которые представляют собой две буквы, слитые в одну. В германских и скандинавских языках буквы, такие как ae, sch, oe, ue, и другие, становятся ä, ö ü или ß . Это предков немых букв.

                      Итак, немые письма приходят с разных языков по всему миру. В английском языке существуют потому, что других языков оказали большое влияние на английский язык.

                      👉 Когда были изобретены немые письма?

                      🥁 

                      Примеры происхождения слов
                      • Происхождение безмолвных букв «k» и «g» в таких словах, как грызть, комар, колено и нож :
                      • 902 В Викинге слова с буквами, которые раньше произносились, поэтому они по-прежнему пишутся так же, но произношение изменилось.Хотя эти письма молчат, они остаются, чтобы вы могли увидеть их историю и происхождение. В Швеция они до сих пор произносят букву «к» в слове нож ( коленфе ) !

                        • Почему в слове «остров» есть безмолвная буква «s»:

                        По-видимому, слово « остров » происходит из среднеанглийского языка и всегда произносилось так, как сегодня. Раньше оно писалось по-другому, без безмолвной буквы, но в 15 -м веке написание было изменено из-за слова «остров», заимствованного из французского .

                        • Происхождение слов с безмолвным «гх», как «дочь», и почему «гх» в слове «достаточно и грубо» произносится со звуком /ф/:

                        поскольку это произносится более чем одним способом! Эта выкройка от англосаксов, другие примеры тесто, яркое, драка и испуг .

                        Раньше звук «gh» писался с помощью одной буквы «h» и произносился как шотландское слово «loch» — звук, который трудно произнести! Когда французы вторглись, они изменили написание этих слов и добавили «g», чтобы получилось «gh».Затем эта комбинация либо замолкала, либо произносилась со звуком /f/.

                        Вот слово, которое может вас смутить – Икота произносится как «икота»! Самая ранняя английская форма этого слова ( в 1544 ) превратилась в то, что есть в современном английском сегодня, в следующем порядке: hicket, hickot, hickock, hickop, hiccup и, наконец, hiccough .

                        Последнее слово в ряду (икота) было придумано, видимо, потому, что кто-то подумал, что между «кашлем» и «икотой» должна быть связь! Лично я не понимаю почему!

                        Урок английского по Skype с носителем АМЕРИКАНСКОГО или БРИТАНСКОГО языка ››

                        Еще для вас:
                        БОЛЬШОЙ список префиксов и суффиксов и их значений
                        Когда мы используем суффиксы -er и -or?

                        👉 В скольких языках есть немые буквы?

                        В мире существует много языков, в которых есть немые буквы .Многие из этих языков развивались и находились под влиянием истории. Большинство языков, в которых есть немые буквы , используют латинский алфавит.

                        • Датский, фарерский, немецкий, французский, индонезийский, ирландский (гэльский), норвежский, итальянский, испанский и турецкий

                        Некоторые языки, в которых не используют латиницу, также имеют немые буквы. Это китайский (мандарин и кантонский диалект), японский и русский.

                        🥁 

                        Кто изобрел немые письма?

                        Безмолвные письма не были изобретены. Один человек, или несколько людей, или даже какое-то время страна, не изобрели немых писем. История и эволюция языка привели к тому, что немые буквы стали частью английского языка.

                        Немой письма – Collins Dictionary Language Blog

                        Произносить или не произносить, вот в чем дилемма. В английском, как и в некоторых других языках, есть ряд букв, которые «молчат» в некоторых словах. Хитрость заключается в том, чтобы знать, какие буквы могут быть безмолвными, и узнавать, когда их следует произносить, а когда нет.

                        Основные немые буквы к, ш, б, л, г, з, т, у, в, н, д, р и с

                        Давайте посмотрим на несколько примеров слов, в которых каждая из приведенных выше букв не используется:

                        к


                        Часто молчит, когда стоит перед буквой «н» в начале слова, например «колено», «стук» и «нож».
                        Постучите в окно в восемь часов, и я буду готов.

                        ш


                        Опять же часто молчат в начале слов, перед буквой “р” или, в некоторых вопросительных словах, перед буквой “ч” например неправильно, пиши и кто.Есть некоторые общеупотребительные слова, в середине которых есть немая буква «w», например, «ответ» и «два».
                        Просто ответь на вопрос.

                        б


                        Еще одна распространенная немая буква, на этот раз часто встречающаяся в конце слова, например, гребень, барашек и большой палец. Другие слова с безмолвной буквой «б» включают в себя «долг» и «сомнение».
                        Она прикусила кончик большого пальца левой руки, не глядя на меня.

                        л


                        Не произносится перед другим согласным в некоторых словах, включая спокойный, разговорный и мог.Обратите внимание, что в слове «полковник» также есть немая буква «л».
                        Обычно она спокойная и дипломатичная женщина.

                        г


                        Обычно молчат перед буквой «н», в начале слова, как в слове «комар», или встречаются внутри слова, например, «иностранный», «кампания» и «дизайнер».
                        Кэролайн — модельер.

                        ч


                        Встречаются в вопросительных словах, таких как почему и где, других словах, таких как пока, и сами по себе, например, час, честь и наследник.
                        Они ждали около двух часов.

                        т


                        Не произносится в сочетании «stle», например, вистл, хастл и замок; некоторые слова, содержащиеся в слове «стэн», такие как «слушай» и «крепись»; французские слова, например, балет и дебют; плюс несколько других слов, таких как ипотека.
                        Он тихо насвистывал себе под нос.

                        и


                        Никогда не произносится после буквы «q», как в очереди, антиквариате и королеве, но также не произносится с другими гласными, например, biscuit, guest, rogue и disguise.
                        Он был одет в эту нелепую маскировку.

                        с


                        Не так уж много примеров немого «с», три из которых звучат почти одинаково — проход¸ остров¸ остров и мусор.
                        Несколько человек погибли от летящих обломков.

                        с


                        Часто после «s» не пишется, например, «ножницы», «мускул», «спуск» и «сцена».
                        Над сценой клубился густой черный дым.

                        п


                        После буквы «м» буква «н» часто не произносится, например, осенний¸ столбец и торжественный.
                        Окончательное голосование состоится следующей осенью.

                        р


                        В сочетании с различными согласными «р» не произносится, например, психология, квитанция, корпус.
                        Я написал ей квитанцию ​​на деньги.

                        д


                        Всего несколько странностей в этой группе – среда, красавчик, носовой платок и бутерброд.
                        В среду днем ​​магазин был закрыт.

                        Итак, произносить или не произносить? Нет никакой реальной дилеммы, если вы нажмете на плейлисты и посмотрите видео для вышеуказанных слов.Почему бы не проверить и другие наши плейлисты, чтобы узнать о других трудностях в английской орфографии, грамматике и произношении?

                        .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.