Первые годы: Первые годы — купить в интернет-магазине OZON с быстрой доставкой

Содержание

Первые годы Советской власти | Тверской колледж им. А.Н. Коняева


В июле 1917 г. низшее техническое училище было преобразовано в среднее техническое училище по механической и архитектурной специальностям. При училище была открыта ремесленная школа по уходу за сельскохозяйственными орудиями и их ремонту, которая в 1918 г. была переименована в «Школу 2-ой ступени с трудовыми навыками». Согласно учебному плану училища, программа первых двух курсов включала изучение общеобразовательных предметов, среди которых особое внимание уделялось изучению математики. Программа последующих двух лет обучения предусматривала изучение специально-технических предметов.


Редколлегия газеты “Горн”. 1929 г.

В 1918 г. в ходе реорганизации системы образования в училище была введена новая форма управления – Педагогический совет, председателем которого был избран А.Н.Коняев.

В октябре 1919 г. Тверской Губернский исполнительный комитет, учитывая необходимость создания в г. Твери техникума, принял решение преобразовать техническое училище в механико-строительный техникум. Были открыты следующие отделения: механическое (холодная и горячая обработка), теплотехническое, строительное (гражданское строительство) и гидродорожное (в дальнейшем преобразованное в отделение дорожного строительства). Срок обучения составлял четыре года. По окончании техникума выпускникам присваивалась квалификация «Учёный техник».


Преподаватели Тверского механико-строительного техникума. 1929 г.

В 1920 г. Тверскому механико-строительному техникуму было присвоено звание «Ударного техникума». В том же году школа, действующая при техникуме, была переименована в профессионально-техническую школу. В 1923 г. по просьбе учащихся школе было присвоено имя председателя ЦИК СССР М.И.Калинина. В 1924-1925 гг. М.И.Калинин, избранный почетным председателем испытательной комиссии и Совета школы, подписывал свидетельства об окончании профессионально-технической школы. По окончании курса обучения выпускникам школы присваивалась квалификация «Мастер механического ремесла».

В 1919 г. в Тверском среднем техническом училище и ремесленной школе обучалось 227 человек, в 1923 г. численность студентов Тверского механико-строительного техникума составляла 442 человека. В последующие годы численность учащихся техникума значительно увеличилась за счет ликвидации Вышневолоцкого техникума путей сообщений и Смоленского строительного техникума.

По инициативе студентов в техникуме была открыта типография, действовал студенческий клуб, издавалась стенная газета «Горн». Развивалось студенческое самоуправление. В начале 20-х гг. XX в. была создана Пролетарская организация студентов, в ее ведении находились вопросы материального обеспечения учащихся, организации и проведения культурно-массовых мероприятий и т.п. Поддерживалась тесная связь с выпускниками техникума. Систематически проводились конференции–встречи учащихся техникума с выпускниками, целью которых было повышение качества подготовки будущих специалистов.

В 20-е гг. Педагогический совет техникума неоднократно обращался в Главное управление профессионального образования с ходатайством о преобразовании учебного заведения в Практический институт. Однако данное ходатайство было отклонено на основании отсутствия у техникума достаточного количества учебных площадей и необходимого оборудования.

В 1923 г. вновь была изменена система управления учебным заведением – вводится должность заведующего техникумом, кандидатура которого утверждалась Губернским отделом Главного управления профессионального образования. В декабре того же года заведующим Тверским механико-строительного техникумом был назначен Н.В.Капустин. В дальнейшем должность заведующего техникумом исполняли: И.В.Скрутковский (1924-1929 гг.), Н.П.Соломонов (1929-1931 гг.), Вальков (1931-1935 гг.), В.С.Никулин (1935-1941 гг.).

В 1932 г. механико-строительный техникум перешел в распоряжение Комиссариата местной промышленности и был переименован в индустриальный техникум. В это время он располагал тремя отделениями: электротехническим, теплотехническим и механическим.

Первые годы в Академии

 

«О исправлении

Санктпетербургской Императорской Академии наук»

 

Первые годы в Академии

 

М.В. Ломоносов, как известно, прибыл в Петербургскую Академию наук из Славяно-греко-латинской академии в самом начале 1736 г. В ноябре 1736 г. он вместе с Г.У. Райзером и Д.И. Виноградовым был уже в Марбурге у Хр. Вольфа. В июне 1741 г. Ломоносов вернулся в Петербург и числился в штате студентом. Только в 1742 г. Академия определила, что «быть ему, Ломоносову, адъюнктом физического класса. А жалованья определяется ему сего 1742 года генваря с 1 числа по 360 рублев на год, счисляя в то число квартиру, дрова и свечи, о чем заготовить определение, а к комиссару указ» (15). С 1 сентября 1742 г. адъюнкт физического класса Ломоносов начал читать лекции для академических студентов и всех желающих. В программе лекций было записано, что Михайло Ломоносов «руководство к географии физической, чрез господина Крафта сочиненное, публично толковать будет, а приватно охотникам наставление давать намерен в химии и истории натуральной о минералах; також обучать в стихотворстве и штиле российского языка после полудни с 3 до 4 часов» (16). Звание профессора по кафедре химии было присвоено Ломоносову только в июне 1745 г.

К этому времении Ломоносов уже вполне уяснил механизм бюрократических действий в Академии наук. Академические дела быстро не рассматриваются, поскольку советник Канцелярии занят «многими и более важными делами». Присвоение профессорского звания связано не с научными заслугами: «следовало бы повременить вместе с другими, которые тоже добиваются повышения», –  писал советник Канцелярии И.Д. Шумахер.  Видел Ломоносов и общую обстановку в Академии, где происходили распри между академиками, подстрекаемые Шумахером и его приспешниками, между Конференцией и Канцелярией. В декабре 1745 г. профессор химии набрасывает «список наук в Академии с распределением на три класса». Это первый из документов, свидетельствующих о том, что организация деятельности Академии наук занимала Ломоносова.

М.В. Ломоносов и Академия наук

Политические реформы в Китае в первые годы XXI века | Суан Кыонг

1. Белая книга “Строительство политической демократии в Китае” (http://politics.people.com.cn/GB/1027/3783369.html)

2. Белая книга демократии (http://politics.people.com.cn/GB/1027/3783369.html)

3. Cheng Li. China in the Year 2020: Three Policies Scenarios. Asia Policy, Number 4, July 2007, http://www.brookings.edu/~/media/research/files/articles/2007/7/09china/09china.pdf

4. До Тиен Шам (ответственный редактор): Реформы политической системы в Китае (19782003). Ханой, издательство общественных наук, 2003

5. Доклад XVI съезда Коммунистической партии Китая. http://russian.cpc.people.com.cn/5774860.html

6. Кеннет Г. Либертхол, Ченг Ли: Политическое развитие Китая – Китайские и Американские перспективы, Брукинг Инститъюшн Пресс, 2014.

7. Larry Diamond (xem Du Kha Blnh, 30 nam phat trien chinh tri Trung Quoc, P. 232).

8. Материалы XVI съезда Коммунистической партии Китая (http://cpc.people.com.cn/GB/64162/64168/64569/65444/4429125.html)

9. Материалы XVII съезда Коммунистической партии Китая. http://cpc.people.com.cn/GB/64162/64168/106155/106156/6430009.html

10. Материалы XVI съезда Коммунистической партии Китая. http://russian.china.org.cn/russian/45825.htm

11. Материалы XVII съезда Коммунистической партии Китая. http://www.intelros.ru/2007/10/22/itogovye_materialy_vsekitajjskogo_szda_kpk.html

12. Материалы XVIII съезда Коммунистической партии Китая (http://news.xinhuanet.com/18cpcnc/2012-11/17/c_113711665.htm)

13. Материалы XVIII съезда Коммунистической партии Китая (http://news.china.com.cn/politics/2012-11/20/content_27165856.htm)

14. http://news.qq.com/a/20100602/000285.htm

15. http://news.xinhuanet.com/politics/2010-09/19/c_12586056.htm

16. http://news.xinhuanet.com/politics/2013-03/17/c_115055434.htm

17. Нгуен Хюи Кюи, Нгуен Зя Фу. История Китая. Ханой, издательство Образование, 2001; 2012

18. Нгуен Суан Кыонг (2013). Националистическая идеология Тон Чунг Шона // Китайские исследования, Ханой, № 7, 2013

19. http://news.xinhuanet.com/newscenter/2005-01/16/content_2467734.htm

20. http://politics.people.com.cn/GB/1027/3783369.html

21. Сборник документов XVI съезда Коммунистической партии Китая. Пекин, издательство “Народ”

22. Титаренко М.Л. Геополитическое значение Дальнего Востока. Россия, Китай и другие страны Азии, перевод До Минь Као, Издательство Политехнический словарь, Вьетнам, Ханой, 2012 г.

23. Шанхайская академия общественных наук. Центр исследования политики современного Китая-редакция / «Процесс развития политической реформы в Китае-2010 год», Изд-во «Текущие события», Пекин, 2010.

24. Хэ Цзэнкэ: Реформа политической системы в Китае, Центральное изд-во редактирования и перевода, Пекин, 2008.

25. Шанхайская академия общественных наук Институт политики и государственного управления: «Процесс развития политической реформы в Китае-2013 год»], Изд-во «Текущие события», Пекин 2013

Екатерина II Алексеевна. Интересные факты биографии

Екатерина Алексеевна, супруга императора Петра Фёдоровича взошла на престол в результате государственного переворота. 28 июня 1762, когда император находился в Ораниенбауме, Екатерина тайно прибыла в Петербург и в казармах Измайловского полка была провозглашена самодержавной императрицей Екатериной II. 

О подготовленности переворота и прихода к власти, безусловно, говорит тот факт, она вступила на престол, имея вполне определенную политическую программу. С одной стороны она декларировала идеи Просвещения и, с другой, учитывала особенности исторического развития России. Важнейшими принципами осуществления программы были постепенность и учёт общественных настроений. Через несколько дней её муж был убит. Коронация состоялась в сентябре 1762 года в Москве.


Коронование Екатерины II 22 сентября 1762 года

Екатерина II Алексеевна, урождённая Софья Августа Фредерика Анхальт-Цербстская, происходила из мелкого северогерманского княжеского рода. Получила домашнее образование. В 1744 году Софья Августа приехала в Россию по приглашению Елизаветы Петровны. Приняв православие и получив имя Екатерины Алексеевны, изучила русский язык, в 1745 году вступила в брак с наследником престола великим князем Петром Федоровичем (Петром Ульрихом), впоследствии Петром III. В 1754 году Екатерина II родила сына, будущего императора Павла I. Опираясь на гвардейские полки, Екатерина II совершила бескровный переворот и стала самодержавной императрицей.

Преобразования первых лет

В первые годы своего царствования Екатерина осуществила реформу Сената, сделавшую работу этого учреждения более эффективной — Сенат был разделён на шесть департаментов, возглавляемых обер-прокурорами. Главой Сената был генерал-прокурор.

Создана Тайная экспедиция при Сенате. Создана без громкого официального указа. Экспедиция, по сути, заменила уничтоженную Петром III Тайную канцелярию. Придя к власти, Екатерина быстро осознала необходимость Тайной экспедиции. Цели созданного, а точнее, обновленного органа сводились к сбору сведений «о всех преступлениях противу правления», аресту злоумышленников и ведению расследований. Этот орган стал главным центром политического сыска Российской империи на долгие годы вперед. Официальным главой Тайной экспедиции вначале был генерал-прокурор Сената Александр Иванович Глебов, а затем его князь Александр Алексеевич Вяземский. Однако, фактическим руководителем политической полиции был Степан Иванович Шешковский, по прозвищу “кнутобойца”. Он действовал под непосредственным контролем Екатерины II.

Она провела секуляризацию церковных земель, которую подготовил её бывший супруг. Секуляризация, то есть, освобождения всех сфер общественной жизни из-под влияния религии и церкви значительно пополнила государственную казну. 

Было ликвидировано гетманство на Украине, что соответствовало представлениям Екатерины о необходимости унификации управления на всей территории империи. Указ об упразднении гетманства в Малороссии был вызван тем, что Кирилл Григорьевич Разумовский попытался сделать это звание наследственным.

Учрежден Главный кригс-комиссариат. Он создан для обеспечения армии вещевым и денежным довольствием. Главному кригс-комиссариату подчинялись “магазины мундирных и аммуничных вещей”.

Учреждена Медицинская коллегия, высший орган государственного управления медицинским делом в России. Она была учреждена взамен упраздненной Медицинской канцелярии. Медицинская коллегия включала два департамента: докторского и лекарского искусства и экономических дел. Коллегия обладала всеми правами прочих сенатских коллегий. Согласно указу Коллегии присваивалась “власть делать распорядки, касающиеся до врачевания во всей империи и до распространения науки медицинской, хирургии и всех частей, к тому принадлежащих”. 

Медицинская коллегия была призвана заботиться о городских аптеках и врачах, помогать им в предотвращении и профилактике эпидемий.

Екатерина II распорядилась перевести манифест, приглашающий иностранцев  селиться в России,  на все европейские языки и опубликовать во всех чужестранных газетах.

Началось массовое переселение иностранцев в Россию. Для освоения Поволжья и Причерноморья она пригласила в Россию немецких колонистов. Вскоре были обнародованы два законодательных акта, ставшие основой иностранной колонизации в России: манифест о даруемых иностранным переселенцам правах и льготах и указ об учреждении Канцелярии опекунства иностранных. Канцелярия опекунства иностранных по своим правам приравнивалась к коллегиям и подчинялась непосредственно императрице.

В эти же годы был основан ряд новых учебных заведений, в том числе, первые в России учебные заведения для женщин Смольный институт, Екатерининское училище в Петербурге. С инициативой их создания выступил тайный советник Иван Иванович Бецкой. Иван Иванович Бецкой сам был незаконным сыном князя И. Ю. Трубецкого, но получил хорошее европейское образование и был, несомненно, личностью яркой и незаурядной. Бецкой, несомненно, обладал важным качеством придворного: способностью внушать монарху идеи, которые властитель постепенно принимал за свои.


Смольный институт

В 1767 году императрица объявила о созыве Комиссии для сочинения нового уложения, состоящей из выборных депутатов от всех социальных групп русского общества, за исключением крепостных крестьян. Основная цель – выяснение народных нужд для реформы. Екатерина написала для Комиссии «Наказ», являвшийся, по сути, либеральной программой её царствования. В ходе дискуссий депутатов Комиссии обнаружились глубокие противоречия между отдельными социальными группами. В конце 1768 года Уложенная комиссия была распущена. Сама Екатерина оценила опыт Комиссии как важный урок, познакомивший её с настроениями разных слоев населения страны.

Наверное, поэтому, узнав настроения народа, на новом этапе реформ императрица уже сама разрабатывала важнейшие законодательные акты. Этот этап начался после окончания русско-турецкой войны 1768-74 годов и подавления восстания под предводительством Е. И. Пугачева.

Покровительствуя искусству

В 1764 году в Берлине была куплена коллекция из 225 картин голландских и фламандских мастеров. Это событие считается датой основания Эрмитажа. 

С этого времени началось активное формирование картинной галереи Эрмитажа. По проекту Ж.Б. Валлен-Деламота началось строительство здания Малого Эрмитажа. (Название “Эрмитаж” происходит от французского “что значит пустынька, обитель отшельника, место уединения).


Екатерина II на балконе Зимнего дворца 

Есть версия, что Екатерина II чувствовала себя в Зимнем дворце немного неуютно. Может быть, в больших и холодных залах ей чудилась тень первого хозяина дворца, – её бывшего мужа императора Петра III, убитого её же фаворитами. Как бы там ни было, но после прихода к власти, она решила построить для себя “маленький уединенный уголок”. И обустроить его по собственному вкусу и разумению.

И  Жан-Батист Вален-Деламот и Юрий Матвеевич Фельтен выстроили такой уголок. В уголке хватило место и места и для парадных комнат, в которых Екатерина принимала гостей, и для отдельного крыла, где жили её фавориты, и даже для висячего сада.  Этот висячий сад дал новому павильону первоначальное название – Оранжерейный дом.

В России появился журнал мод. Ежемесячный журнал “Магазин Английских, Французских и Немецких новых Мод” начал выходить в Москве .

Вышло в свет первое музыкальное периодическое издание “Музыкальные увеселения, помесячно издаваемые: содержащие в себе оды, песни российские как духовные, так и светские, арии, дуэты”.

“Золотой век” русского дворянства

Вывод, который императрица сделала из бунта Пугачева: полностью положиться власть могла только на дворянство. Осознание этого и сделало последующие двадцать лет её царствования “золотым веком” русского дворянства.  

Первым результатом нового этапа реформ стал манифест 1775 года, дозволявший свободное заведение любых промышленных предприятий. В том же году была осуществлена губернская реформа, которой введено новое административно-территориальное деление страны: Россия была разделена на 50 губерний, во главе с губернаторами. Губернии делились на уезды. В помощь губернаторам создавались казённые и судебные палаты, а также приказ общественного призрения, куда помимо чиновников входили выборные заседатели. 

В 1785 году был издан важнейший законодательный акт – жалованная грамота дворянству. Основное значение грамоты было связано с реализацией важнейшей из целей екатерининских реформ – созданием в России полноценных сословий западноевропейского типа. Для русского дворянства грамота означала юридическое закрепление почти всех имевшихся у него прав и привилегий. В том же 1785 году была дана “Грамота” и городам, по которой города получили самоуправление. Но крестьянство не получило освобождения от крепостной зависимости, как того хотела императрица, главным образом, из-за происшедшего в 1773 году страшного Пугачёвского бунта. 

Емельян Пугачёв, называя себя, будто бы, спасшимся императором Петром III, поднял восстание среди яицких казаков. Только к сентябрю 1774 бунт удалось подавить, и Пугачёв со своими главными сообщниками был казнен. Но это восстание заставило Екатерину отложить намечавшуюся реформу, которая осуществилась только через 10 лет, что в свою очередь роковым образом отразилось на всей дальнейшей истории России.


Суд Пугачёва

Время Екатерины II – это расцвет фаворитизма, характерного для всей европейской жизни второй половины XVIII века. Убедиться в этом можно углубившись в изучение периода правления императрицы в историческом парке “Россия-Моя история”. Императрица сменила целый ряд фаворитов. К участию в решении политических вопросов они, как правило, не допускались. Тем не менее, институт фаворитизма отрицательно действовал на высшее дворянство. Оно искало выгод через лесть новому фавориту, пыталось провести в любовники к государыне «своего человека».

Но даже «своих людей» она не подпускала к решению вопросов внешней политики. С первых дней царствования  Екатерина крепко взяла внешнюю политику в свои руки и не выпускала ее до самой смерти. Императрица была внимательна к советам тех, кто считался достойным давать советы, но последнее слово оставляла за собой. Во внешнеполитической деятельности Екатерина придерживалась наступательной позиции, стремясь к укреплению Российской империи и расширению её границ. Россия добилась избрания своего ставленника Станислава Августа Понятовского на польский трон. Это привело к охлаждению отношений с Австрией, которая, опасаясь чрезмерного усиления России, стала подстрекать Турцию к войне с Российской империей. Русско-турецкая война была в целом успешной для России, однако, для подписания мира было необходимо восстановить отношения с Австрией. В результате был достигнут компромисс, жертвой которого пала Польша: в 1772 году Россия, Пруссия и Австрия осуществили первый раздел части её территории. С Турцией был подписан Кючук-Кайнарджийский мир, которым обеспечивалась выгодная для России независимость Крыма. В войне Англии с её северо-американскими колониями Россия формально заняла нейтральную позицию и Екатерина отказала английскому королю помочь Великобритании войсками. Россия выступила с Декларацией о вооруженном нейтралитете, к которой присоединился ряд европейских государств, что объективно способствовало победе колонистов. В последующие годы происходило укрепление российских позиций в Крыму и на Кавказе, завершившееся в 1782 году включением Крыма в состав Российской империи и подписанием Георгиевского трактата, обеспечившим присутствие русских войск в Грузии, а впоследствии её присоединение к России.

Екатерина возлагает чесменские трофеи на гробницу Петра Великого

Греческий проект и другие внешнеполитические вопросы

Во второй половине 1770-х годов сформировалась новая внешнеполитическая доктрина русского правительства – Греческий проект. Основной её целью было восстановление Греческой, по сути, Византийской империи со столицей в Константинополе и великим князем Константином Павловичем, внуком Екатерины, в качестве императора. Россия значительно укрепила свой международный авторитет, участвуя в качестве посредника между Австрией и Пруссией в Тешенском конгрессе. В 1787 году Екатерина, сопровождаемая двором, иностранными дипломатами, австрийским императором и польским королем совершила путешествие в Крым, ставшее грандиозной демонстрацией русской военной мощи. Вскоре после этого началась новая война с Турцией, причем Россия действовала в союзе с Австрией. Почти одновременно началась война со Швецией, пытавшейся добиться реванша за поражение в Северной войне. Однако, Россия успешно справилась с обоими противниками. В 1792 году с Турцией был подписан Ясский мир, закрепивший влияние России в Бессарабии и Закавказье, а также присоединение Крыма. 

В 1793 и 1795 годах произошли второй и третий разделы Польши.  Польский король Станислав II Август Понятовский подписал акт об отречении от престола. С небольшим двором он был отправлен в Гродно. Речь Посполитая не только практически, но и юридически прекратила существование. К России отошли Литва, Курляндия, Западные Украина и Белоруссия. 

К событиям в революционной Франции Екатерина первоначально отнеслась с определенной долей симпатии, видя в них результат неразумной деспотической политики французских королей. Однако, после казни Людовика XVI она увидела в революции опасность для всей Европы. А опасность для России она видела в масонстве, всеми силами препятствуя его проникновению в Россию. После приказа распустить все масонские ложи, Екатерина II подписала указ, ограничивавший свободу книгопечатания. Приказано учредить под ведением Сената цензуру в обеих столицах.

Императрица Екатерина II Алексеевна художник Ф С Рокотов

Цензорами избирались 3 человека: “духовная особа” (избирал Синод), гражданское лицо (избирал Сенат) и учёный (избирал Московский университет). Перед изданием книги должен был освидетельствовать митрополит Платон. 

Был ограничен ввоз иностранных книг, закрыты частные типографии, о чем можно подробнее узнать в историческом парке “Россия-Моя история”.

Последняя осень

Ещё при жизни Екатерина II сама сочинила себе такую шуточную эпитафию: “Здесь лежит Екатерина Вторая, родившаяся в Штеттине 21 апреля 1729 года. Она прибыла в Россию в 1744 г., чтобы выйти замуж за Петра III. Четырнадцати лет от роду она возымела тройное намерение — понравиться своему мужу, Елизавете и народу. Она ничего не забывала, чтобы успеть в этом. В течение 18 лет скуки и уединения она поневоле прочла много книг. Вступив на Российский престол, она желала добра и старалась доставить подданным счастье, свободу и собственность. Она легко прощала и не питала ни к кому ненависти. Пощадливая, обходительная, от природы веселонравная, с душею республиканскою и с добрым сердцем, она имела друзей. Работа ей легко давалась, она любила искусства и быть на людях”.

Есть версия, что дату смерти императрицы предсказал знаменитый монах Авель. День смерти Екатерины II был назван им с удивительной точностью за год до её кончины. Царица, услышавшая год и месяц своей смерти, впала в истерику и велела отправить монаха в каземат Петропавловской крепости. 9 марта 1796 года “опасного государственного преступника” определили в секретную камеру № 22 на пожизненное заключение. Предсказание скоро сбылось. 

На 68-м году жизни Екатерины II Алексеевны не стало. После утреннего кофе 6 ноября 1796 года Екатерина II Алексеевна прошла в свою гардеробную, где “с ней сделался паралич”. 

Скоро, не приходя в сознание, она скончалась. 

Вечером, узнав о смерти матери, приехал из Гатчины Павел. 

У Екатерины было двое сыновей: Павел Петрович и Алексей Бобринский (сын Григория Орлова) и две дочери: умершая в младенчестве великая княжна Анна Петровна и Елизавета Григорьевна Тёмкина (дочь Потёмкина). 

Ещё в 1792 году Екатерина II завещала похоронить себя в Александро-Невском монастыре (если преставится в Петербурге), в Донском (если преставится в Москве), и т. д.

Воля её была нарушена. 19 ноября повелением императора Павла Петровича извлечено для перезахоронения тело императора Петра III, погребённого в Александро-Невской лавре за 34 года до того. 

5 декабря оба гроба отвезли в Петропавловский собор. Объявлено, что хоронят не Екатерину II, а императора Петра III и его жену Екатерину Алексеевну.  

Подробнее об этом временном периоде можно узнать в историческом парке “Россия-Моя история”.

Российская военная медицина в первые годы советской власти | Гладких

1. Архив Военно-медицинского музея Минобороны России, фонд 1, опись 35446, дела 4 и 5.

2. Барсуков М.И., Георгиевский А.С., Потулов Б.М. Советская военная медицина в годы иностранной военной интервенции и Гражданской войны (1918–1920 гг.) // Очерки истории советской военной медицины. Л. : Медицина, 1968. С. 69–125.

3. Барсуков М.И., Пасюков Ф.В., Потулов Б.М. Возникновение советской военной медицины и начало ее организационного строительства // Очерки истории советской военной медицины. Л.: Медицина, 1968. С. 35–67.

4. Военно-медицинская ордена Ленина Краснознаменная академия им. С.М. Кирова: научно-популярный иллюстрированный очерк. Л., 1976. 204 с.

5. Военный врач. 1977. 20 мая. № 19.

6. Врачебная газета.1918. № 4–6. С. 36.

7. Газета Временного рабоче-крестьянского правительства. 1917. 8 дек. № 27; 15 дек. № 35.

8. Гладких П.Ф., Саидов Н.С. Очерки истории отечественной военной медицины. Кн. IV. Медицинская служба Красной Армии накануне и во время Гражданской войны, военной иностранной интервенции и в межвоенный период. 1917–1938 гг. СПб.: ИД «Петрополис», 2009. 359 с.

9. Известия ВЦИК. 1918. 30 янв. № 23; 14 февр. № 15.

10. Известия Народного комиссариата здравоохранения. 1924. № 1.

11. Ленинские декреты по здравоохранению. М.: Медицина, 1980. 511 с.

12. Ленинский сборник. М., 1933. Т. XXI. 323 с.

13. Нестеренко А.Н. Организация медицинского обеспечения Красной гвардии в боях с немецкими оккупантами под Псковом и Нарвой в 1918 г. // Воен.-мед. журн.1963. № 3. С. 87–89.

14. Очерки истории советской военной медицины. Л.: Медицина, 1968. 526 с.

15. Павловский И.Г. Сухопутные войска СССР. М. : Воениздат, 1958. 320 с.

16. Пасюков Ф.В., Селиванов Е.Ф. Работницы Петрограда – медсестры и санитарки в дни Великого октября // Фельдшер и акушерка. 1957. № 10. С. 9–12.

17. Сборник справочных материалов по организации и штатам органов управления военно-медицинской службы Красной Армии до 1940 г. Л. : ВММ Минобороны СССР, 1956. Т. I, ч. II. 500 c.

18. Сборник справочных материалов по организации и штатам военно-лечебных, санитарно-транспортных и специальных медицинских учреждений Красной Армии военного времени. Л. : ВММ Минобороны СССР, 1956. Т. I, ч. II. 300 с.

19. Советские Вооруженные силы (история строительства). М. : Воениздат, 1978. 516 с.

20. Труды Военно-медицинской академии им. С.М. Кирова. Л. : ВМА, 1962. Т. 146. 164 с.

21. Шабунин А.В. Организация медицинской помощи участникам Октябрьского вооруженного восстания в Петрограде // Из истории отечественной медицины. Л. : ВММ Минобороны СССР, 1990. С. 9–11.

связанные с психогенными факторами расстройства

Нарушения привязанности (депривационные расстройства)

Данный класс ранних психических нарушений стал выделяться в классификациях психических болезней лишь в последние 20—30 лет, впервые появившись в DSM-IV, а затем МКБ-10.

В методологическом отношении выделение депривационных расстройств базируется на теории привязанности, сформулированной в эмпирических исследованиях хода развития детей первых лет жизни [1, 2]. Было показано, что в число базовых, биологически обусловленных потребностей ребенка 1-го года жизни входит необходимость установления особой, устойчивой связи с ухаживающим взрослым, которая получила название привязанности. Эволюционный смысл этого феномена заключается в обеспечении условий для выживания и комфорта младенца через приобретение и поддержание прочной связи с взрослым, выступающим в качестве «фигуры привязанности». Первые из эмоционально-поведенческих проявленийпривязанности можно наблюдать, начиная с 3-месячного возраста. К 7—9 мес они уже четко адресуются определенному лицу, наиболее тесно контактирующему с ребенком, к годовалому возрасту формирование привязанности в норме считается завершенным. В большинстве случаев фигурой привязанности оказывается мать, но это может быть и другой взрослый, осуществляющий постоянный уход и заботу о ребенке.

Оптимальной как для раннего, так идальнейшего психического развития признается «надежная» привязанность. Она обозначается также как «безопасная», «привязанность типа В». Два других варианта привязанности — «игнорирующая» («тип А») и «тревожно-амбивалентная» («тип С»), являясь нормативными, тем не менее коррелируют с той или иной степенью дезадаптивности ребенка [3]. «Дезорганизованная» привязанность («тип D») оказалась характерной для детей с выраженными нарушениями психического развития [4, 5]. Перечисленные варианты привязанностей образуют психологическую типологию, характеризующую особенности отношений ребенка с матерью [2, 5].

Клинические формы нарушений привязанности развиваются в отсутствие устойчивой связи ребенка с взрослым. Они наиболее часто выявляются у детей из Домов ребенка и неблагополучных семей. Типичные условия пребывания детей в Доме ребенка характеризуются частой сменой ухаживающих лиц и недостаточной отзывчивостью персонала на индивидуальные нужды детей, что не позволяет ребенку выделить в череде взрослых фигуру привязанности [6]. В семьях, где отмечается жестокое обращение с маленьким ребенком и пренебрежение его нуждами (депривация), а также при наличии тяжелого психического заболевания у матери, препятствующего адекватному пониманию ею потребностей малыша, процесс формирования привязанности также серьезно нарушается [7].

Игнорирование взрослыми потребности ребенка в фигуре привязанности в сочетании с недостаточным удовлетворением его физиологических потребностей способствует развитию особых ранних депривационных нарушений. В МКБ-10 они обозначаются как «реактивное расстройство привязанности детского возраста» (F 94.1), «расторможенное расстройство привязанности детского возраста» (F 94.2).

Мы провели анализ клинических аспектов этих нарушений, диагностируемых в первые годы жизни [8], и показали, что синдром реактивного расстройства привязанности, внешне сходный с расстройствами аутистического спектра (так называемый парааутизм), в сочетании с задержками развития близок квыделяемому российскими исследователями «синдрому сиротства» [9]. Синдром расторможенного расстройства привязанности, характеризуемый «неразборчивой общительностью» и «прилипчивым поведением», был описан ранее чешскими специалистами [10] у лишенных родителей детей как один из подвидов депривационного симптомокомплекса. У детей из условий жестокого обращения психические нарушения во многом сходны с ранними психическими отклонениями у детей-сирот, но при этом подчеркивается свойственная первым большая выраженность расторможенности влечений, тревоги и страхов [11].

Признано, что обе фигурирующие в МКБ-10 формы нарушений привязанности весьма распространены у детей раннего возраста из условий депривации. Так, сплошное обследование воспитанников Дома ребенка в Румынии [12] показало, что они встречаются в этих случаях у ¾ детей.

Зарубежными исследователями было отмечено [13], что в критериях МКБ-10 недостаточное внимание уделено специфике поведения ребенка в отношении привязанности. В норме поведение привязанности у ребенка включает поиск им комфорта в контакте с близким взрослым и принятие комфорта от него и одновременно с этим наличие сдержанности, тревоги или даже страха при взаимодействии с незнакомыми взрослыми. В критериях МКБ-10 недостаточно четко указывается на то, что в случае диагноза реактивного расстройства привязанности нарушается стремление ребенка к физической и эмоциональной близости с окружающими взрослыми, а в случае расторможенного — уменьшается или исчезает его опасение по отношению к чужим людям. Эти недостатки частично устранены в Диагностической классификации психических расстройств у детей от рождения до 3 лет — DC:0−3R [14].

В некоторых исследованиях была прослежена динамика психического состояния имеющих расстройства привязанности детей, переданных из условий депривации в приемные семьи. В одних из них [15] при изменении социальной ситуации в положительную сторону имело место значительное улучшение состояния детей. Однако у детей с диагнозом расторможенного расстройства привязанности этого установлено не было [16, 17], и умеренно стабильные признаки этого синдрома нередко обнаруживались даже в школьном возрасте, несмотря на то, что дети жили в семье с должным уровнем заботы.

Следует отметить большое значение отечественных исследований по теме ранней депривации, проведенных в Санкт-Петербургском государственном университете под руководством проф. Р.Ж. Мухамедрахимова. Была разработана программа модернизации работы Домов ребенка в России, доказавшая эффективность при внедрении в практику в ряде российских регионов [6, 18].

Посттравматическое стрессовое расстройство (ПТСР)

Распространенность ПТСР у детей в целом выше, чем у взрослых [19], но зависит от возраста ребенка. Данные о распространенности ПТСР в первые годы жизни практически отсутствуют, хотя косвенно можно судить, что в раннем детстве это расстройство не является частым. Так, в одном из отечественных исследований [20] острых стрессовых нарушений у детей до 3 лет (обычно предшествуют хроническому состоянию в виде ПТСР) частота их составила около 4% от всех детей и подростков, наблюдавшихся авторами за 10 лет работы в условиях различных чрезвычайных ситуаций. При этом большинство родителей за помощью к специалистам не обращались, а маленькие дети с острыми стрессовыми реакциями выявлялись при посещении врачами мест временного размещения пострадавших, подворных обходах и пр. Кроме того, исследования взрослой популяции показали [21], что симптоматика ПТСР обнаруживается не более чем у 30% лиц, перенесших острые стрессовые состояния. Сказанное дало основание считать установленным, что у большинства переживших стресс детей раннего возраста картина ПТСР не формируется [22, 23]. Так, подчеркивается [22], что в литературе отсутствуют достоверные описания случаев ПТСР у младенцев в возрасте младше 12 мес. Поэтому нет соответствующих данных и об особенностях его течения у детей в отличие от взрослых, у которых течение ПТСР в целом относительно благоприятно, и большинство больных хорошо восстанавливаются менее чем за 2 года [24]. Тем не менее в проспективном исследовании детей с диагнозом ПТСР в возрасте от 1 года до 6 лет (пока единственное) [25] за те же 2 года ни в одном из наблюдений не было зафиксировано уменьшения степени выраженности симптоматики.

Обобщая приведенные достаточно противоречивые данные, можно предварительно констатировать, что ПТСР в первые годы жизни, вероятно, встречается не чаще, чем в другие возрастные периоды и, возможно, имеет тенденцию к затяжному течению.

Клиническая диагностика ПТСР в раннем детстве строится как на обследовании перенесшего стресс ребенка, так и расспросах родителей.

В DC:0−3R [14] соответствующие клинические проявления разделены на три группы (как и у взрослых).

В группе симптомов повторного воспроизведения травматического события на первый план выдвигается посттравматическая игра, для которой характерно проигрывание ребенком реальных событий, имевших место при стрессовой ситуации. В отличие от обычной детской игры посттравматическая имеет навязчивый характер, события в ней воспроизводятся буквально, не подвергаясь творческой игровой переработке, в результате чего у ребенка не снижается уровень тревоги и напряжения. К симптомам повторного воспроизведения стресса относятся также навязчивые вопросы и высказывания ребенка, связанные со стрессовой ситуацией. Следует отметить, что построить относительно связный рассказ о событиях травмы ребенок способен только начиная с 2,5—3 лет [26]. К другим симптомам данного раздела относят ночные кошмары (хотя у маленьких детей их содержание не обязательно отражает травму), проявления физиологического дистресса при упоминании о пережитой ситуации, наличие flashback (внезапное повторное переживание события) с так называемым диссоциативным поведением (в данном контексте это могут быть внезапные «застывания» ребенка, его пристальный, с выражением ужаса взгляд в пространство и т. п.). Согласно DC:0−3R необходимо наличие хотя бы одного из перечисленных симптомов повторного воспроизведения травматического события.

Вторую группу симптомов составляют феномены общей эмоционально-социальной отгороженности и избегания напоминаний о стрессе. Для диагноза ПТСР требуется наличие хотя бы одного симптома этой группы.

Из третьей группы симптомов — возникновение не имевшей ранее места повышенной возбудимости — должны быть отмечены не менее двух. Это могут быть трудности концентрации внимания, сверхнастороженность, частые вздрагивания, нарушения сна, не связанные с ночными кошмарами, выраженная суетливость со вспышками гнева и истерическое поведение (они более всего типичны в раннем детстве). Необязательны для строгой диагностики, но нередки регресс в развитии, агрессивное поведение, сепарационная тревога (при разлуке с матерью), изолированные фобии.

Как говорилось выше, обследование и наблюдение травмированного ребенка сочетается с расспросом родителей. С этой целью применяется PTSD-SSI — специальное полуструктурированное интервью для родителей 2—3-летних детей [27], а также PAPA — структурированное диагностическое интервью для родителей, направленное на выявление психической патологии у детей 2—5 лет, включающее диагностику ПТСР [28].

Для ПТСР, в том числе в раннем детстве, весьма типично наличие коморбидных диагнозов. Их могут иметь около 75% детей, и у ½ из них начало сопутствующего расстройства совпадает с травмирующим событием [29, 30]. Чаще всего отмечаются тревожное расстройство, синдром дефицита внимания с гиперактивностью (СДВГ), оппозиционно-вызывающее поведение (у детей старше 3 лет), тяжелые депрессивные эпизоды. Если эти расстройства начались сразу после травмирующего события, то рекомендуется в первую очередь провести диагностику ПТСР и начать его лечение [22].

Расстройства сна в раннем детстве

В норме ребенок рождается с незрелыми механизмами медленного сна, обеспечивающего его глубину. Время созревания медленного сна в онтогенезе индивидуально и составляет от 1 года до 3 лет [31]. Выявлена зависимость продолжительности этого процесса от генетических, экзогенно-органических и средовых факторов. Среди последних наиболее важное место занимают отношения родителей и детей, особенно характер взаимодействия ребенка с матерью. Показано, что именно от матери идет приток синхронизирующих воздействий, медленный ритм которых усваивается мозгом ребенка, вызывая углубление сна и способствуя засыпанию [32]. К таким синхронизирующим воздействиям относится в первую очередь кормление младенца грудью, и этот эффект обозначают часто эффектом «натурального снотворного». Аналогичный механизм присущ и другим синхронизирующим воздействиям, таким как укачивание младенца, соска перед сном, пение медленных ритмичных колыбельных.

Из-за выраженных индивидуальных различий в созревании медленного сна его расстройства как клинические феномены в течение 1-го года жизни не диагностируются [14]. Вместе с тем жалобы на проблемы сна как в младенчестве, так и последующие 2—3 года являются самыми распространенными среди всех жалоб, предъявляемых родителями [33]. По данным отчетов родителей, проблемы сна имеются у 15—20% детей первых 12 мес и до 10% детей 2-го и 3-го года жизни [34]. 17% детей раннего возраста с проблемами сна имеют их и в возрасте 8 лет [35].

К клинически значимым расстройствам сна в раннем детстве предлагается относить лишь такие нарушения, которые вызывают достоверное ухудшение общего функционирования ребенка или (и) его родителей [36]. В литературе их делят на две группы: чрезмерные по частоте ночные пробуждения и трудности вечернего засыпания [14, 31].

Одной из причин частых ночных пробуждений ребенка считается неадекватная реакция родителей на них. В норме ребенок способен к самоуспокоению и, проснувшись, через короткое время засыпает самостоятельно. Родительские сверхконтроль и гиперопека приводят к чрезмерной зависимости ребенка от взрослого, в том числе при наступлении сна после ночного пробуждения. Показано [31], что родители часто просыпающегося ребенка используют для его успокоения более длительные периоды контактов и более частые кормления, чем закрепляют нежелательный стереотип.

Трудности вечернего засыпания, в том числе сопротивление укладыванию, возникают обычно со 2-го года жизни. Они проявляются оттягиванием ребенком времени отхождения к ночному сну, обычно при помощи просьб и надуманных предлогов [14, 31]. Таким образом, складывается стереотип отхождения ко сну, когда ребенок не может заснуть без присутствия родителя, а родитель, покинув его, вновь возвращается при плаче и призывах. У дошкольников хроническое сопротивление укладыванию коррелирует с сопротивлением родителям и в дневное время [37]. Проявление сопротивления как при укладывании в постель, так и во время дневной активности считается результатом сниженной способности родителей к установлению границ в отношениях с ребенком [31].

Ночные пробуждения и трудности засыпания могут сосуществовать у одного ребенка и считаются клинически значимыми после 12 мес, когда они имеют место в течение по крайней мере 4 нед с частотой 5—7 эпизодов в неделю [14].

При расстройствах сна у маленьких детей имеют значение и собственные проблемы родителей: послеродовая депрессия у матери и другие психические отклонения у супругов, их плохое физическое самочувствие и усталость, общее нарушение жизни семьи [38]. У самих детей эти расстройства в раннем детстве часто возникают при соматическом или неврологическом неблагополучии без каких-либо нарушений родительского поведения [35]. Нарушений родительского поведения может не быть или они могут быть вторичными в случаях так называемого «трудного темперамента» ребенка [39].

В отечественной литературе проблемой патологии сна у детей, в том числе в раннем возрасте, много занимался А.Ц. Гольбин [32] в нейрофизиологическом и клиническом аспектах. Им, помимо подробного анализа развития сна в онтогенезе, описаны многочисленные парасомнии, проявляющиеся стереотипными и пароксизмальными патологическими феноменами. К первым у детей начальных лет жизни отнесены предшествующие засыпанию интенсивное сосание пальцев, раскачивания, ритмические биения головой и др. Патогенетический смысл этих явлений состоит в активизации еще недостаточно созревших синхронизирующих механизмов ретикулярной формации, что способствует углублению сна. Стереотипии при засыпании вначале носят компенсаторный характер, однако при отсутствии коррекции могут «прорываться» в бодрствование, превращаясь в различного рода навязчивости.

Пароксизмальные феномены сна, согласно данным ЭЭГ ночного мониторинга, связаны с недостаточной возрастной отлаженностью перехода из медленной фазы сна в быструю. У маленьких детей это частые вздрагивания во сне, бруксизм после 2 лет. Такие пароксизмальные явления, как ночные страхи, ночной энурез, синдром беспокойных ног и др., более типичны для дошкольного возраста [31].

В отечественном руководстве по клинической психиатрии раннего детского возраста Б.Е. Микиртумова и соавт. [35] расстройствам сна посвящена отдельная глава. Приводятся данные о распространенности этих нарушений на момент выхода монографии, дается их классификация, подробно описывается клиника различных форм нарушений сна, рассматриваются вопросы коморбидности. Отмечено, что нарушения сна характерны для резидуально-органической церебральной перинатальной патологии, тревожных расстройств, отклонений пищевого поведения, а также невропатий и раннего СДВГ.

В последние годы значительное внимание уделяется изучению нарушений сна при расстройствах аутистического спектра (РАС). Такие нарушения встречаются в 50—70% случаев [31]. Показана возможность их непосредственной связи с патогенезом РАС [40].

Расстройства пищевого поведения в раннем детстве

Современная психологическая парадигма процесса кормления в младенчестве и раннем возрасте рассматривает этот акт в качестве наиболее тесного взаимодействия ребенка и матери (или другого главного ухаживающего лица), в процессе которого младенцем приобретается первый опыт сотрудничества. Подчеркивается важность того, чтобы маленький ребенок не просто удовлетворял свою потребность в пище, но и получал положительные эмоции от успешности этого сотрудничества [41, 42]. В психологической литературе последних лет тема адекватной организации кормления и его значения для психического развития ребенка раннего возраста занимает большое место [43, 44]. В фокусе внимания находятся и ранние клинические нарушения пищевого поведения.

Отечественными авторами [35, 45] подробно описаны клиника регургитационного («жевательное») расстройства, инфантильной анорексии с вариантами, синдромы pica, пищевого недоразвития и др. Прослежена их связь с нарушенными материнско-детскими отношениями [46], определены особенности психического состояния матери, представляющего риск для появления у маленького ребенка подобных расстройств [47].

В общем виде ранние клинические нарушения пищевого поведения выражаются в трудностях регулярного и достаточного приема пищи при отсутствии патологии пищеварительной системы. В DC:0−3R отмечено, что они как элемент входят практически во все диагностические категории этой классификации — ПТСР, депривационные, депрессивные и тревожные расстройства, расстройства адаптации, РАС, регуляторные расстройства [14]. Однако в DC:0−3R имеется и отдельная диагностическая рубрика для нарушений приема пищи, существующих обособленно и первично не связанных с иной патологией. В качестве подрубрик включены нарушение регуляции поведения во время приема пищи, отсутствие взаимности с осуществляющим кормление лицом, инфантильная анорексия, антипатия к сенсорным особенностям еды, расстройства пищевого поведения после соматического заболевания или травмирования желудочно-кишечного тракта. Предлагается [14] отнести сюда и известные состояния руминации («жевательное» расстройство) и поедания несъедобного (синдром pica) с кодами из МКБ-10.

Согласно данным ряда авторов, перечисленные нарушения могут наблюдаться как изолированно, так и в сочетании с другими патологическими состояниями. Так, нарушения регуляции поведения при приеме пищи, а именно неадекватная возбужденность или, наоборот, сонливость и заторможенность во время кормления, часто свойственны детям из групп высокого риска по расстройствам шизофренического и аутистического спектров и отражают дизрегуляцию вегетативно-инстинктивной сферы [48, 49]. Инфантильная анорексия бывает связана с выраженной дистимической симптоматикой у ребенка [35]. Расстройства приема пищи из-за отсутствия взаимности с осуществляющим кормление лицом типичны для детей с выраженными протестными реакциями, склонных к негативизму и упрямству [47]. Состояния руминации обычно свидетельствуют о наличии депривационных расстройств [35].

В зарубежной психиатрической литературе [50] широко обсуждается также состояние так называемого «недостаточного питания». Отечественные авторы [35] определяют его как «пищевое недоразвитие», считают идентичным состояниям гипотрофии в педиатрическом понимании этого диагноза и отмечают редкость в нашей стране в связи с хорошей постановкой педиатрической службы. Недостаточность питания является мультифакторным заболеванием, зависящим от сочетания биологических и средовых факторов. К первым относятся недоношенность [51], особенности темперамента ребенка [52], орально-моторная дисфункция и другая органическая недостаточность [53]. Среди средовых факторов выделяют влияние материнской депрессии [51], ненадежные формы привязанности [54], неадекватное материнское восприятие особенностей пищевого поведения ребенка [55], и как одну из главных причин — пренебрежение потребностями ребенка и плохое обращение с ним [56]. Дети с недостаточностью питания по сравнению с контрольной группой в 4 раза чаще происходят из семей с подобным отношением к ребенку [57]. Показано негативное воздействие недостаточности питания и плохого обращения с ребенком в раннем детстве на его дальнейшее общее психическое развитие [58, 59].

Ранние поведенческие расстройства приема пищи вкупе с состояниями недостаточного питания — распространенные проблемы в индустриально развитых странах, где они составляют до 80% у детей первых лет жизни с нарушениями общего психического развития и 25—40% у детей с нормальным онтогенезом [60, 61].

Терапия и профилактика ранних психических нарушений

Известно, что лишь очень небольшое число нейролептиков разрешено к использованию в первые годы жизни ребенка [62]. Наиболее широко они применяются при терапии психотических форм расстройств аутистического спектра [63]. В амбулаторной практике детского психиатра психотропное лечение в раннем детстве назначается редко. Есть сведения, что при лечении ранних пограничных психических нарушений хорошо зарекомендовала себя фитотерапия [64]. Однако основными терапевтическими методами в раннем детстве являются психотерапевтические, психокоррекционные и педагогические воздействия, которые могут быть направлены не только на самого ребенка, но и близкого для него взрослого, а также область родительско-детских взаимоотношений.

Одним из наиболее востребованных психотерапевтических подходов является бихевиоральный, основанный на направленном изменении поведения ребенка. Причиной возникновения нарушений в бихевиоральной модели считается закрепление нежелательных связей между определенными средовыми стимулами и ответными поведенческими, эмоциональными и физиологическими реакциями ребенка. Вклад в формирование расстройств могут вносить ограниченность доступного для ребенка поведенческого репертуара, его неспособность присвоить новое поведение путем имитации, быстрое угашение ранее выработанного навыка, сниженная способность к генерализации поведения. Популярность бихевиоральных методов объясняется высокой степенью конкретизации целей психотерапии, возможностью осуществления контроля за эффективностью воздействий и большим арсеналом предлагаемых методик [65].

Поведенческие техники показали достаточно высокую эффективность при лечении ранних расстройств сна и питания [31, 50], различных нарушений поведения — агрессивного, негативистичного, самостимулирующего и др. [65]. Возможность применения техники систематической десенсибилизации, наиболее часто используемой при бихевиоральной терапии ПТСР и страхов у взрослых, в раннем детстве является спорной [22]. Кроме того, необходимо учитывать, что дети раннего возраста могут индуцироваться под влиянием имеющейся у матери посттравматической симптоматики [20, 66]. Поэтому при ПТСР поведенческая терапия для ребенка должна включать и адекватную терапию близких лиц с одновременным обучением последних распознаванию триггерных (запускающие) стимулов у ребенка и приемам угашения его патологических реакций [22].

В терапии расстройств аутистического спектра в последние годы получил широкое распространение метод прикладного анализа поведения — AppliedBehaviorAnalysis (ABA), представляющий длительный и глубоко структурированный процесс выработки у ребенка-аутиста нужных форм поведения, включая социальные. С помощью ABA удается добиться положительного результата даже в тяжелых случаях [67]. При этом отмечается, что метод является дорогостоящим, а выработанные с его помощью навыки далеко не всегда переносятся ребенком из обучающей среды в естественные жизненные ситуации [68]. С. Гринспен и С. Уидер [69] подвергли справедливой критике стратегическую направленность ABA на внешне регистрируемые симптомы, а не лежащие в их основе проблемы. Они поставили под сомнение как сами показатели эффективности методик, так и значимость их результатов для задач развития и социальной адаптации ребенка. В качестве альтернативы предлагается концепция DIR.

DIR (Developmental, Individual-difference, Relationship-based) предназначена для создания программ помощи детям начиная с первых месяцев жизни [69]. Терапевтический подход, основанный на концепции DIR, опирается на представление о базовых (когнитивные, коммуникативные и социальные) способностях ребенка, к которым относятся способность к совместному с взрослым вниманию, умозаключениям о связи причин и следствий, восприятию эмоциональных и социальных сигналов и др. Важная роль при этом отводится индивидуальным особенностям организации нервной деятельности ребенка, относящимся в первую очередь к возможностям обработки сенсорной информации и планирования сложных действий. Вовлеченность ребенка в эмоционально насыщенные социальные отношения рассматривается как основа и одновременно важнейший стимул развития. Согласно концепции DIR, недостаточность базовых способностей может быть восполнена при помощи коротких, но многократно повторяющихся в течение дня игровых занятий с ребенком по методике «Floortime» («время на полу»), когда взрослый опускается на пол для взаимодействия с ребенком. Терапия включает техники наблюдения за детскими интересами и присоединения взрослого к ним, приемы постепенного расширения интересов ребенка, вовлечения его в более насыщенное и продуктивное общение, обучения коммуникативным навыкам и т. д., что обеспечивает его продвижение к более высоким уровням развития [70]. Родителям и другим ухаживающим взрослым в этом процессе отводится ключевая роль котерапевтов: именно они выполняют все эти задачи, предварительно получив инструкции от специалиста. Психотерапевт берет на себя обязанности по диагностике нарушений, составлению и изменению по ходу работы терапевтической программы, консультированию и обучению родителей. Методика «Floortime» успешна в терапии детей с РАС, задержками психического развития, гиперактивностью, расстройствами регуляции [69].

В целом современные тенденции построения психотерапевтических программ ранней помощи детям с нарушениями психического здоровья заключаются в продвижении от методов тренировки изолированных видов поведения к спонтанному обучению в естественных ситуациях, от общего по содержанию консультирования к целенаправленной и контролируемой терапии, от минимальной включенности семьи в терапевтический процесс к использованию родителей в качестве котерапевтов и оказанию семье психически больного ребенка комплексной междисциплинарной помощи.

Методы современной стандартизированной клинической диагностики позволяют определить у детей из групп риска развитие или утяжеление психической патологии для организации психопрофилактических мероприятий. Важнейшим их объектом являются нарушенные или неоптимальные родительско-детские отношения, которые могут выступать одним из предикторов развития ранних психических отклонений у детей или увеличивать тяжесть их первоначальных проявлений. В этих случаях семью также следует относить к группе риска и предусматривать ее участие в мероприятиях по первичной или вторичной профилактике.

Первые годы слалома в России

“Ты помнишь, как всё начиналось?
Всё было впервые и вновь…”

Здесь собраны воспоминания людей, стоявших у истоков слалома в России. В квадратных скобках – примечания редактора. Приведённые ссылки ведут на интервью и отчёты о соревнованиях, сделанные в период до 2004 года.

Вспоминает В. Ткачёв:

«Первые известные мне люди, [начавшие катать слалом]: Полежаев Роман, Валерий Мызалин – первая команда Rollerblade. Затем появились Виктор Кияненко, Женя Маликова и Саша Шарапов. Их добавили в команду РБ [Rollerblade] с подачи Полежаева. Валера Мызалин с этим был не согласен и из команды ушел. В 2000-м команду расформировали. Но все, кроме Валерия и Виктора устроились в новую команду Salomon. Про Полежаева есть немного вот тут [интревью для роллер.ру] и тут [интервью для Роллерклуба].

[Мои] первые соревнования по слалому на моей памяти были весной 2000 года на территории Дворца Пионеров на Воробьевых Горах. Проводились той самой [первой] федерацией роллер спорта, которая потом умерла естественной смертью. Выиграл их Валерий Мызалин, который по совместительству был и главным судьёй. Правила были по нынешним меркам смешные. Надо было за определенное время продемонстрировать свои элементы (один элемент на всю дорожку). Была таблица сложности элементов. Оценка выставлялась за качество исполнения и умножалась на оценку сложности из таблицы. Потом суммировались за все выполненные элементы. Я, по-моему, занял 11-е место. Кстати, там и [Сергей Кузнецов] Фабер участвовал, но тогда не в слаломе, а в прыжках в высоту. Выпендривался, пытался прыгать с вращениями, но сломал планку, за что был сурово отруган победителем соревнований в прыжках – Прозоровским Денисом. Позже весной 2000 года уже новая команда Salomon проводила в Сокольниках соревнования по скоростному слалому. Это первые соревнования Кати Вороничевой, если я правильно помню. И она их выиграла среди женщин, а среди мужчин выиграл Виктор Кияненко, я занял второе место. А вот еще… в возможно 1999 году, проводились первые соревнования в Сосновом Бору. Это был большой фестиваль роллер спорта. Там были все дисциплины. Возможно и слалом тоже. Организатором соревнований был местный энтузиаст Стас Шеянов. Но я туда не ездил, так как только встал на ролики к тому моменту, и о слаломе даже не думал. Этот же фестиваль был и в 2000. Тогда побеждали питерцы, а я занял два обидных 4-х места 🙂 Какие там правила были даже не знаю. Просто скоростной только могу сказать, что надо было проехать лицом вперед и спиной вперёд. Результат – сумма этих времен.»

Большой и очень ценный блок воспоминаний от самого Романа Полежаева, которого заслуженно называют родоначальником слалома в России. Мы узнаём, что годом зарождения слалома у нас можно считать 1998-й: “С 1998 года я уже начал занимать первые места во многих соревнованиях по дисциплинам: скоростной слалом, скоростной спуск и скоростной бег на роликовых коньках. В том году я занял второе место в самых престижных в Москве соревнованиях по роликовым конькам Extream 98 в спорткомплексе «Олимпийский», где слалом был впервые представлен как самостоятельная дисциплина и направление в катании. В августе 1998 года была создана первая профессиональная фитнес-команда «Rollerblade Russia», в состав которой я вошел и был признан роллером № 1 в России по фитнес инлайн скейтингу.”

В воспоминаниях древних слаломистов часто фигурирует имя Валеры Мызалина, активного организатора не только многих роллерских мероприятий, но и первой в России фитнес команды Rollerblade. Он давно пропал из поля зрения роллер сообщества, однако удалось найти архив его сайта с записями о себе, включая большое и крайне интересное интервью, содержащее много подробностей о событиях тех далёких лет.

Также удалось найти отчёты о некоторых соревнованиях. Каждое было настоящим праздником-событием, что нетрудно заметить, читая и представляя, что они прошли лишь вчера.

Год 1999

12 декабря – «День Роллера» в СРК «Центр на Тульской» (скоростной слалом). Из числа известных героев прошлого в этих соревнованиях принимали участие Р. Полежаев, А. Сухоруков и В. Кузьмин.

Д. Милёхин: “Невероятно, но я был тогда на этих соревах, мог видеть Сухаря, Васю и даже Длинного, который там был, но не участвовал. Конечно, я никого не знал, так как встал на ролики лишь в 2001-м. Бывает же!”

[Место для воспоминаний Сухаря]

К. Рязанцев: “В 1999 году я впервые встал на ролики. Мой слалом начался.. с подруги Романа Полежаева, которая приметила меня и сделала мне.. рокеринг! На радостях решил отметить это дело грейпвайном на конусах, откуда меня прогнал Фабер, тренировавший какой-то скоростной шопингкарт или вроде того. Начал тренироваться в уголке, а потом предъявил ванвил мастерам и был допущен на про-дорожку [в “Центре на Тульской”] !”

Год 2000

22 апреля – соревнования у Дворца Пионеров на Воробьёвых Горах (артистик и скоростной слалом).

1 мая – весенние соревнования в Парке Культуры (артистик слалом).

12-13 августа – соревнования в Сосновом Бору (артистик и скоростной слалом).

2 сентября – соревнования в “Канте” на Нагорной (скоростной слалом).

Этот год положил начало “второму поколениию” слаломистов – Екатерина Вороничева, Анатолий Горбатов (Комиссар), Сергей Кузнецов (Faber), Сергей Леденёв (LVS), Кирилл Рязанцев (Rekil).

Е. Вороничева: “Для меня слалом начался где-то в 2000 году, когда я приехала на китайских погремушках на Поклонную Гору и увидела, как катают слалом Длинный, Полежаев и Шарапов. Помню ещё, у нас было две тусовки слаломистов: за музеем и на стоянке, но это уже было позже [начиная с 2001]. И ещё очень хорошо помню, как менты целенаправленно давили наши икеевские стаканы, а те, что не давили они, бил в гневе Фабер ) Причём своих стаканов у него, по-моему, не было. ) Кстати Фабера я еще помню на каких-то зеленых аграх, он лениво прикатывал на ПГ и рассказывал, что катать слалом ему так лениво, так лениво ))”

Год 2001

Большим событием, которое, правда, для многих осталось незамеченным, стала первая зарубежная поездка на слаломные соревнования в Лозанну, неофициальный Чемпионат Европы 2001. Её совершила Евгения Маликова вместе со своим отцом: “Те же знакомые две дорожки, но на одной из них расстояние между фишками 80 см, на другой – 48 см. Каждому участнику дается ровно 1 мин, чтобы показать, на что он способен (Повторяюсь: выступление участника – это танец). Участник “танцует” на фишках под музыку, при этом не исключаются (даже поощряются хорошими оценками) различные внефишковые элементы. Это не только фристайл, но и различные элементы из танца, из фигурного катания и еще откуда-то (сама хотела бы знать откуда), в общем, сборная солянка (например: шпагат посередине трассы).

Отчёт о соревнованиях 5 ноября в Локстриме “Rollerblade Competition” от лица делегации питерских слаломистов. Они пожелали московским соперникам подтянуть уровень, чтобы в другой раз было интереснее соревноваться. 🙂

А. Горбатов: “Да, эти соревнования даже я помню и до сих пор не понимаю, почему первое место не у Длинного. По тогдашним правилам ванвил (кстати впервые продемонстрированный на всю дорожку на соревнованиях) имел настолько высокую сложность в баллах, что, сделав его, можно было больше ничего не исполнять и занять первое место.”

К. Рязанцев: “Про ноябрьские соревнования в Локстриме помню, что шли с Гришей [Родиным] их выигрывать: у нас был довольно высокий на тот момент уровень катания по внутренним ощущениям, мы много тренировались, однако места распределились не в нашу пользу: 10-11 из 15. Меня немного утешало то, что 10-е было у меня. Помню фристайл из СПб, который с одной стороны не очень вписывался под правила, которых мы кстати вполне могли и вовсе не знать, но с другой стороны смотрелся уверенно и современно. Мы тогда подумали: «а что, тАк надо было?». Следующие соревнования в Локстриме я уже, насколько помню, выиграл. И с этого времени можно сказать, окунулся в роллер-спорт с головой.

В. Ткачёв: “Правила, в основном, были такие, как я написал про соревнования на Воробьёвых Горах у Дворца Пионеров. Надо было проехать всю дорожку одним трюком и успеть сделать как можно больше проездов за отведённое время. Оценка шла за качество исполнения, умножалась на коэффициент сложности и суммировалась по всем трюкам. Чем больше сумма, тем больше молодец. Ситуация стала меняться в конце 2001 года, когда появились видео Лафарга и появился уже фристайл. В этом случае на всю дорожку трюки уже переставали делать. Но именно в этот момент точных правил не было до появления правил IFSA. И каждые соревнования судились как-то на усмотрение судей.”

Надо отметить, что в московском роллердроме “Локстрим” периодически проходили небольшие соревнования, о которых чаще всего в курсе оказывалось не так много слаломистов, а тем более зрителей. Объвление о них публиковалось только на роллер.ру, потому что других информационных ресурсов просто не существовало. Например, в 2001 году там были соревнования в августе, ноябре и декабре. Наибольший вклад в организацию “локстримских” соревнований внёс Александр Сухоруков.

В Санкт-Петербурге также проходили свои междусобойные мероприятия. Например, в июле там были соревнования по артистик слалому, которые посетила и выиграла Е. Вороничева.

Год 2002

В конце лета Владимир Ткачёв принял участие в соревнованиях в Лозанне, неофициальном Чемпионате Европы 2002. Хотя ему не удалось там удачно выступить, но привезённых впечатлений хватило, чтобы поделиться ими со своими друзьми и стимулировать тренировку как фристайла, так и техничексих трюков – ванвилов, которые всё больше входили в практику европейских слаломистов.

В этом году слаломная жизнь продолжалась в обычном русле. Прорайдеры участвовали в показательных выступлениях, участвовали, организовывали и судили различные соревнования в течение года: традиционный “Локстрим” (февраль, ноябрь, декабрь) и “Сосновый Бор” в августе. Неожиданно много участников собралось в “Локстриме” 8 ноября на «Locstream X-Fest».

Скачанные через dial-up модемы видеофайлы с Лафаргом и лучшими выступлениями из Лозанны 2001 распространялись между слаломистами на компакт дисках. Новички пытались понять траекторию базовых элементов на skroller.fr, что было не так-то просто. Концепция фристайла была в полной мере осознана, и спортсмены вовсю учились делать эффектные переходы между трюками, использовать элементы танца и даже брейка. Ярче всех выделялся Сергей Кузнецов, больше известный как Фабер. Он почитался культовой фигурой российского слалома вплоть до начала 2005 года, когда внезапно закончил выступать и исчез из роллер-тусовки. Простые ванвилы на тот момент делали считанные единицы и, это считалось вершиой техничной сложности слалома, выше которой ничего не было. Ткачёв, Кузнецов, Рязанцев и ещё один забытый слаломист Гриша Родин могли похвастаться ванвинлами вперёд и даже немного назад.

К. Рязанцев: “К этому году я уже активно не только катался, но и тренировал. Один из учеников, совладелец крупной фирмы, устроил меня к себе «подрабатывать» в отдел, занимавшийся нелинейным видео-монтажем, где я познакомился с первыми домашними системами, позволявшими монтировать видео вне стен студий, а заодно купил свою первую видеокамеру! С этого момента была открыта новая глава моей жизни. Не скажу, что российское видео прямо-таки началось с iSSUEs 2002, там наверняка было что-то еще до, но это видео «зашло» и «пошумело». Качали не только у нас, но и из Азии, писали в icq, иногда говорили о нем на Чемпионатах, что смотрели / учились по нему. Сейчас информацию просто нет возможности хоть как-то осознать в том объеме, в котором она сохранена на серверах Ютьюба и прочих сервисах. Тогда же все видео «по слалому» без труда помещалось чуть ли не на один CD-диск, который засматривали «до дыр». А еще в тот год я стал прорайдером К2 / ТРИАЛ-СПОРТ. Все, кто не были прорайдерами, но активно тренировались, мечтали ими стать! Это как важный титул, как признание, и даже бонусы в виде «бесплатного чего-то» лично меня не так сильно волновали. Выезжал с триальщиками по городам с показательными. И тогда, когда мы в Москве уже рассуждали об особенностях фристайла и однозначной нереальности, скажем, “проехать в сложном пистолете – кристи – на ванвиле спиной вперед” (это была очень смешная шутка на тот момент), в Казани или Архангельске многие прохожие вообще прыгающих великов и роллеров в принципе никогда в жизни не видели.

В Москве на смену закрывающемуся “Локстриму” в октябре открылся новый роллердрои “Адреналин”, который затем прослужил роллерам 10 лет. Но в отличие от “Локстрима” там проводились редкие большие соревнования, обычно, международные.

Год 2003

Незабываемая для её участников поездка в Лозанну на первый официальный Чемпионат Европы стала тем ярчайшим объединяющим моментом, который во многом определил судьбу небольшой группы энтузиастов в желании вырастить из интересного увлечения новый для России вид спорта – фристайл-слалом на роликовых коньках. Не смотря на то, что до поездки совершенно никто не знал точных правил, Екатерина Вороничева стала абсолютным Чемпионом Европы 2003, так как тогда мужчины и женщины соревновались вместе. Отчёты о поездке на сайте Роллерклуба: Е. Вороничева, Е. Дикушина, Д. Милёхин. Видеоотчёт представлен фильмом “Наши в Лозанне”. По итогам поездки были сформированы новые составы команд Rollerblade (Ткачёв, Вороничева, Милёхин) и Salomon (Кузнецов, Кузьмин, Сухоруков).

Вообще в этом году наблюдалось спортивное затишье – в Москве прошёл лишь один февральский контест «Locstream X-Fest 2». После него до июля 2004-го других соревнований по слалому в России замечено не было. Отчасти это связано с закрытием “Локстрима”, где руководство положительно относилось к соревнованиям и позволяло часто их проводить.

О 2003-м годе вспоминает А. Горбатов:

“По Москве … народ “кучковался”, т.е были вполне определенные тусовки, сформированные по местам катания, каждая со своими героями, набором трюков, внутренними правилами и рангами. Я знаю народ, катавшийся на “Профишке” – площадка за музеем на Поклонке: Катя, Длинн, ЛВС, Шлем, Сухарь, Фабер. На нижней стоянке катались какие-то “начинающие” типа Витька, и людей которые нигде не всплыли. Тула [Роллердром “Центр на Тульской”, ныне “РоллХолл”] – там катали Гриша, Кирилл и их банда. Потом, особенно после закрытия Локстрима народ стал перемешиваться, тот же Кирилл выполз на улицу, появилась Катя Дикушина, Дима, Антон и прочие. Фабер “ушел во фрискейт”, ЛВС в сноуборд, Шлем просто гонял по Горе со всеми подряд.

А и ещё из забавного, соревнования проводились в двух группах “прорайдеры” и “простые смертные”, и первые, конечно, были небожителями со всеми вытекающими ). Соревнований на самом деле было больше, например, я как-то случайно проезжая мимо Ворьбьёвых, увидел соревнования по Скоростному слалому с неплохими призами (это был где-то 2003 год), проводили какие-то вообще левые люди, спонсировал Саломон, судил парень, который был президентом недо-Федерации [Валера Мызалин]. Так вот там, например, сбитые конуса вообще не учитывались, зато время считалось с момента старта спортсмена (фристарт, ага), и дистанция разгона никак не регулировалась, так что я там занял третье, что-ли, место. Кстати в скоростном раньше время считалось от первого конуса, до последнего, поэтому тогдашние результаты типа 4.3 только выглядят впечатляющими сейчас ). Про правила – ситуация примерно такая же как у большинства роллеров сейчас. Они были, но в детали не вдавались 🙂 В то время самый сложный трюк был крис-кросс спиной вперед на передних колесах. А ЛВС «изобрел» даблшопингкарт. Вот это был прорыв. Точнее не изобрел, а вычитал на американском сайте conesandwheels.com. Картинок там не было, а было только описание. Вот как себе осмыслил, так и получилось :)”

Соревновательная жизнь – собственно соревнований на тот момент было 2-3 в год, организовывались они своими же энтузиастами, правила заранее были неизвестны, Про соревы часто узнавали на той же “профишке” за неделю. Но довольно часто были еще показухи, т.е. на какой-то ивент звали роллеров, давали площадку и условные футболки, и мы там катались. Таких ивентов было тоже 2-3 в год. И, собственно, вся общественная жизнь была вокруг этих 6 тусовок. У прорайдеров были еще какие-то свои показухи, но тут я не участвовал )

В этот год вышли на спортивный уровень катания новые слаломисты, можно сказать, третьей волны: Екатерина Дикушина, Дмитрий Милёхин (.Man.), Виктор Феколкин (Troy) и несколько других.

Слева направо: Милёхин Д., Ткачёв В., Вороничева Е., Кузнецов С., Горбатов А., Юсупова Д.
1 марта 2004 года, “Центр на Тульской”.

Ранние годы | Ставки

Мы понимаем, что при поиске учебного центра вы не хотите жертвовать качеством ради цены. Тем не менее, вы также не хотите платить экстраординарные цены. Наши цены основаны на наших конкурентах в регионе и в большинстве случаев ниже. Вы обнаружите, что у нас разумные цены, и когда вы приходите на экскурсию, вы видите качество.

Варианты оплаты
  • Мы используем программное обеспечение procare для всех платежей.
  • Платежи должны производиться за неделю вперед и автоматически снимаются с кредитной карты или банковского счета.
  • Предпочтительным платежом является снятие средств с вашего банковского счета (ACH) или Visa. Мы также принимаем MasterCard и Discover.
Плата за обработку кредитной/дебетовой карты в размере 3%

За каждое использование кредитной/дебетовой карты взимается комиссия в размере 3%. Чтобы избежать этой комиссии, они могут использовать метод вывода средств через ACH.

Дополнительные сборы и информация
  • Регистрационный взнос: Для регистрации требуется регистрационный взнос в размере 50 долларов США за ребенка и плата за первые недели обучения.(не подлежит возмещению)
    Регистрация и первая неделя должны быть сделаны до того, как ваш ребенок начнет посещать центр.
  • Плата за обработку чека: при оплате чеком плата за обработку в размере 5,00 долларов США за каждый случай (не включая регистрационный платеж)
  • Плата за вход и выход: безопасность и безопасность вашего ребенка и наших сотрудников является нашим приоритетом номер один. Мы просим вас о сотрудничестве в обеспечении того, чтобы вы использовали киоск Procare для ежедневной регистрации и выписки вашего ребенка. Если вы не выписываете своего ребенка из Procare, это становится серьезной проблемой безопасности.Если вы не являетесь тем человеком, который физически проверяет вашего ребенка, команда раннего развития не узнает, были ли вы тем, кто его забрал. Нам придется применить последующие меры. Это проблема, к которой мы относимся очень серьезно. Мы надеемся добиться всеобщего сотрудничества. Если ваш ребенок не регистрируется или не регистрируется в течение 3 или более дней в течение недели, с нас будет взиматься плата в размере 25 долларов США за каждый случай.
  • Плата за повторную регистрацию
  • : взимается плата в размере 50 долларов США за 5 дней отсутствия подряд.(Не отпуск)
  • Плата за возврат чеков: За возврат чеков по любой причине взимается комиссия в размере 35 долларов США за каждый случай.
  • Плата за автоматический возврат средств: взимается комиссия в размере 12,50 долларов США за каждое обращение с кредитной карты или банковского счета.
  • Плата за опоздание: на ваш счет будет начислена сумма в размере 20 долларов США за первые 15 минут, когда вашего ребенка не заберут после 18:00. (Например, 18:01 и 18:15). Затем взимается плата в размере 25 долларов за каждые 15 минут после этого. (Пример: с 18:16 до 18:30)

Пожалуйста, помните, что мы не оплачиваем больничные, личные расходы или отпуска, даже если мы ЗАКРЫТЫ, спасибо.У нас есть минимум три дня, которые ваш ребенок должен посетить.

По вопросам, касающимся вашей учетной записи, обращайтесь в отдел выставления счетов по адресу [email protected] или звоните нам по телефону 724-900-1390. Часы работы: с понедельника по пятницу с 9:00 до 13:00. На телефонные звонки, полученные после 13:00, ответят на следующий рабочий день.

Early Years Membership — Early Years

Устойчивое развитие

Удовлетворение потребностей поставщиков услуг по уходу за детьми младшего возраста и образовательных учреждений, содействие доступному финансированию и поддержке.Мы предлагаем:

  • Скидки на занятия для дошкольников.

  • 20% членская скидка на публикации в нашем интернет-магазине.

  • Билеты со скидкой на Международную ежегодную конференцию Early Years.

  • Доступ к ряду скидок от наших партнеров.

  • Субсидированные тарифы на услуги раннего раскрытия информации (Access NI).

  • Субсидированные ставки в Службе заработной платы в раннем возрасте.

Voice

Мы защищаем, мобилизуем и влияем на разработку политики в отношении детей младшего возраста, которая основана на правах, основана на фактических данных и имеет соответствующие ресурсы, чтобы поддерживать права детей младшего возраста и добиваться результатов для детей младшего возраста. У нас есть подтвержденный опыт влияния на политику и решения о финансировании от имени наших членов.

Обучение

Проведение широкого спектра тренингов, программ и профессиональных обучающих мероприятий, которые продолжают наше стремление улучшить практику.Участники могут получить доступ:

  • Эксклюзивная онлайн-зона для участников с загружаемыми ресурсами.

  • Регулярные сообщения об обновлениях политики и темах, имеющих отношение к сектору.

  • Блог ранних лет.

  • Форумы под руководством участников, посвященные актуальным темам отрасли.

  • Доступ к целому ряду тренингов через нашего партнера по онлайн-обучению iHasco.

Сеть и связи

Участники Early Years имеют доступ к:

  • Специализированная группа специалистов раннего развития.

  • Многопрофильная команда экспертов для актуальных и актуальных советов.

  • Групповая персональная пенсионная схема для участников раннего возраста.

  • Представление резолюций на годовом общем собрании и влияние на стратегическое направление организации.

Надежность

Акцент на надежной, основанной на фактических данных качественной практике в секторе ухода за детьми младшего возраста и образования. Участники раннего возраста могут воспользоваться:

  • Групповыми занятиями поддержки и передового опыта.

  • Виртуальная или локальная поддержка.

  • Схемы аккредитации обеспечения качества в раннем возрасте.

Видимость

Выделитесь как активный участник сектора дошкольного образования.

  • Журнал для членов раннего возраста.

  • Партнерство с образовательным союзом NEU.

  • Кампании и местные акции по продвижению интересов детей.

О нас — Early Years

Early Years — крупнейшая организация в Северной Ирландии, работающая с маленькими детьми и для них.Мы являемся некоммерческой организацией и с 1965 года работаем над продвижением высококачественного ухода за детьми в возрасте от 0 до 18 лет и их семей. Early Years — это организация, основанная на членстве, зарегистрированная благотворительная организация, компания с ограниченной ответственностью, управляемая Советом директоров.

1 ноября 2007 года мы сменили название на Early Years – организация для детей младшего возраста. Когда мы начали свою работу в 1965 году, NIPPA расшифровывалось как Североирландская ассоциация дошкольных игровых групп, но по мере развития нашей работы мы поняли, что это не полностью отражает все, что мы делаем, поэтому мы изменили свое название на NIPPA — организация ранних лет.В 2005 году мы поняли, что наша работа снова продвинулась вперед, и после консультаций с членами и заинтересованными сторонами мы проголосовали за изменение нашего названия на Early Years — организация для детей младшего возраста.

В настоящее время Early Years предоставляет информацию и обучение для родителей, воспитателей, работодателей и местных органов власти.

Поддержка и консультации – У нас есть команда специалистов и работников по развитию, которые работают с группами, чтобы помочь им повысить качество работы, которую они выполняют с детьми, и гарантировать, что дети учатся через игру в первые годы своей жизни. .

Членство – Это дает вам право на консультации и поддержку, доступ к лоббированию и возможность влиять на политику, регулярные экземпляры нашего журнала, членские взносы на обучение, конференции и семинары, публикации и видео. Как участник вы также получите доступ к схеме страхования со скидкой.

Аккредитация — У нас есть процесс добровольной аккредитации для групп, чтобы помочь им работать над достижением высокого качества в своих условиях. Был разработан набор эталонных стандартов качества, основанных на передовой международной практике, и группы работают со своим консультантом, чтобы соответствовать этим эталонам.

Тренинг – для родителей, всех взрослых, работающих с маленькими детьми в дошкольных учреждениях, Sure Start, детских садах и подготовительных группах, а также руководящих комитетов. Все наши тренинги помогают развивать уверенность и компетентность участников в понимании игры и потребностей маленьких детей.

Action for Children использует пожертвования для поддержки родителей и поставщиков услуг дошкольного образования

В двух словах: Action for Children оказывает поддержку родителям и воспитателям в семи округах Центрального Огайо.Его услуги способствуют положительным результатам в развитии детей младшего возраста, формируя основу для будущего обучения и успеха. Организация выполняет эту миссию с помощью программ, которые позволяют взрослым в жизни ребенка оказывать детям необходимую помощь в течение первых 2000 дней их жизни. Во время пандемии COVID-19 Action for Children перешла на гибридную модель, включающую личные и онлайн-встречи, и щедрые пожертвования усиливают ее влияние.

Action for Children была основана в 1972 году в Колумбусе, штат Огайо, для предоставления ресурсов и рекомендаций по уходу за детьми.Но за прошедшие десятилетия его работа расширилась за пределы первоначального объема и теперь включает работу с родителями, воспитателями и другими людьми, которые помогают в развитии ребенка.

«Наша цель — предоставить всем детям доступ к фантастическим возможностям раннего обучения, которые помогут им добиться успеха», — сказала Кристиана Саллард, координатор по маркетингу и коммуникациям организации Action for Children.

Раннее детство — это решающий период для развития мозга, а это значит, что он также является важной основой для будущего когнитивного и эмоционального развития детей.Программа «Действие для детей» предоставляет родителям и опекунам ресурсы и поддержку, в которых они нуждаются, чтобы максимально использовать эти первые годы и гарантировать, что они готовят детей к росту и успеху.

Action for Children базируется в Колумбусе, округ Франклин, и обслуживает шесть близлежащих округов в Центральном Огайо. Его услуги ориентированы в первую очередь на первые пять лет развития ребенка. Организация предлагает услуги взрослым, которые оказывают наибольшее влияние на жизнь детей, включая родителей, бабушек и дедушек, приемных родителей, воспитателей и других специалистов по раннему обучению.

— Нас основали две женщины, местные жители, — сказала Кристиана. «Один из них был филантропом. Другой был ранним педагогом, который 60 лет проработал в сфере ухода за детьми, будь то администратором или в классе. Они построили это с нуля, начиная с этой миссии и видения. Мы придерживались одной и той же миссии на протяжении последних 50 лет и адаптировались к меняющимся временам, чтобы удовлетворить потребности медицинских работников и родителей».

Первые 2000 дней жизни ребенка представляют собой решающий этап в когнитивном развитии.С самого рождения пластичность мозга у детей высока, и в раннем возрасте у них быстро развивается огромное количество нервных путей, облегчающих обучение.

С возрастом эти пути естественным образом уменьшаются и экономятся. Но раннее изобилие и размножение имеют решающее значение для создания основы для последующего обучения и функционирования.

«Здоровые дети постоянно учатся, завязывают связи, укрепляют связи со своими опекунами, — сказала Кристиана.«Мы всегда говорим о социально-эмоциональном обучении и здоровье. Все эти разные вещи происходят в течение этих первых 2000 дней, и это настраивает ребенка на успех».

Action for Children направляет свои ресурсы на развитие возможностей раннего образования.

Профессионалы играют фундаментальную роль в содействии развитию нервной системы и здоровому росту. Поставщики услуг по уходу за детьми, работающие с Action for Children, глубоко заинтересованы в том, чтобы обеспечить увлекательный и качественный уход за детьми. Action for Children предоставляет услуги по обучению и лицензированию, которые расширяют возможности поставщиков услуг по содействию обучению и развитию мозга в среде, оптимизированной для достижения этих результатов.

Родители – не менее важная составляющая раннего развития. Программа «Действие для детей» также выделяет значительные ресурсы на то, чтобы помочь родителям обеспечить такую ​​же заботу и возможности для роста дома.

«С другой стороны, мы также работаем с родителями, чтобы помочь им понять важность обучения и образования в раннем возрасте, а также узнать, как создать благоприятную среду дома», — сказала Кристиана.

«Мы сосредоточились на создании учебной программы для родителей, которая учит участников там, где они есть, — сказала Кристиана.«У нас есть несколько различных программ, которые варьируются от обучения до ведения дел и поддержки».

Одна из этих инициатив, «ОтецВверх», представляет собой зонтичную программу, которая включает в себя несколько небольших программ в нескольких округах.

Программа

FatherUp направлена ​​на ведение дел, включая помощь в трудоустройстве и транспортировке, особенно в малообеспеченных и неблагополучных сообществах. Цель состоит в том, чтобы снизить или устранить барьеры на пути к успеху, с которыми традиционно сталкиваются участники, включая устранение травм и разрушение деструктивных циклов, которые могут препятствовать росту ребенка.

Программа SPARK предоставляет детям поддержку, необходимую им для достижения успеха в детском саду и за его пределами.

Родительские партнеры SPARK работают с семьями, чтобы подготовить детей к поступлению в детский сад. Он проводится один на один с родителями и детьми и помогает им преодолевать трудности, с которыми они могут столкнуться в школьных условиях.

Программа

Action for Children обеспечивает обучение для подготовки медицинских работников к предоставлению качественного образования и повышению его качества с течением времени. Он также оказывает финансовую поддержку педагогам, позволяя им уделять больше времени и внимания качественному уходу.Action for Children реализует программу, помогающую воспитателям получить статус специалиста по развитию детей (CDA) — признанного на национальном уровне сертификата, который способствует дальнейшему развитию карьеры и увеличению доходов.

«Вся наша работа с воспитателями и родителями направлена ​​на построение отношений и их поддержку, помощь им в преодолении трудностей и сотрудничество с ними на протяжении всего их пути», — сказала Кристиана.

До 2020 года программа

Action for Children осуществлялась в основном посредством личного общения в классах и дома.Но когда разразилась пандемия COVID-19, организация адаптировала свои программы для защиты благополучия детей, родителей и поставщиков медицинских услуг.

«Нам пришлось адаптироваться к виртуальному миру, — сказала Кристиана. «Сейчас мы находимся на том этапе, когда начинаем рассматривать гибрид — немного личной работы наряду с виртуальной. Но мы усердно работали, чтобы гарантировать, что мы по-прежнему предлагаем такое же качество обслуживания и удовлетворяем меняющиеся потребности клиентов, независимо от того, как мы предоставляем наши услуги».

Кристиана Саллард, координатор Action for Children по маркетингу и коммуникациям

Действие в интересах детей провело еженедельные сетевые встречи для поставщиков со специализированными лицензиями, которые оставались открытыми в начале пандемии COVID-19.

Встречи служили информационной сетью и пространством, где поставщики могут общаться, выражать озабоченность и делиться советами и ресурсами. После возобновления работы учреждений по уходу за детьми встречи продолжали информировать всех поставщиков о правилах COVID-19, возможностях финансирования, возможностях защиты интересов и многом другом.

«У нас есть фантастическая команда, которая работает с нашими поставщиками и ресурсами в этом районе, чтобы убедиться, что они в курсе новых правил COVID-19, и дает рекомендации», — сказала Кристиана.«Мы рассылаем информационные бюллетени и информацию, чтобы держать их в курсе. Кроме того, мы постоянно оцениваем наши классы и тренинги, чтобы убедиться, что они актуальны и доступны для поставщиков».

Action for Children готовится к будущим инициативам, выходящим за рамки текущих программ. Он планирует расширить свои услуги и сосредоточиться на способах оказания бизнес-поддержки поставщикам услуг по уходу за детьми.

Недавний отчет, опубликованный Action for Children, показывает, что пандемия COVID-19 резко увеличила операционные расходы поставщиков и оставила родителей с меньшим количеством доступных вариантов ухода за детьми.Эти проблемы усугубляются для программ и семей в районах повышенного риска.

«Устранение некоторых из этих несправедливостей с помощью нашей работы — это то, чем мы очень рады», — сказала Кристиана.

Программа

Action for Children заключила с городом контракт на предоставление стипендий для обеспечения доступности услуг по уходу за детьми и распределение подписных бонусов для увеличения набора поставщиков услуг по уходу за детьми в первом квартале 2022 года. рабочих в поле.

Благотворительные пожертвования стимулируют усилия организации и помогают детям штата Огайо процветать. Финансирование позволяет организации продолжать предоставлять свои программы и поддержку.

«Каждый выплаченный нам доллар идет на продвижение нашей работы, подготовку детей к успеху и расширение прав и возможностей педагогов, — сказала Кристиана.

Организация также приветствует участие и неформальную защиту от тех, кто хочет внести свой вклад в миссию «Действия для детей». Любой желающий может быть в курсе деятельности организации и внести свой вклад в защиту интересов и активность, подписавшись на ее информационный бюллетень.

«Обмен информацией и участие в нашей правозащитной деятельности — это еще один способ стать нашим партнером и стать частью миссии. Мы всегда ищем людей, которые могут присоединиться и подписаться», — сказала Кристиана.

Фонд человеческого капитала

Пандемия COVID-19 поставила перед семьями с детьми новые проблемы и потребовала изменения подходов для обеспечения дальнейшего удовлетворения потребностей детей. Обеспечение постоянных инвестиций в первые годы как во время, так и после пандемии будет необходимо для поддержки устойчивого и справедливого восстановления.

Инвестиции в ранние годы во время особых рисков COVID-19, с которыми сталкиваются дети. | 15 способов поддержать маленьких детей и их семьи в борьбе с COVID-19

Доказательная база

Доказательства очевидны: вмешательства, ориентированные на ранние годы, могут иметь огромное влияние на здоровье и развитие ребенка, а также на благополучие семьи. Маленькие дети, получающие надлежащее питание, медицинское обслуживание и эмоциональную и когнитивную стимуляцию, лучше подготовлены к школе и обучению и становятся более здоровыми и продуктивными взрослыми, а во многих случаях и сами родителями.Фонд оценки стратегического воздействия (SIEF) является одной из ведущих оценочных групп, занимающихся сбором соответствующих данных, касающихся развития детей в раннем возрасте. Исследователи, поддерживаемые SIEF, работают над поиском лучших и наиболее рентабельных способов реализации ряда программ питания, здоровья и развития детей раннего возраста в странах с низким уровнем дохода. SIEF также предоставляет информацию и ресурсы о том, как измерять результаты раннего детства, в том числе Инструментарий для измерения развития детей в раннем возрасте в странах с низким и средним уровнем дохода, который представляет собой практическое практическое руководство по выбору и адаптации показателей развития ребенка для использования. в странах с низким и средним уровнем дохода.

Такие программы, как Cuna Mas в Перу , включающие посещения на дому для поддержки матерей и детей, как показано, оказывают многогранное положительное влияние на развитие ребенка. Предполагается, что каждый вложенный доллар принесет 5-кратную прибыль. Недавно также были проведены дальнейшие исследования по поддержанию эффективности моделей посещения на дому по мере их расширения — от «доказательства концепции» на Ямайке до пилотного проекта в Колумбии и масштабной программы в Перу — с 70, 700 и 70 000 человек. бенефициаров соответственно.

Системный подход к улучшению результатов образования (SABER)-ECD | Измерение раннего обучения и результатов (MELQO) | Атлас показателей устойчивости и справедливости социальной защиты | Оптима Нутришн | Совместные оценки детского недоедания | Инструментарий для измерения качества ухода за детьми | Измерение развития ребенка и раннего обучения | Измерение качества раннего обучения

Товарищества

Стратегические партнерства объединяют множество участников, работающих над улучшением жизни детей во всем мире.Всемирный банк активно участвует в нескольких партнерствах и инициативах, ориентированных на первые годы, которые способствуют инвестициям, поддерживают операции и оценку, а также предоставляют технические знания. Ключевые партнерские отношения включают:

Уход за развитием детей в раннем возрасте  | Сеть действий по развитию детей младшего возраста (ECDAN) | Глобальный механизм финансирования | Сила питания | Партнерство раннего обучения (ELP)  | Глобальное партнерство в интересах образования (GPE) | Увеличение питания | Японский трастовый фонд

Дошкольное образование и уход

Дошкольное образование и уход — ОЭСР

 

ОЭСР проводит анализ и разрабатывает новые данные в области образования и ухода за детьми младшего возраста (ECEC), чтобы предоставить
достоверную, своевременную и сопоставимую международную информацию, чтобы помочь странам пересмотреть
и изменить политику для улучшения своих услуг и систем для детей младшего возраста.
 

Тематические обзоры

 

 

 

Тематические обзоры ОЭСР определяют ключевые элементы успешной политики в области ОЭСР в странах ОЭСР и странах-партнерах. Обзоры предлагают международную точку зрения на системы РОУД, обсуждают сильные стороны и возможности различных подходов и определяют политические ориентиры, которые помогают продвигать равный доступ к высококачественному РОУД.

В новом и постоянно действующем обзоре политики ОЭСР «РОД в цифровом мире» будут изучены способы, которыми сектор реагирует на цифровизацию, используя новые возможности и сводя к минимуму потенциальные риски.

На сегодняшний день в рамках тематических обзоров Starting Strong выпущено шесть основных томов.

 

Страноведение

 

 

ОЭСР предоставляет странам рекомендации по вопросам политики и целенаправленные сравнительные данные в ECEC. Это специализированные независимые обзоры политики и практики стран в соответствии с приоритетами отдельных стран.

Узнать больше

ОЭСР объединила обширный банк данных, содержащих информацию о ECEC по конкретной стране.

Информация о стране
 

Международная разработка данных

 

 

ОЭСР разрабатывает международные данные по РОУД, чтобы получить представление о том, как организованы различные системы РОУД в мире. В рамках этой работы ОЭСР разрабатывает два исследования, которые помогут странам улучшить качество, справедливость и результаты в первые годы.

Starting Strong 2017 — Ключевые показатели ОЭСР по дошкольному образованию и уходу

TALIS Мощный старт

Международное исследование раннего обучения и благополучия детей (IELS)

         

Последние публикации

 

Укрепление образования и ухода за детьми младшего возраста в Люксембурге  НОВИНКА!

Укрепление образования и ухода за детьми младшего возраста в Ирландии  НОВИНКА!

Использование цифровых технологий для раннего обучения во время Covid-19 –  НОВИНКА!

Starting Strong VI: поддержка значимых взаимодействий в обучении и уходе за детьми младшего возраста —   НОВИНКА!

Дошкольное образование: справедливость, качество и переходы — отчет для Рабочей группы G20 по образованию

Помощь нашим самым молодым в обучении и росте: политика раннего обучения

Вовлечение детей младшего возраста: уроки исследований качества образования и ухода за детьми младшего возраста

 

TALIS Starting Strong 2018

Создание высококачественных кадров для дошкольного образования и ухода

Качественное дошкольное образование и уход за детьми в возрасте до 3 лет

Обеспечение качественного образования и ухода за детьми младшего возраста

 

 Рабочие документы по образованию

 

№247  Качество процесса, учебная программа и педагогика в дошкольном воспитании и уходе –  НОВИНКА!

№ 243   Обзор литературы по дошкольному воспитанию и уходу за детьми до 3 лет

№ 217  Измерение качества процесса образования и ухода за детьми младшего возраста с помощью ситуационных вопросов для суждения 

№ 211  Лидерство в области качественного образования и ухода за детьми младшего возраста

№197 Концептуальная основа международного исследования Starting Strong Teaching and Learning 2018

№ 193  Согласование учебной программы и прогресс между образованием и уходом за детьми младшего возраста и начальной школой: краткий обзор и тематические исследования

№ 176  Структурные характеристики и качество процесса образования и ухода за детьми младшего возраста: обзор литературы 

 

Сеть ОЭСР ОЭСР

 

Сеть поддерживает мандат Комитета по политике в области образования, чтобы помочь странам разработать эффективную и действенную политику в области образования и обучения для достижения индивидуальных, социальных, культурных и экономических целей.

Скачать листовку

Télécharger ле проспект

Узнать больше

 

Связанная работа ОЭСР

Краткий обзор образования включает главу об образовании и уходе за детьми младшего возраста, в которой
рассказывается о различиях систем РОУД в разных странах мира.

Программа международной оценки учащихся (PISA) — это международное исследование, целью которого является оценка систем образования путем проверки навыков и знаний 15-летних учащихся.Результаты PISA 2015 показывают, что инвестиции в дошкольное образование приносят дивиденды в виде успеваемости учащихся в возрасте 15 лет.

Education GPS – это источник ОЭСР с последними сопоставимыми на международном уровне данными о политике и результатах в области образования.

 Портал детского благополучия ОЭСР – это платформа для проведения ориентированных на политику исследований в отношении детей, улучшения их благополучия и продвижения равных возможностей среди детей.

Семейная база данных ОЭСР и ее модуль «Благополучие детей» в настоящее время включают 70 показателей по четырем основным измерениям: (i) структура семей, (ii) положение семей на рынке труда, (iii) государственная политика в отношении семьи и детей и (iv) ) результаты ребенка.

21st Century Children рассматривает природу современного детства и то, как школы и сообщества могут работать вместе, чтобы защищать и направлять детей, при этом позволяя им совершать собственные ошибки.

Проект «Будущее образования и навыков 2030» призван помочь странам найти ответы на вопросы о том, какие знания, навыки, взгляды и ценности необходимы сегодняшним учащимся для процветания и формирования своего мира, а также о том, как системы обучения могут эффективно их развивать.

***

Другие полезные ссылки

 

 

 

Профессиональное обучение в раннем возрасте | ВИДА

Введение в языковое взаимодействие с семьей

Этот интерактивный семинар знакомит участников с языковой вовлеченностью семьи.Этот уникальный подход к вовлечению семьи сосредоточен на многоязычных детях и молодежи, привлекая внимание к изучению языка и развитию, которое происходит как в условиях раннего обучения, так и вне школы. Участники рассмотрят шесть ключевых соображений, которые необходимы для построения отношений с разными семьями, и изучат способы интеграции языкового образования и участия семьи для лучшей поддержки многоязычных детей и молодежи.

Необходимые условия: Нет

До 30 участников

Введение в WIDA для первых лет

На этом интерактивном семинаре рассматриваются ключевые идеи и концепции из философии WIDA «Могу сделать» и «Руководящих принципов развития языка для детей младшего возраста WIDA», которые необходимы для предоставления качественного ухода и образования маленьким многоязычным детям.Участники свяжут исследования с практикой, изучая темы, связанные с языковым развитием и языковым взаимодействием с семьей. Этот семинар дает базовые знания по поддержке многоязычных детей и их семей.

Необходимые условия: Нет

До 30 участников

Основные действия: Институт I

Этот интерактивный семинар знакомит участников с программой WIDA Early Years Essential Actions, серией практических занятий, основанных на исследованиях, которые поддерживают обучение и языковое развитие маленьких многоязычных детей в программах раннего ухода и образования на базе центров.Участники изучат Основные действия, направленные на создание среды обучения, учитывающей культурные и языковые особенности, и эффективных методов взаимодействия с семьей.

Предпосылки: Знакомство с WIDA для детей раннего возраста

До 30 участников

Основные действия: Институт II

Этот интерактивный семинар основан на Essential Actions: Institute I путем изучения Essential Actions, которые сосредоточены на методах обучения для поддержки изучения языка и развития маленьких многоязычных детей.Участники узнают, как планировать обучение языку с использованием инструментов и ресурсов WIDA.

Предпосылки: Знакомство с WIDA Early Years, Essential Actions: Institute I

До 30 участников

Essential Actions Institute III: обучение инструкторов

Эта интенсивная программа готовит участников к предоставлению местных возможностей профессионального обучения для детей раннего возраста и образовательной аудитории в рамках основных действий WIDA для детей младшего возраста.Используя смешанный дизайн обучения, который охватывает 4 месяца, эта программа вовлекает участников в мероприятия, ориентированные на усовершенствованные методы фасилитации, а также стратегии планирования и оценки эффективного профессионального обучения. Участники будут иметь возможность разрабатывать мероприятия и практиковать фасилитацию в ходе программы.

Предпосылки: Знакомство с WIDA в раннем возрасте, Основные действия: Институт I, Основные действия: Институт II

До 30 участников

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.