Родители и: Родители и дети

Содержание

как родители и подростки относятся к интернету — НАФИ

Большинство подростков понимают, что в интернете есть опасный контент, но каждый третий считает, что этот контент не может причинить реального вреда. Родители хотят защитить своих детей от возможных угроз в интернете, при этом многие не используют функцию «родительский контроль». Об этом свидетельствуют результаты совместного исследовательского спецпроекта «Дети и технологии», проведенного Аналитическим центром НАФИ и группой QIWI в мае-августе 2018 года.

По мнению большинства родителей, интернет – это опасная среда для детей (72%). Две трети подростков (67%) понимают, что в интернете есть опасный контент, при этом каждый третий считает, что информация из сети не может принести пользователям реального вреда. 76% подростков подвергают сомнению достоверность информации в интернете и предпочитают использовать разные источники для проверки правдивости освещения, однако каждый четвертый (24%) не сомневается в достоверности новостей из тех источников, которым они привыкли доверять.

Таким образом, хотя большинство подростков умеют работать и ориентироваться в цифровой среде, иногда они не осознают связанные с ней угрозы.

Родители не отрицают того, что информация в интернете может быть полезна для подростков: более половины взрослых (55%) считают, что в интернете достаточно полезных для детей материалов. При этом среди подростков абсолютное большинство (90%) отметили пользу современных гаджетов и приложений в их повседневной жизни.

Между родителями и детьми различается понимание того, для чего дети используют цифровые устройства. Так, почти половина родителей (45%) считают, что дети используют компьютер для игр и развлечений. Среди детей лишь четверть (26%) указали, что используют цифровые устройства, чтобы играть.

Родители стараются принимать участие в воспитании подростков и в том, как они взаимодействуют с интернетом. Однако это участие заключается скорее в ограничениях и контроле, чем в просвещении и грамотном погружении подростка в цифровую среду. В ходе исследования был обнаружен парадокс:

между установками родителей по использованию интернета детьми и тем, как происходит воспитание и контроль на самом деле, наблюдается сильное противоречие. Большинство родителей (91%) считают необходимым контролировать то, чем занимается ребенок на компьютере и как он или она проводят время в интернете, однако 57% родителей ответили, что не используют функцию «родительский контроль». Половина родителей (51%) только «наблюдают со стороны», чем ребенок занят в сети.

Елена Луценко, руководитель образовательных программ QIWI:

«Противоречие между установками родителей и отношением детей к интернету, нашедшие подверждение в нашем исследовании, заставляют более внимательно относится к вопросам цифрового образования. Мы, взрослые, должны признать тот факт, что если не изменить наше отношение, существующий разрыв между цифровой грамотностью детей и нашей будет только увеличиваться и не в нашу пользу. От нас – взрослых – зависит интеграция детей в цифровую экономику и общество. QIWI уделяет большое внимание этим вопросам, и мы продолжим нашу образовательную миссию в этом направлении».

Гузелия Имаева, генеральный директор Аналитического центра НАФИ:

«Изучение цифровой среды – это часть подросткового развития, поэтому, если дети проводят в сети несколько часов в день, не стоит беспокоиться. Информационные порталы и социальные сети помогают подросткам получать новую информацию, узнавать больше о себе и своём месте во взрослом мире. При этом использование цифровых средств коммуникации детьми должно иметь разумные пределы. Родителям нужно подчеркивать ценность общения лицом к лицу. Следует предупреждать детей о важности конфиденциальности их личной информации в сети, быть готовыми открыто поговорить с подростками о проблемах, возникших в интернете». 

«На Ваш взгляд, для каких целей Ваш ребенок в основном использует компьютер?», в % от опрошенных родителей

  Опрошенные родители 
Для игр, развлечений, общения с друзьями 45
Для развлечений и учебы в равной степени 33
Для учебы 15
Затрудняюсь ответить 7


«Выберите, какой из двух суждений Вам скорее подходит?», в % от опрошенных подростков
  Опрошенные подростки 
Компьютер помогает мне в решении повседневных задач: для учебы, работы и т.п. 74
Компьютер нужен мне скорее для развлечений и досуга, чем для учебы или работы 26

РОДИТЕЛИ И ДЕТИ — Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области “Воронежская школа №31 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья” Воронеж

В рамках Общенациональной информационной компании по противодействию жестокому обращению с детьми, проводимой Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (далее – Фонд), в соответствии с Соглашением от 24 августа 2010 г. № 10/30 об обеспечении деятельности на территории Воронежской области детского телефона доверия (службы экстренной психологической помощи) с единым общероссийским федеральным номером между Фондом и правительством Воронежской области в регионе с 1 сентября 2010 года действует единый общероссийский номер детского телефона доверия 8-800-2000-122.

В 2020 году отмечается 10 лет с начала работы детского телефона доверия под единым общероссийским номером 8-800-2000-122.

Телефон доверия для детей, подростков и их родителей – общественно значимый проект Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, выполняемый совместно с региональными службами экстренной психологической помощи по телефону при поддержке руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

Уникальность данной службы для России заключается в:

  • обеспечении доступности и своевременности оказания психологической помощи  детям по вопросам,  связанным с острыми жизненными ситуациями;
  • эмоциональной поддержке детей, укреплении их уверенности в себе;
  • предупреждении суицидов и насилия среди детей-подростков;
  • оказании помощи в мобилизации их творческих, интеллектуальных, личностных, духовных ресурсов для выхода из кризисного состояния;
  • профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних;
  • психологическом консультировании родителей, определении алгоритмов действий для нормализации отношений с детьми;
  • содействии развитию психологической грамотности населения.

Служба работает во всех субъектах Российской Федерации. По состоянию на 01 января 2020 г., к единому номеру подключено 218 организаций в 85 субъектах Российской Федерации, в 68 регионах детский телефон доверия работает в круглосуточном режиме. Дети, подростки, их родители, иные граждане при звонке на номер 8-800-2000-122 в любом населенном пункте со стационарных или мобильных телефонов могут получить психологическую помощь специалистов действующих региональных служб, оказываемую на принципах анонимности, конфиденциальности. Звонок для обратившегося всегда бесплатен.

В сентябре 2016 года запущен сайт «Детский телефон доверия».

Психологическая помощь детям и подросткам также предоставляется специалистами сайта https://telefon-doveria.ru/

Такие консультации оказываются тем абонентам, которые по каким-то причинам не могут дозвониться на общероссийский телефон доверия, имеют ограничения здоровья и дефекты речи, которым проще писать, чем говорить.

Фотоотчет проведенных мероприятий

Родители и семейные отношения – Юргамышская ЦРБ

Семейные отношения откладывают отпечаток на жизнь ребенка. Это происходит, потому что модель поведения, заложенная в детстве, проявляется во многих аспектах, даже если она далека от идеала. Родители имеют самое большое влияние на детей, поэтому их задача — сформировать гармоничные отношения.

Понятие семьи и семейных отношений

Нормальным считается факт, что семейная пара, готовясь стать родителями, хочет дать малышу все самое лучшее. Отец и мать должны осознавать, что будут нести ответственность за детей, но повторяют модели поведения, принятые в их семьях. Межличностные отношения родителей — это принципы общения, существующие в семьях детей.

Психологический климат — важнейшая функция семьи.

Психология отношений между родителями и детьми включает:

  1. Взаимное доверие — полное спокойствие, когда дети и родители не сомневаются друг в друге. Отсутствие доверия становится главное причиной одиночества человека, вступившего во взрослую жизнь. Возможно, корни проблемы заложены в семейных отношениях.
  2. Сочувствие, поддержка. Данные качества позволяют ребенку чувствовать себя спокойно в обществе родителей. Эмоциональное благополучие требует физического контакта, прежде всего поглаживаний, поцелуев, объятий.
  3. Рациональная оценка деятельности. Внимание родителей, которое уделяется занятиям малыша, должно включать одобрение, подсказку, сочувствие. Успех — личный, профессиональный — складывается совместными усилиями.
  4. Адекватные требования. Ребенок должен четко осознавать свои обязанности, выполнять их. Семьи, где нет разграничения ответственности, дети испытывают дискомфорт, мечутся между желанием угодить родителям и непониманием своего места в семейной иерархии.

Потребность в оценке деятельности часто подразумевает желание малыша почувствовать родительское понимание, поддержку, внимание. Отсутствие реакции влечет за собой низкую самооценку, неуверенность, ребенок пытается найти понимание вне семейных отношений, часто опасными способами.

Понятие «родительские отношения»

Отношения между родителями — пример для маленького члена семьи, поэтому они должны развиваться, улучшаться. Основы личности закладываются до семилетнего возраста. Далее изменить что-либо можно будет с помощью профессионалов, но это занимает больше времени, сил, энергии.

Психология детско-родительских отношений включает:

  • совместную деятельность;
  • общение;
  • влияние детей на отношения между родителями;
  • влияние родителей на формирование личности малыша.

Отношения бывают благополучные и неблагополучные. Первый случай — детей уважают, им доверяют, учитывают мнение. Второй — отсутствие взаимоуважения, понимания, доверия.

Выделяют несколько типов отношений:

  • сотрудничество, учитывающее потребности каждого члена семьи;
  • соперничество, где каждый стремится занять лидирующую позицию, лишая тем самым остальных членов внимания, цель — реализовать потребности любыми способами;
  • конфронтация — стремление главенствовать, доказывать свою значимость в ущерб интересам остальных членов семьи;
  • союзничество — предполагает получение выгоды всеми людьми, входящими в ячейку;
  • антагонистические отношения — неприятие мнения, желаний, потребностей другого человека, независимо от его статуса в семье.

Психоанализ — первое научное направление, которое заинтересовалось детско-родительскими отношениями, выявило степень влияния воспитания на человека.

Воспитательные позиции взрослых — главный фактор, формирующий личностные качества, характер, эмоциональный фон воспитанника. Воспитательные позиции бывают:

  1. Оптимальные, отвечающие требованиям адекватности, умению родителей видеть потребности ребенка, организацию его душевного мира, прогнозировать возрастные изменения, связанные с потребностями. Родительская гибкость — умение перестраивать собственное поведение, чтобы найти подход, прогностически повлиять на поступки воспитанника.
  2. Неоптимальные. Проявления гибкости утрачены, поведение отличается неизменностью, не учитывает меняющуюся обстановку, условия жизни, возраст. Неосознавание потребностей личности, неадекватная оценка психологического состояния, неумение предвидеть поведение, действовать на опережение.

Воспитательные позиции поддаются коррекции, но это требует внимательного отношения к советам профессионала, практическому применению, анализа личного поведения, высказываний, требований, выдвигаемых детям.

Принципы отношений взрослых и детей

Принципы семейных отношений складываются из условий жизни. Полные и неполные семьи отличаются укладом, подходом к воспитанию, разным эмоциональным фоном.

Роль ребенка определяется несколькими шаблонными наборами, относящимися к ребенку. Выделяют 4 основные роли, которые он выполняет:

  • любимчик, при этом чувства родителей друг к другу отсутствуют, все эмоции направлены на ребенка;
  • козел отпущения, который притягивает негативные чувства родителей по отношению друг к другу;
  • примиритель, занимающийся решением родительских проблем, сглаживающий острые углы;
  • бэйби — роль, навязанная воспитаннику в том случае, если супруги слишком близки один другому, он всегда остается маленьким мальчиком или девочкой.

Другие авторы выделяют следующие роли:

  1. Ребенок-обуза. Формирование личности происходит в атмосфере ненужности, отчуждения.
  2. Раб. Прививаются качества подчинения родителям, необходимости выполнения всех задач, независимо от желаний ребенка.
  3. Оружие. Часто матери или отцы используют ребенка для шантажа, чтобы получить желаемое, подчинить своей воле другого человека.
  4. Любовник, заместитель мужа. Мать настаивает на полной откровенности, требует отречения от личной жизни, связывает ребенка узами любви.

Существует два противоположных принципа, определяющих внутрисемейные отношения:

  1. Эмоциональные отношения любви, принятия. Малышу достается много внимания, уделяется время.
  2. Неприятие, отчуждение. Присутствуют жестокость, нежелание проводить время, игнорирование элементарных потребностей, ненависть.

Соответственно, выделяются несколько типов общения, которые формируют свойства личности. Специфика отношений учитывает, с одной стороны, глубокую внутреннюю связь, с другой — оценку поведения, деятельности, суждений, поэтому периодически возникающие конфликтные ситуации — обычное явление даже в нормальных семьях.

Родительский контроль обостряется под влиянием беспокойства о будущем воспитанника, заботе о здоровье. Данные факторы вызывают внутреннее напряжение обоих сторон, превращая детей в объекты воспитания.

Классификация стилей воспитания в психологии

Система воспитательных приемов — это неосознанный набор методов. Осознание включает:

  • понимание целей воспитания;
  • выбор приемов;
  • постановку задач;
  • анализ методов, учет опыта.

Существует 5 основных типов воспитательного воздействия:

  1. Опека. Все потребности малыша обеспечивают родители, лишая его самого инициативы, возможности проявить заботу о себе. Результатом такого воспитания оказывается полная неприспособленность человека к жизни. Самостоятельность ребенка блокируется.
  2. Диктатура. Признаки диктата — принуждение, игнорирование интересов ребенка, физическое или моральное издевательство при попытке проявить сопротивление.
  3. Невмешательство или либерализм. Одна сторона вопроса — учет интересов взрослых и детей, с другой — холодность, неумение родителей учиться общению, эмоциональная отдаленность.
  4. Сотрудничество — самое конструктивное сообщество близких людей, где каждый вправе обратиться за помощью.
  5. Паритет — группа, в которой члены семьи действуют по плану, обеспечивающему получение желаемого всеми людьми.

В неполных и полных семьях воспитанием занимаются матери. Роль отца — финансовое обеспечение потребностей ячейки.

Последствия разных стилей воспитания и способы их сгладить

На отношения «родители — ребенок» влияют несколько факторов:

  1. Личный опыт воспитания самих родителей. Во взрослую жизнь люди приносят недостатки и достоинства воспитательного процесса, который существовал в детском возрасте. Например, появление младших членов семьи оценивалось как негативное явление, потому что все внимание родителей было приковано к младшему. Появляется идеализация детского возраста, чрезмерная опека, желание продлить детство ребенку. Результат — ограничение самостоятельности, воспитание потребительского отношения, эгоизма. Осознание ошибки приходит после консультации, в ходе которой родителям рекомендуется давать больше свободы детям, понимание трудностей, встречающихся на пути личностного роста. Дети сами принимают решения, родители поддерживают их, независимо от правильности сделанного выбора.
  2. Стремления родителей, нереализованные в детстве — отсутствие достижений. Такой внутренний настрой препятствует социальной адаптации ребенка, его принуждают больше времени находиться дома, оказывать внимание членам семьи. Результат — подросток отдаляется, много времени проводит вне дома с чужими людьми. Цель психолога — выявить детские проблемы родителей, привести к осознанию собственных нереализованных планов, возможно, поставить перед фактом, что никогда не поздно заниматься каким-либо видом деятельности. Такой подход переключает внимание родителей на себя, освобождая ребенка от постоянного контроля.
  3. Привязанность. Страх остаться одиноким вынуждает мать или отца требовать внимания ребенка. Возможно, детство родителя прошло в неполной семье, ощущался дефицит мужского, женского внимания. Оценка поведения воспитанника складывается на основе того, создает он родителям требуемое эмоциональное ощущение или нет. Родителям требуется проработать данный аспект, после чего отношения улучшаются.
  4. Личностные характеристики взрослых, окружающих малыша. Отсутствие понимания, гибкости, приводит к конфликтам подросткового возраста. Взрослым пора перестать воспринимать сына, дочь маленькими.
  5. Плохие отношения или отсутствие таковых со вторым родителем ребенка может вызывать внутреннюю борьбу, желание изменить человека посредством воздействия на отпрыска. Ребенок не понимает, чем вызвано поведение, например, матери, он вынужден психологически закрываться. Осознать, принять ситуацию — единственный выход, чтобы не разрушать отношения с сыном, дочерью.

Влияют на отношения обстоятельства рождения малыша — нежелательная беременность, тяжелые роды, длительная болезнь, несоответствие пола ожидаемому. Эти моменты способны вызвать отчуждение, отвержение родителем ребенка.

Особенности воспитания в нынешнее время

Наличие большого количества воспитательных заведений внушает родителям мысль, что другие люди способны заменить ребенку дом, внимание родителей, их авторитет. Такая же ситуация складывается, когда малыша надолго оставляют няне, бабушке. Важно понимать, что последствия воспитания лягут на плечи родителей.

Детско-родительские отношения в семье — психология, какие бывают, характер отношений

Когда в семье появляется ребёнок, жизнь обоих родителей меняется на 180 градусов. Некоторые родители планируют беременность несколько месяцев, а то и лет.

И когда появляется новый член семьи, на плечи родителей ложится огромная ответственность. Прежде всего, родители должны регулярно заниматься воспитанием своих сына или дочери.

От воспитания полностью зависит будущее вашего малыша и формирование личности.

В момент воспитания начинают формироваться детско-родительские отношения. Отношения— это всегда не просто, а вот отношения между родителем и ребёнком — это сложная система, в которой необходимо тщательно разбираться. Порой, чтобы разобраться и понять взаимоотношения между родителем и ребёнком уходят годы.

Отношения ребенка и родителя в психологии

Все психологи утверждают, что ребёнок счастлив лишь тогда, когда в его семье царит мир и порядок, а мама с папой любят и понимают друг друга. И наоборот: когда в семье случаются частые ссоры и недопонимания, ребёнок растёт в негативной среде. Тогда либо ребёнок растёт несчастным и подавленным, либо чувствует и ведёт себя как глава семьи.

Чтобы избежать подобных ситуаций, родители должны избегать ссор, скандалов, недопониманий в кругу семьи особенно на глазах ребёнка. Здесь крайне важно не потерять взаимопонимание между ребёнком и родителем.

Крайне важно проводить беседы с ребёнком и помочь ему понять, что он может смело делиться своими проблемами и переживаниями. Порой случается, что с возрастом ребенок начинает доверять друзьям и знакомым больше, чем своим маме и папе.

Что такое семья и родительские отношения?

Семья – это малая социально-психологическая группа, которая складывается на основе глубоких доверительных отношений между всеми ее членами. То, какой будет семья и родительские отношения, зависит от знаний, стремлений и целей между ее членами.

Родительские отношения— это связи между родителем и ребёнком в целом. А вот уровень этих отношений зависит именно от самого родителя. Ведь мама и папа являются главным источником воспитательной функции. И они должны учесть каждую деталь, чтобы этот механизм работал правильно.

Типы семейных отношений

Психологи выделяют 6 основных типов семейных отношений:

  • Социально-биологические;
  • Хозяйственно-экономические;
  • Нравственные;
  • Правовые;
  • Педагогические;
  • Психологические

  1. Социально-биологические семейные отношения.
  2. Этот тип семейных отношений отвечает за половозрастную систему: рождаемость и гигиена, забота родителей и детей друг о друге.

  3. Хозяйственно-экономические семейные отношения.
  4. Такой тип отношений отвечает за формирование семейного бюджета, заработок средств и заботу о пожилых и маленьких членах семьи.

  5. Правовые семейные отношения.
  6. Такой тип отношений говорит об особенностях отношений между мужем и женой. Кроме того, этот тип отношений отвечает за вопросы усыновления и наследования.

  7. Нравственные семейные отношения.
  8. Этот тип семейных отношений отвечает по большей части за воспитание детей. Также они влияют на нравственные и моральные ценности каждого члена семьи.

  9. Педагогические семейные отношения.
  10. Каждый родитель несёт воспитательную функцию и на протяжении жизни передает ее каждому своему ребёнку. Именного от педагогических отношений зависит вся воспитательная функция.

  11. Психологические семейные отношения.
  12. Этот тип отношений говорит о психологии внутри семьи между каждым ее членом. Характер этих отношений говорит об эмоциях, воспоминаниях в семье и сфере общения. Чтобы в семье были здоровые психологические отношения, семья должна быть крепкой и поддерживать друг друга во всем.

Детско-родительские отношения внутри семьи

Отношения между детьми и родителями отвечают за множество разных задач. Большинство из них отвечают за благополучие малыша. Интересным моментом является то, что взаимодействие здесь идёт от ребенка к родителю.

Когда (и если) родители позволяют ребенку слишком многое и превозносят его, он растёт полагая, что весь мир должен относиться к нему подобным образом. Здесь трудно сказать, насколько это все опасно. Но у ребенка появляются конфликты за пределами семьи.

Так случается, когда ребенок считает, что весь мир вращается вокруг него. Когда родители потакают любому капризу и дают все, о чем просит ребёнок, малыш привыкает к этому и ожидает того же от всего мира.

А вот будут ли окружающие столь чуткими и доброжелательными к нему? Ответ тут скорее всего отрицательный.

Способы воспитания детей

В детско-родительских отношениях выделяют такое понятие, как стиль воспитания.

Чаще всего родители об этом даже не догадываются, а воспитывают своих сына или дочь интуитивно (либо опираются на труды психологов и педагогов).

Тогда они придерживаются не одного стиля воспитания, а скорее, это сочетание 2-3 стилей сразу. Хотя, доминирующим является какой-то один конкретный стиль. Какие же стили воспитания выделяют?

  • Демократический;
  • Авторитарный;
  • Гиперопекающий;
  • Гипоопекающий;
  • Жесткий.

  1. Демократический стиль воспитания.
  2. Когда в семье придерживаются демократического стиля воспитания, главная роль в семье принадлежит родителям. Они принимают все важные решения, однако, мнение ребенка касательно этого вопроса тоже учитываются. В этом случае окончательное решение зачастую принимается вместе на семейном совете. Психологи утверждают, что этот стиль воспитания является самым правильным в современном мире.

  3. Авторитарный стиль воспитания.
  4. Это полная противоположность демократическому стилю. В такой семье все решения принимаются исключительно родителями, а мнение ребенка здесь не играет никакого значения.

    Дети обычно выполняют беспрекословно любое поручение родителей, не задают лишних вопросов и не проявляют никакой реакции.

    Родитель держит под контролем каждый шаг своего ребенка, указывает ему, что делать, как говорить и даже как думать.

  5. Гиперопекающий стиль воспитания.
  6. Это тоже своего рода, противоположный стиль воспитания авторитарному. Когда ребёнок растёт в подобных условиях, он получает абсолютно все, что хочет и не знает отказа. Ребенок не понимает, что такое опасность и где она его может поджидать. Он знает, что в случае чего, семья его защитит и подставит своё плечо.

    Малыш сам не может принимать никакие решения: когда поесть, погулять или лечь спать. Если ребёнок случайно поранится, родители начинают опекать его ещё больше. Со временем эта опека только усугубляется: родители выбирают, с кем их сын или дочь пойдёт гулять, с кем будет дружить и тд.

    Такие родители предпочитают все держать в своих руках и контролировать на 100%.

  7. Гипоопекающий стиль воспитания.
  8. В семье с таким стилем воспитания родители живут своей жизнью, занимаются своими делами, не обращая никакого внимания на ребенка. А если сыну или дочери что-то нужно, родители просто игнорируют его слова или просьбу.

    В таких семьях дети растут сами по себе, постоянно находятся в одиночестве и им просто некому рассказать о своих проблемах. Ребенок испытывает недостаток внимания, заботы и тепла родителей, и со временем начинает искать поддержку вне семьи.

    Когда же родители понимают свои ошибки, ребенок уже достаточно отдалился от родных и не хочет с ними делиться своими достижениями.

  9. Жесткий стиль воспитания.
  10. Жесткий стиль воспитания не зря называют жестким. Когда родитель руководствуется этим типом воспитания, он требует от ребенка выполнение его требований исключительно в жесткой форме.

    Маленький человек стремится приложить все усилия, чтобы сделать маму или папу счастливыми и выполняют любое поручение. Если же какую-то просьбу выполнить не получается, то ребенок очень страдает.

    Такое воспитание в корне неправильное, ведь ребёнок растёт с массой комплексов, которые будут только вредить ему.

Рождение малыша и ролевая позиция

Великий австрийский психолог Фрейд выявил интересную закономерность. Он обнаружил, что, чем старше становится ребёнок, тем больше ответственности он берет на себя.

Старшие братья и сестры часто замечают, что родители проявляют больше внимания и любви своим младшим детям именно потому, что они являются младшими.

Если у ребенка нет братьев и сестер и он один растет в семье, никаких проблем с самооценкой у него нет. А вот дети из многодетных семей часто страдают из-за целого букета комплексов.

Так детям приходится бороться за внимание и любовь родителей постоянно. И если кто-то из малышей получает меньше внимания, начинает страдать.

В дальнейшем такие дети продолжают бороться за внимание окружающих на протяжении жизни, и порой используют не самые честные методы для достижения своих целей.

Каковы параметры воспитания?

Среди параметров родительского воспитания стоит выделить родительский контроль и родительские требования. Почему же именно они?

Каждый родитель обычно требует от своего ребенка примерного поведения. Чем выше требования и ожидания родителей, тем больше ребёнок старается превзойти эти ожидания. Но порой родитель может чересчур увлечься, не понимая, что ребёнок не всегда может оправдать их желания и надежды.

Как результат, ребенок прикладывает все силы, чтобы родитель был доволен, но не получает должного поощрения и похвалы. Из-за этого случается диссонанс и у малыша нарушается психологическое состояние. Поэтому родитель должен контролировать свои требования и понимать, являются ли они выполнимыми для маленького человека. Иначе это может негативно сказаться на его здоровье.

Для родителей стало нормой, что все действия их детей находятся под их чутким контролем. Во многих семьях принято, что дети подчиняются родителям и беспрекословно выполняют то, что им велено. Это идёт либо на генетическом уровне, либо из детства. А ведь раньше так и было: дети должны были подчиняться старшим и выполнять любые их указания.

Принципы детско-родительских отношений

  • Принцип равенства — дети и родители обладают одними и теми же правами;
  • Принцип соразвития направлен на то, чтобы развитие ребенка шло одновременно с развитием родителя;
  • Принцип принятия основывается на взаимопонимании между друг другом;
  • Принцип понимания требует, чтобы родители стремились понять своих детей, а это способствует укреплению семейных уз и дружеских отношений в семье;
  • Принцип общения — это когда общение играет главную роль в воспитании. Чем больше родители и ребенок общаются, тем крепче и лучше складываются их отношения;
  • Принцип дружбы работает, когда родители и дети развлекаются в тёплом семейном кругу и проводят время вместе как друзья.

Семья развивает ребенка

Чем больше родители уделяют времени своему ребёнку, тем более полноценным членом общества он растёт. Благодаря чуткому вниманию мамы и папы любой ребенок сформируется в зрелую личность и будет готов вступить во взрослую жизнь.

Но родители часто игнорируют этот факт. Порой ребёнку хочется выговориться, поделиться, спросить совет, но родители в этот момент заняты своими делами, работой. А бывает и так, что у ребенка всего один родитель и он не может дать достаточно внимания и любви своему малышу. Тогда ребёнок ищет, где бы восполнить недополученное с ранних лет общение.

Ребенок держит все переживания внутри, начинает замыкаться в себе, а потом выплескивает все свои проблемы на окружающее общество.

Как влияют наши установки на детей

Часто мы навязываем собственные установки на окружающих нас людей. Однако, это не так просто. А вот навязать установки собственному ребёнку куда проще. Но чем больше мы пытаемся достичь собственного удовлетворения, тем больше страдают наши дети.

Установки матери или отца никак не должны ущемлять интересы ребенка. Ведь то, что мы проектируем на ребенка, он будет проектировать на своих детей и так далее. Лучшее решение здесь— это стремиться удовлетворить потребности друг друга в равной степени.

Типы детско-родительского общения

  • То, как родитель общается с ребёнком, напрямую зависит дальнейшая его жизнь.
  • В отзывчивых семьях родители и дети постоянно взаимодействуют за счет чего между ними складываются доверительные отношения.
  • Когда родитель постоянно следит за ребёнком, контролирует его смс и социальные сети, в семье преобладает враждебный тип общения.
  • При материально-ориентированном типе общения родители стремятся создать материальное благополучие в семье и обеспечить детей всевозможными благами, например, отправить учиться в высшие заведения.

Дети полностью зависят от родителей. И крайне важно помнить, что благополучие каждого малыша именно в руках его родителей.

Отношения между родителями и детьми в современной семье

Правильные отношения между родителями и детьми не так часто можно встретить  в наши дни. Это одна из причин того, что сегодня есть много молодёжи, которая идёт по пути деградации, тратя своё время на бесполезные занятия и увлечения.

Нужно понимать, что отношения в семье с детьми, пока они не достигли более ли менее взрослого возраста, в основном зависят от родителей. Поэтому важно с самых ранних лет строить правильные отношения со своими детьми.

Также сразу нужно отметить следующее: Не нужно питать иллюзий насчёт того, что ребенка можно воспитать словами. Нет, это невозможно. Ребёнок всегда берёт пример с родителей и с их поведения. Соответственно, если хотите воспитать хорошего ребёнка, то работайте над собой и своим поведением.

Вообще, чтобы строить счастливые отношения необходимо просто обладать определёнными знаниями: что и как нужно делать, чтобы отношения приносили счастье нашим близким и нам самим.

Давайте начнём с родителей, раз уж от них зависит многое в отношениях с детьми.

Правильные отношения со стороны родителей

Вы замечали, как рады люди видеть маленьких детей? Сколько улыбок и внимания вызывает их появление перед людьми?

Дети являются сильным источником счастья, и большинство родителей попадают в эту ловушку. В результате отношения между родителями и детьми идут в неправильное русло.

Из-за этого родители часто считают, что ребёнок будет счастлив, если станет таким же, как они. Они понимают его так, как им хочется, они видят в нём свою мечту. Соответственно, они направляют своих детей в ту сторону, в которую хочется им.

И хорошо, если темперамент и характер ребёнка такой же, как и у родителя. Но это бывает очень редко.

Дети рождаются похожими на кого-то из их бабушек и дедушек, причём мальчики часто перенимают черты характера родителей матери, а девочки – родителей отца.

Родителям нужно знать, что дети воспринимают мир совершенно по-другому, нежели остальные люди.

Чтобы воспитать ребёнка, нужно начать служить ему в хорошем понимании этого слова. Но пока родители не научатся строить гармоничные отношения между собой, а также работать над собой, они не смогут правильно воспринимать своего ребёнка.

Служить ребёнку означает, что нужно закончить получать наслаждение от него и попытаться понять его, как личность. Что означает понять ребёнка, как личность?

Понять ребёнка можно только служа ему (опять же без фанатизма), а не наслаждаясь.

Это означает, что нужно понять, что у детей свои взгляды на жизнь, что они что-то говорят, часто непонятное. Это всё нужно оценивать и серьёзно воспринимать.

Если ребёнок сказал что-то глупое, то не нужно смеяться или ругаться. Наоборот, нужно осмыслить это и, если необходимо, попытаться направить его в нужное русло.

Стадии воспитания ребёнка

  • Всё начинается с попытки понять ребёнка, или по-другому, слушать его

Если смеяться над ребёнком или не слушать его, то он ещё больше замыкается в себе.

Когда ребёнок видит, что его выслушивают и пытаются понять, то он начинает раскрываться, потому что видит, что его принимают таким, какой он есть. Такие отношения между родителями и детьми – начало правильного воспитания.

Если родители так обращаются с ребёнком, то он начинает чувствовать защиту, и в трудную минуту он будет обращаться к родителям. Такое поведение родителей является началом уважения к детям.

Когда ребёнок видит, что родители его полностью понимают, то он не будет боятся подходить и задавать вопрос. Причём и в 7 лет, и в 15 лет и так далее.

В такой момент родителю необходимо отложить все свои дела и ответить на поставленный вопрос. Это и есть одно из проявлений служения.

Если ребёнок задал вопрос, а родитель отталкивает его, говорит, что занят, то он отбивает всю охоту обращаться к нему у ребёнка. Таким образом, родитель разрушает разум ребёнка.

  • Если родитель выслушивает ребёнка, отвечает на вопросы, то у него появляется возможность стать старшим для него или наставником, к которому всегда можно обратиться и выслушать мудрый совет.
  • Обычная ситуация в современной семье следующая:
  • Родители строго осекают детей и заставляют делать то, что считают нужным и правильным.

К примеру, нужно кушать или делать уроки. Ребёнку и говорят: «Иди кушай» или «Садись делать уроки», он подчиняется, так как, по сути, у него нет другого выбора.

Но в таком случае, когда ребёнку исполняется 13 лет, у него полностью меняется концепция жизни, уходит страх перед родителями и он перестаёт подчиняться. Ребёнок выходит из-под контроля.

Если до 13 лет родители развили уважительные и доверительные отношения с ребёнком, он верит в них, как в старших, то и в 13 лет и дальше он также будет относиться к родителям, но многие вещи будет делать уже самостоятельно. И нужно дать ему эту возможность.

Вообще самое лучшее в воспитании и самое ценное, это дать ребёнку правильное знание. Это гораздо ценнее денег, квартир, машин и т.п.

Ограничивать ребёнка можно в тех случаях, когда это касается его здоровья и жизни.

Пример:

Ребёнок начал или хочет начать употреблять наркотики или алкоголь. В этом случае нужно действовать сильно и решительно. Не выпускать из дома категорически, например.

  • Следующей стадией является достижение взаимности в отношениях между родителями и детьми

Означает, что ребёнок понимает своё положение. Он начинает задавать вопросы о жизни и её законах, о многих-многих вещах. Именно в это время раскрывается природа ребёнка, чем он склонен заниматься.

Взаимность и доверие возникает только в близких отношениях между родителем и ребёнком, тогда, когда ребёнок понимает, что он младший, а родители ведут себя как старшие.

Как ведут себя старшие?

Старшие — это не значит те, которые подавляют, выпендриваются и т.п. Старшие – это те, которые дают знания, объясняют с любовью и уважением. Старший понимает положение младшего и даёт ему то, что тому нужно и что тот готов принять и понять на данном этапе развития.

  1. Как ведут себя младшие?
  2. Младшие с благодарностью принимают знания, то есть слушают, а не говорят.
  3. Помните, чтобы перейти в стадию взаимности, необходим долгий путь, и обязательно нужно пройти и освоить стадию понимания.

Родители могут помочь ребёнку только в том случае, если он верит в них. Как и во всех других случаях, мы можем помочь человеку только, если он верит в нас.

Вера достигается, начиная с работы над собой (у меня в сердце наступает покой), затем работой над отношениями в семье с супругом или супругой (в семье наступает покой), и только потом можно начинать работать над ребёнком.

Поведение родителей в зависимости от стадии развития ребёнка

Правильные отношения между родителями и детьми начинается с того момента, когда ребёнок находится ещё в утробе матери.

Беременная женщина должна себя вести себя практически как монах.

Она не обязана работать в это время. Во время беременности женщина обязана следить за своим здоровьем, думать о возвышенных вещах, совершать молитву.

Именно во время беременности формируется духовность ребёнка, а это самое главное в жизни человека. Если же благодаря неправильному поведению беременной матери ребёнок не формируется духовно, то дальше в жизни у него будут проблемы и трудности однозначно, часть из которых можно было бы избежать.

От рождения ребёнка и до 7 лет у ребёнка формируются самые глубокие качества характера, происходит глубокое нравственное развитие.

В этот период родители должны жить очень правильной и возвышенной жизнью, причём как в семье, так и вне её. Ребёнок впитывает, как губка, поведение родителей, их привычки, всё хорошее и плохое.

Причём стоит отметить, что ребёнок никогда не слушает слов родителей, а перенимает их настроение и поведение.

После 7 лет ребёнок начинает практически изучать, что такое жизнь в соответствии со своей природой.

Очень благоприятно в это время отдавать детей в какие-то кружки и секции. Мальчиков в спортивные секции, девочек на танцы, или кружки рисования и пения. То есть мальчика нужно развивать как мужчину, учить его побеждать, а девочку нужно развивать как женщину, учить любви.

Следует обращать внимание на то, что нравится ребёнку. Если ему надоедает то, чем он занимается, значит нужно подбирать что-то другое до тех пор, пока родители не увидят, что ребёнку нравится что-то конкретное.

После 13 лет начинается профессиональное развитие ребёнка, в это время он проявляет интерес к различным вещам и родам деятельности.

Это период полового созревания ребёнка. Если до этого возраста родители не выстроили правильные отношения с ребёнком, то теперь ребёнок может очень сильно удивить своим поведением, которое станет агрессивным и неуправляемым. И уже совладать с ребёнком будет невыносимо трудно.

  • В этот период родителям также нужно наблюдать за тем, к чему проявляет интерес ребёнок, и помогать двигаться в этом направлении.
  • В воспитании ребёнка Вам сильно поможет статья:
  • Как воспитать достойного ребёнка: советы мудрым родителям

Отношения между родителями и детьми со стороны ребёнка

Очень часто у детей, когда они повзрослели, есть внутреннее убеждение в том, что родители испортили им жизнь. Обычно ребёнок обвиняет отца или мать в том, что они неправильно вели себя с ним, что они чего-то недодали ему в жизни.

Прежде всего, следует знать, что отношения с родителями – это первый из наиболее тяжёлых аспектов судьбы, он же и очень важный. Каждому человеку через призму отношений с родителями показывается, что с большой вероятностью будет у него дальше в жизни.

Если человек в своём сердце плохо относится к отцу, то у него будет страдать его общественная жизнь, и его не будут уважать. Если человек не уважает мать, значит, у него будет страдать личная жизнь с близкими человеком и детьми.

Не нужно думать, что Вы сможете улучшить отношения с родителями, просто поговорив с ними на эту тему. Это абсолютное заблуждение. Обычно такие разговоры заканчиваются скандалом.

Улучшить своё отношение к родителям можно только с помощью раскаяния и молитвы.

Это процесс не одного дня и тут требуется терпение. Нужно строить отношения с родителями на расстоянии: желать им счастья, раскаиваться за ошибки, просить прощение, молиться за их здоровье и пытаться думать о них хорошо.

Следует отметить, что бывает такая тяжёлая судьба, в результате которой нормальное общение с родителями или одним из них уже никогда не восстановится. Но сделать так, чтобы внутри было теплое доброе чувство к родителю можно и нужно, и этого будет достаточно, чтобы сдать этот экзамен судьбы.

  1. Ещё раз повторю, что первое, что нужно сделать в жизни человеку, это улучшить отношение к родителям, полюбить их и начать уважать, иначе будут проблемы в жизни.
  2. Прочитайте статью о родительском благословении, чтобы понять важность и необходимость установления хорошего отношения к родителям:
  3. Родительское благословение в жизни современного человека

Резюме статьи

Подведём итог того, какие отношения между родителями и детьми должны быть.

  1. Родителям нужно научиться служить ребёнку и прекратить наслаждаться им. Только тогда они смогут понять его и дать достойное воспитание;
  2. Родители должны стремиться понимать ребёнка и принимать его таким, какой он есть;
  3. Родители должны строго и непреклонно ограничивать ребёнка в случаях, когда что-то угрожает его здоровью и жизни;
  4. Родители должны так выстроить отношения с детьми, чтобы в них они были старшими, а дети младшими;
  5. Родителям нужно учитывать различные периоды жизни ребёнка и в соответствии с ними правильно себя вести;
  6. Детям нужно научиться уважать и любить своих родителей вне зависимости от того, какие они;
  7. Детям следует знать, что единственный способ улучшить своё отношение к родителям это молитва и раскаяние.

источник: sergeiyurev.com

Если данная статья принесла Вам пользу, то жмите кнопку любимой социальной сети ниже!

Как Вы подходите к воспитанию и построению отношений со своими детьми? Как Вы относитесь к своим родителям? Напишите об этом в х ниже.

Электронный научный архив УрФУ: Родители и педагоги: растим ребенка вместе


Please use this identifier to cite or link to this item: http://hdl.handle.net/10995/47049

Title: Родители и педагоги: растим ребенка вместе
Authors: Меренков, А. В.
Issue Date: 2005
Publisher: Издательство Дома учителя
Citation: Меренков А. В. Родители и педагоги: растим ребенка вместе [учебно-методическое пособие] / А. В. Меренков ; Управление образования Администрации г. Екатеринбурга. — Екатеринбург: Издательство Дома учителя, 2005. — 144 с.
Abstract: В 2005 г. Управление образования Администрации г. Екатеринбурга начинает новую серию «Вопросы модернизации екатеринбургского образования». В предлагаемом пособии раскрывается содержание такого воспитания и обучения, которое позволяет выработать у детей с 2-х до 17-ти лет те умения, которые обеспечивают достижение ими успеха в трудовой, личной, общественной жизни. Рассматриваются основные методы формирования необходимых для современной эпохи нравственных, трудовых, эстетических качеств личности в процессе комплексного соединения усилий родителей и педагогов. Анализируются механизмы развития и саморазвития ребенка с раннего детства до достижения им социальной зрелости. Исследуются те противоречия и трудности, которые осложняют процесс воспитания такого человека, который сам стремится активно осваивать требования современной культуры. Пособие предназначено для всех родителей, воспитателей дошкольных учреждений, учителей, специалистов, работающих в системе дополнительного образования.
Keywords: ОБРАЗОВАНИЕ
ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ
URI: http://hdl.handle.net/10995/47049
RSCI ID: https://elibrary.ru/item.asp?id=19936004
ISBN: 5-98058-019-0
Appears in Collections:Публикации сотрудников

Items in DSpace are protected by copyright, with all rights reserved, unless otherwise indicated.

Родителям и законным представителям – ГБПОУ РО “Новочеркасский медицинский колледж”

   

Информация для родителей и законных представителей

Уважаемые родители!

В настоящее время дошкольные, образовательные, общеобразовательные организации, организации среднего, профессионального и дополнительного образования Ростовской области работают в штатном режиме, без перевода на дистанционное обучение.
Введены меры по недопущению распространения гриппа, ОРВИ, а также по рекомендации Роспотребнадзора – коронавирусной инфекции.
Во всех образовательных организациях принят усиленный санитарно-эпидемический режим:

  • проведение влажной уборки, профилактическая дезинфекция в период организации учебно-воспитательного процесса, а также в период каникул
  • регулярное проветривание помещений образовательных организаций в процессе занятий, обеспечение эффективной работы вентиляционных систем

Ситуация находится на постоянном контроле Минобразования Ростовской области. Введен усиленный дезинфекционный режим.
На период введения режима повышенной готовности запрещено проведение детских межшкольных, спортивных, культурных и иных мероприятий между образовательными организациями с участием студентов (курсантов).

Уважаемые родители, убедительная просьба!

1. Контролировать состояние здоровья детей, при симптомах заболевания оставлять дома и обращаться в медицинскую организацию.
2. В случае выездов с детьми за пределы Ростовской области и Российской федерации необходимо проинформировать образовательную организацию о месте и датах пребывания и возвращения из поездки.
Кроме этого, если ваш ребенок посещал страны (территории), где зарегистрированы случаи коронавирусной инфекции, передавать сведения о месте и дате пребывания, возвращения, контактной информации на “горячую линию” Министерства здравоохранения Ростовской области по телефону: 8-928-767-38-91 и в управление Роспотребнадзора по Ростовской области 8(863)251-06-12, 8-800-100-74-17, 8-928-169-96-18, 8(863)282-82-64

Руководство для родителей студента

Уважаемые родители и законные представители наших студентов!

Ваш ребенок сделал важный шаг в своей жизни – стал студентом государственного бюджетного профессионального образовательного учреждения Ростовской области «Новочеркасский медицинский колледж».

Примите наши поздравления!

В этом году Ваш ребёнок изменил свой образ жизни: он стал на ступеньку выше. Мы абсолютно уверены в том, что все знания, полученные за время обучения в нашем колледже, принесут большую пользу не только самому ребёнку, но и всей Вашей семье, т.к. он сможет оказать первую помощь при различных неотложных состояниях, самостоятельно сделать инъекцию, грамотно рассчитать дозировку лекарственного препарата и многое другое.

В то же время, именно в этом учебном году, Ваш ребенок будет испытывать наибольшие психологические трудности, связанные с адаптацией к новым условиям учебы, к новым требованиям, преподавателям, новым друзьям.

Наша общая задача помочь поскорее привыкнуть к новым для него условиям и требованиям. Только совместными усилиями мы сможем поддержать ещё не сформировавшиеся личности детей, помочь им разобраться в окружающем. Чтобы Ваши дети не растерялись, чтобы Вы всегда сумели им подсказать, помочь, а иногда и проконтролировать ситуацию, мы хотим обратить Ваше внимание на следующие вопросы:

1. Общие вопросы

Студенты нового набора обучаются по специальностям:

  • Сестринское дело;
  • Акушерское дело;
  • Лечебное дело.

В каждой группе имеется классный руководитель, общаясь с которым Вы можете узнать, как Ваш ребенок посещает занятия, как справляется с учебной программой, какие имеет проблемы или успехи в учёбе.

Кроме того, получить информацию о своем ребенке Вы можете по телефону учебной части колледжа – (8635) 22-78-15:

• заведующая учебной частью – Соболева-Васик Ирина Владимировна;

Обращаем Ваше внимание на то, что в течение учебного года для родителей регулярно проводятся родительские собрания. В условиях мероприятий – дистанционно.

Подробную информацию о сроках и месте проведения родительских собраний Вы можете получить у классного руководителя или на сайте

2. График и расписание занятий

Студенты обучаются по шестидневной учебной неделе (с понедельника по субботу). Занятия проводятся парами общей продолжительностью 90 минут (45 минут x 2) согласно утверждённого расписания.

Ежедневно учебная нагрузка студента составляет 3 или 4 пары.

Расписание вывешивается на информационном стенде.

Там же на стенде вывешивается информация о замене одних занятий на другие. Студент должен ежедневно знакомиться с листом замены занятий.

3. Пропуски занятий

Посещение занятий для всех студентов является обязательным!

В случае пропуска занятий из-за болезни студент обязан предъявить справку от врача (а не от родителей!). Пропуск занятий без уважительной причины не допускается. Обращаем Ваше внимание, что в отличие от школы, в колледже каждое пропущенное занятие должно быть студентом отработано! При возникновении каких-либо чрезвычайных семейных ситуаций, требующих пропуска занятия, Вам следует лично предупредить классного руководителя и предоставить в учебную часть соответствующий документ. Если студент будет отсутствовать более 2-х дней, ему или родителям необходимо написать заявление на имя заведующего учебной частью. С образцом заявления студентов знакомят классные руководители на первом классном часе. Также образец заявления Вы можете взять в учебной части нашего колледжа.

Пропуск большого количества занятий без уважительной причины может привести к тому, что Ваш ребенок не успеет освоить учебную программу, не сможет сдать экзамены и зачеты, что и ведет к отчислению.

4. Успеваемость

Все вопросы, связанные с успеваемостью Вашего ребенка, Вы можете проконтролировать, посетив колледж и посмотрев журнал успеваемости. Как правило, такие визиты согласовываются с классным руководителем или с заведующим учебной частью. При наличии пропусков по неуважительной причине или неудовлетворительных оценок у студента, классный руководитель имеет право позвонить Вам по телефону, обсудить имеющуюся проблему или договориться о встрече в колледже.

Хронически неуспевающие студенты (одни или вместе с родителями) приглашаются на заседание Учебно-воспитательной комиссии (УВК). Члены комиссии обсуждают индивидуальные проблемы каждого студента, предлагают возможные варианты их решения, выслушивают объяснения студента и его родителей. Комиссия вправе поставить перед педсоветом вопрос об отчислении студента.

5. Внешний вид

Белый медицинский халат и шапочка являются профессиональной одеждой каждого медицинского работника. Студенты обязаны ежедневно носить медицинскую форму (белый халат и шапочку).

Рекомендуем Вам приобрести 2 белых халата, чтобы иметь возможность своевременно заменить испачканный халат на чистый. Длинна халата должна быть по колени и ниже. Рукава одежды не должны выглядывать из-под халата. Просим Вас научить Вашего ребенка аккуратно складывать халат, иметь специальный пакет для его хранения. Ношение сменной обуви также является обязательным. Девушкам рекомендуем приобрести обувь на невысоком каблуке, устойчивую и . Ношение сменной обуви на каблуке-шпильке, обуви из мягкой ткани, меха недопустимо.

Медицинская профессия накладывает на специалистов определенные требования: в одежде, прическе, косметике и т.д. Просим Вас проследить, чтобы повседневная одежда Вашего ребенка во время учебы не была вызывающе короткой, прозрачной, блестящей и т.д. В одежде предпочтителен “деловой стиль”. Девушки, имеющие длинные волосы, должны закалывать их в хвост, пучок и др. Во время практических занятий волосы должны быть убраны под шапочку. Макияж должен быть аккуратным, сдержанным. Во время практических занятий в стенах колледжа, а тем более в лечебных учреждениях, запрещены: пирсинг, татуировки, ношение ярких и крупных украшений, накладных ногтей, искусственных ногтей, яркого маникюра и т.д. Учитывая, что медицинский колледж светское учреждение и относится к категории медицинских учреждений, в колледже запрещено носить одежду, подчёркивающую принадлежность к тому или иному вероисповеданию.

Просим Вас помочь Вашему ребенку соблюдать требования, предъявляемые к внешнему виду медицинского работника.

6. Получение справок

В течение учёбы нередко возникает необходимость получения справки об учебе для предоставления в ЖЭК, в отдел субсидий и т.д. Для получения справки студенту нужно обратиться в кабинет №27 к секретарю Приходько Татьяне Ивановне (ежедневно с 9.00 до 15.00, кроме субботы и воскресенья). Справку для военкомата юноши могут получить там же. Для получения справки о доходах студенту надо обратиться в бухгалтерию колледжа.

7. Социальное обеспечение студента (для студентов, обучающихся на бюджетной основе)

Студенты получают стипендию, которая назначается стипендиальной комиссией колледжа:

  • государственная академическая, при условии успешной сдачи сессии на «хорошо» и «отлично»
  • государственная социальная Подробную информацию Вы можете получить у секретаря Стипендиальной комиссии Егоровой Елены Владимировны, зав.учебной частью Соболевой-Васик Ирины Владимировны по телефону – (8635) 22-78-15 или в бухгалтерии колледжа – (8635) 22-80-80.

8. Где получить медицинскую помощь?

Если Вам нет 18 лет – Вы можете обратиться МБУЗ «Детская городская больница» – г. Новочеркасск, ул.Первомайская 99, тел. регистратуры +7 (8635) 22-20-40

Если Вам уже есть 18 лет – Вы можете обратиться в учреждение здравоохранения по месту жительства или в поликлинику г. Новочеркасск, ул. Первомайская, 99.

9. Памятка для родителей об информационной безопасности детей

Определение термина “информационная безопасность детей” содержится в Федеральном законе N 436-ФЗ “О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию”, регулирующим отношения, связанные с защитой детей от информации, причиняющей вред их здоровью и (или) развитию. Согласно данному закону “информационная безопасность детей” – это состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.

В силу Федерального закона N 436-ФЗ информацией, причиняющей вред здоровью и (или) развитию детей, является:

1. информация, запрещенная для распространения среди детей;

2. информация, распространение которой ограничено среди детей определенных возрастных категорий.

К информации, запрещенной для распространения среди детей, относится:

1. информация, побуждающая детей к совершению действий, представляющих угрозу их жизни и (или) здоровью, в т.ч. причинению вреда своему здоровью, самоубийству;

2. способность вызвать у детей желание употребить наркотические средства, психотропные и (или) одурманивающие вещества, табачные изделия, алкогольную и спиртосодержащую продукцию, пиво и напитки, изготавливаемые на его основе; принять участие в азартных играх, заниматься проституцией, бродяжничеством или попрошайничеством;

3. обосновывающая или оправдывающая допустимость насилия и (или) жестокости либо побуждающая осуществлять насильственные действия по отношению к людям и животным;

4. отрицающая семейные ценности и формирующая неуважение к родителям и (или) другим членам семьи;

5. оправдывающая противоправное поведение;

6. содержащая нецензурную брань;

7. содержащая информацию порнографического характера.

К информации, распространение которой ограничено среди детей определенного возраста, относится:

1. информация, представляемая в виде изображения или описания жестокости, физического и (или) психического насилия, преступления или иного антиобщественного действия;

2. вызывающая у детей страх, ужас или панику, в т.ч. представляемая в виде изображения или описания в унижающей человеческое достоинство форме ненасильственной смерти, заболевания, самоубийства, несчастного случая, аварии или катастрофы и (или) их последствий;

3. представляемая в виде изображения или описания половых отношений между мужчиной и женщиной;

4. содержащая бранные слова и выражения, не относящиеся к нецензурной брани.

С учетом этого Вам предлагаются правила работы в сети Интернет для различных возрастных категорий, соблюдение которых позволит обеспечить информационную безопасность ваших детей.

ОБЩИЕ ПРАВИЛА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

1. Независимо от возраста ребенка используйте программное обеспечение, помогающее фильтровать и контролировать информацию, но не полагайтесь полностью на него. Ваше внимание к ребенку – главный метод защиты.

2. Если Ваш ребенок имеет аккаунт на одном из социальных сервисов (LiveJournal, blogs.mail.ru, vkontakte.ru и т.п.), внимательно изучите, какую информацию помещают его участники в своих профилях и блогах, включая фотографии и видео.

3. Проверьте, с какими другими сайтами связан социальный сервис Вашего ребенка. Странички Вашего ребенка могут быть безопасными, но могут и содержать ссылки на нежелательные и опасные сайты (например, порносайт, или сайт, на котором друг упоминает номер сотового телефона Вашего ребенка или Ваш домашний адрес)

4. Поощряйте Ваших детей сообщать обо всем странном или отталкивающем и не слишком остро реагируйте, когда они это делают (из-за опасения потерять доступ к Интернету дети не говорят родителям о проблемах, а также могут начать использовать Интернет вне дома и школы).

5. Будьте в курсе сетевой жизни Вашего ребенка. Интересуйтесь, кто их друзья в Интернет так же, как интересуетесь реальными друзьями.

ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ ОТ 13 ДО 17 ЛЕТ

В этом возрасте подростки активно используют поисковые машины, пользуются электронной почтой, службами мгновенного обмена сообщениями, скачивают музыку и фильмы. Мальчикам в этом возрасте больше по нраву сметать все ограничения, они жаждут грубого юмора, азартных игр, картинок “для взрослых”. Девочки предпочитают общаться в чатах, при этом они гораздо более чувствительны к сексуальным домогательствам в Интернете. Зачастую в данном возрасте родителям уже весьма сложно контролировать своих детей, так как об Интернете они уже знают значительно больше своих родителей. Тем не менее, не отпускайте детей в “свободное плавание” по Интернету. Старайтесь активно участвовать в общении ребенка в Интернете.

Важно по-прежнему строго соблюдать правила Интернет-безопасности – соглашение между родителями и детьми. Кроме того, необходимо как можно чаще просматривать отчеты о деятельности детей в Интернете. Следует обратить внимание на необходимость содержания родительских паролей (паролей администраторов) в строгом секрете и обратить внимание на строгость этих паролей. Советы по безопасности в этом возрасте от 13 до 17 лет

1. Создайте список домашних правил посещения Интернета при участии подростков и требуйте безусловного его выполнения. Обговорите с ребенком список запрещенных сайтов (“черный список”), часы работы в Интернете, руководство по общению в Интернете (в том числе в чатах).

2. Компьютер с подключением к сети Интернет должен находиться в общей комнате.

3. Не забывайте беседовать с детьми об их друзьях в Интернете, о том, чем они заняты таким образом, будто речь идет о друзьях в реальной жизни. Спрашивайте о людях, с которыми дети общаются посредством служб мгновенного обмена сообщениями, чтобы убедиться, что эти люди им знакомы.

4. Используйте средства блокирования нежелательного контента как дополнение к стандартному Родительскому контролю.

5. Необходимо знать, какими чатами пользуются Ваши дети. Поощряйте использование модерируемых чатов и настаивайте, чтобы дети не общались в приватном режиме.

6. Настаивайте на том, чтобы дети никогда не встречались лично с друзьями из сети Интернет.

7. Приучите детей не выдавать свою личную информацию средствами электронной почты, чатов, систем мгновенного обмена сообщениями, регистрационных форм, личных профилей и при регистрации на конкурсы в Интернете.

8. Приучите детей не загружать программы без Вашего разрешения. Объясните им, что они могут случайно загрузить вирусы или другое нежелательное программное обеспечение.

9. Приучите Вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных с Интернетом. Напомните детям, что они в безопасности, если сами рассказали вам, о своих угрозах или тревогах. Похвалите их и посоветуйте подойти еще раз в подобных случаях.

10. Расскажите детям о порнографии в Интернете. Помогите им защититься от спама. Научите подростков не выдавать в Интернете своего реального электронного адреса, не отвечать на нежелательные письма и использовать специальные почтовые фильтры.

11. Приучите себя знакомиться с сайтами, которые посещают подростки.

12. Научите детей уважать других в интернете. Убедитесь, что они знают о том, что правила хорошего поведения действуют везде – даже в виртуальном мире.

13. Объясните детям, что ни в коем случае нельзя использовать Сеть для хулиганства, распространения сплетен или угроз другим людям.

14. Обсудите с подростками проблемы сетевых азартных игр и их возможный риск. Напомните, что дети не могут играть в эти игры согласно закону. Постоянно контролируйте использование Интернета Вашим ребенком! Это не нарушение его личного пространства, а мера предосторожности и проявление Вашей родительской ответственности и заботы.

 

Письмо Минобрнауки России от 14.05.2018 N 08-1184 “О направлении информации”

Читать книгу: «Родители и дети. Психология взаимоотношений»

Предисловие

Изучение детско-родительских отношений является чрезвычайно важным как для понимания факторов, влияющих на становление личности ребенка, так и для организации воспитательной практики. О значимости данной проблемы свидетельствует тот факт, что многие авторитетные психологические теории, такие, как психоанализ, бихевиоризм или гуманистическая психология, не обошли вниманием эту проблему, рассматривая взаимоотношения родителей и ребенка как важный источник детского развития.

Первые экспериментальные исследования в области детско-родительских отношений были начаты в 1899 году, когда Сирс в сотрудничестве с Холлом разработали опросник, выявляющий мнения родителей о наказании детей. В 30-е годы ХХ века отмечается быстрый рост исследований родительских установок. На сегодня в зарубежной психологии опубликовано более 800 исследований на тему детско-родительских отношений. В отечественной психологии статистика более скромная, поэтому российский читатель испытывает определенный дефицит информации по данной проблеме. Предлагаемая книга «Психология взаимоотношений родителей и детей» призвана в какой-то мере восполнить этот дефицит.

В книге отражены различные аспекты психологии детско-родительских отношений. В первой части рассматривается природа родительского отношения, подходы к его исследованию, раскрываются основные структурные компоненты и детерминанты родительского отношения. Вторая часть посвящена генезису родительского отношения от пренатального периода до подросткового периода. В третьей части рассматриваются возможные влияния родительского отношения на личностное и когнитивное развитие ребенка, а также на возникновение нарушений психического развития.

Над книгой работал коллектив в составе: М. В. Быкова – младший научный сотрудник лаборатории «Теоретические и экспериментальные проблемы психологии развития» ПИ РАО; С. Ю. Мещерякова. – кандидат психологических наук, ведущий научный сотрудник лаборатории «Психология дошкольного возраста» ПИ РАО; И. А. Лужецкая – ассистент кафедры общей и возрастной психологии Орловского университета; О. В. Максименко – аспирант кафедры общей и возрастной психологии Орловского университета; Е. А. Савина – доктор психологических наук, доцент кафедры общей и возрастной психологии Орловского государственного университета; Е. О. Смирнова – доктор психологических наук, профессор, зав. лабораторией «Психология дошкольного возраста» ПИ РАО; О. Н. Павлова, психолог д/с № 68, г. Орла, Г. Г. Филиппова – доктор психологических наук; О. Б. Чарова – аспирант кафедры общей и возрастной психологии Орловского университета; Э. Г. Эйдемиллер – доктор медицинских наук, профессор, зав. курсом детско-подростковой психотерапии Санкт-Петербургской медицинской академии последипломного образования. Авторы надеются, что данная книга окажется нужной и полезной для психологов и представителей смежных профессий, которые работают в области детско-родительских отношений.

Е. А. Савина, Е. О. Смирнова

Часть первая


Детско-родительские отношения: основные понятия и подходы

1. Родительские представления и установки

[1]

1.1. Определение понятий

Термин «родительские представления» является чрезвычайно широким и включает целый ряд разнообразных понятий, таких, как установки, ценности, восприятия ребенка и самих родителей, представления и ожидания, связанные с развитием ребенка.

Родительские представления включают оценку того, что ребенок может или не может делать, знание о процессах его когнитивного и социального развития, роли родителей в жизни детей, целях обучения ребенка, предпочитаемых способах его дисциплинирования. Родительские представления оказывают большое влияние на родителей и детей, являясь источником воспитательных стратегий. Они обеспечивают родителей средствами для защиты их собственной самооценки, создавая некие стандарты и эталоны, в соответствии с которыми оценивается выполнение родительской роли и устанавливаются ограничения для различных аспектов родительской ответственности. На основе родительских представлений строятся причинные объяснения детского поведения.

Родительские установки можно определить как готовность родителей действовать в определенной ситуации на основе своего эмоционально-ценностного отношения к элементам данной ситуации. Установки – это стереотипные правила поведения, которые могут выражаться в практических действиях, словах, жестах и т. п. Действуя на основе своих сложившихся установок, родители как бы следуют готовым шаблонам.

Родительские представления происходят из нормативных, культурно заданных идей и ожиданий, а также из конкретной социально-психологической ситуации жизни родителей. Нет сомнения в том, что детские характеристики, такие, как пол, возраст, физическая привлекательность, и др. влияют на родительские представления. Однако такое влияние просто иллюстрирует наличие нормативных культурных представлений относительно пола, физической привлекательности ребенка и т. д. С другой стороны, исследования свидетельствуют, что родительские представления приспосабливаются к конкретному ребенку (точнее, к родительскому восприятию ребенка), если поведение ребенка отклоняется от нормы. В этом случае родители изменяют имеющиеся представления или конструируют новые.

По мере взросления ребенка родительские представления автоматизируются, стереотипизируются и становятся более доступными для актуализации. В этом смысле родительское поведение становится более прогнозируемым и лучше понимается ребенком, что уменьшает его стресс и обеспечивает ребенку некую модель для интерпретации каждодневных событий (McGillicuddy-De Lisi, 1985).

Исследования показывают, что родительские представления остаются относительно неизменными в течении достаточно длительного периода времени. В отдельных исследованиях указывается период в 3,5 года (Hock, Lindamood, 1981), в других – 8 лет (McNally, 1991).

По своему характеру родительские установки являются сложными и противоречивыми, что может быть обусловлено внешними и внутренними конфликтами родителей. Например, это может быть конфликт между собственными представлениями о воспитании ребенка и советами родственников или между собственными представлениями родителей и требованиями общества. Амбивалентные представления чаще всего встречаются в таких областях, как степень родительского вмешательства в жизнь ребенка, зависимость ребенка или его автономия, баланс потребностей членов семьи. Наиболее компетентные и эффективные родители способны изменять свое поведение в соответствии с требованиями ситуации.

Родительские представления выполняют две взаимосвязанные функции: функцию интерпретации и прагматическую функцию (Rodrigo, Triana, 1996). Так, воспринимая конкретную ситуацию взаимодействия с ребенком, родитель интерпретирует ее, опираясь на собственные представления. Например, нарушение ребенком родительских норм может рассматриваться родителем как акт непослушания или, напротив, как попытка ребенка достичь независимости и автономии.

Прагматическая функция родительских представлений состоит в том, что они помогают родителям планировать свои воспитательные действия. Обе функции – интерпретации и прагматическая – взаимосвязаны. Например, когда родитель общается с ребенком, он нуждается в умственной репрезентации эпизода общения для того, чтобы понять его. Далее он прогнозирует, какие его действия наиболее подойдут для данной ситуации. Представления являются начальной точкой для принятия решений или для того, чтобы сделать вывод о ситуации (Rodrigo, Triana, 1996).

В родительских установках принято выделять три компонента: оценочный, когнитивный и интенциональный (Ajzen, Fishbein, 1980). Оценочный компонент – это оценка родителями объекта или ситуации воспитания. Когнитивный компонент состоит в системе знаний или идей, которые рассматриваются как достоверные и используются для построения стратегии и тактики воспитания ребенка (Sigel, 1985). Наконец, поведенческий компонент родительских установок заключается в намерении или интенции вести себя определенным образом по отношению к ребенку. Другими словами, это конкретная практика воспитания ребенка.

Кроме этих трех базовых компонентов установок, выделяют еще ценности родителей, восприятие ребенка родителем и восприятие родителями самих себя. Ценности часто используются как синоним установок, они рассматриваются как некая абстрактная воспитательная цель (например, воспитать счастливого ребенка). Восприятие ребенка (например, насколько труден ребенок) связано непосредственно с реакциями на его поведение. Наконец, важным является также то, как родители воспринимают себя в своей роли и свои отношения с ребенком.

Исследования показывают, что на характер установок по отношению к ребенку влияет социально-экономический статус родителей. Матери, принадлежащие к низкому социально-экономическому классу, отличаются дисциплинарной строгостью, чувствуют себя менее ответственными за детские проблемы по сравнению с матерями, принадлежащими к среднему классу. Матери, принадлежащие к среднему классу, имеют более позитивные установки по отношению к независимости детей (Sigel, 1985). Матери, принадлежащие к рабочему классу, поощряют у детей послушание, хорошие манеры и чаще используют принуждение по отношению к собственным детям (Kohn, 1963). По мнению Коха, это связано с тем, что для рабочих профессий характерны такие ценности, как подчинение авторитетам, способность следовать инструкции. Более высокий профессиональный уровень матерей обусловливает другие ценности, такие, как саморегуляция, инициативность и креативность.

Установки относительно воспитания также связаны с удовлетворенностью браком. Матери в счастливых браках показывают большую теплоту по отношению к детям, больше поощряют детей к независимости и меньше раздражаются по поводу негативного поведения детей (Goldberg, Easterbrooks, 1984).

1.2. Подходы к изучению родительских представлений и установок

Исследование родительских представлений началось в 60–70 годы в контексте изучения закономерностей межличностного познания.

Существует четыре теоретических подхода, в рамках которых исследуются родительские представления. В первом подходе родительские представления отождествляются с каузальными атрибуциями, которые опосредуют родительское поведение. Возникновение атрибуций связано с конкретной практикой воспитания ребенка и историей жизни самого родителя. Причинное объяснение детского поведения родителями определяет конкретные воспитательные практики. Например, выявлено: если матери полагают, что ребенок способен нести ответственность за свое негативное поведение, то они выбирают более строгие дисциплинарные техники (Dix, Gruesec, 1985).

В русле информационно-процессуального подхода родительские представления рассматриваются как медиатор, фильтрующий опыт взаимодействия с ребенком и результирующий определенные родительские стратегии. Миллс и Рубин (Mills, Rubin, 1990) описали информационно-процессуальную модель родительских представлений в отношении детской социальной компетентности. Согласно этой модели, родители устанавливают задачи социализации ребенка, которые определяют их воспитательные стратегии. Такое поведение родителей называют проактивным. Когда ребенок не отвечает задачам социализации, то используются реактивные стратегии. Родительское поведение определяется оценкой личности ребенка, качеством детско-родительских отношений, а также оценкой того, какие стратегии будут наиболее эффективными. Эмоциональные ответы родителей на поведение детей опосредуют связь представлений со стратегией. Родительские реакции на детское поведение зависят от того, насколько родитель уверен в детских умениях. Авторы утверждают, что изменения в родительских представлениях зависят от увеличивающегося знания родителей о ребенке. По мере взросления ребенка матери становятся все менее заинтересованы в дополнительной информации, и их поведение чаще всего опирается на те представления, которые сформировались в первые годы жизни ребенка. Таким образом, представления остаются достаточно стабильными во времени.

Третий подход, конструктивистский, в рамках которого родительские представления рассматриваются не как медиатор между факторами окружения и родительскими стратегиями, а как начальная точка для взаимодействия родителя и ребенка. Родительские представления о ребенке понимаются по аналогии с личностными конструктами Келли, которые берут свое начало в опыте человека и служат для того, чтобы управлять поведением человека. Основная идея этого подхода состоит в том, что родители самостоятельно конструируют собственные идеи о детстве, о развитии ребенка, о сущности воспитания, хотя и используют для этого различные источники (McGillicuddy-De Lisi, 1980).

Наконец, четвертый подход, транзактный, акцентирует роль культуры как источника родительских представлений (Valsiner, 1989; Palacios, 1990). Палисиос (Palacios, 1990) выделяет традиционный, современный и парадоксальный типы родителей в зависимости от их образа жизни. Традиционный характерен для сельских жителей с низким уровнем образования, пессимистическими ожиданиями и минимальной верой в возможность повлиять на развитие ребенка. Для современного типа родителей характерны высокий образовательный ценз, вера в возможность повлиять на развитие ребенка. Современный тип родителей преобладает в городской местности. Для родителей парадоксального типа характерен средний и ниже среднего образовательный уровень, они не рассматривают себя в качестве главной фигуры в развитии ребенка, а верят, скорее, в детерминизм среды.

В транзактном подходе культура рассматривается в качестве регулирующего контекста семейной системы. Семейные ритуалы и традиции образуют семейный культурный код, который регулирует взаимодействие между членами семьи. Родительские представления рассматриваются как часть семейного кода (Sameroff, Fiese, 1992). Согласно транзактному подходу, родительские представления – достаточно статичные феномены и мало подвержены изменениям.

1.3. Виды родительских представлений

Существует несколько классификаций родительских представлений. Так, выделяют описательные и инструментальные представления. Описательные включают знание о том, как дети развиваются или как родители влияют на детей (например, «Большинство детей должно самостоятельно ходить в туалет к 15 месяцам»). Другой вид представлений – это инструментальные, то есть представления о способах, которыми родители достигают частных воспитательных целей (например, «Я считаю, что физическое наказание – лучший способ дисциплины»). Исследователи обнаружили около 5000 таких родительских идей.

Сигел (Sigel, 1985) различает глобальные представления и представления-праксис. Первые содержат знание о фактах, связанных с развитием ребенка и его воспитанием (декларативное знание), вторые содержат знание о том, как выполнять те или иные действия по отношению к ребенку (процедурное знание). Чрезвычайно важным является вопрос о связи представлений и установок с реальным поведением родителей. Однако исследование такой связи встречает определенные трудности, так как реальное родительское поведение детерминировано многими факторами, а не только представлениями или установками.

Показано, что глобальные представления или установки не обнаруживают прямой связи с поведением родителей. Реализация таких глобальных представлений в поведении опосредована конкретными установками и самим контекстом поведения. Например, родитель может иметь позитивные установки относительно физического наказания ребенка и одновременно конкретные представления о том, когда шлепать ребенка наиболее приемлемо. Вдобавок, если контекст ситуации не является подходящим для физического наказания ребенка (например, присутствие других людей), то родитель может сдерживать такое поведение.

Опыт проведения детско-родительских игровых групп «Родители и дети. Второй год», «Родители и дети. Третий год» Текст научной статьи по специальности «Науки об образовании»



Е.В. Просветова

Опыт проведения детско-родительских игровых групп «Родители и дети. Второй год», «Родители и дети. Третий год»

Просветова Евлалия Владимировна

педагогики» (Москва, Россия)

педагог-психолог РБОО «Центр лечебной

Опыт работы с детьми раннего возраста показывает, что дети второго и третьего года жизни существенно отличаются друг от друга не только моторными и познавательными возможностями, но и поведением, способами взаимодействия с внешним миром.

В ходе планирования и проведения занятий для детей второго и третьего года жизни необходимо учитывать специфику каждого возрастного периода так, чтобы создать необходимые условия для гармоничного развития ребенка и его отношений с миром.

С данной целью были разработаны программы «Родители и дети. Второй год» и «Родители и дети. Третий год» (далее «РиД. Второй год» и «РиД. Третий год») и апробированы в РБОО «Центр лечебной педагогики» в 2013-2016 гг., сертифицированы в 2016-2017 гг. Автор программы: И.Ю. Захарова.

Данная программа ставит перед собой следующие цели:

1) поддержка самостоятельной активности, инициативы и развития детей через игру и движение;

2) поддержка и гармонизация отношений между родителями и детьми: формирование надежной привязанности, развитие родительской чуткости и доверия к себе как к родителю, повышение родительской компетентности, улучшение понимания родителями своих детей через совместную игру и включенное наблюдение за детьми;

3) поддержка общения между детьми, развитие навыков коммуникации и взаимодействия детей друг с другом;

4) поддержка общения между родителями, создание безопасной и принимающей среды.

стандарты программы

С группой работают двое ведущих. Один ведущий организует пространство и предлагает игры, соответствующие интересам и возрастным возможностям детей, поддержива-

ет их общение друг с другом, сопровождает конфликтные ситуации и помогает их разрешению. Второй ведущий осуществляет общение с родителями. Он создает для родителей безопасное пространство, в котором они могут обсуждать волнующие их темы, задавать беспокоящие вопросы, обмениваться опытом. Второй ведущий создает доверительные отношения в группе, позволяющие осуществлять поддержку. Также оба ведущих инициируют совместное включенное наблюдение родителей за процессом, происходящим на занятии, сопровождают наблюдение родителей за игрой детей, по мере необходимости, комментируют и объясняют особенности поведения детей данного возраста, игровые действия детей, их взаимодействия.

Ведущими группы могут быть психологи и педагоги, получившие удостоверение о прохождении обучения по программам «РиД. Второй год» и «РиД. Третий год». В группе занимаются 6-8 детей одного возраста,

каждый приходит на занятие со своим близким взрослым (мама, папа, бабушка, дедушка и т.д.). Программа «РиД. Второй год» рассчитана на детей от 12-15 месяцев до 24-26 месяцев. Программа «РиД. Третий год» рассчитана на детей от 24-26 месяцев до 36-38 месяцев. Занятия группы продолжаются в течение учебного года (с сентября по май), проходят один раз в неделю, длительность занятия в группе «РиД. Второй год» составляет 120 минут (включая раздевание и одевание детей), в группе «РиД. Третий год» – 120 минут (не включая раздевание и одевание детей).

Основой занятий являются игры. Ведущие создают безопасное для свободной игры пространство. Также есть игры, которые ведущий показывает родителям с помощью куклы.

Данная программа подходит для детей с особенностями развития. На сегодняшний день, есть успешный инклюзивный опыт в группах «РиД. Второй год» и «РиД. Третий год».

Условия проведения занятий

Занятия проходят в хорошо проветриваемом, теплом помещении, которое должно быть освещено и иметь покрытие, позволяющее играть на полу. Игрушки используются максимально простые, из подручных материалов, иногда детям предлагаются для игры бытовые предметы.

Продуктивным является также использование двух помещений для занятий, с возможностью переходить из одной комнаты в другую при смене видов деятельности, или же зонирование помещения – в одной части комнаты дети играют, в другой – занимаются ручной деятельностью или едят. В результате перемещения из одного помещения в другое у детей формируется произвольность в управлении пространством, постепенно уходит «полевое» поведение, характерное для данного возраста, появляется опыт самостоятельного (или с поддержкой ведущего группы, не мамы) освоения нового пространства.

В группах «РиД. Второй год» в первом полугодии родители и дети находятся в одном помещении, дети играют в центре комнаты, где им предлагаются предметы для игры, родители сидят у стены, общаются со вторым ведущим, оставаясь при этом доступными для детей.

В группах «РиД. Второй год» во втором полугодии дети готовы уходить от родителей

вместе с ведущим на некоторых занятиях, оставляя родителей в другом помещении. Через некоторое время дети снова возвращаются в комнату и также имеют возможность в любой момент, почувствовав беспокойство, с помощью педагога прийти к маме.

В группах «РиД. Третий год» родители уходят со вторым ведущим в другую комнату, дети знают, где находятся родители, и имеют возможность прийти к ним или позвать их в тот момент, когда в этом возникает потребность.

Таким образом, постепенно и бережно формируется комфортная дистанция между близким взрослым и ребенком и способность ребенка к самостоятельному нахождению в группе, что облегчает процесс сепарации в будущем.

Ребенок на занятии имеет свободу входа в игру и выхода из игры, учитывается его темп, взрослые следуют за ребенком и ориентируются на его потребности, тем не менее, в группе устанавливаются первые границы и правила в жизни малыша.

Принципы организации группы

1) Базовое доверие к ребенку. Этот принцип является одним из основных. Мы видим ребенка инициативным, стремящимся к развитию и исследованию и способным учиться самостоятельно. Доверие к компетентности малыша и поддержка его аутентичности рождает и укрепляет в нем доверие к себе, родителю и миру в целом.

2) Чуткое наблюдение за ребенком. Ведущие и родители стараются не вмешиваться в процесс игры и взаимодействия детей без просьбы со стороны малышей или знаков, что они нуждаются в помощи, не прерывать их исследовательскую активность. Внимательное наблюдение за ребенком, сопровождаемое комментариями ведущего, построенными на принципе положительной обратной связи, по-

могают родителям лучше понять его интересы, особенности, способы взаимодействия со средой, детьми и взрослыми.

3) Создание безопасной, познавательно насыщенной и эмоционально поддерживающей среды. Игрушки и игры, предлагаемые детям, подобраны таким образом, что соответствуют уровню их развития и игровым смыслам данного возраста. Среда создается внимательными взрослыми, дающими ребенку уверенность, что с ними можно разделить игру, поделиться переживаниями и обратиться за помощью в трудной ситуации.

4) Свобода в игре. Детям дается время на ориентацию в игре, возможность свободного входа и выхода из игры, выбора своего темпа. Каждый ребенок сам решает, сколько он хочет заниматься данной игрой, и регулирует свою степень взаимодействия со сверстниками и участия в групповом процессе. Малыш может как активно включиться в предложенную игру, так и оставаться на руках у мамы и наблюдать за общим процессом столько времени, сколько ему потребуется для того, чтобы почувствовать себя более уверенным и готовым войти в отношения с другими детьми и взрослыми.

5) Последовательность и четкое установление границ и групповых правил. Во второй и третий год жизни ребенка появляются первые границы и простые правила, за их последовательным проведением и соблюдением следят взрослые. Это дает детям чувства безопасности и предсказуемости ситуации и стабильности взрослых, дети знают, чего от них ждут. Родители учатся проводить границы последовательно, но без насилия, с опорой на уважение к собственным ценностям и ценностям ребенка.

6) Медленный и равномерный темп группы, достаточное время и пространство для проявления активности, предсказуемый порядок событий помогают малышам ориентироваться в ситуации и чувствовать себя компетентными в пространстве группы.

Таким образом, на групповых занятиях уделяется особое внимание эмоциональному развитию детей. Взрослые помогают детям проживать свои чувства, озвучивают их, благодаря чему малыши учатся разбираться в чувствах, проживать их, справляться с переживаниями, не боясь их.

Постепенно дети учатся понимать чувства других людей и взаимодействовать друг с другом. Сначала с поддержкой родителей и ведущих (со временем все меньше требующейся),

дети учатся общаться друг с другом, разрешать конфликты, учитывать потребности других людей. Также малыши учатся принимать проводимые взрослыми границы, различать и уважать свое и чужое.

В процессе групповых игр также совершенствуется владение своим телом, появляется большее осознание тела, развивается мелкая моторика.

На групповых занятиях проводится большая работа по гармонизации детско-родительских отношений и повышению компетентности родителей. Также создаются условия, в которых родители могут получить позитивный опыт взаимодействия с ребенком, бережного и поддерживающего прохождения через конфликтные ситуации, сложные поведенческие моменты, опыт чуткого наблюдения за малышом и доверия собственной родительской интуиции. Благодаря принимающей атмосфере родители расслабляются, раскрываются и становятся способными уделять детям больше внимания и понимать их.

В результате достижения целей группы и соблюдения приведенных выше принципов к концу третьего года жизни у детей формируется достаточный уровень автономии и навыков взаимодействия с окружающим миром, существенно облегчающий последующий процесс сепарации. Малыш чувствует себя компетентным, уверенным, любимым и принятым, что, безусловно, влияет на его дальнейшее развитие и будущую жизнь. ■

список рекомендованной литературы

1. Авторские наработки специалистов Центра лечебной педагогики: Захаровой И.Ю., Зельдина Л.М., Константиновой И.С., Мор-жиной Е.В., Просветовой Е.В. и др.

2. Баенская Е. Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст) – М.: Теревинф, 2007.

3. Бриш Карл Х. Теория привязанности и воспитание счастливых людей. – М.: Теревинф, 2014.

4. Бриш Карл Х. Терапия нарушений привязанности. От теории к практике. -М.: Когито-Центр, 2012.

5. Выготский Л.С. Младенческий возраст // Собр.соч. в 6 т., том 4. – М.: Педагогика, 1982.

6. Ларго Рене Х. Развитие ребенка от 0 до 4 лет. – М.: Эксмо, 2012.

7. ОбуховаЛ.Ф. Возрастная психология. -М.: Высшее образование, 2017.

КОНТАКТ – Родители и дети вместе

Административный офис
1300 Halona Street
Honolulu, Hawaii 96817
Телефон: (808) 847-3285
Факс: (808) 841-1485
Эл.


ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Ранний старт и программа Head Start

Island of Oahu
1485 Linapuni Street, Suite 110
Honolulu, Hawaii 96819
Телефон: (808) 842-5996
Факс: (808) 845-2066:1 [email protected]
орг

Island of Hawaii
27 Waianuenue Avenue
Hilo, Hawaii 96720
Телефон: (808) 961-0570
Факс: (808) 961-0575
Электронная почта: [email protected]

.org
ПРЕДОТВРАЩЕНИЕ НАСИЛИЯ В СЕМЬЕ И ВМЕШАТЕЛЬСТВО

Центр семейного мира — Оаху
1300 Halona Street
Honolulu, Hawaii 96817
Телефон: (808) 832-0855
Факс: (808) 832-0853
Электронная почта: [email protected]орг

Центр семейного мира – Мауи
270 Hookahi Street, Suite 201
Wailuku, Hawaii 96793
Телефон: (808) 243-7001
Факс: (808) 243-7005
Эл.

Огайо – Приют для жертв домашнего насилия
Телефон: (808) 526-2200
Факс: (808) 526-2400
Рабочий телефон: (808) 585-7944

Центры семейного посещения – Оаху

Гонолулу
1613 Houghtailing Street #4
Honolulu, Hawaii 96817
Телефон: (808) 847-0015
Факс: (808) 847-0122
Электронная почта: [email protected]орг

Waipahu
94-366 Pupupani Street, Suite 210
Waipahu, Hawaii 96797
Телефон: (808) 678-2938
Факс: (808) 678-0068

Центр семейных посещений – Кауаи

1613 Houghtailing Street #4
Honolulu, Hawaii 96817
Телефон: (808) 847-0015
Факс: (808) 847-0122

Lehua Transition House
Телефон: (808) 261-3036
Факс: (808) 526-2400

Hale Ola Transition House
Кризисная служба и доступ к приюту DV, 24/7: (808) 526-2200

Программа помощи жертвам торговли людьми
Телефон: (808) 721-9614


ПРОФИЛАКТИКА И ЛЕЧЕНИЕ ЖЕСТОКОГО И БЕЗНАДОРОЖНОГО ДЕТИ

1300 Halona Street
Honolulu, Hawaii 96817
Телефон: (808) 841-2245
Факс: (808) 842-9604

Служба комплексной консультационной поддержки
94-366 Pupupani Street, Suite 210
Waipahu, Hawaii 96797
Телефон: (808) 678-2938
Факс: (808) 678-0068

1 Эл.орг

Lanai Integrated Service
730 Lanai Avenue, Suite 111
Lanai City, Hawaii 96763
Телефон: (808) 565-9191
Мобильный: (808) 559-0705
Факс: (808) 569-0192

Портал для изучающих английский язык – Родители и семьи

Мероприятие для родителей и семей — регистрация открыта
Это мероприятие состоится в пятницу, 6 мая, с 9:00 до 14:00. Посетите страницу мероприятия для родителей и семей, чтобы узнать, как зарегистрироваться на это мероприятие.
04.04.2022

Early Childhood Texas: Ресурсы для воспитания детей
Посетите новый сайт Early Childhood Texas для родителей, на котором представлена ​​информация о программах ухода за детьми и образования, развитии и питании детей, советы для родителей и программах, спонсируемых штатом.
28.03.2022

Февральское информационное письмо
Мы рады объявить о выпуске нашего февральского информационного бюллетеня для родителей и семей.   11.02.2022

Январский информационный бюллетень
Мы рады объявить о выпуске нашего январского информационного бюллетеня для родителей и семей. 07.01.2022

Зимний выпуск информационного бюллетеня
Мы рады объявить о выпуске нашего ноябрьско-декабрьского информационного бюллетеня для родителей и семей. 17.11.2021

Октябрьский информационный бюллетень
Мы рады объявить о выпуске нашего октябрьского информационного бюллетеня для родителей и семей. 29.10.2021

Сентябрьский информационный бюллетень
Мы рады объявить о выпуске нашего сентябрьского информационного бюллетеня для родителей и семей. 30.09.2021

Информационный бюллетень за август
Мы рады объявить о выпуске Информационного бюллетеня для родителей и семей за август. 30.08.2021

Июльский информационный бюллетень
Мы рады объявить о выпуске нашего июльского информационного бюллетеня для родителей и семей. 30.07.2021

Июньский информационный бюллетень
Мы рады объявить о выпуске нашего июньского информационного бюллетеня для родителей и семей. 28.06.2021

Майский информационный бюллетень
Мы рады объявить о выпуске майского информационного бюллетеня для родителей и семей.
27.05.2021


Опрос для родителей и семей, мероприятие
Нам нужны ваши отзывы о предстоящем мероприятии для родителей и семей. Пожалуйста, заполните этот краткий опрос, чтобы помочь нам спланировать это мероприятие в соответствии с вашими потребностями.
03.05.2021


Апрельский информационный бюллетень
Мы рады объявить о выпуске нашего апрельского информационного бюллетеня для родителей и семей. 30.04.2021


Мартовский информационный бюллетень
Мы рады объявить о выпуске нашего информационного бюллетеня MarchParents and Families.
05.03.2021


Оценка родителей и детей вместе (PACT)

Чтобы узнать о реализации и результатах программ «Здоровый брак и ответственное отцовство» (HMRF), в 2011 году ACF заключила контракт с Mathematica Policy Research на проведение оценки «Родители и дети вместе» (PACT). Оценка состояла из нескольких компонентов: отдельные исследования воздействия и процессов для программ ответственного отцовства и здорового брака и пять дополнительных исследований.

Обоснование исследования

С 2006 года Конгресс выделяет гранты на предоставление услуг в рамках программы «Здоровый брак и ответственное отцовство» (HMRF), чтобы помочь заинтересованным парам и отцам укрепить или улучшить отношения между взрослыми и родителями и детьми и достичь других целей.

Администрация по делам детей и семьи (ACF) в рамках Министерства здравоохранения и социальных служб (HHS) контролирует эти гранты и оказывает поддержку, чтобы помочь получателям грантов в достижении их целей и задач.ACF также заинтересован в получении информации о проблемах и успехах внедрения услуг, потребностях и опыте участников, а также об эффективности этих услуг.

Исследование воздействия/процесса

Шесть грантополучателей были вовлечены в тщательные исследования воздействия и процессов. Было четыре ответственных грантополучателя отцовства:

  • Связь с успехом (Канзас-Сити, Миссури)
  • Центр поддержки отцов (Сент-Луис, Миссури)
  • Goodwill/Easter Seals Minnesota (Миннеаполис/Сент.Павел Миннесота)
  • Городские предприятия (Миннеаполис, Миннесота)

Было два благополучных брачных грантополучателя:

  • Детский центр Эль-Пасо (Эль-Пасо, Техас)
  • University Behavioral Associates (Бронкс, штат Нью-Йорк)

Лица, которые имели право на участие в программах и согласились участвовать в исследовании, были случайным образом распределены либо в группу программы, либо в контрольную группу. Членам программной группы были предложены программные услуги; членам контрольной группы не предлагались эти услуги, но они могли получать другие услуги, доступные в сообществе.В исследованиях воздействия изучалось, улучшили ли программы результаты для отцов, матерей, семей и детей в группе программы по сравнению с результатами программ в контрольной группе.

Участники как программной, так и контрольной групп были опрошены дважды: до их случайного распределения и через 12 месяцев. Через 12 месяцев обеим группам было предложено пройти телефонный опрос. Опрос охватывал ряд вопросов, связанных с отношениями и взаимодействием взрослых, взаимодействием родителей и детей и экономической стабильностью.В ходе соответствующих исследований процессов были изучены многочисленные аспекты реализации и функционирования программ. Информация для изучения процессов была получена в ходе интервью с руководителями и сотрудниками программ и партнерских организаций; наблюдения за программными операциями; фокус-группы с участниками программы и не участниками; и данные из информационной системы управления каждого грантополучателя.

Дополнительные исследования

Пять дополнительных исследований PACT включали (1) серию из трех ежегодных углубленных личных интервью с отобранными отцами, участвующими в программах изучения ответственного отцовства; (2) изучение программных стратегий и адаптаций, используемых отдельными программами ответственного отцовства, обслуживающими латиноамериканских отцов; (3) исследование основанных на травме подходов к работе отцов, вовлеченных в правосудие, и того, как ответственные получатели отцовских грантов могут реализовать основанный на травме подход в своих программах; (4) оценка путей участников к достижению результатов; и (5) исследование, посвященное тому, как родители воспринимают и оказывают финансовую поддержку своим детям.

Узнать больше

Контактные лица: Саманта Иллангасекаре и Кэтлин Маккой.

Вы также можете связаться с подрядчиком по оценке, Mathematica Policy Research:
Хизер Завери: (202) 264-3441, [email protected]

Это исследование зарегистрировано на веб-сайте ClinicalTrials.gov под заголовком: «Оценка отдельных программ ответственного отцовства и здорового брака: родители и дети вместе» (PACT) Посетите страницу заявления об отказе от ответственности

Сборы информации, связанные с этим проектом, были рассмотрены и одобрены Управлением по вопросам управления и бюджета (OMB) Управлением по информации и нормативным вопросам под номером OMB 0970-0403 (срок действия истек 19.12.2016).Соответствующие материалы доступны на странице сбора информации PACT на сайте RegInfo.gov Посетите страницу отказа от ответственности.

Данные заархивированы в Межуниверситетском консорциуме политических и социальных исследований (ICPSR):

Родители и опекуны непривитых детей говорят, что они достигли дна: NPR

Кори Берг — исполнительный директор программы для детей младшего возраста Hope Day School в Далласе. Купер Нил для NPR скрыть заголовок

переключить заголовок Купер Нил для NPR

Кори Берг — исполнительный директор программы дошкольного образования «Дневная школа Надежды» в Далласе.

Купер Нил для NPR

«На прошлой неделе один из родителей сказал мне отвалить», — сказала Кори Берг. Она руководит дневной школой надежды, церковной программой для детей младшего возраста в Далласе.

Несчастная мать забрала двух своих детей из центра Берга после того, как все их классы были закрыты на карантин, сказав, что наймет няню. Желая вернуться, она писала по электронной почте, звонила и, наконец, появилась посреди дня.Как и предупредил ее Берг, ее пятна были заняты.

Мать, по словам Берга, закатила истерику, прежде чем вернуться и извиниться. «Она была как малышка — прыгала вверх и вниз».

Люди, которые воспитывают и воспитывают детей до 5 лет — оба родителя и воспитатели — сейчас в особом аду. Эти дети слишком малы для вакцинации, и им сложно постоянно носить маски.Многие директора по уходу за детьми, такие как Берг, все еще соблюдают 10- или 14-дневный карантин, закрывая целые классы после одного положительного теста, что вызвало непрерывные сбои, учитывая текущее рекордное количество случаев COVID-19. Недавно в детской палате Берга был «двухэтажный» карантин: закрыто на две недели, обратно на один день, затем закрыто еще на две недели.

Между тем, лица, обеспечивающие уход, сообщили NPR, что они не могут получить достаточно экспресс-тестов и что они изо всех сил пытаются применить руководство по безопасности Центров по контролю и профилактике заболеваний.Директора по уходу за детьми говорят, что у них мало заменителей для больных, а воспитатели дошкольного образования, как правило, не имеют профсоюзной защиты. Поставщики говорят, что они тратят из своего кармана на оборудование, такое как маски и перчатки.

Тем временем родители выходят из себя, теряют сон и работу, когда уход за детьми, за который они платят, отменяется снова и снова. Около 1 из 6 родителей сообщил опросникам, что за последние несколько недель они столкнулись с закрытием школы или детского сада, согласно общенациональному опросу, проведенному Axios и Ipsos, опубликованному 1 января.11.

Детские сады борются с повторяющимися карантинами

Берг говорил с NPR, находясь дома на карантине после того, как подвергся воздействию коронавируса на работе. (С тех пор она вернулась в класс.) До этого карантина у Берг было всего около двух дней болезни за девять лет в школе. Купер Нил для NPR скрыть заголовок

переключить заголовок Купер Нил для NPR

Берг говорил с NPR, находясь дома на карантине после того, как подвергся воздействию коронавируса на работе.(С тех пор она вернулась в класс.) До этого карантина у Берг было всего около двух дней болезни за девять лет в школе.

Купер Нил для NPR

Кризис в сфере ухода за детьми в США предшествовал пандемии коронавируса. Среднегодовые государственные расходы на уход за детьми младшего возраста в богатых странах составляют 14 436 долларов на ребенка. В США это 500 долларов. Уход за детьми скудный, дорогой для большинства семей и разного качества; а провайдеры зарабатывают в среднем около 25 000 долларов в год, даже со специальной подготовкой и дипломами.

Тем не менее, как бы тяжело ни было, защитники, родители и педагоги дошкольного образования, такие как Берг, сказали NPR, что январь 2022 года был худшим месяцем пандемии.

Последние данные о вакансиях показывают, что работники по уходу за детьми уходят из рабочей силы, несмотря на то, что в других секторах их нанимают. Федеральные стимулы для работодателей предлагать оплачиваемый отпуск закончились в сентябре. И хотя в 2021 году Американский план спасения предоставил 24 миллиарда долларов стабилизационных грантов программам по уходу за детьми, план «Восстановить лучше» с его 400 миллиардами долларов федерального финансирования по уходу за детьми и дошкольным учреждениям застопорился в Конгрессе.

“Это худшее, что когда-либо было”, сказал Берг. «Это так капризно между родителями и центрами. В частности, на прошлой неделе каждый директор, которого я знаю, был действительно избит».

Берг говорила с NPR, когда она находилась дома на карантине после того, как заразилась коронавирусом на работе. (С тех пор она вернулась в класс.)

«У меня болит горло, лихорадка, озноб».

Недавно в детской палате Берга был «двухэтажный» карантин: закрыто на две недели, обратно на один день, затем закрыто еще на две недели. Купер Нил для NPR скрыть заголовок

переключить заголовок Купер Нил для NPR

Недавно в детской палате Берга установили “двухэтажный” карантин: закрыли на две недели, вернулись на один день, затем закрыли еще на две недели.

Купер Нил для NPR

Но она не была уверена, что у нее действительно есть COVID-19 — она не могла найти экспресс-тест, а самое раннее назначение ПЦР-теста, которое она могла найти, было через четыре дня.

«Меня больше всего беспокоит то, что у меня его нет, и люди будут злиться на меня из-за того, что я отсутствовала в последнее время», — сказала она.

До карантина у Берг было всего два больничных дня за девять лет учебы в школе.

Берг уже сократил с восьми классов до четырех с начала пандемии из-за нехватки доступного персонала. По состоянию на вторник у нее было зарегистрировано 12 случаев заболевания среди детей, а два из четырех ее классов были закрыты на карантин.

Как и Берг, Касия Каим-Гонсалвес, которая руководит программой для детей младшего возраста в Бруклине, штат Нью-Йорк, также сказала, что омикронная волна стала самым тяжелым периодом пандемии.

“Мало того, что я заболела – вся моя семья была больна – но и с таким высоким процентом положительных результатов, половина детей в данный момент времени отсутствует.”

В январе она ежедневно требовала проведения экспресс-тестов примерно для половины своих детей, которые еще не заразились COVID-19.

“Это очень стресс для семей. Это очень напрягает нас», — сказала она.

Обе ее сотрудницы недавно уволились.

«Одна сказала, что не чувствует себя в безопасности, приходя на работу, и это было очень тяжело для нее и для меня».

Работающие родители не всегда могу позволить себе оставить больного ребенка дома

Бернадетт Нго руководит детским садом в Уэст-Хейвене, штат Коннектикут.Она сказала, что некоторые из ее родителей работают на передовой и не хотят проверять своих детей на коронавирус. Мохамед Садек для NPR скрыть заголовок

переключить заголовок Мохамед Садек для NPR

Бернадетт Нго работает в детском саду в Уэст-Хейвене, штат Коннектикут.Она сказала, что некоторые из ее родителей работают на передовой и не хотят проверять своих детей на коронавирус.

Мохамед Садек для NPR

Глэдис Джонс работает в дневном стационаре на дому в Статен-Айленде, штат Нью-Йорк. Она обслуживает семьи, получающие государственные субсидии, которые живут от зарплаты до зарплаты. Некоторые находятся в приютах. Они не могут позволить себе пропускать работу, поэтому иногда в доме Джонса появляются больные дети. Недавно утром у малышки началась рвота — оказалось, что ее сестра заразилась коронавирусом в школьном автобусе.

«Ее мать не приходила за ней до вечера. Мы вымыли ее, устроили ей удобно, но пока мы все незащищены», — сказал Джонс.

Бернадетт Нго также ухаживает за детьми в своем доме в Уэст-Хейвене, штат Коннектикут. Она сказала, что некоторые из ее родителей работают на передовой и не хотят проверять своих детей на коронавирус, когда у них проявляются симптомы.

Нго присматривает за детьми в своем доме в Уэст-Хейвене.Она сказала, что они проводят много времени на свежем воздухе, независимо от погоды. Мохамед Садек для NPR скрыть заголовок

переключить заголовок Мохамед Садек для NPR

Нго присматривает за детьми в своем доме в Уэст-Хейвене.Она сказала, что они проводят много времени на свежем воздухе, независимо от погоды.

Мохамед Садек для NPR

«Некоторые родители объясняют мне: «Если я возьму своего ребенка на анализ, и он окажется положительным, то я не смогу пойти на работу, потому что этот ребенок не может ходить в детский сад. Что я буду делать с моей арендной платой, с моими счетами? ?

Некоторые родители объясняют мне: «Если я поведу своего ребенка на обследование, и оно окажется положительным, то я не смогу пойти на работу…. Что я буду делать с арендной платой, со своими счетами?

Бернадетт Нго, воспитатель дошкольного образования

Она сказала семьям, что не будет взимать с них плату, если они оставят больного ребенка дома на неделю, хотя на самом деле она не может себе этого позволить.

«Это было так, так дорого [для меня] — но если заболеет более одного ребенка, то вся программа будет закрыта».

Родители и дети сталкиваются с непредсказуемыми проблемами

“Мы получили электронное письмо в 21:30.м. … Произошло разоблачение. И теперь мы покончили с присмотром за нашим 4-летним ребенком до конца недели», — сказал Эллиот Хаспел. Он отец двоих детей из Ричмонда, штат Вирджиния, и это его второе закрытие в детском саду. Он также является сторонником ухода за детьми младшего возраста и автором книги Crawling Behind: America’s Child Care Crisis and How to Fix It.

Я могу работать из дома. Моя жена работает неполный рабочий день. Она может работать из дома», — сказал он.«Это просто постоянство — это похоже на землетрясение разрушения, и оно настолько непредсказуемо, что, кстати, тоже не очень хорошо для маленьких детей, которые процветают благодаря предсказуемости и надежности. Это, безусловно, не очень хорошо для психического здоровья родителей».

Воспитатели дошкольного образования не знают, каким рекомендациям по охране здоровья следует следовать

На стенах детского сада Ngoh висят детские рисунки и напоминания о ношении масок и мытье рук. Мохамед Садек для NPR скрыть заголовок

переключить заголовок Мохамед Садек для NPR

Стены детского сада Нгоха украшены детскими рисунками и напоминанием о ношении масок и мытье рук.

Мохамед Садек для NPR

В декабре Центр по контролю и профилактике заболеваний (CDC) одобрил политику «теста, чтобы остаться», чтобы учащиеся K-12 оставались в школе, несмотря на воздействие коронавируса, с помощью экспресс-тестов. Агентство также сократило рекомендуемые периоды изоляции для людей, инфицированных коронавирусом, с 10 дней до пяти, не требуя проведения теста для возвращения к деятельности. Из-за нехватки рабочих рук в экономике работодатели вызывают людей, в том числе работающих родителей, на работу быстрее, чем раньше.И этим родителям нужна забота о детях.

Но детские сады, полные непривитых детей, точно не знают, как применять новые правила. Это приводит к напряженности между родителями и воспитателями.

Глэдис Джонс (слева) работает в детском саду в Стейтен-Айленде, штат Нью-Йорк. Мохамед Садек для NPR скрыть заголовок

переключить заголовок Мохамед Садек для NPR

Глэдис Джонс (слева) работает в детском саду в Статен-Айленде, Северная Каролина.Ю.

Мохамед Садек для NPR

«Это сумасшествие, потому что мы не знаем, каким правилам следовать», — сказал Каим-Гонсалвес из Бруклина.

В понедельник штат Нью-Йорк выпустил новое руководство, рекомендуя в некоторых случаях сокращенный пятидневный период изоляции для детей, находящихся в детских учреждениях. До этого Каим-Гонсалвес требовала 10 дней, и семьи лоббировали ее, чтобы она изменила правила.

“Люди присылают мне статьи вроде: “Смотрите, я это читал.Смотрите, CDC изменили правила, чтобы уменьшить карантин. Разве мы не можем сделать это? ”

В Техасе Берг сказала, что некоторые родители, которым не нравятся правила ее детского сада, пошли еще дальше, позвонив в департамент здравоохранения штата и его агентство по лицензированию детских садов, чтобы потребовать изменений.

“Нас все бросили под автобус.”

Кори Берг, воспитатель дошкольного образования

Еще в марте 2021 года губернатор Техаса Грег Эбботт издал распоряжение об отмене всех введенных штатом ограничений на деятельность предприятий в связи с COVID-19.Так что теперь дело за «маленькими мамочками и папами», такими как она, самостоятельно обеспечивать соблюдение рекомендаций по охране здоровья, сказал Берг.

“Все бросили нас под автобус.”

Рынок не может решить проблему ухода за детьми

Иногда в доме Джонса появляются больные дети, потому что их родители не могут позволить себе пропустить работу. Недавно утром у малышки началась рвота — оказалось, что ее сестра заразилась коронавирусом в школьном автобусе.«Ее мать не приходила за ней до вечера. Мы вымыли ее, устроили ей удобно, но в то же время мы все беззащитны», — сказал Джонс. Мохамед Садек для NPR скрыть заголовок

переключить заголовок Мохамед Садек для NPR

Для таких защитников ухода за детьми, как Хаспел из Ричмонда, омикронная волна — это острая катастрофа вдобавок к долгосрочной проблеме обеспечения ухода за детьми.

«Укомплектованность персоналом по уходу за детьми по-прежнему на 10% ниже, чем до пандемии, — сказал он, — и до пандемии ситуация была неустойчивой… В секторе ухода за детьми так мало государственных денег, что программы не могут предложить конкурентоспособную заработную плату». в то время, когда многие другие отрасли промышленности смогли повысить свои льготы и заработную плату».

Индустрия по уходу за детьми потеряла работников за последние три месяца — 3700 только в декабре — в то время, когда другие секторы нанимают новых сотрудников.

“Вы можете получить больше за работу в Walmart, чем за восьмичасовой уход за ребенком.Мы не можем конкурировать», — сказала Берг, которая начинает своих помощников учителей с 12,50 долларов в час.

«Мы больше не можем брать детей. Родители расстроены из-за нас, но они не могут уйти, чтобы найти другой центр, отвечающий их потребностям, потому что они не могут куда-то попасть».

система ухода за детьми в Соединенных Штатах, которая опирается на частное финансирование … не может должным образом обслуживать многие семьи. Это не просто случайность — разумные экономические принципы объясняют, почему использование частных денег для обеспечения ухода за детьми обречено на неудачу.

Мальчик держит курицу в детском саду Нгоха. Мохамед Садек для NPR скрыть заголовок

переключить заголовок Мохамед Садек для NPR

Мальчик держит курицу в детском саду Нгоха.

Мохамед Садек для NPR

Эти слова исходили не от прогрессивной группы защиты прав детей, а от Министерства финансов США. В отчете поясняется, что высококачественный уход за маленькими детьми и их образование требуют небольшого количества детского персонала, специальной подготовки и опыта, а также чистых и здоровых помещений. Будучи интенсивным человеческим капиталом, это по своей сути дорого.

Законопроект президента Байдена «Восстановить лучше, чем было» включает финансирование штатов для расширения ухода за младенцами и детьми ясельного возраста, универсальную дошкольную программу для 3- и 4-летних детей и выплаты непосредственно родителям для снижения наличных расходов на уход, а также налоговый вычет на ребенка для всех родителей.В то время как полный пакет, похоже, дал сбой, на пресс-конференции в среду Байден сказал: «Я уверен, что мы сможем получить части, большие куски закона о восстановлении лучше, подписанного в закон». Но он сказал, что «не уверен» в налоговой льготе на детей.

По некоторым сообщениям, сенатор Джо Мэнчин, D-W.Va., один из двух демократов, чьи голоса по полному пакету были самыми неуловимыми, поддерживает, по крайней мере, часть предложения, предшествующую K.

«То, что мы видим сейчас, — это своего рода вкус того, что будет происходить на более постоянной основе, если мы не будем вкладывать государственные деньги в сектор ухода за детьми», — предупредил Хаспел. «Министерство финансов США очень ясно. Это провал рынка — и это не артефакт пандемии. Он никуда не исчезнет».

Он сказал, что если Сенат не примет новый план, это станет новой «ужасной» нормой.

Нго сказала семьям, что она не будет взимать с них плату, если они не пускают больного ребенка в школу на неделю, хотя она не может себе этого позволить. Мохамед Садек для NPR скрыть заголовок

переключить заголовок Мохамед Садек для NPR

Нго сказала семьям, что она не будет взимать с них плату, если они не пускают больного ребенка в школу на неделю, хотя она не может себе этого позволить.

Мохамед Садек для NPR

Помощь вашему ребенку: советы для родителей и других опекунов

В этом разделе:

Родители и другие лица, осуществляющие уход, могут помочь детям выработать привычки в образе жизни, которые будут поддерживать их хорошее здоровье на долгие годы. Мы знаем, что как родитель или опекун у вас могут не быть ответов на все вопросы. Как и многие американцы, вы можете даже бороться за то, чтобы выработать и придерживаться собственных здоровых привычек.Один из способов победить в этой двойной борьбе — практиковать здоровый образ жизни — вместе!

Употребление здоровой пищи и напитков, регулярная физическая активность, достаточный сон и другие факторы могут помочь детям

Старайтесь оставаться физически активными всей семьей.

Здоровые привычки

Как я могу помочь своему ребенку сформировать здоровые привычки?

Как родитель или опекун, вы играете большую роль в формировании привычек детей в отношении еды и питья. Если у вас войдет в привычку употреблять продукты и напитки с низким содержанием добавленных сахаров, насыщенных жиров и соли и с высоким содержанием клетчатки, дети, за которыми вы ухаживаете, могут полюбить и эти продукты.Если ребенку, за которым вы ухаживаете, сразу не нравится новая еда, не расстраивайтесь. Детям часто нужно много раз увидеть новое блюдо, прежде чем они его попробуют.

Будьте образцом для подражания. Как родитель или опекун, вы также влияете на физическую активность детей. Вам не нужно быть экспертом в какой-либо деятельности. Просто встаньте, подвигайтесь и покажите детям, как весело быть активным. Им это тоже может понравиться. Вы можете подать хороший пример, отправившись на прогулку или покатавшись на велосипеде вместо того, чтобы смотреть телевизор, играть в видеоигры или сидеть в Интернете.Найдите занятие, которое вам нравится и которым вы можете заниматься вместе.

Поговорим о том, чтобы быть здоровым. Когда вы узнаете больше о том, как улучшить свое здоровье, найдите время, чтобы поговорить со своими детьми о том, как определенная пища или физическая активность могут помочь им. Например, отправляясь на прогулку, возьмите с собой детей и предоставьте им возможность выбрать маршрут. Обсудите, как ходьба помогает вам чувствовать себя лучше и является интересным способом провести время вместе.

Используйте выбор еды и напитков ваших детей в качестве обучающих моментов.Говорите, когда видите нездоровый выбор. Направьте детей на более здоровые варианты или скажите: «Вы можете есть немного, но не слишком много». Поговорите с ними о том, почему слишком соленая или сильно засахаренная закуска — не лучший выбор. Не заставляйте их чувствовать себя виноватыми из-за выбора еды или напитков. Вы также можете похвалить своих детей, когда они выберут полезный продукт, например, фрукты.

Используйте подобные комментарии

  • “Отличный выбор!”
  • “Этой закуской ты даешь своему телу то, что ему нужно!”
  • “Мне они тоже нравятся.
Детям часто нужно много раз увидеть новое блюдо, прежде чем они его попробуют.

Во время физической активности попробуйте такие оптимистичные фразы, чтобы ваш ребенок был в восторге

  • “Ты бежишь так быстро, что я едва успеваю!”
  • “Вы строите сильное, здоровое сердце!”
  • “Давай погуляем еще 10 минут, чтобы стать сильнее.”

Убедитесь, что ваш ребенок высыпается. Достаточное количество сна может улучшить психическое, эмоциональное и физическое здоровье вашего ребенка.Недостаток сна может привести ко многим проблемам со здоровьем, включая ожирение. Узнайте, сколько часов сна рекомендуют вашему ребенку эксперты в зависимости от его возраста.

Верьте в силу перемен. Знайте, что здоровое питание и больше движения являются строительными блоками для улучшения здоровья. Работайте вместе над формированием здоровых привычек.

Поддержите здоровье не только своей семьи. Другие взрослые тоже могут играть роль в жизни вашего ребенка. Вы можете поделиться с ними идеями о здоровых привычках.Например, многие родители и опекуны работают вне дома и нуждаются в помощи по уходу за детьми. Члены семьи, воспитатели, няни или друзья могут формировать привычки здоровья вашего ребенка. Поговорите с ними, чтобы убедиться, что они предлагают здоровую пищу, закуски и напитки. Убедитесь, что опекуны также проводят достаточно времени для активных игр и ограничивают время бездействия, проводимое за телевизором, видеоиграми или другими устройствами.

Если ваш ребенок учится в школе, вы можете способствовать формированию здоровых привычек несколькими другими способами

  • Узнайте больше о школьных программах завтраков и обедов.
  • Узнайте о школьной программе физического воспитания и поищите возможности быть активными в течение учебного дня.
Убедитесь, что опекуны вашего ребенка предлагают здоровые закуски и блюда.

Учитывайте другие влияния. Так же, как и для вас, друзья ваших детей и средства массовой информации также могут повлиять на выбор здорового образа жизни.

Некоторые телевизионные, онлайновые и другие рекламные объявления пытаются убедить детей потреблять продукты с высоким содержанием жиров и сладкие напитки. Вы можете помочь своим детям осознать это давление.Обсуждайте с детьми выбор, когда смотрите телевизор, сидите в Интернете или идете с ними в кино. Поговорите о том, как средства массовой информации и влиятельные лица продают товары или распространяют ценности через известных спортсменов, детей-знаменитостей, героев мультфильмов и боевиков, а также выдуманные изображения. Используйте программы и рекламу, чтобы зажечь чаты о своих ценностях. Эти беседы могут помочь вашему ребенку сделать здоровый выбор вне дома.

Здоровое питание

Что мой ребенок должен есть и пить?

Детям, как и взрослым, необходимо употреблять продукты и напитки, богатые питательными веществами.Кроме того, как и взрослые, дети должны потреблять ровно столько калорий, сколько необходимо для их повседневной жизни и деятельности. Диетические рекомендации для американцев на 2020–2025 годы предлагают сбалансировать потребляемые калории с физической активностью. В руководящих принципах также рекомендуется улучшать привычки питания для укрепления здоровья, снижения риска заболеваний и уменьшения избыточного веса и ожирения. Американцам в возрасте от 2 лет и старше рекомендуется употреблять разнообразные здоровые продукты и напитки. Предлагаемые элементы включают

  • фрукты, овощи, несоленые орехи и семена (пожалуйста, убедитесь, что ваш ребенок переносит эти продукты и не имеет на них аллергии) и цельнозерновые продукты
  • обезжиренные или нежирные молочные продукты, включая молоко, йогурт, сыр и/или обогащенные немолочные напитки
  • различные белковые продукты, включая морепродукты, нежирное мясо и птицу, яйца, бобовые (фасоль и горох), орехи, семена и продукты из сои

Какие продукты и напитки следует ограничить?

Молодежи и взрослым также рекомендуется получать меньше

Добавленные сахара, твердые жиры и соль часто встречаются в пицце, чипсах, крекерах, газированных напитках, подслащенных напитках, десертах, таких как печенье или пирожные, и фаст-фудах.Если дети и подростки потребляют эти продукты и напитки, эти продукты должны быть ограничены в плане здорового питания.

Еще один шаг — убедиться, что ваши дети завтракают, чтобы восполнить энергию, необходимую им для концентрации внимания в школе. Некоторые исследования показывают, что регулярный завтрак может снизить вероятность развития ожирения у детей. 1

Следите за тем, чтобы ваши дети ели полезный завтрак, чтобы зарядить энергией, необходимой им для концентрации в школе.

Как помочь ребенку лучше питаться?

Используйте меньше жира, соли и сахара. Вот несколько идей, которые помогут вам и вашему ребенку следовать плану здорового питания

  • Готовьте с меньшим количеством твердых жиров. Используйте оливковое или рапсовое масло вместо масла или маргарина. Запекайте или жарьте продукты вместо жарки. Вы можете получить хрустящую текстуру с помощью рецептов «жарки в духовке», в которых мало или совсем нет масла.
  • Выбирайте и готовьте продукты с меньшим содержанием соли. Держите солонку подальше от стола. Держите под рукой нарезанные фрукты и овощи вместо соленых закусок, таких как чипсы или крекеры.
  • Ограничьте количество сахара, которое ест ваш ребенок. Выбирайте горячие или холодные хлопья без добавления сахара или с низким содержанием сахара.
  • Заполните половину тарелки вашего ребенка фруктами и овощами.
  • Узнайте о размерах порций, соответствующих возрасту, и о том, как избежать слишком больших порций.
Половину рациона вашего ребенка должны составлять овощи и/или фрукты. Узнайте больше на MyPlate.gov.

Подавайте продукты и напитки, богатые питательными веществами. Многие продукты и напитки особенно богаты основными питательными веществами и витаминами, такими как калий, кальций, витамин D и пищевые волокна, которые важны для здоровья и развития ваших детей.Вот несколько идей, как повысить потребление вашими детьми этих питательных веществ

  • Предлагайте больше фруктов на завтрак, закуски и десерты. Добавляйте темно-зеленые, красные и оранжевые овощи в рагу и супы. Добавляйте фасоль (черную, почковую, пинто), горох и чечевицу в запеканки и салаты. Идеи по планированию питания и полезные рецепты см. на сайте Nutrition.gov.
  • Подавайте больше обезжиренного молока и молочных продуктов. Если ваш ребенок не может переваривать много лактозы, что называется непереносимостью лактозы, давайте ему безлактозное молоко, сыр или йогурт.(Лактоза — это сахар в молоке, который может вызвать у некоторых людей боль в желудке и вздутие живота, когда они пьют молоко или едят молочные продукты.) Ваш ребенок также может попробовать немолочные напитки, такие как соевые, миндальные или рисовые напитки, обогащенные кальцием или витамином D.
  • Подавайте свежий, замороженный или консервированный лосось, креветки и светлый тунец (не альбакор). Маленьким детям можно подавать безопасные виды морепродуктов (PDF, 378,44 КБ) 1–2 раза в неделю детскими порциями, начиная с Порции по 1 унции в возрасте 2 лет. 2
  • Замените очищенные злаки (хлеб, макароны, рис), которые ест ваш ребенок, цельнозерновыми. Ешьте больше отрубей. Проверьте этикетки с информацией о питании, чтобы найти продукты с высоким содержанием пищевых волокон. Посмотрите на список ингредиентов, чтобы убедиться, что цельнозерновые продукты стоят на первом месте.
Зелень, разноцветные овощи, бобовые, морепродукты, цельнозерновые продукты и молочные продукты обеспечивают вашего ребенка важными питательными веществами.

Подумай о выпивке.

  • Подайте больше воды.
  • Предлагайте нежирное или обезжиренное молоко вместо цельного молока.
  • Избегайте употребления напитков, подслащенных сахаром, и напитков с фруктовыми вкусами.
  • Предлагайте свежие фрукты, в которых больше клетчатки, чем в соке. Если вы подаете сок, предлагайте небольшие порции 100% фруктового сока.

Предлагайте полезные закуски. Перекусы вместе с едой могут помочь детям получать достаточное количество питательных веществ, чтобы оставаться здоровыми. Купите или приготовьте порционные закуски для детей младшего возраста, чтобы помочь им получить достаточно, чтобы утолить голод. Посетите детский раздел ChooseMyPlate, чтобы помочь вам и вашим детям выбрать сытную закуску.

Старайтесь держать в доме здоровую пищу для перекусов и блюд для всей семьи. Предлагаем такие закуски, как

  • нарезанные яблоки, апельсины, груши и морковь
  • цельнозерновой хлеб с нежирным сыром, любимой пастой или жареными овощами
  • свежие, замороженные или консервированные овощи

При выборе здоровых закусок помните еще о двух вещах.

  • Прочтите этикетки с информацией о питании, чтобы выбрать подходящий размер порции.Помните, что размер порции, указанный на этикетке, относится к диетическим потребностям взрослых и основан на диете в 2000 калорий. Таким образом, правильный размер порции для большинства детей, вероятно, будет меньше, чем указанный на упаковке, в зависимости от возраста, размера и уровня активности ребенка. Посетите раздел для родителей на этикетке «Пищевая ценность»: прочтите информационные материалы для молодежи на этикетке, чтобы найти инструменты, которые помогут вашим детям сделать выбор в пользу здоровой пищи, и узнайте, как читать этикетку «Пищевая ценность» на упаковке продуктов.
  • Дети дошкольного возраста и младше могут легко подавиться пищевыми продуктами. Будьте осторожны с пищей, которую трудно жевать, она может быть маленькой и круглой или липкой. Примерами являются твердые овощи, цельный виноград, твердые кусочки сыра, изюм, орехи и семена, а также попкорн. Выбирайте закуски с осторожностью для детей этой возрастной группы.

Разделите время еды вместе. Ключевое слово «вместе».

  • Планируйте прием пищи вместе с детьми; и обслуживать всех одинаково.
  • Привлекайте детей к планированию и приготовлению еды. Дети могут охотнее есть блюда, приготовленные с их помощью.
  • Постарайтесь ограничить количество еды или напитков, которые ваш ребенок потребляет в пути и вне дома. Это поможет вам контролировать потребление калорий, сахара и жиров вашими детьми. Чтобы подавать больше домашних блюд, готовьте большие порции супа, рагу или запеканки и замораживайте их, чтобы сэкономить время. Чтобы получить полезные советы о том, как быстро и легко приготовить домашние блюда, посетите ChooseMyPlate.правительство
  • Ограничьте прием пищи дома определенными местами, такими как кухня или столовая, а не перед телевизором или во время использования другого электронного экрана.
Вовлекайте ребенка в планирование и приготовление еды.

Физическая активность

Как физическая активность помогает моему ребенку?

экспертов (PDF, 13,8 МБ) предполагают, что дети дошкольного возраста (в возрасте от 3 до 5 лет) должны быть физически активными в течение дня, чтобы помочь им расти и развиваться. Как родитель или опекун, вы играете большую роль, помогая детям вставать и двигаться.

Если вы ухаживаете за дошкольниками, постарайтесь, чтобы они уделяли физической активности около 3 часов в день. Эти действия могут быть легкими, умеренными или энергичными по интенсивности. Если вы ухаживаете за детьми школьного возраста (в возрасте от 6 до 17 лет), постарайтесь, чтобы они занимались физической активностью не менее 1 часа каждый день. Эксперты рекомендуют деятельность, которая является умеренно или энергично интенсивной. Катание на велосипеде, прыжки со скакалкой, игра в баскетбол или футбол — вот некоторые способы, которыми дети могут быть активными.

Старайтесь, чтобы дети школьного возраста занимались физической активностью не менее 1 часа в день.

Как помочь ребенку стать более активным?

Есть много способов помочь.

  • Работая над созданием режима физической активности, вы можете стать образцом для подражания для своих детей. Если они увидят, что вы физически активны и развлекаетесь, им это может понравиться, и они будут придерживаться этого.
  • Вовлеките всю семью в такие занятия, как танцы или любимые виды спорта.
  • Сосредоточьтесь на развлечениях. Можно много гулять во время походов в зоопарк или парк.
  • Вовлекайте детей в семейные мероприятия, такие как выгуливание собаки, мытье машины или уборка дома.
  • Запишите своих детей на внешкольные программы или занятия по интересующему их занятию или спорту, если они доступны и вы можете себе это позволить.
  • Объединитесь со своими детьми, чтобы заниматься спортом или танцевальными видеоиграми, которые заставят всех двигаться.
  • Поделитесь с детьми советами о том, как быть физически активными в течение дня.
  • Рассмотрите возможность использования интерактивного онлайн-инструмента, чтобы найти способы помочь своим детям получать больше физической активности.
Мощный пример для вашего ребенка – будьте активны сами.

Уменьшить время неактивного экрана. Многочасовое сидение за компьютером, портативными устройствами, музыкальными проигрывателями или телевизорами может сократить время активных игр вашего ребенка.

Педиатры предлагают ограничить время, в течение которого дети используют цифровые носители вне времени выполнения домашних заданий. В возрасте от 2 до 5 лет разрешайте детям проводить у экрана не более 1 часа. Для детей в возрасте 6 лет и старше установите постоянные ограничения на время использования мультимедиа.Это поможет вам убедиться, что у них достаточно времени для физической активности, игр, сна и других здоровых привычек. 3,4

Воспользуйтесь этими советами, чтобы сократить время, проводимое вашим ребенком за экраном

  • Не используйте экранное время для поощрения ребенка.
  • Устройте вечер семейных игр и выключите все экраны в своем доме.
  • Ешьте вместе, не используя медиа. Не ешьте перед экраном.
  • Ограничьте время, проводимое перед телевизором или другими устройствами, и уберите их из спальни вашего ребенка.
  • Назначьте в доме места, свободные от мультимедиа, например спальни. 3,4

Что делать, если у моего ребенка избыточный вес или ожирение?

Дети с избыточным весом чаще становятся взрослыми с избыточным весом. У этих детей может развиться высокое кровяное давление, диабет 2 типа и другие серьезные проблемы со здоровьем. Проблемы с весом также могут привести к стрессу, печали и низкой самооценке у детей. Поскольку дети растут с разной скоростью в разное время, не всегда легко определить, есть ли у ребенка избыточный вес.Например, для мальчиков нормально резко расти в весе, а затем догонять в росте.

Попросите своего лечащего врача измерить ваших детей и сообщить вам, находятся ли они в здоровом диапазоне для своего возраста и пола. Вы также можете рассчитать индекс массы тела (ИМТ) вашего ребенка, а затем обсудить любые проблемы с лечащим врачом вашего ребенка. ИМТ – это показатель содержания жира в организме, рассчитываемый исходя из веса и роста. Если ваш врач говорит вам, что ваш ребенок весит больше, чем должен, есть способы, которыми вы можете помочь своему ребенку, который борется со своим весом.

Как я могу помочь своему ребенку с его или ее весом?

Вот что можно и чего нельзя делать.

  • Примите и полюбите своего ребенка в любом весе. Это повысит самооценку.
  • Вовлеките всю семью в следование здоровым привычкам, даже если другие члены семьи не имеют избыточного веса.
  • Сосредоточьтесь на здоровом питании, регулярной физической активности и достаточном сне, а не на цифрах на весах.
  • Помогите своему ребенку найти другие способы, помимо еды и напитков, справиться с неудачами или отметить успехи.
  • Поговорите со своим лечащим врачом, чтобы получить надежный совет о том, как изменить привычки и вес вашего ребенка. Интернет полон дезинформации, которую сложно отличить от хорошего совета.

Помните, что вы играете самую большую роль в жизни ваших детей. Вы можете помочь своим детям научиться здоровому питанию, физической активности и другим привычкам, которым они будут следовать всю оставшуюся жизнь.

Принимайте и любите своего ребенка в любом весе. Это повысит самооценку.

Каталожные номера

[1] Блондин С.А., Анзман-Фраска С., Джанг Х.К., Economos CD. Потребление завтрака и ожирение у детей и подростков: обновленный обзор литературы. Ожирение у детей . 2016 окт; 11 (5): 333–348. doi: 10.1111/ijpo.12082

[2] Вопросы и ответы из рекомендаций FDA/EPA по употреблению рыбы для женщин, которые беременны или могут забеременеть, кормящих матерей и маленьких детей. www.fda.gov/Food/ResourcesForYou/Consumers/ucm534873.htm.По состоянию на 10 июля 2019 г.

[3] Совет по связи и СМИ. СМИ и молодые умы. Педиатрия . 2016;138(5):e20162591. http://pediatrics.aappublications.org/content/138/5/e20162591.long. По состоянию на 10 июля 2019 г.

[4] Совет по связи и СМИ. Использование медиа у детей школьного возраста и подростков. Педиатрия . 2016;138(5):e20162592. http://pediatrics.aappublications.org/content/138/5/e20162592.long. По состоянию на 10 июля 2019 г.

KFF Монитор вакцин против COVID-19: родители и пандемия

KFF Covid-19 Vaccine Monitor — это постоянный исследовательский проект, отслеживающий отношение и опыт населения в отношении вакцинации против COVID-19.Используя сочетание опросов и качественных исследований, этот проект отслеживает динамичный характер общественного мнения по мере развертывания разработки и распространения вакцин, включая доверие к вакцинам и их признание, потребности в информации, доверенных мессенджерах и сообщениях, а также опыт общественности в отношении вакцинации.

Ключевые выводы

  • Когда дети по всей стране возвращаются в школу, почти половина родителей детей в возрасте 12-17 лет, возрастной группы, которая в настоящее время имеет право на получение вакцины против COVID-19, говорят, что их ребенок уже был вакцинирован (41%), или они немедленно получить вакцину (6%).Статус вакцинации детей очень похож на статус родителей, с большей долей пожилых родителей, демократов, людей с более высокими доходами и высшим образованием (все демографические группы с более высоким уровнем вакцинации среди взрослых), которые говорят, что их ребенок вакцинирован по сравнению с их сверстниками. Почти четверо из десяти родителей-республиканцев (37%) и половина родителей, которые сами не вакцинированы, говорят, что они «определенно не будут» вакцинировать своих 12-17-летних детей.
  • Родители детей младшего возраста, которые еще не имеют права на вакцинацию, продолжают проявлять осторожность в отношении вакцин против COVID-19: четверо из десяти родителей детей в возрасте до 12 лет говорят, что, как только вакцина будет разрешена для возрастной группы их детей, они «подождут». некоторое время, чтобы посмотреть, как это работает», прежде чем вакцинировать своего ребенка.Около половины родителей, независимо от возраста их ребенка, говорят, что очень или в некоторой степени обеспокоены тем, что их ребенок серьезно заболеет коронавирусом.
  • Что касается родителей непривитых подростков, их главные опасения по поводу вакцины против COVID-19 связаны с возможностью долгосрочных или серьезных побочных эффектов у детей. Тем не менее, мы также обнаружили, что, как показали опросы взрослых, латиноамериканские и чернокожие родители чаще, чем белые родители, ссылались на опасения, отражающие барьеры доступа к вакцинации, в том числе невозможность получить вакцину в надежном месте, полагая, что они могут иметь оплачивать расходы из собственного кармана или испытывать трудности с поездкой в ​​пункт вакцинации.Большая доля латиноамериканских родителей, чем белые родители, также сообщает о том, что они обеспокоены необходимостью брать отгулы с работы, чтобы сделать прививку своему ребенку.
  • Немногие работающие родители, особенно с более низкими доходами, говорят, что их работодатель предлагает им оплачиваемый отпуск для вакцинации детей или ухода за ними, если у них возникают побочные эффекты вакцины. Четверть работающих родителей непривитых детей в возрасте 12-17 лет говорят, что они с большей вероятностью сделают прививку своему ребенку, если их работодатель предложит им для этого оплачиваемый отпуск.
  • Четверо из десяти родителей детей в возрасте от 12 до 17 лет говорят, что школа их подростков предоставила информацию о вакцинах против COVID-19 для детей или призвала родителей вакцинировать своих детей. Те, кто говорит, что их школа сделала что-то из этого, с большей вероятностью скажут, что их ребенок получил вакцину от COVID-19, чем родители, которые говорят, что их школа не сделала этого, даже после учета других демографических факторов, связанных с более высокими показателями вакцинации. предполагая, что школы могут сыграть роль в увеличении охвата вакцинацией среди 12-17-летних.
  • Большинство (58%) родителей 12-17-летних детей говорят, что школа их ребенка не должна требовать от учащихся вакцинации от COVID-19, и такая же доля (54%) родителей всех детей школьного возраста говорят, что школы не должны требовать вакцинации даже после того, как FDA полностью одобрило использование вакцины против COVID-19 у детей. Большинство демократов и родителей уже привитых детей поддерживают школы, требующие вакцинации в обоих сценариях, в то время как большинство родителей-республиканцев и тех, чьи дети не привиты, выступают против.
  • Более шести из десяти (63%) всех родителей детей, посещающих школу, считают, что школа их ребенка должна требовать, чтобы непривитые учащиеся и персонал носили маски в школе, хотя большинство родителей-республиканцев (69%) выступают против такого требования, а родители невакцинированных детей распределяются поровну.
  • Педиатры по-прежнему являются самым надежным источником информации о COVID-19 и детях, хотя большинство родителей еще не говорили с педиатром своего ребенка о вакцине.Среди родителей подростков, которые обсуждали вакцину со своим педиатром, большинство сказали, что врач рекомендовал их ребенку сделать прививку, и три четверти тех, кому педиатр рекомендовал прививку, говорят, что их ребенок получил по крайней мере одну прививку.
  • Большинство родителей говорят, что они говорили о вакцинах против COVID-19 со своими 12-17-летними детьми, в том числе почти половина из них говорят, что они «много обсуждали вакцины». Среди родителей непривитых подростков четверо из десяти говорят, что их ребенок выразил обеспокоенность по поводу получения вакцины от COVID-19, а 12% говорят, что их ребенок сказал, что хочет пройти вакцинацию.

Родители и вакцины против COVID-19

Статус вакцинации родителей против COVID-19

Один из способов защитить своих детей от риска заражения COVID-19 для родителей — это самим сделать прививку. Последний отчет KFF COVID-19 Vaccine Monitor показывает, что 61% родителей говорят, что они лично получили хотя бы одну дозу вакцины против COVID-19, что несколько ниже, чем 71% среди взрослых без детей (в основном из-за того, что родители в среднем моложе, чем те, у кого нет родителей).

Среди родителей некоторые группы выделяются более низким уровнем вакцинации, чем другие, что в значительной степени отражает различия, наблюдаемые среди населения в целом. Например, около половины лиц без медицинской страховки (56%), родители-республиканцы (54%), лица с доходом менее 40 000 долларов в год (53%), родители в возрасте 18–39 лет (50%), лица без высшего образования ( 49%), а чернокожие родители (46%) говорят, что , а не получили вакцину от COVID-19.

Намерения относительно вакцинации среди родителей детей, которые в настоящее время имеют право на вакцинацию против COVID-19

Среди родителей детей в возрасте от 12 до 17 лет, для которых в настоящее время разрешена вакцина Pfizer против COVID-19, 41% говорят, что их ребенок получил хотя бы одну дозу вакцины, по сравнению с 34% в июне.Еще 6% родителей 12-17-летних детей заявляют, что намерены вакцинировать своего ребенка «немедленно». Почти четверть родителей (23%) говорят, что они хотят «подождать и посмотреть», как действует вакцина, прежде чем вакцинировать своего ребенка-подростка, в то время как каждый десятый (9%) говорит, что сделает прививку своему ребенку, только «если их школа требует этого», и каждый пятый говорит, что «определенно не будет» вакцинировать своего ребенка.

Неудивительно, что намерения родителей вакцинировать своих детей в значительной степени коррелируют с их собственным прививочным статусом.Шесть из десяти родителей, которые сами получили вакцину, говорят, что их дети в возрасте 12–17 лет привиты, по сравнению с 4% непривитых родителей. Среди родителей, которые сами не были вакцинированы, половина говорит, что они «определенно не будут» вакцинировать своего ребенка.

Помимо статуса вакцинации, намерения родителей вакцинировать своих детей отличаются по тем же принципам, что и взрослые в целом. Родители, которые идентифицируют себя как демократы, пожилые родители и люди с более высоким уровнем дохода и образования, с большей вероятностью скажут, что их ребенок уже вакцинирован, или они сделают ему прививку сразу же.Примечательно, что почти четверо из десяти (37%) родителей-республиканцев говорят, что они «определенно не будут» вакцинировать своих 12-17-летних детей.

Несмотря на то, что были пробелы в использовании вакцины против COVID-19 среди взрослых по расе и этническому происхождению, текущее исследование не обнаружило статистически значимой разницы в использовании вакцинации детей между латиноамериканскими, черными и белыми родителями. Тем не менее, белые родители детей в возрасте 12-17 лет в два раза чаще, чем латиноамериканские родители, говорят, что они «определенно не будут» вакцинировать своего ребенка (24% против 24%).12%).

Намерения родителей в отношении вакцины против COVID-19 для детей в возрасте 12–17 лет не обязательно отражают их поведение в отношении других детских вакцин. Подавляющее большинство родителей (90%) говорят, что они обычно держат своих детей в курсе рекомендованных вакцин, таких как вакцина против кори, эпидемического паротита и краснухи (MMR), и только 9% говорят, что откладывали или пропускали некоторые детские вакцины. для своих детей. Тем не менее, даже среди родителей 12-17-летних детей, которые говорят, что их дети получают другие детские вакцины, менее половины (43%) говорят, что их ребенок получил вакцину против COVID-19.(Выборка родителей детей в возрасте 12-17 лет, которые пропустили или отложили введение других вакцин, слишком мала для анализа.)

Чуть более половины родителей (54%) говорят, что их ребенок обычно ежегодно получает прививку от гриппа. Среди родителей 12-17-летних, которые говорят, что их ребенок обычно получает прививку от гриппа, 57% говорят, что их подросток получил вакцину против COVID-19, что в два раза превышает долю родителей, которые говорят, что их ребенок обычно не получает вакцину против гриппа. получили вакцину от COVID-19 (25%).

Намерения вакцинации родителей детей младшего возраста

Несмотря на то, что использование вакцин против COVID-19 среди детей в возрасте 12–17 лет со временем увеличилось, родители продолжают сообщать о более осторожном отношении к вакцинациям детей младше 12 лет.Около четверти (26%) родителей детей в возрасте от 5 до 11 лет говорят, что они привьют своего ребенка «сразу же», как только вакцина будет разрешена для их возрастной группы, как и каждый пятый родитель детей в возрасте до 5 лет. Четыре десять родителей в каждой возрастной группе говорят, что они «подождут и увидят», как действует вакцина, прежде чем вакцинировать своего младшего ребенка. Четверть говорит, что они «определенно не будут» вакцинировать своих детей в возрасте от 5 до 11 лет, и трое из десяти родителей говорят то же самое о своих детях в возрасте до 5 лет.

Опасения родителей и причины, по которым они откладывают вакцинацию детей от COVID-19

Родители непривитых детей в возрасте от 12 до 17 лет высказывают ряд опасений, когда речь заходит о вакцинации их детей от COVID-19, при этом безопасность и побочные эффекты стоят на первом месте в списке. Подавляющее большинство (88%) этих родителей говорят, что они «очень» или «в некоторой степени» обеспокоены тем, что недостаточно известно о долгосрочных эффектах вакцины против COVID-19 у детей, и почти столько же (79%) говорят они обеспокоены тем, что у их ребенка могут возникнуть серьезные побочные эффекты от вакцины против COVID-19.Почти три четверти родителей непривитых подростков (73%) сообщают, что обеспокоены тем, что вакцина может негативно повлиять на фертильность их ребенка в будущем, хотя CDC заявляет, что «нет доказательств того, что какие-либо вакцины, включая вакцины против COVID-19, вызывают проблемы женской или мужской фертильности». Две трети родителей непривитых подростков (65%) говорят, что они обеспокоены тем, что их ребенку может потребоваться вакцинация против COVID-19, даже если они этого не хотят.

Примечательно, что родители, подростки которых не привиты, но которые сами получили вакцину против COVID-19, несколько реже, чем непривитые родители, выражают обеспокоенность тем, что у их ребенка возникнут серьезные побочные эффекты вакцины (70% по сравнению с 70%).86%), что вакцина может повлиять на фертильность их ребенка в будущем (58% против 85%), и что они будут обязаны пройти вакцинацию, даже если родитель этого не хочет (50% против 78%) .

Меньшая доля родителей в целом ссылается на опасения, которые могут отражать препятствия для доступа к вакцине против COVID-19 для их ребенка, хотя многие из этих опасений более распространены среди латиноамериканских и чернокожих родителей, чем среди белых родителей. Например, половина (49%) латиноамериканских родителей непривитых подростков обеспокоены тем, что им, возможно, придется уйти с работы, чтобы сделать ребенку прививку или позаботиться о нем, если у него возникнут побочные эффекты, что в два раза превышает долю белых родителей (24%), которые выражать ту же озабоченность.Точно так же среди родителей непривитых 12–17-летних латиноамериканских и чернокожих родителей больше, чем белых родителей, обеспокоенных тем, что они не смогут сделать своему ребенку вакцину в месте, которому они доверяют, им, возможно, придется заплатить наличные расходы на вакцинацию своего ребенка, или у них возникнут трудности с поездкой в ​​пункт вакцинации для своего ребенка.

В дополнение к этим опасениям многие родители непривитых детей в возрасте 12–17 лет считают, что вакцина представляет больший риск для здоровья их ребенка, чем заболевание COVID-19.В целом, шесть из десяти (62%) родителей детей в возрасте 12-17 лет говорят, что заражение коронавирусом представляет больший риск для здоровья их ребенка, чем вакцинация против COVID-19, в то время как примерно половина (34%) считают, что вакцинация вакцина представляет больший риск. Доля тех, кто говорит, что вакцина представляет больший риск, возрастает до 55% среди родителей-республиканцев и 73% среди родителей, которые сами не вакцинированы. Среди родителей непривитых детей в возрасте 12-17 лет 55% говорят, что вакцина представляет больший риск, в том числе 91% тех, кто говорит, что они «определенно не будут» вакцинировать своего ребенка.

Когда родителей детей-подростков, которые еще не были вакцинированы, просят назвать своими словами основную причину, по которой их ребенок не получил вакцину против COVID-19, в число основных причин входят недостаточное количество информации о вакцинах или желание получить больше исследования вакцин у детей (19%), они обеспокоены побочными эффектами (13%), их ребенку не нужна вакцина (13%), они не верят в необходимость вакцины (7%), и они не не доверяют вакцинам (5%).

Своими словами: Какова основная причина, по которой вашему ребенку не сделали прививку от COVID-19?

Требуется дополнительная информация/тесты/исследования (19%)

«Потому что прошло недостаточно времени, чтобы увидеть, каковы долгосрочные последствия» — белый отец в Арканзасе выждет и увидит, прежде чем вакцинировать ребенка

«Не сообщалось о результатах по безопасности или эффективности этой вакцины для детей 12–17 лет» — отец латиноамериканского происхождения в Калифорнии подождет и увидит, прежде чем вакцинировать ребенка

«Недостаточно информации о том, как это влияет на детей» — темнокожая мать в Делавэре подождет и увидит, прежде чем вакцинировать ребенка

«Поскольку я чувствую себя родителем, эта вакцина недостаточно протестирована… И мой ребенок не тестовый манекен» — черная мать из Мичигана точно не будет вакцинировать ребенка

«Это все еще экспериментально» — белый отец из Северной Дакоты точно не будет вакцинировать ребенка

Побочные эффекты/реакции (13%)

«Он занимался летней школой, и мама не хотела, чтобы побочные эффекты мешали.Испаноязычная мать на Аляске немедленно сделает ребенку прививку

«Потенциальные побочные эффекты перевешивают риск даже заражения COVID» — белая мать во Флориде точно не будет вакцинировать ребенка

«Меня беспокоят краткосрочные и долгосрочные побочные эффекты» — латиноамериканская мать в Техасе выжидает и смотрит, прежде чем вакцинировать ребенка

«Просто опасайтесь, что это может быть вредно для здоровья. Моя старшая дочь купила Johnson & Johnson, а потом мы обнаружили, что с ними есть проблемы.” – Белая мать в Вашингтоне подождет и увидит, прежде чем вакцинировать ребенка

Ребенок не хочет/по собственному выбору (13%)

«Она этого не хочет, и ее мать тоже» — темнокожий отец в Грузии сделает ребенку прививку только в случае необходимости

«Я дал ему выбор. Он решил не делать этого», — белая мать из Айдахо точно не будет вакцинировать ребенка

«Я не чувствую себя комфортно, заставляя его получить это, так как ему 17 лет, и он почти взрослый.Однако я всячески поощряю это», — белая мать из Висконсина выждет и увидит, прежде чем вакцинировать ребенка

.

Не беспокоюсь о COVID-19/Не думаю, что вакцина необходима (7%)

«Дети в этой возрастной группе менее подвержены риску, чем вакцинированные взрослые… Удар молнии или выигрыш в лотерею имеют больше шансов, чем смерть или серьезное заболевание от COVID в этом возрастном диапазоне» — латиноамериканская мать в Аризоне определенно не будет вакцинировать ребенка

«Я не особо беспокоился о том, что она может заразиться вирусом, и она на самом деле не беспокоилась о том, чтобы заразиться» — белая мать из Флориды сделает ребенку прививку только в случае необходимости

«Я думаю, что мой ребенок достаточно здоров, чтобы бороться с вирусом Covid-19 без вакцины» — латиноамериканская мать в Грузии выждет и увидит, прежде чем вакцинировать ребенка

Не доверяйте вакцине (5%)

«Слишком много ненадежных участников» — темнокожий отец из Арканзаса точно не будет вакцинировать ребенка

«Пока не доверяйте вакцине, нужно больше информации» — латиноамериканская мать в Нью-Йорке подождет и увидит, прежде чем вакцинировать ребенка

«Потому что я этому не доверяю» — Белая мать из Огайо точно не будет вакцинировать ребенка

Потенциальная роль работодателей в содействии вакцинации детей от COVID-19

Семь из десяти родителей детей в возрасте до 18 лет говорят, что они работают, в том числе шесть из десяти, которые работают полный рабочий день.Более трети работающих родителей говорят, что их работодатель предлагает им оплачиваемый отпуск, чтобы сделать прививку от COVID-19 (39%) или самостоятельно вылечиться от побочных эффектов (35%). Тем не менее, большинство говорит, что их работодатель не предоставляет им оплачиваемый отпуск для вакцинации детей (36%) или они не уверены, предлагает ли их работодатель такую ​​возможность (42%). Подобные акции говорят то же самое об оплачиваемом отпуске по уходу за ребенком, у которого возникли побочные эффекты вакцины.

Примечательно, что родители с более низким доходом домохозяйства еще реже, чем те, у кого более высокий доход, говорят, что их работодатель предоставляет оплачиваемый отпуск либо для их собственной вакцинации и побочных эффектов, либо для ребенка.

Четверть работающих родителей непривитых детей в возрасте 12-17 лет говорят, что они с большей вероятностью сделали бы прививку своему ребенку, если бы их работодатель предоставил им оплачиваемый отпуск, в то время как несколько меньшие доли в этой группе говорят, что они были бы более вероятно, привьют своего ребенка, если их работодатель организовал приезд медицинского работника на его рабочее место для вакцинации детей и семей (19%) или предоставил бесплатный транспорт до места вакцинации (14%).

Учитывая более низкие показатели вакцинации против COVID-19 среди родителей с более низкими доходами, политика работодателей может несколько сократить этот разрыв в доходах.Например, только 29% работающих (не работающих по найму) родителей с семейным доходом менее 90 000 долларов говорят, что их дети в возрасте 12–17 лет были вакцинированы от COVID-19, по сравнению с более чем половиной (54%) работающих родителей с более высокими доходами. Среди работающих родителей с доходом менее 90 000 долларов каждый пятый говорит, что они с большей вероятностью сделают прививку своему ребенку, если их работодатель предложит им оплачиваемый отпуск, а некоторые говорят, что они с большей вероятностью сделают прививку своему ребенку, если их работодатель организовывал для медицинского работника вакцинацию детей и семей на рабочем месте (14%) или обеспечивал бесплатный проезд к месту вакцинации (12%).

Беспокойство родителей о детях и COVID-19

Хотя исследования показали, что дети реже, чем взрослые, серьезно заболевают коронавирусной инфекцией, родители, тем не менее, могут беспокоиться о том, что их дети могут заразиться или передать инфекцию другим членам семьи, особенно когда речь идет о детях в возрасте до 12 лет. которым противопоказана вакцинация против COVID-19. В последнем отчете KFF COVID-19 Vaccine Monitor сообщается, что около половины родителей детей в возрасте 12-17 лет (48%) и младше 12 лет (52%) говорят, что они обеспокоены тем, что их ребенок серьезно заболеет коронавирусом.Точно так же около половины родителей в детских возрастных группах говорят, что они беспокоятся о том, что их ребенок может заразиться коронавирусом и передать его членам семьи, или что они могут лично заразиться коронавирусом и передать его своему ребенку.

Во всех возрастных группах чернокожие и латиноамериканские родители гораздо чаще, чем белые родители, говорят, что они обеспокоены тем, что могут заболеть лично, заболеть их ребенок, что их ребенок заразит кого-то еще в семье, а также о личной передаче инфекции своему ребенку.Например, среди родителей детей в возрасте 12-17 лет 71% латиноамериканских родителей и 64% чернокожих родителей беспокоятся о том, что их ребенок серьезно заболеет коронавирусом, по сравнению с 38% белых родителей.

Июльское исследование KFF COVID-19 Vaccine Monitor показало, что, несмотря на более высокий риск заражения этой болезнью, непривитые взрослые меньше, чем привитые, беспокоятся о том, что могут заболеть COVID-19. Аналогичная картина наблюдается среди родителей. Родители привитых детей в возрасте от 12 до 17 лет чаще, чем родители невакцинированных детей в этом возрастном диапазоне, беспокоятся о том, что их ребенок серьезно заболеет коронавирусом (56% против 20%).42%) и о том, что их ребенок заразился и передал вирус кому-то еще в своей семье (60% против 44%).

Школы и вакцины против COVID-19

Поскольку некоторые школы по всей стране уже открыты в 2021-2022 учебном году, а многие другие должны открыться в конце этого месяца, в этом отчете по мониторингу вакцин рассматривается мнение родителей о вакцинах и других защитных мерах в школах их детей. Мы обнаружили, что в то время как большинство родителей детей школьного возраста говорят, что их дети хотя бы частично посещали школу онлайн в течение предыдущего учебного года, подавляющее большинство ожидает, что в предстоящем учебном году учеба будет полностью или в основном очно (87% родителей 12 лет). -17 лет и 89% родителей детей 5-11 лет).

Среди родителей детей в возрасте 12-17 лет, которые зачислены в школу на предстоящий учебный год, около четырех из десяти (42%) говорят, что школа предоставила им информацию о том, как сделать вакцину против COVID-19 для их ребенка и такая же доля (40%) говорит, что школа поощряет родителей вакцинировать своих детей. Родители с более высокими доходами чаще, чем родители с более низкими доходами, говорят, что школа их ребенка сделала одно из этих действий; около половины родителей с семейным доходом в размере 90 000 долларов США или более говорят, что школа их ребенка предоставила информацию о вакцинах или поощряла вакцинацию, по сравнению с от одной трети до четырех из десяти среди родителей с более низкими доходами.

Меньшее количество родителей детей в возрасте 12–17 лет говорят, что школа их ребенка спрашивала о статусе вакцинации их ребенка от COVID-19 (11%) или говорила, что они потребуют, чтобы учащиеся были вакцинированы, чтобы вернуться в школу лично (7%) .

Родители детей в возрасте 12–17 лет, которые говорят, что школа их ребенка предоставила информацию о вакцинации против COVID-19, с большей вероятностью, чем те, чья школа не предоставила информацию, заявят, что их ребенок получил вакцину против COVID-19 (58% против 32%). ). Точно так же примерно в два раза больше родителей, чьи школы поощряли вакцинацию, сообщают, что их ребенок привит, по сравнению с теми, чьи школы этого не делали (62% против 0,5%).30%).

Эти различия могут быть, по крайней мере частично, обусловлены различиями в других демографических характеристиках родителей, чьи школы предоставляли информацию или поощряли вакцинацию по сравнению с теми, кто этого не делал. Однако, используя статистический метод, называемый множественной логистической регрессией, мы обнаружили, что родители, чьи детские школы предоставили информацию или поощряли вакцинацию, с большей вероятностью заявят, что их ребенок вакцинирован, даже после учета демографических характеристик, связанных с вакцинацией ребенка, включая собственный статус вакцинации родителей. , возраст, раса, этническая принадлежность, образование, доход, партийная принадлежность, городская принадлежность и регион.Это говорит о том, что большее количество школ, предоставляющих информацию и поощряющих вакцинацию против COVID-19, может способствовать более высокому уровню вакцинации учащихся.

В целом, большинство родителей детей в возрасте от 12 до 17 лет, которые в настоящее время имеют право на вакцинацию, говорят, что они не считают, что школа их ребенка должна требовать от учащихся вакцинации против COVID-19 (58%), в то время как четверо из десяти родителей (42%) считают, что их школа должна требовать этого. Взгляды на этот вопрос расходятся по партийным линиям: две трети родителей, которые идентифицируют себя как демократы (66%), говорят, что школа их ребенка должна требовать от учащихся вакцинации, а почти девять из десяти родителей-республиканцев (87%) говорят, что этого не должно быть.Большинство белых родителей и чернокожих родителей говорят, что их школа не должна требовать от учащихся вакцинации, в то время как латиноамериканские родители разделяются по этому вопросу более равномерно (51% должны, 47% не должны).

Неудивительно, что родители сильно расходятся во мнениях относительно обязательных вакцинаций в школах в зависимости от статуса вакцинации их детей: 75% родителей детей в возрасте 12–17 лет, получивших вакцину против COVID-19, говорят, что школа их ребенка должна требовать вакцинации, в то время как 83 % родителей непривитых детей в возрасте 12-17 лет говорят, что им не следует прививаться.

Мнения родителей о школах, требующих вакцинации против COVID-19, по-прежнему расходятся, даже когда их спрашивают, как бы они себя чувствовали, если бы FDA дало полное разрешение на использование вакцины у детей. Среди всех родителей детей школьного возраста (в возрасте от 5 до 17 лет) чуть менее половины (45%) говорят, что после того, как вакцина против COVID-19 получит полное одобрение FDA, «школы должны требовать, чтобы учащиеся были вакцинированы от COVID-19, как они это делают. для большинства других заболеваний, таких как корь и туберкулез», в то время как чуть более половины (54%) говорят, что в этом сценарии школы не должны требовать прививки от COVID-19.

Аналогично вопросу о школе, в которой учится их собственный ребенок, большинство демократов, латиноамериканских родителей и родителей детей, которые уже получили вакцину против COVID-19, говорят, что школы должны требовать, чтобы учащиеся получали вакцину против COVID-19, как только она будет одобрена FDA, в то время как большинство республиканцев, чернокожих родителей, белых родителей и родителей непривитых 12-17-летних детей говорят, что им не следует этого делать.

В целом родители больше поддерживают обязательное ношение масок в школах, чем обязательное прививку.Более шести из десяти родителей детей, посещающих школу (63%), говорят, что школа их ребенка должна требовать, чтобы непривитые ученики и персонал носили маски, пока они находятся в школе, а 36% говорят, что не должны. Предыдущие отчеты Vaccine Monitor показали, что ношение масок среди взрослых разделяется в основном по партийному признаку, и то же самое верно, когда речь идет о мнениях об обязательном ношении масок в школах. Подавляющее большинство родителей, которые идентифицируют себя как демократы (88%) и независимые (66%), говорят, что школа их ребенка должна требовать маски, в то время как большинство родителей-республиканцев (69%) говорят, что они не должны .Кроме того, большее количество чернокожих родителей (83%) и латиноамериканских родителей (76%) по сравнению с белыми родителями (54%) поддерживают требование ношения маски в школе своего ребенка. Среди родителей 12-17-летних детей подавляющее большинство (85%) тех, чей ребенок получил вакцину от COVID-19, говорят, что их школа должна требовать, чтобы непривитые учащиеся и персонал носили маски, в то время как те, чьи дети не привиты, распределяются поровну.

В то время как некоторые родители могут быть обеспокоены риском заражения своего ребенка коронавирусом в школе или в социальной среде, около четырех из десяти родителей детей в возрасте 12-17 лет (41%) говорят, что они не знают, какая доля близких друзей их ребенка были привиты от COVID-19, и около половины (48%) говорят то же самое об одноклассниках своего ребенка.Родители привитых детей гораздо чаще, чем родители непривитых детей, говорят, что все или большинство друзей их ребенка (32% против 2%) и одноклассников (14% против 1%) привиты, в то время как родители непривитых 12-17 годовалые чаще говорят, что не знают о прививочном статусе друзей своего ребенка (45% против 34%) и одноклассников (55% против 38%).

Источники информации и информационные потребности

В ходе усилий по вакцинации взрослых от COVID-19 Vaccine Monitor зафиксировал пробелы в информации о вакцинах против COVID-19, в том числе о том, что взрослые чернокожие и латиноамериканцы, а также люди с более низкими доходами чаще говорят, что у них недостаточно информации о вакцинах. побочные эффекты вакцины и доступ.

Последнее исследование показало, что то же самое верно и в отношении отношения родителей к информации о вакцинах против COVID-19 для детей. В то время как около четырех из десяти родителей говорят, что у них достаточно информации, более половины говорят, что у них недостаточно информации об эффективности (57%) или потенциальных побочных эффектах (60%) вакцин против COVID-19 у детей.

Большее количество матерей, молодых родителей, чернокожих и латиноамериканских родителей, родителей с более низким доходом и родителей без высшего образования говорят, что у них недостаточно информации об эффективности и побочных эффектах вакцин у детей по сравнению с отцами, пожилыми родителями, белыми. родители, а также лица с более высокими доходами и высшим образованием.

Источники информации о вакцинах против COVID-19 для детей, которым доверяют родители

В целом педиатры являются основным источником надежной информации, когда речь идет о вакцинах против COVID-19 и детях. Около восьми из десяти родителей в целом (78%) говорят, что доверяют педиатру своего ребенка «очень» или «изрядно» в предоставлении надежной информации о вакцинах против COVID-19 для детей. Более шести из десяти также говорят, что доверяют CDC (66%) и местному отделу здравоохранения (62%), по крайней мере, в достаточной степени, в то время как большинство застрахованных родителей доверяют своей медицинской страховой компании (58%), и более половины работающих родители доверяют работодателю (53%).Школы и другие родители находятся ниже в списке надежных источников информации для родителей: 44% говорят, что доверяют школе или детскому саду своего ребенка информацию о вакцинах, а 38% говорят то же самое о других родителях, которых они знают.

Отражая партийные разногласия в надежных источниках информации среди всех взрослых в предыдущих отчетах Vaccine Monitor, родители, которые идентифицируют себя как республиканцы, гораздо реже, чем те, кто идентифицирует себя как демократы, доверяют большинству источников информации, за исключением педиатров (которые пользуются большим доверием со стороны родители из разных политических кругов) и другие родители (которые занимают более низкое место в качестве надежного ресурса, независимо от партийной принадлежности).

Ключевой целевой группой для получения информации являются родители непривитых детей в возрасте от 12 до 17 лет, которые в настоящее время имеют право на получение вакцины против COVID-19. Среди этих родителей почти две трети (64%) доверяют педиатру своего ребенка, по крайней мере, в достаточной степени, чтобы предоставить достоверную информацию о вакцинах против COVID-19 и детях, но менее половины доверяют любому из других проверенных источников информации. Примечательно, что среди тех, кто говорит, что они «определенно не будут» вакцинировать своего ребенка, четверо из десяти (39%) говорят, что доверяют педиатру своего ребенка, и менее одной трети доверяют, по крайней мере, в достаточной степени любому из других источников информации. включены в опрос.

Беседы родителей о вакцинах с педиатрами и детьми

Хотя педиатры являются наиболее надежным источником информации, большинство родителей еще не обсуждали вакцинацию против COVID-19 с педиатром своего ребенка. Трое из десяти родителей детей в возрасте до 18 лет говорят, что говорили с детским педиатром о вакцине против COVID-19, в том числе несколько выше доля родителей, у которых есть дети в возрасте от 12 до 17 лет (35%). Среди родителей детей в этом возрастном диапазоне, которые обсуждали вакцину с педиатром своего ребенка, 72% (четверть всех родителей детей в возрасте 12-17 лет) говорят, что педиатр рекомендовал их ребенку вакцинироваться от COVID-19.

Родители, которые говорят, что педиатр рекомендовал вакцинацию их ребенка, примерно в два с половиной раза чаще говорят, что их ребенок получил вакцину против COVID-19, по сравнению с родителями, которые не разговаривали с педиатром или говорили, что педиатр не рекомендовал вакцинацию (75% против 31%). Однако неясно, в какой степени рекомендация педиатра была решающим фактором для этих родителей, поскольку родители, которые более склонны к вакцинации своих детей от COVID-19, могли с большей вероятностью инициировать эти беседы с педиатрами в первую очередь.

Родители чаще сообщают, что обсуждали вакцину против COVID-19 со своими детьми, чем со своим педиатром. Среди родителей 12-17-летних почти половина (46%) говорят, что они говорили со своим ребенком о вакцине «много», а еще треть (32%) говорят, что обсуждали ее «частично». Родители с высшим образованием и те, кто сам получил вакцину от COVID-19, с большей вероятностью сообщат об обсуждении вакцины со своими детьми-подростками. Кроме того, более шести из десяти родителей детей, получивших хотя бы одну дозу вакцины, говорят, что они «много» разговаривали со своим ребенком о вакцине, по сравнению с примерно третью (35%) родителей непривитых детей в возрасте 12-12 лет. 17 лет.

Около трети родителей детей в возрасте от 12 до 17 лет говорят, что их ребенок выражал им какие-либо опасения по поводу получения вакцины против COVID-19, в том числе четверть (24%) родителей вакцинированных детей и четверо из десяти (41%) родителей непривитых детей.

Среди родителей непривитых детей в возрасте 12–17 лет каждый восьмой (12%) говорит, что их ребенок сказал им, что хочет получить вакцину.

Когда их попросили сказать своими словами, что их ребенок больше всего беспокоит, побочные эффекты оказались в верхней части списка: 29% родителей детей, выразивших беспокойство, сказали, что это было их главным беспокойством (38% родителей детей, выразивших беспокойство). вакцинированных детей и 26% непривитых).На втором и третьем местах среди родителей непривитого ребенка детей, выразивших обеспокоенность по поводу нежелания делать прививку (16%), и беспокойства по поводу долгосрочных последствий (14%). Среди родителей привитых детей, выразивших обеспокоенность, 9% говорят, что их ребенок обеспокоен долгосрочными последствиями, а 8% выразили обеспокоенность по поводу безопасности вакцины.

родителей и семей | Государственный университет Сент-Клауда

Добро пожаловать в семью Хаски!

Мы понимаем, что вы играете важную роль в обучении вашего ученика в колледже.

Используйте этот веб-сайт, чтобы получить доступ к службам поддержки студентов, узнать о мероприятиях в кампусе и найти контактную информацию офисов в кампусе.

Когда мы работаем вместе, студенты получают последовательные сообщения, учатся ориентироваться в университетской системе и развивают навыки, чтобы стать гражданами мира 21 века.

 

Присоединяйтесь к Центру семьи хаски!

Успеваемость учащихся улучшается, когда родители и семьи принимают участие в обучении своего ученика в колледже. Наша цель — предоставить вам информацию и ресурсы, необходимые для того, чтобы помочь вашему студенту справиться с трудностями, возможностями и обязанностями студенческой жизни в St.Облачное состояние.

Когда вы зарегистрируетесь в Husky Family Hub, вы найдете всю необходимую информацию в одном удобном месте. Вы найдете новости кампуса, предстоящие события и сроки, а также сообщения, ориентированные на ваши интересы.

Используйте ссылку ниже, чтобы зарегистрироваться и получить доступ к необходимой информации, когда она вам понадобится.
 

СТ. ОБЛАЧНОЕ СОСТОЯНИЕ HUSKY FAMILY HUB

 COVID 19 Обновления и информация кампуса

 Внести платеж

Академическая информация

Услуги

Информационные ресурсы

Жизнь в кампусе

Добро пожаловать в семью хаски

Стипендии

Для ваших учеников доступно множество стипендий! Проверьте стипендии Huskies для получения дополнительной информации.

.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.