Слова для чтения по слогам для начинающих: Слова для чтения для детей 5-6 лет

Содержание

Тексты для чтения по слогам

ДРУ-ЗЬЯ

Ни-ки-та и  Ле-ша – дру-зья. Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад. У Ле-ши  есть са-мо-кат. А у Ни-ки-ты – ру-жье. Не на-стоя-ще-е,   а иг-ру-шеч-ное. Эти маль-чи-ки – мо-лод-цы. О-ни  всег-да де-ля-тся  иг-руш-ка-ми.  И ни-ког-да  не ссо-рят-ся. Вдво-ем иг-ра-ют и сме-ю-тся. Хо-ро-шо дру-жи-ть!

В ЛЕ-СУ

Ле-том в ле-су хо-ро-шо.  Све-тит сол-нце, по-ют птич-ки, ра-ду-ю-тся все зве-ри. Вот ры-жая бел-ка.Она гры-зет ореш-ки. Вот о-лень, он щип-лет трав-ку и пьет во-ду из ру-чья. А это –  зай-ка. Он пря-чет-ся под кус-том. Фи-лин спит, а ли-си-ца близ-ко. Где же ми-шка ко-со-ла-пый? Он объ-ел-ся ме-ду и от-ды-ха-ет.

ЗО-ЛО-ТОЕ ЯИЧ-КО

Жи-ли се-бе дед да ба-ба и бы -ла у них ку-роч-ка ря-ба. Снес-ла ку-роч-ка яич-ко: яич-ко не прос-тое  – зо-ло-тое.

Дед бил – бил – не раз-бил.

Ба-ба би-ла, би-ла – не раз-би-ла.

Мыш-ка бе-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла, яич-ко упа-ло и раз-би-лось.

Дед и ба-ба пла-чут, ку-роч-ка ку-дах-чет:

“Не плачь, дед, не плачь, ба-ба!

Я сне-су вам яич-ко дру-гое, 

Не зо-ло-тое – прос-тое!”

     

ЛЕВ И МЫ-ШЬ

Лев спал. Мышь про-бе-жа-ла ему по те-лу. Он прос-нул-ся и пой-мал её. Мы-шь ста-ла про-сить что-бы он пус-тил её; она ска-за-ла: “Ес-ли ты ме-ня пус-тишь, и я те-бе доб-ро сде-лаю.” Лев за-сме-ял-ся, что мы-шь обе-ща-ет ему доб-ро сде-лать и пус-тил её. 

По-том о-хот-ни-ки пой-ма-ли льва и при-вя-за-ли ве-рёв-кой к де-ре-ву. Мы-шь у-слы-ха-ла льви-ный рёв, при-бе-жа-ла, пе-ре-грыз-ла ве-рёв-ку и ска-за-ла: ”Пом-нишь, ты сме-ял-ся, не ду-мал, что-бы я мог-ла те-бе доб-ро сде-лать, а те-перь ви-дишь, бы-ва-ет и от мы-ши доб-ро”.

              

При-шла вес-на, по-тек-ла во-да. Де-ти взя-ли до-щеч-ки, сде-ла-ли ло-доч-ку, пус-ти-ли ло-доч-ку по во-де. Ло-доч-ка плы-ла, а де-ти бе-жа-ли за нею, кри-ча-ли и ни-че-го впе-ре-ди се-бя не ви-да-ли и в лу-жу упа-ли.

Л. Толстой

 

ЧИЖ

У Ва-ри  был чиж. Жил в клет-ке и ни ра-зу не пел. Ва-ря приш-ла чи-жу:

– По-ра те-бе, чиж, петь.

– Пус-ти ме-ня на во-лю, на во-ле бу-ду весь день петь.

Л. Толстой

МУ-РА-ВЕЙ И ГО-ЛУБ-КА

Му-ра-вей спус-тил-ся к ру-чью: за-хо-тел на-пить-ся. Вол-на за-хлест-ну-ла  е-го и чуть не по-то-пи-ла. Го-луб-ка нес-ла вет-ку; о-на у-ви-де-ла  –  му-ра-вей то-нет, и бро-си-ла е-му вет-ку в  ру-чей. Му-ра-вей сел на вет-ку и спас-ся.

По-том о-хот-ник рас-ста-вил сеть на го-луб-ку и хо-тел за-хлоп-нуть. Му-ра-вей под-полз к о-хот-ни-ку и у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нул и у-ро-нил сеть. Го-луб-ка вспорх-ну-ла и у-ле-те-ла.

                               

Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли они ко-ня друг у дру-га  рвать.

-Дай мне,это мой конь.

-Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой.

Приш-ла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.

Л. Толстой

 

 

 

КОШ-КА И ЖУЧ-КА

Бы-ла дра-ка меж-ду Жуч-кой и Кош-кой.

Кош-ка ста-ла есть, а Жуч-ка приш-ла. Кош-ка Жуч-ку ла-пой за нос.

Жуч-ка Кош-ку за хвост.

Кош-ка Жуч-ке в гла-за. Жуч-ка кош-ку за ше-ю.

Тё-тя шла ми-мо,  нес-ла вед-ро с во-дой и ста-ла лить на Кош-ку и Жуч-ку во-дой.

Л. Толстой

 

 

ГАЛ-КА

Хо-те-ла гал-ка пить.

На дво-ре  сто-ял кув-шин с во-дой, а в кув-ши-не бы-ла во-да толь-ко на дне. Гал-ке нель-зя бы-ло дос-тать. 

Она  ста-ла ки-дать в кув-шин ка-муш-ки и столь-ко  на-ки-да-ла, что во-да ста-ла вы-ше и мож-но бы-ло пить.

 

Бо-тин-ки

Ут-ром Ви-тя с Ми-тей со-бра-лись в детс-кий сад. Вста-ви-ли о-ни  но-ги в сво-и крас-ны-е бо-тин-ки, а за-шну-ро-вать по-ле-ни-лись.

– А-вось не по-те-ря-ют-ся! -ре-шил Ви-тя.

– До-е-дем , – сог-ла-сил-ся с бра-том Ми-тя.

Са-дят-ся о-ни с ма-мой в ав-то-бус. А ле-вый Ви-тин бо-ти-нок сго-во-рил-ся с пра-вым Ми-ти-ным, да о-ба и сос-ко-чи-ли с ног. Сос-ко-чи-ли и по-плы-ли по лу-же.

мол-чат Ви-тя с Ми-тей, толь-ко бо-сые но-ги под се-бя под-жи-ма-ют. В детс-ком са-ду все так и ах-ну-ли: у Ви-ти с Ми-тей два бо-тин-ка на че-ты-ре но-ги!.. Хо-ро-шо, у Пав-лу-ши за-пас-ны-е бо-тин-ки о-ка-за-лись, прав-да, зе-лё-ны-е. Так весь день и хо-ди-ли Ви-тя с Ми-тей, как кло-у-ны в цир-ке: од-на но-га в крас-ном бо-тин-ке, дру-га-я – в зе-лё-ном!

Евгений Кузнец

 

 

Повторяем букву “Ш”

Мы-ша-та Ти-ша и Гла-ша – ша-лу-ниш-ки. О-ни ша-ли-ли, ша-ри-ли по уг-лам, шур-ша-ли и наш-ли сыр, шпро-ты и лап-шу. Мы-ша-та ус-тро-и-ли пир.

Приг-ла-си-ли ли о-ни на пир кош-ку Мур-ку?

 

 

 По-мощ-ни-ца.

Спле-ла бе-лоч-ка кор-зи-ну. Из и-во-вых пру-ти-ков спле-ла. Ни у ко-го та-кой в ле-су нет: лег-ка-я, проч-на-я, кра-си-ва-я.

Всё ле-то не рас-ста-ва-лась бе-лоч-ка с кор-зин-кой… То гри-бы при-не-сёт, то я-го-ды, то зёр-ныш-ки с по-ля.

Од-наж-ды да-же Сквор-чон-ка в тра-ве наш-ла. Вы-пал он из гнез-да, вот и по-те-рял-ся.

При-нес-ла бе-лоч-ка сквор-чон-ка до-мой и пря-мо в кор-зин-ке е-му до-мик ус-тро-и-ла.

Под са-мый Но-вый год при-гла-си-ла бе-лоч-ка дру-зей. Как у-ви-де-ли о-ни её у-го-щень-е так и ах-ну-ли: кто же те-бе бе-лоч-ка по-мо-гал?

– Кор-зи-на! Кор-зи-на! – за-кри-чал Сквор-чо-нок и за-пел так, слов-но нас-ту-пи-ла вес-на.

 Те-ре-мок.

Сто-ит в по-ле те-ре-мок. Бе-жит ми-мо мыш-ка:

– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?

Ни-кто не от-зы-ва-ет-ся. Во-шла мыш-ка в те-ре-мок и ста-ла в нём жить.

При-ска-ка-ла ля-гуш-ка:

– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?

– Я мыш-ка – но-руш-ка. А ты кто?

– А я ля-гуш-ка – ква-куш-ка. Да-вай вмес-те жить!

Ста-ли мыш-ка с ля-гуш-кой вдво-ём жить.

Бе-жит ми-мо зай-чик. У-ви-дал те-ре-мок и спра-ши-ва-ет:

– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?

– Я мыш-ка – но-руш-ка.

– Я ля-гуш-ка – ква-куш-ка. А ты кто?

– А я зай-чик – по-пры-гай-чик.

Прыг-нул зай-чик в те-ре-мок, и ста-ли они втро-ём жить.

И-дёт ли-сич-ка – сес-трич-ка. По-сту-ча-ла в о-кош-ко:

– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?

– Я мыш-ка – но-руш-ка.

– Я ля-гуш-ка – ква-куш-ка.

– Я зай-чик – по-пры-гай-чик. А ты кто?

– А я ли-сич-ка сес-трич-ка.

За-бра-лась ли-сич-ка в те-ре-мок.

При-бе-жал вол-чок – се-рый бо-чок:

– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?

– Я мыш-ка – но-руш-ка,  ля-гуш-ка – ква-куш-ка, я зай-чик – по-пры-гай-чик, я ли-сич-ка – сес-трич-ка. А ты кто?

– А я вол-чок – се-рый бо-чок!

Волк влез в те-ре-мок, ста-ли о-ни впя-те-ром жить.

И-дёт ми-мо мед-ведь. У-ви-дал те-ре-мок да как за-ре-вёт:

– Те-рем-те-ре-мок! Кто в те-ре-ме жи-вёт?

– Я мыш-ка – но-руш-ка,  ля-гуш-ка – ква-куш-ка, я зай-чик – по-пры-гай-чик, я ли-сич-ка – сес-трич-ка, я вол-чок – се-рый бо-чок. А ты кто?

– А я мед-ведь ко-со-ла-пый! И по-лез в те-ре-мок.

Лез-лез, ни-как не мог влезть и го-во-рит:

– Я луч-ше у вас на кры-ше бу-ду жить.

– Да ты нас раз-да-вишь!

– Нет, не раз-дав-лю!

– Ну так по-ле-зай!

Влез мед-ведь на кры-шу и толь-ко у-сел-ся – трах! – раз-да-вил те-ре-мок.

Раз-бе-жа-лись все зве-ри кто ку-да!

 

  

Три мед-ве-дя.

Од-наж-ды пош-ла Ма-ша в лес и за-блу-ди-лась. Ста-ла ис-кать до-ро-гу до-мой да при-шла к лес-ной из-буш-ке. В до-ми-ке э-том жи-ла семь-я мед-ве-дей: от-ца зва-ли Ми-хай-ло По-та-пыч, мать – Нас-тась-я Пет-ров-на, а их ма-лень-ко-го сы-ниш-ку – мед-ве-жо-нок Ми-шут-ка. Дом был пуст – мед-ве-ди уш-ли гу-лять по ле-су.

Ма-ша вош-ла в дом и у-ви-де-ла три мис-ки с ка-шей. Боль-ша-я бы-ла Ми-хай-ло По-та-пы-ча, сред-ня-я Нас-тась-и Пет-ров-ны, а са-ма-я ма-лень-ка-я – Ми-шут-ки. По-про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу из боль-шой мис-ки, по-том из сред-ней, а из ма-лень-кой, Ми-шут-ки-ной, всю ка-шу съе-ла.

За-хо-те-ла Ма-ша при-сеть и ви-дит у сто-ла три сту-ла. По-лез-ла о-на на боль-шой стул и у-па-ла; се-ла на сред-ний стул – на нём бы-ло не-у-доб-но; се-ла на ма-лень-кий стуль-чик и за-сме-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чать-ся на Ми-шут-ки-ном стуль-чи-ке, ка-ча-лась – ка-ча-лась, по-ка его не сло-ма-ла!

Пош-ла Ма-ша в дру-гу-ю гор-ни-цу. Там сто-я-ли три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в боль-шу-ю – бы-ло слиш-ком про-стор-но; лег-ла в сред-ню-ю – бы-ло слиш-ком вы-со-ко; а ма-лень-ка-я при-шлась ей как раз впо-ру. Лег-ла Ма-ша и за-сну-ла.

 Вер-ну-лись до-мой мед-ве-ди из ле-са, се-ли о-бе-дать. Ми-хай-ло По-та-пыч за-гля-нул в сво-ю мис-ку и за-ры-чал: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” Нас-тась-я Пет-ров-на по-смот-ре-ла на стол и за-ре-ве-ла: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” А Ми-шут-ка за-пи-щал: “Кто съел мо-ю ка-шу и сло-мал мой стуль-чик?”

Пош-ли мед-ве-ди в дру-гу-ю гор-ни-цу. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель?” – взре-вел Ми-хай-ло По-та-пыч. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель и смял её?” – за-ре-ве-ла Нас-тась-я Пет-ров-на. А Ми-шут-ка у-ви-дел в сво-ей кро-ват-ке де-воч-ку и за-пи-щал: “Вот о-на! Дер-жи-те её!

У-ви-дев мед-ве-дей, Ма-ша о-чень ис-пу-га-лась. О-на вы-прыг-ну-ла в от-кры-то-е ок-но и по-бе-жа-ла до-мой. И мед-ве-ди её не дог-на-ли.

Тексты для чтения по слогам. Тексты для чтения Читаем по слогам рассказы

ДРУ-ЗЬЯ

Ни-ки-та и Ле-ша – дру-зья. Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад. У Ле-ши есть са-мо-кат. А у Ни-ки-ты – ру-жье. Не на-стоя-ще-е, а иг-ру-шеч-ное. Эти маль-чи-ки – мо-лод-цы. О-ни всег-да де-ля-тся иг-руш-ка-ми. И ни-ког-да не ссо-рят-ся. Вдво-ем иг-ра-ют и сме-ю-тся. Хо-ро-шо дру-жи-ть!

ЗО-ЛО-ТОЕ ЯИЧ-КО

Жи-ли се-бе дед да ба-ба и бы -ла у них ку-роч-ка ря-ба. Снес-ла ку-роч-ка яич-ко: яич-ко не прос-тое – зо-ло-тое.

Дед бил – бил – не раз-бил.

Ба-ба би-ла, би-ла – не раз-би-ла.

Мыш-ка бе-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла, яич-ко упа-ло и раз-би-лось.

Дед и ба-ба пла-чут, ку-роч-ка ку-дах-чет:

“Не плачь, дед, не плачь, ба-ба!

Я сне-су вам яич-ко дру-гое,

Не зо-ло-тое – прос-тое!”

МУ-РА-ВЕЙ И ГО-ЛУБ-КА

Му-ра-вей спус-тил-ся к ру-чью: за-хо-тел на-пить-ся. Вол-на за-хлест-ну-ла е-го и чуть не по-то-пи-ла. Го-луб-ка нес-ла вет-ку; о-на у-ви-де-ла – му-ра-вей то-нет, и бро-си-ла е-му вет-ку в ру-чей. Му-ра-вей сел на вет-ку и спас-ся.

По-том о-хот-ник рас-ста-вил сеть на го-луб-ку и хо-тел за-хлоп-нуть. Му-ра-вей под-полз к о-хот-ни-ку и у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нул и у-ро-нил сеть. Го-луб-ка вспорх-ну-ла и у-ле-те-ла.

Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли они ко-ня друг у дру-га рвать.

Дай мне,это мой конь.

Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой.

Приш-ла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.

Л. Толстой

Три мед-ве-дя.

Од-наж-ды пош-ла Ма-ша в лес и за-блу-ди-лась. Ста-ла ис-кать до-ро-гу до-мой да при-шла к лес-ной из-буш-ке. В до-ми-ке э-том жи-ла семь-я мед-ве-дей: от-ца зва-ли Ми-хай-ло По-та-пыч, мать – Нас-тась-я Пет-ров-на, а их ма-лень-ко-го сы-ниш-ку – мед-ве-жо-нок Ми-шут-ка. Дом был пуст – мед-ве-ди уш-ли гу-лять по ле-су.

Ма-ша вош-ла в дом и у-ви-де-ла три мис-ки с ка-шей. Боль-ша-я бы-ла Ми-хай-ло По-та-пы-ча, сред-ня-я Нас-тась-и Пет-ров-ны, а са-ма-я ма-лень-ка-я – Ми-шут-ки. По-про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу из боль-шой мис-ки, по-том из сред-ней, а из ма-лень-кой, Ми-шут-ки-ной, всю ка-шу съе-ла.

За-хо-те-ла Ма-ша при-сеть и ви-дит у сто-ла три сту-ла. По-лез-ла о-на на боль-шой стул и у-па-ла; се-ла на сред-ний стул – на нём бы-ло не-у-доб-но; се-ла на ма-лень-кий стуль-чик и за-сме-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чать-ся на Ми-шут-ки-ном стуль-чи-ке, ка-ча-лась – ка-ча-лась, по-ка его не сло-ма-ла!

Пош-ла Ма-ша в дру-гу-ю гор-ни-цу. Там сто-я-ли три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в боль-шу-ю – бы-ло слиш-ком про-стор-но; лег-ла в сред-ню-ю – бы-ло слиш-ком вы-со-ко; а ма-лень-ка-я при-шлась ей как раз впо-ру. Лег-ла Ма-ша и за-сну-ла.

Вер-ну-лись до-мой мед-ве-ди из ле-са, се-ли о-бе-дать. Ми-хай-ло По-та-пыч за-гля-нул в сво-ю мис-ку и за-ры-чал: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” Нас-тась-я Пет-ров-на по-смот-ре-ла на стол и за-ре-ве-ла: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” А Ми-шут-ка за-пи-щал: “Кто съел мо-ю ка-шу и сло-мал мой стуль-чик?”

Пош-ли мед-ве-ди в дру-гу-ю гор-ни-цу. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель?” – взре-вел Ми-хай-ло По-та-пыч. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель и смял её?” – за-ре-ве-ла Нас-тась-я Пет-ров-на. А Ми-шут-ка у-ви-дел в сво-ей кро-ват-ке де-воч-ку и за-пи-щал: “Вот о-на! Дер-жи-те её!

У-ви-дев мед-ве-дей, Ма-ша о-чень ис-пу-га-лась. О-на вы-прыг-ну-ла в от-кры-то-е ок-но и по-бе-жа-ла до-мой. И мед-ве-ди её не дог-на-ли.

Ребенку, научившемуся складывать звуки в слоги, слоги в слова, а слова в предложения, необходимо совершенствовать навык чтения путем систематических тренировок. Но чтение – довольно трудоемкое и монотонное занятие, и многие дети теряют интерес к нему. Поэтому мы предлагаем тексты небольшого размера , слова в них разделены на слоги.

Сначала сами прочитайте ребенку произведение , а если оно длинное, можно прочитать его начало. Это заинтересует ребенка. Затем предложите ему прочитать текст. После каждого произведения даны вопросы, помогающие ребенку глубже понять прочитанное и осмыслить основную информацию, которую он почерпнул из текста. После обсуждения текста предложите прочитать еще раз.

Ум-ный Бо-бик

Со-ня и со-ба-ка Бо-бик гу-ля-ли.
Со-ня иг-ра-ла с кук-лой.
По-том Со-ня по-бе-жа-ла до-мой, а куклу за-бы-ла.
Бо-бик на-шёл кук-лу и при-нёс её Со-не.
Б. Корсунская

Ответь на вопросы.
1. С кем гуляла Соня?
2. Где Соня забыла куклу?
3. Кто принёс куклу домой?

Пти-ца сви-ла гнез-до на кус-те. Де-ти наш-ли гнез-до и сня-ли на зем-лю.
– Гля-ди, Ва-ся, три птич-ки!
На-ут-ро при-шли де-ти, а гнез-до у-же было пус-то. Жал-ко бы-ло.
Л. Толстой

Ответь на вопросы.
1. Что сделали дети с гнездом?
2. Почему наутро гнездо оказалось пустым?
3. Хорошо ли поступили дети? Как поступил бы ты?
4. Как ты думаешь, это произведение – сказка, рассказ или стихотворение?

Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли о-ни ко-ня друг у дру-га рвать.
– Дай мне – мой конь.
– Нет, ты мне дай – конь не твой, а мой.
При-шла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.
Л. Толстой

Ответь на вопросы.
1. Из-за чего ссорились Петя и Миша?
2. Что сделала мама?
3. Хорошо ли дети играли в коня? Почему ты так
думаешь?

Целесообразно на примере данных произведений показать детям жанровые особенности стихотворений, рассказов и сказок.

Жанр устной художественной литературы, содержащий необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающийся специальным композиционно-стилистическим построением. В сказках присутствуют сказочные персонажи, говорящие животные, происходят небывалые чудеса.

Стихотворение – небольшое поэтическое произведение в стихах. Стихи читаются плавно и музыкально, в них есть ритм, размер и рифма.

Рассказ – малая литературная форма; повествовательное произведение небольшого объема с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий. В рассказе описывается случай из жизни, какое-то яркое событие, которое действительно было или могло бы произойти.

Чтобы не отбить охоту к чтению, не заставляйте его читать неинтересные и недоступные для его понимания тексты. Бывает, что ребенок берет знакомую ему книгу и читает ее «наизусть». Обязательно каждый день читайте ребенку стихи, сказки, рассказы.

Ежедневное чтение усиливает эмоциональность, развивает культуру, кругозор и интеллект, помогает познать человеческий опыт.

Литература:
Колдина Д.Н. Читаю самостоятельно. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 32 с. (Конфетка).

РЕП-КА

По-са-дил дед реп-ку и го-во-рит:

Рас-ти, рас-ти, реп-ка, слад-ка! Рас-ти, рас-ти, реп-ка креп-ка!

Вы-рос-ла реп-ка слад-ка, креп-ка, боль-шая — пре-боль-шая.

По-шёл дед реп-ку рвать: тя-нет — по-тя-нет вы-тя-нуть не мо-жет. Поз-вал дед ба-бку.

Баб-ка за дед-ку,

Дед-ка за реп-ку –

Тя-нут — по-тянут, вы-тя-нуть не мо-гут.

Поз-ва-ла баб-ка внуч-ку.

Внуч-ка за баб-ку,

Баб-ка за дед-ку,

Дед-ка за реп-ку –

Тя-нут — потянут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла внуч-ка Жуч-ку.

Жуч-ка за внуч-ку,

Внуч-ка за баб-ку,

Баб-ка за дед-ку,

Дед-ка за реп-ку-

тя-нут — по-тя-нут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла Жуч-ка кош-ку.

Кош-ка за Жуч-ку,

Жуч-ка за внуч-ку,

Внуч-ка за баб-ку,

Баб-ка за дед-ку,

Дед-ка за реп-ку –

тя-нут — по-тя-нут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла кош-ка мыш-ку.

Мыш-ка за кош-ку,

Кош-ка за Жуч-ку,

Жуч-ка за внуч-ку,

Внуч-ка за баб-ку,

Баб-ка за дед-ку,

Дед-ка за реп-ку-

тя-нут — по-тя-нут — и вы-тя-ну-ли реп-ку!! !

Ежик в тумане.

Жи-ли бы-ли в ле-су Ё-жик с мед-ве-жон-ком. Жи-ли о-ни хо-ро-шо, друж-но, но вре-мя от вре-ме-ни про-ис-хо-ди-ли с ни-ми не-о-бык-но-вен-ные при-клю-че-ни-я…

Трид-цать ко-ма-ри-ков вы-бе-жа-ли на по-ля-ну и за-иг-ра-ли на сво-их писк-ля-вых скрип-ках. Из-за туч выш-ла лу-на и, у-лы-ба-ясь, по-плы-ла по не-бу.

«Ммм-у!..» — вздох-ну-ла ко-ро-ва за ре-кой. За-вы-ла со-ба-ка и со-рок лун-ных зай-цев по-бе-жа-ли по до-рож-ке.

Над ре-кой под-нял-ся ту-ман, и груст-на-я бе-ла-я ло-ша-дь у-то-ну-ла в нём по грудь, и те-перь ка-за-лось — боль-ша-я бе-ла-я ут-ка плы-вёт в ту-ма-не и от-фыр-ки-ва-ясь, о-пус-ка-ет в не-го го-ло-ву.

Ё-жик си-дел на гор-ке под сос-ной и смо-трел на ос-ве-щён-ну-ю лун-ным све-том до-ли-ну, за-топ-лен-ну-ю ту-ма-ном.

Кра-си-во бы-ло так, что он вре-мя от вре-ме-ни вздра-ги-вал: не снит-ся ли е-му всё э-то?

А ко-ма-ри-ки не ус-та-ва-ли иг-рать на сво-их скри-поч-ках, лун-ные зайцы пля-са-ли, а со-ба-ка вы-ла.

«Рас-ска-жу — не по-ве-рят!» — по-ду-мал Ёжик и стал смот-реть на до-ли-ну и вни-ма-тель-не-е, что-бы за-пом-нить до по-след-ней тра-вин-ки всю кра-со-ту.

«Вот и звез-да у-па-ла, — за-ме-тил он, — и тра-ва на-кло-ни-лась вле-во, и от ёл-ки ос-та-лась од-на вер-шин-ка, и те-перь о-на плы-вёт ря-дом с ло-ша-дью…»

» А ин-те-рес-но, — ду-мал Ё-жик, — ес-ли ло-шадь ля-жет спа-ть, о-на за-хлеб-нёт-ся в ту-ма-не?»

И он стал мед-лен-но спус-кать-ся с го-ры, что-бы то-же по-пасть в ту-ман и по-смот-реть, как там внут-ри.

Вот, — сказал Ё-жик. — Ни-че-го не вид-но. И да-же ла-пы не вид-но. Лошадь! — поз-вал он.

Но ло-шадь ни-че-го не ска-зала.

«Где же ло-шадь?» – по-ду-мал Ё-жик. И по-полз пря-мо. Во-круг бы-ло глу-хо, тем-но и мок-ро, лишь вы-со-ко ввер-ху сум-рак сла-бо све-тил-ся.

Полз он дол-го- дол-го и вдруг по-чувст-во-вал, что зем-ли под нимнет и он ку-да-то ле-тит.

«Пус-кай ре-ка са-ма не-сёт ме-ня!» — ре-шил он. Как мог, глу-бо-ко вздох-нул, и е-го по-нес-ло вниз по те-че-нию.

Ре-ка шур-ша-ла ка-мы-ша-ми, бур-ли-ла на пе-ре-ка-тах, и Ё-жик чувст-во-вал, что сов-сем про-мок и ско-ро у-то-нет.

Вдруг кто-то до-тро-нул-ся до е-го зад-ней ла-пы.

Лиса и журавль.

Ли-са с жу-рав-лём по-дру-жи-лась.

Вот и взду-ма-ла од-наж-ды ли-са у-гос-тить жу-рав-ля, пош-ла звать е-го к се-бе в гос-ти:

— При-хо-ди, ку-ма-нёк, при-хо-ди, до-ро-гой! Уж как я те-бя у-го-щу!

И-дёт жу-равль на зва-ный пир, а ли-са на-ва-ри-ла ман-ной ка-ши и раз-ма-за-ла её по та-рел-ке. По-да-ла и пот-чу-ет:

— По-ку-шай, мой го-луб-чик ку-ма-нек! Са-ма стря-па-ла.

Жу-равль хлоп-хлоп но-сом, сту-чал-сту-чал, ни-че-го не по-па-да-ет. А ли-си-ца в э-то вре-мя ли-жет се-бе да ли-жет ка-шу — так всю са-ма и ску-ша-ла. Ка-ша съе-де-на; ли-си-ца и го-во-рит:

— Не о-бес-судь, лю-без-ный кум! Боль-ше пот-че-вать не-чем!

— Спа-си-бо, ку-ма, и на э-том! При-хо-ди ко мне в гос-ти.

На дру-гой день при-хо-дит ли-са, а жу-равль при-го-то-вил о-крош-ку, на-клал в кув-шин с уз-ким гор-лыш-ком, по-ста-вил на стол и го-во-рит:

— Ку-шай, ку-муш-ка! Не сты-дись, го-лу-буш-ка.

Ли-си-ца на-ча-ла вер-теть-ся во-круг кув-ши-на, и так зай-дет и э-так, и лиз-нет е-го и по-ню-ха-ет; тол-ку всё нет как нет! Не ле-зет го-ло-ва в кув-шин. А жу-равль меж тем клю-ет се-бе да клю-ет, по-ка все по-ел.

— Ну, не о-бес-судь, ку-ма! Боль-ше у-го-щать не-чем.

Взя-ла ли-су до-са-да: ду-ма-ла, что на-ест-ся на це-лую не-де-лю, а до-мой пош-ла, как не-со-ло-но хле-ба-ла. С тех пор и друж-ба у ли-сы с жу-рав-лем врозь.

Чтение для дошкольников – всегда новый, интересный процесс. И это неудивительно, ведь они открывают для себя целый мир, ранее неизведанный, незнакомый.

Сначала дети знакомятся с буквами и звуками, затем учатся складывать их в слова. И вот наступает момент, когда ребенок пробует читать самостоятельно. Нельзя сразу с этой целью давать малышу сложные тексты, да еще не разделенные на слоги. Возникшие трудности в чтении могут совершенно отбить охоту учиться дальше. Так что будем учиться читать, взяв за основу рассказы и сказки, специально адаптированные для дошкольников.

Рассказы для детей

Если вы не знаете, с каких текстов начать, можете купить или скачать и распечатать у нас на сайте сборники текстов под общим названием «Читаем по слогам». Подобная литература специально адаптирована для детей. Это не означает, что рассказы известных писателей в ней как-то изменены: подборка текстов в таких книгах ориентирована на ребят дошкольного возраста, а слова в текстах разделены на слоги для чтения, что значительно облегчает процесс обучения для ребенка.

На нашем сайте есть также отдельные тексты со специальным делением на слоги. Их тоже можно распечатать и предлагать детям для чтения.

Какие же рассказы лучше подойдут для детей?

Конечно же, это произведения тех писателей, которые специализировались на детской тематике: М. Пришвин, К. Паустовский, А. Барто, Н. Носов, Лев Кассиль, С.Маршак и др. Не обязательно читать рассказы полностью: для маленьких детей достаточно будет выбрать один небольшой отрывок, разделить его на слоги и представить для чтения.


Как привить любовь к чтению?

Как заниматься родителям с детьми по таким текстам?

Не стоит оставлять ребенка наедине с рассказом, если он еще плохо читает. Это может отбить всякий интерес к последующему обучению, если у малыша возникнут трудности, а он не сможет с ними справиться. Сядьте рядом с ребенком и начните читать вместе. Для детей очень важно, чтобы взрослые проявляли интерес к их делам. Попутно просите малыша помочь вам и прочитать то или иное слово. Когда дочитаете до конца, обсудите отрывок: пусть ребенок перескажет, что он понял из текста. Не оставляйте прочитанное без внимания: малыш должен осознать, что читает он не для папы или мамы, а для себя, для собственного понимания.


Скачать набор карточек со словами можно .

Учимся читать отдельные слова по слогам. Прочитай имена детей.
Пазлы картинки со слогами.

Сказки

Однако лучшее пособие для обучения детей чтению – это сказки. Их любят все, не только дети. Возьмите сначала ту сказку, которую ребенок хорошо знает: так ему будет легче читать, будучи знакомым с сюжетом.

Наиболее известными писателями, посвятившими себя сказочному творчеству, являются Г.Х.Андерсен, А.С.Пушкин, Ш.Перро, братья Гримм. Наверняка, когда ваш ребенок еще не умел читать, слушал сказки этих писателей в вашем исполнении. А сегодня он будет читать сказки эти по слогам.

Девочка 3-х лет читает по слогам:

Для чтения отлично подойдут и сказки для детей современных писателей, например, Л.Успенского. Они порой более отвечают запросам времени: в них действуют существа, населяющие наш технологический мир, оживают окружающие нас приборы. И все же не лишайте ребенка возможности познакомиться со старыми добрыми сказками, ведь на них выросли целые поколения.

Читая сказки, стихи по слогам, вы не только обучаете детей, но и знакомите с огромным культурным наследием предыдущих эпох . Чтение развивает в малыше любознательность, уважение к труду других людей, стремление узнавать новое. Все это обязательно пригодиться детям во взрослой жизни. Но главное, вы будете уверены, что воспитаете в них добро и человечность.

Вы можете скачать бесплатно подборку из более чем 35 книг (сказки, рассказы, стихи, простые тексты и раскраски) по СЛОГАМ или выбрать отдельные готовые тексты для себя ниже.

Маленький рассказ про белочку. Отрывок из книги про Винни-Пуха и Пяточка.


Учимся читать по слогам – этот этап в обучении детей чтению является одним из самых важных и непростых. Часто родители просто не знают, как научить ребёнка произносить две буквы слитно и надолго «застревают» на этом. Устав от бесконечного повторения «МЭ и А будет МА», ребёнок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в мучение для всей семьи. В результате дети, уже с двух-трёх лет знающие буквы, даже к пяти годам не могут читать простые слова, не говоря уже о чтении предложений и книг.

Что же делать дальше, когда ребёнок запомнил буквы? Сразу оговоримся, что обучение дошкольника чтению слогов можно начинать и ДО того, как он освоил весь алфавит (более того, некоторые педагоги настаивают на том, что переходить к слогам нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв). Но те буквы, которые мы будем соединять в слоги, ребёнок должен называть без запинок.

Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф), это поможет научить ребёнка слитному произношению слога. А это принципиально важный момент.

Итак, рассмотрим несколько, на наш взгляд, самых эффективных методик, которые современные педагоги предлагают для обучения ребёнка складыванию букв в слоги.

1. Играем в «Паровозики»

(игра из пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать»).

Вместо скучной зубрёжки, предложите ребёнку «прокатиться на поезде». На рельсах, по которым поедут наши вагончики, написаны все согласные, а на самих вагончиках – гласные. Помещаем вагончик на рельсы так, чтобы в окошечко показалась согласная, и называем, какая станция у нас получилась (например, БА). Далее перемещаем вагончик вниз по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.

Есть похожее пособие в карточках «Игра «Паровозик». Читаем слоги.» от Е. Сатаевой

Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.

Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).

Обратите внимание, что с помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).

Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.

Помните, что и в этом, и в других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (А, О, Э, У, Ы), а затем вводим гласные второго ряда (Я, Ё, Е, Ю, И) — так называемые, «йотированные» гласные, которые делают предшествующий им звук мягким.

Когда у ребёнка будет хорошо получаться чтение отдельных дорожек со слогами – чередуйте вагончики с пассажирами и машинистами, при этом не подсказывая – какой именно вагончик мы будем катать. Это поможет ребёнку научиться чётко видеть, где именно в слоге стоит гласный (с него начинается слог или им заканчивается). На первых порах обучения чтению по слогам у ребёнка с этим могут возникнуть сложности.

2. «Бежим» от одной буквы к другой

(из «Азбуки для малышей» О. Жуковой)

Это наглядное упражнение, которое поможет ребёнку научиться произносить две буквы слитно.

Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведём по дорожке, не дойдёт до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении: чтобы не возникло паузы между первым и вторым звуком. Для того чтобы было интереснее заниматься, замените палец на фигурку любого зверя/человечка – пусть он бежит по дорожке и соединяет две буквы.

(«Букварь для малышей» Е. Бахтиной , «Русская азбука» О. Жуковой и др.).

Многие авторы букварей и азбук используют одушевлённые образы букв, которые нужно сложить в слог, – они дружат, ходят вместе парами, тянут друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, называть две буквы слитно, чтобы две буквы-подружки остались вместе.

Для использования этого приёма вам даже не нужны специальные пособия или буквари. Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждом из них по букве. Пусть на фигурках мальчиков будут написаны согласные, а на фигурках девочек – гласные. Подружите детей. Проверьте вместе с ребёнком, что дружить могут мальчики и девочки или две девочки, а вот подружить двух мальчиков (произнести слитно две согласные) не удаётся. Меняйте пары, ставьте в них сначала вперёд девочек, а потом мальчиков.

Читайте слоги сначала в одном порядке, потом в обратном.

Этих нескольких приёмов вполне хватит для того, чтобы научить складывать ребёнка две буквы в слог. А обучение в форме игры позволит избежать зубрёжки и скучного повторения одного и того же.

4. Игры для закрепления навыка сложения букв

— Слоговые лото

Их очень просто сделать самим, для этого нужно подобрать несколько картинок – 6 для каждой карточки и распечатать соответствующие слоги.

  • Вам поможет пособие «Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО» Е. В. Васильевой — в этой серии есть еще несколько пособий
  • «Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой» А. Аникушеной
  • Подобные упражнения есть в книге «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нещаевой

— Игра в магазин

Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.

Сделайте своими руками с ребёнком альбомчик, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, название которых начинается на этот слог. Периодически рассматривайте и дополняйте эти альбомчики. Для более эффективного обучения чтению закрывайте то одну, то вторую половинку разворота (чтобы у ребёнка не было лишних подсказок при назывании слога или подборе слов на определённый слог).

В этом вам помогут «Карточки для звукового и слогового анализа слов.»

— Игра в аэродром (гаражи)

На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).

Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.

Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.

5. Чтение простых слов по слогам

Одновременно с отработкой слогов приступаем к чтению простых слов (из трёх-четырёх букв). Для наглядности, чтобы ребёнок понял, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать слитно, а какие отдельно, мы рекомендуем первые слова составлять из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделять слово на части.

Слова из двух слогов можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче для восприятия (ребёнок охотнее читает слова, написанные на них, чем просто столбики слов) плюс наглядно видно, на какие части можно разбить слово при чтении его по слогам.

Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ. Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.

Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.

Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.

И, главное, помните, что любое обучение должно быть в радость – и родителям, и детям!

Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова

Тексты для чтения по слогам

В детском саду тоже начало учебного года. Дети постепенно приезжают из отпусков. Многие за лето выучили буквы и немножко начинают читать по слогам.

Содержание

  1. Как подготовить тексты для чтения по слогам?
  2. Тексты для чтения по слогам

Откуда берутся тексты для чтения по слогам? Конечно, из букваря. Интересны старые буквари, по которым учились ещё бабушки. Второй источник – интернет. Мы тоже готовим для наших воспитанников 5-6 лет тексты в зависимости от наличных навыков, начиная с простеньких и коротких текстиков. Лучше читать понемногу, но почаще.

В первых текстах для чтения по слогам каждое предложение начинается с новой строки. Так ребятам удобнее воспринимать текст. Первые тексты для чтения по слогам следует печатать крупно.

Полезно сопровождать их раскрасками – привычной для дошкольников работой. Задачи такие.

  1. Сперва надо прочитать маме, бабушке или ещё кому.
  2. Раскрасить.
  3. Подписать предметы на картинке.

Почему стоит писать слова? Когда ребёнок читает, взаимодействуют слух и зрение. Когда пишет, – слуховой (проговариваю), зрительный (фиксирую образ слова) и двигательный анализаторы.

Кроме повествовательных текстов для чтения по слогам полезно применять короткие простые стихи.

Как подготовить тексты для чтения по слогам?

Родители, обучающие своего ребёнка чтению, могут сами подготовить материал. Надо знать следующее. Тексты для чтения по слогам могут выглядеть по-разному. Всё зависит от того, как мы разделим слово на слоги.

1. Делим слова на слоги как в букваре дефисами (короткими горизонтальными чёрточками). Ниже несколько текстов разделены на слоги именно так.

2. Слова разделяются на слоги вертикальными линиями.

3. Слоги выделяются снизу дугами.

Примерно так. Начинать лучше с первого варианта с дефисами. Первые тексты должны быть очень простыми по содержанию, как ниже, усложняясь потихоньку.. Сперва картинку для раскрашивания даёте вы. А потом малыш рисует сам по смыслу текста. Тексты для чтения можно скачать на нашем сайте ещё и здесь. Только подготовьте их одним из предложенных выше способов.

Тексты для чтения по слогам

Автор Обнорская Г. В.

Кот.

Э-то кот Ку-зя.

По но-чам Ку-зя ло-вил мы-шей.

По-том кот спал на ди-ва-не.

А мы-ши си-де-ли в нор-ке.

Вопросы.

  1. Имя кота?
  2. Каковы его действия?
  3. Почему мыши сидели в норке?

Рыбалка.

У Са-ни бы-ла у-доч-ка.

Са-ня на-ко-пал чер-вей.

Он по-шёл на реч-ку.

В реч-ке пла-ва-ет ры-ба.

Са-ня ло-вил ры-бу.

Вопросы.

  1. Имя мальчика?
  2. Чем он занимался?
  3. Сколько рыбы наловил?

Де-ре-во.

Э-то де-ре-во.

У де-ре-ва ствол.

У де-ре-ва лист.

У де-ре-ва вет-ки.

Вопрос. На-зо-ви де-ре-во.

Ко-ро-ва.

Ко-ро-ва ест се-но.

Ко-ро-ва да-ёт мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит ка-шу.

У Ма-ши ру-мя-ны-е щёч-ки.

Вопрос. Почему у Маши румяные щёчки? (Почему-то все мамы подумали про диатез)

В ле-су.

Де-ти по-шли в лес.

Они со-би-ра-ли ма-ли-ну.

Ря-дом за-тре-ща-ли кус-ты.

Де-ти ис-пу-га-лись.

А из кус-тов вы-бе-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.

Всем ста-ло ве-се-ло.

Вопросы.

  1. Куда ходили дети?
  2. Что они делали в лесу?
  3. Кто напугал детей?

Ле-то

Ле-то крас-но-е.

По-че-му о-но крас-но-е?

Крас-но-е, зна-чит кра-си-во-е.

Зе-лё-ны-е ле-са.

Го-лу-бо-е не-бо.

Яр-ки-е цве-ты.

Кра-со-та.

На-ри-суй ле-то.

Вопросы

  1. Почему лето красное?
  2. Какие леса?
  3. Какое небо
  4. Какие цветы?
  5. Почему тебе нравится лето?

Ко-ло-коль-чи-ки

Ко-ло-коль-чи-ки по-ле-вы-е цве-ты.

По-че-му о-ни по-ле-вы-е?

По-то-му что рас-тут в по-ле и на лу-гу.

Ко-ло-коль-чи-ки си-ни-е

Ли-за гу-ля-ет на лугу.

Ли-за со-би-ра-ет ко-ло-коль-чи-ки.

У Ли-зы до-ма ва-за.

Там ко-ло-коль-чи-ки.

На-ри-суй ко-ло-коль-чи-ки.

Вопросы

  1. Почему колокольчики полевые цветы?
  2. Какого цвета колокольчики?
  3. Где гуляет Лиза?
  4. Куда Лиза поставит колокольчики дома?

Карточки для обучения детей чтению в садике. Тексты для чтения по слогам

Тренажер для начинающих. Простые слова.

Книга – это замечательно. Но малыши не хотят напрягаться и складывать буквы в слова, гораздо проще посмотреть на картинку и по первой же букве догадаться, что написано под рисунком.

Поэтому предлагаю скачать вот эти листики. На них много слов и никаких поясняющих картинок. Малыша ничто не будет отвлекать от процесса чтения. А так как в каждом слове всего три буквы, прочитать их будет не очень сложно.

А сколько их – слов, состоящих из трех букв? На этих листиках больше ста таких слов. Так что ребенку будет что почитать.

Новые карточки для отработки навыков чтения. На этот раз в подборке слова из 4 букв, но с одним слогом.

То есть в словах есть только одна гласная буква.

ДЕНЬ, ГРУЗ, СРОК, ПЕЧЬ, СЕМЬ, НОЧЬ и так далее.

На двух листах собрано более 100 слов, состоящих из 4 букв и 1 слога.

При чтении ребенок должен не просто составить слово из букв, но и осмыслить прочитанное. Попросите малыша объяснить каждое новое слово.

Продолжаем отрабатывать навыки чтения.

Следующая подборка – это уже двухсложные слова из 4 букв. На первой карточке слова с так называемым “открытым слогом”. Их читать легко. Ма-ма, ка-ша, не-бо, ре-ка, лу-жа и тому подобные слова.

Вторая карточка посложнее. Слова на ней содержат как открытые слоги, так и закрытые. Ма-як, иг-ла, у-тюг, ях-та, о-сёл, ёл-ка и так далее.

На каждой карточке более пятидесяти слов. Так что ребенку придется потрудиться, пока прочтет все слова.

Читаем по слогам новые слова. Слова уже состоят из 5 букв. Ва-гон, ма-лыш, ту-ман, мар-ка, ре-дис, лам-па. И так далее. Если ребенок уверено прочтет эти сто пятьдесят с “хвостиком” слов, вы можете считать, что ваш малыш читать НАУЧИЛСЯ! Вернее, научился складывать из букв слова.

Прежде чем научиться читать, ребенок должен изучить само понятие о слогах. Перед тем, как начать учиться читать и писать, малыш должен узнать буквы и уметь соотносить их со звуками. Следующий этап – учим слоги. Интересные пособия для изучения слогов можно скачать у нас на сайте.

Сложно ли научить ребенка содинять буквы в слоги?

Как научиться читать?

В начале обучения чтению необходимо донести до ребенка такие понятия, как гласные и согласные звуки и буквы. Гласные звуки бывают ударными и безударными. Среди согласных выделяют звонкие и глухие, твердые и мягкие.

Кстати, твердости-мягкости звуков следует уделить особое внимание. Эта характеристика звуков внутри слога определяется мягким или твердым знаками или гласными, находящимися после согласных.

Так, буквы Е, Ё, И, Ю, Я указывают на мягкость предыдущего согласного звука, а буквы Э, О, У, Ы указывают на твердость.

Проиллюстрировать мягкие и твердые согласные звуки поможет таблица всех слогов на нашем сайте. Ее можно читать онлайн или скачать и распечатать с нашего сайта.

Слоги для детей для обучения чтению можно представить в виде игры. Чтобы научить малыша читать, необходимо скачать таблицу слогов и распечатать ее. Затем разрежьте на отдельные карточки. Чтобы слоги и карточки не помялись, их можно наклеить на плотный картон. Теперь попытаемся представить детям слоговые сочетания в виде игры.

Игры для обучения чтению

Научить малыша читать поможет таблица всех слогов, которую вам необходимо будет скачать у нас на сайте. Мягкие и твердые согласные, а также гласные звуки и буквы в ней обозначены различными цветами для контраста. Таким образом, слоговые сочетания выглядят яркими и разноцветными.

Сначала учим ребенка отличать слоги в русском языке друг от друга. Для этого понадобятся не только карточки, где написаны слоги языка для чтения, но и цельная таблица слогов. Для этого придется еще раз скачать и распечатать ее. Раскладываем таблицу и просим ребенка сопоставить карточки со слогами и соответствующую ячейку в таблице. Так постепенно малыш будет запоминать отдельные слоговые сочетания и называть их, а затем и читать. Таким образом, мы формируем лото из таблицы, только вместо изображений присутствуют буквосочетания.

На следующем этапе обучения чтению предлагаем ребенку пару различных слогов и соединяем их в слово. Учтите, что перед началом этой игры ребенок должен хорошо читать отдельные слоговые сочетания, а затем складывать их в слова. Например, берем слог ЖА и присоединяем к нему слог БА. Получается ЖАБА. Можно нарисовать стрелочки или придумать сказочного героя, который будет ходить от одного слога к другому и соединять их в слова. В результате такой несложной игры ребенок быстро научиться читать.

Слоговые таблицы

Поскольку буквосочетания представлены в русском языке в большом количестве, предлагаем изучать отдельно каждую согласную в сочетании со всеми гласными. Таким образом, таблица для одной игры становится значительно меньше по объему, и ребенку легче расставить все слоги на свои места. Скачать эти таблицы также можно на нашем сайте. Вот примеры того, как могут выглядеть слоги для ваших малышей в таблицах:

Частые ошибки

Часто в речи малыши путают слоги с буквой «х», «г» и слоги с буквой «г», «к». Также путаница возникает, когда ребенок произносит слоги с буквой «д», «г» или слоги с буквой «к», «п». Эти согласные звуки очень похожи по звучанию. Составляя из них слова, постарайтесь проговаривать их максимально четко. На этапе обучения чтению можно скачать таблицы с похожими звуками, вырезать из них карточки и попробовать составить похожие по звучанию слова, сделав акцент на разнице в написании.

Изучая буквосочетания русского языка с детьми, постарайтесь их заинтересовать. Если у вас дома есть магнитная азбука, постарайтесь составить из букв некоторые слова. Их можно удобно прикрепить на планшете и затем читать. Пусть малыш составит свои словосочетания, а вы их прочитаете.

Словотворчество должно быть коллективной игрой: одному ребенку будет неинтересно. Учите малыша и учитесь вместе с ним!

За год или два до школы, мы задумываемся над тем, чтобы научить своего ребенка читать. Ведь мы знаем, чем раньше наш дошкольник научится читать, тем больше полезной информации он сможет получить еще до того, как станет первоклашкой. Как только ваш ребенок выучит , можно переходить к изучению слогов. Именно такие слоги для чтения, можно скачать с данной странички.

Карточки со слогами — это ключ к умению читать. Скачайте, распечатайте и разрежьте лист по карточкам, на которых будут связки слогов, состоящие из гласной и согласной буквы. Уже через несколько недель, после того, как ребенок научится читать каждый слог, он сможет разбирать целые слова в детских книжках.

Слоги по буквам: скачать или сразу распечатать

Слоги на «Б»

Слоги на «В»

Слоги на «Г»

Не нагружайте ребенка чтением сразу всех слогов. Например, в течении недели, обучайте ребенка слогам, которые начинаются на одну и ту же буку.

Слоги на «Д»

Слоги на «Ж»

Слоги на «З»

На вторую неделю, займитесь изучением слогов, начинающихся на другую букву, а выученные слога, просто повторяйте.

Слоги на «К»

Слоги на «Л»

Слоги на «М»

Существует мнение, что буквы разных цветов, в слогах для чтения, только отвлекают ребенка, а не способствуют быстрому обучению.

Слоги на «Н»

Слоги на «П»

Слоги на «Р»

Если вы хотите разрешать карточки со слогами быстро, то используйте линейку и обойный нож.

Слоги на «С»

Слоги на «Т»

Слоги на «Х»

Чтобы карточки прослужили долго, и не одному ребенку, заламинируйте их.

Слоги на «Ф»

Слоги на «Ц»

Слоги на «Ч»

После того, как дошкольник научится правильно читать все карточки со слогами, можно перейти к чтению книжек, в которых слова разбиты слоги.

Слоги на «Ш»

Слоги на «Щ»

В детском саду тоже начало учебного года. Дети постепенно приезжают из отпусков. Многие за лето выучили буквы и немножко начинают читать по слогам .

Откуда берутся тексты для чтения по слогам? Конечно, из букваря. Интересны старые буквари , по которым учились ещё бабушки. Второй источник – интернет. Мы тоже готовим для наших воспитанников 5-6 лет тексты в зависимости от наличных навыков, начиная с простеньких и коротких текстиков. Лучше читать понемногу, но почаще.

В первых текстах для чтения по слогам каждое предложение начинается с новой строки. Так ребятам удобнее воспринимать текст. Первые тексты для чтения по слогам следует печатать крупно.

Полезно сопровождать их раскрасками – привычной для дошкольников работой. Задачи такие.

  1. Сперва надо прочитать маме, бабушке или ещё кому.
  2. Раскрасить.
  3. Подписать предметы на картинке.

Почему стоит писать слова? Когда ребёнок читает, взаимодействуют слух и зрение. Когда пишет, – слуховой (проговариваю), зрительный (фиксирую образ слова) и двигательный анализаторы.

Кроме повествовательных текстов для чтения по слогам полезно применять короткие простые стихи .

Как подготовить тексты для чтения по слогам?

Родители, обучающие своего ребёнка чтению, могут сами подготовить материал. Надо знать следующее. Тексты для чтения по слогам могут выглядеть по-разному. Всё зависит от того, как мы разделим слово на слоги.

1. Делим слова на слоги как в букваре дефисами (короткими горизонтальными чёрточками). Ниже несколько текстов разделены на слоги именно так.

2. Слова разделяются на слоги вертикальными линиями.

3. Слоги выделяются снизу дугами.

Примерно так. Начинать лучше с первого варианта с дефисами. Первые тексты должны быть очень простыми по содержанию, как ниже, усложняясь потихоньку.. Сперва картинку для раскрашивания даёте вы. А потом малыш рисует сам по смыслу текста. Тексты для чтения можно скачать на нашем сайте ещё и . Только подготовьте их одним из предложенных выше способов.

Тексты для чтения по слогам

Э-то кот Ку-зя.

По но-чам Ку-зя ло-вил мы-шей.

По-том кот спал на ди-ва-не.

А мы-ши си-де-ли в нор-ке.

  1. Имя кота?
  2. Каковы его действия?
  3. Почему мыши сидели в норке?

Рыбалка.

У Са-ни бы-ла у-доч-ка.

Са-ня на-ко-пал чер-вей.

Он по-шёл на реч-ку.

В реч-ке пла-ва-ет ры-ба.

Са-ня ло-вил ры-бу.

  1. Имя мальчика?
  2. Чем он занимался?
  3. Сколько рыбы наловил?

Де-ре-во.

Э-то де-ре-во.

У де-ре-ва ствол.

У де-ре-ва лист.

У де-ре-ва вет-ки.

Вопрос. На-зо-ви де-ре-во.

Ко-ро-ва.

Ко-ро-ва ест се-но.

Ко-ро-ва да-ёт мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит ка-шу.

У Ма-ши ру-мя-ны-е щёч-ки.

Вопрос. Почему у Маши румяные щёчки? (Почему-то все мамы подумали про диатез)

В ле-су.

Де-ти по-шли в лес.

Они со-би-ра-ли ма-ли-ну.

Ря-дом за-тре-ща-ли кус-ты.

Де-ти ис-пу-га-лись.

А из кус-тов вы-бе-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.

Всем ста-ло ве-се-ло.

  1. Куда ходили дети?
  2. Что они делали в лесу?
  3. Кто напугал детей?

Ле-то

Ле-то крас-но-е.

По-че-му о-но крас-но-е?

Крас-но-е, зна-чит кра-си-во-е.

Зе-лё-ны-е ле-са.

Го-лу-бо-е не-бо.

Яр-ки-е цве-ты.

Кра-со-та.

На-ри-суй ле-то.

  1. Почему лето красное?
  2. Какие леса?
  3. Какое небо
  4. Какие цветы?
  5. Почему тебе нравится лето?

Ко-ло-коль-чи-ки

Ко-ло-коль-чи-ки по-ле-вы-е цве-ты.

По-че-му о-ни по-ле-вы-е?

По-то-му что рас-тут в по-ле и на лу-гу.

Ко-ло-коль-чи-ки си-ни-е

Ли-за гу-ля-ет на лугу.

Ли-за со-би-ра-ет ко-ло-коль-чи-ки.

У Ли-зы до-ма ва-за.

Там ко-ло-коль-чи-ки.

На-ри-суй ко-ло-коль-чи-ки.

  1. Почему колокольчики полевые цветы?
  2. Какого цвета колокольчики?
  3. Где гуляет Лиза?
  4. Куда Лиза поставит колокольчики дома?

Ваш малыш выучил буквы, активно складывает слоги и небольшие слова. Пришла пора перейти к более сложным, но интересным заданиям – чтению текстов. Но здесь родителей и педагогов ожидают некоторые сложности. Предлагать дошкольнику текстовые карточки без учета особенностей возраста, степени наработки навыка слогочтения нельзя. О том, как выбрать тексты для чтения для дошкольников, где найти и как правильно распечатать тексты для чтения по слогам для младших и старших дошкольников, расскажем в нашей статье.

Возрастные особенности дошкольников

Детсадовцы после 5 лет очень активные, подвижные, любознательные. Они стремительно взрослеют, умнеют, развиваются физически и психически.
При подготовке к школе, родителям, педагогам стоит обратить внимание на следующие возрастные особенности малышей 4-7 лет:

  • Основная потребность детсадовцев – общение, игры. Дети задают много вопросов взрослым, себе, сверстникам. Учатся, играя.
  • Ведущая психическая функция – воображение, фантазия. Это помогает проявить творческий потенциал.
  • Эмоции, впечатления, положительный опыт важны для дальнейшего развития, желания продолжать деятельность. Детсадовцу 5-7 лет необходимы похвала, поддержка, отсутствие сравнения с другими детьми.
  • Активно развиваются познавательные процессы: внимание, память. Запомнить и проанализировать в 5-7 лет дошкольники могут большое количество информации. Но давать ее нужно дозировано, стараясь не перегрузить детский мозг на одном уроке.
  • Речь становится более развитой. В 5 лет малыш говорит сложными предложениями, может подобрать несколько синонимов к одному слову, знает много стихов, загадок, несколько сказок наизусть.
  • Детсадовец хочет познавать новое и учиться. Малыша подстегивает любопытство, его интересует все новое, неизвестное.

Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, выбирая тексты для чтения. В этом случае обучающие занятия будут более эффективными.

Как работать с текстами

Чтение стихотворений, маленьких рассказов для дошкольника – новый вид работы. Сложность выполнения задания по прочтению заключается в том, что детсадовец не всегда понимает смысл отрывка. Чтобы избежать этого, нужно подходить к выбору материала и методам его обработки правильно. Выстраивайте процесс обучения следующим образом:

  1. Подбирайте раздаточный материал по возрасту учащегося. Для малышей 4-5 лет карточки из 1-3 предложений, для старших дошкольников – 4-5 предложений.
  2. Обратите внимание на количество слов в предложениях. Их должно быть немного. Простые тексты для чтения для дошкольников усваиваются легче, но задерживаться на легком уровне долго нельзя.
  3. Переходите к работе с текстовыми карточками после автоматизации слогового чтения.
  4. Читайте по цепочке в группе или вместе со взрослыми при индивидуальной работе.
  5. Не торопите ребенка. На этапе обучения важно понимание прочитанного, а не скорость чтения и количество потраченного времени.





Тексты для детей 4-5 лет

Дошкольникам раннего возраста нужны особые карточки с предложениями. Чтение по слогам для детей до 5 лет лучше сопровождать текстом с картинками. Например, раскраски с комментариями. Раскрашивание будет дополнительным заданием.

Если первый раз читаем по слогам, тексты для чтения должны состоять из 1-2 предложений. Слова используйте небольшие, из 1-2 слогов. Карточки можно подготовить самостоятельно, найти в сети и напечатать.

Для маленьких учеников важно, чтобы между слогами стоял дефис или другой разделитель. Шрифт для распечатки материала для чтения по слогам в 4 года выбирайте крупный, полужирный.

  • Обучение чтению по слогам через работу с текстом не обязательно начинать после изучения всего алфавита. Находите для чтения детям с 5 лет и распечатывайте отдельные предложения из таких слов, которые состоят из изученных букв. Их много в азбуке Жуковой.
  • В возрасте от 4 до 5 лет не нужно предлагать детям сказку целиком, книгу. Большие объемы пугают малышей, отвлекают красочными рисунками на других страницах. Распечатайте только нужный фрагмент.
  • Играйте с отрывком, стихотворением. Можно читать по слову отдельно, потом по словосочетанию, затем цельную синтаксическую единицу.
  • Работайте по следующему алгоритму. Сначала читаем, потом обсуждаем, рисуем, фантазируем.


Задания

После прочтения текстов обязательно прорабатывайте материал дополнительно. Это необходимо для прочного усвоения информации, формирования навыка осмысленного чтения. Предложите дошкольникам следующие виды заданий к отрывку:

  1. Короткий пересказ.
    Детсадовец должен рассказать, что он узнал, какая информация была главной в тексте. Желательно использовать прочитанные слова, называть имена героев, их действия.
  2. Ответь на вопросы.
    Логопед, родитель задают 1-3 простых вопроса по прочитанному материалу.
    Если малыш не отвечает на них, нужно прочитать отрывок вместе, с комментариями взрослого.
  3. Нарисуй картинку.
    Играем в иллюстраторов. Дети придумывают сюжетную картинку по полученной из отрывка, стихотворения информации. Это может быть домашнее задание.
  4. Что было дальше?
    Предложите пофантазировать, придумать, что могло произойти с героями дальше.

Тексты чтения с картинками и заданиями:










Тексты для детей 6-7 лет

Если готовите тексты для чтения для детей 6-7 лет, то распечатывать можно целые абзацы. Для работы выбирайте отрывки из сказок, небольшие рассказы. С большими произведениями можно работать 2-3 урока. Не забывайте о небольших рассказах из азбуки или букваря.

  • Прорабатывайте предложения по цепочке, старайтесь задействовать каждого ученика.
  • После первого прочтения небольшого отрывка обсудите содержание. При обнаружении непониманий информации, прочитайте отрывок еще раз.
  • Если читаем по слогам в индивидуальном порядке, разные тексты для чтения детям 7 лет нужно распечатывать на отдельных листах.

Тексты с хвостами:






Рассказы по слогам для детей. Тексты для чтения по слогам. Игры для закрепления навыка сложения букв

Чтение для дошкольников – всегда новый, интересный процесс. И это неудивительно, ведь они открывают для себя целый мир, ранее неизведанный, незнакомый.

Сначала дети знакомятся с буквами и звуками, затем учатся складывать их в слова. И вот наступает момент, когда ребенок пробует читать самостоятельно. Нельзя сразу с этой целью давать малышу сложные тексты, да еще не разделенные на слоги. Возникшие трудности в чтении могут совершенно отбить охоту учиться дальше. Так что будем учиться читать, взяв за основу рассказы и сказки, специально адаптированные для дошкольников.

Рассказы для детей

Если вы не знаете, с каких текстов начать, можете купить или скачать и распечатать у нас на сайте сборники текстов под общим названием «Читаем по слогам». Подобная литература специально адаптирована для детей. Это не означает, что рассказы известных писателей в ней как-то изменены: подборка текстов в таких книгах ориентирована на ребят дошкольного возраста, а слова в текстах разделены на слоги для чтения, что значительно облегчает процесс обучения для ребенка.

На нашем сайте есть также отдельные тексты со специальным делением на слоги. Их тоже можно распечатать и предлагать детям для чтения.

Какие же рассказы лучше подойдут для детей?

Конечно же, это произведения тех писателей, которые специализировались на детской тематике: М. Пришвин, К. Паустовский, А. Барто, Н. Носов, Лев Кассиль, С.Маршак и др. Не обязательно читать рассказы полностью: для маленьких детей достаточно будет выбрать один небольшой отрывок, разделить его на слоги и представить для чтения.


Как привить любовь к чтению?

Как заниматься родителям с детьми по таким текстам?

Не стоит оставлять ребенка наедине с рассказом, если он еще плохо читает. Это может отбить всякий интерес к последующему обучению, если у малыша возникнут трудности, а он не сможет с ними справиться. Сядьте рядом с ребенком и начните читать вместе. Для детей очень важно, чтобы взрослые проявляли интерес к их делам. Попутно просите малыша помочь вам и прочитать то или иное слово. Когда дочитаете до конца, обсудите отрывок: пусть ребенок перескажет, что он понял из текста. Не оставляйте прочитанное без внимания: малыш должен осознать, что читает он не для папы или мамы, а для себя, для собственного понимания.


Скачать набор карточек со словами можно .

Учимся читать отдельные слова по слогам. Прочитай имена детей.
Пазлы картинки со слогами.

Сказки

Однако лучшее пособие для обучения детей чтению – это сказки. Их любят все, не только дети. Возьмите сначала ту сказку, которую ребенок хорошо знает: так ему будет легче читать, будучи знакомым с сюжетом.

Наиболее известными писателями, посвятившими себя сказочному творчеству, являются Г.Х.Андерсен, А.С.Пушкин, Ш.Перро, братья Гримм. Наверняка, когда ваш ребенок еще не умел читать, слушал сказки этих писателей в вашем исполнении. А сегодня он будет читать сказки эти по слогам.

Девочка 3-х лет читает по слогам:

Для чтения отлично подойдут и сказки для детей современных писателей, например, Л.Успенского. Они порой более отвечают запросам времени: в них действуют существа, населяющие наш технологический мир, оживают окружающие нас приборы. И все же не лишайте ребенка возможности познакомиться со старыми добрыми сказками, ведь на них выросли целые поколения.

Читая сказки, стихи по слогам, вы не только обучаете детей, но и знакомите с огромным культурным наследием предыдущих эпох . Чтение развивает в малыше любознательность, уважение к труду других людей, стремление узнавать новое. Все это обязательно пригодиться детям во взрослой жизни. Но главное, вы будете уверены, что воспитаете в них добро и человечность.

Вы можете скачать бесплатно подборку из более чем 35 книг (сказки, рассказы, стихи, простые тексты и раскраски) по СЛОГАМ или выбрать отдельные готовые тексты для себя ниже.

Маленький рассказ про белочку. Отрывок из книги про Винни-Пуха и Пяточка.


0 оценок

Русская народная сказка “Баба Яга” в картинках. Текст разбит на слоги, чтобы легче было читать.

Распечатайте странички, скрепите степлером, получится книжка-раскраска. Можно будет прочитать сказку и раскрасить картинки.

Внизу есть просто текст сказки по слогам.

В архиве вы найдете и текст, и картинки.

Скачать файл: (cкачиваний: 285)

Жи-ла – бы-ла де-воч-ка. Зва-ли е-ё А-лё-нуш-кой. Род-ной ма-туш-ки у не-ё не бы-ло. И о-тец же-нил-ся на злой ма-че-хе.
Не-взлю-би-ла ма-че-ха А-лё-нуш-ку и за-хо-те-ла е-ё со све-ту сжить. По-зво-ла о-на пад-че-ри-цу и го-во-рит: – Сту-пай к мо-ей сес-тре, от-не-си ей ба-ра-но-чек.
По-шла А-лё-нуш-ка сквозь дре-му-чий лес ис-кать ма-че-хи-ну сес-тру. И-дёт, а са-мой так страш-но!
У-ви-де-ла о-на из-буш-ку на курь-их нож-ках. Си-дит на ле-сен-ке чёр-ный кот и ши-пит на де-воч-ку. Но А-лё-нуш-ка по-гла-ди-ла е-го по шёр-стке и у-гос-ти-ла ба-ра-ноч-кой.
Кот ей и го-во-рит: – Спа-си-бо, доб-ра-я де-воч-ка. Бе-ги ско-ре-е от-сю-да, здесь Ба-ба Я-га жи-вёт. Ско-ро дол-жна при-ле-теть.
Тут и вправ-ду всё за-гро-хо-та-ло: ле-тит Ба-ба Я-га Кос-тя-на-я Но-га в де-ре-вян-ной сту-пе, по-ме-лом раз-ма-хи-ва-ет.
– Го-во-ри, за-чем приш-ла, а не то съем те-бя!
Рас-ска-за-ла ей А-лё-нуш-ка про ма-че-ху.
– Хо-ро-шо, – го-во-рит Ба-ба Я-га.
– По-ка-жу те-бе до-ро-гу к ма-че-хи-ной сес-тре, ес-ли ты к ут-ру сот-кёшь по-лот-но да де-сять ру-ба-шек мне сошь-ёшь.
А не ус-пе-ешь – я те-бя съем.
За-пла-ка-ла А-лё-нуш-ка, а кот ей го-во-рит:
– Не пе-чаль-ся. Бе-ги до-мой.
Я за те-бя всю ра-бо-ту сде-ла-ю. А ты возь-ми гре-бень да по-ло-тен-це бе-ло-е – о-ни те-бе при-го-дят-ся.
По-бла-го-да-ри-ла А-лё-нуш-ка ко-ти-ка и до-мой по-бе-жа-ла.
Сел ко-тик по-лот-но ткать. Ба-ба Я-га кри-чит со дво-ра:
– Ткёшь ли по-лот-но, де-ви-ца?
– Тку, тку, – от-ве-ча-ет ко-тик.
Ба-ба Я-га за-гля-ну-ла в ок-но и по-ня-ла, что е-ё об-ма-ну-ли. Ки-ну-лась о-на в по-го-ню.
Ог-ля-ну-лась А-лё-нуш-ка: Ба-ба Я-га е-ё до-го-ня-ет.
Бро-си-ла о-на тог-да по-ло-тен-це бе-ло-е за спи-ну – раз-ли-лась ре-ка ши-ро-ка-я.
Ба-ба Я-га бул-тых в во-ду. На-си-лу выб-ра-лась и сно-ва в по-го-ню бро-си-лась. Сов-сем уж до-го-ня-ет А-лё-нуш-ку.
Бро-си-ла тог-да А-лё-нуш-ка гре-бень – вы-рос по-за-ди лес гус-той и дре-му-чий. А са-ма даль-ше по-бе-жа-ла.
Ста-ла Ба-ба Я-га сквозь лес про-би-рать-ся: де-ре-вья сто-ят вы-со-ки-е, ко-ря-ги ле-жат ко-ря-вы-е, пни тор-чат тол-сты-е.
Ог-ля-ну-лась А-лё-нуш-ка и ви-дит: при-то-ми-лась Ба-ба Я-га Кос-тя-на-я Но-га – сов-сем из сил вы-би-лась!
При-бе-жа-ла А-лё-нуш-ка до-мой и рас-ска-за-ла ба-тюш-ке, как хо-те-ла сгу-бить е-ё ма-че-ха и как чёр-ный кот е-ё от Ба-бы Я-ги спас.
Рас-сер-дил-ся о-тец на ма-че-ху и выг-нал е-ё из до-му.
– Не же-на ты мне боль-ше – прочь по-ди!
А ко-тик чёр-ный в гос-ти при-шёл к А-лё-нуш-ке.
По-гос-тил – по-гост-ил ко-тик да и на-всег-да жить ос-тал-ся. Вот уж ра-дость бы-ла А-лё-нуш-ке!

Уважаемые читатели!

Все материалы с сайта можно скачивать абсолютно бесплатно. Все файлы проверены антивирусом и не содержат скрытых скриптов.

Картинки в архивах не помечены водяными знаками.

Сайт пополняется материалами на основе бесплатной работы авторов. Eсли вы хотите отблагодарить их за работу и поддержать наш проект, вы можете перевести любую, не обременительную для вас сумму, на счет сайта.

Заранее Вам спасибо!!!

Учимся читать по слогам – этот этап в обучении детей чтению является одним из самых важных и непростых. Часто родители просто не знают, как научить ребёнка произносить две буквы слитно и надолго «застревают» на этом. Устав от бесконечного повторения «МЭ и А будет МА», ребёнок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в мучение для всей семьи. В результате дети, уже с двух-трёх лет знающие буквы, даже к пяти годам не могут читать простые слова, не говоря уже о чтении предложений и книг.

Что же делать дальше, когда ребёнок запомнил буквы? Сразу оговоримся, что обучение дошкольника чтению слогов можно начинать и ДО того, как он освоил весь алфавит (более того, некоторые педагоги настаивают на том, что переходить к слогам нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв). Но те буквы, которые мы будем соединять в слоги, ребёнок должен называть без запинок.

Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф), это поможет научить ребёнка слитному произношению слога. А это принципиально важный момент.

Итак, рассмотрим несколько, на наш взгляд, самых эффективных методик, которые современные педагоги предлагают для обучения ребёнка складыванию букв в слоги.

1. Играем в «Паровозики»

(игра из пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать»).

Вместо скучной зубрёжки, предложите ребёнку «прокатиться на поезде». На рельсах, по которым поедут наши вагончики, написаны все согласные, а на самих вагончиках – гласные. Помещаем вагончик на рельсы так, чтобы в окошечко показалась согласная, и называем, какая станция у нас получилась (например, БА). Далее перемещаем вагончик вниз по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.

Есть похожее пособие в карточках «Игра «Паровозик». Читаем слоги.» от Е. Сатаевой

Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.

Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).

Обратите внимание, что с помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).

Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.

Помните, что и в этом, и в других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (А, О, Э, У, Ы), а затем вводим гласные второго ряда (Я, Ё, Е, Ю, И) — так называемые, «йотированные» гласные, которые делают предшествующий им звук мягким.

Когда у ребёнка будет хорошо получаться чтение отдельных дорожек со слогами – чередуйте вагончики с пассажирами и машинистами, при этом не подсказывая – какой именно вагончик мы будем катать. Это поможет ребёнку научиться чётко видеть, где именно в слоге стоит гласный (с него начинается слог или им заканчивается). На первых порах обучения чтению по слогам у ребёнка с этим могут возникнуть сложности.

2. «Бежим» от одной буквы к другой

(из «Азбуки для малышей» О. Жуковой)

Это наглядное упражнение, которое поможет ребёнку научиться произносить две буквы слитно.

Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведём по дорожке, не дойдёт до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении: чтобы не возникло паузы между первым и вторым звуком. Для того чтобы было интереснее заниматься, замените палец на фигурку любого зверя/человечка – пусть он бежит по дорожке и соединяет две буквы.

(«Букварь для малышей» Е. Бахтиной , «Русская азбука» О. Жуковой и др.).

Многие авторы букварей и азбук используют одушевлённые образы букв, которые нужно сложить в слог, – они дружат, ходят вместе парами, тянут друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, называть две буквы слитно, чтобы две буквы-подружки остались вместе.

Для использования этого приёма вам даже не нужны специальные пособия или буквари. Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждом из них по букве. Пусть на фигурках мальчиков будут написаны согласные, а на фигурках девочек – гласные. Подружите детей. Проверьте вместе с ребёнком, что дружить могут мальчики и девочки или две девочки, а вот подружить двух мальчиков (произнести слитно две согласные) не удаётся. Меняйте пары, ставьте в них сначала вперёд девочек, а потом мальчиков.

Читайте слоги сначала в одном порядке, потом в обратном.

Этих нескольких приёмов вполне хватит для того, чтобы научить складывать ребёнка две буквы в слог. А обучение в форме игры позволит избежать зубрёжки и скучного повторения одного и того же.

4. Игры для закрепления навыка сложения букв

— Слоговые лото

Их очень просто сделать самим, для этого нужно подобрать несколько картинок – 6 для каждой карточки и распечатать соответствующие слоги.

  • Вам поможет пособие «Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО» Е. В. Васильевой — в этой серии есть еще несколько пособий
  • «Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой» А. Аникушеной
  • Подобные упражнения есть в книге «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нещаевой

— Игра в магазин

Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.

Сделайте своими руками с ребёнком альбомчик, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, название которых начинается на этот слог. Периодически рассматривайте и дополняйте эти альбомчики. Для более эффективного обучения чтению закрывайте то одну, то вторую половинку разворота (чтобы у ребёнка не было лишних подсказок при назывании слога или подборе слов на определённый слог).

В этом вам помогут «Карточки для звукового и слогового анализа слов.»

— Игра в аэродром (гаражи)

На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).

Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.

Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.

5. Чтение простых слов по слогам

Одновременно с отработкой слогов приступаем к чтению простых слов (из трёх-четырёх букв). Для наглядности, чтобы ребёнок понял, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать слитно, а какие отдельно, мы рекомендуем первые слова составлять из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделять слово на части.

Слова из двух слогов можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче для восприятия (ребёнок охотнее читает слова, написанные на них, чем просто столбики слов) плюс наглядно видно, на какие части можно разбить слово при чтении его по слогам.

Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ. Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.

Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.

Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.

И, главное, помните, что любое обучение должно быть в радость – и родителям, и детям!

Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова

В детском саду тоже начало учебного года. Дети постепенно приезжают из отпусков. Многие за лето выучили буквы и немножко начинают читать по слогам .

Откуда берутся тексты для чтения по слогам? Конечно, из букваря. Интересны старые буквари , по которым учились ещё бабушки. Второй источник – интернет. Мы тоже готовим для наших воспитанников 5-6 лет тексты в зависимости от наличных навыков, начиная с простеньких и коротких текстиков. Лучше читать понемногу, но почаще.

В первых текстах для чтения по слогам каждое предложение начинается с новой строки. Так ребятам удобнее воспринимать текст. Первые тексты для чтения по слогам следует печатать крупно.

Полезно сопровождать их раскрасками – привычной для дошкольников работой. Задачи такие.

  1. Сперва надо прочитать маме, бабушке или ещё кому.
  2. Раскрасить.
  3. Подписать предметы на картинке.

Почему стоит писать слова? Когда ребёнок читает, взаимодействуют слух и зрение. Когда пишет, – слуховой (проговариваю), зрительный (фиксирую образ слова) и двигательный анализаторы.

Кроме повествовательных текстов для чтения по слогам полезно применять короткие простые стихи .

Как подготовить тексты для чтения по слогам?

Родители, обучающие своего ребёнка чтению, могут сами подготовить материал. Надо знать следующее. Тексты для чтения по слогам могут выглядеть по-разному. Всё зависит от того, как мы разделим слово на слоги.

1. Делим слова на слоги как в букваре дефисами (короткими горизонтальными чёрточками). Ниже несколько текстов разделены на слоги именно так.

2. Слова разделяются на слоги вертикальными линиями.

3. Слоги выделяются снизу дугами.

Примерно так. Начинать лучше с первого варианта с дефисами. Первые тексты должны быть очень простыми по содержанию, как ниже, усложняясь потихоньку.. Сперва картинку для раскрашивания даёте вы. А потом малыш рисует сам по смыслу текста. Тексты для чтения можно скачать на нашем сайте ещё и . Только подготовьте их одним из предложенных выше способов.

Тексты для чтения по слогам

Э-то кот Ку-зя.

По но-чам Ку-зя ло-вил мы-шей.

По-том кот спал на ди-ва-не.

А мы-ши си-де-ли в нор-ке.

  1. Имя кота?
  2. Каковы его действия?
  3. Почему мыши сидели в норке?

Рыбалка.

У Са-ни бы-ла у-доч-ка.

Са-ня на-ко-пал чер-вей.

Он по-шёл на реч-ку.

В реч-ке пла-ва-ет ры-ба.

Са-ня ло-вил ры-бу.

  1. Имя мальчика?
  2. Чем он занимался?
  3. Сколько рыбы наловил?

Де-ре-во.

Э-то де-ре-во.

У де-ре-ва ствол.

У де-ре-ва лист.

У де-ре-ва вет-ки.

Вопрос. На-зо-ви де-ре-во.

Ко-ро-ва.

Ко-ро-ва ест се-но.

Ко-ро-ва да-ёт мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит ка-шу.

У Ма-ши ру-мя-ны-е щёч-ки.

Вопрос. Почему у Маши румяные щёчки? (Почему-то все мамы подумали про диатез)

В ле-су.

Де-ти по-шли в лес.

Они со-би-ра-ли ма-ли-ну.

Ря-дом за-тре-ща-ли кус-ты.

Де-ти ис-пу-га-лись.

А из кус-тов вы-бе-жа-ла со-ба-ка Жуч-ка.

Всем ста-ло ве-се-ло.

  1. Куда ходили дети?
  2. Что они делали в лесу?
  3. Кто напугал детей?

Ле-то

Ле-то крас-но-е.

По-че-му о-но крас-но-е?

Крас-но-е, зна-чит кра-си-во-е.

Зе-лё-ны-е ле-са.

Го-лу-бо-е не-бо.

Яр-ки-е цве-ты.

Кра-со-та.

На-ри-суй ле-то.

  1. Почему лето красное?
  2. Какие леса?
  3. Какое небо
  4. Какие цветы?
  5. Почему тебе нравится лето?

Ко-ло-коль-чи-ки

Ко-ло-коль-чи-ки по-ле-вы-е цве-ты.

По-че-му о-ни по-ле-вы-е?

По-то-му что рас-тут в по-ле и на лу-гу.

Ко-ло-коль-чи-ки си-ни-е

Ли-за гу-ля-ет на лугу.

Ли-за со-би-ра-ет ко-ло-коль-чи-ки.

У Ли-зы до-ма ва-за.

Там ко-ло-коль-чи-ки.

На-ри-суй ко-ло-коль-чи-ки.

  1. Почему колокольчики полевые цветы?
  2. Какого цвета колокольчики?
  3. Где гуляет Лиза?
  4. Куда Лиза поставит колокольчики дома?

Детские тексты для чтения по слогам. Читать самостоятельно. Когда ребенок учится читать некоторым детям нужно читать по слогам, а некоторым удобнее читать полными словами без разделений черточками. На странице предоставлены простые тексты в обоих вариантах. Читаем по слогам.

Бы-ла гро-за. Лил силь-ный дождь. Гре-мел гром. Стре-ко-за за-бра-ла-сь под гриб. Ми-мо по до-ро-ге пол-зла у-лит-ка. Стре-ко-за го-во-рит:
-У-лит-ка, у-лит-ка! По-ле-зай ко мне. Здесь су-хо, как под. кры-шей.
– Мне не нуж-на кры-ша! Со мной мой до-мик.

Гроза

Была гроза. Лил сильный дождь. Гремел гром. Стрекоза забралась под гриб. Мимо по дороге ползла улитка. Стрекоза говорит:
-Улитка, улитка! Полезай ко мне. Здесь сухо, как под. крышей.
– Мне не нужна крыша! Со мной мой домик.

Это не про-сто ве-точ-ка

Ми-ша сло-мал ма-ле-нь-кий ду-бок.
– За-чем же ты это сде-лал? – о-гор-чи-ла-сь Ма-ша.
-Да это же про-сто ве-точ-ка!
– Нет, ты по-гу-бил боль-шо-е, мо-гу-че-е де-ре-во, – ска-за-ла Ма-ша.

Это не просто веточка

Миша сломал маленький дубок.
– Зачем же ты это сделал? – огорчилась Маша.
-Да это же просто веточка!
– Нет, ты погубил большое, могучее дерево, – сказала Маша.

Зе-мля-ни-ка

Ре-бя-та гу-ля-ли в ле-су. Выш-ла На-дя на по-ля-ну. Смо-трит: о-ко-ло не-ё крас-ны-е я-го-ды. Я-год бы-ло не-мно-го. На-дя со-бра-ла их в ла-дош-ку, но есть не ста-ла.
-Пе-тя! Ва-ся! И-ди-те ко мне! Зем-ля-ни-ка! Пер-ва-я зем-ля-ни-ка!
При-бе-жа-ли бе-бя-та. И всем по две я-год-ки
-Ой, как вкус-но!
Ско-ро зем-ля-ни-ки бу-дет мно-го. Но пер-вые я-го-ды -са-мы-е вус-ные.

Земляника

Ребята гуляли в лесу. Вышла Надя на поляну. Смотрит: около неё красные ягоды. Ягод было немного. Надя собрала их в ладошку, но есть не стала.
-Петя! Вася! Идите ко мне! Земляника! Первая земляника!
Прибежали ребята. И всем по две ягодки.
-Ой, как вкусно!
Скоро земляники будет много. Но первые ягоды -самые вусные.

У-тро

Маль-чик и де-во-чка и-дут в шко-лу.
А Ле-на пьёт чай.
-Доч-ка, уже во-семь ча-сов!- го-во-рит мА-ма
Ле-на смо-трит на ча-сы.
-На-ши ча-сы и-дут слиш-ком бы-тро, ма-моч-ка!
– Нет, Ле-ноч-ка. Ча-сы и-дут вер-но. А ты де-ла-ешь всё мед-ле-нно.

Утро

Мальчик и девочка идут в школу.
А Лена пьёт чай.
-Дочка, уже восемь часов!- говорит мама
Лена смотрит на часы.
-Наши часы идут слишком быстро, мамочка!
– Нет, Леночка. Часы идут верно. А ты делаешь всё медленно.

Читать по слогам 5 буквенные слова. Как подготовить тексты для чтения по слогам? Какие же рассказы лучше подойдут для детей

Детские тексты для чтения по слогам. Читать самостоятельно. Когда ребенок учится читать некоторым детям нужно читать по слогам, а некоторым удобнее читать полными словами без разделений черточками. На странице предоставлены простые тексты в обоих вариантах. Читаем по слогам.

Бы-ла гро-за. Лил силь-ный дождь. Гре-мел гром. Стре-ко-за за-бра-ла-сь под гриб. Ми-мо по до-ро-ге пол-зла у-лит-ка. Стре-ко-за го-во-рит:
-У-лит-ка, у-лит-ка! По-ле-зай ко мне. Здесь су-хо, как под. кры-шей.
– Мне не нуж-на кры-ша! Со мной мой до-мик.

Гроза

Была гроза. Лил сильный дождь. Гремел гром. Стрекоза забралась под гриб. Мимо по дороге ползла улитка. Стрекоза говорит:
-Улитка, улитка! Полезай ко мне. Здесь сухо, как под. крышей.
– Мне не нужна крыша! Со мной мой домик.

Это не про-сто ве-точ-ка

Ми-ша сло-мал ма-ле-нь-кий ду-бок.
– За-чем же ты это сде-лал? – о-гор-чи-ла-сь Ма-ша.
-Да это же про-сто ве-точ-ка!
– Нет, ты по-гу-бил боль-шо-е, мо-гу-че-е де-ре-во, – ска-за-ла Ма-ша.

Это не просто веточка

Миша сломал маленький дубок.
– Зачем же ты это сделал? – огорчилась Маша.
-Да это же просто веточка!
– Нет, ты погубил большое, могучее дерево, – сказала Маша.

Зе-мля-ни-ка

Ре-бя-та гу-ля-ли в ле-су. Выш-ла На-дя на по-ля-ну. Смо-трит: о-ко-ло не-ё крас-ны-е я-го-ды. Я-год бы-ло не-мно-го. На-дя со-бра-ла их в ла-дош-ку, но есть не ста-ла.
-Пе-тя! Ва-ся! И-ди-те ко мне! Зем-ля-ни-ка! Пер-ва-я зем-ля-ни-ка!
При-бе-жа-ли бе-бя-та. И всем по две я-год-ки
-Ой, как вкус-но!
Ско-ро зем-ля-ни-ки бу-дет мно-го. Но пер-вые я-го-ды -са-мы-е вус-ные.

Земляника

Ребята гуляли в лесу. Вышла Надя на поляну. Смотрит: около неё красные ягоды. Ягод было немного. Надя собрала их в ладошку, но есть не стала.
-Петя! Вася! Идите ко мне! Земляника! Первая земляника!
Прибежали ребята. И всем по две ягодки.
-Ой, как вкусно!
Скоро земляники будет много. Но первые ягоды -самые вусные.

У-тро

Маль-чик и де-во-чка и-дут в шко-лу.
А Ле-на пьёт чай.
-Доч-ка, уже во-семь ча-сов!- го-во-рит мА-ма
Ле-на смо-трит на ча-сы.
-На-ши ча-сы и-дут слиш-ком бы-тро, ма-моч-ка!
– Нет, Ле-ноч-ка. Ча-сы и-дут вер-но. А ты де-ла-ешь всё мед-ле-нно.

Утро

Мальчик и девочка идут в школу.
А Лена пьёт чай.
-Дочка, уже восемь часов!- говорит мама
Лена смотрит на часы.
-Наши часы идут слишком быстро, мамочка!
– Нет, Леночка. Часы идут верно. А ты делаешь всё медленно.

Учимся читать по слогам – этот этап в обучении детей чтению является одним из самых важных и непростых. Часто родители просто не знают, как научить ребёнка произносить две буквы слитно и надолго «застревают» на этом. Устав от бесконечного повторения «МЭ и А будет МА», ребёнок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в мучение для всей семьи. В результате дети, уже с двух-трёх лет знающие буквы, даже к пяти годам не могут читать простые слова, не говоря уже о чтении предложений и книг.

Что же делать дальше, когда ребёнок запомнил буквы? Сразу оговоримся, что обучение дошкольника чтению слогов можно начинать и ДО того, как он освоил весь алфавит (более того, некоторые педагоги настаивают на том, что переходить к слогам нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв). Но те буквы, которые мы будем соединять в слоги, ребёнок должен называть без запинок.

Для того чтобы начать обучение чтению по слогам, ребёнку достаточно знать 3-4 гласных и несколько согласных. Возьмите в первую очередь те согласные, которые можно тянуть (С, З, Л, М, Н, В, Ф), это поможет научить ребёнка слитному произношению слога. А это принципиально важный момент.

Итак, рассмотрим несколько, на наш взгляд, самых эффективных методик, которые современные педагоги предлагают для обучения ребёнка складыванию букв в слоги.

1. Играем в «Паровозики»

(игра из пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить вашего ребёнка читать»).

Вместо скучной зубрёжки, предложите ребёнку «прокатиться на поезде». На рельсах, по которым поедут наши вагончики, написаны все согласные, а на самих вагончиках – гласные. Помещаем вагончик на рельсы так, чтобы в окошечко показалась согласная, и называем, какая станция у нас получилась (например, БА). Далее перемещаем вагончик вниз по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.

Есть похожее пособие в карточках «Игра «Паровозик». Читаем слоги.» от Е. Сатаевой

Эта игра хороша тем, что ребёнку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас мы покатаем букву А, она будет нашим пассажиром, называй все станции, на которых мы будем делать остановку». Для начала «прокатитесь» сами – пусть ребёнок перемещает вагончик по рельсам, а вы громко и чётко называйте «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т.д. Затем предложите ребёнку делать это с вами по очереди. В процессе игры, слушая вас, дети легко схватывают, как произнести два звука слитно. На третий раз ребёнок уже без особого труда «прокатится» сам.

Если ребёнок знает не все буквы – останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему хорошо знакомы. Далее меняем вагончик. Теперь катаем буквы О, У, Ы. Если ребёнок легко справляется с заданием, усложняем задачу. Например, катаемся на скорость – засекая время, какой из вагончиков доберётся до конца пути первым. Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребёнок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восемь; ГО – город, гольфы, гости; ДО – дождь, дочка, доски и т.д.).

Обратите внимание, что с помощью этой игры можно отработать чтение не только открытых слогов (с гласным звуком в конце), но и закрытых (с согласным в конце).

Для этого берём вагончики там, где гласные буквы написаны перед окошечком, и действуем аналогично. Теперь у нас буква на вагончике не пассажир, а машинист, она главная, она впереди. Прочитайте сначала получившиеся «станции» с закрытыми слогами сами: АБ, АВ, АГ, АД, АЖ, АЗ и т,д., затем предложите «прокатиться» ребёнку.

Помните, что и в этом, и в других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (А, О, Э, У, Ы), а затем вводим гласные второго ряда (Я, Ё, Е, Ю, И) — так называемые, «йотированные» гласные, которые делают предшествующий им звук мягким.

Когда у ребёнка будет хорошо получаться чтение отдельных дорожек со слогами – чередуйте вагончики с пассажирами и машинистами, при этом не подсказывая – какой именно вагончик мы будем катать. Это поможет ребёнку научиться чётко видеть, где именно в слоге стоит гласный (с него начинается слог или им заканчивается). На первых порах обучения чтению по слогам у ребёнка с этим могут возникнуть сложности.

2. «Бежим» от одной буквы к другой

(из «Азбуки для малышей» О. Жуковой)

Это наглядное упражнение, которое поможет ребёнку научиться произносить две буквы слитно.

Перед нами дорожка от одной буквы к другой. Чтобы её преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведём по дорожке, не дойдёт до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении: чтобы не возникло паузы между первым и вторым звуком. Для того чтобы было интереснее заниматься, замените палец на фигурку любого зверя/человечка – пусть он бежит по дорожке и соединяет две буквы.

(«Букварь для малышей» Е. Бахтиной , «Русская азбука» О. Жуковой и др.).

Многие авторы букварей и азбук используют одушевлённые образы букв, которые нужно сложить в слог, – они дружат, ходят вместе парами, тянут друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, называть две буквы слитно, чтобы две буквы-подружки остались вместе.

Для использования этого приёма вам даже не нужны специальные пособия или буквари. Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждом из них по букве. Пусть на фигурках мальчиков будут написаны согласные, а на фигурках девочек – гласные. Подружите детей. Проверьте вместе с ребёнком, что дружить могут мальчики и девочки или две девочки, а вот подружить двух мальчиков (произнести слитно две согласные) не удаётся. Меняйте пары, ставьте в них сначала вперёд девочек, а потом мальчиков.

Читайте слоги сначала в одном порядке, потом в обратном.

Этих нескольких приёмов вполне хватит для того, чтобы научить складывать ребёнка две буквы в слог. А обучение в форме игры позволит избежать зубрёжки и скучного повторения одного и того же.

4. Игры для закрепления навыка сложения букв

— Слоговые лото

Их очень просто сделать самим, для этого нужно подобрать несколько картинок – 6 для каждой карточки и распечатать соответствующие слоги.

  • Вам поможет пособие «Слоги. Выбери картинку по первому слог БА-, ВА- , МА-, СА-, ТА-. Развивающие игры-лото. ФГОС ДО» Е. В. Васильевой — в этой серии есть еще несколько пособий
  • «Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой» А. Аникушеной
  • Подобные упражнения есть в книге «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нещаевой

— Игра в магазин

Разложите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображениями (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, ПИ-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЯ-со). Приготовьте «деньги» — бумажки с названием первых слогов этих слов. Ребёнок может покупать товары только за те «купюры», на которых написан правильный слог.

Сделайте своими руками с ребёнком альбомчик, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, название которых начинается на этот слог. Периодически рассматривайте и дополняйте эти альбомчики. Для более эффективного обучения чтению закрывайте то одну, то вторую половинку разворота (чтобы у ребёнка не было лишних подсказок при назывании слога или подборе слов на определённый слог).

В этом вам помогут «Карточки для звукового и слогового анализа слов.»

— Игра в аэродром (гаражи)

На листах бумаги крупно пишем слоги, раскладываем их по комнате. Это будут в нашей игре разные аэродромы (гаражи). Ребёнок берёт игрушечный самолёт (машину), а взрослый командует – на какой именно аэродром (в какой гараж) нужно посадить самолёт (припарковать машину).

Для этого упражнения подойдут кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно их сделать в виде следов). Строим из них длинную дорожку – из одного конца комнаты в другой. Выбираем две фигурки/игрушки. Одной играете вы, другой — ребёнок. Кидайте кубик — ходите по очереди вашими фигурками по карточкам на столько ходов, сколько выпало на кубике. Наступая на каждую карточку, называйте слог, написанный на ней.

Для этой игры также можно использовать различные «бродилки», написав слоги в кружочках на игровом поле.

5. Чтение простых слов по слогам

Одновременно с отработкой слогов приступаем к чтению простых слов (из трёх-четырёх букв). Для наглядности, чтобы ребёнок понял, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать слитно, а какие отдельно, мы рекомендуем первые слова составлять из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделять слово на части.

Слова из двух слогов можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче для восприятия (ребёнок охотнее читает слова, написанные на них, чем просто столбики слов) плюс наглядно видно, на какие части можно разбить слово при чтении его по слогам.

Повышайте сложность постепенно: начните со слов, состоящих из одного слога (УМ, ОН, ЕМ, УЖ, ЁЖ) или двух одинаковых слогов: МАМА, ДЯДЯ, ПАПА, НЯНЯ. Затем переходите к чтению слов из трёх букв (закрытый слог + согласный): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.

Нужно понимать, что даже если ребёнок произносит все слоги в слове правильно, это не значит, что он сразу сможет осмысленно сложить их в слово. Наберитесь терпения. Если ребёнок с трудом читает слова из 3-4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и тем более предложений.

Будьте готовы к тому, что ребёнок свободно начнёт читать слова только после того, как у него автоматизируется навык сложения букв в слоги. Пока этого не произошло – периодически возвращайтесь к отработке слогов.

И, главное, помните, что любое обучение должно быть в радость – и родителям, и детям!

Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова

Ребенку, научившемуся складывать звуки в слоги, слоги в слова, а слова в предложения, необходимо совершенствовать навык чтения путем систематических тренировок. Но чтение – довольно трудоемкое и монотонное занятие, и многие дети теряют интерес к нему. Поэтому мы предлагаем тексты небольшого размера , слова в них разделены на слоги.

Сначала сами прочитайте ребенку произведение , а если оно длинное, можно прочитать его начало. Это заинтересует ребенка. Затем предложите ему прочитать текст. После каждого произведения даны вопросы, помогающие ребенку глубже понять прочитанное и осмыслить основную информацию, которую он почерпнул из текста. После обсуждения текста предложите прочитать еще раз.

Ум-ный Бо-бик

Со-ня и со-ба-ка Бо-бик гу-ля-ли.
Со-ня иг-ра-ла с кук-лой.
По-том Со-ня по-бе-жа-ла до-мой, а куклу за-бы-ла.
Бо-бик на-шёл кук-лу и при-нёс её Со-не.
Б. Корсунская

Ответь на вопросы.
1. С кем гуляла Соня?
2. Где Соня забыла куклу?
3. Кто принёс куклу домой?

Пти-ца сви-ла гнез-до на кус-те. Де-ти наш-ли гнез-до и сня-ли на зем-лю.
– Гля-ди, Ва-ся, три птич-ки!
На-ут-ро при-шли де-ти, а гнез-до у-же было пус-то. Жал-ко бы-ло.
Л. Толстой

Ответь на вопросы.
1. Что сделали дети с гнездом?
2. Почему наутро гнездо оказалось пустым?
3. Хорошо ли поступили дети? Как поступил бы ты?
4. Как ты думаешь, это произведение – сказка, рассказ или стихотворение?

Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли о-ни ко-ня друг у дру-га рвать.
– Дай мне – мой конь.
– Нет, ты мне дай – конь не твой, а мой.
При-шла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.
Л. Толстой

Ответь на вопросы.
1. Из-за чего ссорились Петя и Миша?
2. Что сделала мама?
3. Хорошо ли дети играли в коня? Почему ты так
думаешь?

Целесообразно на примере данных произведений показать детям жанровые особенности стихотворений, рассказов и сказок.

Жанр устной художественной литературы, содержащий необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудесные или житейские) и отличающийся специальным композиционно-стилистическим построением. В сказках присутствуют сказочные персонажи, говорящие животные, происходят небывалые чудеса.

Стихотворение – небольшое поэтическое произведение в стихах. Стихи читаются плавно и музыкально, в них есть ритм, размер и рифма.

Рассказ – малая литературная форма; повествовательное произведение небольшого объема с малым количеством героев и кратковременностью изображаемых событий. В рассказе описывается случай из жизни, какое-то яркое событие, которое действительно было или могло бы произойти.

Чтобы не отбить охоту к чтению, не заставляйте его читать неинтересные и недоступные для его понимания тексты. Бывает, что ребенок берет знакомую ему книгу и читает ее «наизусть». Обязательно каждый день читайте ребенку стихи, сказки, рассказы.

Ежедневное чтение усиливает эмоциональность, развивает культуру, кругозор и интеллект, помогает познать человеческий опыт.

Литература:
Колдина Д.Н. Читаю самостоятельно. – М.: ТЦ Сфера, 2011. – 32 с. (Конфетка).

Ваш малыш выучил буквы, активно складывает слоги и небольшие слова. Пришла пора перейти к более сложным, но интересным заданиям – чтению текстов. Но здесь родителей и педагогов ожидают некоторые сложности. Предлагать дошкольнику текстовые карточки без учета особенностей возраста, степени наработки навыка слогочтения нельзя. О том, как выбрать тексты для чтения для дошкольников, где найти и как правильно распечатать тексты для чтения по слогам для младших и старших дошкольников, расскажем в нашей статье.

Возрастные особенности дошкольников

Детсадовцы после 5 лет очень активные, подвижные, любознательные. Они стремительно взрослеют, умнеют, развиваются физически и психически.
При подготовке к школе, родителям, педагогам стоит обратить внимание на следующие возрастные особенности малышей 4-7 лет:

  • Основная потребность детсадовцев – общение, игры. Дети задают много вопросов взрослым, себе, сверстникам. Учатся, играя.
  • Ведущая психическая функция – воображение, фантазия. Это помогает проявить творческий потенциал.
  • Эмоции, впечатления, положительный опыт важны для дальнейшего развития, желания продолжать деятельность. Детсадовцу 5-7 лет необходимы похвала, поддержка, отсутствие сравнения с другими детьми.
  • Активно развиваются познавательные процессы: внимание, память. Запомнить и проанализировать в 5-7 лет дошкольники могут большое количество информации. Но давать ее нужно дозировано, стараясь не перегрузить детский мозг на одном уроке.
  • Речь становится более развитой. В 5 лет малыш говорит сложными предложениями, может подобрать несколько синонимов к одному слову, знает много стихов, загадок, несколько сказок наизусть.
  • Детсадовец хочет познавать новое и учиться. Малыша подстегивает любопытство, его интересует все новое, неизвестное.

Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, выбирая тексты для чтения. В этом случае обучающие занятия будут более эффективными.

Как работать с текстами

Чтение стихотворений, маленьких рассказов для дошкольника – новый вид работы. Сложность выполнения задания по прочтению заключается в том, что детсадовец не всегда понимает смысл отрывка. Чтобы избежать этого, нужно подходить к выбору материала и методам его обработки правильно. Выстраивайте процесс обучения следующим образом:

  1. Подбирайте раздаточный материал по возрасту учащегося. Для малышей 4-5 лет карточки из 1-3 предложений, для старших дошкольников – 4-5 предложений.
  2. Обратите внимание на количество слов в предложениях. Их должно быть немного. Простые тексты для чтения для дошкольников усваиваются легче, но задерживаться на легком уровне долго нельзя.
  3. Переходите к работе с текстовыми карточками после автоматизации слогового чтения.
  4. Читайте по цепочке в группе или вместе со взрослыми при индивидуальной работе.
  5. Не торопите ребенка. На этапе обучения важно понимание прочитанного, а не скорость чтения и количество потраченного времени.





Тексты для детей 4-5 лет

Дошкольникам раннего возраста нужны особые карточки с предложениями. Чтение по слогам для детей до 5 лет лучше сопровождать текстом с картинками. Например, раскраски с комментариями. Раскрашивание будет дополнительным заданием.

Если первый раз читаем по слогам, тексты для чтения должны состоять из 1-2 предложений. Слова используйте небольшие, из 1-2 слогов. Карточки можно подготовить самостоятельно, найти в сети и напечатать.

Для маленьких учеников важно, чтобы между слогами стоял дефис или другой разделитель. Шрифт для распечатки материала для чтения по слогам в 4 года выбирайте крупный, полужирный.

  • Обучение чтению по слогам через работу с текстом не обязательно начинать после изучения всего алфавита. Находите для чтения детям с 5 лет и распечатывайте отдельные предложения из таких слов, которые состоят из изученных букв. Их много в азбуке Жуковой.
  • В возрасте от 4 до 5 лет не нужно предлагать детям сказку целиком, книгу. Большие объемы пугают малышей, отвлекают красочными рисунками на других страницах. Распечатайте только нужный фрагмент.
  • Играйте с отрывком, стихотворением. Можно читать по слову отдельно, потом по словосочетанию, затем цельную синтаксическую единицу.
  • Работайте по следующему алгоритму. Сначала читаем, потом обсуждаем, рисуем, фантазируем.


Задания

После прочтения текстов обязательно прорабатывайте материал дополнительно. Это необходимо для прочного усвоения информации, формирования навыка осмысленного чтения. Предложите дошкольникам следующие виды заданий к отрывку:

  1. Короткий пересказ.
    Детсадовец должен рассказать, что он узнал, какая информация была главной в тексте. Желательно использовать прочитанные слова, называть имена героев, их действия.
  2. Ответь на вопросы.
    Логопед, родитель задают 1-3 простых вопроса по прочитанному материалу.
    Если малыш не отвечает на них, нужно прочитать отрывок вместе, с комментариями взрослого.
  3. Нарисуй картинку.
    Играем в иллюстраторов. Дети придумывают сюжетную картинку по полученной из отрывка, стихотворения информации. Это может быть домашнее задание.
  4. Что было дальше?
    Предложите пофантазировать, придумать, что могло произойти с героями дальше.

Тексты чтения с картинками и заданиями:










Тексты для детей 6-7 лет

Если готовите тексты для чтения для детей 6-7 лет, то распечатывать можно целые абзацы. Для работы выбирайте отрывки из сказок, небольшие рассказы. С большими произведениями можно работать 2-3 урока. Не забывайте о небольших рассказах из азбуки или букваря.

  • Прорабатывайте предложения по цепочке, старайтесь задействовать каждого ученика.
  • После первого прочтения небольшого отрывка обсудите содержание. При обнаружении непониманий информации, прочитайте отрывок еще раз.
  • Если читаем по слогам в индивидуальном порядке, разные тексты для чтения детям 7 лет нужно распечатывать на отдельных листах.

Тексты с хвостами:






Тематические материалы:

Обновлено: 30.12.2021

103583

Если заметили ошибку, выделите фрагмент текста и нажмите Ctrl+Enter

Тексты для обучения чтению дошкольников с картинками, задания по чтению. Тексты для чтения по слогам Читать детские книжки по слогам

Чтение для дошкольников – всегда новый, интересный процесс. И это неудивительно, ведь они открывают для себя целый мир, ранее неизведанный, незнакомый.

Сначала дети знакомятся с буквами и звуками, затем учатся складывать их в слова. И вот наступает момент, когда ребенок пробует читать самостоятельно. Нельзя сразу с этой целью давать малышу сложные тексты, да еще не разделенные на слоги. Возникшие трудности в чтении могут совершенно отбить охоту учиться дальше. Так что будем учиться читать, взяв за основу рассказы и сказки, специально адаптированные для дошкольников.

Рассказы для детей

Если вы не знаете, с каких текстов начать, можете купить или скачать и распечатать у нас на сайте сборники текстов под общим названием «Читаем по слогам». Подобная литература специально адаптирована для детей. Это не означает, что рассказы известных писателей в ней как-то изменены: подборка текстов в таких книгах ориентирована на ребят дошкольного возраста, а слова в текстах разделены на слоги для чтения, что значительно облегчает процесс обучения для ребенка.

На нашем сайте есть также отдельные тексты со специальным делением на слоги. Их тоже можно распечатать и предлагать детям для чтения.

Какие же рассказы лучше подойдут для детей?

Конечно же, это произведения тех писателей, которые специализировались на детской тематике: М. Пришвин, К. Паустовский, А. Барто, Н. Носов, Лев Кассиль, С.Маршак и др. Не обязательно читать рассказы полностью: для маленьких детей достаточно будет выбрать один небольшой отрывок, разделить его на слоги и представить для чтения.


Как привить любовь к чтению?

Как заниматься родителям с детьми по таким текстам?

Не стоит оставлять ребенка наедине с рассказом, если он еще плохо читает. Это может отбить всякий интерес к последующему обучению, если у малыша возникнут трудности, а он не сможет с ними справиться. Сядьте рядом с ребенком и начните читать вместе. Для детей очень важно, чтобы взрослые проявляли интерес к их делам. Попутно просите малыша помочь вам и прочитать то или иное слово. Когда дочитаете до конца, обсудите отрывок: пусть ребенок перескажет, что он понял из текста. Не оставляйте прочитанное без внимания: малыш должен осознать, что читает он не для папы или мамы, а для себя, для собственного понимания.


Скачать набор карточек со словами можно .

Учимся читать отдельные слова по слогам. Прочитай имена детей.
Пазлы картинки со слогами.

Сказки

Однако лучшее пособие для обучения детей чтению – это сказки. Их любят все, не только дети. Возьмите сначала ту сказку, которую ребенок хорошо знает: так ему будет легче читать, будучи знакомым с сюжетом.

Наиболее известными писателями, посвятившими себя сказочному творчеству, являются Г.Х.Андерсен, А.С.Пушкин, Ш.Перро, братья Гримм. Наверняка, когда ваш ребенок еще не умел читать, слушал сказки этих писателей в вашем исполнении. А сегодня он будет читать сказки эти по слогам.

Девочка 3-х лет читает по слогам:

Для чтения отлично подойдут и сказки для детей современных писателей, например, Л.Успенского. Они порой более отвечают запросам времени: в них действуют существа, населяющие наш технологический мир, оживают окружающие нас приборы. И все же не лишайте ребенка возможности познакомиться со старыми добрыми сказками, ведь на них выросли целые поколения.

Читая сказки, стихи по слогам, вы не только обучаете детей, но и знакомите с огромным культурным наследием предыдущих эпох . Чтение развивает в малыше любознательность, уважение к труду других людей, стремление узнавать новое. Все это обязательно пригодиться детям во взрослой жизни. Но главное, вы будете уверены, что воспитаете в них добро и человечность.

Вы можете скачать бесплатно подборку из более чем 35 книг (сказки, рассказы, стихи, простые тексты и раскраски) по СЛОГАМ или выбрать отдельные готовые тексты для себя ниже.

Маленький рассказ про белочку. Отрывок из книги про Винни-Пуха и Пяточка.


ДРУ-ЗЬЯ

Ни-ки-та и Ле-ша – дру-зья. Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад. У Ле-ши есть са-мо-кат. А у Ни-ки-ты – ру-жье. Не на-стоя-ще-е, а иг-ру-шеч-ное. Эти маль-чи-ки – мо-лод-цы. О-ни всег-да де-ля-тся иг-руш-ка-ми. И ни-ког-да не ссо-рят-ся. Вдво-ем иг-ра-ют и сме-ю-тся. Хо-ро-шо дру-жи-ть!

ЗО-ЛО-ТОЕ ЯИЧ-КО

Жи-ли се-бе дед да ба-ба и бы -ла у них ку-роч-ка ря-ба. Снес-ла ку-роч-ка яич-ко: яич-ко не прос-тое – зо-ло-тое.

Дед бил – бил – не раз-бил.

Ба-ба би-ла, би-ла – не раз-би-ла.

Мыш-ка бе-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла, яич-ко упа-ло и раз-би-лось.

Дед и ба-ба пла-чут, ку-роч-ка ку-дах-чет:

“Не плачь, дед, не плачь, ба-ба!

Я сне-су вам яич-ко дру-гое,

Не зо-ло-тое – прос-тое!”

МУ-РА-ВЕЙ И ГО-ЛУБ-КА

Му-ра-вей спус-тил-ся к ру-чью: за-хо-тел на-пить-ся. Вол-на за-хлест-ну-ла е-го и чуть не по-то-пи-ла. Го-луб-ка нес-ла вет-ку; о-на у-ви-де-ла – му-ра-вей то-нет, и бро-си-ла е-му вет-ку в ру-чей. Му-ра-вей сел на вет-ку и спас-ся.

По-том о-хот-ник рас-ста-вил сеть на го-луб-ку и хо-тел за-хлоп-нуть. Му-ра-вей под-полз к о-хот-ни-ку и у-ку-сил е-го за но-гу; о-хот-ник ох-нул и у-ро-нил сеть. Го-луб-ка вспорх-ну-ла и у-ле-те-ла.

Был у Пе-ти и Ми-ши конь. Стал у них спор: чей конь. Ста-ли они ко-ня друг у дру-га рвать.

Дай мне,это мой конь.

Нет, ты мне дай, конь не твой, а мой.

Приш-ла мать, взя-ла ко-ня, и стал конь ни-чей.

Л. Толстой

Три мед-ве-дя.

Од-наж-ды пош-ла Ма-ша в лес и за-блу-ди-лась. Ста-ла ис-кать до-ро-гу до-мой да при-шла к лес-ной из-буш-ке. В до-ми-ке э-том жи-ла семь-я мед-ве-дей: от-ца зва-ли Ми-хай-ло По-та-пыч, мать – Нас-тась-я Пет-ров-на, а их ма-лень-ко-го сы-ниш-ку – мед-ве-жо-нок Ми-шут-ка. Дом был пуст – мед-ве-ди уш-ли гу-лять по ле-су.

Ма-ша вош-ла в дом и у-ви-де-ла три мис-ки с ка-шей. Боль-ша-я бы-ла Ми-хай-ло По-та-пы-ча, сред-ня-я Нас-тась-и Пет-ров-ны, а са-ма-я ма-лень-ка-я – Ми-шут-ки. По-про-бо-ва-ла Ма-ша ка-шу из боль-шой мис-ки, по-том из сред-ней, а из ма-лень-кой, Ми-шут-ки-ной, всю ка-шу съе-ла.

За-хо-те-ла Ма-ша при-сеть и ви-дит у сто-ла три сту-ла. По-лез-ла о-на на боль-шой стул и у-па-ла; се-ла на сред-ний стул – на нём бы-ло не-у-доб-но; се-ла на ма-лень-кий стуль-чик и за-сме-я-лась. Ста-ла Ма-ша ка-чать-ся на Ми-шут-ки-ном стуль-чи-ке, ка-ча-лась – ка-ча-лась, по-ка его не сло-ма-ла!

Пош-ла Ма-ша в дру-гу-ю гор-ни-цу. Там сто-я-ли три кро-ва-ти. Лег-ла о-на в боль-шу-ю – бы-ло слиш-ком про-стор-но; лег-ла в сред-ню-ю – бы-ло слиш-ком вы-со-ко; а ма-лень-ка-я при-шлась ей как раз впо-ру. Лег-ла Ма-ша и за-сну-ла.

Вер-ну-лись до-мой мед-ве-ди из ле-са, се-ли о-бе-дать. Ми-хай-ло По-та-пыч за-гля-нул в сво-ю мис-ку и за-ры-чал: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” Нас-тась-я Пет-ров-на по-смот-ре-ла на стол и за-ре-ве-ла: “Кто ел из мо-ей мис-ки?” А Ми-шут-ка за-пи-щал: “Кто съел мо-ю ка-шу и сло-мал мой стуль-чик?”

Пош-ли мед-ве-ди в дру-гу-ю гор-ни-цу. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель?” – взре-вел Ми-хай-ло По-та-пыч. “Кто ло-жил-ся на мо-ю по-стель и смял её?” – за-ре-ве-ла Нас-тась-я Пет-ров-на. А Ми-шут-ка у-ви-дел в сво-ей кро-ват-ке де-воч-ку и за-пи-щал: “Вот о-на! Дер-жи-те её!

У-ви-дев мед-ве-дей, Ма-ша о-чень ис-пу-га-лась. О-на вы-прыг-ну-ла в от-кры-то-е ок-но и по-бе-жа-ла до-мой. И мед-ве-ди её не дог-на-ли.

РЕП-КА

По-са-дил дед реп-ку и го-во-рит:

Рас-ти, рас-ти, реп-ка, слад-ка! Рас-ти, рас-ти, реп-ка креп-ка!

Вы-рос-ла реп-ка слад-ка, креп-ка, боль-шая — пре-боль-шая.

По-шёл дед реп-ку рвать: тя-нет — по-тя-нет вы-тя-нуть не мо-жет. Поз-вал дед ба-бку.

Баб-ка за дед-ку,

Дед-ка за реп-ку –

Тя-нут — по-тянут, вы-тя-нуть не мо-гут.

Поз-ва-ла баб-ка внуч-ку.

Внуч-ка за баб-ку,

Баб-ка за дед-ку,

Дед-ка за реп-ку –

Тя-нут — потянут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла внуч-ка Жуч-ку.

Жуч-ка за внуч-ку,

Внуч-ка за баб-ку,

Баб-ка за дед-ку,

Дед-ка за реп-ку-

тя-нут — по-тя-нут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла Жуч-ка кош-ку.

Кош-ка за Жуч-ку,

Жуч-ка за внуч-ку,

Внуч-ка за баб-ку,

Баб-ка за дед-ку,

Дед-ка за реп-ку –

тя-нут — по-тя-нут, вы-тя-нуть не мо-гут. Поз-ва-ла кош-ка мыш-ку.

Мыш-ка за кош-ку,

Кош-ка за Жуч-ку,

Жуч-ка за внуч-ку,

Внуч-ка за баб-ку,

Баб-ка за дед-ку,

Дед-ка за реп-ку-

тя-нут — по-тя-нут — и вы-тя-ну-ли реп-ку!! !

Ежик в тумане.

Жи-ли бы-ли в ле-су Ё-жик с мед-ве-жон-ком. Жи-ли о-ни хо-ро-шо, друж-но, но вре-мя от вре-ме-ни про-ис-хо-ди-ли с ни-ми не-о-бык-но-вен-ные при-клю-че-ни-я…

Трид-цать ко-ма-ри-ков вы-бе-жа-ли на по-ля-ну и за-иг-ра-ли на сво-их писк-ля-вых скрип-ках. Из-за туч выш-ла лу-на и, у-лы-ба-ясь, по-плы-ла по не-бу.

«Ммм-у!..» — вздох-ну-ла ко-ро-ва за ре-кой. За-вы-ла со-ба-ка и со-рок лун-ных зай-цев по-бе-жа-ли по до-рож-ке.

Над ре-кой под-нял-ся ту-ман, и груст-на-я бе-ла-я ло-ша-дь у-то-ну-ла в нём по грудь, и те-перь ка-за-лось — боль-ша-я бе-ла-я ут-ка плы-вёт в ту-ма-не и от-фыр-ки-ва-ясь, о-пус-ка-ет в не-го го-ло-ву.

Ё-жик си-дел на гор-ке под сос-ной и смо-трел на ос-ве-щён-ну-ю лун-ным све-том до-ли-ну, за-топ-лен-ну-ю ту-ма-ном.

Кра-си-во бы-ло так, что он вре-мя от вре-ме-ни вздра-ги-вал: не снит-ся ли е-му всё э-то?

А ко-ма-ри-ки не ус-та-ва-ли иг-рать на сво-их скри-поч-ках, лун-ные зайцы пля-са-ли, а со-ба-ка вы-ла.

«Рас-ска-жу — не по-ве-рят!» — по-ду-мал Ёжик и стал смот-реть на до-ли-ну и вни-ма-тель-не-е, что-бы за-пом-нить до по-след-ней тра-вин-ки всю кра-со-ту.

«Вот и звез-да у-па-ла, — за-ме-тил он, — и тра-ва на-кло-ни-лась вле-во, и от ёл-ки ос-та-лась од-на вер-шин-ка, и те-перь о-на плы-вёт ря-дом с ло-ша-дью…»

» А ин-те-рес-но, — ду-мал Ё-жик, — ес-ли ло-шадь ля-жет спа-ть, о-на за-хлеб-нёт-ся в ту-ма-не?»

И он стал мед-лен-но спус-кать-ся с го-ры, что-бы то-же по-пасть в ту-ман и по-смот-реть, как там внут-ри.

Вот, — сказал Ё-жик. — Ни-че-го не вид-но. И да-же ла-пы не вид-но. Лошадь! — поз-вал он.

Но ло-шадь ни-че-го не ска-зала.

«Где же ло-шадь?» – по-ду-мал Ё-жик. И по-полз пря-мо. Во-круг бы-ло глу-хо, тем-но и мок-ро, лишь вы-со-ко ввер-ху сум-рак сла-бо све-тил-ся.

Полз он дол-го- дол-го и вдруг по-чувст-во-вал, что зем-ли под нимнет и он ку-да-то ле-тит.

«Пус-кай ре-ка са-ма не-сёт ме-ня!» — ре-шил он. Как мог, глу-бо-ко вздох-нул, и е-го по-нес-ло вниз по те-че-нию.

Ре-ка шур-ша-ла ка-мы-ша-ми, бур-ли-ла на пе-ре-ка-тах, и Ё-жик чувст-во-вал, что сов-сем про-мок и ско-ро у-то-нет.

Вдруг кто-то до-тро-нул-ся до е-го зад-ней ла-пы.

Лиса и журавль.

Ли-са с жу-рав-лём по-дру-жи-лась.

Вот и взду-ма-ла од-наж-ды ли-са у-гос-тить жу-рав-ля, пош-ла звать е-го к се-бе в гос-ти:

— При-хо-ди, ку-ма-нёк, при-хо-ди, до-ро-гой! Уж как я те-бя у-го-щу!

И-дёт жу-равль на зва-ный пир, а ли-са на-ва-ри-ла ман-ной ка-ши и раз-ма-за-ла её по та-рел-ке. По-да-ла и пот-чу-ет:

— По-ку-шай, мой го-луб-чик ку-ма-нек! Са-ма стря-па-ла.

Жу-равль хлоп-хлоп но-сом, сту-чал-сту-чал, ни-че-го не по-па-да-ет. А ли-си-ца в э-то вре-мя ли-жет се-бе да ли-жет ка-шу — так всю са-ма и ску-ша-ла. Ка-ша съе-де-на; ли-си-ца и го-во-рит:

— Не о-бес-судь, лю-без-ный кум! Боль-ше пот-че-вать не-чем!

— Спа-си-бо, ку-ма, и на э-том! При-хо-ди ко мне в гос-ти.

На дру-гой день при-хо-дит ли-са, а жу-равль при-го-то-вил о-крош-ку, на-клал в кув-шин с уз-ким гор-лыш-ком, по-ста-вил на стол и го-во-рит:

— Ку-шай, ку-муш-ка! Не сты-дись, го-лу-буш-ка.

Ли-си-ца на-ча-ла вер-теть-ся во-круг кув-ши-на, и так зай-дет и э-так, и лиз-нет е-го и по-ню-ха-ет; тол-ку всё нет как нет! Не ле-зет го-ло-ва в кув-шин. А жу-равль меж тем клю-ет се-бе да клю-ет, по-ка все по-ел.

— Ну, не о-бес-судь, ку-ма! Боль-ше у-го-щать не-чем.

Взя-ла ли-су до-са-да: ду-ма-ла, что на-ест-ся на це-лую не-де-лю, а до-мой пош-ла, как не-со-ло-но хле-ба-ла. С тех пор и друж-ба у ли-сы с жу-рав-лем врозь.

Ваш малыш выучил буквы, активно складывает слоги и небольшие слова. Пришла пора перейти к более сложным, но интересным заданиям – чтению текстов. Но здесь родителей и педагогов ожидают некоторые сложности. Предлагать дошкольнику текстовые карточки без учета особенностей возраста, степени наработки навыка слогочтения нельзя. О том, как выбрать тексты для чтения для дошкольников, где найти и как правильно распечатать тексты для чтения по слогам для младших и старших дошкольников, расскажем в нашей статье.

Возрастные особенности дошкольников

Детсадовцы после 5 лет очень активные, подвижные, любознательные. Они стремительно взрослеют, умнеют, развиваются физически и психически.
При подготовке к школе, родителям, педагогам стоит обратить внимание на следующие возрастные особенности малышей 4-7 лет:

  • Основная потребность детсадовцев – общение, игры. Дети задают много вопросов взрослым, себе, сверстникам. Учатся, играя.
  • Ведущая психическая функция – воображение, фантазия. Это помогает проявить творческий потенциал.
  • Эмоции, впечатления, положительный опыт важны для дальнейшего развития, желания продолжать деятельность. Детсадовцу 5-7 лет необходимы похвала, поддержка, отсутствие сравнения с другими детьми.
  • Активно развиваются познавательные процессы: внимание, память. Запомнить и проанализировать в 5-7 лет дошкольники могут большое количество информации. Но давать ее нужно дозировано, стараясь не перегрузить детский мозг на одном уроке.
  • Речь становится более развитой. В 5 лет малыш говорит сложными предложениями, может подобрать несколько синонимов к одному слову, знает много стихов, загадок, несколько сказок наизусть.
  • Детсадовец хочет познавать новое и учиться. Малыша подстегивает любопытство, его интересует все новое, неизвестное.

Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности дошкольников, выбирая тексты для чтения. В этом случае обучающие занятия будут более эффективными.

Как работать с текстами

Чтение стихотворений, маленьких рассказов для дошкольника – новый вид работы. Сложность выполнения задания по прочтению заключается в том, что детсадовец не всегда понимает смысл отрывка. Чтобы избежать этого, нужно подходить к выбору материала и методам его обработки правильно. Выстраивайте процесс обучения следующим образом:

  1. Подбирайте раздаточный материал по возрасту учащегося. Для малышей 4-5 лет карточки из 1-3 предложений, для старших дошкольников – 4-5 предложений.
  2. Обратите внимание на количество слов в предложениях. Их должно быть немного. Простые тексты для чтения для дошкольников усваиваются легче, но задерживаться на легком уровне долго нельзя.
  3. Переходите к работе с текстовыми карточками после автоматизации слогового чтения.
  4. Читайте по цепочке в группе или вместе со взрослыми при индивидуальной работе.
  5. Не торопите ребенка. На этапе обучения важно понимание прочитанного, а не скорость чтения и количество потраченного времени.





Тексты для детей 4-5 лет

Дошкольникам раннего возраста нужны особые карточки с предложениями. Чтение по слогам для детей до 5 лет лучше сопровождать текстом с картинками. Например, раскраски с комментариями. Раскрашивание будет дополнительным заданием.

Если первый раз читаем по слогам, тексты для чтения должны состоять из 1-2 предложений. Слова используйте небольшие, из 1-2 слогов. Карточки можно подготовить самостоятельно, найти в сети и напечатать.

Для маленьких учеников важно, чтобы между слогами стоял дефис или другой разделитель. Шрифт для распечатки материала для чтения по слогам в 4 года выбирайте крупный, полужирный.

  • Обучение чтению по слогам через работу с текстом не обязательно начинать после изучения всего алфавита. Находите для чтения детям с 5 лет и распечатывайте отдельные предложения из таких слов, которые состоят из изученных букв. Их много в азбуке Жуковой.
  • В возрасте от 4 до 5 лет не нужно предлагать детям сказку целиком, книгу. Большие объемы пугают малышей, отвлекают красочными рисунками на других страницах. Распечатайте только нужный фрагмент.
  • Играйте с отрывком, стихотворением. Можно читать по слову отдельно, потом по словосочетанию, затем цельную синтаксическую единицу.
  • Работайте по следующему алгоритму. Сначала читаем, потом обсуждаем, рисуем, фантазируем.


Задания

После прочтения текстов обязательно прорабатывайте материал дополнительно. Это необходимо для прочного усвоения информации, формирования навыка осмысленного чтения. Предложите дошкольникам следующие виды заданий к отрывку:

  1. Короткий пересказ.
    Детсадовец должен рассказать, что он узнал, какая информация была главной в тексте. Желательно использовать прочитанные слова, называть имена героев, их действия.
  2. Ответь на вопросы.
    Логопед, родитель задают 1-3 простых вопроса по прочитанному материалу.
    Если малыш не отвечает на них, нужно прочитать отрывок вместе, с комментариями взрослого.
  3. Нарисуй картинку.
    Играем в иллюстраторов. Дети придумывают сюжетную картинку по полученной из отрывка, стихотворения информации. Это может быть домашнее задание.
  4. Что было дальше?
    Предложите пофантазировать, придумать, что могло произойти с героями дальше.

Тексты чтения с картинками и заданиями:










Тексты для детей 6-7 лет

Если готовите тексты для чтения для детей 6-7 лет, то распечатывать можно целые абзацы. Для работы выбирайте отрывки из сказок, небольшие рассказы. С большими произведениями можно работать 2-3 урока. Не забывайте о небольших рассказах из азбуки или букваря.

  • Прорабатывайте предложения по цепочке, старайтесь задействовать каждого ученика.
  • После первого прочтения небольшого отрывка обсудите содержание. При обнаружении непониманий информации, прочитайте отрывок еще раз.
  • Если читаем по слогам в индивидуальном порядке, разные тексты для чтения детям 7 лет нужно распечатывать на отдельных листах.

Тексты с хвостами:






0 оценок

Русская народная сказка “Баба Яга” в картинках. Текст разбит на слоги, чтобы легче было читать.

Распечатайте странички, скрепите степлером, получится книжка-раскраска. Можно будет прочитать сказку и раскрасить картинки.

Внизу есть просто текст сказки по слогам.

В архиве вы найдете и текст, и картинки.

Скачать файл: (cкачиваний: 285)

Жи-ла – бы-ла де-воч-ка. Зва-ли е-ё А-лё-нуш-кой. Род-ной ма-туш-ки у не-ё не бы-ло. И о-тец же-нил-ся на злой ма-че-хе.
Не-взлю-би-ла ма-че-ха А-лё-нуш-ку и за-хо-те-ла е-ё со све-ту сжить. По-зво-ла о-на пад-че-ри-цу и го-во-рит: – Сту-пай к мо-ей сес-тре, от-не-си ей ба-ра-но-чек.
По-шла А-лё-нуш-ка сквозь дре-му-чий лес ис-кать ма-че-хи-ну сес-тру. И-дёт, а са-мой так страш-но!
У-ви-де-ла о-на из-буш-ку на курь-их нож-ках. Си-дит на ле-сен-ке чёр-ный кот и ши-пит на де-воч-ку. Но А-лё-нуш-ка по-гла-ди-ла е-го по шёр-стке и у-гос-ти-ла ба-ра-ноч-кой.
Кот ей и го-во-рит: – Спа-си-бо, доб-ра-я де-воч-ка. Бе-ги ско-ре-е от-сю-да, здесь Ба-ба Я-га жи-вёт. Ско-ро дол-жна при-ле-теть.
Тут и вправ-ду всё за-гро-хо-та-ло: ле-тит Ба-ба Я-га Кос-тя-на-я Но-га в де-ре-вян-ной сту-пе, по-ме-лом раз-ма-хи-ва-ет.
– Го-во-ри, за-чем приш-ла, а не то съем те-бя!
Рас-ска-за-ла ей А-лё-нуш-ка про ма-че-ху.
– Хо-ро-шо, – го-во-рит Ба-ба Я-га.
– По-ка-жу те-бе до-ро-гу к ма-че-хи-ной сес-тре, ес-ли ты к ут-ру сот-кёшь по-лот-но да де-сять ру-ба-шек мне сошь-ёшь.
А не ус-пе-ешь – я те-бя съем.
За-пла-ка-ла А-лё-нуш-ка, а кот ей го-во-рит:
– Не пе-чаль-ся. Бе-ги до-мой.
Я за те-бя всю ра-бо-ту сде-ла-ю. А ты возь-ми гре-бень да по-ло-тен-це бе-ло-е – о-ни те-бе при-го-дят-ся.
По-бла-го-да-ри-ла А-лё-нуш-ка ко-ти-ка и до-мой по-бе-жа-ла.
Сел ко-тик по-лот-но ткать. Ба-ба Я-га кри-чит со дво-ра:
– Ткёшь ли по-лот-но, де-ви-ца?
– Тку, тку, – от-ве-ча-ет ко-тик.
Ба-ба Я-га за-гля-ну-ла в ок-но и по-ня-ла, что е-ё об-ма-ну-ли. Ки-ну-лась о-на в по-го-ню.
Ог-ля-ну-лась А-лё-нуш-ка: Ба-ба Я-га е-ё до-го-ня-ет.
Бро-си-ла о-на тог-да по-ло-тен-це бе-ло-е за спи-ну – раз-ли-лась ре-ка ши-ро-ка-я.
Ба-ба Я-га бул-тых в во-ду. На-си-лу выб-ра-лась и сно-ва в по-го-ню бро-си-лась. Сов-сем уж до-го-ня-ет А-лё-нуш-ку.
Бро-си-ла тог-да А-лё-нуш-ка гре-бень – вы-рос по-за-ди лес гус-той и дре-му-чий. А са-ма даль-ше по-бе-жа-ла.
Ста-ла Ба-ба Я-га сквозь лес про-би-рать-ся: де-ре-вья сто-ят вы-со-ки-е, ко-ря-ги ле-жат ко-ря-вы-е, пни тор-чат тол-сты-е.
Ог-ля-ну-лась А-лё-нуш-ка и ви-дит: при-то-ми-лась Ба-ба Я-га Кос-тя-на-я Но-га – сов-сем из сил вы-би-лась!
При-бе-жа-ла А-лё-нуш-ка до-мой и рас-ска-за-ла ба-тюш-ке, как хо-те-ла сгу-бить е-ё ма-че-ха и как чёр-ный кот е-ё от Ба-бы Я-ги спас.
Рас-сер-дил-ся о-тец на ма-че-ху и выг-нал е-ё из до-му.
– Не же-на ты мне боль-ше – прочь по-ди!
А ко-тик чёр-ный в гос-ти при-шёл к А-лё-нуш-ке.
По-гос-тил – по-гост-ил ко-тик да и на-всег-да жить ос-тал-ся. Вот уж ра-дость бы-ла А-лё-нуш-ке!

Уважаемые читатели!

Все материалы с сайта можно скачивать абсолютно бесплатно. Все файлы проверены антивирусом и не содержат скрытых скриптов.

Картинки в архивах не помечены водяными знаками.

Сайт пополняется материалами на основе бесплатной работы авторов. Eсли вы хотите отблагодарить их за работу и поддержать наш проект, вы можете перевести любую, не обременительную для вас сумму, на счет сайта.

Заранее Вам спасибо!!!

списков двухсложных слов – 175 двухсложных слов

Следуйте инструкциям и заполните первую страницу. Ваш ребенок должен произносить весь кусок, камень , когда он пишет это, а не произносить каждый звук отдельно. Поначалу это будет сложно, если ваш ребенок провел несколько занятий, тренируясь произносить каждый звук отдельно по мере того, как он пишет его, как это делается в программе OnTrack Reading Phonics Program при изучении написания различных звуков.

На этом этапе , а не , объясните Главное правило и Три исключения .Просто попросите ребенка прочитать фрагменты, скомбинировать их и произнести слово, а затем попросите его проверить каждый фрагмент на правильность написания, прежде чем вы его закроете. Затем ваш ребенок пишет по одному фрагменту слова в каждой строке, произнося весь фрагмент по мере написания. Ни одно из слов на первой странице не требует, чтобы ваш ребенок использовал стратегию пробы другого варианта для гласного звука. Он должен получать правильный результат в каждом случае, пока он использует первый гласный звук.

Когда он доберется до чанка le в скот , просто скажите ему, что всякий раз, когда он встречает орграф le в конце слова, он должен говорить /ul/ (тянуть без /p/) .Он снова столкнется с этим в погремухе , а затем в мраморном на первой странице.

За исключением мрамор , каждое слово на первой странице использует одно из трех исключений из основного правила, но не вникайте в это. Цель здесь состоит в том, чтобы показать вашему ребенку куски, которые содержат только первые гласные звуки.

Вы можете перейти ко второй странице разбитых слов, если у вашего ребенка нет проблем с первой, но не делайте больше одной или двух страниц за одно занятие.Вместо этого, если все прошло хорошо, перейдите ко второму списку слов, содержащему две страницы целых слов.

Использование списка «Чтение/фрагмент/запись по буквам»

Этот список имеет три цели. Во-первых, он используется для практики чтения (декодирования). Затем он используется для тренировки фрагментации. И, наконец, он используется для практики правописания. Он называется списком чтения/фрагментов/орфографии как напоминание о его использовании.

К тому времени, когда вы будете использовать этот список, ваш ребенок должен заполнить рабочие листы по удвоенным согласным и маркерам, которые обсуждались ранее.Объясните ребенку Главное правило и пройдитесь по первому и второму исключениям, которые он должен понять, если вы напомните ему рабочие листы. Пока не беспокойтесь о третьем исключении. Вам не нужно будет применять его до второй страницы, когда ваш ребенок дойдет до слова сто .

На первом занятии просто произнесите десять слов из первой колонки. Следуйте указаниям, отмечая слова, которые он читает с первой попытки. Затем попросите его разбить на части каждое слово, которое он правильно прочитал, проведя вертикальную линию между частями.(Пропустите пока те, которые он пропустил.)

В первых десяти словах каждая вертикальная черта стоит сразу после написания гласной. Вот правильные куски для первых десяти слов (очевидно, это не слоги):

фиолетовый, сонный, орбитальный, цветочный, бейсбольный, текущий, большой, одинокий, планета, выживший

Вот как вы обрабатываете каждое слово в зависимости от того, что ваш ребенок говорит или делает, разбивая его на части.

фиолетовый : Если он говорит pur , но рисует черту после pu , скажите ему, что он разделил гласный звук ровно пополам.Если он попытается сделать первый чанк purp , скажите ему остановиться после гласного звука (как сказано в правиле).

сонный : Если он попытается сделать первый кусок слога сон , скажите ему остановиться после гласного звука.

орбита : Тот же подход, что и для первых двух слов.

цветок : На начальном этапе (когда он читает слова), если он выбирает звук /oe/ для гласного звука, используйте это как первую возможность представить стратегию.После того, как он скажет floe-er, как в случае с воздуходувкой, он может исправить себя. Если нет, немедленно укажите на или и просто скажите: «Это может быть /oe/; что еще может быть?» Если он знает, то получит цветка . Если он этого не сделает, скажите ему, что это может быть /ow/, и пусть он продолжает.

бейсбол : Если он рисует линию после ba или bas , скажите ему, что он разделил гласный звук, и укажите a-e в base .

текущий : Если он рисует линию после u или ur, снова скажите ему, что он разделил гласный звук, и пусть он поместит ее после urr .

большой : Если он пойдет с большой , скажите ему просто остановиться после гласного звука. Если он затем разделит на , поправьте его. Кроме того, если он сначала произносит звук /и/ и доходит до приветствия, используйте это как еще одну возможность научить его основной стратегии. Просто скажите: «Это может быть Greeter , но мы произносим Greeter с двумя буквами «е». Что еще это может быть?» (Укажите карандашом гласный звук.) Если он произносит /ae/, он обычно понимает слово.Если он не может произнести /ae/, просто скажите ему этот звук, и пусть он продолжает.

одинокий , планета и выжить обрабатываются аналогично.

Теперь на третьем проходе по списку ваш ребенок будет изучать слова, которые он не смог разобрать. цветок, бейсбол, большой и одинокий являются ключевыми кандидатами на эту награду. Цветок и больше могут быть трудными, потому что ваш ребенок недостаточно хорошо знает код, чтобы попробовать более одного варианта. Бейсбол и одинокий являются особыми случаями, поскольку гласный звук в первой части обоих слов разделен ( a-e и o-e соответственно), и ваш ребенок может это пропустить. Попробуйте указать на a-e в baseball и посмотреть, подберет ли он его затем в одинокий . Если он снова пропустит это, просто укажите o-e написание /oe/.

Несколько примеров слов этого типа разбросаны по всему списку слов, потому что вашему ребенку, скорее всего, потребуется некоторое знакомство с ними, если он хочет легко их выбирать.В противном случае вы могли бы обнаружить, что он разбивает слово вроде одинокий как одинокий на три части. В конце концов, они перестанут быть проблемой, но такие слова, вероятно, будут трудными поначалу, пока ваш ребенок не начнет лучше понимать такие слова.

Практика правописания

Потратьте минутку, чтобы объяснить ребенку, как вы пишете более длинные слова, произнося их кусками в уме (что вы почти наверняка делаете). Скажите ему, что произнесение каждого отдельного звука заставит вас потерять ход мыслей, но говоря все слово сразу заставит вас потеряться в правописании слова.

Затем пусть ваш ребенок обведет три из последних десяти слов, охваченных во всем списке слов, а вы обведите еще пару слов, которые, по вашему мнению, ему следует попробовать. Попросите его проверить каждую часть на предмет необычного написания, просматривая все обведенные слова. Затем спрячьте от него список слов и дайте ему проверку правописания. Попросите его написать каждое слово с небольшим промежутком между двумя кусками, чтобы вы могли видеть границы, которые он устанавливает. Это не только поможет его правописанию, но и приучит его писать отрывки точно так, как он их произносит.

Шаг двухсложной инструкции

Если вы пользуетесь рабочей тетрадью OnTrack Reading Advanced Code Phonics Workbook и следуете подробным инструкциям по работе с четырьмя разделами учебной программы, вы увидите, что двухсложные списки слов можно начать до того, как ваш ребенок выучит весь код. На самом деле, работа с двумя слогами поможет закрепить его знания о том, что он уже изучил, потому что по самой своей природе этот подход всегда заставляет его концентрироваться на гласных звуках и их написании, а также на различных вариантах их произношения.Другими словами, эта работа дает контекст более ранней работе, где он просто изучал случайные фрагменты кода.

Распределите работу над списками слов на несколько сессий. Идите в темпе около одной страницы разбитых слов за сеанс и десяти слов из целых страниц слов. Вы должны закончить слова, разбитые на части, за несколько сеансов до того, как вы закончите страницы целых слов, используемых для чтения, разделения на части и правописания. На самом деле, вы можете перейти к 3-сложным словам, прежде чем закончить 2-сложную работу над целыми словами.

Предполагаемые результаты

Если вы используете рабочую тетрадь, это тот момент в программе OnTrack Reading Phonics Program , где все начинает складываться воедино. При правильном выполнении любое привычное угадывание можно заменить более эффективной стратегией. Вы даже можете заметить, что в первый раз у вашего ребенка возникает ощущение «лампочки», когда он действительно пробует один вариант, не торопится, чтобы понять, что это не слово, а затем, вместо того, чтобы угадывать, или добавлять звуки, или игнорировать звуки, он просто пробует второй гласный звук и на самом деле получает слово.Если вы видите, что это происходит, укажите ему, насколько хорошо это сработало по сравнению с тем, что он делал, и продолжайте подталкивать его к тому же самому каждый раз, когда видите, что он добивается успеха на более высоком уровне сложности.

И, делая это и наблюдая, как уверенность вашего ребенка в стратегии растет с каждым днем, также поймите, что эта стратегия заставляет его постоянно практиковать различные варианты для каждого неоднозначного написания гласных и согласных. За относительно короткое время он не только поймет, что вы имеете в виду, когда скажете ему, что ch может быть /ch/, /c/ или /sh/, но и сможет сказать вам и кому-либо еще, что это кейс.Этот метод формирует знание кодов, и в особенности знание кодов гласных, поскольку акцент делается на поиске написания гласных звуков в каждом незнакомом слове, с которым сталкивается ваш ребенок.

На следующей странице, «Объяснение двухсложного разделения», рассматриваются некоторые слова, разделенные на части, и описываются последствия их разделения описанным образом.

Open Syllable – Sight Words, Reading, Writing, Spelling & Worksheets

Открытый слог возникает, когда гласная стоит в конце слога, что приводит к долгому гласному звуку, например.грамм. p a /per, e /ven, o /pen, g o & w e . Слова с открытым слогом открыты, потому что они не закрыты согласной.

В то время как закрытый слог возникает, когда слог оканчивается на согласную, что приводит к короткому гласному звуку, например, кошка, сидеть, есть и мочиться. Согласная закрывает эти слова. Слова с закрытым слогом более распространены в английском языке.

В таблице ниже показана концепция открытого и закрытого слога.

Открытый слог
(долгий гласный звук)
Закрытый слог
(краткий гласный звук)
до кровать
перейти получил
он курица
привет бедро
я это
я мужчин
нет не
она оболочка
мы сеть

Слова с открытым слогом

В приведенной ниже таблице содержится более 150 слов с открытыми слогами.Мы также даем слог для каждого слова, чтобы подчеркнуть концепцию открытого слога. В таблице также указан долгий гласный звук каждого слова, а также расположение открытого слога – начало (начальный), средний (средний) или окончание (конечный) слова.

Открытый слог Word Слог Долгая гласная Использование
способный способный Long-A начальный
боль боль Long-A начальный
желудь желудь Long-A начальный
акров акров Long-A начальный
агент агент Long-A начальный
назад назад Long-O финал
также так же Long-O окончательный
вершина вершина Long-A начальная
абрикосовый абрикосовый/детский Long-A начальный
апрель апрель Long-A начальный
фартук фартук Long-A начальный
площадь площадь/площадь Long-E медиальная
Азия Азия Long-A начальный
авто au/to Long-O окончательная
детский ba/by Long-A медиальный
базовый базовый Long-A средний
базис базис Long-A средний
be be Long-E окончательная
красивый красивый/ти/яркий Удлиненный U-образный средний
Нижний Нижний Long-E Средний
велосипед велосипед Long-I средний
сломанный bro/ken Long-O средний
стеклярус стеклярус Long-U средний
грузовой вагон/ход Long-O финальный
кедр ce/dar Long-E средний
Китай Китай Long-I медиальный
климат климат Long-I средний
коммуникация com/mu/ni/cate Long-U медиальная
Сообщество com/mu/ni/ty Long-U медиальный
непрерывный сплошной/жестяной/непрозрачный Long-U средний
сумасшедший cra/zy Long-A медиальный
кубический кубический/кубический Long-U средний
демон демон/мон Long-E средний
депо депо/банка Long-E медиальное
диаграмма ди/а/грамм Long-I медиальная
динозавр ди/нет/завр Long-I средний
эхо эхо Long-O окончательный
затмение затмение Long-E начальный
экология экология Long-E начальный
указ указ Long-E инициал
Египетский Египетский Long-E начальный
электронная почта электронная почта Long-E начальный
излучение излучение/излучение Long-E начальный
излучаемый излучаемый Long-E начальный
произнести enun/ci/ate Long-E инициал
аналог аналог Long-E начальный
экватор e/qua/tor Long-A медиальный
экватор e/qua/tor Long-E начальный
Equinox Equi/Nox Long-E Initial
эфир эфир Long-E начальный
четный четный Long-E начальный
вечер вечер/ночь Long-E инициал
злой злой Long-E начальный
внутренняя внутренняя/внутренняя Long-E медиальная
ароматизатор ароматизатор Long-A средний
топливо топливо/эл Long-U средний
беглый fu/gi/tive Long-U средний
похоронный фут/нер/ал Long-U средний
Будущее Будущее Удлиненный U-образный Средний
гигантский гигантский/муравьиный Long-I медиальный
иди иди Long-O окончательный
соус грамм Long-A средний
мутный хази Long-A медиальный
he he Long-E окончательная
привет привет/ло Long-O окончательный
герой он/ро Лонг-О финал
человек чел/чел Long-U медиальный
влажный hu/mid Long-U средний
юмор hu/mor Long-U средний
I I Long-I начальный
ледяной ледяной Long-I начальный
идея идея Long-I начальный
йод йод/дин Long-I начальный
Айова Айова Long-I начальный
Ирис Ирис Long-I Начальный
Ирландский Ирландский Long-I начальный
артикул артикул Long-I начальный
слоновая кость слоновая кость/красный Long-I инициал
январь январь/январь Long-U средний
этикетка ла/бел Long-A средний
рабочая рабочая Long-A средняя
ковш ковш/ковш Long-A средний
женский женский/дамский Long-A средний
ленивый ленивый Long-A средний
Legal le/gal Long-E medial
лев левый Long-I средний
возможно возможно/будет Long-E окончательный
me me Long-E окончательная
меню меню Long-U финал
метр метр/тер Long-E средний
Момент Момент Long-O Медиальный
музей м/с/м Long-E медиальный
Музей mu/se/um Long-U средний
музыкальный музыкальный Long-U средний
музыкант mu/si/cian Long-U средний
темно-синий темно-синий Long-A средний
нет нет Long-O окончательный
повиноваться повиноваться Long-O начальный
гобой гобой Long-O начальный
океан океан Long-O начальный
Октябрь Октябрь/до/бер Long-O Средний
запах запах Long-O начальный
Огайо Огайо Long-O начальный
бамия бамия Long-O инициал
открытый открытый Long-O начальный
более более Long-O начальный
бумага бумага Long-A средний
фортепиано ф/а/но Long-O окончание
пилотный шт/партия Long-I медиальный
стихотворение po/em Long-O средний
картофель по/та/к Long-A средний
картофель по/та/к Лонг-О окончательный
префикс префикс/фикс Long-E средний
программа программа/грамма Long-O медиальная
маленький pu/ny Long-U медиальный
зрачок pu/pil Long-U средний
тихий тихий Long-I средний
радио радио/дио Long-A средний
радио радио/дио Long-O окончательный
реагировать реагировать Long-E средний
действительно ре/а/л Long-E средний
недавний недавний/недавний Long-E средний
переработка переработка/переработка Long-E средний
отношение отношение Long-A средний
винтовка правая/левая Long-I средняя
Roman Ro/man Long-O медиальный
секрет секрет/секрет Long-E средний
она она Long-E окончательная
бесшумный бесшумный Long-I средний
so so Long-O окончательная
крестовина крестовина Long-I медиальная
Станция Станция/станция Long-A Средняя
стол стол/стол длинный-A средний
крошечный ti/ny Long-I медиальный
титульный т/тл длинный I медиальный
томатный к/ма/к длинный-А средний
томатный к/ма/к Лонг-О окончательный
общая общая длинное O среднее
треугольник треугольник длинный I средний
универсальный универсальный Long-U начальный
унифицированный uni/fy Long-U начальный
уникальный уникальный Long-U начальный
шт. шт. Long-U начальный
объединенный объединенный Long-U начальный
вселенная вселенная/вселенная Long-U начальная
университет uni/ver/si/ty Long-U начальный
необычный необычный/обычный/ал. Long-U средний
обычный обычный/другой Long-U начальный
Юта Юта Long-U начальный
использовать Uti/lize Long-U начальный
Отпускной Va/ca/tion Long-A Средний
ценный ценный Long-U средний
пар пар/пор Long-A средний
разнообразие va/ri/e/ty Long-I средний
вибрация вибрация Long-A медиальная
вибрация вибрация Long-I медиальная
вулкан том/ка/номер Long-A средний
вулкан vol/ca/no Long-O окончательный
мы мы Long-E окончательный
зебра зебра/бюстгальтер Long-E медиальный
ноль ze/ro Long-O окончательный

Источник: Фрай, Э.Б., к.т.н. и Кресс, Дж.Э., Эд.Д. (2006). Книга списков для учителя чтения
, 5-е издание.
Сан-Франциско, Калифорния: Джосси Басс

Что помогает детям читать и писать многосложные слова?

Вирусные правила позволяют, команда Spelfabet проведет семинар на конференции по языку, обучению и грамотности в Перте с 31 марта по 2 апреля этого года.

Заголовок «Полный рот звуков: смысл слогов и бессмыслица», поэтому сейчас я роюсь в Интернете в поисках исследований о том, как лучше всего помочь детям читать и произносить многосложные слова.

Обучение односложным словам становится массовым явлением

Многие люди, кажется, действительно освоили синтетическую акустику, и используют и продвигают ее в первые годы и интервенции (ура!). Это стало настолько мейнстримом, что я только что купил три довольно хороших синтетических учебника по фонетике (Hinkler Junior Explorers Phonics 1, 2 и 3) по 4 доллара каждый в K-Mart (среди довольно много мусора, но это только начало).

Многие синтетические фонетические программы и ресурсы сосредоточены в основном на односложных словах, большинство из которых содержат только одну единицу значения (морфему), за исключением форм множественного числа, таких как «кошки» (кошка + суффикс s), глаголов прошедшего времени, таких как «лагерь» ( лагерь + суффикс ed), и слова с древними, заржавевшими суффиксами, такими как «выращенный» и «широкий».

Многосложные слова имеют дополнительную сложность

Программы синтетической/лингвистической фонетики, ориентированные на многосложные слова, включая программы, ориентированные на правописание, сильно различаются по своему учебному подходу. Многосложные слова не просто длиннее (по звучанию, хотя такие слова, как «идея» и «область» набираются короче), они содержат дополнительную сложность:

.
  • Большинство содержат безударных гласных . При чтении путем произнесения мы применяем наиболее вероятное произношение к их написанию, часто заканчивая «орфографическим произношением», которое звучит немного как робот, с ударением на всех слогах.Затем нам нужно использовать навыки Set for Variability (способность правильно идентифицировать неправильно произнесенное слово), чтобы скорректировать произношение и подчеркнуть правильный слог (слоги).

Это может означать опробование различных паттернов ударения, а иногда также рассмотрение типа слова — подумайте о «Позвольте мне предварительно отправить (глагол) вам с предварительно ent (существительное)». Омографы часто имеют ударение на последнем слоге, если они являются глаголами, но ударение на первом слоге, если они являются существительными.

  • Префиксы и суффиксы изменяют значение слова / напечатайте , они не просто делают слова длиннее e.грамм. jump (простой глагол), jumpy (прилагательное), jumped (прошедшее время/причастие), jumping (причастие настоящего времени), jumpier (сравнительная форма), jumpiest (превосходная степень), jumpily (наречие) и существо, которое вы получаете, когда пересекаете овцу с кенгуру, шерстяной джемпер (агент существительное, ха-ха). Я пишу «шерстяной», а не «шерстяной» (хотя и то, и другое правильно), потому что это прилагательное, а не наречие: шерсть + суффикс «y» прилагательного, как в «удача-счастливый» и «босс-начальник», а не шерсть + наречие суффикс «ly», как в «реально-действительно» и «грязно-грязно».
  • Окончания слов часто нуждаются в корректировке перед добавлением суффиксов: удвоение конечных согласных (run-runner), удаление конечного e (лайк-лайк) и замена y и i (сухой-сухой). Детям нужно научиться, когда нужно приспосабливаться, , а когда нет, , чтобы они не перенастраивали и не получали «открытие-открытие», «отслеживание-отслеживание» и «детское-детское».
  • Совместная артикуляция (как звучит шмуш вместе в речи) часто изменяет произношение морфем, когда они присоединяются к — сравните произношение «t» в «act» и «action».Иногда это также приводит к изменению правописания, например. префикс « в » в « im зрелый», « im баланс», « im возможно» (/p/, /b/ и /m/ — все звуки, сложенные губами), « il юридический», « ir соответствующий», « в компетентный» и « в славный». «In» произносится как «ing» в начале слов, начинающихся с затылка /k/ и /g/, как «n» в «pink» и «bingo».
  • Чтение более длинных слов требует гораздо большего количества проб различных звуков , в частности, чередования между проверенными и свободными (или «краткими/долгими») гласными, как в ca bin-c a ble, e ver- e ven, ch i ld-ch i ldren, p o ster-r o ster, u nfit- u 900Гласные звуки в основных словах часто меняются при добавлении суффиксов, например. Volc A NO-VOLC A NIC, PL EA SE-PL EA SANT, R I DE-R I DDEN, S O LE-S O ЛЮДА, ST u dy-st u dent, s ou th-s ou thern (слова кретины, посмотрите Trisyllabic Laxing, чтобы узнать больше об этом).
  • Написания, похожие на диграфы, иногда обозначают два разных звука в разных слогах e.грамм. she ph erd, po th ole, ar ea , st oi c, aw ay, k oa la (см. этот пост в блоге), снова требующий гибкого мышления о том, как разбивать слова. .

Я использую стратегию «Звуки-запись», чтобы помочь детям читать и писать многосложные слова, которая не учит правилам правописания, типам слогов или другим ненадежным многословным вещам. Подходы Phono-Graphix и Reading Simplified аналогичны.

Тем не менее, Sounds-Write не делает явного акцента на морфемы (ну, может быть, их новый курс Yr3-6 делает это, я еще не делал этого), поэтому я также использовал различные программы и ресурсы по морфологии: книги от Марсии Генри, Morpheme Magic, такие игры, как Caesar Pleaser и Breakthrough To Success, Word Sums, The Base Bank и Spelfabet Workbook 2 v3 для очень простых префиксов и суффиксов.Однако мне нужно лучше разбираться в соответствующих исследованиях и их последствиях для практики.

Видеодискуссия по слогам

На Youtube есть интересное видео обсуждения исследования проблем со слогами между докторами Марком Зайденбергом, Молли Фарри-Торн и Девином Кернсом (вы, возможно, знаете его веб-сайт Phinder), или нажмите здесь, чтобы посмотреть подкаст.

Мне всегда хочется крикнуть: «Говори, Молли!» когда наблюдаешь за этими дискуссиями, потому что она мало говорит, но то, что она говорит, обычно здорово.Ближе к концу этого видео она резюмирует последствия для обучения. Вот мое резюме ее резюме:

  • Подробное обучение типам слогов требует времени, увеличивает когнитивную нагрузку и отвлекает детей от процесса чтения, поэтому постарайтесь свести его к минимуму в общем обучении.
  • Детей, которые не справляются с многосложными словами после общего обучения, возможно, потребуется специально обучить сгибанию гласных и/или типам слогов.
  • Группируйте слова таким образом, чтобы модели/закономерности были четкими, и это поможет детям практиковать сгибание гласных.
  • Учителям может быть полезно знать много о слогах, правилах и т. д., но это не означает, что нужно учить всему этому.

Затем доктор Кернс идет дальше, заявляя, что он предлагает НЕ учить типы слогов и словесные правила, за исключением таких базовых вещей, как «в каждом слоге есть гласная». Вместо этого он рекомендует продемонстрировать шаблоны, а затем много практиковаться. У многих детей с трудностями грамотности есть трудности с речью, поэтому вербальные правила могут ошеломить или сбить их с толку, и в них нет необходимости, когда навыки можно освоить с помощью демонстрации и практики.

Сейчас я пытаюсь разобраться в его исследовательской работе «Как дети младшего возраста читают многосложные полиморфные слова (слова PSPM), не слишком запутываясь/запутываясь такими терминами, как «Орфографическая частота расстояния Левенштейна», «Приближение Лапласа, реализованное в 1mer». функция’ и оптимизация BOBYQA’, и необходимость идти и лежать.

Изучаемые 202 ребенка учились в третьем и четвертом классах шести демографически смешанных школ в США. Это было довольно сложное исследование с множеством факторов и показателей, поэтому я не буду пытаться обобщать методы и результаты, а вместо этого перейду к тому, что, по моему мнению, является главными вещами, которые оно предлагает для обучения/вмешательства (но, пожалуйста, прочтите это сами, чтобы быть в курсе). обязательно):

  • Сильное фонологическое осознание помогает детям читать длинные слова, хотя это может сделать высокочастотные слова немного сложнее, а низкочастотные слова – немного легче.Это может помочь детям связать похожие звуки в основах и аффиксных формах, например. гра д е-гра д уал.
  • Высокая морфологическая осведомленность также помогает детям читать длинные слова. Это полезнее, чем знание слогов. Обработка целой морфемы более эффективна, чем обработка ее составных частей, и, поскольку морфемы несут значение, они могут помочь в доступе к словарному запасу.
  • Помогает узнать звуко-орфографические отношения и как попробовать разные варианты произношения написания незнакомых слов, особенно гласных.
  • Наличие большого словарного запаса также помогает, так как дети с большей вероятностью найдут слово в своей устной языковой системе, которое соответствует (более или менее, с помощью Set for Variability) их правописанию. Дети с большим словарным запасом также могут дольше упорствовать в поиске релевантного слова.
  • Высокочастотные длинные слова и слова с очень распространенными парами букв (биграммы) легче читать , чем низкочастотные слова и слова с менее распространенными парами букв.
  • Большинство детей учатся обрабатывать морфемы имплицитно в процессе обучения чтению длинных слов, но трудным читателям труднее извлекать информацию имплицитно, поэтому многих нужно научить этому. Стратегическое воздействие и практика с большей вероятностью приведут к неявному статистическому обучению, чем обучение правилам, значениям и т. д.
  • Легче обрабатывать базовые слова, которые не изменяются в аффиксальных формах (например, внешний вид), чем те, которые немного изменяются ( е.грамм. рыцарский — рыцарский). Детей со слабым морфологическим сознанием, возможно, нужно научить осознавать и то, и другое.
  • Знание корней многих производных слов (например, ‘dict’ в ‘contradict’, ‘predict’, ‘dictionary’, ‘dictate’, ‘addict’, ‘прощальное’ и ‘вердикт’) делает это более вероятным читатель сможет использовать информацию корневого слова для чтения длинных слов.
  • Знание орфографических рифм не помогает детям читать длинные слова. Кернс называет эти «фонограммы»: гласную букву и любые согласные буквы, следующие за ней в слоге e.грамм. «e» и «ict» в «прогнозировать» или «uc» и «ess» в «успех».
  • В этом исследовании основное внимание уделялось точности чтения, но не беглости, и не измерялись просодическая чувствительность или навыки установки на вариативность. Необходимы дальнейшие исследования.

Если у вас есть идеи по любому из вышеперечисленных вопросов, напишите их в комментариях ниже.

огромных слов! – Научитесь читать

ВИДЕО: Разбить и собрать большие слова

Эти примеры показывают, что пока слово читается, может быть несколько «правильных» способов разбить слово.
Определения:
Слог — это единица произношения с одним гласным звуком. Это может быть целое слово или часть слова. Гласный звук в слоге состоит из одной или нескольких гласных.
∙Слово из одного слога: велосипед.
∙Двусложное слово орел.
∙Трехсложное слово: слон.

Огромные слова — это слоги, сложенные в слово. Гласные звуки заставляют нас опускать подбородок, когда мы говорим.Гласные звуки образуют слоги. Поместите пальцы под подбородок. Произнесите слово «стол» вслух. Вы можете почувствовать, как ваша челюсть отвисает два раза. Сначала для открытого слога «та», затем для слога -cle «бле». ПРАВИЛО : В КАЖДОМ СЛОГЕ ДОЛЖЕН БЫТЬ ГЛАСНЫЙ ЗВУК!

Цель – быстро читать слова. Разбивка слов на слоги помогает нам читать неизвестные слова. Пока слово читается правильно, точный метод разбиения слова считается успешным!

  • Для чтения : Разбейте слова на слоги, прочитайте слово по слогам и, если это не имеет смысла, откорректируйте оттуда.
  • Произнести по буквам : Произнесите слово по слогам и произносите по одному слогу за раз.

Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с быстрой стратегией для разбиения незнакомых слов
Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с общими рекомендациями по слогам

Обучайте и добавляйте окончания шва из
Big Sounds Pack в повседневную практику.

УЧИТЬ ПО ПУТИ ●●●

Составные слова — это 2 слова без пробела между ними.Из-за того, что это полные слова, они часто нарушают известные «правила». Например, Magic e стоит в конце слова, однако, будучи в конце слова «база», он помещается в середину слова «бейсбол».

Окончания шва: Существует группа окончаний со звуком шва (-sion, -tion, -tious, -tient, -cion, -cial, -cious, -xion, -xious, -ture), где ci , ti, si и xi говорят /sh/. См. списки слов Schwa Challenge ниже.

Морфология – построение слов из осмысленных фрагментов. По мере того, как учащиеся начинают привыкать к более длинным словам и частям слов, самое время потренироваться замечать, что слова состоят из добавления префиксов и суффиксов к основному слову. Это начало изучения морфологии. Морфемы – это наименьшие единицы, имеющие значение (т.е. входящий имеет 3 морфемы: входящий, приходящий, входящий) .

Поиск морфем и составление слов с фрагментом длинного гласного Cheater -igh :
Нажмите здесь, чтобы увидеть -igh говорит длинный /i/ рабочий лист.Выделите фрагмент -igh в каждом слове заголовка. Для слов, следующих за заглавным, подчеркните заглавное слово и выделите дополнительные морфемы. (Каждое из заглавных слов на этой странице представляет собой отдельную морфему.) См. рисунок.

КЛЮЧ :
K-1 Начало
1-2 Развитие
Вмешательство/Вызов
* Фаворит!

Комплект : Дополнительные различные действия для отработки определенного навыка
Упаковка: Дополнительные несколько вариантов определенного действия для отработки определенного навыка

Задача Наборы: многосложные слова с окончаниями -tive, -al, -tion, -sion, -ture

-Tive Ending -tive несколько слогов слоговые слова
Schwa-AL ENDING -ALAL множественные слогины слова Sundle
Schwa -пления Concepting несколько слогов слогов SCHWA
Schwa-Asion Ending -sion многосложные слова пачка
Schwa -ture окончание -ture многосложная w ords пачка

списки

Списки слов и фраз
Списки многосложных слов — отличный способ потренироваться разбивать слова на слоги.Нарисуйте разрывы слогов и пометьте слоги или следуйте инструкциям по сортировке слогов.

* -высокие слова с добавленными морфемами. *См. выше в разделе «Обучайте в пути» для получения указаний*
* VCE 2 слога vce для составления и чтения Исследуйте (также встречается в Шаге 4 Magic e)
Составные слова VCE Inside (также встречаются в Шаге 4 Magic e)
CVC CV VCE многосложные деления смешанной практики Robin (также встречается в Step 4 Magic e)
CVC CV деление многосложных слов Mustang (также встречается в Step 4 Magic e)
Составные слова, списки 1 и 2
VV ai ay слова Расширенный словарный запас Штамм с определениями
VR расширенные списки слов Ниндзя 1, 2, 3
VR все гласные Расширенный словарь слов #1
VR все гласные Расширенный словарь слов #2
Несколько слогов все Определение ( первые 3 готовы для вас)
Многосложные слова во фразах Пингвины на параде
Многосложные слова во фразах Продвижение Дикобразов
Многосложные бессмысленные слова Безумная чепуха
Многосложные все Задача Понять
Многосложные фразы Дикобраз
Многосложные фразы МУСТАНГ cvc cv vce vr vv schwa
Упражнение – переставить смешанные слоги, чтобы получились слова Какая работа мне предстоит?
Упражнение – переставить перепутанные слоги, чтобы получилось слово «Назови это животное»!
Слова с окончанием -tive расширенный Эффективный
CVC VCE многосложные слова, определения и предложения Divide and Define #1 (также встречается в шаге 4 Magic e)
CVC VCE многосложные слова, определения, предложения Divide and Define #2 (также встречается в Step 4 Magic e)
-ci, -ti, si, xi говорит /sh/ в окончаниях многосложных слов для обучения и практики Who Knew?

ИСПЫТАНИЕ: многосложные слова с окончанием Schwa Challenge
-tion, -xion, -cion, -sion, -xion, -cial, -tious, -cious, -xious, -cient, -ture, -age

Идея состоит в том, чтобы заметить звук шва в этих словах.Нарисуйте символ шва (Ə) над звуком шва в каждом слове. В словах, состоящих из нескольких слогов, слог без ударения часто является звуком шва. *Замена гласного звука на звук шва — очень распространенный способ понять неизвестное слово, которое не читается правильно с первого раза.*

Challenge Schwa Endings –tion список слов
Challenge Schwa Endings -ture список слов
Challenge Schwa Endings -cial список слов
Challenge Schwa Endings -age слова и фразы: Некоторые слова не действуют в соответствии со своим возрастом
Challenge Schwa Endings Общие слова с окончаниями -tion, -cial, -sion, -cient, -ture
Challenge Schwa Окончания Списки по окончанию и типу слога -sion, -tion, -tious, -cious, cial, -xious, -tient, -cient, -cion, -сион

Карточки

Карточки

Schwa Ending Flashcards

Игры

Игры

Направления игры

Многосложная игра CVC Чтение больших слов 1 (также на шаге 6)
Многосложная игра CVC Чтение больших слов 2 (также на шаге 6)
CV CVC Начальная игра с открытыми словами Не молчит! (также на шаге 6)
CV CVC Начальная игра в слова с открытым слогом 2 Найдите Super Zebra
VR или расширенная игра в слова Лошадь (также на шаге 7)
VR или расширенная игра в слова Лошадь с определениями (также на шаге 7)
Шаг 7)
VR er ir ur продвинутая игра в слова Насекомое с определениями (также в шаге 7)
-tive слова с окончанием -tive game Положительные или отрицательные (также in -tive Bundle выше)
VR расширенная словесная игра Pencil (также в шаге 7)
VR расширенная словесная игра Pencil с определениями (также в шаге 7) 3

Правописание

Правописание

Практика со словами из списков, игры и т. д.

При написании многосложных слов:
*Написание по слогам. Нарисуйте линию для каждого слога, затем работайте по одному слогу за раз. Как только каждый слог говорит правильно, соедините их вместе и посмотрите, правильно ли выглядит слово.

* Подумайте о других версиях базового слова, с которым вы работаете. Поскольку вторая гласная в слове деньги — это буква «е», логично, что вторая гласная в слове «монетизировать» — это буква «е», даже несмотря на то, что она производит звук «шва».

* Один из способов запомнить сложные слова — использовать «орфографический голос».Произнесите слово так, как оно произносилось бы, если бы гласный звук был ударным или если бы слово соответствовало правилам. ( Многие из нас научились писать слово среда таким образом, произнося его как «ср» «нес» «день» ). В этом случае: the = /thee/, about = /AY bout/ и т. д.

Сортировка по слогам


Сортировка по слогам
См. указания и заголовки сортировки по слогам, а также страницу стратегии в ресурсах для учителей ниже.

Сортировка по слогам – Cut Aparts Open, Closed, Magic e, обычные команды гласных, Bossy r, tion, aigh say long
Многосложные все Задача Понять

Полностраничные истории со списками

Полностраничные истории со списками
Выделение направлений в списках слов

Список сложных слов и рассказ Что если
Список сложных слов и рассказ Ковбой
Список сложных слов и рассказ Мой школьный день


Начиная с шага 8:

Игра в PowerPoint: Syllable Jeopardy!

Слог Опасность! начинается с односложных слов на уровне 100 долл. США и работает до четырехсложных слов.( Сделайте это после шага 8. Используются все 6 типов слогов, но есть только обычные группы гласных, а не дифтонги/диграфы .) Для каждого вопроса я предлагаю учащимся написать слово на персональной доске, добавить строку(и) чтобы показать разрыв(ы) слога (например: ta/ble), напишите над каждым слогом символ типа слога (O, -cle). Вы также можете организовать командную игру, и каждый в команде должен согласиться с окончательным ответом, чтобы команда заработала очки. Я предлагаю всем учащимся (или командам) сыграть все вопросы, поэтому каждый учащийся может заработать все баллы.

Ресурсы для учителей

Плакаты/наглядные материалы

Я использую следующие символы
для типов слогов:

6 слогов Настенный плакатШва символ Шпаргалка по 6 слогам

PowerPoints

Разбить и собрать большие слова Powerpoint  как в обучающем видео

Стратегии/Советы

Пятно и точка — стратегия № 1 для разбиения громких слов .Мы обнаружили, что это лучший, самый быстрый и простой способ начать разбивать громкие слова. Цель состоит в том, чтобы подобраться достаточно близко, чтобы слова имели смысл! Если работает, то правильно!

Преподавание/Изучение слогового руководства Лист Здесь содержится дополнительная информация о разбиении слов на слоги.

Советы из Руководство по слоговой системе преподавания/обучения и Spot and Dot :

  1. В каждом слоге есть гласный звук; поэтому в каждом слоге есть хотя бы одна гласная.(Гласный звук может быть гласным сам по себе, командой гласных, магическим гласным e, контролируемым r гласным, schwa или слогом -cle…)
  2. -cle всегда является слогом (таблица, пузырь)
  3. Двойные согласные всегда разбиваются на отдельные слоги (бегун, кролик)
  4. Бленды обычно не разбиваются, но согласные, не входящие в бленды, обычно разделяются (серебро, программа)
  5. Ищите знакомые вам слова – составные слова разделяются (книжный шкаф)
  6. Найдите известные вам аффиксы (-ing, -ly, -ness, re-)
  7. Произнесите слово правильно! С годами мы стали ленивы в нашей речи, часто используем шва, а иногда и вовсе заставляя некоторые слоги исчезать (сеп/ар/ате, фам/ил/у, ин/тер/эст)
  8. При чтении неизвестное слово, посмотрите, имеет ли оно смысл, если оно не пытается сложить его по-другому (тихо, как команда гласных vs.qui/et как слово с открытым, а затем закрытым слогом). Также попробуйте другие звуки (например, звук шва) для гласных или выделения другого слога.

Если слово звучит неправильно:
1. Закрыть открытый слог
2. Заменить гласный звук на шва
3. Ударение на другом слоге
4. Изменить разрыв слога (например, разделить 2 гласные, чтобы они были в разные слоги) Например, слово oreo нельзя разделить на o/reo. ( Это не приводит к правильному произношению этого 3-сложного слова.Еще один признак того, что это неправильно, заключается в том, что eo не является известной командой гласных .) Oreo может быть разделен на o/re/o или or/e/o).

Направления
Подробнее на странице направлений

СТАРЫЙ добавить видео и PPTX со страницы schwa и добавить PPTX ниже
ТАКЖЕ ДОБАВИТЬ РАЗДЕЛ МОРФОЛОГИИ С КОРНЕВЫМ ПРЕФИКСОМ СУФФИКСОМ ИГРА МИЛЛИОНЕР

Списки составных и многосложных слов

Многосложные словесные фразы

Сортировка по слогам Найдите здесь несколько списков по слогам.

E3: Слоги чувств | Sight Words: научите ребенка читать

1. Обзор

Почувствуйте, как ваш рот двигается с каждым слогом слова. Это введение вашего ребенка в концепцию слогов и того, как слова можно анализировать и разбивать на части.

В словах, состоящих из нескольких слогов, некоторые отдельные слоги не имеют значения, поэтому ваш ребенок, вероятно, никогда раньше их не замечал.Например: в двухсложном слове марш слог -ing сам по себе не имеет значения. Это упражнение научит вашего ребенка делить слова на ритмичные сегменты речи, известные как слоги.

Слоги — это «естественные отверстия в словах», места, где слова легко распадаются.

Мы начнем этот раздел с изучения сложных слов, в которых каждый слог имеет собственное значение. Например, морская звезда состоит из слов/слогов звезда и рыба .Это облегчит ребенку понимание слогов.

Держите два пальца под подбородком, пока говорите, чтобы показать ребенку, как лучше всего чувствовать слоги в словах.

↑ Топ

2. Материалы

Предлагаемый список слов

↑ Топ

3. Деятельность

Объясните ребенку, что такое слог. Это одна часть слова.Произносите эти слова медленно и очень четко, придавая каждому слогу равное значение.

Видео: Как играть слоги чувств

Вы будете моделировать, держа два пальца параллельно и соприкасаясь под подбородком, медленно произнося слово. Затем помогите ребенку крепко держать пальцы под собственным подбородком. Важно, чтобы ребенок чувствовал движение подбородка при произнесении каждого слога.

Взрослый: ты выучил несколько длинных слов
и несколько коротких слов.
Вы можете сказать, как долго большинство слов
подсчитав, сколько частей они имеют.
Слушайте: дождь – лук.
[Держите два пальца под подбородком, произнося слово.]
Смотри, как мой подбородок двигается с каждой частью слова: дождь — лук .
Держите пальцы под подбородком, вот так.
Теперь скажи слово со мной: дождь – лук.
Детский и взрослый: дождь – бант .
Взрослый: Хорошо! Каждая из этих частей слова называется слогом.
Сможете ли вы сказать слога ?
Ребенок: Слог.
Взрослый: Да. Теперь мы будем считать слоги,
или частями, другими словами.
Некоторые слова короткие и состоят только из одной части.
Это такие слова, как собака , рыба и книга .
[Держите два пальца под подбородком, произнося слово.]
Другие слова немного длиннее и состоят из двух частей:
. собачья будка , золотая рыбка , сумка для книг .
[Держите два пальца под подбородком, произнося слово.]
Более длинные слова состоят из трех частей: e-le-phant , um-brel-la .
[Держите два пальца под подбородком, произнося слово.]
А некоторые слова даже состоят из четырех частей:
te-le-vision , rhi-no-cer-os !
[Держите два пальца под подбородком, произнося слово.]

Теперь пусть ребенок вместе с вами произнесет несколько сложных слов и почувствует, как его подбородок двигается с каждым слогом.

Взрослый: Держите пальцы под подбородком. Теперь скажем ковбой .
Ребенок: Ковбой.
Взрослый: На этот раз скажите ковбой и посчитайте, сколько раз двигается ваш подбородок.Готовый?
Ребенок: Ковбой. Два!
Взрослый: Да. Ковбой — это слово, состоящее из двух частей, двух слогов.

Как только ваш ребенок научится чувствовать слоги и понимать разницу между односложными и двусложными словами, переходите к трехсложным словам, а затем к нескольким четырехсложным словам.

Продолжайте это занятие до тех пор, пока ребенок не прочно освоит этот навык. Это чрезвычайно ценный метод, который будет полезен в дошкольном возрасте и за его пределами.

↑ Топ

4. Уверенность в себе

Если ребенку трудно сосчитать, как он опускает подбородок, попросите его положить весь кулак под кончик подбородка, и вы считаете вслух каждый раз, когда его подбородок опускается. Затем попросите ее повторить это слово за вами и попытаться сосчитать, сколько раз она чувствует, как ее подбородок опускается. Некоторым детям проще использовать кулак, а не пальцы, чтобы чувствовать слоги в словах, которые они произносят.

5. Вариант

В эту игру можно играть где угодно, так как она не требует карточек с картинками или реквизита. Помогите ребенку попрактиковаться в ощущении слогов, пока вы стоите в очереди, в машине и т. д.

↑ Топ

6. Малые группы (2-5 детей)

Цель урока: Дети будут чувствовать и правильно подсчитывать количество слогов в произносимом слове, крепко сжимая вместе указательный и средний пальцы одной руки под подбородком при устном повторении слова.

GELDS (Стандарты раннего обучения и развития штата Джорджия): CLL6.4e

Грузия Стандарты качества: ELAGSEKRF2.b

Общие базовые государственные стандарты: CCSS.ELA-LITERACY.RF.K.2.B

Адаптация: Прочтите основное задание, посмотрите видео и следуйте приведенным выше инструкциям со следующими изменениями:

Прочитайте слова из списка слов, в то время как дети считают слоги вслух всей группой.Когда у них будет несколько возможностей попрактиковаться, попросите добровольцев продемонстрировать «чувство» слогов, в то время как другие дети будут считать вслух количество слогов, которые они слышат. Затем попросите детей проверить свой ответ, прощупывая слоги, когда они повторяют произнесенное волонтером слово.

Подкрепление: «Осмотрите класс. Давайте найдем новые слова, чтобы «почувствовать» и сосчитаем слоги».

Используйте эту форму «Подкрепление дома» , чтобы сообщить родителям и опекунам, как они могут подкреплять уроки вне класса.

↑ Топ

7. Часто задаваемые вопросы

В: Почему детям нужно чувствовать слоги, а не просто слышать их?
A:
Слуховая система маленького ребенка на самом деле еще недостаточно развита, чтобы слышать отдельные слоги и звуки так, как это делают взрослые. Так что детям нужно чувствовать движения подбородка, чтобы понимать, что такое слоги.

В: У моего ребенка детский церебральный паралич, и он не может держать пальцы прямо.Как она может заниматься этим?
A:
Если ваш ребенок не чувствует движения подбородка пальцами, он может использовать другую часть тела — тыльную сторону ладони, запястье или предплечье — до тех пор, пока он может крепко держать ее под подбородком, чтобы почувствовать как ее челюсть двигается с каждым слогом.

↑ Топ

Оставить комментарий

Чтение длинных слов | Помоги себе английский

 

Введение

Распознавание слогов и знание того, какой слог в слове является ударным, поможет чтению длинных слов.

Не менее важно. вам нужно будет распознавать и понимать префиксы, корни и суффиксы.

(

Слоги и ударение в слогах

Улучшите свое понимание различных звуков, из которых состоит слово. Распознавать слоги и ударение в слогах.

В словах, состоящих более чем из одного слога, ударение ставится на один из слогов. В слоге всегда есть гласный звук. Ударный звук (слоги) выделен жирным шрифтом .

Это помогает учащимся знать, как сказать новое слово, прежде чем они попытаются прочитать.

(

Распознавание слогов

Односложные слова:

шляпа, ручка, сказал, письменный стол, книга, выигрыш, поезд, учить, оценка, свет, полет, смех, игра,

забил, пытался, сильный, прямой, сила, плескался, кашлял, думал, царапал

Двухсложные слова:

CIT Y OV ER UN IT BAB Y A BLE TO ER DO A GAIN SUB MIT RE Place NA Tion

Si BY HA PPY BUR GER CO La Bank ER S TU DEM менее на JA PAN ENG LANG

около раз около вещь No вещь RE Достопримечательности для Wards Back Wards Re Play (V) Re Play (N)

re очередь                                                                                                                                

Трехсложные слова:

COM PUT ER FAM ILY CHOC OLATE BA NA NA HOMP EPHANT PO EL EPHANT PO TA до

geth er        na tional       med ia     an ything   an yone 9 0 0 0 9 0 0 90

Четырехсложные слова :

фо тограф      январь уари                                                                                                                                 

prepo si tion,                                                           ton omous,     en vi ronment   inde pen dence,       al ter native

cele бюстгальтер tion

Пятисложные слова:

pho to grapher      congratu la tions      inter na tional       transconti nen tal

uni den tified person nal ty gener os ity globali sa tion

(

Сколько слогов?

Используйте свой смартфон (попробуйте Dictionary.ком). Прослушайте слово, если вы его не знаете или даете неправильный ответ.

http://www.oswego.org/ocsd-web/quiz/mquiz.asp?filename=jwildesyllable1

https://www.usingenglish.com/quizzes/252.html

http://www.softschools.com/manage/themes/knowledgetest2

http://www.educationquizzes.com/in/primary/english/syllables-1-break-the-word-into-syllables/

http://english.glendale.cc.ca.us/s31.html

(

Слоговое ударение

Какой слог ударный?

https://www.usingenglish.com/quizzes/253.html

https://www.englishclub.com/pronunciation/word-stress-quiz.htm

https://www.quia.com/quiz/1353578.html?AP_rand=1182580264

http://www.englishmedialab.com/pronunciation/pronunciation%201.htmhttp://www.englishmedialab.com/pronunciation/pronunciation%201.htm

(

Правила слогового ударения

Вот правила, однако сначала следует узнать о корнях префиксов и суффиксах.

http://www.действительно-узнай-английский.com/word-stress.html

(

(

Префикс, корень и суффикс

Введение

Вы научитесь распознавать и понимать префикс (первая часть слова), суффикс (последняя часть слова) и корень . Префиксы и суффиксы также известны как аффиксы. Вам нужно будет выучить некоторые распространенные префиксы и суффиксы.

При добавлении префиксов/суффиксов значение слова меняется.Например:

dis согласен = не согласен

друг ly  = характеристика друга

учить эр = человек, который учит

re просмотр = означает посмотреть еще раз

Обратите внимание, что корень (или основная форма) слов не имеет префиксов или суффиксов, например. смотреть, дружить, учить, соглашаться, учиться, помогать, расти.

(

Общие префиксы и суффиксы.

Примеры префиксов:

анти∼ / un∼ /  dis∼ /il∼    =not    e.грамм. анти вирус , un завершено, dis способно, il Legal

sub∼    =   ниже/ниже     напр. переходник путь, переходник конструкция, проход под , под наземный

super∼   =    больше/выше   напр. супер человек , супер автомобиль , супер структура

re∼            =    снова  напр. относительно разума,    относительно мышления,    относительно поворота.

транс ∼  =     трансф форм, транс атлантик, транс поздний

(

Примеры суффиксов:

∼tion = существительное     e.грамм. информация ция , образование ция , поздравление ция с

∼ment = существительное    напр. согласен мент, отдельно мент,   состояние мент

∼ly =  наречие    напр. быстрый ly , осторожный ly, полный ly

∼less =  нет/не       напр. надежда меньше, забота меньше, водитель меньше

∼ious/ous = прилагательное    напр. семья ous, опасность ous, заразить ous

∼ ели = глагол       e.грамм. коммуникация ate , перевод ate , терминал ate

(

Изучение префиксов и суффиксов

ВАМ НЕОБХОДИМО УЗНАТЬ ОБЩИЕ ПРЕФИКСЫ И СУФФИКСЫ и различать суффиксы существительных, прилагательных и наречий.

Ключевые списки

http://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/learn-english-noun-and-adjective-endings Суффиксы существительных, суффиксы прилагательных и суффиксы наречий: список с тестом

http://грамматика.about.com/od/words/a/comsuffixes.htm суффиксы

http://grammar.about.com/od/words/a/comprefix07.htm префиксы

Учебники и списки

http://teacher.scholastic.com/reading/bestpractices/vocabulary/pdf/prefixes_suffixes.pdf

http://www.myenglishteacher.eu/blog/prefixes-suffixes-list/

http://study.com/academy/lesson/using-affixes-and-roots-to-find-the-meaning-of-words.html

http://grammar.about.com/od/words/a/comprefix07.htm префиксы

(

 

Викторины

Ключевые викторины:

http://www.softschools.com/quizzes/grammar/prefix/quiz304.html

http://www.softschools.com/quizzes/grammar/suffix/quiz305.html

http://www.eltbase.com/quiz/008_05.htm

Больше практики :

http://www.ecenglish.com/learnenglish/lessons/prefix-and-suffix-practice

http://www.allthetests.com/quiz26/quiz/1270630757/PrefixSuffix-Quiz

http://www.englishmedialab.com/Quizzes/advanced/prefixchoice.htm

http://www.eltbase.com/quiz/008_05.хтм

(

(

Идентификация корней

Введение

Корень — это основа слова, к которому иногда добавляется префикс/суффикс. Это помогает искать корень, поскольку вы, возможно, уже знаете значение корня. Если вы знаете префикс + корень + суффикс, вы можете понять значение нового слова.

Пример корневых слов  (выделено жирным шрифтом )

re воспроизвести                  =        воспроизвести еще раз

help ful               =    прилагательное: характеристика help

pay ment          =     форма существительного от   pay

dis согласие ment    =   существительное форма согласия

un друг ly          =     прилагательное:   характеристика не друга i

un сломать способный     =   прилагательное: невозможно сломать

re свежий ing       =   прилагательное: заставляет вас снова чувствовать себя свежим

(

Примеры корневых слов   , где изменено написание корневого слова

fam ous       =     прилагательное:  признак славы (буква e опущена)

вкус г            =     прилагательное: приятный вкус

загрязнять ион    =    существительное форма загрязнять

grad ually    =  корневое слово — оценка.Это прилагательное. Это означает медленно, постепенно, шаг за шагом

(

Определите корневые слова

жил, переживал, жил, пригодный для жизни  Какой корень у этих слов? Ответ: жить

любящий, любимый, нелюбимый, любовник, милый, непривлекательный, любимый   Какое корневое слово для всех этих слов? Ответ: любовь

используемый, неиспользованный, использующий, пользователь, повторное использование, полезный, полезный, неправильное использование, вышедший из употребления, полезность, полезность, посуда  Что является корнем для всех этих слов? Ответ: используйте

.

Викторины:

http://www.bbc.co.uk/skillswise/topic/root-words смотрите видео и выполняйте тесты.

http://www.softschools.com/quizzes/grammar/root_words/quiz1026.html

(

Изучите самые распространенные корни

http://grammar.about.com/od/words/a/wordroots.htm

http://www.readingrockets.org/article/root-words-roots-and-affixes

(

Греческие и латинские корни

Введение

Многие английские слова имеют латинские или греческие корни.

Латинский корень -port- (означающий перенос) является корнем для:

важный, паспорт, отчет, репортер, носильщик, экспорт, импорт, переносной, раппорт, депорт…

Латинский корень -vis-/-vid- (означающий смотреть или видеть) является корнем для:

зрение, видимое, визуальное. видимо, видимость, визуализировать, видео, пересматривать. совет, совет, козырек, визит, посетитель, перспектива, видение, дальновидный, заядлый, яркий …

Знание корня слова поможет вам найти значение нового слова.

Латинский корень -aequi- (означающий равный) является корнем для:

равно, неравно, поровну, уравнение, экватор, равенство, уравнять, равноудалено, равноправно….

Что означает равно тор?

а. Воображаемая линия вокруг центра мира. b. Район вблизи Южного полюса.

Австралия и Антарктида — единственные два континента, полностью расположенные ниже экв. тор.

Суффикс o r показывает, что это существительное. Equa  означает равный. Так что это что-то равное или что-то, что делает что-то равным. Equa tor означает: воображаемая линия вокруг центра мира. Он делит мир на две равные части, Северное и Южное полушария.

Учебники:

(

https://www.youtube.com/watch?v=0diRbQ-mgfo Высший средний/продвинутый

(

Викторина:

https://www.quia.com/quiz/741081.html?AP_rand=12284

(

Последнее слово

Ученики должны как можно больше практиковаться в чтении, чтобы улучшить свои навыки чтения длинных слов. Студент должен читать темы, которые ему интересны. Попробуйте прочитать Коран на английском языке.

Вот интересные статьи мировых новостей: http://www.breakingnewsenglish.com/

Нравится:

Нравится Загрузка…

Шва объяснил и как научить

Ширли Хьюстон

Какой самый распространенный гласный звук в английском языке? Если вы сказали длинное или короткое /e/, вы ошибаетесь.Самая распространенная гласная буква — это «е», но наиболее распространенная гласная буква — это звук /uh/ (подобно звуку, который произносится, когда кто-то пытается придумать слово). Он звучит как короткий звук /у/, но мягче и слабее. Это единственный речевой звук со своим особым названием: шва. Это может вызвать путаницу и разочарование в правописании и чтении для студента, поэтому в этом блоге я дам вам простой способ объяснить это и несколько советов, которые помогут студентам декодировать и кодировать слова, содержащие шва.

Все дело в ритме

Английский язык рассчитан на стресс. В английском предложении слова, которые передают наиболее важные части сообщения (существительные, основные глаголы, прилагательные и наречия), имеют ударение . например

Функциональные слова (вспомогательные глаголы, местоимения, артикли, союзы и предлоги) обычно не подвергаются ударению, чтобы поддерживать в языке регулярный ритм. По той же причине в многосложных словах есть как ударные (сильные), так и безударные (слабые) слоги.Например, в слове:

второй слог ударный и, следовательно, более громкий. Мы записываем это со знаком ударения (ˊ) после/указывая на ударный слог.

Безударные гласные

Безударные слова и слоги обычно произносятся быстрее и с меньшей громкостью, чем ударных слов или слогов. В результате гласный звук в безударном слове или слоге может потерять свою чистоту. На уровне 1 Phonics Hero (доступ к бесплатным ресурсам с учетной записью учителя) учащиеся изучают хитрое слово «th e », а на уровне 2 они изучают « a ».Эти слова являются артиклями, поэтому они без ударения, и безударная гласная в каждом из этих слов звучит как /uh/. Мы не слышим ожидаемого звука «долгая е» или «долгая а». Шва — самый распространенный гласный звук в английском языке, потому что большинство безударных гласных произносятся как шва.

Шва – Ленивый звук

Слово «шва» происходит из иврита, и детям обычно нравится произносить его. Шва родствен кратким гласным звукам, потому что оно может быть записано любым из них, включая полугласный «у».Мне нравится называть его «ленивым» двоюродным братом гласных. Вы едва открываете рот, чтобы произнести этот гласный звук. Язык, губы и челюсть расслаблены. Звук шва представлен буквой / Ə / в фонетическом алфавите (например, перевернутая буква «е» или буква «е», которой лень сидеть!) Требуется очень мало времени, чтобы произнести слово — так мало, что мы, иногда лениво пропускайте его, когда произносите слово (например, второе «о» в слове «шоколад» или первое «е» в слове «другой») или даже не представляйте его при написании (например,грамм. гласный звук между «-th-» и «-m» в «ритме»).

Диалект

Шва может заменить гласную, контролируемую буквой r, например /er/, когда она составляет безударный слог, например ‘письмо’. Австралийцы известны тем, что делают эту замену. Послушайте, как австралиец говорит:


Вы вряд ли услышите /r/ в конце трех красных слов. В австралийском английском не используется /r/ перед паузой или другим согласным, поэтому обратите на это особое внимание при обучении Phonics Hero, часть 3, уровень 20 (ir, er, ear, ur или).Использование Schwa сильно различается между диалектами. Говорящие на английском языке в Австралии часто ставят швас там, где этого не делают носители британского и американского языков.

Когда вводить Шву?

Я считаю, что особенно важно четко обучать студентов EALD и студентов, испытывающих трудности в обучении при чтении и правописании, что является особенностью английского языка schwa. Вводите его, когда они читают и пишут двухсложные слова. Они включены в Часть 2 Phonics Hero, The Advanced Code, и, конечно же, их много в Части 3.Возможно, вам придется объяснять это раньше, если учащиеся будут сталкиваться с трудными словами, содержащими schwa в Части 1, такими как «the» , «a» , «сегодня» , «из» , «в гостях» .

Предлагаемая последовательность для обучения шве

1) Объясните понятие «стресс» в начале предложения

Предложите учащимся произнести предложение, постукивая ногой по ударным словам. Попросите их отметить ударные слова в письменных предложениях знаком ударения (ˊ).Осознание этого станет очень полезным при изучении поэзии в последующие годы. Поговорите о типах слов с ударением и типах слов без ударения.

2) Установите связь между шва и безударными гласными на уровне слова

Предложите учащимся написать символ шва над гласной в безударных словах, которые они определили.

3) Научить звук шва

Кортни Бартлетт (swimmingintosecond.com) написала шва-песню на мотив «Колеса в автобусе крутятся и крутятся».Это моя адаптация для младших школьников:

Замените другие двусложные слова на «в гостях» и «снова» для других стихов.

4) Обучить концепции шва на уровне слога

Предложите учащимся спеть многосложные слова, постукивая по слогам ногой. Ударный слог (слоги) следует постукивать с большей силой. Попросите их отметить ударные слоги в письменных словах знаком ударения (ˊ). Попросите их написать символ шва над гласной в безударных слогах.Они должны быть осведомлены о словах, которые имеют одинаковое написание, но разное ударение, например:

.
5) Научите учащихся пробовать шва для гласного звука при чтении

Научите учащихся пробовать звук шва, когда долгая или краткая гласная звучит неправильно в читаемом слове. например, «У меня салат». После декодирования слова голосом «робота» (каждый слог с равномерным ударением) попросите ученика поставить ударение на один слог (сал), а затем произнести другой со шва вместо гласной (Əd).Если это звучит неправильно, ударение следует перенести на следующий слог.

6) Научить приемам написания швы

    (a) При изучении правописания слов с помощью шва поощряйте учащихся использовать свой «орфографический голос». Они должны произносить безударный гласный/слог так, как если бы гласный звук был ударным, с чистым звуком (например, A , th E , SUP порт).

    (b) Научите учащихся связывать базовые слова, содержащие шва, с их производными, особенно когда в производной есть ударный слог, в котором отчетливо слышен чистый гласный звук e.г., президент-председатель, человек-человечество, определение-определение.

    (c) Научите учащихся использовать бегуны памяти для слов, которые не имеют производных, например, «котт на на к идее».

7) Вместе учим слова с общим представлением шва

, например, ‘A’ : A ‘: A BOUT, A лабиринт, A , A Усилитель, A Round, A , A Lone
‘ AI N ‘ : capt ai n, сертификат ai n, источник ai n, барг ai n

Мероприятия по повышению осведомленности о представительствах шва

  • Типы слов schwa слова
  • Завершение слов с пробелом для представления schwa
  • Найти шву – выделить ее словами
  • Создайте стену шва со словами шва, сгруппированными по гласным представление.Некоторые из следующих примеров взяты из части 3 книги Phonics Hero (они написаны с австралийским акцентом, поэтому некоторые из них могут не соответствовать вашему диалекту):
    A – COMM A , ATL A S, ATL A S, SAL A D, SAL A D, CLP A BET, A Mount, THUS A ND
    E – EL E Phant, CARP E T, TAK E N, TEL E N, TEL E N, TEL E , IT E м, E Vent, Пророчество E T, D E STROY
    I – COUS I N, i Mal, Penc I L, EAS I LY, ACC I Dent, Conf I DEM I SE
    O – Carra O T, ASTR O Naut, Bott O м, DIN O SAUR, O FFEND, RIBB O N, PHANT O M
    U – Rhomb U S, U PON, S U pply, medi u m
    y – vin y l, s y ringe

Скорее всего, вам, как и мне, удалось научиться читать и писать без прямо учат о schwa.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.