Техника обучения чтению детей: Обучение чтению – основные методы и этапы занятий

Содержание

Обучение чтению – основные методы и этапы занятий

Рано или поздно перед каждым родителем возникает вопрос, как правильно научить ребенка читать: с чего начать, какую методику выбрать, учить самому или довериться специалисту? И такие вопросы возникают не зря, ведь обучение чтению – довольно сложный и длительный процесс, от которого во многом зависит дальнейшая учеба школьника. Мама и папа, как никто другой, знают, что лучше для их малыша. Они могут выбрать любой вариант обучения. Главное, чтобы изначально ребенок усвоил все этапы, и в дальнейшем его не пришлось переучивать. 

Обучение чтению дошкольников. С чего стоит начинать?

Взрослые с восхищением смотрят на малышей, которые уже в 3-4 года хорошо читают. Гордость вызывают не только детки, но и их родители, сумевшие в таком раннем возрасте их научить. Поэтому многие стремятся как можно скорее начать учить буквы, читать по слогам. Но опытные педагоги и психологи не рекомендуют начинать обучение чтению дошкольников до 5 лет. Считается, что именно в этом возрасте малыш уже созрел для качественных и эффективных занятий.

Есть два показателя, на которые можно опираться, чтобы начать учить ребенка читать. Если он очень интересуется буквами и текстами, которые видит, пытается их прочитать, просит научить его. Или же, если дошкольнику уже скоро отправляться в первый класс. Конечно, в школах нет жестких требований к подготовке учеников. Но будет лучше, если первоклассник овладеет первоначальными навыками чтения до того, как прозвенит его первый звонок.

В обоих случаях нужно задуматься, кто возьмет на себя роль преподавателя. Несомненно, эффективнее будет заниматься в специализированных центрах. 

Когда можно начинать учить ребенка читать?

Стремясь развить навыки ребенка как можно раньше, родители не всегда задумываются о том, как раннее обучение может повлиять на малыша. Пытаясь научить его читать в 2-3 года, взрослые забывают, что его мозг еще совершенно не готов к выполнению таких задач. Даже если ранее обучение пройдет успешно, то скорее всего в будущем возникнут проблемы со скоростью чтения или пониманием прочитанного. Это связано с тем, что малыш еще не способен эффективно пройти все этапы обучения. Поэтому лучше начать занятия около 5 лет. Также стоит обратить внимание на признаки готовности ученика. К ним можно отнести:

  • Отличное сенсорное восприятие.
  • Способность длительное время быть внимательным, делать элементарные умозаключения.
  • Умение сравнивать предметы сложной формы.
  • Развитая память и наглядно-образное мышление.
  • Самостоятельное познание.

Учитывая то, что все дети развиваются в своем собственном темпе, важно понимать готовность конкретного ребенка, а не подгонять обучение к возрасту. Ведь сложные мыслительные процессы требуют психологической зрелости человека.

Основные этапы и методы

При обучении чтению нужно принимать во внимание основные этапы, каждый из которых должен быть хорошо усвоен и закреплен учеником. Всем детям требуется разное время на освоение материала, поэтому кто-то быстрее пройдет первый этап, а кто-то следующий. Стоит не торопиться и уделить столько времени, сколько потребуется. 

Этапы:

  • Закрепление понятия «буква» и «звук»;
  • Усвоение фонетики;
  • Отличное знание алфавита;
  • Послоговое чтение;
  • Пословное;
  • Фразовое;
  • Текстовое.

При выборе методов обучения чтению можно обратить внимание на словесные, наглядные и практические. Словесный метод необходим в занятиях, он вызывает у ученика правильные ассоциации, эмоции и образы. Но он должен быть подкреплен и наглядным, и практическим. 

Наглядный метод характеризуется использованием разных дидактических материалов. Он интересен детям, ведь позволяет добавить разнообразия в учебу. Также благодаря наглядности ребята становятся более наблюдательными и внимательными. 

Когда были использованы первые два способа, можно переходить к практике. Именно практические занятия позволяют улучшить знания, повысить уровень умений и навыков. 

Методика обучения чтению. Как выбрать эффективные курсы?

Чтобы не ошибиться с выбором методики, быть уверенным, что ребенок готов учиться, а также сделать занятия интересными и эффективными, стоит обратить внимание на специальные программы, разработанные специалистами.

К таким примерам относится курсы обучения чтению Букварика и Читарика от Академии развития интеллекта SMARTUM. Благодаря качественной методике, ученики получают возможность не только правильно научиться читать, но и освоить осмысленное чтение, когда происходит полное понимание прочитанного. 

Букварика помогает ребятам освоить буквы и звуки, разобраться с азами фонетики. Читарика – это следующий этап, который непосредственно учит читать. Обучение имеет последовательный характер – малыш успевает усвоить и закрепить каждый из этапов обучения и только после этого переходит к следующему. 

За счет методики от опытных педагогов в конечном итоге ребенок сможет быстро и правильно читать, понимать прочитанный текст, самостоятельно с ним работать. Все это очень пригодится в начальной школе, ведь ребенок придет учиться уже подготовленным. Наличие навыков чтения позволит ему быстро адаптироваться к учебному процессу, более качественно усваивать материал.

особенности, виды, плюсы и минусы

Как только ребенок начинает интересоваться книгами или остается немного времени до школы, родители начинают интересоваться, какие существуют методики обучения чтению. Первокласснику, научившемуся читать до школы, проще дается учеба. В большинстве случаев это касается неорганизованных детей дошкольного возраста, так как в дошкольных образовательных организациях дети получают знания и умения из этой области. Существует несколько основных вариантов. Сравнение их друг с другом позволяет разделить их на традиционные и нетрадиционные.

Принцип Калининой

Методика обучения чтению детей Калининой И. Л. «Игробуквотека» разработана на основе исследований профессора Егорова Т. Г. Она близка к традиционной форме, подходит для старшего дошкольного возраста.

Следует понимать, что навыки к чтению у дошкольников формируются постепенно. Происходит процесс в несколько этапов:

  • знакомство со звуками и буквами;
  • разбор слов на слоги;
  • чтение односложных слов;
  • понимание слов разной сложности и понимание смысла прочитанного;
  • понимание смысла предложения и текста.
Изучение букв

Следует понимать необходимость прохождения каждого этапа. К следующему можно переходить только тогда, когда малыш без труда справляется с текущим этапом.

Достоинства:

  • доступна для людей без специального образования, все родители могут самостоятельно готовить своих детей;
  • подходит для групповых занятий.

Недостатки:

  • неприемлема для раннего возраста;
  • требует длительного времени.

Звуковой метод

Звуковая методика относится к традиционной. Ее используют обычно для обучения чтению в начальной школе.

Этот вариант отличается тем, что во главу угла ставятся звуки

Малыш сначала учится различать, из каких звуков состоит слово. На следующем этапе происходит знакомство с буквами, которые затем соединяют в слоги. После переходят к чтению слов и предложений.

Звуковая методика

Достоинства:

  • развивается фонематический слух, способствующий грамотному произношению;
  • удобен в использовании, не требует дорогостоящих пособий;
  • прошел длительную проверку в традиционных школах и дал хороший результат.

Недостатки:

  • не подходит для раннего развития;
  • требует длительного времени.

Методика Зайцева

Этот метод использует специальное оборудование в виде кубиков, таблиц, аудиозаписей и музыкального сопровождения. Она подходит для маленьких деток и востребована сторонниками раннего развития.

Нетрадиционный вариант отличается этапами обучения, точнее сказать их отсутствием. Если вы приобрели готовое оборудование, то остается только играть в кубики, петь песенки, составлять из кубиков слова на таблицах. Детки осваивают навык чтения в процессе игры.

Методика Зайцева

Достоинства:

  • подходит в любом возрасте;
  • игровая форма;
  • можно использовать для обучения слабовидящих и слабослышащих детей;
  • комплексное развитие: физическое, музыкальное.

Недостатки:

  • впоследствии в начальной школе возможны проблемы;
  • материальные затраты;
  • родители сначала должны сами все освоить.

Оборудование можно изготовить своими руками

Принцип Марии Монтессори

Эта методика отличается тем, что обучение чтению начинается с письма и штриховки. Затем следует этап тактильного знакомства с буквами. Дети ощупывают буквы, поверхность которых шероховатая и приятная на ощупь. Малышам нравится это занятие, одновременно идет сенсорное развитие, которое стимулирует умственное.

На следующем этапе мобильный алфавит используется для составления слов. После этого к чтению добавляется письмо. Процесс подготовки идет комплексно.

Методика Марии Монтессори

Достоинства:

  • игровая форма;
  • развивается аналитическое и логическое мышление;
  • развивается мелкая моторика.

Недостатки:

  • требуются дорогостоящие материалы;
  • громоздскость материалов и пособий;
  • дети много занимаются самостоятельно, возможны проблемы социализации;
  • для домашних условий подходит использование элементов, в полном объеме применяется только в образовательных учреждениях.

Методика обучения чтению по Монтессори начинается с простых упражнений и подходит для детей, начиная с 3 лет. Данную методику используют также для обучения чтению на английском языке. Дети работают руками, педагог комментирует действия, используя иностранную речь. На доске пишут новые слова, предназначенные для запоминания.

Методика Глена Домана

Данная методика обучения чтению используется в дошкольном возрасте. Она состоит в том, что детям демонстрируются карточки со словами. Взрослый читает вслух написанное на карточках, следующих в определенной последовательности. Слова следуют от простых к сложным. На втором этапе читаются словосочетания, а затем предложения в том же порядке, от простых к сложным.

Методика Глена Домана

Достоинства:

  • подходит для раннего развития;
  • игровая форма.

Недостатки:

  • изготовление большого количества карточек;
  • контроль за правильной заменой уже использованных карточек;
  • возможны проблемы в школе;
  • малыш остается пассивным участником процесса.

Методика Глена Домана также подходит для обучения чтению на английском языке. Особенность английских слов в том, что при их соединении в слоги нет такой четкости, как в русском языке.

Преподаватель учит распознавать словоформу как целое

Основным недостатком всех нетрадиционных вариантов подготовки является то, что у малыша могут возникнуть сложности при обучении в традиционной школе. Подготовка в них ведется от звуков к буквам, а затем к словам и предложениям. Методики Зайцева, Домана не предусматривают звуко-буквенного анализа, деления на слоги, что может вызвать определенные сложности.

Какую бы методику мамы и папы не выбрали для своего ребенка, нужно соблюдать принцип добровольности. Нельзя заставлять дошкольника читать, если он не хочет. Исползать лучше преимущественно игровые методы. Читать стоит самим взрослые книги, чтобы у малыша был перед глазами пример для подражания. Когда он научится сам, следует продолжать читать ему вслух, особенно если он просит об этом. Эта традиция способствует сближению родителей и детей.

Дополнительную информацию вы узнаете, посмотрев видео:

Как научить ребенка читать: эффективные методики обучения чтению

Чтобы облегчить адаптацию к первому классу и к учебным нагрузкам, родители стремятся научить ребенка читать еще до школы. Но для обеспечения желаемого результата нужно своевременно приступать к занятиям, заранее подобрав подходящую методику. В этой статье мы расскажем, как определить, что малыш уже готов к освоению грамоты, и рассмотрим различные форматы обучения чтению для дошкольников.

В каком возрасте начинать обучение чтению?

Единого мнения о том, когда лучше приступать к занятиям, нет – у каждого родителя или учителя есть свои мысли на этот счет. Однако большинство специалистов рекомендует начинать учить читать не ранее 5 лет. К этому возрасту уже формируются нужные способности – умение запоминать, воспроизводить в памяти и распознавать различные символы.

Но возраст – далеко не единственный показатель готовности к обучению. Поэтому важно убедиться в том, что он уже обладает всеми необходимыми способностями.

Как понять о готовности ребенка начать обучение

Для начала стоит убедиться, что учащийся уже обладает всеми нужными навыками. В первую очередь, это касается уровня развития устной речи. Дошкольник должен уметь понятно и логично изъясняться, правильно строить предложения, выговаривать все звуки, рассуждать на те или иные темы, пересказывать какие-либо события.

Также важно учитывать и уровень концентрации внимания. Далеко не все дети способны долгое время концентрироваться на занятии, не отвлекаясь на сторонние раздражители. Если им не хватает усидчивости, то они не смогут полноценно воспринимать предложенный родителями или педагогом материал, а значит и эффективность занятий снизится.

Только убедившись в готовности ученика, можно приступать к освоению грамоты, и для этого требуется выбрать из списка всевозможных программ наиболее подходящую. Рассмотрим их подробнее.

Методики обучения дошкольников чтению

Методик, позволяющих научить малышей читать, существует огромное множество, но самой популярной является фонетический метод. Именно на его основе дошкольники учатся в детском саду, и именно по нему первоклассников обучают грамоте в школах. Фонетический (или звуковой) метод предполагает последовательное изучение звуков, а затем букв и слогов вплоть до освоения фразового восприятия текста. Родители и педагоги ценят этот подход за последовательность и за возможность плавного перехода от одной темы к другой.

Но наряду с этим методом популярностью пользуются и другие:

  • Методика Монтессори. Отличие этого метода заключается в том, что малыши сначала учатся писать буквы, обводя их пальцем по специальным контурным пособиям, и только потом их изучают. К плюсам можно отнести дополнительное моторное развитие и игровую форму, позволяющую заниматься с интересом. Но есть и минусы – требуется большое количество методических материалов. Также педагог или родитель, использующий этот метод, не столько учит, сколько наблюдает за процессом, из-за чего страдает эффективность.
  • Кубики Зайцева. Для занятий используются специальные кубики, на которых изображены различные буквы или их сочетания – склады. Они отличаются от привычных всем слогов. Если в слоге обязательно должна присутствовать гласная, то склады могут состоять, как из сочетания гласной и согласной, так и из одной согласной или ее сочетания со знаком твердости/мягкости. Например, воспроизведение слов «паровоз» и «лебедь» по складам будет выглядеть как «па-ро-во-з» и «ле-бе-дь». Считается, что так малышам намного проще освоить основы. Но стоит помнить, что в школе ребятам придется производить слоговой разбор и демонстрировать навыки послогового чтения. Если они обучались по кубикам Зайцева, то им придется переучиваться.
  • Методика Соболевой. В ее основе лежит задействование воображения малыша, а сама программа учитывает то, как он лучше воспринимает информацию – визуально, кинетически, на слух. Ученик осваивает ту или иную букву через какой-либо образ – изображение узнаваемого персонажа или объекта. Используется игровой подход, что позволяет не только научить ребенка читать, но и увлечь его чтением. При всех плюсах этой программы ей не хватает системности, но ее элементы нередко используются в других форматах обучения.
  • Карточки Домана. Данная программа отличается от всех перечисленных – она учит малышей сразу воспринимать целые слова, пропуская другие этапы. Сторонники данного метода утверждают, что обучать по нему можно с самого раннего возраста. Однако, если взрослые учат ребенка читать по карточкам, то это может вызвать проблемы в школьном возрасте – ученикам будет сложно производить разбор слова, так как звуковой, буквенный и послоговой этапы они пропустили.

Важный этап: чтение по слогам

Некоторые программы, а также несистемные самостоятельные занятия не позволяют проработать один из самых значимых этапов – слоговой. В дальнейшем это приводит к тому, что ученику сложно освоить фразовое воспроизведение. Ему не удается плавно перейти к нему после слогового этапа, так как страдает скорость и качество восприятия прочитанного.

Поэтому после изучения алфавита и освоения побуквенного воспроизведения, требуется изучить и слоги, начиная с простых и постепенно переходя к сложным. Именно такой подход используется в звуковом методе, поэтому он лучше всего подходит для обучения детей чтению.

Игры, которые обучают чтению

Даже проверенный классический метод требуется адаптировать для дошкольников, и для этого стоит внедрить в него игровые элементы. Так удастся вовлечь учеников в процесс урока, благодаря чему они смогут заниматься с интересом. В ходе занятий можно использовать следующие игры:

  • «назови предметы, которые начинаются на …». Родители называют малышу букву, а он придумывает как можно больше слов, которые с нее начинаются. Эта игра не только закрепляет знания об алфавите, но и тренирует воображение, а также расширяет словарный запас.
  • «найди загаданную букву». Дошкольнику называется буква, а он должен быстро найти ее среди других. Выполняя это задание, он сможет закрепить уже изученный материал и повысит скорость реакции.
  • «найди новые слова». Взрослые придумывают и записывают какое-нибудь длинное слово, например, «образование», а малыш составляет слова из его букв: «образ», «раз», «зов», «воз» и так далее.
  • «сопоставь с картинкой». Предлагается прочитать два слова и объединить одно из них с картинкой. Это задание тренирует образное мышление и навыки воспроизведения текста, а также учит более осознанно воспринимать прочитанное.

Упражнения для обучения чтению

Для тренировки навыков можно использовать и различные упражнения. Например, если алфавит уже изучен, то можно назвать какую-либо букву и попросить определить то, какая она – гласная или согласная, мягкая или твердая (для согласных), ударная или безударная (для гласных). В дальнейшем это упражнение поможет лучше справляться со звуко-буквенным разбором, который изучается в начальных классах. Малыш уже будет знать основные характеристики и свойства звуков, что существенно облегчит процесс обучения.

Еще одним важным упражнением является обычное воспроизведение текста. Чем чаще ребенок читает, тем эффективнее ему удается совершенствовать свои навыки. Однако перед тем, как перейти к этому этапу, нужно убедиться, что все предыдущие хорошо закреплены и проработаны. Важно последовательно изучить все необходимые темы, а для этого требуется заниматься по проверенной методике.

Основные методики – какую выбрать?

При выборе программы важно обращать внимание на множество критериев – узнать, какие этапы она в себя включает, в какой форме проводятся занятия, будут ли они интересны, легко ли будет учиться читать. Стоит помнить, что задача того или иного метода – не только обучить грамоте, но и заинтересовать, пробудить желание знакомиться сначала с небольшими текстами, а затем и с книгами. Для этого занятия должны вестись профессиональными педагогами по той программе, которая учитывает возрастные особенности учащихся.

Дошкольникам от 5 лет и младшим школьникам подойдет методика обучения чтению от академии развития интеллекта AMAkids. Ее ключевой особенностью является игровой формат, а также принцип постепенного перехода от простых тем к сложным. Перед тем, как перейти к новому этапу, знания учеников проверяются и при необходимости дополнительно закрепляются. Так удается более эффективно освоить весь материал и научиться читать бегло. Запишитесь на курсы от AMAkids и начните учить ребенка грамоте уже сейчас.

«Методика обучения чтению детей с ОВЗ»

1 Краевое государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VII вида 4» СТАТЬЯ Тема: «Методика обучения чтению детей с ОВЗ» Курдюмова Г.В., учитель-логопед. Амурск, 2014

2 Обзор методов обучения чтению У каждой обучающей методики есть свои достоинства и недостатки. В нашей стране известно четыре способа обучения чтению: 1. буквосослагательный метод 2. аналитико-синтетический метод 3. складовый метод 4. метод целых слов Очень часто буквосослагательным методом пользуются родители, чем создают большие трудности не только для ребенка начинающего читать, но и для учителя, которому сложно его переучить. Принцип его прост, и потому он кажется удобным: сначала ребенок заучивает названия букв, а затем пытается соединить их в слоги и в слова. Несмотря на кажущуюся простоту, метод этот срабатывает у многих детей с огромным трудом алфавитные названия букв “Бэ” и “А” никак не хотят в сознании ребенка соединяться в слитное “БА”. «Не сливаются, хоть ты тресни». По этой причине педагоги в России от буквосослагательного метода отказались еще в XIX веке, и в годы советской власти повсеместно перешли к использованию аналитико-синтетического метода, который был разработан К.Д.Ушинским еще до революции. За прошедшие 150 лет метод этот претерпел многие изменения и дополнения, но основные принципы его сохранились до наших дней. Суть аналитико-синтетического метода состоит в том, что еще перед знакомством с буквами дети сначала учатся делить устные слова на слоги, затем делят слоги на фонемы, затем заучивают наизусть, какие фонемы являются гласными или согласными, твердыми или мягкими, звонкими или глухими, затем учатся из красных, синих и зелёных фишек составлять схемы слов, и только потом переходят непосредственно к чтению и к письму. Такая последовательность обучения предполагает, что у ребенка постепенно развивается так называемый “фонематический слух”, обеспечивающий в дальнейшем грамотное письмо. Критики звуко-буквенного анализа утверждают, однако, что фонема (в отличие от реального звука) является абстрактной величиной, которую невозможно ни произнести, ни услышать. Под самим понятием “фонематический слух” подразумевается вовсе не умение ребенка слышать отдельные фонемы, а способность ребенка логически абстрагироваться и не обращать внимания на различные звуковые нюансы. То есть, другими словами, понятие “фонематический слух” предполагает умение ребенка не слышать разницу между похожими (но при этом неодинаковыми) звуками. Дети с ЗПР к такому абстрагированию оказываются неспособны, и потому аналитико-синтетический метод у многих детей встречает полное непонимание до шести-семи-восьми-девяти. В советские годы аналитико-синтетический метод был единственным методом, разрешенным к применению. Подготовленность ребенка к школе определялась вовсе не умением читать, а знанием наизусть, какие буквы являются гласными или согласными. Требование это сохранилось и в наши дни. Поэтому родители, готовящие ребенка к поступлению в первый класс, обязаны еще в дошкольные годы познакомить малыша с теоретическими понятиями. Несмотря на все трудности, это та ступень, которую ребенок должен преодолеть еще до школы. Таковы требования современной образовательной системы. Складовый метод базируется на идее, что мельчайшим элементом чтения является не отдельная буква и не ритмический слог, а короткий звуковой склад (в педагогической литературе звуковой склад чаще называют “слог-слияние” или “открытый слог”).

3 В складовом методе ребенок должен заучивать не только отдельно “Б” и отдельно “А”, но также сразу и слитный звуковой склад “БА” проблема слияния отпадает сама собой, а вместе с этим отпадает и долгий подготовительный этап, присущий аналитикосинтетическому методу. Николай Зайцев, первым предложивший складовый метод обучения, заменил абстрактные теоретические понятия более понятными ребенку образами в виде “золотых”, “железных” и”деревянных” кубиков большой и маленькой величины, и с самого первого занятия погрузил детишек в подвижный, деятельный процесс составления слов. Недостатком кубиков Зайцева можно считать то, что первое время слова по кубикам составляют и читают вовсе не дети, а педагог, дети же лишь наблюдают за педагогом и повторяют его действия. Если педагог достаточно артистичен и азартен, то дети легко заражаются им, и в дальнейшем обучение превращается в очень веселую игру, полную многих развивающих моментов. У педагогов, не имеющих “игручего” характера, в применении кубиков возникают серьезные трудности. К складовому методу, также, относится методика обучения детей чтению Евгения Чаплыгина. Продолжением идеи Н.Зайцева можно считать разработки Льва Штернберга “Звуковой метод” и “Ребус-метод”, также опирающиеся на складовый принцип. В электронной игре “Звуковой метод” ребенок просто нажимает мышкой на кнопочки с буквами “МА”, “ЛИ, “НА”, а компьютер голосом сообщает ребенку названия данных звуков. Нажимая на кнопки в правильной последовательности, ребенок слышит правильные слова. Задача ребенка в этой игре понять смысл произнесенного слова (компьютер произносит склады без ударения) и правильно соединить это слово с соответствующей сюжетной картинкой. При такой системе ребенок способен с первой же минуты обучаться чтению совсем без помощи взрослого, выполняя все нехитрые действия самостоятельно. Недостатком “Звукового метода” можно считать полное отсутствие коммуникации между ребенком и взрослым, а также возможность применять эту методику в групповых занятиях только с использованием интерактивной доски. Данный недостаток с лихвой компенсирует “Ребус-метод”, в котором на начальном этапе обучения применяются не буквы, а складовые картинки-пиктограммы. Особенность “Ребус-метода” заключается в возможности устной игры, полностью имитирующей всю механику поскладового чтения, что оказывается очень удобным как в индивидуальных, так и в групповых занятиях. Общим минусом игр Л. Штернберга можно считать полное отсутствие теоретической классификации букв, то есть отсутствие деления букв на гласные, слогласные, звонкие, глухие, твердые, мягкие. Обучившись чтению по “Ребус-методу” или по “Звуковому методу”, ребенок еще обязан, ознакомится с теорией, а значит продолжить изучение грамматики с использованием иных материалов. В английском, немецком и французском языках прочтение многих букв неразрывно связано с типом слога, в который эта буква входит. В этих языках без учета соседних букв невозможно сказать, как та или иная буква прочитывается. Поэтому обучение чтению методом целых слов можно было бы смело назвать “методом целых слогов”, ибо в нем исконно используются не какие попало слова разной длины, а только те слова, которые состоят из одного слога. В русском варианте такими можно было бы назвать, например, слова “тук”, “так”, “ток”, “кот”, “кто”, “кит”, “тик”, “тюк”, “тот”, “тут”, или “сыр”, “сын”, “сон”, “сор”, “сок”, “сук”, “суп”, “суд”, или “стон”, “стоп”, “стол”, “стул”, “стал”, “встал”, “устал”, “сталь”, “стиль” такие слова удобно сравнивать на слух и визуально, и выявлять при этом, какие звуки и какие буквы их отличают. То есть по своей технологии западноевропейский метод целых слов является аналогом российского аналитико-синтетического метода ребенок сначала знакомится со слогами, затем учится делить слоги на буквы, затем учит наизусть согласно-гласную классификацию букв, а затем приступает к составлению из букв новых слов. Единственное различие этих двух

4 методов в аналитико-синтетическом методе упор идет на слух ребенка, а метод целых слов-слогов опирается в основном на зрительное восприятие. Метод обучения целыми словами (его еще называют “глобальное чтение”) в нашей стране часто связывают с именем Глена Домана. Глен Доман врач (нейрофизиолог) из Америки, начал свою практику в 40-х годах XX века. Занимался он лечением детей, которые имели нарушения умственной деятельности. Главная здача, которую ставил перед собой Глен Доман привести в действие мозг, а не научить читать. Однако умственно отсталые дети не воспринимали процесс обучения по традиционным букварям. Они не могли понять, как из букв можно сложить слова. Хотя даже здоровые дети только по достижению определенного возраста могут это нормально воспринимать и понимать. Тогда Глен Доман решил воспользоваться карточками со словами, которые были написаны крупным шрифтом и ярким красным цветом. Он показывал их детям и сразу же произносил вслух написанное. Результат был удивителен! Глен Доман заметил, что дети весьма серьезно продвинулись в обучении, а самое главное – они научились читать! Мозг больных детей стал работать в определенной мере, что позволяло им осваивать методику и читать довольно бегло. В последствие Глен Доман стал использовать эту методику в работе со здоровыми детьми. Как и в предыдущий раз, обучение дало положительные результаты. Как утверждает Г. Доман, именно особенности памяти ребенка нужно использовать для его обучения «глобальному чтению», то есть чтению целыми словами. Взрослый знает, что слово состоит из букв. А ребенок, еще не обладающий такими знаниями, запоминает (схватывает) зрительный образ слова целиком, как фотографию. Он предложил начинать обучение ребенка с чтения коротких слов (из трех – пяти букв) и постепенно переходить к более длинным. Достоинства обучения чтению по системе Глена Домана: положительный результат гарантирован; занятия занимают короткий промежуток времени; превосходные результаты при обучении детей с серьезными заболеваниями мозговой деятельности. Недостатки обучения чтению системы Глена Домана: ребенок во время занятий должен быть сосредоточен и не отвлекаться, не смотреть по сторонам, а только на вас; занятия должны осуществляться по строгому разработанному порядку; при проведении занятий нельзя делать перерывы (высокая цена на наборы карточек). Обзор представлен различными методиками, и это далеко не все, но я предлагаю рассмотреть только те, которые я использую в своей работе. Методики обучения чтению, используемые в работе учителялогопеда (из опыта работы) Методика глобального чтения Наиболее доступной, на мой взгляд, для обучения чтению младших школьников является методика глобального чтения. Глобальное чтение это когда ребенок запоминает все слово целиком. Я использую одну из разновидностей методики глобальное чтение по складам при помощи динамических кубиков Зайцева и Чаплыгина. Склад это часть слова, содержащая от одной до двух букв. Например: ма-ма, б-ра-т, ба-бу-ш-ка. Считаю, что данный метод позволяет плавно и не заметно переходить к обычному чтению. Кроме того, дидактический материал уже готов.

5 Глобальное чтение 1 этап. Обучение по методу глобального чтения происходит в три этапа. На первом этапе мы в игровой форме рассказываем ребенку, что написано на карточках. Для начала рассматриваем с ребенком карточки, находим знакомые буквы, если ребенок их знает (в принципе по данному методу можно учить детей читать без знания букв, знакомя сразу со словом целиком). Затем раскладываем карточки, соотнося картинку со словом. Чтобы сделать этот процесс ещё интересней, предлагаю ребенку (детям) поучить читать «Умку» (на занятиях используем куклы на руку). Сразу даю 4-6 пар карточек, а со временем карточки увеличиваю до 10 пар и более. Глобальное чтение 2 этап. Когда ребенок начинает хорошо ориентироваться во всех карточках и безошибочно говорить что на них написано, можно переходить ко второму этапу. На втором этапе все слова постепенно «пишутся» складами, т.е. из кубиков собираются слова. На этом этапе ребенок знакомится с буквами. Помним, что буквы ребенок должен называть коротко, то есть произносить звук. Если этим правилом пренебречь, то впоследствии при обычном чтении могут возникнуть проблемы. Последовательность обучения чтению выстроена от простого к сложного: отдельные слова; словосочетание; предложение. Существует и 3 этап метода глобального чтения. На этом этапе все слова раскладываются на отдельные буквы. Но, если в этом есть необходимость. Этим этапом можно спокойно пренебречь, если буквы ребенок уже выучил. Поэтому, после первого и второго этапа можно сразу переходить к чтению предложений различных по сложности, маленьких текстов (учитель переходит к чтению азбуки). Я же в своей работе, после 1 и 2 этапов метода глобального чтения перехожу на следующий этап автоматизации навыка чтения и звуко-буквенного анализа у младших школьников через использование пособия «Логодиски». Предлагаю подробнее познакомиться с эффективными развивающими технологиями по обучению детей навыку чтения «Кубиками Чаплыгина», «Кубиками Зайцева» и «Логодисками». Кубики Чаплыгина Динамические кубики Чаплыгина – это уникальная совместная разработка студии образовательных инноваций «Развивающие технологии» и изобретателя-педагога Евгения Чаплыгина. Что такое динамические кубики Чаплыгина? В комплект входит 10 одинарных кубиков (по четыре буквы на каждом) и 10 двойных. Конструкция запатентована и является уникальной. Особое крепление двойных кубиков, а также возможность быстро и легко менять грани с буквами позволяют ребенку проще выйти на складовое чтение понять, как же из М и А получается МА. При этом обучение ребенка по методике Чаплыгина будет проходить наглядно и во время увлекательной игры. Двойные кубики закреплены между двумя деревянными платформами и свободно вращаются вокруг своей оси. Поверните грань и вот перед вами уже совершенно новый слог, а то и коротенькое слово! Е.В.Чаплыгин, автор методики Методика работы с динамическими кубиками Чаплыгина основана на принципе естественного обучения. Так, во время занятий задействованы сразу все каналы восприятия: ребенок вертит кубики в руках, осязая фактуру дерева и развивая мелкую моторику рук, произносит и слышит составленные слова. Звуки в них он различает не только на слух, но

6 и зрительно: гласные нарисованы красным, а согласные черным цветом. Переворачивая буквы, ребенок сравнивает предыдущее слово с новым, а значит, учится рассуждать. Главные преимущества динамических кубиков Чаплыгина: Никаких знаний «на потом», зубрёжки и скучной теории. В наборе всего тридцать кубиков, но буквы на них подобраны таким образом, что из двух двойных можно составить более 20 слов, а из трех уже около 500! Все готово к работе. Ничего не нужно вырезать, собирать, склеивать. Прилагается удобная книжка-шпаргалка с описанием занятий и подсказками. Обучение происходит в игровой форме ребенок САМ получает результат. Увлекательные занятия способствуют орфографической грамотности. Дерево – натуральный экологичный материал. Играем и читаем с динамическими кубиками Чаплыгина Методика очень проста. Сначала знакомим ребенка с кубиками даём их потрогать, покрутить, понюхать. После этого показываем на первом блоке кубиков сочетание букв “МА” и скажите: «Это “МА”». Даем ему второй блок – на нём тоже есть слог “МА” и просим: «Покрути кубики, найди такие же буквы, чтобы получилось “МА”». Потом покажите, как приставить первый блок ко второму: «”МА – МА”. Получилось – “МАМА”». Дальше предлагаем поиграть: превратить “МАМА” в “ПАПА” (прокрутить кубики), из “МАМА” получить “МАША”, а из “МАША” “КАША” и т.д. В своей работе использую «Книжку-шпаргалку», в которой подробно описаны занятия с кубиками Чаплыгина. Большинство из них построены по одному и тому же принципу, что заметно упрощает процесс обучения чтению. Принцип обучения чтению с динамическими кубиками Чаплыгина настолько прост и понятен, что эту разработку можно назвать революционной. Учить читать по этой методике могут люди с самым разным педагогическим опытом. Чтение – это простой навык, и научить ребенка читать очень легко. Но только не детей с ЗПР. Все известные способы обучения, к сожалению, слишком часто бывают, неэффективны, а ещё чаще и вовсе вредны для данных детей. Зачем мы закладываем своим детям барьеры, да ещё тратим на это силы, средства и время? Ответ один – потому, что не знаем, как сделать иначе. Кубики для детей “Читаю легко” были созданы специально для простого и эффективного обучения детей чтению. В основе методики кубиков – принцип естественного обучения. С первого занятия задействованы все известные природные законы обучения и развития ребёнка – сам руками составил, увидел, услышал, сравнил, поразмышлял, опять услышал и сравнил, сделал для себя выводы – запомнил, а значит обучился! Мышление на таких занятиях работает постоянно. Такие детские кубики интуитивно понятны как взрослым, так и детям. Кубики Зайцева Кубики Зайцева – уникальное пособие для обучения чтению. Может использоваться в семье, детском саду и школе. Построены они по принципу складового чтения и пения. Дети (или взрослые для детей) поют склады, написанные на кубиках и таблицах к ним, дети смотрят, как взрослые “пишут” им слова и затем показывают, где какое слово написано, где какой кубик, потом учатся составлять слова из кубиков. По мнению Зайцева, обучаться чтению с пением гораздо эффективнее, интереснее и веселее, чем без него. Постепенно, незаметно для себя, дети начинают читать. Весь материал построен так, что дети сами познают все правила фонетики русского языка.обучение по кубикам Зайцева ведется на основе аналитико-синтетического метода с использованием

7 складовых блоков и проходит в виде веселой и увлекательной игры, в ходе которой дети успевают начать читать раньше, чем забава прискучит. Буквы на кубиках Зайцева и в таблицах такого размера, что хорошо видны и с десяти метров, важно, чтобы с самого начала дети не испытывали никаких напряжений зрения. Таблицы располагаются на стене, нижний их край на высоте см от пола, – во избежание нарушений осанки нужно чаще работать стоя, с поднятой головой. Под таблицами полка в три доски, чтобы на ней слова из кубиков составлять. Кубики Зайцева различаются по цвету (“золотые”, “железные”, “деревянные”, белые с зелеными знаками препинания), объему (большие, маленькие, двойные), весу (заполняются железками и деревяшками, имеющимися в комплекте), по звучанию наполнителя, раздающемуся при их встряхивании. Цель – обеспечить непроизвольное, быстрое, надежное запоминание. Письмо указкой по клеточкам таблиц подключает еще и “память тела”: сверху, снизу, слева, посредине или справа нужные буквы расположены? Разыскивая книги на полках, Н.А. Зайцев, автор методики мы не только их цвет, толщину, высоту припоминаем, но и местоположение: ноги сами, куда нужно переступают, рука тянется, голова поворачивается. И только в последнюю секунду фокусируется взгляд. Результаты, сопровождающие процесс выхода в чтение: появляются навыки грамотного письма, выправляются логопедические недостатки, речь становится чище и отчетливей, благодаря постоянному проговариванию и пропеванию складов, быстро расширяется словарный запас, формируется логическое мышление, развивается способность самостоятельно работать, умение добывать нужные знания. Методика является природосообразной и здоровьесберегающей. Ребята не только не теряют в результате обучения здоровья, но и зафиксированы случаи исправления уже имеющихся недостатков (улучшение зрения, выправление начинающегося сколиоза). Многолетняя практика преподавателей, работающих по методикам Зайцева, в частности, по кубикам Зайцева, позволяет привести статистику по срокам обучения детей разного возраста (при условии проведения занятий по минут 2 раза в неделю). Методика дает хорошие результаты в работе с детьми, имеющими диагнозы ЗПР, ОНР, ММД, алалия, аутизм, а также со слабовидящими, слабослышащими и глухими. Пособие может использоваться при обучении детей и взрослых, для которых русский язык не является родным. В чем же ее секрет? Итак, в основе методики обучения детей чтению по кубикам Зайцева лежит давно известный принцип обучения чтению не по буквам или слогам, а по складам. (Этим принципом руководствовался еще Л.Н. Толстой, обучая ребятишек в своей школе в Ясной Поляне). Складом считается созвучие согласного звука с гласным (на лу-гу), отдельный гласный звук в качестве слога (О-ля), отдельный согласный в закрытом слоге (ша-р), а также согласная с мягким или твердым знаком (ме-дь). На каждой грани кубика написан один из складов, причем каждый склад имеет свой цвет. Малыш выучивает не написание отдельной буквы, а сразу написание различных складов: ба, бу, бы, са, си, се. Затем эти склады легко складываются в слова – бу-сы, гу-си.

8 Зайцев считает, что чтение по складам органичнее для детского восприятия, чем обучение буквам, а затем складывание из них слогов и слов, ведь сам ребенок начинает говорить складами (а-гу-а-гу-а-гу и т.д.) и слышит произносимые слова тоже складами. В основе методики Н.А. Зайцева, по словам её автора, лежит соблюдение следующих принципов обучения: от общего к частному и от частного к общему; от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому; обеспечение наглядности с использованием различных каналов восприятия; системная подача материала; алгоритмизация учебных действий; учет физиологии восприятия детей; охрана здоровья учащихся. Играем и читаем с динамическими кубиками Зайцева Подробно остановлюсь на каждом пункте принципов обучения детей по методике Зайцева. Итак, складывание слов из складов-кубиков, а также разложение целого слова на склады и есть наглядная демонстрация принципа «от частного к общему и от общего к частному». Работа ребенка с кубиками Зайцева на протяжении всего процесса овладения им чтением иллюстрирует принцип «от конкретно-образного через наглядно-действенное к словесно-логическому». Сначала ребенок просто рассматривает кубики, играет с ними здесь проявляется конкретно-образный способ мышления. Далее, знакомим ребенка со звучанием разноцветных складов, изображенных на кубиках, потом показываем, что из этих кубиков можно складывать слова. И так ребенок овладевает чтением и созданием слов – здесь работает наглядно-действенный способ мышления. Затем, на последнем этапе, чтение становится беглым, а мышление ребенка переходит на новый этап становится словесно-логическим. Примером наглядности и систематизации изучаемого материала в методике Зайцева служат таблицы-тренажеры, которые входят в учебные комплекты с кубиками. С их помощью ребенок осмысляет, закрепляет и повторяет пройденный материал. Занятия с кубиками Зайцева проводятся в игровой форме, в движении, в процессе обучения чтению дети много поют, что является наглядной демонстрацией принципа «учет физиологии восприятия детей». Принцип «охрана здоровья детей» реализуется путем исключения монотонности из учебного процесса. Дети не занимаются все время в сидячем положении, они много двигаются. Логодиски (Начало чтения. Твердые и мягкие согласные звуки) Что представляют собой «Логодиски»? 9 больших двусторонних карточек с перечнем творческих заданий и заданий повышенной сложности, 54 диска со слогами для составления слов. Цель игры: отработка слогового чтения знакомство с твердыми и мягкими согласными звуками отработка навыков деления слова на слоги Данное игровое обучающее пособие предназначено для детей разного возраста и уровня подготовки в зависимости от целей и задач занятия. Исходя из этого, подбираются пары дисков для чтения и карточки с заданиями и картинками. Использование «Логодисков» на занятиях: Пары дисков подбираю исходя из того, какие звуки необходимо автоматизировать конкретному ребенку или отработать на групповом занятии. Каждой букве соответствуют свои пары дисков (3 пары дисков) и имеют свой цвет. Первая пара дисков, на которой расположены самые простые для чтения слова,

9 имеет тире в качестве разделителя между слогами разных слов. У следующей пары дисков разделитель – точка-тире, а материал для чтения сложнее. У пары дисков с наиболее сложными словами разделителем являются линии из точек. На подложку со штырьками устанавливаются подобранные пары дисков. На левом диске выбирается слог, вращая правый диск, к нему подбирается второй слог так, чтобы образовалось слово. Варианты заданий с использованием дисков: 1 вариант. Цель: автоматизация навыка чтения слов различной слоговой структуры с данной буквой. (Описание) На подложку устанавливаются 3 пары дисков одного цвета, для отработки выбранной буквы. На левом диске выбирается слог. Вращая правый диск, ребенок прочитывает все варианты, что получаются при слиянии первого и второго слога, но там, где складывается слово, ребенок объясняет его значение. Обращаю внимание ребенка на то, что при прокручивании дисков могут получаться слова (имеют лексическое значение), а могут получаться просто наборы звуков. Здесь уместно поговорить о том, что такое слово. Таким же образом отрабатываем слоговое чтение, и прорабатываем слова на двух других парах дисков. 2 вариант. Цель: автоматизация навыка чтения слов одной слоговой структуры с различными выбранными звуками. (Описание) На подложку устанавливаются 3 пары дисков разного цвета, но, одинаковых по уровню сложности. На левом диске выбирается слог. Вращая правый диск, ребенок прочитывает все варианты, что получаются при слиянии первого и второго слога, но там, где складывается слово, ребенок объясняет его значение. Таким же образом отрабатываем слоговое чтение, и прорабатываем слова на двух других парах дисков. 3 вариант: (задание повышенной сложности) Цель: отработка навыка беглого чтения. (Описание) Можно подобрать 3 пары дисков одного цвета, а можно подобрать все 3 пары разного цвета и оттенка. Ребенок должен найти «ключ» к такому вращению обоих дисков, когда при вращении каждый раз первый и второй слог образуют слово. Варианты заданий для работы с карточками с картинками. Вариант 1: Цель: отработка умения выделять заданный звук в слове. (Описание) Выбираем карточку с картинками, соответствующая целям и задачам занятия. Ребенку (детям) предлагается рассмотреть все картинки на карточке и выполнить задания. Например: назвать слова, в которых: заданная буква находится в начале, в середине, в конце слова; заданная буква обозначает твердый/мягкий звук; заданная буква находится в первом или втором слоге, и т.д. Вариант 2: Цель: отработка умения определять количество слогов в слове и выделять ударный слог. (Описание) Выбираем карточку с картинками, соответствующая целям и задачам занятия. Ребенку предлагаем рассмотреть все картинки на карточке и выполнить задания.

10 Например: назвать слова, которые состоят из двух слогов, определить в них ударный слог. Затем найти слова, количество слогов в которых не такое, как во всех остальных словах. Вариант 3: Цель: формирование навыка фонемного анализа. (Описание) На подобранной карточке выбирается слово картинка, далее выполняются предлагаемые варианты заданий: назвать первый (второй, третий, четвертый…) звук в данном слове; назвать только твердый/мягкий звук; между какими звуками стоит названный звук; какой звук стоит перед заданным звуком; какой звук стоит после заданного звука; назвать все согласные/гласные звуки в данном слове, при этом мягкие согласные ребенок должен произнести мягко. Вариант 4: Цель: обучение составлению простых предложений. (Описание) На подобранной карточке к выбранному изображенному предмету ребенку предлагается придумать сначала слово-действие, а затем дополнить словом – признаком. После этого предлагается произнести простое предложение. Варианты дополнительных заданий. На оборотной стороне карточки с картинками подобраны дополнительные задания, часть из которых являются заданиями повышенной сложности. На каждой карточке для отдельно взятого звука подобрано 10 заданий разного типа. Схемы: подобрать слова с указанным на карточке звуком в соответствии с заданной схемой. Шифровки: подобрать слова, согласно шифровке, где цифра показывает порядковый номер данного звука в слове. Чистоговорка: проговорить чистоговорку четко произнося слоги с данным звуком. Скороговорка: произнести четко и без ошибок предложенные варианты скороговорок. Пословицы и поговорки: объяснить смысл предложенных пословиц и поговорок. Фразеологический оборот: дать объяснение предложенным фразеологизмам. Наборщик: из букв предложенного слова надо составить как можно больше слов с заданным звуком. Анаграммы: переставить предложенный набор букв и получить слово (или новое слово). Лесенка слов: подобрать слова, которые начинались бы с данной буквы, но каждое следующее слово было бы на одну букву длиннее предыдущего. Палиндромы: прочитать слова или предложения слева направо, а затем справа налево и увидеть, что в том и в другом случае они читаются одинаково. Грамматическая арифметика (на двух карточках вместо палиндромов предлагается данный вариант задания): путем присоединения одних слогов и удаления других получить новое слово. Таким образом, мы видим, что на сегодняшний день по каждому из названных методов разработаны десятки, даже сотни авторских методик. Все они имеют какуюнибудь собственную прелесть, свои достоинства и свои недостатки. Некоторые авторы соединили в своих методиках элементы и принципы разных методов. Остается сказать, что выбор за педагогом.

Обучение чтению с использование “Букваря” Н.С. Жуковой

Обучение чтению с использование “Букваря” Н.С. Жуковой

      Методика обучения чтению детей 5-7 лет по букварю Н.С Жуковой

     Конечно, важнее не учить ребенка читать, а развивать речь, способность
различать звуки, развивать способность слушать и слышать. Однако многие
дети задолго до школы проявляют интерес к умению читать, эта же проблема
волнует и родителей, поэтому часто можно наблюдать картину, когда
человек, не владеющий методикой обучения чтению, берется за это, в
результате ребенка учат читать неправильно. Неквалифицированное
обучению чтению создает массу трудностей при дальнейшем обучении.
Сложнее переучить, чем научить.
     Однако, если у 5-6 летнего ребенка есть желание научиться читать, 
зачем же искусственно тормозить, а затем вновь (через год) возбуждать это
стремление. Для родителей, которые хотят поддержать стремление ребенка научиться читать, 
рекомендую Букварь Н.С.Жуковой. Это пособие весьма эффективно помогает ребенку понять, 
каким же образом начинать составлять буквы в слоги, читать по слогам, а затем уже 
и целыми предложениями. В нем не так уж много картинок, но их достаточно, чтобы ребенок не заскучал.
     При составлении «Букваря» автор использовала свой 30-летний опыт работы учителя-логопеда,
что впервые позволило сочетать обучение грамоте с предупреждением ошибок на письме, 
возникающих в школьном возрасте.
Букварь основан на традиционном подходе к обучению чтению на русском
языке, и дополнен оригинальными решениями. Надо отметить, что
выделение слога из речи психологически проще и требует меньше
аналитических усилий, чем выделение отдельного звука. Именно на этом
принципе и построена методика Жуковой — начинаем читать слоги уже с 3-
го занятия. 
     Поскольку на начальном этапе чтение — это механизм воссоздания звуковой формы 
слова по его буквенной модели, то ребенку необходимо знание букв. Не заучивайте с детьми 
сразу все буквы алфавита. Проще познакомиться вначале с гласными. Это буквы, которые умеют «петь»
А, У, О, Ы, Э. Их проще соединять в слоги: АУ, УА, ЭО, ОЫ и т.д. В итоге ребенок должен самостоятельно,
водя пальчиком от одной буквы к другой,  научиться читать слоги из двух гласных. И только после 
знакомства с гласными — переходим к согласным. Одновременно с началом обучения детей чтению, определяйте 
с ребенком на слух, сколько вы звуков (букв) произнесли. Какой звук (буква) был первым, какой — второй,
и учите их выкладывать с помощью разрезной азбуки. Если ребенок овладел слитным прочтением слога,
состоящего из двух букв, переходите к слогам из трех и четырех букв: О-СА, У-СЫ, МА-МА.
Как правильно учить гласные и согласные.
Сперва учим открытые гласные, твердые: А, О, У, Ы, Э.
Затем учим твердые звонкие согласные: М, Л.
Важно: произносить согласные надо только звуками, то есть не Мэ, не Эм, а
просто «М» и все.
Затем учим глухие и шипящие звуки: Ж, Ш, К, Д, Т и т.д.
Повторение-мать учения.
Обязательно на каждом занятии повторяем пройденный материал, то есть те
звуки, которые мы учили в предыдущем занятии. Закрепление материала
позволит быстрее выработать правильный механизм чтения у ребенка.
Читаем по слогам.
А вот теперь, когда мы уже выучили часть звуков, нам надо научить ребенка
читать по слогам. На самом деле это не так сложно, как кажется.
Разберем слог «Ма».
Посмотрите в букваре, как первая буква слога — «М» — бежит ко второй букве
— «а». Вот так и надо учить ребенка читать по слогам: «м-м-м-ма-а-а-а-а» –
«м-м-м-ма-а-а-а-а». Ребенок должен понять, что первая буква бежит ко
второй, и в итоге обе произносятся слитно, вместе, неотрывно друг от друга.
Учим несложные слоги.
     Первые слоги, которым вы должны научить ребенка читать, должны быть
несложными, состоящими из двух звуков, например, МА, ЛА, ПА, ЛО, ПО.
Ребенок должен понять, каким же образом звуки составляются в слоги, он
должен понять алгоритм этого чтения по слогам. Тогда спустя пару дней он
уже как по накатанной начнет читать более сложные слоги: ЖУ, ВЭ, ДО, то
есть с шипящими и глухими согласными.
Учим более сложные слоги.
Пока еще рано переходить к чтению книг, то есть уже к чтению слов. Лучше
подольше закреплять чтение по слогам, чтобы ребенок основательно понял
механизм составления слогов, а из них – уже слов.
Итак, после того как ребенок уже начал читать по слогам, состоящим из двух
букв, начинайте давать ему более сложные слоги, в которых гласная идет
впереди согласной: АВ, ОМ, УС, ЭХ.
Учим читать первые простые слова.
А вот уже здесь можно начинать давать почитать первые несложные слова:
МА-МА, РА-МА, МО-ЛО- КО.
Следим за произношением.
Чтобы научить ребенка хорошо читать, обязательно следите за первым
произношением слогов.
Внимание: некоторые родители и даже учителя и воспитатели в детских 
садах заставляют детей петь слоги. Дети привыкают к этому и начинают петь
их постоянно, при этом даже промежутки между словами не делая. То есть
«ма-ма-мы-ла-ра-му» поется такими детьми на одном дыхании. А некоторые
дети даже умудряются петь весь текст всего абзаца, не делая пауз даже когда
стоят точки, запятые или восклицательные (вопросительные) знаки.
Поэтому: если вы учите ребенка читать, учите хорошо сразу – не разрешайте
ребенку петь все подряд, обязательно заставляйте его делать паузы между
словами и тем более, между предложениями. Сразу научите ребенка так:
пропел слово, пауза, пропел второе, пауза. Потом он паузы сам будет
укорачивать, но для начала паузы делать надо обязательно.
В каком возрасте надо учить ребенка читать?
Не торопите события. Если вашему ребенку 3 или 4 года, ему совсем неохота
сидеть и кропеть над книгами, бегло читать или составлять буквы в слоги. В
этом возрасте еще рано начинать учить ребенка читать, если конечно, он сам
не изъявляет своего сильного желания овладеть грамотой.
     Другое дело, в 5 и даже в 6 лет – в этом возрасте, фактически
подготовительном возрасте к школе, детей обязательно надо научить читать
и писать основные фразы печатными буквами. Типа «МАМА», «КОРОВА»,
«МОЛОКО». Обычно с этим справляются воспитатели в детских садах. Но те
дети, что не ходят в садик по тем или иным причинам, обязательно должны
получить эти знания дома от родителей, или бабушки с дедушкой, или от
репетитора. 
     Дело в том, что современная программа обучения в средней
школе уже подразумевает, что ребенок приходит в первый класс уже
умеющий читать по слогам. Поэтому, если вы его научите до школы, 
то в школе ему будет очень легко читать, и первый стресс от школы он 
переживет спокойно.
Учимся играя.
     Не старайтесь сразу научить ребенка читать бегло, или выразительно. В
первую очередь, он должен научиться составлять слоги самостоятельно,
читать их в книге, составлять слова и предложения, то есть овладеть просто
техникой чтения. Пусть сперва это будет очень медленно, пусть сложно для
него. Но вы должны плавно, тихо и спокойно поправлять его ошибки, как бы
играючи. Ведь игра – это всегда расслабление, отсутствие стресса. А именно
это и нужно, чтобы ребенок спокойно понял все, что от него требуют
взрослые.

Учимся читать: три методики – Сайт для всей семьи — LiveJournal

текст: Екатерина Чинарова, автор проекта www.smartkids.ru

Раньше все было просто: исполнилось четыре – вот тебе «Азбука», стукнуло шесть – держи «Букварь». Сегодня одной заветной книгой, да еще подходящей по возрасту, не обойдешься. Из огромного разнообразия методик я выделила три основных способа научить читать – целым словом, по складам и звукам.


Метод 1. Целым словом

Создатель методики Глен Доман верит, что наилучшими учителями малыша являются его родители, заинтересованные в успехах отпрыска. Чем меньше младенец, тем он способнее, тем лучше он впитывает новую информацию, знания: ведь на данном этапе развития – это основная задача малыша. Как следствие, Доман считает, что начинать опережающее обучение чтению нужно как можно раньше, то есть, буквально с пеленок. Предпосылка Домана такова: чтение основано на запоминании и воспроизведении слов, поэтому и обучают детей чтению, начиная с целых слов, потом словосочетаний, затем простых предложений и, наконец, сложносочиненных и распространенных предложений. Заключительный шаг – чтение книг.

Слова – те же биты информации по Доману, которые наносятся на картонные карточки красным маркером. Размеры букв –  7 см. Карточки можно сделать самостоятельно. В книгах Домана приводятся подробные рекомендации. Если вы хорошо владеете английским, то на сайте «Нежная революция», принадлежащем Глену Доману, можно заказать специальные карточки и маркер. Хотя я бы не стала тратиться на специальный картон. Проще купить обычный картон, нарезать его в соответствии с рекомендациями Домана.

К слову, карточки как способ обучения подходят не только и не столько младенцам. Их можно использовать для закрепления навыка чтения у дошкольников. Тони Бьюзан, создатель теории ментальных карт, отмечает также, что метод Домана гармонично сочетается с ассоциативным принципом работы памяти и развитием словарного запаса. Когда ребенок накапливает словарный запас, он слышит звук и соотносит его с соответствующим предметом. При чтении происходит совершенно идентичный процесс. Ребенок видит слово (а для детского мозга не имеет значения, получает ли он ассоциативную информацию в виде звуковых или световых колебаний) и точно также ассоциирует его с объектом.

Готовые карточки надо ребенку показывать несколько раз в день. Начинать с 10-15 слов, знакомых ребенку. Затем следует наращивать словарный запас. Так как обучение по Доману – это игра, ее следует прекращать раньше, чем ребенок устанет, то занятия не должны длиться долго. Поддержать интерес и любознательность в ребенке Доман предлагает с помощью скорости и новых слов.

Домановский метод подходит далеко не всем детям, и, главное, не всем родителям. Хотя методика очень проста, она трудоемкая и объемная, подготовка карточек занимает много времени, да и само обучение однообразно. Кроме того, методика Домана рассчитана, в первую очередь, на детей-визуалов, для которых зрение – базовый канал восприятия. Ребенок же может быть аудиалом или кинестетиком, то есть, получать новую информацию через слух или осязание. И в этом случае карточки будут малоэффективны.

2. Метод Монтессори

Основная идея обучения чтению по Монтессори заключается в том, что заставлять ребенка читать нельзя ни в коем случае. Интерес к письму и чтению так или иначе проснется «под влиянием природных импульсов». И когда этот интерес проснется, научиться читать ребенку помогут специально разработанные Монтессори дидактические материалы: «карточки для пополнения словарного запаса», металлические рамки и вкладыши, шершавые буквы, поднос с манкой, доска с мелом, подвижный алфавит, розовая серия материалов для интуитивного чтения целыми словами.

Очень важной особенностью метода Монтессори является принцип «путь к чтению лежит через письмо». Чтение – сложный процесс, который требует понимания значения письменных речевых символов, умения абстрактно мыслить. Зато интерес к письму просыпается у детей самопроизвольно и довольно рано. Дети, не задумываясь о том, что учатся писать и читать, обводят и заштриховывают геометрические фигуры, ощупывают шершавые буквы и составляют слова из букв подвижного алфавита. Причем, буквы, с которыми знакомится ребенок, прописные, а не строчные. Сначала дети проходят гласные, затем согласные, не давая названий буквам, а произнося звук: не «эм», а «м».

Письмо это нельзя назвать сознательным, это, конечно, поначалу механическое письмо, так как ребенок не обращает внимания на смысл слов, которые выкладывает. Но это механическое складывание слов из букв подвижного алфавита – основа для будущего чтения. Ребенок пока просто переводит звуки в знаки. Следующий шаг – перевод знаков в звуки (так называемое механическое чтение) и, наконец, тотальное чтение, когда ко всему прочему добавляется понимание.

Почему же все-таки письмо предшествует чтению? Юлия Фаусек, одна из известных российских последовательниц метода Монтессори, считала, что процесс составления слов из подвижного алфавита достаточно медленный. Но именно он дает ребенку время подумать над значками, которые нужны ему для создания слов. Ребенок, который может составлять слова из подвижных букв, читает написанные им же слова, достаточно медленно, как если бы писал их. Если малыш прочитает слово, написанное им, то есть перевел знаки в звуки, ему предлагают прочитать тоже самое, только быстрее. И еще быстрее. Тогда слово раскрывает свой смысл.

Еще одно отличие Монтессори-чтения в том, что ребенку предлагают начинать с изучения звуков, а не букв алфавита. Например, в нашем Монтессори-садике утро начиналось с игры «Мой глаз-алмаз». Я выкладывала на коврик фигурку из отделения с соответствующим звуком и говорила: «Мой глаз-алмаз видит что-то, начинающееся на «С» (не на «эс», а именно на «с»). Детям предлагалось угадать, что это. Собака. А что еще начинается на «с»? Слон. Развитие фонематического слуха, распознавание звуков – неотъемлемая часть программы обучения чтению по Монтессори.

Данный метод, на мой взгляд, самодостаточный. Однако «работает» он полностью только в подготовленной Монтессори-среде, с квалифицированным педагогом. В то же время многим удается успешно заимствовать идеи Монтессори (обучение звукам) и материалы (шершавые буквы, подвижный алфавит) и сочетать с другими методиками, например, Зайцева.

Методика Зайцева

Логическая и стройная система обучения чтения Зайцева прекрасна, прежде всего, тем, что учитывает потребности ребенка дошкольного возраста – в движении, в активности и в самостоятельности. Если в садике говорят – не вертись, сиди смирно, слушай внимательно, смотри в книгу, то на занятиях «по Зайцеву» все иначе: дети прыгают, поют, притопывают, прихлопывают, маршируют, бегают с кубиками из одного конца комнаты в другой, смеются, строят паровозы и башни, и… читают. Да с удовольствием, стараются. Ведь, прочитав слово, можно подольше подержать в руках умную указку или получить долгожданную команду «Выходи!».

Методика обучения чтению по Зайцеву основана на складовом принципе – то есть читать детей учат не по слогам, не по буквам, а по складам. Зайцеву удалось создать стройную, логичную и красивую систему обучения чтению, которая не только удобна для преподавателя, но учитывает интересы и потребности ребенка.

Склад – это фонема, которую образует отдельно стоящая буква (П, В, Б, А, Я и т.д.) , сочетание согласной с гласной (БУ, МУ, ЛО, РО, ВЫ), а также согласная с твердым или мягким знаком (пь, мь, вь, сь, шь). «По слогам читать непросто – от одной до десяти букв в них бывает, – пишет Зайцев, – «Псков, вскользь, встрянь, всласть». Другое дело – склады. Даже длинное слово «КОМПЬЮТЕР» легко раскладывается на «КО – М- ПЬ- Ю- ТЕ-Р». Девять букв и всего шесть нажатий на таблице – клавиатуре. Такой «экономный» способ письма позволяет много писать, не напрягая руку малыша упражнениями в тетрадках.

Как и Монтессори, Зайцев считает, что путь к чтению лежит через письмо. Поэтому с самого первого занятия с малышами много пишут: слов, словосочетаний, предложений – кубиками или указкой по таблице.

Таблица складов Зайцева, по Шаталову, является типичной опорным конспектом учителя – предметника, который талантливо систематизировал материал. Выделены цветом гласные и согласные, размером – твердые и мягкие, звуком и цветом – глухие и звонкие. Звонкие кубики звенят, а глухие – гремят. Принципиально то, что ребенок видит все склады сразу, а не по одному. Из этих складов, как из кирпичиков малыш строит слово, постепенно переходя от письма к чтению.

Выход в чтение через пение – неотъемлемый принцип методики. Поэтому склады поются. Поются, а не проговариваются на кубиках (одновременно показываем и называем), поются по таблицам (слева направо, сверху вниз), поется и «Алфавит», с которым знакомятся чуть позже. Отслеживание песенок глазами помогает малышам запоминать склады, а также готовит к будущему чтению: глазки ребят скользят по строчке слева направо.

Чтобы научить ребенка чтению по Зайцеву, понадобится несколько пособий. Самое важное – набор «Кубики Зайцева», включающий в себя таблицы, развертки кубиков, аудиодиск с попевками и методичку. Сегодня также можно купить собранные кубики, готовые к работе. Они, в отличие от классических картонных, из пластмассы, таблицы меньшего размера легко расположить на стене любой квартиры.

Очень хорошо дополняет кубики музыкальное пособие «Читай и пой» – русские народные и авторские песенки Г. Струве, которые можно петь с листа. Слова песен набраны крупным шрифтом по складам, с выделением ударного склада.

«Складовые картинки», на мой взгляд, полезно иметь не только для обучения чтению, но и речевому развитию, расширения кругозора. Картинки с крупными подписями объединены в тематические группы: «Кто вокруг меня живет?», «Что вокруг меня растет?», «Продуктовый магазин», «Детский мир».

Научить ребенка читать можно по любой методике, особенно если малыш к этому готов и хочет научиться, но с помощью кубиков Зайцева это можно сделать гораздо быстрее, легче и эффективнее.

Первые занятия по Зайцеву

Пение по таблице

Пропевать попевки по таблице желательно каждый раз, когда вы занимаетесь. Позвольте ребенку двигаться, а сами пойте попевку и показывайте на склады. Очень помогает игра «сели – встали». Когда поем «большие» склады, встаем на носочки, когда поем «маленькие» – приседаем.

Поедем через железную страну

Я сажаю малышей в поезд на стульчики и говорю, что сейчас поедем по «железной стране», пою только звонкие склады. Внимание держится до конца строки.

Сортировка

Это упражнение по сортировке кубиков – очень важная ступень в понимании методики. Кубики станут ребенку ближе и понятней, если он несколько раз разнесет их по разным кучкам: сюда – деревянные, сюда – железные. Послушай: эти звенят, а эти – гремят.

Классифицировать можно не только по цвету и наполнителю, но и размеру. Маленькие отнеси на стол, а большие будем складывать вот сюда – на диван. Раскладывать будем еще и по объему: двойные и одинарные, а также по весу (есть кубики тяжелые, а есть легкие).

Меткий стрелок

Если кубики у вас новые, из плотного картона, да к тому же заклеены скотчем, можно поиграть в меткого стрелка. Для этого вам понадобится корзина и кубики. В ведро нужно аккуратно бросить все железные кубики, а все деревянные пусть лежат на полу.

Кегли

Возьмите несколько пластиковых бутылок из-под лимонада. В середине сделайте отверстие. В отверстие положите кубики. А теперь приготовьте небольшой мягкий мячик. Будем сбивать кегли. Как только сбили бутылку с кубиком, кубик надо вытащить, он «споет» малышу песенку и отправится спать в коробку. И так пока все четыре кубика не будут пропеты.

Поющие башенки

С маленькими детьми из кубиков можно строить башенки, домики, замки. Так, одной полуторагодовалой девочке, с которой я играла, очень нравилось строить огромную башню. Каждый новый этаж восхищал ее. А потом все склады башни я ей пропела.

Паровоз

По квартире на полочках и столах раскладываем кубики. Говорим малышу: сейчас поедем на поезде. Когда поезд едет, надо говорить: чух-чух-чух, а когда подъезжает к станции – «ту-ту». Все пассажиры готовы? Двигаемся держа друг за друга за талию (мама, разумеется, вприсядку), а когда подъезжаем к какому-нибудь кубику на пути, пропеваем его. Мы приехали на станцию – БУ.

Неси кубик!

Дети очень хорошо отзываются на такую игру. Неси мне кубик, я спою тебе песенку. Спели – отложили в сторону, неси другой. Даже если кроха не пытается за вами повторить песенку, надо продолжать играть, пока играется.

Как тебя зовут?

Этот пример отлично описал в своей методичке Н. Зайцев: “Как тебя зовут? – Ка-тя. Всего два кубика. Походи со своим именем, покажи папе, бабушке, братику. А теперь поиграем с именем. Поменяем кубики местами. Ты КЫТЬ? Ты ТЮКА? Ты ТЬКА?”

Читайте также: 
Отгадай загадку!
Тренируем творческое мышление
Система Монтессори: опыт педагога
Ехал Грека через реку: скороговорки и развитие речи


Школа развития речи | Техника чтения

ПОДАРКИ ДЛЯ ВАС
ПОДГОТОВКА
К ШКОЛЕ

 

Легкая адаптация к новым предметам – чтение, русский язык в начальных классах школы

СЕРТИФИКАТЫ

   ДоШкольник+ – научиться с нами читать легко. Авторские методические материалы, опытная команда. Мы помогаем подготовиться к школе без отрыва от повседневных хлопот, посещая детский сад, подготовительную школьную группу или начальную школу.

  В начале обучение чтению с четырех лет, возникает ряд вопросов:
 
А надо ли так рано?

 

Отниму у ребенка детство?

 

Как правильно учить?

Автор методики обучения чтения с нуля, автор развивающих пособий для детей,
кандидат филологических наук, старший специалист “ДоШкольник+”
по обучению чтению детей в городе Самара – Николаева Елена Сергеевна

МЕТОДИСТ, СПЕЦИАЛИСТ ПО ОБУЧЕНИЮ ЧТЕНИЮ

ОБУЧЕНИЕ ЧТЕНИЮ

ОТЗЫВЫ ДОВОЛЬНЫХ РОДИТЕЛЕЙ

РАЗВИВАЮЩАЯ ТЕХНИКА ЧТЕНИЯ

НАУЧИМ ЧИТАТЬ РЕБЕНКА С 4 ЛЕТ

 

На занятиях ребенок

сам проявит интерес –

полюбит читать

АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА

 

Методические материалы, техника обучения, индивидуальные программы

создавая комфортные условия для обучения, не травмируя детскую психику. Ребята обучаются с применением настольных и интерактивных игр, способствующих развитию интереса к чтению.
   Мне приятно, когда родители благодарят меня, что я быстро нахожу контакт с ребенком, который до этого не хотел заниматься. Обычно уже после первого занятия ребята спрашивают, когда будет следующее, ждут его. Они проявляют вовлечённость в игровой процесс обучения чтению, заинтересованность в освоении новых знаний”.

ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ БЕСПЛАТНО

ЗВОНОК ИЛИ ЗАЯВКА НЕ ОБЯЗЫВАЕТ ВАС К ЗАКЛЮЧЕНИЮ ДОГОВОРА

   “Позиционируя себя как мама детей, которые любят читать, я осознаю, что помогаю вырасти детям правильно. Более 20 лет я обучаю детей. Мною созданы разнообразные методические материалы (азбука, филворды, словоре-бусы и другие), разработана и успешно апробирована авторская методика обучения чтению. Помогаю детям легко, увлекательно осваивать сложный  на-вык правильного  и  осознанного  чтения,

Решить эти вопросы – для нас легко. Знаете – ваш малыш уже хочет активно познавать мир.
В этом возрасте нужно ухватить ниточку в его развитии. Чтение поможет ему стать образованным и успешным человеком.
 
Мы подружимся с вашим любим-чиком, поэтому обучение чтение станет приятным делом. Он станет развиваться, не осознавая, на радость вам – родители!

Консультация по обучению чтению

Подбор авторских материалов как в электронном, так и в бумажном виде для самостоятельного обучения

Знакомство с прог-раммой обучения чтению

Все это и многое другое можно получить БЕСПЛАТНО, записавшись на вебинар здесь:

Задать свой вопрос и услышать ответ от автора
Елены Николаевой

Ольга Гагаринова, 10 июн 2020

 

Прошли марафон “Научимся читать слоги за 5 дней!”. В марафон погрузились полностью, и хорошо, что были промежутки между занятиями (через один день). Нагрузка достаточная, но необходимая (чисто математический термин, но он тут как нельзя к месту) – было много разноплановых, разнообразных занятий, подходов, материал, и игры подобраны просто супер! Интересно ребенку. И не только сами игры, но и игровая манера работы с теми же слоговыми таблицами! Если это ваши разработки, Елена Сергеевна, то вы просто Учитель года! …

Благодарю вас, Елена Сергеевна, наше чтение сдвинулось с “мертвой точки”, ваш марафон пришелся нам как нельзя вовремя и кстати: в следующем году планируем идти в школу. До этого навык чтения был на “0”. Буквы знали, а как их читать в словах, слогах или просто соединять – ну никак не могли научиться!

Всем мамам, чьи дети только начинают или хотят научиться читать, однозначно советую пройти данный марафон. Вы вверитесь в руки прекрасного специалиста и педагога.

Екатерина Чванова, 25 дек 2018
 
… Моему ребенку вообще ничего не хотелось делать в плане занятий. Елена Сергеевна смогла найти подход к ребенку… Вскоре мой сын
начал читать, так что не я его застав-ляла через силу, а он сам хотел всё читать

443000 Россия, г. Самара,

ул. Коммунистическая

КОНТАКТЫ

Страница не найдена

Перейти к навигации

=

  • х
  • Дом
  • Решения
    • Для дома
    • Для школы
    • Для школьников
    • Для взрослых
    • Для репетиторов
    • Для библиотек
    • Для бизнеса
  • Особенности
    • Метод TTRS
    • Математика и естественные науки
    • Реферальная программа
    • Приложение для iPad
    • Спонсорство
  • Ресурсы
    • О компании
    • Исследовательские статьи
    • Тематические исследования
    • Освещение в прессе и новостях
    • Блог о чтении и правописании
    • Найти репетитора по TTRS
    • Доска почета
  • Связаться с нами
  • Войти
  • Зарегистрироваться

Вернуться на главную страницу

Решения
  • Для дома
  • Для школы
  • Для школьников
  • Для взрослых
  • Для репетиторов
  • Для бизнеса
  • Для тюрем
Особенности
  • Метод TTRS
  • Математика и естественные науки
  • Реферальная программа
  • Приложение для iPad
  • Спонсорство
Ресурсы
  • О компании
  • Исследовательские статьи
  • Тематические исследования
  • Освещение в прессе и новостях
  • Блог о чтении и правописании
  • Найти репетитора по TTRS
Связаться с нами
  • Контактная информация
  • Руководство по поддержке
Подпишитесь на нас
Трудности в обучении
  • При дислексии
  • При дисграфии
  • При диспраксии
  • Для СДВ/СДВГ
  • Для аутистов (РАС)
Дополнительные растворы
  • Для восстановления после инсульта
  • При синдроме Дауна

Включить чтение

1992-2022 © Touch-type Read & Spell (TTRS)Условия использованияПолитика конфиденциальности  Дополнение об обработке данных Файлы cookie  Политика возврата средств  Отказ от использования Google Analytics  Статус сервера TTRS Вход в систему TTRS Online

Страница не найдена

Перейти к навигации

=

  • х
  • Дом
  • Решения
    • Для дома
    • Для школы
    • Для школьников
    • Для взрослых
    • Для репетиторов
    • Для библиотек
    • Для бизнеса
  • Особенности
    • Метод TTRS
    • Математика и естественные науки
    • Реферальная программа
    • Приложение для iPad
    • Спонсорство
  • Ресурсы
    • О компании
    • Исследовательские статьи
    • Тематические исследования
    • Освещение в прессе и новостях
    • Блог о чтении и правописании
    • Найти репетитора по TTRS
    • Доска почета
  • Связаться с нами
  • Войти
  • Зарегистрироваться

Вернуться на главную страницу

Решения
  • Для дома
  • Для школы
  • Для школьников
  • Для взрослых
  • Для репетиторов
  • Для бизнеса
  • Для тюрем
Особенности
  • Метод TTRS
  • Математика и естественные науки
  • Реферальная программа
  • Приложение для iPad
  • Спонсорство
Ресурсы
  • О компании
  • Исследовательские статьи
  • Тематические исследования
  • Освещение в прессе и новостях
  • Блог о чтении и правописании
  • Найти репетитора по TTRS
Связаться с нами
  • Контактная информация
  • Руководство по поддержке
Подпишитесь на нас
Трудности в обучении
  • При дислексии
  • При дисграфии
  • При диспраксии
  • Для СДВ/СДВГ
  • Для аутистов (РАС)
Дополнительные растворы
  • Для восстановления после инсульта
  • При синдроме Дауна

Включить чтение

1992-2022 © Touch-type Read & Spell (TTRS)Условия использованияПолитика конфиденциальности  Дополнение об обработке данных Файлы cookie  Политика возврата средств  Отказ от использования Google Analytics  Статус сервера TTRS Вход в систему TTRS Online

Страница не найдена

Перейти к навигации

=

  • х
  • Дом
  • Решения
    • Для дома
    • Для школы
    • Для школьников
    • Для взрослых
    • Для репетиторов
    • Для библиотек
    • Для бизнеса
  • Особенности
    • Метод TTRS
    • Математика и естественные науки
    • Реферальная программа
    • Приложение для iPad
    • Спонсорство
  • Ресурсы
    • О компании
    • Исследовательские статьи
    • Тематические исследования
    • Освещение в прессе и новостях
    • Блог о чтении и правописании
    • Найти репетитора по TTRS
    • Доска почета
  • Связаться с нами
  • Войти
  • Зарегистрироваться

Вернуться на главную страницу

Решения
  • Для дома
  • Для школы
  • Для школьников
  • Для взрослых
  • Для репетиторов
  • Для бизнеса
  • Для тюрем
Особенности
  • Метод TTRS
  • Математика и естественные науки
  • Реферальная программа
  • Приложение для iPad
  • Спонсорство
Ресурсы
  • О компании
  • Исследовательские статьи
  • Тематические исследования
  • Освещение в прессе и новостях
  • Блог о чтении и правописании
  • Найти репетитора по TTRS
Связаться с нами
  • Контактная информация
  • Руководство по поддержке
Подпишитесь на нас
Трудности в обучении
  • При дислексии
  • При дисграфии
  • При диспраксии
  • Для СДВ/СДВГ
  • Для аутистов (РАС)
Дополнительные растворы
  • Для восстановления после инсульта
  • При синдроме Дауна

Включить чтение

1992-2022 © Touch-type Read & Spell (TTRS)Условия использованияПолитика конфиденциальности  Дополнение об обработке данных Файлы cookie  Политика возврата средств  Отказ от использования Google Analytics  Статус сервера TTRS Вход в систему TTRS Online

Обучение чтению: стратегии и методы

Различные исследования показывают, что популяризация чтения может оказать большое влияние на детей и их будущее.В этой статье мы рассмотрим различные стратегии и методы поддержки обучения чтению и пониманию в начальной школе и за ее пределами. Существует несколько способов научить детей читать. Поэтому важно иметь ряд различных стратегий и методов для поощрения обучения у разных учащихся.

Обучение чтению: стратегии и методы

  1. Читать вслух учащимся
  2. Предоставьте учащимся возможность читать, писать и говорить о текстах
  3. Повторное чтение текстов для поддержания беглости речи
  4. Обучите детей инструментам для определения слов, которых они не знают
  5. Предоставить время для изучения разговорной речи, включая словарный запас и правописание
  6. Использовать предварительные знания для установления соединений
  7. Предсказать
  8. Визуализация
  9. Суммировать
  10. Обучение навыкам критического мышления

Первые годы: стратегии обучения чтению

Преподавание и обучение грамоте являются основной обязанностью учителей и школ.Вместе с тем обучение чтению и письму является сложной и высококвалифицированной профессиональной деятельностью. Многие учащиеся начинают ходить в школу с небольшими знаниями о том, как читать и писать. Перед учителями стоит задача помочь детям преодолеть значительный разрыв между их письменной и устной речью. Научиться читать очень важно, и исследования показывают, что чтение для удовольствия может:

  • Способствовать улучшению здоровья и благополучия
  • Помогите построить социальные связи и отношения
  • Увеличение шансов на социальную мобильность.

Обучение чтению — это развивающийся и нелинейный процесс, который работает по-разному для каждого учащегося. Программы обучения чтению на ключевых этапах 1 и 2 включают чтение и понимание слов (как аудирование, так и чтение). Перед учителями начальных классов стоит задача развивать компетентность в обоих измерениях. Обучение чтению будет включать в себя обучение буквам, звукам и словарному запасу, но помимо этого, оно также будет включать такие стратегии, как управляемое чтение и накопление фоновых знаний.Обучение чтению должно включать в себя знакомство с широким спектром интересных книг и различных видов текстов, таких как интерактивные онлайн-приложения и веб-контент.

Вот 10 стратегий, которые можно попробовать с маленькими детьми, чтобы поддержать развитие их навыков чтения и понимания.

1. Прочтите вслух учащимся

Это чтение вслух будет происходить в классе, дополненное последовательным чтением дома, даже если ребенок научится читать на базовом уровне. Поощряйте детей играть со звуком и прислушиваться к различным звукам вокруг них, чтобы помочь им настроиться на новые звуки слов.

2. Предоставлять учащимся возможность читать, писать и говорить о текстах

Регулярно предоставляя учащимся время для чтения, написания и обсуждения текстов, вы можете улучшить развитие их навыков во многих областях. Например, больше читая может способствовать письму, и наоборот. Говоря о текстах и ​​слушая точки зрения одноклассников, маленькие дети также имеют возможность углубить свое понимание. Поощряйте родителей и дальше привлекать юных читателей, помогая детям, когда они застревают, и рассказывая им о том, что они прочитали.

3. Многократное чтение текстов для поддержания беглости речи

Учащиеся должны слушать одни и те же тексты несколько раз, чтобы поддерживать беглость чтения. Часто их естественным образом привлекают знакомые тексты, которые они со временем учатся понимать с возрастающей сложностью и пониманием.

4. Обучите детей инструментам для понимания слов, которых они не знают

Это может включать комбинирование стратегий, таких как:

  • Озвучивание слова с использованием фонетических знаний
  • Глядя на картинки
  • Пропустить слово и вернуться к нему после прочтения остальной части предложения
  • Думая о том, что имело бы смысл.

Знакомство маленьких детей с чудесами и удовольствием от книг требует систематического обучения фонетике. Как учитель начальных классов, вы можете поддержать семьи своих юных учеников, поделившись фоническими ресурсами (потому что с тех пор, как они учились в школе, все изменилось!).

5. Предоставить время для изучения разговорной речи, включая словарный запас и правописание

Комплексный подход к обучению чтению также включает предоставление времени для развития дополнительных навыков, таких как:

  • Разговорный язык, в том числе посредством разговора или устных презентаций
  • Словарный запас, например составление списков классов при чтении текстов
  • Правописание
  • Грамматика, например, с помощью небольшого видеоконтента, такого как серия Grammar Miniclips.

 

6. Используйте предварительные знания для установления связей

Каждый учащийся привносит уникальные предварительные знания в свое обучение чтению. Это знание является суммой всех переживаний и знаний, которые они привносят в чтение или просмотр текста. Это может включать личный опыт, культурный или религиозный опыт и концептуальные знания. Предварительные знания помогают юным читателям делать выводы из текста, навык, который считается предиктором понимания прочитанного на различных этапах развития и одним из факторов, определяющих сложные способности чтения.Ранний читатель может активировать предыдущие знания и устанавливать связи на каждом этапе.

  • Перед чтением они могли спросить: «Что я уже знаю по этой теме?»
  • Во время чтения они могли подумать: «Эта часть текста похожа на…»
  • После прочтения они могут сказать: «Теперь я знаю больше об этой теме».

 

7. Предсказать

Предсказание — это предвидение и проработка действий и идей, которые будут следующими. Ранний читатель может использовать предсказание на каждом этапе чтения.

  • Перед чтением они могут предложить: «Судя по обложке, эта книга будет о…»
  • Во время чтения они могли угадать, какое слово будет следующим в предложении.
  • После прочтения они могли прокомментировать правильность своих прогнозов.

 

8. Визуализируйте

Визуализация использует чувства в сочетании с предварительными знаниями для создания мысленной картины того, что читается. Юные читатели, особенно с помощью учителя или родителей, могут опираться на свои чувства, чтобы представить себе запахи, звуки, вкусы и образы, которые сопровождают рассказ, который они читают, как шоу или фильм в своем воображении.

9. Обобщить

Научить учащихся вспоминать основные моменты или идеи рассказа непросто. Во-первых, они должны быть в состоянии привести историю в порядок, затем изложить ее своими словами, прежде чем они смогут сформулировать «резюме» основных идей автора. Чтобы начать учиться обобщать, юные студенты могут потренироваться:

  • Выбор ключевых слов из абзаца
  • Поиск тематического предложения (часто находится в начале или в конце абзаца)
  • Ответы на общие вопросы об истории
  • Рассказывая историю своими словами

 

10.Научите навыкам критического мышления

Критическое мышление побуждает читателей задуматься о том, почему тексты создаются определенным образом. Вы можете предложить юным читателям задать некоторые из следующих вопросов, чтобы заставить их критически осмыслить то, что они читают:

  • Почему автор написал этот рассказ?
  • Что осталось за кадром?
  • Как я отношусь к этой истории?

Стратегии понимания прочитанного

Возможности для обучения пониманию прочитанного появляются на всех уровнях учебной программы.Поэтому стратегии чтения, обсуждавшиеся ранее в статье, следует практиковать, закреплять и расширять по мере продвижения учащегося в школе. Хорошее понимание основано как на лингвистических знаниях, так и на знании мира, в котором мы живем. Учащиеся развивают навыки понимания в ходе высококачественных дискуссий с учителями, а также в результате регулярного чтения и обсуждения различных текстов разных жанров.

После раннего возраста чтение усложняется и включает буквальное, интерпретативное и умозаключительное понимание, чтение по строкам, между строк и вне строк.Он включает в себя такие понятия, как перенос знаний в новые контексты, понимание точки зрения автора, цели и предполагаемой аудитории, а также критический анализ сообщений и информации в различных режимах грамотности для различных целей.

Рекомендации для учителей по развитию понимания прочитанного:

  • Убедитесь, что ваши ученики проводят много времени за чтением занимательных текстов.
  • Выберите тексты для учащихся, поддерживающие аутентичное обучение.Это могут быть тексты по темам или по интересам.
  • Предоставьте учащимся доступ к ряду текстов в различных жанрах (мультимодальные, печатные, изображения, анимация, графические представления, видео, аудио, диаграммы/диаграммы, газеты/журналы, художественная литература, научно-популярная литература).
  • Определите и обсудите словарный запас из форматированных текстов со своими учениками.
  • Дайте вашим учащимся время поговорить друг с другом о текстах, которые они прочитали и прослушали.
  • Дайте учащимся время написать и обдумать прочитанное.

Оживите изучение английского языка для своих учеников

ClickView предлагает широкий выбор обучающих видео для изучения английского языка в средней школе. Мы регулярно выпускаем высококачественные видеоролики, соответствующие учебной программе, и добавляем их в коллекцию.

Просматривайте вторичные ресурсы на английском языке

советов по обучению ребенка чтению

Чтение — это важный навык, который каждый ребенок должен освоить в первые годы жизни.Это навык, который они будут носить с собой на протяжении всей своей жизни, и который они будут использовать ежедневно. Разовьют ли они любовь к чтению — это отдельная история, но важно убедиться, что они научились читать в юном возрасте.

Когда дело доходит до обучения вашего ребенка чтению, вы можете не знать, с чего начать. Мы знаем, что пытаться научить своего ребенка чему-то новому может быть пугающе, но мы обещаем, что вы справитесь! Наш воспитательный персонал в Монтессори-школе Шантийи также может помочь! Мы поможем вашему ребенку научиться множеству различных вещей и развить навыки, которые он будет использовать на протяжении всей своей жизни.

Хотя мы можем помочь вашему ребенку научиться читать, вы — самый важный учитель, который будет у него на этом уроке в его жизни. В этом блоге мы дадим вам несколько советов, как научить вашего ребенка читать. Узнайте больше и начните развивать навыки чтения вашего ребенка прямо сейчас!

Прочтите им

Чтение вашему ребенку — отличный способ начать. Не ждите, пока они смогут понимать слова, чтобы начать читать им. Вы можете начать читать им вслух, когда они еще новорожденные.Чтение вашему ребенку может помочь ему развить языковые навыки и развить любовь к учебе, а также это интересный способ сблизиться с вашим ребенком. Читая своему ребенку, вы делаете его более приятным и позволяете ему развить любовь к чтению, которая поможет ему стать успешным читателем. Чтение ребенку по паре книг в день — отличный способ начать. Стремитесь читать по 20 минут в день — вы можете делать это перед сном, перед сном, в середине дня или в любое другое время, когда вы можете втиснуть это в свой плотный график.

Если вашему ребенку меньше года, программа «Я могу научить своего ребенка» предлагает читать вашему ребенку колыбельные, настольные книги, книги из ткани и сборники песен. Если вашему ребенку от одного до трех лет, читайте сборники стихов, сборники песен или сборники коротких рассказов. А для детей в возрасте от трех до пяти лет отличным выбором станут азбуки, книжки с картинками, сборники стихов и сборники песен. Конечно, вы можете читать все, что нравится вашему ребенку!

Заинтересуйте их


Заинтересовать их во время чтения может быть непросто.Ваш ребенок может хотеть играть с игрушками, отвлекаться на своего брата или сестру или просто не обращать внимания. Поддержание их интереса к тому, что вы читаете, может помочь им получить удовольствие от чтения. Если возможно, читайте им, когда они менее взволнованы и более сосредоточены. Вы также можете заинтересовать их, задавая им вопросы. Спросите их о книге и о том, что, по их мнению, будет дальше. Вы можете прочитать им название, показать им картинку на обложке и спросить, о чем, по их мнению, эта книга.Когда вы задаете им вопросы, вы также помогаете стимулировать их творческое мышление, что является еще одним важным навыком!

Подать пример

Дети многому учатся, просто наблюдая за вами. Они будут копировать ваши действия и привычки по мере того, как будут расти и вырабатывать собственные привычки. Если ваш ребенок увидит, что вы читаете, он с большей вероятностью продолжит читать, когда станет старше. Подайте хороший пример и покажите им, что вы тоже любите читать. Это также может вызвать их интерес к книгам в молодом возрасте. Если они увидят, что вы читаете, они, скорее всего, захотят, чтобы вы читали им больше или спросили, что вы читаете.Это отличный способ заинтересовать их.

Письма-указатели


Пока вы идете в продуктовый магазин, идете в парк или просто сидите дома, указывайте ребенку на буквы и слова и спрашивайте, какая это буква. Спросите их, какие буквы они видят и какие звуки издают. Помогая своим детям выучить буквы и звуки, которые они издают, им будет легче научиться читать.

Маркировка всего

Этикетки

не только сделают ваш дом чрезвычайно организованным, но и помогут вашему ребенку научиться читать.Хотя вы можете просто пометить такие вещи, как корзина для маркеров, предметы для творчества или коробка для игрушек, мы предлагаем сделать еще один шаг и сделать свой дом похожим на класс дошкольного учреждения. Пометьте часы, телевизор, стулья, двери, выключатели и все остальное, с чем ваш ребенок может соприкасаться ежедневно. Если все будет помечено, ваш ребенок узнает, что представляют собой разные предметы, и свяжет слово с предметом, а звук букв со словом. Хотя они, конечно, не поймут этого, как только вы добавите ярлыки ко всему, как только они начнут читать, они это заметят.

Это лишь некоторые из множества советов, которым вы можете следовать, чтобы помочь вашему ребенку научиться читать! В Монтессори-школе Шантийи мы также сможем помочь научить вашего ребенка читать, используя наши собственные методики. Надеюсь, эти советы помогли вам узнать, с чего начать обучение ребенка чтению! Свяжитесь с нами, чтобы узнать больше или запланировать визит!

Стратегии чтения для учащихся начальной школы

Чтение — это фундаментальный навык, которым мы все пользуемся каждый божий день. Обучение стратегиям чтения для младших школьников очень важно.

Мы читаем газеты, книги, указания, текстовые сообщения, рецепты, электронные письма, предупреждения о безопасности… Чтение повсюду!

Ни для кого не секрет, что развитие навыков чтения с раннего возраста необходимо не только для академических успехов, но и для успеха во всех областях и на всех этапах жизни!

Однако чтение может быть сложным навыком, который многим учащимся трудно освоить. И как преподаватели, мы не хотим ничего, кроме как помочь нашим ученикам стать удобными и уверенными читателями.

Гостевой пост от Марго Кармайкл из класса

Кармайкла

В детстве я любил читать. Это была моя самая большая страсть и идеальный побег от реальности. Это было естественно для меня, и, к счастью, я никогда не боролся с этим. Но, работая в школе с чрезвычайно большим количеством учащихся ELL, я провел годы, наблюдая, как мои дети с трудом учатся читать.

Итак, как мы можем лучше подготовиться, чтобы помочь нашим ученикам справиться с трудностями при чтении?

Такие вещи, как терпение, самоотверженность и поощрение, безусловно, являются краеугольными камнями обучения чтению учащихся начальной школы.Но наличие арсенала эффективных стратегий чтения также невероятно полезно.

Не поймите меня неправильно… Я не думаю, что существует одно волшебное решение или идеальная формула для обучения чтению. Все учителя и ученики разные и добиваются успеха с помощью разных программ или методов. В конце концов, при обучении и обучении чтению нужно учитывать так много факторов — фонетика, беглость речи, понимание — этот список можно продолжать и продолжать.

И если вы учите читать, вы уже все это знаете.И у вас, вероятно, уже есть довольно солидный арсенал стратегий в заднем кармане. Но в попытке коллективно повысить грамотность всех наших маленьких учеников я хотел бы поделиться с вами несколькими стратегиями чтения, которые я нашел полезными в своем собственном классе!

1. Сосредоточьтесь на беглости и фонетике одновременно

Фонетика и беглость речи действительно идут рука об руку — одно без другого невозможно.

Так почему бы не учить их вместе?

Совмещать предметы в школе и преподавать их одновременно — это сейчас очень модно в мире образования.И хотя фонетика и беглость довольно тесно связаны, вы можете легко окунуться в эту тенденцию, обучая их одновременно.

Беглость можно определить как способность декодировать текст и читать с точностью, скоростью и правильным выражением. По сути, это способность легко читать текст, не спотыкаясь о слова и не звуча прерывисто и неловко.

Очень важно, чтобы дети свободно читали, чтобы сосредоточиться на понимании. Когда они пытаются произнести или расшифровать слова, они не могут уделить должного внимания пониманию текста.

Акустику часто считают предшественником беглости речи. Это касается начинающих читателей, понимающих соответствие между буквами и звуками. Свободно читающие часто полагаются на свое знание отношений между буквами и звуками для расшифровки слов.

Без фонетики довольно сложно научиться бегло читать. Обучая фонетике, работая над беглостью речи, ваши ученики имеют возможность экспоненциально расти как читатели.

Существует множество продуктов, которые могут помочь вам объединить эти два основных навыка чтения на уроках, но одним из моих любимых являются отрывки для понимания прочитанного.

Если ваши ученики готовы к большему, мы также предлагаем наши полные отрывки для чтения на год!

[shop_this_post ID = ”11151″]

Многозадачность — это навык, которым владеют все учителя! Почему бы не использовать свои навыки многозадачности в обучении чтению, одновременно обучая фонетике и беглости?!

2. Подробное обучение и демонстрация стратегий чтения

Все мы знаем то удивительное чувство, которое возникает при создании идеально оформленного класса.Все на своих местах и ​​прекрасно организовано – пока дети не доберутся, конечно.

Но когда дело доходит до декора комнаты, он должен быть не просто красивым, он должен быть осмысленным. Вы можете сделать декор вашего класса важной частью вашей учебной программы по чтению, демонстрируя стратегии по комнате.

 

Отображение и явное обучение стратегиям, которые ваши ученики могут использовать во время чтения. Отображая полезные стратегии, вы даете своим ученикам элемент независимости.Они могут взять под контроль собственное чтение и помочь себе справиться с трудными словами или проблемами с произношением!

Кроме того, в зависимости от того, какие плакаты со стратегиями вы решите использовать, вы можете добавить очаровательности своей комнате! Эти плакаты по стратегии чтения очень полезны как для учителей, так и для детей! Они предлагают вашим ученикам целеустремленные и конкретные стратегии с прекрасно иллюстрированным дизайном!

Вы даже можете приобрести комплект и дать каждому учащемуся собственный набор карточек со стратегиями или хранить наборы в своем уголке для чтения для совместного использования!

3.Графические органайзеры

Когда дело доходит до понимания прочитанного, графические органайзеры являются невероятно полезной стратегией чтения и инструментом, помогающим этому жизненно важному аспекту стать опытным читателем.

Учащиеся в вашем классе, несомненно, очень разные, и каждый из них изучает и усваивает информацию по-разному. Использование графических органайзеров позволяет одновременно обращаться к различным модальностям обучения во время обучения чтению.

Графические органайзеры позволяют учащимся обрабатывать информацию как визуально, так и пространственно, что побуждает их усваивать материал.Сама природа графических органайзеров позволяет учащимся буквально видеть связи в том, что они читают.

Существует множество графических органайзеров, и вы даже можете предложить своим ученикам создать свой собственный! Вот несколько примеров того, как вы можете сочетать графические органайзеры с любым разделом, который вы преподаете! Найдите больше блоков для близкого чтения с графическими органайзерами здесь!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4.

Используйте стратегию чтения 3-2-1

Забавный прием, который можно использовать при обучении чтению, называется стратегией 3-2-1. Это может быть очень полезно для обеспечения и контроля вовлеченности учащихся.

Если учащиеся не полностью вовлечены в свои усилия научиться читать, их прогресс будет происходить гораздо медленнее.

После того, как учащиеся закончат отрывок, попросите их записать 3 вещи, которые они узнали, 2 вещи, которые представляют интерес, и 1 вопрос, который у них есть.

Используя эту простую стратегию, вы не только повышаете их вовлеченность, но и позволяете им целенаправленно улучшать понимание прочитанного.

5. 

Расшифровка: фокус на проблемных звуках

Декодирование — это распространенный навык, которым учащиеся пользуются при обучении чтению. Мне нравится думать об этом как о технике «словной атаки», которая помогает моим ученикам переводить печатные слова в речь.

Хотя важно сосредоточиться на расшифровке всех слов — от простых до сложных — сосредоточение внимания на расшифровке проблемных звуков может творить чудеса для улучшения навыков чтения вашего ученика.

Но сосредоточение внимания на проблемных звуках при декодировании может быть трудным и утомительным процессом. Если вы найдете способы сделать этот процесс увлекательным, это поможет вашим ученикам быть вовлеченными и добиваться стабильного прогресса.

Использование манипулятивных средств для обучения буквенно-звуковым отношениям — отличная техника. Вы можете попробовать счетчики, магнитные буквы или звуковые коробки.

Еще одна забавная идея — попросить учащихся определить, когда вы совершаете «намеренные» ошибки. Дети любят ловить ошибки, которые делают учителя, и использование этой техники при расшифровке проблемных звуков очень эффективно.Когда они обнаружат ошибку, пусть они ее исправят!

Существует множество продуктов, которые могут помочь сделать задачу по расшифровке звуков более увлекательной для ваших учеников. Один из моих фаворитов — набор корон. Этот комплект представляет собой веселый и целенаправленный способ представить каждый звук алфавита, смесь, триграф или дифтонг.

 

6. 

Использование метапознания

Метапознание можно определить как «мышление о мышлении». Что именно это означает, когда дело доходит до ваших инструкций по чтению?

По сути, используя метапознание, вы помогаете ученикам привыкнуть думать о прочитанном до, во время и после текста.

Прежде чем читать текст, вы можете попросить учащихся обсудить цель чтения и просмотреть текст.

Во время чтения вы можете помочь учащимся постоянно следить за своим пониманием, регулировать скорость чтения, чтобы убедиться, что она соответствует сложности, или устранять любые возможные проблемы с пониманием, с которыми они сталкиваются.

После прочтения вы можете использовать различные методы, такие как жесты пальцами, вопросы с заметками или круговой перебор, чтобы проверить понимание учащимися прочитанного.

При первом использовании метапознания вам, скорее всего, придется оказывать некоторую поддержку своим ученикам и «обучать» их, чтобы они привыкли к стратегиям метапознания. Цель состоит в том, чтобы поддерживать их до тех пор, пока они не выработают привычку думать о своем чтении самостоятельно.

7.  Сделайте это персональным

Связывая текст с жизнью и активизируя ранее полученные знания, учащиеся начинают активно читать. Это может быть мощным инструментом для поддержания их заинтересованности и мотивации, когда дело доходит до работы над их навыками чтения.

Кроме того, связывая то, что ваши ученики читают, с их жизнью, в дополнение к активизации ранее полученных знаний, часто помогает ученикам запоминать больше прочитанного.

Задавать ученикам такие вопросы, как:

  • Этот предмет знаком? Что вы знаете об этой теме?
  • Эти персонажи напоминают вам кого-нибудь из вашей жизни?
  • Какое событие из вашей жизни напоминает вам этот текст?
  • Как идеи в тексте связаны с вашей собственной жизнью или опытом?

Это лишь некоторые из многих возможных вопросов, которые вы можете задать, чтобы эффективно активировать ранее полученные знания и помочь учащимся лично понять текст.Поступая так, вы поддерживаете активное участие ваших маленьких читателей в чтении. Когда студенты заботятся о своем чтении и связаны с ним, они, как правило, взлетают в учебе.

8. Стены Word

Word Walls

Стена слов часто рассматривается просто как украшение классной комнаты или причудливая доска объявлений, но это далеко не так. Поддержание стены слов — очень эффективная стратегия повышения грамотности в классе.

Стены слов — это мощные инструменты, помогающие учащимся работать над правописанием, словарным запасом и навыками чтения. Они помогают продвигать ориентированную на грамотность среду, богатую печатным текстом. Студенты могут обратиться к слову стена для

Создавая стену слов, не думайте, что это должен быть статический ресурс! Их можно использовать ежедневно, включив в свою учебную программу различные занятия и уроки со стенами слов.

Word Walls следует использовать ежедневно.Несколько забавных занятий могут включать:

  • Горячее место: Ученик в «горячем месте» задает другим ученикам вопросы, чтобы попытаться выяснить секретное слово.
  • OOPS: Раздайте коробку, заполненную карточками со словами, и каждый учащийся вытягивает карточку, показывает классу и читает слово. Если они читают это правильно, они сохраняют это!
  • Vocab Toss: разделите класс на команды. Произнесите синоним или антоним слова «стена слова», произнесите предложение, в котором отсутствует слово «стена слова», или дайте определение слова «стена слова».Студент должен угадать правильное слово. Если они правы, они могут сделать корзину из бумаги и мусорного бака, чтобы удвоить свой счет.

Это лишь некоторые из бесчисленных способов, которыми вы можете интегрировать стены слов в свои уроки! Помните, стены из слов могут быть красивым дополнением к оформлению классной комнаты, но они также могут быть полезной стратегией для использования в вашей учебной программе по чтению.

9. Больше, чем просто книги

Дети часто ассоциируют чтение со скучными школьными учебниками или книгами с заданными главами, которые их не интересуют.Вы можете эффективно изменить эту ассоциацию, позволив учащимся читать окружающий их мир!

Когда вы открываете учащимся глаза на новые и захватывающие материалы для чтения, вы помогаете им увидеть мир совершенно по-новому, с точки зрения грамотности.

Дайте учащимся время изучить нетрадиционные материалы для чтения, которые им интересны. Это не только будет мотивировать их и поддерживать интерес к чтению, но и вызовет трудности при чтении, которых нет в обычных текстах.

Предлагайте материалы, такие как газеты, журналы, рецепты, комиксы, блоги или тексты песен! Держите его свежим и интересным, и ваши студенты будут умирать от желания прочитать больше!

10.Голос и выбор

Дети самоуверенны – обо ВСЕМ! То, что они читают, ничем не отличается. Стратегия голоса и выбора — эффективный способ заставить детей захотеть читать.

Если бы вас заставили прочитать книгу на тему, которая вас не интересует, вы бы обрадовались? Вы бы приложили все усилия?

Вероятно, нет.

Но если бы вам было позволено выбирать, какую книгу вы хотите прочитать, скорее всего, вы были бы гораздо более мотивированы и заинтересованы.

Начните с разговора со своими учениками о том, что их интересует или о чем они хотели бы узнать больше.

Обсудите увлечения, страхи и любопытство ваших учеников.

На основе этих разговоров вы можете выбрать для своих учеников различные материалы, которые помогут им оставаться в восторге от обучения чтению.

11. Интеграция технологий

Все мы знаем, что дети, как правило, преуспевают в том, что их интересует или волнует.И сегодня я не встречал ребенка, который бы не любил все технологии.

Technology — это идеальный способ не только увлечь детей чтением, но и дать им возможность поработать над различными навыками чтения. Помимо очевидного использования чтения на Kindle или другом устройстве для чтения электронных книг, существует бесчисленное множество приложений и программ, которые помогают развивать беглость речи и понимание увлекательными способами.

Попробуйте разрешить своим учащимся поиграть с одним из этих приложений или веб-сайтов:

  • Приложение ABC Spy: активно помогает детям учить буквы и произношение
  • Приложение Bookster: приложение для рассказывания историй, которое читает детям и позволяет им также записывать свой голос в историю
  • Seuss’s ABC App: у детей есть возможность прочитать книгу или попросить ее прочитать им; слова выделены для удобства следования
  • Приложение MeeGenius: воспроизведение аудио; персонализация, когда ребенок может заменить свое имя в книге; от малыша до молодой тинки
  • перечиталв.com: знаменитости читают книги вслух; К каждой книге прилагаются общие базовые задания и вопросы для обсуждения
  • .
  • Pbskids.org предлагает широкий выбор различных игр для чтения с персонажами, которых дети знают и любят.
  • roythezebra.com предлагает различные интерактивные игры для чтения, в которых основное внимание уделяется рифмовке, остановкам слов, заглавным буквам и многому другому.
  • suessville.com оживляет книги доктора Зюсса с помощью веселых и интерактивных игр, в которые дети могут играть после прочтения книг доктора Зюсса онлайн.
  • randomhousekids.com предлагает две игры для чтения, в которых основное внимание уделяется сопоставлению и рисованию, чтобы привнести элемент творчества в чтение.
  • http://www.thepixiepit.co.uk/games_menu.htm для детей постарше этот веб-сайт предлагает МНОЖЕСТВО различных игр со словами и буквами, которые помогают развить множество навыков, связанных с чтением.

Врожденное понимание современных технологий современными детьми делает их прекрасной стратегией для повышения уровня обучения и вовлеченности во время обучения чтению.

12. Запись для чтения

Общеизвестно, что великие читатели часто порождают великих писателей, и наоборот. Чтение и письмо идут рука об руку, оба навыка работают вместе, чтобы улучшить друг друга.

Когда учащиеся занимаются письмом, они одновременно работают над навыками чтения! Использование письма в качестве стратегии улучшения навыков чтения — это хитрый способ замаскировать практику таких вещей, как беглость речи, понимание и фонетика.

Один из забавных способов использовать письмо в качестве стратегии чтения — попросить учащихся стать авторами! Они могут написать мини-книгу, книжку с картинками или даже попробовать свои силы в написании главы или комикса.

Чтобы написать книгу, учащиеся должны полагаться на свои знания правил чтения, таких как создание обложки, иллюстраций, текста, названий глав и описания задней обложки.

Кроме того, когда дети просматривают свои истории, они неосознанно редактируют и вычитывают свою работу. Все эти навыки помогают улучшить навыки чтения в классе!

13. Превратите стратегию чтения в игру!

Все любят игры! Они предлагают здоровую конкуренцию, возможность выиграть и возможность заняться чем-то интересным! Добавление игр к вашим инструкциям по чтению — отличная стратегия для улучшения навыков грамотности.

Есть множество простых способов превратить чтение в игру…

… или вы можете использовать игры, вдохновленные чтением, чтобы улучшить навыки грамотности!

Творческим учащимся можно дать возможность обсудить некоторые идеи для игр в чтение, чтобы дать им некоторый контроль и возможность размять свои творческие мускулы! Вы можете быть удивлены тем, что они придумали!

Если вы хотите немного больше контролировать типы игр в чтение, в которые вы играете, попробуйте предложить что-нибудь из следующего:

  • Каждый из вас может по очереди угадать, что будет дальше в сказке по картинкам, а затем обсудить, кто оказался точнее.
  • Реализуйте поиск слов, когда ваш читатель должен выкрикивать заранее определенное «модное» слово (любые прилагательные, глаголы или имя главного героя). Если крик находится за пределами вашей зоны, возможно, им приходится прикасаться к носу или хлопать в ладоши, когда они встречают «модное» слово.
  • Попробуйте найти маленькие слова внутри больших слов или попросите ребенка заменить одно слово на каждой странице синонимом или антонимом.
  • Попросите читателя прочитать про себя страницу текста. Затем пусть они разыграют то, что произошло, а вы должны угадать, или наоборот.

14. Избегайте чрезмерного исправления

Для учителей естественно желание исправить своих учеников, когда они делают ошибку. Это стремление исправить или вмешаться и помочь учащемуся, испытывающему затруднения, просто приходит из любви и желания помочь ему учиться и совершенствоваться.

Я всегда боролся с этой конкретной стратегией обучения. Я даже начал носить резинку на запястье в качестве болезненного напоминания о том, что нельзя слишком сильно исправлять ошибки. Когда у меня возникает желание постоянно поправлять или слишком быстро помогать борющемуся ученику, я щелкаю браслетом, чтобы напомнить себе сделать паузу и закрыть свой большой рот!

Несмотря на то, что большая часть чрезмерных исправлений действительно исходит из доброты и стремления помочь, эти исправления часто могут восприниматься юными читателями как оскорбительная критика.

Учителям может быть трудно найти баланс, когда нужно исправить неправильное произношение или неправильную интонацию учащегося во время чтения. Полезно всегда напоминать себе, что цель — прогресс, а не совершенство. И частью прогресса является укрепление доверия.

Несколько вещей, о которых следует помнить, и фразы, которых следует избегать при исправлении ваших читателей:

  • Как правило, когда учащийся впервые читает текст, не прерывайте его.Всегда. Пусть они переживают это, ошибки и все такое. Прежде чем они прочитают текст во второй раз, обсудите любые незнакомые слова или допущенные ошибки. Затем вы можете смоделировать правильное произношение проблемных слов или ошибок.
  •  Не говорите: “Давай, поторопись!” или «Эй, помедленнее!» Свободное владение может быть сложным навыком, который требует времени и практики. Теперь нет правила говорить «Давай, поторопитесь» в вашей голове, когда вы слышите, как ученик спотыкается на тексте в десятый раз!
  • Старайтесь не говорить: «Стоп.Перечитай эту строчку правильно». Если ошибка не повлияла на смысл, отпустите ее и повторите позже, а не прерывайте. Это поможет им сосредоточиться на беглости речи и укрепить уверенность.
  • До. Нет. Смех. Никогда не смейтесь. Это самое вредное, что вы можете сделать, обучая чтению. Теперь, если ваш ученик смеется над своей ошибкой, можно смеяться вместе, но НИКОГДА не смейтесь над своим читателем. Это кажется очевидным советом… но вы будете удивлены, насколько истеричным может быть неправильное произношение некоторых слов! Особенно, если ученик неосознанно неправильно произносит что-то как «взрослое слово».В любом случае – не смейтесь!

Стратегия недопущения чрезмерных исправлений особенно важна для новых читателей. На ранних этапах обучения чтению главной целью часто является укрепление уверенности в себе. Поэтому постарайтесь свести исправления и комментарии к минимуму. Как только у вас появится уверенный читатель, вы сможете больше сосредоточиться на повышении точности, беглости речи и произношении.

 

15. Хвалите должным образом!

Из всех стратегий чтения, которые обсуждались, похвала учеников является наиболее важной при обучении чтению.

Вы можете подумать, что эта стратегия говорит сама за себя… но на самом деле не все похвалы одинаковы. Есть особый способ, которым вы должны хвалить своих подающих надежды читателей.

Прежде всего, хвалите успехи вашего ученика, независимо от того, насколько они велики или малы, и хвалите их часто. Важно хвалить учащихся за их усилия, их самоотверженность и даже за их трудности.

Детям свойственно хотеть, чтобы учителя ими гордились.Когда они чувствуют, что достигли этого, это может серьезно мотивировать и побуждать их продолжать чтение.

Мы все хотим, чтобы нас ценили, особенно когда речь идет о нашей работе. Для детей обучение чтению является частью их «работы» в качестве учеников. Когда ваши ученики чувствуют, что они терпят неудачу в своей «работе» или что их усилия не получают признания, есть большая вероятность, что их внутренний интерес или мотивация к чтению резко упадут.

При использовании похвалы в качестве стратегии обучения чтению очень важно, чтобы вы понимали, как наиболее эффективно хвалить своих учеников.

Распространенное высказывание может звучать примерно так: «Ты отлично это прочитал, ты такой умный!» И хотя это звучит безобидно, вы на самом деле непреднамеренно сажаете им в голову семя, говоря, что они умны только в том случае, если они что-то делают правильно.

Недостаток этого типа заявлений в том, что они могут обескуражить их, когда они делают ошибки.

Вместо этого хвалите учащихся за их усилия, настойчивость или достигнутые успехи, а не просто хвалите их совершенство или интеллект.Похвала за конкретные усилия или указание на достижения позволяет им гордиться тем, что они сделали, и в то же время побуждает их продолжать попытки.

Потренируйтесь отмечать усилия или стратегии, которые ваши ученики используют во время чтения. Это научит их использовать эти навыки снова в будущем.

Некоторые вещи, которые следует иметь в виду:

  • Похвалите конкретные усилия: «Вы очень усердно работали, используя контекстные подсказки, чтобы понять это слово».
  • Поощряйте своих читателей независимо от того, на каком уровне они находятся.Если ваш ребенок читает на два класса ниже, чем должен быть, похвалите его настойчивость и трудолюбие, не упоминая его уровень чтения.
  • Будьте искренни на сто процентов! Дети ЧРЕЗВЫЧАЙНО интуитивны, и они почувствуют ложную или пустую похвалу, когда она будет предложена, что только обесценит их тяжелую работу.

Похвала — одна из самых простых стратегий, которую вы можете использовать при обучении чтению! Если все сделано правильно, это может серьезно повлиять на успехи вашего ученика в чтении!

Гостевой пост от Марго Кармайкл из класса

Кармайкла

«Преподавание в 4-м классе в течение четырех лет помогло мне стать учителем, который увлечен созданием класса, который привлекает и вдохновляет моих учеников, интегрирует обучение на основе технологий, предлагает реальный опыт и способствует творчеству.Я преподавал в самых разных классах с большим количеством учащихся, изучающих английский как второй язык, учащихся специального образования и поведенческих проблем, что дало мне глубокое понимание важности персонализации обучения для каждого ученика. Как учитель, я постоянно учусь и развиваюсь, но всегда ставлю своих учеников на первое место!»

комментариев

комментариев

Обучение стратегиям чтения

Во всех классах учатся учащиеся с разным уровнем владения несколькими навыками чтения, а доступ людей к фоновым знаниям огромен и неизмерим.Удовлетворение потребностей в чтении разных учащихся часто называют одной из самых сложных задач для учителей и родителей. Эта дилемма существует по трем основным причинам:

  1. Педагоги и лица, принимающие решения, должны понимать силу методологии обучения. Узнать больше ›
  2. Педагоги и лица, принимающие решения, должны понимать разнообразие и сложности всех учащихся. Узнать больше ›
  3. Педагоги и лица, принимающие решения, должны понимать, как наилучшим образом внедрить передовой опыт в повседневную жизнь.Узнать больше ›

Сила методологии в обучении

Педагоги и лица, принимающие решения, должны понимать силу методологии обучения.

За прошедшие годы появилось множество теорий о лучших методах обучения навыкам чтения. К сожалению, эти различные философии иногда приводили к путанице и непоследовательности. Миллионы долларов были потрачены на программы и материалы, но десятилетия оценок чтения в NAEP продолжают доказывать, что значительный процент учащихся в США не читает на уровне своего класса.Статистика показывает, что для старших школьников лучше не становится; многие выпускники средних школ не обладают навыками грамотности, необходимыми для получения высшего образования или оплачиваемой работы.
Стратегии чтения, которые поощряют учителя, часто можно разбить на две основные категории: один подход — фонетика, а другой — целостный язык. Как показала нам история, маятник политики образования часто колеблется между этими двумя философиями, вращающимися вокруг разных взглядов на то, как дети учатся читать.
Посмотрите наш список стратегий чтения >

Весь язык
– Сверху вниз Акустические инструкции
– Снизу вверх

Для сторонников всего языка основным убеждением является то, что процесс чтения происходит естественным образом, когда учащиеся знакомятся с богатой литературой и участвуют в обучении, которое требует рассуждений и способствует развитию навыков мышления более высокого порядка. Весь язык часто называют нисходящим подходом, поскольку читатели используют базовые знания и понимание того, как звучит язык, чтобы предсказать неизвестные слова на странице или значение текста.
Узнайте больше о полном обучении языку в сравнении с обучением фонетике ›
Обучение чтению на основе фонетики — это методика обучения детей младшего возраста чтению и написанию слов. Учитель знакомит ребенка с рядом правил правописания и учит ребенка применять фонетику (то, как сочетания букв звучат вслух) для декодирования слов на основе их написания. Фонетика пытается разбить письменный язык на небольшие и простые компоненты. Он также известен как подход «снизу вверх».
Узнайте больше о полном обучении языку в сравнении с обучением фонетике ›

Многие, кажется, упускают из виду, что исследования показывают нам, что это сбалансированный подход, основанный на стратегиях «сверху вниз» и «снизу вверх», которые делают обучение эффективным, однако некоторые навыки, такие как фонетика, необходимо обучать, используя специальные методы снизу. вверх подход.

На своем веб-сайте Министерство здравоохранения и социальных служб США ссылается на исчерпывающий обзор результатов исследований, проведенных Национальной комиссией по чтению (NRP).Анализ, проведенный Национальной комиссией по чтению, показал, что лучший подход к обучению чтению — это тот, который включает в себя следующее:

Объединение нескольких эффективных стратегий

NRP обнаружил, что сочетание стратегий, использующих пять столпов чтения — фонематическое восприятие, фонетику, беглость, словарный запас и понимание — наиболее эффективно для обучения детей чтению. Исследование показывает, что необходимо не только обучать фонетике и фонематическому восприятию, используя подход «снизу вверх», но также и то, что оно должно быть явным, систематическим и последовательным.Акцент делается на том, как мы учим, а не на том, чему мы учим.

Когда с помощью этих методов закладывается основа фонематического и фонематического восприятия, учителя могут более эффективно сбалансировать обучение с помощью стратегий чтения на всем языке. Без систематической, явной и последовательной фонетики учащиеся никогда не научатся эффективно декодировать и будут полагаться на угадывание неизвестных слов, что является не стратегией чтения, а навыком выживания.

Уникальные стратегии обучения для каждого ученика

Педагоги и лица, принимающие решения, должны понимать разнообразие и сложности всех учащихся.

Как упоминалось выше, мы не можем использовать универсальный подход, когда речь идет об обучении стратегиям чтения. Точно так же, как обучение чтению является сложным с несколькими наборами навыков и педагогических приемов, каждый ученик уникален и сложен. Дети не входят в класс как чистые листы, они приходят с индивидуальным набором предварительных знаний, знакомством с языком, ритуалами чтения и когнитивным развитием.

Каждый шестой учащийся страдает дислексией, языковой неспособностью к обучению, в результате чего отдельные учащиеся, среди прочего, испытывают трудности с чтением и правописанием.Исследования пришли к выводу, что учащиеся с трудностями в чтении, в том числе с дислексией, обычно имеют уровень интеллекта такой же, а часто и выше, чем у детей, умеющих читать. Это означает, что учителя должны найти способы стимулировать и задействовать эти активные умы, в то же время предоставляя инструкции и поддержку в тех областях, где учащиеся испытывают трудности. Студенты, которые борются с одним навыком, могут чрезмерно компенсировать это другим навыком. Вот почему жизненно важно использовать стратегии чтения для разных навыков и использовать сбалансированный подход.

Сбалансированный подход к обучению стратегиям чтения

Педагоги и лица, принимающие решения, должны понимать, как наилучшим образом внедрить передовой опыт в повседневную жизнь.

При обучении студентов в классе, чтобы они стали опытными читателями, нужно многое охватить. Устранение неполадок в логистике расписания занятий в каждом классе не следует воспринимать легкомысленно.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.