Учить слоги для детей 6 лет: IQsha.ru — учим детей 6 лет читать по слогам и словам

Содержание

Как понять, научился ли ребенок читать — Российская газета

Замечали, что ваш школьник может десять раз перечитать задачу и так и не понять, что от него хотят? Или ему надо пять раз перечитать параграф по обществознанию или химии, чтобы пересказать хотя бы половину? С художественной литературой, особенно той, что задают в школе вообще засада – вроде сидит ребенок с книгой, читает, а начнешь что-то спрашивать и… пустота. Родители привычно все списывают на лень и равнодушие ко всему, кроме очередной порции развеселых роликов из TikTok.

Но не все так просто, уверена Ольга Азова, практикующий логопед, директор детского неврологического и реабилитационного центра “Логомед” и доцент кафедры логопедии Московского психолого-социального университета. Возможно, причина в том, что ваш ребенок просто не научился читать. Нет, он, конечно, складывает слова в предложения и “проглатывает” страницы текста. Но, что остается в памяти? Понимает ли он, что читает? Действительно ли у него отработан навык чтения? Об этом, а также о том, что должно насторожить родителей и почему не стоит откладывать визит к специалистам, мы поговорили с Ольгой Азовой.

В сентябре, как правило, школьники отчитываются о том, что прочитали летом. Как вы относитесь к летним спискам чтения? Нужны ли они?

Ольга Азова: Я хорошо отношусь к чтению книг, но мне категорически не нравится, когда есть жесткое принуждение. Эти списки – как дамоклов меч нависают над ребенком. Все-таки чтение – это многоаспектный процесс. Там и получение знаний, и эмоций, и удовольствие. Хочется, чтобы у детей был не только навык, но и сформировался читательский интерес, выработался вкус к хорошей литературе. Другое дело, чтобы учиться (по любому предмету), нужно сначала сформировать базовый навык чтения.

А вот об этом давайте поподробнее. Большинство родителей уверены, что если их ребенок научился складывать буквы в слова, а слова в предложения, то он уже научился читать. Но в итоге мы получаем подростков, которые не понимают, что читают и не могут пересказать параграф из учебника.

Ольга Азова: Сам процесс чтения очень непростой. Сначала, действительно, необходимо научиться объединять буквы в слоги, слоги в слова, слова в предложения, то есть освоить технику чтения. Следующий этап – учим осмыслять и понимать прочитанное. Главное, не спешить и постепенно осваивать каждый из этапов.

Вы правильно заметили, что понимание прочитанного у многих современных школьников затруднено. Причин тут несколько. Во-первых, плохая техника чтения и неправильный способ обучения (например, “бухштабирование” – чтение по буквам). Плохо, если навык еще не сформировался, а ребенка начинают искусственно ускорять. В погоне за скоростью чтения легко не заметить, что ребенок плохо понимает прочитанное. Во-вторых, проблемы могут быть физиологическими и неврологическими. Головные боли, утомляемость, сонливость, носовые кровотечения, боли в спине и в ногах, нарушение осанки – все это не позволяет ребенку сосредоточиться на чтении. Причиной может быть и хроническая усталость, и стресс, а как результат – снижение успеваемости. Нерешенные вовремя речевые проблемы могут привести к семантической дислексии.

Может главная причина в том, что сегодня принято готовить детей к школе заранее? К первому классу ребенок уже умеет писать, считать и читать. Но буквально в первые месяцы родители сталкиваются с тем, что ребенок не может прочитать и повторить правило, не понимает задачу по математике… Как быть?

Ольга Азова: Вы не представляете какой это важный вопрос! Сейчас действительно начинают “учить с пеленок”, но с точки зрения нейрофизиологии организм ребенка категорически к этому не готов. Многим кажется, что так можно развить детей, а на самом деле это своеобразная дрессура. Пока у детей не сформируется произвольная деятельность (обычно к 8-9 годам), никакой запас знаний длительного эффекта не даст.

По данным исследования функционального и когнитивного развития ребенка, которое в течение 20 лет проводил Институт возрастной психологии РАО, у 40-60 процентов детей отмечается нарушение внимания, в том числе селективного, у 60 процентов – несформированность речи, еще у 60 процентов не сформирована та самая произвольная регуляция деятельности. Это к вашему вопросу о проблемах с пониманием.

Теперь о чтении. Сам процесс чтения происходит во время фиксации взора на слове, то есть в статике. Так вот, ученые выяснили, что только в шесть лет у детей начинаются формироваться зрительные дифференцировки. Если начать учить читать с трех лет, то формируется неадекватный механизм, при котором нет целостного восприятия нескольких букв. Короткая фиксация на букве, даже не на слоге, и взгляд убегает, а потом много раз возвращается. Это так называемое “угадывающее чтение”, которое превращает процесс чтения в бессмысленно занятие. Поэтому повторюсь еще раз – не спешите!

Меня в свое время учили: будешь много читать – станешь грамотно писать. Так ли это на самом деле?

Ольга Азова: Это верно наполовину. Читать нужно много – это и расширение кругозора, и приобретение опыта. Но бывает так, что ребенок читает много, но плохо, а пишет еще хуже. Почему? Потому что опора идет на зрительный анализатор, а он может быть у этого ребенка не ведущим.

Да, чаще всего у детей с нарушением устной речи лучше развито зрительное восприятие, оно является своеобразной опорой, сохранным звеном – “костыликом”. Но так бывает не у всех. Есть дети, у которых зрительное восприятие и память нарушены: “увидел, но не запомнил”, тут уж, читай – не читай, зрительный образ слова не запоминается. В отличие от обладателей великолепной зрительной памяти, которые чаще запоминают слова в процессе чтения. Тут очень важен уровень компетенции специалиста, который должен понять механизм нарушения и направлять коррекционные приемы на проблемное звено.

Нам, родителям, свойственно списывать трудности в учебе на лень и не собранность. И вместо того, чтобы отвести ребенка к специалисту, чаще беремся “за ремень”. Есть ли какие-то красные флажочки, которые бы указывали на то, что проблема серьезная и медлить с ее решением нельзя?

Ольга Азова: Резкие протесты, низкая скорость чтения и нежелание читать, много ошибок при письме, жалобы на “плохое поведение” в школе, слишком медленное включение в работу, нарушение внимания… Это все поводы обратиться к специалисту.

Посоветует какие-то пособия и рабочие тетради для развития навыка чтения?

Ольга Азова: Мне нравится метод японца Тору Кумона, чьи книги и пособия в России выходят в издательстве “МИФ”. Он его придумал еще в середине прошлого века, чтобы помочь своему сыну с математикой. Суть в том, чтобы заранее определять, сколько ребенок должен выполнить упражнений и заканчивать занятие до того, как он устал. Кумон советует заниматься каждый день по 20-30 минут и отказываться от занятия, если оно превращается в стресс для ребенка и родителя. Так, при правильной подаче материала и с адекватной помощью каждый ребенок может научиться абсолютно всему. Важно проводить занятия ежедневно и в определенное время. Это своеобразный тренинг школьных навыков: не только выполнять задания по все возрастающей сложности правильно, но и делать это за отведенное время. Я так подробно рассказываю про систему Кумона потому, что она концептуально совпадает с тем, что я советую делать родителям и специалистам – создать свои тетради и занятия с постепенной степенью усложнения – порционно, начиная с очень простого, но ежедневно и в одно и то же время. По такому принципу построено мое пособие “Чтение с увлечением”. Там много полезных упражнений, слов разной структуры, смешных предложений вроде “Муха села Петьке на нос”, которые так нравятся детям, и коротких рассказов. А еще там можно рисовать.

Хорош метод Олеси Лихуновой, многодетной мамы-блогера, которая пишет для своих детей короткие смешные предложения и рассказики. Их можно скачать и распечатать. Интересны книжки с подписями Татьяны Русситы. Еще есть письма от гномика Гоши “Я научу тебя читать” от Сергея Федина и серия книг Роба Скотта, в том числе “Котенок Шмяк”.

Как научить ребенка понимать прочитанное?

Советы от Ольги Азовой

1.Проверьте знание букв. Очень часто дети знают буквы в конкретной азбуке, а написанные в другом размере, шрифте или сплошном тексте вызывают трудности.

2.Понимание улучшится, если текст будет интересен и доступен ребенку, хотя совместить это бывает непросто. Первые тексты обычно неинформативны и скучны, а те, что интересны, имеют большой объем или слишком мелкий шрифт. Попробуйте использовать диафильмы или наборы открыток. Там есть картинка, мало текста, крупный шрифт, короткие фразы и интересное содержание.

3.Сначала работаем над техникой. Искусственно не подгоняем (скорость нарастет по мере образования навыка). Если слышите, что нить сюжета потеряна, переспросите ребенка – понял ли он, что прочитал. Если нужно, подскажите сюжет. Если ребенок при чтении не соблюдает интонацию конца предложения или нелогично делает паузы, помогите ему – почитайте вместе с ним.

4.Используйте все подсказки и тренажеры. Особенно те, что под рукой – палец, линейка, карандаш, губы (шевелить губами). Пусть водит пальчиком под строкой столько, сколько нужно. Когда навык образуется, все “помощники” исчезнут сами.

5.Читайте книги, которые выбрал сам ребенок. Значит ему это интересно, и он сам захочет понять, что читает.

6.Просите ребенка читать абсолютно все, что попадается на глаза: плакаты, билборды, заголовки в книгах и газетах, текст рекламы, надписи на пакетах, коробках. Главное – читать!

7.Пишите друг другу записки крупным разборчивым почерком. К празднику – открытки и телеграммы.

8.Заведите словарь-глоссарий. Пишите туда малоизвестные слова. Ребенок будет читать, вы разъяснять. Далее вместе составьте предложения с новыми словами. Так пополняется лексикон.

9.Учите наизусть по одному четверостишию в день, разъясняя смысл непонятных слов.

10. Читайте сказки, басни, былины и рассказы (по типу Л.Н. Толстого). Там есть скрытый смысл, логический вывод, который должен быть понятен ребенку. Обращайте внимание на описание внешнего вида героев, обсуждайте их поступки, сильные и слабые стороны их характеров.

11. Читать по очереди: ребенок, родитель… Читайте на ночь, чтобы это было последнее событие дня. Это запоминается.

12.Просите пересказать текст. Помогайте ребенку: наводящие вопросы, логические связки.

Как научить ребенка читать по слогам

 

Первое знакомство ребенка со слогами не должно произойти прежде, чем он хорошо освоит алфавит. Мы вместе с детьми учимся читать заново. Родители должны понимать, что достижение желаемого результата возможно только методом проб и ошибок. Невозможно с первого раза объяснить, как читаются слоги, как они составляются, и как перерастают в слова, что буквы – это звуки, а предложения – слова.

Обучение – процесс ответственный, и каждый родитель должен к нему подготовиться: набраться терпения, вооружиться знаниями современных методик, облегчающих процесс восприятия детьми новой сложной информации. Только при знании звуков и букв мы учимся читать по слогам и готовы к освоению новых навыков, которые в итоге перерастут в связное беглое чтение.

Для большинства детей наука алфавита дается легко. Первые трудности встречаются на этапе объединения букв, когда получаются сложносоставные звуки. Некоторые дети испытывают затруднения при изучении слогов, поэтому сам процесс обучения может существенно замедлиться.

В КАКОМ ВОЗРАСТЕ НАЧИНАТЬ УЧИТЬ ЧТЕНИЮ

Главное правило – ребенок психологически должен быть готов к покорению науки чтения. Он должен качественно воспроизводить все звуки, хорошо знать алфавит, визуально отличать буквы и определять их.

Дети учатся читать в разном возрасте, в зависимости от степени их подготовки. Чтобы определить готовность, можно расспросить малыша, какие буквы он знает. Важный момент – это количество времени, которое он будет затрачивать на решение поставленной задачи. Чтобы определить одну букву ребенок в норме тратит не больше 6 секунд. При этом скорость определения слогов и объединение их в отдельное слово должна быть лучше, в противном случае техника чтения будет медленной.

Оптимальный возраст учиться читать по слогам – 5 лет. В этот возрастной период ребенок более адаптирован в плане социума, у него хорошо развита память, мышление и речевые навыки. Поэтому он без труда сможет правильно и быстро определять букву и выделять ее звук. Ребенок вполне обучаем и в более старшем возрасте. Можно начинать учиться читать в 6 лет перед самым поступлением в школу. Абсолютных ограничений здесь нет, все на усмотрение родителей, которым лучше видна степень готовности ребенка.

МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ

Обучать чтению на слух сложно. Результат фактически будет нулевым. Ребенку важно получать информацию визуально для лучшего запоминания. Руководствоваться в процессе обучения рекомендуется специальными дидактическими пособниками. Программа специально разработана для деток дошкольного возраста, адаптирована под их психоэмоциональный уровень развития, упрощена для быстрого усвоения.

Преимущества остаются за букварями с новаторскими или классическими методиками, доступными и интересными для детей, легкими в обучении.

УЧИМ ОПРЕДЕЛЯТЬ И ЧИТАТЬ СЛОГИ ПО МЕТОДИКЕ Е. БАХТИНОЙ

Основная суть методики – первоочередное освоение алфавита и обучение складывания букв в слоги. Когда дети учатся читать, им важно понимать, что они делают и зачем, что результат их обучения – грамотное связное чтение.

Заключительным этапом методики является обучение запоминанию написанных слогов и их правильное произношение в любых вариациях.

Важные моменты, на которые нужно обратить внимание:

  • нельзя с самого начала обучения заставлять детей читать слоги, в которых присутствуют гласные буквы с двойным звучанием;
  • нужно избегать соединений шипящих звуков;
  • обучение должно быть полноценным и беспрерывным;
  • задания усложняются постепенно.

Методика основана на тренировке зрительного восприятия ребенком информации для лучшего запоминания.

МЕТОДИКА Н.С. ЖУКОВОЙ, АВТОРА КЛАССИЧЕСКОГО ШКОЛЬНОГО БУКВАРЯ

Методика Жуковой в легкой форме научит читать по слогам детей 5-6 лет. В основе обучения лежит сочетание нескольких простых букв, которые хорошо знакомы ребенку. При помощи тщательно прорисованных картинок малыш видит, как две буквы приближаются друг к другу, сливаются, произносятся вместе и составляют полноценное слово.

Внимание ребенка акцентируется на ярких изображениях, которые интересны и доступны для восприятия. Дети учатся читать просто, постепенно растягивая при произношении первую букву и сливая ее с другой.

Какие моменты в методики самые важные:

  • дети должны самостоятельно анализировать сочетания букв, четко произносить буквы;
  • ребенок не просто перечисляет буквы, а называет их количество;
  • буквы читаются безотрывно.

УЧИМСЯ ЧИТАТЬ ИГРАЯ

Чтобы малышу было интересно осваивать новый материал, рекомендуется использовать детские игры, сопровождающиеся веселыми картинками и стишками. Во время обучения ребенок будет развивать внимание, научится концентрироваться на заданиях.

Система обучения чтению

Система обучения чтению Обучение чтению

Всего заданий: 183

Надо ли учить ребенка читать до школы? Что дает это умение?

5 аргументов, почему обучение чтению должно происходить в дошкольном возрасте:

  1. Умение читать, (а главное — понимать прочитанное) — сложный мыслительный процесс. И если ребенок его освоил, то можно смело говорить о хорошем уровне развития интеллекта.
  2. В процессе обучения чтению у ребенка развивается внимание, память, мышление. А значит, обучение чтению — лучшее развивающее занятие.
  3. Большинство детей в возрасте 5-6 лет начинают проявлять повышенный интерес к буквам, словам, книжкам, и если начать занятия именно в этот момент, то дети учатся читать быстро и легко. 
  4. Дети, которые научились читать до школы, легче проходят период адаптации в первом классе и имеют лучшую успеваемость по всем предметам, ведь они уже владеют одним из основных и сложных навыков, который детям, не умеющим читать, приходится осваивать в быстром темпе школьной программы. 
  5. Приобретенная в раннем детстве привычка читать остается с человеком на всю жизнь! 

 

Как научить ребенка читать? — важный вопрос, который рано или поздно встает перед любым родителем.

Существуют различные методы обучения чтению. Но современные технологии — онлайн-занятия и игровые методики — дают родителям прекрасную возможность научить ребенка читать в домашних условиях.

Система обучения чтению, которую мы вам предлагаем, основана на следующих принципах:

  1. Изучение букв происходит не по алфавиту: сначала — наиболее простые и часто встречающиеся в словах буквы, затем — более сложные и редкие. Это позволяет начать складывать слоги и простые слова уже на первых занятиях. 
  2. При изучении согласных дается не название буквы, а звук, который она обозначает, т.е. не [бэ], а [б], не [эм] или [мэ], а [м]. Благодаря этому ребенок легко осваивает соединение букв в слоги. Выучить названия букв позже, после того как научится читать, ребенку не составит труда.  
  3. Наши занятия по обучению чтению построены таким образом, что у ребенка задействуются все органы чувств — он видит буквы и слова на экране, слышит, как они произносятся, выполняет задания, в которых нужно сложить изучаемую букву из различных предметов (карандашей, веревочки, пластилина и т.д.). Это помогает успешно учить буквы всем детям. 
  4. И самое главное — что обучение чтению происходит в игровой форме. Награды и похвала от гнома Разумейкина за правильно выполненные задания поддерживают интерес ребенка к занятиям. 
  5. А если какое-то задание вызывает сложности, то к нему всегда можно вернуться, чтобы попробовать еще раз и улучшить результат — так ребенок перестает бояться ошибок и понимает, что учиться интересно! 

Конечно, научиться читать с нуля — не простая задача, но наши уроки обучения чтению позволяют сделать это максимально легко, интересно и комфортно для ребенка и родителя.

Выполнить пробные задания можно бесплатно. При этом ребенок познакомится с несколькими буквами и научится читать простые слова из одного-двух слогов.

Пройдя весь курс обучения чтению, ребенок научится читать слова и предложения, а главное — он сможет делать это осмысленно и понимать прочитанное.

Вот несколько отзывов родителей, чьи дети учились читать онлайн у нас на сайте:

  • Разумейкин стал для нас палочкой выручалочкой. Ребенок с удовольствием занимается и ждет поощрительных медалей и кубков, которые получает за правильные ответы. Результаты очень хорошие, еще пару недель назад ребенок не мог связывать буквы, а теперь уже может прочитать слова из изученных букв.” — Алина, г. Красково 
  • Хорошая подготовка к школе за очень приятную цену. Теперь нам всегда есть чем занять ребенка в дороге. Мы спокойно в игровой форме научились читать и считать.” — Виктория, г. Абрамцево 
  • Ребенку нравится учиться вместе с Разумейкиным, результат виден после каждого урока. Я долго никак не могла объяснить Владу, как читать слитно буквы, пару раз занятий на сайте и он уже читает!
    ” — Ольга, Минск

 Присоединяйтесь! Попробуйте и убедитесь, что наши онлайн занятия — эффективный и комфортный способ обучения детей чтению!

Выполнить пробные заданияОплатить доступ

Сайт не работает по причине того, что в Вашем браузере отключен JavaScript.

10 мультфильмов, которые научат вашего ребенка читать

День русского языка, он же — Пушкинский день, отмечают чаще причастные к предмету взрослые и школьники. Малышей это касается реже, и зря: им ведь русский предстоит учить дольше всех. Предлагаем не откладывать в долгий образовательный ящик и начинать показывать крохам развивающие мультики — они все равно скорее уже всего смотрят телевизор, а вместе с этими веселыми понятными роликами смогут запомнить буквы быстрее и качественнее.

Напомним, что у нас есть общая подборка развивающих мультиков для малышей, а сейчас перед вами обзор популярных видео на YouTube, где ваших детей попробуют обучить грамоте в продвинутом современном формате.


Развивающие мультики: Говорящая Азбука

Начинаем с азов — с азбуки. Здесь пластилиновые буквы превращаются в животных, издают соответствующие виду звуки и трансформируются дальше согласно алфавиту. Все названия проговариваются (и не по разу), зверята выглядят предельно мило, дружелюбно и в хороших традициях пластилиновых мультиков. С ними еще есть приложение для планшетов и телефонов — для тех, кому хочется самостоятельно тыкать на кнопочки.

17 минут обучающей радости для детей 3−6 лет.

Источник: Лучшие игры для детей


Учимся читать. Говорящие буквы

Про пользу ассоциаций авторы данного видео (канал «Мизяка-Дизяка», название от создателей «Абууув!» и «Азябацка») знают не понаслышке. Их говорящие буквы максимально подкреплены образами и звуками, где возле «Д» и дятел, который долбит, и дым, а «Ё» сверкает новогодними гирляндами.

5 минут занимающихся своими наглядными делами букв для самых маленьких. Остальные обучающие мультфильмы канала вы найдете по ссылке.

Источник: Мизяка Дизяка

 

Мультипликационный русский алфавит от, А до Я от Тетушки Совы

Мудрая Тетушка Сова демонстрирует детям алфавит на примере самых разных понятий, со стишками, сопутствующим ярким мультиком и непременной важной моралью возле каждой буквы. Подойдет для тех малышей, которым чисто азбука не интересна, а вот посмотреть сборник коротких мультфильмов (и заодно воспринять обучающую часть) будет сплошным удовольствием.

15 минут для 3−6 лет, есть еще сокращенная, пятиминутная версия алфавита для особо нетерпеливых.

Источник: Тётушка Сова


Учимся читать по слогам с Фиксиками

Сразу скажем, что подобных видео очень много — с Фиксиками, Барбоскиными, Смешариками и другими мультперсонажами на вкус ребенка. И это не совсем мультик — скорее помесь видеоурока с модным сегодня жанром «вскрываем киндер-сюрпризы». Здесь после прочтения слова малышей действительно дразнят вскрываемым яйцом с игрушкой внутри, а еще лопают шарики в расчете на детский восторг, проговаривают игровые реплики персонажей и выполняют другие типичные действия, рассчитанные на получение большого количества просмотров от юных зрителей. И все же слова читать тут действительно учат — по слогам, медленно, методично и доходчиво.

32 минуты для детей 1−7 лет (чего уж мелочиться, в самом деле!).

Источник: KapitoshkaTV

 

Учимся читать с зоопарком Умачка

Два веселых карандаша и их помощница «ножницы Лиза» в захватывающем блокбастере по чтению слов. По буквам, слогам, целиком, с картинками, познавательными фактами и сочетанием разных стилей анимации. Канал серьезно направлен на обучение детей чтению, здесь даже есть видеоинструкция о том, как работать с их мультиками. Крайне подробная и наглядная. Ну и самих подобных уроков на канале целая серия — таких же ярких и выгодно отличающихся сниженным уровнем «сюсюканья» с целевой аудиторией.

6 минут для желающих обучить чтению детей от 3-х лет.

Источник: Развивающие видео Умачка


Учимся читать. Развивающий мультфильм Роберта Саакянца

Наверняка вам знакомы такие стильные советские мультфильмы, как «Ух ты, говорящая рыба!», «В синем море, в белой пене» и «Ишь ты, Масленица!». Их автор — знаменитый армянский режиссер Роберт Саакянц, который и сегодня продолжает создавать анимацию. Для самых маленьких. Его «Учимся читать» — большой мультфильм с узнаваемой стилистикой, странными животными и наглядным образовательным элементом. Обязательно стоит также упомянуть его «Азбуку для малышей». Губастое лицо на экране монитора вам может немного напомнить ту самую говорящую рыбу, но это даже к лучшему, не правда ли?

45 минут (мы же говорили, что это полноценный мультфильм), рекомендуем для зрителей от 3-х лет.

Источник: Get Movies


Учим русский язык вместе с Хрюшей

Совместить легендарные «Спокойной ночи, малыши!» с уроками русского — простая, но эффективная идея. Хрюша, Филя, Степашка и дежурная ведущая стараются превратить учебу в веселую увлекательную игру, и для поклонников оригинального сериала такое обучение действительно может стать полезным и органично воспринимаемым подспорьем.

10 минут для бегущих к экрану на звуки «Спят усталые игрушки» любого возраста. Больше обучающих роликов с Хрюшей вы найдете по ссылке.

Источник: Спокойной ночи, малыши!


100 слов для детей 1−3 года

Хотите пополнить словарный запас малыша, но нет времени показывать традиционные картинки, книжки и карточки? Посильную помощь могут оказать подобные видеоролики. Слова зачитываются максимально внятно, всплывают на экране след за большой доходчивой фотографией объекта, и все вместе оказывает на взрослых немного гипнотизирующий эффект, но целевым зрителям 1−3 лет вполне подходит. Лучше, конечно, когда такими вещами занимаются родители, но в условиях нехватки времени — почему бы и нет.

100 слов за 7 минут, больше роликов вы найдете здесь.

Источник: Обучалки Для Малявок


Лунтик. Русский язык для малышей

По сути своей это не мультфильм, а видео о прохождении обучающей игры. Но пользуется большим спросом среди тех, кто планшеты в ручки давать пока не рискует, предпочитая усаживать малыша за видеоуроки. Впрочем, одно другому совершенно не мешает. Ну и Лунтик здесь в своем репертуаре — беспредельно добр, спасает бабочек, решает загадки и все-все объясняет.

56 минут с Лунтиком для тех, кто уже посмотрел все без малого пять сотен эпизодов основного мультсериала.

Источник: Лунтик


Русский язык для детей. Образование для всех

Если все предыдущие ролики в обзоре носят в том числе развлекательный характер и не всегда систематизированы, то здесь все серьезно. Настоящая телевизионная школа приглашает полноценно учить русский при помощи серии видео с учителем и его плюшевыми друзьями. И пусть дядя Володя старается облечь знания в интересную для детей форму, это все-таки уже настоящие уроки по схематичной программе. Альтернативой школьному предмету им не стать, но прохождение курса определенно принесет пользу и позволит подтянуть те темы, которые «прошли мимо» в основном учебном заведении.

Источник: Образование для всех

 

Интересное по теме:
Деньги и YouTube: как зарабатывать на детях
12 детей-видеоблогеров, которые популярнее вас, нас и даже президента

Как правильно и быстро научить ребенка читать. Методика обучения чтению

Почти все дети сегодня идут в первый класс, уже умея читать. И научить читать ребенка 5 или 6 лет родители считают чуть ли не обязательным. Кто-то полагается на занятия в детском саду или на “развивалках”, кто-то — на подготовку к школе. А как научить ребенка читать в домашних условиях? Надо ли учить читать по слогам? Как это сделать правильно и быстро? Об особенностях обучения чтению дошкольников – в статье от Центра начального образования ГК “Просвещение”.

Когда учить ребенка читать?

Когда начинать? Один ребенок уже в три года знает весь алфавит, а другой только к пяти годам начинает проявлять интерес к книгам. Дело не в возрасте, а в готовности ребенка к освоению грамоты. Основные показатели такой готовности:

  • ребенок говорит отдельными предложениями;
  • внятно произносит большинство звуков;
  • может последовательно рассказать, как он провел день в детском саду или в гостях у бабушки;
  • ориентируется в пространстве, знает понятия “влево”, “вправо”, “вверх”, “вниз”;
  • удерживает внимание, может заниматься одним делом (рисовать, лепить, собирать конструктор и др.) 10–15 минут.

Обучение ребенка чтению следует начинать не с букв, а со звуков. Именно звуки он слышит с рождения, а буквы — это средство записи звуков. Научившись различать звуки в произносимых словах, сливать звуки в слоги, делить слова на слоги, ребенок легко овладеет чтением.

Учим различать звуки в словах

Обучение чтению дошкольников начинается с того, что мы учим ребенка различать гласные и согласные звуки, согласные твердые и мягкие. Гласные не встречают на своем пути преград, они образуются только голосом, их можно пропеть, протянуть. Понаблюдайте, как ведут себя зубы и губы при произнесении звука. Если ставят преграду, это согласный.

Чтобы услышать ударный звук в слове, его нужно произнести с удивлением или вопросительно либо “позвать” этим словом: барабан! зонтик? кошка!

Особенность восприятия ребенка 4–5 лет в том, что ему все нужно потрогать, разобрать и сложить заново, чтобы понять. Этого же принципа следует придерживаться и при изучении звуков.

Разбирайте с ребенком слова на звуки буквально. Пусть гласными звуками будут красные, а согласными — синие кубики (без надписей). Стройте из них домики для слов. Произнесите слово “сок” сами, затем пусть произнесет его ребенок. Послушайте звуки, понаблюдайте, как ведут себя губы, зубы, в какой момент они смыкаются.

Произнесите первый звук — гласный он или согласный? Выложите первый кубик. Произнесите второй звук — гласный он или согласный? Выложите второй кубик и “прочтите” схему. Все ли звуки “выстроились”? Произнесите третий звук и достройте схему. “Прочтите” схему, проверьте, все ли звуки на месте? При составлении схемы слов, состоящих из двух слогов, обозначьте ударение. Дальше добавляем обозначение твердых и мягких звуков.

При изучении звуков учитывайте особенность русского языка: написание не всегда совпадает с произношением. Поэтому предлагайте сначала такие слова, в которых каждый звук стоит в сильной позиции, т.е. хорошо слышится при произнесении. Для гласных это позиция под ударением, гласный “у” всегда хорошо слышен. Подойдут односложные слова (в один слог) с непарным согласным на конце или двусложные (в два слога) с гласным “у” без ударения или с “ы” в конце слова. Например, односложные: сон, мел, лес, ель, мяч, стол; двусложные: лисы, музей, парус и др.

Освоив раскладывание таких слов на слоги, можно переходить к двусложным и трехсложным словам, написание которых совпадает с произношением, например: пила, нос, кот, жираф, кошка, бабушка, салют и др. В слове “нос” на конце слышим звук “с” и пишем букву “с”, в отличие от слова “дуб”, при произнесении которого слышим звук “п”, но пишем букву “б”.

Только позже можно предлагать слова, написание и произношение которых не совпадает: мороз, семья, дуб, вода, леса.

Учим ребенка делить слова на слоги

Прежде чем ребенок начнет осваивать грамоту, научите его делить слова на слоги. Произносите слова, отхлопывая количество слогов. В русском языке в слове столько слогов, сколько гласных: са-мо-лет, ка-ран-даш — 3 гласных, 3 слога; у-жи — 2 гласных, 2 слога; спорт — 1 гласный, 1 слог, 1 хлопок.

Поиграйте в “Закончи слово”. Вы кидаете ребенку мяч, называя первый слог слова, например, “ма”. Ребенок возвращает мяч, назвав окончание, например, “ша”. Произнесите слово полностью: Ма-ша. Загадывайте окончания слов, меняйтесь с ребенком местами.

Как выучить с ребенком буквы

После того как ребенок научился различать звуки, из которых состоят слова, переходим от звуков к буквам.

Как правило, с изучением алфавита сложностей не возникает. Дети охотно запоминают буквы, вспоминают их название. Можно использовать буквы-магниты, буквы-наклейки, буквы, изготовленные из различных материалов — шершавые, гладкие, мягкие. Разместите их на специальной доске, планшете, выделите пространство на стене детской, на холодильнике, на шкафах.

Собирайте копилку для каждой буквы: это могут быть предметы, название которых начинается на эту букву. Переберите игрушки, наверняка найдутся подходящие предметы: “А” — ангелочек, апельсин, “Я” — яблоко, “К” — кубик, карандаш, “Б” — бульдозер, банан. Отхлопывайте слоги, произнося слова. Предлагайте ребенку предметы и вместе обсуждайте, будет ли эта буква с ним “дружить”. Самому ребенку подобрать нужное слово еще сложно, но проявленную инициативу обязательно поддержите, помня о принципе: делать вместе, но не вместо.

Рассмотрите букву. На что она похожа? Из каких деталей состоит? Пофантазируйте с ребенком вместе: “В” похожа на очки, “Е” на щетку. На что похожа буква “М”? Рассмотрите рисунки, на которых “спрятались” буквы. Складывайте буквы из крупы, пуговиц, лепите из пластилина, глины, рисуйте разными цветами. Задача — научить ребенка распознавать графический облик букв, соотносить со звуком, который они обозначают.

Изучать буквы в алфавитном порядке не рекомендуют. В настоящее время сложилось две основных принципа изучения алфавита.

Частотный (В.Г. Горецкий). Сначала изучаются наиболее употребительные звуки, затем идут менее употребительные, и, наконец, вводится группа малоупотребительных.

Позиционный принцип (Д.Б. Эльконин). Звуки изучаются парами, в соответствии с фонетической системой русского языка: гласные “А” — “Я”, “О” — “Е”, парные согласные: “С” — “З”, “Д” — “Т” и т.д.

Как научить ребенка читать по слогам

Какой бы последовательности вы ни придерживались, знакомя ребенка с гласными буквами, расскажите, что эти буквы не только обозначают гласный звук, но и подсказывают, как читать согласный, стоящий перед ними.

Изучив несколько букв, например, “А”, “И”, “О”, “Е”, “М”, “Н”, “Л”, “С”, “К”, пробуйте прочитывать слоги и короткие слова. Прежде чем прочитать слог, посмотрите на букву, обозначающую гласный. Какую работу она выполняет: смягчает согласный или указывает на его твердость?

Сравните согласные звуки в словах “КОТ” и “КИТ”. Какой звук обозначает буква “К” в том и другом слове? Какая буква подсказывает, что “К” произносится мягко? Рассуждайте вместе с ребенком: в слове “КОТ” буква “О” обозначает гласный звук “О”, он не смягчает согласный, поэтому произносим твердый звук “К”. В слове “КИТ” буква “И” указывает на мягкость, произносим звук “К” мягко.

При прочтении слов ориентируйте ребенка на гласный. Гласные, обозначающие мягкость предшествующего согласного: “Я”, “Е”, “Ё”, “Ю”, “И”. Дальше предложите слова с буквой “Ь” в конце слова, он тоже указывает на мягкость, но сам не произносится: КОНЬ, ЛОСЬ, ГУСЬ. Освоив принцип слияния согласного с гласным, способы обозначения мягкости на письме, ребенок сможет прочитать любое слово, зная, какой звук обозначает та или иная буква.

Принцип усложнения слов для чтения тот же, что и при изучении звуков: от односложных слов с четко слышимыми звуками — к словам, написание которых совпадает со звучанием, и словам, написание и звучание которых не совпадает.

Задержитесь на этом этапе. Не спешите переходить к чтению предложений и текста. Поиграйте со словами. Собирайте слова из карточек со слогами, находите “лишние” слова по разным основаниям, например, самое короткое/длинное, по количеству слогов, по значению — СТОЛ, ЛОЖКА, КРОВАТЬ и т.д. Предлагайте слова, которые отличаются одним звуком: ЛУК — ЛЮК, ударением: ЗÁМОК — ЗАМÓК, находите в слове спрятавшиеся слова: НОСоРОГ, пеСОК, буЛАВКА и подобные. Читайте словесные горки: первое слово состоит из двух букв, второе из трех и так далее. Такие игровые задания помогут закрепить навык слогового чтения и подготовят к чтению сложных и новых слов.


Читаем предложениями

Освоив чтение слов, переходите к предложениям, а затем к небольшим текстам. Есть специальные издания для начинающих читать детей. Важно, чтобы чтение доставляло удовольствие ребенку, было сложным, но выполнимым.

Какие трудности чаще всего возникают на этом этапе?

Звукослияние. Если ребенок произносит каждый звук по отдельности, но слитно произнести не получается, нарисуйте дорожку, по краям напишите две буквы слога. Поставьте пальчик ребенка на первый звук, тяните его, пока “бежите” по дорожке до второго. Протяните вместе с ребенком звуки, покажите, как они сливаются в слово.

Регрессии. Это возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного. Чтобы не сформировать привычку несколько раз прочитывать и проговаривать слово, внимательно наблюдайте, как читает ребенок. Не торопитесь переходить от слогового чтения к чтению словами, иначе ребенок привыкнет сначала читать про себя по слогам, а затем вслух прочитывать целым словом.

Антиципация. Так называется смысловая догадка, умение предполагать логику текста. Очень полезное умение, но на первых этапах обучения чтению приводит к ошибкам. Ребенок, торопясь прочитать слово и получить одобрение, “опускает” окончания, прочитав только первый слог, “додумывает” слово. Чтобы преодолеть такие ошибки, предложите игры со словами, например, почитать “тарабарские” стихи — набор рифмующихся сочетаний звуков. И вновь не “подгоняйте” ребенка в овладении навыком чтения. Это длительный и сложный процесс.

Старайтесь сразу ориентировать ребенка на осмысленное чтение. Перед чтением рассмотрите иллюстрации, прочитайте заголовок, предположите, о чем этот текст, задайте вопросы. Во время чтения задавайте уточняющие вопросы на понимание уже прочитанного, проясняйте значение новых слов. После прочтения обсудите, о ком прочитали, что он/она делают. Нарисуйте, разыграйте прочитанные истории.

Для преодоления медленного чтения развивайте у ребенка память, внимание. Играйте со словами и в слова, расширяйте словарный запас. Успешность обучения чтению определяется развитостью мышления, памяти и речи, сформированной мотивацией.

7 советов тем, кто учит ребенка читать

  • Начинайте чтение с небольших артикуляционных разминок. Перед чтением предложите ребенку поиграть со звуками. Задача — подготовить речевой аппарат. Подойдут любые артикуляционные разминки. Например, надувать и сдувать шарик со звуком “с-с-с” на выдохе. Разминки для языка, губ. Произнесение скороговорок и чистоговорок.
  • Будьте терпеливы. Навык чтения формируется в среднем на протяжении 3–4 лет. Отмечайте успехи ребенка, поддерживайте, если не получается, но не делайте вместо ребенка. Не зацикливайтесь на ошибках. Создавайте ситуацию успешности.
  • Моделируйте ситуацию, в которой ребенок сам проявляет инициативу, а вы выступаете в роли помощника. Пробудите интерес, любопытство. Например, предложите слово с незнакомой еще буквой и не спешите рассказывать о ней. Создайте ситуацию затруднения, в которой ребенок сам проявит инициативу и обратится с вопросом: какая это буква? какой звук она обозначает?
  • Главным в занятиях должно быть общение. Не заменяйте себя гаджетами, обучающими программами, развивающими играми.
  • Учите ребенка читать при любом подходящем случае, включайте изучение звуков и букв в бытовые ситуации. Не обязательно садиться за стол, открывать книжку. Читать можно надписи, составлять слова, раскладывать слова на слоги — в дороге, на прогулке, на игровой площадке. Вокруг масса материала для развития речи ребенка.
  • Чтение — это сложный мыслительный процесс. Требуется время, усилия для овладения чтением, поэтому ни в коем случае не подгоняйте ребенка, не завышайте требования. Иначе это только навредит и вызовет устойчивое нежелание учиться.
  • Поддерживайте интерес ребенка к чтению постоянно. Многие родители убеждены: раз ребенок научился читать сам, то можно ему больше не читать вслух. В этом большая ошибка, ведь для ребенка чтение, как и игры со взрослыми, связано в первую очередь с общением, совместным занятием. Не оставляйте его один на один с книгой, дарите поддержку!

Как научить ребенка читать по слогам: полезные рекомендации

По последним исследованиям дома учить ребенка соединять слоги можно с 3 лет, но лучший возраст – 5 лет. Сначала нужно подготовиться самому – провести сравнительный анализ популярных методик, оценить психологическую и физическую готовность ребенка и только после этого приступить к обучению.

Учим читать по слогам 4 летнего ребенка

Малыша в игровой форме можно учить читать по слогам, если у него сформирована речь, он хорошо формулирует свои мысли, может составлять связный рассказ. Если есть логопедические нарушения, например, не выговаривает «р», «л», искажает звуки при произношении, то нужно на время отложить обучение, заняться подготовкой:

  • cводить ребенка на консультацию к логопеду;
  • чаще читать книги, просить пересказывать содержание;
  • регулярно пополнять словарный запас.
Кубики Зайцева для обучения чтению по слогам

Начать складывать слоги малыш сможет до того, как выучит весь алфавит. Для начала достаточно выучить несколько гласных. Карточки с их изображениями можно расставить и развесить по квартире, несколько раз в день акцентировать на них внимание, вместе с малышом пропевать звук, придумывать слова, начинающиеся с этой буквы.

Родителям важно четко проговаривать слова, говорить с ударением, объяснять смысл непонятных фраз

Согласные четырехлетнему малышу легче учить в контексте, начать лучше с твердых:

  • например, показать карточку с изображением «М»;
  • дать задание найти в книге слова, начинающиеся с «М»;
  • предложить на картинке найти предметы, названия которых начинаются с «М».

Когда в арсенале ребенка есть несколько гласных и согласных, можно приступить к составлению коротких, знакомых и понятных слов – “кот”, “дом”, “рот”, “сок”, “лук”. Полезно этим заниматься во время прогулки, писать слова мелом на асфальте, чертить палочкой на песке, выкладывать галькой на пляже.

Учим читать по слогам 5−6 летнего ребенка

Если сыну или дочери уже исполнилось 5 лет, то стоит воспользоваться методом изучения алфавита по рисункам-ассоциациям, именно в этом возрасте он максимально эффективен. Книга Г. В. Михайлец, С. И. Шестовой «Учим буквы русского алфавита с помощью сказок» рассчитана на возраст 5+, в ней каждой букве соответствует своя иллюстрация и сказка-ассоциация, а имя персонажа рисунка и истории начинается с изучаемой буквы.

Магнитная книга «Читаем по слогам»

К этапу чтения по слогам можно переходить до того, как изучен весь алфавит. Важно делать это в ненавязчивой игровой форме:

  • составлять короткие слова из кубиков;
  • использовать магнитные буквы;
  • рисовать карандашами, фломастерами.

Продолжительность одного занятия не должна превышать 15 минут. Детям легче усвоить новую информацию, если она подана коротко, ярко, интересно. Слоги, начинающиеся на одну букву, лучше составлять 1-2 дня, это способствует закреплению пройденного материала. Пример:

  • слоги – «мы», «му», «мо», «ма»;
  • слова – «му-ка», «мак», «ма-ма».

Короткие занятия в игровой форме не вызовут у детей дискомфорт и не отобьют охоту учиться. Подходящее для их проведения время:

  • после обеда;
  • вечером за 1-1,5 часа до сна.
Слоговое лото

Научить читать по слогам помогут игры и упражнения.

  1. «Магический квадрат». На листе ватмана начертить таблицу 6 × 6. В каждую ячейку написать слог, состоящий из букв, которые ребенок хорошо знает. Во время занятия просить прочитать такой-то столбик (строчку), показать все гласные, все согласные. Придумывать разные варианты заданий.
  2. «Кто больше». Игра на победителя, поэтому хорошо, если ребят несколько. Побеждает тот, кто придумает больше слов на заданную букву. К участию можно привлекать взрослых членов семьи.
  3. Чтение коротких слов. Заготовить карточки с любыми короткими словами (“ель”, “сок”, “жук”, “еж” и т.д.). В ходе занятия взрослый показывает листок с напечатанным словом, ребенок его читает.

Заключение

Родители должны понимать, что разовые занятия не приносят пользу, только при системном подходе ребенок научится читать. В видео показано, как дома организовать занятие в веселой игровой форме, как следует произносить звуки, слоги, составлять слова:

Учимся читать по слогам для детей 5-7 лет

Навык чтения необходимо формировать у ребенка постепенно начиная с 5-6 летнего возраста. Сначала дети должны выучит буквы, звуки, затем переходить к чтению слогов, слов и предложений.

Самым первым этапом будет знакомство со звуками, гласными и согласными буквами.

Затем ребенок может приступать читать простые слоги, состоящие из двух букв далее более сложные состоящие из трех и более букв.

Когда ребенок хорошо освоит технику чтения слогов, можно переходить к словам и предложениям.

Простые предложения состоят из одного и более слов. Предложение начинается с заглавной буквы, в конце предложения ставится точка.

Когда у ребенка сформируется навык чтения, можно начинать читать маленькие тексты, которые вы найдете у нас на сайте, а также упражнения, карточки и ребусы помогут вашему ребенку быстро выучить буквы и научиться читать.

Наш сайт регулярно дополняется интересными статьями, играми, материалами для детей.

Содержание курса “Учимся читать с 5 до 7 лет”

Учим русский алфавит с произношением

Любая картинка увеличится, если по ней кликнуть:

Учим русский алфавит с произношением

Русский алфавит

Карточки с буквами русского алфавита

Карточки с буквами русского алфавита

Карточки с буквами русского алфавита

Составляем слова по слогам из карточек, 7 интересных игр

Составляем слова по слогам из карточек, 7 интересных игр

Составляем слова по слогам из карточек, 7 интересных игр

Упражнения Найди буквы

Упражнения Найди буквы

Упражнения Найди буквы

Упражнения – Найди пропущенную букву

Найди пропущенную букву

Упражнения Найди пропущенную букву

Ребусы для детей из букв и картинок с ответами

Ребусы для детей из букв и картинок

Ребусы для детей из букв и картинок с ответами

Прочитай слово по первым буквам картинок

Прочитай слово по первым буквам картинок

Прочитай слово по первым буквам картинок

Собери слово из заданных букв

Собери слово из заданных букв

Собери слово из заданных букв

Составляем слова из двух слогов

Составляем слова из двух слогов

Составляем слова из двух слогов

Читаем сказки по слогам

Любимые сказки детей по слогам

Читать сказки

Раскраски “Алфавит” для детей

Раскраски Алфавит для детей

Раскраски Алфавит для детей

15 полезных упражнений для подсчета слогов • Основное обучение

Подсчет слогов – важный навык перед чтением. Если ваш ребенок знает правила разделения слов на слоги, это может помочь ему / ей читать и писать более точно. Чтение сложно!

Слог – это отдельный непрерывный звук, являющийся частью слова. вы можете подсчитать слогов, которые вы слышите в устном слове, или показать слоги в написанном слове. Слоги часто называют долей слова.Каждая доля слов содержит гласный звук.

Как тренировать ухо ребенка слышать и понимать слоги?

1. Подсчет слогов с ударом подбородка

Попросите ребенка положить руку себе под подбородок. Что происходит, когда произносится слово? Ваш ребенок должен заметить, что подбородок упирается в руку. Это происходит, когда произносится часть слова с гласной. Это слог! Какой отличный способ для детей узнать о слогах.Попробуй! (например, человек; собака; ти-гер; ди-но-саур; эль-э-фант). Посчитайте, сколько слогов в каждом слове.

2. Играйте в игры с хлопками

Хлопайте по слогам. Если требуется дополнительная поддержка, попробуйте эту последовательность. 1. Скажите: «Слушайте». Затем вы говорите «тигр; ti-ger »(вы произносите слово, затем хлопаете по слогам) 2. Повторяйте то же слово после того, как произнесете« Вместе ». (Дети произносят слово и моделируют ваш образец хлопка.) 3. Дети произносят слово самостоятельно. Скажите: «Самостоятельно». (Дети произносят слова, а затем хлопают в ладоши без поддержки инструктора.)

3. Ударьте!

Встаньте в боксерскую стойку. Учитель произносит слово. (например, динозавр) Учитель и класс вместе повторяют слово, а затем медленно говорят. (т.е. динозавр; ди-но-заур) Ударьте перед собой за каждый слог, который вы произносите / слышите.

4. Хлопайте по бедрам в такт слову! Считайте слоги.

Скажи слово. Повторите слово и разбейте его на слоги. Встаньте так, чтобы руки были обращены к бедрам. Похлопайте оба бедра, разбивая слово на слоги.Ударьте ритм слова. Задача – Сможете ли вы сделать это, как показано на рисунке?

5. Давай!

Чередуйте ноги и пинайте каждый слог!

6. Прыгай вокруг. На сколько слогов вы можете перепрыгнуть?

Перейти в такт каждого слога.

7. Вычисление слогов

Используйте барабан или бубен (или сковороду!), Чтобы отбить звуки своего имени, названия школы, стишка или любимой мелодии!

8.Зеркало Fun

Встаньте перед зеркалом. Наблюдайте за движением рта, когда вы произносите каждый слог. Что случается?

9. Используйте графику из 3-5 пустых фигур (часто называемых звуковыми коробками или коробками Элконина) для подсчета слогов.

Как на картинке ниже, нарисуйте 5 прямоугольников. После произнесения каждого слога поместите маркер в каждую клетку. Сколько слогов было в слове?

10. Сортировка изображений

Используйте сортировочные маты. Сколько слогов в каждом слове? Посмотрите на картинку и произнесите слово.Теперь медленно произноси слово. Сколько слогов вы слышите? Поместите картинку под правильным номером.

11. Переставьте слоги

Напечатайте слово на стикере. Разрежьте слово на слоги. Поместите слоги на доску и попросите детей переставить их!

12. Смешай!

Играйте словами! Смешайте сложные слова. Используйте два составных слова. Разделите их на слоги. Измените слово! (например, ванна, фонарик…. Вы можете получить фонарик или фонарик!) Нарисуйте картинку, чтобы показать свою работу.Хихикать. Развлекайся!

13. Сортировочные коврики

Используйте сортировочные маты. Сколько слогов в каждом слове? Посмотрите на картинку и произнесите слово. Теперь медленно произноси слово. Сколько слогов вы слышите? Поместите картинку под правильным номером.

14. Завершение слога

Подключите произнесенное слово к печати. Создайте карточку с картинкой и словом. Разделите слово на слоги. Обрежьте crd между каждым слогом. Сложите все слоги за карточкой.По мере развертывания произносите слоги. Скажи все слово.

15. Говорите с роботом


Создано: Обучающие игры для детей – YouTube Видео

Дифференцированная инструкция

Мы все разные! Дифференцированное обучение – это изменение обучения в зависимости от индивидуальных потребностей ваших учеников. Вы можете представить занятие всем детям, но по-разному. Некоторым детям требуется дополнительное моделирование задачи учителем или дополнительная практика, чтобы заполнить пробелы.Некоторым детям полезно заниматься в небольших группах или работать с другом. И есть дети, которым может потребоваться более сложный материал или меньшая поддержка в процессе обучения. Учителя замечательные, потому что они стараются помнить о потребностях каждого ученика.

Учащиеся, столкнувшиеся с проблемой подсчета слогов

Изучение слогов – это слуховая задача. Слабым читателям, учащимся, изучающим второй язык, и детям младшего возраста может потребоваться дополнительная поддержка в виде визуальных подсказок.Обучение включает в себя учителей, моделирующих и практикующих подсчет слогов с веселыми упражнениями! Используйте сортировку картинок как инструмент, чтобы помочь этим учащимся слышать слоги и развить уверенность и понимание. Также могут быть полезны другие практические занятия, такие как карточки Peg-it для подсчета слогов. Убедитесь, что каждый учащийся получает необходимую поддержку и поддержку.

Хорошая память для звуков

Детям с хорошей памятью на звуки легче расставлять звуки в более длинных словах.Дети, которые быстро поймут, могут быть готовы к упражнениям на устные слоги, которые включают выделение, смешивание, сегментацию, подсчет и удаление. Детский сад и ученики первого класса будут весело изучать фонологические навыки, играя в игры и выполняя задания по слогам.

Я понимаю слоги. Напечатаем слова!

Более продвинутым учащимся может понравиться добавление подключений для печати к слуховой задаче. Вызов : Скажи слово. Говори медленно.Распечатайте звуки, чтобы записать слово! Готов ли ваш ребенок напечатать пропущенный слог или слоги, используя звуки, которые выучили?

Слоги часто считаются фонологическими «строительными блоками» слов. Вначале дети могут смотреть на более длинные слова и находить их слишком трудными для чтения или написания. Они учатся разбивать слова на управляемые части. Знание основных правил написания на слух, а затем слогов поможет детям обрести уверенность и достичь большей точности и беглости по мере того, как они учатся декодировать (произносить) и смешивать (читать) незнакомые слова.

Отличные идеи! Я вижу, что некоторые из них уже готовы, но у меня нет времени на создание некоторых из этих игр и занятий!

У вас нет времени на создание ресурсов или вы просто готовы к работе…. вы можете найти один из этих готовых продуктов полезным.

Заголовки:

ПОЖАЛУЙСТА, ОБРАТИТЕ ВНИМАНИЕ: ресурсы доступны в Print Letters или Sassoon Font

Удачи! Сохраняйте активность и вовлекайтесь в учебный процесс.

Лори

Нравится:

Нравится Загрузка…

Читайте детские книги по слогам. Научитесь читать по слогам в игровой форме. Возрастные особенности дошкольников

Детский сад – это тоже начало учебного года. Дети постепенно возвращаются с праздников. Многие выучили буквы за лето и начинают понемногу читать по слогам.

Откуда берутся тексты для слогового чтения? Конечно, из азбуки. Интересны старые грунтовки, которыми пользовались бабушки.Второй источник – Интернет. Также мы готовим тексты для наших учеников 5-6 лет, в зависимости от имеющихся навыков, начиная с простых и коротких текстов. Лучше читать немного, но почаще.

В текстах первого чтения по слогам каждое предложение начинается с новой строки. Так ребятам легче воспринимать текст. Первые тексты для чтения по слогам следует печатать крупным шрифтом.

Их полезно сопроводить раскрасками – обычным делом для дошкольников.Задачи следующие.

  1. Сначала вам нужно прочитать его маме, бабушке или кому-нибудь еще.
  2. Colorize.
  3. Подпишите элементы, изображенные на картинке.

Почему стоит писать слова? Когда ребенок читает, слух и зрение взаимодействуют друг с другом. Когда он пишет – слуховой (говорю), зрительный (фиксирую образ слова) и двигательный анализаторы.

Помимо повествовательных текстов, для чтения по слогам полезно использовать короткие простые стихи.

Как подготовить тексты к чтению по слогам?

Родители, обучающие своего ребенка чтению, могут подготовить материал самостоятельно.Вам необходимо знать следующее. Чтение текстов по слогам может выглядеть иначе. Все зависит от того, как мы делим слово на слоги.

1. Разделите слова на слоги, как в буклете с дефисами (короткими горизонтальными линиями). Ниже несколько текстов так же разбиты на слоги.

2. Слова разделены на слоги вертикальными чертами.

3. Слоги ниже выделены дугами.

Вот так. Лучше начать с первого варианта, написанного через дефис.Первые тексты должны быть очень простыми по содержанию, как показано ниже, усложняются .. Сначала вы даете картинку для раскраски. А потом малыш рисует себя по смыслу текста. Тексты для чтения также можно скачать с нашего сайта. Просто приготовьте их одним из способов, предложенных выше.

Чтение текстов по слогам

Т-кот Ку-зя.

Автор: Но-чам Ку-зя ло-виль ве-шей.

Так кот спал на ди-ва-не.

И вэ-ши-си-де-ли в дыре.

  1. Как зовут кота?
  2. Каковы его действия?
  3. Почему мыши сели в нору?

Рыбалка.

Са-но-ла-у-дач-ка.

Червь Sa-nya na-ko-pal.

Он пошел к реке.

В реке водится рыба-ба.

Са-нья ло-виль-ры-бу.

  1. Имя мальчика?
  2. Что он сделал?
  3. Сколько рыбы вы поймали?

Дерево.

Это дерево.

У де-ре-ва есть багажник.

У де-ре-ва есть лист.

В филиалах де-ре-ва.

Вопрос. На-зо-ви де-ре-ин.

Корова.

Ко-ро-ва ест сэ-но.

Ко-ро-ва да-это мо-ло-ко.

Ма-ша ло-бит мо-ло-ко.

Ма-ша лю-бит ка-шу.

У Мас-ши щеки ру-ме-н-э.

Вопрос. Почему у Маши румяные щеки? (Почему-то все мамы задумывались о диатезе)

В лесу.

Дети пошли в лес.

Они ко-би-ра-ли ма-ли-ну.

Ря-дом для-взломать-если-ку-ты.

Дети а-пу-ха-ли.

И от ку-тов ты-бе-жа-ла со-ба-ка Жук.

Все стали ве-се-ло.

  1. Куда делись дети?
  2. Что они делали в лесу?
  3. Кто напугал детей?

Лето

Ле-что-то красное-но-е.

Почему-а-а-а-а?

Красный цвет означает красоту.

Ze-le-ny-e le-sa.

Голубое небо.

Яркие цветы.

Красота.

На-ри-суи ле-то.

  1. Почему лето красное?
  2. Какие леса?
  3. Что за небо
  4. Какие цветы?
  5. Почему тебе нравится лето?

Ко-ло-кол-чи-ки

Ко-ло-кол-чи-ки ин-ле-ю-э цветы.

Почему-не-ле-ты?

За то, что растет здесь в поле и на лу-гу.

Ко-ло-кол-чи-ки си-ни-э

Li-for-g-la-et на лугу.

Li-для со-би-ра-эт ко-ло-кол-чи-ки.

До Ли-зы до-ма ва-за.

Есть ко-ло-кол-чи-ки.

На-ри-суи ко-ло-кол-чи-ки.

  1. Почему колокольчики полевые?
  2. Какого цвета колокольчики?
  3. Где ходит Лиза?
  4. Где Лиза дома поставит колокольчики?

РЭП-КА

По-са-дил дед реп-ку и го-рит:

Расти, расти, репа, милая! Расти, расти, крепкая репа!

You-grow-la rap-ka sweet-ka, strong-ka, big – пред-большой.

Дед пошел рвать рэп: та-нет-бай-та-нет, нельзя-тянуть. Поз-вал дедушка ба-бку.

Бабушка для дедушки,

Дедушка за рэп –

Pull-pull – тянуть-тянуть, тянуть-тянуть нельзя.

Пос-ва-ла-баб-ка внучка.

Внучка для бабушки,

Бабушка для дедушки,

Дедушка за рэп –

Pull-pull – тянуть, тянуть-тянуть нельзя. Поза-ва-ла внучка, Жук-ку.

Жук для внучки,

Внучка для бабушки,

Бабушка для дедушки,

Дедушка для рэп-ку-

ta-nut – затяжной орех, ты-затяжка не может. Пос-ва-ла Буг-ка кот-ку.

Кот для жука,

Жук для внучки,

Внучка для бабушки,

Бабушка для дедушки,

Дедушка за рэп –

ta-nut – затяжной орех, ты-затяжка не может. Пос-ва-ла кошка-мышка-ку.

Мышь для кошки,

Кот для жука,

Жук для внучки,

Внучка для бабушки,

Бабушка для дедушки,

Дедушка для рэп-ку-

ча-орех – по-ча-орех – а ты-ча-ну ли реп-ку !!!

Ежик в тумане.

Жил в ле-су Ё-жик с мед-ве-жон-ком. Жи-ли о-ни хо-ро-шо, дружелюбный, но время от времени-я-не про-из-хо-ди-ли с но-о-булл-но-вен-ные Приключения…

Тридцать ко-ма-ри-ков, ты-будь-жа-ли на-ла-ну и играй-ра-ли на твой писк-ла-визг.Из-за облаков вышло-ла-лу-на и, у-лы-ба-яс, проплыло через но-бу.

«Ммм-э-э! ..» – вздох-колодец-ла-ко-ро-ва за рекой. За-ты-ла-со-ба-ка и так-качайте лунных зайцев в бе-жа-ли по берегу реки. Дорога.

Над рекой поднялся ту-ман, и сад-на-и бэ-ла-и ло-ша-дай у-то-вэл-ла в нем по грудь, а теперь ка-за-эльс – больше- ша-и бе-ла-и ут-ка плавает в ту-ма-не и из-фыр-ки-ва-яс, о-лет-ка-э в но-го-ло-ву …

Йо-жик си-дель на холме под сосной и взгляд-трель на ос-ве-щен-колодец лунный к-л-колодец, за-верх-лен-ну-ты -ма-ном.

Это было так красиво, что он время от времени вздрагивал: не все ли ему снится?

И ко-ма-ри-ки играют не на своих осыпях-поч-ках, луны-зайцы играют-са-ль, а со-ба-ка вы-ла.

«Расс-сай-жу – не верь!» – как маленький Ёжик и стал смотреть на do-li-well и на not-ma-tel-not-e, чтоб-запомнить-нить до следующего тра-вин-ки по всей стране -так-то .

«Вот звезда, да, у-па-ла, – заметил он, – и тра-ва он-кло-но-лас слева, а от пихты-ки, он-на-вер-син- ка, а теперь ой-на-плывет рядом с домом с ло-ша-дю… “

«А ин-те-ре-но, – дом-мал Йо-жик, – если ло-шад лежит хорошо, о-на-хлеб-но-ся в том-ма-нет?»

И он начал медленно спускаться с горы, что-то упасть в ту-ман и посмотреть, как там внутри.

Вот, – сказал Ё-жик. – Ничего не видно. И да, ла-ру не видно. Лошадь! – позировал он.

Но ло-шад ничего не сказал.

“Где ло-шад?” – ин-ду-мал Ё-жик. И пополз прямо. В круге было-ло-ло-хо, мрачно-но и мокро-ро, только ты-со-ко ап-хо сум-рак слабо светился.

Он долго ползал, и вдруг почувствовал, что земли под ним нет и что он где-то.

«Пус-кай ре-ка са-ма но-сет ме-нья!» – он решил. Как мог, глубоко вздохнул-ноль, и его понесло по течению.

Ре-ка шур-ша-ла ка-мы-ша-ми, бур-ли-ла на не-ре-ка-тах, и Йо-жик, чувствуя ру-у-нет.

Внезапно кто-то пошел-ноль-ся к его спине ла-па.

Лиса и журавль.

Ли-са с чжу-рав-л был дружелюбным.

Так бан-ма-ла од-наз-ды ль-са у-гос-ти чжу-рав-ла, я пошел позвать его к ней в гостях:

– При-хо-ди, ку-ма-нёк, при-хо-ди, до-ро-гой! Ой, как я-ой-ой-ой-ой-ой-ой-ой-ой!

И-чу-равл в названный праздник, и л-са на-ва-ри-ла ман-ной ка-ши и раз-ма-за-ла ее в та-рел-ке. По-да-ла и пот-чу-э:

– Пу-ку-шай, мой го-луб-чик ку-ма-шея! Са-ма стря-па-ла.

Чжу-равл хлоп-хлоп-но-сом, тук-чал-тук-чал, ничего-не-па-да-эт.И ли-си-ца в е-время ли-зет се-бе и ли-зет ка-шу – так все-таки и ску-ша-ла. Ка-ша се-дэ-на; li-si-tsa и go-in-rit:

– Не о-дьявол-судьба, ло-но-ный крестный! Больше нечего потеть!

– Спа-си-бо, ку-ма и на е-том! Приходите ко мне в гости.

На следующий день приходит лиза, и прилетел журавль, и положил в кувшин с узким горловым комком, вилы положил на стол и пустил в ход:

– Ку-шай, ку-мус-ка! Не стыдись, go-lo-bush-ka.

Li-si-tsa na-cha-la ver-aunt-sya вокруг кув-ши-на, и так пойдет и э-со, и лиз-но э-го и ну-ха-эт; толку все равно нет как нет! Не идет-зет го-ло-ва в кувшине. Тем временем жук клюет и клюет, пока все ели.

– Ну не о-черт-судьба, ку-ма! Больше не о чем беспокоиться.

Тук-ла ли-су до-са-да: до-ма-ла, что не так-то-но-хлеб-ба-ла. С тех пор дружба Ли-сы с чжу-рав-ле разделилась.

Обучение чтению по слогам – этот этап обучения детей чтению является одним из самых важных и сложных.Часто родители просто не знают, как научить ребенка произносить две буквы вместе и надолго на этом «застревают». Устав от бесконечного повторения «Я и А будет МА», ребенок быстро теряет интерес, и обучение чтению превращается в муку для всей семьи. В результате дети, которые уже знают буквы с двух-трех лет, не могут читать даже простые слова к пяти годам, не говоря уже о чтении предложений и книг.

Что делать дальше, когда ребенок запомнил буквы? Сразу оговоримся, обучение дошкольника чтению по слогам можно начинать даже ДО того, как он освоит весь алфавит (более того, некоторые учителя настаивают на том, чтобы переходить на слоги нужно как можно быстрее, не дожидаясь изучения всех букв) .А вот буквы, которые мы будем объединять в слоги, ребенок должен называть не задумываясь.

Чтобы начать обучение чтению по слогам, ребенку необходимо знать 3–4 гласных и несколько согласных. Возьмите, в первую очередь, те согласные, которые можно тянуть (S, Z, L, M, N, V, F), это поможет научить ребенка непрерывному произношению слога. И это принципиально важный момент.

Итак, давайте рассмотрим несколько, на наш взгляд, наиболее эффективных методов, которые предлагают современные учителя для обучения ребенка складыванию букв в слоги.

1. Играем в «Локомотивы»

(игра из учебного пособия Е. Барановой, О. Разумовской «Как научить ребенка читать»).

Вместо скучной зубрежки предложите ребенку «покататься на поезде». Все согласные написаны на рельсах, по которым будут двигаться наши машины, а гласные написаны на самих машинах. Ставим прицеп на рельсы так, чтобы в окошке появлялась согласная, и называем, какая станция попалась (например, БА). Далее перемещаем прицеп по рельсам – до следующей согласной и читаем появившийся слог.

Аналогичный мануал есть в карточках «Игра« Двигатель ». Читаем по слогам.» От Е. Сатаева

Эта игра хороша тем, что ребенку не нужно специально объяснять, как складывать слоги. Достаточно сказать: «Сейчас поедем на букву А, она будет нашим пассажиром, назовите все станции, на которых мы остановимся». Для начала «прокатитесь» сами – позвольте ребенку двигать прицеп по рельсам, а вы громко и четко назовите «станции»: БА, ВА, ГА, ДА, ЖА, ЗА и т. Д.Затем предложите ребенку по очереди делать это вместе с вами. Во время игры, слушая вас, дети легко уясняют, как вместе произносить два звука. В третий раз ребенок без особого труда «покатает» сам.

Если ребенок не знает всех букв, останавливайтесь только на тех «станциях», которые ему знакомы. Далее меняем прицеп. Теперь катим буквы О, У, Y. Если ребенок легко справляется с заданием, мы усложняем задание. Например, мы едем на скорости – засекая время, какая из вагонов первой доберется до конца пути.Или другой вариант: останавливаясь на станции, ребенок должен назвать не только слог, но и слова, начинающиеся с этого слога (БО – бочка, бок, Боря; ВО – волк, воздух, восьмерка; ГО – город, гольф, гости ; ДО – дождь, дочка, доски и т. Д.).

Обратите внимание, что с помощью этой игры вы можете потренироваться в чтении не только открытых слогов (с гласной в конце), но и закрытых (с согласной в конце).

Для этого возьмите трейлеры, где гласные написаны перед окном, и действуйте таким же образом.Теперь у нас на прицепе буква, не пассажир, а водитель, она основная, она впереди. Сначала прочтите получившиеся «станции» с закрытыми слогами: AB, AB, AG, AD, AZ, AZ и т. Д., Затем предложите ребенку «покататься».

Помните, что в этом и других упражнениях мы сначала тренируемся складывать слоги с гласными первого ряда (A, O, E, U, Y), а затем вводим гласные второго ряда (I, E, E, Ю, И) – так называемые «йотированные» гласные, придающие мягкости предшествующий им звук.

Когда ребенок хорошо читает отдельные дорожки по слогам, чередуйте машины с пассажирами и водителями, не спрашивая, на какой машине мы будем ездить. Это поможет ребенку научиться четко видеть, где находится гласная в слоге (слог начинается с нее или заканчивается ею). В начале обучения чтению по слогам у ребенка могут возникнуть с этим трудности.

2. «Бежим» от письма к письму

(из “Азбуки для детей” О. Жуковой)

Это наглядное упражнение, которое поможет вашему ребенку научиться произносить две буквы вместе.

Перед нами путь от одной буквы к другой. Чтобы его преодолеть, нужно тянуть первую букву, пока палец, который мы ведем по тропинке, не дойдет до второй буквы. Главное, над чем мы работаем в этом упражнении, – чтобы не было паузы между первым и вторым звуком. Чтобы было интереснее учиться, замените палец фигуркой какого-нибудь животного / человека – пусть он пробежит по тропинке и соединит две буквы.

(«Букварь для детей» Э.Бахтина, «Русский алфавит» О. Жуковой и др.).

Многие авторы букваров и алфавитов используют анимированные изображения букв, которые нужно сложить в слоги – дружат, вместе гуляют парами, перетягивают друг друга через препятствия. Главное в таких заданиях, как и в предыдущем упражнении, – назвать две буквы вместе, чтобы две буквы подруги остались вместе.

Для использования этой техники вам даже не потребуются специальные инструкции или учебники.Распечатайте несколько фигурок мальчиков и девочек (животных, сказочных или вымышленных персонажей), напишите на каждой по букве. Пусть на фигурах мальчиков написаны согласные, а на фигурах девочек – гласные. Подружитесь с детьми. Уточните с ребенком, что мальчики и девочки или две девочки могут дружить, но невозможно составить двух мальчиков (произносить две согласные вместе). Поменяйте пары, поместите в них сначала девочек, а затем мальчиков.

Прочтите слоги сначала в одном порядке, затем в обратном.

Этих нескольких приемов вполне достаточно, чтобы научить ребенка складывать две буквы в слог. А обучение в игровой форме позволит избежать зубрежки и утомительного повторения одного и того же.

4. Игры на усиление навыка сложения букв

– слоговое лото

Сделать их самому очень просто, для этого нужно выбрать несколько картинок – по 6 на каждую карточку и распечатать соответствующие слоги.

  • Пособие Вам поможет «Слоги.Выберите картинку по первому слогу БА-, ВА-, МА-, СА-, ТА-. Развивающие лото. ФГОС ДО “Васильева Е.В. – еще несколько уроков из этой серии
  • ” Буквы, слоги и слова. Лото с проверкой “А. Аникушена
  • В книге есть похожие упражнения. «Слоговые таблицы. ФГОС» Н. Нечаева

– Магазин игр

Разместите на прилавке игрушечные товары или картинки с их изображением (например, РЫ-ба, ДЫ-ня, Пи-рожки, БУ-лка, ЯБ-локи, МЫ-со).Подготовьте «деньги» – бумажки с названиями первых слогов этих слов. Ребенок может покупать товары только на те «купюры», на которых написан правильный слог.

Сделайте с ребенком своими руками альбом, в котором на одной странице разворота будет написан слог, а на другой – предметы, названия которых начинаются с этого слога. Периодически просматривайте и дополняйте эти альбомы. Для более эффективного обучения чтению закройте ту или иную половину разворота (чтобы у ребенка не было лишних подсказок при назывании слога или выборе слов для определенного слога).

Они вам в этом помогут. «Карточки для звукового и слогового анализа слов».

– Аэродромная игра (гаражи)

Обильно напишите слоги на листах бумаги, расставьте их по комнате. В нашей игре это будут разные аэродромы (гаражи). Ребенок берет игрушечный самолет (автомобиль), а взрослый командует, на каком аэродроме (в каком гараже) посадить самолет (припарковать машину).

Для этого упражнения подходят кубики Зайцева или любые карточки со слогами (можно сделать их в виде следов).Строим из них длинную дорожку – от одного конца комнаты до другого. Подбираем две фигурки / игрушки. Один играет ты, другой – ребенок. Бросайте кубики – по очереди ставьте фигурки на карты и делайте столько ходов, сколько у вас есть на кубиках. Наступите на каждую карточку, назовите написанный на ней слог.

Для этой игры вы также можете использовать различные «ходунки», записывая слоги в кружки на игровом поле.

5. Чтение простых слов по слогам

Одновременно с проработкой слогов начинаем читать простые слова (от трех до четырех букв).Для наглядности, чтобы ребенок понимал, из каких частей состоит слово, какие буквы нужно читать вместе, а какие отдельно, мы рекомендуем составить первые слова из карточек со слогами / отдельными буквами или графически разделить слово на части. .

Двухсложные слова можно писать на картинках, состоящих из двух частей. Картинки легче понять (ребенок охотнее читает написанные на них слова, чем просто столбцы слов), плюс хорошо видно, на какие части можно разбить слово при чтении по слогам.

Увеличивайте сложность постепенно: начинайте со слов, состоящих из одного слога (UM, OH, EM, UZH, HEDGEHOG) или двух одинаковых слогов: MOTHER, UNCLE, DAD, NANNY. Затем переходите к чтению слов из трех букв (закрытый слог + согласная): БАЛ, СЫН, ЛАК, БОК, ДОМ.

Нужно понимать, что даже если ребенок правильно произносит все слоги в слове, это не значит, что он сразу сможет грамотно их сложить в слово. Потерпи.Если ребенку сложно читать слова из 3–4 букв, не переходите к чтению более длинных слов и даже большего количества предложений.

Будьте готовы к тому, что ребенок начнет бегло читать слова только после того, как он автоматизирует навык добавления букв к слогам. Пока этого не произошло, периодически возвращайтесь к проработке слогов.

И, самое главное, помните, что любое обучение должно приносить радость – и родителям, и детям!

Филолог, учитель русского языка и литературы, педагог дошкольного образования
Светлана Зырянова

Ваш малыш выучил буквы, активно добавляет слоги и маленькие слова.Пора переходить к более сложным, но интересным задачам – чтению текстов. Но и здесь родителей и учителей ждут трудности. Предложить дошкольнику текстовые карточки невозможно без учета особенностей возраста, степени развитости навыка понимания прочитанного. Как выбрать тексты для чтения для дошкольников, где найти и как правильно распечатать тексты для чтения по слогам для младших и старших дошкольников, мы расскажем в нашей статье.

Возрастные особенности дошкольников

Воспитанники дошкольного возраста после 5 лет очень активны, подвижны, любознательны.Они стремительно растут, умнеют, развиваются физически и умственно.
При подготовке к школе родителям, учителям следует обращать внимание на следующие возрастные особенности детей 4-7 лет:

  • Основная потребность детских садов – это общение, игры. Дети задают много вопросов взрослым, себе и сверстникам. Учитесь, играя.
  • Ведущая психическая функция – воображение, фантазия. Это помогает проявить креативность.
  • Эмоции, впечатления, положительный опыт важны для дальнейшего развития, желания продолжать деятельность.Воспитанник 5-7 лет нуждается в похвале, поддержке, отсутствии сравнения с другими детьми.
  • Активно развиваются познавательные процессы: внимание, память. В возрасте 5-7 лет дошкольники могут запоминать и анализировать большой объем информации. Но давать его нужно дозированно, стараясь не перегружать мозг ребенка за одно занятие.
  • Речь становится более развитой. В 5 лет малыш говорит сложными предложениями, может подобрать несколько синонимов к одному слову, знает наизусть множество стихотворений, загадок, несколько сказок.
  • Воспитанник хочет узнавать новое и учиться. Малыша подстегивает любопытство, ему интересно все новое, неизведанное.

Учитывайте возрастные и индивидуальные особенности дошкольников при выборе текстов для чтения. В этом случае тренировки будут более эффективными.

Как работать с текстами

Чтение стихов, рассказов для дошкольника – новый вид работы. Сложность выполнения задания по чтению заключается в том, что воспитанник не всегда понимает смысл отрывка.Чтобы этого не произошло, нужно правильно подойти к выбору материала и способов его обработки. Постройте процесс обучения следующим образом:

  1. Подберите раздаточный материал к возрасту ученика. Для детей 4-5 лет карточки из 1-3 предложений, для старших дошкольников – 4-5 предложений.
  2. Обратите внимание на количество слов в предложениях. Их должно быть немного. Простые тексты для чтения для дошкольников легче усваиваются, но невозможно долго оставаться на легком уровне.
  3. Перейдите к работе с текстовыми карточками после автоматизации чтения по слогам.
  4. Читайте в цепях в группе или со взрослыми в индивидуальной работе.
  5. Не торопите ребенка. На этапе обучения важно понимание прочитанного, а не скорость чтения и количество затраченного времени.





Тексты для детей 4-5 лет

Младшим дошкольникам нужны специальные карточки с предложениями. Чтение по слогам детям до 5 лет лучше всего сопровождать текстом с картинками.Например, раскраски с комментариями. Раскрашивание будет дополнительной задачей.

Если мы читаем слоги впервые, текст для чтения должен состоять из 1-2 предложений. Используйте маленькие слова из 1-2 слогов. Вы можете сами подготовить карточки, найти их в Интернете и распечатать.

Для юных учеников важно, чтобы между слогами был дефис или другой разделитель. Выбирайте крупный жирный шрифт для печатных материалов для чтения по слогам в возрасте 4 лет.

  • Обучение чтению по слогам через работу с текстом необязательно начинать после изучения всего алфавита.Найдите детей от 5 лет, чтобы они прочитали и распечатали отдельные предложения из таких слов, состоящих из изученных букв. В азбуке Жуковой их много.
  • В возрасте от 4 до 5 лет не нужно предлагать детям целую историю, книгу. Большие объемы пугают малышей, отвлекают красочными рисунками на других страницах. Распечатайте только ту часть, которую хотите.
  • Игра с отрывком, стихотворением. Вы можете прочитать слово по отдельности, затем фразу, а затем целую синтаксическую единицу.
  • Работаем по следующему алгоритму. Сначала читаем, потом обсуждаем, рисуем, фантазируем.


Задачи

После прочтения текстов обязательно проработайте материал дополнительно. Это необходимо для твердого усвоения информации, формирования навыка осмысленного чтения. Предложите дошкольникам следующие виды переходных заданий:

  1. Краткий пересказ.
    Воспитанник должен рассказать, что он узнал, какая информация была основной в тексте. Желательно использовать прочитанные слова, называть имена героев, их действия.
  2. Ответьте на вопросы.
    Логопед, родитель задает 1-3 простых вопроса по прочитанному материалу.
    Если ребенок не отвечает на них, вам необходимо прочитать отрывок вместе с комментариями взрослого.
  3. Нарисуйте картинку.
    Играем в иллюстраторов. Дети придумывают сюжетную картинку на основе информации, полученной из отрывка, стихотворения.Это могло быть домашнее задание.
  4. Что случилось потом?
    Предлагаю пофантазировать, подумать, что может случиться с персонажами дальше.

Чтение текстов с картинками и заданиями:










Тексты для детей 6-7 лет

Если вы готовите тексты для чтения для детей 6-7 лет, то вы можете распечатать целые абзацы.Для работы выбирайте отрывки из сказок, рассказов. С крупными фигурами можно проработать 2–3 урока. Не забывайте про рассказы из алфавита или азбуки.

  • Проработайте предложения по цепочке, постарайтесь привлечь каждого ученика.
  • Прочитав этот короткий отрывок в первый раз, обсудите его содержание. Если вы обнаружите какие-либо недопонимания в информации, прочтите отрывок еще раз.
  • Если мы читаем по слогам по отдельности, разные тексты для чтения для детей 7 лет должны быть распечатаны на отдельных листах.

Тексты с хвостиком:






Ребенку, который научился складывать звуки в слоги, слоги в слова и слова в предложения, необходимо улучшить навыки чтения посредством систематического обучения. Но чтение – довольно трудоемкое и однообразное занятие, и многие дети теряют к нему интерес. Поэтому предлагаем небольших текстов, слов в них разбиты на слоги.

Сначала Прочтите произведение самому ребенку , а если оно длинное, то можете прочитать его начало.Это заинтересует ребенка. Затем предложите ему прочитать текст. После каждой работы задаются вопросы, чтобы помочь ребенку понять, что он прочитал, и осмыслить основную информацию, которую он узнал из текста. Обсудив текст, предложите прочитать его еще раз.

Бобик Smart

Со-ня и со-ба-ка Бо-байк гу-ла-ли.
Соня плей-ра-ля с куклой.
Итак, Соня есть-бе-жа-ла-мне, а куклы нет-ла.
Бо-бик подошел к кукле и принес ее в Со-но.
Б. Корсунская

Ответьте на вопросы.
1. С кем гуляла Соня?
2. Где Соня куклу забыла?
3. Кто принес куклу домой?

Птичка-ца-свинка-ла-гнездо на кус-те. У наших детей раньше было гнездо и снесло его на землю.
– Смотри-ди, Ва-ся, три птицы!
Дети пришли к утру, но гнездо было пусто. Очень жаль.
Толстой Л.

Ответьте на вопросы.
1.Что дети сделали с гнездом?
2. Почему на следующее утро гнездо было пусто?
3. Хорошо ли поступили дети? Что бы вы сделали?
4. Как вы думаете, это произведение – сказка, рассказ или стихотворение?

У Пети и Ми-ши была лошадь. Начали спорить: чья лошадь. Начните рвать друг друга.
– Дайте мне – мою лошадь.
– Нет, отдашь – конь не твой, а мой.
Пришла мать, забрала лошадь, и лошадь стала чужой.
Толстой Л.

Ответьте на вопросы.
1. Почему поссорились Петя и Миша?
2. Чем занималась мама?
3. Хорошо ли дети играли в лошадь? Почему ты так
как думаешь?

Желательно на примере этих произведений показать детям жанровые особенности стихов, рассказов и сказок.

Жанр устной прозы, содержащий необычные в бытовом смысле события (фантастические, чудотворные или бытовые), отличающийся особым композиционно-стилистическим построением.В сказках встречаются сказочные персонажи, говорящие животные, происходят невиданные чудеса.

Стихотворение – небольшой стихотворный отрывок в стихах. Стихи читаются плавно и музыкально, в них есть ритм, размер и рифма.

Рассказ – малая литературная форма; повествовательное произведение небольшого объема с небольшим количеством персонажей и небольшой продолжительностью изображаемых событий. В повести рассказывается случай из жизни, какое-то яркое событие, которое действительно произошло или могло произойти.

Чтобы не отговаривать читать, не заставляйте его читать неинтересные и недоступные для его понимания тексты. Бывает, что ребенок берет знакомую книгу и читает ее «наизусть». Обязательно читайте своему ребенку каждый день стихов, сказок, рассказов.

Ежедневное чтение усиливает эмоциональность, развивает культуру, мировоззрение и интеллект, помогает понять человеческий опыт.

Литература:
Колдина Д.Н. Сама читала. – М.: ТК Сфера, 2011. – 32 с. (Милый).

Помощь учащимся с ограниченными возможностями научиться решать сложные слова

Дженнифер Дилиберто, доцент кафедры специального образования, знает, какие стратегии работают при обучении студентов с дислексией, неврологической инвалидностью на основе языка.

Она страдает дислексией и научилась читать, используя подход, включающий слоговое письмо, процесс разделения слов на слоги. Дилиберто опиралась на свой опыт в качестве ученицы, учителя специального образования и исследователя в области образования при разработке своей собственной учебной программы «Принимая жесткие слова», которая теперь принята школьными округами 12 штатов.

«Это очень целенаправленное мероприятие, специально разработанное для помощи учащимся, испытывающим трудности с расшифровкой многосложных слов», – сказал Дилиберто.

Учебная программа помогает студентам с нарушениями чтения и без них научиться декодировать (читать слова) и кодировать (писать) фонетически правильные многосложные слова для повышения успеваемости в чтении текста более высокого уровня. «Принимая жесткие слова» предлагает эффективное вмешательство для учащихся средней школы, которые читают ниже своего уровня.

Многие дети с нарушением обучаемости испытывают трудности с обучением чтению из-за их неспособности быстро и автоматически читать текст и находить слова. Хотя это усложняет обучение чтению и письму, эти дети часто обладают сильной устной речью, хорошими навыками решения проблем и очень креативными.

The Edge
Дети, которые читают младше своего класса, испытывают трудности с быстрым и автоматическим чтением текста и поиском слов.Это усложняет обучение чтению и письму для учащихся с ограниченными возможностями и без них, даже несмотря на то, что эти дети часто обладают сильной устной речью и другими навыками. Исследование, проведенное Дженнифер Дилиберто, привело к разработке учебной программы, нацеленной на развитие навыков слогового письма, обучения молодых читателей, особенно с ограниченными способностями к обучению, декодированию и кодированию многосложных слов для повышения успеваемости.

Дилиберто говорит, что все программы мультисенсорного структурированного языка включают слоговое письмо в рамках обучения грамоте.Но не все программы включают прямое и подробное обучение слоговому письму.

«(Существуют) разные философии, и многим людям нравится поощрять студентов находить узнаваемые фрагменты в словах, а не изучать все правила слогового письма, потому что существует множество правил, и это не для каждого ученика, – сказал Дилиберто. «Не каждый ученик может запомнить эти правила, чтобы использовать их в качестве инструментов для расшифровки».

Проводя исследование для своей учебной программы, она обнаружила, что не так много «серьезных» научных исследований, посвященных силлабикации, хотя интерес к обучению этой технике возник много лет назад, когда авторы учебников и исследователи утверждали, что словарь методов мастера, используемые для разделения слов, помогли бы студентам научиться читать и писать (Дилиберто, Дж.A., et al. 2009)

Но «Принимая трудные слова» отличается тем, что он изолирует или нацелен на слоговые навыки. Большинство предшествующих пакетных программ включали силлабикацию как часть всей программы, а не как отдельное дополнительное вмешательство. В настоящее время школы используют многоуровневую систему поддержки, чтобы определить, какие учащиеся нуждаются в дальнейшем чтении изобретений. Это означает, что учащиеся получают целенаправленное вмешательство в конкретных областях, в которых они нуждаются, на основе оценок. Многие учащиеся от старших классов начальной до старшей школы, которые испытывают трудности с чтением и читают ниже уровня своего класса, нуждаются в дополнительном вмешательстве в декодирование и кодирование многосложных слов.

«Эта учебная программа позволяет школам приобретать упакованную, основанную на фактах учебную программу, которая нацелена на необходимые навыки, одновременно отслеживая прогресс примерно на 90 15-минутных уроках», – сказал Дилиберто.

Дилиберто сказал, что, хотя обучение студентов находить узнаваемые фрагменты может быть полезно при декодировании слов, этот метод не так последовательнен для обучения чтению и орфографии, как знание шагов для слогового письма.

Дженнифер Дилиберто руководит программой стипендиатов UNC.Она представляет темы, связанные с грамотностью и наймом специальных педагогов. Ее опыт включает разработку программ и учебных программ.

Существуют правила слогового письма, которые соответствуют примерно 80 процентам слов английского языка. Использование метода «узнаваемого фрагмента» без знания того, где слоги делят фрагмент, может не соответствовать разделению. В зависимости от того, где разделено слово, этот кусок может звучать не так, как если бы он находился за пределами этого слова.Студент может разделить этот кусок посередине, и это изменит звук гласной. Поэтому, по ее словам, это не так последовательно, как когда ученик знает шаги по слоговому обучению.

Дилиберто сказал, что студенты должны научиться искать эти последовательные фрагменты шаблона, а не просто искать узнаваемые фрагменты.

Чтобы упростить обучение учащихся, в учебной программе Дилиберто были сокращены шаги для слогового образования, показывая учащимся, как искать шаблоны, основанные на шести типах слогов – закрытый, открытый, гласный-согласный-молчаливый е, команда гласных, r-контролируемый, согласный- леЭти типы определяют, как будет звучать гласная, и Дилиберто сказал, что гласные – действительно сложная часть нашего языка, особенно когда дело касается правописания.

Дилиберто сказал, что, зная эти шесть типов слогов, ученики знают, какие звуки будут издавать эти отдельные гласные. Они могут узнать об акцентировании, когда начнут осваивать эти шесть типов слогов.

«Принимая трудные слова» включает уроки чтения и написания многосложных слов. Первая пара уроков учит студентов, как определять и описывать характеристики слога, а третий урок учит их, как определять и понимать терминологию, необходимую для обучения шаблону слога.К 13 уроку они учатся декодировать и кодировать открытые и закрытые слоги.

Дилиберто сказал, что уровень детализации, используемый в учебной программе, очень эффективен для студентов с дислексией, которые обладают высокими когнитивными способностями, но борются с разными частями языка, но также работает для студентов, которые испытывают трудности с навыками чтения по другим причинам.

Мотивация

Учебная программа

Дилиберто выросла из ее диссертационного исследования в UNC-Charlotte. Перед диссертацией она и ее наставник по докторской программе проводили исследование с использованием программы чтения, которая не учитывала, как делить слова на слоги.

Дилиберто заметил в исследовании, что студенты не достигли прогресса в области чтения слов и определения слов, и что программа чтения не предусматривала прямого обучения слоговому письму. По словам Дилиберто, с начала исследования от предварительного теста к про-тесту в области идентификации слов и атаки слов, также известной как декодирование, не было никаких успехов.

В то же время Дилиберто и ее наставник совместно преподавали курс обучения грамоте, на котором ее наставник проводил урок по слоговому письму.Дилиберто чувствовал, что этого отрывка не хватает в программе чтения, и что слоговое умение может быть ключом к успеху для учащихся, испытывающих трудности с чтением.

В «Влияние обучения навыкам слогов на успеваемость в чтении у борющихся читателей средней школы» (Дилиберто и др., 2009 г.) Дилиберто проверила свою теорию на учениках с легкой и средней степенью инвалидности и учениках с риском плохого чтения. , обучая их слогам, шагам и правилам слогового письма, а также акцентирующим образцам.Они практиковали эти навыки, декодируя и кодируя бессмысленные и низкочастотные одно- и многосложные слова. Учащиеся, участвовавшие в исследовании, либо имели выявленную инвалидность и участвовали в специальной детской программе, либо получили 1 или 2 балла за год до начала исследования.

В статье 2009 года, опубликованной в журнале Literacy Research and Instruction, Дилиберто и ее сотрудники обрисовали в общих чертах свое исследование, сравнивая две группы участников: тех, кто прошел обучение навыкам работы со слогами, и тех, кто не прошел обучение навыкам работы со слогами.Обе группы включали учащихся средней школы с высокой степенью инвалидности, в том числе с синдромом дефицита внимания и гиперактивности, и учащихся с риском потери чтения.

Вопрос, на который они хотели получить ответ: в какой степени существует разница между учащимися с высокой степенью инвалидности и учащимися с риском неадекватности чтения, получившими прямое, явное и систематическое дополнительное обучение слоговым навыкам, по сравнению с учащимися с высокой степенью инвалидности и те, кто рискует потерпеть неудачу в чтении, кто не получил обучения навыкам чтения по слогам? Навыки распознавания слов, навыки словесной атаки, понимание прочитанного и навыки беглости были особыми областями достижений в чтении, которые измерялись в исследовании.

Она обнаружила, что статистически между оценками до и после тестирования были значительные различия по трем параметрам: определение слов, атака слов и понимание прочитанного. Группа лечения показала больший прирост от предварительного теста к последнему в этих областях, и разрыв в беглости речи уменьшился между группами.

Затем

Дилиберто разработал учебные уроки, которые касались бы слогового обучения и могли использоваться в сочетании с основными учебными планами.

Что дальше?

Дилиберто протестировала свой учебный план с учениками шестого, седьмого и восьмого классов и отметила наибольшие успехи среди шестиклассников.Она изучает, как это будет работать с учащимися старших классов начальной школы в качестве многоуровневого вмешательства в рамках модели многоуровневых систем поддержки государственных школ Северной Каролины, которая опирается на научно обоснованные академические и поведенческие практики для содействия улучшению школы.

Ресурсы

Дилиберто, Дж. А., Битти, Дж. Р., Флауэрс, С. П. и Алгоззин, Р. Ф. (2009) Влияние обучения навыкам чтения на слоговые навыки на успеваемость у читателей средней школы, испытывающих трудности. Исследования и обучение грамотности , Vol.48 n1 с. 14-27.

разучивающих слогов задействуют все их тело 😊 – ТИХИЙ СЛОН «e»

Надуйте большие воздушные шары для всех. Когда вы начнете играть с воздушным шариком, постукивая им в воздухе, чтобы удерживать его в воздухе, начните произносить имя ребенка по слогам. Использование их имени привлекает их внимание, и они начинают задаваться вопросом, почему вы говорите это так, как есть. Нажимайте на их имя снова и снова, затем коснитесь своего имени (да, это может быть мама, папа, мама, папа), коснитесь имен остальных членов вашей семьи и всех, кто играет с вами, часто возвращаясь к их имени.

Пусть эта игра превращается в слова, которые вам нравятся, и переходите к нажатию сложных слов, которые им знакомы, например, кекс или собачья будка. Переходите к трем слогам, веселым, живописным словам, которые они знают, например: бабочка, гусеница, шоколад, спагетти. Вы увидите, как их глаза загораются, а уши изгибаются, чтобы слушать. Так круто!

Наслаждайтесь просмотром их любопытства, когда вы играете словами и воздушными шариками. Они будут рады придумывать слова самостоятельно.Они даже не поймут, что понимают свой расцветающий язык на более глубоком уровне и начинают свои навыки чтения.

Когда у меня был собственный класс учеников, я объединялся с другим учителем, чтобы знакомить своих детей со слогами. Мы встретимся в спортзале. Старшие дети – прекрасные создатели воздушных шаров и отличные партнеры для детей младшего возраста. Опять же, у меня есть дети, которые начинают с того, что нажимают на слоги в своем имени, поскольку их имя очень личное и значимое для них. Затем я перехожу к составным словам, а затем к словам из двух и трех слогов, которые создают четкие яркие картины в их сознании.

Когда я приводил своих детей в класс из спортзала, мы натягивали резинки, чтобы продолжить изучать слух и ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ слогов. Резиновые ленты также являются отличным образовательным инструментом, когда мы учим слоги онлайн!

Давайте вернемся к тому большому прыгающему мячу – после того, как ваши дети начнут слышать и чувствовать слоги, когда вы, и они стучат в воздухе воздушные шары и тянут резиновые ленты, вы можете научить их ощущать слоги ВСЕМ телом с большим прыгучий мяч.

Опыт, когда человек произносит слова вслух по слогам, слушая, как они произносят слова по слогам, в то время как все их тело подпрыгивает с этими слогами, стимулирует все части мозга.

И хотя они будут отлично проводить время, это будет НЕ ПРОСТО весело!

Они даже не поймут, что они усваивают часть фоники на все более глубоких уровнях.

Обдумывание слогов и ЧУВСТВОВАНИЕ их в словах, которые мы говорим, заставляет меня понять, что я хочу привлечь ваше внимание к более структурированной учебной записке для вас и ваших детей.

Наряду со всем этим развлечением нам нужно научить наших учеников внимательно слушать и выучить все количество слогов в словах, особенно слова, которые мы обычно произносим так быстро, что соединяем слоги, такие как слово «разные ». «Другой» состоит из 3-х слогов (разных). «Температура» состоит из 4 слогов (tem-per-a-ture). «Камера» состоит из трех слогов (cam-er-a).

Если вы точно не знаете, сколько слогов в слове, выполните быстрый поиск в Google или найдите слово (а) в словаре вместе с ребенком.Практикуйте правильное количество слогов с помощью резинок, воздушных шаров или этого забавного прыгающего мяча, так как неправильно произнесенные слова вызовут путаницу при обучении написанию слов и при выполнении стандартных тестов.

Вот несколько слов, которые нужно тщательно обучить, подчеркнув правильное количество слогов: камера, разный, разница, каждый, все, общее, интерес, правда, температура, обычно.

Получайте удовольствие от этого эмпирического изучения слогов всем телом! Вы получите от этого столько же удовольствия, сколько и они; будет много смеха.

Если у вас есть дополнительные вопросы по акустике, свяжитесь с нами.

Линда Кэтрин Смит-Джонс Нина Хенсон

Чему должен научиться ваш ребенок до детского сада

Вы должны быть уверены, что делаете все возможное, чтобы подготовить ребенка к детскому саду. Но что на самом деле означает «подготовить к детскому саду»?

Возможно, вы беспокоитесь о том, что, поскольку детский сад – это новый первый класс, вам нужно научить ребенка читать еще до того, как он пойдет в школу.Или вы беспокоитесь, что если вы научите их слишком многому, им будет скучно сидеть в классе, где они все знают, но на самом деле недостаточно зрелы в социальном плане и в развитии, чтобы перейти на более высокую ступень.

Детские навыки различаются

Прежде чем погрузиться в то, чему вы можете научить своего ребенка, чтобы подготовиться к детскому саду, помните: воспитатели детского сада знают, что дети сильно различаются, когда они пойдут в детский сад. Классы детского сада предназначены для этой разнообразной группы детей.

Некоторым детям едва исполнилось пять, а другим – шесть. Некоторые распознают всего несколько букв алфавита, а другие читают короткие слова. Некоторые могут считать, а другие не распознают числа. Все эти самые разные академические навыки подходят для поступления в детский сад.

Важнее всего не то, что ваш ребенок уже знает, когда пойдет в детский сад, а то, что он готов учиться.

Общие основные стандарты

Тем не менее, наличие некоторых предварительных подготовительных навыков может значительно облегчить переход в детский сад.Ознакомление с государственными стандартами Common Core поможет вам увидеть, что изучают детские сады по всей стране.

Во многих случаях достаточно просто ознакомиться с навыком или концепцией. Осваивать его до детского сада ребенку не нужно.

Цель этого списка – просто подготовить вашего ребенка к детскому саду. Если вы думаете, что ваш ребенок готов узнать больше, чем здесь, вы, безусловно, можете научить своего ребенка, не беспокоясь о том, что он каким-то образом испортится для детского сада.

Идея здесь состоит в том, чтобы представить минимум для того, чтобы ребенок был очень хорошо подготовлен. Дополнительные сведения не повредят и могут даже помочь облегчить переход вашего ребенка в детский сад.

Стандарты по математике

В детском саду дети учатся:

  • Сложить и вычесть в пределах пяти
  • Сосчитать по единицам и десяткам
  • Описать объекты, используя измерения (длина и вес)
  • Определить двумерные и трехмерные формы: треугольник, квадрат, прямоугольник, ромб, круг, пирамида , куб, призма и сфера
  • Научитесь сравнивать два объекта (больше / меньше, больше / меньше)
  • Сортировка и категоризация объектов
  • Сосчитайте до 100
  • Поймите, как складывать или вычитать, чтобы получить десять

7 заданий по математике

Используйте эти учебные задания, чтобы познакомить вашего ребенка дошкольного возраста с ключевыми математическими понятиями.Не беспокойтесь о том, сможет ли ваш ребенок полностью понять. Вы просто представляете идеи.

  1. Сосчитать до 20 . Это может быть просто запоминание слов один, два, три …
  2. Ознакомьтесь с подсчетом предметов до десяти . Например, считать до десяти игрушек. Вы также можете разложить группу предметов (не больше 10) и попросить ребенка посчитать их. Если ваш ребенок не готов, попросите его пересчитать вместе с вами.
  3. Если ваш ребенок освоил счет до 20 устно, продемонстрируйте счет с пропуском по два . Вы можете выстроить десять пар обуви, чтобы продемонстрировать это. Сначала посчитайте туфли одну за другой, затем сделайте это еще раз, пропуская счет только на два с каждой парой.
  4. Разговор о различиях между плоскими и твердыми формами : плоский бумажный круг по сравнению с шаром, квадрат по сравнению с блоком. Регулярно говорите об именах форм. Описывайте предметы с помощью названия формы, например, «пицца – это форма круга».
  5. Поговорите с вашим ребенком о различных измерениях : Покажите им, что предметы можно измерять по весу.Вы можете взвесить себя, а затем своего ребенка на весах, чтобы продемонстрировать это. Вы также можете показать им линейку, и что предметы можно измерить по длине. Укажите на числа на часах и скажите им, что часы измеряют время. На этом этапе вы просто указываете, что числа используются для разных типов измерений, а не учитесь измерять
  6. Скажите ребенку, что большие номера можно получить, набрав меньшие . Например, если у вас есть пять игрушек, сосчитайте их до пяти.Затем разделите игрушки на две и три игрушки, сосчитайте две и три, сложите их и сосчитайте до пяти.
  7. Используйте позиционные слова, когда разговариваете с ребенком . Обращайте на них внимание и говорите об обратном, то есть впереди / позади, сверху / снизу. Ваш ребенок узнает значение, услышав, как вы говорите об этом понятии в контексте. Бонус к этому: это еще и навык чтения.

Стандарты чтения

В детском саду дети осваивают следующие навыки чтения:

  • Как читать односложные слова
  • Как слова читаются слева направо и сверху вниз на странице
  • Долгие и короткие гласные
  • Эти слова разделены пробелом, а произнесенные слова представлены письменными буквами и языком
  • Полные прописные и строчные буквы алфавита и звуки, которые каждая буква составляет
  • Чтобы определить главных героев, место действия и события в рассказе
  • Чтобы читать и понимать читателей очень начального уровня, т.е.е. “акустические считыватели” или “выровненные читатели”
  • Для распознавания распространенных типов текста, например сборников рассказов и стихов
  • Для распознавания заголовка, автора, иллюстратора, а также лицевой, оборотной и титульной страниц книги
  • Чтобы понять, как иллюстрации поддерживают текст в рассказе

5 занятий по чтению

Вероятно, вы слышали о важности регулярного чтения для вашего ребенка для развития хороших навыков перед чтением. Вы также можете попробовать эти занятия.

  1. Читайте ребенку разные книги . Читайте сборники рассказов, сборники стихов и стихов, научно-популярные книги с фактами о животных и природе, книги, описывающие реальные события и ситуации.
  2. Обучайте ребенка стихотворениям и детским песням , чтобы помочь им распознавать образцы языка. Вы можете спросить их после, какие слова рифмуются, или могут ли они напевать мелодию рифмы.
  3. Научите ребенка распознавать не менее десяти букв .Лучше всего начать с букв их имени, так как они будут очень интересны вашему ребенку. Вы также можете использовать буквы своего имени, имена домашних животных, любимые предметы или продукты. Попросите ребенка найти буквы на знаках или предметах вокруг вашего дома. Вы также можете получить набор магнитных букв или головоломку с алфавитом и поместить буквы, на которых вы фокусируетесь, в сумку. Нарисуйте буквы наугад и посмотрите, сколько их знает ваш ребенок.
  4. Научите ребенка петь песню на алфавите .Это познакомит вас с названиями всех букв, а мелодия поможет вашему ребенку запомнить их.
  5. Читая книгу, время от времени указывайте на некоторые из основных правил чтения . Одно правило – читать книгу от корки до корки. Вы также можете проследить под словами время от времени, когда вы читаете, и объяснить, что, поскольку буквы и слова на странице представляют слова, которые вы читаете вслух, вы читаете слова в том порядке, в котором они находятся на странице. Попробуйте прочитать слова на странице в обратном порядке, чтобы показать, что они не имеют смысла, если не читать слева направо.

Стандарты письма

В детском саду дети обычно учатся:

  • Опишите знакомые места, людей и обстановку с некоторой помощью
  • Используйте цифровые инструменты для создания и публикации письма с помощью
  • Написание простых односложных слов
  • Знайте, что такое вопрос и кто, что, когда, где, почему и как задаются вопросительные слова
  • Используйте рисунок, речь или письмо, чтобы объяснить, что произошло в рассказе или тексте, который был им прочитан
  • Используйте рисунок, письмо или речь, чтобы объяснить события, например, что они делали во время в выходные дни или на мероприятии
  • Правильно используйте существительные, глаголы и предлоги
  • Отвечайте на вопросы и добавляйте детали к рисованию / выступлению / написанию рассказа или события
  • Работайте в группе, чтобы отвечать на вопросы или объяснять событие, используя рисунок , устно или письменно
  • Напишите все прописные и строчные буквы алфавита

5 Письменная деятельность

Навыки чтения и письма на этапе дошкольного образования во многом пересекаются.Упражнения по чтению напрямую поддерживают навыки письма дошкольного возраста. Вы также можете попробовать эти занятия.

  1. Предложите ребенку раскрашивать и рисовать картинки . Знакомство с инструментами для письма и умение рисовать даже простые рисунки подготовят их к использованию рисунков для рассказа.
  2. Позвольте вашему ребенку использовать несколько цифровых инструментов перед посещением школы . Игра на планшете или мобильном телефоне познакомит вашего ребенка с цифровыми носителями, что подготовит их к общему основному стандарту использования цифровых носителей для создания и публикации письменных материалов.
  3. Поболтайте со своим ребенком . Задавайте им всевозможные наводящие на размышления вопросы. Спросите их об их любимых историях, цветах, одежде или животных. Спросите их, как они себя чувствуют и что произошло, что вызвало это чувство. Предложите несколько предложений, если кажется, что у них нет слов, чтобы выразить себя. Это не только даст им базовые навыки письма, но также может улучшить ваши отношения с вашим ребенком.
  4. Конкретно задавайте ребенку вопросы о знакомых вещах, которые имеют для него порядок , например: «Что вы делали сегодня?» “Что ты делал на свидании с другом?” Вы можете распространить это на книги, которые вы читали своему ребенку, попросив его рассказать вам, что произошло, в сборнике рассказов.
  5. Научите ребенка писать свое имя . Как только ваш ребенок научится писать свое имя, он сможет использовать его в школьных заданиях. Многие дети очень гордятся тем, что могут написать свое имя, и получают удовольствие от практики.

Не забудьте попытаться развить установку на рост, работая с вашим ребенком над вышеуказанными навыками. Хотя ваш ребенок может уже испытывать чувство гордости, когда он что-то знает или когда навык дается легко, очень важно поощрять его, когда он находит задачу сложной или не знает чего-то сразу.

Слово от Verywell

Хотя этот список основан на строгих стандартах для детских садов, используемых на всей территории США, не существует единой жесткой линии для подготовки к детскому саду. Опять же, вашему ребенку не нужно овладевать всеми навыками из приведенного выше списка, чтобы быть готовым к детскому саду.

советов по обучению речи • ОТ НУЛЯ ДО ТРЕХ

Обучение речи – это процесс, который начинается с рождения, когда ваш ребенок узнает, как могут звучать голоса.К 2 годам большинство детей уже имеют большой словарный запас и могут складывать слова, чтобы выразить свои потребности и идеи. Давайте посмотрим, как будет разворачиваться этот процесс и что вы можете сделать, чтобы развить у ребенка способность к общению.

От рождения до 3 месяцев

Ваш ребенок слушает ваш голос. Он воркует, булькает и пытается издавать те же звуки, что и вы. Вы можете помочь своему ребенку узнать, насколько красивыми могут быть голоса, если вы:

  • Спой своему малышу.Сделать это можно еще до его рождения! Ваш ребенок услышит вас.

  • Поговорите с малышом. Говорите с другими, когда она рядом. Она не поймет слов, но ей понравятся ваш голос и ваша улыбка. Ей тоже понравится слышать и видеть других людей.

  • План для тихого времени. Младенцам нужно время, чтобы поболтать и спокойно поиграть без телевизора, радио или других шумов.

От 3 до 6 месяцев

Ваш ребенок учится тому, как люди разговаривают друг с другом.Вы помогаете ему стать «болтуном», когда вы:

  • Держите ребенка ближе, чтобы он смотрел вам в глаза.
  • Поговори с ним и улыбнись.
  • Когда ваш ребенок лепет, имитируйте звуки.
  • Если он пытается издать тот же звук, что и вы, повторите это слово еще раз.

От 6 до 9 месяцев

Ваш ребенок будет играть со звуками. Некоторые из них звучат как слова, например «баба» или «дада». Ребенок улыбается, услышав счастливый голос, и плачет или выглядит несчастным, услышав сердитый голос.Вы можете помочь своему ребенку понимать слова (даже если он еще не может их произносить), если вы:

  • Играйте в такие игры, как Peek-a-Boo или Pat-a-Cake. Помогите ей двигать руками вместе с рифмой.

  • Дайте ей игрушку и скажите что-нибудь о ней, например: «Почувствуйте, какой пушистый мишка Тедди».

  • Позвольте ей увидеть себя в зеркале и спросить: «Кто это?» Если она не отвечает, назовите ее имя.

  • Задайте ребенку вопросы, например «Где собачка?» Если она не ответит, покажите ей где.

От 9 до 12 месяцев

Ваш малыш начнет понимать простые слова. Она перестает смотреть на вас, если вы говорите «нет-нет». Если кто-то спросит: «А где мама?» она будет искать тебя. Она будет указывать, издавать звуки и использовать свое тело, чтобы «сказать» вам, чего она хочет. Например, она может взглянуть на вас и поднять руки, чтобы показать вам, что она «хочет встать». Она может передать вам игрушку, чтобы вы знали, что она хочет поиграть. Вы можете помочь своему ребенку «заговорить», если: Покажете ему, как машет рукой «до свидания».”

От 12 до 15 месяцев

Младенцы начинают использовать слова. Это включает в себя использование одних и тех же звуков для идентификации объекта, например «баба» для бутылки или «джуджу» для сока. Многие дети говорят одно или два слова и понимают 25 или более слов. Он подарит вам игрушку, если вы ее попросите. Даже без слов он может попросить вас о чем-то – указав на это, потянувшись за этим или посмотрев на это и бормоча. Вы можете помочь своему ребенку произнести слова, которые он знает, когда вы:

  • Говорите о вещах, которые вы используете, например, о «чашке», «соке», «кукле».«Дайте ребенку время назвать их.
  • Задайте ребенку вопросы о картинках в книгах. Дайте ребенку время назвать вещи, изображенные на картинке.
  • Улыбайтесь или хлопайте в ладоши, когда ваш ребенок называет то, что он видит. Скажи что-нибудь об этом. «Вы видите собаку. Он ооочень большой! Посмотрите, как он виляет хвостом.
  • Обсудите то, о чем ваш ребенок хочет поговорить больше всего. Дайте ему время рассказать вам все об этом.
  • Спрашивайте о том, что вы делаете каждый день: «Какую рубашку вы выберете сегодня?» «Хотите молока или сока?»
  • Основывайтесь на том, что говорит ваш ребенок.Если он говорит «мяч», вы можете сказать: «Это ваш большой красный мяч».
  • Начните ролевую игру с любимой куклой или игрушечным животным вашего ребенка. Включите это в свои разговоры и свою игру. «Ровер тоже хочет поиграть. Сможет ли он катить с нами мяч? »

От 15 до 18 месяцев

Ваш ребенок будет использовать более сложные жесты для общения с вами и продолжит пополнять свой словарный запас. Она может взять вас за руку, провести к книжной полке, указать на книгу и сказать «бук», чтобы сказать: «Я хочу почитать с вами книгу.”Вы можете помочь своему ребенку поговорить с вами, когда вы:

  • Скажи ей: «Покажи мне свой нос». Затем укажите на свой нос. Скоро она укажет на свой нос. Проделайте это пальцами ног, ногами, ушами, глазами, коленями и так далее.
  • Спрячьте игрушку, пока она смотрит. Помогите ей найти это и разделите ее восторг.
  • Когда он указывает на вас или что-то дает, поговорите с ней об этом предмете. «Вы дали мне книгу. Спасибо! Посмотрите на картинку, на которой ребенок катит мяч ».

От 18 месяцев до 2 лет

Ваш ребенок сможет следовать указаниям и начинать складывать слова, например «машина идет» или «хочу сока».Он также начнет разыгрывать ролевые игры, которые способствуют развитию речи. Вы можете стимулировать коммуникативные навыки своего ребенка, если:

  • Попросите ребенка помочь вам. Например, попросите его поставить чашку на стол или принести вам туфлю.
  • Научите ребенка простым песням и стишкам. Читайте своему ребенку. Попросите его указать вам и рассказать то, что он видит.
  • Поощряйте ребенка разговаривать с друзьями и семьей. Он может рассказать им о новой игрушке.
  • Вовлеките ребенка в ролевые игры.Вы можете поговорить по игровому телефону, покормить кукол или устроить вечеринку с игрушечными животными.

От 2 до 3 лет

Языковые навыки вашего ребенка будут расти не по дням, а по часам. Он будет соединять больше слов, чтобы составить простые предложения, например: «Мамочка, прощай». Он сможет ответить на простые вопросы, например, «Где ваш медведь?» К 36 месяцам он сможет отвечать на более сложные вопросы, например: «Что вы делаете, когда голодны?» Он будет все больше и больше играть в ролевые игры, разыгрывая воображаемые сцены, такие как поход на работу, ремонт игрушечной машинки, забота о своей «семье» (куклах, животных).

Вы можете помочь своему ребенку собрать все его новые слова воедино и научить его вещам, которые важно знать, когда вы:

  • Научите ребенка произносить имя и фамилию.
  • Спросите о количестве, размере и форме вещей, которые вам показывает ребенок.
  • Задавайте открытые вопросы, на которые нет ответов «да» или «нет». Это помогает им развить собственные идеи и научиться их выражать. Если это черви, можно сказать: «Какие толстые, извивающиеся черви! Сколько их?… Куда они идут? Подожди, смотри и слушай ответ.При необходимости можно предложить ответ: «Я вижу пять. Они собираются в парк или в магазин? »
  • Попросите ребенка рассказать вам историю из любимой книги. «Что случилось с этими тремя свиньями?» Чтение стимулирует языковое развитие. Пригласите его на рассказ в вашей местной библиотеке. Вашему малышу понравится делиться книгами с вами и со сверстниками.
  • Много разыгрывайте ролевые игры. Разыгрывание историй и ролевые игры создают богатые возможности для использования и изучения языка.
  • Не забывайте, что сработало раньше.Например, вашему ребенку все еще нужно тихое время. Это не только для сна. Выключите телевизор и радио и позвольте ребенку спокойно играть, петь и разговаривать с вами.

(Примечание: эта информация была адаптирована с разрешения из Learning Link: Helping Your Baby Learn to Talk, by CE Morrisset Huebner and P. Lines, 1994, Вашингтон, округ Колумбия: Департамент образования США, Управление образования Исследования и улучшения.)



Фонологическая (звуковая) осведомленность – Развитие чувства ребенка

Что такое фонологическая (звуковая) осведомленность?

Фонологическая осведомленность (иногда называемая «звуковой осведомленностью») – это осознание того, что такое звуки и как они соединяются, чтобы образовать слова.Навыки включают способность рифмовать, разбивать слова на слоги и отдельные звуки, смешивать звуки вместе, определять звуки в разных позициях в словах и манипулировать звуками в словах.

Почему важна фонологическая (звуковая) осведомленность?

Фонологическая осведомленность – важный навык, предшествующий обучению грамоте, потому что, если возникают трудности в этой области, это часто может привести к затруднениям с чтением и письмом. Дети развивают навыки фонологической осведомленности в последовательной схеме, которая выглядит следующим образом:

  • Умение слышать рифмы и аллитерацию.
  • Слушание слов в устной речи.
  • Слушание слогов в произносимых словах, а затем способность произносить слоги.
  • Слушание звуков в начале слов, а затем способность произносить слова, которые начинаются с определенных звуков.
  • Распознавание и определение рифмующихся слов, а затем способность создавать рифмующиеся слова.
  • Способность слышать отдельные звуки в словах.
  • Умение смешивать отдельные звуки вместе, чтобы составить слово (например,г. c_a_t = кошка).
  • Возможность сегментировать звуки словами (например, cat = c_a_t).
  • Удаление, замена и изменение звуков в словах.

Какие строительные блоки необходимы для развития фонологической (звуковой) осведомленности?
  • Внимание и концентрация: Постоянные усилия, выполнение действий, не отвлекаясь, и способность удерживать эти усилия достаточно долго, чтобы выполнить задание.
  • Слух: Достаточный слух для распознавания звуков речи.
  • Функционирование среднего уха: У ребенка с хроническими ушными инфекциями, клещевым ухом или простудой, блокирующей уши, могут быть колебания уровня слуха, что может повлиять на речь и восприятие звука.
  • Обработка слуха: Способность слышать звуки, различать похожие звуки или слова и отделять соответствующую речь от фонового шума.
  • Восприимчивый (понимающий) язык: Понимание простых понятий, таких как начало, конец, середина, длинный, короткий, громкий и тихий.
  • Артикуляция: Четкость звуков речи и разговорной речи.
  • Рабочая память: Способность временно сохранять и обрабатывать информацию, участвующую в понимании языка, рассуждениях и изучении новой информации; и обновлять эту информацию по мере появления изменений.

Как узнать, есть ли у моего ребенка проблемы с фонологической (звуковой) осведомленностью?
Возраст Общие проблемы фонологической (звуковой) осведомленности
Всего
  • С трудом расшифровывает незнакомые слова.
  • С трудом произносит слова правильно.
  • Читает абзацы или рассказы, соответствующие возрасту, медленно, с трудом или медленно.
  • Имеет трудности с пониманием того, что они читают.
  • Имеет трудности с написанием и написанием слов.
  • Имеет трудности с обучением и доступом к учебной программе в школе.
  • Отсутствует мотивация к участию в чтении и письме.
  • Подарки с заниженной самооценкой, связанной с трудностями в учебе.
4-5 RS
  • Имеет трудности с распознаванием и произношением рифмующихся слов.
  • Не слышно начало звука в слове.
  • Ребенок не может различать слоги в словах (например, масло = бу… .ттер, гусеница = ка… тер… пи… ллар).
6-7 лет
  • Не может разбивать слова на звуки (например, cat = c… a… t – 3 звука).
  • Не может смешивать звуки вместе, чтобы образовать слова (напр.г. c_a_t = кошка).
  • В словах не слышны начальные, конечные или средние звуки.
  • Испытывает трудности при написании простых слов (например, lib, nuk, das).

Какие еще проблемы могут возникнуть, если у ребенка проблемы с фонологическим (звуковым) восприятием?

Когда ребенок имеет фонологическую (звуковую) осведомленность, у него также могут быть трудности с:

  • Грамотность: Правописание и письмо.
  • Внимание и концентрация: Постоянные усилия, выполнение действий, не отвлекаясь, и способность удерживать эти усилия достаточно долго, чтобы выполнить задание.
  • Воспитательный (понимающий) язык: Понимающий язык.
  • Выразительный (использующий) язык: Использование языка посредством речи, знаков или альтернативных форм общения для передачи желаний, потребностей, мыслей и идей.
  • Артикуляция: Четкость звуков речи и разговорной речи.
  • Завершение учебной работы
  • Рукописный ввод
  • Планирование и последовательность: Последовательное многоэтапное выполнение задачи / деятельности для достижения четко определенного конечного результата.
  • Обработка сенсорных данных: Точная регистрация, интерпретация и реакция на сенсорные ощущения
  • стимуляция окружающей среды и собственного тела.
  • Исполнительная деятельность: Способность к рассуждению и мышлению высшего порядка.
  • Уверенность в себе: Вера ребенка в свою способность выполнять задание.

Что можно сделать для улучшения фонологической (звуковой) осведомленности?
  • Сотрудничайте с персоналом дошкольного учреждения / школы, чтобы установить общие цели общения и разработать стратегии, которые помогут поддержать ребенка в классе.
  • Спойте детские стихи , чтобы научить ребенка рифмовать слова.
  • Время чтения: Выделите определенное время, чтобы читать ребенку и вместе с ним каждый день.
  • Семейное чтение: Выделите определенное время для всей семьи, чтобы сесть и почитать вместе.
  • Материалы для чтения: Обеспечьте в доме разнообразные материалы для чтения, чтобы ребенок мог слышать звуки слов (например, письма, газеты, журналы, комиксы, книжки с картинками).Размещайте предметы в гостиной, спальне и даже в ванной.
  • Посетите библиотеку: Это побудит ребенка к чтению и письму, и он сможет получить доступ к широкому спектру материалов для чтения. Кроме того, библиотека может предлагать программы чтения, такие как рассказчики историй, которые могут еще больше повысить интерес ребенка к чтению подобного.
  • Электронные программы: Повысьте навыки ребенка, используя другие занятия, такие как книги на магнитной ленте, использование компьютерных программ (например,г. Читающий Доктор, Читающий Яйца) или Ipad.
  • Оценка логопеда: Чтобы определить, где происходит нарушение восприятия звука, и есть ли другие элементы, такие как рецептивный язык (понимание) или трудности с артикуляцией, которые могут иметь влияние.

Какие действия могут помочь улучшить фонологическую (звуковую) осведомленность?
  • Слушайте звуки окружающей среды, песни, рассказы, слова и звуки речи.
  • Смотрите книги вместе с раннего возраста.
  • Издайте звуки: Расскажите о звуках, которые издает ваш рот, и потренируйтесь издавать разные звуки перед зеркалом (например, змея издает звук «шшшш»).
  • Алфавит: Посмотрите алфавитные книги и пойте алфавитные песни.
  • Спой детские стишки и песни: подчеркивайте ритм и рифму в стишках и песнях, таких как «Incy Wincy Spider» и «Twinkle, Twinkle Little Star» (напр.г. «Мерцай, мерцай звездочка, Как мне интересно, кто ты»).
  • Читайте вместе книги , в которых упор сделан на игру звука (например, рифму, аллитерацию или слова, начинающиеся с одного звука). Подчеркните ребенку, что рифмующиеся слова звучат одинаково, потому что у них одинаковые окончания (например, «c at » и «h at » оба содержат звук «at»).
  • Я определяю звуки в словах . Например, говорите о звуке в начале слов: «Послушайте, мумия начинается со звука / м /.Давайте найдем еще слова, которые начинаются на / м / звук »).
  • I Spy’: Играйте в такие игры, как «I Spy», и по очереди находите объекты, которые начинаются с определенного звука (например, «Я шпионю маленьким глазком за что-то, начинающееся с / t /»).
  • Слоги: Смоделируйте и предложите ребенку определить количество слогов в слове, хлопая, барабаня или топая ногами (например, «бабочка» – но – тер – летать). Хлопайте имя ребенка, а также имена братьев и сестер, домашних животных, членов семьи и одноклассников.
  • Сумка Feely: Взрослый и ребенок могут по очереди вытаскивать предметы, чтобы на них сфокусироваться:
    • Рифма: Положите пары предметов в мягкую сумку. Если два объекта рифмуются, они могут сохранить пару.
    • Слоги: Положите в сумку различные предметы (например, игрушки, пластиковую пищу). Попросите ребенка взять предмет, произнести слово и определить, сколько в нем слогов.
    • Сегментация звука: выберите пары объектов / изображений, в названии которых содержится одинаковое количество звуков.Положите их в сумку. Каждый ребенок достает два предмета / картинки и говорит, одинаково ли у них количество звуков. Если они это сделают, то пара останется у ребенка. Примечание: мы фокусируемся на количестве звуков, а не на количестве букв (т.е. b-oa-t имеет то же количество звуков, что и c-a-t). Первоначально вы можете захотеть использовать блоки для представления каждого звука.
  • Глупые предложения: Составляйте глупые предложения, в которых слова начинаются с одного и того же звука (например, «Милая коала Кэти любит обнимать Хлою»).
  • Пары слов: Придумайте список знакомых пар (например, рыба и чипсы, нож и вилка, Posh and Becks, соль и перец). Попробуйте поменять местами первые звуки каждого слова, чтобы получились спперизмы (например, стол и стул = chable и tair).
  • Обмен звуками: По очереди изменяйте звук в слове, чтобы создать новое слово (например, шляпа – хум – обнять – ошибка – сумка).

Зачем мне обращаться за терапией, если я замечаю у своего ребенка проблемы с фонологическим (звуковым) восприятием?

Терапевтическое вмешательство в помощь ребенку с трудностями манипуляции важно для:

  • Развивайте у ребенка способность определять и произносить рифмующиеся слова.
  • Улучшение восприятия ребенком слогов.
  • Развивайте у ребенка способность смешивать звуки.
  • Развивайте способность ребенка распознавать звуки в начале, в конце и в середине слов.
  • Помогите ребенку произносить слова.
  • Улучшить понимание прочитанного ребенком.
  • Помогите ребенку свободно читать.
  • Развивайте в ребенке уверенность в себе и чувство собственного достоинства.
  • Улучшите правописание ребенка.
  • Некоторым детям с нарушениями фонологической осведомленности требуется подробное обучение этим навыкам для развития их способностей к чтению и правописанию (например,г. использовать стратегии при попытке использовать незнакомые слова).

К чему могут привести проблемы с фонологической (звуковой) осведомленностью, если их не лечить?

Когда у детей есть проблемы с фонологической (звуковой) осведомленностью, они также могут иметь трудности с:

  • Выполнение задач на понимание (например, чтение вопроса по математике), требующих чтения текста.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *