Уроки чтения по слогам: Уроки чтения. Учимся читать по слогам

Содержание

Методики обучения детей чтению по слогам

Чтение по слогам – обязательный навык при поступлении в первый класс, важный показатель уровня развития умственных способностей. Научить ребенка читать можно дома. Процесс требует времени, терпения со стороны родителей. Обучение детей чтению нельзя навязывать, оно должно проходить в игровой форме. Дополнить домашние уроки могут развивающие занятия, на которых с дошкольниками занимаются профессиональные педагоги.

ВО СКОЛЬКО ДЕТИ НАЧИНАЮТ ЧИТАТЬ ПО СЛОГАМ?

Многие родители задаются вопросом, в каком возрасте ребенка учить читать. Знакомиться с буквами каждый ребенок начинает в свое время. Мамы и папы могут определить готовность малыша учиться читать по нескольким признакам. Среди них:

  • хорошее развитие речи, умение описывать словами ситуации и события, использование полноценных фраз;
  • владение понятиями «вверх», «вниз», «вправо», «влево»;
  • четкое произношение звуков. Если к пяти годам у ребенка остались дефекты речи, его нужно показать логопеду;
  • способность к концентрации внимания хотя бы на короткое время;
  • проявление интереса к книгам.

Если все выше названные признаки присутствуют у вашего малыша, то вопрос, во сколько дети начинают читать по слогам, отпадёт сам собой.

КАК ПРАВИЛЬНО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ ПО СЛОГАМ?

Чтобы научить ребенка читать по слогам, он сначала должен выучить буквы. Затем ему нужно объяснить, что бывают гласные и согласные буквы, и читаются они по-разному. Проговаривайте слоги вместе с крошкой, начиная с простых слов: ма-ма, па-па. Когда малыш освоит их, переходите к более трудным словам: цве-ток, сте-на. Будет хорошо, если вы в комнате ребенка повесите рисунки со слогами. Если сын или дочь будут постоянно видеть их, у них включится визуальная память и навык быстрее освоится.

КАК БЫСТРО НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ ПО СЛОГАМ?

Некоторые родители думают, а как научить ребенка читать по слогам побыстрее. Ответ прост – игра. Так как малыши в раннем детстве познают мир лучше всего через игру, то и обучение стоит проводить в игровой форме. Например, вместе с кубиками, на которых нарисованы буквы. Играем следующим образом: все кубики с согласными буквами поставьте в один столбик, а с гласными – в другой. И пусть ребенок по очереди произносить получившиеся слоги сверху вниз.

КАК ОБУЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ ПО СЛОГАМ ДОМА?

Для обучения детей чтению разработано множество пособий. Сделать это быстрее помогает чувство ритма, фонематический слух, умение концентрироваться на определенном виде деятельности. Последнее – одна из основных трудностей дошкольников. Преодолеть ее помогают занятия ментальной арифметикой. Методика обучения быстрому устному счету оптимальна в качестве дошкольной подготовки. Занятия ею способствуют умению сосредотачиваться, выполнять несколько действий одновременно.

Учить ребенка читать нужно последовательно, постепенно наращивая сложность и длительность занятий. Примерный план:

  • знакомство с буквами и звуками. На данном этапе полезны игровые упражнения на называние звуков, придумывание слов по первому звуку и прочее;
  • составление слогов. Начинать нужно с примеров, в которых на первом месте – согласный, на втором – гласный звук;
  • складывание слогов в короткие слова.

Каждое занятие нужно начинать с повторения пройденного материала. Важно подобрать хорошие наглядные пособия: классический иллюстрированный букварь, кубики Зайцева, дидактические карточки.

Когда малыш уверенно составляет короткие слова из слогов, можно пробовать читать предложения. Первые успехи нужно поддерживать и закреплять, не фиксируя внимания на том, что не получается. Продуманная система поощрений не даст угаснуть интересу к учебе.

УПРАЖНЕНИЯ, ЧТОБЫ НАУЧИТЬ РЕБЕНКА ЧИТАТЬ ПО СЛОГАМ

Научить ребенка читать по слогам можно с помощью специальных упражнений. Вот некоторые из них:

  1. Чтение слова задом-наперед. Цель данного задания – научиться составлять буквы в слоги.
  2. Чтение вверх ногами. Положите книгу вверх ногами и попытайтесь вместе с малышом прочитать пару фраз.
  3. Упражнение «Буксир». Вы читаете слова быстро, а ребенок пусть шепотом повторяет за вами. Благодаря этому улучшится артикуляция.

Уроки чтения по слогам – непростое занятие. Родителям нужно запастись терпением, чтобы обучение прошло успешно и без психологических травм для ребенка.

  Вся информация взята из открытых источников.
Если вы считаете, что ваши авторские права нарушены, пожалуйста, напишите в чате на этом сайте, приложив скан документа подтверждающего ваше право.
Мы убедимся в этом и сразу снимем публикацию.

Фл. Чук.мяг., С Д Д ,Вес.уроки , Читаю сказку, Уроки чтения

Результаты поиска Штрих-код: 9785783318849

Наши пользователи определили следующие наименования для данного штрих-кода:

Штрих-код Наименование Единица измерения Рейтинг*
1 9785783318849 ФЛ. ЧУК.МЯГ., С Д Д ,ВЕС.УРОКИ , ЧИТАЮ СКАЗКУ, УРОКИ ЧТЕНИЯ ШТ. 8
2 9785783318849 УРОКИ ЧТЕНИЯ ЧИТАЕМ ПО СЛОГАМ ШТ. 2
3 9785783318849 ДЕТСК.ЛИТ-РА ЧИТАЕМ ПО СЛОГАМ УРОКИ ЧТЕНИЯ ШТ. 1
4 9785783318849 УРОКИ ЧТЕНИЯ. ЧИТАЕМ ПО СЛОГАМ ШТ. 1
5 9785783318849 КНИГА УРОКИ ЧТЕНИЯ ЧИТАЕМ ПО СЛОГАМ №887634 ШТ. 1
6 9785783318849 ЧИТАЕМ САМИ УРОКИ ЧТЕНИЯ ШТ. 1

* Рейтинг – количество пользователей, которые выбрали это наименование, как наиболее подходящее для данного штрих-кода

Поиск: уроки Читаю сказку Уроки чтения

Урок по чтению “Звук и буква Р. Чтение слогов и слов с буквой Р на конце и в начале слова.”

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

“Дивеевская школа-интернат”

Открытый урок по чтению

“Звук и буква Р. Чтение слогов и слов с буквой Р

на конце и в начале слова.”

Подготовила: М.В.Куракина,

учитель начальных классов

Нижегородская область

п. Сатис

2017 г.

Урок чтения.

Тема: Звук и буква Р. Чтение слогов и слов с буквой р на конце и в начале слова.

Цель: Познакомить со звуком и буквой Р.

Задачи:

Образовательные:

1. Познакомить обучающихся со звуком [р].

2.Познакомить обучающихся с графическим образом буквы Рр.

3.Учить соотносить звук и букву.

4.Учить читать слоги и слова с буквой р.

5.Учить выделять звук [р] в начале и в конце слова.

6. Учить подбирать слова со звуком [р].

Коррекционно-развивающие:

1.Способствовать развитию речи обучающихся через знакомство со словами со звуком [р]; через работу с предметными картинками; через дидактическую игру “Доскажи словечко”.

2.Способствовать развитию мышления через работу с предметными картинками; через работу по нахождению сходства графического образа буквы Р с парусом и добавлению недостающей для полного сходства части.

3.Способствовать развитию фонетико-фонематического восприятия слов через проведение дидактической игры “Услышь меня!”; через работу с кассой букв, выкладывание слов; через работу со схемами слов в букваре: определению в словах количества букв, гласных и согласных звуков, количества слогов.

4.Способствовать коррекции зрительного восприятия через работу с сигнальными карточками; через запоминание графического образа буквы Р.

5.Способствовать развитию воображения через работу по нахождению сходства графического образа буквы Р с парусом и добавлению недостающей для полного сходства части.

Воспитательные:

1.Воспитывать у обучающихся интерес к чтению.

2.Воспитывать культуру поведения на уроке.

3.Воспитывать чувство взаимопомощи.

Оборудование: букварь, предметные картинки, сигнальные карточки с изображением букв, раздаточный материал (картинка “Парус).

Ход урока.

I.Организация начала урока.

Цель: настроить обучающихся на работу на уроке.

1.Учитель:

Здравствуйте, ребята! Встаньте, подравняйтесь, улыбнитесь друг другу. Садитесь на свои места. Сядьте правильно, красиво, спины мы не держим криво, ноги ставим прямо тоже, руки же на парте лёжа.

Прозвенел для нас звонок,

Начинается урок,

Значит нужно нам стараться

И за дело дружно взяться.

Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Они пришли посмотреть, чему вы уже научились, что вы знаете и умеете. А вам уже есть что показать гостям и чем их порадовать, ведь вы изучили уже 10 букв!

II. Сообщение темы и цели урока.

Цель: сообщить тему и цель урока.

Учитель: – На этом уроке, ребята, вы познакомитесь со звуком и с буквой Р. Вы узнаете, как выглядит буква Р, мы будем учиться читать слоги и слова с этой буквой.

III.Разминка

– Какое сегодня число?

-Какой месяц?

-Какой день недели?

-Как называется урок?

-Какой урок по счёту?

Ребята, а с каким настроением вы пришли на урок? Выберите и поднимите кверху смайлик, который отражает ваше настроение.

(Обучающиеся выбирают один из двух смайликов: радость или грусть).

Я рада, что, у всех хорошее настроение, значит у вас всё в порядке. Ну, а если всё в порядке, приготовились к зарядке.

IV.Физкультминутка.

Цель: оздоровительная.

Буратино потянулся, 
Раз – нагнулся, 
Два – нагнулся, 
Руки в стороны развел, 
Ключик видно не нашел. 
Чтобы ключик нам достать, 
Нужно на носочки встать.

Стук в дверь.

Учитель: – Ребята, а вот и сам Буратино пришёл к нам на урок!

Буратино:- Здравствуйте, ребята! Я не просто так пришёл к вам. Я действительно потерял ключик, а ведь он не простой, это ключ к знаниям! Помогите мне его найти!

Учитель: – Ребята, поможем Буратино найти ключик? (Ответы обучающихся).

Буратино, оставайся у нас на уроке, а уж мы постараемся тебе помочь.

Только для этого нам нужно хорошо подготовиться к работе на уроке. Выполним упражнения для языка.

V. Артикуляционная гимнастика. Упражнение “Футбол”, “Месим тесто”.

VI. Повторение пройденного.

1.Д/И “Услышь меня!”

(На обратной стороне доски заранее прикреплены предметные картинки, расположенные в 2 ряда (листы перевёрнуты обратной стороной; листы переворачиваются учителем поочерёдно).

Задание:

1.Назвать предметы, изображённые на предметных картинках.

2.Определить, на какую букву начинается слово – название предмета.

3.Найти нужную букву на наборном полотне и прикрепить к соответствующей картинке.

4.Произнести звуки, обозначенные буквами первого ряда (А, У, О).

5.Произнести звуки, обозначенные буквами второго ряда. (М, Н, Х).

6.Определить, в каком ряду гласные звуки, в каком – согласные звуки. Обозначить ряды красным и синим кружком соответственно характеристике звуков.

2.Работа с сигнальными карточками.

Задание: показать и назвать изученные буквы С, Ш, Л, ы.

3. Работа с кассой букв.

Задание: 1. Выложить слова: “сон”, “ноша”.

2. Разделить слова “Сон”, “Ноша” на слоги.

V. Физкультминутка:

Цель: соблюдение охранительного режима.

Поработали, ребятки!

А теперь – все на зарядку!

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки вбок,

И на месте прыг да скок!

А теперь бежим вприпрыжку,

Молодцы вы, ребятишки!

Замедляем, дети, шаг

И на месте стой! Вот так!

А теперь мы сядем дружно,

Нам ещё работать нужно!

VI. Изучение нового материала.

1. Д/И “Доскажи словечко”.

Учитель: – Ребята, я прочитаю вам начало предложения, а вы его закончите сами, подобрав последнее слово. Слушайте внимательно.

Много рассказать могли бы о подводных тайнах … (рыбы).

2.Работа с предметной картинкой: рыбы.

Задание: произнести слово “Рыбы” с выделением первого звука в начале слова.

Давайте все вместе произнесём: “Ры -бы”.

Какой первый звук вы слышите в этом слове?

(Повторить слово, назвать 1 звук).

2.Знакомство с графическим образом буквы Рр.

Учитель: – Буква, которая обозначает звук “Р” выглядит так.

-Демонстрация буквы Рр – печатный вариант.

Учитель: – Ребята, чтобы лучше запомнить букву Р, посмотрим, какой предмет она напоминает, на что она похожа.

(Демонстрация картинки)

Учитель: – Что вам напоминает буква Р?

Обучающиеся: Буква Р напоминает парус.

Учитель: – Что бы вы немного исправили бы в рисунке, чтобы сходство с буквой Р было полным? (Дорисовать палочку).

Задание1: добавить недостающий элемент.

Задание 2: найдите в парусе букву Р и обведите её.

VII. Артикуляционная гимнастика.

Учитель: – Скоро предстоит читать, надо нам язык размять. Выполним упражнения “Барабанщики”,”Лошадка”, “Грибок”.

VIII. Закрепление.

1.Работа с букварём, с.48.

Работа с картинками в букваре (рыба, рука, шар).

Задание:

1. Назвать изображённые предметы.

2.Произнести слова: рыба, рука, шар; выделить звук Р, определить, какое место в слове занимает звук Р.

3. Разделить слова на слоги.

4.Чтение открытых слогов с буквой Р.

5.Составление слов с буквой Р на конце посредством добавления к слогам ша, сы, со, хо буквы Р.

6.Чтение слогов и слов с буквой Р.

2.Работа с кассой букв.

Задание: найти и показать букву Рр.

IX. Подведение итогов урока.

1.Чему мы учились на уроке чтения?

2.С какой буквой вы познакомились?

3.Какая буква Р: гласная или согласная?

Учитель:

С буквой Р так много слов!

Рыба, рак, рука, рычать,

Букву Р, конечно, нужно изучать.
Вы скажите как пример
Хоть словечко с буквой Р.

Буратино: – Вы позволите мне встать, кое-что хочу сказать.

Многому я с вами научился

И хочу ребятам я помочь

Слово с буквой Р назвать.

Ребята, я рад, что я с вами тут,

А вы скажите, как меня зовут!

Обучающиеся: Бу – ра – ти – но!

Учитель: – Ребята, есть в имени Буратино буква Р? Вот вы и назвали слово с буквой Р, и помог вам Буратино!

И вы ему тоже помогли. В нашем классе есть потайная дверка, за ней и спрятан золотой ключик к знаниям, который так долго искал Буратино. Дверка сейчас откроется, потому что вы старались и умножали свои знания. Буратино, ребята, ключ к знаниям здесь!

(Дверка открывается, Буратино берёт ключик, благодарит обучающихся за помощь).

Учитель: – Ребята, с каким настроением вы уйдёте с урока? Поднимите кверху смайлик, который отражает ваше настроение. Я очень рада, что у всех хорошее, радостное настроение! А теперь я предлагаю всем сфотографироваться с Буратино, в руках у которого – ключ к знаниям!

Развивающий букварь для детей. Букварь онлайн

Букварь – первая книга, с которой начинают обучение грамоте. Предлагаем вашему вниманию лучший в Рунете вариант онлайн Букваря. При разработке Букваря использовались проверенные временем разработки психологического центра Адалин. Букварь содержит мультимедийные интерактивные…

Материалы для занятий по букварю Не все дошкольники с желанием занимаются по Букварю. Предлагаемые материалы содержит 750 карточек и бланков с интересными и разнообразными заданиями. Они обязательно помогут превратить изучение букваря в увлекательное занятие. …

Развитие фонематического слуха В этой статье мы расскажем вам об играх, которые подготавливают ребенка к обучению грамоте. Речь пойдет о специальных упражнениях на развитие фонематического слуха у дошкольников. Дошкольнику с хорошо развитым фонематическим слухом будет гораздо проще овладеть чтением и письмом…

Буквы. Упражнения и игры. Повторить и закрепить пройденный в Букваре материал вам помогут упражнения и развивающие игры из этого раздела. Наши развивающие игры позволят дошкольнику запомнить образ (написание) печатных букв русского алфавита, научат на слух идентифицировать звуки и…

Слоги. Уроки по чтению слогов В наших уроках по чтению слогов несколько типов заданий и упражнений. В заданиях и упражнениях к урокам используются хорошо известные ребенку слова, состоящие из 2-3 слогов. Слоги состоят из двух букв, гласной и согласной. Как правило, у ребенка не…

Учимся читать слова Переходить к урокам по обучению чтению слов рекомендуется после занятий по нашему Букварю и по заданиям подразделов “Игры с буквами”, “Уроки чтения слогов”. Одного умения правильно читать слова ребенку недостаточно. Он должен понимать смысл прочитанного. В предыдущих…

Игры учимся читать. Книжка-игрушка Если ваш маленький ученик уже более или менее неплохо читает двух- и трехсложные слова, то можно переходить с ним к чтению простых предложений. Но, согласитесь, что это очень скучно читать банальные фразы типа “Мама моет раму”. Как же сделать процесс обучения чтению более увлекательным?…

Уроки чтения Раздел содержит 20 компьютерных онлайн уроков по чтению. Каждый урок включает в себя 6 игр на чтение. Часть игр направлена на развитие общих способностей, необходимых ребенку для обучения чтению. Другие игры по обучают звукам, буквам и слогам, помогают…

Букварь (Азбука) – первая книга, с которой начинают обучение грамоте. Уважаемые родители, предлагаем вам ознакомиться с хорошо иллюстрированным онлайн вариантом Букваря для детей. Данный онлайн букварь содержит не только игры и задания для запоминания букв и связанных с ними звуков, но и обучает чтению слогов. В Букваре большое разнообразие обучающих игр и заданий, все они являются интерактивными.

Буквы. Игры с буквами. Упражнения для повторения и запоминания букв
Повторить и закрепить пройденный в Букваре материал вам помогут упражнения и развивающие игры из этого раздела. Развивающие игры позволят дошкольнику запомнить образ (написание) печатных букв русского алфавита, научат на слух идентифицировать звуки в словах и подбирать слова на заданную букву.

Обучение счету
В этом разделе представлено большое количество упражнений и игр для обучения счету детей. Вы можете скачать и распечатать готовые карточки для счета, счетные таблицы, детское домино для счета, математические рисовалки и др. Представленный в этом разделе материал для обучения счету дошкольников содержит подробные инструкции как для родителей, так и для детей. Все задания носят игровой характер, что облегчает проведение занятий и игр с детьми.

Обучение чтению дошкольников
Раздел содержит 120 разнообразных игр для обучения чтению. Игры по чтению включают в себя: игры с буквами, игры со слогами, игры со словами. Игры по обучению чтению содержат также задания, направленные на развитие необходимых для обучения чтению умений: фонематического слуха, пространственного мышления, внимания, памяти, зрительного восприятия.

Занимательная математика для дошкольников
Раздел содержит 120 разнообразных математических игр для детей старшего дошкольного возраста (5-7 лет). Игры по математике для дошкольников включают в себя: логические задачи для дошкольников, задания для обучения счету, математические раскраски. Математические игры представлены в порядке возрастания их сложности и снабжены подробными инструкциями для родителей и специалистов.


Подготовка к школе – развивающие игры для детей
Ищите игры для подготовки ребенка к школе? В разделе «Комплексная программа занятий для подготовки к школе» собрано большое количество разнообразных развивающих игр для подготовки к школе, которые для удобства разбиты на уроки. Каждый урок включает в себя задания : на развитие мышления, развитие внимания, развитие памяти, обучение счету.

Занимательные уроки помогут родителям и педагогам в игровой форме подготовить детей к школе. Прежде чем приступить к очередному уроку, ознакомьтесь с ним сами. Попробуйте оценить степень трудности заданий. Объясняйте условия своими словами, задавайте вопросы для выяснения ребенком их понимания. При затруднениях задавайте наводящие вопросы, стимулирующие ребенка думать самостоятельно, не давайте готовые ответы. Вместе с маленьким учеником радуйтесь найденному решению.

Подготовка к школе. Часть 1. Развивающие игры, предлагаемые для занятий с детьми, помогут Вам объективно оценить уровень интеллектуального развития своего ребенка и самостоятельно организовать подготовку дошкольника к школе. Самое главное, понять, что подготовка к школе – это длительный и творческий процесс, который лучше всего организовать в игровой форме. Подготовку к школе надо начинать заранее и проводить регулярно.


Подготовка к школе. Часть 2. Задания этого раздела направлены на выработку навыков и умений по решению сложных задач анализа, синтеза и классификации, работе со множествами. Согласитесь, что высокий уровень развития интеллекта нужен Вашему ребенку не только для обучения в первом классе, это повышает его конкурентные преимущества на всю жизнь, а представленные задания направлены, в конечном итоге, именно на это.

Среди огромного выбора методик обучение чтению по методу Надежды Жуковой очень популярно. Ее способ адаптирован для самостоятельных занятий родителей с детьми в домашних условиях. Учебные пособия Н. Жуковой приемлемы по стоимости, их можно приобрести практически во всех книжных магазинах. Попробуем разобраться, что в этой методике особенного и почему она так популярна.


Из биографии

Надежда Жукова – знакомый многим отечественный педагог, кандидат педагогических наук, имеет большой логопедический опыт работы. Она является создателем целой серии обучающей литературы для детей, которая издается многомиллионными тиражами. Множество ее научных работ опубликовано не только в российских, но и в специализированных изданиях других стран.

Надежда Жукова проводила множество исследований с детьми-дошкольниками, внимательно изучала поступательные процессы развития их речи. Она создала уникальную методику, с помощью которой дети могут быстро научиться читать и с легкостью перейти от нее к письменной речи. В своей методике Н. Жукова учит детей правильно складывать слоги, которые используются у нее в роли единой части в чтении и письме в дальнейшем.

Продажи ее современного «Букваря» превзошли количество 3 млн. экземпляров. Из этих цифр, по статистике, можно сделать вывод, что каждый четвертый малыш обучается чтению именно по нему. В 2005 году ему было присвоено звание «Классический учебник».

В 1960 – х годах Надежда Жукова являлась деятельным работником инициативной группы, которая занималась вопросами создания специализированных групп для ребят, имеющих проблемы и расстройства речевой деятельности. Сейчас такие логопедические группы и целые детские сады с этим уклоном широко распространены не только на территории нашей страны, но и в странах СНГ.


Особенности методики

В создании собственного особого метода Н. Жукова воспользовалась своим 30-летним логопедическим рабочим стажем. Она смогла построить успешное сочетание обучения грамоте с возможностью предупредить ошибки, допускаемые детьми при письме. В основу учебника заложен традиционный подход обучения чтению, который дополнен уникальными особенностями.

В речевой деятельности малышу психологически легче выделить слог, чем отдельный звук в произносимом слове. Этот принцип и используется в методике Н. Жуковой. Чтение слогов предлагается уже на третьем занятии. Ввиду того, что в самом начале обучения чтению этот процесс для детей является механизмом воспроизведения буквенной модели слова в звуковую, то малыш к моменту обучения чтению уже должен быть знаком с буквами.


Учить с ребенком сразу все буквы алфавита не стоит. Первое знакомство малыша должно быть с гласными буквами. Объясните крохе, что гласные – это поющие буквы, их можно пропевать. Начните с изучения так называемых твердых гласных (А, У, О). После того, как малыш познакомился с ними, уже нужно начинать складывать: АУ, АО, ОУ, УА, УО, ОА, ОУ. Конечно, это не слоги, но именно на таком сочетании гласных легче всего объяснить крохе принцип сложения слогов. Пусть малыш сам, помогая себе пальчиком, проводит дорожки от буквы к букве, пропевая их. Так он сможет прочитать сочетание двух гласных букв. Далее можно будет приступать к запоминанию согласных.

Тогда, когда вы начнете учить кроху читать, объясните ему, как по слуху определять, сколько звуков или букв вами произнесено, какой звук в слове звучит первым, последним, вторым. Здесь вам может помочь в обучении «Магнитная азбука» Н. Жуковой. С ее помощью можно попросить малыша выкладывать слоги, произносимые вами.

Также можно ощупывать буквы, обводить их пальчиком, что поспособствует их тактильному запоминанию. Когда кроха научится сливать слоги, можно предложить ему к прочтения слова из трех букв, слова из двух слогов. (О-СА, МА-МА).


В «Букваре» Жуковой родители смогут найти мини-конспекты занятий по изучению каждой буквы, рекомендации по обучению складывания слогов. Все написано доступным языком. Для того чтобы ими воспользоваться, родителям совсем необязательно иметь педагогическое образование. Провести занятие сможет абсолютно любой взрослый.


Дошкольник способен воспринимать информацию только в игровой форме. Игра для него – это спокойная обстановка, где никто его не будет ругать, критиковать. Не пытайтесь заставить ребенка быстро и сразу читать по слогам . Для него чтение – это нелегкий труд. Наберитесь терпения, проявляйте ласку и любовь к малышу во время обучения. Ему сейчас это важно, как никогда. Проявляя спокойствие и уверенность, учите складывать слоги, простейшие слова, предложения. Ребенок должен овладеть техникой чтения. Это процесс не быстрый и сложный для него. Игра разнообразит обучение, избавит от скучной обязанности заниматься, поможет привить любовь к чтению.


Ваше терпение и спокойствие помогут малышу быстрее овладеть чтением

Возраст начала обучения

Не следует торопить события. Вполне нормально, что 3-4-летний ребенок совсем еще не способен обучаться. В этот возрастной период начинать занятия можно только при условии, что ребенок проявляет огромный интерес к читательской деятельности, проявляет желание научиться читать.

Совсем по другому отнесется к этому 5-6-летний ребенок. В дошкольных учреждениях программы обучения рассчитаны на то, чтобы обучить детей чтению по слогам. Однако совсем не всегда малыши могут усвоить информацию, полученную в большом коллективе. Многим ребятам требуются индивидуальные занятия, для того чтобы они поняли принципы складывания слогов и слов. Поэтому не упускайте возможности позаниматься с ребенком дома. Придя в школу хорошо подготовленным, малышу будет легче перенести период адаптации.

Немаловажно учитывать психологическую готовность к обучению чтению. Дети готовы начинать читать, только если они уже хорошо говорят, правильно составляют предложения в своей речи, фонематический слух развит на должном уровне. У малышей не должно быть проблем со слухом и зрением, логопедических проблем.


Обучение чтению следует начинать в том возрасте, когда вы видите интерес малыша и чувствуете, что он готов

Звуки или буквы?

Знакомство с буквами не следует начинать с запоминания их названий. Вместо этого ребенок должен знать звук, который записывается той или иной буквой. Никаких ЭМ, ЭР, ТЭ, ЛЭ и т.п. быть не должно. Вместо ЭМ, учим звук «м», вместо БЭ, учим звук «б». Это делается для облегчения понимания ребенком принципа складывания слогов. Если вы выучите названия букв, то ребенок не будет понимать, как это из ПЭ-А-ПЭ-А получается слово ПАПА, из МЭ-А-МЭ-А – слово МАМА. Он будет складывать не звуки, которые обозначаются буквами, а то как он выучил – названия букв и соответственно будет читать ПЭАПЭА, МЭАМЭА.


Учим правильно гласные и согласные

Не начинайте изучение букв в алфавитном порядке А, Б, В, Г… Придерживайтесь той последовательности, которая дана в «Букваре».

В первую очередь выучите гласные (А, О, У, Ы, Э). Далее следует познакомить ученика с твердыми звонкими согласными М, Л.

Затем знакомимся с глухими и шипящими звуками (К, П, Т, Ш, Ч и т.д.)

В «Букваре» Н. Жуковой предложен следующий порядок изучения букв: А, У, О, М, С, Х, Р, Ш, Ы, Л, Н, К, Т, И, П, З, Й, Г, В, Д, Б, Ж, Е, Ь, Я, Ю, Ё, Ч, Э, Ц, Ф, Щ, Ъ.


Представленная в букваре Жуковой последовательность изучения букв поможет с легкостью перестроиться на школьную программу обучения

Закрепляем изученный материал

Повторение ранее изученных букв на каждом занятии поспособствует более быстрому вырабатыванию механизма грамотного чтения у детей.

Чтение по слогам

Когда вы с ребенком выучите несколько букв, приходит время учиться складывать слоги. В этом в «Букваре» помогает веселый мальчик. Он пробегает от одной буквы к другой, образуя слог. Первую букву слога необходимо тянуть до тех пор, пока малыш пальчиком не проведет дорожку, по которой бежит мальчик. Например, слог МА. Первая буква М. Ставим пальчик в начале дорожки около нее. Тянем звук М пока проводим пальчиком по дорожке, не останавливаясь: М-М-М-М-М-А-А-А-А-А-А. Ребенок должен усвоить, что первая буква тянется, пока мальчик не прибежит ко второй, в результате они произносятся слитно, не отрываясь друг от друга.


Начинаем с простых слогов

Ребенок должен понять алгоритм складывания слогов из звуков. Для этого ему необходима тренировка сначала на простых слогах, типа МА, ПА, МО, ПО, ЛА, ЛО. Только после того, как ребенок поймет этот механизм, научится читать простые слоги, можно приступать к слогам сложнее – с шипящими и глухими согласными (ЖА, ЖУ, ШУ, ХА).


Этап обучения чтению закрытых слогов

Когда ребенок научится складывать открытые слоги, необходимо начинать обучение чтению закрытых слогов, т.е. тех, у которых гласная стоит на первом месте. АВ, УС, УМ, ОМ, АН. Такие слоги ребенку читать намного сложнее, не забывайте о регулярных тренировках.


Чтение простых слов

Когда ребенок поймет механизм складывания слогов, начнет их читать с легкостью, приходит время для чтения простых слов: МА-МА, ПА-ПА, СА-МА, КО-РО-ВА.

Следите за произношением и расстановкой пауз

В процессе обучения чтению необходимо внимательно следить за произношением ребенка. Обращайте внимание на верное прочтение окончаний слов, ребенок должен не догадываться, что написано, а прочитывать слово до конца.

Если на начальном этапе обучения вы учили ребенка пропевать слоги, то теперь, приходит время, обходиться без этого. Следите за тем, чтобы ребенок делал паузы между словами. Объясните ему, что означают знаки препинания: запятые, точки, восклицательный и вопросительный знаки. Пусть поначалу паузы между словами и предложениями, которые делает малыш, будут достаточно продолжительными. Со временем он поймет и укоротит их.

Соблюдая эти нехитрые правила, вы сможете научить ребенка читать довольно быстро.


Популярные книги для детей Н. Жуковой

Для того, чтобы родители смогли научить ребенка читать и писать с помощью ее методики, Надежда Жукова предлагает целую серию книг и пособий для детей и родителей.

Сюда входят:

“Букварь” и “Прописи” для детей 6-7 лет в 3 частях

Прописи являются практическим приложением к Букварю. За основу принят слоговой принцип графики. Слог выступает отдельной единицей не только чтения, но и письма. Запись гласной и согласной букв выступает в качестве единого графического элемента.



“Магнитная азбука”

Подходит как для домашнего использования, так и для занятий в детских учреждениях. Большой набор букв позволяет составлять не только отдельные слова, но и предложения. К «Азбуке» прилагаются методические рекомендации для работы, они дополнены упражнениями для обучения детей.


“Я пишу правильно – от Букваря к умению красиво и грамотно писать”

Учебник подходит для детей, которые уже научились читать по слогам слитно. Также необходимо, чтобы малыши могли определять первый и последний звуки в слове, могли назвать слова на звук, который им назвали, указать место заданного звука в слове – в начале, в середине или в конце. Книга рассчитана на проявление творчества педагога, который по ней занимается. Предлагаемые разделы можно расширить или сузить, количество устных и письменных упражнений варьируется педагогом. Внизу некоторых страниц можно увидеть методические указания для проведения занятий. Множество сюжетных картинок, предлагаемых в качестве иллюстраций к учебнику, поможет ребенку не только с легкостью усвоить основные принципы грамматики, но и развивать устную речь.


“Уроки правильной речи и правильного мышления”

Книга подойдет для уже хорошо читающих детей. Здесь к прочтению предлагается тексты классического жанра. Для родителей есть подробное методическое описание занятий по книге. К каждому произведению для его разбора прилагается система работы над текстом. С ее помощью дети учатся размышлять, понимать скрытый подтекст, объяснять, обсуждать. Также вы можете увидеть значение неизвестных ребенку слов, которые находятся в словаре для детей. Также автор знакомит малышей с известными поэтами и писателями, учит правильно читать то или иное произведение.

“Уроки чистописания и грамотности” (обучающие прописи)

Пособие, дополняющее остальные элементы системы Н.Жуковой. С помощью него ребенок сможет научиться ориентироваться на листе, работать по образцу, обводить и самостоятельно писать различные элементы букв и их соединений. Предлагаются задания для звуко-буквенного анализа слов, дописывания недостающих букв в слове, письмо прописных заглавных и строчных букв и т.д.

“Уроки логопеда”

Для данного учебника характерна доступная для понимания не только педагогами и логопедами, но и родителями система занятий, с помощью которых можно достигнуть чистой речи детей. Предложенные упражнения акцентируют внимание на проработке только одного конкретного звука. Благодаря этому занятия проходят с большим эффектом. Уровень развития речи ребенка, с которым начинают заниматься, не столь важен. Для всех детей занятия будут иметь положительный результат. Прекрасно подходит для занятий с детьми любого возраста.

“Первая после Букваря книга для чтения”

Для ребят, закончивших изучение Букваря, рекомендуется в качестве первой книги – «Первая после Букваря книга для чтения». Она смягчит переход от Букваря к обычной литературе. Основной целью этого обучающего пособия является формирование у детей любознательности, желание познавать новое, развивать интеллект и усидчивость.

1 часть – это басни и рассказы. Они продолжают тексты, которые даны в Букваре, только предложен более сложный вариант.

2 часть – сведения для юного натуралиста. В ней предложены данные из энциклопедий о главных героях рассказов или басен.

3 часть представляет собой фрагменты стихотворений великих поэтов. В каждом отрывке прослеживается взаимосвязь с каким-либо фрагментом 1 части книги. Это может быть стихотворение о временах года одного из рассказов, о животных одной из басен, погода и т.п.

Таким образом, с помощью методики обучения Надежды Жуковой, родители самостоятельно смогут прекрасно подготовить ребенка к школе. Пользуясь ее методическими и учебными пособиями можно не только научить ребенка хорошо и правильно читать, но и научить писать, познакомить с основами грамотной письменной речи, избежать многих логопедических проблем.




Обзор букваря Надежды Жуковой смотрите в следующем видео.

Facebook

Twitter

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Обучение чтению. Читаем по слогам.(1 часть)

Склярова Наталья Анатольевна .

учитель ГБОУ гимназии № 1

г.о.Новокуйбышевска Самарской области

Чи-та-ем по сло-гам.

Ни-ки-та и  Ле-ша – дру-зья.

Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад.

«ДРУ-ЗЬЯ».

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Ни-ки-та и  Ле-ша – дру-зья.

Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад.

У Ле-ши  есть са-мо-кат. А у Ни-ки-ты – ру-жье. Не нас-тоя-ще-е,   а иг-ру-шеч-но-е.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Ни-ки-та и  Ле-ша – дру-зья.

Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад.

У Ле-ши  есть са-мо-кат. А у Ни-ки-ты –

ру-жье. Не нас-тоя-ще-е,   а иг-ру-шеч-но-е.

Эти маль-чи-ки – мо-лод-цы!

О-ни  всег-да де-лят-ся  иг-руш-ка-ми.  И ни-ког-да  не ссо-рят-ся.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Ни-ки-та и  Ле-ша – дру-зья.

Они вмес-те хо-дят в дет-ский сад.

У Ле-ши  есть са-мо-кат. А у Ни-ки-ты –

ру-жье. Не нас-тоя-ще-е,   а иг-ру-шеч-но-е.

Эти маль-чи-ки – мо-лод-цы!

О-ни  всег-да де-лят-ся  иг-руш-ка-ми.  И ни-ког-да  не ссо-рят-ся.

Вдво-ём иг-ра-ют и сме-ют-ся.

Хо-ро-шо дру-жить!

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Ле-том в ле-су хо-ро-шо. 

Све-тит солн-це, по-ют птич-ки, ра-ду-ют-ся все зве-ри.

«В ле-су».

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Ле-том в ле-су хо-ро-шо. 

Све-тит солн-це, по-ют птич-ки, ра-ду-ют-ся все зве-ри.

Вот ры-жая бел-ка. Она гры-зет ореш-ки.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Ле-том в ле-су хо-ро-шо. 

Све-тит солн-це, по-ют птич-ки, ра-ду-ют-ся все зве-ри.

Вот ры-жая бел-ка.Она гры-зет ореш-ки.

Вот о-лень. Он щип-лет трав-ку и пьет во-ду из ру-чья.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Ле-том в ле-су хо-ро-шо. 

Све-тит солн-це, по-ют птич-ки, ра-ду-ют-ся все зве-ри.

Вот ры-жая бел-ка.Она гры-зет ореш-ки.

Вот о-лень. Он щип-лет трав-ку и пьет во-ду из ру-чья.

А это –  зай-ка. Он пря-чет-ся под кус-том.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Ле-том в ле-су хо-ро-шо. 

Све-тит солн-це, по-ют птич-ки, ра-ду-ют-ся все зве-ри.

Вот ры-жая бел-ка.Она гры-зет ореш-ки.

Вот о-лень. Он щип-лет трав-ку и пьет во-ду из ру-чья.

А это –  зай-ка. Он пря-чет-ся под кус-том.

Фи-лин спит, а ли-си-ца близ-ко.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Ле-том в ле-су хо-ро-шо. 

Све-тит солн-це, по-ют птич-ки, ра-ду-ют-ся все зве-ри.

Вот ры-жая бел-ка.Она гры-зет ореш-ки.

Вот о-лень. Он щип-лет трав-ку и пьет во-ду из ру-чья.

А это –  зай-ка. Он пря-чет-ся под кус-том.

Фи-лин спит, а ли-си-ца близ-ко.

Где же миш-ка ко-со-ла-пый? Он объ-ел-ся ме-ду и от-ды-ха-ет.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Жи-ли се-бе дед да ба-ба 

и бы –ла у них ку-роч-ка ря-ба.

Снес-ла ку-роч-ка яич-ко:

яич-ко не прос-тое  – зо-ло-тое.

«Ку- роч- ка Ря- ба»

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Жи-ли се-бе дед да ба-ба 

и бы -ла у них ку-роч-ка ря-ба.

Снес-ла ку-роч-ка яич-ко:

яич-ко не прос-тое  – зо-ло-тое.

Дед бил – бил – не раз-бил.

Ба-ба би-ла, би-ла – не раз-би-ла.

Мыш-ка бе-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла,

яич-ко упа-ло и раз-би-лось.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Жи-ли се-бе дед да ба-ба 

и бы -ла у них ку-роч-ка ря-ба.

Снес-ла ку-роч-ка яич-ко: яич-ко не прос-тое  – зо-ло-тое. Дед бил – бил – не раз-бил.

Ба-ба би-ла, би-ла – не раз-би-ла.

Мыш-ка бе-жа-ла, хвос-ти-ком мах-ну-ла,

яич-ко упа-ло и раз-би-лось.

Дед и ба-ба пла-чут, ку-роч-ка ку-дах-чет: “Не плачь, дед, не плачь, ба-ба! Я сне-су вам яич-ко дру-гое, 

Не зо-ло-то-е – прос-тое!”

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

  • Со-ба-ка шла по до-щеч-ке че-рез реч-ку, а в зу-бах нес-ла мясо. 

«Со-ба-ка и е-ё тень»

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

  • Со-ба-ка шла по до-щеч-ке че-рез реч-ку, а в зу-бах нес-ла мясо. 
  • У-ви-де-ла о-на се-бя в во-де и по-ду-ма-ла, что там дру-гая со-ба-ка мя-со не-сёт, о-на бро-си-ла своё мя-со и ки-ну-лась от-ни-мать у той со-ба-ки:

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

  • Со-ба-ка шла по до-щеч-ке че-рез реч-ку, а в зу-бах нес-ла мясо. 
  • У-ви-де-ла о-на се-бя в во-де и по-ду-ма-ла, что там дру-гая со-ба-ка мя-со не-сёт, о-на бро-си-ла своё мя-со и ки-ну-лась от-ни-мать у той со-ба-ки :
  • то-го мя-са вов-се не бы-ло, а своё  вол-но-ю у-нес-ло.
  • И ос-та-лась со-ба-ка ни при чём.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

  • При-шла вес-на, по-тек-ла во-да.

Де-ти взя-ли до-щеч-ки, сде-ла-ли ло-доч-ку, пус-ти-ли ло-доч-ку по во-де.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

  • При-шла вес-на, по-тек-ла во-да.
  • Де-ти взя-ли до-щеч-ки, сде-ла-ли ло-доч-ку, пус-ти-ли ло-доч-ку по во-де.
  • Ло-доч-ка плы-ла, а де-ти бе-жа-ли за нею,

кри-ча-ли и ни-че-го впе-ре-ди се-бя не ви-да-ли

И в лу-жу упа-ли.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Бы-ла дра-ка меж-ду Жуч-кой и Кош-кой.

Кош-ка ста-ла есть, а Жуч-ка приш-ла.

Л.Толстой

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Бы-ла дра-ка меж-ду Жуч-кой и Кош-кой.

Кош-ка ста-ла есть, а Жуч-ка приш-ла. Кош-ка Жуч-ку ла-пой за нос.

Жуч-ка Кош-ку за хвост.

Кош-ка Жуч-ке в гла-за. Жуч-ка кош-ку за ше-ю.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

Бы-ла дра-ка меж-ду Жуч-кой и Кош-кой.

Кош-ка ста-ла есть, а Жуч-ка приш-ла. Кош-ка Жуч-ку ла-пой за нос.

Жуч-ка Кош-ку за хвост.

Кош-ка Жуч-ке в гла-за. Жуч-ка кош-ку за ше-ю .

Тё-тя шла ми-мо,  нес-ла вед-ро с во-дой и ста-ла лить на Кош-ку и Жуч-ку во-дой.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

МОЛОДЦЫ.

Склярова Н.А. Чи – та – ем по сло – гам.Часть 1.

ELA G2: Чтение двухсложных слов

Описание

Обзор книги по коду согласных

Двухсложные слова

Образцы правописания суффиксов

Малая группа: «Куриный наггетс»; Группа 1: чтение с партнером; Группа 2: Чтение с учителем

Руководство для учителя: содержит справочную информацию и ресурсы, которые потребуются учителю для реализации Раздела 1, включая диаграмму согласования между этим разделом и Едиными базовыми стандартами штата; введение, включая инструменты планирования, список компонентов направления, цели и задачи, а также объяснение формата урока, компонентов и оценки.

Большая книга: Учитель будет работать с Большой книгой, чтобы вовлечь учащихся в процесс чтения.

Reader: Все Readers для 1-го класса на 100% декодируемы, то есть они используют только те слова и варианты написания, которые были специально изучены и отработаны на практике. Учащиеся начнут читать расшифровываемые рассказы примерно в середине Единицы 1.

Рабочая тетрадь: Рабочая тетрадь содержит рабочие листы, которые сопровождают многие уроки из руководства для учителя по этой главе.

Руководство по оценке и исправлению: содержит информацию для учителей о планировании обучения и структурах уроков для уровней учебных потребностей, а также предлагает два раздела уроков и занятий, посвященных фонетике, а также беглости речи и пониманию.

загрузок

Могут быть случаи, когда наши загружаемые ресурсы содержат гиперссылки на другие веб-сайты. Эти гиперссылки ведут на веб-сайты, опубликованные или управляемые третьими сторонами.UnboundEd и EngageNY не несут ответственности за содержание, доступность или политику конфиденциальности этих веб-сайтов.

Метки

    Для этого ресурса нет тегов

Кредиты

С сайта EngageNY.org Департамента образования штата Нью-Йорк. Уровень 2 ELA Skills Unit 1. Доступно по ссылке:engineny.org/resource/grade-2-ela-skills-unit-1; по состоянию на 29 мая 2015 г.

Эта работа основана на оригинальной работе Core Knowledge® Foundation, доступной по лицензии Creative Commons AttributionNonCommercial-ShareAlike 3.0 Непортированная лицензия. Это никоим образом не означает, что Core Knowledge Foundation поддерживает эту работу.

Учебный план | Обучение языку Уилсона

Система чтения Wilson Reading System® (WRS) непосредственно обучает структуре английского языка, используя организованную и последовательную систему в 12 шагов, не соответствующую школьным уровням. Он содержит полную учебную программу для подробного и систематического обучения декодированию и кодированию (орфографии). На начальных этапах программы обучение также касается часто используемых слов, беглости речи, словарного запаса, развития устной выразительной речи и понимания все более сложного текста.На протяжении всей программы учителя следуют плану урока, состоящему из десяти частей, который предусматривает широкое взаимодействие учителя и ученика и мультисенсорные методы обучения.

Ключевыми компонентами, непосредственно рассматриваемыми в WRS, являются:

  • Структура слова, углубленная, для автоматического декодирования и написания
  • Распознавание слов и написание часто встречающихся слов, включая неправильные слова
  • Словарный запас, понимание слов и навыки изучения слов
  • Чтение текста на уровне предложения с легкостью, выразительностью и пониманием
  • Аудирование соответствующего возрасту повествовательного и информационного текста
  • Понимание прочитанного с повествовательным и пояснительным текстом возрастающего уровня сложности
  • Повествовательные и информационные текстовые структуры
  • Организация информации для устного или письменного выражения
  • Навыки корректуры
  • Самоконтроль точности распознавания и понимания слов

Учащиеся продвигаются по учебной программе на основе овладения навыками, понимания языковых понятий и способности применять навыки и понятия к связанному тексту с точностью, беглостью и пониманием.Попутно они узнают, как добиться и контролировать собственную точность декодирования и понимания, используя модель постепенного освобождения от ответственности.

Узнайте больше о том, как Wilson Reading System решает следующие задачи чтения:


Точность определения слов и правописание

В WRS обучение на уровне слов включает в себя все соответствия букв и звуков английского языка, модели слогов (односложные и многосложные), общие префиксы, суффиксы, латинские/греческие базовые элементы, а также навыки работы с часто встречающимися словами, включая неправильные слова.Кроме того, изучение слов WRS включает в себя акцент на звуках, закономерностях и значении, при этом систематически и одновременно развивая фонематические, морфологические и орфографические навыки учащихся. Структура слова как для чтения (декодирование), так и для правописания (кодирование) преподается одновременно, чтобы закрепить обучение.

Фонематическая осведомленность, связанная с алфавитным принципом

Обучение фонематическому восприятию в WRS тесно связано с непосредственным обучением алфавитному принципу (соответствие буква-звук/графема-фонема).Сегментация фонем, способность отделять звуки в данном слове, является важным навыком фонематического восприятия для успешного чтения и правописания. Обучение фонематическому восприятию в WRS «настраивает» учащихся на отдельные фонемы в слове с помощью манипуляций с карточками и процесса прослушивания звука.

Фонология, включая изучение звуков в их слоговой среде

WRS представляет собой подробное и систематическое исследование английской звуковой системы в четко определенной последовательности, распределенной и кумулятивной.Более подробное обучение студентов структуре слова помогает им точно применять звуки в более длинных словах. Образцы слогов являются важной частью этой инструкции, потому что гласный звук регулируется типом слога. Кроме того, обучение правописанию с упором на типы слогов помогает учащимся более старшего возраста развивать навыки анализа слов. Следующие шесть моделей слогов преподаются постепенно, показывая учащимся, как визуально распознавать тип слога.

  1. Закрытый слог (шаги 1-3)
  2. Слог гласный-согласный-e (шаг 4)
  3. Открытый слог (Шаг 5)
  4. Заключительный устойчивый слог (Шаг 6)
  5. Слог, контролируемый R (Шаг 8)
  6. Слог двойной гласной «D» (Шаг 9)

Морфология и изучение элементов слова

WRS представляет собой морфологическое исследование английского языка, которое дает обширные знания о расшифровке, правописании и значении слов посредством изучения словесных элементов.Студенты знакомятся с элементами слов постепенно посредством пошаговых последовательных инструкций (как и во всех аспектах программы), чтобы сформировать четкое понимание письменной системы английского языка, не перегружая их правилами. Преподаются общеупотребительные словесные элементы, что дает основу для понимания того, как словесные элементы объединяются, образуя много более длинных слов в английском языке.

Орфография – усвоение правил английского языка

WRS явно обучает общей структуре слова, а не только фонетике.Студенты переходят от фонологического (звукового) акцента к орфографическому (визуальному) фокусу. Они также в совокупности учатся быстрее обрабатывать слова, используя модели слогов, словесные элементы и орфографические правила, включающие базовые слова и аффиксы. Каждое орфографическое правило преподается и тщательно отрабатывается с помощью манипуляций с буквенно-звуковыми картами, картами элементов слов (префиксы, базовые элементы, суффиксы) и картами слогов. Предоставляются многочисленные возможности для чтения слов по отдельности и в связном тексте, а также для написания этих слов по отдельности и в предложениях под диктовку.

Высокочастотная словесная инструкция

Высокочастотные слова — это слова, которые чаще всего встречаются в письменном тексте. В каждом из 12 шагов программы есть высокочастотные слова, которые учат узнавать быстро и легко, если они еще не освоены. Многие высокочастотные слова являются неправильными словами, одна или несколько частей которых не соответствуют ожидаемым образцам правописания английского языка. Однако некоторые из них являются фонетически правильными словами, которые изучаются на более поздних этапах WRS.Ни один из них не выстукивал.

Перед началом обучения каждому новому шагу учащиеся предварительно проверяются на чтение и правописание предстоящих высокочастотных слов. Учащиеся ведут словарь часто встречающихся слов в своих ученических тетрадях, который они могут использовать в качестве справочного материала до тех пор, пока не овладеют словом. Поскольку высокочастотные слова настолько распространены, способность автоматически читать и произносить их по буквам чрезвычайно помогает беглому чтению и письму.

Псевдо (чепуха) словесная инструкция

Псевдослова или бессмысленные слова используются для закрепления знаний учащихся о звуковой и слоговой структуре.Эти слова не имеют значения, но соответствуют английским образцам и правилам правописания. Бессмысленные слова используются для отработки применения недавно изученных отношений между звуками и символами или слоговых моделей, а также для помощи учителям в оценке этих способностей. Кроме того, автоматизм чтения и написания односложных бессмысленных слов поможет учащимся владеть многосложными словами.

Комплексное и систематическое изучение фонологии, морфологии и орфографии

Инструкция

WRS постепенно переплетает фонологию, морфологию и орфографию, тем самым систематически обучая учащихся правилам, регулирующим английскую письменную речь.

Шаги 1-6 программы обеспечивают последовательные шаблоны для создания прочной основы знания слова, включая первые четыре типа слогов, многосложные слова и введение в морфологию с изучением словесных элементов, префиксов, латинских основ, и суффиксы с неизменными базовыми словами.

Шаги 7–12 обучают более сложным понятиям, включая варианты правописания, расширенные правила правописания, звуковые варианты, сокращения, слоги, контролируемые r, слоги с двойной гласной «D», другие расширенные концепции языковой структуры, а также продолжайте работу с морфологией с упором на более углубленное изучение словесных элементов, в том числе греческих сочетаний форм и суффиксов с изменением базовых слов.

Наверх

Словарь

WRS напрямую обучает учащихся значению выбранных слов, соответствующих текущему подэтапу, и предлагает стратегии изучения слов, полезные при чтении или прослушивании связанного текста. Подробные инструкции по расширению словарного запаса интегрированы в течение всего урока, а целевые словарные слова неоднократно вплетаются в последующие уроки для закрепления.

Слова, встречающиеся в материалах WRS, контролируются, т. е. включают только ту структуру слов, которая является предметом обучения в данный момент или изучалась ранее.Эти слова были тщательно продуманы, чтобы включать в себя слова основного и общего академического словарного запаса, имеющие ключевое значение для академического успеха учащихся. Учителя выбирают словарные слова из предоставленных списков слов, чтобы соответствующим образом адаптировать обучение на основе словарного запаса учащихся и определения того, какие слова наиболее важны для учащихся.

WRS классифицирует слова по следующим уровням сложности:

  • Уровень AB: Основной словарный запас для всех учащихся WRS.Большинство из них взяты из WordZone™ для 4000 семейств простых слов TextProject (Hiebert, 2012), что представляет собой 90% слов, наиболее часто используемых в письменном тексте. Обозначение уровня AB также включает три вида академических слов: общие академические, морфологически сложные и академические в предметной области.
  • Уровень A: Повседневные слова, используемые в устной речи младшими учащимися 2-5 классов и учащимися с ограниченным словарным запасом.
  • Уровень B: Расширенный словарный запас для 6–12 классов, взрослых и младших школьников с расширенным словарным запасом.

Прямое обучение целевому словарю

Слова, выбранные для явного изучения словарного запаса, используются на уроках WRS, чтобы учащиеся использовали их в разных контекстах. Учащиеся разрабатывают раздел словарного запаса в алфавитном порядке в своем студенческом портфолио Wilson Reading System®, который будет расти по мере прохождения этапов WRS. Словарные слова затем используются для расшифровки и правописания в Частях 2, 7 и 8 плана урока. Повторение ранее изученных словарных слов включено во все уроки путем их обсуждения в упражнениях с карточками слов (часть 3 урока).

Стратегии изучения слов в связном тексте

В WRS словарный запас также преподается посредством встроенного обсуждения со связным текстом в блоке 3 (части 9 и 10 плана урока). Поскольку учащиеся не могут получить доступ к письменному тексту самостоятельно, учителя обеспечивают словарный запас, читая учащимся обогащенный текст на уровне класса и предоставляя возможности для структурированного и целенаправленного устного дискурса, который требует от учащихся слушать и говорить с пониманием.Поскольку у учащихся есть возможность, учителя предоставляют учащимся неконтролируемый текст для чтения с поддержкой каркаса.

Наверх

Автоматизм и беглость

Учащиеся с формирующимися навыками декодирования нуждаются в достаточной практике чтения, чтобы развить беглое чтение текста. Как только читатели овладевают беглостью, они могут сосредоточить свое внимание и рабочую память на понимании и установлении связей со своими фоновыми знаниями, вместо того, чтобы прикладывать все усилия к расшифровке.WRS фокусируется на беглой практике связанного текста с помощью молчаливого чтения с каркасом и управляемого устного чтения как контролируемого декодируемого текста, так и неконтролируемого читаемого текста. Повторное чтение, в том числе эхо и хоровое чтение, используется для развития просодии для понимания.

Для дополнительной практики беглости речи Wilson Fluency®/Basic Kit (в соответствии с WRS 3 rd Edition) представляет собой дополнительную программу, предназначенную для предоставления подробных инструкций по беглости и практики чтения для развития применения навыков связного текста.

Интегрированные инструкции по беглости речи на протяжении всего плана урока

Использование контролируемых декодируемых текстов, начиная с 1-го этапа обучения, дает учащимся возможность практиковать интеграцию всех аспектов чтения (точность, беглость, словарный запас и понимание). Эти тексты предлагают учащимся существенную практику применения определенных навыков словесной атаки в контексте, чтобы развить точность, избавиться от привычки угадывать и установить цель чтения для понимания.

WRS уникален тем, что немногие другие источники текстов ограничены преподаваемой структурой слов с соответствующим возрасту словарным запасом и темами, особенно для учащихся старшего возраста.Контролируемый WRS декодируемый текст ограничен фонетически контролируемыми словами с выученными шаблонами и часто встречающимися словами, которые учащиеся быстро узнают для чтения и правописания. Текст, контролируемый WRS, включает в себя обширные списки слов, предложений и рассказов, содержащих только изученные элементы словесной структуры. Контролируемый декодируемый текст помогает учащимся добиться точности чтения слов, интегрируя беглость обучения.

Автоматизация слов

Учащиеся

WRS имеют множество возможностей для быстрого и автоматического распознавания как фонетически контролируемых, так и часто встречающихся слов.Автоматизм чтения слов развивается с использованием фонетически контролируемых словесных карточек и высокочастотных карточек слов в качестве карточек (часть 3 урока) и списков фонетически контролируемых слов (часть 4 урока). Прогресс учащихся наносится на карту, чтобы определить, декодируют ли они фонетически контролируемые слова сначала с точностью, а затем с автоматизмом, прежде чем перейти к следующему подэтапу.

Просодия/Фразировка текста

Чтобы помочь учащимся научиться беглому чтению, учителя сосредотачиваются на выражении, включая просодию, и значении текста, а не на скорости.Техника рисования карандашом используется для объединения предложений (часть 5) и отрывков (часть 9) в осмысленные фразы, чтобы их можно было читать с просодией. Scooping обеспечивает графическое представление фразировки по смыслу, что обеспечивает беглость речи и поддержку понимания. Модель постепенного освобождения от ответственности («Я делаю это», «Мы делаем это», «Вы делаете это») используется для того, чтобы учащиеся в конечном итоге могли самостоятельно формулировать предложения и отрывки.

Наверх

Понимание

Понимание является конечной целью обучения чтению.В то время как другие компоненты обучения чтению помогают развить понимание, конкретные инструкции также важны для улучшения навыков понимания. Навыки и стратегии понимания специально рассматриваются в частях 5, 9 и 10 ежедневного плана занятий WRS.

Аудирование/Обработка дискурса

Учителя WRS выбирают обогащенные/аутентичные тексты, как художественную, так и научно-популярную литературу, намного превышающие уровни самостоятельного чтения учащихся для чтения вслух учащимся. Это знакомит учащихся с расширенным словарным запасом, сложной синтаксической структурой и значительно большим объемом фоновых знаний.Это также дает учащимся возможность использовать стратегии понимания с различными текстами.

Преподаватели

WRS помогают учащимся создать связную мысленную модель текста с помощью процесса Уилсона, называемого Понимание S.O.S.™ (аббревиатура от Stop-Orient-Scaffold/Support). Эта стратегия помогает учащимся создать в уме образ или фильм о отрывке текста, который они читают. Он включает в себя периодическое обсуждение, моделирование мышления и пересказ истории с использованием мысленных образов, чтобы помочь учащимся глубоко понять содержание.

Самостоятельное чтение про себя: повествовательные и информационные тексты

Инструкция

WRS направлена ​​на то, чтобы учащиеся самостоятельно читали (молча) текст на уровне своего класса с достаточной беглостью для понимания. Навыки самостоятельного понимания развиваются с использованием как контролируемого текста (часть 9), так и неконтролируемого аутентичного текста (часть 10) посредством модели постепенного освобождения от ответственности. Учащиеся учатся самостоятельно применять стратегии «Понимание S.O.S.™», читая про себя. Затем учащиеся пересказывают отрывок, в то время как учитель следит за их пониманием, задает вопросы и разделяет текст на части, чтобы прояснить понимание учащимися.

По мере того, как учащиеся становятся все более и более опытными в чтении на уровне слов, они продвигаются к применению ВСЕХ своих навыков (расшифровка, беглость и понимание) как с повествовательным, так и с информационным текстом на уровне класса.

Вернуться к началу

Многосложные слова – Как их учить – Структурированная грамотность

В качестве особого подарка у нас есть приглашенный блогер Эмили Гиббонс из “Гнезда грамотности”, чтобы поделиться некоторыми действительно полезными и практическими советами по обучению многосложных слов для испытывающих затруднения читателей.СПАСИБО, Эмили, за такой замечательный пост для наших читателей PRIDE! Итак, вот оно…

 

 «Как вы помогаете своим ученикам эффективно читать и писать многосложные слова?»

 

Мы все знаем, как важно научиться читать и писать правильно, чтобы повысить точность, беглость речи, расширить словарный запас и общее понимание. Предоставление эффективных стратегий чтения и правописания многосложных слов дает учащимся основу, необходимую им для успешного чтения.

Одна из причин, по которой многие ученики зацикливаются на чтении, заключается в том, что они зацикливаются на длинных или сложных словах, которые не понимают. Обучение их процессу работы с многосложными словами вместо того, чтобы предлагать неэффективные методы, такие как угадывание или рассматривание картинки, позволит им легко читать текст.

Вот несколько советов по эффективному чтению многосложных слов, если они застревают. Вам понадобятся стикеры или доступ к небольшой белой доске.

  • Предложите им найти и проверить, смогут ли они определить графемы гласных в слове, подчеркнув их. (Команды гласных составляют один звук).
  • Вставьте любые знакомые суффиксы.
  • Обведите знакомые префиксы.
  • Используйте знание слогов для расшифровки гласных звуков.
  • Произнесите слово целиком и посмотрите, имеет ли оно смысл.
  • Карандашом зачерпните каждый слог, растушевывая слева направо.
  • Проверьте контекст для уточнения. Имеет ли это смысл?

Попрактикуйтесь в этих шагах со своими учениками.Это поможет им, когда им нужно будет сделать это самостоятельно. Опять же, вы создаете основу для любви к чтению, которую они будут использовать сейчас и в будущем. Вы показываете им, как решать сложные проблемы и как обойти то, что ставит их в тупик, например длинное многосложное слово, с которым они могут быть незнакомы.

Одними из самых важных вещей, которым вы будете учить своих учеников, являются чтение и правописание. Знакомство с чтением, орфографией и языком — это очень важные навыки, которые учащиеся берут с собой на всю оставшуюся жизнь.Однако это может пугать, особенно поначалу и когда они сталкиваются с новыми для них громкими словами.

Самым большим препятствием для детей, которые борются с чтением, является использование своих знаний в области декодирования и их применение в кодировании или знаниях правописания. Это может занять некоторое время, чтобы развиться.

Внедрение мультисенсорного подхода, который включает в себя возможность видеть, слышать, произносить, писать и даже касаться многосложных слов одновременно, помогает построить эти новые нейронные пути, которые необходимы читателям, испытывающим затруднения, чтобы стать стратегическими и эффективными читателями и правописаниями.

Посмотрите, как наша любимая учительница мисс Рене использует многосложные слова в этом видео:

 

Вот несколько советов по эффективному обучению учащихся написанию более длинных слов:

  • Повторите слово и дайте его в предложении
  • Сделайте линию для каждого произносимого слога
  • Произносить каждый слог один за другим
  • Разделите звуки в каждом слоге и запишите каждый
  • Проверка звуков и правил
  • Перечитать

Пройдите эти шаги вместе со своим учеником.Покажите им примеры вслух, используя пару разных слов, чтобы они могли хорошо ознакомиться с процессом. Это то, что поможет им, когда они останутся одни, столкнувшись со словом, которое не знают, как написать.

Когда они сдают тест или пишут для оценки, они должны иметь возможность вернуться к шагам без руководства, чтобы понять это самостоятельно.

Это выходит за рамки простого запоминания написания определенных слов, а также обучения навыкам решения проблем, когда дело доходит до выяснения того, как пишутся другие слова в будущем.

Там, где есть проблема, есть решение для ее устранения. Вы преподаете им формулу, которую они будут носить с собой всю оставшуюся жизнь.

Вы успешно подписались!

Спасибо Эмили из Гнезда Грамотности за то, что она сегодня поделилась с моими читателями своими замечательными идеями!

 

У меня есть для тебя ресурс!

Ищете дополнительную информацию и мероприятия по этой теме? Вам также может быть интересно прочитать мои предыдущие сообщения на эту тему:

Мои любимые многосложные слова

Попрактикуйтесь в делении на слоги с помощью этого веселого задания!

 

Пожалуйста, не уходите, не ознакомившись с программой чтения PRIDE.Программа чтения PRIDE – это учебная программа Ортона-Гиллингема, которую с большим успехом используют учителя, репетиторы и родители, обучающиеся на дому, по всему миру.

Программа чтения PRIDE

Мультисенсорная сортировка по слогам – Orton-Gillingham Weekly

В программах Brainspring Phonics First® и Stuctures® слоговая система является одним из основных компонентов плана урока, состоящего из пяти частей. Восемь различных типов слогов вводятся по одному в течение многих, многих уроков.Хотя учащиеся могут использовать карточки деления на слоги при определении и маркировке различных типов слогов на уроках по слоговой системе, учащимся полезно уметь быстро определять типы слогов. Это упражнение по сортировке слогов обеспечивает практическую практику для учащихся, изучающих различные типы слогов. Сделать один просто и быстро.

Сортировка по слогам

Загрузите карточки слогов в конце поста. Разрежьте отдельные карточки со словами (в качестве альтернативы учителя могут сделать свои собственные карточки со словами).Типы слогов Consonant-LE и Schwa не включены, потому что в этой игре основное внимание уделяется одиночным слогам, а слоги Consonant-LE и Schwa встречаются в многосложных словах.

Затем напишите известные типы слогов в столбцах или прямоугольниках на большом листе бумаги или доске.

Наконец, учащиеся должны выбрать карточку со словом, определить тип слога, прочитать слово, а затем рассортировать его по правильному столбцу или полю слога.

Обязательно используйте только введенные типы слогов. Например, если вы учили только открытые и закрытые слоги, раздайте учащимся карточки со словами только с открытыми и закрытыми слогами.

Используйте включенные псевдослова по своему усмотрению.

Для учащихся, изучавших Magic-E, включите карточки со словами Magic-E.

Для учащихся, обучавшихся с помощью искусственного интеллекта команды гласных, предоставьте Open, Closed, Magic-E. Однако включайте только EA и AI для групп гласных. Поскольку учащиеся не выучили бы другие группы гласных (OA, EE, AY, OE), не включайте эти карточки со словами в сортировку по слогам.

Это делает быстрое и легкое повторение, интенсивное занятие или средство повторного обучения. Учащимся всех возрастов это нравится, и это помогает студентам сосредоточиться на уникальных гласных звуках каждого типа слога. Кроме того, учителя или репетиторы могут легко настроить занятие в соответствии с индивидуальными потребностями учащихся, ориентируясь на определенные навыки.

Тамми Брэндон, M.Ed., CDP

Тамми Брэндон — старший инструктор и консультант по вопросам образования в Академии преподавателей Brainspring.


Привнесите мультисенсорные инструкции Brainspring Orton-Gillingham в свои классы, превратив учащихся K-12 в квалифицированных учеников благодаря нашему эффективному, основанному на фактических данных подходу.

Для получения дополнительной информации посетите сайт brainspring.com или позвоните по телефону 1-8007323211


 

Издательство форзацев | Видео уроки модели

Типовые уроки представлены в Руководствах по базовым навыкам чтения серии Emergent Reader Series и Reading Series One, Two и Three.Уроки-образцы предназначены для ознакомления с целью, материалами и учебными процедурами каждого занятия по основным навыкам. Видеоролики, представленные здесь, предназначены для использования в сочетании с примерными уроками и дадут представление о том, как выглядит и звучит инструкция во время ее подачи.
Нажмите на название урока модели любой серии, чтобы запустить видео. Используйте полноэкранную кнопку, чтобы развернуть видео на свой экран. Когда вы закончите просмотр видео, снова нажмите на название урока модели, чтобы свернуть экран видео.

Экстренный ридер серии

Скажи это и перемести это (1:38)

Пальцы для звуков (0:42)

Смешение звука за звуком (0:47)

Непрерывное смешивание (0:46)

Смешение многосложных слов (1:21)

Инструкция к высокочастотному слову-головоломке

Введение (5:04)

Связь высокочастотных слов со значением (2:19)

Быстрое владение словами-головоломками (1:44)

Цепочки слов (3:25)

Связь правописания со смыслом

Флексивное окончание -s как маркер множественного числа (4:14)

Притяжательное окончание -s  (2:20)

Инфлективное окончание -s в качестве маркера времени (2:41)

Инфлективное окончание -es в качестве маркера времени (2:01)

Флексивное окончание -es в качестве маркера множественного числа (1:52)

Флексимное окончание -ing  (2:52)

Инфлективное окончание -ed как маркер времени (4:46)

Сопоставление фонемы и графемы

Сопоставление фонемы и графемы (4:13)

Расширение: сопоставление фонем и графем для фокусировки на смесях (2:29)

Слуховая карточка с картинками, сортировка по среднему гласному звуку (4:29)

Вырезанные предложения (3:07)

 

Первая серия чтения

Слуховая карточка с картинками, сортировка по коротким и длинным гласным звукам (4:03)

Определение закрытых и открытых слогов (5:54)

Сортировка по образцу гласных 1 (10:55)

Цепочки слов (3:25)

Связь правописания со смыслом

Инфлективное окончание – s , –es как маркеры множественного числа (2:55)

Инфлективное окончание –s , – es Маркеры времени (3:05)

Инфлективное окончание – ed как маркер времени (2:14)

Сопоставление фонемы и графемы (4:13)

Сопоставление фонемы и графемы: стратегия слов кролика

Стратегия Rabbit Word для слов VCCV (2:35)

Стратегия Rabbit Word для слов VCCCV (2:24)

Сопоставление фонемы и графемы для фокусировки на смесях (2:29)

Дополнительные уроки практических моделей

Слуховая карточка с картинками, сортировка по среднему гласному звуку (4:29)

Пальцы для звуков (0:42)

Быстрое владение словами-головоломками (1:44)

Смешение звука за звуком (0:47)

Непрерывное смешивание (0:46)

Смешение многосложных слов (1:21)

 

Вторая серия чтения

Определение закрытых и открытых слогов (5:54)

Идентификация тихих e слогов (6:48)

Определение Босси -r Слогов (7:23)

Сортировка по образцу гласных 1 (10:55)

Сортировка по образцу гласных 2 (4:21)

Сортировка по образцу гласных 3 (5:30)

Сортировка по образцу гласных 4 (3:40)

Слушай, сортируй, читай (6:21)

Сортировка по правописанию и чтению (1:28)

Цепочки слов (3:25)

Сопоставление фонемы и графемы: примеры серии чтения 2 (6:33)

Сопоставление фонемы и графемы: стратегия слов кролика

Стратегия Rabbit Word для слов VCCV (2:35)

Стратегия Rabbit Word для слов VCCCV (2:24)

Сопоставление фонемы и графемы: стратегия черепашьего слова (2:02)

Сопоставление фонем и графем: стратегия Tiger Word (3:11)

Сопоставление фонем и графем: Lion Word Strategy (2:18)

Сопоставление фонем и графем: стратегия Camel Word (4:19)

Выберите стратегию разделения слогов (2:47)

Связь правописания со смыслом

Инфлективное окончание – s , –es как маркеры множественного числа (2:55)

Инфлективное окончание –s , – es Маркеры времени (3:05)

Инфлективное окончание – ed как маркер времени (2:14)

Инфлективное окончание как маркер времени (2:44)

Флексивные окончания, отражающие разницу в значении (5:14)

Дополнительные уроки практических моделей

Слуховая карточка с картинками, сортировка по коротким и длинным гласным звукам (4:03)

Слуховая карточка с картинками, сортировка по среднему гласному звуку (4:29)

Пальцы для звуков (0:42)

Быстрое владение словами-головоломками (1:44)

Смешение звука за звуком (0:47)

Непрерывное смешивание (0:46)

Смешение многосложных слов (1:21)

 

Третья серия чтения

Идентификация слогов группы гласных с помощью групп гласных диграфа (6:55)

Определение согласных слогов (2:37)

Идентификация групповых слогов гласных с вариантными группами гласных диграфа (6:39)

Идентификация слогов группы гласных с помощью команд гласных дифтонга (5:26)

Слушай, сортируй, читай: чтение серии 3, пример (2:05)

Прослушивание, сортировка, чтение с вторичной сортировкой (6:36)

Поиск слов и сортировка (7:00)

Сопоставление фонем и графем: примеры чтения серии 3 (6:12)

Связь правописания со значением слов с флективными суффиксами (12:17)

Связь правописания со значением слов с производными аффиксами (3:25)

Свободное чтение слов (1:31)

Выберите стратегию разделения на слоги: примеры чтения серии 3 (3:09)

Сортировка по образцу гласных: серия чтения 3, примеры (5:53)

Дополнительные уроки практических моделей

Стратегия деления слогов слов кролика (2:59)

Стратегия деления слогов слова тигра (2:15)

Стратегия деления на слоги Camel Word (3:21)

Lion Word Syllable Division Strategy (2:08)

Стратегия деления на слоги черепашьего слова (2:11)

Смешение звука со звуком: пример серии чтения 3 (1:06)

 

Как научить правописанию соединений слогов

Ваши ученики бегло читают и пишут абзацами.Они понимают модели правописания, но используют их, но путают эти модели в многосложных словах. Если это описывает вашу реальность, то угадайте, что? Вы обучаете студентов на этапе правописания соединения слога. Поздравляем! Вы находитесь в правильном месте, и я надеюсь, что вы будете читать дальше, чтобы узнать, что вас ждет в этом году.

Описание Syllable Juncture

Этот этап посвящен развитию выносливости и интереса к чтению, а также выработке стратегий.Как и на предыдущих этапах, цель состоит в том, чтобы создать у учащегося инструменты декодирования для автоматизма в чтении. Учащиеся на этом этапе имеют глубокий словарный запас и беглость речи. Они умеют читать про себя, и многие из них предпочитают это устному чтению. Изучение слов для среднего уровня фокусируется на следующих ключевых компонентах:

  • ЗНАНИЕ ПРАВОПИСАНИЯ
  • ЛЕКСАРИЙ И
  • СТРАТЕГИИ ДЛЯ ВЫЯВЛЕНИЯ НОВЫХ СЛОВ
Учебный план

На этом этапе учитель будет активно участвует  в процессе изучения слов посредством устного мышления вслух и манипулирования словами.Также очень важно, чтобы учитель всегда возвращался к предыдущему обучению. Это происходит путем знакомства с моделями, которым обучают в названии буквы и на этапах слова, чтобы указать на них и обсудить их в многосложных словах. В дополнение к спиральному обзору нам также нужно много-много повторений, когда мы работаем со словами. (повторяющиеся сортировки и повышенная скорость) Наконец, инструкции *действительно* должны следовать последовательному порядку, основанному на успеваемости учащихся на просмотрах.

Что изучается на этапе соединения слогов?

Рекомендации по описанию функций

Этот этап начинается с добавления окончаний к словам для создания двухсложных слов, а также сложных слов. Мы также начинаем знакомить с тем, что такое слоги и какие типы соединений или точек разделения мы видим. Мы говорим с нашими детьми об открытых и закрытых слогах. Мне нравится веб-сайт Reading Rockets, и вы найдете ЭТА СТАТЬЯ очень полезной с шестью типами слогов.По мере того, как вы прорабатываете особенности этого этапа, учащимся будет полезно говорить о типах слогов, которые они видят в словах, И о том, как некоторые части влияют на значение слова. Когда ваши ученики читают, одна из замечательных стратегий для практики — «обрезать концовку». Пусть ваши ученики потренируются в разделении слогов и даже в чтении односложных бессмысленных слов, которые мы очень часто видим в многосложных словах. Имея это в виду, мы начинаем с добавления перегибов. Вот функции, которые вы хотите включить.

Функция K — добавление словоизменений и составных слов

Функция K (если вы следуете Word Journeys) фокусируется на удвоении и удалении слов с помощью «ed» и «ing». Удвоение и e-drop требуют внимания в случае с окончаниями (ed, ing, ly). Учащиеся должны быть в состоянии легко определить основные слова или корневые слова и изучить образцы гласных в них, чтобы принять решение об удвоении (т. В словах, оканчивающихся на e, буква выпадает из основного слова ТОЛЬКО тогда, когда добавляемый суффикс начинается с гласной (ed и ing).

Примеры сортировки для этой функции включают следующие варианты: 
  • –ed изменчивые формы на основе звука (например: шел “t”, ручный “ed”, причесанный “d”) 
  • Слова, оканчивающиеся на –ing или – разделены на две группы в зависимости от того, двоятся они или нет (например: чтение, плавание, прыжки, пропуски). Сортировка по гласному звуку или количеству гласных в середине.
  • Короткие слова с гласными, оканчивающиеся на один согласный звук, а не на пару согласных (например: pad/cast, sit/wish, fit/find). Отсортируйте их флективные формы, подходящие и находящие.
  • Корневые слова, оканчивающиеся на E и Y с флективными формами (делать/делать, плакать/плакать/плакать). Сравните с другими формами гласных (смотри, почта).
  • Корневые слова, оканчивающиеся во множественном числе. Начните со сравнения корневых слов, оканчивающихся на согласную /е, ш/ч и сс/с (рожки/тарелки/газы).
  • Слова, которые добавляют S и ES для образования слов во множественном числе, в сравнении со словами, в которых Y заменяется на I, а затем добавляется ES (писатели, классы/мухи, дамы)
  • Слова во множественном числе, оканчивающиеся на S, в сравнении с притяжательными словами, оканчивающимися на апостроф S (девушки/девушки).
  • Притяжательные падежи во множественном числе и притяжательные падежи в единственном числе (cars’/car’s).
  • Префиксы — это единицы значения, присоединяемые к началу корневого слова.
  • Суффиксы — это единицы значения, присоединяемые к концу корневого слова.
Элемент L: Другое удвоение соединения слогов

В элементе L все дело в слогах. Узнаем, как работает удвоение при изучении открытых и закрытых слогов. Учащиеся будут сортировать слова по следующим шаблонам:

  • V/CV – первый слог открытый и долгий (пилот, таблица)
  • VC/CV – первый слог закрытый и краткий (подушка, планшет)

Студенты узнают, что, когда первая гласная короткая и закрывается согласной, согласная удваивается, чтобы гласная звучала коротко.Когда первая гласная длинная и оканчивается на гласную, это открытый слог, поэтому согласная на стыке не удваивается.

Характеристика M: модели долгих гласных в ударном слоге

Ударные слоги появляются с характеристикой M. Это идеальное время для обзора долгих гласных (модели CVCE, CVVC, CVCC) в том виде, в каком они появляются в наших словах. Сорта определяются тем, где падает ударение и как звучит гласная. Вот примеры сортировок:

  • Первый слог ударный и долгий (VCCV: зебра/VCV: лихорадка)
  • Первый слог ударный и короткий: (лестница, скромный)
  • Второй слог, ударный и долгий (прочь) согласен, сегодня)
Особенность N: R-контролируемые паттерны в ударном слоге

Работа с ударными слогами продолжается с характеристикой N, но вместо работы с долгими и краткими гласными основное внимание уделяется r-контролируемым гласным.Узоры немного сложнее с такими окончаниями, как are, air, eer и ear. Учащиеся учатся распознавать по звуку и по частоте. Ученикам по-прежнему трудно расшифровывать гласные, контролируемые буквой R, из-за их одинаковой звуковой природы, поэтому важно работать как над визуальной, так и над слуховой обработкой. Выделение, окантовка или цветовое кодирование окончаний могут быть полезными.

ОБЫЧНЫЕ СОРТЫ ДЛЯ ЭТОЙ ФУНКЦИИ:
  • ar| | воздух, -урожай, объявить, председатель, родитель
  • ар|воздух|ар- край, молочный, барон, черешня
  • эр|короткоух|длинноколос|эр- термос, ранний, усталый, цапля, суровый
  • ir|ire- жаждущий, желание
  • or|ore|ur|ure- лес, игнорировать, фиолетовый, безопасный, здание суда этап работы с безударными слогами.Многим учащимся трудно определить ударный слог, поэтому эта функция, как и предыдущая, может стать очень шумной! Для начала вы изучите слова с последними безударными слогами, в которых звук не дает ключа к написанию. Например, оканчивается ли слово на согласную le, согласную al или согласную el? Это сложно, потому что все они звучат одинаково, верно? Опять же… мы сосредоточимся на процессе визуальной сортировки, чтобы определить, какие из них наиболее распространены. Мне нравится использовать маркеры и доски для сухого стирания, чтобы работать над этим.Учащиеся пишут слова, используя все три варианта, и смотрят, смогут ли они выбрать правильный. Часто их глаза приучены узнавать, потому что они видели слова в книгах, которые читали, или в печатных изданиях.

    ОБЩИЕ СОРТЫ:
    • LE vs EL (таблица и этикетка)
    • CLE vs. CKEL vs. CIL (дядя, пятак, карандаш)
    • AR (лунный, ER, быстрее, OR) ) 

    Поддержание порядка

    Как и на других этапах изучения слов, организация очень похожа.Учащиеся будут хранить свои учебные материалы в блокноте с карманом спереди для сортировки. В течение года они будут записывать свои слова в тетрадях с указанием видов письма, цветового кодирования, действий по использованию и т. д. Как только учащиеся усвоят правило/шаблон, вы предложите им вклеить их в тетради или выбросить. Затем вы перейдете к новому шаблону.

    Составление расписания Word Study

    Одной из проблем, которая возникает в моем кампусе, является расписание.Есть так много вещей, которые борются за время, и один из способов избавиться от кранча — это запускать одновременные группы. Недавно я обнаружил эту опцию, и я думаю, что это будет иметь огромное значение. Вот как это будет выглядеть:

    РАСПИСАНИЕ НА НЕДЕЛЮ
    • Понедельники. Вводите правила во время чтения под руководством и используйте слово «время изучения» для урока чтения всей группы.
    • Вторник. Все знакомы со словами, но твердого понимания может и не быть.Это отличный день для сортировки и обсуждения шаблонов. Если вы сгруппируете своих учеников по их потребности в изучении слов, тогда вы сможете провести конференцию с группами, чтобы убедиться, что все на правильном пути. Смешайте слова и повторите с немного большей скоростью.
    • Среда. Сейчас ученики осваиваются, так что самое время увеличить скорость. Вы можете «побить время», участвовать в гонке с партнером или выполнить сортировку по времени.
    • Четверг. Теперь учащиеся лучше знакомы со словами, поэтому можно выполнять сортировку без просмотра, сортировку по письму или склеивание слов в тетради для изучения слов.
    • Пятница-Оценочный день. Если учащимся нужно дополнительное время, вы всегда можете найти слова-заменители в книге Words Your Way или Word Journeys.

    Я надеюсь, что это дало вам небольшое представление о том, как выглядит изучение слов и как оно работает. Конечно, существуют разные точки зрения на то, как следует обучать словесности. Я работаю в Университете Вирджинии, так что вы, возможно, уже знакомы с другими методами обучения. Тем не менее, я думаю, мы все можем согласиться с тем, что обучение образцам односложных и многосложных слов чрезвычайно важно для всех читателей.Спасибо за чтение, и я надеюсь, что вы скоро заглянете снова. Если вы ищете, чем бы заняться, вот несколько забавных бесплатных предложений от других друзей TPT.

    Еще раз спасибо, что присоединились ко мне. Если вам понравилась информация, не стесняйтесь закрепить ее на потом!

    Other Word Study Posts:

    • Начало работы с Word Study: Объясняет, как начать работу с оценкой и группировкой.
    • Для начинающих читателей: рассказывает, как воспитатели детских садов могут использовать процесс сортировки с сортировкой по понятиям, сортировкой по шрифтам и сортировкой по картинкам для улучшения понимания.
    • Правописание букв: В этом посте представлены характеристики букв, обучающие идеи и поисковые запросы.
    • В программе Word Speller: на этом этапе учащиеся работают с длинными гласными, контролируемыми буквами r и словами со сложными согласными. Пост включает в себя включенные функции, идеи действий и другие важные моменты.
    • Словообразовательные отношения Учебные идеи: На этом уровне учащиеся работают над расширением словарного запаса. Учащиеся на этом этапе обычно находятся в пятом классе и старше.

    Увлекательные занятия по сортировке слогов, времен года и т. д. в игре!

    14 января 2018 г.

    Умеют ли ваши ученики разбивать слова на слоги? Они умеют сортировать?

    Если вы ищете забавную игру со слогами и временами года для обучения в игровой форме, вот задание, на которое выстраиваются очереди мои ученики! Это игра в мешочек с фасолью, будьте осторожны! Как учителю, мне нравится гибкость, которую я могу применить к такому количеству навыков и концепций, и то, что она работает со многими материалами, которые у нас уже есть в наших классах.

    Сортировка по слогам:

    Научиться читать и писать — все равно, что собирать пазл. Услышать звуки в словах — одна из таких частей. Аудирование слогов позволяет учащимся разбивать слова на части. Только после того, как части были разбиты, звуками внутри этих частей можно управлять дальше.

    Материалы:

    Щелкните здесь или на изображении, чтобы перейти к моему готовому набору, если вас интересуют этикетки, более 200 карточек и многое другое, о чем мы поговорим позже.Однако у вас вполне может быть все, что вам нужно, прямо в вашем собственном классе или между вами и вашим партнером по обучению! Проверьте этот список ниже!

    Обратите внимание: изображения номеров были переделаны с тех пор, как это изображение было опубликовано! Спасибо за ваше терпение, пока я обновляю!

    Подготовка:
    1. Предварительно научите своих учеников слогам. Объясните, что у слов есть «удары», и смоделируйте, как использовать карточки для них в первую очередь. Мне нравится, когда ученики по очереди подходят, вытаскивают карточку из «шляпы», говорят и хлопают в ладоши за них «биты» для нескольких слов, а затем заставляют их подпевать.
    2. Затем я выношу пронумерованные корзины и говорю им, что мы будем сортировать карточки по слогам – тактам. Мы голосуем за то, какая корзина наполнится первой к тому времени, когда у нас закончатся карты.
    3. Мы тренируемся по очереди. Когда наступает чья-то очередь, они вслепую выбирают карту, показывают класс, а затем кладут ее в стопку «готово», оставляя руки свободными для погремушки. У нас есть заранее установленная отметка на полу, откуда можно сделать закулисный «мягкий бросок». После 3 попыток, если мешок с фасолью не попал внутрь, учащийся просто кладет его внутрь.
    4. Когда все знают, как играть в игру, она становится центром.

    Расширение ассортимента: времена года и многое другое!

    Дети бегают по слогам даже с сотнями карточек, и я обнаружил, что уборка была чем-то вроде бессмысленного беспорядка!

    Я только что добавил ярлыки праздников, сезонов, людей, мест, вещей и животных к своему продукту сортировки Syllable. Я положил их в маленькие конверты, затем заламинировал их (запечатал) и срезал их верхушки, чтобы они были похожи на маленькие ламинированные папки, которые можно было положить в мою картонную коробку.

    Детский сад, учащиеся 1-го класса сортируют слова по слогам или (предметы/слова по сезонам) с веселой игрой в мешочек с фасолью Скажи, похлопай, подбрось!

    Теперь у учеников есть возможность снова сортировать вещи во время уборки. Это помогает держать всех сосредоточенными вплоть до конца центров. Это была прекрасная возможность для переговоров и решения проблем, потому что я предоставляю им возможность решить, «как» / «кто за что отвечает», чтобы убрать все организованно.

    Обычно у меня одновременно есть только 4-5 конвертов с открытками, что обычно равно количеству членов группы, убирающихся в конце.В любое время года 1-2 партии карт являются сезонными.

    Здесь показаны только сезонные и праздничные открытки, но вы поняли!

    Как вы учите слоги в классе?

     

     

    Получите бесплатное продолжение здесь:

    Связанный:

     

    Детский сад, ученики 1-го класса сортируют по слогам и / или временам года с помощью этой веселой игры с мешком с фасолью: Скажи, похлопай, подбрось!

    .

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.