Особенности развития мальчиков и девочек: Особенности физиологического созревания и психического развития мальчиков и девочек. Различия в обучении и воспитании

Содержание

особенности развития в младенческом возрасте

Мальчики и девочки: особенности развития в младенческом возрасте

Большинство родителей считают, что при общении с ребенком первого года жизни не стоит акцентировать внимание на его половой принадлежности. На самом деле многие психологи говорят об обратном. Существуют определенные различия в функционировании мозга мальчиков и девочек, поэтому они неодинаково воспринимают одни и те же развивающие стимулы. Следовательно, организовывая занятия для крохи, необходимо расставлять приоритеты в зависимости от его пола.

Исследования показывают, что ряд отличий в развитии мальчиков и девочек проявляется сразу же после рождения. Например, будущие мужчины появляются на свет более крупными, но при этом они немного позже, чем маленькие леди, осваивают базовые навыки. Кроме того, мальчики имеют большую предрасположенность к неврологическим заболеваниям.

На первом году жизни малыши уже очень хорошо отличают мужчин от женщин по внешнему виду, а на втором – точно знают свой пол, хотя пока и не могут объяснить, в чем же заключается разница между мальчиками и девочками. Психологи советуют уже с первых дней четко обозначать половую принадлежность крохи с помощью обращений к нему и деталей одежды.

Естественно, воспитывать детей только по принципу «мальчик-девочка» не имеет смысла, ведь каждый ребенок – это прежде всего личность со своими индивидуальными особенностями. Тем не менее существуют некоторые закономерности восприятия малышами окружающего мира, знание которых может существенно облегчить совместную жизнь с крохой:


1. Физическое развитие. Мальчики с самого раннего возраста предпочитают оттачивать свою силу и ловкость. Например, им по вкусу подтягивания и интенсивный массаж. Начиная самостоятельно передвигаться ползком, они активно завоевывают новое пространство. Шишки и авантюры для них – это обычное дело. Мамам и папам не стоит ограничивать свободу будущих мужчин.

Девочкам, в свою очередь, по нраву более спокойные и творческие игры. Ладушки, всевозможные потешки и нежные поглаживания доставляют им огромное удовольствие. Будущим дамам не нужно много свободного пространства, но свое личное место должно быть у них обязательно, при этом девочке необходимо дать возможность привести его в порядок по собственному усмотрению.

2. Интеллектуальное развитие. Мальчикам нравится классифицировать предметы и устанавливать причинно-следственные связи. Их любимые логические игрушки ближе к году – это конструкторы и вкладыши, причем юные джентльмены склонны к самостоятельным действиям и не просят помощи у взрослых.

Девочкам больше нравится действовать, следуя примеру старших. Им нужна помощь и похвала. Собирать однотипные предметы им нравится больше, чем делить их на группы по какому-либо признаку. Малышки уделяют особое внимание деталям.

3. Речевое развитие. Слух у мальчиков острее, чем у девочек, но барышни чаще всего лучше различают звуки и быстрее учатся говорить. С детьми обоих полов необходимо много разговаривать. При этом маленькие мужчины лучше всего воспринимают глаголы, а леди – уточняющие и необычнее слова.

4. Творческое развитие. Мальчики любят производить громкие звуки, девочки же предпочитают мелодичную музыку, воспроизводимую игрушками и инструментами.

Тяга к изобразительному искусству присутствует во всех детях. Мальчики при этом предпочитают рисовать широкими мазками, смешивая краски. А девочки прорисовывают мелкие детали и пытаются выделить определенные цвета. Будущие мужчины склонны к экспериментам и «неаккуратному» стилю, а юные дамы – к работе по образцу.

Конечно же, существуют исключения из всех правил: девочки бывают разбойницами, а мальчики – лириками. Вместе с тем каждые ребенок обладает определенным набором качеств, связанных с его полом. Учет этих особенностей является одним из факторов гармоничного развития крохи.

 

 

2.9. Особенности развития мальчиков и девочек. Понимать своего ребенка

2.9. Особенности развития мальчиков и девочек

Средние показатели развития тех или иных психических функций (уровень интеллекта, эмоциональность и т. п.) у мальчиков и девочек, мужчин и женщин если и различаются, то не очень существенно. Более важное различие состоит в другом: у мальчиков больше «разброс» всех этих показателей, у девочек же они обычно стремятся к «золотой середине». Это проявляется и при анализе средних показателей многих людей, и при рассмотрении особенностей развития конкретного человека. Так, например, практически во всех сферах деятельности максимальные результаты достигаются мужчинами, и по этому признаку можно предположить, что талантливых людей среди них гораздо больше, чем среди женщин. Это так, но… ведь и интеллектуально малоразвитых людей среди мужчин тоже куда больше, чем среди женщин! В среднем то на то и выходит, но «разброс» (по-научному, дисперсия) показателей у мужчин гораздо выше.

У девочек оценки по разным предметам в школе обычно довольно близки, разница редко оказывается больше одного балла. У мальчиков же часто встречается ситуация, когда дневник пестрит всей гаммой отметок от двоек до пятерок.

Различаются общие темпы развития мальчиков и девочек. В среднем, у девочек они несколько выше. Хотя в дошкольном и младшем школьном возрасте эти различия не очень заметны: в общем-то, мальчики и девочки взаимодействуют вполне на равных. Зато это различие начинает ярко проявляться в младшем подростковом возрасте: половое созревание у девочек начинается, в среднем, на полтора года раньше, чем у их сверстников-мальчиков. (Впрочем, это только средние различия: индивидуальные темпы созревания могут довольно сильно варьировать, и не столь уж редки ситуации, когда мальчик оказывается более развит в физиологическом плане, чем девочка такого же возраста).

Различается очередность развития различных психических функций. Так, девочки обычно раньше начинают говорить, что существенно влияет на их дальнейшее интеллектуальное развитие. Ведь когда они встречаются с какими-то проблемами, то и решить их пытаются, в первую очередь, с опорой на речь: сформулировать, обсудить (либо с собеседниками, либо сами с собой, во внутренней беседе). У мальчиков же быстрее развивается наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, с опорой на него они и решают проблемы. Им нужно все потрогать и/или представить себе в виде какого-то образа, а не обсуждать. Для них это более эффективный путь познания мира, в отличие от девчонок, им нужно не столько рассказывать, сколько показывать и давать «повертеть в руках» заинтересовавшие их предметы.

Имеются данные, что девочки, в целом, превосходят мальчиков в речевых задатках,[12] мальчики же оказываются сильнее в пространственных и зрительных. Так, у них богатое воображение, но работает оно «в картинках», им сложнее выразить то, что они представляют себе, с помощью речи. В этом одна из причин того, что взрослым зачастую труднее установить доверительные контакты с мальчиками, чем с девочками. Ведь их внутренний мир, богатый и интересный, обычно скрыт от нас, так как они не очень склонны раскрывать его в словах.

Есть и ряд других любопытных различий в темпах и очередности развития психических функций. Так, память у девочек развивается несколько быстрее, чем у мальчиков, но только до младшего школьного возраста, а потом темпы ее развития начинают отставать от мальчишеских.

Различается динамика работоспособности. Девочки набирают оптимальный уровень работоспособности быстрее, чем мальчики, легче включаются в новые виды деятельности. Но и устают быстрее. Мальчики же дольше «раскачиваются», но и медленнее устают.

Вероятно, у многих читателей возникнет желание поспорить с этим утверждением. В самом деле, мальчики чаще всего демонстрируют более высокую отвлекаемость, особенно при выполнении учебных заданий. Однако дело тут все же не в работоспособности как таковой, а в том, что у них, как правило, несколько меньше развита способность к волевой регуляции своего поведения и, в частности, к произвольной концентрации внимания. То есть они не менее работоспособны, а более активны, динамичны и отвлекаемы.

Имеются различия в самовосприятии. Они хорошо видны на примере детских рисунков. Мальчики чаще рисуют какие-либо действия или неодушевленные объекты, а девочки – людей, в том числе самих себя. Если, например, попросить ребенка нарисовать снегопад, то мальчишка, скорее всего, изобразит что-нибудь типа работающей снегоуборочной машины, а девчонка – себя, прыгающую через сугробы. Что же стоит за такими различиями? Для девочек самовосприятие выстраивается, в первую очередь, через призму межличностных отношений. Они считают себя такими, как, с их точки зрения, их видят окружающие люди. Для мальчиков же восприятие себя основано на тех действиях, что они совершают.

Различаются реакции на сложности. При возникновении затруднений девочки предпочитают приспосабливаться к ситуации, а мальчики – менять саму эту ситуацию или просто уходить из нее. Так, когда взрослые ругают девочку, то она обычно стремится изменить поведение, чтобы начать соответствовать их требованиям. Мальчик же в такой ситуации склонен «замыкаться» и игнорировать критику, а если она повторяется – начинает попросту избегать тех ситуаций, в которых столкнулся с ней (по типу «раз в школе меня ругают – значит, буду ее прогуливать»). Они не столько адаптируются к требованиям, по тем или иным причинам вызывающим их протест, сколько пытаются уйти из-под контроля того, кто их предъявляет. И если такой стиль взаимодействия между родителями и сыном становится устойчивым, то остается один шаг до так называемой «трудновоспитуемости», стойкого и подчас агрессивного неприятия мальчиком любых воспитательных воздействий, от кого бы они ни исходили.

Девочки при возникновении сложностей обычно стремятся обсудить их, а мальчики, наоборот, склонны замыкаться в себе.

Различается реакция мальчиков и девочек на критику. Если необходимо сделать замечание девочке, не стоит спешить высказывать отрицательное эмоциональное отношение к ее поступку – скорее всего, это вызовет ответную бурю эмоций, которая помешает девочке понять, за что же ее ругают. Сначала нужно спокойно указать, в чем именно она не права, а уже потом, убедившись, что она поняла это, можно высказать и собственное отрицательное отношение. В общении же с мальчиками допустима и обратная последовательность (но объяснить, что именно вызвало отрицательную реакцию, необходимо в любом случае: ребенок – не экстрасенс, ваши мысли он читать не умеет). Говорить необходимо кратко и точно, длинные нотации в общении с мальчиками неприемлемы, так как в этих случаях они просто «отключаются», перестают воспринимать обращенные к ним слова.

Различается реакция на утомление. У мальчиков в первую очередь снижается эффективность логических операций и речевого мышления, у девочек же – эмоционального самочувствия и образного мышления. Это объясняется тем, что у мальчиков более подвержено утомлению левое полушарие головного мозга (и проявляется оно, соответственно, в снижении функций этого полушария), у девочек же – правое. Поэтому у девочек усталость проявляется в капризах без причины или по незначительным поводам, мальчики же в таких случаях начинают «тупить», они как будто забывают, что у них есть разум, плохо воспринимают информацию и проявляют склонность к совершению глупых поступков. Ругать детей и в том и в другом случае бесполезно, это только усугубляет ситуацию. Более эффективно просто ненадолго оставить ребенка в покое, дать ему небольшой отдых.

Мальчики и девочки по-разному справляются с разнотипными заданиями. Девочкам легче даются те задания, в которых способ решения уже известен заранее, требуется лишь тщательное исполнение, проработка деталей. Большинство учебных задач, особенно в начальных классах, именно такие – сначала объясняется, как их решить, а потом требуется аккуратно воплотить это в жизнь (вот, кстати, одна из причин того, что девочки обычно успевают лучше мальчиков). Мальчики же лучше решают те задачи, которые являются для них принципиально новыми, где нужно выдвинуть оригинальные идеи, но требования к качеству ее воплощения, пунктуальности и аккуратности невелики. В школе такие задачи встречаются довольно редко, и эти качества, присущие мальчикам, оказываются невостребованными. Между тем важно не переусердствовать, требуя от мальчиков аккуратности и тщательности выполнения заданий.

Эти различия, кстати, сохраняются и у взрослых: женщины лучше справляются с такой работой, которая является однообразной, где требуется изо дня в день тщательно и аккуратно выполнять одно и то же. Мужчины же быстро теряют интерес к однообразной работе, им более свойственно стремление осваивать или создавать что-то новое (вот почему, к примеру, женщины обычно работают на конвейерах эффективнее мужчин, зато почти все инженеры, проектирующие эти конвейеры, – мужчины).

Родители, не желая вырастить сына агрессивным, не давали ему игрушки военной тематики и стремились вообще изолировать его от всего милитаристского (например, запрещали ему смотреть такие фильмы). Каково же было их удивление, когда они обнаружили, что он выгрыз из пряника нечто напоминающее по форме пистолет и играет с ним в «войнушки»!

* * *

Мечтали родители о сыне, а родилась дочка. Воспитывать ее стремились по-мальчишески: в частности, давали для игры не кукол, а военные игрушки. И вот они с упоением наблюдают, как она играет с тремя танками. А потом решили спросить, что же у нее в игре происходит. Она и рассказала: «Этот танк – папа, этот – мама, а это дочка. Они ее кормят, потом спать укладывают».

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Особенности развития мальчиков и девочек

Особенности развития мальчиков и девочек

В биологическом смысле мальчики, поступающие в школу, моложе девочек. Рождаясь, мальчики на 3–4 недели менее зрелые, чем девочки. К пубертатному периоду расхождение в «зрелости» 2–3 года. В первом классе мальчики хуже адаптируются к школе. У них хуже по сравнению с девочками развита тонкая моторика руки. Почерк у мальчиков неровный, некрасивый, размашистый, оригинальный. В речевых навыках мальчики тоже уступают девочкам, но если нужно проявить новаторство, например, решить кроссворд, найти словесные ассоциации, то мальчики справляются с этим лучше. Мальчика нельзя сравнивать с девочкой, оценить мальчика можно только с себе подобным или с собой предыдущим.

Мальчики при получении информации мало реагируют на эмоциональную окраску голоса (модуляцию, интонацию), зато быстрее воспринимают и осмысляют любую информацию о действиях (глагольные формы). Если мальчики задают вопрос, то только затем, в отличие от девочек, чтобы получить конкретный ответ. Сигналы об этих особенностях мальчики подают репликами «Короче!», «Что конкретно?» Полученную информацию мальчики лучше, чем девочки, соотносят с ранее имеющейся и воспринимают ее аналитически. У мальчиков хорошо формируются в мозгу связи между знаками, словами и образами и создаются однозначные, в отличие от девочек, контексты. У мальчиков, по сравнению с девочками, более активно работает передний мозг (лобные доли), который отвечает за смыслообразование, и, следовательно, мышление мальчиков более творческое, что способствует повышению самореализации (Хризман Т.П., Еремеева В.Д.).

Мозг мальчиков активно реагирует в первые минуты эмоционального воздействия, причем избирательно. Включаются те отделы мозга, которые отвечают за организацию конкретной деятельности, эмоционально значимой для мальчиков. Потом происходит «блокировка» и мальчик перестает слышать замечания и поощрения, т.е. происходит защитная реакция. К концу 7–10 лет утомляемость у мальчиков к концу учебного года выше, чем у девочек. Однако при раздельном обучении пик усталости приходится на февраль-март, а потом постепенно открывается «второе дыхание».

Мальчики адекватно реагируют на положительную и отрицательную оценку деятельности и поведения, готовы перестроиться, если нужно, но только тогда, когда взрослые доброжелательны и спокойны. Если взрослые подавляют, подчиняют мальчиков, то реакция на замечания всегда отрицательная. Чрезмерное возбуждение отрицательных эмоций разрушает мозг и психику мальчика. Если мальчиков похвалить, то у них возникает побуждение сделать еще что-то и даже лучше. Для мальчиков принципиально важно, что оценивают в их деятельности, а не как. При этом хвалить мальчика лучше не в присутствии всего класса, а в присутствии значимых лиц. Это особенно важно учитывать в период половой идентификации. Одобрение поведения мальчика учителем — женщиной резко снижает его рейтинг в группе сверстников, так как собственное поведение оценивается сквозь призму установок однополой группы, поскольку считают себя носителями существующей в их понятии особенностей своего пола. Мальчики более возбудимы, несдержанны, раздражительны, агрессивны, демонстративны. Но боле откровенны и искренни, чем девочки, однако более «неудобны» для взрослых. Мальчики в основном активны, настойчивы, но всегда менее исполнительны и хуже себя контролируют. Мальчики охотно берутся за общественные поручения, особенно в начальной школе, но теряют интерес к ним, как только удовлетворяют потребность в познании и изучении нового. Мальчики испытывают колоссальную потребность в активном движении, которая стимулирует развитие всех высших психических функций. В период половой идентификации мальчики задевают девочек физически лишь при групповом общении и никогда наедине. Жалобы девочек отражают не обиду, а желание поведать о проявленном внимании. Взрослые часто не понимают причин жалоб девочек, наказываю мальчиков, теряя тем самым авторитет в глазах и тех и других.

Девочки к моменту поступления в школу вполне соответствует образу положительного ученика. Значительно лучше мальчиков адаптируются к новой обстановке, грамотнее и красивее пишут и говорят. При эмоционально окрашенной информации у девочек усиливается внимание и осмысление. Девочки схватывают информацию легко, но затрудняются в соотнесении ее с ранее имеющейся. У девочек формируются многозначные, более художественные контексты. Объем кратковременной памяти у девочек выше, чем у мальчиков.

Для девочек важно кто и как их оценивает, а не сама оценка по существу. Девочка не обидится, если ей ласкова укажут на недоработку, и может огорчиться, если сухо произнесут: «Ивановой — четыре». Если девочку похвалить за сделанную работу, то она может перестать стараться, успокаивается, удовлетворяется хорошим отношением. Поэтому, похваливая, нужно побуждать девочку к дальнейшим действиям. Девочки предпочитают общаться с людьми отзывчивыми, эмоциональными, боязливыми. Когда взрослые хвалят девочек, они не теряют расположения сверстниц. Однако, в классах раздельного обучения наблюдается такое явление, как соперничество среди девочек в борьбе за «любовь» учителя и лидерское положение в классе. Девочки склочничают, сплетничают до тех пор, пока не переключаются на заботу о младших.

Уже с 1 класса девочки начинают относиться к мальчикам, как к людям «второго сорта». «Ах, эти мальчишки, они все — дураки, на них нельзя положиться…». И действительно, обычно девочки, как более успешные, исполнительные и ответственные, занимают «руководящие» посты в школе и в классе. Но воспитатели и учителя должны понимать, что это может плохо отразиться на семейной жизни девочек в будущем.

Девочки жаждут внимания мальчиков и подают им соответствующие сигналы: громкий смех, подтрунивания, издевки и т.д. Иногда могут сами толкнуть, ударить, но за этим стоит только одно — женская потребность понравиться, быть замеченной. Забота учителей и родителей о том, чтобы помочь увидеть девочке, в чем она особенная и как это достойно можно показать значимым лицам.

На основе психолого-педагогических наблюдений и их анализа специалисты считают, что: создание мотивации у девочек достигается только эмоциональным путем, т.к. физиологически доминантным у них является правое полушарие. Поступление информации для анализа и присвоения в левое полушарие достигается при наличии устойчивых позитивных эмоций, обеспечиваемых постоянных переходом от эмоциональной фазы к информативной. Предоставление новой информации в связи с этим должно быть в более медленном, размеренном темпе, т.к. усвоение информации обеспечивается другими физиологическими механизмами, нежели у мальчиков. Обратная связь достигается путем многократного повторения типовых заданий для обеспечения устойчивого усвоения информации, что позволяет легко манипулировать полученными знаниями. Одновременно такая легкость манипулирования снимает личную тревожность, которая тормозит «проход» информации в левое полушарие. При этом построение учебного процесса должно идти по принципу перехода от наглядно-образного мышления к абстрактно-логическому. Для девочек более значимой является оценка взрослого.

Из-за большой эмоциональной лабильности (неустойчивости) девочек по сравнению с мальчиками соревновательные элементы желательно использовать как можно реже. Полезно актуализировать естественные возможности девочек к терпению, соучастию. Девочкам не следует частым и продолжительным включением соревновательных элементов создавать агрессивное, стрессовое напряжение, не естественное для женского организма. Работа в коллективе (коллективные формы обучения) у девочек должны побуждать не соревновательность, а сочувствие к слабому, побуждать к родительскому поведению по отношению к тем, кто слабее.

Особенности организации воспитательного процесса в классе мальчиков и девочек

Внешняя атрибутика, подготовка деталей.

Не является значимой, доминирует внимание к действию и конечному результату.

Важная часть деятельности, тщательная разработка деталей.

Соблюдение установленных правил

Игнорирование формальных правил и принятие технологии действия.

Добровольное принятие установленных правил и пристальное внимание к их соблюдению другими.

Самостоятельность и инициатива

Порой в ущерб результату

В присутствии взрослого -сознательное ограничение самостоятельности и инициативы, особое проявление этих качеств в общении с младшими.

Воспитание

Мальчиков

Девочек

Эффективные методы воздействия

Деятельностная

Вербальная (подражание, ориентация на образец)

Способы воздействия

Через сверстников

Через старших

Приоритетные виды деятельности

Конструирование, абстрагирование от окружающей среды, моделирование деятелъностной ситуации, техническое творчество, решение логических задач, освоение устройства мира вещей и явлений, спорт

Ролевые игры, творчество, изобразительное, литературное, художественно-прикладное. Самообслуживание, участие в ведении хозяйства.

Средства воспитания

Книги, общение со сверстниками, аудиовизуальные формы культуры

Общение с близкими, родственниками, сверстниками.

Программа воспитательной деятельности

«Вместе весело шагать»

Основной идеей совместной воспитательной деятельности является раздельно-параллельное обучение и воспитание мальчиков и девочек. Программа разработана с учетом особенностей пола, возраста и особенностей организации учебного и воспитательного процессов.

Цель программы: создание условий для развития и позитивного общения мальчиков и девочек, их успешной адаптации в образовательной и социальной среде.

Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие

задачи:

  1. организовать жизнедеятельность класса мальчиков и класса девочек с учетом раздельно – параллельного обучения в соответствии с нормами нравственности;

  2. создать условия для развития возможностей каждого мальчика и каждой девочки;

  3. способствовать развитию традиций классных коллективов и традиций совместной деятельности мальчиков и девочек;

  4. обеспечить активное участие мальчиков и девочек в жизни школы, города;

  5. укрепить содружество мальчиков и девочек, педагогов и родителей.

  1. Постановка проблемы и условия разработки программы.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

В условиях жизнедеятельности современного ребенка много противоречий:

  • Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

  • Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

  • Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих запретов в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

  • Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, трудолюбия.

Вывод: при разработке воспитательной программы класса необходимо учесть эти принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка.

Актуальность программы заключается в том, что в процессе её реализации создаются условия для понимания ребёнком того, что жизнь человека, его ум и здоровье – это превеликая ценность на земле, и, что счастье его самого, родных, близких и окружающих людей в первую очередь зависит от желания постоянно работать над собой, стать образованным, духовно – воспитанным и трудолюбивым. Данная программа адаптирована для каждодневной учебно-воспитательной и коррекционной деятельности, причём все материалы соотнесены с актуальными требованиями общества и школы, с реалиями сегодняшнего дня.

Планирование воспитательной работы является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы, способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности современного общества возлагают на школу задачи не только качественного обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого, способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека, общества, государства.

Воспитание должно способствовать развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести каждого ребенка к новому мироощущению, мировоззрению, основанному на признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.

   С точки зрения психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты предыдущего года воспитания.

Условия успешной реализации программы

Основным условием успешной реализации программы является чётко организованное, устойчивое взаимодействие классных коллективов.

В этом взаимодействии выстраивается цепочка:

классный руководитель – учащиеся – родители – друзья класса

Классный руководитель является основным организатором взаимодействия между всеми участниками образовательного процесса. В процессе развития демократического уклада школьной жизни очень важным является создание и развитие органов самоуправления – ученического и родительского.

Ученики являются участниками образовательного процесса, активными участниками в проведении классных и щкольных мероприятий, участвуют в работе органов самоуправления.

Родители являются помощниками классного руководителя в подготовке и проведении классных и школьных мероприятий.

Друзья класса являются помощниками и деловыми партнерами в воспитательном процессе, проводят совместные мероприятия на сближение классных коллективов.

Прогнозируемый результат реализации программы

Для класса мальчиков:

  1. мальчики обладают настойчивостью в достижении поставленных целей, стремятся преодолеть трудности во взаимоотношениях с девочками;

  2. формируется стабильный положительный настрой к активной познавательной активности;

  3. мальчики овладевают навыками самостоятельной организации своей деятельности;

  4. формируется сплоченный дружный коллектив к концу 4 класса, со своими устоявшимися традициями.

Для класса девочек:

  1. девочки обладают настойчивостью в достижении поставленных целей, стремятся преодолеть трудности во взаимоотношениях с мальчиками;

  2. формируется стабильный положительный настрой к активной познавательной активности;

  3. девочки овладевают навыками самостоятельной организации своей деятельности;

  4. формируется сплоченный дружный коллектив к концу 4 класса, со своими устоявшимися традициями.

Вместе:

  1. формирование у мальчиков и девочек коммуникативных умений и навыков в процессе проведения совместных игровых и внеклассных мероприятий;

  2. расширение опыта ролевого взаимодействия между детьми в ходе сюжетно – ролевых игр, опыта сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

  3. освоение детьми альтернативных позиций в коллективной деятельности;

  4. создание условий для создания творческих групп младших школьников и их взаимодействия с активом школьников среднего и старшего возраста.

Направления работы

Для реализации данной программы были выбраны следующие направления:

  1. учебный труд

  2. здоровье

  3. толерантность

  4. адаптация

  5. совместные мероприятия

  6. семья

Основные задачи каждого направления:

Учебный труд

Задачи:

  1. формирование у мальчиков и девочек ценностного отношения к труду; развитие мотивации детей к самореализации;

  1. обеспечение условий для получения детьми дополнительного образования в соответствии с их интересами;

  1. формирование навыков самоорганизации в учебной и внеурочной деятельности, планирования собственной деятельности, прогнозирования результата деятельности; выбора средств достижения цели, оценки результатов деятельности.

Здоровье

Задачи:

  1. формирование у мальчиков и девочек ценностного отношения к здоровью, физическому развитию, знаний о возможностях человеческого организма и условиях их развития;

  2. предоставление детям позитивных моделей здоровьесберегающего поведения и физической культуры посредством ознакомления с различными видами спорта;

  3. создание условий для укрепления социального здоровья детей;

  4. формирование у мальчиков и девочек навыков здоровьесбережения и личной гигиены;

  5. создание условий для реализации детьми возможности для творческой самореализации в спортивно – оздоровительной работе.

Толерантность

Задачи:

  1. способствовать созданию благоприятного микроклимата в классных коллективах;

  2. учить строить межличностные отношения;

  3. формировать отзывчивость, чуткость, уважительное отношение к старшим, родителям, учителю;

  4. формирование бережного отношения к природе.

Адаптация

Задачи:

  1. организация опыта гуманистических взаимоотношений в классных коллективах, способствующего предотвращению и преодолению конфликтных ситуаций и межличностном общении;

  2. создание условий для успешной адаптации мальчиков и девочек в новой учебной обстановке.

Совместные мероприятия

Задачи:

  1. формирование у мальчиков и девочек коммуникативных умений и навыков в процессе проведения совместных игровых и внеклассных мероприятий;

  2. расширение опыта ролевого взаимодействия между детьми в ходе сюжетно – ролевых игр, опыта сотрудничества со сверстниками и взрослыми;

Семья

Задачи:

1. Организация и совместное проведение досуга  детей родителей.

2. Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед.

3. Создание  условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов,  детей и родителей.

4. Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Перспективный план воспитательной работы

Учебный труд

Диагностика «Изучение мотивации учения учащихся класса»

Организация и контроль за ведением портфолио ученика – отслеживание результатов достижений каждого ученика

Организация подготовки и участие в предметных олимпиадах и НПК

Участие в международных конкурсах «Эму»

  1. Беседа «Я стал учеником»

  2. Оформление стенда «Классный уголок»

  3. Деловая игра «Общаемся и учимся вместе»

  4. Классный час «В гости к нам пришел портфель»

  5. Викторина « Хочу все знать»

  6. Тренинг «Как стать вниматель-нее и наблюдательнее»

  7. Викторина, игра, конкурс «Книга – лучший друг»

  1. Психодиагностика «Что тебе нравится в школе»

  2. Беседа «Учимся мыслить»

  3. Час – игра «Путешествие по королевству любимых предметов»

  4. Классный час «В школу с радостью»

  5. Викторина «Занимательный русский язык»

  6. Беседа – игра «Весна в красках, музыке»

  1. Беседа «В научном городе»

  2. Викторина «Мир чтения»

  3. Час – игра «Путешествие в страну Математику»

  4. Беседа «Времена года в музыке, живописи,

литературе»

6. Игра – путешествие «Солнце и звезды»

7. Викторина «Мой любимый писатель»

8. КВН «Занимательный урок знаний»

9. Беседа «Жизнь людей в архитектуре и скульптуре»

Здоровье

Ознакомление с листком здоровья учащихся

Сотрудничество с медицинским персоналом учебного заведения

Сотрудничество с психологической службой с целью формирования у учащихся умений саморегуляции самовоспитания

Организация и участие учащихся в Днях здоровья.

Участие в неделе «Правильное питание»

Проведение физкультминуток на каждом уроке

  1. Классный час «Что такое здоровье?»

  2. Беседа «Наш режим дня»

  3. Путешествие в страну Здоровья

  4. Психогимнастика «Учимся отдыхать»

  5. Беседа «В единстве с природой»

7. Беседа «Зачем нужны витамины и прививки?»

8. Классный час «Как и чем мы питаемся?»

9. Конкурс рисунков «В здоровом теле – здоровый дух»

7. Беседа «Закаляйся, если хочешь быть здоров»

8. Агитбригада «Полезные и вредные привычки»

9. Устный журнал «Расти здоровым»

10. Классный час «История олимпийских игр»

7. Беседа «Наше настроение и здоровье»

8. Классный час «Спорт в моей семье»

9. Беседа «Экстремальные виды спорта. Что вы о них знаете?»

10. Классный час «Я – мальчик, я – девочка»

Толерантность

Организация и проведение совместных праздников

Участие в конкурсе «Алло, мы ищем таланты»

Организация и проведение Дня именинника

Создание классного фотоальбома

Праздник «Дорогие бабушки и мамы»

Праздник «День защитников Отечества»

Участие в школьном празднике «За честь школы.»

  1. Классный час “порадовать близких – это просто!»

  2. Беседа «Доброе слово – что ясный день»

  3. Классный час «Все профессии нужны, все профессии важны»

  4. Дискуссия «Можно и не ссорится»

  5. Классный час «Дружба – чудесное слово»

  6. Сюжетно – ролевая игра «Товарищ попал в беду»

8. Классный час «Я и моя семья»

9. Беседа «К тебе пришли гости»

10. Классный час «Уважай старших»

11. Праздник «Да здравствует вежливость!»

12. Беседа «Дисциплинированное поведение дома, в общественных местах»

8. Классный час «Еже ли вы вежливы»

9. Беседа «поговорим о доброте»

10. Викторина «Дружбой крепкой дорожить»

11. Экскурсия в парк «Зачем любить и охранять природу?»

8. Классный час «Существует ли дружба между мальчиками и девочками?»

9. Ролевая игра «Я – настоящий друг»

10. Дискуссия « Моё имя»

Адаптация

Праздник Знаний

Изучение личных дел учащихся

Совместная работа с учителями предметниками

Изучение индивидуальных особенностей каждого ученика (ученицы)

Диагностирование уровня комфортности учащихся в школе

6. Беседа «Давайте познакомимся. Твое имя, имя твоего соседа»

7. Коллективное дело «Адаптация детей к обучению в школе»

8. Экскурсия по школе и беседа «Правила поведения в школе»

9. Коллективная работа «Наша дружная семья»

  1. Беседа «Наши поручения»

  2. Деловая игра «Коллективные дела класса, какое участие в них ты принимаешь?»

  3. Диагностика «Мое отношение к школе»

  1. Классное собрание «Какое поручение мне больше всего нравится»

  2. Классный час «вместе весело живется»

  3. Классный час «Наш класс в жизни школы»

6.Классный час «Мы на год стали взрослее»

7. Тренинг «Мы переходим в 5 – ый класс»

8. Классный час «Наш самый дружный в школе класс»

Совместные мероприятия

1. Классный час « Вместе весело шагать!»

3. Праздник «Осенины»

4. День здоровья.

5. Праздник «Новый год»

6. «День защитника Отечества» (конкурсная программа для мальчиков)

7. «8 Марта – праздник мам!»

8. День Победы

9.Праздник « Прощание с азбукой»

10.Конкурс « Всё о птицах»

11. Акция « Кормушки для птиц»

14.Праздник «До свидания 1 – ый класс!»

9.Викторина «Животные, которые нас окружают»

10.Изготовление поздравительной открытки к Юбилею школы

11.Праздник «Прощание со 2 – ым классом»

9. Викторина «Хлеб – всему голова»

10. Праздник «Вот и позади 3 –ий класс»

8. Беседа «Впереди 5 класс»

10. Праздник «Мы переходим в 5 – ый класс»

Ожидаемые результаты:

  1. Создание сплочённого классного коллектива

  2. Повышение качества обучения учащихся.

  3. Развитие интереса к изучаемым предметам.

  4. Снижение уровня заболеваемости детей

  5. Формирование здорового образа жизни в семье

  6. Формирование культуры личности ребёнка

  7. Сплочение родителей и детей.

  8. Развитие индивидуальности учащихся.

  9. Развитие самостоятельности.

Работа с родителями

Включение родителей в реализацию

воспитательной программы

Содержание сотрудничества классного руководителя с родителями включает три основных направления:

  • психолого – педагогическое просвещение;

  • вовлечение родителей в учебно – воспитательный процесс;

  • участие родителей в управлении школой.

Психолого – педагогическое просвещение родителей предполагает организацию следующих форм работы с семьей:

  • индивидуальные и тематические консультации;

  • родительские собрания;

  • родительский комитет;

Вовлечь родителей в учебно – воспитательный процесс можно с помощью следующих форм деятельности:

  • помощь в организации и проведении внеклассных мероприятий;

  • организации экскурсии и туристических походов;

Основные моменты деятельности классного руководителя:

– Изучение семей учащихся, ситуации развития  ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций  семей, влияющих на нравственные и личностные развития ребенка.

– Сотрудничество с психологом и социальным педагогом школы, организующим консультативную  индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми.

– Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и  благополучия ребенка.

– Поощрения родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Тематика родительских собраний

2 класс

«Наши первые отметки»

3 класс

«Мы все вместе»

4 класс «Мы переходим в 5 – ый класс»

1. Организационное собрание. В семье ребёнок – первоклассник. (сентябрь)

2. Режим дня – основа сохранения и укрепления здоровья. (ноябрь)

3. Период адаптации первоклассника к условиям школы. (декабрь)

4.Роль книги в развитии интеллектуаль-ных умений ребёнка (март)

5.. Итоговое родительское собрание «Подведем итоги первого года обучения» (май )

1. Организацион-ное собрание. Вот и стали мы на год взрослее!

(сентябрь)

2. . Первые школьные отметки. (ноябрь)

3. Выполнение домашних заданий. (январь)

4. Детская агрессия (март)

5. Совместное итоговое собрание с детьми «Мы переходим в 3 – ий класс» ( май )

1. Организационное собрание. Знания, умения и навыки третьеклассников. (сентябрь)

2. Дети и компьютер. (ноябрь)

3 Поощрение и наказание детей в семье. (январь)

4. Гиперактивный ребёнок в семье (март)

5. Итоговое собрание «Поймём друг друга» (май)

  1. Организационное собрание «Мы перешли в 4 – ый класс» (сентябрь)

  1. Ваш ребёнок взрослеет. Что нужно знать о половом воспитании. (ноябрь)

  1. Телевидение в жизни младшего школьника. (январь)

  1. Значение общения в развитии личностных качеств ребёнка. (март)

  1. Итоговое родительское собрание «До свидания, начальная школа!» (май)

Особенности развития мальчиков и девочек

Значение периода дошкольного детства неоценимо в целом для развития личности ребенка. Но девочки и мальчики по-разному видят, слышат, осязают, по-разному воспринимают пространство и ориентируются в нем, а главное – по-разному осмысливают все, с чем сталкиваются в этом мире.

От того, как мы воспитаем наших детей, какие личностные качества мы в них сможем развить именно с учетом их индивидуальных и гендерных особенностей, напрямую зависит то, какими женщинами и мужчинами они в дальнейшем станут, какими родителями будут для своих детей. Все важнейшие качества личности, задатки и способности формируются именно в дошкольном возрасте.

 Ученые сегодня приводят такие данные:

  • Девочки и мальчики по-разному воспринимают окружающую действительность, обучаются, запоминают, думают и т.п.
  • У мальчиков ярче проявляется любовь к риску, отсутствие заботы о собственной безопасности, желание выделится, склонность к отклонениям в поведении, высокая соревновательность, потребность в достижении результата, стремление к верховенству.
  • Девочки превосходят мальчиков в вербальных способностях.
  • Мальчики сильнее девочек в визуально-пространственных способностях. У мальчиков выше математические способности, но при этом они более агрессивны, чем девочки.
  • У мальчиков и девочек по-разному происходит развитие речи: в 9 месяцев у мальчиков – 1 слово, а у девочек – 3 слова; активный словарь у мальчиков в 18 месяцев – 28 слов, а у девочек – 56 слов; пассивный словарь у мальчиков в 16 месяцев – 134 слова, а у девочек – 204 слова. К началу школы словарный запас выравнивается у мальчиков и у девочек, но девочки активнее пользуются речью, лучше согласуют слова, выстраивают предложения.
  • Девочки дошкольного возраста «социальнее», т.е. общительнее, они более внушаемы, чем мальчики.
  • Девочки лучше справляют с простыми, рутинными задачами, тогда как мальчики – с более сложными познавательными процессами.
  • На девочек больше влияет наследственность, а на мальчиков – среда. У девочек больше развито слуховое, а у мальчиков – зрительное восприятие и многое другое

При обучении и воспитании детей важно учитывать, что:

  1. Девочки нуждаются в стимулах, в большей степени построенных на основе слухового восприятия.
  2. Мальчики плохо воспринимают объяснение воспитателя на слух и для них предпочтительнее использовать визуальные средства, построенные на зрительном восприятии;
  3. При отборе содержания для обучения детей на занятиях рисованием, лепкой и аппликацией важно помнить о том, что кисть руки мальчика в своем развитии отстает от кисти руки девочки на 1,5 года;

При оценке поведения детей и результатов их деятельности (рисунка, поделки, конструкции и т.п.)  необходимо помнить, что девочки крайне чувствительны к интонациям, к форме оценки, ее публичности:

  • Для девочек очень важно, чтобы ими восхищались в присутствии других детей, родителей и т.п.
  • Для мальчиков значимо то, что он добился результата именно в этом: научился здороваться, чистить зубы, конструировать что-то и т.п. Каждый приобретенный навык, результат, который мальчику удалось получить, положительно сказывается на его личностном росте, позволяет гордиться собой и стремиться к новым достижениям.
  • Но именно у мальчиков наблюдается тенденция к тому, что добившись результата в каком-то виде деятельности, они так счастливы этим, что готовы конструировать или рисовать одно и то же, что позволяет им утвердиться в своих достижениях, но требует правильного понимания со стороны взрослого;
  • Мальчики очень любят дружеские потасовки, что не является проявлением агрессии и создает у детей положительный эмоциональный фон.

Особенно заметны различия девочек и мальчиков дошкольного возраста в игровой деятельности:

  1. У девочек активно прослеживается игра в куклы, дочки-матери.
  2. У мальчиков возникает и закрепляется интерес к оружию, машинам.
  3. Игры мальчиков более предметны.
  4. Игры девочек более словесны, поэтому они играют в вербальные игры.
  5. Мальчики предпочитают возиться с конструктором.

Игра детей отражает традиционный взгляд на роль мужчины и женщины в обществе. Девочки ежедневно ухаживают за домом, заботятся о детях, выходят замуж. Мальчики воюют на войне, водят тракторы, строят мосты и занимаются плотницкими работами.

 В игре закладываются основы нравственности:

  • У мальчиков – великодушие, надежность, уважение к девочкам (женщинам).
  • У девочек – доброта, терпеливость, верность, уважение к мальчикам (мужчинам).

Девочкам ближе тихие игры на семейно-бытовые темы. Шумные, наполненные движением игры мальчиков вызывают у взрослых раздражение, так как они считают их бессмысленной беготней, которая приводит к травме, а, значит, они должны быть прекращены.  В результате мальчики лишены истинно «мужских игр», что отрицательно сказывается на их личностном развитии.

Если мы все будем учитывать эти рекомендации, дети наши вырастут правильными семьянинами, достойными членами общества.

Отличия в развитии и воспитании мальчиков и девочек: поговорим о «типичности»

Какими бывают мальчики, девочки, или какими они должны быть? В обществе успели сформироваться определенные представления на этот счет. Зачастую разочарования или сюрпризы, с которыми сталкиваются родители при воспитании детей, связаны именно с такими стереотипами. Разумеется, существуют определенные закономерности в развитии ребенка в зависимости от его пола. Они обусловлены социальными и природными факторами, а также отражают многовековые понятия, передающиеся от отца к сыну. Однако ваш ребенок вполне может нарушить все постулаты «типичности». И это вовсе не будет означать, что с ним «что-то не так».

 Разница в развитии мальчиков и девочек

 При рождении, как правило, мальчики крупнее девочек, имеют больший вес, более крупную голову. Говорить мальчики обычно начинают на 4-6 мес позднее девочек, ходить – на 2-3 месяца позднее.

 Когда вы обращаетесь к мальчику с критикой, вкратце изложите суть своего недовольства. Все дело в том, что мальчики неспособны долго пребывать в состоянии эмоционального напряжения, их мозг просто блокирует слуховой канал, и сын перестает вас слушать. Это подтверждается и наблюдениями санкт-петербургских нейропсихологов. Они выяснили, что с самого рождения мозг мальчиков и девочек работает по-разному (для этого записывали биотоки мозга младенцев). Если проанализировать, как взаимодействуют электрические потенциалы в разных областях коры мозга, то можно с большой долей вероятности определить пол новорожденного.

 Острота слуха у мальчиков до восьмилетнего возраста выше, чем у девочек, но девочки обладают повышенной чувствительностью к шуму. Чувствительность их кожи также выше, поэтому телесный дискомфорт для них более неприятен, и в то же время девочки более отзывчивы на ласку, объятия, поцелуи. Играя, девочки чаще используют ближнее зрение, им достаточно ограниченного пространства, где можно разложить кукол, бусины, лоскутки и прочие маленькие богатства. А вот мальчики применяют в играх дальнее зрение, им нравится бросать предметы, догонять друг друга и т.п. Вообще для полноценного развития мальчикам нужно больше пространства. За неимением достаточной площади горизонтальной поверхности, шалуны начинают осваивать вертикальную, они могут залезть на шкаф, повиснуть на двери, прыгать на спинке дивана и т.д.

 Так задумано природой

 Различия в психике детей мужского и женского пола заложены природой не случайно. Это обусловлено борьбой двух противоположных тенденций. Ориентированность женщины направлена в сторону выживаемости, сохранения ценных эволюционных приобретений, ориентированность мужчины – в сторону прогресса, познания нового. Мужчины характеризуются поисковым поведением, поэтому мальчики так активно осваивают новые пространства, совершают рискованные поступки, быстро находят выход из сложной ситуации, принимают нестандартные решения. Все эти особенности играют роль в обучении мальчиков и девочек. Девочки обладают более однотипным мышлением, но их речь более развита, мальчики больше молчат, но мыслят интересно, нестандартно. Порой это незаметно как раз в силу их неразговорчивости.

 Психологами был проведен такой эксперимент. Учащимся первого класса задали вопрос – как можно использовать кирпич? Первый ответ, лежащий на поверхности, пришел сразу – «для постройки дома». Затем отвечали девочки – можно построить забор, гараж или сарай. Исчерпав тему строительства, они притихли, и тогда подал голос один из мальчиков «Кирпич можно положить для тяжести при засолке грибов». И вновь инициативу подхватили девочки, они придумывали, как можно применить кирпич в качестве груза. Затем, когда и эта тема была исчерпана, снова ответил мальчик: «Можно обложить костер кирпичами, и тогда трава не загорится»… Это не означает, что ни одна девочка не сможет выдать новую идею, но все же лучше с принципиально новыми задачами справляются мальчики. При этом они не уделяют достаточно внимания аккуратности и тщательности – например, решив нестандартным путем математическую задачу, мальчик может допустить при вычислении ошибку и получить двойку в результате.

Особенности мышления

 Девочкам подвластны шаблонные задания с необходимостью тщательной проработки деталей. Девочки быстрее читают, обладают более беглой речью, пишут более аккуратно и красиво, но мальчики быстрее решают кроссворды и лучше подбирают словесные ассоциации. Согласно исследованиям, даже шестилетние мальчики обладают специализацией мозга по пространственному мышлению, у девочек она не появляется и к тринадцати годам. Поэтому мальчикам проще решить геометрическую задачу пространственным методом – повернуть мысленно фигуры, наложить их друг на друга. Девочки же обозначают стороны, углы буквами и в дальнейшем оперируют этими значениями, а также теоремами (шаблонами). Мальчикам труднее дается грамота, они могут писать небрежно и плохо пересказывать. Не стоит огорчаться, если вы замечаете это за своим сынишкой – в этом одна из особенностей мужского ума. Мальчики чаще проявляют математическую одаренность, у девочек, как правило, богаче словарный запас.

И помните, что мальчики отстают в развитии от девочек, они проходят свой путь взросления, потому не нужно волноваться за их интеллектуальное становление.

Разница в воспитании мальчиков и девочек

 Но биологические предпосылки – не единственный показатель, определяющий различия между мальчиками и девочками. Немалая доля этих различий формируется в процессе воспитания. Осознанно или подсознательно, но уже с первых дней жизни ребенка родители растят его в соответствии с заложенными у них представлениями о том, какой должна быть женщина или каким должен быть мужчина. Соответственно, и общаются с детьми разного пола взрослые по-разному.

Было отмечено, что в мальчиках отцы стремятся пробудить исследовательские навыки и побуждают их к двигательной активности. К примеру, на прогулке папа зачастую держится несколько поодаль, без необходимости на помощь не спешит. Девочкам же в случае затруднений взрослые чаще предлагают помощь, а также больше разговаривают с дочерьми.

 Мальчику стараются прививать самостоятельность, храбрость, активную жизненную позицию, настойчивость, сдержанность в проявлении эмоций. Девочку видят мягкой, изящной, чуткой, внимательной. Но эти усредненные показатели не являются мерилом и поводом для того, чтобы каждого ребенка под них подстраивать или тревожиться, когда малыш ведет себя «нетипично». Если говорить сухим научным языком, «мужчины и женщины, которые сохраняют отчетливую половую идентичность и при этом гармонично сочетают психологические признаки обоих полов, наиболее продуктивны и адаптивны в общественной и личной жизни». Иначе говоря, некоторые особенности и черты, традиционно приписываемые противоположному полу, скорее всего, будут способствовать жизненному успеху человека – в том случае, если при этом не мешают быть «настоящей женщиной» или «настоящим мужчиной».

С ним что-то не так?

 Если мальчик играет с куклами или проявляет интерес к шитью, родители, как правило, начинают опасаться – «с ним что-то не так»! Но взрослый мужчина, ловко обращающийся с ребенком, умело переодевающий или причесывающий его, вызывает одобрение, а творениями знаменитых кутюрье восхищается весь мир. Непоседливая, упрямая девочка — «маленькая разбойница» — доводит родителей до «белого каления». Но в будущем благодаря своей настойчивости, умению отклоняться от заданных стандартов, смелости и решительности она может достичь значительных профессиональных высот!

 Современное общество развивается таким образом, что традиционно мужские и женские роли перестают в нем быть специфичными. И поэтому не стоит впадать в панику, если дочка просит купить машинку или интересуется инструментами. Помните, однако, что во всем важна мера. Заметив, что интересы ребенка сосредоточены исключительно в области, принадлежащей детям противоположного пола, попытайтесь сформировать для него новый круг общения, вовлекайте в более «традиционные» занятия, игры. Воспитывать в ребенке осознание своей половой принадлежности также необходимо.

 

Мальчики не плачут, девочки не дерутся?

Но как это правильно делать? Не стоит ругать ребенка, который ведет себя «не по правилам». Например, нередки случаи, когда отец насмешливо или строго обращается к сыну: «Мальчики не плачут! Нечего реветь, как девчонка!» И вот уже рыдающий от обиды и боли малыш запоминает, что выражать свои эмоции свободно могут только «девчонки», мальчикам это «не положено» — следовательно, он ищет иные выходы для снятия стресса. Природой в мальчиках заложена большая по сравнению с девочками агрессивность. И, если настойчиво призывать ребенка проявлять «мужество», эта природная агрессия может быть спровоцирована. Мальчик может начать ломать игрушки, рвать книги, бить других детей, грубить взрослым. С другой стороны, оказавшись в детском саду, привыкший выражать свои эмоции слезами мальчик непременно станет удобной мишенью для насмешек сверстников.

 Так в какой же мере должен быть усвоен ребенком принцип «мальчики не плачут»? В следующей форме – «мальчики не плачут из-за пустяков». И приучать малыша к этому следует не тогда, когда он уже расплакался, а тогда, когда самостоятельно удержался от слез. С гордостью похвалите малыша – «молодец, настоящий мужчина!» И вы увидите, как ребенок сразу забудет об ушибленной коленке. Он мальчик, а значит, будущий мужчина. А мужчины не плачут из-за такой ерунды! Ведь папа же не плакал, когда ударил себя случайно по пальцу молотком. Если ребенок сам приходит к такому выводу, если он получает возможность гордиться собой (не без помощи и поддержки взрослых) – тогда будет достигнут результат.

 Или другой пример. Мама сердится на дочь – «Зачем же ты опять лезешь на дерево? По деревьям лазают только мальчики, а ты – девочка!» Постоянно преследуемая такого рода (и иными) ограничениями, девочка начнет жалеть, что она не мальчик. Насколько легче мальчишкам живется! Они могут писать корявым почерком, могут бегать, прыгать и лазать, где захотят. Расстроенная девочка приходит к таким выводам – а что может быть хуже несогласия со своей половой принадлежностью уже в столь юном возрасте! Чтобы у ребенка формировалась адекватная самооценка, чтобы он мог строить гармоничные взаимоотношения с окружающими людьми, сохранять психическое и душевное равновесие – он должен принимать себя таким, какой он есть, и ключевая составляющая этого принятия – принадлежность к мужскому или женскому полу. Поэтому столь важно и необходимо, чтобы свою гендерную роль ребенок осознавал и осваивал в условиях одобрения, радовался, что родился мальчиком или девочкой.

Советы родителям

Родители должны отделять свои представления об «идеальном ребенке», «мужественном сыне», «женственной дочери» от индивидуальных особенностей малыша, которые препятствуют его приближению к «идеалу». Не следует строго разграничивать половые роли, навязывать ребенку стандарты, сурово ограничивать его поведение. А вот что вы должны сделать – позаботиться о наличии перед глазами малыша положительных примеров «истинных леди», «настоящих мужчин». Этот путь намного продуктивнее.

 Как же быть, если мама воспитывает сына в одиночку, или у папы нет времени, чтобы показывать мальчику примеры настоящего мужского поведения? Тогда следует преподавать ребенку «теорию мужества» и позаботиться о его регулярном общении с теми мужчинами, которым он может (и хочет) подражать. Причем сделать это необходимо как можно раньше – не дожидайтесь, пока таким примером для сына станет подозрительная личность из дворовой компании. Если «образцов для подражания» нет среди родственников, друзей и знакомых, можно подобрать для ребенка кружок или спортивную секцию, где занятия будет вести отвечающий вашим представлениям о «настоящем мужчине» преподаватель. Лучше всего для этих целей подойдут спортивные организации, а также художественные школы и ремесленные кружки. В данном случае следует брать во внимание не столько возможность применения полученных знаний на практике, сколько общее положительное воздействие творчества. Для девочек такими полезными навыками могут стать любые занятия по рукоделию.

 Преодолевать трудности и разделять обязанности мальчики и девочки могут научиться в семейных и групповых походах.

Особенности воспитания мальчиков и девочек

Психологические особенности развития мальчиков и девочек и их влияние на воспитательный процесс

Воспитание – сложный многогранный и многофакторный процесс.

Воспитание реализуется в семье и социальной среде и начинается с раннего детства. В воспитательном процессе разных полов имеются свои специфические черты. Они обусловлены спецификой функционирования психических процессов представителей разных полов.

Психологическими особенностями развития девочек являются:

  • Развитость «материнского инстинкта» с самого раннего детства;
  • Развитость интереса к окружающему пространству. Интерес касается предметов быта, одежды, интерьера;
  • Повышенная эмоциональность, чувствительность, восприимчивость, приводящая к слабой объективности суждений;
  • Простота адаптации к новой обстановке, различным изменениям и преобразованиям;
  • Небольшой круг развития познавательных интересов;
  • Необходимость видения материнского примера поведения и деятельности, а также поведения отца, его отношения к матери;
  • Девочкам присуще послушание и выработка доверительных отношений с окружающими. Они не всегда готовы полагаться на себя и свои силы, не всегда желают проявлять самостоятельность, доверяясь близким;
  • Необходимость установления эмоциональной связи со взрослым во всех направлениях деятельности;
  • Необходимость похвалы личностных качеств. Девочки испытывают острую потребность в позитивной оценке тех дел, которые они совершают, не тех результатов, которые они достигают, а их личностных качеств;
  • Прямая зависимость между формированием самооценки девочки и проявлением к ней заботы. Заботу необходимо проявлять в любых мелочах, чтобы дать девочке понимание любви и уважения.

Что касается психологических особенностей развития мальчиков, то здесь можно выделить следующие:

  • Потребность в самовыражении, самореализации через самостоятельную деятельность. Мальчикам необходимо давать возможность проявить себя, совершить что-то, достигнуть чего-то. Это дает ему чувство удовлетворения, делает его счастливым;
  • Потребность в получении похвалы за личные достижения. Важен конкретный поступок и конкретный результат;
  • Обучение через опыт, через экспериментирование;
  • Проявление интереса к вопросам, зачастую, выходящим за рамки окружающей действительности, обыденности;
  • Неумение видеть свои отрицательные стороны, неразвитость самокритики;
  • Развитая физиологическая активность и потребность в ее постоянной реализации;
  • Склонность к спонтанности. Она проявляется в нежелании планировать свою деятельность, стремлении действовать по ситуации, искать всему логическое объяснение.

Все эти особенности отражают необходимость использования разных подходов к воспитанию представителей обоих полов. Более того, девочек и мальчиков недопустимо сравнивать, ставить их в пример друг другу. Мальчикам требуется свобода в совершении действий и поступков, а девочкам нужна свобода в выражении своих личностных качеств, проявлении эмоций и чувств.

Готовые работы на аналогичную тему

Роль отца в воспитании мальчиков и девочек

В воспитании представителей обоих полов важная роль отводится обоим родителям. Как правило, основная воспитательная роль принадлежит матери. Однако, роль отца не менее значима. Он является отражением мужского начала семьи и закладывает в детях основы рационального мышления.

Роль отца в воспитании дочери сводится к:

  • Формированию у девочки понимания о мужчинах и мужском поведении;
  • Воспитанию любознательности и расширению кругозора;
  • Демонстрации взаимоотношений полов. Девочка, с ранних лет, должна быть ориентирована на выстраивание положительных взаимоотношений с представителями противоположного пола;
  • Проявлению похвалы, восхищения личностными качествами дочери.

Что касается воспитания мальчиков, то роль отца здесь заключается в:

  • Демонстрации основ мужского поведения;
  • Демонстрации взаимоотношений с противоположным полом;
  • Организации подвижной игровой деятельности. Мальчикам необходимо движение, физическая активность. Мама не всегда может составить ребенку компанию в игровой деятельности такого рода;
  • Воспитании правильного отношения к противоположному полу и выработке основ взаимодействия с ним;
  • Развитии навыков самообслуживания;
  • Формировании потребности в выполнении мужских видов деятельности;
  • Предоставлении мальчику свободы выбора, свободы самостоятельной мыслительной деятельности, времени на раздумья.

Следует отметить, что воспитание и девочек, и мальчиков – огромная ответственность дляотца. При этом, девочка раннего возраста испытывает большую нужду в заботе матери, тогда как мальчику этого возрастного периода развития просто необходим отец, его защита и уважение.

Мальчики требуют от отца объяснений и демонстраций того, как им необходимо поступать, что им делать в конкретных ситуациях. Девочкам это объяснение, также, необходимо. Но им неважно кто им его даст – мать или отец. Главное – получение ответов на вопросы. В случае с представителями мужского пола, мальчику необходимо слово отца, ведь он мужчина, он сильный и смелый и точно знает, как правильно, как необходимо поступать мальчику.

Кроме того, отец может предоставить мальчику возможности занятия физическими упражнениями, продемонстрировать особенности использования спортивных снарядов, организовывать шумные подвижные игры.

Следует отметить, что многие отцы, стремясь воспитать «настоящего мужчину» акцентируют внимание на выборе игрушек ребенка, негативно реагируя на игрушки, подходящие для представителей женского пола. Это кардинально неверный подход. Мальчикам необходимо предоставлять возможность играть в куклы, если они испытывают в этом потребность, интересуются этим. Это не окажет отрицательного воздействия на развитие мужественности, а поощрение данных игр отцом, напротив, сформирует у ребенка адекватную самооценку и интерес к разным видам деятельности.

Психофизиологические особенности развития мальчиков и девочек.

Особенности психического развития

Особенности психического развития в формировании мозга быстрее созревает правое полушарие быстрее созревает левое полушарие Различия: в эмоционально коммуникативной стороне в овладении разными видами деятельности

Подробнее

Проект ученика 6,,а Федякина Артемия

Проект ученика 6,,а Федякина Артемия Из чего же, из чего же, из чего же Сделаны наши девчонки? Из цветочков и звоночков, Из тетрадок и переглядок Сделаны наши девчонки? Из чего же, из чего же, из чего

Подробнее

ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Шалпук Елена Борисовна учитель начальных классов Государственное бюджетное образовательное учреждение 2087 Многопрофильный образовательный комплекс «Открытие» г. Москва ГЕНДЕРНОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Подробнее

ПОЛОРОЛЕВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ

ПОЛОРОЛЕВОЕ ВОСПИТАНИЕ ДОШКОЛЬНИКОВ Восточная легенда рассказывает, что создатель сотворил человека Единым, но разгневался на него, разрубил на две ловинки. Одна стала мужчиной, а другая женщиной. С тех

Подробнее

гендерному воспитанию

Консультация для родителей по гендерному воспитанию «Воспитывать мальчишек» Составила: воспитатель МБДОУ Детский сад 15 «Теремок» Иванова. Н.С. «Воспитывать мальчишек» Всем нам хочется, чтобы мальчики

Подробнее

1. Пояснительная записка

ПЛАН ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ГБОУ ШКОЛЫ 657 ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ ПЕТЕРБУРГА НА 2018-2019 УЧЕБНЫЙ ГОД ДЛЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПЕРВОГО КЛАССА, 1-3 КЛАССОВ (ВАРИАНТ 1.1) ЛЕГКАЯ УМСТВЕННАЯ ОТСТАЛОСТЬ 1. Пояснительная

Подробнее

Преподаватель: Пензин С.А.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей 26» Выступление на тему: «Применение здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры» Преподаватель: Пензин С.А. 2015 2016 учебный год Учебный

Подробнее

Поликарпова И. В. Учитель физкультуры

59 Поликарпова И. В. Учитель физкультуры РАЗВИТИЕ ОСНОВ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩЕЙ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ОТ ПОНЯТИЯ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ ДО ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ И КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВЬЯ

Подробнее

Center for Scientific Cooperation “Interactive plus”

Москвичева Анастасия Сергеевна студентка Ханова Татьяна Геннадьевна канд. пед. наук, доцент ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина» г. Нижний Новгород, Нижегородская

Подробнее

родительском собрании

Консультация для родителей на родительском собрании «Музыка в детском саду и для чего она нужна». Музыкальный руководитель Клыкова Л.Н. Консультация для родителей на родительском собрании «Музыка в детском

Подробнее

Мальчики и девочки два разных мира

Мальчики и девочки два разных мира по материалам книги В.Д. Еремеевой, Т.П. Хризман (перейти на сайт библиотеки) Свое отношение к ребенку мы подчас подчиняем выработанным педагогическим правилам и стереотипам:

Подробнее

Исследовательская работа

Исследовательская работа «Я вижу, я слышу, я чувствую.» Ученицы 3 «Б» класса МОБУ Гимназии 1 Йованович Николь Руководитель Лазарева Ирина Николаевна Среди многих способностей, которыми одарён каждый человек

Подробнее

(готовность ребенка к обучению в школе)

МОУ гимназия 56 г. Томска (готовность ребенка к обучению в школе) Педагог психолог Иванова А.В. «Природа создала свое самое чудесное изобретение человеческий мозг таким образом, что в течение первых 6-ти

Подробнее

А. А. Тычинина, методист МКОУДО «ИМЦ»

А. А. Тычинина, методист МКОУДО «ИМЦ» Проблема гендерного воспитания дошкольников сегодня актуальна как никогда. Социальные изменения, происходящие в современном обществе, привели к разрушению традиционных

Подробнее

Готовность ребёнка к школе.

Готовность ребёнка к школе. Весна время особых хлопот в семьях будущих первоклассников. Встрѐпанные родители бегают от одной школы к другой, чтобы вовремя записаться, пройти собеседование. В некоторых

Подробнее

г. Педагог- психолог Гоцманова И.В.

24.11.16 г. Педагог- психолог Гоцманова И.В. Психологический тренинг с родителями вторых младших групп. Тема: Два взгляда на воспитание ребёнка. Цель: продемонстрировать родителям особенности двух взглядов

Подробнее

Роль классической музыки в жизни ребенка

Роль классической музыки в жизни ребенка Любителями и знатоками не рождаются, а становятся… Чтобы полюбить музыку, надо, прежде всего ее слушать… Любите и изучайте великое искусство музыки. Оно откроет

Подробнее

Изменения в период полового созревания у мальчиков и девочек

Что такое половое созревание? Взросление. Все проходят один и тот же процесс. Начинаете ли вы в возрасте 9 или 15 лет, все это «нормально». Вы все еще остаетесь собой внутри. Ваше тело и чувства меняются в своем собственном темпе. Взросление может быть отличным опытом: время меняться и узнавать, кто вы есть. Гормоны ответственны за изменения, которые вы начинаете замечать. У мальчиков гормоном является тестостерон. У девочек это эстроген. У девочек нормальное половое созревание может начаться уже в 7 лет или вообще не начаться до 15 лет.Для мальчиков это обычно в любом месте между возрастами 9 и 15.

девочек

в 12 лет, у вас может быть тело молодой девушки или начать выглядеть девушка.

В 15 лет разница между вами и вашими друзьями будет меньше.

В 18 лет у вас будет почти взрослое тело.

 

Груди

Груди бывают всех форм и размеров.У некоторых девочек грудь растет рано; другие поздно растут. У большинства девушек одна грудь растет быстрее другой. Рост груди будет первым признаком начала полового созревания.

  • Ваша грудь начинает расти, сначала соски и темная область вокруг них ( ареолы ).

  • Дальше растут ноги и руки.

  • Тогда вы наберете большую часть своего роста и мышечной массы.

  • Волосы на подмышечных впадинах и на лобке сначала появляются в виде пуха, а затем становятся гуще и темнее.

  • Жировая (жировая) ткань придает фигуре более пышные формы. Вам нужно определенное количество жира для нормальных месячных.

  • У вас начнется менструальный цикл. Обычно ваш цикл нерегулярный. Поговорите со своим врачом, если вы заметили сильное кровотечение или сильную боль.

  • У вас могут появиться прыщи на лице. Поговорите со своим врачом, если вас беспокоит, как вы выглядите. Он или она может назначить безопасное лекарство от прыщей или крем для использования.

мальчиков

2

В 12 лет у вас, вероятно, все равно будет тело молодого мальчика.

В 15 лет вы можете выглядеть как ребенок или юноша: и то и другое нормально.

В 18 лет разница между вами и вашими друзьями будет меньше.

 

Эрекция

Эрекция — это набухание и уплотнение полового члена. Эрекция возникает не только в сексуальных ситуациях. Также нормально «возбуждаться» только от того, что ваши штаны трутся о вас.

  • Первые яички начинают расти в период полового созревания.Тогда ваш пенис растет. Сначала он становится длиннее, затем шире.

  • Волосы будут расти в лобковой области.

  • Дальше растут ноги и руки.

  • Ваши мышцы могут удвоиться, и вы увеличите свой рост.

  • У вас могут быть ночные поллюции или поллюции.

  • Волосы в подмышечных впадинах, на лобке и на лице сначала появляются в виде пуха, а затем становятся гуще и темнее.

  • Ткань молочной железы может немного увеличиться, а затем уменьшиться.

  • Ваш голос становится глубже.

  • У вас могут появиться прыщи на лице, груди или спине. Поговорите со своим врачом, если вас беспокоит, как вы выглядите. Он или она может назначить безопасное лекарство от прыщей или крем для использования.

Физическое развитие мальчиков: чего ожидать

Половое созревание – это сумасшедший период, протекающий в виде длительного процесса, начинающегося со всплеска выработки гормонов, что, в свою очередь, вызывает ряд физических изменений. Индивидуальный график полового созревания у каждого человека разный.Ниже приводится обзор некоторых физических изменений, которые мальчики могут ожидать в эти годы.

Увеличение яичек и мошонки

Почти удвоение размеров яичек и мошонки свидетельствует о наступлении половой зрелости. По мере того как яички продолжают расти, кожа мошонки темнеет, увеличивается, истончается, свисает с тела и покрывается мелкими бугорками. Это волосяные фолликулы. У большинства мальчиков одно яичко (чаще левое) свисает ниже другого.

Волосы на лобке

Подпитываемые тестостероном, следующие изменения полового созревания происходят быстро.Несколько светлых пуховых волосков материализуются у основания полового члена. Как и у девочек, лобковые волосы вскоре становятся более темными, вьющимися и грубыми по текстуре, но рисунок больше ромбовидный, чем треугольный. В течение следующих нескольких лет она охватывает лобковую область, затем распространяется на бедра. Тонкая линия волос также доходит до пупка. Примерно через два года после появления лобковых волос у мальчика начинают прорастать редкие волосы на лице, ногах, руках и подмышках, а позже и на груди.

Изменение формы тела

Физическая сила девочки практически равна силе мальчика до среднего подросткового возраста, когда разница между ними заметно увеличивается.Мальчики, как правило, выглядят немного пухлыми и неуклюжими (длинные руки и ноги по сравнению с туловищем) незадолго до и в начале полового созревания. Они начинают испытывать всплеск роста по мере продвижения к половой зрелости, причем пик приходится на более поздние стадии полового созревания. Во время этого рывка изменяются пропорции тела, так как происходит быстрый рост туловища, в некоторой степени и ног. Мальчики продолжают набирать мышечную массу намного позже, чем девочки, так что к позднему подростковому возрасту состав тела мальчика составляет всего 12 процентов жира, что составляет менее половины веса средней девочки.

Рост полового члена

У мальчика гениталии взрослого размера могут появиться уже в возрасте тринадцати или даже восемнадцати лет. Сначала половой член увеличивается в длину, затем в ширину. Подростки-мужчины, кажется, тратят чрезмерное количество времени на осмотр своего полового члена и тайно (или открыто) сравнивают себя с другими мальчиками. Их забота номер один? Без конкурса: размер . См. Беспокойство мальчиков по поводу полового созревания .

Большинство мальчиков не осознают, что сексуальная функция не зависит от размера полового члена или что размеры вялого полового члена не обязательно указывают на то, насколько он велик в состоянии эрекции.Родители могут избавить своих сыновей от ненужного беспокойства, предвосхищая эти опасения, а не ожидая, пока они что-нибудь скажут, поскольку этот вопрос всегда существует, независимо от того, сформулирован ли он. В ходе беседы вы могли бы вслух размышлять: « Знаешь, многие мальчики твоего возраста беспокоятся о том, что их пенис слишком мал. Это почти никогда не оказывается правдой». Подумайте о том, чтобы попросить педиатра вашего сына уточнить этот вопрос при его следующем осмотре. Заверения врача в том, что с подростком все в порядке, иногда имеют больший вес, чем заявления родителей.

Озабоченность мальчиков своим пенисом, вероятно, на этом не закончится. Они могут заметить, что у некоторых других парней в тренажерном зале есть крайняя плоть, а у них нет, или наоборот, и могут прийти к вам с вопросами о том, почему они были или не были обрезаны. Вы можете объяснить, что процедура проводится по выбору родителей или религиозному обычаю.

“Что это за шишки на моем члене?”

Примерно у каждого третьего мальчика-подростка на половом члене имеются перламутровые розовые папулы: прыщеобразные поражения вокруг коронки.Хотя крошечные шишки безвредны, подросток может бояться, что он подхватил какую-либо форму венерического заболевания. Соответствующий курс действий – вообще никакой. Хотя обычно папулы остаются постоянными, они едва заметны.

Фертильность

Мальчики считаются способными к деторождению после первой эякуляции, которая происходит примерно через год после начала увеличения яичек. Яички теперь производят сперму в дополнение к тестостерону, в то время как простата, два семенных пузырька и другая пара желез (так называемые железы Купера) выделяют жидкости, которые объединяются со спермой и образуют сперму.Каждая эякуляция, составляющая примерно одну чайную ложку спермы, содержит от 200 до 500 миллионов сперматозоидов.

Поллюции и непроизвольная эрекция

Большинство мальчиков гладят или растирают свои пенисы для удовольствия задолго до достижения ими оргазма, а в некоторых случаях еще в младенчестве. Ребенок может сознательно мастурбировать себя до первой эякуляции. Или это ключевое событие полового созревания может произойти ночью, пока он спит. Он просыпается в мокрой пижаме и простынях, задаваясь вопросом, не намочил ли он постель.

Ночная поллюция, или “поллюции”, не обязательно является кульминацией сексуально ориентированного сна. См. Ночной энурез у подростков .

Чем могут помочь родители:

  • Объясните своему сыну, что это явление происходит со всеми мальчиками в период полового созревания и что оно прекратится, когда он станет старше.
  • Подчеркните, что ночной поллюции нечего стыдиться или смущаться.
  • Обратите внимание, что мастурбация нормальна и безвредна как для девочек, так и для мальчиков, если она осуществляется в частном порядке.

Эрекция тоже непредсказуема в период полового созревания. Они могут появляться без видимой причины — и, казалось бы, в самый неподходящий момент, например, во время доклада перед классом. Скажите подростку, что он мало что может сделать, чтобы подавить спонтанную эрекцию (освященный веками метод концентрации на самых несексуальных мыслях, которые только можно вообразить, на самом деле не работает), и что со временем они станут реже.

Изменение голоса

Сразу после пика скачка роста у мальчика увеличиваются голосовые связки (гортань) и голосовые связки.В течение короткого периода времени голос вашего сына может время от времени «трещать», когда он становится более глубоким. Как только гортань достигнет размеров взрослого человека, треск прекратится. Голоса девушек также становятся ниже по высоте, но изменение не так заметно.

Развитие груди

В начале полового созревания большинство мальчиков испытывают болезненность или болезненность вокруг сосков. Трое из четырех, если не больше, на самом деле имеют некоторый рост груди в результате биохимической реакции, которая превращает часть их тестостерона в женский половой гормон эстроген.Большую часть времени увеличение груди составляет твердый бугорок груди до 2 дюймов в диаметре под сосками. Иногда это может быть более обширным, что приводит к глубокой «гинекомастии». У мальчиков с избыточным весом может наблюдаться появление псевдогинекомастии (липомастии), обусловленной избытком жировой ткани на грудной стенке.

Как вы понимаете, это развитие может беспокоить ребенка, который пытается утвердить свою мужественность. Если ваш сын вдруг начинает стесняться переодеваться для спортзала или отказывается показываться без рубашки, вы можете обоснованно предположить, что он заметил припухлость одной или обеих грудей.(Особенно красноречивый признак: плавание в рубашке.)

Мальчики с большим облегчением узнают, что гинекомастия обычно проходит в течение одного-двух лет. “Спасибо, что рассказали! Я думал, что превращаюсь в девушку!” – обычная реакция. Бывают редкие случаи, когда избыточная ткань не исчезает через несколько лет или грудь становится неприемлемо большой. Плановая пластическая операция может быть выполнена строго для психологического благополучия молодого пациента.

Гинекомастия требует осмотра у педиатра, особенно если она возникает до полового созревания или в позднем подростковом возрасте, когда причина, скорее всего, носит органический характер.

Ряд заболеваний может вызвать чрезмерный рост груди, в том числе:

  • Эндокринные опухоли
  • Заболевание надпочечников (врожденная гиперплазия надпочечников)
  • Хромосомное заболевание (синдром Клайнфельтера)
  • Заболевание печени
  • 7

    Развитие груди также может быть побочным эффектом различных лекарств, в том числе некоторых антидепрессантов, успокоительных и антирефлюксных препаратов, или из-за воздействия внешних источников эстрогена или предшественников эстрогена, включая проглатываемую сою и растительный эстроген в лосьонах и /или средства личной гигиены, такие как масло лаванды или чайного дерева, наносимые на кожу.Могут быть и другие возможные источники в окружающей среде, некоторые из которых находятся в стадии изучения, например, некоторые пластиковые контейнеры.

    Дополнительная информация:


    Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра. Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

    Физическое развитие: что нормально? Что не так?

    ​Два мальчика или девочки одного и того же возраста могут начать или закончить половое созревание с разницей в несколько лет, но все же попадают в рамки того, что считается «нормальный» рост.Сроки и скорость физического развития ребенка могут сильно различаться, так как во многом определяются гены, унаследованные от родителей.

    Модель роста подростка

    Какой бы ни была модель роста подростка, именно в период полового созревания ваш сын или дочь растут быстрее, чем в любой другой период жизни ребенка.

    • Девочки: В среднем быстрый рост происходит в возрасте одиннадцати с половиной лет, но может начаться уже в восемь или даже в четырнадцать.
    • Мальчики: Обычно отстают примерно на два года — вот почему тринадцатилетние девочки какое-то время могут быть на голову выше тринадцатилетних мальчиков.

    Вот что обычно происходит

    Руки и ноги растут первыми, что часто приводит к неуклюжему виду тела. Пока руки и ноги не сравняются, подростки могут спотыкаться о собственные ноги. Далее плечи мальчиков и бедра девочек расширяются, а туловище удлиняется. Кости лица тоже растут, особенно нижняя челюсть, вызывая очень заметные изменения.

    Чтобы помочь вам распознать многие изменения, которые могут произойти в период полового созревания, сначала вспомните, что каждый год, начиная с двух-трехлетнего возраста, ваш ребенок вырастает в среднем примерно на два дюйма и набирает около пяти фунтов. Однако в период полового созревания вы можете ожидать, что этот показатель удвоится.

    Рост как мальчиков, так и девочек значительно замедляется вскоре после завершения полового созревания. Набрав почти весь свой взрослый рост в период полового созревания, по окончании периода развития большинство подростков вырастают не более чем на дюйм или два.Возможно, вам придется проконсультироваться с педиатром, чтобы убедиться, что ваш ребенок завершил свое половое развитие.

    Когда обратиться к педиатру:

    То, что мальчик или девочка немного менее развиты или более развиты, чем другие дети того же возраста, редко вызывает тревогу. Но если ребенок кажется значительно отличающимся от других его или ее возраста, родители должны поговорить со своим педиатром, чтобы их ребенок мог провериться и, скорее всего, исключить любые медицинские проблемы.Скорее всего, именно педиатр обратит внимание родителей на эти различия.

    виноват на гормонах

    гормонов, химические посланники, произведенные в железах организма, путешествия через кровоток, чтобы повлиять на:

    • рост
    • сексуальные характеристики
    • Способность иметь детей
    • Метаболизм
    • Личность

    Хотя триггер, запускающий половое созревание, еще не до конца изучен, где-то в возрасте от семи до одиннадцати лет у девочек и от девяти с половиной до тринадцати с половиной лет у мальчиков гипофиз в основании мозга высвобождает два гормоны, которые сигнализируют, что яичники девочки начинают вырабатывать женский половой гормон, эстроген, а яички мальчика начинают вырабатывать мужской половой гормон, тестостерон.

    О половых гормонах:

    Половые гормоны дают команду репродуктивным органам развиваться или созревать, готовясь к тому, что однажды они смогут иметь детей. Эстроген и тестостерон также вызывают развитие вторичных половых признаков, которые приводят к мужским и женским различиям, таким как женская грудь и округлые бедра, а также оволосение лица и развитие мышц у мужчин. Созревающие яичники и яички вырабатывают все больше половых гормонов, что еще больше способствует процессу полового созревания.

    Дополнительная информация:

    Информация, содержащаяся на этом веб-сайте, не должна использоваться в качестве замены медицинской помощи и рекомендаций вашего педиатра.Могут быть варианты лечения, которые ваш педиатр может порекомендовать в зависимости от индивидуальных фактов и обстоятельств.

    Половое созревание – Канал лучшего здоровья

    Половое созревание — это время, когда все основные органы и системы организма созревают. В конце полового созревания вы становитесь сексуально и репродуктивно зрелыми. Рост и развитие, происходящие в период полового созревания, вызваны изменениями уровня определенных гормонов в организме.

    Гормональные изменения начинаются в середине начальной школы, но правильное половое созревание начинается примерно в 10 лет у девочек и в 11 лет у мальчиков.Все люди разные — половое созревание может начаться раньше или позже. Девочки обычно начинают половое созревание задолго до мальчиков.

    По мере полового созревания и мальчики, и девочки испытывают множество эмоциональных изменений; для многих это время выбора различных способов взаимодействия с семьей, друзьями и учителями.

    Физические изменения у девочек в период полового созревания

    Физические изменения, которые происходят с девочками в период полового созревания, включают:  

    • Форма тела  – Ваши бедра расширятся, а тело станет более пышным.
    • Рост  – Вы станете выше.
    • Акне  – У вас могут появиться прыщи. Это состояние кожи, которое проявляется в виде бугорков – чаще всего на лице, шее, плечах, верхней части спины и груди. Эти шишки могут быть черными точками, белыми точками, прыщами или кистами. Гормональные изменения в период полового созревания вызывают прыщи у подростков.
    • Рост груди и болезненность  – Первая стадия роста груди называется «почкование». Иногда грудь разного размера.В это время грудь может быть нежной. Это нормально, но если вы беспокоитесь, поговорите со своим врачом.
    • Рост волос  – Волосы начнут расти вокруг лобка и под мышками, а волосы на ногах и руках потемнеют.
    • Выделения из влагалища  – Вы можете начать получать прозрачные или беловатые выделения из влагалища. Это нормальный естественный процесс самоочищения.
    • Месячные  – У вас начнутся менструации. Менструальные циклы являются частью месячного цикла, когда слизистая оболочка матки (матки) утолщается по мере того, как тело готовится к беременности.Раз в месяц слизистую осыпают в течение нескольких дней, если беременность не наступила.
    • Нерегулярность месячных  – Несмотря на то, что месячные работают как цикл, этот цикл может занимать разное количество времени каждый месяц. Например, у вас может начаться менструация через 24 дня в одном месяце и через 42 дня в следующем. Это так называемые нерегулярные периоды. Нерегулярные менструации очень распространены, особенно в первые несколько лет менструации.
    • Боли при менструациях  – у вас могут появиться боли или спазмы непосредственно перед или в начале менструации.Упражнения, грелка, приложенная к животу, или безрецептурные обезболивающие могут помочь. Если боль становится слишком сильной, обратитесь к врачу.

    Физические изменения у мальчиков в период полового созревания

    Физические изменения, которые происходят с мальчиками в период полового созревания, включают:

    • Рост и рост мышц  – Вы станете выше и сильнее, и начнете наращивать мышцы. Это происходит с разной скоростью у всех.
    • Акне –  У вас могут появиться прыщи.Это состояние кожи, которое проявляется в виде бугорков – чаще всего на лице, шее, плечах, верхней части спины и груди. Эти шишки могут быть черными точками, белыми точками, прыщами или кистами. Гормональные изменения в период полового созревания вызывают прыщи у подростков.
    • Изменения голоса  – Ваш голос станет глубже. Это иногда называют «ломкой голоса» из-за подъемов и спадов тона голоса.
    • Рост волос  – Волосы на теле начинают расти вокруг лобка, ног, под мышками и на лице.Он начинается хорошо, а затем становится гуще и темнее. Некоторые молодые люди продолжают расти и обрастают волосами до 20 лет.
    • Генитальный рост  – Ваши яички и пенис станут больше. Это нормально, если одно яичко больше другого. Некоторые мальчики беспокоятся о размере своего полового члена, но сексуальная функция, в том числе способность заниматься сексом и быть отцом детей, не зависит от размера полового члена. Поговорите с врачом, если вы беспокоитесь.
    • Поллюции  – У вас могут быть поллюции, когда вы эякулируете во сне.Это нормальная часть взросления.
    • Эрекция  – Иногда эрекция возникает, когда вы нервничаете или взволнованы, или вообще без причины, что может вызвать у вас смущение. Другие люди обычно их не замечают, и они исчезают через несколько минут.
    • Изменения груди  – Вы можете немного увеличить грудь и сделать ее более болезненной. Это нормальная реакция на изменение гормонов в организме, и со временем она исчезнет.

    Эмоциональные изменения у девочек и мальчиков в период полового созревания

    Эмоциональные изменения иногда происходят до физических изменений полового созревания.Многие молодые люди хотят лучше контролировать свою жизнь в период полового созревания.

    Вы можете обнаружить, что:

    • испытываете большее чувство собственного достоинства
    • начинаете проявлять сексуальный интерес к другим людям.
    • испытывает изменения настроения, энергии и режима сна.

    Эмоциональные проблемы, которые могут возникнуть в это время, включают:

    • совладание с изменением тела и чувство неловкости по поводу внешности
    • чувство разочарования, когда вы не можете достичь того, чего хотите, и гнев.

    Эти эмоциональные изменения являются важной частью выработки ваших собственных моральных ценностей и идентичности.

    Поддержка родителей и опекунов в период полового созревания

    В период полового созревания вы можете захотеть стать более независимыми, но пока не готовы отказаться от поддержки родителей или опекунов. Это может означать, что вы иногда чувствуете себя взрослым, а иногда чувствуете себя ребенком. Это нормально.

    Исследовать, рисковать и иногда действовать импульсивно также нормально в это время.Ваши родители или опекуны могут беспокоиться, когда вы хотите выйти на улицу и действовать самостоятельно, потому что они беспокоятся о вашей безопасности и благополучии. Ваше растущее стремление к независимости может привести к спорам с родителями или опекунами, желающими обезопасить вас. Как правило, лучше всего, если вы обсуждаете и прорабатываете эти вопросы вместе.

    Воспитание ребенка в период полового созревания

    Быть родителем ребенка в период полового созревания иногда бывает нелегко. Важно поддерживать хорошее общение и быть доступным, если случаются неприятности.Также важно придерживаться четких правил и ожиданий. Предоставление большей независимости должно идти рука об руку с установлением и информированием о четких границах. Для получения дополнительной информации прочитайте Воспитание детей в период полового созревания.

    Где получить помощь

    Половое созревание – Знание @ AMBOSS

    Последнее обновление: 21 февраля 2022 г.

    Резюме

    Половое созревание относится к фазе развития между детством и взрослой жизнью, в которой происходит полное функциональное созревание половых желез и наружных половых органов происходит.Другими процессами, характеризующими эту переходную фазу, являются развитие вторичных половых признаков, скачки роста и психосоциальные изменения. Стадии развития в период полового созревания классифицируются по стадиям Таннера. Хотя существуют значительные различия между людьми, половое созревание начинается в среднем в возрасте 11 лет у девочек и 13 лет у мальчиков. Когда половое созревание начинается аномально рано, оно называется преждевременным половым созреванием и подразделяется на два основных типа: периферическое преждевременное половое созревание, которое не зависит от секреции гонадотропин-рилизинг-гормона; и центральное преждевременное половое созревание, которое затрагивает гипоталамо-гипофизарную ось.На другом конце спектра заболеваний половое созревание может быть задержано или отсутствовать. Эта задержка может быть конституциональной (наиболее распространенной), вторичной по отношению к основным заболеваниям или из-за гипогонадизма.

    Нормальное половое созревание

    Определение

    • Фаза развития между детством и полным функциональным созреванием половых желез и наружных половых органов (взрослость).

    Возраст начала полового созревания может различаться, но порядок изменений, происходящих у каждого человека, одинаков.

    Физиология

    Влияющие факторы

    • Общее состояние здоровья (состояние питания, масса тела) [1]
    • Генетика
    • Социальная среда (например, семейный стресс)

    Девочки

    • Нормальный возраст начала заболевания: 8–13 лет (в среднем 11 лет)
    • Нормальный порядок изменений: адренархе → гонадархе → телархе (возраст начала 8–11 лет) → скачок роста (возраст начала 11,5–16,5 лет) → пубархе (средний возраст начала 12 лет) → менархе (возраст начала 10–16 лет). лет, средний возраст: 13 лет) [2]

    Мальчики

    • Нормальный возраст начала заболевания: 9–14 лет (в среднем 13 лет).
    • Нормальный порядок изменений: адренархе → гонадархе; (возраст начала 9–14 лет) → pubarche (средний возраст начала 13.5 лет) → всплеск роста (средний возраст начала 13,5 лет) → андрогенный рост волос

    Первым видимым признаком полового созревания у мужчин является увеличение яичек, а у женщин — развитие груди.

    Физические изменения в период полового созревания

    Стадии загара

    • Шкала оценки половой зрелости (SMR), используемая для оценки развития вторичных половых признаков (например, груди, половых органов, развития лобковых волос) как у мужчин, так и у женщин.

    0 B3

    0 G5

    0 pH2
    Стадии Таннера Развитие груди (девочки)
    B1
    • Препубертатный вид и размер
    • Иногда приподнятый сосок
    B2

    0 B4

    5
    G1
    Г2
    • Объем яичек 4 мл
    • Большая мошонка
    • рост полового члена не начал
    • Scrotal кожа темнеет в цвете и текстура
    • Продолжение расширения тестов и мошонка
    • рост положения Penine начинается
    G4
    • Тестикулярный объем 12 мл
    • Рост мошонки
    • рост полового члена продолжается: дольше и шире Penis
    • Разработка Penis Glans
    Pubic Development (Boys and Girls)
    Ф3
    • Редкие, слегка пигментированные волосы (прямые или завитые) на половых губах/основании полового члена
    ph4
    ph5
    • взрослых лобок волос, которые не распространяются на внутренние бедра
    ph5
    • Волосы на лобке у взрослых, доходящие до внутренней поверхности бедер, с горизонтальной верхней границей

      • Развитие груди (мальчики)
        • Происходит примерно в течение 18 месяцев после начала полового созревания у мужчин
        • Обычно на стадии 3 по Таннеру
        • Срок действия ∼ 6–18 месяцев
        • Гинекомастия диагностируется у мужчин пубертатного возраста, когда размер пальпируемой субареолярной железы и протоковой ткани составляет ≥ 2 см (см. «Пубертатная гинекомастия»).
      • Скачок роста
        • Линейный рост в подростковом возрасте составляет ок. 5 см/год с 4 лет до полового созревания
        • Зависит от пола, обычно возникает в возрасте 13–15 лет (у девочек может начаться на два года раньше).
        • Включает ↑ рост туловища и конечностей
        • Оценивается с использованием графиков скорости роста
        • Обычно длится ∼ 2 года, девочки завершают его в 15 лет, а мальчики в 17 лет.
      • Рост костей
      • Масса тела и состав в подростковом возрасте
        • Мальчики: начальное ↓ жировых отложений (раннее половое созревание) → ↑ безжировой массы тела (позднее половое созревание)
        • Девочки: постепенное увеличение жировых отложений
        • Зависит от статуса питания
      • Дерматологические изменения [6]
      • Миопия: из-за осевого роста глаза
      • Другие физические изменения, связанные с менархе: анемия.

      Психосоциальные и когнитивные изменения в период полового созревания

      Подростковый возраст — это время не только полового созревания, но и когнитивного, психологического и социального развития, которое может быть связано или не связано с достижением половой зрелости.

      2

      0 Средний подростковый подростковый возраст

      Этап подростка

      [7] [7] [8] 9073

      Возраст Когнитивное развитие психосоциальное развитие
      Ранний подростковый возраст
      • Познавательное развитие: растущие интеллектуальные интересы, конкретное мышление, ограниченная способность к абстрактному мышлению, низкий интерес к будущему
      • Озабоченность самооценкой и образом тела
      • Перепады настроения
      • Борьба с правилами и стремление к независимости vs.Зависимость
      • Физический рост продолжается для мальчиков, но замедляет для девочек
      • Растение интереса к будущему (например, долгосрочные цели)
      • Улучшенная мораль рассуждение
      • Развитие способности к абстрактному мышлению и решению проблем
      • Изучение идентичности и образа жизни
      • Экспериментирование с хобби, интересами и рисками (напр.курение сигарет, рекреационное употребление наркотиков, секс)
      • Усиление стремления к независимости, сомнение в авторитете
      • Сильная ориентация на группы сверстников, которые могут влиять на поведение и предпочтения
      • Самостоятельное исследование сексуальных интересов и отношений
      Поздний подростковый подростковый возраст (ранние взрослого)
      • Физическая зрелость (конец физического полового созревания)
      • Емкость для абстрактных и рациональных мысль продолжает развиваться
      • долгосрочных планирования и целеустройства
      • Более твердое чувство идентичности и независимости
      • Развитие стабильных близких отношений
      • Подросткам и их родителям следует предложить заблаговременное руководство относительно:
        • Повышенного риска заболеваемости и смертности из-за роста рискованного поведения.
        • Здоровый образ жизни и меры профилактики, в том числе темы:

      Преждевременное половое созревание

      Определение

      [9]
      • Частота: от 1:5 000 до 1:10 000 детей
      • В десять раз чаще встречается у девочек, чем у мальчиков.

      Классификация

      Центральный прелестный полового созревания

      [3] [9] [9] [11] [11]

      Определение

      Etiology

      Pathophysiology

      Клинические особенности

      Диагностика

      • Лабораторные анализы
      • Визуализация
        • Рентген левой руки и запястья: позволяет сравнить созревание скелета и хронологический возраст
          • Оценить и подтвердить ускоренный рост костей.
          • Костный возраст находится в пределах 1 года от возраста ребенка: половое созревание, вероятно, еще не началось.
          • Костный возраст > 2 лет от возраста ребенка: период полового созревания длится год или дольше.
        • МРТ/КТ головного мозга с контрастированием: при подтверждении ↑ ЛГ
          • Выполнять девочкам ≤ 6 лет, всем мальчикам и детям с неврологической симптоматикой.
          • Исключить внутричерепную этиологическую патологию.

    9004

    Периферическая прутация

    [3]

    [9] [9] [12] [12]
  • 2

    [12]

  • 2

    [12]

    Etiology

    Клинические особенности

    Диагностика

    • Лабораторные анализы
    • Визуализация
      • Рентгенограмма левого запястья и кисти: ускоренный рост костей.
      • УЗИ яичников, яичек и брюшной полости (случаи увеличения объема яичников и/или матки по сравнению с ожидаемым для данного возраста, неопределенность диагноза)например, поражения гипоталамуса) и высокие уровни ГнРГ, в то время как периферическое преждевременное половое созревание имеет периферическую причину (например, опухоли зародышевых клеток) без повышенных уровней ГнРГ.

        Доброкачественные пубертатные варианты

        [11]

        Преждевременное половое развитие, связанное с ожирением

        [15] [16] [17]

        Синдром МакКьюна-Олбрайта

        Определение

        [18]
      • Обычно в самках) [19]
      • 40047. Клинические признаки [18]

        Диагностика

        [18] [21]
        • Клинические признаки: См. выше.
        • Лабораторные анализы
        • Визуализация
          • Рентгенограммы длинных костей: четко очерченные дольчатые поражения с тонкой корой и рентгенопрозрачным видом по типу «матового стекла».
          • КТ/МРТ: выявление фибродиспластических поражений
          • Сканирование костей: определение степени поражения костей

        Лечение

        Дифференциальный диагноз

        Прогноз

        • Состояние является летальным, когда мутация затрагивает все клетки (т.э., возникает до оплодотворения), но сохраняется у пациентов с мозаицизмом.

        3 P синдрома МакКьюна-Олбрайта: полиоссальная фиброзная дисплазия, пигментация (пятна цвета кофе с молоком) и преждевременное половое созревание.

        Задержка возникновения полового созревания

        Определение

        [22] [23] [23] [24]

        [24]

        Etiology

        [24] [25]

        Клинические особенности

        Диагностика

        [24] 25]
        • История болезни (т.г., положительный семейный анамнез задержки полового созревания, стадия загара, ИМТ)
        • Обычные тесты
        • Дополнительные тесты: на основании подозрения на этиологию
          • Уровень пролактина в сыворотке (повышенный при пролактиноме)
          • Уровни ИФР-1 (исключая дефицит гормона роста)
          • ТТГ и Т 4 гормон: оценка аменореи и гипотиреоза
          • Кариотип (синдром Тернера у девочек, синдром Клайнфельтера у мальчиков, синдром Каллмана)
          • Общий анализ крови и биохимический анализ (e.г., общий анализ крови, СОЭ, КТЛ, АМК, креатинин): подозрение на системное заболевание у детей
          • Антиэндомизиальные антитела: скрининг целиакии у пациентов с признаками мальабсорбции
          • УЗИ брюшной полости (полоса яичников при синдроме Тернера, образование яичка)
          • МРТ головы: подозрение на пролактиному (например, головные боли, битемпоральная гемианопсия)

        Лечение

        [25] 6 Конституциональная задержка роста: выжидательная тактика
        • Никакого лечения не требуется, поскольку в конечном итоге происходит догоняющий рост, и человек достигает нормального взрослого роста.
        • Серийные измерения роста с частыми интервалами (~ каждые 6 месяцев)
        • Достаточно успокоить ребенка и родителей.
      • Другие патологии
        • Лечение основного заболевания
        • Гормональная терапия

      Каталожные номера

      1. Блонделл Р.Д., Фостер М.Б., Дэйв К.С. Нарушения полового созревания. Семейный врач . 1999 г.; 60 (1): стр. 209-218.
      2. Патрисия Б.Рейган, Памела Дж. Салсберри, Мюриэл З. Фанг, Уильям П. Гарднер, Кэтлин Паджер. Различия между афроамериканцами и белыми в возрасте менархе: объяснение разницы. Социально-медицинская . 2012 г.; 75 (7): стр. 1263-1270. doi: 10.1016/j.socscimed.2012.05.018. | Открыть в режиме чтения QxMD
      3. Кляйн и др.. Нарушения полового созревания: подход к диагностике и лечению. Американский семейный врач . 2017; Том 96 (номер 9).
      4. Краббе С, Кристиансен С, Родбро П, Трансбол И.Влияние полового созревания на темпы роста и минерализации костей: наблюдения за задержкой полового созревания у мужчин. Arch Dis Child . 1979 год; 54 (12): стр. 950-953. doi: 10.1136/adc.54.12.950. | Открыть в режиме чтения QxMD
      5. Saggese G, Baroncelli GI, Bertelloni S. Половое созревание и развитие костей. Передовая практика и исследования в области клинической эндокринологии и метаболизма . 2002 г.; 16 (1): стр. 53-64. doi: 10.1053/beem.2001.0180. | Открыть в режиме чтения QxMD
      6. Берглер-Чоп Б., Бжезинская-Вцисло Л.Дерматологические проблемы полового созревания. Постепи Дерматол Алергол . 2013; 30 (3): стр. 178–187. doi: 10.5114/pdia.2013.35621. | Открыть в режиме чтения QxMD
      7. Капловиц П., Блох К. Оценка и направление детей с признаками раннего полового созревания. Педиатрия . 2015 г.; 137 (1): стр. 20153732. doi: 10.1542/пед.2015-3732. | Открыть в режиме чтения QxMD
      8. Партч C-J. Патогенез и эпидемиология преждевременного полового созревания.Эффекты экзогенных эстрогенов. Обновление воспроизведения шума . 2001 г.; 7 (3): стр. 292-302. doi: 10.1093/humupd/7.3.292 . | Открыть в режиме чтения QxMD
      9. Тирумуру С.С., Арья П., Латте П., Кирк Дж. Понимание преждевременного полового созревания у девочек. Акушер-гинеколог . 2012 г.; 14 (2): стр. 121-129. doi: 10.1111/j.1744-4667.2012.00094.x . | Открыть в режиме чтения QxMD
      10. Rivera-Arkoncel MLC, Pacquing-Songco D, Lantion-Ang FL.Вирилизирующая опухоль яичника у женщины с узлом надпочечника. Отчеты о делах . 2010 г.; 2010 (dec13 1): p.bcr0720103139-bcr0720103139. doi: 10.1136/bcr.07.2010.3139 . | Открыть в режиме чтения QxMD
      11. Оберфилд С.Э., Софер А.Б., Геркен А.Т. Подойти к девушке с ранним оволосением на лобке. J Clin Endocrinol Metab . 2011 г.; 96 (6): стр. 1610-22. doi: 10.1210/jc.2011-0225. | Открыть в режиме чтения QxMD
      12. Розенфилд Р.Л.Нормальные и почти нормальные преждевременные вариации в пубертатном развитии: преждевременное пубархе и преждевременное телорхе. Horm Res . 1994 год; 41 Приложение 2 : с.7-13. дои: 10.1159/000183950 . | Открыть в режиме чтения QxMD
      13. Солорцано CMB, Маккартни CR. Ожирение и пубертатный переход у девочек и мальчиков. Репродукция . 2010 г.; 140 (3): стр. 399-410. doi: 10.1530/REP-10-0119. | Открыть в режиме чтения QxMD
      14. Солиман А., Де Санктис В., Элалайли Р., Бедер С.Успехи в пубертатном росте и факторы, влияющие на него: можем ли мы увеличить пубертатный рост? Indian J Endocrinol Metab . 2014; 18 (7): стр. 53-62. дои: 10.4103/2230-8210.145075 . | Открыть в режиме чтения QxMD
      15. Детское ожирение: влияние на пубертатный процесс. http://ebook.ecog-obesity.eu/chapter-clinics-complications/childhood-obesity-implications-in-pubertal-process/ . Обновлено: 1 января 2015 г. Доступ: 4 августа 2017 г.
      16. Задержка полового созревания. http://www.msdmanuals.com/professional/pediatrics/endocrine-disorders-in-children/delayed-puberty . Обновлено: 1 февраля 2017 г. Доступ: 4 августа 2017 г.
      17. Задержка полового созревания. http://blogs.nejm.org/now/index.php/delayed-puberty/2012/02/02/. Обновлено: 2 февраля 2012 г. Доступ: 4 августа 2017 г.
      18. Тан С, Зафар Гондал А, Дамиан М.Задержка полового созревания. StatPearls . 2020 .
      19. Розен Д.С., Фостер С. Задержка полового созревания. Обзор педиатрии . 2001 г.; 22 (9): стр. 309-315. doi: 10.1542/pir.22-9-309. | Открыть в режиме чтения QxMD
      20. Ассоциация программ охраны здоровья матери и ребенка. Подростковое развитие. Ассоциация программ охраны здоровья матери и ребенка . 2020 .
      21. Кристи Д., Винер Р.Подростковое развитие. БМЖ . 2005 г.; 330 (7486): стр. 301-304. doi: 10.1136/bmj.330.7486.301 . | Открыть в режиме чтения QxMD
      22. Холбрук, Брэди. Синдром МакКьюна-Олбрайта. StatPearls . 2020 .
      23. Синдром МакКьюна-Олбрайта. https://rarediseases.org/rare-diseases/mccune-albright-syndrome/. Обновлено: 1 января 2017 г. Доступ: 7 сентября 2020 г.
      24. Думитреску CE, Коллинз МТ.Синдром МакКьюна-Олбрайта. Orphanet J Rare Dis . 2008 г.; 3 (1). дои: 10.1186/1750-1172-3-12. | Открыть в режиме чтения QxMD
      25. Иллер Л., Вуд Н.Х., Хаммисса Р.А., Леммер Дж., Раубенхаймер Э.Дж. Природа фиброзной дисплазии. Мед для лица . 2009 г.; 5 : стр.22. дои: 10.1186/1746-160X-5-22. | Открыть в режиме чтения QxMD

      Нарушения полового созревания: подход к диагностике и лечению

      1. Bordini B, Розенфилд Р.Л.Нормальное половое развитие: часть I: эндокринные основы полового созревания. Детская версия . 2011;32(6):223–229….

      2. Бордини Б., Розенфилд Р.Л. Нормальное половое развитие: часть II: клинические аспекты полового созревания. Детская версия . 2011;32(7):281–292.

      3. Чулани В.Л., Гордон ЛП. Подростковый рост и развитие. Первичный уход . 2014;41(3):465–487.

      4. Holland-Hall C, Burstein GR.Подростковое развитие. В: Kliegman R, Stanton BF, St. Geme JW III и др., Ред. Учебник Нельсона по педиатрии. 20-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Elsevier; 2016: 926–936.

      5. Стайн Д.М., Грумбах М.М. Физиология и нарушения полового созревания. В: Мелмед С., Полонски К.С., Ларсен П.Р., Кроненберг Х., Уильямс Р.Х., ред. Учебник Уильямса по эндокринологии. 13-е изд. Филадельфия, Пенсильвания: Elsevier; 2016: 1074–1218.

      6. Капловиц П., Блох С; Секция эндокринологии Американской академии педиатрии.Обследование и направление детей с признаками раннего полового созревания. Педиатрия . 2016;137(1):1–6. http://pediatrics.aappublications.org/content/137/1/e20153732.long. По состоянию на 21 мая 2017 г.

      7. Палмерт М.Р., Дункель Л. Клиническая практика. Задержка полового созревания. N Английский J Med . 2012;366(5):443–453.

      8. Абитбол Л, Зборовский С, Палмерт МР. Оценка задержки полового созревания: какие диагностические тесты следует провести у, казалось бы, здорового подростка? Arch Dis Child .2016;101(8):767–771.

      9. Карел Дж.К., Леже Дж. Клиническая практика. Преждевременное половое созревание. N Английский J Med . 2008;358(22):2366–2377.

      10. Гуаральди Ф., Беккути Г, Гори Д, Гиццони Л. Лечение эндокринного заболевания: отдаленные результаты лечения центрального преждевременного полового созревания. Евро J Эндокринол . 2016;174(3):R79–R87.

      11. Сусман Э.Дж., Хаутс Р.М., Стейнберг Л, и другие.; Юнис Кеннеди Шрайвер NICHD Исследовательская сеть по уходу за детьми раннего возраста. Продольное развитие вторичных половых признаков у девочек и мальчиков в возрасте от 9 1/2 до 15 1/2 лет. Arch Pediatr Adolesc Med . 2010;164(2):166–173.

      12. Герман-Гидденс М.Е., Стеффес Дж, Харрис Д, и другие. Вторичные половые признаки у мальчиков: данные педиатрического исследования в сети офисных настроек. Педиатрия .2012; 130(5):e1058–e1068.

      13. Герман-Гидденс М.Е., Ван Л, Кох Г. Вторичные половые признаки у мальчиков: оценки Национального обследования состояния здоровья и питания III, 1988–1994 гг. Arch Pediatr Adolesc Med . 2001;155(9):1022–1028.

      14. Таннер Дж. М., Дэвис П.С. Клинические продольные стандарты роста и скорости роста для североамериканских детей. J Педиатр . 1985;107(3):317–329.

      15. Биро FM, Хуан Б, Кроуфорд ПБ, и другие. Половое созревание коррелирует у чернокожих и белых девочек. J Педиатр . 2006;148(2):234–240.

      16. Биро FM, Лаки АВ, Хастер Джорджия, Моррисон Дж.А. Стадия полового созревания у мальчиков [опубликовано исправление в J Pediatr. 1995;127(4):674]. J Педиатр . 1995;127(1):100–102.

      17. Келли А., Винер К.К., Калкварф Х, и другие.Возрастные референтные диапазоны годовой скорости роста у детей в США. J Clin Endocrinol Metab . 2014;99(6):2104–2112.

      18. Роголь А.Д., Хейден ГФ. Этиология и ранняя диагностика низкорослости и задержки роста у детей и подростков. J Педиатр . 2014;164(5 доп):S1–14.e6.

      19. Герман-Гидденс М.Е., Слора Э.Дж., Вассерман РЦ, и другие. Вторичные половые признаки и менструации у молодых девушек, наблюдаемые в офисной практике: исследование сети Pediatric Research in Office Settings. Педиатрия . 1997;99(4):505–512.

      20. Ву Т, Мендола П, Бак ГМ. Этнические различия в наличии вторичных половых признаков и менархе у девочек в США: Третье национальное обследование состояния здоровья и питания, 1988–1994 гг. Педиатрия . 2002;110(4):752–757.

      21. Розенфилд Р.Л., Липтон РБ, Барабан мл. Телархе, пубархе и менархе у детей с нормальным и повышенным индексом массы тела [опубликовано исправление в Pediatrics.2009;123(4):1255]. Педиатрия . 2009;123(1):84–88.

      22. Биро FM, Гальвес депутат, Гринспен ЛК, и другие. Метод оценки полового созревания и исходные характеристики в смешанном лонгитюдном исследовании девочек. Педиатрия . 2010;126(3):e583–e590.

      23. Де Леонибус С, Марковеккио М.Л., Кьявароли В, де Джорджис Т, Кьярелли Ф, Мон А. Сроки полового созревания и физического роста у детей с ожирением: продольное исследование мальчиков и девочек. Педиатр Обес . 2014;9(4):292–299.

      24. Сориано-Гильен Л., Коррипио Р, Лабарта Дж.И., и другие. Центральное преждевременное половое созревание у детей, живущих в Испании: заболеваемость, распространенность и влияние усыновления и иммиграции. J Clin Endocrinol Metab . 2010;95(9):4305–4313.

      25. Капловиц П.Б. Задержка полового созревания. Детская версия . 2010;31(5):189–195.

      26. Барстоу К., Реруча С.Оценка низкого и высокого роста у детей. Семейный врач . 2015;92(1):43–50.

      27. Мьюир А. Преждевременное половое созревание. Детская версия . 2006;27(10):373–381.

      28. Нелла А.А., Капловиц ПБ, Рамниц М.С., Нандагопал Р. Доброкачественные вагинальные кровотечения у 24 пациенток препубертатного возраста: клинические, биохимические и визуализационные особенности. J Pediatr Endocrinol Metab . 2014;27(9–10):821–825.

      29.Биззарри С, Спадони Г.Л., Боттаро Г, и другие. Реакция на тест на стимуляцию гонадотропин-рилизинг-гормона (ГнРГ) не позволяет предсказать прогрессирование истинного преждевременного полового созревания у девочек с началом преждевременного телархе в первые три года жизни. J Clin Endocrinol Metab . 2014;99(2):433–439.

      30. ДеСальво Диджей, Мехра Р, Вайдьянатан П, Капловиц ПБ. У детей с преждевременным адренархе увеличение костного возраста на 2 года и более является распространенным явлением и, как правило, доброкачественным. J Pediatr Endocrinol Metab . 2013;26(3–4):215–221.

      31. Тиручельвам П., Уокер Дж. Н., Роуз К, Льюис Дж, Аль-Муфти Р. Гинекомастия. БМЖ . 2016;354:i4833.

      32. Пападимитриу А., Бери Д, Циалла А, Фрецайас А, Психоу Ф, Николаиду ​​П. Раннее ускорение роста у девочек с идиопатическим преждевременным половым созреванием. J Педиатр . 2006;149(1):43–46.

      33. Тейлманн Г., Педерсен КБ, Дженсен ТК, Скаккебек Н.Е., Джул А. Распространенность и частота преждевременного полового развития в Дании: эпидемиологическое исследование, основанное на данных национальных регистров. Педиатрия . 2005;116(6):1323–1328.

      34. Хоук Ч.П., Кунсельман А.Р., Ли П.А. Адекватность уровня одного нестимулированного лютеинизирующего гормона для диагностики центрального преждевременного полового созревания у девочек. Педиатрия .2009; 123(6):e1059–e1063.

      35. Капловиц П.Б. Нужна ли девочкам 6-8 лет с центральным преждевременным половым созреванием рутинная визуализация головного мозга? Int J Pediatr Endocrinol . 2016;2016:9.

      36. Гломб Э., Викиера Б, Беняш Дж, Барг Э. Влияние терапии аналогами ГнРГ на рост при центральном преждевременном половом созревании. Adv Clin Exp Med . 2016;25(1):27–32.

      37. Карел Дж. К., Югстер Э.А., Роголь А, и другие.; ESPE-LWPES Консенсусная группа по аналогам GnRH. Консенсус по применению аналогов гонадотропин-рилизинг-гормона у детей. Педиатрия . 2009;123(4):e752–e762.

      38. Мул Д, Фредрикс А.М., ван Бюрен С, Остдейк В, Verloove-Vanhorick SP, С ДжМ. Половое развитие в Нидерландах, 1965–1997 гг. Педиатр Рес . 2001;50(4):479–486.

      39. Седлмейер И.Л., Палмерт МР.Задержка полового созревания: анализ большой серии случаев из академического центра. J Clin Endocrinol Metab . 2002;87(4):1613–1620.

      40. Лаветц Ю.Г., Хаген КП, Мириц М.Г., Бломберг Дженсен М, Петерсен Дж. Х., Джул А. Оценка 451 датского мальчика с задержкой полового созревания: диагностическое использование новой номограммы полового созревания и эффектов пероральной терапии тестостероном. J Clin Endocrinol Metab . 2015;100(4):1376–1385.

      41.Вехкалампи К, Виден Э, Лэйн Т, Палотие А, Дункель Л. Закономерности наследования конституциональной задержки роста и полового созревания в семьях девочек-подростков и мальчиков, обратившихся за специализированной педиатрической помощью. J Clin Endocrinol Metab . 2008;93(3):723–728.

      42. Зимний S, Усидхум А, МакЭлриви К., Браунер Р. Конституциональная задержка полового созревания: проявления и характер наследования в 48 семейных случаях. BMC Педиатр . 2016;16:37.

      43. Ким Ш. Врожденный гипогонадотропный гипогонадизм и синдром Каллмана: прошлое, настоящее и будущее. Эндокринол Метаб (Сеул) . 2015;30(4):456–466.

      44. Вильянуэва С, Аржанте Дж. Патология или вариант нормы: в чем заключается задержка полового созревания? Горм Рес Педиатр . 2014;82(4):213–221.

      45. Дуайер А.А., Фан-Хуг Ф, Хаушильд М, Элоу-Груо Э., Питтелуд Н.Переход в эндокринологии: гипогонадизм в подростковом возрасте. Евро J Эндокринол . 2015;173(1):R15–R24.

      46. Краун ЕС, Шалет СМ, Уоллес У.Х., Эминсон Д.М., Цена ДА. Окончательный рост мальчиков с нелеченой конституциональной задержкой роста и полового созревания. Arch Dis Child . 1990;65(10):1109–1112.

      47. Краун ЕС, Шалет СМ, Уоллес У.Х., Эминсон Д.М., Цена ДА. Окончательный рост у девочек с нелеченной конституциональной задержкой роста и полового созревания. Eur J Pediatr . 1991;150(10):708–712.

      48. Блондель Р.Д., Фостер МБ, Дэйв КК. Нарушения полового созревания. Семейный врач . 1999;60(1):209–218.

      Характеристики игрушек для мальчиков и девочек

    • Александр, Г. М. (2003). Эволюционная перспектива предпочтений игрушек сексуального типа: розовый, синий и мозг. Архив сексуального поведения , 32 , 7–14.

      ПабМед Статья Google ученый

    • Александр Г.М. и Хайнс, М. (2002). Половые различия в реакции на детские игрушки у нечеловеческих приматов ( Cercopithecus aethiops sabaeus ). Эволюция и поведение человека , 23 , 467–479.

      Артикул Google ученый

    • Альмквист, Б. (1989). Возрастные и гендерные различия детских рождественских запросов. Игра и культура , 2 , 2–19.

      Google ученый

    • Андерсон, К.А. и Бушман, Би Джей (2001). Влияние жестоких видеоигр на агрессивное поведение, агрессивное познание, агрессивный аффект, физиологическое возбуждение и просоциальное поведение: метааналитический обзор научной литературы. Психологические науки , 12 , 353–359.

      ПабМед Статья Google ученый

    • Барнетт, Р. К., и Хайд, Дж. С. (2001). Женщины, мужчины, работа и семья. Американский психолог , 56 , 781–796.

      ПабМед Статья Google ученый

    • Блейкмор, Дж. Э. О., ЛаРю, А. А., и Олейник, А. Б. (1979). Предпочтение игрушек, соответствующих полу, и способность концептуализировать игрушки как связанные с половой ролью. Психология развития , 15 , 339–340.

      Google ученый

    • Блок, JH (1983). Дифференциальные предпосылки, возникающие в результате дифференциальной социализации полов: некоторые предположения. Развитие ребенка , 54 , 1335–1354.

      ПабМед Google ученый

    • Брэдбард, М. Р. (1985). Половые различия в подарках взрослых и просьбах детей об игрушках на Рождество. Психологические отчеты , 56 , 969–970.

      Google ученый

    • Брэдбард М.Р. и Паркман С.А. (1984). Гендерные различия в запросах детей дошкольного возраста к игрушкам. Журнал генетической психологии , 145 , 283–284.

      Google ученый

    • Бушман, Б.Дж., и Хьюсманн, Л.Р. (2001). Влияние телевизионного насилия на агрессию. В DG Singer & JL Singer (Eds.), Справочник детей и средств массовой информации (стр. 223–254). Тысяча дубов, Калифорния: Sage.

      Google ученый

    • Кэмпбелл А., Ширли Л., Хейвуд, К., и Крук, К. (2000). Визуальные предпочтения младенцев для младенцев, детей, игрушек и занятий, соответствующих полу: лонгитюдное исследование. Британский журнал психологии развития , 18 , 479–498.

      Артикул Google ученый

    • Картер, Д. Б., и Леви, Г. Д. (1988). Когнитивные аспекты раннего развития половых ролей: влияние гендерных схем на воспоминания и предпочтения дошкольников в отношении игрушек и занятий, связанных с полом. Развитие ребенка , 59 , 782–792.

      Google ученый

    • Касселл, Дж., и Дженкинс, Х. (1998). От Барби до Mortal Kombat: Гендерные и компьютерные игры . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

      Google ученый

    • Черни, И. Д., Келли-Вэнс, Л., Гловер, К. Г., Руан, А., и Райаллс, Б. О. (2003). Влияние стереотипных игрушек и пола на оценку игры у детей в возрасте 18–47 месяцев. Педагогическая психология , 23 , 95–105.

      Артикул Google ученый

    • Де Лизи, Р., и Вулфорд, Дж. Л. (2002). Повышение точности мысленного вращения детей с помощью компьютерных игр. Журнал генетической психологии , 163 , 272–282.

      ПабМед Статья Google ученый

    • Даунс, AC (1983). Письма Санта-Клаусу: половые предпочтения детей младшего школьного возраста в естественной обстановке. Половые роли , 9 , 159–163.

      Артикул Google ученый

    • Etaugh, C., & Liss, MB (1992). Дом, школа и игровая комната: тренировочные площадки для взрослых гендерных ролей. Половые роли , 26 , 129–147.

      Google ученый

    • Фишер-Томпсон, Д. (1993). Покупки игрушек взрослыми для детей: факторы, влияющие на выбор игрушек по половому признаку. Журнал прикладной психологии развития , 14 , 385–406.

      Артикул Google ученый

    • Фишер-Томпсон, Д., Сауса, А.Д., и Райт, Т.Ф. (1995). Выбор игрушек для детей: влияние личности и запросов на игрушки. Половые роли , 33 , 239–255.

      Артикул Google ученый

    • Гольдштейн, Дж. (1995).Агрессивная игра в игрушки. В AD Pellegrini (Ed.), Будущее теории игр: междисциплинарное исследование вклада Брайана Саттон-Смита (стр. 127–147). Олбани, Нью-Йорк: Государственный университет Нью-Йорка Press.

      Google ученый

    • Грин, К.С., и Бавелье, Д. (2003). Видеоигра в жанре экшн модифицирует визуальное избирательное внимание. Природа , 423 , 534–537.

      ПабМед Статья Google ученый

    • Гринфилд, П.М., де Винстенли П., Килпатрик Х. и Кэй Д. (1996). Видеоигры и неформальное образование: влияние на стратегии разделения визуального внимания. В PM Greenfield & RR Cocking (Eds.), Взаимодействие с видео. Достижения в прикладной психологии развития (Том 11, стр. 187–205). Вестпорт, Коннектикут: Ablex.

      Google ученый

    • Хеллендорн, Дж., и Харинк, Ф.Дж.Х. (1997). Игра в военные игрушки и агрессия у детей голландского детского сада. Социальное развитие , 6 , 340–354.

      Артикул Google ученый

    • Клугман, К. (1999). Плохой день для G. I. Joe. В BL Clark & ​​MR Higonnet (Eds.), Девочки, мальчики, книги, игрушки (стр. 169–182). Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса.

      Google ученый

    • Катнер, Н. Г., и Левинсон, Р. М. (1978). Продавец игрушек: голос за изменение поло-ролевых стереотипов? Половые роли , 4 , 1–7.

      Артикул Google ученый

    • Маркон, Р. А., и Фримен, Г. (1996). Связь предпочтений игрушек, связанных с полом, с социальной структурой: изменения в детских письмах Санте с 1978 года. Journal of Psychological Practice , 2 , 1–10.

      Google ученый

    • Марки, Н.Л., Педерсен, Э.Л., Мюррей, К.И., и Стейси, П.Б. (1994). Какую роль играют модные куклы в социализации детей? Перцептивные и моторные навыки , 79 , 187–190.

      Google ученый

    • Мартин, С.Л. (1989). Использование детьми гендерной информации при вынесении социальных суждений. Психология развития , 25 , 80–88.

      Артикул Google ученый

    • Мартин К.Л., Эйзенбуд Л. и Роуз Х. (1995). Гендерные рассуждения детей об игрушках. Развитие ребенка , 66 , 1453–1471.

      ПабМед Google ученый

    • Миллер, С.Л. (1987). Качественные различия между игрушками с гендерными стереотипами: влияние на когнитивное и социальное развитие девочек и мальчиков. Половые роли , 16 , 473–487.

      Артикул Google ученый

    • Рейнольдс, К. (1994). Игрушки для мальчиков и девочек. Science Scope , 17 , 64.

      Google ученый

    • Рейнгольд, Х.Л., и Кук, К.В. (1975). Содержимое комнат мальчиков и девочек как показатель поведения родителей. Развитие ребенка , 46 , 459–463.

      Google ученый

    • Ричардсон, Дж. Г., и Симпсон, С. Х. (1982). Дети, пол и социальная структура: анализ содержания писем Деду Морозу. Развитие ребенка , 53 , 429–436.

      Google ученый

    • Робинсон, К.С., и Моррис, Дж.Т. (1986). Гендерный стереотипный характер рождественских игрушек, полученных 36-, 48- и 60-месячными детьми: сравнение незапрошенных и запрошенных игрушек. Половые роли , 15 , 21–32.

      Артикул Google ученый

    • Робинсон, К.C., Уотсон, Дж. А., и Моррис, Дж. Т. (1984). Изучение фундаментальных изменений в полоролевом поведении: поведение матерей при покупке игрушек. Исследования родителей , 1 , 61–66.

      Google ученый

    • Сербин, Л. А., Пулен-Дюбуа, Д., Колберн, К. А., Сен, М. Г., и Эйхштедт, Дж. А. (2001). Гендерные стереотипы в младенчестве: визуальные предпочтения и знание игрушек с гендерными стереотипами на втором году жизни. Международный журнал поведенческого развития , 25 , 7–15.

      Google ученый

    • Сервин А., Болин Г. и Берлин Л. (1999). Половые различия в выборе игрушек 1-, 3- и 5-летними детьми в структурированном игровом сеансе. Скандинавский журнал психологии , 40 , 43–48.

      ПабМед Статья Google ученый

    • Унгар, С. Б. (1982). Половая типизация поведения взрослых и детей при продаже игрушек. Половые роли , 8 , 251–260.

      Артикул Google ученый

    • Уотсон М.В. и Пэн Ю. (1992). Связь между игрой с игрушечным оружием и агрессивным поведением детей. Раннее образование и развитие , 3 , 370–389.

      Google ученый

    • Вуд В. и Игли А. Х. (2002). Кросс-культурный анализ поведения женщин и мужчин: значение для происхождения половых различий. Психологический бюллетень , 128 , 699–727.

      ПабМед Статья Google ученый

    • .

      Добавить комментарий

      Ваш адрес email не будет опубликован.