Развитие малышей: 404 Not Found 1 – дополнительная информация Mothercare

Содержание

что важно знать каждой маме

За первый год твой малыш сильно изменился: стал многое понимать, сделал первые шаги, пытается произносить короткие слова и продолжает познавать окружающий мир. Что влияет на физическое и умственное развитие ребенка в возрасте 1–1,5 года? И самое главное: как стимулировать дальнейшее гармоничное развитие малыша? Ответы на эти вопросы читай в нашей новой статье.


Каждая мама заботится о всестороннем развитии своего малыша. Ведь нет большего счастья, чем здоровый и умный ребенок! Мы рассмотрим основные факторы, которые влияют на гармоничное развитие малыша.

Социальные контакты

Бóльшую часть времени с малышом в первый год жизни проводит мама, именно от нее зависит его дальнейшее доверие к окружающему миру. Если мама спокойна и довольна, она улыбается и транслирует свою любовь малышу, то ребенок это чувствует и учится генерировать положительные эмоции. Кроме того, он ощущает себя в безопасности.

И наоборот, если кроха растет в постоянном страхе или испытывает стресс (мама плачет, кричит, ругает его), мозг развивается плохо. В будущем это чревато плохим поведением, проблемами со здоровьем и трудностями в учебе.

Бывает, что малыш плохо ведет себя или делает то, что нельзя или опасно для его жизни и здоровья. Конечно, мама должна быстро среагировать на такое поведение, но не стоит кричать и ругать его. Важно показать свое недовольство и объяснить, почему не нужно этого делать. Избегай наказаний и нотаций: многочисленные запреты формируют у ребенка чувство страха и неуверенность. А еще важно всем членам семьи следовать одним и тем же правилам, чтобы ребенок их быстрее усваивал.

Сбалансированное питание

Для полноценного развития мозг ребенка также нуждается в правильном питании. Для детей раннего возраста рекомендуется режим питания с 5-ю приемами пищи, из которых 3 основных и 2 дополнительных кормления**. Педиатры советуют придерживаться режима питания, предлагая еду примерно в одно и то же время, не допуская длительных перерывов. Для того чтобы обеспечить поступление в организм ребенка всех необходимых нутриентов и одновременно не допустить избытка отдельных пищевых веществ, питание должно быть сбалансированным. В рационе малыша ежедневно должны присутствовать: мясо животных или птицы, молочные и кисломолочные продукты, овощи, фрукты, хлеб, крупы, растительное и сливочное масла, а рыбу и яйца включают в рацион 2–3 раза в неделю. По-прежнему значимая роль принадлежит молочным продуктам (цельное молоко, йогурт, биолакт, кефир, молочные смеси, творог, сыр и пр.). В состав молока входит более 100 различных компонентов, в том числе белки, жиры, углеводы, витамины, минеральные и биологически активные вещества, которые хорошо сбалансированы, а следовательно, легко усваиваются

**.

В настоящее время существуют молочные смеси для детей старше 1 года, призванные частично заменить молочные продукты в рационе детей раннего возраста

**. Если ты хочешь быть уверена, что малыш получает все самые нужные витамины и микроэлементы, то можно дополнить его рацион молочной смесью, предварительно проконсультировавшись с доктором. В этом случае отлично подойдет Similac Gold 3 — напиток, который содержит все самые необходимые витамины и микроэлементы, необходимые ребенку для роста и развития. Продукт также включает третий по объему компонент грудного молока — олигосахариды грудного молока. Они не только поддерживают полезную микрофлору, но и защищают детский организм от инфекций, способствуют укреплению иммунитета.

Также обрати внимание на наличие в смеси лютеина и нуклеотидов.

Лютеин — натуральный антиоксидант, присутствует в участках мозга, отвечающих за обучение и память. Кроме того, он накапливается в сетчатке и защищает глаза от воздействия яркого света. Нуклеотиды являются строительным материалом для ДНК и РНК, положительно влияют на иммунитет.

Твой ребенок здоров, сыт и доволен. Пора начинать игры!

Развивающие игры

Умственному развитию ребенка прекрасно способствуют совместные занятия, особенно в форме игры. Помни, основное правило любой деятельности с малышом гласит: «И родители, и дети должны получать удовольствие от процесса обучения, как от увлекательной игры»*.

Отметим, что важное значение в этот период имеет развитие мелкой моторики. Вот список полезных и веселых игр:

  • лепка из пластилина;
  • рисование пальчиковыми красками;
  • игры со шнуровками;
  • сортировка предметов;
  • игры с рамками-вкладышами;
  • складывание пазлов;
  • конструирование.
Но не забывай, что все эти игры должны быть под строгим контролем ,маленькие дети в этом возрасте очень любят помещать мелкие предметы в ушки, нос или в рот, а это очень опасно!

Важно, чтобы мама постоянно разговаривала с ребенком, и не только во время занятий. Родительская речь способствует накоплению словарного запаса и первых навыков общения. Одновременно происходит обогащение мимики и жестовой речи ребенка. Годовалые малыши любят слушать музыку, повторять движения, а еще сами не прочь побарабанить по кастрюле ложкой или половником! Не ленись делать ребенку массаж и утреннюю гимнастику, это стимулирует речевое развитие.

Физическая активность

Специалисты отмечают, что умственное развитие ребенка напрямую зависит от физического. Ведь годовалый малыш познает мир через деятельность, то есть движения. А это значит, что чем больше он двигается, тем быстрее растет и развивается его мозг.

Вот примеры несложных упражнений, которые развивают крупную моторику:

  • Прыжки: мама держит малыша под мышки или за руки, а тот прыгает;
  • Перешагивание: на полу разложи крупные предметы на небольшом расстоянии друг от друга, покажи ребенку, как нужно перешагнуть препятствие;
  • Лазание: поставь на середину комнаты большой стул, предложи малышу проползти под ним, а затем залезть в большую коробку и вылезти из нее;
  • Игры с мячом: сначала научи ребенка бросать мяч на пол или в коробку и катать его, потом можно попробовать ловить мяч руками;
  • Подъем и спуск: поставь на диван любимую игрушку и попроси ее достать; малыш должен залезть на диван, взять предмет и спуститься вниз.

Маленьким исследователям интересны все дверцы, замочки, полочки, коробочки. Поэтому помни, что пространство для ребенка всегда должно быть безопасным!

День годовалого ребенка должен быть радостным и насыщенным разными играми. Чтобы занятия не надоедали малышу, их нужно постоянно менять и чередовать. А для этого маме желательно иметь план на неделю вперед. Это позволит подготовить материалы к играм и охватить все сферы развития ребенка. Чем больше внимания и заботы получает твой ребенок, тем лучше развивается его мозг и тем более цельной личностью он растет.

Не просто мода: в чем необходимость ранего развития ребенка?

Все родители желают самого лучшего для своего ребёнка — чтобы их дети выросли умными, образованными, успешными и раскрыли все умения и таланты в своей жизни! С самого рождения они заботятся о благополучии и физическом развитии своих малышей. И когда ребёнок достигает 1 года, и уже достаточно развит телесно, как правило, родители начинают задумываться о его интеллектуальном развитии. И вот он — период сомнений: сейчас или позже, а не рано ли, а не испорчу ли я ребёнка, и многие родственники являются приспешниками доктрины, что развитие детей заложено природой и всё должно происходить само собой и не надо никого «мучать». Но современный мир утверждает обратное.

Что такое раннее развитие?

В ХХІ веке цифровых технологий и постоянно растущих объемов информации, масштабирующейся роли техники и науки, ускорения всех жизненных процессов — мир нуждается в новой системе мышления и способов обучения. Для того чтобы быть готовым к будущим вызовам, быть востребованным и успешным, чтобы чувствовать себя в этом мире безопасно, необходимо развивать способность к постоянному обучению и адаптации — с самых ранних лет до глубокой старости.

Многие ошибочно полагают, что это предполагает строгое соблюдение правил, большой объём всевозможной информации, чёткий график и много обучающих материалов. Совсем нет! Ведь это естественный процесс развития ребёнка, где родители выступают помощниками и учителями, чтобы раскрыть уникальные способности и развить у ребёнка интерес к самому процессу обучения. Также важную роль в раннем развитии играет окружающее пространство, и родители должны правильно его организовать. Игрушки, мебель, картинки, книги — всё это помогает малышам познавать, изучать себя и мир.

Какие методики раннего развития у компании HEADU?

Итальянская компания в тесном контакте с педагогами, родителями и детьми, создает превосходные веселые и увлекательные инструменты для раннего развития умственных способностей детей и расширения их будущих жизненных горизонтов.

Метод и продукция HEADU стимулирует интеллект и природные таланты детей посредством игр и с помощью забавных образовательных материалов, собранных по компетенциям, чтобы естественно, ненавязчиво и без принуждения открыть в ребенке способность к постоянному обучению, а также развивать желаемые навыки в нужной степени.

И эти методики, основанные на уважении к ребенку, его склонностям и способностям, помогут вырастить свободного, гармоничного и всесторонне развитого человека.

В основе этой уникальной продукции, лежат теории двух очень известных личностей в сфере развития интеллекта — Марии Монтессори и Говарда Гарднера.

Теории Марии Монтессори

Кто такая Мария Монтессори? Итальянский врач и педагог, наиболее известна своей уникальной педагогической системой, которая носит её имя. Педагогическая система до настоящего времени используется во многих государственных и частных школах по всему миру.

Самый важный период в развитии ребенка

, как считала Монтессори, это 0–6 лет. Это возраст, когда формируется не только интеллект, но и все возможности психики человека. Современные психологические исследования показывают, что от рождения до 4 лет человек развивает 50 % своего природного интеллекта, от 4 до 8 лет — еще 30 %. Это означает, что очень важно не упустить ранний этап развития ребенка.

Основа методики Монтессори — уважение к личности ребенка, его свободе, потребностям и интересам. Каждый ребенок — это уникальная личность, развивающаяся по своим законам. А родители и педагоги должны помогать раскрываться и развивать способности.

Смысл методики Монтессори заключается в самовоспитании, самообучении, саморазвитии и самоопределении ребенка, а воспитатель просто помогает ему в этом. Данный принцип можно сформулировать так: «Помоги мне сделать самому».

Один из основополагающих принципов ее методики — это свобода. Свободное развитие, свободное обучение, свободный выбор. Ребенок сам выбирает как, чем или с каким материалом он будет заниматься, как долго и в каком темпе, самостоятельно или с другими детьми.

С помощью методики Монтессори ребёнок развивает логическое мышление, внимание, творческие способности, память, воображение, мелкую и крупную моторику. Она помогает освоить навыки общения, а также элементы бытовой деятельности, что способствует развитию самостоятельности.

Большинство наборов HEADU разработано с учётом теории Монтессори. Например, карточки Монтессори «Трогаем, чувствуем, изучаем» от 1 до 4 лет, помогут развить осязание и моторику, распознавать поверхности, классифицировать объекты, расширить словарный запас. А наборы «Мой первый пазл Монтессори» от 2 до 4 лет, научит распознавать предметы и животных, с этими забавными фигурками ребёнок проявит всю свою фантазию и воображение.

Теории Говарда Гарднера

Кто такой Говард Гарднер? Американский психолог, известный как автор понятия «множественный интелект», специалист в области клинической психологии, изучал особенности человеческого мозга. Одна из его известных цитат: «Старайтесь знать о детях как можно больше, вместо того, чтобы заставлять их проходить через одно и то же игольное ушко».

Говард Гарднер в 1983 г. разработал теорию множественного интеллекта. По его мнению нет единой общей интеллектуальной способности, той, что измеряется известным IQ-тестом. А есть множественные интеллекты, которые независимы друг от друга и они все равноценны.

Каждый человек характеризуется уникальной комбинацией тех или иных видов интеллекта, развитых в большей или меньшей степени, чем и объясняются индивидуальные различия между людьми.

Он определял следующие виды интеллектов:

  • Вербальный (лингвистический) интеллект — способность к речи, умение выражать свои мысли, интерес к языкам, чтению, письму, ораторские навыки. Обладают хорошей памятью и богатым лексическим запасом. Захватывающий пазл Монтессори «Животные и места их обитания» от 2 до 5 лет, обучит построению межличностных отношений, поможет в изучении групп и местообитаний животных, распознавании форм, достижении целей, развитии ловкости.

  • Музыкальный интеллект — развитая чувствительность к тембру, уровню и ритму звука, эмоциональная восприимчивость к музыке.
  • Логико-математический интеллект — способность к абстрактному мышлению. Быстрые умственные вычисления, люди логики. Любят считать, понимают соотношение между вещами, классифицируют объекты. Интерес к цифрам, вычислениям. Развивающие Пазлы «Веселая математика» от 3 до 6 лет, быстро обучит числовым знакам, пониманию и сравнению количества, ассоциациям число и количество.

  • Пространственный интеллект — способность воспринимать зрительную и пространственную информацию и воссоздавать зрительные образы. Отличная память, интерес к формам, оттенкам, рисованию, конструированию, творчеству, воображению. Развивающая игра-пазл «Противоположности» от 3 до 6 лет, улучшит зрительную память, логическое понимание сравнений, первые концепции сравнений: высокий/низкий, длинный/короткий, день/ночь и т. д.

  • Телесно-кинестетический интеллект — способность использовать все части тела и мимику при решении задач или создании продуктов; включает контроль над грубыми и тонкими моторными движениями, талант к ручному труду, спорту, хирургии, ювелирному делу. Тактильный пазл Монтессори «Ферма» от 1 до 4 лет, поможет в развитии осязания, ловкости, сенсорной координации, распознавании предметов, логики.
  • Внутриличностный (персональный) интеллект — способность распознавать свои собственные чувства, намерения и мотивы, самостоятельные, уверенные люди. Увлекательный пазл Монтессори «Мой маленький домик» от 2 до 5 лет, поможет обрести индивидуальность и независимость, развить тактильные ощущения, научит распознавать формы, классификации объектов.

  • Межличностный интеллект — способность распознавать и проводить различия между чувствами, взглядами и намерениями других людей, лидеры, дипломаты, общительные люди. Развивающая игра «Кукольный домик — создай свой мир» от 3 до 6 лет, откроет воображаемый мир в лице придуманных персонажей, ребёнок одушевит персонажей, будет придумывать истории, совершенствовать навыки мелкой моторики, будут развиваться творческие способности и воображение.

  • Натуралистический интеллект — способность классифицировать элементы окружающей среды, признавая их различия и то, как они связаны друг с другом и использовать эту информацию для выгодного взаимодействия с ними. Уникальная карточная игра Монтессори «Жизнь на ферме» от 2 до 5 лет, откроет ребёнку окружающий мир, новые знаний о ферме, животных и о растениях, даст понимание, что такое профессия и работа, будет развивать логику и ассоциативное мышление, сопоставление форм.

Все материалы HEADU разделены на модули, соответствующие разным свойствам интеллекта (по Гарднеру). Цвет пиктограммы под возрастом показывает к какому именно модулю (типу интеллекта) относится игра. Внутри модуля материалы разделены по навыкам, которые развивает то или иное пособие.

На каждой упаковке товара указано, какие именно интеллектуальные способности и в каком объеме вовлечены в решение данной задачи и для какого возраста игра предназначена. Эта уникальная информация подскажет родителям какой именно выбрать набор для своего малыша и какие способности будут развиваться, играя в него.

Роль родителей в развитии детей

Безусловно, самыми главными учителями и наставниками в жизни ребёнка являются его родители. Именно они знают всё про своего малыша и лучше всех чувствуют его. Психологи отмечают, что самый лучший толчок в развитии ребёнка даёт близкий контакт со своим взрослым. А совместные развивающие игры и занятия — это идеальный вариант для раннего развития и адаптации детей.

Поэтому, если выбирать между развивающими клубами и домом, для детей до 3‑х лет, то стоит склониться в сторону домашних занятий. Ответственные родители находят время и возможность, ведь когда ребёнок видит рядом воодушевлённого и вдохновлённого взрослого, то получает дополнительный заряд энергии и интереса от него. И результаты обучения становятся заметны очень быстро!

Чтобы домашние занятия были интересными и разнообразными, компания HEADU, предлагает большой выбор высококачественных развивающих творческих наборов для детей от 1 до 6 лет. Эти наборы разработаны и произведены в Италии и УЖЕ доступны в Украине в сети магазинов «Будинок іграшок».

Автор статьи: Каролина Починок

Развитие ребенка в Москве, развитие детей, развитие малыша в детском центре Созвездие

С появлением малыша на свет, хочется дать ему самое лучшее, именно поэтому в Монтессори-клубе «Созвездие» есть все условия для того, чтобы развитие ребенка от 8 месяцев до 7 лет было гармоничным и всесторонним.

  • Развивающая среда. Монтессори-классы поделены на зоны, каждая из которых наполнена качественным и разнообразным Монтессори-материалом для развития детей.
  • Профессиональные педагоги. Монтессори-педагог является посредником между ребенком и Монтессори-средой. Его роль заключается в том, чтобы помочь малышу в полной мере раскрыть его врожденный потенциал.
  • Разнообразные занятия. Мы предлагаем Вам большой выбор программ, которые способствуют развитию детей раннего и дошкольного возраста.

График развития ребенка

Маленький ребенок – это уникальная личность, в которой с рождения заложено стремление познавать мир. На каждом возрастном этапе перед малышом встают новые задачи, исходя из которых и строится процесс обучения.

  • До года развитие ребёнка направлено на формирование пассивного словарного запаса, развитие мелкой моторики и органов чувств;
  • В 1-2 года на первый план выходит сенсорное развитие малыша, познание окружающего мира, формирование активного словарного запаса, освоение движений и действий с предметами;
  • 2-3 года – это этап активного развития речи, мелкой и крупной моторики, восприятия и установления порядка.
  • 3 – 4 года – период начала социализации и развития навыков общения ребенка, также продолжают развиваться моторика и познавательные способности.
  • В 4-5 лет дети с интересом исследуют окружающий мир, экспериментируют, проявляют творческие способности, начинают осваивать чтение и письмо.
  • 5-7 лет – время подготовки к школе. У детей старшего дошкольного возраста совершенствуются навыки счета, чтения и письма, активно развиваются восприятие, память, внимание, мышления, речь и воображение, формируются навыки самоконтроля.

Выбирая занятия для своего малыша, Вы можете ориентироваться на график развития. Для ребенка важно, чтобы необходимые навыки усваивались им вовремя, так как в дальнейшем их формирование будет происходить сложнее.

Всестороннее развитие ребёнка

Для всестороннего и гармоничного развития детей в наших центрах в Москве представлен широкий выбор занятий и кружков:

  • Мини детский сад;
  • Группа полного дня;
  • Занятия вместе с мамой для малышей до 2 лет;
  • Общеразвивающие занятия по системе Монтессори;
  • Подготовка к школе;
  • Курс «Читаю и пишу»;
  • Курс «Удивительная арифметика»;
  • Логопедические занятия для развития;
  • Английский язык;
  • Фитнес;
  • Танцы;
  • Ритмика;
  • Художественная студия;
  • Занятия музыкой;
  • Творческие мастер-классы;
  • Курс «Волшебный песок»;
  • Индивидуальные занятия с психологом.

Все дети имеют разный темп развития, поэтому одна из задач педагога – найти подход к каждому малышу.

Развитие детей в детском центре «Созвездие»

От того, какое количество разнообразных и ярких впечатлений получает ребенок, зависит его развитие. Занятия, которые проводятся в игровой и доступной форме, не только приносят массу положительных эмоций, но и способствуют развитию всех сфер личности малыша: физических навыков, речи, интеллекта, творческих способностей, развитию у ребенка навыков общения и эмоционально-волевой сферы. Дети, посещающие наши Монтессори-клубы, приобретают огромную внутреннюю мотивацию к обучению, самостоятельность, способность концентрироваться на работе, обладают хорошими навыками общения и внутренней дисциплиной.

Чтобы записаться на бесплатное пробное занятие в детском Монтессори-центре «Созвездие», позвоните по телефону +7 (499) 686-10-35 или оставьте заявку на нашем сайте. Развитие детей – наше призвание!

Полезная информация

Каждая мама хочет, чтобы ее малыш стал успешным и умным, потому о развитии своих детей начинают задумываться еще в период беременности, а иногда и значительно раньше – закупают авторские развивающие методики, готовят тематические недели, а также присматривают детские развивающие центры. Какой возраст оптимален для раннего развития? Как всесторонне развить, а не навредить своему ребенку? Вся полезная информация в нашей статье. 

Сензитивный период развития – это тот благоприятный момент или возраст, когда обучение ребенка дает самый лучший результат. 

· Возрастной период детей до 2 – х лет должен быть направлен на познание социальных отношений и развития мелкой моторики. 

· До 3 лет у детей закладываются основы мышления, речи, памяти и воображения. Этот период считается наиболее благоприятным для родителей, воспитателей, педагогов для того, чтобы дать правильное направление для дальнейшего развития ребенка. 

Быстрый темп современной жизни побуждает родителей достаточно рано социализировать своих детей, которые, в свою очередь, не всегда могут справиться с большими объемами информации. Развитие ребенка должно быть, в первую очередь, постепенным, так как информацию, предложенную в избытке, малыш скорее всего будет воспринимать поверхностно. А затем и вовсе может утратить интерес к занятиям. Чтобы избежать данной проблемы, важно придерживаться практических рекомендаций по раннему развитию:

1) Ребенок до года чаще всего начинает совершать свои первые шаги – стимулируйте желание ребенка ходить, предлагайте интересные предметы, до которых ребенку захочется добраться. Но если ребенок еще нуждается в поддержке – не следует торопить события, а дать время костной и мышечной системе малыша окрепнуть. 

2) Позвольте ребенку развить новые умения – покажите, как карабкаться по лестнице, забираться и съезжать с горки, висеть на кольцах и турнике, чтобы стимулировать физическое развитие. Поможет в этом деле – спортивный комплекс для малышей. Заниматься на нем можно с самого раннего возраста. 

3) Необходимо, чтобы любая деятельность: лепка, рисование, музыкальное занятие или освоение счета проходили в игровой форме. Важно менять темп – игры должны быть разнообразными: захватывающими и расслабляющими, активными и спокойными. 

4) Первые книжки для малышей должны быть с короткими стишками или потешками, крупными изображениями, знакомых ребенку предметов. Слушая книгу, ребенок одновременно должен иметь возможность смотреть за маминой дикцией и артикуляцией. 

5) Ребенок в процессе своего развития активно исследует все вокруг. Новые ощущения вызывают позитивные эмоции, но для развития логического мышления ребенку необходим и отрицательный опыт. Дайте малышу попробовать, что такое теплое, холодное, кислое. 

6) Постоянно разговаривайте с малышом, проговаривая все, даже если некоторые вещи кажутся вам пустыми и не стоящими внимания. Объясняя ребенку происходящее, говорите на понятном для него языке.

7) Говорите о своих эмоциях и чувствах. Учите ребенка понимать свои эмоции – это и есть развитие!

Правильное раннее развитие детей – это неограниченная физическая активность, развитие творческого потенциала ребенка, доброжелательное отношение и постоянная поддержка со стороны родителей – прогулки, совместное времяпрепровождение и чтение книг. Детские развивающие центры всегда готовы оказать родителям и детям всю необходимую помощь. В процессе занятий квалифицированные педагоги и психологи могут проконсультировать по интересующим вопросам, а также проинформировать, чем можно заниматься с ребенком дома, как сориентироваться в многообразии игрушек и как сделать «умные» игрушки своими руками из простых вещей.

Ваша “Страна Чудес”

Оставьте заявку

Чтобы попробовать день в одном из наших детских садов бесплатно!


плюсы и минусы, что нужно развивать в первую очередь

На первом месте – достижения и результаты. Порой родителям очень сложно устоять перед искушением – сравнить своего ребенка с другими детьми. Ведь если соседская Маша уже Шекспира в подлиннике читает, то это толкает амбициозных пап и мам искать все новые и новые грани таланта своего ребенка. «Иногда родители считают, что ребенок должен развиваться семимильными шагами. Он должен знать шесть языков к пяти годам, к десяти – ряды Фурье. И желательно метить на Нобелевскую премию. Жалко, что сначала надо вырасти.

Ребенок с одной стороны развивается у него много навыков, он ходит по всем кружкам, поет, знает математику, но все детство остается за скобками: игра веселье, дружба, беспечность. Все это остается не прожитым», – резюмирует Млодик.

Различные занятия не оставляют времени для спонтанной игры.

«Малыши не тянутся к буквам и к книжкам, – напоминает психолог. – Они тянутся к кубикам, чтобы строить башенку, к дивану, на который нужно залезть, слезть. Они любят прятаться и бегать. Потому что именно так, играя, они должны развиваться в этом возрасте».

Родительские фантазии и нереалистичные ожидания не дают возможности увидеть «реального» ребенка. «Важно наблюдать за малышом, узнавать его. Часто родительский взгляд замылен. Бывает полезно расспросить о своем ребенке родственников, знакомых, педагогов, чтобы составить какую-то более полную картину о малыше», – советует Млодик.

Родители не используют врожденные устремления малыша, стараются навязать свое развитие. «В ребенке многое делает сама природа. Мы можем затормозить это развитие, мы можем помешать ему. От природы довольно много у ребенка силы, интереса, желания эту жизнь съесть, использовать. Но, конечно, мы можем сделать так, что у него пропадет интерес. Если росточек дергать, чтобы он рос побыстрее, то можно его покалечить. Нужно опираться на этот природный потенциал», – говорит специалист.

Всему свое время. Когда мы предлагаем ребенку опережающие задания, он может пропустить «нужное» ему развитие для данного возраста. «Теоретически и в годик можно начать учить буквы, давать логические задачки, если мама этого очень хочет. Но тогда некоторые функции мозга остаются неразвитыми. Что на самом деле нужно делать детям в этом возрасте? Ползать, двигаться, осваивать пространство, исследовать возможности своего тела: слез, залез, прополз, учиться прыгать, поворачиваться и т.д. В результате гиперраннего развития ребенка в 7-9 лет приводят к нейропсихологу, и он пытается доразвить нужные области с помощью специальных упражнений. Но это, конечно, не может сравниться с естественным процессом. И в этом смысле желание обогнать и перегнать всех детей на свете приводит к тому, что мы идем против природы ребенка и что-то нарушается».

Развитие детей в детском саду

Дошкольное общеобразовательное учреждение выполняет важную функцию в развитии каждого малыша. Именно в ДОУ начинается планомерный процесс формирования личности. В садике организованы условия, при которых малыши могут обучаться новому и применять знания на практике, находясь под контролем опытных специалистов. Значение детского сада в развитии детей невозможно переоценить: дошкольный возраст – это важный период, во время которого формируется умение общаться, появляется склонность к сравнению и познанию окружающего мира. Пребывание среди сверстников, но под контролем воспитателя, позволяет развить качества полноценной личности; сделать малыша психологически целостным интеллектуально и физически развитым. 

 

Развитие ребенка в возрасте от 1 до 6 лет

 

Воспитание дошкольника нужно осуществлять с учетом основных изменений в психологическом состоянии малыша. В возрасте от 1 до 6 лет дети начинают активно сравнивать себя со сверстниками, выбирают объект для подражания, нередко копируют его манеру разговора и повторяют слова. В этот период у малыша появляются первые друзья, он взаимодействует с другими детьми из садика, демонстрирует первичные качества личности: например, выражает собственное мнение, настаивает на нем. На этом этапе важно мотивировать малыша к организации правильного взаимодействия со сверстниками, поскольку вскоре ему предстоит отправиться в школу. 

 

Роль детского сада в развитии

 

Пребывание ребенка в детском саду значительно влияет на его развитие. Именно в этом учреждении развиваются основные психологические процессы малыша, происходит его становление, как личности; обновляются и дополняются знания, получаемые от родителей. 
Основные направления развития детей в детском саду – речевое, социальное, интеллектуальное, физическое, эмоциональное и творческое. Каждая из этих сфер способствует всестороннему детскому развитию у ребенка: 
•    Основных знаний, необходимых для пребывания в социуме. 
•    Творческого потенциала. 
•    Способности контролировать эмоции, правильно их выражать.
•    Физической формы, которая предопределяет хорошее самочувствие, полноценную активность органов. 
•    Элементарных навыков, которым находится ежедневное применение на практике. 
Совместно методы, которые применяют во время обучения малышей в детских садах, выполняют несколько большую функцию, чем просто подготовка к поступлению в школу. Ребенок учится общению, правильному поведению, адекватной реакции на события, дисциплине, ответственности, соблюдению режима дня. 

 

Речевое развитие детей в детском саду

 

Развитие речи детей в детском саду предполагает формирование навыков общения, ведения диалога. Задача воспитателей – поспособствовать пополнению словарного запаса малыша, помочь ему правильно выстраивать предложения, мотивировать к коммуникации.  
Обмен репликами – диалог, служит неотъемлемой частью общения: кроме устного произношения слов, он предполагает усвоение новых знаний, передачу информации. Воспитатели детсада помогают детям освоить правильное ведение устного общения.  Для этого используют 3 методики: неподготовленный диалог; чтение литературы, где отражается общение героев произведения; подвижные игры, предполагающие наличие сюжета/инсценировки. 

Важный момент в том, что воспитатели не только обеспечивают речевое развитие детей в детском саду, но и проводят контроль соответствия его уровня установленным нормам. 

На этом этапе у дошкольника могут быть обнаружены проблемы с речью, вызванные:
•    Стрессовыми событиями.
•    Заболеваниями.
•    Отсутствием контакта с родителями.
•    Индивидуальными особенностями развития ребенка. 
•    Родительской гиперопекой.
Навыки, которым обучают на этапе пребывания малыша в детсаде – умение слышать, понимать, формулировать ответ. Основные требования, которым должна соответствовать устная речь: правильность, точность, логичность, чистота, выразительность, богатство и уместность. 
Согласно установленным нормам, ребенку дошкольного возраста нужно знать не менее 3000 слов. Недостатки произношения отдельных букв считаются нормой, когда малыш не достиг 7 лет. Если ближе к завершению периода обучения в ДОУ дошкольники не выговаривают « Р» или «Л», нужно обратиться к логопеду, пройти лечение. 

 

Социальное развитие ребенка в детском саду

 

Посещая детсад, дошкольник адаптируется к пребыванию в обществе, усваивает ценности, культуру, традиции, правила и нормы поведения. Методы, которые используют для того, чтобы адаптировать детей социально:

  • Наблюдение.
  • Анкетирование.
  • Индивидуальная или групповая беседа.
  • Приучение к конкретному действию. 
  • Коррекционная работа, выполняемая на индивидуальной основе.
  • Создание ситуаций воспитывающего типа. 
  • Поощрение, эмоциональное влияние. 

Работники ДОУ организуют для воспитанников дошкольного возраста специальные развивающие занятия, применяют социализирующие программы. Такой подход направлен на то, чтобы каждый малыш освоился в социуме, научился правильно общаться со сверстниками и взрослыми. Познавательное развитие ребенка в детском саду происходит за счет рисования/АРТ-терапии, сказко-, музыкотерапии. Малыша приобщают к социально полезной деятельности, мотивируют к участию в сюжетно-ролевых играх. Кроме того, благодаря перечисленным методикам, воспитатели выявляют асоциальную или антисоциальную тенденцию, определяют психологическую обстановку внутри семьи малыша. 

Поскольку в дошкольном возрасте происходит первичное формирование самооценки, перечисленные направления и методики способствуют ее сохранению на уровне нормы. Кроме того, социальное развитие ребенка в детском саду направлено на понимание добра и зла, четкого разграничения этих двух понятий. Правильно развитый дошкольник на этапе пребывания в ДОУ имеет сформированное мировоззрение, морально-этические ценности, навык коммуникации с людьми разного возраста. 

 

Интеллектуальное развитие ребенка в детском саду

 

Дошкольный возраст – это период формирования обобщенных норм мышления, интенсивного прогрессирования и расширения спектра воображения. Интеллектуальное развитие ребенка в детском саду – это целенаправленный процесс, который преследует одновременно 2 цели: совершенствование ума и мотивацию к получению новых знаний. Дошкольнику недостаточно иметь только базовую способность: например, умение читать или писать. 

Влияние детского сада на развитие ребенка, в частности, его интеллектуальных способностей, заключается в выполнении нескольких задач – воспитатели:
1.    Формируют правильное представление об окружающей среде, социуме. 
2.    Помогают развить познавательные психические процессы (память, воображение, восприятие, мышление). 
3.    Формируют элементарные способы интеллектуальной деятельности. 
4.    Способствуют развитию любознательности, интеллекта.
5.    Мотивируют к приобретению умственных навыков, умений. 

Чтобы развивать у ребенка умственные способности, воспитатели ДОУ используют 3 тактики: эмоциональную, логическую и речевую модель. 
Первый вариант предполагает обеспечение дошкольника психологически комфортной обстановкой – атмосферой заботы, поддержки, понимания. 
Логическая модель предполагает формирование у дошкольника задатков к построению причинно-следственных связей, развитию мышления. Для совершенствования этой способности с воспитанником решают задачи, приобщают его к собиранию конструктора. 

При выполнении речевой модели дошкольнику помогают сформировать способность к запоминанию информации, полученной за счет ее прослушивания. Чтобы улучшить эту способность, с воспитанниками изучают стихи и песни, читают сказки. 
Эффективное направление интеллектуального развития – логические игры и головоломки. Эти методы способствуют правильному, стимулирующему воздействию на детское сознание. 

 

Физическое развитие в детском саду

 

Физическое развитие в детском саду представляет собой мотивацию к совершенствованию ловкости, быстроты действий, силы, выносливости, гибкости. Благодаря правильной организации занятий, у дошкольника формируется правильная осанка и полноценная физическая форма, соответствующая его возрасту. 

Дополнительная задача, которую решают воспитатели, развивая у ребенка физическую форму – мотивируют его к ведению здорового образа жизни, выполнению упражнений. Основные формы взаимодействия с детьми: прогулки, элементарные упражнения физкультуры, гимнастика с элементами закаливания (при условии отсутствии противопоказаний). Также используют подвижные игры, оздоровительный бег на свежем воздухе. 

Дополнительно физическому развитию дошкольников способствует обеспечение здорового питания в детских садах. Оно организовано таким образом, чтобы обогатить растущий организм минералами, витаминами. 
Мероприятия, проводимые в ДОУ для физического развития дошкольников, эффективны тогда, когда и родители ребенка поощряют ведение здорового образа жизни. 

 

Эмоциональное развитие ребенка в детском саду

 

Особенность работы воспитателей детских садов заключается в обеспечении правильного эмоционального развития малышей. Дошкольник не может сдерживать свои чувства, что отражается на его поведении, препятствует полноценному развитию. 

Работа воспитателя направлена на то, чтобы помочь малышу:

  • Сформировать уверенность в себе.
  • Избавиться от тревожности, страхов. 
  • Овладеть языком эмоций. 
  • Избавиться от агрессивной реакции на определенные события. 
  • Предотвратить появление негативных эмоций в ответ на воздействие различных факторов.
  • Сделать ребенка эмоционально здоровым. 
  • Развить стремление к сопереживанию, состраданию, сочувствию. 

Эмоциональное развитие ребенка в детском саду предполагает формирование нравственного сознания, стремления к установлению дружеских взаимоотношений. Результат деятельности воспитателей ДОУ должен закрепляться созданием в семье благоприятной психологической обстановки. Ее неотъемлемые составляющие – похвала, сопереживание, взаимопонимание. 

 

Творческое развитие детей в детском саду

 

Творческое развитие детей в детском саду направлено на формирование навыков рисования, лепки, пения, танцев. Дошкольник уже имеет достаточный словарный запас. В это же время активно развивается его умение анализировать, обобщать, запоминать, фантазировать. Чтобы развить ребенка  творчески и облегчить нагрузку, которую вызывает образовательный процесс, воспитатели детских садиков включают в ежедневные занятия задания креативного типа. К ним относятся такие направления:

  • Развивающие игры.
  • Лепка.
  • Рисование.
  • Изучение окружающего мира посредством обсуждений.
  • Занятие музыкой.
  • Танцы. 
  • Инсценировки (непродолжительные театральные постановки). 

Чтобы развить детей, занятия проводят группой, а не индивидуально. Во время творческого процесса дошкольники учатся применять на практике свои знания, выражают свое психологическое состояние. Малышей, которые демонстрируют стремление к изучению новой сферы (изобразительного искусства, музыки, танцев), нельзя ограничивать. Поскольку в дошкольном возрасте творческие занятия – это не только времяпрепровождение, но и эффективный способ выражения эмоций. 

Развитие детей в детском саду – это важный этап становления полноценной личности. Воспитатели имеют соответствующее педагогическое образование, наличие которого позволяет сделать ребенка ответственным, дисциплинированным, развитым (психологически, интеллектуально, физически, творчески). Воспитание в детском саду и в семье – это не взаимозаменяемые действия, но их можно и нужно дополнять друг другом. Методы, применяемые в ДОУ, обеспечат еще больший эффект, если они одобряются и реализуются в семье дошкольника. 

Инвестиции в развитие детей – путь к искоренению порочного круга нищеты 

Об этом говорится в докладе ООН «Сохраняющаяся нищета: как реальное равенство может разорвать порочные круги». Он был подготовлен Специальным докладчиком ООН по вопросу о крайней нищете Оливье де Шуттером.  

Правозащитник ООН изучил многие факторы, которые не позволяют людям вырваться из нищеты, включая качество здравоохранения, жилья, образования, а также занятость. Он пришел к выводу, что масштабы неравенства расширяются с каждым годом – у людей, родившихся в бедных семьях сегодня, гораздо меньше шансов оказаться среди обеспеченных людей, чем у поколения 1940-х. 

«Самые богатые 10 процентов населения, живущие в странах Организации экономического сотрудничества и развития (ОЭСР), владеют 52 процентами общего чистого богатства, в то время как на 60 процентов бедняков приходится немногим более 12 процентов от общего богатства..», – сказал Оливье де Шуттер, выступая перед  делегатами в Третьем комитете Генеральной Ассамблеи ООН. В своем докладе он отметил, что в странах ОЭСР детям из беднейших слоев потребуется от четырех до пяти поколений, чтобы достичь уровня среднего заработка. 

На сегодняшний день примерно 63 процента детей высокообразованных родителей получают высшее образование, в то время как среди детей, чьи родители не окончили среднюю школу, его получают лишь 15 процентов.

В Соединенных Штатах дети из семей образованных родителей используют более чем в два раза больше слов, чем дети из малоимущих семей. Они также имеют больше формирующих впечатлений: так, в период от рождения до 6 лет дети в семьях с низким уровнем дохода в Соединенных Штатах проводят почти на 1300 часов меньше времени в новых местах и на 400 часов меньше времени в процессе обучения грамоте, чем дети из семей с высоким уровнем дохода. Еще один фактор концентрации доходов – это передача материальных ценностей от поколения к поколению. В Европе и Соединенных Штатах доля унаследованного богатства выросла с 30-40 процентов в период с 1950 по 1980 год до 50–60 процентов в период с 2010 года.  

Он отмечает, что неравномерное распределение доходов происходит во всех странах мира. В Российской Федерации в 2019 году на наиболее обеспеченный один процент населения пришлось в среднем 20 процентов национального дохода, что в 50 раз превышает заработок наименее обеспеченных 50 процентов.  

Специальный докладчик призвал все страны мира бороться с детской нищетой, которая ведет не только к нарушению прав человека, но также к огромным социальным издержкам. В США, например, детская нищета ежегодно обходится в более чем 1 трлн долларов, что составляет 5,4 процента валового внутреннего продукта (ВВП) страны, учитывая потерю производительности, увеличение расходов на здравоохранение и издержки, связанные с преступностью, а также детскую бездомность.  

Эксперт уверен, что покончить с порочным кругом нищеты вполне возможно, если вкладывать средства в воспитание и образование детей младшего возраста, обеспечить инклюзивное образование, установить базовый доход для молодежи и увеличить налог на наследство, а также запретить дискриминацию по признаку социально-экономического неблагополучия. По его словам, в борьбе с неравенством инвестиции в раннее развитие ребенка гораздо более эффективны, чем расходы на образование детей более старшего возраста. 
 

Развитие младенцев/малышей

шт. шт.

Сертификат для младенцев/малышей предназначен для того, чтобы стать первым шагом к получению сертификата начального уровня. трудоустройство, специализирующееся на уходе за младенцами/малышами. Студенты будут готовы к работе с младенцами/малышами (0-36 месяцев), что позволяет учащемуся помогать учителю в общественную программу для младенцев/ясельных детей или обучать младенцев/малышей в частных учреждениях по уходу за детьми.Сертификат для младенцев/малышей требует 25 единиц компакт-дисков, включая четыре единицы CD Практика/Полевой опыт работы с младенцами/малышами.

Обязательные курсы: шт.
CD105 Рост и развитие ребенка 3
или
CD105H Детский рост и развитие-отличия 3
CD111 Наблюдение и оценка развития ребенка 3
CD126 Ребенок, семья и общество 3
CD127 Помощь детям 3
CD185 Рост и развитие младенцев/малышей 3
CD186 Учебная программа для младенцев и малышей 3
CD244 Дети с особыми потребностями 3
Опыт работы с детьми от рождения до 24 месяцев: шт.
CD205 Практикум по развитию ребенка / практический опыт 4
или
CD210 Практикум для младенцев и малышей 4
Всего Единиц 25
ПИД-регулятор 448
Это программа оплачиваемой занятости

Раскрытие информации о оплачиваемой занятости

Показатели своевременного завершения и ориентировочная стоимость программы

Младенец/малыш – Совет CDA

Квалификационные требования

Перед началом процесса подачи заявки необходимо выполнить все требования.

ОБРАЗОВАНИЕ

В любое время до подачи заявления:

  • Получите аттестат об окончании средней школы, GED или запишитесь на младшую или старшую школу по профессиональной и технической программе в области дошкольного образования.
  • Пройдите 120 часов формального обучения в области дошкольного образования, охватывающего рост и развитие детей в возрасте от рождения до 36 месяцев, включая не менее 10 часов обучения в каждой из восьми предметных областей CDA®.

Предметные области CDA®

  • Планирование безопасной и здоровой среды обучения
  • Содействие физическому и интеллектуальному развитию детей
  • Поддержка социального и эмоционального развития детей
  • Построение продуктивных отношений с семьями
  • Управление эффективной работой программы
  • Сохранение приверженности профессионализму
  • Наблюдение и запись поведения детей
  • Понимание принципов развития и обучения ребенка

Обучение CDA®

Обучение можно пройти в самых разных организациях — в одном учебном агентстве или в нескольких учебных организациях.Организация должна иметь опыт в области дошкольного образования и подготовки учителей и должна предоставить официальную документацию о пройденном обучении.

Совет не принимает обучение, проводимое отдельными консультантами или на конференции. Тренер считается индивидуальным консультантом, если он проводит обучение самостоятельно. Учебное агентство должно иметь двух или более инструкторов, чтобы не считаться индивидуальным консультантом.

Допустимые формы учебной документации:

  • Выписка из аккредитованного колледжа или университета
  • Сертификат о прохождении обучения
  • Письмо об обучении на официальном бланке агентства(й)

Документация по обучению должна включать:

  • Название и адрес учебного агентства
  • Логотип учебного агентства
  • Название(я) курса
    Примечание. Если в названии курса не указан возраст, в сертификате должен быть указан возраст, охваченный обучением
  • CDA предметная область обучения
  • Имя кандидата
  • Количество начисленных часов/кредитов
  • Даты обучения
  • Официальная подпись инструктора

Учебные организации CDA®

Совет ведет список учебных организаций CDA Gold Standard SM .Эти учебные организации успешно выполнили критерии Совета по предоставлению студентам качественного обучения CDA. Этот список предназначен для кандидатов, желающих пройти качественное обучение CDA. Обратите внимание, что это не единственные приемлемые учебные агентства, а скорее отправная точка для кандидатов, у которых могут возникнуть проблемы с поиском учебного агентства.

ОПЫТ

В течение 3 лет после подачи заявления:

  • Получить 480 часов профессионального опыта работы в условиях центра с детьми в возрасте от рождения до 36 месяцев, включая опыт работы со всеми тремя подвозрастными группами – младенцы раннего возраста (от рождения до 8 месяцев), подвижные младенцы (9-17 месяцев) и малышей (18-36 месяцев).

ДОКУМЕНТАЦИЯ

В течение 6 месяцев после подачи заявления:

  • Подготовьте свое профессиональное портфолио CDA. Это сборник справочных материалов, связанных с вашей работой с детьми и семьями. Подробные инструкции по подготовке вы найдете в желтом издании для младенцев и малышей книги CDA Competency Standards.
  • Выберите CDA Professional Development (PD) Specialist™ для проведения CDA Verification Visit®, который является частью вашей окончательной оценки.Ваш специалист по PD рассмотрит ваше профессиональное портфолио, понаблюдает за вашей работой с детьми, проведет с вами рефлексивный диалог и представит Совету рекомендации по оценке.
    • Всех активных специалистов CDA PD можно найти и выбрать в YourCouncil. Чтобы получить доступ к инструменту специалиста Find-a-PD, войдите в YourCouncil и нажмите кнопку «Найти PDS», расположенную в меню слева. Если у вас нет учетной записи YourCouncil, посетите сайт yourcouncil.org и выберите вариант создания учетной записи под кнопкой «Войти».Нужна помощь? Просмотрите эти видеоресурсы, чтобы узнать, как создать учетную запись и подать заявку онлайн.
    • Чтобы узнать больше о роли специалиста CDA PD в процессе сертификации CDA, нажмите здесь.

Развитие малыша: важно направление!

Умение следовать указаниям является фундаментальным моментом развития малышей. Здесь специалисты по развитию детей в Celebree объясняют, как правильное направление может положительно повлиять на вашего малыша.

Направления помогают детям узнать, какое поведение полезно и вредно, и дает им структуру и более глубокое понимание окружающего мира. Однако указания, подходящие для взрослых или даже детей старшего возраста, не обязательно подходят для малышей, так как дети в этом возрасте обрабатывают информацию значительно медленнее, чем взрослые. Это означает, что малышам нужны короткие однозадачные указания, переданные им спокойным голосом и уверенным тоном.

Обеспечьте малышей указаниями, подходящими для их уровня развития .Например, «Пожалуйста, наденьте красные штаны» сработает только с малышом, который знает их цвета. Часто взрослые считают, что малыши умышленно игнорируют указания, хотя на самом деле они не подходят для их развития. Малышам может быть трудно понять концепцию «нет» или «не надо». Это абстрактные термины, где слово «стоп» гораздо конкретнее. Использование языка, понятного вашим детям, и позитивная формулировка указаний приведут к большему успеху и меньшему разочарованию с обеих сторон.Ребенок, который бегает по дому, может не ответить на «нет» или «не беги», но с большей готовностью ответит на «Мне нужно, чтобы ты погулял» или «Покажи мне ходячие ноги, вот так». Моделирование указаний, которые вы дали, и предоставление примера того, как выглядит полезное поведение, даст вашему малышу наглядную подсказку о том, как действовать как сейчас, так и в будущем.

Польза от предоставления соответствующих возрасту инструкций для вашего малыша огромна. В этом возрасте малыши все еще пытаются осознать свои ограничения, и предоставление подходящих для развития указаний поможет установить соответствующие границы.В ситуации опасного или причиняющего боль поведения эффективное руководство поможет вашему малышу и окружающим его людям быть в безопасности и быть счастливыми. Соответствующие возрасту Хорошие указания также помогут установить ожидания для ваших детей, что обеспечит стабильность и столь необходимую структуру в их повседневной жизни. Давая четкие, правильные указания, вы не оставляете места для путаницы, снимая возможный стресс и разочарование.

Не забывайте сохранять спокойствие. Если ребенок ведет себя агрессивно после того, как вы дали ему указания, важно сохранять спокойствие и оценить ситуацию . Что-то из того, что вы сказали, было неясным или запутанным? Слышал ли ребенок? Вы указали слишком много указаний одновременно или, возможно, слишком сложную задачу? Сочувствуйте своему ребенку: он все еще изучает свои ограничения и, следовательно, может раздвигать границы. Признайтесь в своих чувствах такими фразами, как: «Я знаю, что может быть очень трудно не получить то, что ты хочешь» или «Иногда трудно делать то, чего ты не хочешь». Предоставьте им разумный выбор — это способствует независимости и автономии, но при этом обеспечивает структуру, а также может отвлечь от вредоносного поведения.

Чтобы получить дополнительную информацию о лучших способах научить вашего малыша следовать указаниям или поговорить с одним из специалистов по развитию детей Celebree о развитии вашего малыша, свяжитесь с Учебными центрами Celebree сегодня.

Поддержка развития младенцев и малышей — Better Kid Care — Penn State Extension

Понимание развития младенцев и малышей

Изменения в первые три года жизни носят стремительный и масштабный характер, при этом развитие младенцев и малышей характеризуется резким ростом мозга и физическим ростом, ускоренным приобретением языковых навыков, интенсивной реакцией на раздражители и крайней зависимостью от отношений со взрослыми.Подумайте обо всем, что происходит между рождением и 3 годами. Дети переходят от простого внимания к речи к ее пониманию, к одно- или двухсловным ответам и к формированию многословных фраз. Точно так же в этот период дети начинают не в состоянии поддерживать собственную голову, садиться, переворачиваться, ползать, ходить и даже начинают помогать в уходе за собой и других задачах (например, одеваться и убираться). Это также ключевой период для развития социальных отношений.Младенчество/ясельный возраст — это когда у детей начинает развиваться чувство того, на что похож мир вокруг них, и начинают формироваться привязанности к опекунам. Эти ранние взгляды на мир и эти отношения могут в конечном итоге повлиять на более поздние чувства беспокойства и качество других отношений, даже во взрослом возрасте!

Как выглядит высококачественная среда для малышей?

Для обеспечения благоприятного положения всех младенцев и детей ясельного возраста с точки зрения социального, эмоционального и когнитивного развития крайне важно, чтобы воспитатели младенцев и детей ясельного возраста могли обеспечить теплую, безопасную и стимулирующую среду, которая поддерживает потребности детей, находящихся на их попечении.Вот некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы способствовать позитивному развитию в младенчестве и дошкольном возрасте.

Читайте и говорите с детьми, находящимися под вашим присмотром.

Чтобы способствовать быстрому развитию речи и познавательных способностей младенцев и детей ясельного возраста, лица, осуществляющие уход, должны говорить и читать детям. Количество слов, которые слышат маленькие дети, позволяет предсказать их собственный словарный запас и языковые навыки в будущем. Поддерживайте зрительный контакт, когда младенцы и дети младшего возраста разговаривают с вами (даже если младенец только бормочет и еще не произносит полных слов) и постарайтесь, чтобы они могли видеть ваш рот, когда вы говорите (это особенно важно для младенцев).Чтение — отличный способ познакомить детей с разными словами. Кроме того, вы можете называть предметы в классе при общении с детьми. Например, попросить малыша принести вам совок для уборки будет более уместно, чем попросить ребенка принести вам «это» и указать на совок. Даже просто устное объяснение того, что вы делаете, может помочь детям развить ранние языковые навыки. (например, «Я собираюсь переложить эти бусины из этого большого контейнера в маленький контейнер».).

Относитесь к младенцам и малышам с теплотой.

Младенцы и дети ясельного возраста учатся, общаясь со взрослыми, и эти ежедневные взаимодействия закладывают основу для их дальнейшего развития, обеспечивая основу для развития социально-эмоциональных и когнитивных навыков. Поэтому важно, чтобы вы чутко реагировали на потребности младенцев и детей ясельного возраста и отвечали теплом, терпением и добротой. Если ребенок расстроен, вы должны попытаться его успокоить. Это может повлиять на то, как ребенок воспринимает себя и окружающий мир.Если они расстроены, а взрослые вокруг них резко реагируют, ребенок может усвоить это и смотреть на мир как на страшное место и задаваться вопросом, заслуживают ли они любви.

Обустройте свое внутреннее и внешнее пространство в соответствии с возрастом и безопасным образом.

Младенцы и малыши учатся, исследуя мир. Младенцам и малышам нужно пространство, позволяющее как тихо, так и активно играть, а также места, где они могут общаться один на один со своими опекунами. Постарайтесь обеспечить соответствующие развитию игрушки и занятия, которые поддерживают моторное, социально-эмоциональное, когнитивное и языковое развитие.Для маленьких детей это могут быть игрушки с различной текстурой, шумящие игрушки или вещи, на которые можно смотреть (мягкое зеркало). Младенцам старшего возраста могут нравиться ролевые игры (например, марионетки, куклы, транспортные средства), игрушки, которые они могут передвигать и складывать друг на друга (например, матрешки или мягкие блоки), и другие игрушки, способствующие развитию их моторики (например, доски с ручками и переключателями). . Малыши, как правило, более активны, чем младенцы, и им часто нравятся такие игрушки, как мягкие мячи, которые они могут бросать, или туннели, через которые они могут пролезть. Малышам также часто нравятся простые головоломки, нарядная одежда, безопасные ножницы и большие мелки.Независимо от материалов, которые вы предоставляете, помните, что, поскольку младенцы и дети ясельного возраста, скорее всего, будут исследовать, важно, чтобы их пространство было чистым и безопасным.

Из-за важности здорового развития детей ясельного возраста воспитатели легко могут чувствовать себя подавленными. Однако важно помнить, что это также период огромных возможностей, когда теплота, терпение и внимание могут иметь большое значение. У вас, как у воспитателя малышей, есть уникальная возможность оказать долгосрочное влияние на жизнь детей, что в конечном итоге может сделать их здоровыми и счастливыми детьми старшего возраста, подростками и взрослыми.

Better Kid Care предлагает различные курсы для малышей. Чтобы узнать больше об этом чрезвычайно важном периоде развития, обязательно ознакомьтесь со следующими курсами:

.
  • «Здоровые дети, здоровое будущее: поддержка грудного вскармливания »
  • «Создание особых моментов с младенцами/малышами»
  • «Раннее вмешательство: поддержка младенцев/малышей»
  • «Семейный уход за детьми: помощь младенцам/малышам»
  • «Делайте все возможное: создание безопасных вложений»
  • «Ответ на кусание и обучение обмену»
  • «Уход за младенцами и малышами: ежедневные занятия»
  • «Уход за детьми раннего возраста: эмоциональное/социальное развитие»
  • «Уход за младенцами и детьми раннего возраста: руководство поведением»
  • «Уход за младенцами и детьми раннего возраста: здоровое пространство»
  • «Уход за детьми раннего возраста: язык/грамотность»
  • «Уход за детьми раннего возраста: обучение через игру»
  • «Уход за детьми раннего возраста: сотрудничество с семьями»
  • «Уход за детьми раннего возраста: физическое/когнитивное развитие»
  • «Уход за детьми раннего возраста: контроль качества»
  • «Уход за детьми раннего возраста: безопасность»
  • «Уход за младенцами и малышами: нужны чуткие, заботливые специалисты»
  • «Ознакомление персонала с детьми грудного и раннего возраста»
  • «Надежность: построение позитивных отношений, рождение – 3 года, часть 1»
  • «Надежность: построение позитивных отношений, рождение – 3 года, часть 2»
  • «Rock Solid: повышение эмоциональной грамотности: от рождения до трех лет»
  • «Методы безопасного сна для лиц, осуществляющих уход: снижение риска SUID»
  • «Понимание малышей»

Понимание развития: младенцы и дети младшего возраста

Знать

Вы уже узнали, что понимание того, как дети развиваются и учатся (т.д., «развитие ребенка») является защитным фактором от жестокого обращения с детьми и безнадзорности. Почему вы думаете, что это правда? Каковы риски непонимания развития ребенка? Если мы не понимаем развития ребенка, мы, вероятно, думаем, что ребенок должен вести себя старше, чем он есть. Мы можем поставить детей в ситуации, которые слишком сложны для них. Мы и ребенок можем расстроиться. Ребенок не понимает, чего мы хотим, и мы не понимаем, почему ребенок не будет «вести себя».

Понимание развития ребенка является защитным фактором, поскольку помогает нам распознать, когда ребенку нужна дополнительная помощь.Если мы не понимаем развитие ребенка, мы можем разочароваться вместо того, чтобы признать возможность поддержать или укрепить опыт ребенка. Когда мы расстроены, мы не используем наши лучшие мысли. Мы менее способны решать проблемы, использовать новые методы, мыслить творчески и быть терпеливыми. У нас может быть меньше возможностей поддерживать детей, которые больше всего нуждаются в нашей помощи.

Давайте начнем с размышлений о некоторых типичных формах поведения, которые вы можете наблюдать каждый день в программах:

  • Соломон — младенец.Он плачет в течение долгих частей дня.
  • Данте почти готов начать ползти. Он расстраивается и плачет каждый раз, когда не может достичь того, чего хочет.
  • Флора достала все игрушки с полки и продолжает возвращаться за новыми. Она всегда прямо позади вас каждый раз, когда вы пытаетесь начать уборку. Кажется, она не хочет играть с игрушками. Ей просто очень интересно прикасаться ко всему.
  • Ты сказал Хилари, что пора сменить подгузник. Она закричала: «Нет!» и убежал от тебя.
  • Зоя обедает в детском стульчике. Она говорит: «Все готово» и начинает бросать горох на землю. Она почти ничего не ела.
  • Патрик кричит: «Нет! Я делаю!” когда пытаешься помочь ему надеть пальто. Когда другие дети начинают выходить на улицу, Патрик начинает кричать и плакать.

Исходя из вашего опыта работы с маленькими детьми, участвующими или не участвующими в программах, кажутся ли эти сценарии правдоподобными? Вы видели, как они происходят? Вы испытали их? Если вы проводили время в программах, вы, вероятно, видели некоторые или все из этих моделей поведения.Они являются отражением типичного развития ребенка. Мы все проходим этапы по мере взросления, и на определенных этапах можно ожидать определенного поведения. Это не означает, что нам, взрослым, легко справляться со всеми формами поведения. Это означает, что мы можем быть готовы признать поведение отражением роста и помочь детям развиваться и взрослеть. Подробнее об этом вы узнаете из курса «Познание».

Давайте посмотрим, как обычно развиваются дети в возрасте от рождения до трех лет. Информация в этой таблице собрана из Центров по контролю и профилактике заболеваний.Вы можете найти эту же информацию в простой в использовании контрольной форме в разделе «Применить».

Таблица развития младенцев и детей ясельного возраста

Используйте меню слева или кнопку выбора страницы в нижней части этой таблицы для просмотра сценариев

 

Выберите возрастную группу улыбаться людям

  • Может ненадолго успокоиться (может подносить руки ко рту и сосать руку)
  • Пытается посмотреть на родителя
  • Язык/Общение
    • Поворачивает голову, издает булькающие звуки
    • звуки
    Когнитивные (обучение, мышление, решение проблем)
    • Обращает внимание на лица
    • Начинает следить глазами и узнавать людей на расстоянии
    • c Начинает скучать (с) если активность не меняется
    Движение/физическое развитие
    • Может держать голову и Начинает подтолкнуть, когда лежит на животике
    • делает более гладкие движения с руками и ногами
    социальные / эмоциональные
    • улыбаются спонтанно, особенно у людей
    • любит играть с людьми и могут плакать при игре останавливается
    • Копирует некоторые движения и выражения лица, такие как улыбка или хмурый взгляд способ показать голод, боль или усталость
    Когнитивный (обучение, мышление, решение проблем)
    • Дает понять, счастлив он или она или грустит
    • Реагирует на привязанность 0 901 игрушка одной рукой
    • Совместно использует руки и глаза, например, видит игрушку и тянется к ней
    • Fo позволяет перемещать глазами предметы из стороны в сторону
    • Наблюдает за лицами вблизи
    • Узнает знакомых людей и предметы на расстоянии
    Движение/Физическое развитие
    • ноги стоят на твердой поверхности
    • Может переворачиваться с живота на спину
    • Может держать игрушку, трясти ее и раскачивать висящие игрушки
    • Подносит руки ко рту
    • Лежа на животе, отталкивается локтями
    Social / Emotional
    • Любит смотреться в зеркало
    Язык/Общение
    • Реагирует на звуки, издавая звуки
    • Соединяет гласные, когда бормочет, и любит по очереди с родителями издавать звуки
    • Реагирует на свое имя
    • Язык/Общение
    • Издает звуки, чтобы показать радость и неудовольствие
    • Начинает произносить согласные звуки ( болтает с «м», «б»)
    Когнитивный (обучение, мышление, решение проблем)
    • Осматривает предметы поблизости
    • Приносит вещи в рот
    • Проявляет любопытство к вещам брать вещи, которые находятся вне досягаемости
    • Начинает передавать вещи из одной руки в другую
    Движение/физическое развитие
    • Переворачивается в обоих направлениях (спереди на спину, сзади наперед)
    • Начинает сидеть с опорой
    • В положении стоя поддерживает вес на ногах и может подпрыгивать
    • Раскачивается взад-вперед, иногда ползет назад b Efre Moving Forward
    7
    Социальные / Emotional
    • Может бояться незнакомцев
    • 159 Может быть Clingy с знакомым взрослым 160159 имеет любимые игрушки
    Language / Communication
    • Понимает «нет»
    • Произносит много разных звуков, таких как «мама-мама» и «бабабабаба»
    • Копирует звуки и жесты других
    • Использует пальцы, чтобы указывать на предметы -решение)
    • Наблюдает за тем, как что-то падает
    • Ищет вещи, которые он или она видит, как вы прячете
    • Играет в прятки
    • Кладет предметы в рот
    • Плавно перемещает предметы из одной руку к другой
    • Собирает такие предметы, как хлопья, между большим и указательным пальцами
    Движение/Физика ICAL Developmy
    • Стенды, Холдинг на
    • Может попасть в позицию сидя
    • сидит без поддержки
    • Traves в STAND
    • ползет
    Social / Emotional
    • Shys Нервничает с незнакомцами
    • Плачет, когда мама или папа уходят
    • Имеет любимые вещи и людей
    • В некоторых ситуациях проявляет страх
    • Протягивает вам книгу, когда хочет услышать историю
    • Повторяет звуки или действия, чтобы привлечь внимание
    • Протягивает руку или ногу, чтобы помочь одеться
    • Играет в такие игры, как «ку-ку» и «лепи-пирог»
    Язык/Общение
    • Отвечает на простые голосовые запросы
    • Использует простые жесты, например, качает головой «нет» или машет рукой «пока-пока».
    • Издает звуки с изменением тона (больше похоже на речь) мама” и “папа” и восклицает “о-о!”
    • Пытается сказать слова, которые вы произносите
    Когнитивный (обучение, мышление, решение проблем)
    • Исследует предметы разными способами, например, трясет, стучит, бросает
    • Легко находит спрятанные предметы правильная картинка или вещь, когда она названа
    • Копирует жесты
    • Начинает правильно пользоваться вещами; например, пьет из чашки, расчесывает волосы
    • Ударяет двумя предметами вместе
    • Кладет предметы в контейнер, достает предметы из контейнера
    • Отпускает вещи без посторонней помощи
    • Тыкает указательным пальцем
    • Выполняет простые указания, такие как ”
    Движение/Физическое развитие
    • Садится без посторонней помощи
    • Подтягивается, чтобы встать, ходит, держась за мебель
    • Делает несколько шагов, не держась за
    • Май
    • Один в одиночку
    5
    • Любится сдать вещи для других, как Play
    • Могут иметь отпускные истерики
    • Могут быть боится незнакомцев
    • 16159 показывает привязанность к знакомым людям
    • простая игра, например, кормление куклы
    • Может цепляться за воспитателей в новых ситуациях
    • ее что-то интересное
    • Исследует в одиночку, но в присутствии родителей
    Язык/Общение
    • Говорит несколько отдельных слов
    • Говорит и качает головой “нет”
    • 9015
    Когнитивный (обучение, мышление, решение проблем)
    • Знает, для чего нужны обычные вещи; например, телефон, щетка, ложка
    • Указывает на то, чтобы привлечь внимание других
    • Проявляет интерес к кукле или мягкой игрушке, делая вид, что кормит
    • Указывает на одну часть тела
    • Самозаписывает
    • Может следовать за одним шагом словесные команды без каких-либо жестов; Например, сидит, когда вы говорите “Sit down”
    Движение / физическое развитие
    • прогулки в одиночку
    • 159 могут ходить по шагам и бегать
    • вытягивает игрушки во время ходьбы
    • могут помочь раздеться
    • напиток Чашка
    • ест с ложкой
    9001 Находит вещи 9001 прячется под двумя или тремя крышками
  • Начинает сортировать фигуры и цвета
  • Составляет предложения и рифмы в знакомых книгах
  • Играет в простые игры-выдумки
  • Строит башни из четырех и более блоков
  • Может использовать одну руку больше, чем другую
  • Выполняет двухэтапные инструкции, такие как «Собери свою обувь и положи ее в шкаф».
    • Встает на цыпочки
    • Ударяет по мячу
    • Начинает бегать
    • Забирается на мебель и спускается с нее без посторонней помощи
    • Прогулки вверх и вниз по лестнице, держа на
    • бросает мяч прерывают
    • делает или копирует прямые линии и круги
    • 9
    • Копии Другие, особенно взрослые и старшие дети
    • возбуждаются, когда с другими детьми
    • показывает все больше и больше независимости
    • Демонстрирует вызывающее поведение (делает то, что ему или ей запретили делать)
    • Играет в основном рядом с другими детьми, но начинает включать других детей, например, в игры-погони
    Язык/Общение
    • Указывает на предметы или картинки, когда их называют
    • Знает имена знакомых людей и частей тела
    • Говорит предложения из двух-четырех слов
    • Выполняет простые инструкции
    • Повторяет слова, подслушанные в разговоре
    • Указывает на предметы в книге
    Познавательные (обучение, мышление, решение проблем)
    социальные / эмоциональные
    • копии взрослых и друзей
    • 16159 показывают привязанность для друзей без подсказывает
    • Играет по очереди
    • Проявляет заботу о плачущем друге
    • Понимает понятия «мой» и «его» или «ее»
    • Демонстрирует широкий спектр эмоций
    • Легко расстается с мамой и папой
    • Может расстраиваться из-за серьезных изменений в распорядке дня
    • Самостоятельно одевается и раздевается
    Язык/Общение
    • Выполняет инструкции в два или три шага
    • Понимает самые знакомые слова, например “in”,
    • 0
    • 0
    • “на” и “под”
    • Говорит имя, возраст и пол
    • Называет друга
    • Говорит слова li ke «я», «мне», «мы», «вы» и некоторые формы множественного числа («автомобили», «собаки», «кошки»)
    • Говорит достаточно хорошо, чтобы незнакомые люди могли понять большую часть времени
    • Продолжает разговор с использованием двух-трех предложений
    Когнитивный (обучение, мышление, решение проблем)
    • Может работать с игрушками с кнопками, рычагами и подвижными частями
    • Играет в притворство с куклами, животными и человек
    • Собирает пазлы из трех или четырех частей
    • Понимает, что означает слово «два»
    • Копирует круг карандашом или мелком
    • Переворачивает книжные страницы по одной
    • Строит башни из более чем шести блоков
    • Прикручивает и откручивает Крышки банки или повороты дверной ручкой
    Движение / физическое развитие 9 58 9
    • RULBS LOLD
    • Runs Loads легко
    • педали Tricycle
    • прогулки вверх и вниз по лестнице, одна нога на каждом этапе

     

    Когда вы читали вехи, замечали ли вы какое-либо поведение, которое могло бы расстраивать или бросать вызов взрослым? Эта таблица может помочь вам вспомнить, что такое поведение, как кусание, выплевывание всего в рот, истерики, несоблюдение указаний и высказывание «Нет!», может быть нормальным явлением в младенческом и раннем возрасте.Став взрослыми, мы должны быть готовы реагировать позитивно и обучающим образом. Вы узнаете больше о том, как это сделать, в следующих двух уроках.

    Помните, эти вехи говорят нам, что обычно делают дети в определенном возрасте. Это не жесткие и быстрые правила. Отдельные дети сильно различаются в том, когда и как они достигают разных вех. Если вас беспокоит развитие ребенка, поговорите со своим тренером или супервайзером.

    Понимание темперамента

    Темперамент влияет на то, как каждый из нас взаимодействует с миром и окружающими нас людьми.Мы рождаемся с определенными чертами или стилями темперамента, и считается, что темперамент остается неизменным на протяжении всей жизни. Вот девять черт темперамента, которые вы можете увидеть у младенцев и малышей (Thomas, Chess, & Birk, 1968):

    • Уровень активности: ребенок всегда движется или иногда сидит неподвижно?
    • Регулярность: Имеют ли дети естественный график приема пищи и сна, или они более изменчивы?
    • Отвлекаемость: ребенок фокусируется на какое-то время или переключает внимание?
    • Подход к новым вещам: Осторожен ли ребенок с новыми привычками или опытом?
    • Адаптивность: Может ли ребенок приспособиться к новым людям или ситуациям?
    • Интенсивность реакций: Как ребенок реагирует на ситуации?
    • Порог реакции: Сколько стимуляции требуется ребенку, чтобы ответить?
    • Качество настроения: ребенок в целом счастлив или печален?
    • Продолжительность концентрации внимания и настойчивость: сколько времени ребенок тратит на что-то, несмотря на отвлекающие факторы?

    Найдите минутку, чтобы подумать о своем темпераменте.Как вы определяете черты своего темперамента? Как понимание темперамента помогает вам понять свое собственное поведение и поведение детей?

    Исследователи темперамента также определили три типа темперамента, которые обобщают эти черты (Thomas, Chess, & Birch, 1968). Три типа темперамента:

    • Адаптивный : Это «легкие» дети. Они открыты для новых ситуаций, имеют умеренный уровень активности и в целом счастливы.
    • Злобный : Эти малыши отличаются высоким уровнем активности и обычно сильно реагируют на новые раздражители.Их можно считать энергичными, напористыми и полными эмоций.
    • Осторожный : Этим малышам нужно время и поддержка, чтобы чувствовать себя комфортно в новых ситуациях. Их можно считать робкими или серьезными.

    А теперь подумайте о своем типе темперамента. К какому из трех вы больше всего относитесь? Вам легче работать с людьми (включая младенцев), которые разделяют ваш тип темперамента? Если у вас дерзкий темперамент, вам может быть труднее заинтересовать и наладить контакт с осторожными детьми.Если у вас осторожный темперамент, вам может бросить вызов уровень энергии злющих детей. Знание своего собственного темперамента позволяет вам сделать шаг назад и распознать эти проблемы или напряжения как часть вашего личного стиля взаимодействия. Это позволяет вам предпринять шаги для предотвращения стрессовых взаимодействий между вами и младенцами и детьми ясельного возраста.

    Как вы можете использовать понимание темперамента в своей работе, чтобы предотвратить жестокое обращение с детьми и безнадзорность? Во-первых, понимание темперамента поможет вам сохранять спокойствие и видеть в неприятных ситуациях потенциальные различия в характере.Во-вторых, вы можете использовать свое понимание темперамента ребенка, чтобы найти решения проблем, которые ему подходят. Вот несколько способов использования темперамента в своей работе:

    Советы для детей с осторожным темпераментом:

    • Предоставьте ребенку достаточно места и времени, чтобы он освоился. Поощряйте семьи оставаться как можно дольше, чтобы помочь детям перейти в комнату.
    • Избегайте принудительного зрительного контакта или попадания в лицо ребенку.Медленно подходите к детям и дайте им время привыкнуть к вам.
    • Сведите к минимуму изменения расписаний и процедур.
    • Поощряйте детей приносить предметы комфорта, такие как любимое одеяло или плюшевый мишка.
    • Успокойте детей, когда они расстроены. Проведите время, сидя вместе с младенцем или малышом и наблюдая, как другие играют.
    • Поощряйте младенцев формировать первичную привязанность к опекуну в рамках программы. Убедитесь, что этот взрослый постоянно находится в комнате и доступен для младенца.

    Советы для детей с дерзким темпераментом:

    • Предоставьте множество возможностей для движения. Пусть они помогут перевернуть страницы историй. Дайте им дополнительное время, чтобы расслабиться перед сном.
    • Предоставляет возможности для исследования. Будьте рядом, когда представляете новые или захватывающие предметы. Помогите ребенку научиться безопасно исследовать.
    • Не наказывайте за интенсивные реакции. Скорее утешайте ребенка: обнимайте, качайте ребенка и помогайте ему или ей справиться с эмоциями.
    • Вмешайтесь, когда это необходимо, чтобы помочь ребенку справиться с трудными взаимодействиями с другими детьми.

    Дети, подверженные риску жестокого обращения и безнадзорности

    Существуют три категории детей, которые больше всего подвержены риску жестокого обращения и безнадзорности: маленькие дети, дети-инвалиды и дети с проблемным поведением. Как вы думаете, почему эти дети находятся в группе повышенного риска? Как правило, этим детям может быть трудно общаться, контролировать свои эмоции, следовать указаниям или ладить с другими.Окружающие их взрослые могут легко расстроиться или не знать, как помочь ребенку. Это может поставить ребенка в опасную ситуацию. Мы должны быть осторожны, чтобы помнить, что это не означает, что ребенок является причиной жестокого обращения и пренебрежения. Ребенок никогда не виноват.   Это также не означает, что жестокому обращению или безнадзорности подвергаются только дети из этих категорий. Скорее, мы должны помнить об оказании дополнительной поддержки семьям, чьи дети соответствуют этим характеристикам.

    Дети в возрасте до 4 лет подвергаются наибольшему риску жестокого обращения с детьми и безнадзорности.Можете ли вы подумать о причинах, почему это может быть так? Когда мы думаем об описанных выше вехах развития, мы можем видеть причины. Эти дети меньше всего способны сообщить нам о своих желаниях и потребностях. Они также не готовы в своем развитии решать сложные социальные проблемы, регулировать свое поведение или эмоции и следовать сложным указаниям. Все это делает их уязвимыми для негативного взаимодействия со взрослыми, которые не понимают развития.

    Когда дети не достигают вех, описанных выше, предсказуемым образом и в предсказуемое время, мы можем испытывать стресс.Мы можем не понимать общения ребенка, мы можем не знать, как удовлетворить физические потребности ребенка, или мы можем сомневаться в своей компетентности. Все это может заставить человека чувствовать себя беспомощным и растерянным. Этот стресс подвергает детей с задержкой развития или инвалидностью большему риску жестокого обращения с детьми или безнадзорности.

    Дети с тяжелым и постоянно вызывающим поведением также подвергаются большему риску жестокого обращения или пренебрежения. Когда дети демонстрируют серьезное и постоянное вызывающее поведение, взрослые часто чувствуют себя не в своей тарелке.Нет ничего необычного в том, что ребенок «нажимает на ваши кнопки». Взрослые могут не знать, что делать, и в момент кризиса могут прибегнуть к неприемлемым методам наказания.

    Особенности ухода за младенцами и детьми младшего возраста: продолжительный плач

    Плач — нормальное явление в младенчестве. Все младенцы плачут. Между первым месяцем и четвертым месяцем жизни многие младенцы становятся более беспокойными и плачут чаще. Некоторые эксперты называют это «периодом ФИОЛЕТОВОГО плача» (Barr, n.d.). Это не означает, что дети становятся фиолетовыми от плача.Скорее, это аббревиатура, описывающая характеристики данного этапа. Вы можете посетить веб-сайт Purple Crying, чтобы узнать больше: http://www.purplecrying.info/what-is-the-period-of-purple-crying.php

    Даже здоровые младенцы иногда плачут часами на этом этапе. Иногда бывает трудно утешить младенцев. Они могут показаться безутешными. Плач, как правило, усиливается по вечерам, но у вас могут быть длительные периоды плача с младенцами в вашей программе. Это может быть очень неприятно и может заставить вас усомниться в своей способности заботиться о младенце.Нет ничего необычного в том, чтобы начать чувствовать стресс и нуждаться в перерыве. Лучшее, что вы можете сделать, это осознать, что это фаза развития младенца, и она закончится.

    См.

    Теперь давайте подумаем, как знания о развитии ребенка выглядят в классе или программе. Часто знание развития ребенка воспринимается как реалистичное ожидание поведения. Наличие правильных ожиданий для детей разного возраста гарантирует, что мы обеспечиваем надлежащее взаимодействие и ответы в зависимости от их возраста и уровня.Посмотрите это видео, чтобы узнать больше о реалистичных ожиданиях.

    Видео недоступно Узнайте о реалистичных ожиданиях для младенцев и детей ясельного возраста

    Прочтите следующие утверждения сотрудников. Слева вы видите нереалистичные ожидания. Справа вы видите реалистичные ожидания. Какие классы или программы, по вашему мнению, лучше подходят для детей? Как вы думаете, кто из сотрудников чувствует меньше стресса в конце дня?

    нереальные ожидания

    реалистичные ожидания

    • Marchia Cries Все Время.Она избалована и думает, что ее нужно постоянно держать на руках.
    • Когда Марша расстраивается и плачет, мы знаем, что она пытается нам что-то сказать. Мы пытаемся понять, что не так, и помочь ее успокоить.
    • Деклен кусает других детей, потому что он подлый ребенок.
    • Деклен еще не научился просить то, что ему нужно, и кусается, когда расстраивается. Мы должны внимательно следить и вмешиваться, прежде чем это произойдет.
    • Этим детям нужно научиться сидеть со скрещенными ногами и слушать сказку. В следующем году они пойдут в дошкольное учреждение, поэтому они должны получить это.
    • Дети любят выбирать истории для чтения во время свободной игры и сидеть на коленях у взрослых, чтобы читать истории. Очень интересно читать и обсуждать книги.
    • Колдуэлл такой прилипчивый. Он прячется за моими ногами и плачет, когда я пытаюсь усадить его с другим взрослым.Он должен преодолеть свою застенчивость.
    • Колдуэлл очень нервничает, когда в класс приходит новый ассистент программы. Мы следим за тем, чтобы его основной опекун всегда был рядом и помогал ему чувствовать себя комфортно.

    Сделать

    Как убедиться, что ваши ожидания от детей оправданы?

    • Продолжайте узнавать все возможное о развитии ребенка на протяжении всей своей карьеры. В Virtual Lab School есть курсы, которые помогут вам узнать больше о когнитивном, физическом и социальном развитии.Вы также узнаете о том, как дети развивают коммуникативные навыки и здоровое чувство собственного достоинства.
    • Соберите информацию о развитии ребенка, чтобы поделиться с семьями. Раздаточные материалы Центров по контролю и профилактике заболеваний в разделе «Применить» — хорошее место для начала, но в вашей программе или учебном плане могут быть и другие ресурсы, которыми вы можете поделиться.
    • Как новый сотрудник, проводите время, наблюдая за детьми в программе, в которой вы работаете. Это поможет вам начать понимать, что характерно для вашего возраста.Также посетите классы или программы для детей старшего или младшего возраста. Это поможет вам взглянуть на развитие в долгосрочной перспективе. Если вы ожидаете от двухлетнего ребенка того же, что и в дошкольном классе, вы настраиваете себя на разочарование.
    • Вспомните, чему вы здесь научились, когда расстроитесь. Может быть неприятно, когда малыш говорит «нет» или кусается, но это часть взросления. Многие виды поведения, которые бросают вызов взрослым, являются очень типичными этапами развития.Если вас беспокоит поведение ребенка, поговорите со своим тренером, супервайзером или коучем. Он или она может помочь вам понять, является ли поведение типичным.
    • Просите о помощи, когда она вам нужна. Нам всем нужны новые идеи и поддержка. Когда вы чувствуете разочарование или неуверенность в том, что делать для ребенка, попросите тренера или коллегу поделиться идеями. Это отличный способ построить свои собственные социальные связи и профессиональные знания.

    Важно найти ресурсы, которые помогут вам понять развитие ребенка.

    Поговорите со своим MILTraining and Curriculum Specialist PUBLICsupervisor о ресурсах, доступных в вашей учебной программе. Многие учебные программы, такие как Teaching Strategies Gold, предусматривают континуум вех. Поговорите со своим куратором MILT&Cs PUBLIC о материалах, доступных для вас и для семей. Если вам нужны дополнительные ресурсы, есть много вариантов, которые вы можете использовать.

    Центры по контролю и профилактике заболеваний разработали отличные руководства. Это могут быть отличные ресурсы, которыми можно поделиться с семьей, но они также являются хорошим инструментом для вас, чтобы держать его в классе и регулярно обращаться к нему.Загрузите и распечатайте контрольные списки этапов для возрастной группы детей, с которыми вы работаете.

    Ссылки и ресурсы

    Центр изучения социальной политики. (2018). Укрепление семей: схема защитных факторов. Получено с https://cssp.org/our-work/projects/protective-factors-framework/

    Центров по контролю и профилактике заболеваний. (2013). Предотвращение насилия. Получено с http://www.cdc.gov/violenceprevention/

    Центров по контролю и профилактике заболеваний.(2013). Изучите знаки, действуйте рано: вехи развития. Доступно по адресу: http://www.cdc.gov/ncbddd/actearly/milestones/index.html

    Military One Source. (н.д.). Программы защиты семей военнослужащих. Получено с http://www.militaryonesource.mil/abuse/service-providers

    Seibel, N.L., Britt, D., Gillespie, L.G., & Parlakian, R. (2006). Предотвращение жестокого обращения с детьми и безнадзорности. Вашингтон, округ Колумбия: от нуля до трех: Центр для младенцев, малышей и семей.

    Томас, Чесс и Берч (1968).Нарушения темперамента и поведения у детей. Нью-Йорк, New York University Press

    Министерство здравоохранения и социальных служб США. (2012). Жестокое обращение с детьми, 2011 г.

    ОТ НОЛЬ ДО ТРЕХ: Центр для младенцев, детей ясельного возраста и семей. (2006). Распространенность жестокого обращения с детьми и безнадзорности. Получено с https://www.zerotothree.org/resources/91-the-prevalence-of-child-abuse-and-neglect

    .

    Развитие ребенка (5) – от одного до двух лет

    В течение этого года ваш малыш понимает, что он совершенно отдельный от вас человек.Это не только заставляет их беспокоиться о возможности того, что вы их бросите, но и часто повторяет слова «я» и «моё».

    Социальное и эмоциональное развитие

    Дети второго года жизни хотя и понимают многие слова, но не понимают абстрактных понятий; они строго конкретные мыслители. Они часто не реагируют на голосовые команды, и их очень часто нужно двигать, поднимать или отвлекать. Кажется, они понимают «нет», но не в состоянии контролировать свои импульсы.Характеристики развития включают:

    • Ваш ребенок любознателен и энергичен, но нуждается в поддержке и внимании взрослых.
    • Ваш ребенок очень зависим и привязан и, вероятно, боится разлуки.
    • Им нравится играть в игры со взрослыми, особенно в повторяющиеся игры.
    • Они проявляют интерес к другим детям, но обычно играют в одиночку или вместе. Понятия обмена пока нет.
    • Они подражают другим, например, «разговаривают» по игрушечному телефону.
    • Они могут быть более склонны к сотрудничеству в одежде из-за желания копировать и «сделать это самому».
    • Они могут хотеть делать что-то «правильно» и испытывать невыносимое разочарование, если им мешают.
    • Способность есть лучше, и они, вероятно, будут разборчивы в еде.

    Развитие понимания

    Понятия времени, расстояния и скорости недоступны вашему ребенку. Однако они усердно работают над категориями, распределяя увиденные объекты по понятным группам.Другие характеристики развития включают в себя:

    • Улучшение памяти
    • Способность определить, какие предметы сочетаются друг с другом, например мелки и бумага
    • Способность решать простые головоломки
    • Способность запоминать и копировать прошлые события
    • Удовольствие от простого изготовления -верят, например, притворяются, что разговаривают с кем-то по игрушечному телефону
    • Не понимают размера и пространства – могут, например, бояться соскользнуть в сливное отверстие в ванне.

    Физические навыки

    Быстрый рост активности вашего ребенка может означать серьезную реорганизацию дома. Убирайте бьющиеся и опасные предметы вне досягаемости — вам (или вашему малышу) нехорошо говорить «нет» или «не трогать» каждые пять минут. Характеристики развития включают:

    • Годовалые дети могут кататься на четырехколесной игрушке для верховой езды.
    • К 15 месяцам они могут ходить в одиночку, широко расставив ноги и высоко подняв руки.
    • В 15 месяцев они встают на ноги с помощью рук, а к двум годам могут вставать без помощи рук.
    • К двум годам они могут бегать, не натыкаясь на предметы, и останавливаться, когда это необходимо.
    • К двум годам большинство малышей могут спускаться по лестнице, держась за нее, но перед тем, как перейти на следующую, они встанут на ступеньку обеими ногами.
    • К двум годам ваш ребенок уже может нажимать на кнопки и крутить ручки.

    Развитие речи

    Характеристики развития включают:

    • Ваш ребенок в среднем произносит 10 слов в возрасте 15 месяцев.
    • Ваш ребенок в среднем произносит 50 или более слов в возрасте от 18 месяцев до двух лет.
    • К двум годам они могут сказать вам большую часть того, что хотят, словами.
    • К двум годам предложения становятся длиннее и точнее.
    • Их понимание языка улучшается, поэтому они могут помнить две вещи одновременно, например: «Возьми мяч и принеси его папе».
    • В возбужденном состоянии они могут заикаться или колебаться, произнося отдельные слова.

    Предлагаемые занятия

    Предложения по поощрению и поддержке развития вашего ребенка включают:

    • Дайте им игрушки с ручками и кнопками, на которые можно нажимать (чтобы не было телевизора и других приборов).
    • Раздайте им простые головоломки.
    • Им нравятся игрушки, которые связаны друг с другом, например, наборы из молотка и колышков.
    • Вашему ребенку понравится рассматривать книжки с картинками, особенно если вы дадите им названия и разрешите иногда переворачивать страницы.
    • Играйте в игры, в которых у ребенка есть много возможностей сказать «нет», например, «Папа под кроватью?»
    • Маленькие дети любят копировать других, поэтому предоставьте им предметы для переодевания и ролевых игр.
    • Позвольте вашему ребенку иногда играть одному, без помех, чтобы он научился развлекать себя.Они попросят о помощи, если они в ней нуждаются.

    Признаки, указывающие на проблемы в развитии

    Все дети разные и развиваются с разной скоростью, поэтому, если ваш малыш не делает всего, что перечислено в этой статье, это может быть связано с тем, что он занимается какой-то другой областью обучения и развитие. Однако, если ваш малыш сильно отличается от других детей, или если вы беспокоитесь о его развитии или кажется, что оно отстает, обратитесь за советом к специалисту в области здравоохранения.Признаки, которые могут свидетельствовать о проблемах в развитии, включают:

    • Не проявляет внимания к разным людям
    • Не проявляет предпочтения к знакомым людям
    • Не проявляет тревогу разлуки
    • Еще не ходит
    • Не ходит устойчиво, особенно если ребенок хромает
    • Не часто бормочет
    • Не начинает использовать некоторые осмысленные слова
    • Не слушает, когда с ним разговаривают другие
    • По-прежнему в основном молчит во время игры
    • Не слушает не отвечает, когда другие разговаривают с ними
    • Не может указывать на предметы, когда их называют
    • Использует знаки, мычание или жесты, только когда они чего-то хотят.

    Где получить помощь

    • Ваш врач
    • Медсестра по охране здоровья матери и ребенка.
    • Служба охраны здоровья матери и ребенка, Виктория (круглосуточно) Te. 132 229

    Что нужно помнить

    • Ваш малыш понимает, что он совершенно отдельный от вас человек.
    • Несмотря на то, что они понимают многие слова, дети второго года жизни не понимают абстрактных понятий; они строго конкретные мыслители.
    • К двум годам они могут бегать, не натыкаясь на предметы, и останавливаться, когда это необходимо.

    Вехи развития малышей | Enfamil

    Ваш ребенок переживает больше и становится «большим ребенком». Они могут даже сказать вам об этом. Ваш малыш приобретает много новых навыков и может делать больше для себя каждый день. В то же время развитие у малышей — процесс, протекающий естественным образом; так что постарайтесь не торопиться. Каждый опыт закладывает основу для следующего.

    Хотя каждый ребенок развивается в своем собственном темпе, вот некоторые вещи, которые следует ожидать в раннем возрасте.

    Веха развития малыша: самостоятельное питание

    У-у-у! Ваш малыш может прокормить себя. Теперь самое интересное — посуда! К 15 месяцам они могут набить ложку и взять ее в рот. Хотя ложка может перевернуться прямо перед тем, как попасть в цель. Это нормально. Практика делает совершенным.

    К 18 месяцам большинство малышей могут пользоваться ложкой, вилкой и чашкой. Это может быть беспорядочно, но они учатся. Они могут ронять посуду и по-прежнему использовать руки, особенно для игры с едой, но обычно это фаза.Большинство из них уже к 2 годам довольно аккуратно обедают. Однако у некоторых счастливых родителей беспорядок продолжается еще год.

    Веха развития малыша: отказ от утреннего сна

    Некоторые малыши начинают отказываться от дневного сна ближе к концу второго года жизни. Сопротивление утреннему сну может быть признаком того, что ваш ребенок готов. Если это произойдет один раз, возможно, они просто переутомились. Но если это происходит в течение нескольких дней или недель, их можно делать во время утреннего сна. Вместо этого вы можете заменить спокойное время продолжительным сном во второй половине дня.

    Веха в развитии малыша: знаки приучения к горшку

    Хотя многие дети не готовы до 3 лет, некоторые проявляют признаки интереса к использованию горшка на втором году жизни. Некоторые признаки того, что они могут быть готовы попробовать приучение к горшку, включают:

    • Оставаться сухим в течение двух часов после сна
    • Узнавать, когда у них происходит дефекация, переходя в другую комнату или прося переодеться

    • Выражение желания пользоваться горшком

    • Желание переодеться после намокания подгузника

    • Помощь в одевании и раздевании

    • Следование простым указаниям

    • Желание носить детские трусы

    • Желание пользоваться ванной, как родитель или брат или сестра

    Время может измениться, если вы рожаете ребенка, переезжаете, меняете няню или школу или испытываете другой стресс в доме.

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.