К задачам умственного воспитания относится: Задачи воспитания

Содержание

Задачи воспитания

Современная система отечественного образования находится в состоянии изменяющихся социально-экономических, политических, культурных условий. В сложившейся ситуации возрастает значимость переосмысления, изменения задач воспитания в соответствии с новыми актуальными вызовами современности.

В рамках интеграции отечественной системы образования в мировое образовательное пространство Россией был принят ряд нормативных документов, содержащих новое понимание целей и задач воспитания как приоритетной педагогической категории.

Определение 1

В новой образовательной парадигме задачи воспитания понимаются как необходимость формирования духовно-нравственной личности; реализация педагогического воздействия, направленного на всестороннее личностное и профессиональное развитие.

Классификация задач воспитания

Целенаправленное, управляемое педагогическое воздействие, целью которого выступает личностное и профессиональное развития, осуществляется в нескольких направлениях, что позволяет конкретизировать задачи воспитания. В современной педагогике выделяют следующие направления, задачи воспитания:

  • умственное воспитание;
  • нравственное воспитание;
  • эстетическое воспитание;
  • физическое воспитание;
  • трудовое и политехническое воспитание;
  • правовое воспитание;
  • экологическое воспитание;
  • экономическое воспитание.

Умственное воспитание как приоритетная воспитательная задача

Умственное воспитание представляет собой планомерное, целенаправленное управление развитием познавательных способностей, разума посредством мотивации к обучению, интеллектуальной деятельности, формированию системы знаний, навыков их приобретения в процессе решения академических и профессиональных задач.

Главной задачей умственного воспитания является формирование научного мировоззрения, реализация умственного развития, навыков мышления.

Готовые работы на аналогичную тему

Под категорией мировоззрения в современной науке понимается система взглядов личности на окружающую социально-природную среду, глубокое понимание феноменов природной и социальной реальности.

Умственное развитие понимается как процесс развития умственных сил, способностей обучающихся как результат целенаправленного педагогического воздействия.

Задачи умственного воспитания

Задачи умственного воспитания могут быть сформулированы следующим образом:

  • усвоение определенных объемов научного знания;
  • развитие познавательной активности, формирование научного мировоззрения;
  • развитие умственных сил, способностей, познавательных интересов;
  • развитие мышления.

Определение 2

Мышление представляет собой обобщённое и опосредованное познание личностью феноменов и процессов окружающей действительности в многообразии, диалектичности и вариативности их взаимоотношений.

Выделяют диалектическое, логическое, абстрактное, обобщенное, теоретическое, индуктивное, дедуктивное, техническое, продуктивное, репродуктивное и системное мышление.

Развитие диалектического мышления – целенаправленный процесс формирования у обучающихся понимания законов диалектики, закономерностей развития, взаимосвязи и взаимообусловленности природных и социальных феноменов; развитие навыков анализа, синтеза, абстрагирования.

Развитие логического мышления – процесс овладения личностью приемами логической обработки знаний, дефиниции категорий, формулировки выводов, овладение приемами рассуждения, обобщения, выдвижения гипотез, навыков прогнозирования и пр.

Развитие абстрактного мышления предполагает развитие умений выделять главные, существенные признаки, игнорируя второстепенные, незначительные характеристики в процессе формирования абстрактных понятий.

Таким образом, современная педагогика пересматривает основные педагогические категории, включая категорию задач воспитания, что приводит к появлению новых дидактических целей, направлений реализации педагогического воздействия, приоритетное место среди которых отводится задачам умственного воспитания.

Задачи, цели и содержание умственного воспитания

Воспитание ума содействует гармоничному становлению личности учащегося. Педагоги, целенаправленно решая задачи воспитания, базируются в своей деятельности на создании комфортных условий для совершенствования умственных навыков детей.

Воспитание ума – это влияние на умственные интересы ребенка для становления у него научного мировоззрения, навыков познания и культуры умственного труда.

Цель умственного воспитания заключается в формировании осознанного мышления, познания и развитого интеллекта личности. Реализация этой цели приводит к развитию следующих качеств:

  • Логики;
  • Памяти;
  • Внимания;
  • Творчества;
  • Самосознания.

Воспитание в данном направлении происходит на основе знаний наук, а они содействуют формированию творчески мыслящей личности, которая испытывает потребность в постоянном пополнении своих знаний и желании совершенствовать их уровень.

Данный процесс непрерывен, проходит в процессе обучения, трудовой и игровой деятельности. Знания черпаются из книг, интернет — ресурсов, средств массовой информации.

Задачи

Являясь целенаправленным учебным процессом, воспитание ума решает ряд задач.

Задачи умственного воспитания взаимосвязаны с общим процессом воспитания и базируются на следующих пунктах:

  • Пополнение фундаментальной базы познания о сущности личности, отношениях в обществе, мышлении как основном условии мыслительной деятельности;
  • Изучение главных мыслительных операций и применение их в повседневной практике;
  • Формирование умений, которые базируются на развитии интеллектуальной деятельности;
  • Развитие научного мировоззрения;
  • Обучение видам мышления;
  • Развитие потребности в саморазвитии и самопознании;
  • Мотивация учебной деятельности, привитие учебных навыков и совершенствования интеллекта;
  • Развитие эрудиции и кругозора;
  • Изучение понятий мировоззренческого направления.

Цели и задачи воспитания ума формируют культуру умственного труда. Она включает в себя следующие умения:

  1. Четкое разграничение целей познавательной активности;
  2. Планирование выполняемой деятельности;
  3. Выполнение умственной работы различными способами;
  4. Умение черпать информацию из разных источников.

Формирование культуры умственного труда происходит в процессе зарождения, развития и совершенствования умственных возможностей ребенка с помощью биологических и социальных факторов.

Социальная среда


Развитие интеллектуальных способностей личности возможно только в социальном окружении. Условия социального общения и воспитания позволяют планомерно и постоянно воздействовать на умственное развитие личности, обеспечивать систематическую постановку задач познавательной деятельности, создавать условия для активного развития и обучать основным приемам и навыкам мыслительной работы.

Следовательно, умственное развитие реализует поставленные задачи в процессе формирования мышления и возможности его правильного использования под влиянием жизненных ситуаций, к которым относится и воспитательное воздействие.

Так как основной задачей умственного воспитания является обучение детей основам наук, важной составляющей данного процесса становится обучение научному мировоззрению.

Научное мировоззрение

Одной из задач умственного воспитания является развитие мировоззрения личности.

Данное понятие включает в себя умение пользоваться основными мыслительными действиями. Задачи по развитию данных навыков решаются в ходе учебной деятельности и внеклассных мероприятий.

Научное восприятие действительности представляет собой способность использовать знания из области науки, социологии, философии, политики, права и эстетики. Данные знания определяют жизненную позицию личности через восприятие окружающего мира и познания себя. Мировоззрение является мощным стимулирующим звеном в деле развития личности, поэтому его формирование – главная задача педагогики.


Структура мировоззрения личности состоит из объективных и субъективных компонентов.

К объективным компонентам относится знание научных понятий. Это образы предметов, их свойств, взаимоотношений, которые сохраняются в сознании и памяти личности в виде чувств и понятий об окружающей действительности.

Мировоззрение базируется на знаниях ребенка об окружающем мире, природе, общественных отношениях. Проникновение в сферу воли и чувств личности способствует тому, чтобы они стали взглядами и убеждениями, приобрели цель, то есть получили субъективную оценку.

Субъективные составляющие разделяются на несколько видов:

  1. Научные взгляды, представляющие собой идеи, выводы и оценки, которые личность считает достоверными и правильными. Они появляются в ходе разъяснения природных явлений, изменений в общественной жизни и характеризуются отношением к ним личности.
  2. Убеждения, которые представляются в сознании человека как единственно верные знания. К их познанию личность стремится приобщить окружение. Данные идеи относятся к различным сферам жизнедеятельности и общественной жизни и являются эмоционально глубоко пережитыми и осознанными.
  3. Идеалы. Представляют собой осознанные представления личности о совершенном образце. Чаще идеалом становится некая высшая цель, руководящая деятельностью человека. Вся жизнедеятельность личности сосредотачивается на достижении этой цели.


В образовательном процессе важно формирование нравственных идеалов, которые представляют собой образ совершенной нравственно личности с лучшими ее качествами. Следовательно, идеал – мысленное и эмоциональное желание личности приблизиться к представляемому совершенству.

Работая над формированием научного мировоззрения, педагоги должны учитывать и уважать религиозные взгляды учащихся. В данном вопросе следует опираться на терпимость и уважение к идеалам различных вероисповеданий.

В процессе решения задач умственного воспитания, важно делать акцент на развитие лучших человеческих качеств: порядочности, честности, умения отстаивать свою позицию и доносить свои мысли до собеседника. А вопрос веры или атеизма является конституционным правом каждого гражданина.

Учебный процесс и его задачи в развитии мировоззрения

Процесс учебной деятельности представляет собой кладезь возможностей для развития научного мировоззрения. Наука является источником изучения важных предметов и явлений в своей сфере, имеет объективный взгляд на окружающую действительность. Следовательно, все учебные дисциплины содействуют развитию научного мировоззрения.

Задачи умственного воспитания при изучении наук естественного цикла предусматривают формирование знаний о жизненных реалиях, их особенностях и закономерностях. Содействуют бережному отношению к природе.


Предметы гуманитарного цикла призваны познакомить учащихся с развитием общества на исторических этапах, раскрыть сущность процессов, происходивших в то время.

Занятия гуманитарными дисциплинами решают одну из главных задач умственного воспитания: учат пониманию смысла жизни, принятия ее ценностей.

Успешное решение поставленных задач возможно в том случае, если учитель в совершенстве владеет своим предметом и обладает широким научным кругозором, использует на занятиях связь с другими учебными дисциплинами. С помощью такого подхода можно раскрыть все многообразие научных познаний.

Еще одна задача, решение которой необходимо для развития умственных способностей, — использование философской направленности обучения. Экологические, нравственные и эстетические ценности заложены в народных традициях, изучение которых является необходимым звеном воспитания.

Развитие научного мировоззрения проходит на учебных занятиях. Логическое продолжение оно получает на внеклассных мероприятиях, где преподаватель сможет обнаружить и откорректировать пробелы в развитии мировоззренческих взглядах и убеждениях, предотвратить отклонения от принятых норм поведения.

Умения и навыки

Задачи умственного воспитания направлены на формирование у детей следующих умений и навыков:

  • Чтение, которое должно быть осознанным, выразительным и учитывающим жанр и специфику текста.
  1. Умение слушать, анализировать и оценивать;
  2. Навыки формулировать мысли и суждения, отвечать на поставленные вопросы;
  3. Умение словесного описания и постановки вопросов;
  1. Работа с текстом при списывании с доски или книги;
  2. Навыки письма под диктовку;
  3. Развитие умения писать сочинения и изложения;
  4. Способность создавать рефераты и конспекты.
  • Работа с книгой.
  1. Подбор соответствующей научной литературы;
  2. Анализ содержимого прочитанных книг;
  3. Работа со справочной литературой и периодическими изданиями;
  • Специфические умения.
  1. Работа с нотной грамотой;
  2. Чтение технических чертежей и карт;
  3. Запись формул.

Работа по развитию данных умений и навыков должна проводиться в комплексе с культурой умственного труда. То есть учащиеся должны правильно организовывать умственную деятельность.

Итак, грамотная постановка задач умственного воспитания позволяет привлечь учащихся к активной познавательной деятельности, развивать их мышление, что, в конечном счете, окажет положительное влияние на их интеллектуальное развитие.

Тест с ответами Теория воспитания (Что такое воспитание …)

Рубрика: Педагогика

1. Что такое воспитание:
а) целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся личности по овладению общественным опытом +
б) деятельность педагога по передаче подрастающему поколению общественного опыта
в) целенаправленный процесс осуществления деятельности воспитуемых

2. Движущая сила процесса воспитания-это:
а) активность воспитанников
б) диалектическое противоречие +
в) установки общества

3. Совокупность требований воспитательного процесса называется:
а) концепция воспитания
б) методика воспитания
в) принципы воспитания +

4. Цель воспитания определяют:
а) потребностями развития общества +
б) требованиями родителей
в) требованиями школы

5. Эта цель является идеалом воспитания:
а) воспитание многоязычного индивида
б) воспитание совершенного человека
в) воспитание всесторонне и гармонически развитой личности +

6. Воспитательный метод, к которому относятся следующие приемы: благодарность, одобрение, награда, забота и внимание:
а) наказание
б) поощрение +
в) соревнование

7. Педагогическая наука изучает:
а) методы воспитания и обучения
б) личность учащихся
в) закономерности воспитания, обучения, образования +

8. Процессом чего, из представленного ниже списка, является эстетическое воспитание:
а) формирования чувств в области прекрасного +
б) формирования нравственного облика человека
в) приобщения к различным жанрам искусства

9. Одна из задач трудового воспитания:
а) вооружение школьников этическими знаниями
б) повышение умственной и работоспособности
в) воспитание ответственного отношения к делу +

10. Одна из задач нравственного воспитания:
а) развитие потребности к здоровому образу жизни
б) усвоение общечеловеческих ценностей, этики поведения +
в) формирование опыта общественно полезной деятельности

11. Одна из задач эстетического воспитания:
а) формирование опыта художественно-творческой деятельности +
б) воспитание нравственных привычек
в) воспитание трудолюбия

12. Одна из задач умственного воспитания:
а) формированием эстетического сознания
б) развитие эрудиции +
в) развитие потребности к здоровому образу жизни

13. Одна из задач умственного воспитания:
а) помощь в овладении системой научных и прикладных знаний +
б) развитие потребности к здоровому образу жизни
в) формирование опыта общественно-полезной деятельности

14. Выберете определение, отражающее суть умственного воспитания:
а) самостоятельная деятельность учащегося по усвоению знаний
б) целенаправленное воздействие на детей с целью подготовки их к школе
в) целенаправленная деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и кругозора школьников +

15. Экологическое воспитание характеризуется:
а) развитием бережного и ответственного отношения к природе +
б) развитием экономического мышления
в) укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости

16. Эстетическое воспитание характеризуется:
а) развитием бережного и ответственного отношения к природе
б) совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное в жизни и искусстве +
в) формированием у человека ответственного отношения к семье

17. Нравственное воспитание характеризуется:
а) развитием бережного и ответственного отношения к природе
б) воздействием на формирование полового сознания и поведения детей
в) формированием умений выстраивать поведение с учетом общественных требований и норм морали +

18. Способ разрешения конфликтов, характеризующийся признанием права детей на собственное мнение, называется:
а) принуждением
б) сотрудничеством +
в) сглаживанием

19. Моделью развития отношений между личностью и коллективом является:
а) динамизм
б) гармония
в) альтруизм +

20. Моделью развития отношений между личностью и коллективом является:
а) массовизм
б) конформизм +
в) гармония

21. К методам педагогического стимулирования и коррекции поведения и деятельности относится:
а) наказание +
б) создание воспитывающих ситуаций
в) педагогическое требование

22. К методам педагогического стимулирования и коррекции поведения и деятельности относится:
а) педагогическое требование
б) соревнование +
в) создание воспитывающих ситуаций

23. К условию выбора системообразующего вида деятельности воспитательной системы относится:
а) индивидуальные особенности педагога
б) престижность
в) обеспечение целостности всех видов деятельности +

24. К условию выбора системообразующего вида деятельности воспитательной системы относится:
а) учет этнических характеристик среды
б) соответствие главной цели и задачам системы +
в) престижность

25. Одним из основных условий действенности примера в воспитании является:
а) обстоятельное выяснение причин проступка
б) постоянный контроль и оценка результатов деятельности
в) авторитетность воспитателя +

26. Одним из основных условий действенности примера в воспитании является:
а) обстоятельное выяснение причин проступка
б) близость или совпадения с интересами воспитуемых +
в) реальность достижения целей в определенных обстоятельствах

27. Принцип связи воспитания с жизнью предполагает:
а) соединение воспитания с практической деятельностью +
б) соединение воспитания и дополнительного образования
в) учет индивидуальных особенностей воспитанников

28. К принципам семейного воспитания не относится:
а) оптимистичность взаимоотношений в семье
б) последовательность в требованиях
в) ориентация на государственный заказ +

29. На стремлении ребенка к подражанию основан такой метод воспитания как:
а) пример +
б) приучение
в) упражнение

30. Принцип воспитания в коллективе и через коллектив требует:
а) создания ситуаций успеха
б) поддерживать силу общественного мнения +
в) совместных усилий общественности в воспитании

Теория и методика воспитания

Воспитание – это …
целенаправленный процесс осуществления деятельности воспитуемых;
планомерный процесс подготовки детей к трудовой деятельности в обществе;
целенаправленное воздействие воспитателя на сознание и поведение детей;
целенаправленный процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся личности по овладению общественным опытом;
деятельность педагога по передаче подрастающему поколению общественного опыта

 

Движущая сила процесса воспитания:
активность воспитанников;
педагогическое воздействие воспитателя;
диалектическое противоречие;
ценностные ориентации личности;
установки общества

 

Как называется совокупность требований воспитательного процесса?
концепция воспитания;
принципы воспитания;
методика воспитания;
теория воспитания;
система воспитания

 

Кем обоснован принцип воспитания в коллективе и через коллектив?
Ушинский К.Д.
Макаренко А.С.
Крупская Н.К.
Коменский Я.А.
Алтынсарин Ы.

 

Принцип, характеризующий совместные усилия семьи, школы, общественности в процессе воспитания:
субъектности;
единства воспитательных требований;
гуманистической направленности;
личностный подход;
стимулирования активности

 

Принцип, который характеризует опору на личностные качества воспитанника, его ценностные ориентации, жизненные планы?
общественной направленности;
стимулирования активности;
единства воспитательных воздействий;
личностной направленности;
учета индивидуальных и половозрастных особенностей

 

Важный признак результативности процесса воспитания:
знание воспитанниками, в соответствии с их возрастом, норм и правил поведения;
наличие специально подготовленных людей для передачи знаний;
понимание сущности процесса воспитания воспитателями;
формирование общеучебных умений и навыков;
совершенствование знаний в практической деятельности

 

Один из основных принципов воспитания:
самовоспитание и перевоспитание;
нравственное воспитание и формирование личности;
гуманизм и уважение личности воспитанника;
объективность и независимость воспитания;
поликультурное воспитание и развитие личности

 

Принцип, характеризующийся пониманием воспитанниками роли труда в жизни общества, требующий развития трудолюбия:
стимулирования активности личности;
учета индивидуальных и половозрастных особенностей;
гуманистической направленности;
общественной направленности;
связи с жизнью, трудом

 

Принцип, требующий учета в воспитании возраста, пола воспитанников, их личностных и умственных особенностей:
субъектности;
учета индивидуальных и половозрастных особенностей;
общественной направленности;
стимулирования к активности;
связи с жизнью и трудом

 

То, чем руководствуется педагог при организации воспитательной работы:
советами более опытных коллег;
советами родителей;
интересами школьников;
требованиями школьной администрации;
принципами воспитания

 

Определите требования принципа опоры на положительное в человеке в его воспитании:
принцип указывает на необходимость воспитания положительных качеств в человеке;
принцип требует выявлять в каждом воспитаннике положительные качества, опираясь на которые, развивают недостаточно сформированные;
принцип требует от воспитателя вести постоянную борьбу с вредными привычками;
принцип обусловлен противоречивым характером развития человека;
принцип рекомендует воспитателю уделять большое внимание развитию личности ребенка

 

Требования личностного подхода:
учет индивидуальных особенностей воспитанников;
учет возрастных особенностей в воспитании;
изучение личности воспитанника;
учет возрастных, индивидуальных особенностей воспитанников в формировании личности, ее жизненных планов и ценностных ориентаций;
участие воспитанников в совместном обсуждении программы воспитания

 

Чем характеризуют нравственное воспитание?
формированием умений выстраивать поведение с учетом общественных требований и норм морали;
воздействием на формирование полового сознания и поведения детей;
развитием у воспитанников общетрудовых умений;
формированием у человека ответственного отношения к семье;
развитием бережного и ответственного отношения к природе

 

Чем характеризуют эстетическое воспитание?
формированием у человека ответственного отношения к семье;
развитием бережного и ответственного отношения к природе;
знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;
укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости;
совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное в жизни и искусстве

 

Группа, включающая основные составные части воспитания:
интеллектуальное, общая эрудиция, трудовая зрелость, политехническая подготовка, нравственное и гражданское воспитание;
умственное, нравственное, эстетическое, физическое, трудовое;
умственное, духовное совершенствование, физическое воспитание;
трудовое воспитание, энциклопедичность знаний, нравственная чистота, эстетическая культура;
трудовое воспитание, политехническое образование, нравственная чистота, эстетическая культура

 

Чем характеризуют экологическое воспитание?
развитием бережного и ответственного отношения к природе;
развитием экономического мышления;
знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;
укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости;
совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное

 

Основные компоненты научного мировоззрения:
знания, умения, навыки, опыт;
взгляды и интересы;
знания, взгляды, убеждения, идеалы;
знания, установки, качества личности;
установки, идеалы, взгляды, мечты

 

Мировоззрение – ….
осознание собственного я;
специфическая форма сознания человека;
понимание человеческих отношений;
выбор собственной позиции;
способ понимания другого человека

 

Чем характеризуют патриотическое воспитание?
развитием экономического мышления;
пониманием ценности природы на Земле;
знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;
формированием у человека ответственного отношения к своему народу и Отечеству;
формированием добросовестного и творческого отношения к трудовой деятельности

 

Чем характеризуют трудовое воспитание?
укрепление здоровья, обеспечение работоспособности, силы, выносливости;
формированием у человека ответственного отношения к семье;
развитием экономического мышления;
совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное;
формированием добросовестного и творческого отношения к трудовой деятельности

 

Закономерности воспитания:
обусловленность воспитания общественными потребностями;
единство мыслей и поведения;
педагогическое требование;
учет индивидуальных потребностей ученика;
социальная среда

 

От степени чего зависит эффективность правового воспитания?
потребности соблюдения законов;
самооценки поведения;
контроля общества за соблюдением законов;
сформированности правового сознания;
строгости наказания за нарушение законов

 

Определение, отражающее суть умственного воспитания:
целенаправленное воздействие на детей с целью подготовки их к школе;
целенаправленное воздействие, воспитание правильного отношения к окружающему миру;
целенаправленная деятельность педагога и детей по формированию культуры учебного труда и кругозора школьников;
многократное повторение одного и того же учебного материала;
самостоятельная деятельность учащегося по усвоению знаний

 

Чем характеризуют физическое воспитание?
укреплением здоровья, обеспечением работоспособности, силы, выносливости;
знанием своих прав, обязанностей и ответственности за их несоблюдение;
формированием у человека ответственного отношения к семье;
понимание непреходящей ценности природы на Земле;
совершенствованием в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное

 

Составные части формирования здорового образа жизни:
эстетическое, нравственное, физическое воспитание;
трудовое, половое, нравственное воспитание;
экологическое, половое, правовое воспитание;
физическое, половое, экологическое воспитание;
умственное, физическое, трудовое

 

Одна из задач умственного воспитания:
развитие потребности к здоровому образу жизни;
формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности;
развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний;
формирование опыта общественно-полезной деятельности;
формированием эстетического сознания

 

Одной из задач эстетического воспитания является:
воспитание нравственных привычек;
воспитание трудолюбия;
формирование опыта художественно-творческой деятельности;
воспитание интереса к производительной деятельности;
воспитание духовных качеств

 

Одна из задач нравственного воспитания:
развитие потребности к здоровому образу жизни;
формирование системы знаний, необходимых для выполнения трудовой деятельности;
развитие эрудиции, помощь в овладении системой научных и прикладных знаний;
формирование опыта общественно полезной деятельности;
усвоение общечеловеческих ценностей, этики поведения

 

Одной из задач трудового воспитания является:
вооружение школьников этическими знаниями;
повышение умственной и работоспособности;
воспитание ответственного отношения к делу;
воспитание эстетического вкуса;
воспитание гражданского долга

 

Чем определяют цель воспитания?

потребностями развития общества;

требованиями школы;

возможностями учителей и воспитателей;

требованиями родителей;

физиологическими и психическими возможностями воспитуемых

 

Данная цель является идеалом воспитания?

воспитание многоязычного индивида;

воспитание поликультурной личности;

воспитание совершенного человека;

воспитание семьянина, гражданина;

воспитание всесторонне и гармонически развитой личности

 

Метод воспитания, в основе которого лежит подражание:

убеждение;

требование;

одобрение;

положительный пример;

приучение

 

Методы, которые относятся к методам стимулирования:

воспитывающая ситуация;

упражнение, приучение;

наказание, поощрение;

беседы, лекции;

положительный пример

 

Законом жизни коллектива по Макаренко А.С. является закон …

движения;

остановки;

продумывания;

осмысления;

переосмысления

 

Воспитательный метод, к которому относятся следующие приемы: благодарность, одобрение, награда, забота и внимание?

наказание;

соревнование;

поощрение;

убеждение;

внушение

 

Прием, относящийся к методу прямого педагогического требования:

намек;

совет;

укор;

приказ;

воспитывающая ситуация

 

Метод косвенного педагогического требования:

разъяснение;

убеждение;

приказ;

наказание;

совет

 

Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения:

убеждение, пример;

внушение, лекция;

поощрение, наказание;

создание ситуации успеха, поощрение;

требование, упражнение

 

Цель воспитания личности в РК:

Всесторонне – гармоническое развитие личности.

Гармоническое развитие личности.

 Обучение, воспитание путем соединения национальных духовных ценностей с общечеловеческой культурой.

Как отдельно взятой личности и создание условий для ее развития.

Всестороннее развитие личности.

 

Модель образования, на которую переходит Республика Казахстан:

Евразийскую и западную модели образования.

Восточную модель образования.

Центрально – Азиатскую модель образования.

Евразийскую модель образования.

Западную модель образования.

 

Ступени образования в высшей школе предполагаемые Концепцией развития образования до 2015 года:

Бакалавриат, магистратура, аспирантура, докторантура.

Бакалавриат, специальное, магистратура.

Бакалавриат, магистратура, аспирантура.

Бакалавриат, магистратура, докторантура.

Бакалавриат, специальное, магистратура, аспирантура, докторантура.

 

Группа, где названы основные составные части воспитания:

Мировоззрение, умственное, экологическое, нравственное воспитание.

Физическое воспитание, умственное воспитание, нравственное, эстетическое, экономическое, экологическое, трудовое, правовое.

Умственное, интеллектуальное развитие, политическое образование, духовная зрелость, общая эрудиция.

Нравственное воспитание, духовное совершенствование, трудовая подготовка.

Физическое, трудовое воспитание и политическая подготовка.

 

Убеждения, которые определяют духовный мир личности:

Направленность – ценностные ориентации, интересы, желания, чувства, поступки.

Направленность – ценностные ориентации.

Интересы, желания.

Чувства.

Поступки.

 

Мировоззрение является целостной системой:

Философских взглядов на мир.

Научных взглядов на мир.

 Философских и научных взглядов на мир.

Социально – политических, экономических взглядов на мир.

Нравственных, эстетических взглядов на мир.

 

То, что определяет развитие педагогики как науки:

Прогресс науки и техники.

Забота родителей и счастье детей.

Биологический закон сохранения рода.

Повышение роли воспитания в общественной жизни.

Потребность в образованных гражданах.

 

Кто сформулировал термин “дидактика”?

Я.А. Коменским.

Ж.Ж. Руссо.

 В. Ратке.

И.Г. Песталоцци.

К.Д. Ушинским.

 

Философское направление, которое признает личность высшей ценностью мира:

Неопозитивизм.

Неотомизм.

 Бихевиоризм.

Экзистенциализм.

Неготивизм.

 

Педагогическая наука изучает:

 Закономерности воспитания, обучения, образования.

Личность учащихся.

Педагогический процесс.

Методы воспитания и обучения.

Организацию жизнедеятельности учащихся.

 

Элемент, который не соответствует педагогическому мастерству:

Гуманистическая направленность.

Педагогическая техника.

Педагогические способности.

Профессиональные знания.

 Умение проявлять раздражительное требование.

 

Основатель педагогики:

 И.Г. Песталоцци.

Дени Дидро.

Ж.Ж. Руссо.

Ян Амос Коменский.

Ф.А. Дистервег.

 

Процессом чего из списка является эстетическое воспитание?

Восприятия эстетических суждений

Развития способности личности к полноценному восприятию прекрасного в жизни.

Приобщения к различным жанрам искусства.

Формирования нравственного облика человека.

 Формирования чувств в области прекрасного.

 

Год, когда вступает в силу действующий Закон РК “Об образовании”:

1985.

1991.

 1995.

1997.

2007

 

Какое понятие имеется в виду?

«Человек, как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к самосознанию и саморазвитию»:

Индивидуальность.

Человек.

 Индивид.

Личность.

Подросток.

 

Что такое гуманизм?

Признание человека.

Веяние времени.

 Доброта.

Совокупность взглядов, выражающих уважение достоинств и прав человека на свободу, счастье, всестороннее развитие и проявление своих способностей.

Уважение.

 

Группы методов воздействующие на личность:

Убеждения, упражнения, обучение, стимулирование, контроль и оценка.

Убеждения, упражнения и приучения, обучение, стимулирование, контроль и оценка.

 Убеждения, упражнения и приучения, обучение, стимулирование, контроль.

Убеждения, упражнения и приучения, соревнование, стимулирование, контроль и оценка.

Убеждения, упражнения и приучения, обучение, наказание, поощрение, контроль и оценка.

 

Группа методов, которая стимулирует поведение и деятельность:

Поощрение, наказание и убеждение.

Убеждение, наказание и соревнование.

 Соревнование, поощрение и приучение.

Соревнование, поощрение, наказание.

Упражнения.

 

Что такое разностороннее воздействие на разум, чувства и волю человека с целью формирования у него желаемых качеств?

Убеждение, наказание стимулирование.

Развитие.

 Обучение.

Воспитание.

Убеждение.

 

Автором методики коллективных творческих дел является:

Н.Е. Щуркова.

И.П. Иванов.

 А.С. Макаренко.

Т.И. Шамова.

К.Д. Ушинский.

 

Что такое соблюдение чувства меры в общении с учащимися?

Педагогическая нравственность.

Педагогическое чутье.

 Педагогический такт.

Педагогическое общение.

Диалог.

 

Тест.Тема 5 – Умственное воспитание дошкольников с интеллектуальной недостаточностью

Начало формы

Вопрос 1

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Что из перечисленного относится к задачам развития восприятия у дошкольников с нарушениями интеллекта:

Выберите один или несколько ответов:

a. ускорение темпа развития восприятия

b. обеспечение как можно более раннего начала развития восприятия

c. развитие восприятия через подражание

d. преодоление имеющихся отклонений в развитии восприятия

Вопрос 2

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Занятия по развитию восприятия и представлений на первых годах обучения проводятся:

Выберите один ответ:

a. в игровой форме

b. с включением игр в виде отдельных элементов занятия

c. с использованием игрушек

d. игровым методом

Вопрос 3

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Развитию целостности восприятия предмета способствуют следующие игры и упражнения:

Выберите один или несколько ответов:

a. «Коробка форм»

b. «Катится – не катится»

c. «Найди такой же»

d. «Разрезные картинки»

Вопрос 4

Неверно

Баллов: 0,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Для развития зрительного внимания дошкольников с нарушениями интеллекта наибольшее значение имеют:

Выберите один ответ:

a. конструирование ——————————————

b. игры по поиску предметов в помещении

c. изобразительная деятельность

d. игры с перемещением предметов в пространстве

Вопрос 5

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Ориентировочно-исследовательская деятельность умственно отсталого дошкольника формируется в процессе:

Выберите один ответ:

a. игровой деятельности

b. решения наглядных задач, выполнение которых требует использования орудия в непредвиденных условиях

c. включения речи в решение практических задач

d. формирования представлений о типах орудий (с фиксированным значением и предметы-заместители)

Вопрос 6

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Верно ли утверждение, что дети с нарушениями интеллекта самостоятельно не овладевают методом проб?

Выберите один ответ:

a. неверно

b. верно

Вопрос 7

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

К задачам формирования предпосылок наглядно-действенного мышления умственно отсталых детей можно отнести:

Выберите один или несколько ответов:

a. обучение детей использованию предметов-заместителей

b. знакомство детей с проблемными практическими ситуациями

c. обучение детей сюжетно-ролевой игре

d. формирование понимания многоступенчатых инструкций

Вопрос 8

Неверно

Баллов: 0,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

В накоплении знаний об окружающей действительности у умственно отсталого ребенка имеет:

Выберите один ответ:

a. игра —————————

b. стихийное обучение в обыденной жизни

c. обучение

d. опыт ————————

Вопрос 9

Неверно

Баллов: 0,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Ознакомление детей с нарушениями интеллекта с окружающей действительностью НЕ включает в себя:

Выберите один ответ:

a. ознакомление с живой природой

b. ознакомление с явлениями общественной жизни ————————–

c. ознакомление с неживыми объектами

d. ознакомление со способами решения проблемных ситуаций

Вопрос 10

Верно

Баллов: 1,00 из 1,00

Отметить вопрос

Текст вопроса

Причиной невыполнения умственно отсталым ребенком инструкции может являться:

Выберите один или несколько ответов:

a. забывание инструкции

b. непониманием взаимосвязей между предметами и явлениями окружающей действительности

c. незнанием значения слов, входящих в инструкцию

d. нарушение слухового восприятия

Конец формы

Онлайн-тесты на oltest.kz: Педагогика – все вопросы (8/36)

Онлайн-тестыТестыВоспитание и обучениеПедагогикавопросы106-120

106. Задачи умственного воспитания в средней школе:
Дать общее образование и обеспечить гармоническое развитие личности

107. Закон Республики Казахстан “Об образовании”:
Провозглашает светский характер образования

108. Закономерности обучения:
Объективные, существенные, необходимые, устойчивые повторяющиеся при определенных условиях взаимосвязи

109. Законченный в смысловом, временном и организационном отношении отрезок учебного процесса:
Урок

110. Идею программированного обучения выдвинул:
В.Ф. Скиннер

111. Из предложенных определений выберите наиболее полно раскрывающие суть принципов обучения:
Исходные положения дидактики, вытекающие из закономерностей процесса обучения и воспитания, регулирующие все стороны учебного процесса

112. Изменение внешних реакций на изменяющиеся стимулы составляют суть следующей теории:
Бихевиористской

113. Изучение педагогической ситуации это…
диагностика

114. Индивид:
Отдельный представитель человеческого рода

115. Инновации в деятельности учителя это:
Социально–педагогический феномен отражающий творческий потенциал выход за пределы нормативной деятельности

116. Интенсификация обучения и воспитания достигается с помощью:
Методов, активизирующих учебную и общественную деятельность

117. Исторически закрепившиеся за педагогической профессией функции:
Адаптивная и гуманистическая

118. К воспитательным механизмам целостного педагогического процесса относятся:
Взаимоотношения учителя с учениками

119. К группе методов стимулирования поведения и деятельности учащегося относится:
Поощрение

120. К закономерностям воспитания относится:
Обусловленность воспитания общественными требованиями



Задачи и средства умственного воспитания дошкольников — КиберПедия

В «Программе воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой определены следующие задачи умственного воспитания детей дошкольного возраста:

1. Формирование правильных представлений о простейших явлениях окружающей жизни.

Наблюдая окружающую жизнь, ребёнок самостоятельно пытается делать выводы. Он также приобретает знания о некоторых природных явлениях, их взаимодействиях и закономерностях (характерных признаках времён года и взаимосвязи между этими признаками, типичных особенностях некоторых животных и связи их с образом жизни этих животных и т.д.).

2. Развитие познавательных психических процессов: ощущений, внимания, восприятия, памяти, мышления, воображения.

Познание окружающего мира начинается с ощущений и восприятий. Чем выше уровень их развития, тем богаче возможности познания окружающей действительности. В дошкольном возрасте у детей формируется способность сознательного запоминания, увеличивается объём памяти; задача состоит в том, чтобы упражнять произвольную память, обогащать её полезными знаниями. Большое внимание уделяется развитию воображения; оно необходимо для всякой творческой деятельности. В первые дошкольные годы это воссоздающее воображение, на основе которого с накоплением жизненного опыта и развития мышления формируется творческое воображение. Для младшего дошкольника характерно наглядно-действенное, для старшего – наглядно-образное мышление. На этой основе развивается словесно – логическое, понятийное мышление.

3. Развитие речи детей.

Особая роль в дошкольном возрасте принадлежит развитию речи. Человек пользуется родным языком для выражения своих мыслей и понимания высказанного другими. Овладение речью дает ребенку возможность получать знания о действительности опосредованно (через рассказ, художественное произведение, объяснение воспитателя и т. п.), а не только путем непосредственного восприятия предметов или явлений. В детском саду решаются такие задачи речевого развития, как обогащение словаря, формирование грамматического строя, развитие связной речи.

4. Развитие любознательности и умственных способностей.

Любознательность – качество присущее ребёнку. Оно выражается в активном интересе к окружающему миру, в стремлении всё рассмотреть, потрогать, привести в действие. О наличии любознательности свидетельствуют и многочисленные детские вопросы. Результаты исследований показали, что основой развития умственных способностей является овладение ребёнком действиями замещения и наглядного моделирования. Психологами доказана необходимость прямого управления развитием способностей ребёнка. Так С.Ю. Фурсова отмечает: «Ребёнка надо не только обучать всему необходимому, но и создавать благоприятную атмосферу для раскрытия его собственных талантов и способностей».

5. Развитие интеллектуальных умений и навыков, формирование простейших способов умственной деятельности.

А) Обследование предметов

Б) Выделение в них существенных и несущественных признаков

В) Сравнение с другими предметами и т.д.

Эти умения и навыки являются составными элементами познавательной деятельности, они помогают ребёнку успешно овладевать знаниями.

В дошкольной педагогике для умственного развития детей используются различные средства умственного воспитания:

1) Ознакомление с окружающим.

Важным средством умственного воспитания является окружающая действительность: люди, предметы, природа, общественные явления. Благодаря взаимодействию с окружающим миром расширяется кругозор ребёнка, развиваются его познавательные процессы. Общение с взрослыми, радио- и телевизионные передачи увеличивают объём информации, которую получает ребёнок из окружающей жизни.

Пользуясь различными предметами, дети узнают их название, свойства и качества: краски, кисточка, бумага нужны для рисования; все вещи сделаны из различных материалов, обладающих определённым свойствами (чашка фарфоровая, она бьётся, ложка и вилка металлическая). Много новых знаний ребёнок получает в процессе наблюдений в природе. Наблюдения за растениями, насекомыми, птицами приносят детям немало открытий: «цветок распустился», «появились листочки» и т. д. Знания в процессе наблюдений уточняются. В процессе систематических наблюдений у детей развивается важное свойство личности – наблюдательность, т.е. способность быстро и легко замечать изменения, происходящие в окружающем. Развитие наблюдательности способствует формированию у детей устойчивых познавательных интересов. Уже в дошкольном возрасте у отдельных детей отмечается устойчивый интерес к природе, к технике, и т.п.

2) Игра (ведущий вид деятельности дошкольников).

Одним из средств умственного воспитания является игра – специфическая детская деятельность, в которой ребёнок отражает окружающую действительность, выявляет свои знания, делится ими с товарищами. Отдельные виды игр по-разному воздействуют на умственное развитие детей: сюжетно-ролевые расширяют представления об окружающем и способствуют развитию речевого общения; игры – драматизации помогают более глубокому пониманию произведений художественной литературы и активизируют речь; строитель – конструктивные, развивают конструктивные способности и расширяют знания о геометрических фигурах и пространственных отношениях.

Особо важное место в умственном воспитании занимают дидактические игры, обязательными элементами которых являются познавательное содержание и умственная задача. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно усваивает знания, которыми он оперирует (например, названия внешний вид растений, предметов, необходимых для труда и т. п.). Решая умственную задачу в игре, малыш упражняется в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов, в определении их по отдельным признакам. Таким образом, дидактические игры не только способствуют закреплению уточнению знаний, но и активизируют мыслительную деятельность детей. Игра как свойственная ребёнку деятельность позволяет ему упражняться в решении умственных задач без особого напряжения.

3) Труд.

В процессе труда происходит практическое обследование предметов: ребёнок знакомится не только с их внешними свойствами и качествами, но и теми изменениями, которые они претерпевают в процессе деятельности: мыло пенится; перекопанная земля становится рыхлой, мягкой; из увлажнённого песка хорошо строить и т.п. Труд в природе даёт ребёнку устанавливать причинно-следственные связи, помогает понять взаимосвязи и взаимозависимости явлений. На основе собственных наблюдений он делает умозаключения, выводы: на грядке, которая хорошо освещена солнцем, растения развиваются быстрее, в тени – медленнее.

4) Обучение.

Хотя труд, игра и бытовая деятельность оказывают большое влияние на умственное развитие детей, ведущая роль в умственном воспитании принадлежит обучению. Преимущество обучения заключается в том, что оно целенаправленно. Обучение осуществляется систематически, планомерно, этим обеспечивается определённая последовательность в накоплении знаний и умений, а также их прочность.

Решать задачи умственного развития детей дошкольного возраста можно различными методами и приёмами.

 

Методы и принципы.

Методы умственного воспитания дошкольников

Методы воспитания – это способы педагогического воздействия на сознание воспитуемых, направленные на достижение цели воспитания.

«Методы воспитания только в том случае могут быть «инструментом прикосновения к личности» (А.С.Макаренко – советский педагог и писатель), если воспитатель правильно находит оптимальный вариант их сочетания, если он учитывает уровень развития и воспитания детей, их возрастные особенности, интересы, стремления».

а) Наглядные методы (наблюдение).

Использование этих методов отвечает дидактическому принципу наглядности и связано с особенностями детского мышления. Эти методы широко используются при сообщении детям новых знаний. К ним относится демонстрация натуральных объектов (предметов, явлений), наглядных пособий (картин, чучел, моделей, образцов и др.). Важное место занимает применение технических средств обучения (использование диафильмов, кинофильмов, магнитофонных записей, телевизионных передач и др.).

б) Словесные методы (рассказ, чтение, беседа).

Наглядные методы используются в тесной связи со словом, показ обязательно сопровождается пояснением. Благодаря пояснению уточняются непосредственные восприятия детей. Объяснение должно быть чётким, доступным детям, эмоциональным. Роль объяснения усиливается в связи с тем, что по мере взросления детей всё большее внимание уделяется усвоению ими знаний, в которых отражаются связи и взаимосвязи между явлениями.

в) Практические методы (упражнения).

Важным элементом практических методов является постановка конкретной задачи перед детьми. Это может быть выполнение задания по готовому образцу (что надо сделать) или по указаниям (как надо сделать).

Практические методы обучения тесно связаны с наглядностью: образец или заданные условия должны быть всегда наглядно представлены. Организация практической деятельности на основе готового образца требует его предварительного восприятия и анализа. В практических методах обучения особую роль приобретает показ способов действия при готовом образце и показ способов анализа при заданиях по условиям. В процессе выполнения дошкольниками задания следует формировать у них умение сопоставлять полученный результат с заданным и исправлять замеченные несоответствия. Это способствует развитию самоконтроля, который является важным моментом учебной деятельности. При использовании практических методов обучения необходима разработка системы последовательно усложняющихся практических заданий. Эта система характеризуется тем, что в ней постепенно возрастают требования к умениям детей: осуществлять обследования образца (или анализ заданных условий), планировать последовательность выполнения действий, контролировать получаемые результаты, соотнося их с практической задачей.

г) Игровые методы.

В обучении детей дошкольного возраста большое место занимают игровые методы и приемы, которые поднимают у них интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для малышей игровой. К ним относятся дидактические игры, игры-драматизации, подвижные игры, эпизодические игровые приемы (загадки, упражнения-имитации, игровые действия в промежутках между выполнением других заданий). Особенно велика их роль в младших группах. Дидактическая игра в младшей группе может занимать основную часть занятия. В средней, старшей и подготовительной группах дидактическая игра является обычно одной из частей занятия и проводится с целью закрепления знаний и создания эмоционального настроения. Игры по формированию элементарных математических представлений широко используются на соответствующих занятиях, на занятиях по развитию речи проводятся игры для активизации словаря, формировании грамматического строя речи, упражнении в звукопроизношении («Узнай по описанию», «Скажи наоборот»), на занятиях по ознакомлению с природой – игры для закрепления знаний о природе («Вершки и корешки», «Детки на ветке» и др.). В работе по ознакомлению с художественной литературой, развитию речи используются разные виды игр-драматизаций, для развития движений – подвижные игры, для музыкального восприятия – музыкально-дидактические. Игры могут составлять часть занятия, могут использоваться с целью обучения и в повседневной жизни.

Организуя работу по умственному воспитанию детей дошкольного возраста различными методами, каждому воспитателю необходимо учитывать принципы умственного воспитания дошкольников.

Обучение, навыки и зарплата консультанта по психическому здоровью

Консультант по психическому здоровью — это профессионал, который использует различные методы и приемы психотерапии, чтобы помочь людям, испытывающим психологический стресс. В Соединенных Штатах примерно каждый четвертый взрослый страдает психическим заболеванием в любой момент времени, а исследования показывают, что почти 50% взрослых страдают хотя бы одним психическим заболеванием в течение жизни. Распространенность проблем с психическим здоровьем подчеркивает спрос и потребность в квалифицированных специалистах для диагностики, лечения и предотвращения проблем с психическим здоровьем.

Общественные издержки, связанные с проблемами психического здоровья, также становятся все более высокими. Исследования показывают, что экономическое бремя большого депрессивного расстройства (БДР) составляет около 210,5 миллиардов долларов в год.

Если вам интересно, что консультант по психическому здоровью может сделать для вас, или вы думаете о том, чтобы заняться этой профессией самостоятельно, вам следует знать несколько важных вещей. Узнайте больше о том, чем занимаются эти специалисты, когда вы, возможно, захотите обратиться к ним, и что вам нужно сделать, если вы заинтересованы в том, чтобы стать консультантом по психическому здоровью.

Где работают консультанты по психическому здоровью?

Все люди сталкиваются с различными психологическими проблемами в разные периоды жизни, и иногда им нужна помощь профессионала, чтобы справиться с этими трудностями. Иногда бывает трудно определить, какая помощь необходима, особенно потому, что существует так много разных специалистов, которые специализируются на лечении психических заболеваний.

Консультанты по психическому здоровью представляют собой лишь одну профессию, которая специально работает с людьми, имеющими дело с когнитивными, поведенческими и эмоциональными проблемами.Консультанты работают с отдельными лицами, семьями, группами и сообществами, чтобы решать проблемы психического здоровья и улучшать психическое благополучие. Вы можете найти профессиональных консультантов по психическому здоровью, работающих в самых разных условиях, в том числе:

  • Организация психического здоровья Клиники
  • Школы
  • Частные практики
  • Больницы
  • Сообщества Оснащественные центры
  • Корректирующие сооружения
  • Компании
  • Колледжи и университеты
  • Агентства социального обслуживания
  • Правительственные учреждения

Люди, испытывающие симптомы психологических заболеваний, таких как депрессия, фобии и тревога, могут обратиться к консультанту по психическому здоровью для получения консультаций и психотерапевтических услуг.Консультанты могут также помочь людям, испытывающим социальные трудности, эмоциональные проблемы, зависимость и злоупотребление психоактивными веществами, горе, проблемы с самооценкой и семейные трудности. Некоторые консультанты по психическому здоровью предпочитают работать с определенными группами населения, такими как дети, пожилые люди или студенты.

Что делают консультанты по психическому здоровью?

Некоторые из задач, которые консультант по психическому здоровью может решать на регулярной основе, включают:

  • Оценка и диагностика клиентов, испытывающих симптомы психологического дистресса
  • Предоставление психотерапии клиентам
  • Разговор с клиентами об их опыте, эмоциях и мыслях
  • Проведение групповых занятий с семьями
  • Работа с клиентами для постановки целей, разработки плана лечения и получения информации в процессе лечения
  • Работа с клиентами для выявления ситуаций, поведения и мыслей, которые мешают их здоровью и выздоровлению
  • Изучение социальных проблем, которые могут повлиять на психическое благополучие клиента, включая давление со стороны сверстников, издевательства, употребление психоактивных веществ, предрассудки, стресс на работе, финансовые проблемы и проблемы со здоровьем
  • Направление клиентов к другим специалистам в области здравоохранения, а также к другим ресурсам в сообществе, таким как другие социальные службы, службы занятости и группы поддержки

Консультирование имеет тенденцию рассматривать индивидуальные потребности в гуманистическом контексте.Вместо того, чтобы сосредотачиваться на дисфункции, консультанты часто рассматривают проблемы как возникающие из-за нормальных реакций на изменения в развитии или как трудности, связанные с определенными этапами жизни. В результате консультанты могут сосредоточиться на личном развитии, помогая вам освоить навыки и способности справляться с трудностями, необходимые для эффективного преодоления таких жизненных изменений и этапов.

Хотя к консультантам часто обращаются для решения конкретных проблем, они также склонны использовать подход, направленный на общее благополучие.Важно иметь дело с неотложной проблемой, но консультанты также стремятся помочь вам функционировать не только минимально, но и оптимально. Улучшение общего самочувствия путем решения проблем, повышения устойчивости, поощрения здорового поведения и улучшения отношений является ключевым компонентом обязанностей консультанта.

Какое обучение проходят консультанты по психическому здоровью?

Многие консультанты по психическому здоровью начинают с получения степени бакалавра в области социальных услуг, такой как психология, социология или социальная работа.В то время как наличие опыта в области социальных наук является идеальным, люди со степенью бакалавра в других областях также могут заниматься консультированием. Для этого часто требуется пройти ряд базовых предварительных курсов, прежде чем поступить на аккредитованную программу магистратуры.

Требования к базовому образованию

Минимальные требования к лицензированному консультанту по психическому здоровью – это степень магистра консультирования и не менее двух-трех лет практики под наблюдением лицензированного специалиста.

Лицензирование и сертификация

В штатах обычно требуется от 2000 до 3000 часов практики под наблюдением до получения лицензии; однако важно проконсультироваться с советом по лицензированию вашего штата, чтобы узнать больше о конкретных требованиях. Всегда обязательно проверяйте рекомендации в штате, где вы планируете учиться и практиковать.

Начинающие консультанты по психическому здоровью также должны сдать государственный экзамен на получение лицензии. Во многих штатах консультанты должны сначала пройти тест, проводимый Национальным советом сертифицированных консультантов (NBCC), чтобы получить лицензию.

Требования к лицензированию консультантов по психическому здоровью варьируются от штата к штату, и конкретные названия для этих профессиональных обозначений также могут различаться. Консультанты по психическому здоровью могут быть известны как лицензированный консультант по психическому здоровью (LMHC), лицензированный профессиональный клинический консультант по психическому здоровью (LPCC) или лицензированный профессиональный консультант (LPC). В большинстве штатов звание «консультант по психическому здоровью» является защищенным званием, что означает, что только люди, отвечающие определенным требованиям штата, могут на законных основаниях использовать это звание.

В дополнение к этим базовым требованиям к образованию и лицензированию некоторые консультанты также хотят пройти сертификацию. Хотя эта сертификация является чисто добровольной, она является дополнительной квалификацией, которая может сделать профессиональных консультантов более привлекательными как для работодателей, так и для потенциальных клиентов.

Непрерывное образование

Даже после выполнения лицензионных требований консультанты должны продолжать оставаться в курсе текущей практики, пройдя ряд курсов повышения квалификации в течение своей профессиональной жизни.Хотя это означает, что вам нужно будет продолжать посещать курсы на протяжении всей вашей карьеры, это также позволяет вам оставаться в курсе и изучать новую информацию и методы, чтобы лучше оттачивать свои навыки в качестве консультанта.

Какие навыки нужны консультантам по психическому здоровью?

Помимо обучения и образования, какими навыками вы должны обладать, чтобы преуспеть в этой профессии? Чтобы стать эффективным консультантом по психическому здоровью, требуется солидная база знаний в области психологии, терапии и консультирования.В дополнение к пониманию этого предмета и методов, консультанты должны обладать хорошими навыками слушания, способностью эффективно общаться, хорошими навыками критического мышления и решения проблем, а также выдающимися навыками общения с людьми. Эмоциональный интеллект, сострадание, эмпатия и невербальные коммуникативные способности также имеют решающее значение.

Если вы заинтересованы в том, чтобы стать консультантом по психическому здоровью, важно учитывать как потенциальные преимущества карьеры, так и некоторые возможные недостатки.Одна из величайших наград работы консультантом по психическому здоровью — возможность оказывать непосредственное влияние на жизнь и благополучие клиентов. Консультирование позволяет специалистам предотвращать и лечить психологические расстройства, что может помочь клиентам вести более здоровую и счастливую жизнь.

Одним из потенциальных недостатков, который следует учитывать, является тот факт, что работа иногда может быть стрессовой, поскольку консультантам иногда приходится вмешиваться и помогать клиентам, которые могут быть эмоциональными, злыми или даже воинственными. Умение справляться со стрессом и эмоциональной регуляцией может иметь важное значение для поддержания хорошего баланса в вашей жизни, когда вы совмещаете тяготы своей работы с другими жизненными обязанностями и целями.

Сколько зарабатывают консультанты по психическому здоровью?

В Справочнике по профессиональным перспективам сообщается, что в 2019 году консультанты по вопросам злоупотребления психоактивными веществами, поведенческих расстройств и психического здоровья занимали почти 319 400 рабочих мест, причем самый большой процент работал в амбулаторных центрах психического здоровья и наркомании. По данным Бюро статистики труда США, средняя годовая зарплата консультанта по психическому здоровью в 2020 году составляла 47 660 долларов.

Индивидуальная заработная плата может варьироваться в зависимости от широкого круга факторов, включая географическое положение и область практики, при этом 10% самых высоких заработков получают более 78 700 долларов в год, а 10% нижних – менее 30 590 долларов.

Области с самым высоким уровнем занятости включали амбулаторные центры психического здоровья и наркомании, индивидуальные и семейные услуги и больницы (государственные, местные и частные).

Самые высокооплачиваемые области занятости консультантов по психическому здоровью включают государственные должности (54 070 долларов США), больницы (50 460 долларов США), а также индивидуальные и семейные услуги (47 580 долларов США).

Хотя консультанты по психическому здоровью обычно зарабатывают меньше, чем психологи, это также является фактором, который делает их привлекательными для страховых компаний.Консультанты по психическому здоровью могут получать стороннее возмещение за диагностику, оценку и лечение психологических состояний, часто по более низкой ставке, чем некоторые другие специалисты в области здравоохранения.

Бюро трудовой статистики США прогнозирует, что спрос на консультантов по психическому здоровью будет расти быстрее, чем в среднем по всем профессиям. Они предполагают, что к 2029 году спрос на консультантов по вопросам злоупотребления психоактивными веществами, расстройств поведения и психического здоровья вырастет на 25%.Эта потребность в консультантах по психическому здоровью будет особенно велика в областях, связанных со злоупотреблением психоактивными веществами и обслуживающих ветеранов вооруженных сил.

Почему вы хотите обратиться к консультанту по психическому здоровью?

Люди часто сталкиваются с проблемами психического здоровья на протяжении всей жизни. Такая борьба может включать беспокойство, депрессию, горе, зависимость и трудности в преодолении жизненных стрессов и проблем. Некоторые из причин, по которым вы можете обратиться за помощью к консультанту по психическому здоровью:

  • Вы испытываете повторяющиеся, неконтролируемые мысли или воспоминания, связанные с недавним травмирующим опытом.
  • Жизнь кажется напряженной и неуправляемой.
  • Вы чувствуете, что вас не интересуют вещи, которыми вы раньше наслаждались, и что вы оторваны от окружающих вас людей.
  • Вы использовали вещества, чтобы справиться со своими проблемами.
  • Ваше беспокойство кажется непреодолимым.
  • Ваши отношения стали натянутыми и не такими, как раньше.
  • Вы просто чувствуете, что вам будет полезно поговорить о своих проблемах со специалистом.

Помните, что вам не обязательно испытывать симптомы психологического расстройства, чтобы обратиться за помощью к специалисту в области психического здоровья.Консультанты, а также другие специалисты в области психического здоровья могут помочь вам с широким спектром проблем, от стресса до здоровья и отношений. Независимо от того, хотите ли вы получить представление о собственном поведении, стать лучшим супругом или родителем или стать более мотивированным для достижения своих целей, консультация специалиста по психическому здоровью может помочь.

Если вы ищете консультанта, вы можете использовать ресурсы, предоставленные Национальным советом сертифицированных консультантов, чтобы найти сертифицированных консультантов в вашем районе.Вы также можете обсудить свои симптомы и потребности со своим лечащим врачом, который затем направит вас к консультанту по психическому здоровью, психологу или психиатру.

Слово из Веривелла

Консультанты по психическому здоровью играют жизненно важную роль в оказании психологических услуг. Если вы чувствуете, что консультирование может принести вам пользу, поговорите со своим врачом, чтобы узнать больше о ваших возможностях и о том, подходит ли консультант по психическому здоровью для ваших нужд.

Если вы заинтересованы в карьере в этой области, потратьте некоторое время на изучение того, что вам нужно сделать, чтобы стать консультантом.Консультирование по вопросам психического здоровья — это лишь один из вариантов карьеры в этой области, и вы можете рассмотреть смежные профессии, такие как социальный работник, клинический психолог, терапевт по вопросам брака и семьи или психолог-консультант.

FAQ: Какое образование нужно консультанту по психическому здоровью?

  1. Поиск работы
  2. Часто задаваемые вопросы: Какое образование необходимо консультанту по психическому здоровью?
От редакции Indeed

31 марта 2021 г.

Если вам нравится идея помогать людям преодолевать травмы или эмоциональные препятствия, работая консультантом по психическому здоровью, вы можете стать отличным вариантом.Консультанты по психическому здоровью проводят сеансы с пациентами, чтобы определить их текущие проблемы и разработать планы по улучшению их психологического здоровья. Вы должны пройти обширные образовательные курсы и получить сертификаты, чтобы стать консультантом по психическому здоровью. В этой статье мы обсудим, какие степени и сертификаты нужны консультантам по психическому здоровью и сколько времени требуется, чтобы получить образование консультанта по психическому здоровью.

Чем занимается консультант по психическому здоровью?

Консультанты по психическому здоровью помогают людям преодолевать и контролировать психические расстройства, такие как стресс, зависимость, травма, тревога и депрессия.Обычно они предлагают рекомендации и поддержку семьям, группам, парам или отдельным лицам, чтобы помочь им улучшить свое психическое здоровье и достичь эмоционального или психологического благополучия. В их основные обязанности входит:

  • Выслушивание рассказов клиентов об их переживаниях, эмоциях и чувствах во время сеансов

  • Развитие навыков преодоления трудностей с клиентами, чтобы помочь им справляться с трудными переживаниями и ситуациями

  • Лечение и диагностика различных психических расстройств

  • Построение целей и планов на будущее для работы пациентов

  • Предоставление направлений и рекомендаций социальным работникам или психологам, при необходимости

  • Ведение учета различных сеансов, процедур и другой помощи, которую они оказывают пациентам

Связанный: Узнайте о том, как стать консультантом по психическому здоровью

Какие степени доступны для обучения консультанта по психическому здоровью?

Есть много степеней, которые вы можете получить, чтобы продолжить карьеру консультанта по психическому здоровью.Степени, доступные для обучения консультанта по психическому здоровью, включают:

Степень бакалавра

Вы должны сначала получить степень бакалавра в области поведенческих наук, психологии или социальных наук, прежде чем вы сможете получить степень магистра. Имея эту степень, вы можете пройти такие курсы, как оценка человеческого развития, основы и навыки консультирования, основные подходы к консультированию или терапии и введение в психологию. Как только вы получите степень бакалавра, вы можете начать получать степень магистра в области консультирования по вопросам психического здоровья.

Связано: 6 профессий в области психического здоровья и способы добиться успеха в этой области советник. Эта программа обычно занимает около двух-трех лет. Студенты обычно участвуют в сочетании обучения в классе и практического опыта на протяжении всей этой программы.

Как правило, вы будете изучать углубленные предметы, более связанные с вашей специальностью консультирования по вопросам психического здоровья, которые могут включать такие направления, как консультирование людей с ограниченными возможностями, семейная диагностика и терапия, а также теоретические и клинические аспекты травмы.

Докторская степень

Хотя большинство работодателей не требуют наличия докторской степени для кандидатов на должность консультанта по психическому здоровью, эта область сама по себе может быть конкурентоспособной, а также высоко ценится соответствующее образование. Таким образом, докторская степень может быть отличным способом выделиться в приложении. Тот, кто получил докторскую степень в области консультирования, может преподавать продвинутые курсы по этому предмету в университетах. Они также могут проводить исследования достижений в области психического здоровья и публиковать свои теории и выводы в академических журналах.Вы получите передовые знания из таких курсов, как психологическая устойчивость, субъективное благополучие, социальные отношения и мультикультурное консультирование.

Связанный: Консультант по психическому здоровью и психолог

Какие сертификаты вам нужны, чтобы стать консультантом по психическому здоровью?

Прежде чем вы сможете легально работать консультантом по психическому здоровью, вы должны получить степень магистра и соответствовать требованиям, чтобы стать лицензированным консультантом по психическому здоровью. Вы должны получить от 2000 до 4000 часов клинического опыта под наблюдением, который вы обычно можете получить в рамках программы стажировки.Лучше всего пройти эту стажировку, пока вы получаете степень магистра, чтобы вы могли получить диплом с несколькими часами опыта и быстрее получить лицензию.

Конкретные требования для того, чтобы стать лицензированным консультантом по психическому здоровью, обычно различаются в зависимости от штата, в котором вы решили практиковать. Вам следует ознакомиться с Национальным советом сертифицированных консультантов, чтобы найти рекомендации для вашего конкретного штата. Консультанты по психическому здоровью должны сдать экзамен, чтобы получить лицензию. Содержание этих тестов также обычно зависит от штата.После того, как вы станете лицензированным консультантом по психическому здоровью, вы также должны продолжать ежегодно проходить курсы повышения квалификации, чтобы быть в курсе новых тенденций и практик в области консультирования по психическому здоровью.

Связанный: Руководство о том, как стать консультантом по психическому здоровью

Сколько времени нужно, чтобы получить образование консультанта по психическому здоровью?

Время, необходимое для получения и завершения обучения консультанта по психическому здоровью, обычно зависит от загруженности курсов и уровня знаний.Сначала вы должны получить степень бакалавра в области поведенческих наук, психологии или социальных наук, что обычно занимает около четырех лет. Затем вы закончите магистерскую программу консультирования по вопросам психического здоровья, которая может длиться от одного до двух лет.

Во время прохождения программы или, возможно, сразу после получения степени магистра вы должны получить практический опыт работы в этой области. Это включает от 2000 до 4000 часов практического консультирования по вопросам психического здоровья, которые вы обычно можете заработать, пройдя стажировку.В зависимости от того, как часто вы работаете, прохождение этой программы стажировки может занять от одного до двух лет.

В целом вам потребуется примерно от шести до восьми лет, чтобы получить образование, необходимое для того, чтобы стать лицензированным консультантом по психическому здоровью. Если вы хотите продолжить свое образование, вы можете получить докторскую степень в области консультирования, что может занять еще два-три года.

Связанный: Кто такой специалист по психическому здоровью? Определение и виды карьеры

Аккредитованы ли программы консультирования по вопросам психического здоровья?

Американская психологическая ассоциация обычно аккредитует большинство магистерских и докторских программ в области консультирования по вопросам психического здоровья.Проверьте программу, на которую вы подаете заявку, чтобы убедиться, что они аккредитованы этой организацией. Аккредитованные программы предлагают качественное образование, чтобы помочь учащимся получить необходимую информацию, чтобы преуспеть в этой области, и пройти исключительную подготовку под руководством квалифицированных инструкторов. Вы должны пройти курсы, предлагаемые аккредитованной программой, чтобы получить кредиты, которые позволят вам стать лицензированным консультантом по психическому здоровью.

Можете ли вы стать консультантом по психическому здоровью, не имея диплома?

Чтобы стать лицензированным консультантом по психическому здоровью, вы должны получить как минимум степень магистра в области консультирования по психическому здоровью.Существуют и другие возможности, связанные с консультированием или сферой психического здоровья, которыми вы можете воспользоваться, не получая ученой степени. Некоторые учреждения могут нанимать сотрудников с высшим образованием для предоставления консультаций более низкого уровня или сопутствующих услуг пациентам, страдающим от злоупотребления психоактивными веществами, расстройствами поведения или реабилитационных мероприятий.

Есть также работодатели социальных и социальных служб, которые ищут помощников, чтобы поддержать их в их консультационных усилиях, когда они помогают клиентам справиться с психическими или поведенческими расстройствами.Вы также можете работать психиатром, помогая консультантам на групповых занятиях или в реабилитационных службах в больницах или психиатрических учреждениях.

Что ожидать от консультирования по вопросам психического здоровья Вакансии

Главная » Консультирование по вопросам психического здоровья » Обязанности

Вот что вы будете делать в качестве консультанта по психическому здоровью.

Все мы сталкиваемся с трудностями на протяжении всей жизни. Часто консультанты по психическому здоровью являются одним из первых ресурсов, доступных людям, нуждающимся в эмоциональной и психологической поддержке.

Ваше сильное чувство сострадания и стремление помогать людям — самые необходимые качества для успешной карьеры консультанта по психическому здоровью. Вам понадобится собственная сильная система поддержки, чтобы обеспечить ваше благополучие, когда вы беретесь за это сложное и полезное призвание.

Обращаясь к консультанту по психическому здоровью с вопросами о качественной помощи, клиенты учатся принимать осознанные и здоровые решения о себе, своих отношениях и своем будущем.

Чем занимается консультант по психическому здоровью?

Консультанты по психическому здоровью предлагают рекомендации отдельным лицам, парам, семьям и группам, которые сталкиваются с проблемами, влияющими на их психическое здоровье и благополучие. Многие консультанты подходят к своей работе целостно, используя модель «здоровья» (в отличие от модели «болезни»), которая подчеркивает и поощряет сильные стороны клиента.

На работе, консультанты по психическому здоровью:

  • Работа с отдельными лицами, группами и сообществами для улучшения психического здоровья
  • Поощрение клиентов к обсуждению эмоций и переживаний
  • Изучение проблем, включая злоупотребление психоактивными веществами, старение, издевательства, управление гневом, карьеру, депрессию, отношения, проблемы ЛГБТК, самооценку, стресс и суицид
  • Работа с семьями
  • Помощь клиентам в определении целей, планировании действий и получении информации
  • Разработка терапевтических процессов
  • Направление клиентов к психологам и другим службам
  • Применение целостного (психического и телесного) подхода к охране психического здоровья

Какое образование или сертификат мне потребуются, чтобы стать консультантом по психическому здоровью?

Получение степени бакалавра в области консультирования, психологии, социологии или социальной работы — это первый шаг к тому, чтобы стать консультантом по психическому здоровью.Тем не менее, у вас есть степень бакалавра в другой области и вы хотите получить степень магистра в области консультирования по вопросам психического здоровья. Для получения степени магистра обычно требуется от одного до двух лет. Узнайте больше о Что вы будете изучать.

В большинстве штатов требуется, чтобы консультанты по психическому здоровью прошли двухлетний стаж работы под наблюдением последипломного образования, в общей сложности от 2000 до 4000 часов клинического опыта. Кроме того, консультанты должны сдать признанный государством экзамен и пройти ежегодные курсы повышения квалификации. Обучение никогда не заканчивается, и ваша тяжелая работа будет вознаграждена большими навыками и пониманием.

Руководство по лицензированию и сертификации консультантов по психическому здоровью зависит от штата; обязательно ознакомьтесь с рекомендациями для региона, в котором вы планируете учиться.

Какие карьерные пути я могу выбрать в консультировании по вопросам психического здоровья?

В качестве консультанта по психическому здоровью вы можете работать в семейных службах, амбулаторных центрах психического здоровья и наркомании, больницах, государственных учреждениях, школах и заниматься частной практикой. Вы можете работать с определенной группой населения, например с подростками, заключенными, семьями и пожилыми людьми.Параллельным карьерным путем является брачная и семейная терапия, которая привносит семейную перспективу в лечение психических заболеваний, даже при лечении отдельных лиц.

Некоторые специалисты продолжают свое образование, получая докторскую степень в области клинической психологии, психологического консультирования или терапии психических заболеваний. Получение докторской степени займет от пяти до шести лет. В ходе обучения вы приобретете большой опыт, работая волонтером или стажируясь в таких местах, как реабилитационные центры, больницы или консультационные клиники.

Узнайте о прогнозах заработной платы и работы для консультантов по психическому здоровью.

Вы заинтересованы в помощи другим, но не уверены, подходит ли вам психологическое консультирование? Другие карьеры, которые сосредоточены на социальных услугах, включают образование, социальную работу, специализированный уход и уход.

Важность осведомленности о психическом здоровье в школах

Осведомленность о психическом здоровье является важным вопросом для всех педагогов, которые часто являются первой линией защиты своих учеников.Специалисты в области образования признают влияние психического здоровья учащегося на обучение и успеваемость, и они понимают, что многое можно сделать, чтобы помочь учащимся с проблемами психического здоровья. Как учитель средней школы с более чем 23-летним стажем, я приветствую тот факт, что осведомленность о психическом здоровье, наконец, становится важной частью школьной деятельности и учебной программы.

Видя знаки в моем ученике

Несколько лет назад ученица моего старшего класса резко изменилась за короткий промежуток времени.Я заметил, что Мелина перестала делать уроки и даже не пробовала сочинения. Ранее дотошная в своей внешности, Мелина приходила в школу растрепанной, в той же одежде. Когда я попытался заговорить с ней, она была нехарактерно отстраненной и замкнутой. Поскольку у меня была некоторая подготовка по вопросам психического здоровья, я знал, что Мелина попала в какую-то беду.


К счастью, в моей школе были социальные работники, которые могли поговорить с Мелиной и оценить ее проблемы.Они обнаружили, что Мелина была в депрессии и склонна к суициду, и ей требовалось немедленное психиатрическое вмешательство. Мелину на некоторое время госпитализировали, но через несколько месяцев она смогла вернуться в мой класс. С помощью лекарств и терапии ей удалось закончить учебу вместе со своим классом.

Понимание воздействия

По оценкам Национального альянса по борьбе с психическими заболеваниями, каждый пятый человек страдает каким-либо психическим расстройством или заболеванием. Несмотря на то, что средний возраст первых признаков психического заболевания составляет 14 лет, большинство людей не обращаются за помощью до совершеннолетия.Серьезность подчеркивает тот факт, что 60 процентов старшеклассников с психическими заболеваниями не заканчивают учебу.

Дополнительная литература: Облегчение беспокойства учащихся в классе

нью-йоркских экспертов в области психического здоровья признали, что более раннее вмешательство может привести к более положительным результатам для этих учащихся. Начиная с июля 2018 года Нью-Йорк станет первым штатом в стране, в котором все учащиеся будут обязаны проходить обучение в области психического здоровья. Общая миссия нью-йоркской программы School Mental Health (SMH) состоит в том, чтобы способствовать здоровому социальному, эмоциональному и поведенческому развитию учащихся, а также «разрушать барьеры на пути к обучению, чтобы общее благополучие учащихся, семей и школьного персонала могло быть улучшено». расширен в сотрудничестве с другими комплексными службами поддержки и обслуживания студентов.”

Программа SMH поддерживает эмоциональное здоровье и академический рост всех учащихся с помощью следующего:

  • Интеграция комплексных услуг и поддержки на каждом уровне обучения
  • Оценка потребностей в области психического здоровья с помощью универсальных, выборочных и целевых вмешательств
  • Предоставление доступа к услугам и программам в области поведенческого и психического здоровья
  • Привлечение персонала более высокого уровня, например, сотрудников Министерства образования, для получения необходимой поддержки и услуг
  • Построение отношений сотрудничества между школой, семьями и сообществами учащихся

Распространение информации по стране

До тех пор, пока просвещение по вопросам психического здоровья не станет обязательным аспектом во всех школах, учителя и администраторы могут работать над повышением осведомленности своих учащихся.Ключевые элементы, на которые следует обратить внимание, включают концепцию заботы о себе и ответственности за собственное психическое здоровье и благополучие с акцентом на тот факт, что психическое здоровье является неотъемлемой частью здоровья, и концепцию выздоровления от психических заболеваний.

Учителя и учащиеся должны быть обеспечены способами распознавания признаков развития проблем с психическим здоровьем, а также должны быть возможности для информирования и управления кризисами психического здоровья, включая риск самоубийства или членовредительства.Кроме того, обучение должно касаться взаимосвязи между психическим здоровьем, злоупотреблением психоактивными веществами и другими негативными формами преодоления трудностей, а также негативным влиянием стигмы и культурного отношения к психическим заболеваниям.

Дополнительная литература: Социально-эмоциональное обучение

Поскольку подростки проводят большую часть своего дня в школе, имеет смысл включить в учебную программу осведомленность о психическом здоровье и образование. Когда мы даем учащимся знания и поощряем диалог, учащиеся смогут получить необходимую им помощь.

 

Комплексные школьные службы психического и поведенческого здоровья и школьные психологи

Психически здоровые дети более успешны в учебе и жизни. Хорошее психическое здоровье имеет решающее значение для успехов детей в школе и в жизни. Исследования показывают, что учащиеся, получающие социально-эмоциональную, психическую и поведенческую поддержку, достигают лучших результатов в учебе. Школьный климат, поведение в классе, вовлеченность в процесс обучения и чувство общности и благополучия учащихся также улучшаются.Психическое здоровье — это не просто отсутствие психических заболеваний, но также включает в себя укрепление здоровья; социальное, эмоциональное и поведенческое здоровье; и умение справляться с жизненными трудностями. Оставленные без внимания, проблемы психического здоровья связаны с дорогостоящими негативными последствиями, такими как академические и поведенческие проблемы, отсев и правонарушения. Психические и поведенческие проблемы со здоровьем не только влияют на краткосрочную занятость учащихся в классе, но и мешают долгосрочному развитию позитивных отношений и навыков, связанных с работой.

Существует растущая и неудовлетворенная потребность в услугах по охране психического и поведенческого здоровья для детей и молодежи. По данным Министерства здравоохранения и социальных служб США, у каждого пятого ребенка и подростка в школьные годы возникают проблемы с психическим здоровьем. Примеры включают стресс, беспокойство, издевательства, семейные проблемы, депрессию, неспособность к обучению, злоупотребление алкоголем и психоактивными веществами. Серьезные проблемы с психическим здоровьем, такие как членовредительство и самоубийства, растут, особенно среди молодежи.К сожалению, многие дети и молодежь не получают необходимой им помощи, и существует неравенство в доступе к уходу среди малообеспеченных слоев населения и молодежи, принадлежащей к меньшинствам. Согласно отчету Управления по борьбе со злоупотреблением психоактивными веществами и психиатрическими услугами за 2019 год, среди 3,8 миллиона подростков в возрасте от 12 до 17 лет, которые сообщили о серьезном депрессивном эпизоде ​​в прошлом году, почти 60% не получали никакого лечения. Из подростков, которым действительно помогают, почти две трети делают это только в школе.

Школы – идеальное место для предоставления детям и молодежи услуг по охране психического и поведенческого здоровья. Школы обеспечивают идеальные условия для профилактики, вмешательства, позитивного развития и регулярного общения между школой и семьями. Школы также предлагают заботливые отношения и регулярные, постоянные связи между учащимися и персоналом как лично, так и виртуально. Школьные специалисты в области психического здоровья (например, школьные психологи, школьные консультанты, школьные социальные работники и школьные медсестры) знают учащихся, родителей и другой персонал, что способствует доступности услуг.Исследования показывают, что учащиеся чаще обращаются за консультацией, когда услуги доступны в школах. В некоторых случаях, например в сельской местности, школы предоставляют только психиатрических услуг по месту жительства. Комплексные, учитывающие культурные особенности школьные службы охраны психического здоровья могут помочь решить проблему неравенства в доступе и уменьшить стигматизацию, связанную с получением услуг по охране психического здоровья, сделав их частью структуры школьной системы.

Комплексные школьные услуги по охране психического и поведенческого здоровья поддерживают миссию и цель школ: обучение. Все услуги, предоставляемые в школах, должны соответствовать учебной среде; те, которые не являются, рискуют оказаться неэффективными или даже контрпродуктивными. Как дети — это не просто маленькие взрослые, так и школы — это не просто частные клиники с белыми досками. Обучение работе в рамках школьной культуры необходимо для того, чтобы быть эффективным (и рентабельным). Школьные психологи прошли специальную подготовку в области развития детей, психического здоровья, обучения, многообразия, услуг, учитывающих культурные особенности, а также школьных систем и права.Их уникальный опыт заключается в том, как эти элементы взаимодействуют, формируя поведение детей, их обучение и общую адаптацию.

Комплексные школьные услуги по охране психического здоровья необходимы для создания и поддержания безопасных школ. Расширение доступа к службам охраны психического здоровья в школах имеет жизненно важное значение для повышения физической и психологической безопасности наших учащихся и школ, а также для повышения успеваемости и навыков решения проблем. Поддержка психического здоровья в школе с учетом культурных особенностей, которая включает в себя социально-эмоциональное обучение, психическое благополучие, поведенческое здоровье, устойчивость и позитивные связи между учащимися и взрослыми, имеет важное значение для создания школьной культуры, в которой учащиеся чувствуют себя в безопасности и имеют право сообщать о проблемах безопасности, что доказано. быть одной из самых эффективных стратегий школьной безопасности.Кроме того, после кризиса специалисты в области психического здоровья, работающие в школе, оказывают поддержку, которая способствует возвращению к нормальной жизни, является устойчивой и может помочь выявить и работать с учащимися с более острыми или постоянными потребностями.

Предоставление непрерывного школьного психиатрического и поведенческого здоровья имеет решающее значение для эффективного удовлетворения широкого спектра потребностей учащихся. Комплексные услуги по охране психического здоровья наиболее эффективны, если они предоставляются через многоуровневую систему поддержки (MTSS).MTSS охватывает континуум потребностей, позволяя школам способствовать психическому благополучию всех учащихся, выявлять и решать проблемы до того, как они обострятся или станут хроническими, а также предоставлять все более интенсивные услуги на основе данных для отдельных учащихся по мере необходимости. Доступ к адекватному штату специалистов в области психического здоровья, работающих в школах, таких как школьные психологи, имеет важное значение для качества и эффективности этих услуг.

Школьные психологи предоставляют широкий спектр услуг, связанных с психическим здоровьем, поведением и обучением, школой и домом, а также школой и общественными службами. Удовлетворение всех потребностей учащихся требует сотрудничества и координации. Как правило, общественные поставщики предлагают дополнительные или интенсивные услуги, которые выходят за рамки возможностей школы. Подход MTSS способствует сотрудничеству, гарантируя, что услуги, предоставляемые в школе, соответствуют учебному контексту, а те, которые предоставляются во внеурочное время, должным образом связаны и поддерживаются в школьной среде. Партнерские отношения наиболее эффективны, когда они координируются работающими в школах специалистами по психическому здоровью, определяются четкими меморандумами о взаимопонимании и подкрепляют признание уникального вклада каждой группы в создание более цельного и всестороннего предоставления услуг.Это не только уменьшает пробелы, избыточность и конфликты, но также снижает нагрузку на семьи и поддерживает их роль в качестве основных лиц, осуществляющих уход и принимающих решения в отношении развития своего ребенка.

Школьные психологи входят в группу работающих в школах специалистов по психическому здоровью, которые предоставляют эти услуги. Улучшение кадрового соотношения для этих специалистов имеет решающее значение для надлежащей поддержки психического и поведенческого здоровья учащихся. Для получения дополнительной информации о школьных психиатрических службах и роли школьных психологов посетите сайт www.nasponline.org.

Пожалуйста, указывайте этот документ как:

Национальная ассоциация школьных психологов. (2021). Комплексные школьные службы охраны психического и поведенческого здоровья и школьные психологи [раздаточный материал]. Автор.

© 2021, Национальная ассоциация школьных психологов, 4340 East West Highway, Suite 402, Bethesda, MD 20814, 301-657-0270, www.nasponline.org

Кто такие школьные психологи

Школьные психологи являются членами школьных команд с уникальной квалификацией, которые поддерживают способность учащихся к обучению и способность учителей учить.Они применяют свои знания в области психического здоровья, обучения и поведения, чтобы помочь детям и молодежи добиться успехов в учебе, в обществе, в поведении и в эмоциональном плане. Школьные психологи сотрудничают с семьями, учителями, школьной администрацией и другими специалистами для создания безопасной, здоровой и поддерживающей среды обучения, которая укрепляет связи между домом, школой и обществом.

Какое обучение проходят школьные психологи? Школьные психологи получают специализированную продвинутую подготовку для выпускников, которая включает курсовую работу и практический опыт, относящийся как к психологии, так и к образованию.Школьные психологи обычно заканчивают либо программу получения степени специалиста (не менее 60 часов семестрового обучения), либо докторскую степень (не менее 90 часов семестрового обучения), обе из которых включают годовую 1200-часовую стажировку под наблюдением (см. Обзор различий). Среди степеней школьной психологии (PDF)). Подготовка выпускников развивает знания и навыки по:

  • Сбор и анализ данных
  • Оценка
  • Мониторинг прогресса
  • Общешкольные методы содействия обучению
  • Устойчивость и факторы риска
  • Консультации и сотрудничество
  • Академические/обучающие мероприятия
  • Вмешательства в области психического здоровья
  • Поведенческие вмешательства
  • Учебное пособие
  • Услуги по профилактике и вмешательству
  • Услуги специального образования
  • Готовность к кризисам, реагирование и восстановление
  • Сотрудничество семьи, школы и сообщества
  • Разнообразие в развитии и обучении
  • Исследования и оценка программ
  • Профессиональная этика, школьное право и системы

Школьные психологи должны быть аттестованы штатом, в котором они работают.Они также могут быть сертифицированы Национальным советом по сертификации школьной психологии (NSPCB) на национальном уровне. Национальная ассоциация школьных психологов (NASP) устанавливает стандарты подготовки выпускников, сертификации, профессиональной практики и этики. Модель практики NASP (2010 г.) описывает комплексные услуги, которые рекомендуется предоставлять школьным психологам.

Где работают школьные психологи? Подавляющее большинство школьных психологов работают в государственных школах K-12.Они также предоставляют услуги в различных других условиях, в том числе:

  • Частные школы
  • Дошкольные учреждения
  • Администрация школьного округа
  • Университеты
  • Школьные центры здоровья и психического здоровья
  • Амбулаторные дневные стационары или стационарные клиники и больницы
  • Программы ювенальной юстиции
  • Независимая частная практика

Чем занимаются школьные психологи? Школьные психологи оказывают непосредственную поддержку и помощь учащимся, консультируются с учителями, семьями и другими работающими в школе специалистами в области психического здоровья (т.т. е., школьные консультанты, школьные социальные работники) для улучшения стратегий поддержки, работать со школьной администрацией над улучшением общешкольной практики и политики, а также сотрудничать с общественными поставщиками услуг для координации необходимых услуг. Успешно помогают школам:

Улучшение успеваемости

  • Повышение мотивации и вовлеченности учащихся
  • Проведение психологических и академических оценок
  • Индивидуальные инструкции и вмешательства
  • Управление поведением учащихся и класса
  • Мониторинг успеваемости учащихся
  • Сбор и интерпретация данных об учениках и классах
  • Сокращение неуместных направлений на специальное образование.

Поощрение позитивного поведения и психического здоровья

  • Улучшить коммуникативные и социальные навыки учащихся
  • Оценка эмоциональных и поведенческих потребностей учащихся
  • Предоставлять индивидуальные и групповые консультации
  • Способствовать решению проблем, управлению гневом и разрешению конфликтов
  • Укрепление позитивных навыков преодоления трудностей и устойчивости
  • Способствовать развитию позитивных отношений со сверстниками и решению социальных проблем
  • Направлять и помогать координировать общественные услуги, предоставляемые в школах

Поддержка разных учащихся

  • Оценка различных потребностей в обучении
  • Предоставление учитывающих культурные особенности услуг учащимся и семьям из разных слоев общества
  • Планирование соответствующих индивидуальных программ обучения для учащихся с ограниченными возможностями
  • Изменить и адаптировать учебные планы и инструкции
  • Скорректировать классные помещения и распорядок дня, чтобы улучшить вовлеченность и обучение учащихся
  • Мониторинг и эффективное информирование родителей об успеваемости учащихся

Создание безопасного и позитивного школьного климата

  • Предотвращение издевательств и других форм насилия
  • Поддержка социально-эмоционального обучения
  • Оценка школьного климата и улучшение связи между школами
  • Внедрение и продвижение позитивной дисциплины и восстановительного правосудия
  • Внедрить поддержку позитивного поведения в масштабах всей школы
  • Выявление подверженных риску учащихся и уязвимых мест школы
  • Предоставление услуг по предотвращению кризисов и вмешательству

Укрепление партнерства между семьей и школой

  • Помогите семьям понять потребности ребенка в обучении и психическом здоровье
  • Помощь в организации процессов специального образования
  • При необходимости связывайте семьи с поставщиками социальных услуг
  • Помогите эффективно привлечь семьи с учителями и другим школьным персоналом
  • Повысить понимание персоналом и способность реагировать на различные культуры и опыт
  • Помощь учащимся в переходе между школой и общественной средой обучения, например, интернатным лечением или программами ювенальной юстиции

Улучшить общешкольную оценку и подотчетность Отслеживать успехи отдельных учащихся в учебе и поведении

  • Создание и интерпретация полезных данных об успеваемости учащихся и школ
  • Сбор и анализ данных о факторах риска и защиты, связанных с успеваемостью учащихся
  • Планирование услуг на уровне района, здания, класса и на индивидуальном уровне

Зачем детям школьные психологи? Все дети и молодежь могут время от времени сталкиваться с проблемами, связанными с обучением; социальные отношения; принятие трудных решений; или управление эмоциями, такими как чувство депрессии, беспокойства, беспокойства или изоляции.Школьные психологи помогают учащимся, семьям, педагогам и членам сообщества понять и решить как долгосрочные, хронические проблемы, так и краткосрочные проблемы, с которыми могут столкнуться учащиеся. Они являются высококвалифицированным и готовым ресурсом для обеспечения того, чтобы все дети и молодежь преуспевали в школе, дома и в жизни.

Как связаться со школьным психологом? В каждой школе есть доступ к услугам школьного психолога, хотя некоторые школьные психологи обслуживают две или более школ, поэтому могут не находиться в одной конкретной школе каждый день.Чаще всего со школьными психологами можно связаться, обратившись непосредственно в школу, в центральный офис округа или найдя контактную информацию на веб-сайте школы или округа.

целей программы | Клиническое консультирование по вопросам психического здоровья (MAEd) | Педагогический колледж

Программа клинического консультирования по вопросам психического здоровья готовит учащихся к работе в различных общественных учреждениях, таких как агентства по работе с молодежью, центры психического здоровья, психиатрические больницы и исправительные учреждения.Цели программы клинического консультирования по вопросам психического здоровья: 

  1. Подготовить рефлексивных клинических консультантов по психическому здоровью, чтобы они были технологически компетентными, профессиональными, ответственными за принятие решений и обладали юридическими знаниями.
  2. Подготовить клинических консультантов по психическому здоровью, чтобы они были лидерами, компетентными в вопросах мультикультурности и социальной справедливости, которые адаптируют свои подходы в соответствии с культурным мировоззрением клиентов, занимаются защитой интересов, ценят разнообразие и продвигают социальную справедливость.
  3. Подготовить клинических консультантов по психическому здоровью к использованию знаний о росте и развитии человека для улучшения понимания клиентов, зависимостей, благополучия и повышения устойчивости к многокультурной и социальной справедливости.
  4. Для подготовки клинических консультантов по психическому здоровью со знаниями и навыками развития карьеры, чтобы помочь клиентам принимать обоснованные решения о карьере.
  5. Подготовить клинических консультантов по психическому здоровью к демонстрации понимания и применения устоявшихся и новых теорий консультирования посредством эффективного использования методов расширения прав и возможностей для работы с различными группами населения.
  6. Чтобы подготовить клинических консультантов по психическому здоровью, чтобы продемонстрировать понимание устоявшихся и новых теорий группового консультирования посредством эффективного использования групповых методов для работы с различными группами населения.
  7. Подготовить клинических консультантов по психическому здоровью к использованию своего понимания оценки для оценки способностей, способностей, достижений и интересов людей.
  8. Подготовить клинических консультантов по психическому здоровью к использованию исследований для оценки услуг и вынесения профессиональных суждений на основе исследований.
  9. Чтобы подготовить общественных консультантов с фундаментом для эффективной работы в клиническом агентстве по охране психического здоровья и реагирования на проблемы, связанные с расстройствами, связанными с употреблением психоактивных веществ.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.