Методики воспитания детей до 3 лет: ТОП 8. Методики раннего развития

Содержание

Эксперты разобрали самые популярные методики раннего развития детей

Психологи и педагоги отмечают, что современные родители буквально помешались на раннем развитии своих детей. И, к сожалению, очень часто такой фанатизм приносит малышу не пользу, а реальный вред. Буквально с 2–3-летнего возраста взрослые начинают таскать малышей по различным кружкам или пробовать на них новомодные методики, стремясь охватить все и вся. При этом родители часто не замечают, в чем истинный талант их малыша, и не дают детям выбирать и гармонично развиваться в нужном им направлении.

— Современные родители очень часто зависят от текущей моды на образование и бесцельно пытаются ей следовать, — считает детский психолог Алена Крутицкая. — Например, учить малыша читать с колыбели или заниматься с ним олимпиадной математикой на горшке. В результате занятия становятся узконаправленными, что совершенно не полезно ни для какого ребенка. По сути, любая система раннего развития так или иначе предполагает разносторонние занятия с малышом.

В дошкольном возрасте практически невозможно понять, в чем талант того или иного ребенка, поэтому нужно дать ему возможность гармонично развиваться в совершенно разных направлениях. Безусловно, ни одна из существующих педагогических систем раннего развития не является идеальной. На мой взгляд, имея представление об основных из них, родители могут составить свою собственную программу, подходящую именно для их ребенка.

По мнению педагогов и психологов, современным родителям стоит знать основные методики развития детей, созданные педагогами разных стран. Из них всегда можно выбрать методику, подходящую семье по духу и потребностям, или вообще использовать в воспитании своего чада элементы и советы разных систем. Возможно, в конце концов, методом проб и ошибок у кого-то из взрослых получится создать свою собственную систему воспитания гения. Ведь не секрет, что авторами методик раннего развития были люди совершенно разных профессий.

Методика Монтессори

Возраст: 0–12 лет

Девиз: «Помоги мне это сделать самому!»

Методика Марии Монтессори на протяжении долгих лет остается одной из самых популярных систем раннего развития. В России ее чаще всего используют родители для самостоятельных занятий с детьми, а также широко практикуют в частных детских садах и школах. Суть данного метода в предоставлении ребенку полной свободы в познании и развитии. Система не предполагает никаких поощрений и наказаний, то есть системы оценивания, и не загоняет малыша в определенные рамки. Родители и педагоги вмешиваются в процесс только тогда, когда ребенку действительно требуется помощь. В центре системы обучения всегда находится ребенок, который полностью свободен в своем развитии.

Система Монтессори предполагает обучение детей в помещениях, условно разделенных на тематические зоны, которые можно организовать и в обычной квартире: жизненной практики, сенсорного развития, математического развития, языкового развития и космического развития (естественнонаучных знаний). В каждой тематической зоне должны размещаться специальные пособия, которые помогают детям самостоятельно получать знания. Особое внимание в методике уделено развитию сенсорных и сенсомоторных способностей ребенка, так как именно они больше всего влияют на умственное развитие.

Несмотря на большую популярность, противников у данного метода тоже немало. В частности, говоря о данной системе, многие вспоминают, что ее автор Мария Монтессори сдала своего собственного сына в интернат сразу после рождения и не занималась его воспитанием. Впервые мать встретилась с сыном, лишь когда он стал взрослым. Однако это не помешало Монтессори достичь потрясающих успехов в воспитании чужих детей, в том числе умственно отсталых, с которыми она работала в начале своей карьеры.

Фото: en.wikipedia.org

За: ребенок учится самостоятельности с раннего возраста, раньше сверстников осваивает навыки самообслуживания, свободен в своих действиях, в связи с этим нередко развивается быстрее, осваивая более сложный материал раньше других детей.

Против: после обучения по системе Монтессори детям намного сложнее привыкать к обучению в традиционной школе, кроме того, в методике практически не уделяется внимания творческому развитию ребенка, нет сюжетно-ролевых игр. Система больше подходит для открытых и общительных детей, замкнутым ребятам по ней заниматься сложно.

Мнение родителей:

Валентина, мама девочек-погодков: «До школы мы занимались по этой методике дома самостоятельно, и мне она очень нравилась. Девочки действительно развивались быстрее основной массы сверстников, при этом интересы у них были весьма разносторонние: и музыка, и рисование, и естественнонаучные опыты. Традиционной подготовкой к школе мы не утруждались, и это стало нашей главной ошибкой. Дочери привыкли заниматься тем, что им нравится, поэтому, когда в 1-м классе нужно было четко выполнять указания учителя, было очень тяжело. Полностью привыкнуть к традиционной системе девочки смогли только через год. Так что я считаю, что в целом методика Монтессори хорошая, но имеет смысл использовать в развитии ребенка ее отдельные элементы, не забывая, что потом детям придется учиться в традиционной школе. Реально эффективней всего данная система подходит дошкольникам.

Вальдорфская методика

Возраст: 0–16 лет

Девиз: «Познавай мир без принуждения!»

Вальдорфская педагогическая система основывается на религиозно-мистических (антропософских) представлениях о методах саморазвития с помощью мышления. Чаще всего данная система обучения используется родителями при домашнем обучении ребенка и практикуется в частных школах. Суть методики в том, что ребенок должен познавать мир свободно и естественно, без принуждения со стороны взрослых. Согласно вальдорфской методике ребенка до 7 лет вообще нельзя загружать лишней информацией, а в начальной школе результаты обучения школьника не принято оценивать традиционными отметками.

Стержнем обучения по данной методике является любовь к природе и окружающему миру. В качестве игрушек и учебных материалов дети используют изделия из природных материалов — например, лист дерева, шишки или кубик льда. Основной принцип системы — уважение к личности ребенка и индивидуальный подход к каждому малышу. В рамках системы существует запрет на слово «нет» со стороны взрослых, оно может использоваться лишь тогда, когда ребенок может поранить себя или окружающих, то есть когда его действия опасны. В остальных случаях ребенку дозволено практически все, а взрослые не должны вмешиваться в процесс его познания мира.

Большое значение в вальдорфских школах играет творчество, все пособия так или иначе должны возбуждать творческий порыв у всех ребят. При этом идею раннего развития ребенка данная система полностью отрицает; считается, что различные знания нужно давать человеку только в том возрасте, когда он дорос до них. Обучение не делится на отдельные дисциплины, а преподается так называемыми эпохами, длящимися 3–4 недели. В целом данная система хорошо подходит для домашнего обучения, так как даже в вальдорфских школах детей до 12 лет всему учит только один наставник.

За: основной упор делается на раскрытие личности малыша, это позволяет каждому проявить свою индивидуальность и раскрыть себя; большое внимание уделяется обучению ремеслу: рукоделию, садоводству и др.; вальдорфские дети обладают хорошим воображением и фантазией, увлечены творчеством; методика предполагает запрет на просмотр телевизора.

Против: сложно оценить уровень ребенка, так как методика не предполагает оценок, перейти в обычную школу будет весьма проблематично из-за принципиально разных учебных программ и подхода к обучению, система больше подходит гуманитариям, а не детям с аналитическим складом ума.

Мнение родителей:

Юлия, педагог, мама второклассника: «Я работаю репетитором на дому, поэтому у меня была возможность обучать сына самостоятельно. От коллег я слышала много восторженных отзывов о Вальдорфской системе, поэтому решила испробовать ее на своем сыне. К сожалению, моему ребенку она совершенно не подошла: за полгода мы практически не сдвинулись с мертвой точки, он просто не хотел ничем заниматься, даже вроде бы интересные творческие проекты и задания его совершенно не занимали. В результате я взяла его в ежовые рукавицы и стала учить по старинке, с «двойками» и «тройками» за не сделанные задания; вскоре все наладилось. Очевидно, система подходит детям с определенным творческим типом мышления, которых не нужно постоянно пихать и подталкивать к занятиям».

Методика Сесиль Лупан

Возраст

: с рождения

Девиз: «Родители — главные учителя!»

Методика француженки Сесиль Лупан относится к системам суперраннего развития ребенка. Лупан не имеет никакого отношения к науке и педагогике и разработала свою методику в ходе воспитания собственных дочерей. Однако ее система неизменно находит последователей по всему миру уже не первый год. Главная роль в данной методике отдана родителям, они должны выступать для ребенка самыми важными педагогами и наставниками.

Малыш с рождения должен обучаться в строго игровой форме, без определенного графика и переутомления. Взрослым предлагается постоянно создавать для ребенка условия для новых открытий и развития любознательности. Система Лупан предполагает в том числе обязательное обучение малышей плаванию прямо с рождения, сразу после выхода мамы из роддома. Само раннее обучение строится на постоянной игре. Например, чтобы малыш запомнил буквы и цифры, Сесиль предлагает сочинять ему песенки и стихи на известные мотивы.

Главная задача обучения детей до года — стимулировать пять чувств малыша, на втором году ребенок уже учится складывать слова в предложения с помощью специальных карточек, начинает учить иностранный язык, изучает географические карты и пытается запомнить сложные слова из энциклопедий. А с 3–4 лет предполагается, что ребенок должен начать осваивать игру на каком-либо музыкальном инструменте и серьезный спорт из серии верховой езды. Вся методика Лупан уложена в таблицу, где подробно расписано, как и чем в разном возрасте нужно заниматься с ребенком. Масштаб умений, как правило, впечатляет даже самых требовательных мам.

За: подходит для детей любого возраста и уровня развития, сближает родителей и детей, в некоторых случаях дети, с которыми занимались по этой методике, действительно показывали блестящие успехи в дальнейшем.

Против: требует больших временных затрат от взрослых, не предполагает активного общения ребенка с другими детьми, методика очень перегружена и отнимает у взрослых и детей все время и силы, не предполагает развития мелкой моторики и сенситивных навыков.

Мнение родителей:

Екатерина, мама 5-летних мальчиков-двойняшек: «На мой взгляд, данная методика вполне имеет право на существования и хороша для раннего развития малышей. Но, на мой взгляд, не следуют строго следовать всем ее рекомендациям, часто это просто нереально. Каждая мама сможет найти в этой системе что-то интересное и полезное для себя и включить это в домашние занятия с малышом, все должно быть в меру, тогда этот метод действительно будет работать. Мы, например, делали с сыновьями собственные книги, изучали географические карты, но отказались от бессмысленного заучивания энциклопедических терминов».

Методика Масару Ибука

Возраст: 0–4 года.

Девиз: «После 3-х уже поздно».

Масару Ибука является одним из основателей и главным инженером корпорации Sony. Изучением методик раннего развития японец занялся из-за того, что его собственный сын отставал в развитии из-за тяжелого заболевания. На основе консультаций с известными педагогами и психологами Ибука разработал собственную авторскую методику раннего развития ребенка. Система японца говорит о том, что в реальности не бывает отсталых детей, так как развитие ребенка зависит только от обучения малыша в раннем детстве.

По мнению Масару, основные знания, которые влияют на дальнейшее будущее и развитие ребенка, приобретаются им в возрасте до 4 лет, поэтому именно в данный период нужно уделять занятиям с малышом как можно больше внимания. По сути, ребенок — это чистый лист, на котором родитель может написать или нарисовать все что угодно. При этом грузить малыша информацией нужно с умом, по специальной системе. Бояться перегрузок совершенно не стоит, так как детский мозг на самом деле способен решать весьма сложные задачи.

Согласно методике, детям как можно раньше, буквально в несколько месяцев, следует давать краски, пластилин и карандаши, знакомить их с картинами великих художников и включать классическую музыку. Кроме того, знакомить ребенка с миром нужно не с помощью игрушек, а с помощью нормальных взрослых вещей. В идеале до 3 лет ребенок должен перепробовать в жизни практически все, что не опасно для его здоровья.

За: малыш свободен в выборе своих занятий и исследований, это способствуют более раннему развитию по сравнению со сверстниками, раннее изучение иностранных языков, музыки и рисования дают впечатляющие результаты в будущем.

Против: методика рассчитана на детей с восточным менталитетом, послушных и склонных к созерцанию, ребенку в данной системе позволено практически все, поэтому родителям придется регулярно приводить в порядок квартиру после разгрома.

Мнение родителей:

Александр, многодетный папа: «К сожалению, просто по книгам Ибуки использовать данную методику для воспитания детей европейским людям непросто. В системе много непонятного для нашего менталитета, часто идет отсылка к тому, что родители должны идеально чувствовать, чем в том или ином возрасте нужно занимать малыша. А это далеко не у всех получается, особенно с первым ребенком. Мы остановились на том, что в воспитании наших детей использовали лишь отдельные советы японца, в том числе знакомили его с миром с помощью предметов, которые реально используются взрослыми».

Методика Гленна Домана

Возраст: 0–5 лет.

Девиз: «Тренируем мозг с рождения».

Данная методика уже давно пользуется большой популярностью у родителей, мечтающих растить гениев буквально с пеленок. При этом изначально система была создана американским врачом-физиотерапевтом для детей, страдающих нарушениями мозговой деятельности. Спустя время выяснилось, что методика отлично работает и при обучении здоровых малышей. Гленн Доман считал, что мозг ребенка нужно активно тренировать с самого рождения, иначе уже к 5–6 годам детям будет сложно учиться и запоминать информацию. Дело в том, что в период активного роста до 2–6 лет мозг ребенка нацелен на познание, малышу еще не нужно иметь мотивацию для обучения.

В системе Домана ребенку предлагаются определенные нарисованные карточки со словами, точками (математика) и картинками (окружающий мир), благодаря которым малыши учатся запоминать слова, читать и считать. Рекомендуется буквально с рождения показывать ребенку картинки, громко и отчетливо называя их. Такие действия формируют даже у грудничка четкую связь между тем, что он слышит, видит и воспринимает в целом.

Помимо карточек система Домана также предполагает особое творческое и физическое развитие ребенка. Доман рекомендует как можно раньше приобщать детей к различным видам спорта: плавание, лыжи, коньки, бег и т.д. Считается, что если начать заниматься с ребенком по данной системе с первого месяца жизни, к одному году он уже будет обладать значительным словарным запасом, а впоследствии сможет быстро читать и считать и легко запоминать большой объем информации.

За: обучение по методике не занимает большого количества времени, система понятна, проста и доступна для любого родителя.

Против: система направлена на развитие зрительной памяти, при этом не предполагает развития тактильных навыков, подходит только для усидчивых детей.

Мнение родителей:

Оксана, мама второклассницы: «До трех лет я занималась с дочкой по этой методике, и действительно она сработала. В 4 года дочка уже научилась читать и хорошо считала. Сейчас у нее нет никаких проблем с обучением, нас даже взяли сразу во 2-й класс, минуя первый. Карточки я показывала дочке уже с 3 недель, но времени мы тратили на них значительно меньше, чем изначально было положено по системе. От получаса в день в первый год жизни до часа в 2–3-летнем возрасте. Конечно, помимо системы Домана мы использовали и другие модели обучения, поэтому сейчас трудно сказать, что именно повлияло на результат».

Методика Никитиных

Возраст: 0–16 лет.

Девиз: «Мама, папа, я — спортивная семья».

Борис и Елена Никитины — педагоги-новаторы и родители семерых детей. На собственном опыте они создали уникальную систему раннего развития малышей.

Суть методики заключается в полной свободе действий ребенка. Нет никаких системных занятий и прочих ограничений. Дети могут заниматься сколько хотят, в то время, когда им удобно, сочетая спортивные и интеллектуальные занятия. Методика предполагает закаливание малыша с раннего возраста, детей нужно одевать в легкую одежду, они должны как можно больше времени проводить на свежем воздухе. Спорт в этой методике выходит на первое место, с раннего детства малыши учатся пользоваться различными спортивными снарядами, которые становятся для них такой же неотъемлемой частью интерьера, как мебель.

Центром системы выступают родители, которые на собственном примере приучают детей к здоровому образу жизни, закаливанию и тренировкам. Задача взрослых — как можно больше общаться с малышами, всячески поощрять и хвалить. При этом метод не приемлет принуждения, ребенок должен делать все с радостью без принуждения. Безусловно, методика предполагает, что все члены семьи должны быть увлечены спортом и следовать правилам ЗОЖ.

За: уделяет достаточное внимание как интеллектуальному, так и физическому развитию ребенка, проста в использовании, может применяться родителями, далекими от педагогики.

Против: нет индивидуального подхода к ребенку, отсутствует творческая составляющая и элементы развития мелкой моторики, предполагает радикальный подход к закаливанию малыша, полезность которого с медицинской точки зрения весьма спорна.

Мнение родителей:

Полина, многодетная мама: «В методике Никитиных меня больше всего заинтересовала система закаливания детей с рождения. Первого ребенка я по неопытности в этом вопросе упустила, а двух младших стала закаливать буквально сразу же после выписки из роддома. Результат получился потрясающий, в отличие от старшей дочки младшие практически не болели ни в детском саду, ни в школе. Кроме того, врачи всегда определяли группу здоровья детей как первую, что в наши дни уже считается редкостью».

Методика «Школа семи гномов»

Возраст: 0–6 лет.

Девиз: «Все лучшее — в одном флаконе».

Школа семи гномов, по сути, собрала в себе элементы многих популярных педагогических методик. Она базируется на шести китах: умственное, физическое, эмоциональное, эстетическое, личностное и социальное развитие. В специальных книгах, разделенных по возрастам, так или иначе затрагиваются все эти сферы развития ребенка.

Учебные пособия «Школы семи гномов» состоят из 12 книг для детей в возрасте от 0 до 6 лет. С помощью них ребенок поэтапно осваивает информацию, в том числе учится делать различные поделки, клеить и вырезать, что способствует развитию мелкой моторики.

За: по методике можно заниматься самостоятельно, она четко систематизирована, в каждой книге есть четкая инструкция для родителей, для детей предусматриваются поощрительные призы в виде наклеек.

Против: не все книги одинаково хорошо сделаны, в некоторых встречаются не очень удачные задания и рисунки, брошюры четко распределяются по возрастам, детям неинтересно проходить книги для более старших детей.

Мнение родителей:

Елена, мама первоклассника: «Мы занимались по этой методике до школы, в целом она весьма неплохая. Правда, мне не показалась, что эта методика способствует именно раннему развитию ребенка в его классическом понимании. Скорее это хорошая помощь для родителей для поэтапных занятий с малышом в разном возрасте и его дальнейшей подготовке к школе».

Методика Вячеслава Воскобовича

Возраст: 2–16 лет.

Девиз: «Развитие — в игре!».

В начале 90-х годов, когда бывшие советские граждане испытывали проблемы с приобретением качественных и недорогих игрушек для своих детей, инженер-физик Вячеслав Воскобович создал первую в стране систему развития мышления, основанную на развивающих играх. Все игры являются многофункциональными, в них можно играть много раз в различных комбинациях. В ходе игры дети с помощью родителей учатся читать и считать, логически мыслить, кроме того, развивается их воображение и фантазия.

К большинству игр прилагаются методические пособия, проиллюстрированные известными сказками, с помощью которых дети выполняют различные задания и отвечают на вопросы.

За: игры Вячеслава Воскобовича вызывают большой интерес практически у всех детей, постоянные занятия по системе способствуют развитию памяти, внимания и мышления, способности к анализу большого объема информации и развитию пространственного воображения.

Против: игры Воскобовича очень сложно изготовить самому, для занятий их придется приобретать в специальных магазинах, кроме того, система не является полноценной для гармоничного развития ребенка, игры придется сочетать с другими занятиями.

Мнение родителей: Артем, папа дошкольника: «Мои родители играли со мной в детстве в игры Воскобовича, мне кажется, что они оказали большое влияние на мое развитие и способность к анализу и логическому мышлению. Уже в начальной школе мне хорошо давались сложные задачи для более старших классов, а учиться я пошел на мехмат МГУ. Сейчас я уже занимаюсь по этой системе с собственным сыном, надеюсь, ему она тоже поможет, хотя в наши дни подобных игр других авторов появилось уже очень много».

8 методик воспитания детей. Обзор

Научно-обоснованные методики

Методика Марии Монтессори

 

Кто такая

Мария Монтессори — в определенном смысле женщина-революционер. Ее отец не хотел, чтобы она получала образование, но несмотря на это она блестяще окончила школу и получила 2 высших образования.
Она окончила медицинский факультет Римского университета, где стала первой девушкой-врачом и позже поступила на факультет философии.

Первые идеи по методике воспитания появились, когда Мария подрабатывала в больнице при университете. Там она столкнулась с особыми детьми и стала разрабатывать идею по развитию таких детей в специально оборудованной среде. Позже она переработала свою методику под обычных детей.

Как воспитывать

Методика воспитания по Марии Монтессори основана на свободе выбора и индивидуальном подходе к детям.

Система четкая и разработана до мельчайших деталей. Состоит из трех основных частей: ребенок, среда, воспитатель. Важен именно такой порядок. Задача воспитателя лишь наблюдать и помогать ребенку ориентироваться в специально созданной среде обучения.

Среда — это специальные Монтессори-классы. Просторное помещение разбито на 6 зон.

  1. Практическая жизнь — здесь собраны всякие бытовые предметы для развития мелкой и крупной моторики и получения простых навыков заботы о себе.
  2. Сенсорное развитие — предметы для изучения вкуса, запаха, цвета и формы.
  3. Математическая — предметы для обучения счету и простым вычислениям.
  4. Языковая — чтение и письмо.
  5. Космос — предметы для познания окружающего мира, истории культуры и т.д.
  6. Гимнастика — физическое развитие.

В системе Монтессори дети делятся на три возрастные группы:

  1. от 0 до 6 лет — ребенок готов к развитию основных навыков
  2. от 6 до 12 лет — ребенок исследует мир вокруг себя
  3. от 12 до 18 лет — ребенок размышляет, строит логические цепочки, увязывает факты, выстраивает общую картину мира.

Темп освоения материала, переход из класса в класс определяется только возможностями ребенка. Усвоил материал за полгода — хорошо, за 2 года — тоже хорошо.

Монтессори-школы сейчас распространены, их можно найти в любом более менее крупном городе мира. Например, самая большая Монтессори-школа находится в Индии.

Что почитать

Недостатки

Недостаток методики — дороговизна. Обусловлено это высокой стоимостью подготовки монтессори-преподавателей, оборудования монтессори-классов и приобретения специальных дидактических материалов.
Не предусмотрено подвижных и сюжетно-ролевых игр, упор делается на развитие мелкой моторики, логики и аналитического мышления.

Монтессори-школы конечно дорогие, но применять эту методику можно и в домашних условиях. Реально оборудовать такую комнату и дома. Потратиться все равно придется, но зато один раз. Вот, посмотрите эту видео-инструкцию, как организовать монтессори-класс в домашних условиях, если вдруг этого видео недостаточно, то смотрите все, что будут рядом в выдаче и найдете подходящий вариант.

Методика А. Н. Макаренко

Кто такой

ЮНЕСКО включил Макаренко в список из 4 педагогов (Монтессори, Дьюи, Кершенштейнер), которые определили способ педагогического мышления в 20 веке.
Антон Семенович разработал методику, которая творила чудеса, делая из беспризорников и малолетних преступников полноценных членов общества.

Как воспитывать

Не нужно забывать о том, когда и для кого преимущественно была разработана методика, но это особо не помешает использовать ее и сегодня просто с поправками на действительность.

Методику Макаренко можно изложить в 7 принципах.

  1. Дети — это не зародыши будущих личностей, а школа не подготовительный этап.
  2. Детей должен объединять коллектив. Каждый ребенок должен чувствовать себя причастным к чему-то большему, должен знать, что он за что-то отвечает. Коллектив должен постоянно развиваться ставить новые цели и идти к ним.
  3. У коллектива должны формироваться традиции большие и маленькие, которые помогают объединять детей, вырабатывать общие нормы поведения.
  4. Дети принимают решения и отвечают за них. По Макаренко жизнь и досуг группы определяет сама группа. В каждой группе голосованием выбирается старший. Старший группы занимает свой пост всего полгода и только один раз.
  5. Дети должны трудиться. Макаренко считал, что труд — это необходимая часть воспитания, но труд должен быть обоснованным. Ребенок должен знать, ради чего он работает, что даст ему эта работа или кому она поможет.
  6. Педагог, родитель и воспитатель должны быть искренними по отношению к детям. Нельзя использовать шантаж как инструмент управления. То есть, в любой конфликтной ситуации припоминать ребенку его прошлые ошибки нельзя.
  7. Дисциплина — это не метод воспитания, а его результат. Макаренко говорил так: «Наша задача — воспитывать правильные привычки, такие привычки, когда мы поступали бы правильно вовсе не потому, что сели и подумали, а потому, что иначе мы не можем, потому что мы так привыкли».

Что почитать

Недостатки

В основном критикуют за то, что Макаренко выделял трудовую дисциплину, как одну из главных составляющих воспитания, но нельзя забывать когда и для кого была разработана методика.

Методика Рудольфа Штайнера

Кто такой

Рудольф Штайнер — доктор философии, педагог, лектор, основоположник антропософии. Это религиозно-мистическое учение, цель — открыть широкому кругу методы саморазвития и духовного познания с помощью мышления человека.
Автором и последователями учения характеризуется как «наука о духе». На антропософии основывается методика воспитания Штайнера, которая более известна, как Вальдорфская школа.

Как воспитывать

Не нужно много требовать. Задача родителей и школы вырастить гармоничную разностороннюю личность, а не вундеркинда. Знания, которые получает ребенок напрямую зависят от его возраста.

  • Учитель в школе и родители дома, должны быть для ребенка авторитетом и примером для подражания.
  • Каждый день ребенок должен получать новый практический опыт из той или иной сферы жизни.
  • Нужно воспитывать в ребенке самостоятельность.

Чтобы лучше понимать, что из себя представляет методика Штайнера, лучше всего ознакомиться с принципами преподавания Вальдорфской школы.

Методика преподавания основывается на принципе «неопережения» развития, но при этом ребенку предоставлены все возможности для развития в удобном для него темпе.
Обучение начинается с 7 лет, длится 11-12 лет. На первые 2-3 года академические предметы откладываются на второй план.

День учеников разделен на три части: духовный (преобладает активное мышление), душевный (обучение музыке и эвритмическому танцу), креативно-практический (дети учатся в первую очередь творческим задачам: лепить, рисовать, вырезать из дерева, шить и так далее).

Эвритмия — это особая фишка вальдорфской школы. В течение дня дети несколько раз по 20 минут активно двигаются, топают, хлопают, читают стихи и поют песни.

Ритм дня может быть подчинен тому предмету, блок которого сейчас в изучении. Например, если изучают математический материал, детям предлагают «увидеть» его во время танца или при шитье.

Еще одна особенность — изучение материала эпохами. То есть, в течение 3-4 недель дети изучают определенную тему например, эпоха родной литературы, и то, как она отражается в разных сферах человеческой деятельности. Это не значит что остальные предметы вообще не ведутся, просто больше уроков уделяется именно литературе.

Кроме того, учебный материал даётся с учётом соответствия развития ребёнка и развития исторического общества. Например, в 6 классе, когда у детей формируется представление о справедливости и государственности, проходят историю Римской империи. В 7 классе, в период начала полового созревания, проходят средневековье, с его ярко выраженной мужественностью (рыцари) и женственностью (дамы). Дети ставят спектакли, участвуют в турнирах, танцуют и даже ездят в города со средневековыми крепостями.

В вальдорфской школе нет оценок и учеников не оставляют на второй год. В конце каждого года учитель пишет подробный отчет для родителей и для ученика.

Что почитать

  • Принципы Вальдорфской педагогики. Автор Рудольф Штайнер

Недостатки

Критикуют методику Рудольфа Штайнера за то, что она целиком основывается на антропософии. Дело в том, что это учение — ответвление от теософии.
Теософия — это спорное религиозно-оккультное учение. Критики обвиняют вальдорфскую школу в том, что детям помимо академических предметов преподают и основы этого учения.
Еще обвиняют в том, что детям создают «тепличные» условия и потом им сложно социализироваться.

Но несмотря на это, есть наглядные доказательства состоятельности такого способа воспитания — люди. Например, Дженнифер Энистон и Сандра Буллок воспитывались по такой методике и посещали вальдорфскую школу, а еще Фердинанд Александр Порше и Нобелевский лауреат Томас Кристиан Зюдхоф.

Методика Глена Домана

Кто такой

Глен Доман — американский врач-нейрофизиолог, разработал методики по восстановлению для детей с поражениями нервной системы. Позже разработал методики раннего физического и интеллектуального развития для здоровых детей.

Как воспитывать

Мозг активно развивается в период с 0 до 6 лет, поэтому Гленн Доман предлагает начинать обучение уже с 6 месяцев. Процесс начинается с физического развития — как можно раньше научить малыша ползать. Как только ребенок осваивает предложенный ему навык, нужно переходить к следующему.

Хороший пример, чтобы понять суть методики.
Представьте, что ребенок увидел собаку и подошел к вам узнать, что это за собака.
У вас есть 6 вариантов ответа.

  1. Сказать: «Отстань мне некогда».
  2. Сказать: «Это гав-гав».
  3. Сказать: «Это собака».
  4. Сказать: «Это собака породы Сенбернар».
  5. Показать ребенку картинки с собаками.
  6. Показать картинки и сказать: «Смотри малыш, на всех этих картинках изображены собаки здесь есть разные собаки — пудель, лабрадор, немецкая овчарка, доберман, колли и т.д.».

Из этих шести вариантов правильный только один — № 6. Доман утверждает, что если вы даете ребенку ответ № 6, то предоставляете ему больше информации, которая поможет ему сделать самостоятельные выводы. Например, он поймет, что собаки бывают разной породы, у всех есть лапы и хвост, они отличаются по размеру и окрасу и т.д. Так за каких-нибудь 30 секунд ваш ребенок узнает больше чем при любом другом ответе на этот вопрос.

Методика обучения основана на специальных карточках — карточках Домана. Это такие белые крупные карточки со словами, изображениями и знаками. Карточки делятся по тематике. Их нужно показывать ребенку несколько раз в течение дня.

По этой ссылке можно купить набор с карточками Домана на дисках или же просто карточки на разные темы, но по отдельности.

Что почитать

Недостатки

Главный недостаток — сосредоточенность только на обучении. Не остается времени на творчество, сухое заучивание фактов лишает ребенка возможности развивать любознательность. Его дело — воспринимать информацию, с ней не нужно ничего дальше делать. Подача материала ведется исключительно через карточки — это делает процесс скучным и исключает другие формы обучения.

 

Научно не обоснованные теории

Методика Сесиль Лупан

Кто такая

Сесиль Лупан не педагог, она была актрисой, но через какое-то время решила посвятить себя материнству. В своей методике она объединила теории Марии Монтессори и Глена Домана.
Нельзя сказать, что получилось что-то революционное, то о чем говорит Сесиль Лупан известно, наверное, каждой маме, но все-таки.

Как воспитывать

Главный принцип — обучение должно приносить радость и малышу и родителям. Воспитание строится не по принципу «внимание-опека», а по принципу «внимание-интерес».

По мнению Сесиль Лупан не нужно стремиться сделать эффективной каждую минуту занятий. Нужно наблюдать за тем, что в данный момент интересует ребенка и помогать ему знакомиться с этим предметом. Новые знания не должны быть просто набором фактов, нужно учить ребенка анализировать и рассуждать. То есть не просто говорить: это яблоко, это стол, это дерево, а еще и объяснять сопутствующие факты о предмете. Виды занятий и упражнений распределены в зависимости от возраста ребенка.

Что почитать

  • Поверь в своё дитя. Автор Сесиль Лупан.

Недостатки

Очевидность многих вещей о которых написано, методика разработана на основе личного опыта не подкреплена научным знанием. С другой стороны личный опыт тоже имеет ценность в вопросе выбора методики воспитания, поэтому ознакомиться точно не помешает.

Сама Сесиль Лупан говорит о том, что не следует в точности повторять все советы, потому что дети разные и к каждому нужен индивидуальный подход. Главное помнить, что «ребенок — это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который необходимо зажечь».

Методика Жан Ледлоф

Кто такая

Жан Ледлоф — американская писательница, которая в 1970 годах отправилась в экспедицию по поиску алмазов в Венесуэле, заработала на этом всего 1000 долларов, а потом еще 4 раза возвращалась туда, но по другой причине. Возвращалась она, чтобы наблюдать за жизнью индейцев племени Екуана, в частности за тем, как здесь воспитывают детей. Позже она обобщила все свои наблюдения и написала книгу «Как вырастить ребенка счастливым».

Как воспитывать

Методика основывается на одном принципе: в маму уже заложено, как правильно воспитывать ребенка. Не нужно перекладывать эту ответственность на книги, врачей и т.д. Самое главное — прислушиваться к интуиции и ребенку. Вот некоторые советы от Жан Ледлофф.

  • В воспитании очень важен «ручной период», то есть пока ребенок не начал ползать, он проводит у мамы на руках столько времени, сколько захочет.
  • Важно, чтобы ребенок участвовал в повседневных делах мамы — это облегчает процесс социализации.
  • Кормление по требованию.
  • Не надо сильно опекать малыша. Он должен узнавать новое, получать опыт и не бояться делать это, а излишняя опека его ограничивает.
  • Нельзя оценивать ребенка, только его конкретные поступки.
  • Функция матери прийти на помощь, дать совет, утешить если нужно, но не контролировать каждый шаг.

Что почитать

  • Как вырастить ребенка счастливым. Автор: Жан Ледлофф.

Недостатки

Критикуют эту методику за то, что не все принципы и советы, которые основаны на наблюдении за жизнью индейцев можно применить в жизни обычного человека.

Методика Масару Ибуки

Кто такой

Масару Ибука — сооснователь компании Sony, который разработал собственную методику воспитания и развития ребенка и описал ее в книге «После трех уже поздно». Мы рассказывали о ней в подборке книг о развитии ребенка.

Как воспитывать

Масару Ибука считает, что первые три года жизни человеческий мозг активно развивается и именно в этот период следует закладывать фундамент для гармоничного развития в будущем.

Но это не значит, что нужно успеть за это время впихнуть в ребенка все знания, какие только можно. Так сделать просто не получится, мозг ребенка как губка впитывает знания до определенного момента, и если уже перебор, то включается механизм блокировки.

Программа развития должна выстраиваться индивидуально для каждого ребенка. При этом следует помнить, что для детского ума не существует четких понятий о том, какие задачи сложные, а какие легкие. Поэтому ребенку можно смело предлагать задачи разного уровня сложности.

Нужно серьезно относится к подбору учебных материалов. В качестве наглядных пособий лучше всего брать не специально созданные для детей игрушки и обучающие материалы, а пользоваться творениями мирового культурного наследия. Ребенок с ранних лет должен знакомиться с творчеством великих художников, музыкантов и поэтов.

Игрушек у ребенка не должно быть слишком много. Это рассеивает внимание и не дает сосредоточиться, препятствует развитию фантазии.

В системе Масару Ибуки важное место занимает изучение иностранных языков и музыки. Ибука считает, что академическое обучение музыке в юном возрасте не только «смягчает душу и улучшает характер», но также благодаря регулярным тренировкам воспитывает усидчивость и способность к концентрации внимания.

Физическое развитие тоже не на последнем месте, нужно учить кататься на коньках, велосипеде, самокате, прыгать на скакалке, плавать, бегать и т.д. У ребенка должен быть режим и лучше всего создать для него какие-то условные ориентиры. Например, ложимся спать после вечернего мультфильма.

Что почитать

Недостатки

Методику Масару Ибуки критикуют за то, что он допускает телесные наказания, а именно шлепки. Сам он объясняет так: «Шлепки приемлемы до 2 лет, так как с 2 до 3 лет у ребенка начинает формироваться чувство собственного достоинства, с этого момента применять телесные наказания нельзя».

Методика Бориса и Елены Никитиных

Кто такие

Обычные советские родители. Разработали и испытали методику на своих семерых детях. Многие их принципы современным педагогам кажутся устаревшими, но для своего времени они были новаторами.

Как воспитывать

Начинать нужно как можно раньше, примерно с полутора лет, основная задача — развивать самостоятельность.
Много внимания уделено спорту. По Никитиным в доме должны быть созданы условия для физической активности, которая бы вписывалась в ежедневную рутину. Принуждать ребенка заниматься чем-либо нельзя.
Важная часть физической активности — это закаливание. Дети должны быть в легкой одежде, ходить босиком дома и по снегу, средняя температура в доме 20 градусов.

Никаких специальных расписаний и тренировок не должно быть. Ребенок сам волен выбирать чем ему заняться. Родители должны активно участвовать и интересоваться тем, чем занят ребенок. Детям можно и нужно разрешать играть со взрослыми предметами: мебель, кухонная утварь и т.д.

Никитины разработали сборник специальных задач и головоломок. У каждой задачи есть несколько уровней сложности, поэтому она подойдет даже самым маленьким. Занятия по этим сборникам тоже важная часть методики. Никитины советуют не помогать ребенку в решении, всегда давать несколько попыток, если решить не получается, то переходить к задачам попроще.

Для занятий с детьми от 1,5 до 5 лет важно использовать игровые материалы: кубики кирпичики, карточки, флажки и т.д. Это помогает ребенку осознавать результат своей работы.

Не стоит ограничиваться только предложенными упражнениями, можно и нужно придумывать новые, подстраиваться под особенности ребенка.

Что почитать

  • Мы, наши дети и внуки. Авторы: Борис Никитин, Елена Никитина

Книга доступна в электронной версии и можно заказать печатную. Все подробности смотрите тут.

Недостатки

В целом с методикой Никитиных все в порядке, критикуют только за систему закаливания. Хоть они и назвали ее универсальной, но не всем детям она подходит и применять закаливание лучше только после консультации с врачом.

 

А теперь о методиках Бенджамина Спока, Фридриха Фребеля, Кершенштейнера и Джона Дьюи

То, что мы не уделили внимание каждому из этих людей не значит, что они ничего не сделали. Мы решили не углубляться в их теории, потому что сейчас они интересны только в качестве теории и для общего развития. Давайте о каждом в отдельности и кратко.

Бенджамин Спок — известный педиатр, автор книги «Ребенок и уход за ним». Книгу издали в 1946 году и она стала бестселлером.

Доктор Спок решил изучать психоанализ потому что считал, что это поможет лучше понять, в чем нуждается ребенок и как вести себя родителям. И его труды были не напрасны, выход книги пришелся на период так называемого бэби-бума в Америке и ее раскупали как горячие пирожки. Идеи доктора Спока перевернули традиционное представление о воспитании детей и повлияли на несколько поколений.

В чем же тогда проблема? Дело в том, что революционные идеи Спока тогда, перестали быть таковыми сейчас, а некоторые вещи и вовсе опасны и неприемлемы. Например, укладывать маленького ребенка спать лежа на животе или то, что не существует связи между здоровьем ребенка и типом его вскармливания.
И в целом, его советы во многом очевидны для современных родителей и поэтому не имеет смысла подробно его разбирать.
Если есть желание узнать о его методике подробнее, то вот ссылка на книгу.

Фридрих Фребель — педагог, теоретик дошкольного воспитания и создатель понятия «детский сад». Основная идея — создать условия для «самораскрытия» ребенка, а из этого уже вытекают тезисы о недопустимости телесных наказаний, необходимости разностороннего раннего развития, помещения ребенка в коллектив и окружение его любовью.

Еще есть «дары Фребеля» — это набор из 6 предметов, которые помогают ребенку в освоении самых простых понятий.
Дар 1 — мяч, в качестве материала чаще всего использовалась шерсть.
Дар 2 — деревянные куб, шар и цилиндр.
Дар 3 — куб, разрезанный на 8 кубиков.
Дар 4 — куб, разделенный на 8 плиток.
Дар 5 — куб, разрезанный по диагонали пополам на кубики.
Дар 6 — куб, разделенный на 27 «кирпичиков», часть из которых делится вдоль, а часть — поперек.
Если интересно, то вот книга Фридриха Фребеля, доступна в электронном виде, а «дары Фребеля» можно купить на Ozon. Только предупреждаем — дорого.

Кершенштейнера и Дьюи мы решили не разбирать подробно, потому что это заняло бы не одну страницу, а рассказывать кратко нет смысла. Но нужно знать, что они внесли свою лепту и причем немалую. Эти двое вместе с Марией Монтессори и Антоном Семеновичем Макаренко признаны ЮНЕСКО людьми, которые заложили основы современной педагогики.

Воспитание ребёнка от 2 до 3 лет – кнут или пряник

Психология воспитания детей до 3 лет замкнута на контакте со взрослым человеком. Родитель для малыша непререкаемый авторитет, надёжная защита и лучшим друг.

Счастливая пора для родителей – когда ребёнок полностью доверяет мнению старших, впитывает знания с жадностью, всё новое воспринимает с восторгом. Это возраст от 2 до 3 лет.

Его улыбка с утра означает, что день будет светлым и радостным. Главное, не испортить настроение малыша неправильно выбранной интонацией. Приветливая улыбка в ответ и пожелание доброго утра дадут крохе понять, что он любим и его пробуждению рады. Значит, можно высказывать пожелания о построении дня, конечно, если не нужно идти в садик.

Воспитание ребёнка требует постоянного контроля и подсказок со стороны родителей. В возрасте 2-3 лет малыш доверяет им всецело. Не все дети к этому времени правильно выговаривают слова и точно формулируют свои желания. Нельзя отмахиваться от них или отвечать односложно. Ребенок станет чаще обращаться, когда почувствует – его слова значимы, в нём как в собеседнике заинтересованы близкие люди. Он постарается запомнить правильное сочетание звуков, чтобы выразить словами своё желание более точно.

Тематические статьи:

Для этого необходимо разобраться, что в данный момент пытался сказать ребёнок. Дать ему несколько подсказок, на которые он может ответить «да» или «нет». Ни в коем случае нельзя терять контакт с крохой, чтобы он не замкнулся в себе и не начал повторять всё, что слышит на улице или по телевизору. Рекламные слоганы легко запоминаются, но это не лучший источник пополнения лексикона.

Психология воспитания детей до 3 лет замкнута на контакте со взрослым человеком. Родитель для малыша непререкаемый авторитет, надёжная защита и лучшим друг.

Метод кнута и пряника

В период становления личности и формирования характера у малышей 2-3 лет, без этого метода не обойтись. За каждый мало-мальски значимый успех или старание в его достижении кроха заслуживает похвалы. Благодарить ребёнка за поднятую с пола бумажку, поданное полотенце, вымытую кружку у родителей должно стать привычкой.

Но, кроме хороших дел, малыши доставляют немало хлопот, обрывая обои, раскрашивая фломастерами стены и мебель. Кнутом может служить изменение тона в общении. Ругать, а уж тем более бить ребёнка нельзя. Необходимо объяснять ему, почему делать подобные вещи не стоит. Желательно прививать понимание этого с момента, когда малыш начинает ползать.

Журить необходимо так, чтобы не довести ребёнка до слёз. Лучше всего это сделать, присев на корточки, говорить спокойно без переходов на повышенные тона. Иначе ребенок начнёт упрямиться и плакать. Тогда уже будет не до объяснений. Придётся успокаивать кроху, отвлекать его внимание от того, что так расстроило.

Но, оставив чадо наедине со своей грустью, можно заронить в детскую душу сомнение в том, что его любят. Если ребёнок не может успокоиться, необходимо обнять его или погладить по головке. Вся обида уйдёт.

Худшим вариантом завершения подобных объяснений может стать испуг. Тогда, что бы кроха ни делал, при появлении родителей он будет бросать все, боясь недовольства с их стороны. Придётся налаживать контакт заново. Договориться с ребёнком легко, если не давать своему негодованию вылиться нескончаемым потоком слов и эмоций. Намного проще взять кисточку и клей и совместными усилиями подклеить оторванные обои. Если ремонта не избежать, можно с ребёнком разрисовать стену, но обдирать обои перед оклейкой стен нужно тоже вместе.

Если ребёнок ослушался и запачкал одежду, необходимо взять тазик и мыло, а не закидывать бельё в машинку. Выстирав рубашечку и штанишки, малыш поймёт, что маме тяжело приводить одежду в порядок. Но и тут необходимо все подсластить, сказав, какой он молодец.

По отдельности «кнут» и «пряник» могут привести к перекосу в воспитании. Захваленные дети вырастают эгоистами, а те, кого постоянно ругали, редко добиваются больших успехов, ведь с детства им не разрешалось проявлять инициативу.

Детский коллективизм

Стоит отметить, что воспитание в больших семьях имеет свои особенности. Психология их поведения такова, что им необходимо о ком-то заботиться. Малыш в два года может стать хорошей няней и надёжным другом для младшего брата или сестрёнки. Также стоить отметить, что 2-3-летние детишки готовы плакать и смеяться за компанию.

Следить за атмосферой в семье, где есть дети, приходится усерднее. Малейшая раздражённая интонация голоса взрослых приводит к безудержному плачу крохи.

Дети подвержены не только влиянию напряжённой атмосферы в семье, но и погодным условиям. В пасмурную погоду они быстрее утомляются, а расстроить их может любая мелочь.

В этом возрасте крохам предстоит разобраться в понятиях «живое» и «неживое». Процесс осознания себя, окружающих живых существ и неживых материй проходит проще в контакте с животными. Ребёнку легче понять разницу между настоящей собачкой и игрушкой. В домах, где есть собаки и кошки, дети не бывают одинокими.

Тематический материал:

Ещё одна особенность этого возраста заключается в том, что малыши познают мир методом разрушения. Они готовы разобрать любимую игрушку, лишь бы узнать, как она устроена. Чтобы не расстраивать кроху, предпочтительнее выбирать для него игрушки, которые можно многократно разбирать и собирать. Стоит учесть, что разобрать ребёнок сможет сам, а собирать придётся вместе, ведь сноровка по сборке придёт чуть позже.

Методы воспитания: 7 шагов к послушному ребёнку

Советы по воспитанию детей мамы и папы получают беспрерывно, жаль только, что по-настоящему ценные из них лишь малая часть. Полезные рекомендации чаще всего можно получить от родителей с большим опытом, например, как у писательницы Хелен Анделин, которая вырастила 8 детей и воспитывает три десятка внуков. Сегодня «О!» публикует отрывок из её книги под названием «Всё о детях. Секреты воспитания от мамы 8 детей и бабушки 33 внуков», в котором Хелен рассказывает, как воспитать ребёнка послушным.

Метод, который научит детей быть послушными, ответственными и соблюдать хорошие манеры, нужно адаптировать к возрасту ребенка, полученному им воспитанию и темпераменту. Этот метод рассматривается в трех следующих главах, а здесь дается его описание.

Шаг 1: Скажите ребёнку, чего вы от него ждёте

Если вы ждете от человека определенного поведения, вначале расскажите ему о своих ожиданиях так, чтобы он понял. Для этого сначала привлеките его внимание. Убедитесь, что он слушает вас и его ничто не отвлекает. Затем ясно и подробно разъясните, чего вы хотите от него. Будьте ласковы, а не грубы или нетерпеливы. Если вы сомневаетесь, что он все понял, задайте ему несколько вопросов или попросите повторить инструкции. Не ждите от ребенка слишком многого, не требуйте того, что ему не по силам или способностям. Дав инструкции, не возвращайтесь к ним снова и снова.

Не нужно каждую минуту повторять: «Джонни, иди убери игрушки на место». Иначе ребенок вскоре поймет, что ему необязательно слушаться первого и даже второго приказа, а ваши бесконечные наставления будут для него звучать как раздражающее ворчание. Повторять инструкции нужно лишь тогда, когда вам кажется, что ребенок не услышал вас или не понял. Излагая ребенку инструкцию, рассчитывайте на положительный результат. Ждите, что он послушается вас. Не говорите: «Если ты сейчас этого не сделаешь…» Этой негативной фразой вы сами предлагаете ему альтернативу.

Ребенок будет послушен, если родители ждут от него хорошего поступка, а не готовятся к худшему. Применяйте шаг 1 в особых случаях, например, когда даете ребенку указание, поручаете ему работу или исправляете его поведение. Также применяйте первый шаг для обучения и воспитания в целом. Объясняйте ребенку, какого поведения вы ждете от него в жизни. Для таких объяснений прекрасно подходит семейный вечер, описанный в главе 2.

Шаг 2: Дайте ему свободу действовать самостоятельно

Как только ребенку сообщили, чего от него ждут, нужно позволить ему действовать самостоятельно и самому выбирать между хорошим и плохим поведением. Ребенок будет учиться только тогда, когда ему дают свободу.

Шаг 3: Наблюдайте за его поведением

Наблюдайте за ребенком, чтобы знать, следует ли он инструкциям. За маленькими детьми нужно приглядывать каждую минуту. На детей постарше достаточно просто посматривать. Главное — не забывать о них и о том, чего вы от них ждете.

Шаг 4: Оцените его поведение

Оценивайте его по следующим критериям. Послушался ли ребенок ваших инструкций? Заслужил ли награду? Если он не справился, может быть, он не понял, чего от него ждут? Или он все понял и старался сделать правильно, но не смог из-за забывчивости, неаккуратности, ошибки или несчастного случая? Был ли в этом виноват кто-то еще? Выслушайте его версию истории, но не принимайте все на веру. Провинившийся ребенок из страха перед наказанием легко свалит всю вину на кого-то другого. И последний вопрос: действительно ли ребенок полностью понял, чего от него ждут, и нарочно ли он ослушался? Родителям нужно быть справедливыми и дальновидными. Не забудьте учесть возраст ребенка, его воспитание, способности и глубинные намерения.

Шаг 5: Действуйте

Если ребенок послушался вас, дайте ему заслуженную награду. Если он совершил ошибку по глупости, не наказывайте его, а научите снова. Если он намеренно не послушался, отчитайте его или справедливо накажите. Как это сделать, мы расскажем позже в этой главе. Затем снова дайте ребенку инструкцию.

Шаг 6: После наказания

После наказания, особенно строгого, покажите ребенку, что любите и цените его. Родительское наказание может очень сильно расстроить ребенка и довести его до слез. Он на время почувствует, что вы отказались от него или разлюбили его. Терпеливо убедите его, что вы его друг, а не враг.

Шаг 7: Повторите обучение

Если ребенок не справился с тем, чего вы от него ждали, пройдите с ним снова все шаги обучения, но в этот раз давайте наставление строже и внимательнее. Возможно, ребенка придется предупредить о наказании, которое его ждет, если он ослушается. Оценив его поведение, в следующий раз вы можете ожидать от него большего. Если ребенок продолжает плохо себя вести, вновь повторите обучение. Снова пройдите все перечисленные шаги, только каждый раз будьте серьезнее и требуйте большего. Наказание можно каждый раз усиливать или менять. Повторяйте обучение столько раз, сколько потребуется, пока ребенок не научится отвечать за свое поведение в данном случае. Затем можно разрешить ему действовать самостоятельно.

Если вы повторили обучение несколько раз, но у вас так ничего и не вышло, вернитесь к основам, описанным в первой части книги.
Удовлетворите потребности ребенка, подарите ему любовь, постройте с ним крепкие отношения. Для эффективного воспитания нужно заложить надежный фундамент.

В какой ситуации лучше воспитывать

Детей воспитывают в следующих ситуациях:

  1. Еще до того, как ребенок успел даже подумать о непослушании;

  2. Когда он только собирается нашалить;

  3. После того как он нашалил.

Ваши действия во всех этих ситуациях будут полезны для ребенка, но дети лучше всего реагируют на первую, особенно те, что постарше. Исключение — маленькие дети, которые только учатся ходить. Они лучше воспринимают вторую ситуацию.

Ошибки, которые делают родители

Самая распространенная ошибка родителей — пропускать шаг 1. Они не говорят ребенку, чего от него хотят, а вместо этого дожидаются от него плохого поведения. Затем они сердятся, критикуют или сильно наказывают ребенка. Ребенок может даже не знать, что делает что-то плохое, пока вдруг не получит пощечину. Он не понимает, как нужно было себя вести. Такой метод тоже научит ребенка слушаться, но послушание будет основано на страхе. Будьте уверены — когда он подрастет и почувствует себя свободнее, он начнет делать все, что ему вздумается.

Другая ошибка — не давать ребенку достаточно свободы. Родитель может скомандовать ребенку, чтобы он чего-то не трогал, а потом буквально перегородить ему дорогу, не давая это сделать. Или родитель дает ребенку постарше какое-то задание, а потом стоит у него над душой, наблюдая, слушается ли он. Иногда ребенка силой заставляют подчиняться. Но у детей должен быть выбор — только так проходит воспитание.

Еще одна частая ошибка — вообще не следить за поведением ребенка. Родитель дает ребенку инструкцию и забывает об этом или отвлекается на что-то другое. Ребенок без присмотра может ослушаться много раз до того, как это обнаружится. Из-за этого у него появляются дурные привычки, и избавиться от них трудно. Иногда родитель дает ребенку несправедливую оценку, не успев достаточно все обдумать или не выслушав точку зрения ребенка. Он судит слишком поспешно и обвиняет ребенка в непослушании, когда тот был невиновен или не справился с задачей по глупости. Несправедливая оценка ведет к несправедливому наказанию и неэффективному воспитанию.

Читайте также:

Кто виноват и что делать: почему дети ругаются матом

Как помочь ребёнку адаптироваться к школе: общие правила для родителей

5 простых игр, которые научат ребёнка читать с удовольствием

Фото: Sergiu Birca, Purino, Liderina/Shutterstock.com

10 эффективных методик воспитания детей — karpachoff.com

Воспитать ребёнка счастливым, здоровым и успешным сейчас намного проще, чем 100 лет назад. И всё это благодаря наработкам учёных, педагогов и психологов.

Кроме привычных методов «кнута и пряника», убеждения, личного примера и обучающих ситуаций, существует минимум 20 полноценных систем воспитания, начиная методиками Фридриха Фребеля и доктора Спока и заканчивая музыкальной методикой Железновых. Одни уже устарели, другие уделяют внимание только одной стороне развития ребёнка, третьи слишком сложны для домашнего использования.

Поэтому рассмотрим только 10 самых эффективных методик воспитания детей и остановимся на достоинствах и недостатках, чтобы помочь вам выбрать свой вариант.

10 самых эффективных методик воспитания детей

1. Система Марии Монтессори

Система Марии Монтессори — одна из самых распространённых методик воспитания и обучения ребёнка, созданная ещё в начале ХХ века. Изначально система разрабатывалась для детей с задержкой развития, а потом уже была адаптирована для всех остальных.

В центре методики находится ребёнок, который волен заниматься, чем ему захочется. Затем идёт обучающая среда, представленная разными зонами для занятий чтением, письмом, математикой, творчеством и т.д. И только потом на сцену выходит взрослый, чья роль — предложить ребёнку варианты и «помочь ему всё сделать самому» (девиз методики). Главный упор при этом делается на обучении письму, так как автор системы считала, что этот навык важнее остальных.

Свобода выбора и индивидуальный подход дают прекрасные результаты. Ребёнок растёт самостоятельным, дисциплинированным и эмпатичным.

При этом его не оценивают и не оставляют на второй год — каждый развивается в собственном темпе.

Не обошлось без минусов. Во-первых, создать обучающее пространство, поделенное на специальные зоны, обойдётся недёшево. Во-вторых в качестве недостатков системы специалисты отмечают отрицание активной роли педагога, недооценку значения ролевых игр и недостаточное внимание эстетическому воспитанию детей.

Читайте также: Непослушный ребенок: советы психолога, как справиться с «маленьким чудовищем»

2. Вальдорфская школа Рудольфа Штайнера

Как и предыдущий вариант, система была создана в начале ХХ века. Рудольф Штайнер, создатель антропософии, открыл при табачной фабрике в Вальдорфе школу для детей сотрудников, чтобы воплотить свои наработки в жизнь. Со временем его идеи завоевали популярность во всём мире.

Вальдорфская методика основана на творчестве и культуре. Дети поют, участвуют в театральных представлениях, занимаются живописью, эвритмическими танцами и изготовлением поделок из натуральных материалов. Эвритмия — уникальная задумка методики, по которой дети несколько раз в день активно двигаются, хлопают, танцуют, поют и читают стихи.

Два главных принципа, на которых стоит школа, — это так называемое «не опережающее» воспитание и подражание взрослым через сюжетно-ролевые игры.

Штайнер считал, что у ребёнка нельзя забирать детство, поэтому интеллектуальное обучение начинается не раньше 7 лет.

Особое отношение у системы наблюдается к технике. Использование телевизора, компьютера и гаджетов максимально ограничивается, поскольку считается, что они пагубно влияют на развитие ребёнка.

Вальдорфскую методику критикуют за то, что она слишком поздно начинает обучать детей, упуская драгоценное время, когда они могут научиться всему быстрее и легче. В минус ей также ставят создание тепличных условий, которые усложняют социализацию ребёнка и переход в обычную школу. Но примеры Дженнифер Энистон, Сандры Буллок и Фердинанда Александра Порше доказывают не только состоятельность школы, но и её результативность.

Посмотрите видео – Дмитрий Карпачёв рассказывает, как научиться правильно понимать ребенка, чтобы подобрать подходящую методику воспитания:



3. Карточки Гленна Домана

Американский врач-нейрофизиолог Гленн Доман разработал методику восстановления для детей с поражением нервной системы, которая помогла их не только вылечить, но и позволила подтянуть интеллектуальное развитие. Затем он адаптировал систему для здоровых детей.

Главная идея методики — раннее физическое и умственное развитие в тесной взаимосвязи.

Ребёнка ни в коем случае не следует пеленать и ограничивать его движения — пусть учится ползать как можно раньше. А с 6 месяцев уже пора начинать его обучение с помощью специальных карточек.

Что это за карточки? Это крупные белые карточки, на которых изображены красные точки для обучения счету и слова для обучения чтению. Также в коллекцию входят картинки с изображениями растений, животных и других объектов. Российский учёный Андрей Маниченко адаптировал карточки под особенности русской грамматики. Их можно купить или изготовить самостоятельно.

Задача родителей — несколько десятков раз в день показывать ребёнку эти карточки. Системное использование карточек обеспечивает раннее развитие речи, письма и в дальнейшем скорочтения, большого словарного запаса и любознательности.

Недостатком системы считают пассивность детей при восприятии информации — они только получают данные, но ничего с ними не делают. Плюс такой метод не подойдёт детям с развитой кинестетикой — вместо того, чтобы изучать, они захотят потрогать и попробовать карточки на вкус.

4. Усовершенствованная методика Сесиль Лупан

Сесиль Лупан — человек, усовершенствовавший методику Гленна Домана, используя исключительно собственный опыт матери двух дочерей.

Сесиль сделала акцент на индивидуальном подходе к ребёнку, поэтому расширила вариант карточек Домана, добавив слуховые и тактильные элементы. Хочет ребёнок не только смотреть, но и трогать — предоставьте ему необходимые образцы. Нравится издавать звуки из предметов — пусть стучит по всему, до чего дотянется.

Также Сесиль добавила упражнения из всех сфер знания: географии, истории, музыки, рисования, уделив особое внимание плаванию. Причём она настаивала, что с ребёнком заниматься надо с самого рождения.

Кроме очевидных плюсов всестороннего развития ребёнка, есть один минус у этой методики — маме малыша понадобится почти всё её время на занятия и упражнения с ребёнком. Без надёжного помощника справиться будет сложно.

5. Воспитание счастливого ребёнка по методике Жан Ледлофф

Поехав однажды в Венесуэлу в поисках алмазов, американская писательница Жан Ледлофф вскоре забыла о драгоценностях и сосредоточилась на наблюдении за индейцами племени екуана. Впоследствии она возвращалась к ним ещё 4 раза, чтобы детально изучить приёмы воспитания детей.

В результате исследований Жан Ледлофф на свет появилась неоднозначная книга «Как вырастить ребёнка счастливым».

Неоднозначна она тем, что практически полностью отвергает западные традиции воспитания и предлагает так называемый естественный подход к ребёнку:

  • «ручной период» длится столько, сколько хочет ребёнок;

  • ребёнок участвует во всех делах мамы — это ускоряет процесс его социализации;

  • кормить малыша надо не по расписанию, а по требованию;

  • мама не опекает ребёнка, а даёт ему свободу получать любой опыт;

  • разрешается оценивать только поступки ребёнка, но не его самого.

Такой вариант естественного воспитания в среде индейцев екуана приводил к тому, что дети практически не плакали, росли счастливыми и искренними.

Некоторые элементы не применимы в современных условиях (мы всё-таки не индейцы, живущие в дикой природе), но в целом методика довольно эффективна.

6. Система Масару Ибуки

«После трёх уже поздно» — нашумевшая и единственная книга сооснователя корпорации Sony, которому пришлось глубоко копаться в методах воспитания из-за болезни сына.

Главный посыл книги — мозг ребёнка формируется в первые три года жизни, и надо постараться вложить в него за этот период максимум знаний и навыков. Предпочтение отдаётся обучению иностранным языкам и музыке на академическом уровне.

Масару Ибуки утверждает, что для детей нет понятий легко и сложно, поэтому они одинаково воспринимают как игрушки, так и образцы мирового культурного наследия, из чего следует, что последним стоит уделять больше времени. Игрушек вообще должно быть мало — они ограничивают фантазию ребёнка и рассеивают внимание.

Физическое развитие тоже не на последнем месте, причём в самых разнообразных формах — от прыжков на скакалке до катания на коньках. Здорово, если физические упражнения выполняются по расписанию.

Система Ибуки не до конца подтверждена научными фактами, но сразу получила широкое распространение в Японии и за её пределами. Единственный элемент, за который критикуют метод Масару Ибуки, — разрешение применять телесные наказания до 2-х лет.

7. Методика Никитиных

Борис и Елена Никитины — ещё одни родители, разработавшие методику воспитания, опираясь на личный опыт. Они начали создавать свою систему с рождением первого ребёнка и совершенствовали с каждым последующим (всего детей в семье 7).

Миссию родителей Никитины видели в том, чтобы научиться прислушиваться к сигналам ребёнка, предоставлять ему полную свободу в выборе занятий и интересов и воспитывать самостоятельную целостную личность.

Поэтому много внимания в методике уделяется созданию специальной среды для обучения (таблицы, схемы, карты на стенах), тренировок (тренажёры, специальные упражнения) и развивающих пособий для детей в возрасте от 1,5 до 5 лет (кубики, пирамидки, головоломки, задачи). Эти приспособления помогают ребёнку найти множество вариантов решения той или иной задачи и выявляют его способности и склонности в раннем возрасте.

Методика Никитиных сегодня ещё сохраняет свою актуальность, хоть и была разработана в советских реалиях. Осторожным быть стоит только с одним из центральных элементов методики — закаливанием. Перед тем, как превращать ребёнка в «моржа», стоит проконсультироваться с педиатром.

8. Складовое чтение Николая Зайцева

Как научить ребенка читать в 4 года? Используя новаторскую методику складового чтения Николая Зайцева.

Он разработал комплекс, в основе которого кубики с нарисованными складами. Не буквы, не звуки, не слоги, а именно склады — пары гласных и согласных букв или согласных с мягким/твёрдым знаком. Кубики разных размеров, цветов, веса и звучания, в зависимости от наполнителя.

Играя такими кубиками, веселясь и складывая их в башенки и паровозики, уже через несколько сеансов ребёнок без проблем читает целые предложения. Он получает начальное представление о русском языке в столь раннем возрасте, что даёт фору в развитии по сравнению со сверстниками.

И это ещё не всё. Знаменитый педагог разработал подобные комплексы для обучения математике и английскому языку.

Николай Зайцев настаивает, что занятия нужно проводить с 2-х лет. Критики же заявляют, что раннее чтение приведёт к ошибкам на письме, а также сложностям при повторном обучении буквам и чтению по слогам в начальной школе.

9. Гуманная педагогика Шалвы Амонашвили

Гуманная педагогика профессора Амонашвили — это даже не методика воспитания и обучения, скорее философия, в своё время совершившая революцию во взаимоотношениях взрослых и детей.

Любить и уважать всех детей, какими бы они ни были — центральная идея всей системы. Автор считает, что не бывает плохих детей, бывают родители и учителя, которые их не понимают. Поэтому он предлагает развитие через сотрудничество — взрослые не контролируют, не принуждают ребёнка и не оценивают его, а относятся к нему, как к равному, и действуют сообща.

В результате ребёнок вырастает самостоятельным и всесторонне развитым, а между родителями и детьми устанавливается прочная связь доверия и уважения.

Минусов данный подход не имеет, поэтому идеи Шалвы Амонашвили продолжают набирать популярность по всему миру.

10. Музыкальные методики

О влиянии музыки на развитие ребёнка ученые говорят давно, поэтому постоянно разрабатываются новые методики воспитания, основанные на музыкальном образовании. Проверенные варианты — «музыка с мамой» Железновых и метод доктора Шиничи Сузуки.

«Музыка с мамой» — это комплекс упражнений (игры, пальчиковая гимнастика, зарядка, массаж) для развития моторики и речи, обязательно сопровождаемые музыкой. Преимущество метода в том, что он не требует дополнительного образования и серьёзного оборудования, ведь включать музыку малышам можно уже с первых недель жизни.

Методика доктора Сузуки отличается тем, что не ограничивается включением музыки. Шиничи Сузуку считает, что все дети от природы талантливы и их можно научить игре на любом инструменте. Если раннее детство ребёнка сопровождает классическая музыка, он растёт более мягким, способным тонко чувствовать настроение и состояние других людей, любящим и понимающим искусство.

Как бы то ни было, цель любой музыкальной методики воспитания — не вырастить виртуоза, а создать всесторонне развитую личность, интеллигентного и благородного человека.

Большинство методик воспитания ребёнка концентрируются на каком-то одном факторе воспитания: раннее чтение, приоритет письма, музыкальное образование.

Но всех их объединяет два важных принципа: отказ от оценивания и тезис о раннем развитии (кроме Вальдорфской школы), что и делает их такими эффективными.

Тем не менее, выбор всегда за родителями.

Каждый ребёнок — это уникальная личность, развивающаяся в своём темпе и имеющая собственные интересы и предпочтения. Чтобы раскрыть потенциал, вовремя выявить таланты и вырастить самостоятельного ребёнка, рекомендуем изучить все методики, выбрать подходящие именно вашему малышу элементы и комбинировать их.

Главное — чтобы и ребёнку, и вам было интересно и весело, ведь помимо блестящих показателей в обучении важно, чтобы ребёнок рос здоровым и счастливым.

Сравнение популярных методик воспитания детей, или Как вырастить гения

Есть одна легенда о том, что родители новорожденного малыша хотели знать, когда им надо начинать воспитывать своего ребенка. Они обратились за советом к мудрецу. «Когда родился ваш малыш?», — спросил мудрец. «Три дня назад», — ответили родители. «Вы опоздали ровно на три дня», — ответил старец.

Современные родители не отстают в своем желании воспитать своего ребенка как можно лучше. Сегодня существует много методик воспитания детей, только надо выбрать ту, которая подойдет именно вашему малышу.

Методика Монтессори. Ребенок должен решать сам

Сегодня чрезвычайной популярности набирает методика Марии Монтессори. Это итальянский педагог и психолог. Девизом ее системы воспитания детей можно назвать то, что педагог не должен делать за ребенка то, что малыш может делать сам.

В мире уже давно существуют детские сады и школы, которые работают по этой системе. Самые известные люди, которых воспитывали по Монтессори, — Джордж Клуни, Билл Клинтон, Билл Гейтс.

Что же сделало этих людей такими успешными? Кажется, сработал основной принцип педагогической системы Монтессори — ребенок сам определяет свои интересы и занимается тем, что действительно хочет делать.

Можно выделить основные принципы этой методики.

1. Определяем интересы ребенка

Для этого рекомендуют разделить игровую комнату на зоны, и малыш сам должен решить, чем ему интересно заниматься: рисовать, конструировать, прыгать на скакалке.

Но этот способ нельзя воспринимать буквально, ведь интересы ребенка разные и порой меняются каждый день.

2. Забыть о запретах

Но надо понимать, разницу между тотальными запретами на все и вседозволенностью. Психологи рекомендуют определить четкий круг запретов, которые ребенок может запомнить, особенно на то, что опасно для жизни малыша.

3. Не ругать

Тут надо понимать разницу между пояснением и криком. Нужно объяснять ребенку следствия его поступка, чтобы он сам понял, что поступил плохо, а не просто говорить «нельзя».

4. Не хвалить

Наверное, этот пункт трудно выполнить почти всем родителям. Но тут имеется в виду, что не надо захваливать свое чадо, чтобы ребенок не делал того, что нравится родителям, а поступал так, как хочет делать сам.

5. Не критиковать

Не надо сравнивать ребенка с другими детьми и поддавать сомнению его даже незначительные достижения.

6. Не стимулировать

Родители или педагог не должны подталкивать ребенка заниматься тем, что нравиться взрослым. Можно предложить игрушку, но не надо подстрекать малыша с ней играть.

7. Не читать сказок

Ребенок должен жить в реальном мире. Но это правило также нелегко выполнить. Ведь, читая сказки, мы развиваем фантазию у ребенка, учим доброте и взаимопомощи.

У этой системы есть плюсы и минусы. Главный минус в том, что дети, которые занимаются по системе Монтессори или ходят в такой садик, трудно адаптируются в школе. Они часто не понимают правил дисциплины и не готовы учить то, что им неинтересно.

Методика Рудольфа Штайнера. Гармоничное и творческое развитие

Эта методика считается альтернативой системы Монтессори. Главная цель — гармоничное развитие ребенка.

Основные моменты этой методики:

1. Ребенок должен развиваться в своем темпе

В то же время родители должны предоставить для этого все доступные средства.

2. Игрушки должны быть из натуральных материалов, куклы без лиц — это развивает фантазию у детей

3. Воспитатель — пример для подражания у ребенка

4. Учебный материал поделен на части: духовную, душевную, практическую

В духовной части уделяют внимание активному мышлению, в душевной — музыке, в практической — рисованию, лепке.

5. Воспитываем человеческие ценности на исторических примерах

Популярные методы обращения в рыцарскую эпоху. Дети переодеваются в средневековые костюмы, разыгрывают сценки.

Методика Глена Домана. Как воспитать гения

Доктор Глен Доман — нейрохирург. Он работал с детьми-инвалидами, в которых была поражена нервная система. Доктор изобрел свою методику, которая оказалась очень действенной для развития памяти у детей. В результате больные дети через некоторое время догоняли здоровых в своем развитии.

Что же придумал Глен Доман? Он попробовал показывать детям карточки с рисунками и называть, что там изображено. Такой урок должен длиться несколько секунд, а всего уроков в день может быть и до пятидесяти.

Также большое значение его методика воспитания уделяет физическому развитию детей. Он уверен, что для новорожденного надо максимально много времени проводить на полу или специальном приспособлении.  Детей нужно вертеть и крутить разными способами, учить преодолевать препятствия.

Самые важные принципы методики Домана:

1. Чем раньше начать заниматься с ребенком, тем больше шансов воспитать его эрудитом

2. Хвалите ребенка за его достижения

3. Не учите детей без их интереса

4. Регулярные занятия — залог успеха

5. Не проверяйте знаний у малыша

6. Каждый ребенок может вырасти гением, надо лишь постараться.

7. Маленькие дети воспринимают и запоминают огромное количество информации. После 6 лет способности памяти не такие большие.

Система воспитания Никитиных. Минимум опеки — максимум любви

Эту систему открыли для себя и миру педагоги-новаторы Никитины, испытав на собственных детях. Все методы приходили со временем и опытом. Вот основные правила воспитания, которые вывели для себя Никитины.

1. Закаляйте ребенка

Холод — главный враг болезней. Но закалять ребенка надо постепенно.

2. Не надо заставлять ребенка есть

И речь идет не только о перекорме. Если какой-то ребенок Никитиных отказывался от еды, его не кормили вообще. Но до следующего «планового» приема пищи никаких перекусов.

3. Движение — жизнь

Огромное значение в семье уделялось физическому развитию. Дети лазали по турникам, канатам, лестницам. При этом никто не указывал, как именно надо заниматься ребенку — все по собственному желанию.

4. «Нет» лишней опеке

Согласно методике воспитания Никитиных, не надо излишне опекать детей — они многое могут сами. Когда их дети начинали ползать и ходить, родители практически не страховали малышей. И ребята учились группироваться, правильно падать и поддерживать баланс тела. Если малыша страховать, он перестает полагаться на свои силы.

5. «Да» взрослым игрушкам

Если ребенку интересно играть не куклой, а ложкой, тапочками, феном — пожалуйста, лишь бы не было опасности для жизни. Но надо четко выделить, какие взрослые вещи можно брать, а какие — нет.

6. Собственный пример — стимул для детей

По мнению отца семейства, если что-то делать с любовью и интересом, дети искренне заинтересуются делами родителей.

7 . Развивайте ребенка с помощью настольных игр, головоломок, ребусов, загадок

Очень важно, чтобы вся семья принимала участие в домашних играх, это развивает не только мышление, но и формирует командный дух.

Но у этой системы есть вторая сторона медали, которую увидели сами Никитины. Их дети были эрудированы не по годам. В школе они не привыкли напрягаться, а когда запас их знаний иссяк, они просто не умели учиться. Несмотря на физическое развитие, они не стали чемпионами в спорте.

Горе от ума

Выбирая методы воспитания для своего малыша, надо помнить, что они должны быть полезны для вашего ребенка и подходить именно ему.

Задумайтесь, так ли нужно делать из своего ребенка гения? Принесет ли это ему счастье? Или просто вы пытаетесь удовлетворить свои амбиции, заставляя детей делать то, что им не нужно.

Стоит помнить правило, которое все эти педагоги открыли для себя: не бегите вперед поезда с обучением, воспитывайте малыша с любовью и искренним интересом — и тогда результаты действительно вас удивят.

советы и особенности воспитания для родителей

Родители часто ошибочно полагают, что до 3-ех лет малышу можно не уделять особого внимания воспитанию и развитию, поскольку ребенок слишком маленький, ничего не понимает. Психология детей до 3 лет показывает, что в этом возрасте ребенок каждый месяц приобретает новые навыки и важно правильно использовать возрастные особенности для нормального развития личности.

Особенности возраста

У младенца, не умеющего ходить и говорить, уже проявляются индивидуальные черты. Ближе к 2 годам характер наполовину сформирован: кроха имеет собственные предпочтения, начинает спорить с родителями за право на личное мнение, требует уважения. Дети осваивают большую часть навыков, необходимых для первичной самостоятельности. Ребенок осознает, что он — личность. Для крохи важно признание, одобрение. Он испытывает гордость за личные достижения. Если малыш не получает внимания взрослых, его самооценка стремительно падает. Он становится замкнутым, может начать отставать в развитии.

Начинается активное развитие речи. К 3-ем годам словарный запас младшего дошкольника составляет 1000–1500 слов. Чтобы стимулировать развитие речи, с малышом нужно разговаривать как со взрослым, не сокращая слова. Ребенок может объясняться с родителями с помощью жестов и отдельных слов, но поощрять такой способ общения нельзя.

Кризис 2 лет

Малыш уже понимает, что мир — огромный, не вертится вокруг него. Он овладел минимальными навыками самообслуживания, пытается подражать взрослым, стать самостоятельным. В 2 года большинство детей начинают посещать детский сад и сталкиваются с очередным возрастным кризисом.

Чтобы облегчить процесс адаптации, следует придерживаться простых правил:

  • заранее подготовить малыша к посещению детского сада;
  • не показывать волнения;
  • не обещать, что малыш сможет уйти домой пораньше, если обещание невозможно выполнить;
  • прощаться спокойно, быстро, не превращать временно расставание в трагедию.

Даже активные и контактные дети, попав в новую обстановку, испытывают стресс. Им особенно нужна родительская поддержка и внимание, тогда привыкание к детскому саду пройдет легко, быстро.

Психологические приемы воспитания

Необходимые навыки малыш может приобрести в детском саду. Программа занятий разрабатывается с учетом возрастных особенностей малыша, помогает ему развиваться постепенно, равномерно. Если малыш не посещает детский сад, воспитание полностью становится обязанностью родителей. Чтобы облегчить этот процесс следует использовать психологические навыки, разработанные специалистами по детской психологии.

Ведущую роль в развитии малыша играет сенсорное восприятие. Он познает мир через касания, изучая размер, текстуру, вес и другие свойства предмета. Дидактические игры, направленные на развитие мелкой моторики, способствуют развитию воображения, логики, снимают мышечное напряжение. Дети любят играть с сыпучими и податливыми материалами, эту особенность полезно использовать в ежедневных играх.

В 1,5–2 года ребенок начинает активно передвигаться, его мышечный корсет растет, укрепляется. В зависимости от темперамента, у детей формируется разная потребность в физической активности. Подвижным детям для нормального развития необходимо расходовать излишки энергии. Для этого подходят игры с мячом, упражнения со шведской стенкой и другие доступные виды физической активности. Если у подвижных детей нет возможности реализовать энергетический потенциал, они становятся капризными, агрессивными. Малоподвижных, инертных малышей принуждать к активным играм не следует. Им достаточно коротких разминок, спокойных игр.

Чтобы развить эмоциональную сферу, нужно четко придерживаться одного типа воспитания. У детей эмоции непостоянны, малыши не умеют себя контролировать, поэтому рамки их поведения должны задавать родители.

К трем годам малыш уже четко понимает половую принадлежность. Мальчики и девочки в раннем возрасте практически не проявляют отличий в поведении. Осознав, что вырастет мужчиной либо женщиной, кроха начинают регулировать свое поведение в соответствии с ожиданиями взрослых.

Советы родителям

Задача родителей — создать безопасные комфортные условия, при которых кроха может активно познавать окружающий мир. Нужно выдерживать баланс, не давя чрезмерной опекой.

Основные правила воспитания:

  • хвалить достижения малыша;
  • не переделывать задание за ребенка;
  • приучать к незнакомому постепенно;
  • поощрять исследовательский интерес;
  • не требовать идеальный результат с первого раза;
  • терпеливо относится к неаккуратности, медлительности;
  • не использовать игнорирование, как наказание;
  • стимулировать самостоятельность.

Каждый ребенок — индивидуальность, со своими физиологическими, психологическими особенностями. Важно учитывать темперамент, характер, личные потребности крохи, не пытаясь переделать малыша. Тогда он вырастет гармоничной здоровой личностью.

Роль развивающей игры

Для малыша дошкольного возраста игра — основной способ познания. В процессе игры он приобретает жизненный опыт, подражает взрослым, усваивает свою социальную роль. Чтобы научить ребенка определенным навыкам, следует использовать эту особенность возраста, каждое занятие сопровождать элементом игры.

Нельзя мешать самостоятельной игре малыша. Взрослому кажется, что катать машинку по столу скучно, но для дошкольника это —возможность освоить, как движется машинка, ощутить ее вес, изучить форму. По-настоящему скучные занятия дети бросают. Чтобы увлечь малыша неинтересным, но полезным делом, важно показать собственный пример. Мальчик охотнее повторяет действия за папой, а девочка — за мамой. Если взрослые готовят обед, дети с удовольствием сидят рядом, играют с продуктами: лепят из теста или пересыпают крупы. Подражая отцу, малыш будет «помогать» ему чинить машину.

Стремясь помочь родителям, дети портят, ломают вещи. Этот период нужно переждать. Нельзя высмеивать или ругать ребенка, если он хотел помочь накрыть на стол и случайно уронил тарелку. Лучше попросить его помочь принести веник, чтобы убрать осколки. Играя он быстро осваивает необходимые навыки.

Формирование авторитета взрослого

Взрослый для детей— абсолютный авторитет. Формирование самостоятельности нельзя превращать во вседозволенность. Важно научить малыша моментально реагировать на слово «нельзя». Взрослые должны четко разграничивать сферы допустимого, использовать разную интонацию, чтобы закрепить у дошкольника правильную реакцию. Если малыш делает что-то опасное или вредное, нужно его отругать, но не кричать, а только изменить интонацию на строгую. Крика он испугается, а строгий тон вызовет у него ощущение дискомфорта. Он будет стараться избегать его и быстро поймет, какие поступки вызывают негативную реакцию.

Психология ребенка в 2 года позволяет сформировать понимание авторитета, которому нужно подчиняться. Чтобы добиться этого, начинать очерчивание границ нужно сразу, как только малыш начнет ползать и его поле деятельности значительно расширится. Сформировать авторитет взрослого следует до посещения детского сада— это поможет малышу легче адаптироваться к необходимости следовать указаниям воспитательницы.

Приучение к горшку

Начинать приучение к горшку следует в 1,5–2 года. Но нужно учитывать, что развитие физиологических процессов у детей проходит неравномерно. Не нужно переживать из-за этого, постепенно каждый малыш выработает привычку ходить в туалет, просто некоторым для этого требуется больше времени.

Чего нельзя делать при приучении к горшку:

  1. Заставлять.Добиваться того, чтобы ребенок просился на горшок всякий раз, когда хочет в туалет, нельзя. Нужно смириться с тем, что поначалу он будет забываться.
  2. Начинать приучать раньше времени. Как бы родителям не хотелось научить малыша ходить на горшок пораньше, дети младше 1,5 лет на это просто не способны. Большинство детей осваивают горшок к 2 годам.
  3. Убирать далеко горшок. У малыша должна быть возможность пользоваться горшком без помощи взрослых.
  4. Пользоваться подгузниками дома. Разумеется, подгузники удобны и избавляют от огромного количества уборки и стирки, но постоянное использование подгузников будет мешать ребенку.
  5. Ругать кроху, требуя послушания. Большинство современных горшков имеют разнообразный, привлекательный для ребенка дизайн. Они выполнены в виде игрушек, яркие и красивые — детям интересно ими пользоваться.
  6. Отвлекать ребенка, когда он занят. Если ребенок не проявляет видимого желания сходить в туалет, не нужно отрывать его от игры и усаживать на горшок насильно.

Как приучать к самостоятельности

В психологии воспитания детей до 3 лет выделяют необходимость развития первичной самостоятельности. Чем ближе кризис 3 лет, тем важнее для малыша осознавать себя отдельной личностью. Он должен понимать, что некоторые действия становятся только его обязанностью, родители не будут выполнять их за него.

Поскольку мелкая моторика ребенка еще недостаточно развита, он будет тратить на простейшее действие гораздо больше времени, чем взрослый. Но чем активнее он тренируется, тем быстрее у него получится правильно надеть кофту, держать ложку, собрать игрушки в коробку. Сначала малыш может ошибаться, например, пытаться есть суп вилкой, а не ложкой. Чтобы научить его правильно выбирать столовые приборы, нужно реагировать мягко, терпеливо. Достаточно просто показать ему, как пользоваться ложкой. Через некоторое время он сам поймет, что ложкой есть суп удобнее.

Таким образом следует прививать и другие навыки. Дошкольник повторяет за взрослыми, ему нужно объяснять, показывать. Тогда он сможет учиться на наглядном примере. В этом возрасте его нужно мягко направлять, нельзя принуждать или ругать за стремление сделать все самостоятельно. Сталкиваясь с недовольством родителя или воспитателя, он потеряет уверенность в себе, будет бояться совершить ошибку. Такие дети выделяются на фоне сверстников: пока другие дети пытаются застегнуть пуговицы или надеть ботинки, не самостоятельный малыш будет ждать помощи взрослых.

Чтобы не нарушить нормальное развитие детей в младшем дошкольном возрасте, нужно проявить чуткость, терпение. Малыш должен быть уверен, что родители поддержат, но не будут ограничивать исследовательский интерес.

5 способов помочь вашему ребенку добиться успеха в будущем

Воспитание детей считается одной из самых трудных работ в мире, но официальное обучение тому, как успешно воспитывать детей, не проводится. Хорошая новость заключается в том, что родители могут стимулировать мозг своих детей множеством способов и использовать повседневные события в качестве исключительных возможностей для обучения.

Карлота Нельсон, режиссер документального фильма «Мозг имеет значение», делится пятью простыми, эффективными и научно обоснованными советами, которые помогут настроить вашего ребенка на успех в будущем.


1. Стимулируйте детский лепет и воспринимайте его как настоящий разговор

Звуки и жесты, которые издают младенцы, не всегда кажутся важными, но это их единственная форма общения. Ученые, занимающиеся развитием детей раннего возраста, говорят, что мы должны поощрять детский лепет и относиться к нему как к настоящей беседе. Родители должны реагировать на звуки, сигналы и действия ребенка и взаимодействовать с ним в течение дня. Количество слов, которым подвергается ребенок, будет определять количество слов в словарном запасе ребенка в возрасте 2 лет и уровень чтения ребенка позже.Относитесь серьезно к детской болтовне и поощряйте ее.


2. Читайте ребенку, чтобы тренировать язык

Младенцы могут еще не говорить и не читать, но они рождаются готовыми к обучению. Даже в 3-месячном возрасте они могут различать каждый звук, используемый в каждом языке во всем мире. Каждый раз, когда вы читаете ребенку вслух, вы развиваете языковые навыки. Обязательно указывайте на картинки в книге и задавайте вопросы об истории и персонажах. Простые вопросы вроде «во что они одеты?» и «сколько их?» задействует языковые навыки вашего ребенка.Чтение детям не только знакомит их с новыми словами, но и прививает любовь к книгам и чтению. Помните, лидеры — это читатели, так почему бы не начать пораньше?


3. Используйте повседневный опыт как возможность для обучения

Для младенцев каждый жизненный опыт связан с обучением. Будь то время купания, сортировка белья, приготовление пищи или выполнение поручений, эти действия являются отличными моментами обучения. Расскажите, что вы делаете, чтобы стимулировать речь. Считайте и сортируйте белье, чтобы научить математике, и играйте с пищевыми ингредиентами и текстурами, чтобы развивать научное мышление.Коррекция мимики, выражающей разные эмоции, — отличный способ развить эмоциональный интеллект.


4. Относитесь к игре серьезно

Маленькие дети постоянно учатся. Когда они играют, они приобретают важные жизненные навыки. Притворная игра позволяет им испытать, каково это быть кем-то другим, и понять чувства других. Когда они играют с другими, они учатся идти на компромисс и ходить по очереди. Вовлечение в творческую свободную игру, например представление игрушечного поезда, который может путешествовать в космосе, пробуждает творческий потенциал и язык, поскольку они учатся словесно выражать свои идеи.Когда они представляют новые миры, маленькие дети учатся решать проблемы и создавать новые возможности. То, что кажется просто развлечением, на самом деле является очень важной работой. Отнеситесь к игре серьезно, потому что игра — это серьезное обучение. Старайтесь не слишком часто пользоваться своим устройством перед ребенком. Исследования показывают, что это заставляет детей чувствовать себя менее важными.


5. Подавать пример

Младенцы — гениальные пародисты. Они улавливают все, что видят, что ты делаешь. Пока они не заговорят, они становятся экспертами в чтении лиц и невербальных установок и учатся подражать им.Наблюдая за языком вашего тела, за тем, как вы относитесь к другим или как вы реагируете на трудности, дети сами перенимают эти установки и действия. То, как вы ведете себя с ребенком, формирует личность, которой он станет.


Включите эти пять важных привычек в свой день, и вы значительно повысите шансы вашего ребенка на успешное развитие в будущем. Предоставление вашему ребенку лучших инструментов для будущего успеха не имеет ничего общего с деньгами или экстравагантными учебными ресурсами. Все зависит от вас, вашего времени и уровня вовлеченности.
 


Карлота Нельсон — режиссер Brain Matters, революционного документального фильма о раннем развитии мозга у детей. Перед началом съемок Карлота провела восемь месяцев, изучая развитие детей в раннем возрасте вместе с ведущими мировыми нейробиологами и членами сообщества по развитию детей младшего возраста. Чтобы узнать больше о фильме, посетите сайт www.brainmattersfilm.com.

7 научных советов о том, как вырастить успешных детей

Мы все хотим, чтобы наши дети добились успеха.Успех может означать разные вещи для разных людей. В общем, это относится к достижению успеха и получению положительных результатов. Успех человека зависит от многих факторов. Тем не менее, исследования показывают, что раннее детство успешных людей имеет несколько общих черт.

Как воспитать успешных детей

После десятилетий научных исследований, вот список из семи вещей, которые каждый родитель может сделать, чтобы создать благоприятные условия для успеха своих детей в жизни.Этот список не является исчерпывающим, но он является хорошей отправной точкой для родителей, которые хотят воспитать успешных детей и стать лучшими родителями, какими они могут быть.

1. Будьте теплым, отзывчивым и принимающим родителем

В 1938 году Гарвардский университет провел специальное исследование, чтобы найти секрет воспитания успешных людей ​1​ .

В исследовании Harvard Grant Study, первом исследовании такого рода, 268 студентов Гарварда мужского пола, включая Джона Ф. Кеннеди, отслеживались в течение следующих семидесяти лет.Их физическое и эмоциональное здоровье регистрировалось, а их успехи или их недостатки анализировались ​2​ .

Исследователи пришли к однозначному выводу:

Отношения – секрет счастливой и успешной жизни. Наличие детства, в котором человек чувствует себя принятым и воспитанным, является одним из лучших предсказателей успеха, благополучия и удовлетворенности жизнью во взрослом возрасте.

Такой результат вряд ли был неожиданным.

Боулби и Эйнсворт сформулировали теорию привязанности в 1950-х годах, заявив, что ребенок, который получает теплую и заботливую заботу от опекуна, может развить надежную привязанность.У ребенка с надежной привязанностью гораздо больше шансов на положительное развитие и результаты.

Кроме того, человеческий мозг сильно зависит от опыта ​3​ . Архитектура мозга формируется жизненным опытом и взаимодействиями 4 . Опыт с теплым и отзывчивым родителем закладывает основу для будущего психического здоровья. Воспоминания о счастливом детстве – источник силы на всю жизнь.

Таким образом, лучший способ воспитать успешных детей — стать теплым, отзывчивым и принимающим родителем и развивать близкие отношения между родителями и детьми.

2. Осваивайте и обучайте эмоциональному регулированию

Способность регулировать свои эмоции имеет решающее значение для достижения успеха и счастья в этом мире ​5,6​ .

Эмоциональная регуляция — это не навык, с которым мы рождаемся. Для нас крайне важно научить наших детей контролировать свои эмоции.

Однако обучение регуляции эмоций — это не просто раздача детям упражнений или игр. Дети учатся саморегуляции, прежде всего, наблюдая за родителями и , видя, как они регулируют себя ​7​ .Если мы расстроены и кричим на наших детей каждый раз, когда они плохо себя ведут, мы не можем ожидать, что наши дети смогут сохранять спокойствие, когда они расстроены.

Многие из нас выросли, когда нас ругали или кричали, когда мы плохо себя вели. Следовательно, эмоциональная регуляция, вероятно, тоже не то, чем вы овладели. Поэтому, чтобы помочь своему ребенку добиться успеха в жизни, в первую очередь овладейте саморегуляцией и станьте для него хорошим образцом для подражания. Тогда ваш ребенок научится это делать.

См. также: Асинхронное развитие одаренного ребенка и его уникальные потребности

3.Пусть попрактикуются в принятии решений

Как родители, мы хотим защитить наших детей, но контролирование или родительское воспитание может скорее помешать, чем способствовать развитию ребенка. Для принятия правильных решений требуется практика, которая может прийти только с опытом.

Дайте детям возможность выбора среди вещей, не связанных с безопасностью и здоровьем, чтобы они могли начать учиться выбирать. Вместо того, чтобы заставлять их следовать вашим советам, направьте их . Однако, если они все же хотят поступать по-своему, пусть страдают от естественных последствий.Опыт — самый эффективный способ научиться принимать правильные решения. Автономия также позволяет ребенку обрести уверенность в себе и чувство собственного достоинства.

Человек не может добиться успеха, независимо от того, насколько хорошо он экипирован, если он не хочет успеха. Человек должен быть мотивирован, чтобы достичь величия в том, что он делает. Помимо обучения делать правильный выбор, свобода выбора также является важным мотиватором, особенно в школьной работе.

Если детям не разрешать принимать собственные решения, они теряют мотивацию.Способность ребенка к самомотивации к обучению и достижениям зависит от автономии выбора.

4. Достаточно бросить им вызов

Дети мотивированы на достижение целей, которых они могут достичь. Для поддержания мотивации требуются усилия, но успех должен быть возможен.

Задача становится неинтересной для ребенка, когда она слишком проста, но также и когда ее слишком сложно выполнить. Предлагайте детям задания в рамках их текущих возможностей и предоставляйте им оперативную обратную связь, чтобы они могли продолжать улучшать свои показатели.

Если школьная работа кажется слишком легкой, вы можете помочь им найти дополнительные учебные материалы. Если школьная работа слишком сложна для текущего уровня вашего ребенка, сотрудничайте со школой или найдите репетитора для работы над этим.

5. Перестаньте использовать поощрения и наказания. Мотивируйте их через ценности.

Не все мотивы одинаковы. Поощрения и наказания создают только внешнюю мотивацию, что не является хорошим долгосрочным решением.

Мы можем заставить детей выполнять школьные задания, когда они маленькие, используя поощрения и наказания.Но если им не нравится учеба или школа, они в конце концов уйдут или плохо справятся с ней.

Чтобы помочь детям развить внутреннюю мотивацию, поделитесь своими ценностями и объясните, почему важно учиться. Посещение школ и обучение не должны сводиться только к получению пятерок. Речь идет о приобретении знаний и росте как личности.

Только если детям нравится учиться, они будут внутренне мотивированы на успех и получат от этого удовольствие. Таким образом, старайтесь мотивировать своего ребенка учиться и получать удовольствие от обучения.

6. Добрая, твердая и уважительная дисциплина

Быть добрым и твердым — это характеристика авторитетного воспитания, которая неизменно связана с успехом ребенка. Дети, чьи родители являются авторитетными, как правило, лучше учатся в школе, более жизнестойки, лучше умеют справляться с трудностями и реже бросают школу ​8​ .

«Крутые» родители часто боятся, что доброта позволит их детям править домом. Но быть добрым не значит быть снисходительным.Это две отдельные вещи. Быть снисходительным означает быть добрым и теплым, но вы не можете устанавливать правила или поддерживать границы ​9​ . Но быть добрым и твердым означает, что вы можете любезно сообщить своему ребенку, каковы границы, а затем твердо их соблюдать.

Позитивное воспитание — популярная форма авторитетного воспитания, которую вы можете перенять. Это философия воспитания, которая делает упор на использовании позитивных инструкций и взаимном уважении друг к другу.

Индуктивное воспитание — еще один авторитетный способ научить детей тому, что правильно, а что нет.В дополнение к позитивным наставлениям и взаимному уважению, это также учит ребенка критическому мышлению и укрепляет его навыки рассуждения, в которых мы остро нуждаемся в современном обществе.

7. Слушайте науку и избегайте мифов о воспитании детей

«Заставьте их делать работу по дому», «Жесткая любовь» и т. д. — популярные советы для родителей, которые вы можете найти в Интернете. Наука показывает, что эти мифы не только не способствуют воспитанию здоровых детей, но и вредны для детей.

В некотором смысле воспитание детей — это искусство.Каждый может сделать это по-своему, потому что все дети разные. Но есть еще универсальных истин , какими бы разными ни были ваши дети.

Вот что значит научно обоснованное воспитание. Никаких доктрин, никаких мнений, никаких личных убеждений, никаких предубеждений. Только факты, которые ученые обнаружили в результате тщательного рецензируемого исследования, чтобы помочь мамам и папам растить здоровых детей.

Кроме того, ознакомьтесь с этими научно обоснованными книгами по воспитанию детей.

Заключительные мысли о том, как воспитать успешных детей

Суть в воспитании детей! Мы можем решить, как воспитать успешного и счастливого ребенка.Применяя научно обоснованные подходы к воспитанию детей, мы можем существенно изменить жизнь наших детей.

Воспитание детей – 11 вещей, которые дети хотят от своих родителей

Воспитывать детей сложно, но это также может быть чрезвычайно полезным.

11 советов по воспитанию детей — со слов самих детей

1. «Я учусь, наблюдая за вами. Стань для меня образцом для подражания».

При хорошем воспитании лучше показать, чем рассказать.

«Будь хорошим образцом для подражания» кажется довольно очевидным.Но это легче сказать, чем сделать. Помните, когда в последний раз ваш ребенок толкался и толкался, и, наконец, вы закричали?

Если мы не хотим, чтобы наши дети потеряли самообладание, когда они чувствуют, что их доводят до предела (работа по дому, домашние задания, овощи и т. д.), мы должны смоделировать, как регулировать свои эмоции и спокойно справляться с вещами, которые нас бесят. Это очень сложно, но наши дети смотрят на нас. Мы должны быть такими, какими хотим видеть наших детей.

2. «Обними и поцелуй меня. Вы не можете избаловать меня этим.

Они хотят нашей любви, и мы должны показать им это.

Любовь не может испортить детей. Только то, что мы делаем или отдаем во имя любви, или, что еще хуже, вместо любви, может сделать это.

Демонстрация привязанности к детям помогает создать надежную привязанность и позволяет им построить внутреннюю рабочую модель любовных отношений. Это окажет огромное влияние на то, как они относятся к другим, особенно во взрослом возрасте.

Есть много здоровых способов показать свою любовь.Вот несколько примеров, которые не испортят вашего ребенка.

  • Обнимите их и поцелуйте.
  • Проводите время вместе, занимаясь тем, что вам нравится.
  • Поговорите с ними и СЛУШАЙТЕ их.
  • Порадуйтесь их успехам.
  • Сочувствуйте их борьбе.

3. «Мой мозг все еще развивается, поэтому я медленно учусь. Но я действительно хочу учиться, если вы будете терпеливо и любезно учить меня».

Используйте добрую и твердую позитивную дисциплину.

Дети не рождаются, чтобы «нажимать на наши кнопки». Большинство детей действительно хотят учиться. Но обучение требует времени. Помните, сколько раз ваш ребенок падал, прежде чем научился ходить, не шатаясь?

Изучение «человеческих правил» еще сложнее, чем изучение «правил гравитации». Требуется время, чтобы понять, усвоить, включить и использовать эту информацию.

Если ребенок не понял это в первые десять раз, это не значит, что он упрямый или волевой. Это означает, что им нужно больше времени и практики.Им нужно ваше доброе и твердое руководство, чтобы дисциплинировать их, а не наказывать.

4. «Всегда будь со мной, несмотря ни на что».

Станьте надежной базой для вашего ребенка, чтобы он мог исследовать и возвращаться. Воспитывайте надежно привязанного ребенка, будучи теплым и отзывчивым родителем.

Надежно привязанные дети более устойчивы, демонстрируют меньше поведенческих проблем ​1​ , лучше учатся в школе и имеют лучшее психическое благополучие ​2​ .

Для получения дополнительной помощи по успокоению истерик ознакомьтесь с этим пошаговым руководством

.

5. «Поговори со мной. Не говорите просто на со мной».

Разговаривайте по-настоящему и внимательно слушайте.

Мы часто забываем, что общение — это двустороннее взаимодействие. Поговорите со своим ребенком, обсудите, что у него на уме и что для него важно. Вещи, которые не важны для взрослых, могут быть очень важны для вашего ребенка.

Если мы прислушиваемся к мелочам, когда они маленькие, они придут к нам с большими вещами, когда вырастут.

6. «Иногда я просто хочу, чтобы меня выслушали без суждений или лекций».

Дети, как и взрослые, часто хотят выговориться. Они хотят быть услышанными и понятыми. Слушайте с открытым разумом и сочувствием.

Родители подростков часто задаются вопросом, почему их дети больше не разговаривают с ними. Одной из причин может быть то, что никому не нравится, когда ему все время читают лекции. Кроме того, никто не хочет быть рядом с кем-то, кто все время читает лекции.

7. «Примите меня таким, какой я есть.Не сравнивай меня постоянно с другими детьми».

Каждый родитель хочет, чтобы его ребенок был лучшим. Это естественное желание иногда может заставить вас сравнивать своего ребенка с другими.

Исследование Гарвардского гранта показало, что отношения между родителями и детьми, в которых ребенок чувствует заботу и принятие, являются ключом к успеху в жизни ​3​ . Так что ваша склонность сравнивать на самом деле оказывает вашему ребенку медвежью услугу.

8. « Позвольте мне поиграть на улице .

Игра имеет много преимуществ для развития ребенка. Неструктурированная игра на свежем воздухе еще лучше.

Наружная среда полна богатых возможностей для развития и обучения. Игры на свежем воздухе обычно позволяют детям иметь больше самостоятельности и развивать независимость. Дети также могут участвовать в сенсорных играх, которые часто недоступны в закрытых помещениях.

9. «Дайте мне питательную и вкусную еду».

Дети не могут покупать или готовить себе еду.Поэтому они полагаются на нас, чтобы обеспечить то, что им нужно.

У вашего ребенка может быть не такой вкус, как у вас. Когда они отказываются от определенной пищи, может возникнуть соблазн использовать метод «Ешь или голодай».

«Вы либо едите это, либо голодаете» — это, по сути, голодание ребенка до подчинения, чтобы у него был точно такой же вкус, как у вас.

Вместо этого ищите здоровую пищу, которая нравится вашему ребенку. Существует много различных видов питательной пищи. Чтобы найти то, что нравится вашему ребенку, может потребоваться много испытаний и творчества, но это выполнимо.

10. «Пожалуйста, доверься мне».

Делать ошибки не всегда плохо. Если мы хотим, чтобы у наших детей были здравые суждения, мы должны позволить им практиковаться в принятии решений. Это означает, что они неизбежно будут совершать ошибки.

Позвольте им принимать решения о вещах, которые не будут представлять опасности, риска для здоровья или неудобств для других. Ребенок не может научиться ходить, не падая. Они также не могут научиться принимать хорошие решения, не принимая плохих.

11.«Ваша похвала так много значит для меня».

Ободряющие слова могут оказать сильное положительное влияние на детей. Искренне хвалите и акцентируйте внимание на их усилиях, а не на способностях. Когда похвалы для детей используются правильно, они могут иметь большое значение для самооценки и внутренней мотивации ребенка.


Каталожные номера

  1. 1.

    Уотерс Э., Виппман Дж., Сроуф Л.А. Привязанность, положительный эффект и компетентность в группе сверстников: два исследования по проверке конструкции. Развитие ребенка . Опубликовано в Интернете, сентябрь 1979 г .: 821. дои: 10.2307/1128949
  2. 2.

    Ainsworth MD, Blehar M, Waters E, Wall S. Образцы привязанности . Пресса психологии; 1978.

  3. 3.

    Vaillant G. ТРИУМФЫ ОПЫТА: МУЖЧИНЫ ГАРВАРДСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ . Издательство Гарвардского университета; 2012.

Как воспитать успешных детей без чрезмерного воспитания |

Мамы и папы часто чувствуют, что не могут победить.Если они уделяют слишком много внимания своим детям, они родители-вертолеты; слишком мало, и они отсутствующие родители. Какая золотая середина приведет к рождению по-настоящему счастливых и самодостаточных детей? Вот пять советов.

1. Дайте своим детям то, что они могут владеть и контролировать.

«Привлечь детей к собственному воспитанию. Исследования подтверждают это: дети, которые сами планируют свои цели, составляют расписание на неделю и оценивают свою работу, укрепляют лобную кору и лучше контролируют свою жизнь.Мы должны позволить нашим детям добиться успеха на их собственных условиях, а иногда и потерпеть неудачу на их собственных условиях. Я разговаривал с банкиром Уоррена Баффета, и он упрекал меня за то, что я не позволяю своим детям ошибаться с их пособием. И я сказал: «А что, если они въедут в канаву?» Он сказал: «Гораздо лучше въехать в канаву с пособием в 6 долларов, чем с зарплатой в 60 000 долларов в год или с наследством в 6 миллионов долларов».

— Брюс Фейлер, писатель и автор книги «Секреты счастливых семей»

2.Не беспокойтесь о воспитании счастливых детей.

«В нашем отчаянном стремлении создать счастливых детей мы, возможно, берем на себя неправильное моральное бремя. Мне кажется, что это лучшая цель и, осмелюсь сказать, более добродетельная — сосредоточиться на воспитании продуктивных и нравственных детей и просто надеяться, что счастье придет к ним благодаря добру, которое они делают, и любви, которую они они чувствуют от нас. Я думаю, что если бы мы все так поступали, дети все равно были бы в порядке, и их родители тоже были бы в порядке — возможно, в обоих случаях даже лучше.

— Дженнифер Сеньор, писательница и автор книги «Все в радость и без веселья

».

3. Покажите своим детям, что вы цените их как людей.

«Детство должно научить наших детей любить, и они не смогут любить других, если сначала не полюбят себя, и они не будут любить себя, если мы не сможем предложить им безусловную любовь. Когда наши драгоценные отпрыски приходят домой из школы или мы возвращаемся домой с работы, нам нужно закрыть нашу технику, убрать телефоны, посмотреть им в глаза и позволить им увидеть радость, которая наполняет наши лица, когда мы видим своего ребенка.Затем мы должны сказать: «Как прошел твой день? Что вам понравилось сегодня?» Они должны знать, что важны для нас как людей, а не из-за их среднего балла».

— Джули Литкотт-Хеймс, бывший декан первокурсников Стэнфордского университета и автор книги «Как воспитать взрослого

».

4. Научите своих детей помогать по дому без просьб.

«Мы освобождаем наших детей от работы по дому, а затем они оказываются молодыми людьми на рабочем месте, все еще ожидая контрольного списка, но его не существует.Что еще более важно, им не хватает импульса, инстинкта, чтобы засучить рукава, взяться за дело, оглянуться вокруг и задаться вопросом: чем я могу быть полезен своим коллегам? Как я могу предвидеть на несколько шагов вперед то, что может понадобиться моему боссу?»

— Джули Литкотт-Хеймс

5. Помните, что важны мелочи.

«Совершенно маленькие вещи, которые делают родители, связаны с хорошими результатами для детей — говорить и слушать ребенка, тепло отзываться о нем, учить его буквам и цифрам, брать с собой в поездки и в гости.Читать детям каждый день тоже кажется очень важным. В одном исследовании дети, чьи родители ежедневно читали им, когда им было пять лет, а затем проявляли интерес к их образованию в возрасте 10 лет, значительно реже оказывались за чертой бедности в возрасте 30 лет, чем те, чьи родители этого не делали. эти вещи.”

— Хелен Пирсон, научный журналист и автор книги The Life Project

.

Как сообщества могут помочь в воспитании детей — Семейный центр Exchange

Когда-то жизнь в сообществе была данностью.Начиная с тысячелетий и до недавнего времени, люди жили в сообществах из соображений безопасности, социализации и общих ресурсов. С самых первых дней человечества наш мозг был запрограммирован жить в непосредственной близости от других, делиться едой и инструментами, защищать друг друга и обмениваться идеями.

Но прошедшее столетие радикально изменило представление о сообществе, независимо от того, живете ли вы в сельской местности, в пригороде или в мегаполисе. Семьи больше не сосуществуют между поколениями, как раньше, особенно по мере того, как привлекательность нуклеарной семьи начала расти.Переход от сельской жизни к городскому образу жизни, затем к пригороду, а затем обратно к городской жизни означает, что расширенные семьи часто распадаются и живут все дальше и дальше друг от друга. Мы часто попадаем в реальность постоянной «занятости», из-за которой у нас нет времени, чтобы познакомиться с нашими соседями. А социальные сети дали новое определение понятиям «связь» и «дружба», заставив нас больше смотреть на экраны, чем общаться с окружающими нас людьми.

Влияние этого очевидно на родителей и детей. Поговорка «Чтобы вырастить ребенка, нужна деревня» абсолютно по-прежнему верна.Но где-то по пути мы потеряли «деревню», в которой нам нужно воспитывать детей заботливыми, творческими и безопасными способами. И в результате семьи упускают важный опыт обучения и столь необходимые системы поддержки. В конце концов, многие родители чувствуют себя изолированными и одинокими в своей борьбе, а у детей нет возможности взаимодействовать с разнообразной группой людей и личностей.

Почему общество важно

Здоровые родители создают здоровые семьи. Не только физическое здоровье, но и эмоциональное здоровье.Однако «делать это в одиночку» даже с одним ребенком, не говоря уже о нескольких, не способствует положительному психическому здоровью — независимо от того, что говорит Instagram. Часто родители чувствуют стресс, переутомление, осуждение и неадекватность. Выгорание и истощение реальны, но без сообщества, которое могло бы подтвердить эти чувства, многие мамы и папы считают, что эта боль уникальна для них.

Еще одна потеря, связанная с исчезновением общинной жизни, — это нехватка общих ресурсов между семьями.От мелочей, таких как обмен едой, до более крупных преимуществ, таких как наличие надежного друга, с которым можно оставить своих детей, родители И дети упускают опыт, который вдохновляет нас и открывает для нас разные способы жизни и взаимодействия с миром.

Создание сообщества

Итак… большой вопрос: если у меня нет сообщества, как мне его создать?

Не будем приукрашивать – это не всегда просто и требует сознательного планирования. Но это возможно, особенно если вы знаете, что есть так много других родителей, которые тоже ищут поддержки сообщества!

Наиболее очевидным местом для начала является существующая семья и друзья.Как ни странно, иногда это может показаться пугающим, потому что бывает труднее признаться в своей борьбе и предполагаемых несовершенствах тем, кого мы любим. Но обращение за помощью к бабушкам и дедушкам, тетям, дядям и двоюродным братьям может помочь им почувствовать себя вовлеченными, а также предоставить вашим детям более широкий доступ к семейным отношениям и их истории. Даже если семьи не живут поблизости, настройте регулярные семейные звонки в Zoom, чтобы все чувствовали себя более связанными. Разговор по видео иногда может быть трудным как для взрослых, так и для детей. Но если вы организуете простые конкурсы пустяков, обмен шутками и онлайн-игры, то это становится более социальным и открывает двери для более глубоких разговоров в будущем.

Друзья — еще одно отличное место для начала, даже если вы думаете, что у этих друзей уже есть все вместе. Многие родители испытывают давление, чтобы выглядеть «идеально» снаружи, поэтому может быть трудно представить, что дома все по-другому. Подумайте об одном или двух друзьях в вашей жизни, которым вы доверяете. Свяжитесь с ними, чтобы объяснить, что вы хотите создать больше сообщества для себя и своей семьи, и спросите, будут ли они заинтересованы. Не существует свода правил о том, как создать свое сообщество и как оно выглядит.Вам просто нужны желающие участники, чтобы помочь разработать структуру, которая удовлетворит все потребности! И не оставляйте друзей без детей. Даже если их выбор не иметь детей является преднамеренным, они все равно могут хотеть быть частью жизни вашего ребенка и оказывать положительное и уникальное влияние.

Тем не менее, бывают случаи, когда семья и нынешние друзья просто не вариант, и вам действительно нужно начинать с нуля. Это может показаться трудным, но также невероятно полезным, когда вы найдете «своих людей!» Составьте список того, где в вашей жизни вы подвергаетесь воздействию других родителей.Школа, игровые площадки, уроки плавания или рисования, местные группы в социальных сетях, ваш район и т. д. Список будет уникальным для образа жизни вашей семьи, но может показать, где вы общаетесь с (надеюсь) единомышленниками мамами и папами. Вы можете начать с малого — отказаться от идеи простого обеда или предложить устроить групповое игровое свидание (с участием родителей). Идея состоит в том, чтобы очень сознательно выбирать и развивать отношения с другими семьями, которые со временем расцветут.


И, наконец, рассмотрите возможность поиска местных служб и программ, предназначенных для создания сообщества.Группы для родителей и/или общественные центры — прекрасные (и доступные) места, где можно начать искать другие семьи, которые ищут более тесные связи и системы поддержки. Подумайте о волонтерстве в организациях, дружественных к семье, как о способе познакомиться с другими родителями-единомышленниками, а также продемонстрировать своим детям ценность отдачи.

Преимущества сообщества

Создание собственного сообщества может быть трудным, особенно если вы уже чувствуете усталость от ежедневной работы по воспитанию детей.Но в долгосрочной перспективе это может быть полностью оправдано. Некоторые из самых больших преимуществ — это помощь в уходе за детьми, наличие безопасного и непредвзятого пространства, где можно поделиться своими проблемами, а также предоставление вашим детям богатой и разнообразной социальной сети. Кроме того, вы сможете сотрудничать с другими родителями, делиться ресурсами и получать больше информации и идей о позитивных стратегиях воспитания.

Имейте в виду, что это не должно произойти в одночасье — и не должно. Думайте о создании сообщества для вашей семьи, как о выращивании сада.Вам нужно будет посадить семена и ухаживать за ними медленно и осторожно, маленькими шажками. Посмотрите, что растет в вашем окружении — не все отношения будут «единственными», но при заботе и внимании вы, вероятно, найдете людей, которые будут чувствовать себя в безопасности и поддерживать вас и вашу семью.

7 научно обоснованных вещей, которые вы должны делать, чтобы воспитать успешных детей

«Мы — это то, что мы постоянно делаем», — сказал Аристотель. «Значит, совершенство — это не действие, а привычка». Это правда, говорим ли мы о себе наших детях.

Недавно мы исследовали, как богатые родители дают своим детям огромное преимущество, просто воспитывая их в более привилегированных районах. (Не каждому читателю понравилась эта идея. Некоторые в Facebook назвали ее рецептом снобизма или незащищенности. Другие сетовали на сегрегацию богатства. Другие говорили, нравится вам это или нет, но это подтверждается исследованиями — и в этом есть смысл.)

Хорошо, справедливо. Давайте отложим это в сторону и вместо этого сосредоточимся на семи других вещах, которые почти каждый родитель может делать для своих детей каждый божий день, чтобы дать им больше преимуществ.

В статье для Tech Insider Рэйчел Джиллетт и Дрейк Баер составили отличный сборник советов, подкрепленных исследованиями. Их статью стоит прочитать.

Первым шагом, очевидно, должно стать чтение моей бесплатной электронной книги на тему: Как воспитать успешных детей. Это бесплатно, и вы можете скачать его здесь. Но помимо этого, вот что родители должны делать каждый день для своих детей, независимо от их богатства, статуса или личных качеств.

1. Заставьте детей выполнять работу по дому.

Вынести мусор, подстричь газон, помыть посуду — это не только способы облегчить вашу жизнь, но и способы сделать жизнь ваших детей лучше.

«Заставляя их выполнять работу по дому… они понимают: «Я должна заниматься делом жизни, чтобы быть частью жизни», — Джули Литкотт-Хеймс, бывший декан Стэнфордского университета и автор книги How to Поднимите взрослого , рассказал Tech Insider.

Связанный: Будьте «авторитетным» родителем, а не авторитарным или вседозволенным.Создайте мир, в котором ваш ребенок “растет с уважением к авторитету, но не чувствует себя задушенным им”.

2. Научите их социальным навыкам.

Вы когда-нибудь работали с социально неуклюжими людьми? Вероятно, для вас не будет сюрпризом узнать, что 20-летнее исследование в Пенн Стейт и Дьюк показало, что дети с хорошими социальными навыками оказались более успешными.

«Социально компетентные дети, которые могли сотрудничать со сверстниками без подсказок, помогать другим, понимать их чувства и решать проблемы самостоятельно, имели гораздо больше шансов получить высшее образование и найти постоянную работу к 25 годам. чем те, у кого ограниченные социальные навыки», — написали Джиллетт и Баер.

3. Обучать и демонстрировать высокие образовательные ожидания.

Здесь мы объединяем две практики, но они связаны между собой. Во-первых, исследование, проведенное Мичиганским университетом, показало, что если вы хотите, чтобы ваши дети учились в колледже, покажите себя хорошим образцом для подражания, убедившись, что вы сначала закончите свое образование. Между тем, дайте понять, что вы ожидаете, что они тоже будут учиться в колледже.

«Родители, которые видели колледж в будущем своего ребенка, похоже, направляли своих детей к этой цели независимо от их дохода и других активов», — говорит профессор Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе Нил Халфон, который изучил данные о 6600 детях, родившихся в 2001 году.

4. Научите их развивать хорошие отношения.

Все мы слышали о родителях, чьи браки рушились, но которые решили остаться вместе ради детей. Это может быть замечательно, но гораздо важнее, чтобы у них были хорошие отношения с каждым из родителей, а также с братьями и сестрами (если они есть).

Во-первых, исследование, проведенное в Университете Иллинойса, показало, что важнее, чтобы дети росли в доме, где не было конфликтов между их сверстниками, братьями и сестрами, чем то, что их родители были вместе.И, во-вторых, исследование детей, рожденных в бедности, показало, что «дети, которые получали «чуткую заботу» в свои первые три года жизни, лучше учились в школе, а затем имели «более здоровые отношения и более высокие академические достижения в свои 30 лет», Джиллетт и Бэр написал.

5. Заинтересуйте их математикой (заранее).

Я точно помню, как в детстве моя мама мучить меня таблицей умножения. (Не шучу: Три девятки? Две шестерки? Пять пятнадцать?”) Это сработало: теперь я миллиардер.*

Чтение для маленьких детей важно, но оказывается, что обучение их математическим навыкам также имеет решающее значение. По словам соавтора исследования Грега Дункана из Северо-Западного университета, в одном исследовании 35 000 маленьких детей ранние математические навыки превратились не только в “будущие математические достижения”, но и в “будущие достижения в чтении”.

(*Это правда! Но только в индонезийских рупиях.)

6. Научите их пробовать. И не беспокоиться о неудачах (или многом другом).

Вы, наверное, читали об идее принятия установки на рост вместо установки на фиксированность или дефицит.Краткая версия: для ваших детей вам нужна установка на рост. Вы хотите, чтобы они рассматривали неудачу, которая случается со всеми нами, как возможность учиться и расти, а не как конец. Другими словами, не волнуйтесь.

Более того, старайтесь контролировать уровень своего стресса или, по крайней мере, контролировать степень, в которой они воспринимают ваш стресс.

7. Покажите им трудовую этику и достижения.

Если вы хотите, чтобы ваши дети вели себя определенным образом, наиболее вероятным способом добиться этого является демонстрация хорошего поведения.(Второй наиболее эффективный способ может состоять в том, чтобы смоделировать действительно плохое поведение и позволить им учиться на ваших ошибках. Но я собираюсь предложить первую идею.)

Более того, исследование Гарвардской школы бизнеса показывает, что дети, у мам есть преимущества перед теми, у кого их нет. Как писали Джиллетт и Баер: «Исследование показало, что дочери работающих матерей дольше ходили в школу, с большей вероятностью получали работу в руководящей должности и зарабатывали больше денег — на 23 процента больше по сравнению с их сверстницами, воспитанными в семьях. домохозяйки.”

Полного списка не существует.

У Джиллета и Бэра также есть несколько других рекомендаций, основанных на исследованиях. Я не согласен с двумя из них по разным причинам.

Во-первых, они цитируют обнаружил, что дети с более высоким социально-экономическим статусом, как правило, лучше, чем те, у кого его нет. Конечно, это имеет смысл, но на самом деле это не то, что вы можете просто решить, что собираетесь измениться за одну ночь.

Во-вторых, как и практически в любой другой модной статье на эту тему предмета, они рекомендуют преподавать «твердость», определяемую как «склонность поддерживать интерес и прилагать усилия для достижения очень долгосрочных целей.”Хотя это и хорошо в вакууме, я думаю, что общество обнаружит, что то, как мы учим выдержке, упускает из виду нечто серьезное: способность поддерживать мотивацию и одновременно постоянно переоценивать свои цели.

Хорошо. Теперь ваша очередь . Какие дополнительные повседневные привычки, по вашему мнению, должны иметь родители, если они хотят, чтобы их дети были успешными? Или вы не согласны с какими-либо из перечисленных выше? Дайте нам знать в комментариях ниже.

Мнения, высказанные здесь Inc .com — собственные обозреватели, а не Inc.com.

Три принципа развития детей младшего возраста для улучшения результатов ребенка

Основные принципы разработки могут помочь нам изменить политику и практику

Недавние достижения в науке о развитии детей младшего возраста дают нам беспрецедентную возможность решить некоторые из самых сложных проблем общества, от увеличивающегося неравенства в школьной успеваемости и экономической производительности до дорогостоящих проблем со здоровьем на протяжении всей жизни.Понимание того, как опыт младенцев, детей ясельного возраста и беременных женщин может повлиять на исходы на протяжении всей жизни, в сочетании со знаниями об основных возможностях, которые необходимы взрослым, чтобы преуспеть в качестве родителей и на рабочем месте, обеспечивает прочную основу, на которой политики, поставщики услуг и общественные лидеры могут разработать общую и более эффективную повестку дня.

Наука о развитии детей и основные способности устойчивых взрослых указывают на набор «принципов проектирования», которые политики и практики в самых разных секторах могут использовать для улучшения результатов для детей и семей.Чтобы быть максимально эффективными, политики и услуги должны:

  1. Поддерживайте чуткое отношение детей и взрослых.
  2. Укрепите основные навыки планирования, адаптации и достижения целей.
  3. Уменьшение источников стресса в жизни детей и семей.

Принципы указывают на ряд ключевых вопросов: Что делают текущие политики, системы или методы для решения каждого принципа? Что можно сделать, чтобы лучше с ними справиться? Какие барьеры мешают решать их более эффективно?

Эти три принципа, основанные на научных данных, могут служить ориентиром для лиц, принимающих решения, при выборе вариантов политики, разработке новых подходов и изменении существующей практики для наилучшей поддержки формирования здорового мозга и тела.Принципы указывают на набор ключевых вопросов: Что делают текущие политики, системы или практики для решения каждого принципа? Что можно сделать, чтобы лучше с ними справиться? Какие барьеры мешают решать их более эффективно?

Кроме того, эти принципы могут побудить политиков задуматься об изменениях на всех уровнях, которые могли бы привести к улучшению результатов для детей младшего возраста. На индивидуальном уровне услуги могут быть направлены на активное развитие навыков как у детей, так и у взрослых. На уровне социальных услуг системы могут сосредоточиться на критической роли отношений в продвижении здорового развития, поддерживающего воспитания и экономической продуктивности.На системном уровне политика может уменьшить структурное неравенство и институциональные источники стресса, такие как неравный доступ к высококачественному медицинскому обслуживанию и уходу за детьми, неравенство в финансировании школ и предвзятость в кредитовании. Эти и другие давние проявления неравенства продолжают создавать проблемы для детей на протяжении всей жизни и чрезвычайно затрудняют процветание взрослых в качестве родителей и кормильцев. Эта научно обоснованная концепция предлагает руководство по генерированию новых идей для решения этих проблем и, в конечном итоге, для достижения значительных улучшений результатов для детей и семей, которые являются основой наших сообществ и нашего общего будущего.

Наука за принципами

Ученые обнаружили, что опыт, который получают дети в раннем возрасте, и среда, в которой они его получают, не только формируют архитектуру их мозга, но также влияют на то, как, как и когда инструкции развития, содержащиеся в их генах, выражаются во множестве биологических процессов. системы. Именно так межличностные отношения маленьких детей со взрослыми опекунами (в семье и за ее пределами) попадают «внутрь тела» и влияют на обучение, поведение, физическое и психическое здоровье на протяжении всей жизни — в лучшую или в худшую сторону.На протяжении всей жизни на нашу способность к благополучию влияют наши отношения, опыт и взаимодействие с нашей физической и искусственной средой (включая, например, доступ к питательной пище и воздействие токсичных химических веществ). Степень, в которой эти условия укрепляют здоровье, поддерживают и реагируют — или нет — напрямую влияет на внутриутробное развитие, благополучие ребенка и семейную жизнь. И все эти среды формируются политикой, поддержкой и структурным неравенством, которые создают условия, в которых живут семьи.

Биология активации стресса объясняет, почему значительные трудности, угрозы или травмы (например, в результате жестокого обращения, пренебрежения, крайней нищеты, системного расизма или межличностной дискриминации) могут привести к физиологическим и поведенческим нарушениям, которые могут иметь долгосрочные последствия. Тем не менее, не все стрессы плохи — детям нужно пережить управляемое количество невзгод с помощью поддерживающих взрослых, чтобы развить навыки преодоления стресса и здоровые системы реагирования на стресс. Но частые или продолжительные переживания, вызывающие чрезмерную стрессовую активацию, могут быть токсичными для архитектуры развивающегося мозга детей и других биологических систем.Этот опыт также может перегрузить способность взрослых продуктивно участвовать в работе, семье и обществе. Дети, окружение которых включает поддерживающих опекунов, расширенные семьи или друзей , которые сами не слишком обременены чрезмерным стрессом , могут быть защищены от потенциального вреда и развивать строительные блоки устойчивости, которые ведут к более здоровой и продуктивной жизни.

Переживание серьезных невзгод в раннем возрасте может привести к тому, что системы нашего организма станут более восприимчивыми к стрессу на протяжении всей жизни, что приведет к долгосрочным негативным последствиям для физического и эмоционального здоровья, успеваемости, экономической продуктивности, социальных отношений и общего благополучия.Для взрослых, которые с детства пережили кучу невзгод, дополнительный вес текущих невзгод, таких как бедность, расизм или небезопасные сообщества, может перегрузить их способность обеспечивать стабильные, отзывчивые отношения, в которых нуждаются их дети, и постоянно удовлетворять потребности. Требования современного рабочего места. Таким образом, эти научные результаты имеют отношение к выбору политики в самых разных областях — от традиционных областей, ориентированных на детей, таких как педиатрия, дошкольное воспитание и образование, отпуск по уходу за ребенком и питание, до областей, ориентированных на взрослых, таких как занятость, приемное воспитание, здравоохранение. уход, помощь в получении дохода и жилье.Даже политика, связанная с коммерческим зонированием, банковской практикой, минимальной заработной платой, экологическими нормами, общественными местами и реформами уголовного правосудия, влияет на условия и среду, в которой живут семьи из поколения в поколение.

Вернуться к началу

Содержание

Принцип 2. Развитие основных навыков

Принцип 3. Уменьшение источников стресса

Как взаимодействуют политика и практические принципы

Примечание об обновлении этого документа 2021 г.

Для детей отзывчивые отношения со взрослыми имеют двойную пользу: способствуют здоровому развитию мозга и обеспечивают буферную защиту, необходимую для предотвращения очень сложных переживаний, вызывающих токсическую реакцию на стресс.Для взрослых здоровые отношения также способствуют благополучию, предоставляя практические советы и эмоциональную поддержку, которые укрепляют надежду и уверенность, необходимые для преодоления стрессовых ситуаций. Когда государственная политика и эффективные услуги для семей поддерживают отзывчивое, взаимовыгодное взаимодействие между взрослыми и детьми — и прочные отношения между поставщиками услуг и их взрослыми клиентами — они могут способствовать здоровому развитию детей и укреплять основные навыки взрослых, в конечном итоге помогая детям самим стать здоровыми, отзывчивыми родителями.

Почему?

Отзывчивые отношения в раннем возрасте являются наиболее важным фактором в построении прочной архитектуры мозга. Подумайте о строительстве дома: фундамент закладывает основу, на которой строится все остальное. То же самое и с развивающимся мозгом. Архитектура мозга состоит из триллионов связей между миллиардами нейронов в различных областях мозга. Эти соединения обеспечивают молниеносную связь между нейронами, которые специализируются на различных функциях мозга.

Основным активным компонентом этого процесса развития является взаимодействие между детьми и их родителями, а также с другими опекунами в семье или сообществе. Когда младенец или маленький ребенок бормочет, жестикулирует или плачет, а взрослый отвечает ему зрительным контактом, словами или объятиями, в мозгу ребенка выстраиваются и укрепляются нейронные связи. Учитывая фундаментальное значение первых нескольких лет жизни, невозможно переоценить потребность в отзывчивых отношениях в различных условиях, начиная с младенчества.

Наиболее распространенным защитным фактором для детей и подростков, которые развивают способность преодолевать серьезные трудности, является наличие хотя бы одного стабильного и преданного отношения с поддерживающим родителем, опекуном или другим взрослым.

Поддерживающие отношения также помогают создать основу для устойчивости в детстве и во взрослой жизни. Наиболее распространенным защитным фактором для детей и подростков, которые развивают способность преодолевать серьезные трудности, является наличие хотя бы одного стабильного и преданного отношения с поддерживающим родителем, опекуном или другим взрослым.Эти персонализированные, отзывчивые отношения защищают детей от нарушения развития и моделируют способности, которые позволяют людям преуспевать в школе, на работе и вести стабильную семью.

Отзывчивые отношения помогают детям и взрослым справляться со стрессом, регулировать эмоции и поведение и вселять надежду на будущее. Напротив, социальная изоляция, с которой сталкиваются многие семьи, имеющие проблемы с психическим здоровьем или злоупотреблением психоактивными веществами, и связанное с ними клеймо, также наносит ущерб отношениям и усиливает изоляцию.Государственная политика и программы социальных услуг, специально разработанные для поддержки навыков и условий, способствующих отзывчивым отношениям между детьми и теми, кто о них заботится, поддерживают здоровое развитие и улучшают результаты детей. Точно так же поставщики услуг, которые внимательно слушают и относятся к клиентам с уважением, с большей вероятностью будут эффективны в продвижении позитивных изменений.

Вот несколько примеров того, как можно применить принцип проектирования поддержки отзывчивых отношений к политике :

  • Не позволяйте детям включать и выключать программы на велосипеде.Потеря пособия по уходу за ребенком, нестабильность жилья или участие в системе защиты детей — все это может нарушить стабильность отношений. Мы можем предотвратить эти сбои, предоставляя достаточные льготы, чтобы помочь семьям постоянно удовлетворять свои основные потребности, и используя более гибкие правила программы, которые позволяют семьям постоянно оставаться на связи с поставщиками услуг.
  • Установите политику, позволяющую семьям сохранять и укреплять отношения. Например, поощрять частые контакты между детьми, находящимися на попечении вне дома, и их родителями, братьями и сестрами, сводить к минимуму изменения места размещения детей, находящихся на попечении вне дома, и содействовать привлечению родителей, находящихся в заключении или с неопределенным статусом проживания.
  • Обеспечьте, чтобы работники программ обслуживания имели адекватную компенсацию и льготы, профессиональное развитие, социально-эмоциональную поддержку и надзор, чтобы снизить высокий уровень текучести кадров на этих должностях, который нарушает отношения между персоналом, детьми и семьями.
  • Предлагайте услуги через доверенные организации и отдельных лиц в сообществе, которые уже установили прочные отношения с семьями.

Далее приведены примеры возможностей применения этого принципа к практике :

  • Обучение взрослых воспитателей взаимодействию с детьми в различных условиях, включая педиатрию, программы раннего ухода и обучения, посещения на дому и даже программы обучения трудоустройству.
  • Разработать методы найма, направленные на выявление и отбор персонала, отражающего культурные/расовые/этнические особенности обслуживаемых семей, а также лиц, мотивированных на установление прочных отношений с семьями, имеющими иное культурное происхождение и разнообразные потребности. Например, используйте процесс собеседования, в котором кандидаты могут наблюдать за другими.
  • Сократите нагрузку и размер классов, чтобы у поставщиков услуг было достаточно времени для развития отношений с людьми, которым они должны помогать.Обеспечьте достаточную продолжительность, частоту и последовательность взаимодействий и сократите административные требования, которые могут привести к тому, что сотрудники будут тратить слишком много времени на формы и слишком мало на людей, которых они обслуживают.
Наверх

Содержание

Принцип 1: Поддерживайте отзывчивые отношения

Принцип 3. Уменьшение источников стресса

Как взаимодействуют политика и практические принципы

Примечание об обновлении этого документа 2021 г.

Существует набор основных навыков, которые помогают людям успешно управлять жизнью, работой и отношениями в обществе, которое вознаграждает способность сосредотачиваться, планировать и достигать целей, адаптироваться к изменяющимся ситуациям и сопротивляться импульсивному поведению.Никто не рождается с этими навыками; они развиваются с течением времени благодаря практике и обратной связи, при этом некоторым детям требуется больше времени и поддержки, чем другим, для их создания. Политика, которая помогает детям и взрослым укрепить эти основные навыки, влияет не только на их успехи в школе и на работе, но и на способность родителей поддерживать развитие этих способностей в следующем поколении.

Почему?

Ученые называют эти способности исполнительной функцией и навыками саморегуляции.Точно так же, как система управления воздушным движением в загруженном аэропорту безопасно управляет прибытием и вылетом многих самолетов на нескольких взлетно-посадочных полосах, мозгу необходим этот набор навыков, чтобы фильтровать отвлекающие факторы, расставлять приоритеты в задачах, помнить правила и цели и контролировать импульсы. Эти навыки имеют решающее значение для обучения и развития. Они также побуждают нас делать здоровый выбор для себя и своих семей.

Дети могут развивать эти навыки, а взрослые могут укреплять их, когда политики, программы и квалифицированные лица, обеспечивающие уход или социальные работники, создают среду, обеспечивающую «подмостки» для усилий по их использованию.Подмостки — это поддержка, соответствующая возрасту и контексту, которая помогает людям начать и вмешиваться по мере необходимости, позволяя практиковаться с постепенно меньшей поддержкой. Взрослые могут способствовать развитию навыков исполнительной функции ребенка, устанавливая распорядок дня, моделируя соответствующее социальное поведение, а также создавая и поддерживая поддерживающие и надежные отношения.

Наука показывает, что мозг продолжает адаптироваться к событиям на протяжении всей жизни и что взрослые тоже могут укреплять эти навыки с помощью практики и обратной связи.Большинство людей развивают ряд основных навыков, которые тесно связаны с окружающей средой, в которой они живут. Например, тайм-менеджмент — это набор навыков, на который сильно влияет контекст: в некоторых культурах высоко ценится пунктуальность, и основное внимание уделяется навыкам. -здание, а в других считается менее важным. Недавние исследования показывают, что у некоторых детей, которые растут в суровых условиях, развиваются улучшенные навыки решения проблем в угрожающих обстоятельствах, например, более быстрая когнитивная обработка или способность отслеживать новую информацию и гибко реагировать на нее под давлением.Развитие существующих сильных сторон и продуктивное их использование, а также отработка новых навыков в различных ситуациях могут стать ключом к укреплению способностей, которые необходимы и ценятся в различных условиях.

В первые три года после рождения младенцы и дети ясельного возраста могут начать учиться использовать эти основные способности базовыми способами, например, научиться концентрировать свое внимание, реагировать на установление ограничений и следовать простым правилам. В возрасте от 3 до 5 лет большинство детей делают огромные успехи в использовании этих навыков посредством творческой игры, учатся гибко приспосабливаться к различным правилам в различных контекстах и ​​сопротивляются импульсивному поведению.

Основные навыки имеют решающее значение для обучения и развития. Они также побуждают нас делать здоровый выбор для себя и своих семей.

К более позднему детству и юности, благодаря опыту и поддержке, способствующим росту, наш мозг готов опираться на эти основополагающие навыки, чтобы ориентироваться в более сложных ситуациях — сопротивляться давлению сверстников, ставить долгосрочные цели и планы и продуктивно справляться с трудностями. неудачи. Хотя гораздо проще начать развивать эти навыки в раннем возрасте, никогда не поздно их улучшить.Даже во взрослом возрасте люди все еще могут осваивать новые навыки и укреплять других, но это требует гораздо больших усилий, если фундамент слаб.

Ниже приведены примеры способов применения принципа разработки повышения основных навыков к политике :

  • Обеспечьте финансирование программ, которые явно сосредоточены на развитии навыков саморегуляции и исполнительных функций и предусматривают возможности для участников программы практиковать эти навыки.
  • Увеличить стимулы для программ для двух поколений, чтобы активно развивать основные навыки у детей и взрослых, от которых они зависят.
  • Разработать политику в области образования и обучения в раннем возрасте, которая признает важность исполнительной функции и саморегуляции как важной нити в «плетеной веревке» навыков, необходимых детям для достижения успехов в учебе.
  • Ищите и устраняйте структурную предвзятость в политике, которая мешает цветным людям достигать своих целей. Чувство самоэффективности имеет решающее значение для укрепления этих навыков, а постоянные препятствия на пути к успеху, которые находятся вне нашего контроля, могут помешать мотивации продолжать попытки.

А вот примеры возможностей применения этого принципа к практике :

  • Внедрение моделей коучинга, которые помогают людям определять, планировать и достигать своих целей. Развитие навыков с помощью таких инструментов, как шаблоны постановки целей, текстовые напоминания, временные шкалы и планировщики.
  • Моделируйте действия, которые повышают успех в достижении цели, сосредоточив внимание на небольших, поэтапных шагах с частой обратной связью.
  • Создание регулярных возможностей для изучения и применения новых навыков в соответствующих возрасту и осмысленных контекстах, таких как игровые подходы в раннем детстве; планирование долгосрочных школьных проектов в подростковом возрасте; и разыгрывание трудного разговора с начальником во взрослом возрасте.
  • Признавайте, цените и опирайтесь на уже имеющиеся у людей навыки, которые помогли им выжить и преуспеть в окружающей среде — навыки, которые привели их к тому, что они имеют сегодня.
Наверх

Содержание

Принцип 1: Поддерживайте отзывчивые отношения

Принцип 2. Развитие основных навыков

Как взаимодействуют политика и практические принципы

Примечание об обновлении этого документа 2021 г.

Умение справляться со стрессом является важной частью развития, но непрекращающийся стресс, который испытывают миллионы детей и семей, переживающих глубокую бедность, системный расизм, межпоколенческие травмы, насилие в обществе, межличностную дискриминацию, злоупотребление психоактивными веществами и/или психические заболевания у родителей, может, без лечения вызывают длительные проблемы у детей и взрослых, которые о них заботятся.Уменьшение накопления потенциальных источников стресса защитит детей напрямую (т. е. их реакция на стресс срабатывает реже и сильнее) и косвенно (т. е. взрослые, от которых они зависят, лучше способны защитить и поддержать их, тем самым предотвращая долговременный вред). ). Дети лучше развиваются, когда мы облегчаем нагрузку на их родителей, чтобы они могли удовлетворять основные потребности своих семей, когда учителя и социальные работники имеют эффективную подготовку и управляемые размеры классов/нагрузку, и когда политика и программы структурированы и реализуются таким образом, чтобы уменьшить стресс, а не усилить его.

Почему?

Чрезмерная активация систем реагирования на стресс по-разному влияет на мозг и другие системы органов. Когда мы чувствуем угрозу — в том числе в состоянии «повышенной готовности» или бдительности, которое возникает при нахождении в острой угрожающей среде или даже в ситуации, когда мы чувствовали угрозу в прошлом, — наше тело готовит нас к ответным действиям, увеличивая частоту сердечных сокращений, кровяное давление. , уровень сахара в крови и гормоны стресса, такие как кортизол. Когда системы реакции на стресс активируются в среде поддерживающих отношений, эти физиологические эффекты смягчаются и возвращаются к исходному уровню.Однако, если реакция на стресс является чрезмерной и продолжительной, а поддерживающие отношения недоступны, это может привести к токсическому стрессу, который нарушает здоровое развитие архитектуры мозга и других биологических систем. Подобно работе автомобильного двигателя в течение нескольких дней или недель подряд, постоянная активация реакции на стресс изнашивает мозг и другие биологические системы.

Постоянный стресс также истощает драгоценную энергию, необходимую мозгу: в детстве для здорового развития; и во взрослом возрасте, чтобы иметь дело с последующими решениями, многие из которых предназначены для родителей, имеющих дело со структурным неравенством, связанным с экономической нестабильностью, системным расизмом или другими проблемами.Хаотичные, угрожающие и непредсказуемые ситуации и окружение, которые активируют реакцию «дерись или беги», могут затруднить использование исполнительных функций — основных способностей, необходимых нам для планирования, концентрации, приспособления и противодействия импульсивному поведению. И хотя практиковать эти навыки полезно, постоянная и интенсивная потребность справляться с постоянными стрессовыми ситуациями может истощить их — точно так же, как физические упражнения полезны для физической формы, но попытка пробежать несколько марафонов в неделю приведет к физическому истощению.

Постоянный стресс истощает драгоценную энергию, необходимую мозгу: в детстве для здорового развития; и во взрослом возрасте, чтобы иметь дело с последующими решениями, многие из которых предназначены для родителей, имеющих дело со структурным неравенством, связанным с экономической нестабильностью, системным расизмом или другими проблемами.

Кроме того, люди, пережившие серьезные невзгоды в раннем возрасте, хроническую личную дискриминацию или межпоколенческую травму, с большей вероятностью будут воспринимать и сосредотачивать внимание на потенциальных угрозах на протяжении всей жизни.Часто возникающие обстоятельства, которые кажутся нам неподвластными, также могут снизить наше чувство самоэффективности (вера в то, что мы можем что-то сделать, чтобы изменить и улучшить свою собственную жизнь), что является ключом к нашей способности планировать и участвовать в целенаправленном поведении. .

По всем этим причинам межпоколенческий подход к уменьшению внешних источников стресса в семьях имеет двойную пользу: он открывает путь взрослым для создания отзывчивых отношений и стабильной среды для детей, а также помогает детям развивать здоровые системы реагирования на стресс. и прочную архитектуру мозга, чтобы сосредоточиться на обучении и получать пожизненные преимущества от этих ранних строительных блоков устойчивости.

Ниже перечислены примеры возможностей применения принципа проектирования уменьшения источников стресса к политике :

  • Создать условия, в которых семьи могут удовлетворить основные потребности, такие как доступная и питательная пища, безопасное жилье, медицинская помощь и психиатрические услуги, а также иметь возможность накапливать финансовые активы, чтобы противостоять непредвиденным потерям или чрезвычайным ситуациям.
  • Особое внимание уделяйте потребностям детей в периоды серьезных лишений, например, бездомных.
  • Установите упрощенные и оптимизированные правила для определения права на льготы и услуги и повторной сертификации, сводя при этом к минимуму карательные правила, которые усугубляют и без того сложные ситуации.
  • Активно сокращать источники стресса на уровне сообщества в районах с высокой степенью неблагополучия, таких как повторяющееся насилие, воздействие экологических токсикантов, продовольственные пустыни и отсутствие услуг и экономических возможностей.
  • Обеспечьте постоянное адекватное финансирование для предотвращения неожиданной потери услуг, которая является источником стресса как для поставщиков услуг, так и для семей, чтобы обеспечить стабильность, позволяющую взрослым сосредоточиться на чутком уходе.

Наконец, вот примеры способов применения этого принципа к практике :

  • Помогите семьям достичь экономической стабильности и укрепить навыки, необходимые для создания благоприятной домашней среды с последовательным и предсказуемым распорядком.
  • Регулярно спрашивайте и реагируйте на основные факторы стресса, влияющие на семьи, в рамках процесса оценки, проводимого во многих типах программ обслуживания.
  • Предоставляйте услуги в спокойной, организованной и доброжелательной обстановке.
  • Предоставляйте работникам программ обслуживания необходимую им поддержку, такую ​​как разумная нагрузка/количество классов, чуткое наблюдение и развитие навыков, чтобы они могли справляться со своим собственным стрессом, чтобы они могли эффективно помогать своим клиентам.
Наверх

Содержание

Принцип 1: Поддерживайте отзывчивые отношения

Принцип 2. Развитие основных навыков

Принцип 3. Уменьшение источников стресса

Примечание об обновлении этого документа 2021 г.

Эти три принципа не действуют изолированно.На самом деле они тесно взаимосвязаны и усиливают друг друга во многих отношениях. Во-первых, прогресс в любой из трех повышает вероятность прогресса в двух других. Например, уменьшение источников стресса облегчает доступ и использование исполнительных функций и навыков саморегуляции; это также высвобождает время и энергию для участия в ответных взаимодействиях. Аналогичным образом, помощь родителям и опекунам в улучшении исполнительных функций поддерживает их способность взаимодействовать с детьми, находящимися под их опекой, и создавать более стабильную и предсказуемую среду для ухода.

Использование этих принципов дизайна для продвижения позитивных изменений во всех трех измерениях — это наш лучший шанс помочь взрослым обеспечить безопасный и отзывчивый уход, а также помочь детям встать (и оставаться) на пути к здоровому развитию.

Во-вторых, деятельность каждого человека оказывает важное влияние на всех остальных членов семьи. Он создает самодвижущийся цикл выгод для всех. Например, когда взрослый опекун создает спокойную, упорядоченную и предсказуемую обстановку, дети, скорее всего, будут испытывать меньше стресса, что способствует их здоровому развитию.Улучшение поведения детей, в свою очередь, снижает стресс для опекунов, предоставляя взрослым больше возможностей для дальнейшего развития собственных навыков саморегуляции и исполнительных функций.

К сожалению, верно и обратное: серьезные проблемы в любой из этих областей могут привести к проблемам в других. Использование этих принципов дизайна для продвижения позитивных изменений во всех трех измерениях — это наш лучший шанс помочь взрослым обеспечить безопасный и отзывчивый уход, а также помочь детям встать (и оставаться) на пути к здоровому развитию.

Принципы дизайна в действии

Понимание основных факторов, влияющих на развитие ребенка и то, как взрослые развивают и используют основные навыки, а также признание влияния чрезмерного стресса на оба эти фактора имеют решающее значение для улучшения результатов как для отдельных лиц, так и для всего общества. Опираясь на общее понимание того, как здоровое развитие можно либо способствовать, либо подорвать, специалисты-практики и лица, формирующие политику, могут по-новому взглянуть на то, как мы можем лучше поддерживать семьи, воспитывающие маленьких детей, и более эффективно устранять «первоначальные» источники проблем.

Ниже приведены три предложения о том, как политики, системные лидеры и специалисты-практики могут применять эти принципы проектирования в своем собственном контексте.

  1. Ставьте вопросы, оценивайте и улучшайте текущие политики и операции . В какой степени текущая политика и операции способствуют (или препятствуют) отзывчивым отношениям и развитию основных возможностей? В какой степени они уменьшают (или увеличивают) источники стресса? Что мешает нам работать лучше? Чтобы найти ответы на эти вопросы, лидеры могут провести серию наблюдений и бесед с работниками на переднем крае, которые лично занимаются как детьми, так и взрослыми.Вероятно, это даст важную информацию о том, как все работает сейчас, и предложения о том, как это может работать лучше в будущем.
  2. Тест предложил изменения в политике или системных операциях. Когда предлагаются изменения в законы и/или правила, они обычно оцениваются с точки зрения их потенциального экономического и бюджетного воздействия. Три принципа дизайна в этом документе обеспечивают дополнительную основу для анализа таких предложений. По сравнению с текущими операциями, как предлагаемые изменения могут повлиять на перспективы отзывчивых отношений, на развитие основных способностей как у взрослых, так и у детей, а также на уменьшение источников стресса? Учитывая эти вероятные последствия, насколько сильны аргументы в пользу (или против) изменений, как это предусмотрено в настоящее время? Как можно изменить предложения, чтобы получить больше положительных эффектов и/или меньше отрицательных последствий, особенно для семей, живущих в районах концентрированной бедности или имеющих дело с системным расизмом или другими источниками межпоколенческих травм?
  3. Использовать организационную структуру для разработки новых политик или программных стратегий . Иногда оценки и изменения текущих политик недостаточно. Используя то, что было извлечено из наблюдений и бесед с работниками и клиентами, руководители могут задавать такие вопросы, как: Предположим, мы хотим, чтобы наша система как можно лучше сокращала источники значительного стресса, испытываемого опекунами, детьми и воспитателями дошкольного возраста. Сервисы. Как бы мы перепроектировали систему, чтобы сделать это? Какие изменения мы можем принять в ближайшее время, чтобы начать работу, и к каким более крупным и сложным изменениям мы можем стремиться со временем? Как система может помочь наиболее перегруженным семьям и семьям с ограниченными ресурсами создать свои активы, чтобы предотвратить нестабильность?
Наверх

Узнать больше

Хотите использовать три принципа проектирования, чтобы изменить политику или практику? Узнайте о наших семинарах Science X Design и о технической поддержке .

Примечание об обновлении этого документа 2021 г.

Процесс обновления этого документа начался задолго до вспышки пандемии COVID-19, широкомасштабного социального протеста против системного расизма и массового экономического коллапса, затронувшего большинство тех, у кого уже было меньше всего. Это было предпринято в ответ на множество комментариев, которые мы получили с тех пор, как мы впервые опубликовали документ в 2017 году, и запустили серию семинаров Science X Design, чтобы помочь политикам и системным лидерам применять эти научные принципы в своих собственных контекстах и ​​​​отраслях.В течение 2020 года в связи с повышенным вниманием общественности к давним структурным неравенствам обновление этого документа стало еще более актуальным.

Многие изменения в этом документе более явно указывают на растущее количество данных, которые были «спрятаны у всех на виду» — доказательств, связывающих различия в результатах в области здравоохранения и образования со способами создания государственных структур, систем и услуг. (сознательно или нет) на протяжении многих поколений систематически лишать возможности цветных людей.Чтобы иметь наибольшее влияние, попытки политиков и системных лидеров использовать науку о развитии детей в раннем возрасте для улучшения результатов в наших сообществах должны уделять больше внимания этим «первоначальным» источникам стресса.

Другие обновления отражают наш собственный путь более внимательного прислушивания к голосам людей, которые лично переживают различные формы невзгод. Мы пришли к лучшему пониманию того, что «исполнительная функция и навыки саморегуляции», которые продолжают оставаться в центре внимания обширных исследований, на самом деле являются «ключевыми навыками» для конкретного, культурно специфичного контекста, который вознаграждает целенаправленное планирование, импульсивность. контроль и отсроченное удовлетворение — в то время как в других обстоятельствах может быть более адаптивным и эффективным в краткосрочной перспективе развитие навыков, позволяющих быстро реагировать на выживание.Биология говорит нам, что человеческое развитие связано с адаптацией, поскольку наш мозг (и остальные части нашего тела) приспосабливаются к условиям, в которых мы живем. По мере того, как мы начали более целенаправленно размышлять о широком разнообразии этих контекстов, становилось все более очевидным, что навыки, которые мы называли «ключевыми», хотя и остаются важными, должны рассматриваться как важные только тогда, когда они соответствуют определенной цели в жизни. определенный набор контекстов.

Наконец, по мере того, как мы указываем на будущее, которое потребует восстановления систем и социальной инфраструктуры, которые рухнули во время пандемии COVID-19 и связанных с ней экономических потрясений, можно извлечь несколько уроков.

  • Во-первых, необходимость основывать государственную политику на надежных научных концепциях никогда не была столь настоятельной. Наука не дает ответов на все вопросы, но научно обоснованные идеи в сочетании с жизненным опытом семей и сообществ, опытом поставщиков услуг и разнообразием точек зрения среди политиков и общественных лидеров могут стать катализатором свежего мышления и более эффективных действий.
  • Во-вторых, принципы научно обоснованного проектирования, представленные в этой статье, остаются актуальными в разгар всепроникающего кризиса, который затрагивает всех (хотя и не в равной степени), и будут продолжать оставаться обоснованными и востребованными в будущем.Основные концепции детского развития не меняются: отзывчивые отношения по-прежнему строят прочную структуру мозга и поддерживают взрослое преодоление трудностей; основные навыки по-прежнему составляют строительные блоки здорового принятия решений и устойчивости перед лицом невзгод; и чрезмерная активация реакции на стресс по-прежнему нарушает как здоровое развитие, так и способность родителей и других опекунов обеспечивать стабильную и благоприятную среду для маленьких детей.
  • В-третьих, часто шаткие, а в некоторых случаях и вовсе отсутствовавшие «системы» поддержки семей, существовавшие до пандемии (особенно в США).С.) нужно не просто восстанавливать, а переосмысливать и перестраивать, чтобы быть сильнее и эффективнее в будущем. Реконструкция новой экосистемы для детей младшего возраста, которая объединяет социальные услуги, здравоохранение и образование и руководствуется лучшими доступными знаниями (научными и практическими), имеет важное значение, если мы хотим процветать в будущем.
Наверх
.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.