Методы воспитания детей: 25 ненасильственных вариантов воспитания | ЮНИСЕФ в Беларуси

Содержание

25 ненасильственных вариантов воспитания | ЮНИСЕФ в Беларуси

«Воспитание» и «воспитанник» — родственные слова. В основе лежит передача опыта учителя ученику.

Нравится нам это или нет, но мы, родители, являемся главными учителями для наших детей. Расширение нашего репертуара методов воспитания позволяет нам адаптировать имеющиеся в нашем распоряжении методы сообразно возрасту, темпераменту, опыту обучения нашего ребенка и нашим собственным ценностям. Возможно, некоторые из этих вариантов пригодятся для применения на практике в вашей семье.

  1. Игнорируйте проблемное поведение, если оно не опасно. Если обращать внимание, то это просто подкрепляет такое поведение, так что оно может повториться в будущем.
  2. Переключите внимание ребенка на другое занятие.
  3. Реорганизуйте среду таким образом, чтобы убрать или минимизировать соблазны к плохому поведению.
    Это обычно называют подготовкой пространства к присутствию ребенка и это особенно подходит для детей младшего возраста.
  4. Обратите внимание на позитив. Старайтесь акцентировать внимание на конструктивном поведении, игнорируя проблемное поведение.
  5. Пересмотрите свои ожидания. Может быть, поведение ребенка вообще нормально для этого возраста? Иногда поведение, которое расстраивает родителей – например, плаксивость или желание «делать всё самостоятельно» – является нормальной частью процесса обучения на определенной стадии развития.
  6. Используйте метод тайм-аута — прекращение текущей деятельности на некоторое время. Спокойно поместите неуправляемого ребенка в скучное, но безопасное место. Кратко расскажите ребенку, почему оскорбительное поведение неприемлемо и что теперь ему нужно посидеть и подумать, ничего не делая, пока вы не разрешите ему вернуться к тому, чем он занимался. Общепринятым руководством к расчету времени тайм-аута является одна минута на каждый год возраста ребенка.
    Если ребенок повышает голос, огрызается или устраивает истерику, это автоматически приводит к перезапуску таймера. По окончании тайм-аута, не возвращайтесь больше к этому вопросу — не надо корить, отчитывать или обвинять. Ребенок неизбежно будет испытывать ваше терпение. Важно оставаться твердым и спокойным.
  7. Изучите свое собственное поведение. Возможно, ребенок реагирует на ваши собственные нечеткие ожидания, непонятные ему слова, угрожающее отношение или непоследовательность? Если это так, то изменение поведения родителя, вероятно, является самым быстрым путем к изменению поведения ребенка.
  8. Меньше значит больше. Когда дети ведут себя плохо, для родителей или других взрослых велик соблазн реагировать аналогичным образом — гневными словами и невербальными признаками физического напряжения. К сожалению, это часто усугубляет ситуацию. Вместо этого найдите способ успокоиться, смотрите в глаза ребенку, говорите тише. Спокойствие заразительно!
  9. Прикосновение. Есть много видов прикосновений, которые могут вернуть детей к нормальному поведению – мягко положить руку на плечо, погладить волосы, провести ладонью по спине. В нашем все более изолированном бесконтактном обществе нежное прикосновение обладает огромной силой, о чем люди все меньше догадываются.
  10. Проговорите недопустимое поведение. Хотя это кажется очевидным, иногда родители просто предполагают, что ребенок сам знает, что именно он сделал неправильно, или что достаточно будет общих слов, вроде «веди себя прилично». Не предполагайте, лучше просто укажите, что не так и почему. Например, можно сказать «Нельзя колоть младшего брата острыми предметами. Ему больно».
  11. Изучите обстановку и среду на предмет недопустимых моделей поведения, которым может подражать ребенок. Может быть, он слышал такого рода нецензурную лексику от папы, из телевизора или от друга? Мама тоже ходит насупившись или хлопает дверью, когда злится? Дети до обидного точно имитируют наше самое недостойное поведение. Возможно, чтобы изменился ребенок, нужно измениться тому, кому он подражает.
  12. Позволяйте наступать логичным последствиям. Если кто-то забыл сделать домашнее задание, то логичным последствием будет плохая оценка в школе. Если кто-то потратил все карманные деньги сразу, то у него не будет их, чтобы купить то, что будет хотеться через день. Не ограждайте ребенка от последствий. Пусть учится на них, но без ваших нравоучений в духе «А я говорил!».

  13. Поощряйте позитивное поведение с помощью материального стимула, такого как наклейка или любимое лакомство. Мы, взрослые, тоже работаем за стимул (деньги), чем же дети хуже?
  14. Предложите выбор, но только так, чтобы предлагаемые альтернативы были приемлемы для вас. «Ты можешь сделать задание сейчас или после обеда. Как тебе больше нравится?». Причем, не делать задание — не вариант.
  15. Предложите ребенку помочь вам разобраться с негативным поведением. Иногда дети, особенно старшего возраста, могут давать неожиданно мудрые советы. Объясните проблему и скажите, например, «Ты вот уже две или три недели тянешь до последнего с тем, чтобы садиться делать домашние задания, а потом, когда пора спать, говоришь, что тебе еще «домашку» делать. А теперь ты жалуешься, что не высыпаешься. Что можно сделать с тем, что ты никак не можешь сделать «домашку» вовремя?»
  16. Проведите семейный совет, если проблема затрагивает других членов семьи. Проведите мозговой штурм в поисках решения, при участии ребенка, конечно, и выберите подход, который звучит здраво.
  17. Не разрешайте ребенку делать что-то вследствие его поведения. Попробуйте выбрать что-то, что важно для ребенка и что как-то логически связано с проблемным поведением. «Если не закончишь домашнюю работу до 10 вечера, то следующим вечером никакого телевизора, потому что ты не умеешь разумно распоряжаться своим временем».
  18. Скажите ребенку то, что вы видите, думаете, чувствуете и хотите, говоря о себе. «Когда я вижу, что ты так обращаешься со своим инструментом, я начинаю злиться и беспокоиться о том, что ты можешь его сломать.
    Я
    думаю, что ты достаточно взрослый, придумать более конструктивный способ выразить свое разочарование. Может, есть идеи?»
  19. Используйте мягкий юмор, не высмеивание, чтобы представить ситуацию в новом ракурсе для ребенка и для себя. Своевременная шутка может превратить ребенка из разъяренной фурии в хохочущего карапуза быстрее, чем десять минут непрерывных увещеваний.
  20. Разработайте невербальную систему предупреждения о повторяющихся вредных привычках, которых ребенок может даже не замечать. Например, когда мама дергает мочку уха, это может означать: «Так! Ты снова грызешь ногти». Почесывание головы двумя скрещенными пальцами может означать: «А ты знаешь, что снова жуешь с открытым ртом?» Дети, которые ненавидят нотации, часто принимают невербальные указания в качестве замены.
  21. Ведите подсчет случаев проблемного поведения и позвольте ребенку установить цель, насколько он может сократить частоту таких проявлений за одну неделю. Придумайте вместе награду, например, особое совместное мероприятие, когда цель будет достигнута.
  22. Помогите ребенку заменить неприемлемое поведение на приемлемое. Эта стратегия основана на том принципе, что неразумно лишать ребенка какого-то поведения, не предоставляя замену.
  23. Постарайтесь установить какие-то физические ассоциации с эмоциональными состояниями и определенным поведением. Например, детей дошкольного возраста можно научить тому, что определенная музыка означает, что пора угомониться и успокоиться. Колыбельная и обычный вечерний ритуал означают, что пора готовится ко сну. Звук колокольчика может означать время определенных занятий.
  24. Всей семьей составьте список правил и последствий. Он не должен быть слишком длинным, и обязательно пересматривайте его по мере взросления детей. Совместное составление списка правил и последствий помогает детям почувствовать сопричастность, а родители таким образом уверены, что дети действительно знают правила и последствия, поскольку они помогали их формулировать.
  25. Ищите причины и разбирайтесь с ними. Например, если ребенок закатывает истерику, когда нужно идти чем-то заниматься, обратите внимание на контекст. Может быть, он играл и не закончил? Если это так, истерику можно предотвратить, в следующий раз предупредив ребенка за пять минут.

Как «главные учителя» наших детей, мы должны учить их последовательно, мудро и с любовью, используя весь наш воспитательный репертуар.

Автор Пэм Кемп

Методы воспитания детей – Психологос

Изучать тактики влияния и арсенал методов – это преимущественно мужской подход. Женщины не склонны мыслить в этом ключе, они воспитывают ребенка в первую очередь своим отношением к нему. Однако мыслить иногда и по-мужски – вещь полезная. Начнем с определения понятий.

Методы воспитания – способы воздействия, системно (а не только разово и ситуативно) меняющие поведение ребенка. Например, обучение и приучение – методы воспитания. Приемы воспитания – более дробная, более мелкая единица технологий воспитания, это конкретный способ или форма реализации того или иного метода. Часть приемов жестко привязаны к определенным методам, другие приемы могут применяться внутри разных методов. Методы и приемы воспитания ребенка зависят прежде всего от личных особенностей родителей, их намерений и компетентности. В свободном воспитании чаще используется метод хорошо направленной свободы, в дисциплинарном – инструкции и систему подкреплений.

Прямые воспитательные воздействия


Взрослый может воздействовать на ребенка прямо и непосредственно, глаза в глаза: словами, интонациями или рукой, и иногда эти прямые воздействия – самый простой и вполне эффективный метод.

Ребенок что-то не знает – вы ему рассказали, не доходит – внушили, не понимает – объяснили, не умеет – научили. Топчется на месте, не знает, какое принять решение – направили его в нужную сторону. Не знает, насколько что-то увлекательно – вы поиграли вместе с ним и приохотили. Начал делать дурное – остановили, приучился к ненужному, вредному или опасному – отучили. Делает как следует – его поддержали и постепенно к этому приучили. Все это – прямые воздействия, основные составляющие как управления ребенком, так и его воспитания.

Итак, мы уже перечислили основные методы прямого влияния: рассказ и внушение, разрешение или запрет, показ и объяснение, обучение и приучение. Кроме прямого влияния, есть влияние косвенное, куда входит управление вниманием ребенка, личный пример, вовлечение или отвлечение, поддержка или лишение поддержки, по сути – положительное и отрицательное подкрепление…

Самое распространенное и достаточно эффективное средство – это внушение. Внушение живет не аргументацией, а четкостью формулировки и силой интонаций. Внушение и впечатление дает запечатление, показ и разъяснение дает понимание, личный пример дает образец перед глазами, вовлечение дает увлечение, приучение формирует привычку, положительное подкрепление повторений закрепляет результат. Нужное объяснить, чему-то обучить (к чему-то приучить) через игру, желание и интерес, полезному научить, к хорошему приучить, от плохого отучить – из этого и складывается наше непосредственное воспитательное воздействие на ребенка.

Нужное от ребенка получить и недопустимое прекратить – важные задачи, но это не технологии воспитания, а технологии управления ребенком, способ решения ситуативных задач.

Методов много. Когда какой использовать? Это зависит: от возраста, от особенностей ребенка (к чему его приучили, а к чему нет) и от особенностей родителей (их философии, привычек и способностей). С нормальными людьми и воспитанными детьми естественнее всего договариваться. Если договориться не удается, практически единственным средством эффективного влияния остается приучение, дрессировка.

В штатных ситуациях кто-то из родителей предпочитает подход Силовика (договор, требования и дисциплина), кто-то подход Душки (мягко попросить и вызвать желание). Мужчины более склонны к подходу Силовика, женщинам ближе подход Душки. Оптимально – использовать то и другое.

Много или мало влияют родители, родители заинтересованы, чтобы их влияние на детей было значимым, родители заинтересованы усиливать свое личное влияние. Чтобы слово родителя для ребенка звучало значимо, серьезно, чтобы ребенок к вам прислушивался, нужно заботиться о двух вещах: Первое – обращаться к ребенку грамотно. Второе – в принципе укреплять свой родительский авторитет.

Хорошие родители на детей, как правило, не кричат. Обо всем можно договориться спокойно. Скажите ему, что вы хотите. Если вам что-то не нравится, не молчите, накапливая злость и раздражение – спокойно и твердо скажите ребенку, то вы от него ждете, что ему нужно сделать. Не слушается – не кричите, а повторите. Не слушается – разберитесь, в чем дело. Однако если дело в том, что ребенок проверяет вас на прочность, вы должны эту прочность продемонстрировать, и тут без подхода Силовика обойтись невозможно. К сожалению, мамы и бабушки обычно избегают действовать жестко и нередко оказываются беспомощными.

Воспитание через организацию окружения

На ребенка можно влиять прямо, а можно – опосредованно, через создание формирующей среды и нужного окружения. Нужно учесть, что в большинстве случаев окружение ребенка на него влияет больше, чем мы, родители. Одна из первейших забот родителя, думающего о воспитании – управлять окружением ребенка.

Кто воспитывает ребенка – папа или бабушка, бабушка папы или бабушка мамы, кто у ребенка друзья, что он смотрит по телевизору и сколько времени он сидит за компьютером, будучи там занятым чем?

То, в каком мире живет и развивается ребенок, накладывает на него очень сильный отпечаток. Важно, чтобы среда была развивающей и воспитывающей, приучающей ребенка к определенным способам жизни.

Воспитание через воспитывающую среду – основной принцип в педагогической технологии А.С. Макаренко. Макаренко достиг такого мастерства в воспитании детей, что мог с уверенностью сказать: «Воспитание – легкое дело». Настолько это стало легко для Макаренко, что в колонии им. Дзержинского он полностью отказался от воспитателей, и на его попечении оказалось 600 бывших правонарушителей. Были учителя в школе, инженеры на заводе, но детский коллектив в 500-600 человек жил в известной степени самостоятельно. Макаренко был уверен, что дети самостоятельно по сигналу вовремя встанут с постели, приведут в порядок себя и все помещения коммуны. В коммуне никогда не было уборщиц. Воспитанники все убирали сами, притом так, что всё должно было блестеть, ведь в коммуну приходило по 3-4 делегации в день. Чистоту проверяли белым носовым платком…


Видео от Яны Счастье: интервью с профессором психологии Н.
И. Козловым

Темы беседы: Какой женщиной нужно быть, что успешно выйти замуж? Сколько раз женятся мужчины? Почему нормальных мужчин мало? Чайлдфри. Воспитание детей. Что такое Любовь? Сказка, которой бы лучше не было. Плата за возможность быть рядом с красивой женщиной.

8 методик воспитания детей. Обзор

Научно-обоснованные методики

Методика Марии Монтессори

 

Кто такая

Мария Монтессори — в определенном смысле женщина-революционер. Ее отец не хотел, чтобы она получала образование, но несмотря на это она блестяще окончила школу и получила 2 высших образования.
Она окончила медицинский факультет Римского университета, где стала первой девушкой-врачом и позже поступила на факультет философии.

Первые идеи по методике воспитания появились, когда Мария подрабатывала в больнице при университете. Там она столкнулась с особыми детьми и стала разрабатывать идею по развитию таких детей в специально оборудованной среде. Позже она переработала свою методику под обычных детей.

Как воспитывать

Методика воспитания по Марии Монтессори основана на свободе выбора и индивидуальном подходе к детям.

Система четкая и разработана до мельчайших деталей. Состоит из трех основных частей: ребенок, среда, воспитатель. Важен именно такой порядок. Задача воспитателя лишь наблюдать и помогать ребенку ориентироваться в специально созданной среде обучения.

Среда — это специальные Монтессори-классы. Просторное помещение разбито на 6 зон.

  1. Практическая жизнь — здесь собраны всякие бытовые предметы для развития мелкой и крупной моторики и получения простых навыков заботы о себе.
  2. Сенсорное развитие — предметы для изучения вкуса, запаха, цвета и формы.
  3. Математическая — предметы для обучения счету и простым вычислениям.
  4. Языковая — чтение и письмо.
  5. Космос — предметы для познания окружающего мира, истории культуры и т.д.
  6. Гимнастика — физическое развитие.

В системе Монтессори дети делятся на три возрастные группы:

  1. от 0 до 6 лет — ребенок готов к развитию основных навыков
  2. от 6 до 12 лет — ребенок исследует мир вокруг себя
  3. от 12 до 18 лет — ребенок размышляет, строит логические цепочки, увязывает факты, выстраивает общую картину мира.

Темп освоения материала, переход из класса в класс определяется только возможностями ребенка. Усвоил материал за полгода — хорошо, за 2 года — тоже хорошо.

Монтессори-школы сейчас распространены, их можно найти в любом более менее крупном городе мира. Например, самая большая Монтессори-школа находится в Индии.

Что почитать

Недостатки

Недостаток методики — дороговизна. Обусловлено это высокой стоимостью подготовки монтессори-преподавателей, оборудования монтессори-классов и приобретения специальных дидактических материалов.
Не предусмотрено подвижных и сюжетно-ролевых игр, упор делается на развитие мелкой моторики, логики и аналитического мышления.

Монтессори-школы конечно дорогие, но применять эту методику можно и в домашних условиях. Реально оборудовать такую комнату и дома. Потратиться все равно придется, но зато один раз. Вот, посмотрите эту видео-инструкцию, как организовать монтессори-класс в домашних условиях, если вдруг этого видео недостаточно, то смотрите все, что будут рядом в выдаче и найдете подходящий вариант.

Методика А. Н. Макаренко

Кто такой

ЮНЕСКО включил Макаренко в список из 4 педагогов (Монтессори, Дьюи, Кершенштейнер), которые определили способ педагогического мышления в 20 веке.
Антон Семенович разработал методику, которая творила чудеса, делая из беспризорников и малолетних преступников полноценных членов общества.

Как воспитывать

Не нужно забывать о том, когда и для кого преимущественно была разработана методика, но это особо не помешает использовать ее и сегодня просто с поправками на действительность.

Методику Макаренко можно изложить в 7 принципах.

  1. Дети — это не зародыши будущих личностей, а школа не подготовительный этап.
  2. Детей должен объединять коллектив. Каждый ребенок должен чувствовать себя причастным к чему-то большему, должен знать, что он за что-то отвечает. Коллектив должен постоянно развиваться ставить новые цели и идти к ним.
  3. У коллектива должны формироваться традиции большие и маленькие, которые помогают объединять детей, вырабатывать общие нормы поведения.
  4. Дети принимают решения и отвечают за них. По Макаренко жизнь и досуг группы определяет сама группа. В каждой группе голосованием выбирается старший. Старший группы занимает свой пост всего полгода и только один раз.
  5. Дети должны трудиться. Макаренко считал, что труд — это необходимая часть воспитания, но труд должен быть обоснованным. Ребенок должен знать, ради чего он работает, что даст ему эта работа или кому она поможет.
  6. Педагог, родитель и воспитатель должны быть искренними по отношению к детям. Нельзя использовать шантаж как инструмент управления. То есть, в любой конфликтной ситуации припоминать ребенку его прошлые ошибки нельзя.
  7. Дисциплина — это не метод воспитания, а его результат. Макаренко говорил так: «Наша задача — воспитывать правильные привычки, такие привычки, когда мы поступали бы правильно вовсе не потому, что сели и подумали, а потому, что иначе мы не можем, потому что мы так привыкли».

Что почитать

Недостатки

В основном критикуют за то, что Макаренко выделял трудовую дисциплину, как одну из главных составляющих воспитания, но нельзя забывать когда и для кого была разработана методика.

Методика Рудольфа Штайнера

Кто такой

Рудольф Штайнер — доктор философии, педагог, лектор, основоположник антропософии. Это религиозно-мистическое учение, цель — открыть широкому кругу методы саморазвития и духовного познания с помощью мышления человека.
Автором и последователями учения характеризуется как «наука о духе». На антропософии основывается методика воспитания Штайнера, которая более известна, как Вальдорфская школа.

Как воспитывать

Не нужно много требовать. Задача родителей и школы вырастить гармоничную разностороннюю личность, а не вундеркинда. Знания, которые получает ребенок напрямую зависят от его возраста.

  • Учитель в школе и родители дома, должны быть для ребенка авторитетом и примером для подражания.
  • Каждый день ребенок должен получать новый практический опыт из той или иной сферы жизни.
  • Нужно воспитывать в ребенке самостоятельность.

Чтобы лучше понимать, что из себя представляет методика Штайнера, лучше всего ознакомиться с принципами преподавания Вальдорфской школы.

Методика преподавания основывается на принципе «неопережения» развития, но при этом ребенку предоставлены все возможности для развития в удобном для него темпе.
Обучение начинается с 7 лет, длится 11-12 лет. На первые 2-3 года академические предметы откладываются на второй план.

День учеников разделен на три части: духовный (преобладает активное мышление), душевный (обучение музыке и эвритмическому танцу), креативно-практический (дети учатся в первую очередь творческим задачам: лепить, рисовать, вырезать из дерева, шить и так далее).

Эвритмия — это особая фишка вальдорфской школы. В течение дня дети несколько раз по 20 минут активно двигаются, топают, хлопают, читают стихи и поют песни.

Ритм дня может быть подчинен тому предмету, блок которого сейчас в изучении. Например, если изучают математический материал, детям предлагают «увидеть» его во время танца или при шитье.

Еще одна особенность — изучение материала эпохами. То есть, в течение 3-4 недель дети изучают определенную тему например, эпоха родной литературы, и то, как она отражается в разных сферах человеческой деятельности. Это не значит что остальные предметы вообще не ведутся, просто больше уроков уделяется именно литературе.

Кроме того, учебный материал даётся с учётом соответствия развития ребёнка и развития исторического общества. Например, в 6 классе, когда у детей формируется представление о справедливости и государственности, проходят историю Римской империи. В 7 классе, в период начала полового созревания, проходят средневековье, с его ярко выраженной мужественностью (рыцари) и женственностью (дамы). Дети ставят спектакли, участвуют в турнирах, танцуют и даже ездят в города со средневековыми крепостями.

В вальдорфской школе нет оценок и учеников не оставляют на второй год. В конце каждого года учитель пишет подробный отчет для родителей и для ученика.

Что почитать

  • Принципы Вальдорфской педагогики. Автор Рудольф Штайнер

Недостатки

Критикуют методику Рудольфа Штайнера за то, что она целиком основывается на антропософии. Дело в том, что это учение — ответвление от теософии.
Теософия — это спорное религиозно-оккультное учение. Критики обвиняют вальдорфскую школу в том, что детям помимо академических предметов преподают и основы этого учения.
Еще обвиняют в том, что детям создают «тепличные» условия и потом им сложно социализироваться.

Но несмотря на это, есть наглядные доказательства состоятельности такого способа воспитания — люди. Например, Дженнифер Энистон и Сандра Буллок воспитывались по такой методике и посещали вальдорфскую школу, а еще Фердинанд Александр Порше и Нобелевский лауреат Томас Кристиан Зюдхоф.

Методика Глена Домана

Кто такой

Глен Доман — американский врач-нейрофизиолог, разработал методики по восстановлению для детей с поражениями нервной системы. Позже разработал методики раннего физического и интеллектуального развития для здоровых детей.

Как воспитывать

Мозг активно развивается в период с 0 до 6 лет, поэтому Гленн Доман предлагает начинать обучение уже с 6 месяцев. Процесс начинается с физического развития — как можно раньше научить малыша ползать. Как только ребенок осваивает предложенный ему навык, нужно переходить к следующему.

Хороший пример, чтобы понять суть методики.
Представьте, что ребенок увидел собаку и подошел к вам узнать, что это за собака.
У вас есть 6 вариантов ответа.

  1. Сказать: «Отстань мне некогда».
  2. Сказать: «Это гав-гав».
  3. Сказать: «Это собака».
  4. Сказать: «Это собака породы Сенбернар».
  5. Показать ребенку картинки с собаками.
  6. Показать картинки и сказать: «Смотри малыш, на всех этих картинках изображены собаки здесь есть разные собаки — пудель, лабрадор, немецкая овчарка, доберман, колли и т.д.».

Из этих шести вариантов правильный только один — № 6. Доман утверждает, что если вы даете ребенку ответ № 6, то предоставляете ему больше информации, которая поможет ему сделать самостоятельные выводы. Например, он поймет, что собаки бывают разной породы, у всех есть лапы и хвост, они отличаются по размеру и окрасу и т.д. Так за каких-нибудь 30 секунд ваш ребенок узнает больше чем при любом другом ответе на этот вопрос.

Методика обучения основана на специальных карточках — карточках Домана. Это такие белые крупные карточки со словами, изображениями и знаками. Карточки делятся по тематике. Их нужно показывать ребенку несколько раз в течение дня.

По этой ссылке можно купить набор с карточками Домана на дисках или же просто карточки на разные темы, но по отдельности.

Что почитать

Недостатки

Главный недостаток — сосредоточенность только на обучении. Не остается времени на творчество, сухое заучивание фактов лишает ребенка возможности развивать любознательность. Его дело — воспринимать информацию, с ней не нужно ничего дальше делать. Подача материала ведется исключительно через карточки — это делает процесс скучным и исключает другие формы обучения.

 

Научно не обоснованные теории

Методика Сесиль Лупан

Кто такая

Сесиль Лупан не педагог, она была актрисой, но через какое-то время решила посвятить себя материнству. В своей методике она объединила теории Марии Монтессори и Глена Домана.
Нельзя сказать, что получилось что-то революционное, то о чем говорит Сесиль Лупан известно, наверное, каждой маме, но все-таки.

Как воспитывать

Главный принцип — обучение должно приносить радость и малышу и родителям. Воспитание строится не по принципу «внимание-опека», а по принципу «внимание-интерес».

По мнению Сесиль Лупан не нужно стремиться сделать эффективной каждую минуту занятий. Нужно наблюдать за тем, что в данный момент интересует ребенка и помогать ему знакомиться с этим предметом. Новые знания не должны быть просто набором фактов, нужно учить ребенка анализировать и рассуждать. То есть не просто говорить: это яблоко, это стол, это дерево, а еще и объяснять сопутствующие факты о предмете. Виды занятий и упражнений распределены в зависимости от возраста ребенка.

Что почитать

  • Поверь в своё дитя. Автор Сесиль Лупан.

Недостатки

Очевидность многих вещей о которых написано, методика разработана на основе личного опыта не подкреплена научным знанием. С другой стороны личный опыт тоже имеет ценность в вопросе выбора методики воспитания, поэтому ознакомиться точно не помешает.

Сама Сесиль Лупан говорит о том, что не следует в точности повторять все советы, потому что дети разные и к каждому нужен индивидуальный подход. Главное помнить, что «ребенок — это не сосуд, который надо заполнить, а огонь, который необходимо зажечь».

Методика Жан Ледлоф

Кто такая

Жан Ледлоф — американская писательница, которая в 1970 годах отправилась в экспедицию по поиску алмазов в Венесуэле, заработала на этом всего 1000 долларов, а потом еще 4 раза возвращалась туда, но по другой причине. Возвращалась она, чтобы наблюдать за жизнью индейцев племени Екуана, в частности за тем, как здесь воспитывают детей. Позже она обобщила все свои наблюдения и написала книгу «Как вырастить ребенка счастливым».

Как воспитывать

Методика основывается на одном принципе: в маму уже заложено, как правильно воспитывать ребенка. Не нужно перекладывать эту ответственность на книги, врачей и т.д. Самое главное — прислушиваться к интуиции и ребенку. Вот некоторые советы от Жан Ледлофф.

  • В воспитании очень важен «ручной период», то есть пока ребенок не начал ползать, он проводит у мамы на руках столько времени, сколько захочет.
  • Важно, чтобы ребенок участвовал в повседневных делах мамы — это облегчает процесс социализации.
  • Кормление по требованию.
  • Не надо сильно опекать малыша. Он должен узнавать новое, получать опыт и не бояться делать это, а излишняя опека его ограничивает.
  • Нельзя оценивать ребенка, только его конкретные поступки.
  • Функция матери прийти на помощь, дать совет, утешить если нужно, но не контролировать каждый шаг.

Что почитать

  • Как вырастить ребенка счастливым. Автор: Жан Ледлофф.

Недостатки

Критикуют эту методику за то, что не все принципы и советы, которые основаны на наблюдении за жизнью индейцев можно применить в жизни обычного человека.

Методика Масару Ибуки

Кто такой

Масару Ибука — сооснователь компании Sony, который разработал собственную методику воспитания и развития ребенка и описал ее в книге «После трех уже поздно». Мы рассказывали о ней в подборке книг о развитии ребенка.

Как воспитывать

Масару Ибука считает, что первые три года жизни человеческий мозг активно развивается и именно в этот период следует закладывать фундамент для гармоничного развития в будущем.

Но это не значит, что нужно успеть за это время впихнуть в ребенка все знания, какие только можно. Так сделать просто не получится, мозг ребенка как губка впитывает знания до определенного момента, и если уже перебор, то включается механизм блокировки.

Программа развития должна выстраиваться индивидуально для каждого ребенка. При этом следует помнить, что для детского ума не существует четких понятий о том, какие задачи сложные, а какие легкие. Поэтому ребенку можно смело предлагать задачи разного уровня сложности.

Нужно серьезно относится к подбору учебных материалов. В качестве наглядных пособий лучше всего брать не специально созданные для детей игрушки и обучающие материалы, а пользоваться творениями мирового культурного наследия. Ребенок с ранних лет должен знакомиться с творчеством великих художников, музыкантов и поэтов.

Игрушек у ребенка не должно быть слишком много. Это рассеивает внимание и не дает сосредоточиться, препятствует развитию фантазии.

В системе Масару Ибуки важное место занимает изучение иностранных языков и музыки. Ибука считает, что академическое обучение музыке в юном возрасте не только «смягчает душу и улучшает характер», но также благодаря регулярным тренировкам воспитывает усидчивость и способность к концентрации внимания.

Физическое развитие тоже не на последнем месте, нужно учить кататься на коньках, велосипеде, самокате, прыгать на скакалке, плавать, бегать и т.д. У ребенка должен быть режим и лучше всего создать для него какие-то условные ориентиры. Например, ложимся спать после вечернего мультфильма.

Что почитать

Недостатки

Методику Масару Ибуки критикуют за то, что он допускает телесные наказания, а именно шлепки. Сам он объясняет так: «Шлепки приемлемы до 2 лет, так как с 2 до 3 лет у ребенка начинает формироваться чувство собственного достоинства, с этого момента применять телесные наказания нельзя».

Методика Бориса и Елены Никитиных

Кто такие

Обычные советские родители. Разработали и испытали методику на своих семерых детях. Многие их принципы современным педагогам кажутся устаревшими, но для своего времени они были новаторами.

Как воспитывать

Начинать нужно как можно раньше, примерно с полутора лет, основная задача — развивать самостоятельность.
Много внимания уделено спорту. По Никитиным в доме должны быть созданы условия для физической активности, которая бы вписывалась в ежедневную рутину. Принуждать ребенка заниматься чем-либо нельзя.
Важная часть физической активности — это закаливание. Дети должны быть в легкой одежде, ходить босиком дома и по снегу, средняя температура в доме 20 градусов.

Никаких специальных расписаний и тренировок не должно быть. Ребенок сам волен выбирать чем ему заняться. Родители должны активно участвовать и интересоваться тем, чем занят ребенок. Детям можно и нужно разрешать играть со взрослыми предметами: мебель, кухонная утварь и т. д.

Никитины разработали сборник специальных задач и головоломок. У каждой задачи есть несколько уровней сложности, поэтому она подойдет даже самым маленьким. Занятия по этим сборникам тоже важная часть методики. Никитины советуют не помогать ребенку в решении, всегда давать несколько попыток, если решить не получается, то переходить к задачам попроще.

Для занятий с детьми от 1,5 до 5 лет важно использовать игровые материалы: кубики кирпичики, карточки, флажки и т.д. Это помогает ребенку осознавать результат своей работы.

Не стоит ограничиваться только предложенными упражнениями, можно и нужно придумывать новые, подстраиваться под особенности ребенка.

Что почитать

  • Мы, наши дети и внуки. Авторы: Борис Никитин, Елена Никитина

Книга доступна в электронной версии и можно заказать печатную. Все подробности смотрите тут.

Недостатки

В целом с методикой Никитиных все в порядке, критикуют только за систему закаливания. Хоть они и назвали ее универсальной, но не всем детям она подходит и применять закаливание лучше только после консультации с врачом.

 

А теперь о методиках Бенджамина Спока, Фридриха Фребеля, Кершенштейнера и Джона Дьюи

То, что мы не уделили внимание каждому из этих людей не значит, что они ничего не сделали. Мы решили не углубляться в их теории, потому что сейчас они интересны только в качестве теории и для общего развития. Давайте о каждом в отдельности и кратко.

Бенджамин Спок — известный педиатр, автор книги «Ребенок и уход за ним». Книгу издали в 1946 году и она стала бестселлером.

Доктор Спок решил изучать психоанализ потому что считал, что это поможет лучше понять, в чем нуждается ребенок и как вести себя родителям. И его труды были не напрасны, выход книги пришелся на период так называемого бэби-бума в Америке и ее раскупали как горячие пирожки. Идеи доктора Спока перевернули традиционное представление о воспитании детей и повлияли на несколько поколений.

В чем же тогда проблема? Дело в том, что революционные идеи Спока тогда, перестали быть таковыми сейчас, а некоторые вещи и вовсе опасны и неприемлемы. Например, укладывать маленького ребенка спать лежа на животе или то, что не существует связи между здоровьем ребенка и типом его вскармливания.
И в целом, его советы во многом очевидны для современных родителей и поэтому не имеет смысла подробно его разбирать.
Если есть желание узнать о его методике подробнее, то вот ссылка на книгу.

Фридрих Фребель — педагог, теоретик дошкольного воспитания и создатель понятия «детский сад». Основная идея — создать условия для «самораскрытия» ребенка, а из этого уже вытекают тезисы о недопустимости телесных наказаний, необходимости разностороннего раннего развития, помещения ребенка в коллектив и окружение его любовью.

Еще есть «дары Фребеля» — это набор из 6 предметов, которые помогают ребенку в освоении самых простых понятий.
Дар 1 — мяч, в качестве материала чаще всего использовалась шерсть.
Дар 2 — деревянные куб, шар и цилиндр.
Дар 3 — куб, разрезанный на 8 кубиков.
Дар 4 — куб, разделенный на 8 плиток.
Дар 5 — куб, разрезанный по диагонали пополам на кубики.
Дар 6 — куб, разделенный на 27 «кирпичиков», часть из которых делится вдоль, а часть — поперек.
Если интересно, то вот книга Фридриха Фребеля, доступна в электронном виде, а «дары Фребеля» можно купить на Ozon. Только предупреждаем — дорого.

Кершенштейнера и Дьюи мы решили не разбирать подробно, потому что это заняло бы не одну страницу, а рассказывать кратко нет смысла. Но нужно знать, что они внесли свою лепту и причем немалую. Эти двое вместе с Марией Монтессори и Антоном Семеновичем Макаренко признаны ЮНЕСКО людьми, которые заложили основы современной педагогики.

Методы воспитания детей

Многие родители зачастую не могут справится с непослушным и вредным ребенком, при этом многое, что они позволяют себе делать по отношению к ребенку, считается неправильные и даже опасным. А Вы обращали внимание на свое поведение? Правильно ли Вы наказываете, воспитываете, поучаете своего ребенка? Чего Вы ждете от него и верно ли Вы его направляете? Мы не расскажем Вам, что Вы делаете правильно, а что – нет, однако, по опыту многих психологов, мы порекомендуем Вам воспользоваться следующими простыми и действенными методами воспитания Вашего ребенка.

Основные методы воспитания ребенка

  • Метод убеждения и беседы. Это самый простой и действенный метод, который может помочь родителю в любой ситуации. С помощью простого, но убедительного разговора, спокойного тона и ровной интонации Вы должны объяснить ребенку, как он поступил, хорошо это или плохо, что он должен исправить и что делать дальше. Вам, конечно, потребуется терпение и выдержка, тогда Ваши слова дойдут для ребенка. Тем более, что этот метод помогает даже родителям годовалых детей, которые за счет интонации понимают своих родителей.
  • Метод положительного подкрепления. За каждым поступком ребенка должна следовать правильная реакция его родителей. В этом и заключается метод положительного подкрепления – если Ваш ребенок сделал что-то правильно или хорошо, то Вы должны отреагировать, и, конечно, чем-то положительным: дать конфету, игрушку, включить мультик, обнять, поцеловать. Также разговорное подкрепление очень важно для ребенка, Вы можете сказать ему что-нибудь приятное: молодец, умница, ты все правильно сделал, и тогда у ребенка будет стимул сделать все хорошо и правильно в дальнейшем.
  • Метод отрицательного подкрепления. Однако, воспитательный процесс необходимо чередовать и с отрицательными эмоциями. Так, если ребенок сделал что-то неправильно, что-то специально поломал или просыпал, то здесь должна следовать негативная родительская оценка. Конечно, следите за интонацией, не следует «перегибать палку». Это может быть замечание, укор, наказание. Здесь важно научиться сдерживать свои эмоции, чтобы не нанести ребенку эмоциональную травму. При этом наказание может быть совершенно разным, Вы должны подобрать для своей семьи самое приемлемое. Наиболее популярный вид наказания – тайм-аут. В это время ребенка оставляют ненадолго одного, с ним не разговаривают и не общаются. В это время ребенок должен понять и осознать, что он сделал не так и почему он наказан. Отведите ребенку отдельное место для наказания – комната, стул, угол. Однако не стоит в виде наказания говорить ребенку помыть посуду, выполнить домашнее задание или убрать за домашним питомцем. В таком случае, в дальнейшем он будет ассоциировать эти занятия с негативными эмоциями и просто будет их избегать выполнять.
  • Метод 1-2-3. Метод счета – наиболее гуманный способ показать ребенку, что у него есть несколько секунд одуматься и перестать себя плохо вести. Пока Вы громко считаете до 3 (необходимо делать перерывы между счетом 4-6 секунд), ребенок осмысливает свое поведение. Однако, при этом сперва нужно озвучить свой дальнейший способ наказания: «до конца дня остаешься без мультиков». У ребенка есть время взвесить все «за» и «против». Он должен понять, что родитель настроен решительно, поэтому, как только счет закончится, а ребенок Вас не послушал, Вам необходимо уверенно произвести наказание. Даже если Вам придется единожды устроить поучающий спектакль и услышать слезы ребенка, в дальнейшем он будет знать, чем ему грозит громкий родительский счет до 3.
  • Физическое воздействие. Это самый нежелательный метод воспитания ребенка, об этом знают все современные родители. Физический контакт способен не просто наказать ребенка, но и сделать из него эмоциональную жертву. После физического воздействия у детей остаются глубокие душевные раны, которые не у всех проходят – зависит, конечно, от ребенка. Мы не говорим, что легкие шлепки и подзатыльники следует и вовсе убрать из воспитания, однако родитель должен трезво оценивать ситуацию, держать себя под контролем и не дать своим эмоциям навредить своем ребенку.

Все эти методы воспитания очень просты и понятны, однако многие родители ими пренебрегают, или же многократно применяют только один из них. Важно помнить, что данные методы должны работать скооперировано, чтобы был эффект «кнута и пряника», только тогда Вы получите воспитанного, послушного и эмоционально здорового и счастливого ребенка, который будет наслаждаться Вашим обществом и стремиться завоевать Вашу любовь и доверие.

 

Допустимые методы воспитания детей

Допустимые методы воспитания детей

Автор: Модератор

  

   Воспитание ребенка – это сложный процесс, требующий от современных родителей не только любви и соответствующей заботы, но и психолого-педагогической грамотности. Методы воспитания – самая волнующая для родителей проблема. Следует отметить, что готовых рецептов в воспитании нет и нельзя слепо копировать чужие примеры. Семейное воспитание, естественно, индивидуально. В этой статье хотелось бы рассмотреть основные методы воспитания, являющиеся наиболее приемлемыми по отношению к ребенку.


   1. Убеждение – это такой способ воспитательного воздействия, при котором идеи родителей овладевают мыслями детей, становятся их идеями и начинают руководить их поведением.Убеждение прямо противоположно насилию, принуждению, при которых ребенок вынужден подчиниться силе, но остается при своих взглядах и мнениях. Внушая детям те или иные идеи, родители должны относиться с полным и неподдельным уважением к запросам и интересам ребенка. Это отношение должно быть по-настоящему серьезным, рассчитанным на пробуждение самостоятельной мысли юного собеседника. Разговор взрослого с ребенком может дать положительный результат в том случае, если он ведется без менторского тона, без давления и в то же время без всякой скидки на возраст собеседника. Стоит также помнить, что убедительной может быть только правда. Дети очень чутки ко лжи, они легко улавливают неискренность и фальшь. И конечно не стоит забывать, что для убеждения нужен такт. Правильное указание и правильный совет производят впечатление только тогда, когда они уместны.
    2. Требование – это метод воспитания, при помощи которого поведенческие нормы выражаются в определенных предписаниях и реализуются во взаимоотношениях. Требования стимулируют, вызывают или тормозят деятельность ребенка и появление у него новых качеств. Позитивные требования активизируют личностный рост детей, создают платформу для формирования устойчивых социально значимых качеств личности. Однако, прежде чем предъявлять требования, подумайте об их разумности. Это значит, что ребенок должен понимать, что и для чего он делает. Кроме того, необходимо создать реальные условия для выполнения требований, указаний взрослых, обеспечить их выполнение материальными средствами, причем важно, чтобы они подбирались с учетом сил и возможностей ребенка. Немаловажное значение имеет тон обращения – уместны ласковые, смягченные и сдержанные интонации, доля юмора и шутки, главное, чтобы ребенок чувствовал участие, заботу, интерес взрослого к своей личности. Требования в форме окрика, угрозы с раздражительными интонациями плохо воспринимаются ребенком и не вызывают у него желания слушаться взрослых.
    3. Распоряжение – главная форма предъявления требований к детям. Его следует отдавать категорическим, но в то же время спокойным, уравновешенным тоном. Родители при этом не должны нервничать, кричать, злиться. Данное задание должно быть посильным для ребенка. Если перед ребенком поставлена чрезмерно сложная задача, то ясно, что она не будет выполнена. Это создает благоприятную почву для воспитания опыта непослушания. Родителям следует помнить, что если один из них далраспоряжение или запретил что-либо, то второй не должен ни отменять, ни разрешать то, что запретил первый.
   4. Поощрение – это проявление положительной оценки поведения детей. Основной психолого-педагогический смысл влияния поощрения на личность ребёнка заключается в возникновении у него чувства удовлетворения от совершенного поступка. Многообразие форм и методов поощрения позволяет родителям не повторяться при их выборе. Взрослые могут поощрять ребенка улыбкой, словом, ласковым прикосновением руки, дарить подарки, но при этом они должны научить свое чадо как их правильно принимать, быть благодарным за любые знаки внимания, проявленные к нему. Если ребёнок поощряется деньгами, родители должны знать, каким образом он ими распорядится, обсудить это с ним. Поощрение дает более эффективный результат, чем наказание. Вызывая положительные эмоции, оно способствует формированию позитивных качеств личности, таких как: чувство собственного достоинства, доброжелательности, чуткости, дисциплинированности, ответственности. Вместе с тем не следует слишком увлекаться поощрениями. При частом повторении они перестают служить стимулом дисциплинирования, дети привыкают к ним и перестают ценить.
    5. Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае нарушения им норм морали. Ребёнок очень чувствителен к справедливости наказания. Если родители уверены в целесообразности наказания, то всё равно нужно проявлять гибкость и дипломатичность.
Пожалуйста, помните следующее:
  – вы можете ошибаться;
  – имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его незаслуженно;
  – контролируйте поведение ребёнка всегда, старайтесь предупредить его возможные отрицательные поступки;
  – наказание действенно, когда оно понятно ребёнку, и он считает его справедливым. После наказания о нём не вспоминают, а с ребенком сохраняются нормальные отношения;
  – если ребенок провинился, его можно наказать только один раз. Даже если поступков совершено сразу несколько, наказание может быть суровым, но только одно, за всё сразу;
  – употребляя наказание, нельзя оскорблять ребенка, ведь наказание происходит не по личной неприязни, а по педагогической необходимости;
  – не наказывайте, если нет полной уверенности в справедливости и полезности наказания;
  – не допускайте превращения наказания в орудие мести. Воспитывайте убеждение, что ребенка наказывают для его же пользы;
  – наказание не должно вредить здоровью ребенка – ни физическому, ни моральному. Если ребенок болен – воздержитесь от наказания;
  – каким бы то не было наказание, ребенок не должен его бояться, он должен знать, что в определенных случаях оно неотвратимо. Не наказания малыш должен бояться, не гнева, а вашего огорчения.
  – при любом наказании ребенок должен быть уверен, что его по-прежнему любят, и даже будучи наказанным, он не остается без родительской любви;
  – ребенок должен быть информирован о том, за какие проступки последует наказание и в какой форме, чтобы у ребенка не было путаницы из-за непоследовательного поведения взрослых;
Итак, подводя итоги вышесказанного, можно сделать вывод, что все же главным и наиболее эффективным методом воспитания является убеждение. А для этого родители должны говорить со своим ребёнком, общаться с ним, искать примеры положительного подтверждения своих мыслей, быть тактичными, убеждая его. Задача воспитания у детей нравственных качеств решается тем успешнее, чем гуманнее сами взрослые, чем добрее и справедливее они относятся к детям.

Автор – Ворошилова Анастасия Олеговна, специалист по социальной работе отделения профилактики безнадзорности несовершеннолетних №1.

Принципы и методы семейного воспитания.

03.09.2018

Понятие семейного воспитания

Семья – это социально-педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где ждут, любят, понимают, защищают. Семья – это такое образование, которое “охватывает” человека целиком во всех его проявлениях. В семье могут формироваться все личностные качества. Судьбоносная значимость семьи в развитии личности растущего человека общеизвестна.

Семейное воспитание – это система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи силами родителей и родственников.

Семейное воспитание – сложная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

Задачи семьи состоят в том, чтобы:

  • создать максимальные условия для роста и развития ребенка;

  • стать социально-экономической и психологической защитой ребенка;

  • передать опыт создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей и отношения к старшим;

  • научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким;

  • воспитать чувство собственного достоинства, ценности собственного “я”.

Целью семейного воспитания является формирование таких качеств личности, которые помогут достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути. Развитие интеллекта и творческих способностей, первичного опыта трудовой деятельности, нравственное и эстетическое формирование, эмоциональная культура и физическое здоровье детей, их счастье – все это зависит от семьи, от родителей, и все это составляет задачи семейного воспитания. Именно родители – первые воспитатели – имеют самое сильное влияние на детей. Еще Ж.-Ж. Руссо утверждал, что каждый последующий воспитатель оказывает на ребенка меньшее влияние, чем предыдущий.

Важность влияния семьи на становление и развитие личности ребенка стала очевидной. Семейное и общественное воспитание взаимосвязаны, дополняют и могут, в определенных границах, даже заменять друг друга, но в целом они неравнозначны и ни при каких условиях не могут стать таковыми.

Семейное воспитание более эмоционально по своему характеру, чем любое другое воспитание, ибо «проводником» его является родительская любовь к детям, вызывающая ответные чувства детей к родителям». Рассмотрим влияние семьи на ребенка.

1. Семья выступает как основа чувства безопасности. Отношения привязанности важны не только для будущего развития взаимоотношений – их непосредственное влияние способствует снижению чувства тревоги, возникающего у ребенка в новых или в стрессогенных ситуациях. Так, семья обеспечивает базисное чувство безопасности, гарантируя безопасность ребенка при взаимодействии с внешним миром, освоении новых способов его исследования и реагирования. Кроме того, близкие являются для ребенка источником утешения в минуты отчаяния и волнений.

2. Важными для ребенка становятся модели родительского поведения. Дети обычно стремятся копировать поведение других людей и наиболее часто тех, с которыми они находятся в самом близком контакте. Отчасти это сознательная попытка вести себя так же, как ведут себя другие, отчасти это неосознанная имитация, являющаяся одним из аспектов идентификации с другим.

Похоже, что аналогичные влияния испытывают и межличностные отношения. В этой связи важно отметить, что дети учатся у родителей определенным способам поведения, не только усваивая непосредственно сообщаемые им правила (готовые рецепты), но и благодаря наблюдению существующих во взаимоотношениях родителей моделей (примера). Наиболее вероятно, что в тех случаях, когда рецепт и пример совпадают, ребенок будет вести себя так же, как и родители.

3. Семья играет большое значение в приобретении ребенком жизненного опыта. Влияние родителей особенно велико потому, что они являются для ребенка источником необходимого жизненного опыта. Запас детских знаний во многом зависит от того, насколько родители обеспечивают ребенку возможность заниматься в библиотеках, посещать музеи, отдыхать на природе. Кроме того, с детьми важно много беседовать.

Дети, жизненный опыт которых включал широкий набор различных ситуаций и которые умеют справляться с проблемами общения, радоваться разносторонним социальным взаимодействиям, будут лучше других детей адаптироваться в новой обстановке и положительно реагировать на происходящие вокруг перемены.

4. Семья выступает важным фактором в формировании дисциплины и поведения у ребенка. Родители влияют на поведение ребенка, поощряя или осуждая определенные типы поведения, а также применяя наказания или допуская приемлемую для себя степень свободы в поведении. 
У родителей ребенок учится тому, что ему следует делать, как вести себя.

5. Общение в семье становится образцом для ребенка. Общение в семье позволяет ребенку вырабатывать собственные взгляды, нормы, установки и идеи. Развитие ребенка будет зависеть от того, насколько хорошие условия для общения предоставлены ему в семье; развитие также зависит от четкости и ясности общения в семье.

Семья для ребенка – это место рождения и основная среда обитания. В семье у него близкие люди, которые понимают его и принимают таким, каков он есть, – здоровый или больной, добрый или не очень, покладистый или колючий и дерзкий – там он свой.

Именно в семье ребенок получает азы знаний об окружающем мире, а при высоком культурном и образовательном потенциале родителей – продолжает получать не только азы, но и саму культуру всю жизнь.  Семья – это определенный морально-психологический климат, для ребенка – это первая школа отношений с людьми. Именно в семье складываются представления ребенка о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. С близкими людьми в семье он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости…

Есть определенная специфика семейного воспитания в отличие от воспитания общественного. По природе своей семейное воспитание основано на чувстве. Изначально семья, как правило, зиждется на чувстве любви, определяющем нравственную атмосферу этой социальной группы, стиль и тон взаимоотношений ее членов: проявление нежности, ласки, заботы, терпимости, великодушия, умения прощать, чувства долга.

Недополучивший родительской любви ребенок вырастает недоброжелательным, озлоблен-ным, черствым к переживаниям других людей, дерзким, неуживчивым в коллективе сверстников, а иногда – замкнутым, неприкаянным, чрезмерно застенчивым. Выросший же в атмосфере чрезмерной любви, заласкивания, благоговения и почитания маленький человек рано развивает в себе черты эгоизма, изнеженности, избалованности, зазнайства, лицемерия.

Если в семье нет гармонии чувств, то в таких семьях развитие ребенка осложняется, семейное воспитание становится неблагоприятным фактором формирования личности.

Другой особенностью семейного воспитания является тот факт, что семья представляет собой разновозрастную социальную группу: в ней есть представители двух, трех, а иногда и четырех поколений. А это значит – различные ценностные ориентации, различные критерии оценок жизненных явлений, различные идеалы, точки зрения, убеждения. Один и тот же человек может быть и воспитуемым и воспитателем: дети – мамы, папы – бабушки и дедушки – прабабушки и прадедушки. И несмотря на этот клубок противоречий, все члены семьи садятся за один обеденный стол, вместе отдыхают, ведут домашнее хозяйство, устраивают праздники, создают определенные традиции, вступают в самые различные по характеру взаимоотношения.

Особенность семейного воспитания – органичное слияние со всей жизнедеятельностью растущего человека: включение ребенка во все жизненно важные виды деятельности – интеллектуально-познавательную, трудовую, общественную, ценностно-ориентированную, художественно-творческую, игровую, свободного общения. Причем проходит все этапы: от элементарных попыток до сложнейших социально и личностно-значимых форм поведения.

Семейное воспитание имеет также широкий временной диапазон воздействия: оно продолжается всю жизнь человека, происходит в любое время суток, в любое время года. Его благотворное (либо неблаготворное) влияние человек испытывает даже тогда, когда он вне дома: в школе, на работе, на отдыхе в другом городе, в служебной командировке. И сидя за школьной партой, ученик мысленно и чувственно невидимыми нитями связан с домом, с семьей, с множеством волнующих ею проблем.

Однако семья таит в себе определенные сложности, противоречия и недостатки воспитательного воздействия. Наиболее распространенными негативными факторами семейного воспитания, которые приходится учитывать в воспитательном процессе, являются:

-

  • неадекватное воздействие факторов материального порядка: избыток или недостаток вещей, приоритет материального благополучия над духовными потребностями растущего человека, дисгармония материальных потребностей и возможностей их удовлетворения, избалованность и изнеженность, безнравственность и противоправность семейной экономики;

  • – бездуховность родителей, отсутствие стремления духовного развития детей;

  • – авторитаризм либо «либерализм», безнаказанность и всепрощенчество;

  • – безнравственность, наличие аморального стиля и тона отношений в семье;

  • – отсутствие нормального психологического климата в семье;

  • – фанатизм в любых его проявлениях;

  • – безграмотность в педагогическом отношении, противоправное поведение взрослых.

Еще раз повторю, что среди разнообразных функций семьи первостепенное значение, бесспорно, имеет воспитание подрастающего поколения. Эта функция пронизывает всю жизнь семьи и связана со всеми аспектами ее деятельности.

Однако практика семейного воспитания показывает, что оно не всегда бывает «качественным» в силу того, что одни родители не умеют растить и способствовать развитию собственных детей, другие не хотят, третьи не могут в силу каких-либо жизненных обстоятельств (тяжелые болезни, потеря работы и средств к существованию, аморальное поведение и др.), четвертые просто не придают этому должного значения. Следовательно, каждая семья обладает большими или меньшими воспитательными возможностями, или, по-научному – воспитательным потенциалом. От этих возможностей и от того, насколько обоснованно и целенаправленно родители используют их, зависят результаты домашнего воспитания.

Понятие «воспитательный (иногда говорят – педагогический) потенциал семьи» появилось в научной литературе сравнительно недавно и не имеет однозначного толкования. Ученые включают в него много характеристик, отражающих разные условия и факторы жизнедеятельности семьи, которые определяют ее воспитательные предпосылки и могут в большей или меньшей степени обеспечить успешное развитие ребенка. Принимаются во внимание такие особенности семьи, как ее тип, структура, материальная обеспеченность, место проживания, психологический микроклимат, традиции и обычаи, уровень культуры и образования родителей и многое другое. Однако необходимо иметь в виду, что ни один из факторов сам по себе не может гарантировать тот или иной уровень воспитания в семье: их следует рассматривать только в совокупности.

Условно эти факторы, характеризующие жизнедеятельность семьи по разным параметрам, можно подразделить на социально-культурный, социально-экономический, технико-гигиенический и демографический (А.В.Мудрик). Рассмотрим их подробнее.

Социально-культурный фактор. Домашнее воспитание во многом определяется тем, как относятся родители к этой деятельности: равнодушно, ответственно, легкомысленно.

Семья – сложная система взаимоотношений между супругами, родителями, детьми, другими родственниками. В совокупности эти отношения составляют микроклимат семьи, который непосредственно влияет на эмоциональное самочувствие всех ее членов, через призму которого воспринимается весь остальной мир и свое место в нем. В зависимости от того, как ведут себя с ребенком взрослые, какие чувства и отношения проявляются со стороны близких людей, малыш воспринимает мир притягательным или отталкивающим, доброжелательным или угрожающим. В результате у него возникает доверие или недоверие к миру (Э.Эриксон). Это является основой формирования позитивного самоощущения ребенка.

Социально-экономический фактор определяется имущественными характеристиками семьи и занятостью родителей на работе. Воспитание современных детей требует серьезных материальных затрат на их содержание, удовлетворение культурных и иных потребностей, оплату дополнительных образовательных услуг. Возможности семьи материально содержать детей, обеспечивать их полноценное развитие во многом сопряжены с общественно-политическим и социально-экономическим положением в стране.

Технико-гигиенический фактор означает, что воспитательный потенциал семьи зависит от места и условий проживания, оборудованности жилища, особенностей образа жизни семьи.

Удобная и красивая среда обитания – это не дополнительное украшение в жизни, она оказывает большое влияние на развитие ребенка.

По воспитательным возможностям различаются сельские и городские семьи. 

Демографический фактор показывает, что структура и состав семьи (полная, неполная, материнская, сложная, простая, однодетная, многодетная и т.д.) диктуют свои особенности воспитания детей

Принципы семейного воспитания

Принципы воспитания – практические рекомендации, которыми следует руководствоваться, что поможет педагогически грамотно выстраивать тактику воспитательной деятельности.

Исходя из специфики семьи как персональной среды развития личности ребенка, должна быть выстроена система принципов семейного воспитания:

  • – дети должны расти и воспитываться в атмосфере доброжелательности и любви;

  • – родители должны понять и принять своего ребенка таким, каков он;

  • – воспитательные воздействия должны строиться с учетом возрастных, половых и индивидуальных особенностей;

  • – диалектическое единство искреннего, глубокого уважения к личности и высокой требовательности к ней должно быть положено в основу семейного воспитания;

  • – личность самих родителей – идеальная модель для подражания детей;

  • – воспитание должно строиться с опорой на положительное в растущем человеке;

  • – все виды деятельности, организуемые в семье, должны быть построены на игре;

  • – оптимизм и мажор – основа стиля и тона общения с детьми в семье.

К важнейшим принципам современного семейного воспитания можно отнести следующие: целенаправленности, научности, гуманизма, уважения к личности ребенка, планомерности, последовательности, непрерывности, комплексности и систематичности, согласованности в воспитании. Рассмотрим их более подробно.

Принцип целенаправленности. 

Воспитание как педагогическое явление характеризуется наличием социально-культурного ориентира, который представляет собой и идеал воспитательной деятельности, и ее предполагаемый результат. В значительной степени современная семья ориентируется на объективные цели, которые формулируются в каждой стране как главный компонент ее педагогической политики. В последние годы в качестве объективных целей воспитания выступают непреходящие общечеловеческие ценности, изложенные в Декларации прав человека, Декларации прав ребенка, Конституции РФ.

Субъективную окраску целям домашнего воспитания придают представления конкретной семьи о том, какими она хочет вырастить своих детей. В целях воспитания семья также учитывает этнические, культурные, религиозные традиции, которым она следует.

Принцип научности. В течение веков домашнее воспитание зиждилось на житейских представлениях, здравом смысле, традициях и обычаях, передаваемых из поколения в поколение. Однако в последнее столетие педагогика, как и все человековедческие науки, продвинулась далеко вперед. Получено много научных данных о закономерностях развития ребенка, о построении воспитательного процесса. Осмысление родителями научных основ воспитания помогает им добиться более высоких результатов в развитии собственных детей. Ошибки и просчеты в семейном воспитании связаны с непониманием родителями азов педагогики и психологии. Незнание возрастных особенностей детей приводит к использованию случайных методов и средств воспитания.

Принцип уважения к личности ребенка – принятие ребенка родителями как данность, таким, каков он есть, со всеми особенностями, специфическими чертами, вкусами, привычками безотносительно к каким бы то ни было внешним эталонам, нормам, параметрам и оценкам. Ребенок пришел в мир не по своему желанию и хотению: в этом «повинны» родители, поэтому не следует сетовать на то, что малыш в чем-то не оправдал их ожидания, а уход за ним «съедает» много времени, требует самоограничения, терпения, выдержки и т.п. Родители «наградили» ребенка определенной внешностью, природными задатками, особенностями темперамента, окружили вещной средой, используют в воспитании те или иные средства, от чего зависит процесс формирования черт характера, привычек, чувств, отношения к миру и многое другое в развитии малыша.

Принцип гуманности – регламентация отношения взрослых и детей и предположение, что эти отношения строятся на доверии, взаимном уважении, сотрудничестве, любви, доброжелательности. В свое время Януш Корчак высказал мысль о том, что взрослые пекутся о собственных правах и негодуют, когда на них кто-то посягает. Но они обязаны уважать права ребенка, такие, как право на знание и незнание, право на неудачи и слезы, право на собственность. Одним словом, право ребенка быть тем, что он есть, – его право на текущий час и сегодняшний день.

К сожалению, у родителей достаточно распространена позиция по отношению к ребенку – «стань таким, как я хочу». И хотя делается это из хороших побуждений, но по существу это пренебрежение к личности ребенка, когда во имя будущего ломается его воля, гасится инициатива.

Принцип планомерности, последовательности, непрерывности – развертывание домашнего воспитания в соответствии с поставленной целью. Предполагается постепенность педагогического воздействия на ребенка, причем последовательность и планомерность воспитания проявляются не только в содержании, но и в средствах, методах, приемах, отвечающих возрастным особенностям и индивидуальным возможностям детей. Воспитание представляет собой процесс длительный, результаты которого «прорастают» не сразу, часто много времени спустя. Однако бесспорно, что они тем реальнее, чем планомернее и последовательнее осуществляется воспитание ребенка.

К сожалению, родители, особенно молодые, отличаются нетерпением, зачастую не понимая, что для формирования того или иного качества, свойства ребенка необходимо многократно и разнообразно воздействовать на него, они желают видеть «продукт» своей деятельности «здесь и сейчас». Не всегда в семье понимают, что ребенка воспитывают не только и не столько слова, но вся среда родного дома, его атмосфера, о чем мы говорили выше. Так, ребенку говорят об аккуратности, предъявляют требования к порядку в его одежде, в игрушках, но одновременно он изо дня в день видит, как папа небрежно хранит свои бритвенные принадлежности, что мама не вещает в шкаф платье, а бросает его на спинку стула… Таким образом действует так называемая «двойная» мораль в воспитании ребенка: от него требуют то, что для других членов семьи оказывается необязательным.

Принцип комплексности и систематичности – многостороннее влияние на личность через систему целей, содержания, средств и методов воспитания. При этом учитываются все факторы и стороны педагогического процесса. Известно, что современный ребенок растет в многоплановой социальной, природной, культурной среде, которая не ограничивается рамками семьи. С малых лет ребенок слушает радио, смотрит телевизор, выходит на прогулку, где общается с разными по возрасту и полу людьми, и т.д. Все это окружение в той или иной степени влияет на развитие ребенка, т.е. становится фактором воспитания. Многофакторность воспитания имеет свои положительные и отрицательные стороны.

Принцип согласованности в воспитании. Одна из особенностей воспитания современного ребенка заключается в том, что оно осуществляется разными лицами: членами семьи, профессиональными педагогами образовательных учреждений (детского сада, школы, изостудии, спортивной секции и т.д.). Ни один из воспитателей маленького ребенка, будь то родные люди или педагоги детского сада, не могут воспитывать его изолированно друг от друга – необходимо согласование целей, содержания воспитательной деятельности, средств и методов ее осуществления. В противном случае получится, как в известной басне И.А. Крылова «Лебедь, рак да щука». Несогласованность требований и подходов к воспитанию приводит ребенка в смятение, утрачивается чувство уверенности и надежности.[4]

Методы семейного воспитания

Методы  семейного  воспитания как способы взаимодействия родителей с детьми, которые помогают последним развивать свое сознание, чувства и волю, активно стимулируют формирование опыта поведения, самостоятельную детскую жизнедеятельность, полноценное моральное и духовное развитие.

Выбор методов.

В первую очередь зависит от общей культуры родителей, их жизненного опыта, психолого-педагогической подготовки и способов организации жизнедеятельности. Использование тех или иных методов воспитания детей в семье также зависит:

  • от целей и задач воспитания, которые ставят перед собой родители;

  • отношения в семье и образа жизни;

  • числа детей в семье;

  • родственных связей и чувств родителей, других членов семьи, которые часто склонны идеализировать возможности детей, преувеличивать их способности, достоинства, воспитанность;

  • личностных качеств отца, матери, других членов семьи, их духовных и моральных ценностей и ориентиров;

  • опыта родителей и их практических умений при реализации комплекса воспитательных методов с учетом возраста и психофизиологических особенностей детей.

Наиболее сложным для родителей является практическое применение того или иного метода воспитания. Наблюдения, анализ письменных и устных ответов детей показывают, что один и тот же метод многими родителями используется по-разному. Наибольшее количество вариантов наблюдается при применении методов убеждения, требования, поощрения, наказания. Одна категория родителей убеждает детей доброжелательно, в процессе доверительного общения; вторая — воздействуя личным положительным примером; третья — назойливыми поучениями, упреками, окриками, угрозами; четвертая — наказаниями, в том числе физическими.

Реализация метода родительского требования

Непосредственное(прямое) родительское требование

Опосредованное(косвенное) родительское требование

 

в виде поручения

в виде показа образа

предупреждения

пожелания

распоряжения

совета

категорического приказа

напоминания

другие виды

переключения

 

Основные условия действенности родительского требования

  • Положительный пример родителей

  • Благожелательность

  • Последовательность

  • Учет возрастных особенностей детей

  • Единство в предъявлении требований со стороны отца, матери, всех членов семьи, родственников

  • Уважение личности ребенка

  • Справедливость

  • Посильность

  • Учет индивидуальных психофизиологических особенностей детей

Совершенство технологии предъявления требований (такт, осторожность, некатегоричность тона, неназойливость, привлекательность формы, отточенность, филигранность речевого общения)[5]



[1] http://psylist.net/pedagogika/semvos.htm

[2] http://www.libsid.ru/semeynaya-pedagogika

[3] Куликова Т.А.

Семейная педагогика и домашнее воспитание: Учебник для студ. сред. и высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 232 с.

[4] http://www.libsid.ru/semeynaya-pedagogika

[5] http://vashpsixolog.ru

 


Новомодные методы воспитания. Как они работают

Я доверяю ребенку и позволяю ему искать себя и самовыражаться!

Очень модный и популярный сегодня посыл в отношении совсем маленьких детей. Имеет ли место быть такое воспитание или лучше остановиться на традиционном, а новомодный метод лучше апробировать при воспитании более старших детей. Давайте придем к какому-либо решению, а помогут нам в этом очень известные люди –прекрасная Шарлиз Терон и настоящий отпрыск королевских кровей принц Уильям.

Дочка вот уже 3 года носит одни и те же футболки. Сегодня слушаю одну молодую маму, воспитывающую 6-летнюю дочь. Она жалуется и одновременно практически требует, чтобы я согласилась с ее методами воспитания:

– Я не настаиваю, если она не хочет что-то есть. Света (имя девочки по вполне объяснимым соображениям изменяю) очень любит макароны и сосиски.

При этом она сокрушается, что девочка очень уж худенькая и невысокая для своего возраста и вот уже третий год ходит в одних и тех же футболках. Невольно отмечаю, что футболки отличного качества, раз бесстрашно выдерживают жесткую эксплуатацию все это время и не потеряли презентабельный внешний вид. Было бы почти забавно, – вот уже 3 года у нее нет никаких забот по поводу покупки одежды для девочки… но молодую маму это естественно не радует, и моя знакомая искренне огорчена.

Осторожно, чтобы не наступить на больную мозоль, прощупываю почву: «А что еще у тебя дочка кушает?»

– У нее большая коробка со сладостями в комнате еще с Нового года осталась. Тогда бабушки с дедушками и друзья расстарались – надарили много сладких подарков. Вот Света еще и оттуда иногда потихоньку всякие вкусняшки тягает. Покупаю ей питьевые йогурты, она их тоже любит.

Постепенно выясняется, что в рационе семьи кроется «диета» вечно занятых и не очень-то любящих готовить еду людей: иногда макароны и сосиски заменяются на вареную куриную грудку и пшенную кашу. И как бы все… Да, многообразием рацион не блещет. С растерянностью смотрю на знакомую. Особенно после следующей ее реплики:

– Я прочитала, что детей не надо заставлять. Детский организм сам знает, что ему нужно.

Она смотрит на меня почти победно, а я на нее с сочувствием и здоровой толикой осуждения.

Прививка разнообразной едой. Конечно, не призываю впадать в крайность и насильно пичкать ребенка всякими полезностями. Никогда не забуду неприятие своей взрослой подругой манной каши. В свое время ее мама старательно пичкала «вкусной» кашкой. Старания мамы привели к тому, что у подруги с детского возраста появилось устойчивая неприязнь к блюду.

Но в таком запущенном случае, как у моей знакомой, пора уже ребенку прививать разнообразную пищу хоть маленькими толиками, почти как лекарство. Ну, не получает ребенок из макарон, сосисок, куриной грудки, йогуртов, пшенной каши и сладостей всего необходимого для полноценного развития и роста комплекса витаминов и минералов. Не удивительно, что вид у девочки совершенно анемичный. Такими темпами она еще года 2 может ходить все в тех же злополучных футболках, не вырастая из них. 

Именитые мамы и папы задают моду на воспитание. Новомодное идея о том, что ребенок сам решит, что ему нужно, пошла от звездных родителей. Но, господа хорошие, мы забываем, что привлекательность такого воспитания разбивается о честную и несокрушимую реальность. Можно спокойно позволить ребенку выбирать только то, что он захочет, если у тебя за плечами целый штат профессиональных нянь и воспитателей, которые потом восполнят все те прорехи воспитания, которые могут допустить занятые звездные родители.

Родители, не имеющие такую профессиональную поддержку, пожалуй, не имеют права на некоторые новационные эсперименты.

Безусловно, давать ребенку свободу и возможность наступать на свои грабли нужно обязательно. Только так вырастет личность! И здесь опыт звездных родителей становится показательным и бесценным.

Обратимся, наконец, к нашим знаменитым экспертам!

Ее всерьез критикуют за методы воспитания. Красавица и умница Шарлиз Терон усыновила двух детей – в 2012 году мальчика Джексона и в 2015 году девочку Августу.

– Усыновление — для меня очень важная тема. Я уважаю этот поступок. Я никогда не видела разницы между воспитанием усыновленного ребенка и биологически родного, поэтому у меня нет чувства, будто я что-то упустила в жизни.

С недавних пор «желтая» пресса запестрела фотографиями сына актрисы, который разгуливал по улице в нарядах для девочки и с длинными косичками. Шарлиз позволила сыну самому определяться с гендерным выбором, не ломая психику ребенка. Такой метод воспитания ожидаемо натолкнулся на недопонимание и яростную критику. Не будем сейчас углубляться, кто прав или нет, но остановимся на том, что актриса выдержала обрушившееся на нее осуждение и прокомментировала свою позицию как-то раз примерно следующим образом:

– Если бы я слушала советы всех «доброжелателей», то очень быстро бы сошла с ума.

Такое свободное воспитание обернулось неожиданными подводными камнями и для самой знаменитой мамы – она столкнулась с кошмаром детских капризов:

– Растить детей – это не то же самое, что смотреть на мир через розовые очки и не замечать, что вокруг есть и грязь.

Теперь, когда дети начинают капризничать, актриса находит в себе силы не реагировать, она признается, что в таких ситуациях обращается к советам своей мамы: “Спокойно! Это всего лишь минута. А потом все пройдет”.

Методы воспитания от принца. Интересно процитировать и принца Уильяма, в семье которого растут трое малышей. Они также стараются не ставить детям непреодолимых жестких рамок и ограничений, дают им возможность насладиться всеми счастливыми моментами беззаботного детства.

– Временами мне приходится очень непросто. Ведь быть сначала беззаботным холостяком, а потом вдруг превратиться в мужа, а после еще и в отца – это меняет в вашей жизни абсолютно все… Зато обзаведясь своими детьми и воспитывая их, я многое узнал о себе. Конечно, в моей семейной жизни, как у любого другого человека, бывают и чудесные моменты, и спады. Но мне необычайно повезло, ведь рядом со мной находится Кэтрин, замечательная мать и жена, поддержку которой я чувствую всегда…

Также открытием для принца Уильяма стало различие в восприятии ребенка-мальчика и ребенка-девочки:

– У меня не было сестры, и сейчас я еще только учусь обращаться с девочками. Как оказалось, к дочке нужен совсем другой подход, чем к Джорджу.

– Лично для меня воспитание детей – это взлеты и падения, это замечательные максимумы и прекрасные минимумы. Мне очень повезло в поддержке, которую я получил от Кейт. Она удивительная мать и фантастическая жена, – откровенничает именитый папа.

И несколько слов в конце. На жизнеутверждающей и мудрой цитате принца Уильяма предлагаю поставить жирное многоточие в споре новомодных и традиционных методов воспитания. Берем сильные стороны на вооружение и осторожно обходим самые зыбкие места! Главный принцип родителя – не навреди!

Что же касается тех самых футболок, которые носит дочка моей знакомой, то ожидаемо они от ивановского производителя детской трикотажной одежды «Ивашка»! 

Какой у меня стиль воспитания? Четыре типа воспитания детей

Одна из интересных вещей в том, чтобы быть родителем, заключается в том, что мы очень сильно различаем способ воспитания наших детей. В то же время у родителей есть много общего. На самом деле сходства достаточно, чтобы исследователи попытались сгруппировать родителей по четырем общим стилям воспитания.

Ваш стиль воспитания относится к комбинации стратегий, которые вы используете для воспитания своих детей.Работа Дайан Баумринд в 1960-х создала одну часто упоминаемую категоризацию стилей воспитания. Четыре стиля воспитания Баумринда имеют разные названия и характеристики:

  • Авторитарный или дисциплинарный
  • Позитивный или снисходительный
  • Неучастие
  • Авторитетный

Эти стили воспитания Баумринда ориентированы на Соединенные Штаты, и неясно, насколько хорошо эти стили описывают родителей в межкультурном контексте.Каждый стиль воспитания различается по крайней мере в четырех областях: стиль дисциплины, общение, забота и ожидания.

Стили воспитания Баумринда: четыре типа воспитания

Авторитарное воспитание

Авторитарных родителей часто считают приверженцами дисциплины.

  • Они используют строгий дисциплинарный стиль с минимальными возможными переговорами. Наказание обычное.
  • Общение в основном одностороннее: от родителя к ребенку.Правила обычно не объясняются.
  • Родители с таким стилем обычно менее заботливы.
  • Ожидания высоки при ограниченной гибкости.

Разрешительное воспитание

Снисходительные или снисходительные родители обычно позволяют своим детям делать то, что они хотят, и предлагают ограниченное руководство или направление. Они больше похожи на друзей, чем на родителей.

  • Их дисциплинарный стиль противоположен строгому. У них есть ограниченные правила или их нет, и они в основном позволяют детям решать проблемы самостоятельно.
  • Общение открыто, но эти родители позволяют детям решать самим, а не давать указания.
  • Родители из этой категории, как правило, теплые и заботливые.
  • Ожидания обычно минимальны или не устанавливаются этими родителями.

Неучастие в воспитании детей

Невовлеченные родители дают детям большую свободу и обычно не мешают им. Некоторые родители могут принять осознанное решение стать родителями таким образом, в то время как другие менее заинтересованы в воспитании детей или не знают, что им делать.

  • Никакого особого дисциплинарного стиля не используется. Неучастный родитель позволяет ребенку делать то, что он хочет, вероятно, из-за недостатка информации или заботы.
  • Связь ограничена.
  • Эта группа родителей мало заботится о себе.
  • От детей мало или совсем нет ожиданий.

Авторитетное воспитание

Авторитетные родители разумны, заботливы и возлагают высокие и ясные ожидания.Дети, родители которых демонстрируют этот стиль, склонны к самодисциплине и думают сами. Считается, что этот стиль наиболее полезен для детей.

  • Дисциплинарные правила ясны и объясняются их причины.
  • Общение происходит часто и соответствует уровню понимания ребенка.
  • Воспитывают авторитетные родители.
  • Ожидания и цели высоки, но четко сформулированы. Дети могут вносить вклад в достижение целей.

Какой у меня стиль воспитания?

Мало кто из нас хорошо вписывается в один единственный стиль воспитания, а воспитывает детей, используя комбинацию стилей. Думайте о четырех стилях как о континууме, а не о четырех различных способах воспитания. В идеале мы думаем о наших детях и о том, что им нужно от нас в определенные моменты времени. Например, хотя родители обычно не придерживаются авторитарного стиля воспитания, в жизни ребенка могут быть моменты, когда этот стиль необходим.Или вы можете знать авторитарного родителя, который заботится о вас, вопреки описанию выше.

Факторы, влияющие на то, как дети “оказываются” Хотя семье легче, когда оба родителя практикуют один и тот же стиль воспитания, некоторые исследования показывают, что если хотя бы один родитель авторитетен, это лучше для ребенка, чем иметь двух родителей с одинаковым, менее эффективным стилем.

И, конечно же, на то, кем становятся дети, влияет больше, чем просто стиль воспитания.Некоторые из многих других факторов, влияющих на развитие ребенка, включают следующие элементы:

  • Темперамент ребенка и то, как он «сочетается» с родителями.
  • Стиль работы учителя с детьми и соответствие стиля обучения стилю воспитания.
  • Влияние группы сверстников ребенка.

Сегодня появляются новые названия стилей воспитания. Например, «воспитание с вертолета» похоже на авторитетный стиль, но с чуть большей или, как некоторые говорят, чрезмерной вовлеченностью в жизнь ребенка.«Свободное воспитание» напоминает неучастный стиль, но с осознанным решением позволить более независимое мышление, которое отвечает наилучшим интересам ребенка.

Может быть полезно подумать о том, какое место вы занимает в спектре стилей воспитания. Сделав еще один шаг вперед: знайте, что любой из нас с любым стилем в любой момент времени может извлечь выгоду из саморефлексии, которая обычно возникает в результате участия в родительских классах. Разговор с другими родителями и фасилитатором может быть полезным и обнадеживающим.

Веб-семинар: Знакомство со своим стилем воспитания

Когда дело доходит до стилей воспитания, мы все знаем, что один размер не подходит всем. Итак, как вы можете убедиться, что ваш стиль воспитания помогает вашему ребенку развиваться? Посетите веб-семинар Bright Horizons® Family Matters, чтобы узнать об этом.

Подробнее:

«Типы стилей воспитания и как определить свой»

«Традиционные стили воспитания: испытанные и верные? Или устаревшие? Анализ стилей воспитания Баумринда и современные советы по воспитанию»

Подробнее о стилях воспитания детей

  • Как родители, мы заставляем себя делать практически все, все время, каждый божий день.Измученный? Мы знаем это чувство. Посмотрите этот веб-семинар, чтобы получить советы о том, как справиться с перегрузкой советами, и узнать, как эффективно использовать свое время, чтобы по-настоящему наслаждаться тем, что для вас и вашей семьи больше всего важно.
  • Изменения в стилях воспитания по сравнению с прошлыми поколениями предоставили мужчинам больше возможностей для выполнения обязательств как отцов, мужей или партнеров. Вот несколько советов, как быть помолвленным и любящим отцом в современном мире.
  • Медленное воспитание, или сознательное стремление перестать бегать по кругу и быть рядом с ребенком в каждый драгоценный момент, становится все более сложной задачей в нашей все более загруженной жизни.Узнайте больше о желании одной мамы добиться успеха в медленном родительском движении.
  • Хотя мы, как родители, можем делать для наших детей только самое лучшее изо дня в день, это не означает, что мы время от времени не испытываем справедливую долю родительской вины. Мы собрали несколько советов, которые помогут вам преодолеть чувство вины в родительском путешествии.

10 спорных методов воспитания: решать вам

Пеленание

Противоречие: Вы знаете вековое искусство заворачивать ребенка в принимающее одеяло, как буррито? Что ж, некоторые думают, что это может быть опасно для ребенка.Критики говорят, что пеленание может вызвать проблемы, включая дисплазию бедра, перегрев и невозможность проснуться при необходимости.

Что не так уж плохо: Некоторые молодые родители клянутся, что пеленание помогает ребенку дольше спать – он с меньшей вероятностью проснется, когда ее руки не могут взмахнуть руками. А Международный институт дисплазии тазобедренного сустава говорит, что это нормально, если вы делаете это правильно – не оборачивайте ножки своего маленького буррито слишком туго.

«С моей первой дочерью пеленание имело огромное значение, – говорит Ким Э.* «Она спала три часа в пеленах и не более 30 минут без пеленания».

Метод Фербера

Противоречие: Решите проблемы со сном вашего ребенка автор Ричард Фербер, доктор медицины, вероятно, наиболее известен тем, что советовал родителям позволить ребенку «выкрикнуть», чтобы помочь ему спать всю ночь. Критики говорят, что оставлять ребенка одного плакать, не утешая его, жестоко и может вызвать эмоциональные травмы.

Что не так уж плохо: Фербер на самом деле поддерживает «контролируемый плач» – позволяя ребенку плакать в течение коротких периодов времени, но не до тех пор, пока он не заснет, или всю ночь.Идея состоит в том, что младенцы естественным образом периодически просыпаются по ночам. Если вы хотите, чтобы ваш «проспал всю ночь», Фербер говорит, что ему нужно научиться снова засыпать, чтобы его не раскачивали, не кормили или не пели, и он не сможет научиться этому без практики. Хотя этот метод подходит не всем, многие клянутся, что он работает.

«Я чувствую себя такой отдохнувшей после 11 месяцев истощения благодаря Ферберу», – говорит Лия Р.

Видео по теме

Воспитание на свободном выгуле

Противоречие: Дети на свободном выгуле Автор Ленор Скенази подверглась критике после того, как написала, что разрешила своему девятилетнему ребенку самому ездить в метро.Как она могла так навредить ему? Некоторые издания даже окрестили ее «худшей мамой Америки».

Что не так уж плохо: Скенази раскрывает факты: похищение детей ужасно, но крайне редко. Обеспокоенные родители могут захотеть взглянуть на статистику ее книги, чтобы понять, что наведение курсора на своих детей не предотвращает плохих вещей, и большинство вещей, о которых они беспокоятся, на самом деле не заслуживают внимания. «Предоставление детям возможности выбора и независимости помогает им научиться быть ответственными», – говорит Скенази.

«Я прочитал книгу прошлым летом, и она мне очень понравилась. Мой муж тоже. Я определенно отождествляю себя с концепцией свободного выгула “, – говорит Джен Ф.

.

RIE (Ресурсы для дошкольников)

Противоречие: Прославленные некоторыми родителями из списка А, которые следуют его учениям (предположительно Тоби Магуайр, Пенелопа Круз и Фелисити Хаффман), более сложные учения RIE включают в себя отсутствие времени на животик, никаких модных игрушек и недопущение того, чтобы заставлять вашего ребенка коляску, прежде чем он сможет самостоятельно сесть.Звучит душно и холодно!

Что не так уж плохо: Основной принцип – дать ребенку возможность учиться и открывать для себя что-то в своем собственном темпе, чтобы не заставлять его тратить время на животик или сидеть прямо, пока он не будет готов, имеет смысл для многих родителей. Кроме того, позволить ребенку играть с кастрюлями, сковородками и ложкой вместо дорогой, шумной игрушки с мигалками – это не просто для вашего кошелька, это еще и творческий подход.

«Смысл RIE в том, чтобы уважать вашего ребенка как личность», – говорит Марси П.«Еще один важный момент – разрешить вашему ребенку свободное исследование, пока у вас есть время, а затем сосредоточить свою любовь и заботу во время кормления и переодевания».

Babywise

Противоречие: В своей книге On Becoming Babywise Гэри Эззо и Роберт Бакхэм, доктор медицины, предлагают совет, как заставить ребенка спать всю ночь, начиная с семи-девяти недель. Это звучит прекрасно для всех недосыпающих мам и пап, но есть одна большая проблема.Они рекомендуют планировать кормление ребенка с интервалом примерно в три часа, а это может быть вредно для маленького ребенка. AAP News , публикация Американской академии педиатрии (AAP), говорит, что этот метод «был связан с задержкой роста, недостаточным снабжением молока и вынужденным ранним отлучением от груди… программа неадекватно поддерживается традиционной медицинской практикой».

Что не так уж плохо: Извините, родители, но тут особо не о чем сказать. В то время как в книге действительно говорится об одном – привлечение ребенка к распорядку дня или образу жизни полезно для здоровья каждого, – мы не можем отставать от жесткого графика, диктуемого часами.Ребенку нужно есть, и ограничивать его потребление – неправильно.

«Использование Babywise было для нас успешным в том, чтобы поставить мою дочь в расписание», – говорит Джорджия Л. «Однако я думаю, что вы должны отнестись к некоторым из того, что он говорит, с недоверием и позволить своим собственным инстинктам взять верх. Если ваш ребенок голоден, хотя прошло всего 45 минут, не позволяйте ему плакать! »

Спальные места

Противоречие: Сон с младенцем в вашей постели увеличивает риск синдрома внезапной детской смерти (СВДС), поэтому AAP и Комиссия по безопасности потребительских товаров США настоятельно не рекомендуют делать это в течение первого года ее жизни.

Что не так уж и плохо: Одно исследование 2013 года показало, что совместный сон увеличивает частоту кормления грудью, что, безусловно, хорошо, но не стоит риска СВДС. К счастью, есть и другие способы «спать вместе», не предполагающие совместного использования постели. Например, размещение ребенка в прикроватной люльке или колыбели в вашей комнате считается безопасным, может сделать кормление грудью более удобным и избавит вас от стресса, связанного с беготней в детскую комнату всю ночь.

«Мы кладем ребенка в люльку в нашей комнате, пока он не проспал большую часть ночи», – говорит Джейн Ю.«Это было больше для нашего рассудка и отсутствия необходимости ехать в его комнату. У нас это сработало очень хорошо ».

Сообщение об устранении

Противоречие: Устранение коммуникаций (любовно называемое EC адаптерами практики) – это метод, используемый родителями, которые решили полностью отказаться от пеленок – да, с рождения. Иногда семья и друзья не поддерживают отказ от подгузников. Кто захочет пригласить вас на игровое свидание, если с вашей маленькой милашкой в ​​любой момент может случиться неприятная авария? Некоторые врачи говорят, что такая практика может означать, что вашего ребенка слишком рано заставляют пользоваться горшком, что может вызвать проблемы со здоровьем, такие как ИМП и запоры.

Что не так уж и плохо: Сторонники ЕС клянутся, что с ним приучение к горшку проходит быстрее и легче. И не выбрасывать одноразовые подгузники в мусор и не стирать тканевые подгузники, несомненно, наносят вред окружающей среде.

«Я начала ЭК, когда мой сын смог самостоятельно сидеть около шести месяцев, – говорит Лана Г.. – Я держала его на сиденье унитаза. Он сразу понял. В два года он полностью приучен к горшку “.

«Расширенное» грудное вскармливание

Противоречие: Вы видели ту обложку журнала Time , на которой мать кормит своего трехлетнего сына грудью? Что ж, многие люди это видели, и некоторые думали, что мальчик слишком стар, чтобы его можно было кормить грудью.Некоторые считают, что грудное вскармливание в младенчестве может нанести ущерб чувству независимости ребенка и говорят, что нет причин продолжать это делать.

Что не так уж плохо: AAP рекомендует кормить грудью как минимум до одного года, а Всемирная организация здравоохранения рекомендует кормить грудью до двух лет или до лет. Ни один из них не рекомендует твердый возраст, в котором вам следует остановиться. Малыши по-прежнему получают пользу от материнского молока, и ни одно исследование не доказало, что такая практика является психологически вредной.Каждая мама должна свободно выбирать подходящее время для нее и ее ребенка, чтобы перестать кормить грудью.

«Я кормила грудью после двухлетнего возраста и считаю, что это лучшее, что я когда-либо делал!» говорит Рене С. «Я думаю, что у моего сына отличная иммунная система, и у нас фантастические отношения. Я никогда не думал, что продержусь так долго, но я сделал это, и это не было странным или неестественным. На самом деле все было наоборот ».

Привязанность к воспитанию

Противоречие: Привязанность Воспитание – это все о близости к своему ребенку.Спорные практики, такие как совместный сон и длительное грудное вскармливание, считаются частью этого стиля воспитания, но у некоторых людей с этим больше проблем. Критики говорят, что эта практика заставляет родителей вращать свою жизнь вокруг своих детей – и все это может привести к появлению эгоистичных детей.

Что не так уж плохо: Сторонники AP говорят, что это помогает детям эмоционально сблизиться и развить чувство доверия. Он также учит доброте и состраданию – определенно неплохо для ребенка.Кроме того, кто не любит обниматься со своими детьми?

«Некоторые статьи изображают привязанность к родителям в таком экстремистском свете, как будто мы все нянчим своих 8-летних детей публично и не можем оставить нашего ребенка с няней», – говорит Джина У. «Если вы прочтете об этом подробнее , вы обнаружите, что он продвигает определенные идеалы, такие как грудное вскармливание, ношение младенцев и совместное использование постели, но это не значит, что вы не можете выбирать то, что подходит вашему образу жизни ».

«Французское» воспитание детей

Споры: Книга Памелы Друкерман Воспитание Бебе вызвала много удивлений.Автор рассказывает о том, что она узнала о воспитании детей, живя во Франции. Там родители практически игнорируют своих детей на детской площадке (опасно!) И наказывают за плохое поведение, не награждая за хорошее (отрицательное!).

Что не так уж плохо: Конечно, мы все хотим помешать нашему малышу забраться слишком высоко в тренажерный зал в джунглях, прежде чем он будет готов, и дать ему пару стикеров, когда он будет пользоваться горшком. Но, может быть, время от времени мы должны позволять ему исследовать вещи самостоятельно (в пределах разумного, конечно) и развлекаться, вместо того, чтобы вы всегда вмешивались.Ведь как еще он собирается развивать независимость и таланты? А как еще мы должны что-то делать?

«Меня поразила та часть книги, в которой говорилось, что можно жить, имея детей», – говорит Мэгги Г. «Кажется, так много женщин становятся мучениками за своих детей и бросают все, и эта книга действительно хорошо показал вам, как по-прежнему ходить пообедать и наслаждаться хобби дома со спокойными, воспитанными детьми ».

Plus, Еще из The Bump:

Как читать мысли ребенка

Лучшие и худшие вещи о рождении новорожденного

Безумные методы воспитания, которые работают

стилей воспитания – типы стилей воспитания

Как только у вас появится ребенок и вы начнете знакомиться с другими семьями, вы быстро поймете одну вещь: каждый родитель и ребенок уникальны – и не существует универсального подхода к воспитанию и воспитанию. забота о маленьком.

Тем не менее, хотя нет двух абсолютно одинаковых семей, эксперты определили некоторые общие «стили» воспитания, на которые полагается большинство из нас. Эти стили обычно основаны на объеме поддержки родителей и степени контроля, которую они пытаются осуществлять. И у большинства из них есть свои плюсы и минусы, хотя некоторые из них обычно считаются более полезными для детей, чем другие.

Итак, какие бывают типы и как они влияют на детей? Вот базовый обзор, а также подсказки, в какой лагерь вы можете попасть.

Типы стилей воспитания

Авторитарное воспитание

Что это такое: Это строгий подход к воспитанию детей. Родители устанавливают высокие ожидания и жесткие правила, не предлагая детям особой поддержки и не прося их участия. «Авторитарные родители считают, что ребенок должен делать то, что они говорят, просто потому, что они это сказали», – говорит Кристина Фернивал, LPCC, клинический консультант, специализирующийся на детях и семьях из Сан-Диего, Калифорния.Цель авторитетного воспитания детей – послушание и строгое наказание за несоблюдение правил.

Как это выглядит: Авторитарные родители могут не иметь возможности устанавливать строгие правила для ребенка, но они, как правило, создают очень жесткие графики кормления и сна. «Для малышей и дошкольников авторитарные родители будут настаивать на нереалистичном сотрудничестве в таких вопросах, как еда, приучение к горшку, истерики и время отхода ко сну», – говорит Томас Фелан, доктор философии, автор книги 1-2-3 Magic: 3-Step Discipline для спокойного, эффективного, счастливого воспитания .Это может означать, что нужно настаивать на том, чтобы малышка вымыла тарелку, даже если она говорит, что не голодна, или заставлять ее пользоваться горшком, даже если она еще не совсем готова.

Как это может повлиять на детей: Приучать детей уважать правила может быть полезным. «Из-за строгости стиля воспитания эти дети склонны обдумывать свои действия, прежде чем что-то делать, поэтому они с меньшей вероятностью сделают импульсивный выбор», – говорит Риджфилд, педиатрический эксперт по психическому здоровью из Коннектикута Роузанн Капанна-Ходж, Эд. .D. Но исследования показывают, что чрезмерно жесткий подход может заставить детей быть идеальными и сделать их склонными к интернализации поведения, например, чувства замкнутости, одиночества или страха.

Авторитетное воспитание

Что это такое: Авторитетные родители стремятся найти баланс между твердостью, теплотой и поддержкой. Вместо того, чтобы заставлять детей следовать правилам только потому, что авторитетные родители будут обсуждать правила и ожидания всей семьей.Но они по-прежнему четко понимают, кто главный, и будут привлекать детей к ответственности, если они не сделают то, что от них ожидают. «Родители будут использовать дисциплину в форме наставничества, руководства или использования естественных и логических последствий», – объясняет Фернивал.

Как это выглядит: Авторитетные родители младенцев могут составлять графики кормления и сна, но при необходимости они вносят коррективы в зависимости от того, что лучше всего подходит для их малыша. По мере того, как ребенок переходит в ранний возраст, авторитетные родители будут иметь не подлежащие обсуждению правила в отношении здоровья и безопасности (например, запретить кусать или бросать игрушки) и применять их логичным и уважительным образом, говорит Фернивал.Это может означать отобрать игрушку, если ребенок кидает ее в вас, или пожелать ребенку спокойной ночи, когда он ложится спать, вместо того, чтобы читать другую сказку.

Как это может повлиять на детей: Авторитетное воспитание широко считается здоровым подходом для детей. Дети авторитетных родителей, как правило, дружелюбны, веселы и склонны к сотрудничеству, а также любопытны, самостоятельны и целеустремленны, как показывают исследования.

Воспитание с привязанностью

Что это такое: Воспитание с привязанностью проистекает из теории привязанности или убежденности в том, что младенцы заживо связаны с необходимостью заботиться и оставаться физически рядом со своим основным опекуном в течение первых нескольких лет жизни.Некоторые эксперты считают воспитание привязанностью особой разновидностью авторитетного воспитания, но при этом особое внимание уделяется привязанности и физическому прикосновению. «Оба реагируют на точку зрения ребенка и обе предлагают общение с ребенком», – говорит Ясмин Трэйни, семейный терапевт из Флинта, штат Мичиган, LCSW.

Как это выглядит: Воспитание с привязанностью чаще всего применяется в младенчестве и младенчестве, когда у ребенка более высокая потребность физически оставаться рядом со своим основным опекуном.Обычно это включает грудное вскармливание по требованию, контакт кожа к коже, ношение ребенка и минимизацию разлуки с вашим малышом. Некоторые приверженцы родительской привязанности могут быть против таких методов тренировки сна, как позволять ребенку или малышу плакать.

Как это может повлиять на детей: Доказано, что, как и авторитетное воспитание, привязанность помогает детям справляться с невзгодами и стрессом, чтобы у них было больше инструментов, необходимых для решения жизненных проблем. Большинство экспертов сходятся во мнении, что когда дело касается детей, привязанность родителей не имеет существенных недостатков, – говорит Джеральд Ниссли, Psy.D, детский психолог из Маршалла, штат Техас.

Однако мамам и папам такой подход может быть непросто. Кормление грудью по требованию, ношение ребенка в течение дня или реакция на каждый ночной крик могут утомлять. «Родители могут столкнуться с непреодолимой силой жить в соответствии с идеалами привязанности к родителям», – говорит Фернивал. «Также существует риск того, что мамы и папы не оценят свои собственные потребности в уходе за собой, потому что так много энергии постоянно тратится на уход за ребенком.

Разрешительное воспитание детей

Что это: Разрешительные родители доброжелательны и заботливы, но, как правило, проявляют слабость (или непоследовательность) в отношении правил и дисциплины. Обычно они действуют больше как друзья, чем образцы для подражания, поэтому дети, как правило, обладают большой свободой и не всегда находятся под пристальным наблюдением. Дети снисходительных родителей, как правило, не имеют много обязанностей или дел, и их дни обычно не очень структурированы.

Как это выглядит: Разрешительное отношение к ребенку может означать отказ от установления графика кормления или сна.Как только дети достигают стадии малыша или дошкольника, им может быть разрешено перекусывать, когда они захотят, а не в определенное время, их не просят убирать свои игрушки, когда они закончат играть с ними, или ложиться спать, когда они хотят вместо установленного времени отхода ко сну.

Как это может повлиять на детей: Дети снисходительных родителей склонны быть свободными мыслителями, которые не боятся высказывать свое мнение. «Они не будут детьми, которых легко заводить или вовлекать в занятия, которые кажутся неправильными», – говорит Капанна-Ходж.Это может означать больше творчества, но воспитание в семье без особых ограничений может иметь некоторые недостатки. «Когда дети говорят« нет »дома, это способ приспособиться к реальности, в которой границы существуют во всех частях их внешнего мира, – говорит Трейни. Фелан отмечает, что маленькие дети с большей вероятностью будут устраивать истерики, когда не добиваются своего.

Воспитание на свободе

Что это такое: В некотором смысле воспитание на свободе похоже на дозволительное воспитание.«Они оба подвижны и имеют очень мало руководящих принципов», – говорит Трейни. Различия? Вместо того, чтобы позволять детям буйствовать только потому, что родители на свободном выгуле ценят научить детей становиться более независимыми. Короче говоря, это позволяет вашему ребенку делать то, на что, по вашему мнению, он способен, – не позволять ему делать все, что он хочет, – объясняет Фелан.

Как это выглядит: Родительство на свободе может показаться, что оно работает только для детей старшего возраста, но эту концепцию можно применить к детям любого возраста. Это может означать, что младенцы и дети ясельного возраста исследуют новую среду, не отвлекая их и не помогая им (если, конечно, они в безопасности).Родители, живущие на свободном выгуле, могут позволить своему ребенку школьного возраста играть на заднем дворе, в основном без присмотра. «В то время как родитель, который не находится на свободе, может чувствовать, что он должен находиться на улице с ребенком, постоянно наблюдая за ним», – говорит Фернивал.

Как это может повлиять на детей: Результаты показывают, что предоставление детям возможности быть более независимыми может способствовать развитию чувства устойчивости, когда они лучше справляются с трудностями и неудачами. Родительство на свободном выгуле также поощряет творческий подход и сильные навыки решения проблем.Главный недостаток? Не у всех одинаковое определение термина «свободный выгул». Возможно, у вас нет проблем с тем, чтобы позволить своему 8-летнему ребенку ходить в школу без присмотра, но другие могут посчитать это опасным или даже небрежным. В зависимости от того, где вы живете, могут даже быть законы, запрещающие детям до определенного возраста делать определенные вещи самостоятельно.

Невовлеченное воспитание

Что это такое: Невовлеченные родители не в состоянии удовлетворить эмоциональные или физические потребности своих детей.«Они не принимают своих детей и не участвуют в их жизни, и они практически не присматривают за ними», – говорит Ниссли.

Как это выглядит: Невовлеченное родительство может принимать множество различных форм, но большинство из нас узнает это, когда увидит это. «Для младенца это может означать не удовлетворение его основных потребностей в пище, сне и крове», – объясняет Фернивал. «В случае с малышом это может означать не обращать внимания на угрозы безопасности, не фильтровать то, что они говорят вокруг ребенка, не проводить скрининг, показывающий, что ребенок подвергается воздействию, и не проверять людей, которых они допускают к ребенку, или не заботиться о ребенке.

Как это может повлиять на детей: Практически все эксперты согласны с тем, что неучастие в воспитании создает у детей серьезные проблемы. «Детям нужна эмоциональная связь, и когда они не получают ее от родителей, их нервная система не может регулироваться должным образом», – говорит Капанна-Ходж. Исследования показывают, что у детей неучастных родителей, как правило, низкая самооценка, и им бывает трудно строить здоровые, доверительные отношения с другими.

Конечно, все семьи разные, и есть бесчисленное множество разных способов стать родителями.Не все родители вписываются только в один стиль воспитания; многие могут быть комбинацией двух или даже трех.

Более того, большинство подходов к воспитанию детей предлагают некоторые ценные преимущества. Чтобы понять, что работает для вас и вашего ребенка, нужно принять во внимание как свои особенности, так и потребности, а также подумать о ценностях, которые вы хотите подчеркнуть. Пока ваш малыш в безопасности и получает поддержку, необходимую для развития, нет правильного или неправильного ответа.

4 типа стилей воспитания и их влияние на детей

Ваш стиль воспитания может повлиять на все, от того, сколько весит ваш ребенок, до того, как он думает о себе.Важно убедиться, что ваш стиль воспитания способствует здоровому росту и развитию, потому что то, как вы взаимодействуете со своим ребенком и как вы его дисциплинируете, будет влиять на него на всю оставшуюся жизнь. Исследователи выделили четыре типа стилей воспитания:

  • Авторитарный
  • Авторитетный
  • Разрешительное
  • Неучастие

Каждый стиль использует свой подход к воспитанию детей и может быть идентифицирован по ряду различных характеристик.

Веривелл / Джошуа Сон

Авторитарное воспитание

Звучит ли какое-нибудь из этих заявлений на вас?

  • Вы верите, что детей нужно видеть, а не слышать.
  • Когда дело доходит до правил, вы считаете, что это «мой путь или шоссе».
  • Вы не принимаете во внимание чувства вашего ребенка.

Если что-то из этого кажется правдой, возможно, вы авторитарный родитель. Авторитарные родители считают, что дети должны следовать правилам без исключения.

Авторитарные родители известны тем, что говорят: «Потому что я так сказал», когда ребенок задается вопросом о причинах того или иного правила. Они не заинтересованы в переговорах, и их внимание сосредоточено на послушании.

Они также не позволяют детям вовлекаться в решение проблем или препятствий. Вместо этого они устанавливают правила и навязывают последствия, не обращая внимания на мнение ребенка.

Авторитарные родители могут использовать наказания вместо дисциплины. Поэтому вместо того, чтобы учить ребенка делать лучший выбор, они стараются заставить детей сожалеть о своих ошибках.

Дети, которые растут со строгими авторитарными родителями, большую часть времени склонны следовать правилам. Но их послушание имеет свою цену.

Дети авторитарных родителей подвергаются более высокому риску развития проблем с самооценкой, потому что их мнение не ценится.

Они также могут стать враждебными или агрессивными. Вместо того, чтобы думать о том, как сделать что-то лучше в будущем, они часто сосредотачиваются на гневе, который они испытывают к своим родителям. Поскольку авторитарные родители часто бывают строгими, их дети могут вырасти хорошими лжецами, чтобы избежать наказания.

Авторитетное воспитание

Звучит ли какое-нибудь из этих заявлений на вас?

  • Вы прикладываете много усилий для создания и поддержания позитивных отношений со своим ребенком.
  • Вы объясняете причины ваших правил.
  • Вы обеспечиваете соблюдение правил и назначаете последствия, но при этом учитываете чувства вашего ребенка.

Если эти утверждения кажутся вам знакомыми, возможно, вы авторитетный родитель. У авторитетных родителей есть правила и они используют последствия, но они также принимают во внимание мнение своих детей.Они подтверждают чувства своих детей, одновременно давая понять, что в конечном итоге ответственность лежит на взрослых.

Авторитетные родители вкладывают время и силы в предотвращение проблем с поведением еще до того, как они начнутся. Они также используют стратегии позитивной дисциплины, чтобы закрепить хорошее поведение, например системы похвалы и поощрения.

Исследователи обнаружили, что дети, у которых есть авторитетные родители, с большей вероятностью станут ответственными взрослыми, которым комфортно выражать свое мнение.

Дети, воспитанные в авторитетной дисциплине, обычно счастливы и успешны. Кроме того, они с большей вероятностью смогут самостоятельно принимать решения и оценивать риски для безопасности.

Разрешительное воспитание

Звучит ли какое-нибудь из этих заявлений на вас?

  • Вы устанавливаете правила, но редко их применяете.
  • Вы не часто выдаете последствия.
  • Вы думаете, что ваш ребенок будет лучше учиться без вашего вмешательства.

Если эти утверждения звучат знакомо, возможно, вы снисходительный родитель. Снисходительные родители снисходительны. Часто они вмешиваются только тогда, когда возникает серьезная проблема.

Они довольно снисходительны и придерживаются позиции «дети будут детьми». Когда они действительно используют последствия, они не могут заставить их закрепиться. Они могут вернуть привилегии, если ребенок будет попрошайничать, или они могут позволить ребенку выйти из тайм-аута раньше, если он обещает быть хорошим.

Добросовестные родители обычно берут на себя больше роли друзей, чем родителей.Они часто побуждают своих детей говорить с ними о своих проблемах, но обычно не прилагают особых усилий, чтобы препятствовать неправильному выбору или плохому поведению.

Дети, которые растут с снисходительными родителями, чаще испытывают трудности в учебе.

У них может быть больше проблем с поведением, поскольку они не ценят авторитет и правила. У них часто низкая самооценка, и они могут сообщать о сильной грусти.

Они также подвержены более высокому риску проблем со здоровьем, таких как ожирение, потому что снисходительные родители изо всех сил стараются ограничить потребление нездоровой пищи.У них даже больше шансов получить кариес, потому что снисходительные родители часто не навязывают хорошие привычки, например, заставлять ребенка чистить зубы.

Неучастие в воспитании детей

Вам знакомо какое-либо из этих утверждений?

  • Вы не спрашиваете своего ребенка о школе или домашних заданиях.
  • Вы редко знаете, где находится ваш ребенок или с кем он.
  • Вы не проводите много времени со своим ребенком.

Если эти утверждения кажутся вам знакомыми, возможно, вы не замешанный родитель.Невовлеченные родители, как правило, мало осведомлены о том, чем занимаются их дети. Как правило, существует несколько правил. Дети могут не получать особого руководства, заботы и родительского внимания.

Невовлеченные родители ожидают, что дети вырастут сами. Они не тратят много времени и энергии на удовлетворение основных потребностей детей. Невовлеченные родители могут проявлять пренебрежение, но не всегда намеренно. Например, родитель с проблемами психического здоровья или злоупотреблением психоактивными веществами может быть не в состоянии постоянно заботиться о физических или эмоциональных потребностях ребенка.

В других случаях невиновным родителям не хватает знаний о развитии ребенка. А иногда их просто переполняют другие проблемы, такие как работа, оплата счетов и ведение домашнего хозяйства.

Как правило, они плохо учатся в школе. У них также часто возникают проблемы с поведением, и они не очень счастливы.

Слово Verywell

Иногда родители не попадают только в одну категорию, поэтому не отчаивайтесь, если есть моменты или области, в которых вы склонны проявлять снисходительность, а другие – более авторитетные.

Однако исследования ясно показывают, что авторитетное воспитание – лучший стиль воспитания. Но даже если вы склонны больше отождествлять себя с другими стилями воспитания, есть шаги, которые вы можете предпринять, чтобы стать более авторитетным родителем.

С самоотверженностью и стремлением быть лучшим родителем, которым вы можете быть, вы можете поддерживать позитивные отношения со своим ребенком, сохраняя при этом свой авторитет здоровым образом. И со временем ваш ребенок пожнет плоды вашего авторитетного стиля.

Guide to Modern Parenting – Well Guides

Нет ничего более простого в воспитании детей, чем кормление ребенка . Но даже во время грудного вскармливания надо принимать решения. (Да, кормящим матерям следует есть острую пищу, если она им нравится. Нет, они не должны реагировать на все недомогания ребенка грудным вскармливанием.) В настоящее время педиатры рекомендуют исключительно грудное вскармливание в течение первых шести месяцев, а затем продолжать грудное вскармливание. кормить, когда вы вводите твердую пищу.Кормящие матери заслуживают поддержки и внимания в обществе в целом и на рабочем месте в частности, и не всегда они этого получают. И наоборот, матери иногда заставляют чувствовать себя неполноценными, если грудное вскармливание затруднено или если они не могут выполнять эти рекомендации.

Вы должны делать то, что работает для вас и вашей семьи, и, если исключительное грудное вскармливание не помогает, любая сумма, которую вы можете сделать, будет полезна для вашего ребенка. По мере того как дети растут, количество вариантов и решений множится; Первый год употребления твердой пищи, от 6 до 18 месяцев, может быть прекрасным временем, чтобы дать детям возможность попробовать и попробовать различные продукты, а предлагая повторные вкусы, вы можете обнаружить, что дети расширяют свой диапазон.

Маленькие дети сильно различаются по способу питания ; одни прожорливы и всеядны, другие очень разборчивы, и их очень трудно кормить. Позвольте ей покормить себя как можно скорее и как можно больше; «играя» со своей едой, она узнает о консистенции, вкусе и независимости. Включите социальные аспекты питания с самого начала, чтобы дети росли, думая о еде в контексте семейного времени и наблюдая, как другие члены семьи едят разнообразную здоровую пищу, разговаривая и проводя время вместе.(Дети не должны есть, глядя на экраны.) Родители беспокоятся о разборчивых едоков и, конечно же, о детях, которые слишком много едят и слишком быстро набирают вес; вы хотите, чтобы ваш ребенок ел разнообразную настоящую пищу, а не обработанные закуски, чтобы есть во время еды и перекусов, а не постоянно “пастись” или “потягивая”, и есть, чтобы утолить голод, а не воспринимать еду как награда или наказание.

Не готовьте особые блюда для придирчивого ребенка , но и не превращайте обеденное время в обычное поле битвы.

Несколько советов, которые стоит попробовать:

  • Поговорите с маленькими детьми о том, что они «едят радугу», и о том, как положить на свои тарелки много разных цветов (апельсиновый сок, красный перец, желтая кукуруза, что-нибудь зеленое и т. Д.).
  • Отведите их в продуктовый магазин или на фермерский рынок и позвольте им выбрать что-нибудь новенькое, что они хотели бы попробовать.
  • Пусть помогают готовить еду.
  • Будьте открыты к использованию продуктов, которые им нравятся, по-новому (арахисовое масло почти на всем, томатный соус на шпинате).
  • Некоторые дети съедят почти все, будь то клецки или макароны.
  • Предложите попробовать то, что едят все остальные.
  • Найдите надежные альтернативы, когда ваш ребенок не будет есть ничего из того, что ему предлагают. (Многие рестораны приготовят для ребенка что-нибудь простое из меню, например, простую пасту или рис.)

Прежде всего, поощряйте ребенка продолжать пробовать; не исключайте ничего после пары попыток.И если у вас есть ребенок, который любит один конкретный зеленый овощ, нормально, если он будет возвращаться снова и снова.

Итог: Пока ребенок растет, не мучайтесь слишком сильно.

Семейное питание также имеет значение для детей старшего возраста , даже если они испытывают биологические сдвиги в подростковом возрасте. Сохраняйте этот социальный контекст для еды как можно больше, даже несмотря на сложности планирования в средней и старшей школе. Держите за семейным столом зону без экрана, продолжайте разговаривать и есть вместе.

Практика воспитания детей во всем мире разнообразна, и не только привязанности

Большинство родителей согласятся, что воспитание детей является чрезвычайно сложным и трудным делом. То, что работает для одного ребенка, может не работать для другого – даже в пределах одной семьи.

Воспитательные обычаи и верования во всем мире также могут сильно отличаться. Например, японским детям часто разрешают самостоятельно ездить в метро с семи лет. В некоторых других странах родители сочли бы это немыслимым.Точно так же идея о том, чтобы дети ложились спать в 18:30, ужасает многих испанских или латиноамериканских родителей, которые считают важным для детей участие в семейной жизни в вечернее время.

На протяжении многих лет исследователи изучали культурные и исторические различия в методах воспитания детей. Исследования, как правило, сходятся во мнении, что различия в стилях воспитания часто объясняются тремя основными факторами: эмоциональная теплота и враждебность (насколько любящие, теплые и ласковые родители относятся к детям), автономия и контроль (степень, в которой детям дается чувство контроля над своими детьми). жизней), а также структура против хаоса (насколько детским жизням придается ощущение структурированности и предсказуемости).

Исследования показывают, что различия в этих ключевых особенностях воспитания могут иметь серьезные последствия для развития ребенка. Действительно, эмоциональные связи («привязанности»), которые дети имеют со своими родителями или опекунами, могут иметь длительные последствия.

В центре изучения человеческих взаимоотношений находятся идеи теории привязанности. По сути, теория привязанности фокусируется на «психологической связи между людьми». Теория рассматривает качество интимных связей, которые мы устанавливаем в течение нашей жизни, с особым вниманием к отношениям между родителями и детьми.

Объяснение теории привязанности

Джон Боулби сформулировал свои идеи по теории привязанности в 1950-х годах. Он работал детским психиатром в Тавистокской клинике в Лондоне во время Второй мировой войны, отмечая разрушительное влияние разлучения с матерью и ее утраты на развитие ребенка.

Работая с Мэри Эйнсворт, канадским психологом, Боулби поддержал идею о том, что матери и дети взаимно мотивированы искать близости друг к другу для выживания.Он утверждал, что чувствительность матери к стремлению своего ребенка к близости и комфорту является решающим фактором в формировании привязанности и развитии ребенка.

Эта чувствительность связана со способностью и способностью матери обнаруживать, понимать и надлежащим образом реагировать на сигналы своего ребенка о бедствии и угрозе. Если ее ребенок обеспокоен, надежно привязанная мать настроена на стресс – она ​​обнаруживает его, у нее есть мотивация облегчить его, и она предлагает набор успокаивающих реакций для этого.

Мэри Эйнсворт и Джон Боулби в Шарлоттсвилле, США, 1986 год. Библиотека Wellcome, Лондон (AMWL: PP / BOW / L.19, № 23)

Ведущие исследователи привязанности утверждали, что постоянное отсутствие такой материнской чувствительности в младенчестве и раннем детстве приводит к вере в то, что мир не поддерживает и никого не любит.


Читать далее: Почему каждый должен знать свой стиль привязанности


Со времени выхода первого тома Боулби «Привязанность и потеря» в 1969 году было опубликовано более 20 000 журнальных статей на тему привязанности.Литература убедительно свидетельствует о том, что если мы откажемся от чуткой заботы о детях в ранние годы, это может иметь серьезные негативные последствия для их эмоциональной и семейной жизни.

Ключевые принципы теории привязанности стали неотъемлемой частью современных западных представлений о воспитании детей. А язык теории привязанности лежит в основе «движения по воспитанию привязанности», которое пропагандирует такие методы, как совместный сон, когда младенцы и маленькие дети спят рядом с одним или обоими родителями, и кормление по требованию.

Теория привязанности также повлияла на политику в отношении времени, проведенного в дневном уходе и времени вдали от родителей в первые годы жизни, например, щедрые права на отпуск по беременности и родам и отцовский отпуск, которые гарантируют, что шведские родители могут заботиться о своих детях до восьмилетнего возраста. И это также повлияло на руководящие принципы практики обучения в раннем возрасте – например, в Великобритании роль «ключевого лица» ребенка (его основного контакта) в рамках дошкольного образования определяется теорией привязанности.

Этот культурный прилив отражает глубокое движение к «ориентированному на ребенка» подходу к воспитанию детей, который ставит потребности ребенка в центр их обучения и развития.

Однако некоторые утверждают, что этот сдвиг имеет негативные последствия. Американская писательница Джудит Уорнер предполагает, что теория привязанности подпитывает культуру «тотального материнства», в которой матери оказываются в требовательной позиции «полной ответственности» за потребности своего ребенка. По ее словам, привязанность к родителям подталкивает работающих матерей (особенно) к жизни, в которой они должны постоянно работать в две смены – как дома, так и на рабочем месте – в интересах развития своего ребенка.

Нацистское воспитание детей

В современных западных обществах особое внимание уделяется развитию нашего уникального «я» и личного эмоционального мира. И сфокусированность теории привязанности на эмоциональных потребностях младенцев и на том, как родители на них реагируют, хорошо согласуется с этой системой ценностей.

Но так было не всегда. Взгляд на воспитание детей в нацистской Германии и на то, как последующие поколения изо всех сил пытались установить связь со своими детьми, поднимает вопросы о том, что происходит, когда общества вырабатывают убеждения о воспитании, которые резко расходятся с положениями теории привязанности.

Немецкие историки и психологи много писали о трудах нацистского педагога и врача Йоханны Хаарер, чье руководство по уходу за ребенком «Немецкая мать и ее первый ребенок», опубликованное плодовитым нацистским издателем Юлиусом Фридрихом Лемансом, было продано в количестве 600 000 экземпляров. 1945.

«Немецкая мать и ее первый ребенок», опубликовано в 1934 году. Согласно Хаареру, цель материнства состояла в том, чтобы подготовить детей к подчинению нацистскому сообществу. Amazon Пособие

Хаарера наиболее примечательно стратегиями воспитания и убеждениями, которые противоречат теории привязанности.В какой-то степени ее работу можно было бы точно описать как «руководство по борьбе с привязанностями». Она сказала, что младенцев следует разлучать с матерями на 24 часа после их рождения и помещать их в отдельную комнату. Считалось, что это было дополнительным преимуществом защиты ребенка от микробов вне семьи. Также было сказано, что это дает матери необходимое время для восстановления сил после родовых стрессов.

Это разлучение, как сказал Хаарер, должно продолжаться в течение первых трех месяцев жизни ребенка.Мать может посещать ребенка только для строго регламентированного кормления грудью – не дольше 20 минут – и ей следует избегать игр и бездельничанья. Хаарер считал, что такое разлучение является важной частью «режима тренировки» ребенка. Если ребенок продолжал плакать после того, как его накормили по расписанию, если он был чистым и сухим, и если ему предложили пустышку, «тогда, дорогая мама, стань жесткой» и просто оставь ее плакать.

Хаарер понимал, что младенцы были «дочеловеческими» и в первые несколько месяцев после рождения не проявляли никаких признаков подлинной умственной жизни.Она считала, что плакать – это просто детский способ скоротать время. Она настоятельно советовала матерям не носить, не раскачивать и не пытаться утешить плачущих детей. Было высказано предположение, что это заставит младенцев ожидать сочувственного ответа и в конечном итоге превратиться в «маленького, но неумолимого тирана».

Советы Йоханны Хаарер по воспитанию детей поощряли крайние формы пренебрежения. Fembio.org

Не уделять слишком много внимания младенцам было также для Хаарера важной частью их обучения.Она утверждала, что «не является признаком особой материнской любви, если постоянно нежно душить ребенка; такая беззаветная любовь портит ребенка »и в конечном итоге« выхолащивает »мальчиков.

Убеждения Хаарера о воспитании детей отражают ценности, которые считались важными для жизни в Третьем рейхе. Она считала, что каждый гражданин Германии должен быть «полезным членом Volksgemeinschaft [национального сообщества]», и решительно выступала против практики воспитания детей, которая способствует развитию индивидуальности детей.Ребенку нужно было научиться «интегрироваться в сообщество и подчинять свои желания и усилия ради общества».

В конечном счете, ее работа отражала и формировала методы воспитания детей, которые соответствовали целям движения Гитлерюгенд. Родителей поощряли производить детей, которые могли быть интегрированы в сообщество, не проявляли никаких признаков жалости к себе, потворства своим желаниям или заботы о себе и были храбрыми, послушными и дисциплинированными. Консультационные центры и учебные курсы для матерей, основанные на идеях Хаарер, были инструментом насаждения нацистской идеологии.

Более широкое значение

Теоретики привязанности, такие как Клаус Гроссманн, предположили, что нацистское движение за воспитание детей отражало набор социальных, исторических и политических обстоятельств, которые, вероятно, обеспечивали воспитание поколения маленьких детей в отсутствие безопасности привязанности.

Он утверждал, что такое широкомасштабное национальное пренебрежение отражало то, что было обнаружено в румынских детских домах при Николае Чаушеску с 1965 по 1989 год. Здесь многие дети воспитывались в ужасных условиях, где насилие использовалось для ежедневного унижения и контроля.

В результате было показано, что дети, выросшие в этих румынских сиротах, имеют резко повышенный риск серьезных проблем с ненадежными привязанностями, общительностью и неизбирательным дружелюбием, а также значительными различиями в развитии мозга. Было обнаружено, что у этих детей отсутствие любви и связи связано с анатомическими различиями в ключевых областях мозга. Однако главное отличие состоит в том, что идеи Хаарера отражали организованную, преднамеренную идеологию, замаскированную под научную достоверность, а не являлись побочным продуктом конфликта перемещения.

Социобиологи Хайдер Келлер и Хильтруд Отто задались вопросом, сыграли ли такие периоды в истории Германии роль в формировании воспитания будущих поколений. В главе своей книги «Существует ли что-то вроде немецкого воспитания детей?» Они утверждали, что трудно сказать, задают ли такие мощные исторические тенденции в воспитании детей тон, который продолжает существовать как доминирующая сила в сегодняшней Германии.

Действительно, после Второй мировой войны философия и практики западного мира, ориентированные на детей, укоренились в немецком обществе.А высокий уровень иммиграции означает, что в современной Германии существует множество идей и убеждений о воспитании детей, которые совпадают с этими поколенческими тенденциями. Таким образом, вполне вероятно, что приток этих различных культурных и исторических верований помог создать общество с множеством родительских практик, которые ослабили влияние исторических тенденций.

Многие воспитатели

Большая часть современных западных данных свидетельствует о том, что, в отличие от того, что думали нацисты, привязанность по-прежнему играет важную роль во многих обществах, когда дело доходит до воспитания детей, даже несмотря на то, что способы организации таких привязанностей могут сильно различаться.И хотя исследователи предоставили доказательства того, что одни черты привязанности могут быть универсальными, другие могут заметно отличаться от культуры к культуре.

Предполагалось, например, что у всех младенцев есть универсальная потребность и мотивация формировать привязанность к опекунам. Считается, что они неврологически запрограммированы на поиск близких привязанностей и оснащены поведенческим репертуаром, который эволюционировал для облегчения этого.

Но как формируются такие вложения (и с кем) может отличаться.Теория привязанности Боулби подчеркивает важность связи с младенцем, ухаживающим за младенцем, в основном с матерью или основным опекуном. Но это не всегда верно в отношении матери или основного лица, обеспечивающего уход, и в значительной степени является отражением западных обществ среднего класса.

Исследования в других культурах выявили различные способы реагирования на универсальную потребность в безопасности привязанности у младенцев. Например, докторское исследование Отто изучило модели привязанности у 30 детей из общины нсо на северо-западе Камеруна.Ее данные выявили поразительные различия в привязанности. Матери Nso, как правило, придерживались совершенно разных убеждений о ценности и важности исключительной связи между матерью и младенцем. Фактически, они часто отговаривали материнскую исключительность, полагая, что для обеспечения оптимального ухода лучше всего подходят многие лица, обеспечивающие уход. Как отметила одна мать: «Один человек не может все время заботиться о ребенке».

От детей требуется очень рано контролировать свои эмоции, особенно негативные. Flickr / CIFOR, CC BY-NC-ND

Для матерей Nso было важно, чтобы у детей не развивалась исключительная привязанность к ним, а у детей развивались столь же тесные связи со старшими братьями и сестрами, соседями или другими детьми в обществе: «[Следование только одному человеку] не считается хорошим, потому что я хочу ее [ребенок], чтобы его использовали и любили всех одинаково.”

И, как отметила одна мать, более высокий уровень материнской смертности повысил важность того, чтобы за детьми ухаживало много воспитателей:

Следит только за мной? Для себя я не думаю, что это слишком хорошо для нее, потому что, как сейчас, если она будет следовать только за мной, любя только меня, если меня сейчас нет рядом с ней или я, может быть, умру, кто позаботится о ней? Ей нужно хотя бы всех любить или стараться ко всем привыкнуть, чтобы в случае, если меня нет рядом, о ней мог позаботиться кто угодно.

Для НСО активное принуждение своих детей к установлению тесных связей с другими членами общины рассматривалось как хорошее воспитание, так же как пугало детей, чтобы препятствовать исключительности между матерью и ребенком:

Я заставляю его идти к другим людям.Когда я вижу любого человека, я хочу заставить ребенка пойти к нему, чтобы я не был тем, кто заботится о ребенке. Потому что я не могу заботиться о нем в одиночку. Чаще всего он меня беспокоил. Значит, я больше ничего не смогу.

Отто объяснил, что «матери НСО обучают своих детей достижению целей социализации НСО». Это включает в себя рождение спокойных и послушных детей, которые хорошо подходят (и не сопротивляются) тому, чтобы их любили и о них заботились многие воспитатели.С этой целью они препятствуют материнской исключительности, которую отстаивают многие западные модели воспитания, основанные на привязанности.

Воспитательные ценности

Другие исследователи выявили похожие культурные различия. Работа антрополога Кортни Михан с Ака, сообществом кормов в тропических лесах бассейна реки Конго, показала, что у младенцев есть около 20 воспитателей, которые ежедневно взаимодействуют и ухаживают за ними.

Есть также работа антрополога Сьюзан Сеймур о воспитании детей в Индии, где исключительное материнство является исключением:

India представляет собой отличный пример для изучения практики ухода за несколькими детьми.Даже в контексте быстрых изменений и модернизации мои исследования и исследования других показывают, что исключительное материнство является скорее исключением, чем правилом, и что концепция материнского снисхождения, то есть мать сосредоточена исключительно или в первую очередь на реагировании и воспитании. ее ребенок – это само по себе проблематично.

Немецкие исследователи также предположили, что у матерей и отцов могут быть уникальные способы развития надежной привязанности со своими детьми. Путь к надежной привязанности для матери может лежать в чуткой реакции на заботу во время бедствия.Но они определили, что отцы с большей вероятностью будут строить надежные узы привязанности посредством чувствительной игры – игры, которая была гармоничной, ориентированной на ребенка и основанной на сотрудничестве.

Эти исследования показывают, что ценности воспитания детей являются отражением нашей культуры. Они не универсальны. И они уязвимы для смены поколений.

В современном западном мире представления о привязанности и воспитании тесно связаны с исходной концепцией Боулби.Эти идеи и убеждения сыграли решающую роль в движении к более здоровому обществу для развития и благополучия детей. Но, учитывая историческое и культурное разнообразие в воспитании детей и более широкие социальные ценности, следует проявлять осторожность в отношении защиты теории привязанности как «единственного» пути. В конце концов, возможно, приятно осознавать, что воспитание детей настолько разнообразно и что не существует универсальной модели.

4 типа стилей воспитания и их влияние

Что такое стиль воспитания?

Стили воспитания, обычно используемые сегодня в психологии, основаны на работах Дайаны Баумринд, психолога по развитию из Калифорнийского университета в Беркли, в 1960-х годах.Маккоби и Мартин также внесли свой вклад в усовершенствование модели в 1980-х годах.

Теория стилей воспитания Дианы Баумринд

Баумринд заметил, что дошкольники проявляют совершенно разные типы поведения. Каждый тип поведения сильно коррелировал с определенным видом воспитания.

Теория Баумринда состоит в том, что существует тесная взаимосвязь между типом стиля воспитания и поведением детей. Разные стили воспитания могут привести к разному развитию ребенка и его результатам.

Основываясь на обширных наблюдениях, интервью и анализах, Баумринд первоначально определил эти три стиля воспитания: авторитарное воспитание, авторитарное воспитание и снисходительное воспитание 1 .

Хотя Диана Баумринд известна своей работой по классификации стилей воспитания, Маккоби и Мартин (1983) были теми, кто расширил эту модель трех стилей воспитания, используя двухмерную структуру 2 .

Они расширили разрешительный стиль воспитания Баумринда на два разных типа: снисходительное воспитание (также известное как снисходительный стиль воспитания) и небрежное воспитание (также известное как стиль непричастного воспитания).

Эти четыре стиля воспитания иногда называют стилями воспитания Баумринда или стилями воспитания Маккоби и Мартина.

Четыре типа стилей воспитания:

  • Авторитетный
  • Авторитарный (или дисциплинарный)
  • Позволительный (или снисходительный)
  • Небрежный (или неучастный)

Таблица стилей воспитания, инфографика

Определение стилей воспитания и их влияние на поведение детей

Стили воспитания подразделяются на категории на основе двух измерений родительского поведения и стилей:

Требовательность относится к тому, насколько родители контролируют поведение своих детей или требуют их зрелости.

Отзывчивость означает степень восприятия и восприимчивости родителей к эмоциональным потребностям и потребностям развития своих детей.

1. Авторитетное воспитание

Высокая требовательность. Высокая отзывчивость.

Авторитетные родители возлагают большие надежды на достижения и зрелость, но при этом они теплые и отзывчивые 3 .

Эти родители устанавливают правила и обеспечивают соблюдение границ путем открытого обсуждения, предоставления рекомендаций и аргументации.

Эти родители предоставляют своим детям аргументы и объяснения своих действий. Объяснения позволяют детям осознать и учить детей ценностям, морали и целям.

Их дисциплинарные методы конфронтационные 4 , т. Е. Аргументированные, обсуждаемые, ориентированные на результат и касающиеся регулирования поведения.

Авторитетные родители ласковые и отзывчивые. Они предоставляют своим детям автономию и поощряют независимость.

Они также позволяют двустороннюю связь. Этот стиль воспитания также известен как демократический стиль воспитания 5 .

Детей авторитетных родителей воспитанных .

Согласно исследованию Баумринда о стилях воспитания, дети авторитетных родителей склонны к 6 :

  • Будьте довольны и довольны.
  • Самостоятельно
  • Активнее 7 .
  • Достичь высшей академической успеваемости 7–9 .
  • Развивайте самооценку 10 907 10.
  • Общайтесь со сверстниками, используя компетентные социальные навыки 11 .
  • Улучшите психическое здоровье – меньше депрессии, беспокойства, попыток суицида, правонарушений, употребления алкоголя и наркотиков 12–14 .
  • Проявите менее жестокие тенденции 15 907 10.
  • Надежно прикреплены.

2. Авторитарное воспитание

Высокая требовательность. Низкая отзывчивость.

Высокий уровень родительского контроля и низкий уровень отзывчивости – две характеристики авторитарных родителей.

Хотя авторитарный родительский стиль и авторитарный родительский стиль имеют схожие названия, у них есть несколько важных различий в родительских убеждениях, требованиях и подходах.

В то время как оба родительских стиля требуют высоких стандартов, авторитарные родители требуют слепого повиновения, используя такие причины, как «, потому что я так сказал, ». Они разрешают только одностороннюю связь через правила и приказы. Любые попытки урезонить их воспринимаются как обратная связь.

Эти родители применяют суровую дисциплину и часто применяют суровые наказания, такие как телесные наказания, как способ контролировать поведение детей.Их дисциплинарные методы принудительные 4 , то есть произвольные, безапелляционные, властные и связанные с обозначением различий в статусе.

Авторитарные родители игнорируют потребности своих детей и, как правило, не заботятся о них. Обычно они оправдывают свое жестокое обращение с детьми жесткой любовью.

Дети, родители которых придерживаются авторитарного стиля воспитания, имеют тенденцию:

  • Имейте несчастный нрав.
  • Будьте менее независимыми.
  • Выглядеть небезопасно.
  • Обладают заниженной самооценкой.
  • Выявить больше поведенческих проблем 16 907 10.
  • Учеба хуже.
  • Плохие социальные навыки.
  • Быть более склонным к психическим расстройствам 17 907 10.
  • Вероятность употребления наркотиков выше 18 .
  • Имеют худший справочный механизм 19 907 10.

3. Разрешительное воспитание (снисходительное)

Низкая требовательность.Высокая отзывчивость

Добросовестные родители устанавливают очень мало правил и границ, и они неохотно соблюдают правила.

Эти снисходительные родители приветливы и снисходительны, но они не любят говорить «нет» или разочаровывать своих детей.

У детей снисходительного воспитания, как правило, худшие результаты:

  • Не могу следовать правилам.
  • Хуже самоконтроль.
  • Обладают эгоцентрическими наклонностями.
  • Встречайте больше проблем в отношениях и социальных взаимодействиях.

4. Небрежное воспитание (невмешательство)

Низкая требовательность. Низкая отзывчивость.

Небрежные родители не устанавливают жестких границ или высоких стандартов.

Они безразличны к потребностям своих детей и не вовлечены в их жизнь.

Эти не вовлеченные родители могут сами иметь психические проблемы, такие как депрессия, физическое насилие или отсутствие заботы о детях, когда они были детьми.

Дети, воспитанные нерадивыми родителями:

  • Более импульсивны.
  • Не может управлять эмоциями.
  • Встречайте больше проблем с преступностью и зависимостями.
  • У вас больше психических проблем – например, суицидальное поведение у подростков.

Какой стиль воспитания наиболее эффективен?

За десятилетия исследований исследователи обнаружили, что авторитетное воспитание неизменно связано с лучшими результатами у детей.

Авторитетный стиль воспитания считается лучшим психологами и психиатрами.

Эта классификация стилей воспитания детей изучается более 25 лет в разных странах.

Результаты обычно соответствуют ожиданиям для каждого стиля воспитания.

Однако в некоторых областях остаются несоответствия и исключения.

Вот некоторые факторы, которые также могут сыграть роль в определении того, каким будет ребенок.

Культурные и этнические различия

Некоторые исследования показали, что авторитетный стиль не всегда связан с лучшими школьными достижениями в семьях разных этнических групп (например.грамм. Азиаты, чернокожие, латиноамериканцы) и социально-экономическое происхождение (например, уровень дохода, образование родителей, количество активных родителей) 20 .

Например, в одном исследовании исследователи обнаружили, что афроамериканские студенты с авторитетными родителями, но без поддержки со стороны сверстников, не достигли лучших результатов в учебе.

Что касается американцев азиатского происхождения, то в некоторых исследованиях они показали лучшие результаты в школе, когда у них были авторитарные родители и поддержка сверстников. 21 .

Исследование, проведенное в Испании, показало, что как снисходительный, так и авторитетный стиль воспитания были связаны с хорошими результатами 22 .

Детский темперамент

Собственное поведение детей также может повлиять на выбор родителей и их результаты.

Например, дети с более чувствительным темпераментом могут восприниматься как трудные, заставляя родителей менять свой стиль воспитания в сторону более авторитарного.

В ходе исследования также было обнаружено, что некоторые аспекты поведения ребенка, такие как общительное и агрессивное поведение, лучше коррелируют с темпераментом ребенка, чем со стилем воспитания его родителей.

Похоже, что стиль воспитания – не единственный определяющий фактор в результатах ребенка.

Различия в социальном контексте и темпераменте детей тоже могут иметь значение.

Но стоит отметить, что, несмотря на широкую огласку, не все результаты этих исследований были успешно воспроизведены другими исследователями.

Кроме того, эти результаты также не согласуются с другими типами результатов, такими как поведение или психическое здоровье.

Например, в то время как одни исследования показали, что использование авторитарного воспитания среди китайского населения Америки было связано с лучшими академическими результатами 23 , другие обнаружили, что авторитарное воспитание является лучшим для прогнозирования успеваемости в школе 24 .

На сегодняшний день ни одно исследование не опровергло окончательно преимущества авторитетного воспитания детей, в то время как многие другие неизменно демонстрируют его преимущества.

Авторитетное воспитание по-прежнему является предпочтительным стилем воспитания, рекомендованным экспертами.

Стили воспитания и воспитание

Практики

Еще один компонент, который может повлиять на результат, – это различие между стилем воспитания и практикой воспитания.

Стиль воспитания – это эмоциональный климат и контроль, в котором родители воспитывают своих детей.

Практика воспитания детей – это особые действия, которые родители применяют при воспитании детей.

Даже родители с одинаковым стилем воспитания могут использовать разные методы воспитания, которые могут повлиять на степень результатов.

Ограничения и критика исследований в области воспитания детей

При интерпретации результатов исследования важно отметить, что большинство этих исследований по воспитанию детей обнаруживают только связи между стилями воспитания и результатами.

То есть результаты только корреляции и , а не причинной связи.

Например, у добрых и отзывчивых родителей обычно рождаются дети, у которых меньше проблем с поведением. Хочется сказать, что поэтому теплые и отзывчивые родители способствуют лучшему поведению детей.

Но вы можете легко перевернуть это и сказать, что дети, которые хорошо себя ведут, заставляют своих родителей быть более отзывчивыми и отзывчивыми.

У разных детей разный темперамент, и они, в свою очередь, могут влиять на поведение родителей.

Эти исследования в области воспитания детей не говорят нам, какая из них является правильной причинно-следственной связью.

Так почему же большинство психологов и экспертов по-прежнему рекомендуют авторитетный стиль воспитания?

Одна из причин заключается в том, что существует огромное количество исследований, последовательно демонстрирующих эти связи.

Другая причина заключается в том, что существует исследование нет , которое показывает, что авторитетный стиль воспитания причиняет вред детям.

Как родитель, если мне придется выбрать один стиль воспитания без каких-либо данных исследований, я бы рассмотрел свои родительские цели и тип родителя, которым я хочу быть.

Моя конечная родительская цель – вырастить здорового, счастливого, доброго и ответственного человека, который будет любить меня и нашу семью, когда вырастет. И я также хочу получить удовольствие от воспитания детей.

Трудно представить, чтобы быть холодным и строгим (авторитарным), холодным и равнодушным (пренебрежительным) или теплым и снисходительным (снисходительным) достичь всех моих целей.

Авторитетный стиль воспитания для меня просто имеет смысл.

Природа против воспитания

Природа против воспитания – один из старейших споров в истории психологии. Какой из них важнее?

Недавнее исследование Квинслендского института мозга и Амстердамского университета VU в значительной степени решило спор о природе и воспитании.Было собрано и проанализировано 14,5 миллионов пар близнецов почти из каждого исследования близнецов, проведенного за последние 50 лет 25 .

Исследователи обнаружили, что на поведение и черты характера человека примерно одинаково влияют генетика (природа) и окружающая среда (воспитание).

Воспитание – одна из наиболее важных частей среды, в которой ребенок находится с рождения. Его влияние на ребенка значимо и неоспоримо.

Тест стиля воспитания

Чтобы узнать свой стиль воспитания, попробуйте этот тест на PsychCentral.

Список литературы

  1. 2.

    Maccoby EE, Martin JA. Социализация в контексте семьи: взаимодействие родителей и детей. В: Справочник по детской психологии . Социализация, личность и социальное развитие. ; 1983 г .:.

  2. 3.

    Дарлинг Н., Стейнберг Л. Стиль воспитания как контекст: интегративная модель. Психологический бюллетень . 1993; 113 (39): 487-496.

  3. 4.

    Баумринд Д. Различение конфронтивных и принудительных видов дисциплинарных практик со стороны родителей. Человеческое развитие . Опубликовано онлайн 2012: 35-51. DOI: 10.1159 / 000337962
  4. 5.

    Микликовска М., Хурме Х. Демократия начинается дома: демократическое воспитание и поддержка подростками демократических ценностей. Европейский журнал психологии развития . Опубликовано онлайн 28 июня 2011 г.: 541-557. DOI: 10.1080 / 17405629.2011.576856
  5. 6.

    Стейнберг Л., Ламборн С.Д., Дорнбуш С.М., Дарлинг Н. Влияние родительской практики на успеваемость подростков: авторитетное воспитание, участие в школе и поощрение к успеху. Развитие ребенка . Опубликовано онлайн, октябрь 1992 г .: 1266. DOI: 10.2307 / 1131532
  6. 7.

    Spera C. Обзор взаимосвязи между методами воспитания, стилями воспитания и успеваемостью подростков в школе. Educ Psychol Rev . Опубликовано в Интернете, июнь 2005 г .: 125-146.DOI: 10.1007 / s10648-005-3950-1
  7. 8.

    Нярко К. Влияние авторитетного стиля воспитания на успеваемость подростков. AJSMS . Опубликовано онлайн, сентябрь 2011 г.: 278-282. DOI: 10.5251 / ajsms.2011.2.3.278.282
  8. 9.

    Strage A, Brandt TS. Авторитетное воспитание и успеваемость и успеваемость учащихся колледжей. Журнал педагогической психологии . Опубликовано онлайн 1999: 146-156. DOI: 10.1037 / 0022-0663.91.1.146
  9. 10.

    МакКлун Л.А., Меррелл К.В. Взаимосвязь воспринимаемых стилей воспитания, локуса ориентации на контроль и самооценки среди учащихся младших классов. Psychol Schs . Опубликовано в сети, октябрь 1998: 381-390. https://psycnet.apa.org/record/1998-12495-009
  10. 11.

    Ранкин Уильямс Л., Дегнан К.А., Перес-Эдгар К.Э. и др. Влияние сдерживания поведения и стиля воспитания на интернализацию и экстернализацию проблем с раннего детства до подросткового возраста. J Ненормальный детский психол . Опубликовано в Интернете 12 июня 2009 г.: 1063-1075. DOI: 10.1007 / s10802-009-9331-3
  11. 12.

    Rothrauff TC, Cooney TM, An JS. Вспомнил стили воспитания и приспособление в среднем и позднем взрослом возрасте. Журналы геронтологии серии B: Психологические и социальные науки . Опубликовано в Интернете 1 января 2009 г .: 137-146. DOI: 10.1093 / geronb / gbn008
  12. 13.

    Ньюман К., Харрисон Л., Дашифф К., Дэвис С.Взаимосвязь между стилями воспитания и рискованным поведением в отношении здоровья подростков: интегративный обзор литературы. Rev Latino-Am Enfermagem . Опубликовано онлайн, февраль 2008: 142-150. DOI: 10.1590 / s0104-11692008000100022
  13. 14.

    Зейнали А., Шарифи Х., Энаяти М., Асгари П., Паша Г. Посреднический путь между стилями воспитания, стилями привязанности и саморегуляцией с восприимчивостью подростков к зависимости. J Res Med Sci . 2011; 16 (9): 1105-1121.https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/22973379
  14. 15.

    Джексон С., Хенриксен Л., Фоши В.А. Авторитетный индекс родителей: прогнозирование поведения, связанного с риском для здоровья среди детей и подростков. Поведение в области санитарного просвещения . Опубликовано в Интернете в июне 1998 года: 319-337. DOI: 10.1177 / 10

    19802500307

  15. 16.

    Смит Д.Д., Дишион Т.Дж., Шоу Д.С., Уилсон М.Н., Винтер С.К., Паттерсон Г.Р. Принудительный семейный процесс и проблемы с поведением в раннем возрасте с 2 лет до поступления в школу. Дев Психопатол . Опубликовано онлайн 2 апреля 2014 г.: 917-932. DOI: 10.1017 / s0954579414000169
  16. 17.

    Мартин Г., Уэйт С. Родительские привязанности и уязвимость к самоубийству среди подростков. Acta Psychiatr Scand . Опубликовано в Интернете, апрель 1994: 246-254. DOI: 10.1111 / j.1600-0447.1994.tb01509.x
  17. 18.

    Баумринд Д. Влияние стиля воспитания на компетентность подростков и употребление психоактивных веществ. Журнал раннего отрочества .Опубликовано онлайн, февраль 1991: 56-95. DOI: 10.1177 / 02724316
  18. 004
  19. 19.

    Вольфрадт У., Хемпель С., Майлз Дж.Н.В. Воспринимаемые стили воспитания, деперсонализация, тревожность и копинг поведения у подростков. Личность и индивидуальные различия . Опубликовано в Интернете в феврале 2003 г .: 521-532. DOI: 10.1016 / s0191-8869 (02) 00092-2
  20. 20.

    Стейнберг Л., Дорнбуш С. Этнические различия в достижениях подростков: экологическая перспектива. Американский психолог . 1992; 47 (6): 723-729.

  21. 21.

    Чао РК. За пределами родительского контроля и авторитарного стиля воспитания: понимание китайского воспитания через культурное понятие обучения. Развитие ребенка . Опубликовано онлайн, август 1994 г .: 1111. DOI: 10.2307 / 1131308
  22. 22.

    Гарсия Ф., Грасиа Э. Всегда ли авторитетный оптимальный стиль воспитания? Свидетельства из испанских семей.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *