Модели воспитания родителей: Модели семейного воспитания

Содержание

Модели воспитания

Когда ребенка вообще не воспитывают, когда занимаются своими делами, предоставляя малыша самому себе – это называется попустительство. Если же какое-то воспитание присутствует, то осуществляется оно, так или иначе, по определенной модели. Моделью воспитания называют отношения между взрослыми и детьми, в которых взрослым отводится активная воспитывающая роль.

Ключевым вопросом всех моделей воспитания является вопрос о предписаниях и запретах, который существует в любой семье. Каждый родитель имеет четкое представление о том, что ребенку можно делать, а чего нельзя, а также что он должен делать обязательно. Запреты и предписания существуют всегда, но взгляды родителей на них существенно разнятся. В частности – насколько обязательными должны быть запреты, какие они должны быть, сколько их должно быть? Что предписывают предписания? В каких случаях можно предоставить ребенку свободу выбора? Модели воспитания родителями не всегда осознаются. Имеется в виду, что взрослые могут на словах декларировать одну модель, а по сути реализовывать другую, либо использовать одновременно несколько моделей.

Отметим, что идеальной модели воспитания, которая подходила бы любой семье, не существует. Модели могут быть более спорными и проблемными или более удачными. Рассмотрим основные модели воспитания в данной статье.

Модель «Узкий коридор»

Жизнь ребенка и его поведение жестко регламентируются. Еще такую модель называют «ежовые рукавицы». Она может быть уместна в качестве временной воспитательной меры. Любящие и мудрые родители могут порой поставить своего ребенка в ситуацию «узкого коридора» — то есть, полного контроля и жестких запретов, если это в его же интересах. Например, перед поступлением в университет «месяц, посвященный исключительно учебе». Также модель «узкий коридор» известна как «армейский» или «казарменный стиль воспитания». При помощи такой модели из достаточно сильного ребенка можно вырастить дисциплинированного и требовательного к себе человека.

Традиционно в таком стиле готовят военных в спецподразделениях. Подразумеваются предельные нагрузки, а также готовность без раздумий отдать свою жизнь при необходимости.

Также в течение многих веков в стиле «узкого коридора» протекала жизнь в монастырях. Основой телесной и духовной аскезы, основой выживания здесь являлась именно жесткая дисциплина. Результаты модели воспитания «узкий коридор» бывают неоднозначными по причине разнообразия тех ситуаций, в которых она применяется. Иногда благодаря такой системе, как уже было сказано, воспитываются крепкие, отважные, сильные физически и духовно люди, которых не могут сломить никакие жизненные неурядицы. Но случается и обратное, когда система ломает ребенка, и он вырастает бездеятельным и боязливым. Во многом результат зависит от компетентности взрослого, применяющего модель воспитания «узкий коридор». Обычные, среднестатистические родители, которые используют эту модель, скорее воспитают в ребенке бездеятельность и страх, чем смогут выковать в нем сильный характер.

Область применения «узкого коридора»

Порой данная модель применяется в качестве вынужденной меры – с трудными детьми или в трудный период их развития, когда никакие другие методики не помогают. Дети очень любят прощупывать взрослых, выявлять границы допустимого, проверять их на прочность. Если взрослый не сможет показать свое лидерство и продемонстрировать позицию старшего, дети начнут манипулировать и командовать им. В такой ситуации, чтобы восстановить порядок, взрослым приходится нередко проявлять твердость и прибегать к помощи модели «узкий коридор».

К сожалению, данная модель воспитания знакома многим только с негативной стороны, со стороны наказаний, постепенно превращающих коридор в казарму, где ребенок окружен сплошными запретами, где ему ничего нельзя. Когда за любое нарушение неотвратимо следует наказание – от лишения прогулок, игр до оскорблений и подзатыльников. Таким образом, для ребенка остается лишь тот самый «узкий коридор», в котором он не может сделать шаг вправо или влево. Воспитательной задачей становится не дисциплина, а беспрекословное подчинение.

Родители в большинстве случаев устраивают ребенку такую «казарму» неосознанно. Они сами не понимают, как это происходит у них, и расстраиваются, когда замечают, что их роль сводится к роли сурового надсмотрщика. Но бывает и так, что для родителей подобная модель воспитания является целенаправленно избранной идеологией.

В современном обществе применение модели «узкий коридор» также может быть оправдано (не в плане физического наказания, а в плане жесткой дисциплины) в коррекционных учреждениях для малолетних правонарушителей, понимающих только силу, или наркоманов.

Как бы то ни было, данная модель воспитания признана спорной. Она может быть единственным решением в некоторых трудных ситуациях, но пропагандировать «узкий коридор» как образ жизни ребенка настоятельно не рекомендуется.

Модель «Педагогическая шизофрения»

Предполагает большое количество строгих запретов, которые, тем не менее, можно нарушать. Последует ли наказание, и каким оно будет – неизвестно. Например, мама запрещает бегать в определенном месте, но ребенок бегает, а мама только печально вздыхает. Или говорит ребенку, что сегодня он ляжет раньше всех, но не укладывает спать. Зовет – иди сюда, а не то будешь наказан. Ребенок не приходит, и его не наказывают. Велят помыть руки перед едой – ребенок не моет, все равно садится за стол и получает еду. При такой модели воспитания ребенок живет в удивительном мире, где на первый взгляд все запрещено, однако если не слушаться, то все на самом деле можно. Когда-нибудь накажут, но неизвестно когда. Ребенок пребывает в своеобразном тумане, его со всех сторон якобы окружают стены (как в «узком коридоре», помните?), но через эти стены можно прорваться.

Не так редко в пространстве сплошного тумана случаются взрывы. Это происходит, когда у родителей кончается терпение, они начинают кричать, могут применить физическую силу (отдернуть, отшлепать), на самом деле что-то строго запретить. Но, когда это проходит, вновь все вокруг застилается туманом до следующей непредвиденной вспышки.

Результатом воспитания по модели педагогической шизофрении является абсолютная дезориентация ребенка в вопросах того, что можно и что нельзя, а также полное пренебрежение запретами. Как сформируется характер – в данном случае зависит во многом от личности самого ребенка. Если он сообразительный и активный, то научится изворачиваться, врать и хитрить. Если менее сообразительный – может стать растерянным, апатичным, нервным, с низкой самооценкой.

Модель «Естественное воспитание»

Воспитание в традиционном понимании отсутствует, любые наставления, правила и запреты «под запретом». Убеждение родителей состоит в том, что ребенок имеет право на свободу, ему все разрешается, все дозволено. Дети важнее всего. Если ребенок что-то сломал – не страшно, если он хочет смотреть телевизор – пожалуйста, в любое время, можно и драться при желании. Похоже на вседозволенность, но с принципом – как можно меньше запретов.

Родители при этом все равно учат ребенка жизненно необходимым вещам, учат соблюдению мер безопасности (нельзя играть со спичками, ножом и т.п.) Однако в идеале в этой модели ребенок на воле, и никаких запретов для него не существует. В отличие от ситуации попустительства, о которой мы говорили в самом начале, воспитательный процесс в данной модели все же осуществляется путем столкновения ребенка с природными ограничениями, с реальностью. Например, родители не запрещают ребенку ходить в морозы без шапки, но, не надев шапку, он отморозит себе уши. Не сходил в туалет перед дорогой – будет ныть и страдать. Нужно слушаться родителей не потому, что они вредные такие, а потому что объясняют, какая жизнь.

Разновидности естественного воспитания

Модель естественного воспитания имеет под собой две разновидности – «по-честному» и «по Жан-Жаку Руссо». Вариант «по-честному» предполагает воспитание ребенка только на сложившихся естественным путем жизненных обстоятельствах. Вариант «по Жан-Жаку Руссо» предполагает искусственное моделирование взрослыми природных ограничений при необходимости. Управляя ситуацией, взрослые преподносят отпрыску жизненные уроки без чтения нотаций, он как бы самостоятельно до всего доходят. По факту родители активно воспитывают ребенка, но не напрямую, а сталкивая его с грамотно подобранными ситуациями. У творческих и старательных родителей при такой модели воспитания могут получиться великолепные результаты. Взрослые стараются, чтобы давления с их стороны ребенок никогда не ощущал. Ребенку не запрещают ничего, но в итоге все будет так, как родители пожелают. Ребенок не чувствует принуждения, несмотря на его несомненное присутствие в его жизни.

Результат естественного воспитания может быть отличный, а может быть проблемный. Дети, воспитывавшиеся по такой методе, вырастают уверенными в себе, хорошо знающими жизнь, но не привыкшими к запретам. В школе такому ребенку может быть трудно. Например, преподаватель запрещает покидать класс во время учебного процесса, а ребенок никак не возьмет в толк – разве можно ему что-то запрещать? Почему нельзя покинуть класс, если я никого не буду отвлекать при этом и скоро вернусь? Запреты вызывают у таких детей неизменный протест. Но в умелых, искусных руках естественная модель воспитания способна принести вкуснейшие плоды.

Модель «Разумные ограничения» («Просторный дом»)

Модель подразумевает свободу ребенка и в то же время четкие запреты. Родители стремятся обеспечить для ребенка максимальное пространство свободы, он может играть, может баловаться, может пробовать что-то новое. Количество запретов стараются минимизировать, желательно, чтобы их было как можно меньше, запреты скорее служат принудительной, необходимой мерой. Это заранее известный список, сверх которого нет ничего, ребенку только остается не нарушать эти известные для него запреты.

Формулируя необходимый запрет, родители стараются сделать его понятным для сына или дочери. В то же время, запрет обозначается уверенно и четко, «нельзя» значит «нельзя», и родители внимательно следят за соблюдением правил. С порядками в семье не спорят. Они незыблемы, как домашние стены. Стена никого не пускает в дом, потому что является стеной, а не в силу своей вредности.

Модель «Линия развития» («Просторный дом»)

В основе данной модели воспитания лежит все тот же принцип «Просторный дом», подразумевающий пространство свободы и четкость запретов. В большом и просторном доме разрешается резвиться, баловаться, играть свободно, можно действовать по своему усмотрению, никто не будет ругать. В этой семье все друг друга уважают, ценят и любят. Опять же, чем меньше запретов у ребенка, тем предпочтительнее, но присутствует ряд разумных запретов. От предыдущей эта модель воспитания отличается наличием «красной линии» и «солнышка». «Солнышко» — это олицетворение семейных ценностей. В детях воспитывают понимание того, что является важным, правильным, дорогим, ради чего нужно жить.

«Красная линия» — это путь, ведущий к ценностям. Имеющие ясные жизненные ценности родители считают своим долгом рассказать детям о том, во что они верят и что для них дорого. Разумеется, они имеют на это право. Ребенок узнает, какими людьми родители гордятся и каким они видят его в будущем. Это – их идеалы, это – солнце, которое освещает их жизненный путь.

В соответствии с «красной линией» родители ведут ребенка по свободному пространству, показывая лучший маршрут. Здесь не полагаются на выбор ребенка, а рекомендуют, советуют, при необходимости наставляют. Советуют всегда верить в себя, в свои силы, не опускать руки, работать, не сдаваться, вырабатывать лидерские качества, думать головой. Практикующие данную модель воспитания родители следят за тем, с кем дружит их ребенок, какие сайты в интернете посещает, и контролируют ситуацию. Они несут ответственность за процесс воспитания и за его результат. Они добиваются наилучшего выбора для своего ребенка.

Модели воспитания: запреты и предписания

Когда детей по факту не воспитывают вообще никак, это называется попустительство: дети бегают бесхозные, родители заняты своими делами. Если же родители своих детей как-то воспитывают, то возникает вопрос: как, по какой модели? Модели воспитания – это стабильные отношения между старшими и младшими, где активная воспитывающая роль принадлежит старшим.

Центральный вопрос разных моделей воспитания – вопрос о запретах и предписаниях. В любой семье, у любого родителя есть представление, что можно, что нельзя, а также, конкретнее – что ребенку можно, что нельзя, а что обязательно. Всегда есть предписания, всегда есть запреты, но в разных семьях взгляды на это сильно разные. Сколько должно быть запретов, каких, насколько они обязательны? Что могут и должны предписывать предписания, а где оставлять детям возможность выбора, оставлять свободу?

Модели воспитания иногда осознаны, иногда не вполне. В каких-то случаях бывает, что родители на словах декларируют одну модель воспитания, а на деле реализуют другую. Достаточно распространены случаи, когда родители используют в своей практике несколько моделей одновременно.

Идеальной модели, наилучшим образом подходящей любым родителям и любому ребенку – нет, но есть модели более проблемные, есть спорные, а есть достаточно удачные. Перечислим и откомментируем основные модели:

Узкий коридор, железные рукавицы: жесткое воспитание

Модель воспитания “узкий коридор” ставит задачу максимально жестко регламентировать жизнь и поведение ребенка (воспитанника), однозначным образом переводя его из точки А в точку Б.

Умные, сильные и любящие родители (воспитатели) могут когда-то устраивать детям (воспитанникам) ситуацию жестких предписаний и плотного контроля: если это необходимо и в интересах ребенка. Как временная воспитательная мера, это бывает уместно, и устроить месяц “ничего кроме учебы” перед поступлением детей в вуз – детям скорее помощь. Модель “Узкий коридор” в позитивном варианте звучит как армейский стиль воспитания, и из сильного ребенка справедливые родители с помощью такой модели могут воспитать воина – строгого к себе и дисциплинированного. В таком стиле традиционно происходит подготовка спецподразделений, где военных готовят к предельным нагрузкам и готовности при необходимости отдать жизнь, не задумываясь.

Минное поле в тумане: педагогическая шизофрения


Ежик в тумане…

Ребенок живет в окружении большого количества как будто строгих запретов, но запретов таких, которые на самом деле можно нарушать. Когда и как будешь за это наказан – неизвестно. В такой обстановке ребенок живет как будто в тумане, где его со всех сторон окружают стесняющие вещи и стены, но через которые можно прорываться. Они кажутся, что есть, они пугают – но если протянуть руку или пройти сквозь них – их нет.

Однако в этом туманном пространстве нередко вдруг происходят взрывы: когда у родителей не выдерживают нервы, они вспыхивают, начинают кричать, орать, могут шлепнуть, дернуть, правда что-то запретить – но потом взрыв стихает, и далее туман до следующей непредсказуемой вспышки и очередного взрыва. Обсуждение см.→

Чисто поле, лес густой: естественное воспитание

В этой модели основная задача родителей убрать воспитание как таковое: по возможности убрать любые правила, наставления, назидания и запреты. Здесь родители убеждены, что воспитывать нужно только собственным примером, при этом дети имеют право быть свободными. Если детям можно что-то разрешить, то давайте разрешим: дети важнее, мы их любим. Это не совсем вседозволенность, но на уровне здравого смысла работает принцип “Чем меньше запретов, тем лучше”. Понятно, что родители все равно учат ребенка тому, что жизненно необходимо, что сохранит жизнь ребенку и окружающим (“со спичками, ножом и топорами дети не балуются”), однако в идеале все социальные запреты в этой модели должны быть убраны. Ребенок на воле, как в чистом поле.

Родители здесь – не старшие, а равные, и по всем вопросам с ребенком договариваются. Давить на ребенка – нельзя, ребенок может только сам заинтересоваться тем, что предлагают ему взрослые.

При этом, в отличие от попустительства, где воспитательные воздействия отсутствуют как таковые, в этой модели воспитательный процесс осуществляется через столкновение ребенка с естественными, природными ограничениями. Вместо запретов родители устраивают столкновение с реальностью. Они не говорят «я тебя не пущу без шапки», а пошел без шапки – уши отморозил – кто виноват? А чего не слушал? Маму и папу нужно слушаться не потому что они такие вредные, а потому что они тебе рассказывают, что жизнь такая. Обсуждение см.→

Просторный дом: мир разумных ограничений

В этой модели два важных пункта: четкость запретов и пространство свободы. Первое – свобода. Здесь родители стремятся к тому, чтобы ребенок жил в пространстве свободы. имел возможности свободно играть, пробовать и баловаться. Чем больше у ребенка свободы и чем меньше запретов – тем лучше. Запреты здесь скорее – вынужденная мера. Они заранее известны, сверх этого ничего нет, и пока ты их не нарушаешь, мы тебя всегда любим.

Устанавливая запрет, родители думают, насколько он необходим и стараются сделать его понятным для ребенка. С другой стороны, при необходимости запретить родители обозначают запрет четко и уверенно, жестко следя за его соблюдением: “нельзя” здесь значит “нельзя”. Как стены в доме. Стена не пускает не потому что она злая, а просто потому что она тут стоит. Такой порядок, и с этим не спорят. Обсуждение см.→

Просторный дом с линией развития

Основа этой модели – подход “Просторный дом”, то есть четкость запретов и пространство свободы. От модели “Просторный дом” этот подход отличается провозглашенными семейными ценностями и обозначением пути, ведущего к ценностям. Здесь у воспитателей есть представление куда жить, у них есть четкие ценности, и они не боятся их транслировать. Например, это честность, а не как удобно, дисциплина, а не как получится. и сотрудничество, а не думать только о себе. В отличие от модели просторного дома без красной черты, где родители избегают прямо учить своих детей, здесь родители себе это разрешают. В отличие от родителей, которые полагаются только на свободный выбор детей, здесь родители советуют, рекомендуют, наставляют, а когда-то, если это необходимо, определяют жизненные выборы детей.​​​​​​​

Идти не за всеми, а присматриваться к своим особенностям. Не лениться, а верить в себя. Не трусить, не сдаваться и ставить самые разные цели. Не вестись, а вырабатывать в себе черты лидера. И всегда думать головой, а не как придется.

Это не узкий коридор и не железные рукавицы, это мягкое, но предельно внимательное управление жизнью ребенка. Обсуждение см.→


Видео от Яны Счастье: интервью с профессором психологии Н.И. Козловым

Темы беседы: Какой женщиной нужно быть, что успешно выйти замуж? Сколько раз женятся мужчины? Почему нормальных мужчин мало? Чайлдфри. Воспитание детей. Что такое Любовь? Сказка, которой бы лучше не было. Плата за возможность быть рядом с красивой женщиной.

1.2. Основные концепции и модели воспитания родителей

Воспитание родителей всегда опирается на систему цен­ностей (религиозные, социальные, эстетические, нравствен­ные и др.). В нем всегда проявляются образ мышления и уровень культуры данного общества и учитываются потреб­ности самих родителей. Эти положения находят отражения в разнообразных концепциях и модели воспитания родителей, наиболее распространенными из которых являются следую­щие: с упором на терминологию и теорию — индивидуали­стические и общественно направленные, с упором на тер­минологию и теорию и с акцентом на проблемы родителей и практику семейного воспитания. Рассмотрим некоторые из этих теорий.

Адлеровская модель (А. Адлер). Это направление воспита­ния родителей основывается на сознательном и целенаправ­ленном изменении поведения родителей, которое определя­ется ведущим принципом взаимоуважения членов семьи. Чувство единения, возникающее при этом, делает человека способным к сотрудничеству с другими людьми, т.е фор­мирует социальный характер. Поскольку развитие личности и определяется социальными мотивами, а человек — суще­ство, социальное по своей природе, для него важно чувство принадлежности к определенной группе. По теории А. Адле­ра, семейная атмосфера, установки, ценности и взаимоот­ношения в семье являются главным фактором развития лич­ности. Дети учатся нормам общежития и воспринимают куль­туру через своих родителей. Поэтому семья и есть та первичная группа, в которой ребенок формирует свои иде­алы, цели жизни, систему ценностей и учится жить.

Основными понятиями адлеровского воспитания роди­телей являются «равенство», «сотрудничество» и «естествен­ные результаты». С ними связаны и ведущие принципы вос­питания: отказ борьбы за власть и учет потребностей ребен­ка. По данной модели помощь родителям должна носить воспитательный характер. Нужно научить их уважать уни­кальность, индивидуальность и неприкосновенность лич­ности ребенка с самого раннего детства. Необходимо помочь каждому из родителей понять детей, войти в их образ мыш­ления, научиться разбираться в мотивах их поступков, раз­вивать свои методы воспитания и развития личности. Есте­ственные логические рассуждения, используемые в ходе воспитания, позволяют ребенку на практике осознать свое поведение или прочувствовать на деле результаты своих дей­ствий. Это способствует гармонизации отношений в семье и быстрому осознанию ребенком недостатков собственного поведения.

Учебно-теоретическая модель (Б. Скиннер). В основе мо­дели лежат результаты экспериментальных исследований, с помощью которых была сделана попытка определить, ка­ким образом установки на поведение родителей влияют на ребенка. Это направление основано на общей теории бихе­виоризма. В рассматриваемой модели подчеркивается, что поведение родителей и их детей можно изменить методом переучивания или научения. Воспитание родителей состоит в их обучении быстрым техникам поведения. Поведение ро­дителей меняется по мере осмысления ими своих и детских поступков, их мотивов. Они постепенно овладевают умени­ями регулирования поведения.

Способами формирования поведения являются положи­тельное подкрепление (поощрение), отрицательное подкреп­ление (наказание) и отсутствие подкрепления (нулевое внимание). Родители играют роль «агентов» социального окру­жения, которые регулируют поведение ребенка с помощью указанных выше средств. В ходе обучения родители обеспе­чиваются научными сведениями о регуляции поведения, знакомятся со специальной терминологией, помогающей описывать эти процессы. Родителей учат разбираться в ре­акциях ребенка и формировать их раздражители. Навыки диагностики поведения входят во все программы учебно-теоретического направления. Целью программ данного на­правления является обучение родителей наблюдению и из­мерению поведения и практическое применение принципов теории социального научения в изменении поведения в до­машних условиях.

Модель чувственной коммуникации (Т. Гордон). Модель базируется на феноменологической теории личности Карла Роджерса и практике клиентоцентрированной терапии, це­лью которой является создание условий для самовыраже­ния личности. Это достигается сглаживанием разницы меж­ду «Я-идеальным» и «Я-реальным» при определенных пси­хологических обстоятельствах. Если каждому человеку свойственны две главные потребности: позитивного отно­шения других и самоуважения, то условием здорового раз­вития ребенка является отсутствие противоречия между пред­ставлением о том, как к нему относятся другие «Я-идеальное» и действительным уровнем любви «Я-реальным». Изменить поведение человека можно, лишь поняв и при­няв его чувства. Тем самым психотерапевт помогает клиенту освободить свои чувства и осознать свое поведение и пред­принять конкретные шаги по его изменению.

В семейном воспитании модель чувственной коммуника­ции означает диалогичность общения, его открытость, рас­крепощенность чувств, их искренность. От развития чув­ственных коммуникаций к самовыражению каждого члена семьи стремится данная модель воспитания родителей. Ро­дители, овладевающие данной моделью, должны усвоить три основных умения: 1) активного слушания; 2) доступ­ного для ребенка выражения собственных чувств; 3) прак­тического использования принципа «оба правы» в семей­ном общении.

С названными навыками связано и умение поставить, правильно сформулировать проблему и найти ее адресата. Т. Гордон считал, что родители должны дифференцировать проблемы родителя и ребенка, обучать детей самостоятельному решению проблем, постепенно перенося всю ответ­ственность за поиск их решения на самого ребенка

Модель, основанная на транзактном анализе (М Джеймс, Д. Джонгард). Согласно теории транзактного анализа Э. Бер­на личность каждого индивидуума определяется фактора­ми, которые можно назвать состояниями «Я». Это способ восприятия действительности, анализе получаемой инфор­мации и реагирования индивидуума на действительность. Человек может это делать по-разному: по-детски, по-взрос­лому, по-родительски.

«Ребенок» в личности — это спонтанность, творчество, интуиция. С этим началом связаны биологические потреб­ности и основные ощущения человека. Это наиболее чистая часть личности, поскольку в ней представлено все самое естественное в человеке.

«Взрослый» в личности действует последовательно. Свой­ствами этого начала, этой части человеческой личности яв­ляются систематические наблюдения, объективность, следо­вание законам логики, рациональность. В развитии личности с областью «взрослый» связано все сознательное. Оно начи­нается с развития сенсорно-моторного уровня восприятия и достигает формального, абстрактно-логического мышления.

Положение «родителя» в личности включает в себя при­обретенные нормы поведения, привычки и ценности. Пове­дение авторитетных людей в социальном окружении учит личность определенным нормам и способам поведения че­рез «родительскую» часть. Родительское программирование во многом предопределяет, согласно Берну, судьбу ребенка. Оно осуществляется прежде всего через трансакции — еди­ницы общения, которые могут быть дополнительными, т.е. способствующими взаимопониманию, пересекающимися, вызывающими конфликты и напряжение, и скрытыми, при которых информация в ходе общения искажается.

Основная задача воспитания родителей — научить чле­нов семьи взаимным компромиссам и умению их использо­вать в других социальных сферах. Для этого они должны овладеть терминологией транзактного анализа при рассмот­рении своего поведения и взаимоотношений в семье, на­учиться определять характер потребностей и запросов ре­бенка и устанавливать с ним адекватные коммуникации. Это необходимо потому, что ключ к изменению поведения ребенка лежит в изменении отношений между родителями и ребенком.

Модель групповой терапии (X Джинот) В основе модели лежит стремление научить родителей переориентации своих установок в зависимости от потребностей ребенка. Модель носит сугубо практический характер и сосредоточена на рас­смотрении проблемных ситуаций.

Воспитание родителей, по Джиноту, осуществляется в форме групповых консультаций, терапии и инструктажа. Целью групповой терапии является достижение позитив­ных изменений в структуре личности родителей (для людей с эмоциональными нарушениями, не умеющими справлять­ся с проблемами отношений детей и родителей). Групповые консультации должны помочь родителям справиться с про­блемами, возникающими при воспитании детей. Во время консультации родителям помогают избавиться от чувства вины, показывая аналогичные переживания в других семь­ях, родители делятся переживаниями, опытом, рассказыва­ют друг другу о трудностях. Постепенно они начинают бо­лее объективно смотреть на проблемы своей семьи. Инст­руктаж родителей также происходит в группе и напоминает групповую консультацию.

Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (И.В. Гребенников). В 70—80-е годы под ру­ководством И.В. Гребенникова была разработана и мето­дически оснащена программа педагогического просвещения родителей, которая исходила из предположения о том, что значительная часть недостатков и просчетов в семейном вос­питании и семейных отношениях связана с психолого-педа­гогической неграмотностью родителей. Разработка программ такого просвещения, ориентированных на особенности вос­питания детей разного возраста, специфику семей и семей­ных проблем, а также деятельная подготовка педагогов школ и дошкольных учреждений к их реализации, выпуск спе­циальных справочников, энциклопедий семейной жизни и семейного воспитания значительно активизировал внима­ние к проблеме родительства. Вторым, в большей степени профилактическим аспектом работы является подготовка молодежи к семейной жизни, проводимая через специаль­ный школьный предмет «Этика и психология семейной жизни», подготовка кадров к его преподаванию. Главной проблемой реализации модели в ее психологических аспек­тах было отсутствие в учреждениях образования практичес­ких психологов и неспособности педагогов разрешать пси­хологические проблемы семьи и семейного воспитания.

Основные психологические концепции и модели воспитания родителей

Основные психологические концепции и модели воспитания родителей

Существуют различные модели помощи семье: педагогическая, диагностическая, социальная, медицинская, психологическая.

1.Педагогическая модель базируется на гипотезе недостатка педагогической компетентности родителей. Субъект жалобы в таком случае обычно ребенок. Педагог вместе с родителями анализирует ситуацию, намечает программу мер.

2.Диагностическая модель основывается на предположении дефицита у родителей знаний о ребенке или своей семье. Объект диагностики – семья, а также дети с нарушениями отклонениями в поведении.

3.Социальная модель используется в тех случаях, когда семейные трудности есть результат неблагоприятных обстоятельств. В этих случаях помимо анализа жизненной ситуации и рекомендаций требуется вмешательство внешних сил.

4. Медицинская модель предполагает, что в основе семейных трудностей лежат болезни.

5.Психологическая (психотерапевтическая модель) используется тогда, когда причины трудностей ребенка лежат в области общения, личностных особенностей членов семьи. Она предлагает анализ семейной ситуации, психодиагностику личности, диагностику семьи. Практическая помощь заключается в преодолении трудностей общения и причин его нарушений. Учителю начальных классов необходимо спланировать свою работу по оказанию диагностической, психологической и педагогической помощи семье.

Изучение семей своих учеников, положения детей в семье и условий их жизни, проблемы ребенка и причины их появления – один из важнейших этапов работы учителя. Главная особенность внутреннего мира младшего школьника в том, что он еще мало знает о содержании своих переживаний, поскольку они не в полной мере оформлены. Ребенок 6 – 9 лет еще не способен соотнести свои реакции с причинами, их вызывающими. Нужна специальная работа, чтобы родители вместе с педагогом вникли в проблемы ребенка, его переживания.

Следующий шаг учителя – диагностика трудностей детско-родительских отношений. Этот процесс требует включения в диагностическое исследование и ребенка, и его родителей, причем требуется активность и заинтересованность самих испытуемых. Естественно, что от взрослых требуются целенаправленные и осознанные усилия. Все диагностические процедуры должны превращаться в самодиагностику, когда родители ставят перед собой задачу самоизучения, анализа собственных психологических качеств и особенностей личности, путей самосовершенствования. Диагностическая работа проводится для определения задач и планирования работы педагога по родительскому воспитанию.

Следующим шагом по улучшению взаимоотношений «ребенок-родитель» является работа по воспитанию родителей — это просветительская работа, целью которой является накопление знаний и навыков по выполнению родительских функций и воспитанию детей. При этом под функциями воспитания детей подразумевается создание определенных взаимоотношений между родителями и детьми, а также их предпосылок, то есть определенного образа жизни семьи и взаимоотношений ее членов.

Воспитание родителей предусматривает значительное повышение уровня их педагогической культуры. Важный компонент педагогической культуры родителей – их педагогическая подготовленность: определенная сумма психолого-педагогических, физиолого-гигиенических и правовых знаний, а также выработанные в процессе практики навыки по воспитанию детей. Взаимодействие всех видов педагогической деятельности обуславливает педагогическое мастерство. Им может и должен обладать каждый родитель. Важным компонентом педагогического мастерства родителей является педагогический такт, характеризующийся вдумчивым и внимательным отношением к детям, умением быть чутким, справедливым, но требовательным. «Высокий уровень педагогической культуры родителей немыслим без сочетания сознательной родительской любви к детям с высокой и разумной требовательностью к ним».

Основная роль в повышении педагогической культуры принадлежит целенаправленному психолого-педагогическому просвещению. Но оно не может дать родителям всю совокупность необходимых знаний. Важный путь пополнения, расширения и углубления полученных ими знаний – педагогическое самообразование.

Прежде всего родителям необходимы психологические знания. Психологическое просвещение – самое первое приобщение родителей к психологическим знаниям. Также педагог в свою работу включает психологическую профилактику. Это постоянная работа, направленная на предупреждение возникновения неблагополучия в детско-родительских отношениях. Однако психологические знания окажутся мертвым грузом, если они не подкреплены педагогическими знаниями – о путях, формах, способах и средствах эффективного воздействия на ребенка.

Повышение психолого – педагогической культуры родителей требует активизации форм и методов. Широко практикуются беседы, консультации, письменные обращения, педагогические поручения, посещение семьи (только в исключительных случаях), наглядная пропаганда, родительские собрания, родительский клуб, семинары по обмену опытом семейного воспитания, коллективные обсуждения статей, приобщение к чтению популярной педагогической литературы,. Также разработаны разнообразные нетрадиционные формы взаимодействия: интервью, анкетирование, практикумы и психологические тренинги, памятки для родителей, дни открытых дверей, родительские вечера вопросов и ответов, родительские ринги. Такая работа должна проводится планомерно и систематически.

СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ ОСНОВНЫХ МОДЕЛЕЙ ВОСПИТАНИЯ В СЕМЬЕ

В статье проводится анализ трех основных психологических моделей воспитания детей. Рассматриваются взгляды на воспитание детей авторов, представляющих эти модели. Выявляются основные факторы, влияющие на воспитание ребенка с позиции каждой модели.

Ключевые слова: воспитание детей, модели воспитания, психоаналитическая модель воспитания, бихевиористкая модель воспитания, гуманистическая модель воспитания.

Основной функцией семьи, отличающей ее от иных социальных групп, является рождение и воспитание детей. Как отмечает В. Целуйко [16], важность семьи обусловлена тем, что ни один из известных институтов воспитания не может сравниться с ней по силе своего воздействия на личность.

В зарубежной психологии существует множество подходов к семейному воспитанию. Выделяют три основные группы подходов к семейному воспитанию: психоаналитическая, бихевиористская и гуманистическая модели. В рамках каждой из этих моделей влияние семьи на воспитание ребенка рассматривается неодинаковым образом.

Так, представители психоаналитического направление психологии (З. Фрейд, Э. Эриксон, К. Хорни, Д. В. Винникотт) считали, что наибольшее значение для формирования личности ребенка имеет ранний период его жизни. Основатель психоанализа З. Фрейд [15] писал, что ребенок появляется на этот свет менее подготовленным, чем большинство представителей животных, поэтому влияние родителей на психическое развитие ребенка является приоритетным. Например, по мнению З. Фрейда, огромное значение для психического здоровья ребенка имеет грудное вскармливание, поскольку грудное молоко является не только самой лучшей пищей для младенца, но и закладывает основы психического здоровья ребенка. Получение ребенком удовольствия от сосания груди закладывает основы доверия в отношении других людей на всю последующую жизнь. Неадекватное удовлетворение потребностей и предъявление требований на ранних стадиях психосексуального развития приводит, как полагал 3. Фрейд, к серьезным отклонениям в развитии личности. Особенное значение для формирования структуры личности ребенка, по мнению З. Фрейда, имеет характер его отношений с родителями в трех-шестилетнем возрасте. Описывая внутриличностный конфликт в данном периоде жизни он сформулировал два основных понятия: Эдипов комплекс (для мальчиков) и Комплекс Электры (для девочек). Для преодоления комплекса, формирования зрелой структуры личности необходима идентификация с родителем собственного пола, присвоение его ценностей и интересов, копирование его манеры поведения. Негативный детский опыт приводит к инфантилизму, эгоцентричности, повышенной агрессивности, что составляет личностные предпосылки к затруднениям в реализации собственной родительской роли, к неприятию собственного ребенка. З. Фрейд считал, что тот опыт, который был получен ребенком в первые годы жизни является определяющим в формировании его личности, что фактически не может быть изменено в процессе его последующей жизни.

Э. Эриксон [17] также пришел к выводу, что отношения между родителями и ребенком в первый год жизни являются «краеугольным камнем» формирования здоровой личности. Основы формирования здоровой личности — базовое чувство доверия к миру, автономность,

инициативность. Однако в отличие от З. Фрейда, Э. Эриксон сделал вывод о том, что влияние семьи на формирование личности ребенка не является фатальным, хотя и имеет существенное значение, поскольку, взрослея, человек, испытывает существенное влияние со стороны более широкого социального окружения: соседей, школы, других социальных институтов, общества в целом.

Широкое признание получила точка зрения Э. Фромма на роль матери и отца в воспитании детей, на особенности материнской и отцовской любви. Согласно Э. Фромму [18] значение любви матери и любви отца для ребенка различно. Любовь матери — безусловна и биологически обусловлена, любовь отца — условна — она должна быть заслужена, может быть утеряна, однако ребенок, трудясь, может ее получить. Материнская установка по отношению к ребенку соответствует его собственным потребностям. Младенец нуждается в материнской безусловной любви и заботе. Однако чем старше становится ребенок, тем более он нуждается в любви отца, его руководстве. И если мать продолжает быть для ребенка “домом”, из которого он уходит, и в который может в любой момент вернуться, чтобы ощутить чувство безопасности, то отец воплощает жесткую часть матери, которая говорит ребенку “нет” и может настаивать на этом. Он знакомит ребенка с миром и руководит им. Функция материнской любви — обеспечить ребенку безопасность в жизни за счет безусловной любви, функция отцовской любви — научить ребенка справляться с теми трудностями, которые ставит перед ним общество. Как считал Э. Фромм, зрелый человек приходит к тому моменту, когда он сам становится, и своей собственной матерью, и своим собственным отцом, обретая одновременно отцовское и материнское сознание, в их окончательном синтезе состоит основа духовного здоровья и зрелости.

Представительница парижской школы фрейдизма – Франсуаза Дольто [6], исключительно уважительно относилась к личности ребенка, всемерно подчеркивала, что основная трудность в прохождении детьми этапов становления личности — педагогическая неграмотность родителей. Основная задача родителей – установление контакта с ребенком, главным образом – речевого, с момента его рождения, выражение любви к ребенку, стремление его понять, вдумчивое отношение к процессу воспитания.

В работах педагога-психоаналитика Д. В. Винникота [5] отмечается, что именно в родителях, в частности в матери, есть нечто такое, что делает ее идеально подходящей для выхаживания и удовлетворения потребностей своего ребенка на чрезвычайно уязвимой стадии младенчества. Также Д. В. Винникотт полагал, что родители играют важнейшую роль в обеспечении физической и психологической безопасности своего ребенка. Если в первый год жизни основной задачей родителей является создание условий для возникновения у ребенка чувства доверия к миру, то на втором и третьем годах жизни основной задачей родителей становится формирование у ребенка самостоятельности, что становится возможно в том случае, если родители постепенно отделяются от него и дают ему почувствовать себя большим. В результате рядом с личностью родителя формируется независимая полноценная личность ребенка.

Корни трансактного анализа, разработанного Э. Берном [3,4], уходят в психоаналитические теории личности. Автор подчеркивает, что ключ к изменению поведения ребенка лежит в изменении взаимоотношений между ребенком и родителями, в изменении образа жизни семьи. Родители должны сами научиться анализировать социальные взаимосвязи в семье; творчески и весело вовлекать детей в процесс познания себя и других; проявлять уважение к детям, поддерживать в них установку на счастье, удовлетворенность собой и жизнью.

Таким образом, основной задачей родителей, с точки зрения представителей психоаналитического направления является надлежащий уход родителей, в большей степени матери, за ребенком в раннем возрасте, поскольку разнообразие отношений взрослого человека с другими людьми, обусловлено опытом ранних отношений ребенка с родителями. В последующем главная цель воспитания заключается в том, чтобы выявить природу глубинных бессознательных мотивов поведения ребенка, вскрыть его эгоистические

побуждения и направить их в русло альтруистического самовыражения, то есть осуществить сублимацию влечений путем переноса интереса ребенка на другие объекты без изменения побудительного мотива. В этом случае одна из важных задач воспитания состоит в отвлечении ребенка от фантазий, в которых преобладает принцип эгоистического удовольствия, и подключении его к социокультурным ценностям и нормам жизни. Среди требований, предъявляемых к воспитанию психоаналитиками, выделяются следующие: как можно меньше мешать ребенку в его развитии и не вести борьбу против всего естественного; установить с ребенком доверительные отношения, стараться понять мотивы его поведения, открыто выражать любовь к ребенку, не препятствовать проявлению любопытства к сексуальной сфере и удовлетворять это любопытство откровенным образом.

Представители бихевиористской психологии (Дж. Уотсон, Б. Ф. Скиннер) путем экспериментального изучения появления новых форм поведения у новорожденного младенца, по выражению Дж. Уотсона [13], «живого кусочка мяса, способного давать небольшое число простых реакций», пришли к выводу о том, что психика человека имеет минимум врожденных компонентов, ее развитие зависит в основном от социального окружения и условий жизни, то есть от стимулов, поставляемых средой. Среда ими рассматривалась как непосредственное окружение ребенка, обстановка, складывающаяся из конкретных жизненных ситуаций, которые в свою очередь состоят из наборов различных стимулов и могут быть разложены на цепочки раздражителей. Внешние, средовые воздействия определяют содержание поведения ребенка, характер развития его личности. Поскольку основное воздействие на ребенка оказывается в семье, роль семьи в воспитании личности ребенка является основополагающей. На родителей ложится функция социализации ребенка – то есть превращения его из асоциального гуманоидного существа в полноценного члена человеческого общества, как продвижение от биологического состояния к социальному. По мнению бихевиориста Б. Скиннера [12], свободы воли личности не существует, поведение отдельного человека находится под полным контролем социального окружения. Поэтому главная задача семьи – формирование нужных моделей поведения ребенка, путем положительного подкрепления его поведения, когда оно становится похожим на желательное.

Р. Сире [11] использовал принципы теории научения для анализа влияния родителей на развитие ребенка. По его мнению, мать и отец выступают как основные подкрепляющие посредники, выявляющие поведение, которое необходимо изменить, помогающие усвоить более зрелые формы поведения. А. Бандура [2] особую роль в социализации ребенка отводил научению посредством наблюдения, подражания, имитации, идентификации и путем моделирования. Для него родительское поведение – преимущественно модель для извлечения некоторых общих черт, правил поведения, образец для подражания ребенка в попытках выстроить собственное поведение. Подкрепление необходимо для сохранения поведения, возникшего на основе подражания. Безусловную родительскую любовь этот исследователь категорически отвергал, полагая, что «безусловная» любовь «может сделать детей безвольными и абсолютно не вызывающими симпатии»

Главные идеи организации воспитания, как бихевиоральной (поведенческой) терапии состоят в том, что родители рассматриваются, с одной стороны, как элементы среды, с другой – как агенты социализации и «конструкторы» поведения ребенка. Чтобы модифицировать поведенческие реакции ребенка, надо научиться анализировать поведение в терминах «стимулы», «последствия», «подкрепления», опереться на обусловленное проявление любви к ребенку.

Один из наиболее известных подходов к пониманию воспитания в семье разработан А. Адлером [1], автором индивидуальной теории личности, которая иногда рассматривается как предшественник гуманистической психологии. По А. Адлеру, человек — существо социальное, развитие личности рассматривается в первую очередь через призму социальных отношений. Фундамент личности, или стиль жизни, закладывается и прочно закрепляется в детстве, основан на усилиях, направляемых на преодоление чувства неполноценности, на

компенсацию и выработку превосходства. Основными понятиями семейного воспитания, по Адлеру, являются: равенство, но не тождественность между родителями и детьми, как в области прав, так и в области ответственности; сотрудничество; естественные результаты. Последователем А. Адлера был педагог Р. Дрейкурс [7], который развил и конкретизировал взгляды ученого. Задачи воспитания родителями своих детей он видел в: уважении уникальности, индивидуальности и неприкосновенности детей с самого раннего возраста; понимании детей, проникновении в их образ мышления, умении разбираться в мотивах и значении их поступков; выработке конструктивных взаимоотношений с ребенком; нахождении собственных приемов воспитания с целью дальнейшего развития ребенка как личности.

Известный представитель гуманистического направления в психологии Карл Роджерс [9] считал, что детей нужно любить безусловно – за то, что они есть, а не за то, что они делают. К. Роджерс выделял два уровня родительской любви: любовь – забота о телесном благополучии ребенка и любовь — забота по отношению к внутреннему «Я» ребенка, к его способности принимать индивидуальные решения. К. Роджерс утверждал, что человеку свойственны потребность позитивного отношения, которая удовлетворяется, когда ребенок испытывает одобрение и любовь со стороны окружающих, и потребность самоуважения, которая развивается по мере удовлетворения первой потребности. Роджерс полагал, что цель родителей – научить ребенка постепенно самостоятельно справляться с жизненными трудностями, постепенно передавая ему ответственность за принятие решений. Американский психолог Росс Кемпбелл [8] занимался изучением факторов, влияющих на формирование личности ребенка. В качестве основного фактора он выделял родительскую любовь. Однако, по мнению Кемпбелла, важно не только наличие у родителей любви к ребенку, но и способность выражать эту любовь. Контакт глаз – основное средство передачи своих чувств, в том числе и любви, особенно к детям. Если взгляд родителей постоянно выражает любовь и доброжелательность, ребенок научится также смотреть на людей и на мир. Если родители взглядом стремятся только выразить свое раздражение, ребенок приучится к такой же реакции. Решающим фактором, оказывающим влияние на развитие ребенка, являются взаимоотношения между супругами. По важности они перевешивают все другие отношения, в том числе и отношения между родителями и детьми. То, насколько подлинные душевные узы связывают родителей и детей и то, как ребенок ощущает свое место в мире и свою безопасность, зависит от глубины и искренности отношений, которые сложились между мужем и женой.

Мнение о том, что краеугольным камнем счастливой семьи и как следствие фактором формирования здоровой личности ребенка являются отношения между родителями, разделяет и Вирджиния Сатир [10]. По ее мнению, в настоящее время в современном мире существует два типа семей: зрелая семья и проблемная. Главное, что отличает семью проблемную от семьи зрелой – это атмосфера. Атмосфера проблемной семьи – это неудобство, дискомфорт, холодность: члены семьи очень вежливы друг с другом и каждому очень тоскливо, иногда семейная атмосфера полна скрытности, потому что, как полагает В. Сатир, все источники жизни в такой семье перекрыты. Зрелая семья – это место, где каждый может найти любовь, понимание и поддержку, даже если жизнь за пределами дома складывается не очень удачно. В зрелых семьях царит атмосфера естественности, честности, любви, члены семьи всегда готовы поделиться какими-то своими личными проблемами и радостями и выслушать друг друга, люди в таких семьях часто прикасаются друг к другу, открыто проявляют свою любовь. Родители ощущают себя лидерами-вдохновителями, а не авторитарными руководителями, как в незрелой семье. Соответственно дети, вырастая в зрелой семье, перенимают подобную модель поведения, воспроизводя ее в дальнейшем в своей жизни, и в том числе в семейной жизни. Однако основное условие зрелости такой семьи – все ее члены должны стремиться к тому, чтобы наладить хорошие отношения и установить атмосферу любви, поддержки и уважения.

Таким образом, важнейшими понятиями модели семейного воспитания в

гуманистическом направлении психологии являются: проявление искренних, истинных чувств (и позитивных, и негативных) всеми членами семьи; безусловное принятие своих чувств и чувств близких; преданность своему внутреннему «Я». Авторы стремятся вдохновить родителей, укрепить их уверенность в себе и развить умение понимать потребности ребенка и на этом понимании строить воспитательный процесс, что является жизненно необходимыми для воспитания здоровой личности ребенка.

Обобщая вышесказанное, можно заключить, что общим моментом для всех трех моделей семейного воспитания является признание ведущей роли семьи в формировании личности ребенка. В то же время к вопросу о том, какие методы и технологии должны применяться при воспитании ребенка представители каждого из направлений подходят по-разному. Вместе с тем, общность предмета и различие в методах воспитания дают не только повод для сопоставления моделей, но и основания для разработки вопроса о поиске их интегрирующих начал.

Материал взят из: Казанская наука. №4 2012

(Visited 912 times, 1 visits today)

Стили родительского воспитания

Взаимоотношения внутри семьи, бесспорно, являются для детей примером для подражания. По этой причине развитие детской личности в основном зависит от того, каким образом мамы и папы воспринимают ребёнка и как действуют по отношению к нему.

Специалисты называют четыре главных воспитательных модели. В основе каждой из них лежит пара критериев: степень принятия детских чувств и степень контроля.

Однако следует учитывать, что воспитательные стили чаще всего комбинируются, поскольку человек гибок: втиснуть его поведение и действия в рамки одной модели нельзя. И все же в каждой семье можно выделить ведущий, приоритетный стиль родительского воспитания: его заметно сразу.

Авторитетный стиль

Проявляется он в том, что мама и папа для чада настоящий авторитет, с которых он берёт пример. В таких семьях главенствует настоящая демократия: когда решаются важные проблемы и вопросы, учитывается мнение всех домочадцев. 

Мамы и папы формируют для детей правила только с учётом их способностей, потребностей, желаний. Родители принимают и понимают чувства ребёнка и всегда на них ориентируются. Они без проблем предоставляют чаду автономию, когда понимают, что теперь ему по силам принять собственное решение.

Одна из основных черт семьи с авторитетной моделью родительского воспитания — гибкость. Мамы и папы успешно изменяют нормы и правила, когда чадо растёт и приобретает свой опыт. Ещё одна важная черта: в подобных семействах высока степень контроля с родительской стороны, однако агрессия полностью исключена.

Ребёнок, чьи родители опирались на авторитетную воспитательную модель, приобретёт здоровую самооценку, решительность, упорство, самостоятельность, ответственность. Эти дети всегда уверены в собственных силах, имеют прекрасные способности к целеполаганию и достижению поставленных задач. А ещё они общительны, тяготеют к самоконтролю и самодисциплине, нередко любят проявлять лидерские качества. 

Всё вышеперечисленное означает, что авторитетная модель снижает шанс детского девиантного поведения.

Авторитарный стиль

Эта воспитательная модель предполагает довольно жёсткую методику воспитания. Родители утверждают: «Всё будет так, как я сказал, и больше никак». Мамы и папы сами формируют суровые правила, а менять их отказываются даже в пользу ребёнка. Дети в таком семействе не имеют права слова, и потому должны подчиняться старшим во всём. 

Авторитарные папы и мамы сурово контролируют чадо, не считаясь ни с его чувствами, ни с его интересами, ни с его возрастом. Могут использоваться физические или вербальные наказания. Но даже если они не используются, стиль воспитания всё равно остается авторитарным, так как ласку и понимание ребёнку взрослые давать не готовы (контроль превалирует над эмпатией).

Подобная воспитательная модель делает ребёнка пассивным, безынициативным, закрытым и зажатым. Такой человек всегда будет ориентироваться на других, более успешных людей, но сам проявить лидерство не сможет, поскольку в семье любая инициатива пресекалась. 

Дети, выросшие в таких условиях, часто попадают в группу риска по формированию созависимости (с родителями, товарищами, в будущем — с партнёром и пр.).

Либеральный стиль

Такая модель воспитания приближена к полной анархии. Чаду разрешено буквально всё, и он растёт в обстановке истинной вседозволенности. Либеральные мамы и папы с теплом и умилением относятся к своим детям, они принимают их переживания, чувства, но чрезмерно доверяют ребёнку, освобождая себя от любой ответственности. 

В либеральной воспитательной модели очень низкая степень контроля. Взрослые сами не умеют (или не хотят) организовывать детей и требовать с них выполнения каких-то задач. 

В таких условиях дети растут тревожными и нервозными. Всё потому, что у них отсутствуют строгие инструкции по поведению: они ведь даже не понимают, что такое «нормы» и «правила»! Ребёнок, выросший в либеральной воспитательной модели, склонен к вспыльчивости, агрессии, упрямству. 

Особенно ярко проблемы начинают проявляться в период социализации, когда отпрыску нужно идти в сад или на секцию: соблюдать правила он не хочет. Поэтому у подобных детей высок риск (особенно в подростковом возрасте) попасть под влияние асоциальных элементов и групп: ведь там точно никто не подчиняется нормам и даже выступает против них.

Индифферентный стиль

Эту воспитательную модель можно назвать самой неблагоприятной, поскольку у индифферентных мам и пап абсолютно отсутствует желание принимать и понимать чувства ребёнка. Взрослые в принципе безразличны и холодны к своим детям: они не замечают их способностей, желаний, интересов, или просто игнорируют их. Но при этом, как правило, такие родители достаточно придирчивы. Они могут требовать от чада выполнения принятых дома правил.

Дети из подобных семейств более всех остальных подвержены отклоняющемуся поведению. Чаще всего заканчивается это серьёзными проступками и правонарушениями. При этом очень сложно составить точный прогноз касательно каждого конкретного ребёнка из семьи с индифферентной воспитательной моделью. Какие-то дети вырастут агрессивными, диковатыми и вспыльчивыми, другие — станут социофобами, тревожными, пессимистичными, неуверенными в себе.

Стоит понимать, что на формирование детской личности воздействует огромное количество других факторов. Это значит, что нельзя вешать на детей и родителей ярлыки из-за того, в какой семье происходило воспитание. Даже в неблагоприятных семействах может сформироваться гармоничная личность. Однако родительский стиль воспитания всё равно накладывает какой-то след, который может проявиться неожиданно даже во взрослом возрасте.

Если проанализировать стили воспитания мам и пап, можно прийти к выводу, что наиболее благоприятный из них — авторитетный стиль. Именно он позволяет родителям сохранить баланс между строгостью и принятием.

Основные концепции и модели воспитания в семье. | Статья (1 класс) по теме:

Основные концепции и модели воспитания в семье.

         Известно, что проблема семьи и семейного воспитания в последние годы стоит как никогда остро. Педагоги и родители вместе пытаются найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения. А также для педагога очень важно изучить каждую семью, распознать модель воспитательного процесса, чтобы внести свои коррективы, разработать концепцию воспитательного процесса, в том числе и роль семьи в этом процессе. Концепция — система взглядов, определенное понимание явлений и процессов. Описать концепцию воспитания — значит охарактеризовать основные компоненты воспитания: цели, содержание, принципы, методы, средства и формы, условия. В современной литературе часто в значении «концепция» употребляется термин «модель».  Воспитание в семье может быть самым разным – от абсолютного тотального контроля до невнимания к своему ребенку вообще. Существует несколько моделей семейного воспитания.  Авторитарный стиль родителей в отношениях с детьми характеризуется строгостью, требовательностью, безаппеляционностью. Родительские требования вызывают либо протест и агрессивность, либо обычную апатию и пассивность. Либеральный (попустительский) стиль предполагает всепрощенчество, терпимость в отношениях с детьми. Дети растут недисциплинированными, безответственными. Демократический стиль характеризуется гибкостью. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства.

 

В каждой семье складывается определенная, далеко не всегда осознанная ее членами, система воспитания или стиль семейных взаимоотношений. С учетом целей, задач, методов и приемов воспитания, того, что можно и чего нельзя допустить в отношении ребенка, можно выделить несколько типов семейного воспитания.

«Воспитание по типу Золушки»:родители, придерживающиеся этого типа воспитания, чрезмерно придирчивы к своему ребенку, требуют от него беспрекословного послушания. Многие из таких детей вырастают неряшливыми, пугливыми, неспособными постоять за себя. В некоторых случаях у детей появляется стремление к самоутверждению через агрессивность или конфликтность, или ребята начинают много фантазировать, уходят в мир фантазий, вместо того, чтобы активно действовать. «Воспитание постоянной опекой». При таком типе воспитания родители тепло относятся к своим детям, но контролируют каждый их шаг, не позволяют им ничего, что могло бы вызвать недовольство взрослых. Постоянная опека приводит к тому, что ребенок лишен самостоятельности, его инициатива подавляется, он не может проявить свои способности. Среди таких детей вырастают зависимые, необщительные, не приспособленные к жизни люди. Они привыкают к тому, что за них кто-то все решает, и им не остается ничего другого, как подчиняться чужой воле. «Воспитание по типу «кумира» семьи». При таком стиле воспитания выполняются все требования и малейшие капризы ребенка. Вся семья стремится удовлетворить его желания и прихоти. Дети, при таком воспитании, растут своевольными, упрямыми, не признающими запретов, не задумывающиеся о материальных и иных возможностях родителей. Следствия такого воспитания – потребительское отношение к окружающим, неспособность отсрочить получение удовольствия, безответственность. «Воспитание равнодушием». Ребенок не получает в семье достаточно тепла, внимания, любви, он предоставлен сам себе и никем не контролируется. Никто не обучает его пониманию «что такое хорошо, а что такое плохо». Как правило, у таких детей возможны серьезные нарушения поведения. «Воспитание подарками». При таком типе воспитания, как правило, родители не занимаются достаточное время своими детьми, отделываясь от них подарками. Вместо родительской любви, заботы, тепла и ласки ребенок получает от родителей суррогаты любви. Такое воспитание отражается на психике ребенка, он не чувствует себя счастливым и нужным близким людям. «Воспитание доверием». Родители предоставляют детям определенную самостоятельность, относятся к ним тепло, уважают их человеческое достоинство, позволяют часто самим регулировать свое поведение, готовы прийти на помощь, снисходительны к ошибкам. При таком типе воспитания дети вырастают социально адаптированными, способными к сотрудничеству и творчеству.

Таким образом, знание типичных отношений в семьях и стилей родительского воспитания помогает учителю лучше, быстрее и правильнее понять, с какой семьей он имеет дело. Для каждого типа негативных отношений существуют свои способы их преодоления.

Единственная модель воспитания, которая вам нужна — наука о развитии

Эти сценарии кажутся вам знакомыми? Четырехлетний ребенок переживает нервный срыв из-за того, что отказывается надеть новую модную одежду на свадьбу своего кузена. Или ученица средних классов бросает баскетбол после ссоры с тренером и заявляет, что хочет сменить школу.

Эти и многие другие ситуации могут вызвать затруднения даже у опытных родителей. И сегодня родители, ищущие совета, сталкиваются с потоком противоречивой информации.

Но одна модель воспитания выдержала причуды и перемены времени. Это подход, подкрепленный четырьмя десятилетиями исследований в области развития, показывающих, что это самый лучший стиль воспитания как для детей, так и для подростков. И это хорошо работает для всех типов семей, независимо от их этнической принадлежности, дохода, образования или структуры. Это называется авторитетное воспитание. И заслуживает большего внимания.

Разработанная Дайаной Баумринд в 1966 году в Калифорнийском университете в Беркли модель авторитетного воспитания развивалась с годами.Но самое главное, исследования показывают, что дети, воспитанные авторитарными родителями, наиболее психологически адаптируются. Они творческие и интеллектуально любознательные и внутренне мотивированы на достижение. У них хорошие социальные навыки, и они остаются на связи с родителями и друзьями. И они хорошо управляют собой — они самостоятельны, самоуверенны, проявляют инициативу и хорошо владеют собой.

Что такое авторитетное воспитание?

Как объясняет Баумринд, авторитарное воспитание искусно сочетает в себе отзывчивость и требовательность .

  • Отзывчивость, или забота, относится к теплу, любви, пониманию и сочувствию, которые родитель предлагает ребенку. Отзывчивое воспитание принимает уникальные потребности, способности и взгляды ребенка, принимая во внимание возраст и темперамент. Отзывчивые родители радуются своим детям и остаются настроенными на их чувства.

  • Требовательность или контроль относится к соответствующим возрасту ограничениям, границам и ожиданиям, которые родители устанавливают для детей.Поведенческие принципы и стандарты лучше всего проясняются путем обсуждения и объяснения, желательно заранее, что тренирует способность ребенка рассуждать, а не слепо подчиняться. Дисциплина и демонстрация силы — это крайние средства, которые лучше использовать для обеспечения безопасности. По мере взросления дети становятся более автономными (конечная цель состоит в том, чтобы они сами управляли своей жизнью), поэтому авторитетный родитель приветствует маленькие шаги ребенка к независимости. Опять же, опытные авторитетные родители оправдывают свои ожидания, принимая во внимание навыки развития ребенка и его темперамент.

Как эти элементы можно применить в реальной ситуации? В случае с дошкольником выше (реальная история) родители сочувствовали бедственному положению ребенка. Они знали, что он был склонен к чувствительному темпераменту — что он мог быть ошеломлен новой ситуацией и новыми людьми вдобавок к 18-часовому автомобильному путешествию, которое они только что совершили. (Дети с разным темпераментом по-разному реагируют на ситуации.) Они также знали, что дети в этом возрасте только развивают неврологическую способность управлять своим поведением и подавлять его.Поэтому родители решили, что это не та битва, в которой они хотят участвовать. То, как он выглядел, рассуждали они, было менее важно, чем его комфортное участие в счастливых событиях. Таким образом, они позволили ему носить то, что он хотел, и семья достигла своей главной цели – присоединиться к их расширенному семейному празднику и насладиться им.

Чем НЕ является авторитарное воспитание

Два измерения отзывчивости и требовательности могут пересекаться по крайней мере четырьмя способами.Каждый способ приводит к разному поведению родителей и к разным результатам для детей.

Стили воспитания Баумринда – вопросы воспитания и семейного разнообразия

Джоэл Мурако; Венди Руис; Ребекка Лафф; Росс Томпсон; и Диана Лэнг

Стиль воспитания, используемый для воспитания ребенка, вероятно, повлияет на будущий успех этого ребенка в романтических отношениях, отношениях со сверстниками и воспитании. Диана Баумринд, клинический психолог и специалист по развитию, придумала следующие стили воспитания: авторитарный, авторитарный и разрешающий/снисходительный. Позже Маккоби и Мартин добавили невнимательный/пренебрежительный стиль.

Рисунок 1. Подобно эффективному обучению, эффективное воспитание требует сочетания авторитетной и внимательной реакции на потребности ребенка. Этот баланс может привести к более благодарному поведению ребенка.

Полезно оценить поддержку и требовательность опекуна, чтобы определить, какой стиль используется и как его эффективно использовать. Поддержка относится к количеству привязанности, принятия и тепла, которые родитель оказывает ребенку. Требовательность относится к степени контроля родителей за поведением ребенка.

Авторитетное воспитание

В целом, дети склонны развивать большую компетентность и уверенность в себе, когда родители возлагают на детей высокие, но разумные и последовательные ожидания, хорошо общаются с ними, проявляют теплоту и отзывчивость и используют доводы, а не принуждение, для управления поведением детей. Такой стиль воспитания был описан как авторитетный . Родители, которые используют этот стиль, поддерживают и проявляют интерес к деятельности своих детей, но не властны и позволяют детям делать конструктивные ошибки.Этот подход «нежного учителя» считался наиболее оптимальным стилем воспитания для использования в западных культурах. Дети, чьи родители используют авторитарный стиль, обычно счастливы, способны и успешны.

Авторитарное воспитание

Рисунок 2. Авторитарное воспитание называется «жесткой линейкой» отчасти потому, что деревянные линейки часто использовались для смертной казни в 20 веке.

Родители, использующие авторитарный («жесткий правитель») подход, имеют низкую поддержку и высокие требования.Эти родители ожидают и требуют послушания, потому что они «главные» и не дают никаких объяснений своим приказам. Родители также обеспечивают упорядоченную и структурированную среду с четко установленными правилами.

Многие могут решить, что это стиль воспитания, используемый суровыми тетей и дядей Гарри Поттера и мстительной мачехой Золушки. Дети, выросшие в среде с авторитарным подходом, с большей вероятностью будут послушными и опытными, но у них ниже показатели счастья, социальной компетентности и самооценки.

Снисходительное воспитание

Родители с высоким уровнем поддержки и низкой требовательностью, вероятно, используют разрешительный- также называемый снисходительным стилем. Их дети, как правило, имеют низкие рейтинги счастья и саморегуляции и, скорее всего, будут иметь проблемы с властью. Родители, использующие такой подход, проявляют снисходительность, не ожидают от детей соблюдения границ или правил и избегают конфронтации.

Невовлеченное воспитание

Дети, воспитанные родителями с низким уровнем поддержки и требовательности, как правило, занимают самые низкие позиции во всех сферах жизни, им не хватает самоконтроля, низкая самооценка и они менее компетентны, чем их сверстники.Родители, использующие невовлеченный подход (или иногда называемый безразличным или пренебрежительным) подходом, небрежно относятся к своим детям или отвергают их и не выполняют большинство, если таковые имеются, необходимых родительских обязанностей.

Посмотрите это видео о стилях воспитания Баумринда.

Стили воспитания и результаты для детей

Было обнаружено, что стиль воспитания предсказывает благополучие ребенка в сферах социальной компетентности, успеваемости, психосоциального развития и проблемного поведения.Исследования в Соединенных Штатах, основанные на опросах родителей, отчетах детей и наблюдениях родителей, постоянно находят:

  • Дети и подростки, родители которых используют авторитарный стиль, обычно оценивают себя и оцениваются по объективным показателям как более компетентные в социальном и инструментальном отношении, чем те, чьи родители не используют авторитарный стиль.
  • Дети и подростки, чьи родители не вовлечены в процесс, как правило, хуже всех успевают.

В целом, родительская отзывчивость имеет тенденцию предсказывать социальную компетентность и психосоциальное функционирование, в то время как родительская требовательность обычно связана с инструментальной компетентностью и поведенческим контролем (т.г., успеваемость и отклонения). Эти выводы показывают:

  • Дети и подростки, воспитанные в семьях с авторитарным стилем (высокая требовательность, но низкая отзывчивость), как правило, умеренно хорошо учатся в школе и не вовлечены в проблемное поведение, но, как правило, имеют более слабые социальные навыки, более низкую самооценку и более высокий уровень депрессии по сравнению с их сверстниками, которые воспитываются в семьях с использованием авторитарного подхода.
  • Дети и подростки, воспитывающиеся в снисходительном стиле (высокая отзывчивость, низкая требовательность), как правило, более склонны к проблемному поведению и хуже учатся в школе, но у них выше самооценка, лучше развиты социальные навыки , и более низкий уровень депрессии по сравнению с их сверстниками, которые не воспитывались в снисходительном стиле.
Таблица 1. Четыре стиля воспитания. Другие, менее благоприятные стили воспитания включают авторитарный (в отличие от авторитарного), разрешительный и невовлеченный.
Опора (низкая) Опора (высокая)
Спрос (низкий) Незадействованные Разрешительный
Спрос (высокий Авторитарный Авторитетный

При обзоре литературы по стилям воспитания становится очевидным, что использование авторитарного стиля воспитания связано как с инструментальной, так и с социальной компетентностью и более низким уровнем проблемного поведения на всех этапах развития для молодежи в Соединенных Штатах.Преимущества использования авторитарного стиля воспитания и пагубные последствия невовлеченного стиля воспитания очевидны уже в дошкольном возрасте и сохраняются в подростковом возрасте и в начале взрослой жизни.

Поддержка авторитетного воспитания Баумринда

Поддержка преимуществ авторитарного воспитания была обнаружена в таких разных странах, как Чешская Республика, Индия, Китай, Израиль и Палестина. На самом деле, авторитарное воспитание в западных индивидуалистических обществах, по-видимому, превосходит других — настолько, что некоторые люди утверждают, что больше нет необходимости его изучать.

Другие исследователи менее уверены в авторитетном воспитании детей и указывают на различия в культурных ценностях и убеждениях. Например, в то время как многие дети, выросшие в европейско-американской культуре, плохо справляются со слишком большой строгостью (авторитарное воспитание), дети, выросшие в китайской культуре, часто хорошо успевают, особенно в учебе. Причина этого, вероятно, связана с тем, что в китайской культуре строгость в воспитании детей рассматривается как связанная с обучением, что не является центральным в американских убеждениях в воспитании детей.

По мере взросления детей отношения между родителями и детьми должны естественным образом адаптироваться к изменениям в развитии. Отношения между родителями и детьми, которые не адаптируются к способностям ребенка, могут привести к высокому конфликту между родителями и детьми и, в конечном итоге, к снижению качества отношений между родителями и детьми.

  • Авторитетный («нежный учитель») подход является наиболее оптимальным стилем для использования в США
  • То, как родители воспитывают детей, может влиять на их развитие на протяжении всей жизни.

Каковы различные стили воспитания?

Некоторые родители ожидают, что их дети будут делать то, что они говорят, без вопросов. Другие управляют каждым аспектом жизни своего ребенка на микроуровне, пытаясь обезопасить его и настроить на успех. А третьи придерживаются непринужденного подхода, позволяя своим потомкам делать собственный выбор практически во всем.

Если вам нравится несколько из этих подходов, но ни один не кажется вам идеально подходящим, это нормально.Хотя психологи и эксперты по воспитанию детей часто пытаются классифицировать родителей по четким категориям, «я думаю, что очень немногие из нас вписываются в жесткие рамки, и люди могут колебаться между различными стилями», — говорит Джефта Таусиг, доктор философии, клинический психолог из Нью-Йорка и клинический руководитель Медицинской школы Икана в Медицинском центре Маунт-Синай. Вы можете обнаружить, что переключаетесь в зависимости от возраста вашего ребенка, его темперамента или даже времени суток.

«Когда вы просыпаетесь и полны умственной энергии, вы можете практиковать авторитетное воспитание, то есть существуют четкие правила и последствия, но когда правила нарушаются, мы можем сесть и поговорить об этом», — говорит Дженни Йип, психолог, клинический доцент психиатрии Медицинской школы Кека Университета Южной Калифорнии и основатель Центра маленьких мыслителей в Лос-Анджелесе.«Однако по мере того, как день уходит, а ваша энергия иссякает, вы можете почувствовать себя подавленным и сказать своим детям: «Делайте все, что хотите!»

«Это вседозволенное воспитание. Или вы можете быть настолько расстроены из-за того, что ребенок в десятый раз нарушил правило, что вы ведете себя как авторитарный родитель и отбираете у него все игрушки. В какой-то момент вы можете просто захотеть выпить бокал вина и спрятаться в шкафу, что означает вести себя как невнимательный родитель».

Психологи, как правило, сосредотачиваются на четырех ключевых стилях воспитания:

  • Авторитарный
  • Авторитарный
  • Разрешающий
  • Безучастный/пренебрежительный

до сих пор используются большинством психологов.Однако в последние годы эксперты по воспитанию придумали ряд неофициальных (и часто обсуждаемых) стилей, в том числе «вертолет», «свободный выгул» и «привязанность». Вот что вы должны знать о плюсах и минусах этих различных методов.

Авторитарное воспитание

Если вы когда-нибудь говорили своим детям что-то делать «потому что я папа [или мама]», это авторитарно. Это самый традиционный стиль, потому что родители явно несут ответственность, и ожидается, что дети будут подчиняться, несмотря ни на что.

Положительным моментом является то, что дети, родители которых придерживаются авторитарного подхода, точно знают, где проходят границы и каковы будут последствия их нарушения. Это также имеет смысл в определенных обстоятельствах.

«Некоторые вещи, такие как ношение ремня безопасности в машине или шлем, когда вы садитесь на велосипед, могут не подлежать обсуждению», — говорит Таусиг. Обратной стороной, однако, является то, что «данные модели учитывают только одно направление. «Дети должны уважать родителей, но родители не обязательно должны уважать детей.

Авторитарному воспитанию также не хватает гибкости, потому что всеобщее правило гласит: «Либо мой путь, либо шоссе», — говорит Ип. В то время как дети могут возражать в краткосрочной перспективе, отношениям между родителями и детьми, как правило, не хватает тепла. Те, кто вырос с такими строгими правилами, могут быть более склонны к бунту, когда станут подростками. Кроме того, дети, которые видят в своих родителях хулиганов, могут обратить на это внимание и начать издеваться над своими сверстниками, говорит Ип.

Снисходительное воспитание

Снисходительное воспитание — полная противоположность авторитарному воспитанию.«Снисходительные родители хотят быть лучшим другом своего ребенка», — говорит Ип.

С другой стороны, это делает их очень заботливыми. Но слишком легкость имеет и свои недостатки. «Проблема в том, что нет никаких ограничений, — говорит она. «Если вы всегда позволяете ребенку делать все, что он хочет, он никогда не поймет, что в реальном мире у его действий есть последствия».

Снисходительное воспитание может также заставить детей делать слишком много выборов, прежде чем они будут к этому готовы. Вы, вероятно, не хотите, чтобы ваш ребенок съедал два горячих мороженых с мороженым на ужин каждый вечер, говорит Таусиг, но родитель, который во всем снисходителен, вполне может это допустить.

Авторитарное воспитание

Большинство психологов считают авторитетное воспитание промежуточным звеном между авторитарным и вседозволенным воспитанием. Исследования показывают, что это обеспечивает наилучший баланс. «Обычно это то, что оказывается наиболее удобным как для детей, так и для родителей, потому что это снижает конфликтность», — говорит Таусиг. «Дети чувствуют себя в большей безопасности, зная, где находятся границы и что они могут доверять им и полагаться на них, а родители чувствуют себя в большей безопасности, отстаивая границы.” Тем не менее, теплота и гибкость также являются частью уравнения.

Авторитарные родители, в отличие от своих авторитарных коллег, применяют правила, но не без обсуждения их и причин, стоящих за ними. Дети могут вносить свой вклад и задавать вопросы, хотя последнее слово остается за ними. «Иногда правило может не иметь смысла, — говорит Ип. «Вместо того, чтобы говорить им:« Просто делайте, как я говорю », вы можете вести диалог, реагировать и проявлять гибкость».

Невовлеченное/пренебрежительное воспитание

Этот тип похож на разрешительный, но без заботы.«Невовлеченные родители полностью невмешательны. Их мантра: «Делай, что хочешь; Мне действительно все равно», — говорит Ип. В то время как даже самые любящие родители могут попасть в эту категорию, когда они действительно измотаны, ни один эксперт не посоветовал бы часто выбирать этот путь.

Люди, воспитанные незаинтересованными родителями, более склонны к беспокойству и депрессии, говорит Ип. «Представьте, если бы у вас был отсутствующий родитель, который пренебрегал всеми вашими потребностями и не обеспечивал вас; вам может казаться, что вы неважны.

Воспитание на вертолете

Воспитание на вертолете не является официальным стилем воспитания, но в последние годы ему уделяется много внимания. Как и в случае с большинством других подходов (помимо пренебрежительного), он исходит из хорошего места: родители-вертолетчики хотят защитить своих детей, сделать их счастливыми и настроить их на успех настолько сильно, что они становятся чрезмерно вовлеченными в свою жизнь.

Проблема, по словам Ипа, заключается в том, что эти люди часто контролируют жизнь своих детей на микроуровне, выполняя для них проекты научных выставок или звоня родителям друзей, чтобы посредничать в ссоре.В результате их дети не учатся справляться со своими проблемами или выдерживать любые разочарования.

«Проблема чрезмерно вовлеченного воспитания в том, что оно не готовит детей к жизни в реальном мире и не придает им устойчивости, — говорит Йип. Показательно, говорит она, что более четверти молодых людей, которые впервые поступают в колледж, не возвращаются в кампус на втором курсе.

Воспитание на свободном выгуле

Это можно рассматривать как тип разрешающего воспитания, но оно может включать в себя множество правил и указаний.«Существуют разные идеи о свободном воспитании детей», — говорит Ленор Скенази, которая зарегистрировала эту фразу как товарный знак в своей книге «Дети на свободном выгуле: как вырастить безопасных, самостоятельных детей (без нервов) ».

Она определяет воспитание детей на свободном выгуле как доверие детям делать больше самостоятельно, в том числе ходить в школу без сопровождения родителей, готовить простые блюда и выяснять, как скоротать время, когда им станет скучно. «Царапина, ссора, день, когда «нечего делать» — мы не только думаем, что они могут справиться с этими вещами; мы считаем, что они становятся более стойкими, когда обнаруживают в себе находчивость», — говорит она на своем веб-сайте.

Ип говорит, что использование более невмешательства, когда ребенок готов, имеет большой смысл. «Мы больше не выпускаем детей из виду; это говорит им, что они не могут с этим справиться». Однако, если родители неверно истолковывают эту философию или применяют ее к ребенку, который не готов к большей независимости, это может привести к пренебрежению.

Воспитание привязанности

Воспитание привязанности — термин, введенный педиатром Уильямом Сирсом, доктором медицинских наук, и Мартой Сирс, RN, означает физическую и эмоциональную гармонию с ребенком с момента его рождения.Ключевые принципы включают грудное вскармливание, ношение ребенка и совместный сон (в одной кровати или комнате). В то время как основная цель состоит в том, чтобы создать надежную связь между родителем и ребенком, многие поклонники воспитания с привязанностью говорят, что это также может повлиять на то, как вы воспитываете детей старшего возраста. Например, они могут выступать против введения строгого режима сна или принуждения детей к употреблению овощей.

Воспитание привязанности заключается в том, чтобы уделять приоритетное внимание любви и заботливой среде, что в основном хорошо, говорит Таусиг. Но есть одна загвоздка. Строгое следование этой философии часто оказывает слишком большое давление на родителей и матерей в особенности.Они могут чувствовать, что у них нет другого выбора, кроме как кормить грудью по требованию или спать вместе, даже если это сказывается на них.

С другой стороны, очень легко зайти слишком далеко, говорит Ип. Это может включать предоставление ребенку возможности выбирать, когда прекратить грудное вскармливание, даже если этому ребенку 4 или 5 лет. «В этот момент вы должны задаться вопросом, действительно ли вы делаете то, что лучше для ребенка, потому что вы можете препятствовать его социально-эмоциональному развитию», — говорит она.

Один стиль лучше?

На какой бы подход (или комбинацию подходов) вы ни полагались, скорее всего, у вас все в порядке, если вы помните о наилучших интересах вашего ребенка, говорит Таусиг.«Никто из нас, включая меня и моих коллег, не знает, как быть идеальным родителем».

Четыре стиля воспитания

В связи с возобновлением занятий в школе мы хотели бы обратить внимание на отношения между родителями и детьми. Как объясняет доктор Готтман в Воспитании эмоционально интеллектуального ребенка, «хорошее воспитание требует эмоций». Начиная с 1990-х годов наука открыла огромное количество информации о роли эмоций в нашей жизни. Исследователи обнаружили, что ваша эмоциональная осведомленность и способность справляться с чувствами даже больше, чем IQ, определяют ваш успех и счастье во всех сферах жизни, включая семейные отношения.Для родителей это качество «эмоционального интеллекта» означает понимание чувств своего ребенка и способность сопереживать, успокаивать и направлять его.

Когда дело доходит до воспитания детей, какое поведение родителей имеет значение? Как исследователь-психолог, изучающий взаимодействие родителей и детей, доктор Готтман провел большую часть последних сорока лет в поисках ответа на этот вопрос. Работая с исследовательскими группами в Университете Иллинойса и Вашингтонском университете, его исследования включали в себя длительные интервью с родителями, рассказы об их браках, их реакции на эмоциональные переживания их детей и их собственное понимание роли, которую эмоции играют в их жизни.

Результаты рассказывают простую, но убедительную историю. Мы обнаружили, что большинство родителей попадают в одну из двух широких категорий: те, кто помогает своим детям ориентироваться в мире эмоций, и те, кто этого не делает. Мы называем родителей, которые вовлекаются в чувства своих детей, «тренерами эмоций».

Мы определили четыре типа родителей и влияние этого стиля воспитания на их детей:

Увольняющий родитель

  • Воспринимает чувства ребенка как неважные, тривиальные
  • Отстраняется от чувств ребенка или игнорирует их
  • Хочет, чтобы негативные эмоции ребенка быстро исчезли
  • Воспринимает эмоции ребенка как требование все исправить
  • Минимизирует чувства ребенка, преуменьшая значение событий, вызвавших эмоцию
  • Не решает проблемы с ребенком, считает, что время решит большинство проблем

Воздействие этого стиля на детей:  Они узнают, что их чувства неправильны, неуместны, недействительны.Они могут узнать, что с ними что-то изначально не так, из-за того, как они себя чувствуют. У них могут возникнуть трудности с регулированием собственных эмоций.

Неодобрительный родитель

  • Отображает многие черты поведения Увольняющего Родителя, но в более негативном ключе
  • Осуждает и критикует эмоциональное выражение ребенка
  • Подчеркивает соответствие хорошим стандартам поведения
  • Считает, что отрицательные эмоции нужно контролировать
  • Считает, что эмоции делают людей слабыми; дети должны быть эмоционально стойкими для выживания
  • Считает негативные эмоции непродуктивными, пустой тратой времени

Воздействие этого стиля на детей:  То же, что и стиль неодобрения.

Родитель Laissez-Faire

  • Свободно принимает любое выражение эмоций от ребенка
  • Предлагает мало рекомендаций по поведению
  • Не устанавливает ограничения
  • Считает, что с негативными эмоциями мало что можно сделать, кроме как переждать их
  • Не помогает ребенку решать проблемы
  • Считает, что управление негативными эмоциями зависит от гидравлики, отпустите эмоции, и дело сделано

Влияние этого стиля на детей:  Они не учатся контролировать свои эмоции.Им трудно концентрироваться, заводить дружеские отношения и ладить с другими детьми.

Тренер по эмоциям

  • Ценит отрицательные эмоции ребенка как возможность для близости
  • Осознает и ценит свои эмоции
  • Считает мир негативных эмоций важной ареной для воспитания детей
  • Не высмеивает и не высмеивает негативные чувства ребенка
  • Не сказано, как должен себя чувствовать ребенок
  • Использует эмоциональные моменты как время, чтобы выслушать ребенка, сопереживать успокаивающими словами и нежностью, помочь ребенку обозначить эмоцию, которую он или она испытывает, дать рекомендации по регулированию эмоций, установить ограничения и научить приемлемому выражению эмоций, а также научить решать проблемы. -навыки решения

Воздействие этого стиля на детей:  Они учатся доверять своим чувствам, регулировать свои эмоции и решать проблемы.У них высокая самооценка, они хорошо учатся и хорошо общаются с другими.

Концепция коучинга эмоций проста и коренится в наших глубочайших чувствах любви и сочувствия к нашим детям. Однако, к сожалению, коучинг эмоций подходит не всем родителям. Скорее, эмоциональный коучинг — это искусство, требующее эмоционального осознания и определенного набора навыков слушания и решения проблем — поведения, которое доктор Готтман и его коллеги определили и проанализировали, наблюдая за здоровыми, хорошо функционирующими семьями.Путь к тому, чтобы стать лучшим родителем, как и почти любой путь к личностному росту, начинается с самоанализа. Интересно, какой стиль родителя вы? Пройдите наш тест здесь!


Если вы хотите построить глубоко значимые отношения, полные доверия и близости, подпишитесь ниже, чтобы получать сообщения из нашего блога прямо на ваш почтовый ящик:


5 стилей воспитания, объяснение – общие типы воспитания, которые нужно знать

Несмотря на то, что не существует единственно правильного способа воспитания детей, исследователи годами изучают различные стили воспитания и их влияние на детей.Многие из них были впервые изучены и описаны психологом Дайаной Баумринд, которая наблюдала за дошкольниками и обнаружила, что существует три типа родителей: авторитарные , авторитарные и разрешительные . (Четвертый стиль, пренебрежительное воспитание , был добавлен для обращения к совершенно незаинтересованным родителям, который мы не обсуждаем ниже.) С тех пор, однако, появились другие и создали свои собственные стили воспитания, которые породили массовый культ последователей. Воспитание привязанности , которое начинается с рождения, и воспитание детей на свободном выгуле для детей старшего возраста, у каждого из них есть активные, преданные последователи, даже если их подходы на первый взгляд могут показаться противоположными. Здесь взгляните на атрибуты каждого стиля и посмотрите, какой из них описывает вас лучше всего.

Этот контент импортирован из {embed-name}. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.


Авторитетное воспитание: очень вовлекающий стиль, который дает отличные результаты для детей.

  • Эти родители устанавливают высокие стандарты для своих детей, но также дают им много рекомендаций, чтобы помочь им достичь этих стандартов.
  • Родители, скорее всего, будут использовать такие методы, как позитивная дисциплина, вместо строгих правил «мой путь или путь».
  • Исследования показывают, что дети, воспитанные таким образом, часто преуспевают в социальном и академическом плане.

    Наиболее успешный из стилей воспитания, определенных доктором Баумриндом, авторитарное воспитание характеризуется «высокими требованиями», но также и «высокой отзывчивостью».Это означает, что родители возлагают на своих детей большие (но все же соответствующие возрасту) ожидания, и они остаются настроенными на потребности своих детей и помогают им оправдать эти ожидания. Таким образом, дети знают, что от них требуется, и чувствуют себя уверенными, что могут соответствовать требованиям. В результате «исследования последовательно демонстрируют, что дети авторитетных родителей с большей вероятностью будут поддерживать позитивные отношения со своими сверстниками, хорошо учиться в школе и станут независимыми и самодостаточными, чем дети, чьи родители занимают авторитарную, разрешительную или пренебрежительный подход», — говорит Лиза Дамур, доктор философии.Д., автор Under Pressure .


    Вседозволенное воспитание: Не мешать детям, не помогает им разобраться во всем самостоятельно.

    • Снисходительные родители не следят за соблюдением правил для своих детей. Стереотипные снисходительные родители — это те, кто считает себя другом своих детей, а не авторитетной фигурой.
    • Дети снисходительных родителей чаще плохо учатся в школе, а также имеют плохие социальные и эмоциональные последствия.
    • Снисходительные родители — это не то же самое, что небрежные родители. Снисходительные родители по-прежнему любящие и чутко реагируют на потребности своих детей. Пренебрежительные родители также не устанавливают правил и правил, но они совершенно не вовлечены в другие аспекты жизни ребенка. Снисходительные родители участвуют, но не традиционным способом.

      «Вседозволенным родителям трудно установить границы со своими детьми», — говорит Лаура Маркхэм, доктор философии, автор книги «Мирный родитель, счастливые дети ».«Поэтому родители с большей вероятностью игнорируют плохое поведение и «уступают» своему здравому смыслу, когда их ребенок расстраивается. В результате они не устанавливают и не применяют соответствующие возрасту ожидания в отношении поведения». Может показаться, что такой стиль воспитания может способствовать независимости, поскольку детям, вероятно, придется учиться самостоятельно без руководства родителей. Но исследования показывают, что все наоборот: дети снисходительных родителей чаще проявляют признаки беспокойства и депрессии, агрессивны, имеют плохие социальные навыки и плохо учатся в школе.

      Снисходительные родители по-прежнему тепло и любяще относятся к своим детям. Нерадивые родители уклоняются от правил, но и не интересуются жизнью своих детей. Исход для таких детей часто бывает очень плохим. Дети «усваивают боль и одиночество», сообщает Psychology Today . «У взрослых, которым пренебрегали, могут быть симптомы посттравматического стрессового расстройства и серьезная травма, которую необходимо разрешить. Если в детстве не было эмоциональной привязанности, это также влияет на отношения в более позднем возрасте и может мешать доверять другим.”


      Авторитарное воспитание: трудно следовать строгим правилам, если вы не предлагаете никаких указаний.

      • Как и авторитарное воспитание, авторитарные родители возлагают большие надежды, но авторитетные родители менее заботливы.
      • Авторитарные родители также более склонны прибегать к суровым наказаниям
      • Исследования показывают, что авторитарное воспитание может привести к проблемам с поведением

        Последний из стилей воспитания доктора Баумринда, авторитарный стиль воспитания, можно охарактеризовать как «высокими требованиями», так и «низкой отзывчивостью».” Это означает, что эти родители сосредоточены на строгих правилах и жесткой дисциплине. “Авторитарные родители считают, что дети по своей природе волевые и снисходительные “, – отмечает Psychology Today . Они ценят послушание высшей власти как добродетель сама по себе. Авторитарные родители видят свою основную задачу в том, чтобы подчинить волю ребенка воле власти». Однако отсутствие руководства, предлагаемого авторитарными родителями, сказывается на них. «Дети авторитарных родителей, однако, как правило, несколько более подавлены и имеют более низкую самооценку, чем у авторитетных родителей», — пишет Psychology Today .Есть также исследования, которые показывают, что эти дети также чаще становятся хулиганами.


        Привязанность Воспитание: Близость укрепляет семейные связи.

        Attachment Parenting International (API) определила восемь принципов или практик воспитания, которые, по ее мнению, помогут ребенку развить прочные связи между детьми и их родителями:

        • Подготовка к беременности, родам и материнству
        • Кормление любовь и уважение
        • Чуткое реагирование (особенно когда родитель слышит плач ребенка)
        • Использование заботливых прикосновений и физического контакта (в том числе ношения ребенка)
        • Обеспечение безопасного сна, физического и эмоционального
        • Предоставление постоянной любви и заботы
        • Практика позитивной дисциплины
        • Стремление к балансу между личной и семейной жизнью

          Не замечено доктором.Диана Баумринд, этот стиль воспитания был популяризирован Биллом Сирсом, доктором медицины, и его женой Мартой Сирс, Р.Н. Доктор Сирс, обнаруживший преимущества тесной связи между родителями и младенцами. Они утверждают, что дети привязанных родителей плачут меньше и имеют меньше проблем с поведением, высвобождая больше времени для роста, обучения и развития. Однако некоторые эксперты считают, что тех же результатов можно добиться и без столь строгого соблюдения принципов API. «Большой объем исследований за многие десятилетия показал, что большинство родителей — от 70% до 80% из них — формируют надежную привязанность к своим детям, независимо от таких факторов, как грудное вскармливание или ношение ребенка», — говорит Эмили Эдлинн, доктор философии.D.


          Воспитание на свободном выгуле: поощряйте независимость, если вы следуете закону.

          • Воспитание на свободном выгуле поощряет детей становиться независимыми, предоставляя им большую автономию и меньший контроль в других сферах жизни.
          • Это отличается от разрешающего воспитания, потому что правила и ожидания в целом по-прежнему применяются.
          • Родители, живущие на свободном выгуле, должны знать законы, регулирующие их штат.

            Термин «воспитание детей на свободном выгуле» был придуман Ленор Скенази, которая, как известно, позволила своему 9-летнему сыну найти дорогу домой в одиночку в системе метро Нью-Йорка.Здесь важно то, что, как и в случае с общественным транспортом семьи Скенази, в определенных ситуациях допускается большая автономия — это не полный отказ от надзора. «Свободное воспитание делает акцент на независимом функционировании ребенка при разумном родительском надзоре», — говорит доктор Кайл Пруэтт, доктор медицинских наук, клинический профессор детской психиатрии в Йельской школе медицины и член Консультативного совета по образованию в школе Годдарда. «Это позволяет детям достаточно исследовать, чтобы естественным образом преодолевать ограничения.Таким образом, это ближе к авторитетному воспитанию, чем к вседозволенному воспитанию, поскольку родители помогают своим детям направлять их независимый опыт (например, сесть заранее и обсудить, что делать, если система метро станет слишком запутанной, в случае Скенази). Однако предостережение для родителей, живущих на свободном выгуле, заключается в том, что в штатах действуют совершенно разные законы и статуты о возрасте, в котором дети должны быть, прежде чем им будет разрешено оставаться без присмотра дома или в машине.com, основанный Skenazy, помогает отслеживать эти законы.

            Этот контент импортирован из {embed-name}. Вы можете найти тот же контент в другом формате или найти дополнительную информацию на их веб-сайте.

            Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты. Вы можете найти больше информации об этом и подобном контенте на фортепиано.ио

            стилей воспитания | Развитие продолжительности жизни

            Отношения между родителями и детьми продолжают играть важную роль в развитии детей в раннем детстве. Когда дети взрослеют, отношения между родителями и детьми естественным образом меняются. Дошкольники и младшие школьники более способны, имеют свои предпочтения, иногда отказываются или стремятся пойти на компромисс с родительскими ожиданиями. Это может привести к большему конфликту между родителями и детьми, и то, как родители управляют конфликтом, еще больше влияет на качество отношений между родителями и детьми.

            Baumrind (1971) определил модель воспитания, которая фокусируется на уровне контроля/ожиданий, которые родители имеют в отношении своих детей, и на том, насколько они сердечны/отзывчивы. Эта модель привела к четырем стилям воспитания. В целом, дети развивают большую компетентность и уверенность в себе, когда родители предъявляют высокие, но разумные требования к поведению детей, хорошо общаются с ними, проявляют теплоту, любовь и отзывчивость и используют аргументацию, а не принуждение в качестве предпочтительной реакции на плохое поведение детей.Такой стиль воспитания был описан как авторитетный (Baumrind, 2013). Авторитетные родители поддерживают и проявляют интерес к деятельности своих детей, но не властно и позволяют им совершать конструктивные ошибки . Родители позволяют вести переговоры, когда это уместно, и, следовательно, такой тип воспитания считается более демократичным.

            Авторитарная , традиционная модель воспитания, в которой родители устанавливают правила, а дети должны быть послушными. Баумринд предполагает, что авторитарные родители, как правило, предъявляют своим детям необоснованно высокие требования к зрелости, склонны быть отчужденными и отдаленными. Следовательно, дети, воспитанные таким образом, могут бояться, а не уважать своих родителей, и, поскольку родители не разрешают дискуссию, могут вымещать свое разочарование на более безопасных объектах — возможно, в качестве хулиганов по отношению к сверстникам.

            Разрешительный Родительство включает в себя ожидания от детей ниже того, что можно было бы разумно ожидать от них. Дети могут устанавливать свои собственные правила и определять свою деятельность. Родители теплые и общительные, но мало заботятся о своих детях. Дети не могут научиться самодисциплине и могут чувствовать себя несколько неуверенно, потому что не знают границ.

            Невовлеченные родители разлучены со своими детьми. Они не предъявляют требований к своим детям и невосприимчивы. Эти дети могут страдать в школе и в отношениях со сверстниками (Gecas & Self, 1991).

            Имейте в виду, что большинство родителей не следуют полностью какой-либо модели. Реальные люди, как правило, находятся где-то посередине между этими стилями. Иногда стили воспитания меняются от одного ребенка к другому или когда у родителей остается больше или меньше времени и энергии для воспитания. На стиль воспитания также могут влиять заботы родителя в других сферах его или ее жизни. Например, стиль воспитания имеет тенденцию становиться более авторитарным, когда родители устали, и, возможно, более авторитарным, когда они более энергичны.Иногда кажется, что родители меняют свой подход к воспитанию в присутствии других, может быть, потому, что они становятся более застенчивыми как родители или озабочены тем, чтобы у других сложилось впечатление, что они «жесткие» родители или «спокойные» родители. Кроме того, стили воспитания могут отражать тип воспитания, который кто-то видел в детстве. См. Таблицу 4.3 для описания стилей воспитания Баумринда.

            Таблица 4.3: Сравнение четырех стилей воспитания

            Культура: Влияние культуры и класса нельзя игнорировать при изучении стилей воспитания.Модель воспитания, описанная выше, предполагает, что авторитетный стиль является лучшим, потому что этот стиль разработан, чтобы помочь родителю воспитать независимого, самостоятельного и ответственного ребенка. Это качества, предпочитаемые в «индивидуалистических» культурах, таких как Соединенные Штаты, особенно средним классом. Однако в «коллективистских» культурах, таких как Китай или Корея, послушание и уступчивость являются предпочтительным поведением. Авторитарное воспитание использовалось исторически и отражает культурную потребность детей делать то, что им говорят.Афроамериканские, латиноамериканские и азиатские родители, как правило, более авторитарны, чем белые неиспаноязычные. В обществах, где сотрудничество членов семьи необходимо для выживания, воспитание детей, которые независимы и стремятся быть сами по себе, не имеет смысла. Но в экономике, основанной на мобильности, чтобы найти работу, и где заработок основан на образовании, воспитание самостоятельного ребенка очень важно.

            В классическом исследовании социального класса и стилей воспитания Кон (1977) объясняет, что родители склонны подчеркивать качества, необходимые для их собственного выживания, когда они воспитывают своих детей.Родителей из рабочего класса вознаграждают за то, что они послушны, надежны и честны в своей работе. Им не платят за то, чтобы они были независимыми или подвергали сомнению руководство; скорее, они продвигаются по службе и считаются хорошими работниками, если приходят вовремя, выполняют свою работу так, как им говорят, и на них могут рассчитывать их работодатели. Следовательно, эти родители вознаграждают честность и послушание в своих детях. Родители из среднего класса, которые работают профессионалами, вознаграждаются за инициативу, самоуправление и настойчивость в своей работе.От них требуется выполнение работы без указания, что именно делать. Их просят быть инновационными и работать независимо. Эти родители также поощряют своих детей иметь эти качества, вознаграждая независимость и уверенность в себе. Стили воспитания могут отражать многие элементы культуры.

            Семейная жизнь | Развитие продолжительности жизни

            Стили воспитания

            Отношения между родителями и детьми продолжают играть важную роль в развитии детей в раннем детстве.Мы рассмотрим две модели стилей воспитания. Имейте в виду, что большинство этих родителей не следуют полностью какой-либо модели. Реальные люди, как правило, находятся где-то посередине между этими стилями. И иногда стили воспитания меняются от одного ребенка к другому или в моменты, когда у родителя больше или меньше времени и энергии для воспитания. На стиль воспитания также могут влиять заботы родителя в других сферах его или ее жизни. Например, стиль воспитания имеет тенденцию становиться более авторитарным, когда родители устали, и, возможно, более авторитарным, когда они более энергичны.Иногда кажется, что родители меняют свой подход к воспитанию, когда рядом другие, возможно, потому, что они становятся более застенчивыми как родители или озабочены тем, чтобы у других сложилось впечатление, что они «жесткие» родители или «спокойные» родители. И, конечно же, стили воспитания могут отражать тип воспитания, который кто-то видел в детстве.

            Baumrind (1971) предлагает модель воспитания, включающую три стиля. Первая, авторитарная , представляет собой традиционную модель воспитания, в которой родители устанавливают правила, а дети должны быть послушными.Баумринд предполагает, что авторитарные родители склонны предъявлять к своим детям требования зрелости, которые необоснованно высоки и склонны быть отчужденными и отдаленными. Следовательно, дети, воспитанные таким образом, могут бояться, а не уважать своих родителей, и, поскольку родители не допускают дискуссий, могут вымещать свое недовольство на более безопасных объектах — возможно, в качестве хулиганов по отношению к сверстникам.

            Разрешительное воспитание включает в себя ожидания от детей ниже того, что можно было бы разумно ожидать от них.Детям разрешается устанавливать свои собственные правила и определять свою деятельность. Родители теплые и общительные, но мало заботятся о своих детях. Дети не могут научиться самодисциплине и могут чувствовать себя несколько неуверенно, потому что не знают границ.

            Авторитарное воспитание  подразумевает соответствующую строгость, разумность и нежность. Родители разрешают вести переговоры, когда это уместно, а дисциплина соответствует тяжести проступка. Популярная программа для родителей, предлагаемая во многих школьных округах, называется «Любовь и логика» и отражает только что описанный авторитетный или демократический стиль воспитания.Невовлеченные родители отстранены от своих детей. Они не предъявляют требований к своим детям и невосприимчивы. Эти дети могут страдать в школе и в отношениях со сверстниками (Gecas & Self, 1991).

            Лемастерс и Дефрейн (1989) предлагают другую модель воспитания. Эта модель интересна тем, что она более внимательно рассматривает мотивы родителей и предполагает, что стили воспитания часто разрабатываются для удовлетворения психологических потребностей родителей, а не потребностей развития ребенка.Мученик   — это родитель, который сделает все для ребенка; даже задачи, которые ребенок должен делать сам. Все добрые дела, совершенные для ребенка во имя «хорошего родителя», могут быть использованы позже, если родитель захочет добиться согласия от ребенка. Если ребенок идет против воли родителя, родитель может напомнить ему обо всех случаях, когда родитель помогал ребенку, и вызвать чувство вины, чтобы ребенок делал то, что хочет родитель. В результате ребенок учится быть зависимым и манипулировать.(Осторожно! Родитель, занятый взбиванием печенья, может на самом деле думать о «контроле»!)

            приятель подобен разрешительному родителю, описанному в модели Баумринда выше. Приятель хочет быть другом ребенка. Возможно, родитель одинок или, возможно, родитель пытается выиграть конкурс популярности у бывшего супруга. Друзья позволяют детям делать то, что они хотят, и больше всего сосредоточены на том, чтобы развлекать и веселиться, и устанавливают мало ограничений. Следовательно, у ребенка может быть слабая самодисциплина, и он может попытаться проверить пределы с другими.

            Стиль воспитания полицейского/сержанта-инструктора похож на авторитарный родитель, описанный выше. Родитель сосредотачивается в первую очередь на том, чтобы убедиться, что ребенок послушен и что родитель имеет полный контроль над ребенком. Иногда это можно довести до крайности, дав ребенку задания, которые действительно предназначены для проверки его уровня послушания. Например, родитель может потребовать, чтобы ребенок сложил одежду и положил вещи обратно в ящик определенным образом.В противном случае ребенка могут отругать или наказать за то, что он не делает что-то «правильно». Родителям такого типа очень трудно позволить ребенку расти и учиться принимать решения самостоятельно. И у ребенка может быть много обиды на родителя, которая переносится на других.

            Родитель-консультант — это тот, кто уделяет много внимания экспертным советам по воспитанию детей и верит, что при соблюдении всех шагов родитель сможет воспитать идеального ребенка.”Что в этом плохого?” Вы можете спросить. У этого подхода есть две основные проблемы. Во-первых, родитель берет на себя всю ответственность за поведение ребенка, по крайней мере косвенно. Если у ребенка возникают трудности, родитель чувствует ответственность и думает, что решение заключается в том, чтобы читать больше советов и стараться более усердно следовать этим советам. Родители, безусловно, могут влиять на детей, но думают, что родитель несет полную ответственность за результат ребенка, если он ошибается. Родитель может сделать очень многое и никогда не сможет полностью контролировать ребенка.Другая проблема с этим подходом заключается в том, что ребенок может получить нереалистичное представление о мире и о том, чего можно ожидать от других. Например, если родитель-учитель-консультант решает помочь ребенку повысить самооценку и читал, что рассказывает ребенку, насколько он особенный или как важно хвалить ребенка за хорошо выполненную работу, родитель может передать сообщение о том, что все, что делает ребенок, является исключительным или экстраординарным. Ребенок может прийти к выводу, что все его усилия заслуживают похвалы, а в реальном мире этого ожидать нельзя.Возможно, дети испытывают больше чувства гордости, оценивая свои собственные достижения, чем когда другие хвалят их усилия.

            Так что же осталось? Лемастерс и Дефрейн (1989) предполагают, что стиль воспитания спортивным тренером является лучшим. Прежде чем делать выводы, отбросьте в сторону любой негативный опыт, который у вас мог быть с коучами в прошлом. Принципы коучинга — это то, что важно для Лемастерса и Дефрена. Тренер помогает игрокам формировать стратегии, поддерживает их усилия, дает отзывы о том, что пошло правильно, а что пошло не так, и стоит в стороне, пока игроки играют.Тренеры и судьи следят за тем, чтобы правила игры соблюдались и чтобы все игроки придерживались этих правил. Точно так же спортивный тренер как родитель помогает ребенку понять, что должно происходить в определенных ситуациях, будь то в дружбе, школе или семейной жизни, а также поощряет и советует ребенку, как справляться с этими ситуациями. Родитель не вмешивается и не делает что-либо для ребенка. Скорее, роль родителя состоит в том, чтобы обеспечить руководство, пока ребенок учится на собственном опыте, как справляться с этими ситуациями.И правила поведения последовательны и объективны и представлены таким образом. Так, ребенок, который опаздывает к обеду, может услышать ответ родителя таким образом: «Ужин был в шесть часов». Вместо: «Ты хорошо знаешь, что мы всегда едим в шесть. Если вы ожидаете, что я встану и сделаю что-нибудь для вас сейчас, у вас впереди другое дело! Кто, по-вашему, опаздывает и ищет еду? Вы наказаны до особого распоряжения!»

            Самое важное, что нужно помнить о воспитании детей, это то, что вы можете быть лучшим и более объективным родителем, когда вы направляете свои действия на нужды ребенка и при этом учитываете, что от него можно разумно ожидать на этапе его развития.Воспитание становится более трудным, когда вы устали и у вас есть психологические потребности, которые мешают отношениям. Один из лучших советов для родителей — стараться не принимать действия ребенка на свой счет и быть максимально объективными.

            При изучении стилей воспитания нельзя игнорировать влияние класса и культуры. Две модели воспитания, описанные выше, предполагают, что авторитетный и спортивный стили обучения являются лучшими, поскольку они предназначены для того, чтобы помочь родителю вырастить независимого, самостоятельного и ответственного ребенка.Это качества, предпочитаемые в «индивидуалистических» культурах, таких как Соединенные Штаты, особенно средним классом. Афроамериканские, латиноамериканские и азиатские родители, как правило, более авторитарны, чем белые неиспаноязычные. Однако в «коллективистских» культурах, таких как Китай или Корея, послушание и уступчивость являются предпочтительным поведением. Авторитарное воспитание использовалось исторически и отражает культурную потребность детей делать то, что им говорят. В обществах, где сотрудничество членов семьи необходимо для выживания, как в случае выращивания сельскохозяйственных культур, воспитание детей, которые независимы и стремятся быть сами по себе, не имеет смысла.Но в экономике, основанной на мобильности для поиска работы и где заработок основан на образовании, очень важно воспитать ребенка независимым.

            Родители из рабочего класса чаще, чем родители из среднего класса, сосредотачиваются на послушании и честности при воспитании своих детей. В классическом исследовании социального класса и стилей воспитания под названием «Класс и конформизм» Кон (1977) объясняет, что родители склонны подчеркивать качества, необходимые для их собственного выживания, когда они воспитывают своих детей.Родителей из рабочего класса вознаграждают за то, что они послушны, надежны и честны в своей работе. Им не платят за то, чтобы они были независимыми или подвергали сомнению руководство; скорее, они продвигаются вверх и считаются хорошими работниками, если приходят вовремя, выполняют свою работу, как им говорят, и на них могут рассчитывать их работодатели. Следовательно, эти родители вознаграждают честность и послушание в своих детях. Родители из среднего класса, которые работают профессионалами, вознаграждаются за инициативу, самоуправление и настойчивость в своей работе.От них требуется выполнение работы без указания, что именно делать. Их просят быть инновационными и работать независимо. Эти родители также поощряют своих детей иметь эти качества, вознаграждая независимость и уверенность в себе. Стили воспитания могут отражать многие элементы культуры.

            Вопросы ухода за детьми

            Около 77,3 процента матерей детей школьного возраста и 64,2 процента матерей детей дошкольного возраста в США работают вне дома (Cohen and Bianchi, 1999; Bureau of Labor Statistics, 2010).Поскольку все больше женщин выходят на работу, возникает обеспокоенность тем, что семьи не проводят столько времени со своими детьми. Однако это не так. Между 1981 и 1997 годами количество времени, которое родители проводят с детьми, в целом увеличилось (Sandberg and Hofferth, 2001).

            Семьдесят пять процентов детей в возрасте до 5 лет посещают программы планового ухода за детьми. О других заботятся члены семьи, друзья или участвуют в программах Head Start. Дети старшего возраста часто участвуют в внешкольных программах, перед школьными программами или остаются дома одни после школы, когда становятся старше.Качественные программы ухода за детьми могут улучшить социальные навыки ребенка и обеспечить богатый опыт обучения. Но долгие часы некачественного ухода могут иметь негативные последствия, в частности, для маленьких детей. От чего зависит качество ухода за детьми? Одним из соображений является соотношение учитель/ребенок . Государства определяют максимальное количество детей, за которыми может следить один учитель. Как правило, чем младше дети, тем больше учителей требуется для данного количества детей. Чем выше отношение учителя к ребенку, тем больше времени у учителя есть для взаимодействия с детьми и тем меньше стресса может быть у учителя, чтобы взаимодействие могло быть более непринужденным, стимулирующим и позитивным.Чем больше детей в программе, тем менее желательной является программа. Это связано с тем, что центр может быть более жестким в правилах и структуре, чтобы вместить большое количество детей в учреждении.

              Физическая среда должна быть красочной, стимулирующей, чистой и безопасной. Философия организации и доступная учебная программа должны быть ориентированы на ребенка, быть позитивными и стимулирующими. Воспитатели также должны быть обучены воспитанию детей младшего возраста.В большинстве штатов обучение воспитателей не требуется. И хотя формальное образование не требуется человеку, чтобы установить теплые, любящие отношения с ребенком, знание развития ребенка полезно для эффективного удовлетворения его социальных, эмоциональных и когнитивных потребностей. Работая над улучшением качества ухода за детьми и внедрением более благоприятных для семьи политик на рабочем месте, таких как более гибкий график и, возможно, наличие детских учреждений на рабочих местах, мы можем разместить семьи с маленькими детьми и избавить родителей от стресса, иногда связанного с управлением работой и семейной жизнью.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.