Воспитание младенца: 10 советов по воспитанию ребенка – Weleda – Журнал

Содержание

Воспитание ребенка: в чем Бенджамин Спок устарел

https://radiosputnik.ria.ru/20210315/spok-1600991277.html

Воспитание ребенка: в чем Бенджамин Спок устарел

Воспитание ребенка: в чем Бенджамин Спок устарел – Радио Sputnik, 15.03.2021

Воспитание ребенка: в чем Бенджамин Спок устарел

Радио Sputnik, 15.03.2021

2021-03-15T07:00

2021-03-15T07:00

2021-03-15T07:00

авторы

общество

дети

воспитание детей

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21.img.ria.ru/images/155639/43/1556394343_0:98:3027:1801_1920x0_80_0_0_8b16b88e19b7adb59b7433a137c2bcaa.jpg

Книги доктора Спока в свое время произвели революцию в воспитании детей и уходе за ними. Разбираемся, какие из рекомендаций знаменитого американского педиатра по-прежнему следует взять на вооружение, а про какие лучше забыть.Бенджамин Спок ‒ автор полутора десятков книг по воспитанию детей и уходу за ними, практически все они стали бестселлерами. Самой известной из них остается самая первая книга американского педиатра ‒ “Ребенок и уход за ним”, вышедшая в 1946 году. В день памяти доктора Спока (он умер 15 марта 1998 года в возрасте 94 лет) вспоминаем о той роли, которую сыграли его книги в изменении подхода к воспитанию детей. Видеть в ребенке личностьКнига “Ребенок и уход за ним” стала одним из главных символов американского бэби-бума середины прошлого века. В ней даны ответы на 779 популярных вопросов вполне практического плана. Сейчас, конечно, вряд ли найдется мама, которая не знает, что ребенка не следует туго пеленать и не обязательно кормить строго по расписанию. Но в середине XX века эти “диковинные” советы доктора Спока стали настоящей сенсацией.Педагогический арсенал тогдашних родителей состоял из закоснелых пособий, суждений, поучений бабок, соседок, свекровей и тещ. В знак протеста против методов воспитания, практиковавшихся, в частности, и в его семье, Бенджамин Спок и написал свою книгу. Кстати, он был старшим из шести детей в семье, а потому ему пришлось во всей полноте узнать, что такое заботы няньки. В ребенке, даже самом маленьком, нужно видеть личность. Его ни в коем случае нельзя унижать, но не нужно и превращать в семейного кумира ‒ так можно сформулировать некоторые из главных мыслей автора книги.Именно здравый смысл должен стать основой детского воспитания, утверждал доктор Спок: “Если дитя плачет, утешьте или накормите его, пусть даже будет нарушен график кормления. Но не надо бросаться к младенцу стремглав, едва он захнычет. Если же ребенок не может или не хочет чего-то делать, не заставляйте его”.Книга – бестселлерДля большинства американских пап и мам новое пособие, а его читали и просто как бестселлер, стало глотком свежего воздуха. Поколение бэби-бумеров было воспитано на идеях Спока. Они надолго стали непререкаемыми истинами и в педиатрии, и в педагогике.Только в англоязычных странах книга разошлась тиражом в десятки миллионов экземпляров, а всего она переведена на 40 с лишним языков. И, кстати, полное ее название – “Уход за ребенком в духе здравого смысла” – наилучшим образом, как считал автор, отражало ее назначение.Спока не так поняли В своей книге доктор Спок, в частности, писал, что “ребенок сам знает, что ему нужно”. Некоторые родители буквально восприняли этот тезис как идею ни в чем не ограничивать ребенка и позволить ему делать все, что он сочтет нужным. Бенджамин Спок постоянно возражал против такой трактовки его рекомендаций. Он специально дополнил книгу главой, посвященной дисциплине: он не против ее как таковой, он против дисциплины без любви, против воспитания страхом наказания.И все же некоторые советы устарелиВ последние лет десять педиатры учат молодых матерей кормить детей “по требованию”. То есть, с небольшой натяжкой, “по Споку”. И “качание”, и держание ребенка на руках из нарушения “системы Спока” стали правилом.В свое время идеи доктора произвели революцию в системе ухода за новорожденными. Американский педиатр настаивал, что меню кормящей мамы должно “включать что-либо из следующих продуктов: апельсины, помидоры, свежая капуста или ягоды”. Он же советовал вводить грудничкам прикорм, начиная с “агрессивных” продуктов. Например, апельсинового сока. А начиная с 2‒6 месяцев ребенок, по мнению Спока, должен пробовать мясо и печень. Сейчас диетологи считают совершенно иначе. Такие продукты, уверены они, следует давать не ранее возраста 8 месяцев: незрелый кишечник малыша просто не сможет переварить мясные блюда, поэтому лучше не торопиться. А что касается, соков, то лучше их до года вообще не давать, уверены современные педиатры. Также была опровергнута и рекомендация Спока укладывать младенцев спать на живот ‒ якобы для того, чтобы убрать риск задохнуться или захлебнуться, если ребенка стошнит. Педиатры из разных стран настаивали, что эта рекомендация не только неправильна, но и потенциально смертельно опасна, и их точка зрения в конце концов одержала верх. Часть тезисов Бенджамина Спока опровергнута развитием науки и медицинской практикой, говорит в интервью радио Sputnik автор художественных и научно-популярных книг, врач-педиатр с многолетним стажем Татьяна Шипошина:Польза и вред ходят под руку, говорит Татьяна Шипошина. По ее мнению, надо использовать чутье и мудрость, чтобы из любой “системы” извлечь именно то, что подходит и ребенку, и мамам. Из всякого правила есть исключения, ровно поэтому и не нужно фанатично следовать догмам и моде. На этом настаивал, кстати, и сам Бенджамин Спок, который постоянно вносил изменения в новые издания своих книг. И в любом случае доктору Споку нужно сказать спасибо. Хотя бы за то, что его книга вернула воспитание детей родителям.Автор Кирилл Гришин, радио SputnikКоротко и по делу. Только отборные цитаты в нашем Телеграм-канале.

https://radiosputnik.ria.ru/20210205/erudit-1595999396.html

https://radiosputnik.ria.ru/20200908/psikholog-1576927727.html

Радио Sputnik

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

Кирилл Гришин

https://cdnn21.img.ria.ru/images/155740/38/1557403806_0:21:413:434_100x100_80_0_0_d58b60ea8cad562382698b0ff82b2929.jpg

Кирилл Гришин

https://cdnn21.img.ria.ru/images/155740/38/1557403806_0:21:413:434_100x100_80_0_0_d58b60ea8cad562382698b0ff82b2929.jpg

Новости

ru-RU

https://radiosputnik.ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

Радио Sputnik

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/155639/43/1556394343_171:0:2902:2048_1920x0_80_0_0_bb75cdac0a6e45653e2df960aa5dc4fa.jpg

Радио Sputnik

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Кирилл Гришин

https://cdnn21.img.ria.ru/images/155740/38/1557403806_0:21:413:434_100x100_80_0_0_d58b60ea8cad562382698b0ff82b2929.jpg

общество, дети, воспитание детей

Книги доктора Спока в свое время произвели революцию в воспитании детей и уходе за ними. Разбираемся, какие из рекомендаций знаменитого американского педиатра по-прежнему следует взять на вооружение, а про какие лучше забыть.

5 февраля 2021, 07:00АвторыКак вырастить юного эрудита? Советы бывалых

Бенджамин Спок ‒ автор полутора десятков книг по воспитанию детей и уходу за ними, практически все они стали бестселлерами. Самой известной из них остается самая первая книга американского педиатра ‒ “Ребенок и уход за ним”, вышедшая в 1946 году. В день памяти доктора Спока (он умер 15 марта 1998 года в возрасте 94 лет) вспоминаем о той роли, которую сыграли его книги в изменении подхода к воспитанию детей.

Видеть в ребенке личность

Книга “Ребенок и уход за ним” стала одним из главных символов американского бэби-бума середины прошлого века. В ней даны ответы на 779 популярных вопросов вполне практического плана. Сейчас, конечно, вряд ли найдется мама, которая не знает, что ребенка не следует туго пеленать и не обязательно кормить строго по расписанию. Но в середине XX века эти “диковинные” советы доктора Спока стали настоящей сенсацией.

Педагогический арсенал тогдашних родителей состоял из закоснелых пособий, суждений, поучений бабок, соседок, свекровей и тещ. В знак протеста против методов воспитания, практиковавшихся, в частности, и в его семье, Бенджамин Спок и написал свою книгу. Кстати, он был старшим из шести детей в семье, а потому ему пришлось во всей полноте узнать, что такое заботы няньки.

В ребенке, даже самом маленьком, нужно видеть личность. Его ни в коем случае нельзя унижать, но не нужно и превращать в семейного кумира ‒ так можно сформулировать некоторые из главных мыслей автора книги.

Именно здравый смысл должен стать основой детского воспитания, утверждал доктор Спок: “Если дитя плачет, утешьте или накормите его, пусть даже будет нарушен график кормления. Но не надо бросаться к младенцу стремглав, едва он захнычет. Если же ребенок не может или не хочет чего-то делать, не заставляйте его”.

Книга – бестселлер

Для большинства американских пап и мам новое пособие, а его читали и просто как бестселлер, стало глотком свежего воздуха. Поколение бэби-бумеров было воспитано на идеях Спока. Они надолго стали непререкаемыми истинами и в педиатрии, и в педагогике.

Только в англоязычных странах книга разошлась тиражом в десятки миллионов экземпляров, а всего она переведена на 40 с лишним языков. И, кстати, полное ее название – “Уход за ребенком в духе здравого смысла” – наилучшим образом, как считал автор, отражало ее назначение.

Спока не так поняли

В своей книге доктор Спок, в частности, писал, что “ребенок сам знает, что ему нужно”. Некоторые родители буквально восприняли этот тезис как идею ни в чем не ограничивать ребенка и позволить ему делать все, что он сочтет нужным. Бенджамин Спок постоянно возражал против такой трактовки его рекомендаций. Он специально дополнил книгу главой, посвященной дисциплине: он не против ее как таковой, он против дисциплины без любви, против воспитания страхом наказания.

И все же некоторые советы устарели

В последние лет десять педиатры учат молодых матерей кормить детей “по требованию”. То есть, с небольшой натяжкой, “по Споку”. И “качание”, и держание ребенка на руках из нарушения “системы Спока” стали правилом.

В свое время идеи доктора произвели революцию в системе ухода за новорожденными. Американский педиатр настаивал, что меню кормящей мамы должно “включать что-либо из следующих продуктов: апельсины, помидоры, свежая капуста или ягоды”. Он же советовал вводить грудничкам прикорм, начиная с “агрессивных” продуктов. Например, апельсинового сока. А начиная с 2‒6 месяцев ребенок, по мнению Спока, должен пробовать мясо и печень.

Сейчас диетологи считают совершенно иначе. Такие продукты, уверены они, следует давать не ранее возраста 8 месяцев: незрелый кишечник малыша просто не сможет переварить мясные блюда, поэтому лучше не торопиться. А что касается, соков, то лучше их до года вообще не давать, уверены современные педиатры.

Также была опровергнута и рекомендация Спока укладывать младенцев спать на живот ‒ якобы для того, чтобы убрать риск задохнуться или захлебнуться, если ребенка стошнит. Педиатры из разных стран настаивали, что эта рекомендация не только неправильна, но и потенциально смертельно опасна, и их точка зрения в конце концов одержала верх.

Часть тезисов Бенджамина Спока опровергнута развитием науки и медицинской практикой, говорит в интервью радио Sputnik автор художественных и научно-популярных книг, врач-педиатр с многолетним стажем Татьяна Шипошина:

“Безнадежно устарели многие рекомендации Спока. Скажем, о допаивании младенцев сладкой водой, сахарным сиропом. Раньше варили сироп, все это делалось, животы у них пучило. Нынешние же рекомендации гласят, что нужно как можно позже вводить глюкозу. Сейчас появились молочные смеси, которые по-разному адаптированы, гипоаллергенные, безлактозные. Во времена доктора Спока не было знаний об иммунитете, об антителах, об аллергии. Его утверждения об отсутствии связи между здоровьем ребенка и типом вскармливания признано ложным ВОЗ. Доктор Спок говорил: все равно как детей вскармливать – можно искусственным путем или естественным. Утверждение принесло в свое время большой вред. Оно стало руководством для женщин, которые отказывались вскармливать детей грудью. Устарели положения доктора о введении прикормов, о борьбе с коликами и запорами. Мало кто думал тогда и о непереносимости глютена. Устарели положения о пеленании и так далее”.

Польза и вред ходят под руку, говорит Татьяна Шипошина. По ее мнению, надо использовать чутье и мудрость, чтобы из любой “системы” извлечь именно то, что подходит и ребенку, и мамам. Из всякого правила есть исключения, ровно поэтому и не нужно фанатично следовать догмам и моде.

На этом настаивал, кстати, и сам Бенджамин Спок, который постоянно вносил изменения в новые издания своих книг.

И в любом случае доктору Споку нужно сказать спасибо. Хотя бы за то, что его книга вернула воспитание детей родителям.

Автор Кирилл Гришин, радио Sputnik

8 сентября 2020, 14:30Сказано в эфире”Я себя убиваю”: как чувство вины разрушает нашу жизньПрактически каждому знакомо чувство вины. Почему так страшно быть “плохим” человеком, который говорит “нет”, рассказала радио Sputnik психолог Ирина Ковалева.Коротко и по делу. Только отборные цитаты в нашем Телеграм-канале.

Декларация о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях — Декларации — Декларации, конвенции, соглашения и другие правовые материалы

Декларация о социальных и правовых принципах, касающихся защиты и благополучия детей, особенно при передаче детей на воспитание и их усыновлении на национальном и международном уровнях

Принята резолюцией 41/85 Генеральной Ассамблеи от 3 декабря 1986 года

Генеральная Ассамблея,

ссылаясь на Всеобщую декларацию прав человека, Международный пакт об экономических, социальных и культурных правах, Международный пакт о гражданских и политических правах, Международную конвенцию о ликвидации всех форм расовой дискриминации и Конвенцию о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин,

ссылаясь также на Декларацию прав ребенка, которую она провозгласила в своей резолюции 1386 (XIV) от 20 ноября 1959 года,

вновь подтверждая принцип 6 этой Декларации, который предусматривает, что ребенок должен, когда это возможно, расти на попечении и под ответственностью своих родителей и, во всяком случае, в атмосфере любви и моральной и материальной обеспеченности,

будучи озабочена большим числом детей, оставленных родителями или ставших сиротами в результате насилия, внутренних беспорядков, вооруженных конфликтов, стихийных бедствий, экономических кризисов или социальных проблем,

учитывая, что во всех процедурах передачи детей на воспитание или их усыновления первостепенное значение имеет наилучшее обеспечение интересов ребенка,

признавая, что в основных правовых системах мира существуют различные общественно полезные альтернативные институты, такие, как кафала в мусульманском праве, которые предусматривают замену семейной заботы о тех детях, о которых не могут заботиться их собственные родители,

признавая далее, что лишь в тех случаях, когда во внутреннем праве государства признан и регулируется какой-либо конкретный институт, будут применяться положения настоящей Декларации, касающиеся данного института, и что эти положения никоим образом не будут затрагивать существующие альтернативные институты в других правовых системах,

сознавая необходимость провозглашения универсальных принципов, которые следует принимать во внимание в тех случаях, когда установлены процедуры, касающиеся передачи ребенка на воспитание или его усыновления на национальном или международном уровнях,

учитывая, однако, что изложенные ниже принципы не налагают на государства обязательства по созданию таких правовых институтов, как передача на воспитание или усыновление,

провозглашает следующие принципы:   

A. Общее благополучие семьи и ребенка

Статья 1

Каждое государство должно уделять первоочередное внимание благополучию семьи и ребенка. 

Статья 2

Благополучие ребенка зависит от благополучия семьи. 

Статья 3

Забота о ребенка лежит прежде всего на его собственных родителях. 

Статья 4

Если родители не проявляют заботы о своем ребенке или она является ненадлежащей, то следует рассмотреть вопрос о заботе о нем со стороны родственников родителей ребенка, о передаче ребенка на воспитание в другую семью или об усыновлении или, в случае необходимости, о помещении ребенка в специальное учреждение. 

Статья 5

При рассмотрении всех вопросов, касающихся передачи ребенка для заботы не его собственными родителями, главным соображением должно быть наилучшее обеспечение интересов ребенка, и в особенности его потребность в любви и право на обеспеченность и постоянную заботу. 

Статья 6

Лица, отвечающие за процедуры передачи детей на воспитание или усыновление, должны иметь профессиональную или иную соответствующую подготовку. 

Статья 7

Правительства должны определять эффективность национальных служб, занимающихся заботой о детях, и рассматривать соответствующие меры. 

Статья 8

Ребенок всегда должен иметь имя, гражданство и законного представителя. Ребенка не должны лишать имени, гражданства или законного представителя в результате передачи его на воспитание, усыновление или установления любого другого альтернативного режима, если при этом он не получает нового имени, гражданства или законного представителя. 

Статья 9

Лица, ответственные за заботу о ребенке, должны признавать желание переданного им на воспитание или усыновленого ребенка знать о своем происхождении, если только это не противоречит наилучшему обеспечению интересов ребенка.

В. Передача детей на воспитание

Статья 10

Передача детей на воспитание должна регулироваться законодательством. 

Статья 11

Воспитание ребенка в другой семье, хотя и является временным по своему характеру, может продолжаться, в случае необходимости, до достижения ребенком совершеннолетия, но при этом оно не должно исключать возможности возвращения ребенка к его собственным родителям или его усыновления до наступления совершеннолетия. 

Статья 12

В решении всех вопросов о передаче ребенка на воспитание в другую семью надлежащее участие должны принимать будущие приемные родители и, если это возможно, сам ребенок и его собственные родители. Компетентные власти или учреждения должны нести ответственность за контроль за обеспечением благополучия ребенка.

С. Усыновление

Статья 13

Основная цель усыновления заключается в обеспечении постоянной семьи для ребенка, заботу о котором не могут проявлять его родители. 

Статья 14

При рассмотрении возможного выбора для усыновления лица, ответственные за усыновление ребенка, должны выбрать наиболее подходящие для ребенка условия. 

Статья 15

Родителям ребенка, будущим приемным родителям и, в зависимости от обстоятельств, самому ребенку следует предоставлять достаточно времени и обеспечивать надлежащие консультации для скорейшего решения вопроса о дальнейшей судьбе ребенка. 

Статья 16

Учреждения или службы опеки и попечительства должны убедиться во взаимоотношениях между усыновляемым ребенком и будущими приемными родителями до его усыновления. Законодательство должно обеспечить, чтобы ребенок был признан в качестве законного члена приемной семьи и пользовался всеми вытекающими отсюда правами. 

Статья 17

Если ребенка не представляется возможным передать другой семье на воспитание или для усыновления, или обеспечить для него надлежащую заботу в стране происхождения, в качестве альтернативного решения вопроса обеспечения ребенка семьей может рассматриваться усыновление его за границей. 

Статья 18

Правительствам следует установить политику, законодательство и эффективный контроль для защиты интересов детей, усыновляемых за границей. Усыновление за границей должно, по возможности, производиться лишь в том случае, если в соответствующих государствах разработаны такие меры. 

Статья 19

Необходимо установить политику и принять законы, где это необходимо, для запрещения похищения детей и любых других действий в целях их незаконной передачи. 

Статья 20

Усыновление за границей должно, как правило, производиться через компетентные органы или учреждения с применением гарантий и норм, аналогичных тем, которые действуют при усыновлении в стране происхождения. Ни в коем случае усыновление не должно приводить к получению сторонами, принимающими участие в усыновлении, неоправданных финансовых выгод. 

Статья 21

При усыновлении за границей через лиц, выступающих в качестве представителей будущих приемных родителей, особое внимание должно уделяться вопросу защиты правовых и социальных интересов ребенка. 

Статья 22

Вопрос об усыновлении за границей может рассматриваться лишь после того, как будет установлено, что не имеется юридических препятствий для усыновления ребенка и что будут представлены соответствующие документы, необходимые для завершения процедуры усыновления, например согласие компетентных органов. Необходимо также установить, что ребенок сможет переехать в страну будущих приемных родителей и сможет получить их гражданство. 

Статья 23

При усыновлении за границей в каждой из участвующих в нем стран должна, как правило, быть обеспечена юридическая сила этого усыновления. 

Статья 24

В тех случаях, когда гражданство ребенка иное, чем гражданство будущих приемных родителей, необходимо в полной мере учитывать как законодательство государства, гражданином которого является ребенок, так и законодательство государства, гражданами которого являются будущие приемные родители. В этой связи следует надлежащим образом учитывать культурное и религиозное воспитание и интересы ребенка.

Официальный сайт – Воспитание ребенка

Эгоизм детей. Откуда?

Вы задумывались над тем, откуда у детей возникает эгоизм? Может быть это возникает от того, что фраза: “Всё лучшее – детям” понимается родителями слишком буквально. Когда ребенок угощает Вас, а Вы – отказываетесь раз, другой, третий, а потом он просто этого больше не делает и родители начинают упрекать его в эгоизме, не понимая, что сами сделали его таким.

Дети бывают эгоистичными, чаще всего — по вине родителей. Если ребенок с рождения привык быть в центре внимания и не получил ни одного отказа на свои просьбы, это со временем становится для него необходимостью. И даже если он понимает, то, что выполнение его желаний идёт вразрез интересами окружающих, он всё равно будет продолжать настаивать на своём, не желая считаться с чужим мнением.

Естественно, что в семье всё лучшее достаётся детям. Но ведь это можно делать незаметно, чтобы дети не замечали преимуществ. С малого возраста надо учить ребёнка делиться с другими детьми игрушками, а также радоваться чужим успехам, рассказывать не только о своих успехах, но и о достижениях друзей.

Родители, ребёнок и ЛОЖЬ

Часто ли Вы задумываетесь, когда обманываете других при собственных детях? Бывали ли случаи, когда Вы собственного ребенка просили ответить по телефону, что Вас нет дома? Если ответ на вопрос – “Да”, тогда Вам есть о чём задуматься. Дети видят, что Вы обманываете и понимают, что значит и им это можно делать.

Выдающийся американский психолог Пол Экман выделил следующие мотивы детской лжи:

стремление избежать наказания;

стремление добыть нечто, чего иначе не получишь;

защита друзей от неприятностей;

самозащита или защита другого человека;

стремление завоевать признание и интерес со стороны окружающих;

желание не создавать неловкую ситуацию;

желание избежать стыда;

охрана личной жизни;

защита своей приватности;

стремление доказать свое превосходство над тем, кто имеет власть.

Несомненно, родители должны показывать свое отношение ко лжи ребенка, попытаться искоренить в нем эту привычку как таковую. Но первым шагом взрослых будет попытка понять мотив, которым руководствуется лгущий ребенок. Может, он это делает, чтобы избежать неодобрения, чтобы казаться лучше других или чтобы легче пережить свои разочарования, а возможно, это способ совладать с заниженной самооценкой.

 

Пол Коулмен в своей книге “Как сказать ребенку о..»  утверждает, что взрослые позволяют себе лгать около тридцати раз в неделю, и многие из них делают это, чтобы лучше взаимодействовать с людьми. Дети, родители которых лгут или нарушают правила, скорее всего делают то же самое.

Дети - зеркало родителей

По поведению ребенка, по его играм в детском саду можно узнать всё о жизни его родителей. Дети отражают даже незначительные изменения, произошедшие с родителями. Они, как губки, впитывают в себя все, что происходит вокруг, в том числе и поведение их родителей. А на что же им ориентироваться? Когда пример близких всегда перед глазами, невольно начинаешь поступать так же. Да что дети!!! Со временем, например, муж и жена становятся похожими друг на друга. Или друзья, чем дольше дружат, тем больше схожести в их манерах и поведении. А дети, к тому же, почти всегда хотят походить на своих родителей, потому что считают их лучшими. И даже, если это не так, и поведение родителей им не нравится, то невольно все же поступают также, потому что другой модели поведения они просто не видели.

Манипуляции

Ребенок по – разному манипулирует родителями, например, плачем, фразами “Я тебя не люблю” и т.д. Оттого как Вы реагируете на данные манипуляции, зависит как в дальнейшем он будет вести себя в подобных ситуациях. На слова вроде “Я тебя не люблю” или “Я с тобой не дружу” нужно говорить или просто “хорошо” (ребёнок, в принципе, меня любить не обязан) или, “А я тебя всё равно люблю” (чтобы знала, что моя любовь безусловна). Доктор Спок писал, что если ребенок истерит, надо просто перешагнуть через него и идти дальше. Концерт будет показывать не перед кем и представление закончиться.

Наказание ребенка

По Вашему мнению, как можно наказывать ребенка, нужно ли наказывать и какое наказание допустимо в каком либо случае?

В каждой семье, где растут дети, царит особая атмосфера взаимоотношений, и родители сами решают, как именно поступать со своим ребёнком в тех или иных случаях: награда за достижения и наказание за проступки. К каждому ребенку применим свой индивидуальный подход в наказании. Нужно учитывать возрастные особенности детей. Никогда не наказывать в гневе. Не быть жестоким. Даже когда вы наказываете своего ребенка, он должен чувствовать, что он по-прежнему любим. Достаточно, для наказания ребенка – проявить любовь к нему и при этом подчеркнуть то, что своим поступком он очень сильно вас огорчил. Это повлияет на него больше, чем физическое наказание, которое, к тому же может принести и негативные плоды – вплоть до ненависти к родителям, если наказание жестокое.

Обычно, действенным наказанием является метод «естественного» наказания. Это происходит тогда, когда ребёнок в чем, то ошибается и сам учится на «горьких» ошибках. Задача родителей заключается лишь в том, чтобы помочь ему сделать правильные выводы, почему так произошло, и как избежать повторения проступка. Даже маленького ребенка можно постепенно приучать к тому, чтобы он искал способ решения проблемы, а не возможность спрятаться от последствий.

Но, иногда, если ребёнок перешёл все границы лучше отшлёпать, а не наказывать ещё более страшным методом – молчанием. Потому что, для ребёнка ужасно, когда родители, не разговаривают с ним, вместо того, чтобы научить его мириться и возможно, даже извиниться первыми, оговорив при этом, почему именно так произошло. Если родители наказывают ребёнка, то они должны знать, что нужно наказывать только за конкретный проступок, соблюдать последовательность, не идти на поводу у своего плохого настроения, и главное, помнить, что нужно не только наказывать, но и необходимо помочь ребёнку найти положительный выход из ситуации.

Проблемы в воспитании ребенка

Как писал Э. Берн: человек выступает в трёх позициях – ребенка, взрослого, родителя.

По  мнению многих, для ребенка родители всегда находятся в позиции родителей и почти никогда – в позиции взрослого. Ребенок скорее послушается совета человека со стороны, чем совета своей матери либо отца. Что Вы думаете по этому поводу?

Это  зависит и от ребенка и от родителей и оттого как воспитывается ребенок. Ведь есть такие родители, которые уважают и считаются с мнением своих детей и эти дети не боятся попросить совета, помощи у соих родителей, потому что знают что их слышат и хотят помочь. А совета на стороне ищут те дети которые либо бояться своих родителей, либо не уважают их.

Когда ребенка воспринимают на равных – он и ответственность несет наравне со взрослыми. Когда же ребенку всё время тыкают, что он маленький – он и ведет себя как маленький - капризничает и хулиганит.

Развитие самостоятельности ребенка

Где – то приблизительно в три года ребенок начинает проявлять самостоятельность. Однако, в силу своего возраста проявление этой самостоятельности иногда нелегко перенести родителям. Например, ребенок начинает мыть посуду, и моя тарелку выливает всю бутылку жидкости на себя. Или к примеру ребенок в  3,5 г. вытирает пыль так, что вода стоит по всей комнате. В заключении уборки ребенок выливает воду из таза в ведро (проявляет самостоятельность). Смотря на это наше лицо, чаще всего становится перекошенным, но оттого как мы отреагируем – отругаем ребенка или со спокойной интонацией поблагодарим его, зависят в дальнейшем его действия. Или он вновь и вновь будет откликаться на просьбы помочь, или будет всячески увиливать от этого. К сожалению,  выдержки родителей хватает не всегда.

Воспитание вашего младенца – Иркутский городской перинатальный центр

Ваш малыш уже улыбается, воркует и скоро начнет больше двигаться. Это признаки индивидуальности вашего ребенка и начало процесса обучения на протяжении всей жизни.

Все младенцы:

  • Любят исследовать мир вокруг себя, поэтому вы должны сделать свой дом безопасным.
  • Имеют свой собственный характер, который может отличаться от характера родителей.
  • Предъявляют новые и стрессовые требования к родителям, поэтому им может потребоваться помощь.
  • Нуждаются в распорядке дня, соответствующем их уникальным способностям, и родителям, возможно, придется подстроить свое расписание под этого нового человека.

Младенцы разговаривают

Когда младенцы начинают лепетать, им нравится, когда окружающие их люди говорят в ответ. Развлекайтесь и разговаривайте со своим ребенком.

  • Издавайте глупые звуки.
  • Играйте в игры «подгляди за мной».
  • Пойте песенки.
  • Показывайте и обсуждайте простые книжки с картинками.

Так ваш ребенок научится говорить.

Младенцы любят исследовать

Возможно, вы заметили, что ваш ребенок интересуется всем, что находится в пределах досягаемости, особенно простыми игрушками ярких цветов и теми, которые издают звуки. Кажется, что все, что младенцы хватают, попадает им в рот.

К 3-4 месяцам младенцы начинают пускать слюни и жевать то, что они кладут в рот. Так они знакомятся с окружающим миром.

Убедитесь, что вы никогда не даете младенцам игрушки настолько маленькие, что они полностью помещаются в рот, или игрушки с частями, которые могут легко отломиться. Это может привести к удушью!

Младенцы обладают индивидуальностью

Даже самые маленькие младенцы ведут себя очень индивидуально. Одни громкие и активные, другие тихие и пассивные. Одни спокойны и ласковы, другие очень серьезны. Одни расслаблены, другие более напряжены. Как родитель, вы уже знаете уникальный характер своего ребенка.

Подумайте об этой индивидуальности, когда будете ухаживать за ребенком.

  • Если ваш ребенок от природы суетлив и с трудом успокаивается, избегайте слишком сильной стимуляции.
  • Если ваш ребенок чувствителен к изменениям в распорядке дня, следите за тем, чтобы ваши дни не были слишком напряженными или наполненными множеством перемен. Если характер вашего ребенка отличается от вашего, помните, что то, что делает вашего ребенка удобным и счастливым, может не подходить вам.

Начало самостоятельности

Когда младенцы становятся старше, они:

  • Начинают переворачиваться.
  • Дотягиваются до игрушек, ложек и других предметов.
  • Хотят сидеть.

Это начало самостоятельности, но младенцы не знают, что может подвергнуть их опасности. Если держать ребенка в безопасном месте, например, в кроватке или в манеже, это предотвратит падения, ожоги, отравления, удушье и другие травмы. Защита дома от детей также поможет обеспечить безопасность вашего ребенка.

Некоторые распространенные проблемы

Большинство младенцев проходят через следующие трудности, которые могут очень расстраивать родителей, но вскоре они их преодолевают.

  • Колики Это не вызвано никакими вашими действиями. Обычно это проходит в возрасте 4-5 месяцев.
  • Проблемы со сном Некоторые младенцы с трудом засыпают или часто просыпаются ночью.
  • Цепляние за родителей Когда младенцы не видят определенных людей (даже близких друзей, бабушек и дедушек) очень часто, они могут начать их бояться.

Даже если эти проблемы пройдут, они могут очень расстроить ребенка. Поговорите с вашим педиатром о том, что можно сделать для вас и вашего ребенка, пока эти проблемы не исчезнут.

Младенцы расцветают в счастливых семьях

Как и взрослые, младенцы лучше всего себя чувствуют, когда их окружают счастливые и здоровые люди. Поищите в своем районе группы родителей/ребенка, группы поддержки или организации, где родители с общими интересами могут встретиться и познакомиться друг с другом. Если в вашей семье не все гладко, если вам нужна помощь в поиске групп в вашем районе или если вы беспокоитесь о своем ребенке, поговорите со своим педиатром. Вы не одиноки; многие другие родители испытывают те же проблемы.

Начало нового распорядка дня

Теперь, когда вы начинаете узнавать характер своего ребенка, ваша семья, как и многие другие, может начать новый распорядок дня. Вот несколько советов, которые помогут вам.

Забота о себе — это важно

Несмотря на то, что младенцы обычно очень милы, у большинства родителей бывают моменты разочарования и даже гнева по отношению к своему ребенку. Это обычное и нормальное чувство. Важно то, как вы справляетесь с этими чувствами. Когда это происходит с вами, положите ребенка в безопасное место, например, в кроватку или манеж, и сделайте что-нибудь, чтобы расслабиться и успокоиться — выпейте чашку чая или кофе, послушайте музыку, позвоните другу или супругу, почитайте или помедитируйте. Чувство стресса естественно и пройдет.

Обратитесь к семье и друзьям или заведите новых друзей среди других родителей

Наличие других взрослых, которые разделяют опыт воспитания ребенка, может иметь огромное значение. Если вы каждый день находитесь дома с ребенком, неплохо было бы время от времени оставлять его с другим взрослым, которому можно доверять. Используйте это время, чтобы позаботиться о себе или побыть со своим партнером. Дети — это прекрасно, но всем родителям нужен перерыв!

Воспитание ребенка – МАОУ “Байкаловская СОШ”, Тобольский район

Воспитание ребенка

Ваш ребенок скоро станет школьником, и вы стали задумываться о том, как сделать так, чтобы в школе ему было интересно и радостно учиться, чтобы его любознательность не знала границ. Дети в классе его любили и уважали, а учителя ставили только хорошие оценки.

Если ребенок приходит в 1-й класс подготовленным: знает правила поведения и у него хорошо развиты познавательные процессы (внимание, память, речь, мышление, воображение, то, как правило, он не испытывает трудности в обучении. Если же ребенок отвлекается на уроках, не понимает объяснений учителя, не умеет общаться с другими детьми, то у него возникают проблемы. К моменту окончания начальной школы у таких детей уже есть проблемы в знаниях и умениях, которые только накапливаются с каждым годом. Конечно, школьные успехи зависят не только от того, насколько готов ребенок к учебе. Важную роль при обучении ребенка в1-м классе играет помощь родителей, понимание его проблем, возникающих в процессе обучения. Если родители грамотно реагируют на просьбы ребенка, и их помощь не сводится только к проверке домашнего задания, то ребенку легче адаптироваться в школе. Основы правильных взаимоотношений родителей и ребенка-дошкольника лучше всего закладываются в процессе подготовки ребенка к школе. Выполняя различные задания в игровой форме, ребенок не воспринимает родителя как учителя, а начинает видеть в нем старшего друга, который разбирается во многом и может помочь. Совместные занятия улучшают взаимоотношения в семье, родители и дети лучше узнают друг друга, они начинают видеть в своем ребенке то, что, возможно, раньше было от них скрыто: его способности, интересы, тревоги, желания. Систематическое проведение занятий дома будет способствовать формированию у ребенка отношения к обучению как к труду, и процесс его привыкания к школе пройдет значительно легче.

Что такое диагностика и зачем она нужна.

Педагоги и школьные психологи, чтобы выявить причины затруднений, возникающих у учеников в процессе обучения, проводят психолого – педагогическую диагностику. Она может быть различной по форме: наблюдение, беседа, анкетирование, тестирование, исследование детских работ (рисунков, сочинений) .

Чтобы понять проблемы ребенка, психолог или педагог проводит комплексную диагностику, то есть использует все виды диагностики, на основании которых составляются рекомендации по поводу особенностей обучения и развития ребенка.

Тогда получается, что если нет проблемы, то и не надо проводить диагностику? Так, да не совсем. Поскольку ваш ребенок еще только пойдет учиться, вы еще не можете знать, с какими трудностями ему придется столкнуться в школе. Однако вы можете узнать особенности своего ребенка: как развиты у него память, внимание, речь, мышление, мелкая моторика: выявить, как он относится к школе, есть ли у него страхи. Тревожиться ли он, комфортно ли ему дома. Зная эти особенности, вы, с одной стороны, можете помочь ему развиваться, а с другой — будете их учитывать в процессе его адаптации к школе.

Когда лучше проводить занятия.

Желательно проводить по два занятия в неделю, предпочтительней всего в интервале с 10.00 до 12.00. Считается, что это наиболее подходящее время для обучения.

Занятия нельзя проводить:

  • когда ребенок болен, переутомлен, чрезмерно возбужден;
  • когда вы сами находитесь в том состоянии, когда нет желания, ни сил;
  • когда нет условий для занятия: есть посторонний шум (телевизора, радио, очень холодно или жарко, недостаточное освещение, нет рабочего места;
  • когда ребенок не хочет заниматься: увлекся игрушками, смотрит мультфильмы, и. т. п
  • после еды, водных процедур.

Как себя вести, когда ребенок выполняет задания.

  1. Будьте спокойны, говорите четким, громким голосом.
  2. Показывайте, что вам интересно работать с ребенком – не нужно заниматься параллельно другими делами (читать газету, смотреть телевизор, говорить по телефону) ;
  3. Не высказывайте ребенку в категоричной форме замечания («Нет, ты опять делаешь не так», «Сколько раз тебе повторять, как нужно рисовать») ;
  4. Хвалите ребенка, если он выполняет задания правильно («Молодец, у тебя так здорово получается, я бы так быстро (правильно) сделать не смог») ;
  5. Не торопитесь выполнять задания, чтобы что–то успеть в срок (например, до начала мультфильма). Продумывая занятия, планируйте время с запасом;
  6. Во время проведения диагностических заданий старайтесь быть не проверяющим («Сейчас я выясню, что ты умеешь», а партнером («Давай вместе посмотрим, как получается у тебя это задание») ;
  7. Не подгоняйте ребенка, если он работает очень медленно. Лучше введите игровой соревновательный момент: каждый раз отмечайте, сколько времени ребенок выполняет задание одного занятия. Если последующее занятие заняло у вас меньше времени, чем предыдущее, — похвалите ребенка.
  8. Если ребенок все время отвлекается, ведет себя беспокойно – прервите занятие, спросите, что его тревожит.
  9. Если ребенок в начале занятия был активен, но через 10 минут стал зевать, подпер голову рукой, проведите физкультминутку.
  10. Если ребенок выполняет задание с ошибкой, не нужно тут же его поправлять, выхватывать карандаш и писать за него правильно, и тем более ругать, повысив голос. Пусть ребенок завершит начатое. Затем поинтересуйтесь, все ли правильно он сделал, нет ли у него сомнений. Повторите задание и предложите ребенку самому проверить свою работу. Если ребенок сам не нашел свою ошибку, укажите, что он сделал не так.
  11. Если ребенок отказывается выполнять задания, говорит, что не хочет заниматься, не нужно тотчас делать вывод, что ваш ребенок – лентяй, и в школе его ждут неприятности. Нет! Во–первых, надо разобраться, почему он так говорит. Во–вторых, никогда не говорите про своего ребенка, что он не такой как все, плохой.

Гиперактивность представляет собой совокупность симптомов, связанных с чрезмерной психической и моторной активностью. Диагноз гиперактивности обычно ставится, когда родители жалуются, что ребенок слишком подвижен, непоседлив и плохо себя ведет, его руки и ноги в постоянном движении, он ерзает на стуле, не успокаивается ни на минуту и не способен концентрировать внимание на чем-то одном. Однако не существует точного определения данного состояния или особого теста, который бы однозначно подтверждал диагноз гиперактивности (двигательной расторможенности). Начало заболевания начинается младенчестве или в возрасте двух-трех лет. Подобное состояние часто сопровождается нарушениями сна. Когда ребенок сильно устает, гиперактивность усугубляется.

Причины.

В возникновении гиперактивности, по мнению большинства специалистов, важнейшую роль играют те факторы, которые сказываются на развитии головного мозга в период беременности, родов и младенчества. Это могут быть инфекции, травмы, преждевременные или трудные роды. Иногда можно говорить о гиперактивности как наследственной черте. Неблагоприятно протекающая беременность. Токсикоз, заболевание внутренних органов матери во время беременности, нервные стрессы. Влияет на центральную нервную систему плода нехватка витаминов и аминокислот. Неблагоприятно воздействуют на ребенка применение женщиной лекарственных препаратов во время беременности, таких как снотворные, гормональные препараты, транквилизаторы. Неблагоприятные роды. Патология родов. Инфекция и токсикация первых лет жизни ребенка.

Гиперактивные дети нуждаются в строгом режиме, и вся их деятельность должна носить максимально регулярный характер. Чтобы такие дети охотно занимались и добивались успеха там, где прежде терпели только неудачу, им нужна частая похвала, ободрение и особое внимание. Очень важно научить членов семьи правильно обращаться с гиперактивным ребенком.

Обязательными должны быть:

  • Утренняя зарядка, подвижные игры на воздухе и длительные прогулки. Физические упражнения ребенка и подвижные игры позволят снять излишнюю мышечную и нервную активность. Если малыш плохо спит, лучше вечером также играть в активные игры.
  • Активные игры, которые одновременно развивают мышление.
  • Массаж. Он уменьшает частоту пульса, понижает возбудимость нервной системы.

Хорошо бы отдать ребенка в спортивную секцию. Показаны такие виды спорта, где ребенок учится соблюдать правила, контролировать себя, взаимодействовать с другими игроками. Это командные игры. Такие как, хоккей, футбол, баскетбол.

У гиперактивных детей может проявиться выраженная способность к определенному роду занятий. Например, музыка, спорт или шахматы. Следует развивать это увлечение.

Сохранившиеся признаки гиперактивности и импульсивности следует учитывать при профессиональной ориентации. Однако обычно прогноз у гиперактивных детей благоприятный. По мере роста и взросления симптомы гиперактивности ослабевают.

Гиперактивный ребенок зачастую сложен в общении. Родители такого ребенка должны помнить, что малыш не виноват. Строгое воспитание не подходит гиперактивным детям. Нельзя кричать на ребенка, сурово наказывать, подавлять. Общение должно быть мягким, спокойным, без эмоциональных всплесков как положительных, так и отрицательных. Не стоит перезагружать ребенка дополнительными занятиями. Но и нельзя позволять все такому ребенку, иначе он быстро начнет манипулировать родителями. Стоит поощрять ребенка даже за незначительные достижения. Следите, чтобы ребенок не переутомлялся.

Полезные советы родителям гиперактивных детей, предложенных доктором Д. Реншоу.

  1. Проявляйте последовательность в соблюдении установленных правил и в приме­нении мер наказания.
  2. Следите за своей речью, говорите медленно, спокойным тоном.

Чувство гнева и возмущения — это нормальное явление, но оно поддаётся контролюисовсем не означает, что вы не любите своего ребёнка.

  1. Старайтесь, по возможности, держать свои эмоции в охлаждённом состоянии, ук­peпляя нервы для того, чтобы выдержать ожидаемые эксцессы.

Обращайте внимание и реагируйте на любые проявления позитивного поведения детей, как бы незначительны они ни были. Кто ищет хорошее, тот обязательно его на­ходит.

  1. Избегайте непрерывного отрицатель­ного реагирования. Старайтесь реже гово­рить: «Нет», «Прекрати», «Нельзя».
  2. Отличайте формы поведения, которые вам не нравятся, от личностных качеств сво­его ребёнка. Например, советую говорить так: «Я тебя люблю, но мне не нравится, что ты растаскиваешь грязь по всему дому».

б. Предлагайте ребёнку очень чёткое расписание повседневных дел. Составьте распорядок дня, в котором определите вре­мя утреннего подъёма, еды, игры, просмот­ра телевизора, для занятий, работы по дому и отхода ко сну. Следуя этому расписанию, проявляйте гибкость и упорство, так как ребёнок всё равно будет его нарушать. По­степенно такая организация жизни будет действовать на него успокаивающе. Он об­ретёт уверенность и сможет в дальнейшем многое делать самостоятельно.

  1. Учите ребёнка выполнять новые или сложные задания, используя для этого со­четание практических действий с корот­ким, ясным объяснением в спокойном тоне. Повторяйте эти уроки, пока он не научится выполнять их так, как надо.

Для закрепления различных навыков и умений ребёнку с повышенной активнос­тью требуется больше времени, чем здоро­вым детям. Проявляйте терпение, не раздражайтесь, повторяйте обучение снова и снова.

  1. Постарайтесь выделить для ребёнка комнату или её часть, которая будет его соб­ственной, особой территорией. Избегайте при этом ярких цветов и сложных компози­ций в её оформлении. Поставьте рабочий стол так, чтобы ребёнок видел перед собой гладкую пустую стену, на которой ничего его не отвлекает. Простота, ясные, спокойные цвета и порядок помогают сконцентриро­вать внимание. Ребёнок, у которого повыше­на активность, не в состоянии сам отфильт­ровывать внешние возбудители, сделать так, чтобы ничто постороннее не мешало ему за­ниматься делом.
  2. Предлагайте ребёнку не больше одного дела одновременно; давайте ему только од­ну-единственную игрушку; прежде чем он займётся раскрашиванием, уберите со стола всё лишнее; когда ребёнок садится делать уроки, выключайте радио и телевизор.
  3. Определите для ребёнка круг обязан­ностей, которые имеют существенное значе­ние для его развития. Задания должны быть в пределах его возможностей, а исполнение обязанностей следует держать под постоян­ным наблюдением и контролем. Советую от­мечать и хвалить усилия ребёнка, даже если результаты далеки от совершенства.
  4. Старайтесь расшифровывать сигналы, предупреждающие о возможности взрыва в поведении ребёнка. Спокойно вмешивай­тесь в ситуацию, чтобы избежать неприятно­стей. Постарайтесь отвлечь его и спокойно обсудить возникшую конфликтную ситуа­цию. В этих случаях полезно увести ребёнка на несколько минут из зоны конфликта в «священную рощу» — его комнату.
  5. Ограничивайте число товарищей по играм одним, самое большее двумя детьми одновременно из-за того, что ребёнок слиш­ком легко возбуждается. Лучше всего при­глашать детей к себе в дом, так как здесь вы можете обеспечить контроль за ситуацией и влиять на направление игры или занятий. Объясните маленьким гостям правила, дей­ствующие в вашем доме.
  6. Старайтесь не проявлять к ребёнку излишней жалостливости, не надоедайте ему расспросами, не обнаруживайте своих страхов за него, но не допускайте и всепро­щения. Помните, что его нервная система находится в особом состоянии, но она под­даётся улучшению и управлению.
  7. Помните названия и дозы лекарств, которые выписаны ребёнку. Давайте их ре­гулярно. Следите за их воздействием на ре­бёнка и сообщайте об этом лечащему врачу.

Часто гиперактивные дети талантливы. Признаки гиперактивности наблюдались у множества известных людей, например, у Томаса Эдисона, Линкольна, Сальвадора Дали, Моцарта, Пикассо, Диснея, Эйнштейна, Бернарда Шоу, Ньютона, Пушкина, Александра Македонского, Достоевского

Коррекционная работа с гиперактивным ребенком должна быть направлена на решение следующих задач:

  1. Стабилизация обстановки в семье ребенка, его взаимоотношений с родителями и другими родственниками. Важно предупредить возникновение новых конфликтных ситуаций.

Возможно, для решения этой непростой проблемы будет лучше обратиться за помощью к специалисту. Ведь часто в семье, где растет гиперактивный ребенок, вокруг него возникает излишнее напряжение, образуется замкнутый круг, из которого с каждым годом все труднее выбраться…

Улучшение состояния ребенка с гиперактивностью зависит не только от специально назначаемого лечения, но в значительной мере еще и от позитивного, уравновешенного и последовательного отношения к нему. Близким ребенка требуется разъяснить его проблемы, чтобы они поняли: его поступки не являются умышленными, и в силу своих личностных особенностей он не в состоянии управлять возникающими сложными ситуациями. Причем хорошо понимать, что происходит с ребенком, должны все без исключения члены семьи, чтобы придерживаться единой тактики воспитания.

В воспитании ребенка с гиперактивностью родителям необходимо избегать крайностей: проявления чрезмерной мягкости, с одной стороны, и предъявления повышенных требований, которые он не в состоянии выполнить, в сочетании с педантичностью, жесткостью и наказаниями – с другой. Частое изменение указаний и колебания настроения родителей оказывают на ребенка с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью гораздо более глубокое негативное воздействие, чем на его здоровых сверстников.

Необходимо избегать переутомления ребенка, связанного с избыточным количеством впечатлений, чрезмерных раздражителей. Не следует ходить с ребенком без острой необходимости в места массовых скоплений людей – рынки, гипермаркеты, шумные компании; во время игр со сверстниками желательно ограничивать малыша лишь одним партнером.

Гиперактивному ребенку как воздух необходим строгий режим дня, осуществляемый ежедневно и неизменно, олицетворяющий постоянство условий существования.

  1. Не жалейте усилий на то, чтобы сформировать у ребенка навыки послушания, аккуратности, самоорганизации, способность планировать и доводить до конца начатые дела; развить у него чувство ответственности за собственные поступки.

Для того чтобы добиться улучшения концентрации внимания при выполнении домашних заданий, для ребенка необходимо найти в квартире тихое место с минимальным количеством отвлекающих и раздражающих факторов. В процессе подготовки школьных уроков один из родителей должен заглядывать в комнату ребенка, чтобы убедиться в том, что он продолжает работать. Через каждые 15-20 минут разрешайте ребенку встать из-за стола, двигаться около 5 минут, а затем вернуться к урокам.

Каждый раз ребенку следует давать не более 1-2 инструкций, которые должны носить конкретный характер.

Эффективный способ напоминания для детей с нарушениями внимания, памяти и трудностями самоорганизации – это развешивание специальных листов-памяток. Выберите два наиболее важных дела в течение дня, которые ребенок может успешно выполнить. После этого напишите напоминания об этих делах на листах. Листы вывешиваются на специальной «доске объявлений» в комнате ребенка или, как вариант, на холодильнике. На листах-памятках полезно дать информацию не только в письменной, но и образной форме, т. е. можно сделать рисунки, соответствующие содержанию предстоящих дел (например, «Помой посуду» – изображение тарелки). После выполнения соответствующего поручения ребенок должен сделать на листе специальную пометку.

Еще один способ воспитания навыков самоорганизации – применение цветовой маркировки. Например, если для занятий по разным школьным предметам завести тетради определенных цветов (зеленые по природоведению, красные по математике, синие по письму), то в дальнейшем их легче находить. Когда тетрадь будет закончена, ее можно положить в папку такого же цвета. При необходимости это поможет без лишних временных затрат найти записи по ранее пройденному учебному материалу.

Для наведения порядка в комнате также могут помочь цветовые обозначения: ящикам письменного стола присвоим красный цвет, ящикам для одежды – синий, для игрушек – желтый. Значительная по площади и хорошо заметная цветовая маркировка, которая дополнена рисунками или наклейками, соответствующими содержимому ящика, позволяет успешно решить поставленную задачу.

  1. Как научить ребенка с гиперактивностью уважению прав окружающих людей, правильному речевому общению, контролю собственных эмоций и поступков, навыкам эффективного социального взаимодействия с людьми?

Правила поведения, которые предлагаются ребенку, должны быть простыми, понятными и целенаправленными, предусматривать определенное время на их выполнение. Ему объясняют, что за хорошее поведение он получит поощрение, награду. Наоборот, невыполнение правил повлечет за собой санкцию (временная отмена привлекательных для ребенка занятий: катания на велосипеде, просмотр телепередачи, любимой игры). Обсуждайте с ребенком его поведение и высказывайте замечания спокойно и доброжелательно.

При необходимости изменить поведение ребенка важно выбирать для преодоления какую-либо одну проблему на определенный период времени.

Для развития тонкой моторики и общей организации движений полезно включать гиперактивных детей в занятия хореографией, танцами, теннисом, плаванием, каратэ (но не силовой борьбой, боксом – т. к. они потенциально травматичны, а непосредственный телесный контакт приводит к перевозбуждению).

  1. Добивайтесь повышения у ребенка самооценки, уверенности в собственных силах за счет усвоения им новых навыков, достижений успехов в учебе и повседневной жизни. Определите сильные стороны личности ребенка и хорошо развитые у него высшие психические функции и навыки, с тем, чтобы опираться на них в преодолении имеющихся трудностей.

В 6-7 лет формируются мозговые механизмы, позволяющие ребенку быть успешным в обучении. Медики считают, что в это время ребенку очень трудно самим с собой. Однако серьезных срывов и болезней можно избежать, если соблюдать самые простые правила.

Правило 1.

Не отправляйте ребенка одновременно в первый класс и какую-то секцию или кружок. Само начало школьной жизни считается тяжелым стрессом для 6-7 летних детей. Если малыш не будет иметь возможности гулять, отдыхать, делать уроки без спешки, у него могут возникнуть проблемы со здоровьем, может начаться невроз. Поэтому, если занятия музыкой и спортом кажутся вам необходимой частью воспитания вашего ребенка, начните водить его туда за год до начала учебы или со второго класса.

Правило 2.

Помните, что ребенок может концентрировать внимание не более 10-15 минут. Поэтому, когда вы будите делать с ним уроки, через каждые 10-15 минут необходимо прерываться и обязательно давать малышу физическую разрядку. Можно чередовать письменные задания с устными.

Правило 3.

Компьютер, телевизор и любые занятия, требующие большой зрительной нагрузки, должны продолжаться не более часа в день – так считают врачи-офтальмологи и невропатологи во всех странах мира.

Правило 4.

Больше всего на свете в течение первого года учебы ваш малыш нуждается в поддержке. Он не только формирует свои отношения с одноклассниками и учителями, но и впервые понимает, что с ним самим кто-то хочет дружить, а кто-то нет. И если вы хотите, чтобы из него вырос спокойный и уверенный в себе человек, обязательно хвалите его. Поддерживайте, не ругайте за двойки и грязь в тетради. Все это мелочи по сравнению с тем, что от бесконечных упреков и наказаний ваш ребенок потеряет веру в себя.

Правило 5.

Хоть иногда ставьте себя на место своего ребенка, и тогда будет понятнее, как вести себя с ним.

Создание благоприятной семейной атмосферы

Помните: от того, как родители разбудят ребенка, зависит его психологический настрой на весь день.

Время для ночного отдыха каждому ребенку требуется су­губо индивидуальное. Показатель один — чтобы ребенок вы­спался и легко проснулся, когда его будят родители.

Если у вас есть возможность дойти до школы вместе с ре­бенком, не упускайте ее. Совместная дорога — это совмест­ное общение, ненавязчивые советы.

Научитесь встречать детей после уроков. Не стоит первым задавать вопрос: «Какие оценки ты сегодня получил?», лучше задать контрольные вопросы: «Что было интересного в шко­ле?», «Чем сегодня занимались?», «Как дела в школе?».

Радуйтесь успехам ребенка. Не раздражайтесь в момент его временных неудач.

Терпеливо, с интересом слушайте рассказы ребенка о со­бытиях в его жизни.

Ребенок должен чувствовать, что он любим.

Необходимо исключить из общения окрики, грубые интона­ции, создайте в семье атмосферу радости, любви и уважения.

Воспитание трудолюбия у детей в семье

Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициа­тиву, качество выполненной работы. Если не все у него полу­чилось — не раздражайтесь, а терпеливо объясните еще раз.

Привлекайте ребенка к большим семейным делам и при­учайте начатую работы доводить до конца.

Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.

Не наказывайте ребенка трудом.

О воспитании доброты

  1. Общение — суть жизни человека. Если мы хотим видеть наших детей добрыми, надо доставлять ребенку радость общения с нами — это радость совместного познания, совместного труда, совместной игры, совместного отдыха.
  2. Доброта начинается с любви к людям (прежде всего к самым близким) и к природе. Будем развивать в детях чувство любви к окружающим.
  3. Научим детей ненавидеть зло и равнодушие.
  4. Как можно больше любви к ребенку, как можно больше требовательности к нему.
  5. Давайте совершать добрые, хорошие поступки, дети учатся доброте у нас.
  6. Научимся владеть собой. Выдержка! Выдержка! Выдержка!

Дорогие родители!

Школа предлагает вам сотрудничество в воспитании вашего ребенка. Ваш ребенок для вас — это ваше будущее, это ваше бес­смертие. Ведь каждый человек физически продолжается в своих детях, внуках, в своих потомках. И вы, конечно, хотите, чтобы ваше физическое продолжение было достойным, чтобы оно не только сохранило все ваши достоинства, но и приумножило их.

Мы — школа, учителя тоже крайне заинтересованы в том, чтобы ваш ребенок стал полноценным человеком, культурной, высоконравственной, творчески активной и социально зрелой личностью. Для этого мы работаем, отдаем детям свои души и сердца, свой опыт и знания. Для того чтобы наше сотрудничест­во было плодотворным, мы рекомендуем вам придерживаться в воспитании вашего ребенка следующих основных правил се­мейного воспитания:

1. Семья — это материальная и духовная ячейка воспитания детей, супружеского счастья и радости. Основой, стержнем семьи является супружеская любовь, взаимная забота и уважение. Ребенок должен быть членом семьи, но не ее центром. Когда ребенок становится центром семьи, и родители приносят себя ему в жертву, он вырастает эгоистом с завышенной самооценкой, считающим, что «все должно быть для него». За такую безрассудную любовь к себе он зачастую отплачивает злом — пренебрежением к родителям, к семье, к людям.

Не менее вредно, конечно, и равнодушное, а тем более пре­небрежительное отношение к ребенку. Избегайте крайностей в отношениях к ребенку.

2. Главный закон семьи: все заботятся о каждом члене семьи, а каждый член семьи в меру своих возможностей заботится обо всей семье. Ваш ребенок должен твердо усвоить этот закон.

3. Воспитание ребенка в семье — это достойное, непрерывное приобретение им в процессе жизни в семье полезного, ценного жизненного опыта. Главное средство воспитания ребенка — это пример родителей, их поведение, деятельность, заинтересован­ное участие ребенка в жизни семьи, в ее заботах и радостях, это труд и добросовестное выполнение им ваших поручений. Слова — вспомогательное средство. Ребенок должен выполнять определенную, все усложняющуюся по мере взросления работу по дому и для себя, и для всей семьи.

4. Развитие ребенка — это развитие его самостоятельности. Поэтому не опекайте его, не делайте за него то, что он может и должен сделать сам. Помогайте ему в приобретении умений и навыков, пусть он научится делать все то, что умеете вы. Не страшно, если он сделает что-то не так как надо: ему полезен! опыт ошибок и неудач. Разъясняйте ему его ошибки, обсуждайте их вместе с ним, но не наказывайте за них. Предоставьте ему возможность попробовать себя в разных делах, чтобы опреде­лить свои способности, интересы и склонности.

5. Основа поведения ребенка — это его привычки. Следите за тем, чтобы у него образовались добрые, хорошие привычки и не возникали дурные. Научите его различать добро и зло. Разъяс­няйте вред куреня, алкоголя, наркотиков, распущенности, ве­щизма, лжи. Учите его любить свой дом, свою семью, добрых людей, свой край.

Важнейшей привычкой для него должно стать соблюдение режима дня. Выработайте вместе с ним разумный режим дня и строго следите за его выполнением.

6. Для воспитания ребенка очень вредны противоречия в требованиях родителей. Согласуйте их между собой. Еще более вредны противоречия между вашими требованиями и требованиями школы, учителей. Если вы не согласны с нашими требованиями или они вам непонятны, придите к нам, и мы вместе обсудим возникшие проблемы.

7. Очень важно создать в семье спокойный, доброжелательный климат, когда никто ни на кого не кричит, когда даже ошибки и проступки обсуждаются без брани и истерики. Психическое развитие ребенка, формирование его личности в большой степени зависят от стиля семейного воспитания. Нормальный стиль — это демократический, когда детям предоставляется определенная самостоятельность, когда к ним относятся с теплотой и уважают их личность. Конечно, необходим контроль за поведением и учением ребенка с целью оказания ему помощи в трудных ситуациях. Но важнее всячески способствовать развитию у него самоконтроля, самоанализа и саморегуляции своей деятельности и поведения. Не оскорбляйте ребенка своими подозрениями, доверяйте ему. Ваше доверие, основанное на знании, будет воспитывать у него личную ответственность. Не наказывайте ребенка за прав­ду, если он признался в своих ошибках сам.

8. Приучайте ребенка заботиться о младших и старших в се­мье. Мальчик пусть уступает девочке, с этого начинается воспи­тание будущих отцов и матерей, подготовка счастливого супру­жества.

9.  Следите за здоровьем ребенка. Приучайте его самого за­ботиться о своем здоровье, о физическом развитии. Помните, что за годы обучения в школе ребенок переживает в той или иной форме возрастные кризисы: в 6-7 лет, когда у него возни­кает внутренняя позиция школьника, осознание своих чувств и переживаний; кризис полового созревания, проходящий обычно у девочек на 2 года раньше, чем у мальчиков; и юношеский кри­зис поиска своего места в жизни. Будьте внимательны к ребенку в эти кризисные периоды, меняйте стиль своего отношения к нему по мере перехода от одного возрастного периода к другому.

10. Семья — это дом, и как всякий дом, она может со временем ветшать и нуждаться в ремонте и обновлении. Не забудьте время от времени проверять, не нуждается ли ваш семейный дом
в обновлении и ремонте.

Желаем вам успехов в трудном и благородном деле семейно­го воспитания вашего ребенка, пусть он приносит вам радость и счастье!

Правила общения детей и взрослых

  • Как можно меньше ворчать друг на друга по поводу и без по­вода.
  • Не пытаться никого перевоспитывать, особенно если че­ловек не осознает необходимости самосовершенствования.Не увлекаться критикой: маленькому и большому человеку гораздо приятнее узнавать о себе хорошее, чем плохое.
  • Искренне восхищаться достоинствами членов своей семьи, заранее демонстрируя и предвосхищая их будущие, еще не про­явившиеся возможности.
  • Постоянно проявлять внимание к своим родным и близ­ким людям. Только в таком случае можно рассчитывать на от­ветное внимание.
  • Быть вежливым и предупредительным с родными и близ­кими, несмотря ни на какие трудности, возникающие при об­щении.

Правила благополучного родителя

  • Чем больше времени родители проведут со своим ребен­ком в детстве и юности, тем больше шансов у престарелых ро­дителей видеть взрослых детей в отцовском доме.
  • Чем меньше родители будут использовать в общении с соб­ственным ребенком угрозы и наказания, тем больше вероятность принятия взрослыми детьми права на спокойную старость их ро­дителей.
  • Чем чаще родители используют в воспитании собственных детей упреки и напоминания о детских неблаговидных поступ­ках, тем больше вероятность того, что любая немощь престаре­лого родителя будет замечена и подчеркнуто продемонстриро­вана взрослым ребенком.
  • Чем раньше родители научатся проявлять терпение и тер­пимость по отношению к ребенку в детстве, тем больше шансов у состарившихся родителей почувствовать по отношению к себе проявление терпения и терпимости от взрослых детей.
  • Хамство и грубость, направленные на ребенка, практически всегда возвращаются неуютной и обиженной старостью, очень грустной и очень тоскливой.
  • Чем больше родители привлекают своих детей к обсужде­нию жизненно важных вопросов семьи, нравственных проблем, тем больше шансов у престарелых родителей быть в гуще событий жизни своих взрослых детей.

Родители, которые хотят иметь детей, должны задать себе вопрос не только о том, какого ребенка они хотят вырастить, но и о том, какой они представляют себе свою старость.

Законы родительской истины

Закон 1. Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте необдуманных шагов!

Закон 2. Не унижайте своего ребенка. Унижая его, вы фор­мируете у него умение и навык унижения, которые он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что ими будете вы.

Закон 3. Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и ненависти.

Закон 4. Не налагайте запретов. В природе ребенка — дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется по­пробовать, не забывайте об этом.

Закон 5. Не опекайте своего ребенка там, где можно обой­тись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоя­тельно СТАТЬ БОЛЬШИМ.

Закон 6. Не идите на поводу у своего ребенка, умейте со­блюдать меру своей любви и меру своей родительской ответст­венности.

Закон 7. Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеять­ся над своими слабостями, разрешайте своему ребенку смеять­ся вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это лучше, чем, если над ним будут смеяться другие.

Закон 8. Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!

Закон 9. Будьте всегда последовательны в своих требовани­ях, хорошо ориентируйтесь в своих «да» и «нет».

Закон 10. Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и непоседой, бунта­рем и буяном. Период детства весьма скоротечен, а так много нужно попробовать, прежде чем станешь взрослым! Дайте воз­можность своему ребенку быть ребенком во время детства, иначе период детства продолжится и в его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего ре­бенка, и для вас, родители!

Закон 11. Помните, что самое большое родительское сча­стье — видеть состоявшихся, умных и благодарных детей! Мы желаем вам успехов!

Агрессивность – склонность к причинению другим морального или физического ущерба. В той или иной мере встречается почти у всех детей младшего возраста вследствие недостаточной произвольности поведения.

  1. Нащупать все «болевые» точки в семье;
  2. Нормализовать семейные отношения;
  3. Нельзя внушать ребенку, что он плохой, так как отрицательная оценка взрослых формирует отрицательную самооценку у ребенка;
  4. Ликвидировать все агрессивные формы поведения среди близких;
  5. Любить ребенка со всеми его недостатками;
  6. Требуя чего-то, учитывать возможности ребенка, а не то, что бы вам хотелось видеть;
  7. Пытаться погасить конфликт в «зародыше», направляя интерес ребенка в другое русло;
  8. Дать понять ребенку, что он любим всеми;
  9. Научить его общению со сверстниками;
  10. Всегда помнить, что и слово может ранить ребенка.
  • Взрослые не должны никогда, ни при каких обстоятельствах показывать леворукому ребенку негативное отношение к леворукости.
  • Старайтесь придерживаться единой тактики отношений с ребенком. Раздоры в семье и несогласованность требований родителей к ребенку всегда осложняют ситуацию.
  • Необходимо научиться внимательно наблюдать за своим ребенком, видеть и различать его состояния, знать причины его огорчений и радостей, понимать его проблемы, помогать ему их преодолевать.
  • Помните, что леворукость — индивидуальный вариант нормы, поэтому трудности, возникающие у левши, совсем не обязательно связаны с его леворукостью, такие же проблемы могут быть и у праворукого ребенка.
  • Не рекомендуется “пробовать” научить ребенка работать правой рукой, тем более настаивать на этом. Переучивание может привести к серьезным нарушениям здоровья.
  • Определить ведущую руку целесообразно в 4-4,5 года и не менять ее, даже если качество письма и рисования будет не очень удовлетворять вас.
  • Научите леворукого ребенка правильно сидеть за рабочим столом, правильно держать ручку, располагать тетрадь. Помните, свет при работе должен падать справа.
  • При обучении письму используйте “Прописи для леворуких детей”. Помните, методика безотрывного письма неприменима при обучении леворуких детей.
  • Не заставляйте леворукого ребенка читать, если он сам отказывается, даже если вы уверены, что он знает все буквы. Складывайте буквы из их элементов, пишите буквы, играйте с буквами — эта работа облегчит ребенку распознавание букв и процесс обучения чтению.
  • Ваш ребенок нуждается в особом внимании и подходе, но не потому, что он леворукий, а потому, что каждый ребенок уникален и неповторим.

Воспитание ребенка в страхе Божием и благонравии / Православие.Ru

На тему воспитания ребенка написано много книг и статей. Каждая книга и научный труд направлен на выявление методических средств, которые смогли бы культивировать в ребенке нравственные ценности, любовь к жизни, к семье, родине, осознанию долга и патриотизма. Намного сложнее обстоит задача воспитания детей перед верующими родителями. Святитель Иоанн Златоуст пишет: «Родить детей есть дело природы; но образовать и воспитать их в добродетели – дело ума и воли…Я говорю о попечении образовать сердца детей в добродетели и благочестии – долг священный, которого нельзя преступить, не сделавшись виновным в некоторого рода детоубийстве. Итак, умоляю вас, позаботьтесь о добром воспитании детей ваших». Как взрастить в ребенке любовь к Богу и Церкви? Какие слова и поступки могут зажечь в маленьком ребенке огонек веры? Как сделать так, чтобы пребывание ребенка на богослужении было для него местом радости, а не мучения и насилия над волей? На эти многие другие вопросы отвечает протоиерей Димитрий Смирнов.

  

Будут ли дети академиками, футболистами, – не играет никакой роли, только одно: будут ли они детьми Отца Небесного. Если эта задача не выходит из нашей головы и сердца, то достигается: ребенок вырастает христианином.

– Здравствуйте, о. Димитрий! Хотели побеседовать с вами для сайта Православие.ру на тему «Воспитание ребенка в страхе Божием и благонравии», по Тихону Задонскому.

Начало премудрости – страх Божий (ср. Пс. 110, 10).

Первый вопрос – как воспитать в ребенке веру и любовь к Богу и как сделать так, чтобы пробудить в нем интерес к Церкви?

Дети имеют огромный интерес к тому, к чему имеют интерес их отец и мать

– Все психически нормальные дети имеют огромный интерес к тому, к чему имеют интерес их отец и мать. Поэтому, если отец имеет неподдельный интерес к Отцу Небесному, к тому, чтобы Ему угодить, к беседе с Богом и Его угодниками, если он делится этим – тем, что переполняет его жизнь, – с детьми, – дети будут это активнейшим образом воспринимать, и это останется с ними навсегда. Я это из своего опыта знаю: те отдельные слова, которые мать говорила из Евангелия, я запомнил навсегда, и когда уже осознал важность этого, я очень старался всегда этому следовать. Когда было искушение немножко поступить не так, сразу голос матери – очень интересное явление. И потом – поступки: на моих глазах отец совершал несколько христианских поступков, и они оказали на меня сильнейшее воздействие. Сильнейшее. А это главное в воспитании, оно так происходит даже у других млекопитающих. Но так как здесь мы имеем задачу познакомить ребенка с нашим Отцом Небесным, тут и ответственность больше, и больше надо внимания уделять. Я даже однажды участвовал в проекте пересказа для детей Евангелия. Мы издали эту книгу на приходе, для того чтобы рассказывать детям о Христе. И вот я помню, когда мое дитя было еще маленьким, не умело еще читать, – она каждый день ждала, как я буду ей рассказывать, она очень любила один эпизод и каждый раз просила: «Ты, пап, расскажи, как Он ходил по воде!» И я рассказывал, что вот было море, и апостолы плыли на другую сторону в такой большой лодке, а Христос остался на берегу молиться, и потом на море поднялась буря. И апостолам, хоть они были рыбаки, сделалось страшно: не утонут ли они? Очень часто раньше так бывало, что многие моряки не умели плавать, пользовались только транспортом. И Христос, помолившись, решил прийти с ними вместе в ту точку на другой стороне Генисаретского моря, потому что если бы Он шел в обход, Он шел бы целую неделю, и Он решил пойти напрямую, а этот путь по прямой – это был путь по воде. И когда Он подходил к лодке, они, когда увидели Его, еще больше испугались, потому что решили, что Он был призрак, и так далее. И я это рассказывал на разные лады: и какого цвета была вода, и как луна скрывалась в облаках, а потом выходила, какой был свист ветра, и как кричали птицы, которые боялись, что не долетят до берега, – каждый раз вот так что-нибудь придумывал, и вот такая идея родилась. И с одной писательницей мы составили проект, иллюстрации были там хорошие, и даже потом эту книжку перевели на японский язык.

Когда два человека, христиане, вступают в брак, у них есть одна только задача: это создать домашнюю церковь, в которой священником является отец, дьякон – во всем ему помощник – это мать, а дети – это тот народ, который даст Бог, для того чтобы они этот народ воспитали в христианстве. Все остальное неважно. Будут ли дети академиками, футболистами, – не играет никакой роли, только одно: будут ли они детьми Отца Небесного, будут ли любить Иисуса Христа. Это главная задача, ей должно быть посвящено все: и убранство дома, и школа, которую мы выбираем, и специальность, которой мы их учим, и книги, которые мы им читаем, и память о том, что дети все время на нас смотрят и учатся. И если эта задача не выходит из нашей головы и сердца, то достигается: ребенок вырастает христианином.

Спасибо, отец Димитрий. В силу возрастных особенностей родители иногда не могут подобрать слов о Боге, о Церкви, о таинствах. Иногда мы слышим ужасные вещи: «Ну, возьми ложечку в ротик, тебе дадут вареньица!» Очень это болезненно воспринимается и обществом, и окружающими. Когда с ребенком нужно говорить на эти темы?

– Можно говорить еще со времени беременности. Дети запоминают все. Запоминают как притчу, а потом в течение своего взросления они осмысливают это. Дети иногда даже употребляют слова, которых они не понимают, но они их запомнили. Мама гладит свой животик и говорит: «Ну, сейчас мы пойдем в церковь! Сейчас мы с тобой помолимся, послушаем, как хор поет «Господи помилуй», а потом мы с тобой причастимся Святых Христовых Тайн». Не надо никакого «вареньица», а то человек будет путать церковь с кафе «Лакомка»!

– Когда в духовном воспитании необходимо принуждение?

– Принуждение не нужно, нужно понуждение. Не нужно ни принуждать, ни подкупать, потому что все равно цель будет другая (например, чтобы самокат ему купили), – это совершенно не годится. А понуждать можно. «Ну, что ж ты ленишься? Забыл? Я ж тебе говорил, нужно ложиться спать – завтра рано вставать! Ну что, мы все в храм пойдем, а ты один хочешь остаться? Если оставим тебя одного, а ты будешь плакать, за тобой придет тетя из опеки и заберет тебя!»

– Как должна выстраиваться домашняя и церковная молитва с детьми?

– Церковная – зависит от того, насколько ребенок способен пребывать в церкви. Поэтому в одном случае нужно приводить его к «Отче наш», в другом случае – на евхаристический канон, а там потихонечку и ребенок вырастает, и его пребывание в церкви растет. Нужно из богослужений выбирать самые важные, яркие моменты – дети смотрят с большим интересом. Потому что в каждом человеке живет фарисей, а фарисей – он не только лицемер, он еще и лентяй. Он не хочет думать (мне очень нравится выражение «включать голову»), потому что думать – это очень трудно. Поэтому очень многие дети и не хотят учиться, потому что это трудно, лучше хихикать, лучше бегать – мы же не увидим мальчиков, которые вдруг валиком красят подъезд, но увидим мальчиков, которые жгут кнопки в лифте. Как какая-то гадость, так дети. На пол плюют, стены пачкают всякими надписями, уродуют дома, остановки, другим людям приходится тратить деньги, все это закрашивать, дома стоят все в заплатках. Они еще не понимают – красиво, некрасиво, – они просто привыкли всюду гадить, над всем издеваться, все портить, потому что родители совершенно не внушают им мысли о красоте, не водят ни в Третьяковку, ни в музей Изящных Искусств, думают – а, в школу сдали, теперь она сама! Это глупо, школа же не может воспитать человека! Поучаствовать как-то на свои 3–4% – это она может, но в основном все семья дает. Поэтому нужно трудиться, читать, не можешь детям объяснить – найди книжки, почитай, пойди в библиотеку, побеседуй с умными людьми, посмотри в храме – у кого дети воспитанные, напросись в гости, спроси: «А можно мне с вами посидеть, чайку попить, я вот халвы принес, посмотреть, как они?» Нужно все время этим заниматься.

– Существует такая проблема, когда дети верующих родителей, с детства находящиеся в Церкви, повзрослев, уходят оттуда. На каком этапе произошла ошибка родительская?

– На таком этапе, когда отдали в школу и забыли. На этом этапе. И постепенно происходит такой феномен: главным воспитателем ребенка и авторитетом для него становится не учитель, не директор, даже не тренер, не отец, не мать, а кто? – Класс! В классе верховодят обычно отнюдь не самые умные, отнюдь не самые воспитанные, не те, у кого академическая успеваемость 100%, – наоборот. И они задают тон и в классе, и в школе, и на улице. Люди, которые проявляют свое антивоспитание: хамство, грязная лексика, насмешки, вчетвером бить одного, – бесконечно дразнят, бесконечно обзывают, – то есть это сплошное истязание. И если дома ребенок не находит никакой поддержки, если родители не видят, что с ним что-то происходит, – а ребенка надо защищать от этих уродов, – то ребенок начинает понимать, что вот это такая жизнь, и он сам становится таким. Он начинает пробовать, выбирает слабое звено, – обычно это бабушка, – а потом дальше-дальше, вплоть до отца. Еще отец рявкнет и даст по затылку, – а он не знает никаких педагогических приемов, никогда не интересовался, – и ребенок начинает его обходить, и контакт полностью прекращается, и все воспитание христианское – оно разрушено. Он отца воспринимает как источник боли, оскорбления, унижения, и все, что с папой связано, – Церковь, – это уже все. Причем вникнуть – он же не вникал никогда, ему никто ничего не говорил ни о Христе, ни о Евангелии, ни о святых, вообще ни о чем! Можете сами обратить внимание: приходишь в церковь – ребенка все время толкают: «Сложи ручки», «Поцелуй», «Стой здесь», «Иди туда». Что родителям надо? – Им надо соблюсти какие-то странные ритуалы, смысла которых он не понимает.

– Церковный формализм – это тоже очередная проблема. Из-за долгого пребывания ребенка в Церкви у него пропадает благоговение к святыням.

Как это – откроешь глаза, а Бога нет? И куда идти? И какой смысл в жизни?

– Такого у меня не было никогда. Я помню – когда меня бабушка водила причащать в детсадовском возрасте, мне было страшно. И этот церковный запах ладана, очень необычный, на меня действовал, и все блистало золотом – такого нигде не увидишь, потом куда-то ведут – это подводили к амвону, а потом уходили по солее, – и я это помню, как бабушка меня раза два-три водила, бабушка очень была набожная, она дочка священника была. Что-то она обязательно мне говорила. Или ее сестра, Марья Семеновна, – тоже на меня действовала. Когда я усну – а мы спали с ней в одной комнатке, – она сядет на кровать и начинает вечерние молитвы наизусть читать, обращаясь лицом к иконам. Такая вот хорошая бабушка, она замуж никогда не выходила, кончила Институт благородных девиц, думала даже по-французски, так их воспитывали, всю жизнь работала в детском саду музыкальным работником: там учили на фортепьяно, и это дало ей на всю жизнь кусок хлеба. А прожила она почти 90 лет. Ее образ тоже воспитывал. И вот такие отдельные впечатления – от слова «впечатывать». Я никогда не видел, чтобы кто-то, кроме нее, читал вечернюю молитву. И бабушка крестила меня на ночь. Потом я приезжал к маме и просил ее: «Перекрести меня», а потом и братья стали просить. Осеняет мать ребенка крестным знамением на ночь – это же величайшее дело, это десять секунд, и как-то детские страхи уходят. Так мы и вырастали. Я никогда не был неверующим и не знал, что чувствует человек неверующий. Я б, наверное, с ума сошел. Как это – откроешь глаза, а Бога нет? И куда идти? И какой смысл в жизни? Зачем нужна справедливость, зачем добро? Тогда надо только смеяться, издеваться, ножку подставить – человек упал, а ты смеешься, и бесконечное обзывание друг друга.

Ребенком я размышлял о Боге. Сам что-то думаешь, что-то иногда спросишь у взрослого, потом еще думаешь…

Современные приходы пытаются организовать для маленького ребенка свой уголок, где он сможет играть, пока взрослые молятся. Не помешает ли это личной встрече ребенка со Христом?

– Нет, хорошо, когда есть такая вещь. У нас тоже такая летняя детская площадка, и был план, чтобы и в холодное время года была комната, где можно энергию выпустить, кому это надо. Но нужно, чтобы в какой-то момент отец, в крайнем случае мать приходила и брала за ручку: «А сейчас пойдем помолимся. Евангелие прочли, пойдем теперь».

– И последний вопрос – как в верующей семье должна выстраиваться проблема полового воспитания? Об этом мало говорят, и как должна выстраиваться беседа?

– А это же все происходит эволюционным и естественным путем. Если ребенок начинает о чем-то спрашивать, ему надо отвечать, причем отвечать без сюсюканья, но на его уровне. Ребенку не обязательно давать весь физиологический разрез, совсем нет. Вообще, преждевременная информация очень травматична психически, бывает, дети даже с ума сходят. По-моему, в Ярославской области, когда прошла такая новация, количество венерических заболеваний среди школьников, по-моему, в два раза увеличилось. Сразу полезли аборты среди школьниц, совершенно юных, лет 14-15. Такие беседы в Америке происходят, и там количество абортов среди школьниц в 10 раз выше, чем в России. Никогда такой вопрос у нас не стоял при воспитании, это все происходит естественным путем, по мере взросления человека он проявляет интерес. Но сейчас, конечно, есть такая убийственная для души машинка, может, слышали – называется Интернет. Там любой школьник может во всех наигнуснейших подробностях этого всего наесться. Вот. И эта преждевременность, скорее всего, разрушит или отравит веру, отравит для ребенка возможность создать свою семью, отравит возможность читать литературу, вырастишь циника – это такая самоизмышленная пагуба, которую придумали взрослые люди. Чем дольше от этого ограждать людей, тем лучше, поэтому школа – тоже весьма вредное учреждение. Школа создавалась не для этого, но ее используют.

– Батюшка, последний вопрос: затронули тему Интернета. Интернет – это сеть. Если в нее вляпались, потом уже сложно выбраться, и многие родители, даже православные, говорят: «Я не могу своего ребенка заставить читать, он целыми сутками сидит в Интернете», что тут можно посоветовать?

– Ну, во-первых… «Мой ребенок пять лет употребляет героин, что посоветуете?» Тут можно посоветовать только: «Гроб покупай, пока дешевый, и на балконе поставь». Советовать нужно до того, как собираешься выйти замуж: как я выбираю супруга, супругу – желает ли этот человек создавать домашнюю Церковь, знает ли что-нибудь об этом, пьет ли вино, курит ли табак, нет ли в роду алкоголиков. Даже сочинения его можно почитать – что у него там в голове? Какие книжки читал, в какой храм ходит, какому священнику исповедуется, побеседовать с ним и так далее. Если мать, выходя замуж, ни одной книги не прочла про воспитание детей, и вот она приходит, когда ребенок уже в подпольном казино все деньги просаживает, воруя из дома: «Что мне теперь делать?!», – ну, это уже психическое заболевание! Некоторые дети за компьютером УМИРАЮТ во всем мире, от истощения, потому что это наркомания, ее лечат в стационарах наркологи, на это уйдут годы, а вот подсесть на это можно за два месяца! «Он у меня курит «Спайс», что мне теперь делать?!» – ну где ты, голубка, была? Что тут делать? Ну, постарайся перекрыть каналы добычи, думай! Твой же ребенок! Все хотят готовое решение! Мы сейчас живем в таком мире, где никто никому не нужен! Как в Америке говорят: «Что ты мне со своими проблемами?»

– Большое спасибо, о. Димитрий, за беседу!

Мультиблог протоиерея Димитрия Смирнова – http://www.dimitrysmirnov.ru/blog/

Доклад на тему: “Воспитание ребенка в семье”

Воспитание и образование-процесс трудный, многогранный и требует взаимодействия всех его участников: родителей,учителей. Взрослые непосредственно причастны к созданию благоприятного климата для ребёнка. Интересы ребёнка могут пострадать, если отношения между учителями и родителями не сложились.

Основную роль в воспитании и развитии ребёнка играет семья. Именно в семье создаётся особый эмоциональный микроклимат, благодаря которому у ребёнка формируется отношение к себе, его мировоззрение в целом, поведение в разных сферах общественной жизни.

Успешность семейного воспитания ребёнка зависит от воспитательного потенциала семьи. Он представляет собой комплекс условий и средств, определяющих педагогические возможности семьи.

Уместно выделить факторы, влияющие на развитие ребёнка в семье: 1.микроклимат самой семьи, где происходит приобщение детей социальным ценностям.

2.внутрисемейная деятельность-основное средство социализации человека и его приобщение к будущей жизнедеятельности.

3.воспитательная деятельность родителей.

Одним из главных условий повышения эффективности семейного воспитания является осознание того, что семья-это высшая социальная ценность, в которой в полной мере может быть реализовано формирование и развитие личности ребёнка.

Отсюда вытекают функции семьи:

– создание условий для интеллектуального и физического развития ребёнка.

– обеспечивает первичную социализацию личности.

– создаёт уникальную атмосферу любви, эмоциональной насыщенности и теплоты индивидуальных отношений.

В каждом образовательном учреждении желательно знать те семьи, в которых заложен передовой опыт семейного воспитания. Очень ценно, когда описывается родителем или педагогом не только состояние семейного воспитания, но и раскрываются пути и способы получения положительных результатов, рассказывается об ошибках и способах их исправления, о нерешённых проблемах.

В России наиболее распространённой является семья однопоколенная, в которой вместе живут отец, мать и их дети. Хорошо это или плохо? Нельзя однозначно ответить на этот вопрос. В этом явлении есть и положительные стороны: молодые семьи привыкают к большей самостоятельности, а значит и ответственности. Но, вместе с тем при раздельной жизни нередко теряются семейные связи-традиции, объединяющие взрослых и детей.

В многопоколенной семье вместе живут и молодое, и старшее поколение. Если это дружная семья, то создаётся возможность разностороннего общения и взаимовлияния, облегчён быт. Однако, даже при хороших взаимоотношениях в многопоколенной семье есть свои трудности. В вопросах воспитания молодым родителям важно быть тактичными, но в определённых случаях твёрдо отстаивать позиции современного воспитания.

Главная особенность семейного воспитания состоит в том, что оно наиболее эмоционально по содержанию и формам отношений между взрослыми и детьми. Эта особенность при разумном воспитании детей может стать значительной формирующей силой. Родительская любовь к детям и ответное чувство детей к матери и отцу помогает взрослым преодолевать ряд трудностей, создавать радостную атмосферу, воспитывать у детей необходимые общественные качества.

Но эти объективно существующие условия лишь тогда окажутся полезными, когда родители и другие взрослые члены семьи будут для маленьких детей примером поведения дома и в общественных местах. Если родители обладают определённой педагогической культурой, им удастся успешно воспитывать ребенка.

Актуальной задачей в настоящее время является воспитание у детей нравственных качеств: самостоятельности, организованности, настойчивости, ответственности, дисциплинированности.

Формирование нравственной сферы – важное условие всестороннего воспитания личности ребёнка. От того, как будет воспитан ребенок в нравственном отношении, зависит не только его успешное обучение в школе, но и формирование жизненной позиции.

Необходимо разъяснить родителям детей важность своевременного воспитания нравственных качеств.

Известно стремление всех учеников к самостоятельности. Оно приобретает нравственный смысл в деятельности, в которой ребёнок проявляет своё отношение к окружающим. Овладение детьми навыками самообслуживания – эффективное средство воспитания таких нравственных качеств, как самостоятельность и настойчивость.

С появлением новых видов труда у дошкольников расширяются возможности их использования в нравственном воспитании. Семья располагает благоприятными условиями для привлечения ребёнка к труду. В семье нравственный смысл и цель труда для ребенка особенно наглядны. Ребёнок наглядно убеждается в значимости своего труда для членов семьи.

Характерны мотивы труда детей в семье: любовь к родителям, желание позаботиться о них, доставить им радость, чувство долга перед семьёй. Благоприятные семейные условия положительно влияют на трудовое воспитание детей и их нравственные качества.

Заботливое отношение к окружающим – ценнейшее нравственное качество, которое воспитывается у детей с раннего возраста. Гуманная направленность личности ребёнка складывается на основе отношений, связывающих его с окружающими, и зависит от того, насколько эти отношения наполнены нравственным содержанием.

Заботливость как нравственное качество содержит многое: помощь и взаимопомощь, отзывчивость, доброжелательность, внимательное отношение к окружающим. Уровень развития заботливого отношения ребёнка к окружающим определяют следующие показатели: степень самостоятельности в проявлениях заботы о других, активность ребёнка в оказании помощи, проявлении сочувствия, сопереживания. Особенности проявления заботливости у детей во многом зависят от условий семейного воспитания: эмоциональной атмосферы в семье, понимания родителями целей и задач воспитания и воплощения их на практике, отношение родителей к участию ребёнка в домашнем труде.

Постепенно дети осознают нравственный смысл своей помощи. У них появляется желание быть нужным и полезным дома, ответственность за порученное дело, стремление не только довести его до конца, но и выполнить так, чтобы родителям было приятно видеть их самостоятельными и умеющими всё делать.

Формирование основ нравственных качеств ребёнка начинается ещё в раннем возрасте. От того, насколько успешно осуществляется этот процесс, во многом зависит дальнейшее моральное развитие ребёнка. Важно с самого начала воспитывать ребёнка в духе высоких принципов морального кодекса, формировать у него необходимые нравственные чувства, представления, понятия.

Правильное воспитание предупреждает накопление ребёнком отрицательного опыта, препятствует развитию нежелательных навыков и привычек поведения, что может неблагоприятно сказаться на формировании его нравственных качеств.

Используемая литература:

  1. Виноградова Н.Ф «Воспитателю о работе с семьёй»

  2. А. С. Макаренко о воспитании детей в семье и современные проблемы семейного воспитания.

  3. Выготский, Л.С. Психология развития ребенка: Учебное пособие / Л.С. Выготский – М.: Академия 2006.

Муниципальное казенное образовательное учреждение

«Лицей №7г.Усть-Джегуты»

Подготовила: Аппаева И.Х. кл. руководитель 8 класса

2015г.

ВЫРАЩИВАНИЕ | определение в кембриджском словаре английского языка

Многие исследователи придерживаются более традиционных эволюционных представлений о том, что львиная доля 90 002 детей, 90 003 — 90 002 детей, приходится на женщин, 90 003 — тетушек, сестер и бабушек. Выпускники колледжей консервативны в отношении развода и детей воспитания , эгалитарны в отношении гендерных ролей и либеральны в социальных вопросах.Потому что само будущее городов сильно зависит от привлечения молодых, детей, воспитания семей. Возможно, написание о ребенке воспитании делает тему привилегии неизбежной.С другой стороны, дела ее мужа начались позже и помешали ребенку воспитанию . Показано, что отцы, активно занятые воспитанием детей , воспитывающие , будь то полный или неполный рабочий день, имеют предсказуемые периоды полной инертности, как физической, так и умственной.Бывают моменты, когда кажется, что и мой брак, и ребенка воспитание было бы более управляемым с участием большего количества взрослых. Это не всегда потому, что папы ленивы; иногда хорошо образованные и компетентные женщины отказываются делегировать ребенка воспитание обязанностей другим людям.Работая вопреки ее чопорной внешности, многие из ее шуток испортили жизнь в пригороде, ребенка воспитание и брак. Нет, это скорее вопрос традиций; о применении к ним тех же методов ребенка воспитания их родителей.Безопаснее характеризовать работу (и, следовательно, детский сад и аутсорсинг любого ребенка воспитания ) как необходимое зло. Эти слова вряд ли возглавят список детей, , воспитывающих голов в современных семьях.Родители и ребенка воспитывающие эксперты придумали несколько способов привить щедрость как ценность на всю жизнь. Эти расходы выросли с 2 процентов от общего объема расходов на ребенка на воспитание до 17 процентов.У родителей может не быть новейших детей воспитания методов.

Эти примеры взяты из корпусов и из источников в Интернете. Любые мнения в примерах не отражают мнение редакторов Кембриджского словаря, издательства Кембриджского университета или его лицензиаров.

Воспитание детей и руководство – вопросы воспитания и семейного многообразия

Диана Лэнг

Родители и опекуны обязаны направлять и продвигать позитивные стратегии социализации детей, находящихся на их попечении. Эти действия известны как дисциплина или руководство — два слова, которые часто используются взаимозаменяемо в обучении родителей. Дисциплина определяется как «постоянное обучение и воспитание, способствующее самоконтролю, самоуправлению, компетентности и заботе о других».Воспитателям рекомендуется использовать всесторонний дисциплинарный подход для управления поведением детей.

Рис. 1. Семья учит ребенка кататься на велосипеде с поддержкой. (Источник фото: Agung Pandit Wiguna, лицензия Pexel).
  • позитивные, поддерживающие и заботливые отношения опекуна и ребенка,
  • безопасность, постоянство и согласованность,
  • приемлемых поведенческих паттернов, удаляя подкрепление для устранения нежелательного поведения и предоставляя положительное подкрепление для усиления желаемого поведения, и
  • когнитивных, социально-эмоциональных и исполнительных навыков.

Для достижения оптимальных результатов все вышеперечисленные компоненты должны постоянно хорошо функционировать, индивидуально для каждого ребенка и в контексте юношества, чувствуя себя любимым, в безопасности и в безопасности. Рекомендуемые стратегии воспитания детей изложены на следующих страницах.

 

Примеры сопровождения лиц, осуществляющих уход, по этапам:

  • Новорожденные: распознавать потребности младенцев и гибко реагировать на них, обеспечивая при этом общеструктурированный распорядок дня.
  • Младенцы и малыши: используйте ограничения, защиту и структуру, чтобы создать безопасное пространство для игр и исследований.
  • Раннее детство: используйте творческие и индивидуальные стратегии, чтобы направлять желаемые модели поведения детей, чтобы они стали их «типичными взаимодействиями».
  • Школьный возраст: повысить собственную ответственность детей за самоконтроль за счет интеграции ранее разработанных внутренних правил поведения.
  • Подростковый возраст: измените стратегии, чтобы способствовать большей автономии, саморегуляции и ответственности, развивая у подростков навыки безопасности и позитивного принятия решений.

Для получения дополнительной информации о стратегиях позитивного воспитания в разбивке по возрастам и этапам жизни посетите веб-сайт CDC.

Воспитание детей – обзор

(iv) Взаимодействие родителей

Взаимодействие родителей, безусловно, является наиболее хорошо изученной и наиболее важной непосредственной причиной проблем поведения. Исследования показали, что родители детей с диагнозом ODD/CD не имеют определенных базовых навыков воспитания или управления поведением. Например, сообщалось, что эти родители проявляют меньше позитивного поведения, более жестоки и критичны в применении дисциплины, более снисходительны, непостоянны и непоследовательны, с большей вероятностью не могут контролировать или контролировать поведение своих детей, и с большей вероятностью подкреплять неуместное поведение и игнорировать или наказывать просоциальное поведение (Patterson, 1982).Наиболее влиятельной моделью развития для описания семейной динамики, которая лежит в основе раннего антисоциального поведения, является теория Паттерсона о «процессе принуждения» (Patterson, 1982), процессе, посредством которого дети учатся избегать или избегать родительской критики, обостряя свое негативное поведение, которое, в свою очередь, приводит к все более неприятным родительским взаимодействиям. Эти негативные реакции, в свою очередь, напрямую усиливают девиантное поведение ребенка. Такое взаимное обучение аверсивному реагированию усиливает как агрессивное поведение ребенка, так и враждебное, неотзывчивое поведение родителей.Эти результаты указывают также на важность аффективной природы отношений между родителями и детьми. Имеются убедительные доказательства того, что теплая, позитивная связь между родителем и ребенком приводит к более позитивному общению и стратегиям воспитания, а также к более социально компетентному ребенку (Baumrind, 1971).

Исследования семейной социализации, связанной с агрессией, все чаще признают двунаправленность поведения ребенка и родителей (Lytton, 1990). Вполне возможно, что негативное родительское поведение отчасти является реакцией на трудное, оппозиционное, агрессивное поведение ребенка.В исследовании Андерсона, Литтона и Ромни (1986) матерей мальчиков с БК сравнивали с другой группой матерей, общавшихся со своими сыновьями, с другим мальчиком, у которого был диагноз БК, и с мальчиком, у которого не было диагноза. компакт-диска. Матери в обеих группах были более негативны при общении с мальчиками с CD, поддерживая модель «ребенок-родитель». Тем не менее, матери сыновей с CD были наиболее негативными, что позволяет предположить, что история негативных взаимодействий играет важную роль (Anderson et al., 1986). Наиболее убедительные доказательства причинно-следственной роли родительских взаимодействий в поощрении агрессивного поведения получены в исследованиях физиотерапевтических вмешательств, направленных на снижение негативного родительского поведения. Рандомизированные исследования постоянно показывают, что риск проблем с поведением снижается в группах родителей, прошедших обучение более эффективным навыкам воспитания. Эти исследования будут рассмотрены в следующем разделе данной статьи.

Это исследование, посвященное функционированию семьи и взаимодействию родителей и детей, приводит доводы в пользу программ обучения родителей, которые касаются не только родительских навыков, но и других межличностных и межличностных трудностей членов семьи.В то время как позитивное воспитание может смягчить некоторые последствия супружеского конфликта, антиобщественного поведения и депрессии, кажется логичным, что если вмешательство может также устранять родительскую психопатологию и уменьшать супружеский конфликт, тогда может быть большая вероятность долгосрочных результатов от семейного конфликта. вмешательство.

Использование эпидемиологических данных для выявления потребностей китайских родителей в поддержке воспитания детей: перекрестный опрос родителей детей в возрасте от 6 до 35 месяцев в 15 китайских городах | BMC Public Health

Дизайн и выборка

Была использована методология поперечного обследования.В опросе приняли участие участники из 15 городов, расположенных в 14 из 31 провинции Китая, включая восемь восточных городов, три центральных города и четыре западных города (согласно Ежегоднику статистики здравоохранения Китая [32]). Во-первых, Исследовательская группа связалась с родильными и детскими больницами каждой провинции, чтобы присоединиться к нашему исследованию. Родильные и детские больницы 15 городов согласились принять участие в нашем исследовании. Больницы, которые согласились сотрудничать, будут координировать проведение обследований, поскольку они тесно контактируют с местным CHSC и предоставляют технические рекомендации для CHSC.Набранные больницы предоставили общий справочник района и сообщества и пронумеровали их. Используя стратифицированный план случайных цифр для выборки, один район был случайным образом выбран из каждого города, а одно сообщество было случайным образом выбрано из каждого района. В Китае CHSC регулярно проводит бесплатные медицинские осмотры и иммунизацию детей в возрасте до 6 лет, и общая информация о записях служит основой для включения детей в это исследование. Бесплатные медицинские осмотры для детей включают два посещения на дому для новорожденных (в 7 и 28 дней), восемь медицинских осмотров для младенцев и детей ясельного возраста (в 3, 6, 8, 12, 18, 24, 30 и 36 месяцев) и ежегодные осмотры детей 3–6 лет.Согласно списку детей в CHSC, все дети в возрасте до 3 лет в сообществе были стратифицированы по возрастным группам (от 6 месяцев до < 1 года, от 1 года до < 2 лет и от 2  лет до < 3 лет). Объем выборки данного исследования составил 2080 человек, согласно расчету, основанному на оценочной распространенности проблем воспитания детей (1/3), допустимой погрешности (0,15), односторонней α (0,05) и стратифицированных по полу и возрастным группам. Учитывая отсутствие данных, 25 мальчиков и 25 девочек были случайным образом выбраны в качестве выборки в каждой возрастной группе, всего 150 детей в каждом сообществе.Врачи общественного здравоохранения проинформировали родителей об опросе по телефону или лично. Родителям задали несколько вопросов, чтобы определить, соответствуют ли они критериям включения и хотят ли они участвовать. Если кто-то отказывался или не соответствовал требованиям, образец приходилось извлекать снова случайным образом. Критерии включения: (1) у родителей был ребенок или дети в возрасте от 6  месяцев до 3  лет без серьезных заболеваний, (2) семья имела местную регистрацию или проживала в городе более года.Критерии исключения: (1) дети имели серьезные проблемы с развитием или врожденные заболевания или (2) родители не умели читать и писать на приемлемом уровне. Данные были собраны из анкет, заполненных родителями в письменной форме. Их вводили, когда родители отвозили своего ребенка в CHSC для медицинского осмотра после того, как они согласились присоединиться к этому исследованию. Окончательный уровень ответов составил 94,05%. Высокий процент ответов может быть связан с тем, что врач заранее информировал родителей или установил хорошие отношения во время длительных медицинских осмотров.Наиболее частыми причинами отказа участников были их отсутствие в этот период, болезнь ребенка или их доступность была ограничена временными ограничениями. Девять анкет были помечены как незавершенные. Общий размер выборки этого исследования составил 2229 детей в возрасте от 6 до 35 месяцев. Детали выборки приведены в разделе результатов.

Измерения

Переменные, оцениваемые в этом исследовании, были получены из анкет для самоотчетов, включая социально-демографические данные, отчеты о проблемах с воспитанием детей и историю обращения за поддержкой.Опросник для родителей был разработан специально для родителей детей в возрасте до 3 лет. На все ушло примерно 5-10 минут.

Социально-демографические переменные включали как детские, так и семейные переменные (см. Таблицу 1). Детские переменные включали возраст ребенка, пол, перинатальные риски (например, способ родов, недоношенность, низкий вес при рождении и т. д.). Семейные переменные включали возраст матери, уровень образования матери, структуру семьи, экономическое бремя и так далее.Пороговое значение годового дохода каждой семьи (15 000 долларов США) близко к среднему годовому доходу городских семей, которое было получено путем умножения среднегодового дохода на душу населения в городах на среднее количество человек в домохозяйстве по данным 2017 г. 33]. В этом исследовании также сообщалось о статусе основных опекунов с использованием вопроса с несколькими вариантами ответов, что соответствовало ситуации, когда китайские семьи могут иметь несколько основных опекунов. Основными опекунами могут быть родители, члены семьи и другие люди, которые несут прямую ответственность за ребенка дома, а также лица, обеспечивающие уход за ребенком вне дома, например, люди, работающие в организованных детских садах [34].

Таблица 1 Демографические характеристики выборки полных родителей

Показатели проблем с воспитанием детей: Поскольку не существует стандартизированного измерения проблем с воспитанием детей, анкеты были разработаны специально для целей настоящего исследования. Набранных родителей спрашивали, сталкивались ли они с проблемами в воспитании детей в течение предшествующих 3  месяцев и насколько сложно им было с ними справляться. Исследовательская группа выдвинула от трех до пяти конкретных проблем в каждой категории.В общей сложности 22 пункта были объединены в 19 пунктов по предложению клинических и исследовательских экспертов в области педиатрии развития, детской психологии и детского здоровья (таблица 2). α Кронбаха составлял 0,871 и колебался в пределах 0,637–0,795 для этих категорий. Проблемы в воспитании детей были выявлены с помощью нескольких вопросов «да/нет» в опросе. Например, «Были ли у вас проблемы с кормлением вашего ребенка?» Если кто-то выберет «да», он или она должны будут ответить на вопрос «Были ли у вас трудности с решением проблем с кормлением?» Респонденты использовали 3-балльную категориальную шкалу, чтобы указать, насколько трудно было справиться с поведением.Это были «вообще никаких трудностей (0)», «некоторые трудности (1)» и «большие трудности (2)». Чтобы облегчить анализ этих ответов, они затем были объединены в суммарную переменную наличия какие-либо трудности в воспитании детей. Если респондент ответил утвердительно хотя бы на один из вопросов, ситуация будет классифицирована как наличие трудностей в воспитании ребенка. Родители, сообщившие, что у них есть проблемы с воспитанием детей (да) и отсутствие трудностей (0) в их решении, были идентифицированы как испытывающие минимальные трудности с воспитанием детей.Родители, которые сообщили, что у них есть проблемы с воспитанием детей (да) и некоторые трудности (1) в их решении, были идентифицированы как имеющие умеренные трудности в воспитании детей. Родители, которые сообщали, что у них были проблемы с воспитанием детей (да) и большие трудности (2) в их решении, были идентифицированы как имеющие большие трудности в воспитании детей. Если респондент называл какой-либо один пункт серьезной трудностью, его помещали в группу основных трудностей в воспитании детей.

Таблица 2 Доля конкретных аспектов у родителей с проблемами воспитания детей

Вопросы для обращения за помощью: Чтобы оценить, какая поддержка им нужна для решения проблем с воспитанием детей, эта часть включала четыре вопроса.Основы вопросов соответствовали результатам Международного опроса родителей (IPS, Morawska, Heinrichs, & Sanders, 2011), который был разработан как инструмент для информирования о адаптации родительских программ к потребностям и предпочтениям родителей, включая вопросы о восприятии родителями их потребность в помощи в решении проблем поведения ребенка, их текущее использование услуг для решения выявленных проблем, их осведомленность и участие в родительских программах и тому подобные вопросы [35, 36]. Однако некоторые варианты были изменены в зависимости от целей настоящего исследования.Два вопроса в этом опросе, обсуждали ли они их со специалистом и участвовали ли они в курсах для родителей в течение предыдущих 12 месяцев, были изменены на «да/нет» из множественного выбора, потому что название конкретной программы для родителей в качестве вариантов в IPS не знакомы китайским родителям. Кроме того, неучаствовавших родителей попросили объяснить, почему они не участвовали в таком курсе, ответив на вопрос с несколькими вариантами ответов от IPS (таблица 5). Один вариант под названием «использовались культурно неприемлемые стратегии» был удален, потому что предварительный опрос показал, что участникам было трудно его понять, даже этот пункт был выражен разными способами и словами.Что касается предпочтительных способов поддержки родителей, родителей попросили назвать предпочтительные форматы доставки из ряда вариантов с помощью вопроса с несколькими вариантами ответов, включая книги по самопомощи, профессиональную онлайн-платформу, консультацию по телефону, посещение лекций, групповые занятия, личные встречи. – Консультация на лице, доступ на рабочее место, посещение на дому и др.

Статистический анализ

Социально-демографические переменные, частота проблем в воспитании детей и обращение за помощью были описаны в частоте и процентах.Двумерные связи между социально-демографическими переменными и основными проблемами воспитания детей оценивались с помощью критерия хи-квадрат. Логистическая регрессия использовалась для изучения связи между социально-демографическим фоном и основными показателями проблем в воспитании детей в многомерном анализе: зависимой переменной были серьезные трудности в воспитании детей (да/нет), а независимыми переменными были возраст ребенка, пол, роды. , недоношенность и LBW, возраст матери и уровень образования, структура семьи, годовой доход семьи и основной опекун (таблица 1).Возрастная группа ребенка, возрастная группа матери и уровень образования матери, которые были упорядоченными мультикатегориальными переменными, были переведены в фиктивные переменные в логистическом анализе. Различия в отношении участия в курсах для родителей и причин неучастия между родителями с серьезными трудностями и другими родителями также оценивались с помощью теста хи-квадрат. Отношения шансов (ОШ) были представлены в виде результатов как для двумерных ассоциаций, так и для модели логистической регрессии. Вся подготовка данных и статистический анализ были выполнены с использованием программного обеспечения SPSS для Windows (версия 18.0).

Воспитание детей – Новости, исследования и анализ – Беседа – страница 1

Prixel Creative/Shutterstock

Пэдди Росс, Даремский университет,

Вместо того, чтобы делать «храбрый вид», родителям лучше использовать «храбрый голос», чтобы скрыть свои эмоции.

Шаттерсток

Джули Хэйр, Мельбурнский университет,

Женщины составляют около 55% учащихся университетов.Но мужчины не в минусе. Они превосходят женщин после выпуска как по зарплате, так и по стажу работы.

Холод: нет единственно правильного пути. Дэвид Д

Альма Готтлиб, Университет Иллинойса в Урбане-Шампейне

Открытие сознания встревоженных молодых родителей для других способов воспитания детей может успокоить опасения, что, если они не будут «поступать правильно», их дети будут обречены.

с www.shutterstock.com

Эмили Костелло, Разговор

Несколько способов, которыми насилие может привести к еще большему насилию.

До 30 процентов детей раннего возраста страдают от проблем со сном. (Шаттерсток)

Венди Холл, Университет Британской Колумбии

Проблемы со сном у детей могут сказаться не только на их собственном самочувствии, но и на благополучии их родителей.Помощь родителям в решении этих проблем также может снизить их собственный риск депрессии.

Смешанные, радужные, одинокие или двое родителей — это лишь некоторые из способов создать современную семью. Шаттерсток

Тимоти В. Джонс, Университет Ла Троб

Заманчиво оглянуться назад, думая об идее «семьи», но факты показывают, что она сильна, функциональна и процветает.

Может ли робот вырастить ребенка без матери? Shutterstock/Линда Баклин

Джонатан Робертс, Квинслендский технологический университет, , и Келли Гриноп, Квинслендский университет,

В будущем некоторые люди могут родиться без матери или отца, какими мы их знаем сейчас, и без других людей, которые могли бы их воспитать.

Исследователи просмотрели 70 439 карикатур New Yorker. Эми Бернье/flickr

Джессика Каларко, , Университет Индианы, , и Жаклин Табор, , Университет Индианы, .

Кто-то может сказать, что мы находимся в возрасте «бесценного» ребенка, но The New Yorker определенно так не думает.

Жизнь, естественно, солнечна для «счастливой матери» социальной мифологии, что делает ее вдвойне трудной для матерей, когда они несчастны.Shutterstock/Фамвелд

Камилла Нельсон, Университет Нотр-Дам, Австралия

Женщины должны быть довольны материнством, а если нет, то их воспитание под вопросом. Мы видели негативную реакцию «родительской ненависти» на это, но больше всего нужна лучшая социальная поддержка.

Даже для пар, которые работают полный рабочий день, бремя менее приятных форм воспитания, таких как смена подгузников, часто ложится на мать.«Подгузник» через www.shutterstock.com

Клэр Камп Душ, Университет штата Огайо

Одно дело, если вы мама-домохозяйка. Но почему работающие папы не делят домашние обязанности с работающими мамами поровну?

Готова каша!! Приближается шестимесячный малыш Джо, который обожает кашицу. Оливия Картер

Оливия Картер, Мельбурнский университет,

Со смехом мой старый школьный друг признался, что когда он был подростком, он пытался разрушить шансы своего лучшего друга с цыпочками, небрежно вставляя это заявление в разговор, как…

Лейзел Джонс (в центре, 2010 г.) имеет 10 золотых медалей Содружества, наравне со Сьюзи О’Нил и Яном Торпом.Следующая звезда плавания в вашей семье? AAP/Дэйв Хант

Ричард Киган, Университет Канберры

Австралия начала Игры Содружества на ура, завоевав 17 медалей в первый день соревнований, в том числе пять золотых медалей. Женская эстафета 4 х 100 м вольным стилем прошла особенно успешно…

Мичиганский государственный университет

Исследователи обнаружили, что матери чаще используют «негативные прикосновения», чем отцы.Исследователи анонимно наблюдали…

Детей нужно учить самим играть музыку, а не просто слушать ее. Наруко

Майкл Вагг, Barwon Health

Какой родитель может упустить шанс повысить интеллект своего ребенка, включив приятную классическую музыку? Популярная идея о том, что баллы IQ можно повысить, слушая Моцарта, является примером того, как…

Часто цитируемое исследование в Нидерландах не показывает, что рожать дома в Австралии безопасно.Ассы

Нам повезло жить в обществе, где надежные доказательства составляют основу информации, которую медицинские работники предоставляют пациентам, и домашние роды не должны быть исключением. Но свидетельства о…

Коляски, обращенные внутрь, позволяют больше взаимодействовать с младенцами, но родители не должны чувствовать себя виноватыми из-за того, какое оборудование у них есть. skeddy в Нью-Йорке/Flickr

Кэтрин Фаулер, Технологический университет Сиднея

Казалось бы, безобидное интервью с журналистом в преддверии публичной лекции вызвало поток оскорблений по поводу моего взгляда на один из аспектов воспитания младенцев.Я беру на себя некоторую ответственность, поскольку мое использование…

12 советов по воспитанию детей для современной семьи

Дети не рождаются с руководством по воспитанию. Все дети разные, и поэтому не существует идеального способа воспитать всех детей. Тем не менее, есть некоторые рекомендации по воспитанию детей. Ниже приведены 13 практических советов, которые могут послужить хорошим советом по воспитанию детей для всех родителей.

1. Верьте в своего ребенка

Родители должны поддерживать и поддерживать своего ребенка в жизни.Если за них этого не сделают родители, то кто?

Сила веры родителей в способность их ребенка добиться успеха может помочь этому ребенку почувствовать, что он может сделать практически все. Это дает ребенку возможность стараться изо всех сил, когда у него есть поддерживающие родители, которые верят в его способности.

Когда родители верят в своего ребенка, они помогают ему поверить и в себя. Дети узнают, что они способные люди, которые могут достичь своих целей, когда у них есть родители, которые верят в их способности.

Вера в себя начинается с того, что кто-то сначала поверит в них. Это должен быть родитель, который проявляет веру в своего ребенка и его способности с самого раннего возраста.

Дети могут быть очень строги друг к другу. Они придираются друг к другу из-за внешности, способности заниматься спортом и многого другого. То, что дети говорят друг другу, может быть очень разрушительным и разрушительным.

Однако наличие родителя, который верит в них и их способности, может противодействовать негативу со стороны сверстников.

Например, ваш сын готовится к полевому дню в школе и чувствует себя подавленным, потому что другой ребенок в классе сказал ему, что он проиграет в беге на 100 метров. Вы знаете, что ваш ребенок тренировался в течение нескольких недель и ранее обыграл всех детей в своем классе.

Все, что нужно, это напоминание о предыдущих победах и воодушевляющая речь о том, как тяжелая работа окупается, чтобы мотивировать вашего ребенка. Вы говорите своему сыну, что он может победить и что вы верите в его способности.Его отношение меняется от поражения к полному мотивации, энергии и позитива. Теперь он готов участвовать в гонке завтра и сделать все возможное, потому что вы верили в него.

2. Пусть ваш ребенок испачкается

Дайте вашему ребенку возможность испачкаться. Когда дети играют в грязи, слякоти и на природе, они задействуют все пять своих чувств. Не упустите возможность раскрыть их творческий потенциал, пока они играют на природе.

Природа грязная, но это нормально.У них достаточно времени в жизни, чтобы быть стерильными и чистыми. Им нужно замараться ради своего развития.

Например, когда они играют на улице в песочнице с грязью на руках и лице, с разбросанными повсюду игрушками, это кажется вам большим беспорядком. Для этого ребенка они могут создавать воображаемый кулинарный шедевр из песка и грязи.

Ребенок использует свое творчество, задействует свои чувства и завершает проект, который является его собственным творением.Не лишайте их этих возможностей для процветания и развития просто потому, что вы хотите, чтобы они оставались чистыми. Позвольте им процветать, попадая в грязь, слякоть и природу.

3. Воспитание детей – это не соревнование

Некоторые родители бросают самых лучших родителей на день рождения, у некоторых дети лучше всего одеты, а другие готовят здоровую органическую пищу три раза в день. У каждого родителя свой набор навыков и увлечений, как и у всех детей разные.

Делайте то, что правильно для вашего ребенка.Не делайте что-то только потому, что это делают другие родители. Старая поговорка гласит: «Не спускай глаз со своей бумаги». То же самое и с воспитанием детей. Не спускайте глаз с собственного ребенка. Делайте то, что правильно для вашего ребенка, и не беспокойтесь о том, что делают другие.

То же самое относится и к вехам. Некоторые дети начинают ходить в 9 месяцев, а другие начинают ходить в 15 месяцев. Это не значит, что один будет бежать Бостонский марафон как взрослый, а другой ребенок — нет.

Это нормально, что дети достигают своих целей в разном возрасте.Все дети разные, потому что они не были созданы роботами. Если вы беспокоитесь о том, чтобы ваш ребенок своевременно достиг своих целей, то слушайте профессионалов, а не просто других родителей. Вы обнаружите, что существует значительная гибкость в достижении вех.

Например, у вас есть друг, чей 24-месячный малыш использует полные предложения и имеет словарный запас более 100 слов. У вашего 24-месячного ребенка словарный запас всего 40 слов. Вы начинаете чувствовать, что с вашим ребенком что-то не так или что он не сообразителен.

Однако, если вы знаете, что стандартом развития речи для 24-месячного ребенка является произнесение 40-50 слов, вы можете быть спокойны. У вас будут друзья с детьми, которые преуспевают в самых разных областях. У некоторых будут дети, полностью говорящие на двух языках в раннем возрасте, а у других будут дети, которые могут читать к трем или четырем годам.

Эти дети не являются нормой. Некоторые люди благословлены очень одаренными детьми. Большинство из нас благословлены нормой, поэтому ее называют «нормальной».”

Празднуйте и любите своего нормального ребенка там, где он есть, потому что есть и другие люди, которые желают иметь «нормального» ребенка. Каждый ребенок отличается своими дарами и способностями. Сосредоточьтесь на дарах собственного ребенка. Родительство — это не соревнование. Просто делайте все возможное, воспитывая ребенка, который у вас есть.

4. Безопасность превыше всего

Ваша цель в первые три года жизни вашего ребенка — сохранить ему жизнь. Моя мать однажды сказала мне это, и я понял, что это правда.

Прожив первые три года с тремя разными детьми, я знаю, что сохранить детям жизнь — это прежде всего.Это означает, что обеспечение их безопасности в эти ранние годы является наиболее важным фактором в уходе за ними.

Конечно, вам нужно удовлетворить их основные потребности. Кормите их, меняйте их, любите их, но сначала убедитесь, что они в безопасности, иначе забота становится бессмысленной.

Например, если вы кормите малыша в детском стульчике, убедитесь, что он пристегнут ремнями, чтобы он не мог вылезти и упасть на голову. Кормить их важно, но сначала убедитесь, что они в безопасности и надежно сидят на своем стульчике.Безопасность всегда на первом месте.

5. Пройдите курс СЛР и первой помощи

Пройдите курс СЛР и первой помощи. Поверьте, вы никогда не знаете, когда вам пригодятся полученные навыки. Когда случаются чрезвычайные ситуации, вы должны знать, как справляться с вещами.

Не думайте, что вы можете прыгать на своем телефоне и смотреть на YouTube, как делать сердечно-легочную реанимацию, когда вам нужно проводить ее своему ребенку. Паника начинается, когда у вас нет знаний. Подготовьтесь к возможным чрезвычайным ситуациям, зная, что делать, когда возникает кризис.

Например, у нашего первенца однажды вечером остановилось сердце. Мой муж начал сердечно-легочную реанимацию. Он научился СЛР много лет назад, а я научился этому совсем недавно. Я учила своего мужа, что делать, пока он это делал. Мы работали вместе, чтобы сделать сердечно-легочную реанимацию, пока ждали скорую помощь. По словам врачей в больнице, сердечно-легочная реанимация, которую сделал мой муж, сохранила нашему сыну жизнь.

Мы не знали заранее, что когда-нибудь будем делать сердечно-легочную реанимацию собственному ребенку. Тем не менее, тренировка с нашим личным поясом для инструментов спасла жизнь нашему сыну в тот вечер.Были и другие случаи, когда мне приходилось использовать Маневр Геймлиха на своих детях, и поэтому я благодарен, что прошел курсы обучения сердечно-легочной реанимации и оказанию первой помощи.

Не откладывайте запись на занятия, потому что в вашем доме еще не произошло никаких чрезвычайных ситуаций. Скорее всего, возникнет какая-то чрезвычайная ситуация, будь то удушье, зияющая рана, сломанные кости, травма головы или какой-либо другой кризис, требующий здравого смысла и навыков, чтобы помочь вашему ребенку.

Будьте готовы к таким ситуациям, пройдя курс сердечно-легочной реанимации и первой помощи.Большинство из них всего несколько часов. Красный Крест предоставляет инструмент поиска на своем веб-сайте, чтобы вы могли найти эти классы рядом с вами.

6. Приучайте к горшку, когда они будут готовы

Дети начнут пользоваться горшком, когда будут готовы. Если вы оказываете чрезмерное давление на ребенка, чтобы он приучил его к горшку, скорее всего, это не приведет к успешному приучению к горшку. Они должны быть готовы и хотеть пользоваться горшком, чтобы приучение к горшку было успешным.

Не пропустите их реплики, когда они будут готовы. Есть некоторые вещи, которые вы можете сделать, чтобы помочь им подготовиться к приучению к горшку, но не форсируйте ситуацию.

Например, вы можете купить им собственный туалет для приучения к горшку, чтобы они могли практиковаться в сидении на нем, вы можете читать им детские книги о приучении к горшку, и вы можете позволить им выбрать себе нижнее белье в магазине. Эти вещи помогут им подготовиться к приучению к горшку, и однажды они решат, что готовы.

Когда они будут готовы, вы узнаете. Однажды они станут добровольными участниками процесса, захотят надеть нижнее белье для больших мальчиков или девочек и сходить в туалет.Пока они не проявят интереса или желания, вы, скорее всего, зря тратите время.

В некоторых случаях родители продлевают время, необходимое для приучения к горшку, потому что силовые методы приучения к горшку стали для них травмирующим опытом. Не заставляйте ребенка ходить на горшок. Ни вам, ни им это не поможет.

Сделайте себе и им одолжение и подождите, пока они не появятся готовыми. Когда они покажутся готовыми, помогите мотивировать их на успех, используя таблицы с наклейками, вознаграждения или другие методы, которые доказали свою эффективность при приучении детей к горшку.

7. Дети хотят структуры

Дети имеют врожденное стремление к правилам, структуре и границам. Они также добиваются большего успеха, когда установлен распорядок дня. Это не означает, что им нужны или нужны родители-диктаторы с небольшой гибкостью. Вместо этого им нужны границы с четко объясненными правилами; чтобы помочь им расти и процветать, чтобы стать лучшими людьми, которыми они могут быть.

Также важно соблюдать правила. Например, ребенок, который не ложится спать регулярно и которого однажды ночью кричат ​​за то, что он слишком поздно ложится спать, а на следующую ночь он ложится спать еще позже, и это не имеет никаких последствий, приводит к тому, что ребенок запутывается в отношении своего времени отхода ко сну.Сообщив ребенку, что его время ложиться спать в 20:00 каждый школьный вечер, чтобы он мог выспаться, он устанавливает определенные границы и правила, которые помогают ему быть более успешным в школе.

Установка определенного времени делает правило известным, и их время сна больше не является игрой в угадайку. Дети хотят знать, что от них ожидается. Они также хотят иметь подпрограммы, на которые они могут ответить. Рутина заставляет их чувствовать себя в безопасности. Наличие правил и структуры также помогает подготовить их к взрослой жизни и реальному миру.

Когда у детей нет структуры, они чувствуют себя неуправляемыми. Это может привести к чувству беспокойства. Подросткам особенно нужна структура, но многие родители думают, что именно тогда детям нужна гибкость и снисходительность. Однако эта снисходительность может привести к тому, что подростки почувствуют, что их жизнь вышла из-под контроля.

Им нужны правила и структура, но они также должны понимать, что правила служат им на пользу, потому что вы их любите. Вот почему родителям полезно объяснить своему ребенку или подростку, почему у них есть правила, которые у них есть.

Например, вы устанавливаете комендантский час в полночь для своего подростка, и он спрашивает, почему, на что вы отвечаете: «Я мама, поэтому я установила комендантский час, поэтому вы должны подчиняться». Они, вероятно, восстанут против такого родительского ответа. Вместо этого заявление «Я установил комендантский час, потому что мне нужно знать, что к этому времени вы дома и в безопасности, потому что я вас люблю», скорее всего, поможет им понять, что вы устанавливаете комендантский час из любви и заботы о них.

8. Характер развивается на примере

То, что вы делаете, имеет значение.Ваш ребенок наблюдает за вами. Вы являетесь образцом для подражания для своего ребенка, хотите вы этого или нет. Их нравственность и характер формируются в первую очередь дома. Они наблюдают за вами и вашим поведением.

Будьте такими, какими вы хотите, чтобы они выросли. Если вы хотите, чтобы они стали хорошими, порядочными людьми, принимайте правильные решения, когда дело касается характера и морали.

Например, если вы играете с ними в настольную игру, не жульничайте. Если вы жульничаете, они узнают, что жульничать в настольных играх — это нормально.Обман может стать скользкой дорожкой. Из настольных игр это может перерасти в списывание в школе или на экзаменах.

Не навлекайте на ребенка неприятности, показывая ему пример обмана. Вместо этого будьте примером честности и твердого характера, играя честно, даже если это означает проигрыш.

9. Пусть ваш ребенок будет ребенком

Не заставляйте ребенка слишком быстро расти. Пусть они испытают жизнь в том возрасте, в котором они находятся; Потому что они только один раз.

Не ждите, что они будут вести себя как миниатюрные взрослые.Дети отличаются от взрослых. Дети, как правило, более физически активны, чем взрослые, им нужно больше сна, и они от природы очень любопытны.

Позвольте им быть детьми, согласовывая свои ожидания с ними с тем фактом, что они дети, а не взрослые. Пусть бегают и играют. Требовать, чтобы двухлетний ребенок сидел неподвижно и молчал в течение нескольких часов подряд, нереально.

Например, вы хотите познакомить своего малыша с культурой и искусством, поэтому покупаете билеты на симфонический концерт.Однажды вечером вы ведете своего двухлетнего ребенка на трехчасовой концерт и глубоко разочарованы тем, что он не сидит на месте. Что еще хуже, они громкие и мешают другим посетителям. У вас были благие намерения, но, вероятно, и вам, и вашему ребенку было бы лучше посетить урок музыки «Мама и я», где звучит классическая музыка.

Таким образом, вы сможете познакомить их с искусством и культурой в веселой, ориентированной на детей атмосфере, которая позволяет детям вести себя как дети. Поэтому настройте себя и своего ребенка на неудачу, ожидая, что они будут вести себя старше, чем они есть в любой ситуации.

10. Воспользуйтесь помощью

Няни помогут вам оставаться в здравом уме. Если найм няни или няни не входит в ваш бюджет, найдите друга, который может обменяться с вами уходом за ребенком. Вы наблюдаете за их ребенком, а они за вашим; что также делает его игрой для вашего ребенка. Это беспроигрышная ситуация.

Родителям нужен отдых. Если вы постоянно ухаживаете за своим ребенком, убедитесь, что время от времени у вас есть перерыв. Вы будете лучше ухаживать за собой, если будете уделять время себе.

Не думайте, что раз вы родитель, вам нужно делать все самому. Чтобы вырастить ребенка, нужна деревня. Примите свою деревню и позвольте им помочь вам.

Делайте перерывы вдали от ребенка, чтобы восстановить силы. Вы вернетесь лучшим человеком, готовым к воспитанию детей и лучше справляться с проблемами воспитания из-за времени простоя, которое вы взяли.

11. Позвольте своему ребенку испытать неудачу

Не спасайте своего ребенка каждый раз, когда он движется к неудаче.Позвольте своему ребенку потерпеть неудачу. Особенно, когда они молоды. Пусть они рано узнают о том, что значит потерпеть неудачу и как восстановиться после неудачи. Будьте рядом с ними, чтобы провести их через опыт, но не спасайте их от неудачи.

Например, ваш ребенок работает над школьным проектом, который включает в себя строительство башни, и вы видите, что конечный результат развалится, потому что они не сделали основание достаточно прочным. Вы говорите своему ребенку, что он должен укрепить основу. Они не хотят делать это по-вашему.Они настаивают на том, чтобы делать это по-своему.

Не исправлять их проект после того, как они лягут спать. На следующий день, когда они пойдут в школу, и он упадет после того, как они принесут его в класс, они могут сделать все возможное, чтобы починить конструкцию самостоятельно. Вы предоставили руководство по пути, и они отказались.

Не форсируйте свой путь, чтобы предотвратить их неудачу. Позвольте им потерпеть неудачу в этом, потому что им нужно испытать, что такое неудача и как восстановиться. Будет ли ваш ребенок разваливаться, ломаться и плакать, или он соберет осколки и починит башню так быстро и эффективно, как только сможет? Вы можете помочь им в обучении, спросив: «Если башня опрокинется, когда вы принесете ее в школу, как, по-вашему, ее можно починить?».

Вы делаете это не для них. Вы помогаете им мысленно подготовиться к потенциальной неудаче до того, как она произойдет. Будут случаи, когда вы можете помочь им решить проблему. Это всегда лучше, чем бросаться спасать их.

Когда-нибудь тебя не будет рядом, чтобы спасти и помочь своему ребенку. Вы хотите помочь привить им такие навыки, как устойчивость, чтобы они могли помочь себе, когда столкнутся с неудачей.

12. Не пропустите их детство

Они маленькие только один раз.Детство не повторить. Не пропустите их детство, слишком много работая. Ваши дети хотят вас больше, чем вещи.

Обеспечьте хороший баланс между работой и временем со своим ребенком, чтобы вы были активной и яркой частью его детства.

Суть

Дети растут вопреки родителям. Так что не будьте слишком строги к себе.

Мы все совершаем ошибки как родители. Не бывает идеальных родителей. Дети вырастут, несмотря на ошибки, которые мы совершаем.

Учись и расти на своих ошибках. Дети растут, и мы растем вместе с ними, точно так же, как мы учимся поступать лучше и быть лучше как родители. Просто делайте все возможное, и это принесет вам много прощения от ваших детей.

Автор фото: Unsplash через unsplash.com

Воспитание детей | Encyclopedia.com


Истоки научного воспитания детей в Соединенных Штатах разнообразны и могут быть прослежены вплоть до семнадцатого века, когда поэт и мать семерых детей Энн Брэдстрит теоретизировала: «Разные дети имеют разные характеры; подобны плоти, которую ничто, кроме соли, не предохранит от гниения, некоторые же подобны нежным плодам, которые лучше сохраняются с сахаром…Мудры те родители, которые могут приспособить свое воспитание к своей природе». Сравнение Брэдстритом методов сохранения продуктов питания с дисциплинированием детей было лишь одной из многих научных аналогий, которые могли бы повлиять на размышления о воспитании детей. Ее концепция матери как ученого ребенка

Философ и врач семнадцатого века Джон Локк предложил другую аналогию воспитания детей, когда он задумал разум как tabula rasa, или чистый лист, на котором родители могут писать.Его влиятельный Некоторые мысли об образовании (1693) сформулировал его видение воспитания как систематического и последовательного предприятия. В Émile (1762) Жан-Жак Руссо также пролил философский и научный свет на детство. В отличие от Локка, который в первую очередь заботился о том, чтобы лучше всего подготовить детей к взрослой жизни, Руссо призывал родителей и педагогов сохранять и воспитывать «естественного» ребенка. В последующие века научная литература о воспитании детей будет колебаться между акцентом на социализацию и развитие.Однако научное воспитание детей традиционно было прерогативой родителей из среднего класса, у которых было время, свободное время, финансовые ресурсы и склонность пользоваться советами экспертов в воспитании детей.

Идея воспитания детей как научного предприятия получила все большее распространение в девятнадцатом веке. Акцент на специализированных методах воспитания детей был, по крайней мере частично, следствием экономических и демографических изменений, которые способствовали уменьшению размера семьи и усилению воспитания.В 1800 году средняя семья воспитывала семерых детей до совершеннолетия; к 1900 году это число сократилось до трех или четырех. С меньшим количеством детей и производительных обязанностей по дому воспитание детей стало основным направлением работы женщин по дому. В обществе, где состояние может расти и падать в течение всей жизни, родители стремились привить детям привычки и добродетели, которые позволили бы им сохранить или улучшить свое экономическое положение и социальный статус. В то время как философия и религия изначально давали теоретическое обоснование для информирования родителей о наилучших способах воспитания детей, к концу века наука и медицина начали вторгаться в этот дискурс.

Появление области педиатрии в девятнадцатом веке сыграло ключевую роль в эволюции научного воспитания детей. Врачи приобрели большее влияние на семейную жизнь на протяжении столетия, но только в 1887 году было основано Американское педиатрическое общество, и идея заботы о здоровье ребенка закрепилась. Педиатры организовывали кампании по снижению младенческой смертности, инициировали регулярные плановые осмотры детей и объявили себя авторитетами в области вскармливания младенцев.В эпоху Первой мировой войны активисты по охране здоровья детей спонсировали детские клиники, конкурсы лучших малышей и молочные станции. Как в сельской, так и в городской местности матери собирались в домах поселений, уездных ярмарках и в государственных учреждениях, чтобы взвесить и измерить своих детей и получить молоко. В этих местах матери узнали, что существует научное обоснование как психологической, так и физической помощи. Врачи и медсестры давали советы о кормлении, одежде и о том, как реагировать на плач младенца.Однако существовала вариабельность в том, в какой степени матери признавали научный авторитет своей материнской практики. Бедные матери особенно часто были восприимчивы к предложениям относительно санитарии и питания, оставаясь при этом скептически относящимися к идее, что наука должна определять их методы воспитания и дисциплины.

Детская психология сопровождала педиатрию в двадцатом веке как научное предприятие и как источник знаний для массового потребления. Первый психолог Г.Стэнли Холл выступал за изучение детей как жизненно важный предмет исследований в конце девятнадцатого века. Он привлек матерей и учителей к сбору данных о привычках и развитии детей в качестве средства реформирования образования и воспитания детей. Послание Холла о том, что дисциплина и образование детей должны быть нормативными и формировать их образование и воспитание, стало, как он сам утверждал, «почти новым евангелием».

Холл был практически святым покровителем Национального конгресса матерей, предшественника родительского комитета, основанного в 1897 году.Эта национальная организация групп матерей была самым видным защитником научного материнства. В 1896 году афроамериканки основали Национальную ассоциацию цветных женщин, которая также продвигала концепцию «лучшего материнства». Национальная ассоциация цветных родителей и учителей была создана в 1926 году для афроамериканских сегрегированных школьных округов. Эти различные женские организации различались в своих определениях образования родителей, но все они соглашались с центральной ролью науки в улучшении условий детства.

В 1909 году в Белом доме была проведена первая конференция детей, объединившая ученых, реформаторов и педагогов для выработки государственной политики в отношении детства. Конференция привела к созданию Детского бюро США (1912 г.), которое собрало данные о проблемах со здоровьем младенцев и матерей и выпустило серию бюллетеней, касающихся физического и эмоционального ухода за детьми. Бюро поддерживало обширную переписку с матерями как из сельской, так и из городской местности по многим аспектам ухода за детьми и их воспитания и способствовало продвижению идеи о том, что правительство должно играть определенную роль в воспитании детей.

К 1920-м годам научное воспитание детей стало навязчивой идеей американского среднего класса. Множество публикаций предупреждали, что неправильное воспитание детей может привести к преступности и психическим заболеваниям. Многие утверждали, что радикально изменившиеся условия современной эпохи таковы, что нельзя полагаться ни на материнский инстинкт, ни на традиции в воспитании детей. В «Психологическая помощь младенцам и детям » (1928) Джон Бродус Уотсон изобразил детей как человеческие «машины», поведение которых может быть запрограммировано материнскими техниками.Уотсон упрекал матерей за их снисходительность, предупреждал об опасностях «слишком большой материнской любви» и предписывал строго регламентированные графики кормления младенцев. Несмотря на влияние на протяжении 1920-х и 1930-х годов, бихевиористские идеи воспитания детей были затмены более ориентированными на ребенка философиями воспитания по мере приближения Второй мировой войны. Однако представление Уотсона о том, что дети двадцатого века были «избалованы» снисходительными родителями и требовали более объективного обращения, будет повторяться в течение века.

Воспитание детей, ориентированное на ребенка, получило импульс в результате исследований педиатра и психолога Арнольда Гезелла в 1930-х и 1940-х годах. Гезелл разработал и популяризировал нормы развития, в которых подробно описывались физические, поведенческие и темпераментные характеристики детей разного возраста. Хотя эти нормы позволяли родителям и врачам выявлять задержки и нарушения развития, они также могли жестко применяться и усиливать тревогу по поводу детей, чья ходьба или речь немного отставали от графика.Что касается дисциплины, нормы Гезелла продвигали дисциплинарные стратегии, ориентированные на ребенка, путем переопределения поведения, такого как вспышки гнева, как нормальные последствия процесса развития, а не как нежелательные привычки, от которых необходимо избавиться.

Книга Бенджамина Спока Baby and Child Care, , впервые опубликованная в 1946 году, была провозглашена переломным моментом в советах для родителей. Книга в мягкой обложке была недорогой, широко распространялась среди родителей в больницах и кабинетах врачей и охватывала широкий круг тем, от опрелостей до безделья.Эпоха после Второй мировой войны характеризовалась как большими семьями, так и географической мобильностью, в результате чего многие матери были далеки от родственников и друзей, которые могли бы дать своевременный совет. Книга чаще использовалась для получения неотложной медицинской помощи в полночь, чем для психологического совета. И все же мысль о том, что такой эксперт, как Спок, был более надежным источником информации, чем друзья или родственники, все больше проникала в опыт материнства.

В детской книге Спока собран ряд концепций, которые оказали влияние на всю эпоху холодной войны.В то время как более ранняя научная литература по воспитанию детей стремилась искоренить представление о том, что материнство основано на инстинкте, Спок описал материнство как естественное и инстинктивное. Изучающий психоанализ, он стремился убедить матерей в их компетентности и облегчить их тревогу, полагая, что негативные эмоции могут нанести психологический вред детям.

Исследования, проведенные в 1940-х и 1950-х годах о сиротах войны и детях, помещенных в специальные учреждения, резко подчеркнули важность связи матери и ребенка.Ученые Анна Фрейд, Дороти Берлингэм и Джон Боулби представили убедительные доказательства того, что дети, лишенные индивидуального ухода в первые годы жизни, страдали эмоциональными и когнитивными нарушениями. Это исследование имело положительные последствия для государственной политики в отношении детей-иждивенцев, но оно заклеймило работающих матерей и женщин, недовольных постоянным материнством. Вместо того, чтобы страдать от «слишком сильной материнской любви», дети, не имеющие доступа к своим матерям на круглосуточной основе, считались жертвами материнского пренебрежения и отторжения.

К 1950-м годам научные рекомендации по воспитанию детей прошли полный круг. От отказа от материнского инстинкта в 1920-х годах до защиты материнства в 1950-х наука не дала четкого и последовательного сообщения родителям в двадцатом веке. К счастью, родители, и в особенности матери, склонны избирательно пользоваться научными советами по воспитанию детей, выбирая из множества поступающих им сообщений. Тем не менее идея о том, что наука о детстве должна влиять на воспитание детей, продолжала влиять на воспитание детей и государственную политику на протяжении всего столетия.Исследования привязанности, мозга младенцев, дневного ухода и разводов повлияли на педиатрическую практику, образование родителей и государственную политику, сделав науку основным ориентиром для отцовства в двадцатом и двадцать первом веках.

См. также: Консультации по воспитанию детей Литература; Воспитание детей.

библиография

Apple, Рима Д. 1987. Матери и медицина: социальная история вскармливания младенцев, 1890–1950. Мэдисон: Издательство Висконсинского университета.

Битти, Барбара. 1995. Дошкольное образование в Америке: культура детей младшего возраста от колониальной эпохи до наших дней. Нью-Хейвен: Издательство Йельского университета.

Боулби, Джон. 1953. Уход за детьми и рост любви. Балтимор: Издательство Университета Джона Хопкинса.

Брэдстрит, Энн. 1981. «В руках Анны». В The Complete Worksof Anne Bradstreet, ed. Джозеф Р. МакЭлрат-младший и Аллен П. Робб. Бостон: Туэйн.

Крейвенс, Гамильтон.1985. “Спасение детей в эпоху профессионализма”. В Американское детство: исследовательский справочник и исторический справочник, изд. . Джозеф Хоуз и Н. Рэй Хайнер. Вестпорт, Коннектикут: Greenwood Press.

Эйер, Дайан Э. 1992. Связь матери и младенца: научная фантастика. Нью-Хейвен: Издательство Йельского университета.

Фрейд, Анна и Дороти Берлингэм. 1944. Младенцы без семьи: доводы за и против жилых детских садов. Нью-Йорк: Медицинские военные книги.

Гезелл, Арнольд и др.1940. Первые пять лет жизни: руководство по изучению ребенка. Нью-Йорк: Харпер.

Грант, Джулия. 1998. Воспитание ребенка по книге: образование американских матерей. Нью-Хейвен, Коннектикут: Издательство Йельского университета.

Холл, Г. Стэнли. 1923. Жизнь и признания психолога. Нью-Йорк: Эпплтон.

Лэдд-Тейлор, Молли. 1994. Материнский труд: женщины, благополучие детей и государство, 1890–1930 гг. Урбана: University of Illinois Press.

Локк, Джон. 1922. «Некоторые мысли об образовании». В Образовательные сочинения Джона Локка, изд. Джон Уильям Адамсон. Кембридж, Великобритания: Издательство Кембриджского университета.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.