Методическая разработка (психология) по теме: Семинарское занятие для педагогов «Нравственно-половое воспитание школьников»
Семинарское занятие для педагогов
«Нравственно-половое воспитание школьников»
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности педагогов в вопросах нравственно-полового воспитания школьников.
Задачи:
– предоставление информации о современных подходах к половому воспитанию школьников;
– оптимизация форм и методов полового воспитания в условиях школы;
– отработка навыков эффективного реагирования в ситуациях проявления подростковой сексуальности.
Ход проведения:
Ведущий обращается к аудитории с вопросом, как они понимают сущность полового воспитания школьников.
Ответы участников резюмируются ведущим.
В настоящее время существует 3 подхода к пониманию сущности полового воспитания:
– умалчивание, игнорирование проблемы полового воспитания;
– ограничение полового воспитания вопросами полового просвещения;
– подход к половому воспитанию через аспекты нравственности
Если не ведётся целенаправленного процесса полового воспитания, то всё же существуют факторы, влияющие спонтанно. Какие это факторы? (Семья, сверстники, СМИ).
Семейное воспитание затрагивает самые сокровенные стороны жизни детей, которые не затрагиваются в общественном воспитании. Это богатство эмоционального мира, закладываемого семьёй, становится фундаментом сферы чувств личности. Семья воспитывает ребёнка не какими-то «мероприятиями», а всем образом своей жизни.
Сталкиваясь с проявлениями интереса подростков к вопросам секса, родители часто теряются в этой ситуации.
Роль сверстников в половом воспитании обычно определяется тем, чего не делают взрослые. Именно они оказываются основным источником информации о половых различиях и сексуальном поведении. Эта информация немедленна, откровенна, реалистична, но очень неточна, часто опошлена. Мы не можем не признать существования особой, преимущественно скрытой от глаз взрослых, детской субкультуры. Характерная её черта «…демонстративное противопоставление «правильному» миру взрослых и даже пародирование этого мира, позволяющее детям почувствовать свою самостоятельность, утвердить собственные нормы и ценности (Осорина М.В. Современный детский фольклор как предмет междисциплинарных исследований. Советская этнография, 1983, № 3, стр. 36).
Именно в среде сверстников ребёнок может испытывать себя как представителя: пола, апробировать усваиваемые полоролевые установки. Поведение будет силы зависеть от того, каковы правила в данной конкретной компании.
Сюда присоединяется мощное влияние СМИ, которые грубо искажают реальность сексуальной любви. Подчёркивается именно физиологическая сторона сексуальных отношений.
Сторонники второго подхода к половому воспитанию, сводящие его к вопросам полового просвещения; исходят из убеждения, что бессмысленно призывать подростка изменить своё поведение, и поэтому основное внимание надо уделять физиологическим аспектам полового созревания, сексуальных отношений и вопросам контрацепции. Применение такого подхода в США показало, что сексуальная активность стала выше на 50%. Это произошло потому, что внимание акцентировалось на данной теме, а нравственной базы нет.
Мы считаем наиболее целесообразным подход к половому воспитанию через аспекты нравственности. Необходимо не только и не столько половое просвещение, сколько именно половое воспитание в широком смысле, который в данном случае надо понимать как процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, установок личности определяющих отношение человека к представителям другого пола.
Нужно стремиться, чтобы у учащихся появилось чувство социальной ответственности во взаимоотношениях между людьми, выработалось адекватное понимание взрослости, таких понятий, как мужественность и женственность.
При таком подходе половое воспитание включает:
1.Анатомо-физиологическую и гигиеническую часть:
– половое созревание,
– личная гигиена.
– информация о ЗППП.
2.Социально-психологическая часть:
– понятие мужественности и женственности,
– психология межличностных отношений,
– культура общения,
– нравственные основы отношений юношей и девушек,
– любовь как высшее человеческое чувство,
– брак и семья,
– понятие готовности к браку.
То есть всё то, что воспитывает целостную личность женщины и мужчины, способных адекватно осознавать и переживать свои физиологические и психологически особенности, устанавливать оптимальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни (общественная жизнь, супружество, родительство, досуг и т.д.), составляет половое воспитание.
Главным его результатом должно стать умение решать возникающие в жизни реальные проблемы, связанные с отношением полов.
Для того, чтобы достигнуть этой цели, такого рода воспитание должно начинаться раннего возраста и должно быть систематичным.
В режиме диалога обсуждаются вопросы:
– Кто, по Вашему мнению, должен этим заниматься?
– Каковы трудности при работе с каждой из этих категорий?
– Чем мы можем помочь семье в этом вопросе?
– Каким образом организовать работу с самими детьми?
Существуют как традиционные, так и активные формы организации работы по половому воспитанию:
1) Лекция.
Преимущества: наличие точного плана, чёткость, логичность. Недостаток: пассивное участие учеников. Им предлагается принять к сведению определённую информацию, их мнение об этой информации и то, насколько близко они её принимают, неизвестно. Особенно эффективна, когда приглашают специалиста – врача, юриста психолога. Достоинство – профессиональная грамотность информации.
2) Беседа.
Может быть применена как в работе с учащимися, так и с родителями.
Преимущества: наличие обратной связи, активность учеников. Недостаток относительно малый объём информации, который можно вместить в одну беседу. Чтобы упорядочить течение беседы, учитель может сделать специальные заготовки по темам и предложить ученикам обсудить эти темы. По ходу oн задаёт вопросы, соотносит ответ ученика или родителя с собственной позицией, корректирует ответ и в заключение делает вывод.
Необходимо установить контакт с собеседниками в самом начале разговора. Это легче всего сделать с помощью заранее подготовленных вопросов – не очень трудных, чтобы каждый мог на них ответить без замешательства.
Вот, к примеру, начало разговора с учащимися, построенное на вопросах:
– У кого есть сестра или брат?
– У кого из вас несколько братьев и сестёр?
– Кто из вас в семье один?
В первом случае поднимается несколько рук, во втором – единицы или таких вообще нет. Третий случай самый распространённый. Учитель делает вывод: «Итак, мы видим, что современная семья – это малая семья. Отец, мать и один или 2 ребёнка. Почему у нас сегодня такие маленькие семьи? Как вы думаете, хорошо это или плохо? В чём вы видите положительные и отрицательные стороны этого явления? Разговор начался. В нём каждый может принять участие без специальной подготовки.
Лучше всего заранее подготовиться к ответам на детские вопросы о сексе. Эти вопросы поступают неожиданно, и лучше всего на них отвечать сразу же. Если же вы не можете дать ответ сразу, пообещайте вернуться к ответу на этот вопрос в самое ближайшее время. Для того, чтобы исключить эффект неожиданности, на учительский стол можно ставить коробочку для письменных вопросов, которые волнуют учеников, но спросить об этом вслух не представляется возможным. Типичные ошибки учителей:
– Акцент на собственную личную жизнь. Абсолютизация личного опыта – ошибка зрелого учителя. Ему свойственна идеализация своей молодости, всего, что связано с этим временем. Создаётся иллюзорный миф о возвышенности, особенности чувств в предыдущие времена, чего якобы нет в настоящее время. Подняться над личным опытом – наиболее трудная задача учителя. Посмотреть на свою личную жизнь как всего лишь на частный случай в обширной практике семейных отношений – значит преодолеть эту ошибку. Ученики часто сами провоцируют учителя: «А как поступили бы Вы?», «А у Вас как было?». Лучше найти уклончивую форму ответа: «В молодости я была эгоистичной и самовлюблённой, от этого непросто было избавиться в семье. Отсюда те трудности, которые у меня возникали». Пример: «А могли бы Вы лично увлечься женатым человеком?» Ответ возможный: «На прошлом уроке поступил вопрос… касающийся моей личной жизни. В этом частном вопросе была поставлена очень серьёзная проблема о возможности внебрачных связей и сущности измены. Давайте подумаем вместе над этим вопросом, а в заключение я выскажу свою точку зрения».
– Попытка навязать свою точку зрения. Определённая точка зрения на семью и семейные отношения есть у каждого человека, но навязывание её недопустимо. Изложение материала в категоричной форме плохо воспринимается учениками. Не очень удачным будет монолог: «Я считаю, что…» Гораздо предпочтительнее следующие обороты: «По данным научных исследований…», «Согласно обычаям русского народа», потом уже: «Я думаю, что можно согласиться с этой точкой зрения, а вы как считаете? Точка зрения предлагается ученику, но не навязывается.
– Одобрение жестом, кивком головы, возгласом той или иной точки зрения. Ученики мгновенно подмечают реакцию учителя, и некоторые начинают корректировать свои выступления с учётом позиции учителя.
– Морализаторский тон или тем более нравоучения. Даже полное несогласие с выступлением ученика учитель должен облечь в соответствующую форму «Я думаю, ты мыслишь односторонне, я думаю, ты не до конца прав». «Такая точка зрения имеет право на существование, но не спеши к ней присоединяться, подумай, какие могут быть возражения против этого». «Мне кажется, что ты пересмотришь свою точку зрения через некоторое время. Не будь так категоричен». Не надо заставлять оправдываться.
3) Диспут.
Недостатки – неизвестно, как всё будет происходить. Для успешного проведения диспута нужно знать настроения и чаяния учеников, знать, о чём они думают, что их особенно волнует. Здесь может помочь коробочка для вопросов. На диспут лучше выносить повторяющиеся вопросы. Роль учителя состоит в том, чтобы, как говорится, подбрасывать поленья, поддерживая огонь. Для этого необходимо продумать дополнительные вопросы.
Например, мы хотим провести диспут на тему «Ранние половые связи. За и против». Несмотря на то, что добрачные связи в молодёжной среде существуют, общение стало проще (можно сразу переходить на «ты», обнять, поцеловать девушку), все 17-летние мечтают о возвышенной любви. Потребность любить и быть любимым – одна из самых основных социальных потребностей человека. Именно любовь даёт ему веру в значимость, неповторимость, уникальность своей личности. Мы говорим, что наша жизнь и наши дети сильно изменились, но в действительности чувства человека, его биологическая структура меняется гораздо медленнее, чем его социальная сущность.
Поэтому не надо думать, что нравственные аспекты совсем не интересуют наших современных подростков, поэтому очень вероятно, что при правильном выборе темы диспута, он может пройти очень активно.
4) Ролевые игры.
Достоинства: приобретение учащимися тех или иных навыков, закрепление эти навыков. Недостаток – возможная неискренность учеников. Например, ролевая игра «Степной огонь».
Оговариваются возможности использования данных методов работы с родителями и учащимися разных возрастов.
Работа в группах. Разбор ситуаций.
1 ситуация: К вам пришла одна из учениц старших классов и в порыве откровенности рассказывает об интимных подробностях своего романа. Ваши действия…
2 ситуация: На перемене вы заходите в класс и видите группу ребят, увлечённо рисующих на доске непристойную картинку, сопровождая это ненормативной лексикой. Ваши действия…
3 ситуация: На перемене вы заходите в класс и видите двух целующихся старшеклассников – юношу и девушку. Ваши действия…
Группы отчитываются о результатах своей работы. Ведущий резюмирует и подводит итог.
Столкнувшись с проявлением юношеской сексуальности, не следует давать оценок поведения подростков, лучше говорить о своих чувствах (Я-сообщения: «Мне было неловко..» и т.п.). Во всех случаях необходимое условие – сохранение спокойствия, отсутствие острой отрицательной эмоциональной реакции. Адекватная реакция на возникновение такого рода ситуаций – один из методов полового воспитания. Но их невозможно запланировать.
В заключение проводится рефлексия мероприятия.
nsportal.ru
Общешкольное родительское собрание “Нравственно – половое воспитание детей”.
Общешкольное родительское собрание
для родителей (законных представителей)
4-9 классов.
Ответственная: Шерстнева И.И., социальный педагог.
Дата: 24.03.2017
Тема: «Нравственно – половое воспитание детей».
Цели:
-повышение педагогической культуры родителей по вопросам нравственно – полового воспитания детей с ограниченными возможностями в семье и школе;
-профилактика неверных действий по отношению к своему сыну или дочери;
-выработка коллективных решений и единых требований к воспитанию детей с ограниченными возможностями.
План:
Выступление социального педагога Шерстневой И.И. по теме «Нравственно – половое воспитание детей» с сопровождением презентации.
Выступление педагога – психолога школы по теме полового воспитания детей с ограниченными возможностями Самойловой А.Г.
Выступление врача психиатра Печковской Е.П.
Решение родительского собрания.
Предварительная работа: анкетирование обучающихся 4-9 классов на тему «Взаимоотношения в семье».
Ход собрания.
Выступление социального педагога.
Уважаемые родители! Сегодня мы с вами собрались для того, чтобы поговорить, нужно ли половое воспитание детям.
СЛАЙД № 1. Тема нашего родительского собрания «Нравственно – половое воспитание детей».
Слайд № 2. (картинка). Важную роль в половом воспитании играет семья – отец и мать. Психологический климат в семье должен быть таким, чтобы уже с самого раннего возраста ребенок чувствовал, а более старшим – понимал, что хорошая семья – основа жизненного благополучия для человека, та основа, где тебя правильнее поймут, а в случае необходимости – помогут. К сожалению, не все родители понимают, что им в семье надо не только одевать и кормить детей, но и решать многочисленные сложные воспитательные проблемы, в том числе и в области полового воспитания.
– Скажите, пожалуйста, «Нужно ли уделять время половому воспитанию детей» (ответы родителей).
Самый нужный и самый главный воспитатель – личный пример нравственности родителей (законных представителей).
Некоторые родители пытаются избегать вопросов полового воспитания. Они остаются на позиции: мал еще.
– Скажите, пожалуйста, «Говорите ли вы со своими детьми на тему полового воспитания?» (ответы родителей).
– «Что такое половое воспитание? » (ответы родителей).
СЛАЙД № 3 Половое воспитание — это система медико-педагогических мер по воспитанию у родителей, детей, подростков и молодежи правильного отношения к вопросам пола».
СЛАЙД № 4. Цель полового воспитания — формирование у подростков половой этики, эстетики и гигиены, культуры интимных отношений, любви и семейной жизни.
СЛАЙД № 5.
Половое воспитание выполняет ряд функций:
просветительная;
воспитательная;
гигиеническая;
психологическая.
СЛАЙД № 6. Просветительная функция направлена на ознакомление детей с культурой взаимоотношений между полами.
В ходе обучения, бесед, свободного общения дети должны узнавать о половых отношениях, о любви, о семье и т.д..
СЛАЙД № 7. Воспитательная функция направлена на перевод знаний в убеждения.
Большое значение имеет развитие чувств чести и достоинства, гордости и уважения молодых людей друг к другу, умение сохранять и развивать отношения в рамках чистоты и целомудренности.
СЛАЙД № 8. Гигиеническая функция заключается в формировании у молодежи навыков и привычек чистоплотности, брезгливости к половой распущенности.
– Скажите, пожалуйста «Что такое половое созревание? » (ответы родителей).
СЛАЙД № 9. Половое созревание – процесс изменений в организме подростка, вследствие которых он становится взрослым и способным к продолжению рода.
В процессе полового созревания происходят большие изменения в строении и функциях нервной системы, регулирующей все процессы в организме. Это отражается и на психической деятельности человека, изменении его поведения, взаимоотношений с окружающими и т.д.
СЛАЙД № 10. Психологические изменения у мальчиков.
Непропорциональный рост тела и конечностей создает иллюзию неуклюжести. Подросток, стесняясь своего бурного роста, начинает горбиться, сутулиться.
Бурное нарастание массы мускулатуры (на 10-12 % за 2-3 года) вызывает у мальчика ощущение прилива сил, желание продемонстрировать их.
Все это может сопровождаться снижением работоспособности, интереса к учебе. Подросток становится невнимательным, рассеянным, допускает ошибки, которых ранее не было. Он может стать малоразговорчивым или, наоборот, чрезмерно говорливым.
СЛАЙД № 11 Психологические изменения у девочек.
Меняется эмоциональный фон поведения девочек.
Повышенная чувствительность, вспыльчивость в мелочах может сочетаться с холодностью, черствостью и даже жестокостью в значимых вопросах.
Застенчивость легко переходит в развязность и даже грубость. Девушка критикует старших, но не видит своих ошибок, завышает оценку своих достоинств и возможностей. Или наоборот – принижает собственные положительные качества.
Часто бывают спонтанные состояния глубокой депрессии, чувства непонимания людей, желание закрыться от внешнего мира.
СЛАЙД № 12.Физиологические изменения у мальчиков.
Чаще начало полового созревания приходится на 12–14 лет.
Физиологические изменения:
– в 10–13 лет отмечаются первые признаки взросления, появляется скрытность, большая стеснительность по отношению к родителям и сверстницам из-за внешних изменений;
– в 13–14 лет начинается деформация голоса, появляются волосы в подмышечной области и на верхней губе, происходит развитие мускулатуры.
СЛАЙД № 13. Физиологические изменения у девочек.
Девочки начинают ощущать наступление периода полового созревания раньше мальчиков, и оно у них проходит быстрее:
– в 8–10 лет уже заметны округление бедер и ягодиц, расширение таза, развиваются молочные железы;
– в 12–13 лет быстрый рост и развитие организма, половое созревание, может наступить первая менструация;
– в 15–16 лет усиленный рост организма, окончательное развитие внутренних органов и систем.
В это время необходимо периодическое врачебное обследование подростков, так как могут быть боли в сердце и других внутренних органах с колебаниями кровяного давления, внезапными головокружениями и обмороками. С завершением полового созревания большинство симптомов исчезает, но некоторые могут остаться или даже прогрессировать. Консультация специалистов поможет избежать многих проблем.
СЛАЙД № 14. «Как правильно воспитывать мальчиков и девочек».
СЛАЙД № 15. Мальчикам нужно больше любви, внимания и признания в ответ на то, что они делают.
Мальчики испытывают потребность в том, чтобы окружающих радовали их достижения.
Мальчик или мужчина счастлив, если чувствует, что в нем нуждаются и он может оказать кому-то необходимую поддержку. Мальчик приходит в уныние, когда чувствует, что никому не нужен или не в силах выполнить поставленную перед ним задачу.
Для того чтобы заботиться о других и испытывать побуждение к деятельности, мальчикам прежде всего необходимо доверие, приятие и одобрение.
СЛАЙД № 16. Девочкам нужно больше внимания и признания в ответ на то, какие они есть, что они чувствуют и чего хотят.
Девочки испытывают потребность в том, чтобы их любили за то, какие они есть.
Женщина или девочка счастлива, если чувствует, что может получить необходимую ей поддержку. Она приходит в уныние, когда чувствует, что помощи ей ждать неоткуда и придется делать все самой.
Для того чтобы доверять близким и испытывать уверенность в себе, девочкам прежде всего необходима забота, понимание и уважение.
СЛАЙД № 17 Скажите, пожалуйста, «Как, когда и кто должен разъяснять детям половые проблемы?» (ответы родителей)
СЛАЙД № 18
Беседы с детьми о различии полов, о деторождении должны проводиться с 7-11 лет и необходимую информацию дети должны получить до наступления периода созревания, т.е. до 12-13 лет.
Главная задача родителей: расположить к себе ребенка, уменьшить его стеснительность, настроить его так, чтобы он, не стесняясь, мог задавать вопросы своим родителям, а не друзьям, получая от них неправильную информацию.СЛАЙД № 19. Необходимо вести разговор наедине с подростком. При этом с мальчиком должен разговаривать отец, а с девочкой – мать.
СЛАЙД № 20. Родителям необходимо контролировать, что смотрит, что читает, с кем дружит и как проводит свободное время их ребёнок.
Подростки, особенно девочки, начинают больше внимание уделять одежде. Известно, что определенный стиль одежды имеет сексуальное значение. Поэтому чрезмерное обнажение тела девочками может стимулировать юных представителей противоположного пола не только к ухаживаниям, но и к сексуальному поведению. Родителям необходимо следить, как одеваются девочки.
СЛАЙД № 21. Сейчас мы с вами рассмотрим правила полового воспитания
СЛАЙДЫ № 22. Добейтесь доверия к себе со стороны ребенка. Тогда он сам захочет поговорить с вами, посоветоваться, узнать интересующие и волнующие его вещи.
СЛАЙД № 23. Юноши и девушки не любят чрезмерной опеки со стороны родителей, но они нуждаются в полезных советах и помощи. Давать их надо своевременно и тактично.
СЛАЙД № 24. Если разговор заходит о сексуальных отношениях, слушайте ребенка внимательно, отключитесь от всех других дел. Важно показать свою заинтересованность.
СЛАЙД № 25. Воспитывайте понимание интимности любовных отношений.
В беседах с молодыми людьми надо подчеркивать, что выражать на виду у всех свои отношения слишком уж безудержными поцелуями, вульгарными объятиями, а порой и совсем бесстыдными позами, чрезмерно откровенно намекающими на физиологические взаимоотношения между мужчиной и женщиной – оскорбительно для настоящей любви.
Девушки должны помнить, что их слишком свободное поведение осуждается в среде юношей, они называют таких девушек доступными, дешевыми или еще того хуже. А на вопрос: «Хотели бы вы, чтобы вашей женой стала слишком развязная, легко доступная девушка?» многие юноши дают отрицательный ответ.
СЛАЙД № 26. Родители должны учить молодых людей, что любовь – это не грубый секс, а высокое благородное чувство, основанное на взаимном уважении, на ответственности друг за друга.
СЛАЙД 27. Родители должны готовить подростков к будущей семейной жизни. И делать это надо личным примером, задушевными беседами, чтением произведений литературы, анализом ошибок других молодых семей и т.д.
Социальный педагог сообщает родителям (законным представителям результативность анкетирования обучающихся 4-9 классовна тему «Взаимоотношение в семье».
Далее предлагает родителям (законным представителям) рекомендации социального педагога (Приложение № 1).
СЛАЙД № 28 СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ
Выступление педагога- психолога школы.
Выступление врача.
Решение родительского собрания:
Педагогам и родителям (законным представителям) необходимо уделять время половому воспитанию детей.
Родителям необходимо проявлять тактичность в разговорах на данную тему, ведь именно семья формирует нравственность подростков.
Ребенок должен видеть взаимную любовь родителей, ибо стиль внутрисемейных отношений, усвоенный в детстве, взрослые дети могут повторять в жизни.
Приложение № 1
РЕКОМЕНДАЦИИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА РОДИТЕЛЯМ (ЗАКОННЫМ ПРЕДСТАВИТЕЛЯМ)
Принципы отношений взрослых и детей
1. Принцип равенства.
Мир детей и взрослых совершенно равноправные части мира человека.
2. Принцип диалогичности.
Мир детства представляет собой особую ценность для взрослых: диалог двух миров (детей и взрослых) составляет учебно – воспитательный процесс, в котором обучение есть движение содержания мира взрослости в мир детства, а воспитание – движение содержания мира детства в мир взрослости.
3. Принцип сосуществования.
Мир детства и мир взрослых должны поддерживать обоюдный суверенитет, исходить из идеи невмешательства, не навязывания друг другу своих ценностей и законов. Любая акция взрослых или детей не должна наносить ущерб ни одной стороне.
4. Принцип свободы.
Предоставление миру детства полной свободы в выборе собственного пути. Взрослые обязаны сохранять жизнь и здоровье детей.
5. Принцип соразвития.
Процесс развития мира детей идёт параллельно развитию мира взрослых.
Аномалией процесса развития является остановка самоактуализации, как ребёнка, так и взрослого (Роджерс).
6. Принцип единства.
Мир детства и мир взрослых не образуют двух разграниченных миров, но составляют единый мир людей.
7. Принцип принятия.
Особенности любого человека должны приниматься другими людьми такими, каковы они есть. Отношения должны складываться только на основе безоговорочной любви. Ненависть может проявляться только в отношении поступка, а не человека, так как человек больше, чем его негативный поступок.
infourok.ru
Доклад “Нравственно-половое воспитание учащихся”
Доклад
«Нравственно – половое воспитание учащихся»
Подготовила: зам. дир. по ВР КГУ ОШ № 142
Кулинская Л.Р.
18.03.2016 г.
«Нравственная чистота вовсе не заключается в неведении, а подразумевает сохранение добродетели при достаточной осведомленности».
В. Г. Белинский
Одной из приоритетных задач общества согласно “КОНЦЕПЦИИ ПО НРАВСТВЕННО – ПОЛОВОМУ ВОСПИТАНИЮ» является создание здоровых и безопасных условий для жизни и учебы детей, подростков и молодежи, обеспечение развития интеллектуальных, духовных и физических сил, формирование прочных основ нравственности и здорового образа жизни.
В настоящее время в республике сложилась неблагоприятная ситуация со здоровьем и нравственным поведением детей, подростков и молодежи, основными причинами которой являются:
безнравственность в сфере межполовых отношений;
отсутствие необходимых знаний по сохранению и укреплению здоровья;
неспособность взрослых оказать помощь и ответить на вопросы, которые встают перед каждым подростком, молодежью;
увеличение числа болезней, передаваемых половым путем;
рост беременности несовершеннолетних, исходом которой являются аборты или юное материнство, нередко приводящее к отказу от детей и социальному сиротству;
рост проституции несовершеннолетних.
Целью нравственно – полового воспитания является формирование личности путем целенаправленного привития подрастающему поколению нравственных ценностей во взаимоотношениях полов, ответственности за свое физическое и психическое здоровье и половое поведение.
Принципы нравственно – полового воспитания включают:
проведение обучения в рамках государственной программы, направленной на уважение себя и других, на уверенность перехода из детства через юность к взрослому этапу своей жизни, создание здоровой семьи в будущем;
непоощрение ранних сексуальных экспериментов, уважение себя и других, понимание человеческой сексуальности, причин, по которым надо откладывать сексуальную активность;
единый подход к воспитанию, включающий вопросы духовного, морального и эмоционального развития с конкретным знанием полового поведения, нежелательных рисков и конкретных мер первичной профилактики;
подготовку кадров преподавателей, разработку модели управления образованием, побуждающей воспитателя к ненавязчивому направлению поведения ребенка, осторожной и деликатной помощи ему в возникающих вопросах и проблемах;
профилактику нежелательных рисков (беременность, БППП и др.).
Задачи нравственно – полового воспитания:
Формирование у подростков ответственного отношения к своему здоровью.
Повышение информированности подростков по вопросам пола и тех изменений, которые происходят с ними в подростковый период.
Обучение основным навыкам общения и принятия осознанных решений в вопросах взаимоотношений с представителями другого пола.
Формирование у подростков позитивного отношения к здоровому образу жизни, планированию семьи и ответственному родительству.
Формирование понимания необходимости ответственного сексуального поведения, отрицательного отношения к раннему началу половой жизни
Причины ранних половых связей подростков:
скука;
алкогольное опьянение;
материальная выгода;
желание привлечь к себе;
внимание и удержать партнера;
для самоутверждения;
как средство доказать свою взрослость;
насилие.
Основные направления деятельности:
профилактическая работа с учащимися;
работа с преподавателями;
работа с родителями.
В процессе нравственно – полового воспитания должны быть задействованы родители, государственные и негосударственные организации образования и здравоохранения, молодежные объединения и т.д.
План по нравственно-половому воспитанию реализуется в 3 коллективах: ученическом, учительском и родительском (демонстрация слайдов).
«Мы должны построить общество, где ценят честь, достоинство и репутацию каждого, где присутствуют высокая мораль, этические стандарты и духовные ценности».
Президент республики Казахстан
Н. А. Назарбаев.
infourok.ru
Духовно-нравственное и половое воспитание современных школьников (классный час)
Подготовила:
зам. директора по ВР Дюсембаева А.Г.
Долинская общая средняя общеобразовательная школа
Теректинский район
Западно-Казахстанская область
Выступление на педагогическом совете школы
Тема: «Духовно-нравственное и половое воспитание современных школьников» (обмен опытом).
Цель: показать формы и методы воспитания духовно – нравственных качеств, обмен опытом; развитие критического мышления у педагогов; развитие рефлексивных качеств.
Оборудование: ватман , маркеры, магниты.
Ход семинара:
1. Психологический настрой: (5 мин) Упражнение для разминки под песню «Дрыц-тыц!» из мультфильма «Фиксики»
2.Введение:
1. Деление на 4 группы (метод «По порядковому номеру 1,2,3,4»)
2. Мозговой штурм: Что такое нравственно –половое воспитание? (10 мин)
– Формы работы по нравственно –половому воспитанию в учебном и внеучебном процессе. Группы составляют кластер на ватманах.
Ответы участников.
3. Лекционный материал:
В настоящее время существует 3 подхода к пониманию сущности полового воспитания:
– умалчивание, игнорирование проблемы полового воспитания;
– ограничение полового воспитания вопросами полового просвещения;
– подход к половому воспитанию через аспекты нравственности
Если не ведётся целенаправленного процесса полового воспитания, то всё же существуют факторы, влияющие спонтанно. Какие это факторы? (Семья, сверстники, СМИ).
Семейное воспитание затрагивает самые сокровенные стороны жизни детей, которые не затрагиваются в общественном воспитании. Это богатство эмоционального мира, закладываемого семьёй, становится фундаментом сферы чувств личности. Семья воспитывает ребёнка не какими-то «мероприятиями», а всем образом своей жизни.
Сталкиваясь с проявлениями интереса подростков к вопросам секса, родители часто теряются в этой ситуации.
Роль сверстников в половом воспитании обычно определяется тем, чего не делают взрослые. Именно они оказываются основным источником информации о половых различиях и сексуальном поведении. Эта информация немедленна, откровенна, реалистична, но очень неточна, часто опошлена. Мы не можем не признать существования особой, преимущественно скрытой от глаз взрослых, детской субкультуры. Именно в среде сверстников ребёнок может испытывать себя как представителя: пола, апробировать усваиваемые полоролевые установки. Поведение будет силы зависеть от того, каковы правила в данной конкретной компании.
Сюда присоединяется мощное влияние СМИ, которые грубо искажают реальность сексуальной любви. Подчёркивается именно физиологическая сторона сексуальных отношений.
Сторонники второго подхода к половому воспитанию, сводящие его к вопросам полового просвещения; исходят из убеждения, что бессмысленно призывать подростка изменить своё поведение, и поэтому основное внимание надо уделять физиологическим аспектам полового созревания, сексуальных отношений и вопросам контрацепции. Применение такого подхода в США показало, что сексуальная активность стала выше на 50%. Это произошло потому, что внимание акцентировалось на данной теме, а нравственной базы нет.
Я считаю наиболее целесообразным подход к половому воспитанию через аспекты нравственности. Необходимо не столько половое просвещение, а сколько именно половое воспитание в широком смысле, который в данном случае надо понимать как процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, установок личности определяющих отношение человека к представителям другого пола.
Нужно стремиться, чтобы у учащихся появилось чувство социальной ответственности во взаимоотношениях между людьми, выработалось адекватное понимание взрослости, таких понятий, как мужественность и женственность.
При таком подходе половое воспитание включает социально-психологическую часть:
– понятие мужественности и женственности,
– психология межличностных отношений,
– культура общения,
– нравственные основы отношений юношей и девушек,
– любовь как высшее человеческое чувство,
– брак и семья,
– понятие готовности к браку.
В.А. Сухомлинский писал: Духовно-нравственное воспитание – одна из неотъемлемых черт деятельности педагога. Духовность и нравственность… Это базовые характеристики личности, связанные с мотивационной сферой внешне (нравственность) и внутренне (духовность).
Обратимся к определениям: нравственность, духовность, воспитание.
Нравственность – способы действия, нормы поведения, поступки людей.
Духовность – самое высокое к чему стремится человек, направленность его души.
«Воспитание — это постепенное обогащение ребёнка знаниями, умениями, опытом, это развитие ума и формирование отношения к добру и злу, подготовка к борьбе против всего, что идёт вразрез с принятыми в обществе моральными устоями».
«Самый лучший учитель для ребенка тот, кто, духовно общаясь с ним, забывает, что он учитель, и видит в своем ученике друга, единомышленника. Такой учитель знает самые сокровенные уголки сердца своего воспитанника, и слово в его устах становится могучим орудием воздействия на молодую, формирующуюся личность. От чуткости учителя к духовному миру воспитанников как раз и зависит создание обстановки, побуждающей к нравственному поведению, нравственным поступкам».
В настоящее время наше общество переживает один из непростых исторических периодов. И самая большая опасность, подстерегающая наше общество сегодня, – не в развале экономики, не в смене политической системы, а в разрушении личности. Материальные ценности доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте, милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме. Сегодня школа переживает драму воспитания. Рассыпались на глазах многие идеалы и ценности. Ушли в прошлое октябрятско – пионерско-комсомольские традиции. Сегодня подрастающее поколение часто обвиняют в бездуховности, безверии, агрессивности, поэтому проблема духовно-нравственного – полового воспитания так актуальна.
Часто наблюдая за поведением учеников на переменах, в школьной столовой, на улице, транспорте мы приходим к размышлениям об их недостойных поступках. Мучаем себя вопросами: ну почему они такие? Чего им не хватает? Почему они безнравственны? Как воспитывать таких детей? Назрела необходимость пересмотра основ духовно-нравственного воспитания. Нужен новый взгляд на саму сущность этого воспитания.
Педагоги в тесном взаимодействии с семьей, с общественностью призваны формировать у подростков морально-нравственные критерии и принципы повседневной жизни. В этом и заключается сущность нравственного воспитания несовершеннолетних, которое осуществляется через процессы воспитания, обучения, саморазвития школьников с использованием комплекса воспитательных, образовательных, развивающих, психологических, физиологических, социальных мер и факторов. Нравственное воспитание эффективно осуществляется только как целостный процесс, соответствующий нормам общечеловеческой морали. Результатом этого процесса является формирование нравственно цельной личности, подразумевающей наличие свободной нравственной воли, умения владеть собой, обретения внутренней свободы и т.д. Нравственность формируется в мероприятиях, в повседневных отношениях и сложностях жизни, в которых ребенку приходится разбираться, делать выбор, принимать решения, совершать поступки. Не педагог, не родители воспитывают ребенка, а ребенок адаптируется к поведению родителей и также адаптируется к жизненным ситуациям, из которых складывается его жизненный путь.
То есть всё то, что воспитывает целостную личность женщины и мужчины, способных адекватно осознавать и переживать свои физиологические и психологически особенности, устанавливать оптимальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни (общественная жизнь, супружество, родительство, досуг и т.д.), составляет половое воспитание.
Главным его результатом должно стать умение решать возникающие в жизни реальные проблемы, связанные с отношением полов.
Для того, чтобы достигнуть этой цели, такого рода воспитание должно начинаться раннего возраста и должно быть систематичным.
Возникает вопрос: – Каким образом организовать работу с самими детьми?
Существуют как традиционные, так и активные формы организации работы по половому воспитанию:
1) Лекция. Преимущества: наличие точного плана, чёткость, логичность. Недостаток: пассивное участие учеников. Им предлагается принять к сведению определённую информацию, их мнение об этой информации и то, насколько близко они её принимают, неизвестно. Особенно эффективна, когда приглашают специалиста — врача, психолога. Достоинство — профессиональная грамотность информации.
2) Беседа. Может быть применена как в работе с учащимися, так и с родителями.
Преимущества: наличие обратной связи, активность учеников. Недостаток относительно малый объём информации, который можно вместить в одну беседу. Чтобы упорядочить течение беседы, учитель может сделать специальные заготовки по темам и предложить ученикам обсудить эти темы. По ходу oн задаёт вопросы, соотносит ответ ученика или родителя с собственной позицией, корректирует ответ и в заключение делает вывод.
Типичные ошибки учителей:
-Акцент на собственную личную жизнь. Абсолютизация личного опыта — ошибка зрелого учителя. Ему свойственна идеализация своей молодости, всего, что связано с этим временем. Создаётся иллюзорный миф о возвышенности, особенности чувств в предыдущие времена, чего якобы нет в настоящее время. Подняться над личным опытом — наиболее трудная задача учителя. Посмотреть на свою личную жизнь как всего лишь на частный случай в обширной практике семейных отношений — значит преодолеть эту ошибку. Ученики часто сами провоцируют учителя: «А как поступили бы Вы?», «А у Вас как было?». Лучше найти уклончивую форму ответа: «В молодости я была эгоистичной и самовлюблённой, от этого непросто было избавиться в семье. Отсюда те трудности, которые у меня возникали». Пример: «А могли бы Вы лично увлечься женатым человеком?» Ответ возможный: «На прошлом уроке поступил вопрос… касающийся моей личной жизни. В этом частном вопросе была поставлена очень серьёзная проблема о возможности внебрачных связей и сущности измены. Давайте подумаем вместе над этим вопросом, а в заключение я выскажу свою точку зрения».
– Попытка навязать свою точку зрения. Определённая точка зрения на семью и семейные отношения есть у каждого человека, но навязывание её недопустимо. Изложение материала в категоричной форме плохо воспринимается учениками. Не очень удачным будет монолог: «Я считаю, что…» Гораздо предпочтительнее следующие обороты: «По данным научных исследований…», «Согласно обычаям русского народа», потом уже: «Я думаю, что можно согласиться с этой точкой зрения, а вы как считаете? Точка зрения предлагается ученику, но не навязывается.
– Одобрение жестом, кивком головы, возгласом той или иной точки зрения. Ученики мгновенно подмечают реакцию учителя, и некоторые начинают корректировать свои выступления с учётом позиции учителя.
– Морализаторский тон или тем более нравоучения. Даже полное несогласие с выступлением ученика учитель должен облечь в соответствующую форму «Я думаю, ты мыслишь односторонне, я думаю, ты не до конца прав». «Такая точка зрения имеет право на существование, но не спеши к ней присоединяться, подумай, какие могут быть возражения против этого». «Мне кажется, что ты пересмотришь свою точку зрения через некоторое время. Не будь так категоричен». Не надо заставлять оправдываться.
3) Диспут. Недостатки — неизвестно, как всё будет происходить. Для успешного проведения диспута нужно знать настроения и чаяния учеников, знать, о чём они думают, что их особенно волнует. Здесь может помочь коробочка для вопросов. На диспут лучше выносить повторяющиеся вопросы. Роль учителя состоит в том, чтобы, как говорится, подбрасывать поленья, поддерживая огонь. Для этого необходимо продумать дополнительные вопросы.
Например, мы хотим провести диспут на тему «Ранние половые связи. За и против». Несмотря на то, что добрачные связи в молодёжной среде существуют, общение стало проще (можно сразу переходить на «ты», обнять, поцеловать девушку), все 17-летние мечтают о возвышенной любви. Потребность любить и быть любимым — одна из самых основных социальных потребностей человека. Именно любовь даёт ему веру в значимость, неповторимость, уникальность своей личности. Мы говорим, что наша жизнь и наши дети сильно изменились, но в действительности чувства человека, его биологическая структура меняется гораздо медленнее, чем его социальная сущность.
Поэтому не надо думать, что нравственные аспекты совсем не интересуют наших современных подростков, поэтому очень вероятно, что при правильном выборе темы
В педагогической энциклопедии нравственное воспитание определяют так: нравственное воспитание – это целенаправленное формирование морального сознания, развитие нравственных чувств и выработка навыков и привычек нравственного поведения. И главная цель нравственного воспитания – это воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях.
Духовное воспитание школьника может происходить на любом уроке.
Сильное влияние на нравственное развитие школьников в процессе обучения оказывает личность педагога. Нравственный облик педагога раскрывается детям в системе его отношений к своей работе, к учащимся и другим людям, к самому себе. Примеры увлечённого, ответственного отношения к своему делу, принципиальности, чуткости и заботы в отношениях с коллегами и учащимися укрепляют в подростках веру в торжество морали. И, напротив, если учащиеся были свидетелями равнодушного или бестактного отношения педагога к кому-то, нравственному развитию подростков наносится существенный урон. Особенно важно не допускать, чтобы слова, даже искренние, страстные, расходились с его делами, поступками.
Важнейшим источником жизненного опыта школьников являются внутрисемейные отношения, отражающие нравственные установки, духовные ценности родителей. Возможности воспитателя в перестройке неблагоприятных внутрисемейных отношений ограничены. Однако воспитатель может восполнить таким детям недостаток эмоционального комфорта особой теплотой, вниманием, заботой в школе. В каждой семье свои устои, своя религия. В каждой семье по-своему понимают мир, жизнь, людей, вечные ценности. И важно не сравнивать, кто правильнее живёт. Педагог должен помочь ребёнку осознавать своё место в семье, в школе, в мире.
Из страны детства все мы уходим в большую жизнь, насыщенную радостью и страданием, минутами счастья и горя. Способность радоваться жизни и умение мужественно переносить трудности закладывается в раннем детстве. Дети чутки и восприимчивы ко всему, что их окружает, а достичь им нужно очень многого. Чтобы стать добрыми к людям, надо научиться понимать других, проявлять сочувствие, честно признавать свои ошибки, быть трудолюбивыми, удивляться красоте окружающей природы, бережно относиться к ней. Конечно, трудно перечислить все нравственные качества человека будущего общества, но главное, что эти качества должны закладываться сегодня. Очень хочется, чтобы детство наших детей было счастливым.
Судьбы целых народов зависят иногда от характера воспитанности и нравственных убеждений, хотя при этом уровень знаний имеет далеко не первостепенное значение. Важная истина заключается в том, что если нет доброго воспитания, то рухнет даже могущественное государство.
Педагогический смысл работы по нравственно-половому становлению личности школьника состоит в том, чтобы помогать ему продвигаться от элементарных навыков поведения к более высокому уровню, где требуется самостоятельность принятия решения и нравственный выбор. Успешность данного вида деятельности в формировании нравственных качеств школьника зависит от грамотности педагога, разнообразии применяемых им методов и эмоциональном отклике детей.
4.Практическая часть:
Упражнение «Скамейка в парке» (импровизация)
Один педагог садится на «единственную скамейку в парке». Остальные садятся рядом с ним полукругом. Задача педагогов: убедить ученика, сидящего на «скамейке», уступить им место. Педагог, сидящий на «скамейке» чувствует себя комфортно и не торопится расстаться со своим местом, пока ему не предложат подходящую альтернативу.
«Убеждающая» сторона может использовать разные смысловые роли для достижения своей цели: полицейского, инвалида и др.
«Сидящий» должен отвечать честно.
Общая рефлексия по вопросу: Какие роли достигли цели перемещения сидящего на «скамейке». Кто был более убедителен и почему?
5. Рефлексия «незаконченное предложение:
Было интересно…
Было НЕ интересно …
Было трудно…
Я выполнял задания…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я приобрел….
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило…
Мне захотелось
При подготовке использовались ресурсы Интернет сайтов.
videouroki.net
«Работа классного руководителя по половому воспитанию учащихся, как способ укрепления духовно-нравственного здоровья».
Герцкина Татьяна Александровна, зам. директора по ВР
ОГКОУШ № 39 г. Ульяновска
«Работа классного руководителя по половому воспитанию учащихся, как способ укрепления духовно-нравственного здоровья».
Введение.
Актуальность
Запретная тема. Десятилетиями в стране не принято было говорить об «этом». Предполагалось, очевидно, что страх общественного порицания, строгость табу сделает нас и наших детей чистыми и нравственными. Увы, бесполезные надежды эти совсем не сбылись. Не страх и запреты воспитываю нравственность, а свобода, ответственность и самосознание. Человек не совершает некоторые поступки не потому, что ругают и запрещают, не из боязни порицания или наказания, а из понимания низменной сути намерения, отрицания самой мысли о нем, чувства невозможности так поступить.
Конечно, не будем обобщать и преувеличивать. Не вся наша молодежь развращена и испорчена. Но у молодых людей нет представления об «этом» и в и поэтому происходит прорыв подростков в запретный мир секса с сопровождающей его нравственной коррозией.
Зачастую подростками движет, лежит в основе их поступков ребяческое любопытство познать неизведанное, испытать себя. И в сексуальной жизни тоже. Тайна взаимоотношений полов, интимные отношения порой оказываются в центре всеобщего внимания и класса, и группы подростков. И они со свойственной юности безрассудством торопятся к разгадке «жгучей тайны». К тому же стремление пережить новый опыт дополняется желанием самоутвердится, доказать взрослость, перешагнуть черту отделяющую подростка от женщины, мужчины.
Вступая в первую половую связь у подростков ведущим мотивом является: в 13-14 лет – интерес и любопытство, в 15-16 лет – жажда переживаний и потребность в сексуальной разрядке, а в 17 лет и старше доминирует любовь.
Но есть одна закономерность, когда мальчики и девочки, вступившие в интимную близость в 13-15 лет в дальнейшем, как правило ведут беспорядочную половую жизнь, часто меняют партнеров, крайне нетребовательны в их выборе, физическая близость становится для них самоцелью.
И мы взрослые (родители, педагоги, медики) должны попытаться донести до детей систему полового воспитания, которая начиналась бы с раннего детства в семье, затем продолжалась в дошкольных учреждениях, школах.
Проблема
Сегодня происходит раннее созревание молодежи. Газеты, журналы, телевидение практически каждый день приносят новую информацию об антиобщественном поведении подростков. Их жестокости, равнодушии, цинизме. Но все молодые люди – герои статей и телевизионных сюжетов – чьи-то дети. Чьи? Да наши же!
Нелегко решить все эти проблемы! И мы взрослые (родители, педагоги, специалисты) должны готовить ребят к половой зрелости, к осмыслению происходящих в этот период процессов, разбудить их разум к тому моменту, когда проснется сексуальное желание.
Если мы будем бессмысленно молчать и задавать себе вопросы что и когда говорить, в каком возрасте какую давать информацию, это может привести к половой распущенности, неразборчивости, а иногда и к трагедиям, исковерканным судьбам.
Правильное половое воспитание.
Как и всякое воспитание человеческого характера, оно достигается, конечно, на каждом шагу, если вообще правильно организована жизнь семьи, если под руководством родителей растет достойный человек.
В вопросах любви и семейной жизни решающими всегда будут общие способности человека, его развитие, работоспособность. Честность. Преданность стране, любовь к обществу. Поэтому совершенно правильным является утверждение, что половая жизнь человека воспитывается всегда, на каждом шагу, когда родители или воспитатели даже и не думают о половом воспитании. Старая поговорка: «Лень – мать всех пороков» очень правильно отражает этот общий закон, но у пороков не одна мать. Не только лень, а всякое уклонение человека от правильного общественного поведения обязательно приводит к порочному поведению его в обществе, в том числе приводит и к беспорядочной половой жизни.
В вопросах полового воспитания решающими являются не какие-либо отдельные способы, специально предназначенные для полового воспитания, а весь общий вид воспитательной работы, вся картина в целом.
Потому, воспитывая в ребенке честность, работоспособность, искренность, прямоту, привычку к чистоте, уважение к другому человеку и т. д., мы тем самым воспитываем его и в половом отношении.
Среди этих общих методов воспитания есть такие, которые к половому воспитанию имеют большое отношение, есть такие, которые имеют меньшее отношение, но все они, вместе взятые, в значительной мере определяют наш успех в воспитании будущего семьянина, будущего мужа или будущей жены.
Но есть и отдельные воспитательные методы и приемы, которые специально как будто назначены, чтобы быть полезными именно в вопросах полового воспитания. И есть люди, которые на эти отдельные приемы и методы возлагают особые надежды и считают их наиболее мудрым выражением педагогического творчества.
Как раз в этих особых специальных советах и заложены наиболее вредные пути полового воспитания и к ним нужно относиться с исключительной осторожностью.
Значение полового воспитания нельзя недооценивать. Оно огромно. Необходимо в подростке развивать личностные качества и помогать правильно развиваться в половом отношении. Чем грамотнее объяснять подростку, что такое половое воспитание, тем лучше будет результат, который необходим прежде всего самому подростку.
Половое воспитание в семье.
Успех полового воспитания в основном зависит от родителей, которые должны быть инициаторами бесед с подростком. Не нужно здесь стесняться детей. Если ребенок почувствует стеснение, он инстинктивно «уйдет в себя», закроется и не будет говорить на эту тему и задавать вопросы.
К вопросам полового воспитания надо относиться с гораздо большим спокойствием. Ребенок часто спрашивает о том, откуда берутся дети, но из того, что ребенок заинтересован этим вопросом, не вытекает, что в раннем возрасте ему все нужно до конца объяснять. Ведь ребенок не только в половом вопросе кое-что не знает. Многого он не знает и в других вопросах жизни, однако мы не спешим нагружать его непосильными знаниями раньше времени.
Мы ведь не объясняем ребенку в 3 года, отчего бывает тепло или холодно, отчего увеличивается или уменьшается день. Для всякого знания подходит свое время, и нет никакой опасности в том, если вы ответите ребенку, что он еще мал, и когда подрастет – все узнает. Нужно при этом отметить, что никакого особенного настойчивого интереса к половым вопросам у ребенка нет и не может быть. Такой период наступает только в период полового созревания, но к этому времени обыкновенно ничего таинственного в половой жизни для ребенка уже нет. Поэтому нет никакой срочной надобности торопиться с открыванием «тайны деторождения», пользуясь для этого случайным вопросом ребенка. В этих вопросах не содержится еще никакого особенного полового любопытства, сокрытие тайны никаких переживаний и страданий ребенку не приносит. Нужно более или менее тактично ответить на вопрос ребенка, отделаться шуткой или улыбкой, ребенок забудет о своем вопросе и займется чем-то другим. Но если вы начнете с ним толковать о самых секретных подробностях в отношениях между мужчиной и женщиной, вы обязательно поддержите и слишком рано взбудоражите воображение. То знание, которое вы ему сообщите, для него совершенно не нужно и бесполезно, но та игра воображения, которую вы у него возбудите, может положить начало половым переживаниям, для которых еще не наступило время.
Совершенно не нужно бояться того, что ребенок узнает о тайне деторождения от своих друзей и будет держать свое знание в секрете. Секрет в этом случае не страшен.
Ребенок должен приучаться к тому, что многие стороны жизни человека составляют интимную, секретную область, о которой не нужно делиться со всеми, которую не нужно выставлять напоказ.
И только тогда, когда у ребенка уже воспитано это отношение к интимной жизни людей, когда у него есть привычка к целомудренному умолчанию о некоторых вещах, только тогда можно говорить с ребенком о половом воспитании.
Физические и нравственно-эстетические аспекты полового воспитания детей.
На современном этапе развития нашего общества серьезную обеспокоенность вызывают проблемы формирования семьи, многочисленных разводов, детей-сирот при живых родителях и с нездоровой наследственностью. В их решении важную роль призвана сыграть общая подготовка юношей и девушек к вступлению в брак и непосредственное их половое воспитание. Его сущность заключается в целенаправленном, систематическом развитии в детях культуры эмоциональных отношений между полами, воли, умения управлять своими чувствами и поступками.
Цель полового воспитания — в формировании у молодых людей половой этики, эстетики и гигиены, культуры интимных отношений любви и семейной жизни. Половое воспитание выполняет ряд функций. Просветительная функция состоит в ознакомлении школьников с культурой взаимоотношений между полами. Равноправие мужчины и женщины в нашей стране предполагает сознание долга, ответственности по отношению друг к другу и образуемой ими семье. В ходе обучения, внеклассной работы, свободного общения школьники узнают о половых отношениях, о любви, о семье, ее месте в жизни отдельного человека и всего общества. Воспитательная функция направлена на перевод знаний в убеждения; на образование навыков и привычек нравственно-эстетического поведения в отношениях между мальчиками и девочками. Необходимо одновременно совершенствовать у них культуру чувств, дружбы, любви, верности, нежности и укреплять умение управлять эмоциями, поступками. Большое значение имеет развитие чувств чести и достоинства, гордости и уважения молодых людей друг к другу, умение сохранять и развивать отношения в рамках чистоты и целомудренности. Гигиеническая функция заключается в формировании у молодежи навыков и привычек чистоплотности, брезгливости к половой распущенности. Половая гигиена — явление не только физическое, медицинское, но и нравственное.
Половое воспитание школьников способствует преодолению жизненных противоречий. Естественное половое созревание подростков, сексуальное возбуждение, переживаемое как неосознанные желания и смутные влечения, спонтанно и самопроизвольно возникающие, соседствуют, ассоциируются в их сознании с запретным, стыдным, вызывают растерянность. С одной стороны, в психике ребенка всем содержанием культуры формируются идеальные представления о любви и отношениях полов; с другой — его терзают желания и мысли, кажущиеся ему низкими, недостойными, разрушающими идеалы. Эти противоречия, а также пошлость в отношении секса, завоевывающая позиции в искусстве и обыденном общении, порождают безнравственные явления в подростковой и молодежной среде. Среди них: сосредоточение внимания на половых инстинктах и способах их удовлетворения; проявление пренебрежения целомудренностью; отношение к сексу только как к физическому, бездуховному акту; бестактное обсуждение половых проблем и переход барьеров стыдливости; ложное утверждение половой взрослости с помощью курения, употребления алкоголя, раннего вступления в половые сношения.
Противоречия полового воспитания неоднозначно проявляются в различные возрастные периоды становления детской личности. В младшем школьном возрасте сравнительно спокойно протекает рост организма, становление психической, физиологической систем. В это время возникают наилучшие условия для накопления нравственных, гигиенических, трудовых, физкультурных привычек, регулирующих отношения между мальчиками и девочками. У подростков происходит качественный скачок в развитии организма и психики: бурное половое созревание, социальное самосознание, обострение противоречий, связанных с отношениями полов. Этот процесс сопровождается у них повышенной общей и сексуальной возбудимостью, озабоченностью, смятением мыслей и чувств, тревожностью. Ребята отроческого возраста требуют в отношениях с ними большой осторожности, внимания, разъяснения того, что происходит в них и с ними, а главное, переключения их собственного внимания, мыслей, чувств, переживаний и энергии с сексуальных проблем в русло общественной деятельности, технического и художественного творчества, полезного труда, физкультуры и спорта. Юноши и девушки вступают в период половой зрелости, стабилизации физиологических и психических процессов. Для них сохраняет значение необходимость переключения сексуальной энергии в русло общественной деятельности, занятий физкультурой и спортом. Однако на первый план их полового воспитания выходят нравственно-эстетические, психологические проблемы. Особое значение приобретает формирование нравственно-эстетических идеалов мужской и женской красоты, выбора объекта любви, форм поведения и внешнего облика, сознание долга и ответственности в половых отношениях, знания из области этики и психологии семейной жизни.
Противоречия полового воспитания на различных этапах становления детской личности разрешаются формированием в детях обшей духовной, физической и гигиенической культуры, сознания личностной значимости любви. Половое воспитание школьников стимулируется постепенно пробуждающимся у них интересом к отношениям полов, спонтанно возникающим сексуальным возбуждением, размышлениями о любви. Оно осуществляется в обучении и свободном общении, в разнообразной общественно полезной деятельности, в процессе непосредственного общения между девушками и юношами. Половое воспитание школьников не является специальной изолированной системой. Оно имеет интеллектуальный, нравственный, эстетический, физическо-физиологический аспекты и неразрывно связано с образом жизни в семье, процессом обучения, трудом школьников, физкультурой и спортом, организацией внеучебной работы и свободного времени. Содержание полового воспитания базируется на различных видах детской деятельности.
Основы полового воспитания детей закладываются в семье. С момента рождения родители осуществляют гигиену половых органов ребенка; контролируют его игры и неосознанные проявления сексуальности, нейтрализуют их отвлечением и вовлечением в -игровую деятельность; следят, чтобь! белье и одежда были свободными, не стесняли движений и не терли половые органы. Большого внимания заслуживают отношения между братьями и сестрами, знакомыми мальчиками и девочками. Со стороны родителей детям нужны доброжелательные советы и настойчивые требования, касающиеся, их взаимного уважительного отношения, уступчивости, заботливости, помощи. Отцу и матери целесообразно учитывать некоторую специфику в отношениях с сыном и дочерью. Отец воспитывает в сыне смелость, физическую силу, «рыцарские» качества заступничества, благородства, стремления к доброму поступку и самоотверженности. У отца и сына нередко возникают «мужские» дела и разговоры, связанные с отношениями к матери, дочери, сестре, оказанием знаков внимания. Мать в особых отношениях с дочерью формирует у девочки гигиенические навыки, сдержанность, скромность, нежность, что, конечно, не противопоставляется занятиям физкультурой, развитию силы и ловкости. Вместе родители воспитывают в сыне и дочери культуру поведения, внимательность и заботливость, ответственность за поведение друг друга.
Решающее значение в деле полового воспитания, формирования из детей будущих родителей имеет поведение отца и матери, их отношения между собой, общий строй организованной ими семейной жизни. Из далекого детства в своем подсознании человек несет во взрослую жизнь образцы родительского поведения, по той же модели строит отношения в своей семье. Только атмосфера доброжелательности и счастья в семье способна сформировать цельную личность и подготовить ее к счастливой семейной жизни. Прямое отношение к половому воспитанию имеет то, как родители организуют семейный быт и режим, занятия физической культурой и спортом, увлечения искусством. Занятость ребенка полезным делом, особенно физкультурой, трудом, снимает у подростков, юношей и девушек сексуальное напряжение, переключает их внимание в сферу общественной деятельности. Большое значение имеет и собственно половое просвещение: чтение любовной лирики выдающихся поэтов; обсуждение просмотренного фильма или телеспектакля, посвященного любви; слушание музыки, рожденной любовью к женщине; беседы о реальных событиях преданной любви или измены и разводов. Во всех случаях важна принципиальная нравственная позиция родителей, их бескомпромиссная оценка высоконравственного и аморального поведения.
Половое просвещение учащихся.
В школе половое просвещение реализуется в учебном процессе. Естественные предметы дают детям научные сведения, связанные с биологическими процессами в природе и человеке. На уроках ботаники учащиеся узнают о способах распространения плодов и семян в природе, знакомятся с этими явлениями во время экскурсий. Изучение зоологии дает подросткам знания о сущности, функциях размножения различных животных. Это формирует в сознании школьников понятие о естественности половых различий в природе, причинах и способах размножения. Анатомия, физиология, гигиена человека знакомят ребят со специальным разделом: «Размножение и развитие». В нем говорится о половых органах, железах и клетках, об оплодотворении, развитии зародыша человека, особенностях становления его организма, значении физкультуры для нормального развития. Отдельный параграф посвящен характеристике периода полового созревания, особенностям его протекания у мальчиков и девочек. Подчеркивается опасность алкоголя и никотина для развития организма вообще и особенно в этом возрасте. Подростковый период характеризуется как время повышенной эмоциональности, необъяснимой тревожности, смятения чувств. Усиливается внимание мальчиков и девочек друг к другу.
В физиологическом плане ребята узнают о половом акте, зародышевом и плодовом периодах внутриутробного развития. Особое внимание уделено гигиене беременной женщины, опасности употребления ею вина и табака. Дается краткий очерк вскармливания младенца, проблем его роста и развития, а также периодов детства, отрочества и юности. С помощью всех этих сведений подростки осознают происходящие с ними и в них процессы, что облегчает их нравственно-половое воспитание и самовоспитание. Тема размножения и индивидуального развития организмов продолжается и в курсе общей биологии. Человек, предстает перед старшеклассниками как часть природы, а развитие организма — как явление, подчиненное биологическим законам и социальным требованиям.
Гуманитарные предметы формируют понимание сущности человека как общественного существа и дают понятия об отношениях полов, их взаимодействии в обществе. Уже в начальных классах на уроках чтения ребята узнают об отношениях мальчиков и девочек, о детской дружбе, совместных играх и делах. На уроках литературы в старших и средних классах, в процессе изучения произведений Пушкина, Гоголя, Лермонтова, Толстого, Достоевского, Тургенева, Некрасова, Чехова, Есенина, Шолохова школьникам открывается мир отношений между женщиной и мужчиной, подлинной человеческой Привязанности и любви. Литература, изобразительное искусство, музыка формируют духовно-эстетические идеалы женской и мужской красоты, раскрывают духовную ценность и возвышенность целомудренной преданности мужчины и женщины. Познание учащимися чувств дружбы и любви с помощью искусства становится для них объективным воспитателем, стимулом к самосовершенствованию.
В учебном процессе половое воспитание завершается специальным курсом — «Этика и психология семейной жизни». В IX классе юноши и девушки знакомятся с философско-психологическими и правовыми аспектами подготовки к семейной жизни. Серьезное внимание уделяется психологии межличностных отношений в юношеском возрасте, основам нравственных взаимоотношений юношей и девушек, особенно дружбе, любви, культуре отношений между влюбленными. Ребята узнают также о подготовке к браку и функциях семьи.
В Х классе в центре внимания — основы семейных отношений и проблемы первоначального воспитания детей. Юноши и девушки узнают об идейных и нравственных устоях семьи, психологическом климате в ней, трудовой атмосфере. Ребята изучают хозяйство и бюджет семьи, эстетику быта, проблемы досуга в семье, узнают о последствиях супружеской неверности. Курс предлагает азы воспитательной деятельности по уходу за маленьким ребенком.
Большие возможности осуществления полового воспитания предоставляются во внеклассной и внешкольной работе с учащимися. Накапливаемая ими физическая энергия, сексуальное возбуждение, психологическое напряжение находят разрядку в активной и полезной деятельности, здоровом образе жизни. Половое воздержание, целомудренность становятся не только результатом собственных волевых усилий юношей и девушек, но и естественным следствием снятия повышенной возбудимости, устранения сосредоточенности мыслей на сексуальных проблемах. Во внеурочное время организуются обсуждения вопросов дружбы и любви. Поводом для дискуссий, конференций, диспутов становятся прочитанные книги, просмотренные фильмы и телепередачи, статьи в газетах и журналах, случаи из собственной жизни ребят. Обсуждения темы любви имеют педагогическое значение как средство формирования нравственного сознания детей и одновременно как средство психологической разрядки, приглушения остроты интимных сексуальных переживаний.
Наконец, половое воспитание юношей и девушек осуществляется в процессе их свободного общения между собой на дискотеках и танцплощадках, вечеринках, посиделках, а также во время парных прогулок и уединения. Свободное общение дает выход естественным стремлениям и потребностям молодых людей видеть друг друга, делиться переживаниями, мыслями, чувствами.
Критериями успешности полового воспитания являются целомудренное поведение юношей и девушек, культура их взаимоотношений в дружбе и любви, просвещенность в проблемах семьи и половых отношений, увлеченность физкультурой и общественно полезным трудом, строгое соблюдение гигиенических требований.
Разработка программы полового воспитания учащихся школы.
Цель: способствуя гармоничному развитию организма, привить учащимся определенные, связанные с полом гигиенические знания и навыки, обучить умению владеть пробуждающимися половыми инстинктами, воспитать сознание высокого предназначения человека, ответственность его за здоровье, жизнь и будущее грядущего поколения.
Задачи:
Проводить профилактические мероприятия,
Пропагандировать здоровый образ жизни,
Воспитывать понятие ценности имеющегося здоровья, приучать к навыкам, сохраняющим и преумножающим его,
Заботиться о развитии души ребенка (в первую очередь нравственного), чтобы вырастить самостоятельного человека с развитой душой и высоким уровнем духовных запросов, разумными потребностями, личным достоинством,
В половом просвещении помочь родителям получить представление о главных этапах полового развития, о трудностях, переживаемых детьми, об особенностях физического ухода,
Предупреждение половой возбудимости путем выполнения детьми определенных требований,
Усиление связей семьи и школы,
Нравственное, социально-гигиеническое, семейно-нравственное воспитание учащихся.
План нравственно-полового воспитания учащихся
В целях гармоничного развития привить учащимся определенные, связанные с полом гигиенические знания и навыки, воспитать сознание ответственности за здоровье, жизнь и будущее грядущего поколения.
Учителя всех предметов
постоянно
директор, завуч школы
Практиковать выступления врачей-специалистов на классных часах и уроках биологии, ОБЖ по привитию учащимся основных принципов ЗОЖ
врачи
постоянно
Кл.рук, учителя
Роль родителей в организации досуга подростка.- Санитарно-гигиеническое обучение и физическое воспитание учащихся.
– Половозрастные и индивидуальные особенности развития подростков, учёт их в воспитании.
родители
В теч. года
Кл. рук.
Безотцовщина. Повести и рассказы. Чтение и обсуждение
В теч года
Учителя -языковеды
Влияние алкоголизма табакомании и наркомании на потомство. Мультимедийная презентация
8-11
Ноябрь-декабрь
Уч. Информатики и биологии
Тили-тили, тесто. Жених и невеста. Беседа о браке
9-11
Специалист ЗАГСА
Уроки нравственности:
* Доблесть мальчика, юноши, мужчины — в мужественной доброте, а не во власти, жестокости. Свобода – не в притеснении других
* Девичья прелесть – не в подражании поведению мальчиков, а в скромном достоинстве, мягкой вежливости, чистоплотности и аккуратности
февраль
март
Кл. рук
Обучение девочек правилам личной гигиены
5-8, 9-11
апрель
фельдшер
О взаимоотношениях между юношами и девушками. Беседа-консультация врача
5-8
декабрь
фельдшер
«Жертва неразборчивости» ( по профилактике ранних половых связей и ранней беременности)
9-11
декабрь
фельдшер
Беседы для мальчиков:
* Дружба мальчиков и девочек
* Бережное отношение к девочкам -закон для мужчины.
* Необходимость помогать девочкам при выполнении физических работ, не употреблять бранных слов и пошлых выражений.
5-8
В теч. года
Кл. рук.
беседы для девочек:
* Дружба девочек и мальчиков
* Необходимость определенной дистанции (скрытой) при общении с мальчиками.
* Благотворное влияние хорошего поведения девочек на мальчиков.
Нравственное поведение в игре
5-8
В теч. года
Кл.рук
Беседы для девочек:
* Выносливость девичьего организма к физическим нагрузкам.
* О развитии девочки (девушки).
* Физические недостатки.
* Гигиена тела. * О значении специфической гигиены для здоровья девочки, девушки, женщины.
* Норма и отклонение от нормы в половом созревании.
* Понятие о половой зрелости.
5-8
В теч. года
Кл. рук
Беседы для мальчиков:
* Развитие мальчика (юноши),
* Гигиена тела,
* Половое созревание, * Понятие об инстинктах,
* Норма и отклонение от нормы в половом созревании,
* Понятие о половой зрелости.
5-8
В теч. года
Кл. рук
Из рубрики «Откровенный разговор» для юношей
* У порога самостоятельной жизни.
* Взаимоотношения юношей и девушек
* Как важно быть защищенным.
* Пути профилактики СПИДа
* Ранние половые связи и их последствия.
* Венерические заболевания.
* Особенности женского и мужского организма
9-11
В теч. года
Кл. рук
Беседы для девушек:
* Нежелательная беременность.
* Сестра и мама никогда тебе об этом
не расскажут.
* Без смущения, нравоучений и фальши.
* Профилактика гинекологических заболеваний.
* Общая и специфическая гигиена,
* Алкоголь и потомство, отрицательное влияние алкоголя и других вредных веществ на детородную функцию женщины, жизненный путь девушки.
9-11
В теч. года
Врач
infourok.ru
Календарно-тематическое планирование по психологии (10 класс) по теме: Семинарское занятие для педагогов «Нравственно-половое воспитание школьников» Семинарское занятие для педагогов «Нравственно-половое воспитание школьников»
Отделение временного пребывания детей и подростков (стационарное)
Семинарское занятие для педагогов
«Нравственно-половое воспитание школьников»
Воспитатель
Табакова С.С.
с.Андрюшино
2008г
Семинарское занятие для педагогов
«Нравственно-половое воспитание школьников»
Цель: повышение психолого-педагогической компетентности педагогов в вопросах нравственно-полового воспитания школьников.
Задачи:
– предоставление информации о современных подходах к половому воспитанию школьников;
– оптимизация форм и методов полового воспитания в условиях школы;
– отработка навыков эффективного реагирования в ситуациях проявления подростковой сексуальности.
Ход проведения:
Ведущий обращается к аудитории с вопросом, как они понимают сущность полового воспитания школьников.
Ответы участников резюмируются ведущим.
В настоящее время существует 3 подхода к пониманию сущности полового воспитания:
– умалчивание, игнорирование проблемы полового воспитания;
– ограничение полового воспитания вопросами полового просвещения;
– подход к половому воспитанию через аспекты нравственности
Если не ведётся целенаправленного процесса полового воспитания, то всё же существуют факторы, влияющие спонтанно. Какие это факторы? (Семья, сверстники, СМИ).
Семейное воспитание затрагивает самые сокровенные стороны жизни детей, которые не затрагиваются в общественном воспитании. Это богатство эмоционального мира, закладываемого семьёй, становится фундаментом сферы чувств личности. Семья воспитывает ребёнка не какими-то «мероприятиями», а всем образом своей жизни.
Сталкиваясь с проявлениями интереса подростков к вопросам секса, родители часто теряются в этой ситуации.
Роль сверстников в половом воспитании обычно определяется тем, чего не делают взрослые. Именно они оказываются основным источником информации о половых различиях и сексуальном поведении. Эта информация немедленна, откровенна, реалистична, но очень неточна, часто опошлена. Мы не можем не признать существования особой, преимущественно скрытой от глаз взрослых, детской субкультуры. Характерная её черта «…демонстративное противопоставление «правильному» миру взрослых и даже пародирование этого мира, позволяющее детям почувствовать свою самостоятельность, утвердить собственные нормы и ценности (Осорина М.В. Современный детский фольклор как предмет междисциплинарных исследований. Советская этнография, 1983, № 3, стр. 36).
Именно в среде сверстников ребёнок может испытывать себя как представителя: пола, апробировать усваиваемые полоролевые установки. Поведение будет силы зависеть от того, каковы правила в данной конкретной компании.
Сюда присоединяется мощное влияние СМИ, которые грубо искажают реальность сексуальной любви. Подчёркивается именно физиологическая сторона сексуальных отношений.
Сторонники второго подхода к половому воспитанию, сводящие его к вопросам полового просвещения; исходят из убеждения, что бессмысленно призывать подростка изменить своё поведение, и поэтому основное внимание надо уделять физиологическим аспектам полового созревания, сексуальных отношений и вопросам контрацепции. Применение такого подхода в США показало, что сексуальная активность стала выше на 50%. Это произошло потому, что внимание акцентировалось на данной теме, а нравственной базы нет.
Мы считаем наиболее целесообразным подход к половому воспитанию через аспекты нравственности. Необходимо не только и не столько половое просвещение, сколько именно половое воспитание в широком смысле, который в данном случае надо понимать как процесс, направленный на выработку качеств, черт, свойств, установок личности определяющих отношение человека к представителям другого пола.
Нужно стремиться, чтобы у учащихся появилось чувство социальной ответственности во взаимоотношениях между людьми, выработалось адекватное понимание взрослости, таких понятий, как мужественность и женственность.
При таком подходе половое воспитание включает:
1.Анатомо-физиологическую и гигиеническую часть:
– половое созревание,
– личная гигиена.
– информация о ЗППП.
2.Социально-психологическая часть:
– понятие мужественности и женственности,
– психология межличностных отношений,
– культура общения,
– нравственные основы отношений юношей и девушек,
– любовь как высшее человеческое чувство,
– брак и семья,
– понятие готовности к браку.
То есть всё то, что воспитывает целостную личность женщины и мужчины, способных адекватно осознавать и переживать свои физиологические и психологически особенности, устанавливать оптимальные отношения с людьми своего и противоположного пола во всех сферах жизни (общественная жизнь, супружество, родительство, досуг и т.д.), составляет половое воспитание.
Главным его результатом должно стать умение решать возникающие в жизни реальные проблемы, связанные с отношением полов.
Для того, чтобы достигнуть этой цели, такого рода воспитание должно начинаться раннего возраста и должно быть систематичным.
В режиме диалога обсуждаются вопросы:
– Кто, по Вашему мнению, должен этим заниматься?
– Каковы трудности при работе с каждой из этих категорий?
– Чем мы можем помочь семье в этом вопросе?
– Каким образом организовать работу с самими детьми?
Существуют как традиционные, так и активные формы организации работы по половому воспитанию:
1) Лекция.
Преимущества: наличие точного плана, чёткость, логичность. Недостаток: пассивное участие учеников. Им предлагается принять к сведению определённую информацию, их мнение об этой информации и то, насколько близко они её принимают, неизвестно. Особенно эффективна, когда приглашают специалиста – врача, юриста психолога. Достоинство – профессиональная грамотность информации.
2) Беседа.
Может быть применена как в работе с учащимися, так и с родителями.
Преимущества: наличие обратной связи, активность учеников. Недостаток относительно малый объём информации, который можно вместить в одну беседу. Чтобы упорядочить течение беседы, учитель может сделать специальные заготовки по темам и предложить ученикам обсудить эти темы. По ходу oн задаёт вопросы, соотносит ответ ученика или родителя с собственной позицией, корректирует ответ и в заключение делает вывод.
Необходимо установить контакт с собеседниками в самом начале разговора. Это легче всего сделать с помощью заранее подготовленных вопросов – не очень трудных, чтобы каждый мог на них ответить без замешательства.
Вот, к примеру, начало разговора с учащимися, построенное на вопросах:
– У кого есть сестра или брат?
– У кого из вас несколько братьев и сестёр?
– Кто из вас в семье один?
В первом случае поднимается несколько рук, во втором – единицы или таких вообще нет. Третий случай самый распространённый. Учитель делает вывод: «Итак, мы видим, что современная семья – это малая семья. Отец, мать и один или 2 ребёнка. Почему у нас сегодня такие маленькие семьи? Как вы думаете, хорошо это или плохо? В чём вы видите положительные и отрицательные стороны этого явления? Разговор начался. В нём каждый может принять участие без специальной подготовки.
Лучше всего заранее подготовиться к ответам на детские вопросы о сексе. Эти вопросы поступают неожиданно, и лучше всего на них отвечать сразу же. Если же вы не можете дать ответ сразу, пообещайте вернуться к ответу на этот вопрос в самое ближайшее время. Для того, чтобы исключить эффект неожиданности, на учительский стол можно ставить коробочку для письменных вопросов, которые волнуют учеников, но спросить об этом вслух не представляется возможным. Типичные ошибки учителей:
– Акцент на собственную личную жизнь. Абсолютизация личного опыта – ошибка зрелого учителя. Ему свойственна идеализация своей молодости, всего, что связано с этим временем. Создаётся иллюзорный миф о возвышенности, особенности чувств в предыдущие времена, чего якобы нет в настоящее время. Подняться над личным опытом – наиболее трудная задача учителя. Посмотреть на свою личную жизнь как всего лишь на частный случай в обширной практике семейных отношений – значит преодолеть эту ошибку. Ученики часто сами провоцируют учителя: «А как поступили бы Вы?», «А у Вас как было?». Лучше найти уклончивую форму ответа: «В молодости я была эгоистичной и самовлюблённой, от этого непросто было избавиться в семье. Отсюда те трудности, которые у меня возникали». Пример: «А могли бы Вы лично увлечься женатым человеком?» Ответ возможный: «На прошлом уроке поступил вопрос… касающийся моей личной жизни. В этом частном вопросе была поставлена очень серьёзная проблема о возможности внебрачных связей и сущности измены. Давайте подумаем вместе над этим вопросом, а в заключение я выскажу свою точку зрения».
– Попытка навязать свою точку зрения. Определённая точка зрения на семью и семейные отношения есть у каждого человека, но навязывание её недопустимо. Изложение материала в категоричной форме плохо воспринимается учениками. Не очень удачным будет монолог: «Я считаю, что…» Гораздо предпочтительнее следующие обороты: «По данным научных исследований…», «Согласно обычаям русского народа», потом уже: «Я думаю, что можно согласиться с этой точкой зрения, а вы как считаете? Точка зрения предлагается ученику, но не навязывается.
– Одобрение жестом, кивком головы, возгласом той или иной точки зрения. Ученики мгновенно подмечают реакцию учителя, и некоторые начинают корректировать свои выступления с учётом позиции учителя.
– Морализаторский тон или тем более нравоучения. Даже полное несогласие с выступлением ученика учитель должен облечь в соответствующую форму «Я думаю, ты мыслишь односторонне, я думаю, ты не до конца прав». «Такая точка зрения имеет право на существование, но не спеши к ней присоединяться, подумай, какие могут быть возражения против этого». «Мне кажется, что ты пересмотришь свою точку зрения через некоторое время. Не будь так категоричен». Не надо заставлять оправдываться.
3) Диспут.
Недостатки – неизвестно, как всё будет происходить. Для успешного проведения диспута нужно знать настроения и чаяния учеников, знать, о чём они думают, что их особенно волнует. Здесь может помочь коробочка для вопросов. На диспут лучше выносить повторяющиеся вопросы. Роль учителя состоит в том, чтобы, как говорится, подбрасывать поленья, поддерживая огонь. Для этого необходимо продумать дополнительные вопросы.
Например, мы хотим провести диспут на тему «Ранние половые связи. За и против». Несмотря на то, что добрачные связи в молодёжной среде существуют, общение стало проще (можно сразу переходить на «ты», обнять, поцеловать девушку), все 17-летние мечтают о возвышенной любви. Потребность любить и быть любимым – одна из самых основных социальных потребностей человека. Именно любовь даёт ему веру в значимость, неповторимость, уникальность своей личности. Мы говорим, что наша жизнь и наши дети сильно изменились, но в действительности чувства человека, его биологическая структура меняется гораздо медленнее, чем его социальная сущность.
Поэтому не надо думать, что нравственные аспекты совсем не интересуют наших современных подростков, поэтому очень вероятно, что при правильном выборе темы диспута, он может пройти очень активно.
4) Ролевые игры.
Достоинства: приобретение учащимися тех или иных навыков, закрепление эти навыков. Недостаток – возможная неискренность учеников. Например, ролевая игра «Степной огонь».
Оговариваются возможности использования данных методов работы с родителями и учащимися разных возрастов.
Работа в группах. Разбор ситуаций.
1 ситуация: К вам пришла одна из учениц старших классов и в порыве откровенности рассказывает об интимных подробностях своего романа. Ваши действия…
2 ситуация: На перемене вы заходите в класс и видите группу ребят, увлечённо рисующих на доске непристойную картинку, сопровождая это ненормативной лексикой. Ваши действия…
3 ситуация: На перемене вы заходите в класс и видите двух целующихся старшеклассников – юношу и девушку. Ваши действия…
Группы отчитываются о результатах своей работы. Ведущий резюмирует и подводит итог.
Столкнувшись с проявлением юношеской сексуальности, не следует давать оценок поведения подростков, лучше говорить о своих чувствах (Я-сообщения: «Мне было неловко..» и т.п.). Во всех случаях необходимое условие – сохранение спокойствия, отсутствие острой отрицательной эмоциональной реакции. Адекватная реакция на возникновение такого рода ситуаций – один из методов полового воспитания. Но их невозможно запланировать.
В заключение проводится рефлексия мероприятия.
nsportal.ru
Классный час по нравственно-половому воспитанию “Твоя жизнь-в твоих руках”
Открытый классный час по нравственно-половому
воспитанию «Твоя жизнь – в твоих руках»,
проведенный классным руководителем 11 «А» класса
Гавва Светланой Михайловной
Цели:
Воспитание культуры любви, полового воспитания и семейно-брачных отношений
формировать понятие о чистоте интимных отношений
Формирование представления об институте семьи
воспитание чувства ответственности к планированию будущих семейных отношений, развитие положительных эмоций и чувств, связанных с семьей.
Задачи:
Информировать уч-ся об опасности ранних половых связей (ранняя нежелательная беременность, инфекции, передаваемые половым путем, ВИЧ/СПИД )
Дать уч-ся понятия опасного и безопасного полового поведения.
Обсудить способы предотвращения нежелательной беременности и ИППП.
Способствовать формированию навыков ответственного полового поведения.
Вступительное слово учителя
Очень скоро вы окончите школу, попрощавшись с детством, и уйдете в самостоятельную жизнь. Нам много говорят о том, что мы должны быть добрыми; красивыми в манере одеваться, в манере общаться. Но одно из самых главных в жизни каждого человека чувств – красивые любовные отношения. Об этом как-то не принято говорить в обществе, в семье. А ведь именно в этом возрасте молодые люди часто совершают необдуманные поступки, за которые им потом приходиться горько расплачиваться. Ведь детям часто не хватает простого доброго слова, совета, общения. Сфера интимных отношений – это большей частью тема запретная, на эту тему родители предпочитают не говорить, и ребенок зачастую остается один на один со своими проблемами.
В наш стремительный, бурный век молодежь старается идти в ногу со временем. В последнее время резко изменилось мнение в пользу свободных отношений между юношами и девушками, мужчинами и женщинами. Но именно свобода отношений и вседозволенность приводят к трагедиям и разбитым судьбам в жизни миллионов современных людей.
1. Аргументы «за» и «против» раннего начала половой жизни. (упражнение)
Задачи: 1) акцентировать внимание учащихся на необходимости отсрочки
сексуальных отношений до более ответственного возраста;
содействовать формированию навыков противостояния давлению
сверстников, умению сказать «нет» ранним половым отношениям.
Учащиеся делятся на 2 группы. 1 группа записывает аргументы за раннее начала половой жизни. 2 группа – аргументы против. Поочередно каждая группа презентует свои ответы.
Итог: Для половых отношений должны созреть не только тело, но и чувства. Нет необходимости спешить. Нужно сначала убедиться в готовности к ответственным половым отношениям.
2. К чему ведут ранние сексуальные отношения? (выслушиваются мнения учащихся). (1-й слайд) Да, это ведет к ранним абортам, венерическим заболеваниям, к неполным семьям с несовершеннолетними родителями.
Каковы же возможные последствия добрачных сексуальных отношений? Прежде всего, это – нежелательная беременность. Беременность – это величайшее событие в жизни женщины, грандиозные изменения в организме и чудо развития нового человечка. Но, как правило, во внебрачных отношениях беременность бывает нежелательна и от нее стремятся избавиться.
Ежегодно в Казахстане регистрируется около 10 тысяч абортов в подростковом возрасте до 17 лет.
Сделав аборт, девушка не просто убивает жизнь своего ребенка, но и подвергает опасности своих будущих детей. Они могут или совсем не родиться, или родиться больными и ослабленными. Сейчас можно встретить много семей, которые не могут иметь детей из-за своих прошлых ошибок. Но кто, идя на аборт, думает о своем будущем, о своей семье…
3. Хроника жизни во чреве (видео)
5 октября (зачатие). Сегодня началась моя жизнь. Мои родители еще этого не знают, но я уже есть. И я буду девочкой. У меня будут темные волосы и карие глаза. Уже все определено.
19 октября (возраст – 2 недели). Некоторые говорят, что я еще не настоящий человек, что только моя мама существует. Но я настоящая, так же как маленькая крошка хлеба – все же настоящий хлеб. Моя мама есть. И я есть.
23 октября. Мой рот уже открывается. Только подумайте, примерно через год я буду смеяться, а потом говорить. Я знаю, что первым словом будет “мама”.
25 октября. Сегодня мое сердце начало биться совершенно само. С этих пор оно будет биться всю мою жизнь. А через много лет оно устанет. Оно остановится, и тогда я умру.
2 ноября (возраст – 4 недели). Я вырастаю понемножку каждый день. Мои руки и ноги начинают принимать форму. Но мне придется еще долго ждать, прежде чем эти ножки поднимут меня, чтобы я смогла дотянуться до маминых рук, прежде чем эти маленькие ручки смогут обнимать моего папу.
12 ноября. На моих руках начинают формироваться крошечные пальчики. Смешно – какие они маленькие! Я смогу гладить ими мамины волосы.
20 ноября. Только сегодня доктор сказал моей маме, что я живу здесь, под ее сердцем. Ах, как она, наверное, счастлива! Ты счастлива, мама?
23 ноября (возраст – 7 недель). Мои мама и папа, наверное, думают, как меня назвать. Но они даже не знают, что я маленькая девочка. Я хочу, чтобы меня звали Катя. Я уже становлюсь большой.
10 декабря. У меня растут волосы. Они гладкие, темные и блестящие. Интересно, какие волосы у мамы?
13 декабря (возраст – 10 недель). Я уже немножко могу видеть. Вокруг меня темно. Когда мама принесет меня в мир, он будет полон солнечного света и цветов. Но чего я хочу больше всего – это увидеть мою маму. Какая ты, мама?
24 декабря. Интересно, моя мама слышит тихий стук моего сердца? Некоторые дети приходят в мир больными. Но мое сердце сильное и здоровое. Оно бьется так ровно: тук-тук. У тебя будет здоровая маленькая дочка, мама!
28 декабря. Сегодня моя мама убила меня. Она сделала аборт.
Беременность – это плод любви. Беременность должна быть желанной. Каждая беременность должна быть спланирована, так как ребенок во чреве матери чувствует, ждут ли его. А чтобы избежать нежелательной беременности, необходимо знать о средствах предохранения.
4. Какие противозачаточные средства вы знаете? (ученики отвечают)
Учитель обобщает: Противозачаточные средства делятся на три группы:
1. Естественные средства. Это средства наших бабушек. Календарный метод. Но
он бывает не всегда эффективен.
2. Механические средства: презервативы, спирали, колпачки. Презерватив
предохраняет не только от беременности, но и от венерических заболеваний.
3. Гормональные средства, под влиянием которых нарушается менструальный
цикл, и процесс оплодотворения бывает крайне затруднительным. На мой взгляд,
для юных девушек этот способ предохранения ущербен для здоровья.
5. Другая опасность внебрачных половых отношений – заболевания, передаваемые половым путем, или венерические заболевания. Венерические заболевания приводят к бесплодию, внематочной беременности, передаче болезней новорожденным, злокачественным опухолям, хроническим заболеваниям и даже к смерти.
Врачи бьют тревогу!
Сейчас известно около 20 инфекций, передающихся половым путем, включая ВИЧ/СПИД. Какие из них вы знаете? (Вот некоторые возможные ответы):
1. Классические венерические болезни:
сифилис
гонорея
шанкроид (или мягкий шанкр)
лимфогранулематоз венерический
гранулема венерическая
2. Болезни, передающиеся, главным образом, половым путем с преимущественным поражением половых органов (или «малые венерические» болезни):
урогенитальный хламидиоз
мочеполовой трихомониаз
урогенитальный кандидоз
мочеполовой микоплазмоз
генитальный герпес
папилломавирусные инфекции
контагиозный моллюск гениталий
бактериальный вагиноз*
урогенитальный шигеллез гомосексуалистов
лобковый педикулез (фтириаз)
чесотка
3. Болезни, передаваемые половым путем, с преимущественным поражением других органов:
вирус иммунодефицита человека (синдром приобретенного иммунодефицита)
гепатит В и С (гепатит С чаще передается через кровь)
лямблиоз
амебиаз
цитомегалия
6. По презентации тест: Почему опасны ИППП? (на вопросы отвечают ученики)
Итак, не откладывайте визит к врачу, если обнаружите у себя следующие проявления:
слизистые, гнойные выделение из пениса, влагалища или анального отверстия;
ощущение жжения или боли, в том числе при мочеиспускании;
ранки, волдыри, бородавки на пенисе, во влагалище, в анальном отверстии или во рту;
раздражение вокруг гениталий или на них.
7. Ролевая игра по ИППП.
8. Маска откровения. Ученики обыгрывают следующие ситуации:
«У меня недавно был незащищенный сексуальный контакт. Я была мало знакома с молодым человеком и подозреваю, что могла заразиться венерическим заболеванием. Боюсь огласки. Что мне делать?»
« Я студентка 1 курса университета. Так получилось, что я случайно забеременела. Он не хочет ребенка, да и я еще к этому не готова. Боюсь рассказать родителям. Моя жизнь рушится. Что мне делать?»
(учащиеся обсуждают ситуации и дают советы)
Безопасное половое поведение можно выразить принципом АВС:
А: abstinence – воздержание (этот пункт является временным, но зато самым надежным)
В: be faithful – Будь верным (сексуальные отношения только с единственным неинфицированным партнером)
С: Condom use – Используй презерватив
Если вы еще не сделали свой выбор и у вас нет постоянного партнера, то безопасный секс должен стать частью вашей жизни.
Если вы – современный цивилизованный человек, то приобретение презервативов для вас должно быть столь же естественно, как покупка жевательной резники или аспирина. Покупайте только качественные презервативы известных фирм в аптеках и крупных магазинах, обращая внимание на срок годности и штамп соответствия международным стандартам.
Заключительное слово учителя:
– Да, рано или поздно, в зрелом возрасте и не очень, люди создают семью.
Какой она будет: счастливой или не очень, шумной или нет, богатой или бедной, участливой или безучастной – покажет время и ваши стремления к прогнозированию будущей семьи… Мы лишь хотим, чтобы ваши семьи были в первую очередь здоровыми. Ведь здоровая семья-залог здоровья нации.
infourok.ru